1. sul problema dell'influenza dell'insegnante sugli studenti; sul problema dell'esistenza di veri insegnanti; valutazioni della personalità degli insegnanti.
2. sul problema del ruolo delle persone vicine nella comprensione dell'arte reale.
3. sul problema del tradimento.
4. sul problema del patriottismo dei creativi.
5. sul problema della memoria dell'insegnante.
6. sul problema della valutazione delle relazioni umane.
7. sul problema delle relazioni tra le persone.
8. sul problema del ruolo della letteratura nella vita umana.
9. sul problema della necessità delle persone di acquistare fiori.
10. sul problema della comprensione della bellezza.
11. sul problema dei valori morali eterni.
12.sul problema della comprensione reciproca tra genitori e figli.
13. sul problema dell’atteggiamento delle persone nei confronti della Patria.
14. sul problema dell’atteggiamento dei bambini nei confronti dei genitori.
15. sul problema del ruolo dell'infanzia nella vita umana.
16. sul problema dell'orfanotrofio.
17. sul problema della coscienza.
18. sul problema della forza di carattere di una donna russa.
19. sul problema della forza dello spirito nazionale.
20.sul problema dell'autostima personale.
21. sul problema della scelta morale.
22. sul problema della conservazione dei ricordi d'infanzia.
23.sul problema della devozione disinteressata al proprio lavoro.
24. sul problema della necessità di amare i bambini.
25. sul problema del coraggio e della perseveranza.
26. sul problema della codardia.
27. sul problema della vera bellezza.
28. sul problema della vera professionalità.
29. sul problema del rapporto tra genitori e figli.
30. sul problema di essere fedele alla tua parola.
31. sul problema della cura della propria terra natale.
32. sul problema del carattere debole.
33. sul problema della capacità di argomentare.
34. sul problema del rilancio del villaggio russo.
35. sul ruolo della memoria nella vita umana.
36. sul problema della forza e della debolezza umana.
37. sul problema dell'educazione culturale.
38. sul problema della percezione del mondo circostante.
39. sul problema della conoscenza della natura circostante
40. sul problema della necessità di dimostrare la saggezza dei genitori
41. sul problema dell'emergere di un sentimento di amore per la Patria.
42. sul problema del comportamento di una persona educata.
43. sul problema dell'autoeducazione nello sviluppo della personalità.
44. sul problema di distinguere un buon lavoratore da uno cattivo.
45. sul problema della percezione del mondo da parte dei bambini.
46. sul problema della definizione del concetto di saggezza.
47. sul problema dell'uso sconsiderato delle parole
48. sul problema della scelta del libro da leggere.
49. sul problema di cambiare la visione del mondo di una persona in guerra.
50. sul problema di trovare il senso della vita.
51. sul problema dell'influenza del cognome sull'atteggiamento nei confronti di una persona.
52. sul problema della solitudine di una persona che ha dedicato la sua vita ad altre persone.
53. sul problema dell'impoverimento della spiritualità.
54. sul problema della crescita degli adolescenti.
55. sul problema dello sviluppo del progresso scientifico e tecnologico.
56. sul problema del confronto di una persona con le circostanze della vita.
57. sul problema della fede come manifestazione della forza morale di una persona.
58. sul problema del confronto tra adolescenti di generazioni diverse.
59. sul problema dell'intasamento della lingua russa.
60. sul problema del collegamento tra il paesaggio e il paesaggio del paese con la spiritualità della gente.
61. sul problema del vagabondaggio.
Alyosha Peshkov, rimasto senza genitori in tenera età, vive nella famiglia di suo nonno Kashirin insieme a numerosi parenti, le famiglie dei due figli di suo nonno. Il nonno, la nonna e tutti gli altri parenti hanno avuto un'enorme influenza sul suo destino, ognuno a modo suo ha gettato le basi del proprio carattere e della propria visione del mondo.
La vita nella casa di suo nonno era difficile, non sempre c'era contentezza, c'erano momenti in cui Alyosha doveva indossare i vecchi vestiti di qualcuno e non c'erano soldi per comprare i libri per la scuola.
Ma se solo ci fossero problemi materiali in casa. Nella famiglia regnavano crudeltà, maleducazione e mancanza di rispetto reciproco. Il nonno picchiava spesso la nonna, gli zii litigavano sempre per l'eredità, anche tra i cugini c'era inimicizia. Come può un bambino crescere in un ambiente simile?
E quante morti ha dovuto sopportare il ragazzo! I suoi genitori, Gypsy, che amava così tanto, e i suoi fratelli morirono davanti ai suoi occhi. È difficile per un adulto sopravvivere a tutto questo, figuriamoci per un bambino. E l'infanzia stessa finì molto presto: dopo la morte di sua madre, suo nonno mandò Alyosha "alla gente", cioè a lavorare con le persone.
Eppure il ragazzo non si amareggiò, non serbava rancore. È cresciuto fino a diventare una persona aperta, gentile e sensibile. Anche in questa casa, dove c'era tanta ostilità, ha trovato qualcosa che lo rendeva felice: la comunicazione con le persone a lui care. E questa era sua nonna, e Gypsy, e Good Deed. Hanno rallegrato le giornate tristi.
Quanto calore c'era nell'atteggiamento di sua nonna, Akulina Ivanovna, questa donna straordinariamente gentile e moralmente pura. In gran parte grazie a lei, Alyosha è diventata sensibile e attenta, amando la bella arte popolare, gli ha insegnato a vedere la bellezza della vita. La nonna era per Alyosha "la persona più vicina al mio cuore, la persona più comprensibile e cara."
Good Deed ha attratto Alyosha con la sua educazione, la sua erudizione e la sua differenza dagli altri. Ha suscitato nel ragazzo il desiderio di imparare ed esplorare il mondo. Ma anche "abomini di piombo" temperato il carattere dell'eroe, rendendolo più forte.
Ad Alyosha piaceva molto anche l'orfano trovatello Gypsy, gentile, allegro, allegro. Quanti minuti divertenti hanno trascorso insieme! Quanto è tragico il destino di Gypsy: è morto, ha subito uno stiramento mentre trasportava la croce.
Alyosha è anche attratto dal maestro cieco Grigory Ivanovich, che ha perso la vista mentre lavorava per suo nonno.
Quanto è importante che durante l'infanzia, quando si forma il carattere, il bambino incontri persone buone e vere. Dopotutto, è a questa età che vengono gettate le basi di una futura personalità adulta, i valori che una persona seguirà per tutta la sua vita.
C'erano persone simili durante l'infanzia di Alyosha. Tra i genitori di Alyosha regnava un'atmosfera di amore e rispetto, è un peccato che entrambi siano morti così presto.
“Da bambino, mi immagino come un alveare, dove varie persone semplici e grigie hanno portato, come le api, il miele della loro conoscenza e dei pensieri sulla vita, arricchendo generosamente la mia anima, chiunque potesse. Spesso questo miele era sporco e amaro, ma tutta la conoscenza è pur sempre miele”.
Quale delle affermazioni corrisponde al contenuto del testo? Si prega di fornire i numeri di risposta.
Spiegazione.
1) Dopo aver bevuto una tazza di latte con lo zucchero, Nikolenka si sdraiò su una sedia e, al suono della voce di sua madre, si addormentò, attraverso il quale la sentì passargli una mano gentile tra i capelli. Confermato dalle frasi 4, 5, 17, 18, 19
2) La madre del narratore era sempre imbarazzata dagli sguardi degli estranei ed evitava di accarezzare suo figlio in pubblico. Confutato dalla Proposizione 20
3) I ricordi dell'infanzia del narratore sono associati all'immagine della sua amorevole madre e sono per lui fonte di piacere. Confermato dalla Proposizione 3
4) Da bambino, il narratore si sentiva spensierato, allegro e sperimentava un forte bisogno d'amore. Confermato dalla Proposizione 33
5) La madre di Nikolenka non permetteva mai a suo figlio di indugiare la sera in soggiorno e lo portava nella sua culla. Sbagliato, il ragazzo si è addormentato in soggiorno
Risposta: 134
Risposta: 134
Quali delle seguenti affermazioni lo sono errato? Si prega di fornire i numeri di risposta.
Inserisci i numeri in ordine crescente.
5) Le frasi 32, 33 presentano una narrazione. .
Spiegazione.
1) Le frasi 1–3 presentano il ragionamento. Ragionamento assoluto
2) Il periodo 8 contiene elementi descrittivi. Sì, c'è una descrizione nella storia
3) Le frasi 12–14 presentano la narrazione. Cambiamento di eventi, giusto
4) La Proposizione 25 spiega la ragione di quanto detto nella frase 24. No, anzi, una conseguenza
5) Le frasi 32, 33 presentano una narrazione. No, questo è un ragionamento simile a 1-3 frasi. E la conclusione dell'intero testo
Risposta: 45.
Risposta: 45
Fonte: primo esame dell'esame di stato unificato-2017.
Dalla frase 31, scrivi i sinonimi (coppia di sinonimi).
Gli avverbi “tranquillamente” e con calma
Risposta: con calma|con calma
Risposta: con calma|con calma
Fonte: primo esame dell'esame di stato unificato-2017.
Sezione codificatore: significato lessicale della parola. Sinonimi. Contrari. Omonimi. Frasi fraseologiche. Gruppi di parole per origine e uso.
Regola: compito 26. Mezzi di espressione linguistici
ANALISI DEI MEZZI DI ESPRESSIONE.
Lo scopo del compito è determinare i mezzi di espressione utilizzati nella recensione stabilendo la corrispondenza tra le lacune indicate dalle lettere nel testo della recensione e i numeri con le definizioni. È necessario scrivere le corrispondenze solo nell'ordine in cui le lettere appaiono nel testo. Se non sai cosa si nasconde sotto una determinata lettera, devi inserire "0" al posto di questo numero. Puoi ottenere da 1 a 4 punti per l'attività.
Quando completi l'attività 26, dovresti ricordare che stai colmando le lacune nella revisione, ad es. ripristinare il testo, e con esso connessione semantica e grammaticale. Pertanto, l'analisi della recensione stessa può spesso servire come indizio aggiuntivo: vari aggettivi di un tipo o dell'altro, predicati coerenti con le omissioni, ecc. Semplificherà il completamento dell'attività e dividerà l'elenco dei termini in due gruppi: il primo include termini basati sul significato della parola, il secondo sulla struttura della frase. Puoi effettuare questa divisione, sapendo che tutti i mezzi sono divisi in DUE grandi gruppi: il primo comprende lessicali (mezzi non speciali) e tropi; in secondo luogo, le figure retoriche (alcune di esse sono chiamate sintattiche).
26.1 PAROLA O ESPRESSIONE TROPICALE UTILIZZATA IN UN SIGNIFICATO FIGURABILE PER CREARE UN'IMMAGINE ARTISTICA E RAGGIUNGERE MAGGIORE ESPRESSIVITÀ. I tropi includono tecniche come epiteto, confronto, personificazione, metafora, metonimia, a volte includono iperbole e litote.
Nota: l'assegnazione di solito indica che si tratta di SENTIERI.
Nella recensione, gli esempi di tropi sono indicati tra parentesi, come una frase.
1.Epiteto(nella traduzione dal greco - applicazione, aggiunta) - questa è una definizione figurativa che segna una caratteristica essenziale per un dato contesto nel fenomeno rappresentato. L'epiteto differisce da una semplice definizione nella sua espressività artistica e nelle sue immagini. L'epiteto si basa su un confronto nascosto.
Gli epiteti includono tutte le definizioni "colorate" che vengono espresse più spesso aggettivi:
triste terra orfana(F.I. Tyutchev), nebbia grigia, luce color limone, pace silenziosa(I.A. Bunin).
Gli epiteti possono anche essere espressi:
-nomi, che fungono da applicazioni o predicati, dando una caratteristica figurativa del soggetto: strega invernale; la madre è la terra umida; Il poeta è una lira, e non solo la tata della sua anima(M. Gorkij);
-avverbi, agendo come circostanze: Nel selvaggio nord si trova solo...(M. Yu. Lermontov); Le foglie erano teso disteso nel vento (K. G. Paustovsky);
-participi: le onde si precipitano tonante e scintillante;
-pronomi, esprimendo il grado superlativo di un particolare stato dell'animo umano:
Dopotutto, ci sono stati combattimenti, sì, dicono, ancora Quale! (M. Yu. Lermontov);
-Participi e sintagmi partecipativi: Usignoli nel vocabolario rimbombo annunciare i limiti della foresta (B. L. Pasternak); Ammetto anche la comparsa di... scrittori levrieri che non possono provare dove hanno passato la notte ieri, e che non hanno altre parole nella loro lingua tranne le parole non ricordare la parentela(M. E. Saltykov-Shchedrin).
2. Confrontoè una tecnica visiva basata sul confronto di un fenomeno o concetto con un altro. A differenza della metafora, il confronto è sempre binario: nomina entrambi gli oggetti confrontati (fenomeni, caratteristiche, azioni).
I villaggi stanno bruciando, non hanno protezione.
I figli della patria sono sconfitti dal nemico,
E il bagliore come una meteora eterna,
Giocare tra le nuvole spaventa l'occhio. (M. Yu. Lermontov)
I confronti sono espressi in vari modi:
Forma strumentale dei sostantivi:
Usignolo la gioventù vagabonda volò via,
Onda in caso di maltempo la gioia svanisce (A.V. Koltsov)
Forma comparativa di un aggettivo o avverbio: Questi occhi più verde mare e i nostri cipressi più scuro(A. Akhmatova);
Espressioni comparative con congiunzioni come, come se, come se, ecc.:
Come una bestia predatrice, all'umile dimora
Il vincitore irrompe con le baionette... (M. Yu. Lermontov);
Usando le parole simile, simile, questo è:
Sugli occhi di un gatto cauto
Simile i tuoi occhi (A. Akhmatova);
Utilizzando proposizioni comparative:
Le foglie dorate vorticavano
Nell'acqua rosata dello stagno,
Come un leggero stormo di farfalle
Vola senza fiato verso una stella (S. A. Esenin)
3.Metafora(nella traduzione dal greco - trasferimento) è una parola o espressione utilizzata in un significato figurato basato sulla somiglianza di due oggetti o fenomeni per qualche motivo. A differenza del confronto, che contiene sia ciò che viene confrontato sia ciò con cui viene confrontato, una metafora contiene solo il secondo, il che crea compattezza e figuratività nell'uso della parola. Una metafora può basarsi sulla somiglianza degli oggetti nella forma, nel colore, nel volume, nello scopo, nelle sensazioni, ecc.: una cascata di stelle, una valanga di lettere, un muro di fuoco, un abisso di dolore, una perla di poesia, una scintilla d'amore e così via.
Tutte le metafore sono divise in due gruppi:
1) linguaggio generale(“cancellato”): mani d'oro, tempesta in una tazza da tè, montagne in movimento, corde dell'anima, l'amore è svanito;
2) artistico(autore individuale, poetico):
E le stelle svaniscono brivido del diamante
IN freddo indolore alba (M. Voloshin);
Vetro trasparente dei cieli vuoti (A. Akhmatova);
E occhi azzurri e senza fondo
Fioriscono sulla sponda lontana. (A. A. Blok)
Accade la metafora non solo single: può svilupparsi nel testo, formando intere catene di espressioni figurative, in molti casi coprendo, come se permeasse l'intero testo. Questo metafora estesa e complessa, un'immagine artistica completa.
4. Personificazione- questo è un tipo di metafora basata sul trasferimento dei segni di un essere vivente a fenomeni naturali, oggetti e concetti. Molto spesso, le personificazioni sono usate per descrivere la natura:
Scorrendo attraverso le valli assonnate, si stesero le nebbie assonnate, E solo il rumore del passo di un cavallo si perde in lontananza. La giornata autunnale è sbiadita, impallidita, con le foglie profumate arricciate e i fiori semiappassiti godono di un sonno senza sogni.. (M. Yu. Lermontov)
5. Metonimia(tradotto dal greco - rinominare) è il trasferimento di un nome da un oggetto all'altro in base alla loro contiguità. L'adiacenza può essere una manifestazione di connessione:
Tra l'azione e lo strumento dell'azione: i loro villaggi e i campi per un'incursione violenta Ha condannato a spade e fuochi(A.S. Pushkin);
Tra un oggetto e il materiale di cui è fatto l'oggetto: ... o d'argento, ho mangiato d'oro(A. S. Griboedov);
Tra un luogo e le persone in quel luogo: La città era rumorosa, le bandiere crepitarono, rose bagnate caddero dalle ciotole delle damigelle... (Yu. K. Olesha)
6. Sineddoche(tradotto dal greco - correlazione) - questo una sorta di metonimia, basato sul trasferimento di significato da un fenomeno all'altro in base alla relazione quantitativa tra loro. Molto spesso, il trasferimento avviene:
Dal meno al più: nemmeno un uccello vola da lui, e una tigre non arriva... (A.S. Pushkin);
Dalla parte al tutto: Barba, perché taci ancora?(A.P. Cechov)
7. Perifrasi o perifrasi(tradotto dal greco - un'espressione descrittiva) è una frase che viene utilizzata al posto di qualsiasi parola o frase. Ad esempio, Pietroburgo in versi
A. S. Pushkin - "La creazione di Pietro", "La bellezza e la meraviglia di tutti i paesi", "La città di Petrov"; A. A. Blok nelle poesie di M. I. Cvetaeva - "un cavaliere senza rimprovero", "cantante della neve dagli occhi azzurri", "cigno della neve", "onnipotente della mia anima".
8.Iperbole(tradotto dal greco - esagerazione) è un'espressione figurativa contenente un'esorbitante esagerazione di qualsiasi attributo di un oggetto, fenomeno, azione: Un uccello raro volerà nel mezzo del Dnepr(N.V. Gogol)
E proprio in quel momento c'erano corrieri, corrieri, corrieri per le strade... potete immaginare, trentacinquemila solo corrieri! (N.V. Gogol).
9. Litota(tradotto dal greco - piccolezza, moderazione) è un'espressione figurativa contenente un eufemismo esorbitante di qualsiasi attributo di un oggetto, fenomeno, azione: che piccole mucche! C'è, giusto, meno di una capocchia di spillo.(I. A. Krylov)
E camminando, soprattutto, con decorosa calma, il cavallo è condotto per la briglia da un contadino con grandi stivali, con un corto cappotto di pelle di pecora, con grandi guanti... e dai chiodi io stesso!(N.A. Nekrasov)
10. Ironia(nella traduzione dal greco - finzione) è l'uso di una parola o affermazione in un senso opposto a quello diretto. L'ironia è un tipo di allegoria in cui la presa in giro è nascosta dietro una valutazione esteriormente positiva: Perché, furbo, stai delirando, capo?(I. A. Krylov)
26.2 MEZZI LESSICALI VISUATIVI ED ESPRESSIVI “NON SPECIALI”
Nota: nei compiti a volte è indicato che si tratta di un dispositivo lessicale. Tipicamente, in una revisione del compito 24, un esempio di un dispositivo lessicale è dato tra parentesi, sia come una singola parola sia come una frase in cui una delle parole è in corsivo. Nota: questi sono i prodotti più spesso necessari trova nell'attività 22!
11. Sinonimi, cioè parole della stessa parte del discorso, diverse nel suono, ma identiche o simili nel significato lessicale e diverse l'una dall'altra sia per sfumature di significato che per colorazione stilistica ( coraggioso - coraggioso, corri - corri, occhi(neutro) - occhi(poeta.)), hanno una grande forza espressiva.
I sinonimi possono essere contestuali.
12. Contrari, cioè parole della stessa parte del discorso, di significato opposto ( verità - menzogna, bene - male, disgustoso - meraviglioso), hanno anche grandi capacità espressive.
I contrari possono essere contestuali, cioè diventano contrari solo in un determinato contesto.
Le bugie accadono bene o male,
Compassionevole o spietato,
Le bugie accadono abile e goffo,
Prudente e spericolato,
Inebriante e senza gioia.
13. Fraseologismi come mezzo di espressione linguistica
Fraseologismi (espressioni fraseologiche, modi di dire), cioè frasi e frasi riprodotte in forma già pronta, in cui il significato integrale domina i significati dei loro componenti costitutivi e non è una semplice somma di tali significati ( mettersi nei guai, essere al settimo cielo, oggetto di contesa), hanno grandi capacità espressive. L'espressività delle unità fraseologiche è determinata da:
1) le loro vivide immagini, comprese quelle mitologiche ( il gatto piangeva come uno scoiattolo su una ruota, filo di Arianna, spada di Damocle, tallone d'Achille);
2) la classificazione di molti di essi: a) nella categoria degli alti ( la voce di chi grida nel deserto, sprofonda nell'oblio) o ridotto (colloquiale, colloquiale: come un pesce nell'acqua, né sonno né spirito, prendilo per il naso, insapona il collo, appendi le orecchie); b) alla categoria dei mezzi linguistici a connotazione emotivo-espressiva positiva ( conservare come la pupilla dei tuoi occhi: commerciare.) o con colorazione emotivo-espressiva negativa (senza il re in testa - disapprovato, piccolo pesce - disdegnato, inutile - disprezzato.).
14. Vocabolario stilisticamente colorato
Per migliorare l'espressività del testo, è possibile utilizzare tutte le categorie di vocabolario stilisticamente colorato:
1) vocabolario emotivo-espressivo (valutativo), tra cui:
a) parole con una valutazione emotivo-espressiva positiva: solenne, sublime (compresi gli antichi slavonicismi): ispirazione, futuro, patria, aspirazioni, nascoste, irremovibili; sublimemente poetico: sereno, radioso, incanto, azzurro; approvazione: nobile, eccezionale, sorprendente, coraggioso; tenerezza: sole, tesoro, figlia
b) parole con valutazione emotivo-espressiva negativa: disapprovazione: speculazioni, litigi, sciocchezze; sbrigativo: parvenu, imbroglione; sprezzante: somaro, crammer, scarabocchi; abusivo/
2) vocabolario funzionalmente e stilisticamente colorato, tra cui:
a) libro: scientifico (termini: allitterazioni, coseno, interferenze); affari ufficiali: il sottoscritto riferisce; giornalistico: relazione, intervista; artistico e poetico: azzurro, occhi, guance
b) colloquiale (quotidiano): papà, ragazzo, spaccone, sano
15. Vocabolario di uso limitato
Per aumentare l'espressività del testo possono essere utilizzate anche tutte le categorie di vocaboli di uso limitato, tra cui:
Vocabolario dialettale (parole utilizzate dai residenti di una particolare area: kochet - gallo, veksha - scoiattolo);
Vocabolario colloquiale (parole con una connotazione stilistica ridotta e pronunciata: familiare, scortese, sprezzante, offensivo, situato al confine o al di fuori della norma letteraria: mendicante, ubriacone, cracker, chiacchierone);
Vocabolario professionale (parole utilizzate nel discorso professionale e non incluse nel sistema della lingua letteraria generale: cambusa - nel discorso dei marinai, anatra - nel discorso dei giornalisti, finestra - nel discorso degli insegnanti);
Vocabolario gergale (parole caratteristiche dello slang giovanile: festa, fronzoli, cool; computer: cervello - memoria del computer, tastiera - tastiera; soldato: smobilitazione, scoop, profumo; gergo criminale: fratello, lampone);
Il vocabolario è obsoleto (gli storicismi sono parole cadute in disuso a causa della scomparsa degli oggetti o dei fenomeni che denotano: boiardo, oprichnina, cavallo trainato da cavalli; gli arcaismi sono parole obsolete che nominano oggetti e concetti per i quali sono apparsi nuovi nomi nella lingua: fronte - fronte, vela - vela); - nuovo vocabolario (neologismi - parole che sono entrate di recente nella lingua e non hanno ancora perso la loro novità: blog, slogan, adolescente).
26.3 LE FIGURE (FIGURE RETORICHE, FIGURE STILISTICHE, FIGURE DEL DISCORSO) SONO DISPOSITIVI STILISTICI basati su speciali combinazioni di parole che vanno oltre l'ambito del normale uso pratico e volti a valorizzare l'espressività e la figuratività del testo. Le principali figure retoriche includono: domanda retorica, esclamazione retorica, appello retorico, ripetizione, parallelismo sintattico, poliunione, non unione, ellissi, inversione, parcellizzazione, antitesi, gradazione, ossimoro. A differenza dei mezzi lessicali, questo è il livello di una o più frasi.
Nota: nei compiti non esiste un formato di definizione chiaro che indichi questi mezzi: sono chiamati mezzi sintattici, tecnica e semplicemente mezzi di espressività e figura. Nel compito 24, la figura retorica è indicata dal numero della frase indicata tra parentesi.
16.Domanda retoricaè una figura che contiene un'affermazione sotto forma di domanda. Una domanda retorica non richiede una risposta; viene utilizzata per migliorare l'emotività, l'espressività del discorso e per attirare l'attenzione del lettore su un particolare fenomeno:
Perché ha dato la mano a calunniatori insignificanti, perché ha creduto a parole e carezze false, Lui che comprendeva le persone fin dalla giovane età?.. (M. Yu. Lermontov);
17.Esclamazione retoricaè una figura che contiene un'affermazione sotto forma di esclamazione. Le esclamazioni retoriche migliorano l'espressione di certi sentimenti in un messaggio; di solito si distinguono non solo per un'emotività speciale, ma anche per solennità ed euforia:
Era il mattino dei nostri anni - Oh felicità! oh lacrime! Oh foresta! oh vita! oh sole! O fresco spirito di betulla. (A.K. Tolstoj);
Ahimè! Il paese orgoglioso si è piegato al potere di uno straniero. (M. Yu. Lermontov)
18.Appello retorico- questa è una cifra stilistica costituita da un appello enfatizzato a qualcuno o qualcosa per migliorare l'espressività della parola. Serve non tanto a nominare il destinatario del discorso, ma piuttosto a esprimere l'atteggiamento nei confronti di quanto detto nel testo. Gli appelli retorici possono creare solennità e patosità del discorso, esprimere gioia, rimorso e altre sfumature di umore e stato emotivo:
I miei amici! La nostra unione è meravigliosa. Lui, come l'anima, è incontrollabile ed eterno (A.S. Pushkin);
Oh, notte profonda! Oh, freddo autunno! Muto! (K.D. Balmont)
19.Ripetizione (ripetizione posizionale-lessicale, ripetizione lessicale)- questa è una cifra stilistica costituita dalla ripetizione di qualsiasi membro di una frase (parola), parte di una frase o un'intera frase, più frasi, strofe per attirare su di esse un'attenzione speciale.
I tipi di ripetizione sono anafora, epifora e pick-up.
Anafora(tradotto dal greco - ascesa, ascesa), o unità dell'inizio, è la ripetizione di una parola o di un gruppo di parole all'inizio di versi, strofe o frasi:
Pigro respira il nebbioso mezzogiorno,
Pigro il fiume scorre.
E nel firmamento ardente e puro
Le nuvole si sciolgono pigramente (F.I. Tyutchev);
Epifora(tradotto dal greco - aggiunta, frase finale di un punto) è la ripetizione di parole o gruppi di parole alla fine di versi, strofe o frasi:
Sebbene l’uomo non sia eterno,
Ciò che è eterno - umanamente.
Cos'è un giorno o un'età?
Prima di ciò che è infinito?
Sebbene l’uomo non sia eterno,
Ciò che è eterno - umanamente(A.A. Fet);
Hanno preso una pagnotta di pane leggero - gioia!
Oggi il film è bello nel club - gioia!
Un'edizione in due volumi di Paustovsky è stata portata in libreria. gioia!(A.I. Solzhenitsyn)
Raccolta- questa è una ripetizione di qualsiasi segmento del discorso (frase, verso poetico) all'inizio del corrispondente segmento del discorso che lo segue:
È caduto sulla neve fredda,
Sulla neve fredda, come un pino,
Come un pino in una foresta umida (M. Yu. Lermontov);
20. Parallelismo (parallelismo sintattico)(nella traduzione dal greco - camminare accanto a) - costruzione identica o simile di parti adiacenti del testo: frasi adiacenti, versi poetici, strofe che, se correlate, creano un'unica immagine:
Guardo al futuro con paura,
Guardo al passato con desiderio... (M. Yu. Lermontov);
Ero una corda che squillava per te,
Ero la tua primavera fiorita,
Ma non volevi fiori
E non hai sentito le parole? (K.D. Balmont)
Spesso usando l'antitesi: Cosa cerca in una terra lontana? Cosa ha gettato nella sua terra natale?(M. Lermontov); Non il Paese è per gli affari, ma gli affari sono per il Paese (dal giornale).
21. Inversione(tradotto dal greco - riarrangiamento, inversione) è un cambiamento nel consueto ordine delle parole in una frase al fine di enfatizzare il significato semantico di qualsiasi elemento del testo (parola, frase), conferendo alla frase una colorazione stilistica speciale: solenne, caratteristiche altisonanti o, al contrario, colloquiali, un po' ridotte. Le seguenti combinazioni sono considerate invertite in russo:
La definizione concordata viene dopo la parola definita: sono seduto dietro le sbarre prigione umida(M. Yu. Lermontov); Ma non c'erano onde che attraversavano questo mare; l'aria soffocante non scorreva: stava fermentando grande temporale(I. S. Turgenev);
Le aggiunte e le circostanze espresse dai sostantivi precedono la parola a cui si riferiscono: Ore di battaglia monotona(suono monotono dell'orologio);
22. Parcellazione(nella traduzione dal francese - particella) - un dispositivo stilistico che consiste nel dividere un'unica struttura sintattica di una frase in diverse unità intonazionali e semantiche - frasi. Nel punto in cui la frase viene divisa si possono usare un punto, un punto esclamativo, un punto interrogativo e i puntini di sospensione. Al mattino, luminoso come una stecca. Allarmante. Lungo. Ratnym. Il reggimento fucilieri fu sconfitto. Nostro. In una battaglia impari(R. Rozhdestvensky); Perché nessuno si indigna? Istruzione e sanità! Le aree più importanti della società! Non menzionato affatto in questo documento(Dai giornali); Lo Stato deve ricordare la cosa principale: i suoi cittadini non sono individui. E le persone. (Dai giornali)
23. Non sindacalizzazione e multisindacalizzazione- figure sintattiche basate sull'omissione deliberata o, al contrario, sulla ripetizione deliberata di congiunzioni. Nel primo caso, quando si omettono le congiunzioni, il discorso diventa condensato, compatto e dinamico. Le azioni e gli eventi qui rappresentati si svolgono rapidamente, istantaneamente, sostituendosi a vicenda:
Svedese, russo: pugnalate, braciole, tagli.
Suonare la batteria, fare clic, stridere.
Il tuono delle armi, i colpi, i nitriti, i gemiti,
E morte e inferno da ogni parte. (A.S. Pushkin)
Quando multisindacale il discorso, al contrario, rallenta, fa pause e congiunzioni ripetute evidenziano le parole, sottolineandone espressamente il significato semantico:
Ma E nipote, E pronipote, E pronipote
Crescono in me mentre io cresco... (P.G. Antokolsky)
24.Periodo- una frase lunga, polinomiale o una frase semplice molto comune, che si distingue per completezza, unità di argomento e divisione intonazionale in due parti. Nella prima parte, la ripetizione sintattica dello stesso tipo di proposizioni subordinate (o membri della frase) avviene con un crescente aumento dell'intonazione, poi c'è una pausa significativa che la separa, e nella seconda parte, dove viene data la conclusione , il tono della voce diminuisce notevolmente. Questo disegno di intonazione forma una sorta di cerchio:
Se volessi limitare la mia vita all'ambito familiare, / Quando una sorte gradevole mi ordinasse di essere padre, marito, / Se fossi affascinato anche per un solo istante dal quadro familiare, allora è vero che non lo farei cerca un'altra sposa oltre a te. (A.S. Pushkin)
25.Antitesi o opposizione(tradotto dal greco - opposizione) è una svolta in cui concetti, posizioni, immagini opposti sono nettamente contrastanti. Per creare un'antitesi, vengono solitamente utilizzati i contrari: linguistici generali e contestuali:
Tu sei ricco, io sono molto povero, tu sei uno scrittore di prosa, io sono un poeta(A.S. Pushkin);
Ieri ti ho guardato negli occhi,
E ora tutto guarda di traverso,
Ieri ero seduto davanti agli uccelli,
Tutte le allodole di questi tempi sono corvi!
Io sono stupido e tu sei intelligente
Vivo, ma sono sbalordito.
O grido delle donne di tutti i tempi:
"Mio caro, cosa ti ho fatto?" (M. I. Cvetaeva)
26.Gradazione(nella traduzione dal latino - aumento graduale, rafforzamento) - una tecnica consistente nella disposizione sequenziale di parole, espressioni, tropi (epiteti, metafore, confronti) in ordine di rafforzamento (aumento) o indebolimento (diminuzione) di una caratteristica. Gradazione crescente solitamente utilizzato per migliorare le immagini, l'espressività emotiva e l'impatto del testo:
Ti ho chiamato, ma non hai guardato indietro, ho versato lacrime, ma non hai accondiscendente(A. A. Blok);
Brillava, bruciava, splendeva enormi occhi azzurri. (V. A. Soloukhin)
Gradazione discendenteè usato meno frequentemente e solitamente serve a migliorare il contenuto semantico del testo e creare immagini:
Ha portato resina mortale
Sì, un ramo con foglie appassite. (A.S. Pushkin)
27.Ossimoro(tradotto dal greco - spiritoso-stupido) è una figura stilistica in cui si combinano concetti solitamente incompatibili, solitamente contraddittori tra loro ( gioia amara, silenzio squillante e così via.); allo stesso tempo si ottiene un nuovo significato e il discorso acquisisce un'espressività speciale: da quell'ora iniziò per Ilya dolce tormento, bruciando leggermente l'anima (I. S. Shmelev);
Mangiare malinconia gioiosa nel rosso dell'alba (S. A. Yesenin);
Ma la loro brutta bellezza Capii presto il mistero. (M. Yu. Lermontov)
28. Allegoria– allegoria, trasmissione di un concetto astratto attraverso un’immagine concreta: Volpi e lupi devono vincere(astuzia, malizia, avidità).
29.Predefinito- una pausa deliberata nell'affermazione, che trasmette l'emozione del discorso e suggerisce al lettore di indovinare ciò che non è stato detto: Ma io volevo... Forse tu...
Oltre ai mezzi espressivi sintattici sopra indicati, i test contengono anche quanto segue:
-frasi esclamative;
- dialogo, dialogo nascosto;
-forma di presentazione con domande e risposte una forma di presentazione in cui si alternano domande e risposte a domande;
-file di membri omogenei;
-citazione;
-parole e costruzioni introduttive
-Frasi incomplete– frasi in cui manca qualche membro necessario per la completezza della struttura e del significato. I membri mancanti della frase possono essere ripristinati e contestualizzati.
Compresi i puntini di sospensione, cioè l'omissione del predicato.
Questi concetti sono trattati nel corso sulla sintassi della scuola. Questo è probabilmente il motivo per cui questi mezzi di espressione sono spesso chiamati sintattici nelle recensioni.
Tra le frasi da 1 a 7, trovane una o più correlate alla precedente utilizzando un pronome personale. Scrivi il/i numero/i di questa/e frase/i.
Spiegazione (vedi anche Regola di seguito).
Consideriamo la connessione tra le frasi. Cerchiamo pronomi personali in essi: non ci sono pronomi personali nei n. 3-7.
(1) Felice, felice, irrevocabile tempo per l'infanzia! (2) Come non amare, non custodire i ricordi di lei?
Su di lei = Su (il tempo dell'infanzia).
Risposta: 2
Risposta: 2
Fonte: primo esame dell'esame di stato unificato-2017.
Rilevanza: anno accademico in corso
Difficoltà: normale
Sezione codificatore: mezzo di comunicazione delle frasi nel testo
Regola: compito 25. Mezzi di comunicazione delle frasi nel testo
MEZZI PER COLLEGARE LE FRASI NEL TESTO
Diverse frasi collegate in un insieme dall'argomento e dall'idea principale sono chiamate testo (dal latino textum - tessuto, connessione, connessione).
Ovviamente tutte le frasi separate da un punto non sono isolate l'una dall'altra. Esiste una connessione semantica tra due frasi adiacenti di un testo e possono essere correlate non solo le frasi situate una accanto all'altra, ma anche quelle separate tra loro da una o più frasi. Le relazioni semantiche tra le frasi sono diverse: il contenuto di una frase può essere contrapposto al contenuto di un'altra; è possibile confrontare tra loro il contenuto di due o più frasi; il contenuto della seconda frase può rivelare il significato della prima o chiarire uno dei suoi membri, e il contenuto della terza - il significato della seconda, ecc. Lo scopo del compito 23 è determinare il tipo di connessione tra le frasi.
Il compito potrebbe essere formulato in questo modo:
Tra le frasi 11-18, trovane una o più che sia correlata alla precedente utilizzando un pronome dimostrativo, un avverbio e affini. Scrivi il/i numero/i dell'offerta/e
O: Determina il tipo di connessione tra le frasi 12 e 13.
Ricorda che il precedente è UNO SOPRA. Pertanto, se viene indicato l'intervallo 11-18, la frase richiesta rientra nei limiti indicati nell'attività e la risposta 11 può essere corretta se questa frase è correlata al decimo argomento indicato nell'attività. Potrebbero esserci 1 o più risposte. Punto per completare con successo l'attività - 1.
Passiamo alla parte teorica.
Molto spesso utilizziamo questo modello di costruzione del testo: ogni frase è collegata a quella successiva, questo si chiama anello di catena. (Parleremo della comunicazione parallela più avanti). Parliamo e scriviamo, combiniamo frasi indipendenti nel testo utilizzando regole semplici. Ecco il succo: due frasi adiacenti devono riguardare lo stesso argomento.
Tutti i tipi di comunicazione sono generalmente suddivisi in lessicale, morfologica e sintattica. Di norma, quando si collegano le frasi in un testo, è possibile utilizzarle più tipi di comunicazione contemporaneamente. Ciò facilita notevolmente la ricerca della frase desiderata nel frammento specificato. Soffermiamoci in dettaglio su ciascuno dei tipi.
23.1. Comunicazione mediante mezzi lessicali.
1. Parole da un gruppo tematico.
Le parole dello stesso gruppo tematico sono parole che hanno un significato lessicale comune e denotano concetti simili, ma non identici.
Parole di esempio: 1) Foresta, sentiero, alberi; 2) edifici, strade, marciapiedi, piazze; 3) acqua, pesci, onde; ospedale, infermieri, pronto soccorso, reparto
Acqua era pulito e trasparente. Onde Corsero a riva lentamente e silenziosamente.
2. Parole generiche.
Le parole generiche sono parole legate dalla relazione genere - specie: genere è un concetto più ampio, specie è un concetto più ristretto.
Parole di esempio: Camomilla - fiore; betulla; automobile - trasporto e così via.
Frasi di esempio: Stava ancora crescendo sotto la finestra betulla. Ho così tanti ricordi associati a questo albero...
Campo margherite stanno diventando rari. Ma questo è senza pretese fiore.
3 Ripetizione lessicale
La ripetizione lessicale è la ripetizione della stessa parola nella stessa forma.
La connessione più stretta delle frasi è espressa principalmente nella ripetizione. La ripetizione dell'uno o dell'altro membro della frase è la caratteristica principale di una connessione a catena. Ad esempio, nelle frasi Dietro il giardino c'era una foresta. La foresta era sorda e trascurata la connessione è costruita secondo il modello “soggetto - soggetto”, ovvero il soggetto nominato alla fine della prima frase viene ripetuto all'inizio di quella successiva; nelle frasi La fisica è una scienza. La scienza deve utilizzare il metodo dialettico- “predicato modello - soggetto”; nell'esempio La barca ormeggiata alla riva. La riva era cosparsa di piccoli ciottoli- modello “circostanza - soggetto” e così via. Ma se nei primi due esempi le parole foresta e scienza stare in ciascuna delle frasi adiacenti nello stesso caso, quindi la parola costa ha forme diverse. La ripetizione lessicale nei compiti dell'Esame di Stato Unificato sarà considerata la ripetizione di una parola nella stessa forma, utilizzata per migliorare l'impatto sul lettore.
Nei testi di stile artistico e giornalistico, la connessione a catena attraverso la ripetizione lessicale ha spesso un carattere espressivo ed emotivo, soprattutto quando la ripetizione è all'incrocio delle frasi:
Aral scompare dalla mappa della Patria mare.
Totale mare!
L'uso della ripetizione qui viene utilizzato per migliorare l'impatto sul lettore.
Diamo un'occhiata agli esempi. Non prendiamo ancora in considerazione ulteriori mezzi di comunicazione, ci occupiamo solo della ripetizione lessicale.
(36) Ho sentito una volta un uomo molto coraggioso che ha attraversato la guerra dire: “ Faceva paura, molto spaventoso." (37) Ha detto la verità: lui faceva paura.
(15) Come insegnante, ho avuto l'opportunità di incontrare giovani desiderosi di una risposta chiara e precisa alla domanda sulle superiori valori vita. (16) 0 valori, permettendoti di distinguere il bene dal male e di scegliere il migliore e il più degno.
Nota: diverse forme di parole si riferiscono a un diverso tipo di connessione. Per ulteriori informazioni sulla differenza, vedere il paragrafo sulle forme delle parole.
4 Parole simili
Gli affini sono parole con la stessa radice e significato comune.
Parole di esempio: Patria, nascere, nascita, generazione; strappare, rompere, scoppiare
Frasi di esempio: Sono fortunato essere nato sano e forte. La mia storia nascita insignificante.
Anche se ho capito che una relazione era necessaria rottura, ma non potrei farlo da solo. Questo spacco sarebbe molto doloroso per entrambi.
5 sinonimi
I sinonimi sono parole della stessa parte del discorso che hanno un significato vicino.
Parole di esempio: annoiarsi, accigliarsi, essere triste; divertimento, gioia, giubilo
Frasi di esempio: Nel separarsi lo ha detto mancherai. Lo sapevo anch'io Sarò triste dalle nostre passeggiate e conversazioni.
Gioia mi prese, mi prese in braccio e mi portò... Giubilo sembrava che non ci fossero confini: Lina rispose, finalmente rispose!
Va notato che i sinonimi sono difficili da trovare nel testo se è necessario cercare collegamenti utilizzando solo i sinonimi. Ma, di regola, insieme a questo metodo di comunicazione, ne vengono utilizzati anche altri. Quindi, nell'esempio 1 c'è una congiunzione Stesso , questa connessione sarà discussa di seguito.
6 Sinonimi contestuali
I sinonimi contestuali sono parole della stessa parte del discorso che hanno un significato simile solo in un dato contesto, poiché si riferiscono allo stesso oggetto (caratteristica, azione).
Parole di esempio: gattino, poveretto, cattivo; ragazza, studentessa, bellezza
Frasi di esempio: Gattino vive con noi da parecchio tempo. Mio marito l'ha tolto poverino dall'albero su cui si arrampicò per sfuggire ai cani.
Ho indovinato che lei alunno. Giovane donna continuavo a tacere, nonostante tutti i miei sforzi per farla parlare.
Queste parole sono ancora più difficili da trovare nel testo: dopotutto l'autore le rende sinonimi. Ma insieme a questo metodo di comunicazione ne vengono utilizzati anche altri che facilitano la ricerca.
7 contrari
I contrari sono parole della stessa parte del discorso che hanno significati opposti.
Parole di esempio: risate, lacrime; caldo freddo
Frasi di esempio: Ho fatto finta che mi piacesse questa battuta e ho tirato fuori qualcosa del genere risata. Ma lacrime Mi hanno soffocato e ho lasciato velocemente la stanza.
Le sue parole erano calde e bruciato. Occhi refrigerato Freddo. Mi sentivo come sotto una doccia di contrasto...
8 Contrari contestuali
Gli antonimi contestuali sono parole della stessa parte del discorso che hanno significati opposti solo in un dato contesto.
Parole di esempio: topo - leone; casa - lavoro verde - maturo
Frasi di esempio: SU lavoro quest'uomo era grigio con il topo. A casa ci siamo svegliati un leone.
Maturo Le bacche possono essere tranquillamente utilizzate per preparare la marmellata. E qui verdeÈ meglio non metterli, solitamente sono amari e possono rovinarne il gusto.
Attiriamo l'attenzione sulla coincidenza non casuale dei termini(sinonimi, contrari, compresi quelli contestuali) in questo compito e nei compiti 22 e 24: questo è lo stesso fenomeno lessicale, ma visto da una prospettiva diversa. I mezzi lessicali possono servire a collegare due frasi adiacenti, oppure potrebbero non essere un collegamento. Allo stesso tempo, saranno sempre un mezzo di espressione, cioè hanno tutte le possibilità di essere oggetto dei compiti 22 e 24. Pertanto, consiglio: quando completi il compito 23, presta attenzione a questi compiti. Imparerai più materiale teorico sui mezzi lessicali dalla regola di riferimento per il compito 24.
23.2. Comunicazione mediante mezzi morfologici
Oltre ai mezzi di comunicazione lessicali vengono utilizzati anche quelli morfologici.
1. Pronome
Una connessione con pronome è una connessione in cui UNA o PIÙ parole della frase precedente vengono sostituite da un pronome. Per vedere una tale connessione, devi sapere cos'è un pronome e quali categorie di significato esistono.
Cosa hai bisogno di sapere:
I pronomi sono parole che vengono usate al posto di un nome (sostantivo, aggettivo, numero), denotano persone, indicano oggetti, caratteristiche di oggetti, numero di oggetti, senza nominarli specificamente.
In base al loro significato e alle caratteristiche grammaticali, si distinguono nove categorie di pronomi:
1) personale (io, noi; tu, tu; lui, lei, esso; loro);
2) restituibile (auto);
3) possessivo (mio, tuo, nostro, tuo, tuo); usati come possessivi anche forme di personale: la sua (giacca), il suo lavoro),il loro (merito).
4) dimostrativo (questo, quello, così, così, così tanto);
5) definitivo(se stesso, la maggior parte, tutti, tutti, ciascuno, l'altro);
6) relativo (chi, cosa, quale, quale, quale, quanti, di chi);
7) interrogativo (chi? cosa? quale? di chi? quale? quanti? dove? quando? dove? da dove? perché? perché? cosa?);
8) negativo (nessuno, niente, nessuno);
9) indefinito (qualcuno, qualcosa, qualcuno, chiunque, chiunque, qualcuno).
Non dimenticare quello i pronomi cambiano a seconda dei casi, quindi, "tu", "me", "su di noi", "su di loro", "nessuno", "tutti" sono forme di pronomi.
Di norma, l'attività indica QUALE categoria dovrebbe essere il pronome, ma ciò non è necessario se nel periodo specificato non ci sono altri pronomi che fungono da elementi COLLEGAMENTO. Devi capire chiaramente che NON TUTTI i pronomi che appaiono nel testo sono un collegamento.
Diamo un'occhiata agli esempi e determiniamo come sono correlate le frasi 1 e 2; 2 e 3.
1) La nostra scuola è stata recentemente rinnovata. 2) L'ho finito molti anni fa, ma a volte entravo e vagavo per i pavimenti della scuola. 3) Adesso sono degli estranei, diversi, non miei....
Ci sono due pronomi nella seconda frase, entrambi personali, IO E suo. Quale è quello graffetta per fogli, che collega la prima e la seconda frase? Se è un pronome IO, Cos'è sostituito nella frase 1? Niente. Cosa sostituisce il pronome? suo? Parola " scuola" dalla prima frase. Concludiamo: connessione utilizzando un pronome personale suo.
Ci sono tre pronomi nella terza frase: sono in qualche modo miei. Il secondo è collegato solo da un pronome Essi(=piani dalla seconda frase). Riposo non correlano in alcun modo con le parole della seconda frase e non sostituiscono nulla. Conclusione: la seconda frase collega la terza con il pronome Essi.
Qual è l’importanza pratica di comprendere questo metodo di comunicazione? Il fatto è che i pronomi possono e devono essere usati al posto di nomi, aggettivi e numeri. Usare, ma non abusare, poiché l'abbondanza di parole “lui”, “suo”, “loro” a volte porta a incomprensioni e confusione.
2. Avverbio
La comunicazione tramite avverbi è una connessione le cui caratteristiche dipendono dal significato dell'avverbio.
Per vedere una tale connessione, devi sapere cos'è un avverbio e quali categorie di significato esistono.
Gli avverbi sono parole immutabili che denotano un'azione e si riferiscono a un verbo.
Come mezzo di comunicazione possono essere utilizzati gli avverbi con i seguenti significati:
Tempo e spazio: sotto, a sinistra, accanto, all'inizio, tanto tempo fa e simili.
Frasi di esempio: Dobbiamo lavorare. All'inizioè stata dura: non potevo lavorare in squadra, non avevo idee. Dopo si sono lasciati coinvolgere, hanno sentito la loro forza e si sono anche emozionati.Nota: Le frasi 2 e 3 sono collegate alla frase 1 utilizzando gli avverbi indicati. Questo tipo di connessione si chiama collegamento parallelo.
Siamo saliti fino alla cima della montagna. In giro Di noi c'erano solo le cime degli alberi. Vicino Le nuvole fluttuavano con noi. Un esempio simile di connessione parallela: 2 e 3 sono collegati a 1 usando gli avverbi indicati.
Avverbi dimostrativi. (A volte vengono chiamati avverbi pronominali, poiché non menzionano come o dove si svolge l'azione, ma la indicano solo): lì, qui, lì, poi, di lì, perché, così e simili.
Frasi di esempio: L'estate scorsa ero in vacanza in uno dei sanatori in Bielorussia. Da li Era quasi impossibile telefonare, figuriamoci navigare in Internet. L'avverbio “da lì” sostituisce l'intera frase.
La vita andava avanti come al solito: io studiavo, mia madre e mio padre lavoravano, mia sorella si è sposata ed è andata via con suo marito. COSÌ sono passati tre anni. L’avverbio “così” riassume l’intero contenuto della frase precedente.
È possibile utilizzare altre categorie di avverbi, ad esempio, negativo: B scuola e università Non avevo buoni rapporti con i miei coetanei. sì e luogo inesistente non si è piegato; io però non ho sofferto di questo, avevo una famiglia, avevo dei fratelli, loro hanno sostituito i miei amici.
3. Unione
La comunicazione tramite congiunzioni è il tipo più comune di connessione, grazie alla quale sorgono varie relazioni tra frasi legate al significato della congiunzione.
Comunicazione mediante congiunzioni coordinative: ma, e, e, ma, anche, o, comunque e altri. L'incarico può indicare o meno il tipo di unione. Pertanto, il materiale sulle alleanze dovrebbe essere ripetuto.
Maggiori dettagli sulle congiunzioni coordinative sono descritti in una sezione speciale.
Frasi di esempio: Alla fine della giornata libera eravamo incredibilmente stanchi. Ma l'atmosfera era fantastica! Comunicazione che utilizza la congiunzione avversativa “ma”.
È sempre stato così... O mi è sembrato così...Collegamento mediante la congiunzione disgiuntiva “o”.
Richiamiamo l'attenzione sul fatto che molto raramente nella formazione di una connessione è coinvolta una sola congiunzione: di norma, i mezzi di comunicazione lessicali vengono utilizzati contemporaneamente.
Comunicazione utilizzando congiunzioni subordinanti: perché così. Un caso molto atipico, poiché le congiunzioni subordinanti collegano frasi all'interno di una frase complessa. A nostro avviso, con tale connessione si verifica una deliberata interruzione nella struttura di una frase complessa.
Frasi di esempio: Ero completamente disperato... Per Non sapevo cosa fare, dove andare e, soprattutto, a chi chiedere aiuto. La congiunzione per ha il significato perché, perché, indica il motivo della condizione dell’eroe.
Non ho superato gli esami, non sono andata all’università, non potevo chiedere aiuto ai miei genitori e non lo farei. COSÌ Restava solo una cosa da fare: trovare un lavoro. La congiunzione “così” ha il significato di conseguenza.
4. Particelle
Comunicazione delle particelle accompagna sempre altri tipi di comunicazione.
Particelle dopo tutto, e solo, qui, là, solo, addirittura, lo stesso aggiungi ulteriori sfumature alla proposta.
Frasi di esempio: Chiama i tuoi genitori, parla con loro. DopotuttoÈ così semplice e allo stesso tempo difficile amare....
In casa dormivano già tutti. E soltanto La nonna mormorò piano: leggeva sempre le preghiere prima di andare a letto, chiedendo alle forze celesti una vita migliore per noi.
Dopo che mio marito se n'è andato, la mia anima è diventata vuota e la mia casa deserta. Anche il gatto, che di solito correva come una meteora per l'appartamento, sbadiglia assonnato e continua a cercare di arrampicarsi tra le mie braccia. Qui su quali braccia mi appoggerei...Tieni presente che le particelle connettive si trovano all'inizio della frase.
5. Forme di parole
Comunicazione utilizzando la forma verbaleè che nelle frasi adiacenti la stessa parola è usata in frasi diverse
- se questo sostantivo: numero e caso
- Se aggettivo: genere, numero e caso
- Se pronome: genere, numero e caso a seconda della categoria
- Se verbo in persona (genere), numero, tempo verbale
Verbi e participi, verbi e gerundio sono considerati parole diverse.
Frasi di esempio: Rumore gradualmente aumentato. Da questo in crescita rumore Mi sentivo a disagio.
Conoscevo mio figlio Capitano. Con me stesso Capitano Il destino non mi ha unito, ma sapevo che era solo questione di tempo.
Nota: l'assegnazione può dire “forme delle parole”, e quindi è UNA parola in forme diverse;
"forme di parole" - e queste sono già due parole ripetute in frasi adiacenti.
C'è una particolare difficoltà nella differenza tra forme delle parole e ripetizione lessicale.
Informazioni per gli insegnanti.
Consideriamo ad esempio il compito più difficile del vero Esame di Stato Unificato 2016. Riportiamo il frammento completo pubblicato sul sito FIPI nelle “Linee guida per gli insegnanti (2016)”
Le difficoltà per gli esaminati nel completare il compito 23 sono state causate da casi in cui la condizione del compito richiedeva di distinguere tra la forma di una parola e la ripetizione lessicale come mezzo per collegare le frasi nel testo. In questi casi, analizzando il materiale linguistico, gli studenti dovrebbero prestare attenzione al fatto che la ripetizione lessicale implica la ripetizione di un'unità lessicale con un compito stilistico speciale.
Ecco le condizioni dell'attività 23 e un frammento del testo di una delle versioni dell'Esame di Stato Unificato 2016:
“Tra le frasi 8–18, trovane una che sia correlata alla precedente usando la ripetizione lessicale. Scrivi il numero di questa offerta."
Di seguito è riportato l'inizio del testo fornito per l'analisi.
- (7) Che tipo di artista sei quando non ami la tua terra natale, eccentrico!
(8) Forse è per questo che Berg non era bravo con i paesaggi. (9) Preferiva un ritratto, un poster. (10) Ha cercato di trovare lo stile del suo tempo, ma questi tentativi erano pieni di fallimenti e ambiguità.
(11) Un giorno Berg ricevette una lettera dall'artista Yartsev. (12) Lo chiamò a venire nelle foreste di Murom, dove trascorse l'estate.
(13) Agosto è stato caldo e senza vento. (14) Yartsev viveva lontano da una stazione deserta, nella foresta, sulla riva di un lago profondo con acqua nera. (15) Ha affittato una capanna da un guardaboschi. (16) Berg fu portato al lago dal figlio del guardaboschi Vanja Zotov, un ragazzo curvo e timido. (17) Berg visse sul lago per circa un mese. (18) Non andava a lavorare e non portava con sé i colori ad olio.
La Proposizione 15 è correlata alla Proposizione 14 di pronome personale "Lui"(Yartsev).
La Proposizione 16 è correlata alla Proposizione 15 di forme di parole "guardaboschi": forma preposizionale, controllata da un verbo, e forma non preposizionale, controllata da un sostantivo. Queste forme verbali esprimono significati diversi: il significato di oggetto e il significato di appartenenza, e l'uso delle forme verbali in questione non ha un carico stilistico.
La proposizione 17 è collegata alla frase 16 di forme di parole (“sul lago - al lago”; "Berga - Berg").
La Proposizione 18 è collegata alla precedente da pronome personale "lui"(Berg).
La risposta corretta nell'attività 23 di questa opzione è 10.È la frase 10 del testo che si collega alla precedente (frase 9) utilizzando ripetizione lessicale (la parola “lui”).
Va notato che non esiste consenso tra gli autori dei vari manuali, Ciò che è considerata una ripetizione lessicale è la stessa parola in casi diversi (persone, numeri) o nella stessa. Gli autori dei libri della casa editrice “National Education”, “Exam”, “Legion” (autori Tsybulko I.P., Vasilyev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) non forniscono un solo esempio in cui le parole in vari le forme sarebbero considerate ripetizioni lessicali.
Allo stesso tempo, casi molto complessi in cui parole in casi diversi hanno la stessa forma vengono trattati diversamente nei manuali. L'autore dei libri N.A. Senina vede questa come una forma della parola. IP Tsybulko (basato sui materiali di un libro del 2017) vede la ripetizione lessicale. Quindi, in frasi come Ho visto il mare in un sogno. Il mare mi chiamava la parola “mare” ha casi diversi, ma allo stesso tempo ha senza dubbio lo stesso compito stilistico di cui scrive I.P. Cibulko. Senza approfondire la soluzione linguistica a questo problema, delineeremo la posizione di RESHUEGE e forniremo raccomandazioni.
1. Tutte le forme ovviamente non corrispondenti sono forme di parole, non ripetizioni lessicali. Tieni presente che stiamo parlando dello stesso fenomeno linguistico del compito 24. E in 24, le ripetizioni lessicali sono solo parole ripetute nelle stesse forme.
2. Non ci saranno moduli corrispondenti nei compiti su RESHUEGE: se gli stessi linguisti non riescono a capirlo, allora i diplomati non possono farlo.
3. Se durante l'esame ti imbatti in compiti con difficoltà simili, esamineremo quei mezzi di comunicazione aggiuntivi che ti aiuteranno a fare la tua scelta. Dopotutto, i compilatori dei KIM potrebbero avere la propria opinione separata. Sfortunatamente, questo potrebbe essere il caso.
23.3 Mezzi sintattici.
Parole introduttive
La comunicazione con l'aiuto di parole introduttive accompagna e integra qualsiasi altra connessione, aggiungendo sfumature di significato caratteristiche delle parole introduttive.
Naturalmente, devi sapere quali parole sono introduttive.
È stato assunto. Purtroppo, Anton era troppo ambizioso. Da un lato, l'azienda aveva bisogno di tali individui, d'altra parte lui non era inferiore a niente e nessuno, se qualcosa era, come diceva, al di sotto del suo livello.
Diamo esempi della definizione di mezzo di comunicazione in un breve testo.
(1) Abbiamo incontrato Masha diversi mesi fa. (2) I miei genitori non l'avevano ancora vista, ma non hanno insistito per incontrarla. (3) Sembrava che anche lei non cercasse il riavvicinamento, il che mi ha un po' turbato.
Determiniamo come sono collegate le frasi in questo testo.
La frase 2 è collegata alla frase 1 usando un pronome personale suo, che sostituisce il nome Maša nella frase 1.
La frase 3 è correlata alla frase 2 utilizzando forme di parole lei lei: “lei” è una forma del caso nominativo, “lei” è una forma del caso genitivo.
Leggi un frammento di una recensione basata sul testo che hai analizzato mentre completavi le attività 20–23.
Questo frammento esamina le caratteristiche linguistiche del testo. Mancano alcuni termini utilizzati nella recensione. Inserisci negli spazi vuoti (A, B, C, D) i numeri corrispondenti ai numeri dei termini dell'elenco. Scrivi il numero corrispondente nella tabella sotto ogni lettera.
Annota la sequenza di numeri senza spazi, virgole o altri caratteri aggiuntivi.
"Parlando dell'infanzia dell'eroe, l'autore usa spesso la tecnica - (A)_______ ("felice" nella frase 1). L'eroe ha ricordi affettuosi associati a questo periodo, espressi dal tropo – (B)________ (“ sogni d'oro"nella frase 16," mano gentile” nella frase 17, “amore puro e speranza di una felicità luminosa” nella frase 29). Il dispositivo sintattico - (B)________ ("Nikolenka" nella frase 15, "mio tesoro" nella frase 19, "il mio angelo" nella frase 22) - aiuta a creare l'immagine della madre dell'eroe. L’espediente sintattico utilizzato alla fine del testo – (D)________ (frasi 32 e 33) – consente all’autore di rivolgersi direttamente ai lettori.”
Elenco dei termini:
1) vocabolario colloquiale
2) appello
3) fraseologia
4) personificazione
5) frasi interrogative
6) frasi esclamative
7) opposizione
9) ripetizione lessicale
| UN | B | IN | G |
Spiegazione (vedi anche Regola di seguito).
“Parlando dell'infanzia dell'eroe, l'autore usa spesso la tecnica - (A) ripetizione lessicale(“felice” nella frase 1). L'eroe ha ricordi affettuosi associati a questo periodo, espressi dal tropo – (B) epiteto (« sogni d'oro"nella frase 16," mano gentile” nella frase 17, “amore puro e speranza di una felicità luminosa” nella frase 29). Dispositivo sintattico – (B) appello("Nikolenka" nella frase 15, "mia cara" nella frase 19, "il mio angelo" nella frase 22) - aiuta a creare l'immagine della madre dell'eroe. L'espediente sintattico utilizzato alla fine del testo - (D) frasi interrogative (frasi 32 e 33) - consente all'autore di rivolgersi direttamente ai lettori.
Elenco dei termini:
2) ricorso B
5) frasi interrogative G
8) epiteto B
9) ripetizione lessicale A
Scrivi i numeri nella tua risposta, disponendoli nell'ordine corrispondente alle lettere:
| UN | B | IN | G |
| 9 | 8 | 2 | 5 |
Risposta: 9825.
lingua russa
12 su 24
(1) L’infanzia raramente rende possibile indovinare qualcosa sul futuro del bambino. (2) Non importa quanto i padri e le madri cerchino di vedere cosa accadrà ai loro figli, no, non è giustificato. (3) Tutti vedono l'infanzia come una prefazione alla vita adulta, una preparazione. (4) In effetti, l'infanzia è un regno indipendente, un paese separato, indipendente dal futuro adulto, dai progetti dei genitori; se vuoi, è la parte principale della vita, è l'età principale di una persona. (5) Inoltre, una persona è destinata all'infanzia, nata per l'infanzia, nella vecchiaia l'infanzia viene ricordata soprattutto, quindi possiamo dire che l'infanzia è il futuro di un adulto.
(6) L'infanzia è stata il periodo più felice della mia vita. (7) Non perché le cose siano peggiorate. (8) E negli anni successivi ringrazio il destino e ci sono state molte cose buone. (9) Ma l'infanzia è stata diversa dal resto della mia vita in quanto allora il mondo sembrava organizzato per me, ero una gioia per mio padre e mia madre, non ero per nessuno, non c'era il senso del dovere, non c'erano responsabilità , beh, raccogli il moccio, andiamo a letto. (10) L'infanzia è irresponsabile. (11) Fu allora che iniziarono ad apparire le responsabilità in casa. (12) Vai. (13) Portalo. (14) Lavare... (15) Apparve la scuola, apparvero le lezioni, apparve un orologio, apparve l'ora.
(16) Ho vissuto tra formiche, erba, bacche, oche. (17) Potrei sdraiarmi in un campo, volare tra le nuvole, correre verso Dio sa dove, correre, essere una locomotiva, un'auto, un cavallo. (18) Potrebbe parlare con qualsiasi adulto. (19) Questo era il regno della libertà. (20) Non solo esterno, ma anche interno. (21) Potrei guardare per ore dal ponte nell'acqua. (22) Cosa ho visto lì? (23) Sono rimasto a lungo inattivo al poligono di tiro. (24) La fucina era uno spettacolo magico.
(25) Da bambino, amavo sdraiarmi per ore sui tronchi caldi della zattera, guardare nell'acqua, come giocavano lì nelle profondità rossastre, le alborelle brillavano.
(26) Ti giri sulla schiena, le nuvole fluttuano nel cielo e sembra che la mia zattera galleggi. (27) L'acqua gorgoglia sotto i tronchi, dove galleggia - ovviamente, in paesi lontani ci sono palme, deserti, cammelli. (28) Nei paesi dei bambini non c'erano grattacieli, né autostrade, c'era un paese di Fenimore Cooper, a volte Jack London - aveva nevicate, bufere di neve, gelide.
(29) L'infanzia è pane nero, caldo, fragrante, non c'è stato niente di simile dopo, è rimasto lì, sono piselli, è erba sotto i piedi nudi, è torte con carote, segale, con patate, è kvas fatto in casa. (30) Dove scompare il cibo della nostra infanzia? (31) E perché scompare sempre? (32) Semi di papavero, zucchero magro, porridge di miglio con zucca...
(33) C'erano così tante cose diverse, felici e allegre... (34) L'infanzia rimane la cosa principale e diventa più bella con il passare degli anni. (35) Ho pianto anche lì, ero infelice. (36) Fortunatamente questo fu completamente dimenticato, rimase solo il fascino di quella vita. (37) Cioè la vita. (38) Non c'era amore, né gloria, né viaggi, solo vita, un puro sentimento di gioia per la propria esistenza sotto questo cielo. (39) Il valore dell'amicizia o la felicità di avere dei genitori non si era ancora realizzato, tutto questo dopo, dopo, e lì, sulla zattera, solo io, il cielo, il fiume, dolci sogni nebbiosi...
Mostra il testo completo
L’infanzia è una fase importante nella vita di una persona. È un momento spensierato. Penso che la maggior parte di noi ricordi la nostra infanzia con tenera trepidazione. In questo testo D. A. Granin solleva il problema del valore dell'infanzia. Questo problema è sempre rilevante, perché è durante questo periodo di tempo che il bambino impara a interagire con il mondo che lo circonda, forma le sue idee al riguardo, acquisisce abilità e tratti caratteriali che influenzeranno lo sviluppo della sua personalità in futuro.
Per dimostrare il suo pensiero, l'autore cita il suo ragionamento: "l'infanzia è un regno indipendente, un paese separato... se vuoi, è la parte principale della vita, è l'età principale di una persona". D. Granin sottolinea che l'infanzia è una delle fasi più significative della vita di una persona. Inoltre, dice l'autore sulla sua infanzia, descrivendo come poteva passare ore a guardare da un ponte nell'acqua, sdraiato sui tronchi di una zattera, guardando le nuvole: “Il valore dell'amicizia o la felicità di avere dei genitori non erano ancora stati realizzati, tutto questo dopo , più tardi, e lì, sulla zattera, solo io, il cielo, il fiume, dolci sogni nebbiosi...” D. Granin descrive la sua unità con la natura, mostra la spensieratezza di quel tempo e ricorda con tenerezza la sua infanzia.
Sono d'accordo con D. A. Granin, perché questo è il momento che ha una forte influenza su di noi. Impariamo a comprendere la natura e il mondo che ci circonda. Il bambino osserva gli eventi in atto e cerca di interagire con lui. Probabilmente ogni persona ricorda con trepidazione quel periodo favoloso in cui sembrava che il tempo, i problemi e le preoccupazioni non esistessero. Per dimostrare questa posizione, rivolgiamoci ad argomenti tratti dalla finzione.
Innanzitutto, un esempio lampante del valore dell'infanzia è il lavoro di L.N. Tolstoj "Guerra e pace". L'autore descrive la famiglia Rostov, la calda atmosfera dei rapporti familiari in cui crescono i bambini. Fratelli e sorelle sono molto amichevoli tra loro e aperti. Fin dall'infanzia, a Natasha sono stati instillati valori importanti, come l'amore, l'attenzione, la prendersi cura degli altri. La ragazza è cresciuta guardando i tuoi genitori, subentrando e
Criteri
- 1 di 1 K1 Formulazione di problemi relativi al testo sorgente
- 3 di 3 K2
Ci sono belle parole che tutti noi veniamo fin dall'infanzia. E questo è vero, perché negli anni il nostro passato non ci lascia andare, riempiendo i nostri cuori di caldi ricordi. Sebbene la vita dimostri che non tutti hanno avuto un'infanzia rosea, inoltre, molti, essendo maturati, vogliono dimenticarsene. È del tutto naturale che da queste contraddizioni siano emerse a favore della loro influenza su una persona in vari periodi della sua vita nelle opere di scrittori, insegnanti e psicologi.
Il significato dei ricordi d'infanzia
Ora ci troviamo sempre più di fronte al fatto che il tema dei saggi scolastici, delle discussioni durante le lezioni di psicologia e pedagogia e l'argomento delle dissertazioni scientifiche sta diventando problema dei ricordi infantili. argomenti Gli studenti delle scuole superiori sostengono il loro valore nei loro saggi, analizzando le emozioni positive che tali ricordi evocano nell'anima di ogni persona. Gli insegnanti tengono discussioni interessanti con gli studenti su questo argomento. Gli psicologi credono che ogni persona memorizzi sugli scaffali della sua memoria tutti gli eventi accaduti durante l'infanzia e in qualsiasi momento possano cambiare radicalmente la sua vita.
Problema di memoria
La memoria è preziosa perché in ogni momento può riportarci all'infanzia, così lontana e così cara.
- Ricordiamo quanto erano giovani e belli i nostri genitori allora.
- Naturalmente ricordiamo i nostri amici dei giochi in giardino.
- Ricordiamo le nostre prime matinée all'asilo.
- Un posto speciale nell'angolo della nostra memoria è riservato ai nostri compagni di classe e agli insegnanti. Anche se siamo stati rimproverati per una lezione imparata male o abbiamo fatto un'osservazione, nel corso degli anni tutto ciò suscita solo un sorriso caldo e nostalgico.
Tuttavia, il problema con la memoria è che non può essere cancellata. Ma per molti, purtroppo, non ha lasciato il segno più luminoso nel cuore:
- qualcuno è stato preso in giro a scuola;
- qualcuno è stato privato dell'attenzione dei propri genitori;
- qualcuno è rimasto orfano e ha vissuto in un orfanotrofio.
Tali momenti, ovviamente, non dovrebbero oscurare l'infanzia, ma poiché è così, ogni persona dovrebbe avere ancora un punto luminoso nel suo passato, i cui ricordi gli daranno forza nella sua vita adulta.
Il problema della percezione infantile
La maggior parte delle persone considera l’infanzia il periodo più bello della propria vita. Ricordando tempi felici lontani, si immaginano mentalmente piccoli e spensierati. Le vecchie fotografie aiutano ad aggiungere luminosità alla percezione. Queste persone identificano la loro infanzia con fiabe, libri per bambini e regali di Capodanno. Tuttavia, come accennato in precedenza, non tutti percepiscono l’infanzia come una vacanza. Qui sorge problema dei ricordi infantili. argomenti può essere sia a favore che contro. Cosa fare?
- Da un lato, se una persona percepisce i ricordi dell'infanzia in modo negativo, forse non vale la pena ricordarglielo ancora una volta e traumatizzare la sua psiche.
- D'altra parte, una persona del genere è necessaria affinché possa dare ai suoi figli ciò che lui stesso non ha ricevuto in quel momento.
Il significato dei ricordi d'infanzia nelle opere di diversi scrittori
Numerosi scrittori in tempi diversi hanno creato opere indimenticabili che descrivono la vita degli eroi, dalla loro infanzia fino al momento in cui sono diventati adulti e sono rimasti saldamente in piedi. E il tema dei ricordi d'infanzia attraversa l'intero schema della trama.
- Uno degli esempi letterari più brillanti può essere chiamato il libro di Veniamin Kaverin "Due Capitani". I suoi personaggi erano felici a modo loro nella loro infanzia forse difficile. Ma ha dato loro una forte amicizia per la vita. E indipendentemente dalle prove che il destino ha presentato loro, li hanno aiutati a diventare più forti e più fiduciosi per andare verso nuove vittorie.
- L'eroe della storia di Maxim Gorky "Childhood", da bambino, ha imparato molto da sua nonna. E già nella sua vita adulta, ricordando la sua infanzia, capisce che solo grazie a lei è diventato una persona gentile e comprensiva, capace di empatizzare e aiutare le persone, donando loro il suo amore e il suo affetto.
L'influenza dei ricordi d'infanzia sulla vita di una persona
Gli psicologi dicono che gli eventi che accadono durante l'infanzia possono influenzare seriamente il destino futuro di un bambino, modellando il suo carattere fin dalla tenera età. Le azioni di un adulto possono spesso riflettere i suoi ricordi d'infanzia.
- Se i genitori sopprimevano qualsiasi segno di indipendenza nel bambino, questo sviluppava in lui una caratteristica come la testardaggine. Inoltre, nel corso degli anni questa qualità rimane.
- Se i genitori insegnano ai loro figli ad essere aperti e socievoli fin dall'infanzia, tali bambini cresceranno socievoli e troveranno facilmente un linguaggio comune con gli altri.
- Se i genitori considerassero la norma punire il proprio figlio per qualsiasi reato, anche minore, un bambino del genere crescerà riservato e vendicativo.
- Se i genitori hanno protetto eccessivamente il bambino e hanno fatto tutto per lui da soli, crescerà fino a diventare una persona volitiva che ha costantemente bisogno del consiglio di qualcuno.
I genitori dovrebbero fidarsi dei propri figli, vedere in loro i futuri adulti e quindi i problemi sorgeranno meno spesso. problema dei ricordi infantili. argomenti gli psicologi nelle loro ricerche ne sono una chiara prova.