Implementazione del campo educativo della “lettura di narrativa” nelle scuole materne nella fase attuale. Pianificazione tematica del calendario per la narrativa (gruppo senior) sull'argomento: pianificazione a lungo termine per la lettura della narrativa

La narrativa e la letteratura scientifica e specializzata non sono la stessa cosa. La percezione di un'opera d'arte richiede conoscenze, abilità e abilità speciali da parte del lettore. Al giorno d'oggi è difficile incontrare una persona che non legga narrativa. Un'opera d'arte è progettata per avere un enorme impatto su una persona: espandere gli orizzonti mentali, fornire un'esperienza emotiva che va oltre ciò che una persona potrebbe acquisire, formare il gusto artistico e fornire piacere estetico.

Ma la cosa più importante è che, formando profondi sentimenti “teorici” nelle persone, la finzione le incoraggia a riflettere e dirigere il loro comportamento reale. Tuttavia, il suo impatto sull'individuo dipende dalla profondità della percezione. La ricerca degli ultimi anni mostra che la qualità della narrativa è ancora bassa. I difetti nella percezione della finzione sono numerosi e per lo più tipici. Molti lettori trattano la narrativa come intrattenimento; anche se leggono molto, la leggono in modo non sistematico e caotico. “qualsiasi cosa ti capiti sotto mano”.

Un tale lettore, di regola, percepisce il libro superficialmente, solo a livello di trama, trama, senza darsi la briga di pensare al ragionamento dell'autore, saltando le descrizioni della natura, i sentimenti dei personaggi, ecc. Per lui, "Anna Karenina" è semplicemente un romanzo su una moglie infedele abbandonata sotto le ruote di un treno. Con una tale percezione della finzione, spesso si manifesta sazietà, delusione in essa e perdita di interesse per la lettura, poiché non ci sono molte situazioni di trama e sembra che i libri le ripetano. I lettori spesso si avvicinano alla narrativa con aspettative sbagliate. Un tale lettore considera un'opera di finzione, come un libro scientifico, solo come un mezzo di informazione su vari aspetti della vita. "Un libro scientifico racconta le scoperte nel campo della tecnologia, della medicina, ecc.", dice, "e un libro d'arte mostra la vita delle persone dei vecchi tempi e la vita dei nostri giorni nostri." Tali lettori non comprendono la natura artistica dell'opera - da qui le valutazioni limitate delle opere letterarie: "Non mi è piaciuta la fiaba "Il piccolo principe" di St. Exupery - non c'è niente di nuovo"; "Ho letto I. Il romanzo di Shamyakin “Il cuore nel palmo” con interesse: per la prima volta ho imparato a fare un intervento al cuore".

La ricerca mostra che molti lettori, sia giovani che adulti, non sanno come percepire correttamente metafore ordinarie più o meno complesse, parole caratteristiche di molti artisti - Y. Olesha, B. Pasternak, ecc. si rifiutano di leggere vere opere di narrativa o di percepire in tali libri solo ciò che consente loro di cogliere lo sviluppo della trama.

A un tale lettore non piace e non capisce la poesia, secondo lui si può dire "normalmente" - in prosa; non presta attenzione alle caratteristiche artistiche dell'opera, allo stile, al linguaggio dello scrittore, non si lascia impressionare da vividi confronti, metafore, espressioni figurative. Notando i difetti più caratteristici nella percezione delle opere d'arte, volevamo aiutare i lettori a valutare le proprie percezioni e vedere i propri difetti. Come farlo? Innanzitutto è necessario comprendere come avviene la percezione di un'opera d'arte, da cosa dipende la sua completezza, profondità e integrità.

La finzione riproduce la realtà in forma figurata. Un'immagine artistica letteraria esprime il generale nell'individuo, unicamente specifico. L'autore di un'opera d'arte ha diritto alla speculazione e all'immaginazione creativa. L'immagine artistica è incarnata nella parola; L'immaginario e l'emotività dello stile creano la ricchezza del linguaggio, delle tecniche letterarie, ecc. Più talentuoso è lo scrittore, più originale è lo stile. Lo stile riflette la personalità dello scrittore. Non puoi confondere Leskov con Cechov; riconosci sempre lo stile di Hemingway, Babel, ecc. L’autore di un’opera di finzione fa affidamento sulla capacità del lettore di ricreare l’evento descritto e di entrare in empatia con i personaggi.

Un’opera d’arte ha un forte impatto emotivo e richiede un investimento emotivo. La percezione della finzione è un processo molto sottile e complesso, non tutto è chiaro agli scienziati, ma alcuni dei suoi schemi sono già stati identificati. Come è noto, la conoscenza si sviluppa dalla contemplazione vivente al pensiero astratto, e da questo alla pratica. Nella percezione della finzione si possono distinguere tre fasi. La prima è la percezione diretta dell'opera, cioè la ricostruzione e l'esperienza delle sue immagini. Come è noto, già V. G. Belinsky identificò questo stadio di percezione e lo chiamò “stadio di gioia”, credendo che prima si debba percepire un’opera con il “cuore” e poi con la “mente”. Quasi tutti i lettori attraversano la prima fase della percezione della finzione. La prima fase dovrebbe essere seguita da una seconda, più alta - "dalla contemplazione vivente al pensiero astratto" (secondo Belinsky - "la fase del vero piacere").

Il pensiero astratto non riduce l'emotività della percezione, ma la approfondisce. Non tutti attraversano la seconda fase della percezione di un'opera d'arte. Molti lettori si limitano a familiarizzare con la trama e a “ingoiare” i libri senza alcun desiderio di comprenderli criticamente. La terza fase è l’influenza di un’opera d’arte sulla personalità del lettore. Naturalmente, dividere il processo di percezione in fasi è alquanto arbitrario. Ma è utile per risolvere il nostro problema: imparare a leggere la narrativa, in aumento.

Le ricerche dimostrano che la percezione graduale di un'opera dipende, da un lato, dai suoi meriti artistici e, dall'altro, dalle caratteristiche percettive del lettore. Ciò significa che non solo le opere letterarie possono essere veramente artistiche e non artistiche, ma anche la percezione dei lettori può essere artistica e non artistica. Un'opera letteraria è un sistema a più livelli. Il primo strato - il linguaggio dell'opera - richiede che il lettore comprenda la natura metaforica, presuppone che il lettore abbia un certo bagaglio linguistico, abbia un talento linguistico. Il livello successivo è la realtà descritta nell'opera: persone, natura, fatti della vita personale e pubblica. Per comprendere questo livello è necessario che il lettore abbia un certo bagaglio di esperienze di vita, una comprensione della psicologia delle persone e dei personaggi. Il terzo strato è il contenuto ideologico dell'opera. Per capirlo, è necessario un certo livello di sviluppo dell'individuo nel suo insieme, la capacità di generalizzare, pensare in modo astratto e spesso richiedere conoscenze speciali, ad esempio dalla storia, dall'economia, ecc.

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1 CATALOGO DI OPERE DI NARRATIVA DA LETTURA AI BAMBINI SU ARGOMENTI LESSICALI

2 ARGOMENTO DEL GRUPPO SENIOR: I FIORI SOFFONO (NEL PARCO, NELLA FORESTA, NELLA STEPPA) 1. E. Blaginina “Dente di leone”. 2. A.K. Tolstoj "Campane". 3. V. Kataev "Fiore a sette fiori". ARGOMENTO: AUTUNNO (PERIODI DI AUTUNNO, MESI DI AUTUNNO, ALBERI IN AUTUNNO) 1. E gli “Alberi” di Tokmakova. 2. K. Ushinsky "Disputa sugli alberi". 3. A. Pleshcheev “Abete rosso”. 4. A. Fet “Autunno”. 5. G. Skrebitsky “Autunno”. 6. K. Ushinsky “Quattro desideri”. 7. A. Pushkin “Autunno”. 8. A. Tolstoj “Autunno”. ARGOMENTO: PANE 1. M. Prishvin “Pane della volpe” 2. Y. Krutorogov “pioggia di semi”. 3. L.Kon dal “Libro delle piante” (“Grano”, “Segale”). 4. I Dyagutyte “Human Hands” (dal libro “The Rye Sings”. 5. M. Glinskaya “Bread” 6. Ukr.s.s. “Spikelet”. 7. I. Taits “Everything is Here”. ARGOMENTO: VERDURE, FRUTTA 1. L. N. Tolstoy “Il vecchio e i meli”, “La pietra” 2. A. S. Pushkin “È pieno di succo maturo” 3. M. Isakovsky “Ciliegia” 4. Y. Tuvim “Verdure” 5. Folk racconto elaborato da K. Ushinsky “Tops and Roots”. 6. N. Nosov “Cecumbers”, “About Turnips”, “Gardeners”.

3 ARGOMENTO: FUNGHI, BACCHE 1. E. Trutneva “Funghi” 2. V. Kataev “Funghi” 3. A. Prokofiev “Borovik” 4. Y. Taits “A proposito delle bacche”. ARGOMENTO: MIGRAZIONE E UCCELLI ACQUATICI 1. R.s.s. “Oche-cigni” 2. V. Bianki “case forestali”, “Corvi”. 3. A. Maikov “Rondine” 4. D.N. Mamin-Sibiryak “Collo grigio” 5. L.N. Tolstoj “Cigni” 6. G.Kh. Andersen "Il brutto anatroccolo". 7. A.N. Tolstoj "Zheltukhin". ARGOMENTO: LA NOSTRA CITTÀ. LA MIA VIA. 1. Z. Aleksandrova “Motherland” 2. S. Mikhalkov “My Street”. 3. Canzone di Y. Antonov "Ci sono strade centrali" 4. S. Baruzdin "Il paese in cui viviamo". ARGOMENTO: ABBIGLIAMENTO AUTUNNO, CALZATURE, COPRICAPO 1. K. Ushinsky "Come una camicia cresceva in un campo". 2. Z. Aleksandrova “Sarafan”. 3. S. Mikhalkov "Che cosa hai?" ARGOMENTO: ANIMALI DOMESTICI E LORO BAMBINI. 1. E. Charushin "Che tipo di animale?" 2. G. Oster "Un gattino di nome Woof". 3. L.N. Tolstoj “Il leone e il cane”, “Il gattino”. 4. Fratel. Grimm "I musicanti di Brema". 5. R.s.s. "Il lupo e i sette capretti".

ARGOMENTO 4: GLI ANIMALI SELVATICI E I LORO FIGLI. 1. A.K. Tolstoj "Lo scoiattolo e il lupo". 2. R.s.s. “La capanna di Zayushkina” 3. G. Snegirev “Traccia di un cervo” 4. r.s.s. “Boasting Hare” 5. I. Sokolov Mikitov “Un anno nella foresta” (capitolo: “Scoiattolo”, “Famiglia degli orsi”. 6. R.S. “Winter House”. ARGOMENTO: TARDO AUTUNNO. PRE-INVERNO 1. A .S Pushkin "Il cielo respirava già in autunno" 2. D.M. Sibiryak "Collo grigio" 3. V.M. Garshin "Viaggiatore della rana" 4. A.S. Pushkin "Inverno!.. Il contadino trionfante" 5. S.A. Yesenie "Birch", "Inverno Canta e chiama" 6. I.S. Nikitin "Meeting of Winter" ARGOMENTO: INVERNO. UCCELLI SVERNANTI 1. N. Nosov "On the Hill" 2. K. D. Uschinsky "Scherzi alle vecchie donne dell'inverno" 3. G. H. Andersen "La regina delle nevi" 4 V. Bianki "Calendario delle cinciallegre" 5. V. Dal "Old Year Old Man" 6. M. Gorky "Sparrow" 7. L. N. Tolstoy " Bird" 8. Racconto popolare di Nenets "Cuckoo" 9. S. Mikhalkov "Finch" .

5 ARGOMENTO: BIBLIOTECA. LIBRI. 1. S. Marshak "Come è stato stampato il libro?" 2. V. Mayakovsky "Questo mio piccolo libro parla dei mari e del faro." 3. “Cosa è bene e cosa è male”. ARGOMENTO: TRASPORTI. CODICE DELLA STRADA. 1. S. Ya. Marshak “Bagaglio”. 2. Leila Berg “Storie su una piccola macchina”. 3. S. Sakharnov "La migliore nave a vapore". 4. N. Sakonskaya "canzone sulla metropolitana" 5. M. Ilyin, E. Segal "Cars on our street" 6. N. Kalinina "Come i ragazzi hanno attraversato la strada". ARGOMENTO: CAPODANNO. INTRATTENIMENTO INVERNALE. 1. S. Marshak “Dodici mesi”. 2. Tutto l'anno (dicembre) 3. R. n. Con. "La fanciulla di neve" 4. E. Trutneva "Buon anno nuovo!" 5. L. Voronkova "Tanya sceglie un albero di Natale". 6. N. Nosov “Sognatori”. 7. F. Gubin “Gorka”. 8. V. Odoevskij “Frost Ivanovich”. ARGOMENTO: ANIMALI DEI PAESI CALDI. ANIMALI DEI PAESI FREDDI. 1. B. Zakhoder “Tartaruga”. 2. Fiaba tagica “Tigre e volpe” 3. K. Chukovsky “Tartaruga” 4. D.R. Storie di Kipling dal libro “Il libro della giungla” 5. B. Zhitkov “About the Elephant”. 6. N. Sladkov “Nel ghiaccio”.

ARGOMENTO 6: LA MIA FAMIGLIA. UMANO. 1. G. Brailovskaya "Le nostre madri, i nostri padri". 2. V. Oseeva "Solo una vecchia signora." 3. Sono Segel "Come ero madre". 4. P. Voronko “Help Boy” 5. D. Gabe “La mia famiglia”. ARGOMENTO: LA CASA E LE SUE PARTI. MOBILIA. 1. Y. Tuvim “Tavolo”. 2. S. Marshak "Da dove viene il tavolo?" 3. V. Mayakovsky “Chi essere?2. 4. Fiaba adattata da A. Tolstoj “Tre uomini grassi”. ARGOMENTO: PESCE 1. A.S. Pushkin “La storia del pescatore e del pesce”. 2. N. Nosov “Karasik” 3. R.s.s. “Per volere del luccio”, “La piccola sorella-volpe e il lupo grigio”. 4. G.-H. Andersen "La Sirenetta". 5. E. Permyak “Il primo pesce”. ARGOMENTO: GIOCATTOLI. GIOCATTOLO POPOLARE RUSSO. 1. B. Zhitkov "Quello che ho visto". 2. S Marshak “Palla” 3. A. Barto “Corda”, “Giocattoli”. 4. V. Kataev "Fiore a sette fiori" 5. E. Serova "Brutta storia". ARGOMENTO: PROFESSIONI. 1. J. Rodari "Di che colore è l'imbarcazione?" 2. "Che odore ha l'artigianato?" 3. Sono Akim "Neumeyka". 4. A. Shibarev “Cassetta postale”. 5.

TEMA 7: DIFENSORI DELLA PATRIA. PROFESSIONI MILITARI. 1. O. Vysotskaya “Mio fratello è andato al confine”, “Alla TV”. 2. A. Tvardovsky "Il racconto del Tankman". 3. Z. Aleksandrova “Guarda”. ARGOMENTO: PIANTE DA CASA. 1. V. Kataev “Fiore a sette fiori” 2. S.T. Aksakov “Il fiore scarlatto”. 3. G.-H. Andersen "Mignolina". ARGOMENTO: INIZIO PRIMAVERA. 8 MARZO. 1. M. Patria delle “mani di mamma”. 2. E. Blaginina "Festa della mamma", "Sediamoci in silenzio". 3. J. Rodari "Che odore ha l'artigianato?" 4. E. Permyak "Il lavoro di mamma" 5. V. Sukhomlinsky "Mia madre profuma di pane". 6. L. Kvitko “Le mani della nonna”. 7. S. Mikhalkov "Cosa hai?" 8. N. Nekrasov "Il nonno Mazai e le lepri". 9. I. Tyutchev "L'inverno è arrabbiato per una ragione" 10. S. Marshak "Tutto l'anno" 11. G. Skrebitsky "Aprile". 12. V. Bianchi “Tre Fonti”. OGGETTO: MAIL. 1. S. Marshak "Posta". 2. J. Rodari "Di che colore è l'imbarcazione?" 3. "Che odore ha l'artigianato?" 4. Sono Akim "Neumeyka". 5. A. Shibarev “Cassetta postale”.

8 ARGOMENTO: COSTRUZIONE. PROFESSIONI, MACCHINE E MECCANISMI. 1. S. Baruzdin “Chi ha costruito questa casa?” 2. V. Mayakovsky “Chi essere?”, “Costruzione”. 3. M. Pozharova “Pittori” 4. G. Lyushnin “Costruttori” 5. E. Permyak “Il lavoro della madre”. ARGOMENTO: PIATTI 1. A. Gaidar “Coppa Blu”. 2. K. Chukovsky "Il dolore di Fedorino", "Fly-Tsokotukha" 3. Br. Grimm "Pentola di porridge". 4. R.s.s. "Volpe e gru" ARGOMENTO: SPAZIO. GIORNATA DELLA COSMONAUTICA. 1. A. Barto “Corda”. 2. S.Ya. Marshak "La storia di un eroe sconosciuto". 3. Yu.A. Gagarin “Vedo la terra”. ARGOMENTO: INSETTI. 1. V. Bianchi “L'avventura di una formica”. 2. I.A. Krylov "Libellula e formica". 3. K. Ushinsky "Cabbage Girl" 4. Yu. Arakcheev "La storia di un paese verde". ARGOMENTO: CIBO. 1. I. Tokmakova “Porridge” 2. Z. Aleksandrova “Delizioso porridge”. 3. E. Moshkovskaya "Masha e porridge" 4. M. Plyatskovsky "A chi piace cosa". 5. V. Oseeva “Cookie”. 6. R.s.s. "Un piatto di porridge."

9 ARGOMENTO: IL GIORNO DELLA VITTORIA. 1. S. Alekseev “Il primo ariete notturno”, “Casa” 2. M Isakovsky “Un soldato dell'Armata Rossa è sepolto qui”. 3. A. Tvardovsky "Il racconto del Tankman". 4. A. Mityaev "Sacchetto di farina d'avena". 5. M. Isakovsky "Ricorda per sempre". 6. S. Baruzdin “Gloria”. 7. K. Simonov "Figlio di un artigliere". ARGOMENTO: LA NOSTRA MADRE RUSSIA. MOSCA È CAPITALE DELLA RUSSIA. 1. A. Prokofiev “Patria”. 2. Z. Aleksandrova “Patria”. 3. M.Yu. Lermontov “Patria” 4. S. Baruzdin “Per la patria”. ARGOMENTO: ESTATE, ABBIGLIAMENTO ESTIVO, CALZATURE, CAPPELLI. 1. K. Ushinsky “Quattro desideri”. 2. A. Pleshcheev “Vecchio” 3. E. Blaginina “Dente di leone”. 4. Z. Aleksandrova “Sarafan”.

10 ARGOMENTO DEL GRUPPO PREPARATORIO: I FIORI SOFFONO (NEL PARCO, NELLA FORESTA, NELLA STEPPA) 1. A.K. Tolstoj "Campane". 2. V. Kataev "Fiore a sette fiori". 3. E. Blaginina “Dente di leone”, “Ciliegia di uccello”. 4. E. Serova “Mughetto”, “Garofano”, “Non ti scordar di me”. 5. N. Sladkov “Amante dei fiori”. 6. Y. Moritz “Fiore”. 7. M. Poznananskaya “Dente di leone” 8. E. Trutneva “Campana”. ARGOMENTO: AUTUNNO (PERIODI DI AUTUNNO, MESI DI AUTUNNO, ALBERI IN AUTUNNO) 1. A.N. Maikov “Autunno”. 2. S. Yesenin "I campi sono compressi". 3. A.S. Pushkin "Il cielo respirava già in autunno." 4. E. Trutneva “Autunno” 5. V. Bianchi “Calendario Sinichkin” 6. F. Tyutchev “C'è nell'autunno originale” 7. A. Pleshcheev “L'autunno è arrivato”. 8. A.K. Tolstoj "Autunno! Il nostro povero giardino si sta sgretolando." 9. M. Isakovsky “Ciliegia”. 10. L.N. Tolstoj "Quercia e nocciolo". 11. I. Tokmakova “Quercia”.

11 ARGOMENTO: PANE 1. M. Prishvin “Pane di volpe” 2. Yu. Krutorogov “pioggia di semi”. 3. L.Kon dal “Libro delle piante” (“Grano”, “Segale”). 4. I Dyagutyte “Human Hands” (dal libro “The Rye Sings”. 5. M. Glinskaya “Bread” 6. Ukr.s.s. “Spikelet”. 7. I. Taits “Everything is Here”. ARGOMENTO: VERDURE, FRUTTA 1. L. N. Tolstoy “Il vecchio e i meli”, “La pietra” 2. A. S. Pushkin “È pieno di succo maturo” 3. M. Isakovsky “Ciliegia” 4. Y. Tuvim “Verdure” 5. Folk racconto elaborato da K. Ushinsky “Tops and Roots” 6. N. Nosov “Cecumbers”, “About Turnips”, “Gardeners” 7. B. Zhitkov “What I Saw” ARGOMENTO: FUNGHI, BACCHE 1. E. Trutneva “Funghi " 2. V. Kataev "Funghi" 3. A. Prokofiev "Borovik" 4. Y. Taits "A proposito di bacche" 5. Y. Taits "A proposito di funghi".

12 ARGOMENTO: MIGRAZIONE E UCCELLI ACQUATICI 1. R.s.s. "Oche cigno". 2. K.D. Ushinsky "Rondine". 3. G. Snegirev "Rondine", "Storno". 4. V. Sukhomlinsky "Che ci siano un usignolo e uno scarabeo." 5. M. Prishvin "Ragazzi e anatroccoli". 6. Ukr.s.s. "Anatra zoppa." 7. LN Tolstoj “Uccello”. 8. I. Sokolov-Mikitov "Le gru volano via". 9. P. Voronko “Gru”. 10. V. Bianki “case forestali”, “Rooks”. 11. A. Maikov “Rondine” 12. D.N. Mamin-Sibiryak “Collo grigio” 13. L.N. Tolstoj “Cigni” 14. G.Kh. Andersen "Il brutto anatroccolo". 15. V.A. Sukhomlinsky “Vergogna davanti all’usignolo”. ARGOMENTO: LA NOSTRA CITTÀ. LA MIA VIA. 1. Z. Aleksandrova “Motherland” 2. S. Mikhalkov “My Street”. 3. Canzone di Y. Antonov "Ci sono strade centrali" ARGOMENTO: ABBIGLIAMENTO AUTUNNO, CALZATURE, CAPPELLI 1. K. Ushinsky "Come una camicia è cresciuta in un campo". 2. Z. Aleksandrova “Sarafan”. 3. S. Mikhalkov "Che cosa hai?" 4. Fratel. Grimm "Il piccolo sarto coraggioso" 5. S. Marshak "È così distratto." 6. N. Nosov “Cappello vivente”, “Patch”. 7. V.D. Berestov “Immagini nelle pozzanghere”.

13 ARGOMENTO: ANIMALI DOMESTICI E LORO FIGLI. 1. E. Charushin "Che tipo di animale?" 2. G. Oster "Un gattino di nome Woof". 3. L.N. Tolstoj “Il leone e il cane”, “Il gattino”. 4. Fratel. Grimm "I musicanti di Brema". 5. R.s.s. "Il lupo e i sette capretti". ARGOMENTO: GLI ANIMALI SELVATICI E I LORO FIGLI. 1. A.K. Tolstoj "Lo scoiattolo e il lupo". 2. R.s.s. “La capanna di Zayushkina” 3. G. Snegirev “Traccia di un cervo” 4. I. Sokolov Mikitov “Famiglia di orsi”, “Scoiattoli”, “Bianco”, “Riccio”, “Fox Hole”, “Lynx”, “Bears” . 5. R.s.s. "Quartieri invernali". 6. V. Oseeva “Ezhinka” 7. G. Skrebitsky “in una radura della foresta”. 8. V. Bianchi “Il bagno dei cuccioli d'orso”. 9. E. Charushin “Piccolo lupo” (Lupo). 10. N. Sladkov "Come l'orso si è spaventato", "lepre disperata". 11. R.s.s. ARGOMENTO “Code”: TARDO AUTUNNO. PRE-INVERNO 7. A.S. Pushkin “Il cielo respirava già in autunno” 8. D.M. Siberiano “Collo Grigio” 9. V.M. Garshin "Viaggiatore della rana". 10. A.S. Pushkin “Inverno!.. Il contadino trionfante” 11. S.A. Yesenie "Birch", "L'inverno canta e suona". 12. I.S. Nikitin "Incontro d'inverno"

14 ARGOMENTO: INVERNO. UCCELLI SVERNANTI 1. N. Nosov “On the Hill” 2. K. D. Uschinsky “Il male della vecchia donna d'inverno” 3. V. Bianki “Calendario di Sinichkin”. 4. V. Dahl “Vecchio anno”. 5. M. Gorky “Passerotto” 6. L.N. Tolstoj “Uccello” 7. Racconto popolare di Nenets “Cuculo” 8. S. Mikhalkov “Fringillide”. 9. I.S. Turgenev "Passerotto". 10. I. Sokolov Mikitov "gallo cedrone", "gallo cedrone". 11. AA Blocca "Neve e neve tutt'intorno". 12. I.Z. Surikov “Inverno” 13. N.A. Nekrasov “voevoda gelo”. ARGOMENTO: BIBLIOTECA. LIBRI. 1. S. Marshak "Come è stato stampato il libro?" 2. V. Mayakovsky "Questo mio piccolo libro parla dei mari e del faro." 3. “Cosa è bene e cosa è male”. ARGOMENTO: TRASPORTI. CODICE DELLA STRADA. 1. S. Ya. Marshak “Bagagli”. 2. Leila Berg “Storie su una piccola macchina”. 3. S. Sakharnov "La migliore nave a vapore". 4. N. Sakonskaya "canzone sulla metropolitana" 5. M. Ilyin, E. Segal "Cars on our street" 6. N. Kalinina "Come i ragazzi hanno attraversato la strada".

15 ARGOMENTO: CAPODANNO. INTRATTENIMENTO INVERNALE. 1. S. Marshak “Dodici mesi”. 2. Tutto l'anno (dicembre) 3. R. n. Con. "La fanciulla di neve" 4. E. Trutneva "Buon anno nuovo!" 5. L. Voronkova "Tanya sceglie un albero di Natale". 6. N. Nosov “Sognatori”. 7. F. Gubin “Gorka”. 8. V. Odoevskij “Frost Ivanovich”. 9. I.Z. Surikov "Infanzia". 10. AA Blocco "Capanna fatiscente". 11. SD Drozhzhin "Nonno Gelo". 12. S. Cherny "Corro come il vento sui pattini." 13. R.s.s. "Due geli" 14. R.s.s. "In visita a Nonno Gelo." 15. R.s.s. "Morozko." ARGOMENTO: ANIMALI DEI PAESI CALDI. ANIMALI DEI PAESI FREDDI. 1. B. Zakhoder “Tartaruga”. 2. Fiaba tagica “Tigre e volpe” 3. K. Chukovsky “Tartaruga” 4. D.R. Storie di Kipling dal libro “Il libro della giungla” 5. B. Zhitkov “About the Elephant”. 6. N. Sladkov “Nel ghiaccio”.

16 ARGOMENTO: LA MIA FAMIGLIA. UMANO. 1. G. Brailovskaya "Le nostre madri, i nostri padri". 2. V. Oseeva "Solo una vecchia signora." 3. Sono Segel "Come ero madre". 4. P. Voronko “Help Boy” 5. D. Gabe “La mia famiglia”. 6. E Barto “Vovka è un'anima buona” 7. R.s.s. "Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka." 8. L.N. Tolstoj "Vecchio nonno e nipote". 9. E. Blaginina “Alyonushka”. ARGOMENTO: LA CASA E LE SUE PARTI. MOBILIA. 1. Y. Tuvim “Tavolo”. 2. S. Marshak "Da dove viene il tavolo?" 3. V. Mayakovsky "Chi essere?" 4. Fiaba adattata da A. Tolstoj “Tre uomini grassi”. ARGOMENTO: PESCE 1. A.S. Pushkin “La storia del pescatore e del pesce”. 2. N. Nosov “Karasik” 3. R.s.s. “Per volere del luccio”, “Sorella della volpe e lupo grigio”. 4. G.-H. Andersen "La Sirenetta". 5. E. Permyak “Il primo pesce”. 6. L.N. Tolstoj "Squalo". 7. V. Danko “Girino”. 8. O. Grigoriev “Pesce gatto” 9. B. Zakhoder “Balena e gatto”. ARGOMENTO: GIOCATTOLI. GIOCATTOLO POPOLARE RUSSO. 1. B. Zhitkov "Quello che ho visto". 2. S Marshak “Palla” 3. A. Barto “Corda”, “Giocattoli”. 4. V. Kataev “Fiore a sette fiori” 5.

17 ARGOMENTO: LE PROFESSIONI. 1. J. Rodari "Di che colore è l'imbarcazione?" 2. "Che odore ha l'artigianato?" 3. Sono Akim "Neumeyka". 4. A. Shibarev “Cassetta postale”. ARGOMENTO: DIFENSORI DELLA PATRIA. PROFESSIONI MILITARI. 1. O. Vysotskaya “Mio fratello è andato al confine”, “Alla TV”. 2. A. Tvardovsky "Il racconto del Tankman". 3. Z. Aleksandrova “Guarda”. 4. L. Kassil "I tuoi difensori". ARGOMENTO: PIANTE DA CASA. 1. V. Kataev “Fiore a sette fiori” 2. S.T. Aksakov “Il fiore scarlatto”. 3. G.-H. Andersen "Mignolina". ARGOMENTO: INIZIO PRIMAVERA. 8 MARZO. 1. M. Patria delle “mani di mamma”. 2. E. Blaginina "Festa della mamma", "Sediamoci in silenzio". 3. J. Rodari "Che odore ha l'artigianato?" 4. E. Permyak "Il lavoro di mamma" 5. V. Sukhomlinsky "Mia madre profuma di pane". 6. L. Kvitko “Le mani della nonna”. 7. S. Mikhalkov "Cosa hai?" 8. N. Nekrasov "Il nonno Mazai e le lepri". 9. I. Tyutchev "L'inverno è arrabbiato per un motivo", "Primavera", "Acque primaverili". 10. I. Sokolov-Mikitov primavera nella foresta”, “All'inizio della primavera”. 11. N. Sladkov “Gli uccelli hanno portato la primavera”, “Ruscelli primaverili”, ecc. 12. S. Marshak “Tutto l'anno” 13. G. Skrebitsky “Aprile”. 14.

18 ARGOMENTO: POSTA. 1. S. Marshak "Posta". 2. J. Rodari "Di che colore è l'imbarcazione?" 3. "Che odore ha l'artigianato?" 4. Sono Akim "Neumeyka". 5. A. Shibarev “Cassetta postale”. ARGOMENTO: COSTRUZIONE. PROFESSIONI, MACCHINE E MECCANISMI. 1. S. Baruzdin “Chi ha costruito questa casa?” 2. V. Mayakovsky “Chi essere?”, “Costruzione”. 3. M. Pozharova “Pittori” 4. G. Lyushnin “Costruttori” 5. E. Permyak “Il lavoro della madre”. ARGOMENTO: PIATTI 1. A. Gaidar “Coppa Blu”. 2. K. Chukovsky "Il dolore di Fedorino", "Fly-Tsokotukha" 3. Br. Grimm "Pentola di porridge". 4. R.s.s. "Volpe e gru" ARGOMENTO: SPAZIO. GIORNATA DELLA COSMONAUTICA. 1. A. Barto “Corda”. 2. S.Ya. Marshak "La storia di un eroe sconosciuto". 3. Yu.A. Gagarin “Vedo la terra”. ARGOMENTO: INSETTI. 1. V. Bianchi “L'avventura di una formica”. 2. I.A. Krylov "Libellula e formica". 3. K. Ushinsky "Cabbage Girl" 4. Yu. Arakcheev "La storia di un paese verde". 5. Y. Moritz “Happy Bug”. 6. V. Lunin “Scarabeo” 7. V. Bryusov “Verme verde”. 8. N. Sladkov “Casa Farfalla” 9. I. Maznin “Ragno”.

19 ARGOMENTO: ALIMENTAZIONE. 1. I. Tokmakova “Porridge” 2. Z. Aleksandrova “Delizioso porridge”. 3. E. Moshkovskaya "Masha e porridge" 4. M. Plyatskovsky "A chi piace cosa". 5. V. Oseeva “Cookie”. 6. R.s.s. "Un piatto di porridge." ARGOMENTO: GIORNO DELLA VITTORIA. 1. S. Alekseev “Il primo ariete notturno”, “Casa” 2. M Isakovsky “Un soldato dell'Armata Rossa è sepolto qui”. 3. A. Tvardovsky "Il racconto del Tankman". 4. A. Mityaev "Sacchetto di farina d'avena". ARGOMENTO: LA NOSTRA MADRE RUSSIA. MOSCA È CAPITALE DELLA RUSSIA. 1. A. Prokofiev “Patria”. 2. Z. Aleksandrova “Patria”. 3. M.Yu. Lermontov “Patria” 4. S. Baruzdin “Per la patria”. ARGOMENTO: SCUOLA. MATERIALE SCOLASTICO. 1. V. Berestov “Lettore”. 2. L. Voronkova "Le amiche vanno a scuola". 3. S.Ya. Marshak "Primo giorno del calendario". 4. V. Oseeva “La parola magica”. 5. L.N. Tolstoj "Filipok". ARGOMENTO: ESTATE, ABBIGLIAMENTO ESTIVO, CALZATURE, CAPPELLI. 1. K. Ushinsky “Quattro desideri”. 2. A. Pleshcheev “Vecchio” 3. E. Blaginina “Dente di leone”. 4. Z. Aleksandrova “Sarafan”. 5.

Piano tematico-calendario Numero di date TSO, ICT, Caratteristiche del tempo di attuazione, visibilità delle principali tipologie Argomento dei gufi sulle attività degli studenti pianificano infatti un trimestre di 25 ore. Introduzione. Il miracolo più grande

Il programma di lavoro della materia “Lettura letteraria” si basa sullo standard statale federale per l'istruzione primaria generale (2011). Programma campione di istruzione generale primaria

Lettura letteraria. Pianificazione tematica della lettura letteraria secondo il programma di Z. I. Romanovskaya. Libro di testo di Z. I. Romanovskaya “Lettura letteraria” in due parti, Mosca 2009 (34 settimane - 4 ore ciascuna).

FOLKLORE di 1a elementare 1. Racconti popolari russi: Kroshechka-Khavroshechka. Racconti popolari russi sugli animali: Capanna invernale degli animali, Gatto, gallo e volpe, Volpe e lepre, Toro barile di catrame, Volpe e gru, Piccola sorella-volpe

Nota esplicativa. Il programma di lavoro per lo sviluppo della lettura e del linguaggio è redatto sulla base del "Programma di istituti educativi speciali (correzionali) di VIII tipo" - a cura di V.V. Voronkova, Mosca,

Istituto municipale statale di istruzione prescolare della città di Novosibirsk “Kindergarten 8 tipo combinato “Fragola” Adottato dal consiglio pedagogico Verbale dell'agosto 2015 Approvato

Argomenti della lezione Sezione 1. Il più grande miracolo del mondo (2 ore) 1 Libri scritti a mano dell'antica Rus' 2 3 Lo stampatore pioniere Ivan Fedorov Sezione 2. Arte popolare orale (8 ore) 3 Canti popolari russi. Fastidioso

Piano a lungo termine per lo sviluppo della cultura ambientale nel gruppo senior per bambini con ritardo mentale 1 settembre. Presentare i bambini ai concetti di "natura" (natura vivente e inanimata). Cosa c'è in fiore

COGNOME CLASSE - PRIMO Barra la risposta corretta. Il tempo di lavoro è di 90 minuti. 1. Determina la sequenza corretta degli eventi nel racconto popolare russo "La volpe e il lupo". A. B. C. D. E. F. G. 1

Il tema della settimana è “Animali domestici”, fascia di età mista (3-5 anni), 1 tipologia compensativa. Raccomandazioni per i genitori Questa settimana i bambini hanno imparato come e perché gli esseri umani hanno addomesticato gli animali. Abbiamo parlato di

PROGRAMMA DI LAVORO per la materia “LETTURA LETTERARIA” Nota esplicativa. I principali documenti per lo sviluppo del programma di lavoro sono: standard educativo statale per l'istruzione generale primaria;

Nota esplicativa alla pianificazione tematica della lettura letteraria, grado 3. La metodologia di lettura “Parola viva” implementa altri metodi di insegnamento di nuova concezione. Si basa sul sistema metodologico

Lettura letteraria 3a elementare Nota esplicativa Il programma di lavoro della materia accademica "Lettura letteraria" per la 3a elementare è redatto in conformità con i requisiti dell'Istruzione generale dello Stato federale

Novembre Ottobre Settembre Pianificazione tematica completa dal 01.09.2015 al 31.05.2016 Settimana dell'abete rosso Prima infanzia junior secondaria Senior - vacanze preparatorie I e d/s 1 Siamo venuti dai bambini

Lettura letteraria 4a elementare Insegnante: Belova Galina Vladimirovna Il programma è redatto sulla base del programma per le scuole educative della Federazione Russa, il complesso educativo “Scuola della Russia”. Guida allo studio per gli studenti:

Argomento lessicale “Autunno” Cari genitori! L'autunno è uno dei periodi dell'anno favorevoli per osservare i cambiamenti della natura. 1. Scopri se tuo figlio sa che periodo dell'anno è. Chiedi a lui

Classe Lettura letteraria 1a, 1b Numero ore 132, 99 Compilatori Finalità del corso Autori del programma: L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Complesso educativo Golovanov “Scuola di Russia”, in accordo con lo Stato Federale

Calendario delle settimane tematiche Mese Settimana Tema 1 settembre “Addio estate”, “Ciao asilo”, “Giornata della conoscenza” (il tema è determinato in base all'età dei bambini) 2 “La mia casa”, “La mia città”, “La mia

Nota esplicativa La base organizzativa per l'attuazione di una pianificazione tematica completa è un calendario approssimativo delle vacanze, i cui temi sono focalizzati su tutte le aree dello sviluppo del bambino

Scuola secondaria con studio approfondito di una lingua straniera presso l'Ambasciata russa in Finlandia, Helsinki Pianificazione tematica per il corso “Lettura letteraria” (formazione di alfabetizzazione) in

Nota esplicativa Il programma di lavoro della materia accademica "Lettura letteraria" è redatto in conformità con i requisiti della componente federale dello standard statale di istruzione generale e sulla base

Progetto "Ciao mondo!" Familiarizzazione con il mondo circostante Project manager, insegnante della categoria più alta, Irina Alekseevna Koroleva Appendice 6 Formazione pratica: formazione di abilità elementari nei bambini in età prescolare

1 Nota esplicativa 1. Documenti normativi. Documenti che garantiscono l'attuazione del programma. Legge federale “Sull'istruzione nella Federazione Russa” del 20 dicembre 2012 273-FZ; Ordinanza del Ministero dell'Istruzione

Lettura letteraria Grado 2 Nota esplicativa Il programma è conforme alla componente federale degli standard educativi statali per l'istruzione primaria generale (202) In conformità con il Codice educativo

"Cognizione. Formazione di un'immagine olistica del mondo" Nota esplicativa Il programma in campo educativo "Cognizione. Formazione di un'immagine olistica del mondo, ampliando i propri orizzonti" è stato compilato nell'ambito dei principali

CURRICULUM DI LAVORO PER LETTURA GRADO 5 (nome della pre-materia educativa) Secondo il programma educativo adattato, primaria generale (livello di istruzione) Progettato per 1 anno (periodo di attuazione del programma)

Istituzione educativa del governo municipale per bambini in età prescolare e primaria “Scuola materna della scuola elementare 6 Alzamay” Concordato dal Consiglio pedagogico il 3 agosto 205 Deputato

Primo gruppo junior (2-3 anni) Mese Settimana Argomento del mese Argomento della settimana Ciao asilo “Ciao asilo!” 2 La mia città “La mia città” 3 Autunno “Raccolto” 4 (2.09 0.0)) “Colori dell'autunno” 5 “Animale

Dipartimento dell'Istruzione del distretto urbano di Anzhero-Sudzhensky Istituto educativo prescolare autonomo municipale "Scuola materna di tipo combinato 9 "Polyanka" APPROVATO DA: Capo del MADOU "DSKV"

Periodo 1a settimana di settembre 2a settimana di settembre 3a settimana di settembre 4a settimana di settembre PIANO TEMATICO COMPLETO DELLE ATTIVITÀ EDUCATIVE DEL GBDOU 32 Secondario I TRIMESTRE Senior Argomento (progetto) del mese:

Pianificazione calendariale-tematica per la lettura letteraria, 1a elementare, II semestre aa 2015-2016 p Data Argomento della lezione Compito /p 1 2 3 Periodo post-letterario 11.01 p. 78-81 (a memoria Come saper leggere bene .

Nota esplicativa 1. Il programma di lavoro in letteratura si basa sul programma dell'autore in letteratura per le classi 5-11. Autori V. Ya. Korovina, V. P. Zhuravlev e altri / Mosca, Education, 2009. Libro di testo:

LETTURA LETTERARIA NOTA ESPLICATIVA Autori del programma: L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanov Il programma di lavoro della materia "Lettura letteraria" per il grado 2 è compilato sulla base dello Stato federale

Appendice 14 Pianificazione tematica completa e approssimativa del contenuto delle attività organizzate con i bambini attraverso una fiaba. Il lavoro sull'integrazione interna tra le varie aree dei bambini

Istituto scolastico prescolare di bilancio comunale "Scuola materna di tipo evolutivo generale 32" SVILUPPO COGNITIVO. Insegnante del gruppo Senior “Old Year Old” della 1° categoria di qualificazione L.

1 Passaporto del programma di lavoro sulla lettura letteraria. Tipo di programma: programma di istruzione generale primaria. Stato del programma: programma funzionante. Scopo del programma: programma educativo per gli studenti

Ministero dell’Istruzione della Repubblica dei Komi Istituto scolastico statale della Repubblica dei Komi “Scuola speciale (correzionale) 4”, Syktyvkar (GOU RK “S(K)SH 4”, Syktyvkar) “4-a torya

Pianificazione tematica globale (2014-2015) Argomento della settimana 1 ml. gruppo 2 ml. gr. 1, 2 Gruppo medio Gruppo senior Gruppo preparatorio scolastico 1- La mia famiglia, il mio asilo. "Giornata della Conoscenza" La mia città

Nome Classi 1-4 Quadro normativo Lettura letteraria Estratto del programma di lavoro del programma educativo del NEO e del curriculum della scuola secondaria MBOU 5 intitolata a V.V. Smirnov UMK ABC. 1a elementare: libro di testo per istituti di istruzione generale.

Istituto scolastico autonomo comunale "Scuola secondaria 6" p. Nikolskoye CONSIDERATO: alla riunione dell'SMO, protocollo del 205. Capo dell'SMO: T.V. Teplotanskikh CONCORDATO:

Istituto scolastico municipale "Lyceum 22" Programma di lavoro della materia accademica "Lettura letteraria" (livello base) per l'anno accademico 1o anno accademico 2016-2017 Programma di lettura letteraria

MBOU Scuola Secondaria 6 Approvato dal Direttore del MBOU “Scuola Secondaria 6 di Sasovo” / Gabidulina E.P. / Ordine di 204. Approvato dal MS della scuola, Verbale di 204. Capo della SM / Tsareva E.B./ Considerato

Pianifica una lezione aperta sul mondo che ci circonda. Argomento di prima elementare: Autunno: la natura si prepara all'inverno. OBIETTIVI DELLA LEZIONE: 1. Introdurre gli studenti ai segni dell'autunno e ai fenomeni autunnali; sistematizzare le conoscenze degli studenti

O f k a B z EE F nkh n ze Yo o Yo Yo ye EE se s f E Yo oe O o yoh yyo not E ch' F c F d F b f B fe aan ch E le a E e s c E E E E ae F ch z gea E E po l ptsn n F E F h h j l l c h z E E E h h h h x E E E h e h l h

Argomento della lezione e lavoro 1. Libri letti in estate. K. Chukovsky. Bibigon e i suoi amici. Calendario pianificazione tematica per la lettura letteraria 3a elementare Data secondo il piano 09/02/2014 Scopi e obiettivi della lezione

1 Stato del documento. Il programma di lavoro adattato per la materia "Il mondo intorno a noi" per i gradi 5-8 dell'educazione compensativa si basa sul programma di formazione per studenti con disabilità mentali moderate e gravi

Davanti a te c'è il Calendario della Natura, compilato nella Riserva Naturale di Denezhkin Kamen come risultato di molti anni di osservazioni di vari fenomeni meteorologici, cambiamenti nella vita di piante e animali. All'inizio di ciascuno

(quiz per gli studenti delle classi 2-4) Biblioteca MBOU Scuola Secondaria 49 Art. Obiettivo Smolenskaya: sviluppare l'interesse dei bambini per la lettura, l'attenzione, la memoria, la parola. Usando gli esempi degli eroi delle fiabe, coltiva la gentilezza, il coraggio, l'intraprendenza,

Contenuti 1. Nota esplicativa 2. Piano delle attività didattiche 3. Progettazione a lungo termine. 4. Valutazione dello sviluppo individuale degli studenti (nell'ambito della diagnostica pedagogica) 5. Attrezzatura

Vacanze "Ciao, primavera!" Obiettivi: introdurre gli studenti ai segni della primavera; sviluppare le capacità intellettuali dei bambini; coltivare l’amore per la natura e le opere d’arte. - Bambini facoltativi

Argomento della lezione Numero di ore di lezione Introduzione. Introduzione al libro di testo. Data Requisiti ZUNAM Forma di consegna Il più grande miracolo del mondo (4 ore) Conoscere: contenuto della sezione; sistema di simboli. Essere in grado di:

Programma di lavoro adattato per la materia accademica “Lettura e sviluppo del linguaggio” per studenti con ritardo mentale, grado 4

Lavoro di monitoraggio, 1° anno Opzione 1, maggio 2013 Lavoro di monitoraggio regionale Cognome, nome, scuola, classe OPZIONE 1 1. Leggi il testo. Il sole riscaldava la terra. La primavera è arrivata. La primavera ha chiesto il rosso

Cari genitori! L'elenco delle opere e degli autori da leggere durante l'estate riportato di seguito è una raccomandazione: un bambino ha bisogno di leggere molto per svilupparsi come persona e scrivere correttamente.

Lavoro di monitoraggio, 1a elementare Opzione 1, aprile 2015 Formato testo: Stan. Yu.Yu. Lavoro di monitoraggio, 1a elementare Opzione 1, aprile 2015 Formato testo: Stan. Yu.Yu. Lavoro di monitoraggio completo Cognome,

Consultazione per i genitori sulla lettura della narrativa nel gruppo centrale. Il libro non è un libro di testo, non fornisce ricette già pronte su come insegnare a un bambino ad amare la letteratura, perché insegnare un'arte complessa

IMPARARE A DISTINGUERE E AD USARE I PRONOMI POSSESSIVI MIO E MIO 1. Per evitare che Masha e Petya litighino, aiutali a dividere i giocattoli. Se puoi dire di un giocattolo, "dallo a" Masha (connettiti con una linea). UN

Nota esplicativa Lavoro sullo sviluppo della lettura e del parlato per le classi 1-4 di tipo I, sviluppato sulla base del programma "Lingua e letteratura", autore L.P. Noskova, per istituti di istruzione speciali (correzionali)

Focus: “Sviluppo cognitivo” (familiarizzazione con il mondo naturale). Scopo: Familiarizzazione con la natura e i fenomeni naturali. Sviluppo della capacità di stabilire relazioni di causa-effetto tra naturali

Testi per lo studio obbligatorio nelle scuole russe (classi 1-9). Gli elenchi vengono adeguati in base al numero di ore di insegnamento. Ciò non include elenchi aggiuntivi di testi letterari stranieri

PROGRAMMA DI LAVORO DELLE ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI “NEL MONDO DEI LIBRI” PER LA 1A CLASSE 2015 Anno accademico 2016 1. Nota esplicativa Il programma di lavoro delle attività extracurriculari “Nel mondo dei libri” è stato sviluppato sulla base del programma dell'autore

4. PROGRAMMA EDUCATIVO PER LO SVILUPPO ARTISTICO ED ESTETICO PER LO SVILUPPO DELLE CAPACITÀ DI LETTURA DEI BAMBINI IN ETÀ PRECOCE ED INFANTILE (DAI 2 AI 7(8) ANNI O.V. Chindilova NOTA ESPLICATIVA Artistico

KDR, 1a elementare Opzione 1, maggio 2012 Lavoro diagnostico regionale Cognome, nome Scuola secondaria della città (regione), classe 1 OPZIONE 1 1. Leggi il testo Un giorno d'estate, un coniglio portava una foglia di cavolo. La foglia era grande e rotonda. All'improvviso

La prima festività del progetto è la Giornata Mondiale del Sorriso Obiettivi: - il bambino sperimenta gioia ed esprime emotivamente il suo atteggiamento nei confronti di ciò che sta accadendo - il bambino conosce e dimostra capacità comunicative e comportamenti culturali

Tabella dell'utilizzo dell'ULO nella scuola elementare I trimestre anno scolastico 2016-2017 09/05/16 3 Argomento letterario “A” Tipologia di lavoro Attrezzatura utilizzata I tuoi giocattoli. Creare un giocattolo da qualsiasi legno disponibile

Leggere narrativa su argomenti lessicali per tutti i giorni

(gruppo senior)

SETTEMBRE

1 SETTIMANA “Scuola dell'infanzia”

Leggendo "Baby e Carlson", chi abita sul tetto"(estratti dalla storia)

introdurre i bambini al lavoro di A. Lindgren; portare i bambini a comprendere le caratteristiche delle fiabe storie ; imparare a rispondere alle domande utilizzando frasi complesse nel parlato; incoraggiarti a parlare della tua percezione di un atto specifico di un personaggio letterario; coltivare l'interesse per le opere di scrittori stranieri.

Leggere una fiaba di B. Shergin“Rime”, poesia di E. Moshkovskaya “Parola educata”

Presenta i bambini all'insolita fiaba "Rhymes" di B. Shergin e alla poesia "Polite Word" di E. Moshkovskaya. Arricchisci il vocabolario dei bambini con parole educate.

Memorizzare la poesia di M. Yasnov "Conteggio pacifico". Proverbi sull'amicizia.

Lettura A. Barto “Corda”(Zatulina pag. 141)

Continua a svilupparsiinteresse per la narrativa, vale a dire alle collezioni poesie . Distinguere tra i generiLavori letterari, argomenta il tuo risposta: “Questa è una poesia , perché…” Rafforzare la capacità dei bambini di determinare l’umore emotivo poesie

Lettura della poesia di Yu. Moritz “La casa con il camino”

Introdurre la poesia “La casa con il camino” di Yu.Moritz. Suscitare interesse per la poesia e il desiderio di ascoltarla; insegnare ai bambini a vedere le immagini e l'atmosfera dell'opera dietro le parole. Coltiva l'amore per la poesia, un atteggiamento gentile e risveglia la reattività emotiva dei bambini.

Leggendo la poesia “Greedy” di Y. Akim.

Insegna ai bambini ad ascoltare attentamente, offriti di parlare delle azioni degli eroi, dai loro una valutazione, dai ai bambini l'opportunità di parlare di ciò che farebbe ciascuno di loro.

SETTIMANA 2 “Crescerò sano: una persona, parti del corpo, il mio corpo”

Leggendo la storia di V. Oseeva “Solo una vecchia signora”

Insegnare ai bambini la percezione emotiva di un'opera. Sviluppare la capacità di analizzare un testo letterario, valutare le azioni dei personaggi e trasmettere espressivamente il dialogo dei personaggi. Coltivare il rispetto per gli anziani.

Leggendo la filastrocca “Presto, presto la mattina”

Continua a introdurre i bambini al folklore, sviluppa memoria e attenzione.

Lettura di Y. Tuvim “Lettera a tutti i bambini su una questione molto importante”

Rafforzare la formazione di abilità culturali e igieniche nei bambini. Arricchisci il vocabolario dei bambini. imparare a comprendere il contenuto di una poesia. Coltiva la gentilezza e la capacità di cedere l'uno all'altro.

Storia di E. Permyak “Informazioni sul naso e sulla lingua”

consolidare il vocabolario sull'argomento “Parti del corpo”; consolidare la capacità di selezionare i contrari; attivare il dizionario dei verbi; imparare a coordinare numeri e nomi; rispondere alle domande con risposte complete, formulando correttamente la frase; sviluppare memoria, attenzione, pensiero.

Leggendo Migunov "Perché dovresti lavarti i denti?"

insegnare ai bambini a prendersi cura dei propri denti;consolidare le regole del mangiare culturale; fornire informazioni sul cibo spazzatura sano; introdurre misure per prevenire il mal di denti e l'igiene orale; coltivare l’intolleranza per il mancato rispetto delle norme igieniche.

SETTIMANA 3 “Autunno dorato. Foresta. Alberi"

Leggendo la storia di M. Prishvin “Floors of the Forest”

Insegnare ai bambini a sentire e comprendere il carattere delle immagini delle opere d'arte, ad assimilare la sequenza dello sviluppo della trama; arricchire il discorso con unità fraseologiche. Sviluppare la capacità di notare mezzi espressivi e visivi. Coltivare una visione del mondo ecologica e capacità di osservazione.

Leggendo la storia di K. Ushinsky “Tree Dispute”

chiarire la conoscenza dei bambini sui segni dell'autunno (l'erba è diventata gialla, le piante sono fiorite,le foglie cadevano dagli alberi, ecc.. d.) Continuare a insegnare come classificare la flora della foresta. Esercitati a identificare la razza alberi dall'aspetto delle foglie. Portare a comprendere l'importanza delle diverse razze alberi nella vita del mondo animale e dell'uomo

leggendo la poesia di A. Pushkin “Il cielo respirava già in autunno...”(Zatulina 28; Ushakova 145)

Instillare nei bambini l'amore per la poesia, aiutarli a vedere la bellezza della natura autunnale, a comprendere l'immaginario del linguaggio poetico e ad espandere la loro comprensione dei testi paesaggistici di Pushkin.

memorizzando “Bussa alla quercia...” rus. avv. canzone

introdurre i bambini all'arte popolare orale russa, continuare a insegnare ai bambini a memorizzare brevi favole.Sviluppa la memoria, migliora la pronuncia chiara delle parole, l'espressività dell'intonazione del discorso.

Leggendo "Noisy Bang" di J. Reeves

Insegna ai bambini a differenziare i suoni ts - ch; introdurre la poesia di J. Reeves “Noisy Bang” (traduzione di M. Borovitskaya).

SETTIMANA 4 “Verdura e frutta. Il lavoro della gente nei campi e negli orti"

Raccontare la fiaba popolare russa "L'uomo e l'orso"

Insegnare a comprendere il contenuto figurativo e l'idea di una fiaba, a valutare il carattere e le azioni degli eroi, ad arricchire il vocabolario dei bambini. Sviluppare la capacità dei bambini di ascoltare attentamente le opere letterarie. Coltivare l'amore per l'arte popolare russa.

Lettura di G. Rodari “Cipollino”.

Presentare un nuovo lavoro;individuare la tecnica del risveglio; nella fiaba, l'autore ha dotato ogni verdura e frutto di un aspetto e un carattere speciali; discutere i caratteri dei personaggi;formare qualità personali: onestà, responsabilità, cordialità, atteggiamento rispettoso verso le altre persone.Instillare nei bambini l'interesse e l'amore per le fiabe.

Leggendo la storia di L. Tolstoy “Bone”.(Zatulina p. 114; Ushakova, 224)

Introdurre la storia di L. Tolstoj “L'osso”. Insegnare ai bambini a sentire e comprendere la natura delle immagini delle opere d'arte, ad assimilare la sequenza dello sviluppo della trama, a notare mezzi espressivi e visivi che aiutano a rivelare il contenuto; arricchire il discorso con unità fraseologiche.

Leggere il racconto popolare russo “Tops and Roots”

Presentare ai bambini una fiaba. Impara a comprendere l'idea di una fiaba, valuta il carattere dei personaggi. Arricchisci il vocabolario dei bambini. Incoraggiare il tentativo di esprimere il proprio punto di vista in risposta alla domanda posta dall’insegnante. Promuovere una cultura della comunicazione verbale: partecipare alla conversazione, ascoltare i bambini, chiarire le loro risposte.

Leggendo il “Sacco di mele” di V. Suteev

Espandi la conoscenza dei bambini sulle fiabe moderne. Consolidare la conoscenza delle caratteristiche di genere delle fiabe e dei concetti"popolare" e "letterario" fiaba. Sviluppare la capacità di ascoltare gli altri e giungere ad un'opinione e ad una decisione comune.

OTTOBRE

SETTIMANA 1 “Funghi. Frutti di bosco"

Lettura di P. Sinyavsky "Treno dei funghi"

Formare nei bambini un'idea di funghi commestibili e non commestibili. Forma il concetto che solo i funghi commestibili possono essere mangiati, anche dopo la lavorazione. Sviluppare il pensiero logico nei bambini, la capacità di analizzare, confrontare e trarre conclusioni.

Leggendo V. Kataev “Funghi”

chiarire ed espandere la conoscenza sui funghi commestibili e non commestibili;Insegna ai bambini a raccontare storie lentamente, a trovare le parole giuste, a pronunciare le espressioni a voce abbastanza alta. Esercitati nella pronuncia corretta di tutti i suoni. 3rafforzare la capacità di comporre frasi di tre o quattro parole e dividere le parole in sillabe. Coltivare la modestia, l'osservazione e la buona volontà verso le risposte e le storie di altri bambini, coltivare la moderazione.

Raccontare enigmi sulle bacche. Leggendo Ya.Taits “By the Berries”

conoscenza della nuova storia di Ya. M. Tailandese "Dalle bacche". Sviluppare la capacità di esprimere la tua opinione su ciò che leggi; continuare a lavorare su sviluppo del linguaggio , amplia il tuo vocabolario. Instillare amore e rispetto per la natura, rispetto e cura per gli anziani.insegnare ai bambini un discorso monologo coerente; sviluppare attenzione e memoria.

V. Zotova. "Mosaico forestale" ("Mirtillo rosso", "Fragola", "Lampone", "Amanita", "Betulla porcini").Z. Aleksandrova “Nel regno dei funghi”. Secondo N. Sladkov. Tordo e funghi.V. Suteev. Siamo nella foresta.

SETTIMANA 2 “Uccelli migratori”

Leggere la fiaba cinese “La cicogna gialla” Continuare a far conoscere ai bambini le fiabe dei popoli del mondo; dare un'idea del paese in cui è stata creata e vissuta la fiaba; insegnare ai bambini a pensare al significato morale Leggendo D.N. Mamin-Sibiryak “Collo grigio” sviluppo dell'interesse per l'ascolto dell'opera letteraria di D.N.Mamin-Sibiryak"Collo grigio ". Contribuire alla creazione di connessioni nel contenuto dell'opera; incoraggiare una comunicazione costante con il libro. Lettura della poesia di E. Blaginin “Volare via, volare via” Evocare una risposta emotiva nei bambini davanti a un'opera d'arte che ascoltano

SETTIMANA 3 “Il mio Paese. La mia città"

Leggendo il racconto di S.A. Baruzdin "Il paese dove viviamo"

Insegna ai bambini ad ascoltare attentamente e con interesse il lavoro e a rispondere alle domande sul contenuto. Rafforzare la capacità di ricordare la sequenza di sviluppo della trama. Coltiva l'amore per la Patria, la tua città e le persone intorno a te.

Lettura delle poesie dei poeti istriani sulla loro terra natale e sulla loro città.

Sviluppare il discorso orale, sviluppare la capacità di analizzare i segni dell'autunno, promuovere lo sviluppo delle capacità creative dei bambini, coltivare l'amore per la loro natura nativa

Memorizzando la poesia di M. Isakovsky "Vai all'estero, oceani".(Zatulina, 157)

Presenta ai bambini una nuova poesia e imparala a memoria. Impara a rispondere alle domande in base al testo. Sviluppare attenzione, memoria, espressività dell'intonazione. Promuovi l'amore per la Patria.

Leggendo V. Dragunsky “Dall'alto in basso, in diagonale”

Continua a presentare ai bambini le storie di V. Dragunsky, aiutali a comprendere i personaggi e il comportamento dei personaggi ed evoca una risposta emotiva. Chiarire cos'è una storia; introdurre i bambini a una nuova storia divertente. Attiva il vocabolario dei bambini.

SETTIMANA 4 “Giornata dell’Unità Nazionale”

leggendo Natalya Maidanik “GIORNO DELL'UNITÀ NAZIONALE”, “UNITÀ PER SEMPRE”

Presentare la poesia;promuovere la consapevolezza dell'importanza della Patria per ogni personacoltivare l'amore per la Patria e il rispetto per la sua storia.

Leggendo N. Rubtsov "Ciao Russia!"

Introduci la poesia "Ciao, Russia!"Coltivare l'amore per la Patria, per la natura nativa, il patriottismo.

Lettura di Z. Alexandrov: “Patria”

Introduci la poesia "Patria".Sviluppare un atteggiamento emotivo e sensoriale verso la natura, verso la Patria. Coltivare l'amore per la Patria, per la natura nativa, il patriottismo.

Leggendo la storia di K. Ushinsky: "La nostra patria" (estratto)

presentare la storia di K. Ushinsky "La nostra patria", proverbi e detti sulla patria; sviluppare la capacità di analizzare un testo, evidenziare l'idea principale, correlarla con un proverbio, formare un'idea della grande e piccola Patria, promuovere la consapevolezza del significato della Patria per ogni personacoltivare l'amore per la Patria, il rispetto per la sua storia e la cittadinanza.

NOVEMBRE

1 SETTIMANA “Tardo Autunno”

Leggendo A. Tolstoj “Autunno, tutto il nostro povero giardino è cosparso..”

Introdurre alla percezione delle opere poetiche sulla natura.Impara a correlare le immagini della natura descritte nella poesia con i cambiamenti autunnali osservati.

Leggendo V. Garshin “Il viaggiatore della rana”

conoscenza della fiaba di V. Garshin "The Frog Traveller"; garantire una percezione e una comprensione olistica del testo.

Leggendo I. Bunin “La prima neve”

Presenta i bambini alle poesie sull'inverno, presentali all'alta poesia. sviluppare l'interesse per la narrativa; prestare attenzione al design del libro, alle illustrazioni, coltivare l'interesse per la parola letteraria.

Leggendo la poesia "Meeting Winter" Nikitin

Introdurre alla percezione delle opere poetiche sulla natura. Presenta i bambini a una nuova poesia, aiutali a sentire la bellezza e l'espressività del linguaggio e instilla la sensibilità alla parola poetica. insegnare a comprendere la profondità del contenuto dell'opera, coltivare l'amore per la propria patria

SETTIMANA 2 “La mia famiglia”

Raccontare la fiaba popolare russa "Khavroshechka"(Ushakova 127.253; Gavrish, 111)

Introduci la fiaba "Khavroshechka" (nell'adattamento di A.N. Tolstoy), aiuta a ricordare la frase iniziale e la fine dell'opera. Impara ad analizzare un'opera d'arte, esprimi il tuo atteggiamento nei confronti dei personaggi di una fiaba. Sviluppare la capacità di distinguere le situazioni fiabesche da quelle reali.

Memorizzare la poesia di E. Blaginina “Sediamoci in silenzio”(Zatulina, 112)

Introdurre i bambini alla poesia. Continua a insegnare ai bambini a recitare espressamente a memoria una poesia sulla loro madre. Rafforzare la capacità di sentire, comprendere e riprodurre il linguaggio figurato di una poesia; esercitarsi nella selezione di epiteti e confronti. Sviluppa la memoria uditiva. Coltiva la sensibilità alla parola artistica, il desiderio di fare qualcosa di carino per la mamma con l'aiuto di una poesia.

Leggere la fiaba "Riccioli d'oro"

Insegna ai bambini ad ascoltare attentamente, a ricordare la sequenza delle azioni e a parlare dello sviluppo della trama.

Leggendo M. Tsvetaev “Al presepe”

Presentare la vita e l'opera della poetessa M. I. Cvetaeva. Percepisci un'opera d'arte a orecchio, determina le caratteristiche della creatività poetica e rifletti sul suo contenuto.

Lettura “Come i fratelli trovarono il tesoro del padre”

consolidare le idee sulle relazioni familiari.Portare i bambini a comprendere la gentilezza come base delle relazioni tra le persone; una persona viene riconosciuta dalle sue azioni.

Leggere la canzone popolare inglese "The Old Lady"tradotto da S. Marshak.

Insegna ai bambini a monitorare il loro stato emotivo, i cambiamenti causati dal lavoro e a parlare se gli è piaciuta la poesia.

SETTIMANA 3 “Mobili. Piatti"

Leggendo K. Chukovsky “Il dolore di Fedorino”

Rafforzare la capacità dei bambini di comprendere il significato morale di ciò che leggono; motivato a valutare le azioni degli eroi. Approfondire la comprensione da parte dei bambini della corrispondenza del titolo del testo con il suo contenuto. Sistematizzare la conoscenza dei piatti. Coltiva il desiderio di essere pulito.

Leggendo la poesia di S. Marshak "Da dove viene il tavolo?"

Arricchisci la conoscenza dei bambini sui mobili e sulla loro produzione. Continua a insegnare come percepire emotivamente il contenuto figurativo di un'opera, per comprenderne l'idea. Consolidare le idee dei bambini sulle caratteristiche di genere delle opere letterarie.

Raccontare la fiaba “La volpe e la brocca”

Continua a presentare ai bambini le opere di arte popolare orale, insegna loro a rispondere alle domande basate sul testo, a parlare delle azioni degli eroi, del loro carattere e delle loro impressioni sulla nuova fiaba.

Lettura del “Consiglio” di R. Sef

Continua ad addestrare i bambini nella capacità di essere educati.

Daniil Kharms "Samovar Ivan Ivanovich". V. Oseev “Perché”

SETTIMANA 4 “Abbigliamento. Scarpe"

Leggere la storia di N. Nosov "Il cappello vivente"(Ushakova, 228, 94; Gavrish, 93)

Insegna ai bambini a comprendere l'umorismo, la comicità della situazione, a chiarire le idee sulle caratteristiche della storia, sulla sua composizione e sulle differenze rispetto ad altri generi letterari.

Leggendo la storia di N. Nosov "Patch"

Continua a presentare ai bambini il lavoro dello scrittore, insegna loro a rispondere a domande sul contenuto e invogliali ad ascoltare le altre sue opere. Aiuta i bambini a ricordare le storie che conoscono

Leggendo la storia di K. Ushinsky “Come una maglietta è cresciuta in un campo”

Dai un'idea del costume nazionale russo. Racconta ai bambini della coltivazione e della lavorazione del lino e della tessitura. Coltivare la cultura della comunicazione verbale, il rispetto per il lavoro degli adulti e l'interesse per le opere di arte popolare orale.

Leggere il racconto popolare russo “Come la vecchia trovò una scarpa di rafia”

introdurre i bambini alla più grande ricchezza della cultura popolare russa: le fiabe, sviluppare l'interesse per i racconti popolari russi e coltivare il desiderio di leggerli.portare i bambini a comprendere il significato morale della fiaba, valutare le azioni e il carattere del personaggio principale

Sì. Mileva. Chi ha che tipo di scarpe?G. H. Andersen “I vestiti nuovi del re”.

SETTIMANA 5 “Giocattoli”

Leggendo la fiaba di V. Kataev “Il fiore dai sette fiori”.(Gavrish, 190; Ushakova, 165 (276))

Condurre i bambini a comprendere il significato morale della fiaba, a una valutazione motivata delle azioni e del carattere del personaggio principale, a consolidare la conoscenza dei bambini delle caratteristiche di genere della fiaba. Sviluppa la capacità di ascoltare le risposte dei tuoi compagni. Coltiva l'amore per la narrativa.

Lettura di D. Rodari “Il Tamburo Magico”(Gavrish, 115)

Sviluppare nei bambini la capacità di percepire emotivamente il contenuto figurativo di una fiaba, di comprendere i personaggi dei personaggi delle fiabe. Sviluppa un discorso coerente, impara a usare espressioni figurate.

Leggendo la storia di B. Zhitkov “Come ho catturato piccoli uomini”

Aiuta i bambini a ricordare le storie che conoscono, presentali alla storia di B. Zhitkov "Come ho catturato piccoli uomini".

Leggendo la storia di V. Dragunsky “Childhood Friend”(Gavrish, 196)

Introdurre il lavoro di V. Dragunsky. Sviluppa la capacità di ascoltare attentamente un'opera, rispondere a domande sul contenuto, valutare le azioni e le azioni dei personaggi.

Leggere la fiaba ceca “I tre capelli d'oro del nonno onnisciente”tradotto dal ceco da N. Aroseva.

Sviluppare nei bambini la capacità di percepire il contenuto figurativo di una fiaba; evidenzia mezzi espressivi e visivi, rispondi a domande sui contenuti, parla delle tue impressioni, dei tuoi personaggi preferiti, delle loro migliori qualità.

DICEMBRE

1 SETTIMANA “Inverno. La natura in inverno"

Lettura delle poesie di S. Yesenin “Birch”. (Gavrish, 184; Ushakova, 161)

Impara ad ascoltare il ritmo e la melodia di una poesia, a vedere la bellezza della natura russa trasmessa dall'autore attraverso parole artistiche.Impara a sentire e riprodurre il linguaggio figurato di una poesia.

Leggendo la storia "Il male della vecchia donna-inverno". Konstantin Ušinsky

Presenta ai bambini un nuovo lavoro sull'inverno; identificare e riassumere la conoscenza dei bambini sull’inverno, i segni dell’inverno. Sviluppare il discorso orale, l'attenzione, il pensiero, la memoria.

Leggere poesie sull'inverno

Presenta i bambini alle poesie sull'inverno, presentali all'alta poesia.

Imparare la filastrocca “Sei gelo, gelo, gelo”elaborato da I. Karnaukhova.

Continua a presentare ai bambini piccole forme folcloristiche. Aiuta a ricordare la filastrocca, insegna a raccontarla utilizzando mezzi espressivi adeguati al contenuto.

Leggendo la poesia di A. S. Pushkin “Sera d'inverno”.

Aiuta i bambini a comprendere il contenuto della poesia e il suo stato d'animo. Instilla l'amore per la parola poetica, sviluppa l'immaginazione.

"12 mesi"

Introdurre una fiaba slovacca adattata da S. Marshak. Chiarire e consolidare la conoscenza dei bambini sui mesi dell'anno.

SETTIMANA 2 “Divertimento invernale”

Rivisitazione della storia di N. Kalinin "Informazioni sullo Snow Bun".

Insegna ai bambini a raccontare storie brevi con intonazione ed espressività vicine al testo. Sviluppare la capacità di tradurre il discorso indiretto in discorso diretto. Sviluppare gli interessi cognitivi dei bambini. Coltivare l'interesse per i fenomeni inanimati.

Leggendo la storia di N. Nosov "On the Hill"

Continua a insegnare ai bambini a sentire e comprendere la natura delle immagini delle opere d'arte, ad assimilare la sequenza dello sviluppo della trama, a notare mezzi espressivi e visivi che aiutano a rivelare il contenuto. Arricchire il discorso con unità fraseologiche; imparare a comprendere il significato figurato di alcune frasi e frasi.

Memorizzando la poesia di I. Surikov "Ecco il mio villaggio".

Introdurre i bambini alla poesia. Aiutarti a memorizzare e leggere poesie in modo espressivo. Sviluppare memoria e capacità artistiche.

Leggendo la canzone "Like Thin Ice", leggendo la storia "On the Ice Rink" di V.A. Oseeva

Continua a far conoscere ai bambini le opere folcloristiche, insegna loro ad ascoltare la melodia di un testo poetico; sviluppare un discorso coerente, l'immaginazione creativa, il pensiero visivo e figurativo, instillare l'interesse per la lettura; coltivare un atteggiamento gentile e rispettoso dei bambini verso gli altri, verso gli altri, la reattività e continuare a lavorare sulla formazione di elevati sentimenti morali.

Lettura della poesia di Sasha Cherny “On Skates”."Divertimento invernale"

Insegna ai bambini ad ascoltare attentamente, a sentire l'umore dell'eroe. Sviluppare un pensiero fantasioso e un discorso coerente.

SETTIMANA 3 “Uccelli svernanti”

L. Klambotskaja. Uccelli svernanti.

formazione della conoscenza sugli uccelli svernanti e sulle loro caratteristiche distintive, Sviluppare reattività, buona volontà, amore per la natura e gli uccelli, desiderio di aiutarli, prendersi cura di loro.

Leggere la favola “Il corvo e la volpe”

Continua a far conoscere ai bambini le caratteristiche del genere della favola, insegna loro a comprendere l'allegoria, il suo significato generale ed evidenzia la morale della favola; attirare l'attenzione dei bambini sui mezzi linguistici figurativi di un testo letterario. Sviluppare la sensibilità alla percezione della struttura figurativa del linguaggio della favola. Coltiva l'onestà e la gentilezza.

Lettura de “La Civetta” di V. Bianchi

Insegna ai bambini ad ascoltare attentamente la storia, a comprendere il significato di ciò che leggono e a trasmettere il loro atteggiamento nei confronti del contenuto dell'opera.

Leggendo la storia di M. Gorky “Sparrow”.

Insegnare ai bambini ad ascoltare con attenzione, a comprendere i caratteri dei personaggi e a stabilire una connessione tra l’evento descritto e la realtà; rispondere a domande sul contenuto.

SETTIMANA 4 “Vacanze di Capodanno”

Leggendo la storia "Yolka" di M.M. Zoshchenko

introdurre una nuova storia, trovare i personaggi principali, caratterizzare i personaggi attraverso le loro azioni;suscitare il desiderio di fare buone azioni, il desiderio di essere gentili con gli altri.

Imparare poesie sul nuovo anno.

Sviluppare la memoria dei bambini, il linguaggio figurato, monitorare la pronuncia del suono e contribuire a creare un'atmosfera gioiosa in previsione delle vacanze di Capodanno.

Leggere la storia C. Georgiev “Ho salvato Babbo Natale”

Presentare ai bambini una nuova opera d'arte, aiutare a capire perché questa è una storia e non una favola.

Leggendo il racconto popolare russo "Morozko".

Continua a presentare ai bambini le opere di arte popolare orale, insegna loro a valutare le azioni degli eroi ed esprimere il loro atteggiamento nei loro confronti.

Lettura di capitoli della fiaba di O. Preusler "La piccola Baba Yaga".

Insegna ai bambini a distinguere tra eventi fiabeschi e reali, a immaginare cosa farebbero in una determinata situazione se fossero gli eroi della fiaba.

Leggendo "La regina delle nevi"

presentare agli studenti la fiaba "La regina delle nevi", sviluppare l'interesse degli studenti per la lettura delle fiabe di G.Kh. Andersen, alle fiabe straniere, a coltivare l'amore per la lettura.

V. Goljavkin. Come ho festeggiato il Capodanno. I. Tokmakova. Vivi, albero di Natale!

V. Stepanov. La notte di Capodanno. P. Sinyavsky. Abbiamo festeggiato il nuovo anno.

GENNAIO

SETTIMANA 1-2 “Vacanze”

Leggere una canzone rituale

introdurre i bambini alle antiche festività russe (Natale, canti natalizi); insegnare a distinguere tra le caratteristiche di genere delle canzoni rituali; insegnare a comprendere l'idea principale delle canzoni; rivela ai bambini le ricchezze della lingua russa, insegna loro a parlare in modo figurato ed espressivo.

Lettura dei capitoli del libro di A. Volkov "Il mago della città di smeraldo".

Continua a conoscere la fiaba, crea il desiderio di scoprire quali avventure sono accadute successivamente agli eroi, insegna una percezione olistica dell'opera.

Lettura Racconto popolare russo"Finist - Clear Falcon"

Controlla se i bambini conoscono le caratteristiche principali di un racconto popolare. Presenta una fiaba"Finist - Clear Falcon".

Lettura dei capitoli della fiaba di H. Mäkel tradotta dal finlandese da E. Uspensky “Mister Au”.

Presentare i classici della narrativa mondiale, insegnare loro a comprendere i personaggi e le azioni degli eroi delle fiabe.

Leggendo T. Janson “Sull'ultimo drago del mondo”tradotto dallo svedese da I. Konstantinova.

Continua a far conoscere ai bambini le opere di letteratura straniera, fai venire loro voglia di leggere l'intera fiaba fino alla fine. Impara a comprendere i personaggi e le azioni degli eroi.

Leggendo la fiaba “Moroz Ivanovich”(V. Odoevskij)

Presenta i bambini a una fiaba, insegna loro a esprimere le loro opinioni sulle azioni degli eroi. Rafforzare la capacità di rispondere in modo completo a domande sul contenuto del testo. Coltivare l'interesse e l'amore per i racconti popolari russi.

SETTIMANA 3 “Animali domestici e pollame”

Leggendo la poesia “Poodle” di S. Marshak.

Insegna ai bambini a comprendere il contenuto del lavoro. Sviluppa interesse e amore per la poesia, senso dell'umorismo.

Leggendo la storia K. Paustovsky "Il ladro di gatti"

Presentate i bambini alla storia.Insegna ai bambini ad ascoltare attentamente la storia, a comprendere la natura dell'opera e il rapporto tra ciò che viene descritto e la realtà. Sviluppare il discorso coerente dei bambini. Coltiva un atteggiamento attento alle risposte degli altri bambini.

Leggendo V. Levin “Chest”

Presenta ai bambini la nuova poesia di V. Levin "Chest". Impara a notare parole ed espressioni figurate. Sviluppare un orecchio poetico e una risposta emotiva a un'opera. Coltivare l'interesse per l'espressione artistica.

Leggendo "Come un cane cercava un amico"Fiaba mordoviana

Formare un interesse per la lettura nei bambini attraverso la familiarità con il racconto popolare mordoviano "Come un cane cercava un amico". Promuovere la formazione della capacità di ascoltare e trasmettere il contenuto di un testo, di stabilire semplici relazioni causali nella trama di un'opera. Promuovere lo sviluppo del linguaggio dei bambini e l'attivazione del vocabolario. Coltivare la reattività, un atteggiamento gentile nei confronti degli animali e il desiderio di aiutarli.

Leggendo la poesia di A. Fet "Il gatto canta con gli occhi socchiusi".

Insegna ai bambini a recitare una poesia in modo espressivo, a evidenziare i mezzi figurativi del linguaggio usati dal poeta e a selezionare i mezzi di discorso espressivo che corrispondono al contenuto. Sviluppare l'interesse per la lettura

Risolvere enigmi sugli animali.

Consolidare la conoscenza dei bambini sulle caratteristiche del genere degli enigmi; impara a distinguere gli enigmi dalle miniature di altri generi. Sviluppa la capacità di risolvere enigmi basati su una semplice descrizione. Impara a usare la conoscenza degli animali quando risolvi enigmi.

Gorodeckij "Gattino" Leggere nei volti

presentare il lavoro di S. Gorodetsky; sviluppare memoria e attenzione, discorso orale; arricchire il vocabolario; coltivare l'osservazione e un atteggiamento gentile nei confronti degli animali domestici.

E. Charushin. “Storie sugli animali” di I. Vasiliev “Fattoria”.

SETTIMANA 4 “Animali selvatici. Animali dei nostri boschi"

Raccontare la fiaba popolare russa "La lepre spaccona" e il detto "Le nostre fiabe iniziano..."

Ricorda ai bambini i nomi delle fiabe popolari russe e presenta loro nuove opere: la fiaba "The Braggart Hare" (adattata da O. Kapitsa) e il detto "Le nostre fiabe iniziano...

Lettura della poesia di Sasha Cherny "Il lupo".

Insegna ai bambini ad ascoltare attentamente, a comprendere i mezzi espressivi del linguaggio, le espressioni figurative; arricchire il vocabolario dei bambini.

Raccontare la fiaba slovacca “Visiting the Sun”.

Presenta i bambini a una nuova fiaba, insegna loro a comprenderne il contenuto. Continua a insegnare ai bambini a rispondere alle domande sul contenuto del lavoro. Coltiva l'interesse per le fiabe di diverse nazioni.

Leggendo la storia di G. Skrebitsky "Chi sverna come".

Studia attentamente e ascolta il pezzo. Imparare a comprendere il contenuto dell'opera. Continua a imparare a parlare del contenuto del lavoro. Sviluppo di abilità linguistiche coerenti.

Raccontare la storia di P. Bazhov “Lo zoccolo d'argento”

Presenta ai bambini la fiaba di P. Bazhov "Lo zoccolo d'argento". Impara a percepire e trasmettere il contenuto di un'opera, disegna un ritratto di un eroe, amplia gli orizzonti del lettore, arricchisci il vocabolario, sviluppa l'attenzione, coltiva un senso di gentilezza, amore per la natura, animali e cura per i deboli.

Lettura di I. Sokolov-Mikitov “Un anno nella foresta” (capitolo “Scoiattolo”. “Famiglia degli orsi”)

V. Bianchi “Come gli animali si preparano all’inverno”.

FEBBRAIO

SETTIMANA 1 “Gli animali dei paesi caldi e i loro piccoli. Animali del Nord e i loro piccoli"

Leggendo la storia di B. Zhitkov "Come un elefante ha salvato il suo proprietario da una tigre"

Ampliare la conoscenza dei bambini sugli animali selvatici del sud. Impara ad ascoltare attentamente un'opera d'arte e a rispondere a domande sul contenuto. Sviluppare una visione del mondo ecologica. Coltivare l'interesse per l'ambiente, la curiosità.

Leggendo la storia di L.N. Tolstoj "Il leone e il cane".

Impara ad analizzare un'opera d'arte, esprimi il tuo atteggiamento nei confronti dei personaggi della storia.

Leggendo la fiaba “Storie meravigliose su una lepre di nome Lek”(fiabe dei popoli dell'Africa occidentale, tradotte da O. Kustova e V. Andreev).

Insegna ai bambini a rispondere alle domande sul testo che leggono, a parlare dei personaggi e delle azioni dei personaggi e a dare loro la tua valutazione.

Leggendo “Traccia del cervo” di G. Snegerev

sviluppare un interesse per la vita degli animali del nord

Lettura della fiaba di R. Kipling “Il figlio dell'elefante” tradotta da K. Chukovsky.

Presenta una fiaba, aiuta a valutare le azioni dei personaggi, drammatizza un estratto dell'opera

Leggendo l'opera di G. Snegirev “Penguin Beach”

Introdurre la storia “Penguin Beach” di G. Snegirev,piccole storie della vita dei pinguini.

Fiaba di Yukagir. Perché l'orso polare ha il naso nero?

K. Chukovsky “Tartaruga”,S. Baruzdin “Cammello”.

SETTIMANA 2 “Pesci. Creature marine"

Leggere una fiaba di A.S. Pushkin "La storia del pescatore e del pesce".

Continua a conoscere l'opera del poeta;coltivare la capacità di percepire emotivamente il contenuto figurativo di una fiaba, insegnare ai bambini a condannare l'avidità come qualità umana, ma non la persona stessa, mostrare ai bambini che le qualità negative danneggiano principalmente se stessi, insegnare loro a empatizzare e simpatizzare con gli eroi;raccontare brevemente il contenuto della fiaba usando le immagini; coltivare l'amore per la poesia; attivare il dizionario.

Leggendo E. Permyak “Il primo pesce”

insegnare ai bambini a raccontare la storia vicino al testo e secondo il piano; espandere e attivare il vocabolario sull'argomento; sviluppare nei bambini la capacità di costruire correttamente le loro affermazioni grammaticalmente; sviluppare l’autocontrollo sulla parola.

Leggendo Snegerev "Al mare"

Continua a presentare la storia di G. Snegirev "Penguin Beach"; impara ad ascoltare attentamente, a rispondere alle domande basate sul testo e a parlare delle tue impressioni. Promuovere l’amore e il rispetto per la natura.

Racconto popolare norvegese "Perché l'acqua è salata".

Presenta i bambini a una nuova fiaba, insegna loro a comprenderne il contenuto. Coltiva l'interesse per le fiabe di diverse nazioni.

G. Kosova “L’ABC del mondo sottomarino”. S. Sakharnov "Chi vive nel mare?"

G. H. Andersen "La Sirenetta". Racconto popolare russo “Al comando del luccio”.

SETTIMANA 3 “Giornata del Difensore della Patria”

Raccontare la fiaba popolare russa "Nikita-Kozhemyaka".

Presenta la fiaba, aiuta a valutare le azioni degli eroi. Sviluppare nei bambini la capacità di individuare i mezzi espressivi in ​​un testo e di comprendere lo scopo del loro utilizzo. Sviluppare attenzione e immaginazione.

Lettura dei capitoli della storia di A. Gaidar "Chuk e Gek".

Sviluppare nei bambini la capacità di ascoltare attentamente ed esprimere le proprie opinioni sul carattere e sulle azioni dei personaggi; insegnare ai bambini a parlare delle emozioni provocate dalla storia.

Leggere poesie sull'esercito.

Espandi la comprensione dei bambini dell'esercito e delle peculiarità del servizio militare. Instilla un senso di orgoglio nell'esercito del tuo paese.

Formare un senso di patriottismo, amore per la Patria, una corretta percezione del concetto di scopo e del ruolo dei ragazzi come difensori della loro Patria. Instillare nei ragazzi il desiderio di diventare forti, coraggiosi e abili. Contribuisci ad aumentare il prestigio dell'esercito.

SETTIMANA 4 “Maslenitsa”

Leggendo il racconto popolare russo “Alato, irsuto e burroso”.(Gavrish, 96; Ushakova 115(245))

Introdurre il racconto popolare russo “Winged, Shaggy and Oily” (arrangiato da I. Karnaukhova), per aiutare a comprenderne il significato; notare e comprendere le espressioni figurate; introdurre unità fraseologiche nel discorso dei bambini ("anima per anima", "non puoi versare acqua"); imparare a inventare un finale diverso e dissimile per una fiaba.

Leggere una fiaba indiana tradotta da N. Khodza “Su un topo che era un gatto, un cane e una tigre”.

Continua a far conoscere ai bambini il folklore dei popoli del mondo, insegna loro a comprendere il contenuto di una fiaba, a valutare i personaggi e le azioni dei personaggi.

K. Stupnitsky “Maslenitsa”

Introdurre i bambini alla cultura popolare tradizionale russa; conoscenza dei rituali e delle tradizioni che esistevano nella Rus'. Instilla amore e rispetto per le tradizioni e la cultura del tuo paese, coltiva un senso di patriottismo.

Leggendo A. Mityaev “La storia dei tre pirati”

MARZO

Memorizzare la poesia di G. Vieru “Festa della mamma”

Leggendo "La leggenda delle madri" di Ivan Fedorovich Pankin

Insegna a vedere l'amore di una madre per i suoi figli. Impara a formare l'idea principale di un'opera. Coltiva la reattività emotiva, il rispetto per una donna - madre, l'atteggiamento premuroso nei suoi confronti.

Raccontare la fiaba dei Nenets “Cuckoo”(Zatulina, 119)

Formare concetti morali nei bambini, incoraggiarli a pensare alle aspirazioni e aspirazioni comuni di tutti i popoli, consolidare l'idea di una fiaba come tesoro di saggezza popolare e di istruttività come caratteristica di genere di una fiaba

S. Pogorelovsky. Buona notte.

V. Berestov “Festa delle madri”.

V. Suteev. Le vacanze della mamma.

N. Bromley. La parola principale.

L. Kvitko. Le mani della nonna.

Sì. Akim. Alla mamma.

E. Blaginina. Ecco com'è la mamma.

N. Sakonskaya. Parla di mamma.

V. Sukhomlinsky “Mia madre profuma di pane”

SETTIMANA 2 “L'inizio della primavera. La natura in primavera"

Memorizzare la poesia di N. Belousov “Ospite di primavera”

Lettura della poesia di S. Yesenin “Cheryomukha”. (Gavrish, 123)

Insegna ai bambini a recitare una poesia, scegli i mezzi di espressione in base al contenuto dell'opera e allo stato d'animo che trasmette. Impara a selezionare epiteti e confronti per descrivere in senso figurato la natura primaverile.

Leggendo la canzone “Rooks-kirichi..”, V. Bianki Three Springs.”

introdurre i bambini all'arte popolare orale russa, continuare a insegnare ai bambini a memorizzare brevi favole. Sviluppa la memoria, migliora la pronuncia chiara delle parole, l'espressività dell'intonazione del discorso. Coltivare l'amore e il rispetto per le feste e le tradizioni popolari russe.

Leggere le fiabe di E. Shima “Sole, gelo, vento”, “Pietra, ruscello, ghiacciolo e sole”.

Presenta i bambini a nuove fiabe, insegna loro a comprendere il significato dell'opera, le espressioni figurative nel testo. Rafforzare la capacità di rispondere accuratamente alle domande in base al contenuto. Coltiva l’interesse per le fiabe e l’amore per la natura.

Leggendo la poesia di F. Tyutchev "Non per niente l'inverno è arrabbiato".(Zatulina, 125)

Impara a percepire emotivamente il contenuto della poesia. Parla dei sentimenti e delle esperienze che evoca.

“Come gli animali e gli uccelli salutavano la primavera” di V. Bianki N. Nekrasov “Il nonno Mazai e le lepri”

G. Skrebitsky “Marzo” I. Sokolov-Mikitov “All'inizio della primavera”.

SETTIMANA 3 “Cultura e tradizioni popolari”

Lettura Racconto popolare russo "La principessa rana". (Ushakova, 136; Gavrish, 156)

Presenta ai bambini la fiaba “La principessa rana”.

Memorizzare la poesia di A. S. Pushkin “A Lukomorye c'è una quercia verde...” (estratto dalla poesia “Ruslan e Lyudmila”).(Zatulina, 50)

Impara a recitare espressamente una breve poesia, interagisci attivamente e gentilmente con l'insegnante.

Lettura dei capitoli del libro di T. Alexandrova "Kuzya the Brownie".

Sviluppare l'interesse dei bambini per la narrativa, stimolare il desiderio di ascoltare l'opera. Invita i bambini a inventare nuove avventure con i brownie, sviluppare l'immaginazione, l'immaginazione verbale e attivare il loro vocabolario

Lettura: A. S. Pushkin “La storia dello zar Saltan...”.

Insegna ai bambini a vedere le peculiarità della costruzione di un'opera, a prevedere eventi ricorrenti. Forma il gusto artistico, sviluppa l'immaginazione.

Raccontare la fiaba popolare russa "Sivka-burka". (Ushakova, 138; Zatulina, 26; Gavrish, 160)

Insegna ai bambini ad ascoltare attentamente il lavoro e a raccontare nuovamente i frammenti che preferiscono. Sviluppare la reattività emotiva.

SETTIMANA 4 “Trasporti”

Leggendo la storia di E. Ilyin “Cars on our street”

Insegna ai bambini a comprendere il contenuto di ciò che leggono, a comprendere le caratteristiche di genere della storia, la sua differenza rispetto a una fiaba. Sviluppare abilità nella rivisitazione di testi letterari. Promuovere comportamenti sicuri nelle strade cittadine.

Leggendo la canzone olandese "Buon viaggio!" elaborato da I. Tokmakova.

Insegna ai bambini a percepire un'opera in modo olistico, a comprenderne l'idea principale e a selezionare una rima.

Risolvere enigmi sui trasporti.

Consolidare la conoscenza dei bambini sulle caratteristiche del genere degli enigmi; impara a distinguere gli enigmi dalle miniature di altri generi. Sviluppa la capacità di risolvere enigmi basati su una semplice descrizione.

Leggendo "Colui che ha tre occhi" di Ciardi

S. Mikhalkov. Dalla carrozza al razzo.

SETTIMANA 5 “Cibo”

Rivisitazione di Ya.Taits “Tutto è qui”.

Impara a raccontare un'opera letteraria vicino al testo. Forma l'intonazione espressiva del discorso. Sviluppare la memoria e gli interessi cognitivi nei bambini

Leggere la fiaba di N. Teleshov “Krupenichka”

Presenta ai bambini una nuova fiaba, con l'autore - N. D. Teleshov. Coltivare l'interesse per le fiabe e le tradizioni russe. Sviluppa il vocabolario attivo dei bambini, il discorso coerente, l'attenzione, la memoria, il pensiero, l'immaginazione. Continuare a insegnare ai bambini a sintonizzarsi sull'ascolto di una fiaba, per poter esprimere le proprie emozioni: sorpresa, gioia, preoccupazione.

Leggendo A. Milne “La ballata del Royal Sandwich”.

Evoca una risposta emotiva a questo lavoro, parla di quali prodotti si possono ottenere dal latte. Attira l'attenzione dei bambini su un nuovo libro nell'angolo dei libri, rafforza le regole della cura

Lettura dei diamanti "Gorbushka"

Presentare la nuova opera di B. Almazov “Gorbushka”; Imparare a risparmiare il pane; Continua a leggere la serie di opere sulla vita delle persone durante gli anni della guerra; Espandere e arricchire la conoscenza dei bambini sull’importanza del pane nella vita umana;

R.n. fiaba. Tre panini e un bagel. Porridge da un'ascia

APRILE

SETTIMANA 1 “Primule”

Leggendo "Dente di leone" di Z. Alexandrov Continua insegnare ai bambini a memorizzare brevi poesie, rispondere a domande sul contenuto con versi della poesia. Sviluppare attenzione, memoria, espressività dell'intonazione. Coltivare sentimenti estetici e amore per la poesia. E. Serova “Bucaneve”. Insegna ai bambini a comprendere il contenuto di un'opera poetica, imparalo a memoria. Pratica l'espressività dell'intonazione del discorso, impara a rispondere alle domande basate sul testo. Coltivare l'amore per la natura e la poesia. Leggere la storia di M. Prishvin “Golden Meadow” insegnare ai bambini a percepire il contenuto figurativo dell'opera, il suo significato morale; esprimere i tuoi pensieri in modo accurato, espressivo e chiaro. Sviluppare un orecchio poetico: la capacità di ascoltare ed evidenziare i mezzi espressivi in ​​un testo; sviluppare la capacità di rispondere emotivamente alla bellezza della natura e al contenuto di un'opera letteraria; insegnare a godere della comunicazione con la natura, a comprendere il valore di ogni pianta. N. Nishcheva “Colt-e-matrigna”. Chiarire ed espandere le idee sui primi fiori della primavera; insegnare ad ammirare i fiori che crescono, vedere e percepire la loro bellezza, prendersi cura delle bellissime creazioni della natura; sforzarsi di evocare un sentimento di gratitudine verso la natura per averci regalato fiori meravigliosi.Coltiva un atteggiamento premuroso nei confronti delle primule.

SETTIMANA 2 “Giornata della Cosmonautica”

Leggendo la storia di L. Obukhova “I See the Earth”

Continua a insegnare ai bambini ad ascoltare attentamente il lavoro, a rispondere alle domande sul contenuto e a ricordare la sequenza di sviluppo della trama. Sviluppa la capacità di ascoltare le risposte dei tuoi compagni. Per instillare rispetto per la professione difficile e pericolosa di un astronauta, insegna a fantasticare e sognare.

N. Godvilina. Gli astronauti hanno una vacanza.Ya.Serpina. Razzi.

V. Stepanov. Yuri Gagarin.G. Sapgir. C'è un orso nel cielo.

V. Orlov. Giornata della cosmonautica. Ritorno.A. Altezza. Tutti i pianeti in ordine.

Sì. Akim. Viveva un astrologo sulla luna.

SETTIMANA 3 “Professioni”

Leggendo J. Rodari “Che profumo ha l’artigianato?”

Espandi le idee dei bambini sulle professioni degli adulti e sul significato del loro lavoro. Continua a imparare a notare nel testo mezzi espressivi e figurativi che aiutano a rivelarne il contenuto. Sviluppare attenzione e perseveranza. Sviluppare capacità di ascolto.

Leggendo B. Zakhoder "Poesie sulle professioni".

Insegna ai bambini a comprendere l'idea delle poesie, ad approfondire la loro comprensione del significato di varie professioni. Parla di professioni conosciute dai bambini.

Leggendo la fiaba di K.I. Chukovsky “Aibolit”.

Insegna ai bambini ad ascoltare attentamente l'opera, comprenderne il contenuto, rispondere a domande sul testo, valutare le azioni dei personaggi

Leggendo l'opera di G. Ladonshchikov “Circus”.

Presenta i bambini al lavoro, parla del circo e delle professioni circensi e guarda le illustrazioni del libro. Arricchisci il tuo vocabolario, espandi i tuoi orizzonti.

G. H. Andersen "Il guardiano dei porci". V. Mayakovsky "Chi essere?"

S. Marshak. Come è stato stampato il libro. Guardia di frontiera.

B. Zakhoder. Autista. Costruttori. Calzolaio. Sarta. Rilegatore.

SETTIMANA 4 “Festa dei Lavoratori”

Leggendo la poesia "Mail" di S. Marshak.

Continua a far conoscere ai bambini il lavoro degli impiegati delle poste, insegna loro a rispondere alle domande basate sul testo e a sistematizzare le informazioni ricevute.

Conoscenza di piccole forme folcloristiche

Continua a presentare ai bambini piccole forme folcloristiche: proverbi, detti, scioglilingua. Impara a riprodurre espressioni figurate, comprendi il significato figurato di parole e frasi. Sviluppa la capacità di inventare enigmi. Coltivare l'interesse per l'arte popolare orale.

Lettura dei capitoli della fiaba di T. Janson “Il cappello del mago” tradotta da V. Smirnov.

Presenta ai bambini una nuova opera di classici per bambini stranieri, fagli desiderare di conoscere le ulteriori avventure degli eroi e leggere l'intera fiaba.

C. Perrault “Cenerentola”.

MAGGIO

Memorizzare una poesia per il Giorno della Vittoria

Insegna ai bambini a memorizzare una poesia in modo espressivo e significativo. Continua a sviluppare memoria e orecchio poetico. Coltivare la sensibilità alla parola artistica. Promuovi un senso di patriottismo.

A. Tvardovsky "The Tankman's Story" - lettura della storia.

Espandere la conoscenza dei bambini sui difensori della Patria; chiarire le idee sui rami dell'esercito, evocare il desiderio di essere come guerrieri forti e coraggiosi; sviluppare l'immaginazione, il gusto poetico; coltivare il rispetto, l'amore e la gratitudine per le persone che difendono la Patria.

SETTIMANA 2 “Fiori sul posto”

Leggendo l'opera di A. Blok “After the Thunderstorm”.

Consolidare la conoscenza dei bambini sui cambiamenti della natura in primavera; evoca il desiderio di esprimere le tue impressioni in parole figurate.

T. Tkachenko “Racconti di fiori”.D. Rodari. Perché le rose hanno bisogno delle spine?

V. Orlov “Come apparivano le margherite”, “Fiore”.

SETTIMANA 3 “Prato, bosco, campo, insetti”

Leggendo la favola di I.A. Krylov “La libellula e la formica”

Continuare a introdurre i bambini alle favole e alle loro caratteristiche di genere; portare a una comprensione dell'idea, del significato dei proverbi sul lavoro. Sviluppare la capacità dei bambini di comprendere l'allegoria di una favola e valutare il carattere dei personaggi. Coltivare la sensibilità per la struttura figurativa del linguaggio della favola.

Leggendo il “Racconto della foresta” di D. Mamin-Sibiryak.

Aggiornare, sistematizzare e integrare la conoscenza dei bambini sulla foresta e sui suoi abitanti. Sviluppare la capacità di raccontare il contenuto di una fiaba sulla base di domande.

Leggendo il canto “Coccinella”.

Introduci i bambini al concetto di "clic", spiega perché sono necessari e come vengono utilizzati. Aiutarti a ricordare e dire il soprannome con espressione.

Leggendo la fiaba di V. Bianchi “Come una formica corse a casa”.

Invita i bambini a riconoscere i personaggi di quest'opera nelle illustrazioni, indovina di chi e di cosa stanno parlando. Durante la lettura della fiaba, chiedi ai bambini di fantasticare su cosa accadrà dopo, di suggerire come presentare al meglio una richiesta ad Ant, quali parole educate dire.

K. Ushinsky “Api in ricognizione”. G. Snegirev. Insetto. O. Grigoriev. Zanzare.

E Surikov “Nel prato”. V.Sef. Formica. I. Maznin. Lucciola.

K. Chukovsky. Vola a Tsokotukha. Scarafaggio.

N. Sladkov. Farfalla domestica. Formica e millepiedi.

SETTIMANA 4 “Estate. La natura d'estate"

Leggendo nei volti la poesia di V. Orlov “Dimmi, fiume della foresta...”

Aiuta i bambini a ricordare le poesie del programma e a memorizzare la poesia di V. Orlov "Dimmi, fiume della foresta...".

K. Ušinsky. Quando arriva l'estate.

A. Usachev. Cos'è l'estate?

S. Marshak. Giugno. Luglio. Agosto.

G. Kruzhkov. Bel tempo.

SETTIMANA 5 revisione del materiale trattato

Quiz letterario finale

Consolidare e sistematizzare la conoscenza dei bambini sulle opere letterarie familiari e sulle loro caratteristiche. Sviluppare la capacità dei bambini di esprimere giudizi dettagliati. Coltiva un interesse per la narrativa.

Lettura dell'opera letteraria “Grey Star” ai bambini B. Zakhodera

introdurre i bambini alla narrativa.

Leggendo la poesia di V. Mayakovsky "Cosa è buono e cosa è cattivo".

Porta all'attenzione dei bambini varie situazioni, insegna loro a valutare le azioni delle persone e a formare un atteggiamento critico nei confronti delle cattive azioni.

Insegnante presso l'istituto educativo prescolare per bambini "CRR - Scuola materna n. 247", Saratov

Sviluppo didattico e metodologico. Piano prospettico nell'istituzione educativa prescolare

Piano a lungo termine per la lettura di narrativa per il gruppo più giovane secondo il programma “Kindergarten 2100” secondo FGT, tenendo conto della pianificazione tematica.

I testi sono allegati.

Settembre “Noi e il nostro asilo”
	"Giocattoli" "Che aspetto ha il sole" di T. Bokov	Ricordatevi che d'estate i bambini giocavano molto con i giocattoli; aiuta a ricordare poesie familiari Introdurre i bambini al concetto di “rima”; sviluppare il pensiero
	"I miei giocattoli" di Z. Petrov “C'era una volta” di B. Iovle	Aiuta i bambini a imparare ad ascoltare testi poetici; sviluppare un atteggiamento premuroso nei confronti dei giocattoli Sviluppare la capacità di distinguere tra azioni buone e cattive
	“Estate” V. Orlov “Raggi del mattino” K. Ushinsky	Rinforza i principali segnali dell'estate Sviluppare la capacità di ascoltare racconti; continuare a insegnare ai bambini i segnali stagionali
	N. Kalinina “Nella foresta” Poesia "Autunno"	Continua a insegnare ai bambini ad ascoltare brevi opere; consolidare la conoscenza di alberi, fiori Continuare a far conoscere ai bambini i segni dell'autunno; espandere i tuoi orizzonti
Ottobre “Noi e la Natura”
	Poesia “Erba. Cespugli. Alberi" I. Tokmakova “Foglie d'autunno”	Rafforzare la conoscenza dei bambini sui tipi di vegetazione Continua a presentare ai bambini i principali segni dell'autunno
	F. Gurinovich “Orto” “By the Berries” di Ya.Tayts	Rafforzare la conoscenza delle verdure e di dove crescono Continua ad imparare ad ascoltare brevi opere; coltivare l'amore per i propri cari
	N. Kisileva “Gattino e cucciolo” Canzone popolare russa "Mucche"	Mantenere l'interesse per le fiabe; consolidare la conoscenza sugli animali domestici; introdurre i bambini alle regole del traffico di base Continuare a introdurre piccoli generi folcloristici; consolidare la conoscenza sugli animali domestici; imparare a rispondere alle domande basate sul testo
	S. Marshak “Bambini in gabbia” K. Chukovsky “Aibolit”	Continua a insegnare ai bambini ad ascoltare la poesia; consolidare la conoscenza degli animali selvatici Continua ad imparare ad ascoltare grandi opere di poesia e a rispondere alle domande; consolidare la conoscenza degli animali selvatici
Novembre "Paese colorato"
	L. Razumova “Colore rosso” "Semaforo" B. Zhitkov	Consolidare la conoscenza del colore rosso; continuare a insegnare ai bambini a trovare oggetti rossi nell'ambiente circostante Continuare a sviluppare la capacità di ascoltare storie; consolidare la conoscenza del colore rosso; continuare a introdurre le regole fondamentali del traffico
	K. Chukovsky “Pollo” “Il sole, come una madre” di A. Pavlov	Mantenere un interesse costante per la narrativa; consolidare la conoscenza del colore giallo. Continuare a introdurre i bambini ai fenomeni naturali; insegnare ai bambini a trovare oggetti gialli nell'ambiente circostante
	V. Suteev “Gatto capriccioso” “Un regalo multicolore” di P. Sinyavsky	Impara a valutare le azioni degli eroi; consolidare la conoscenza dei colori primari Continua a insegnare ai bambini ad ascoltare la poesia; consolidare la conoscenza dei colori primari
	“Matita” di Ya.Taits "La storia di come venivano dipinti i colori" di M. Shkurin	Impara a comprendere l'umorismo delle opere letterarie; consolidare la conoscenza del colore blu Introduci i bambini al fatto che quando mescoli le vernici, ottieni un colore diverso.
Dicembre "Inverno"
	M. Klochkova “Fiocchi di neve” Inverno per la salute Z. Alexandrova	Continua a presentare i principali segni dell'inverno, le proprietà della neve Aiuta i bambini a comprendere i benefici dell'aria gelida
	Poesia "Uccello" Poesia "Uccelli svernanti"	Continua a far conoscere ai bambini le caratteristiche distintive degli uccelli Consolidare le conoscenze esistenti sugli uccelli svernanti, coltivare il desiderio di aiutare gli uccelli in inverno
	Poesia "Bestie d'inverno" “Come la neve sulla collina” di I. Tokmakov	Presentare ai bambini come svernano gli animali selvatici Continua a far conoscere ai bambini cosa fanno gli animali in inverno
	O. Chusovitina “Presto, presto Capodanno” N. Migunova “Capodanno”	Aiuta i bambini a ricordare la poesia Continua a presentare ai bambini le poesie di Capodanno
Gennaio “Noi e la nostra famiglia”
	Filastrocca “Ecco le nostre mani” A proposito del naso e della lingua. Permyak E. A.	Continuare a introdurre piccole forme di folklore; consolidare la conoscenza delle parti del corpo umano Continuare a introdurre i bambini allo scopo delle parti del corpo
	Z. Alexandrova “Cattiva ragazza” "Se stesso" V. Stepanov	Aiuta i bambini a capire che tutte le persone sono diverse e si comportano in modo diverso; impara a valutare le azioni degli eroi Instillare abitudini positive nei bambini
	E. Blaginina “Bambina nuda” "Cento vestiti"	Rafforzare la conoscenza dei bambini sui tipi di abbigliamento Espandi il vocabolario dei bambini con nomi di capi di abbigliamento
Febbraio "La nostra Famiglia"
	N. Pavlova “Le cui scarpe” "Fashionista e scarpe" Victor Polyanskikh	Continua ad imparare ad ascoltare opere di piccolo formato; consolidare la conoscenza delle scarpe Continua a presentare ai bambini una varietà di tipi di scarpe
	Poesia "La mia famiglia" “Aiutante” di E. Blaginina	Aiuta i bambini a capire chi è la loro famiglia Aiuta i bambini a capire come possono aiutare a casa
	Guarda i giocattoli! E. Blaginina Vieni a dare un'occhiata! E. Blaginina	Coltivare il desiderio di aiutare gli adulti Incoraggiare i bambini a fare buone azioni
	Z. Alexandrova “Pioggia” I. Pivovarova “Bacchetta magica”	Sviluppare perseveranza e attenzione; consolidare la conoscenza del colore viola Sviluppare la capacità di percepire testi poetici; consolidare la conoscenza dei colori primari
Marzo “Noi e la nostra casa”
	Z. Alexandrova “Ciò che hai preso, rimettilo a posto” "Il tavolo ha quattro gambe" S. Ya. Marshak	Aiuta a comprendere il significato della poesia; consolidare la conoscenza dei mobili Continua a far conoscere i mobili ai bambini
	Cosa non puoi comprare? Vladimir Orlov "Tre centesimi per lo shopping" S. Galiev	Aiuta i bambini a capire che non tutto può essere comprato con i soldi. Aiutare i bambini a capire che i giocattoli sono costosi; coltivare la modestia
	I. Tokmakova “Oh sì zuppa” "Oh, che profumo delizioso della zuppa di cavolo"	Aiuta a memorizzare brevi poesie; consolidare le conoscenze sulla cucina e sulle stoviglie Rafforza la tua conoscenza delle stoviglie e degli utensili da cucina
	D. Kharms “Ivan Ivanovich Samovar” K. Chukovsky “La mosca ingombrante”	Imparare a rispondere alle domande in base al testo; consolidare la conoscenza degli utensili da tè Impara ad ascoltare grandi poesie; continuare a imparare come rispondere alle domande
Aprile “Primavera e Stagioni”
	A. Pleshcheev “La mia scuola materna” R.s.s. "La capanna di Zayushkina"	Impara a trovare i segni stagionali in una poesia Presentare una nuova fiaba; aiutare a capire il motivo dello scioglimento della capanna della volpe
	“Il vecchio e i meli” di L. Tolstoj "La storia del gattino Kuzka e del bel fiore" di M. Shkurin	Introduci i bambini al fatto che gli alberi da frutto vengono piantati in primavera Promuovere il rispetto per la natura
	V. Suteev “Barca” “Vernice solare” di M. Skryabtsov	Aiuta a comprendere il significato dell'opera: consolida la conoscenza del colore blu Portare alla coscienza dei bambini il significato della storia; correggere il colore blu
	E. Moshkovskaya “Corri fino alla sera” N. Kalinina “Al mattino”	Rafforzare la conoscenza delle parti della giornata Continua a presentare le parti della giornata
Maggio “Ciò che sappiamo e possiamo fare”
	Libro di conteggio “Abbiamo condiviso un'arancia” L'estate di L. Korchagin	Aiutami a ricordare la filastrocca per contare; consolidare la conoscenza dei frutti Continua a insegnare ai bambini i segnali stagionali
	“Orso” di G. Ladonshchikov “Stagioni” di A. Kuznetsov	Rafforzare la conoscenza dei bambini sulle stagioni; coltivare il senso dell'umorismo Rafforzare la conoscenza dei bambini sui cambiamenti stagionali in natura
	V. Oseeva “Cattivo” “Una storia spaventosa” di E. Charushin	Aiutare i bambini a comprendere il significato della storia; coltivare la gentilezza, la compassione Sviluppare la capacità di ascoltare opere di grandi dimensioni; trasmettere ai bambini il significato
	"Ciao estate" di T. Bokov Enigmi sui giocattoli	Sviluppare la capacità di percepire il testo poetico, evidenziando le caratteristiche stagionali Sviluppare la capacità di risolvere enigmi; pensiero

Che aspetto ha il sole? Tatyana Bokova

Che aspetto ha il sole?

Sulla finestra rotonda.

Torcia elettrica al buio.

Sembra una palla

Anche dannatamente caldo

E sulla torta ai fornelli.

Su un pulsante giallo.

Su una lampadina. Cipolla.

Su una toppa di rame.

Su una focaccia al formaggio.

Un po' per un'arancia

E anche sulla pupilla.

Solo se il sole è una palla - Perché fa caldo?

Se il sole è formaggio

Perché non ci sono buchi visibili?

Se il sole è un arco,

Tutti piangerebbero in giro.

Quindi brilla nella mia finestra

Non un centesimo, non una frittella, ma il sole!

Lascia che assomigli a tutto il resto

è ancora TUTTO PIÙ COSTOSO!

Scarica Piano a lungo termine per leggere narrativa per il gruppo più giovane

Un problema urgente nella società moderna è l’introduzione dei bambini alla lettura. Non è un segreto che già in età prescolare molti bambini preferiscono guardare cartoni animati e giochi per computer piuttosto che ascoltare fiabe. Naturalmente, sarà difficile per un bambino simile innamorarsi della lettura anche a scuola. Nel frattempo, la letteratura è un potente mezzo di educazione intellettuale, morale ed estetica. Arricchisce il linguaggio e le emozioni dei bambini, forma sentimenti umani e offre l'opportunità di riflessione e fantasia. Da parte degli adulti, è estremamente importante suscitare tempestivamente l'interesse e l'amore del bambino in età prescolare per il libro, per aprire il lettore nel bambino. E la prima tappa qui non sarà la biblioteca, ma l'attività dell'insegnante, le sue capacità pedagogiche.

Perché i bambini in età prescolare hanno bisogno della narrativa?

I compiti di leggere narrativa con i bambini del gruppo medio includono:

1. Formare nei bambini l'idea che i libri contengano molte informazioni interessanti ed educative.
2. Approfondire la conoscenza delle illustrazioni e del loro significato nel libro.
3. Formazione dell'abilità di valutazione morale di un'opera.
4. Sviluppare la capacità di entrare in empatia con gli eroi.

Nel gruppo centrale, i bambini capiscono che possono imparare molte cose interessanti ed educative dai libri.

Nel gruppo senior, l'elenco dei compiti si espande:

1. L'insegnante insegna ai bambini in età prescolare ad ascoltare opere di grandi dimensioni (per capitoli).
2. L’insegnante incoraggia i bambini a esprimere un atteggiamento emotivo nei confronti di ciò che leggono, a parlare della loro percezione delle azioni dei personaggi e a riflettere sui motivi nascosti del loro comportamento.
3. Si sviluppa un atteggiamento sensibile nei confronti della parola letteraria, la capacità di notare descrizioni vivide, epiteti, confronti e di sentire il ritmo e la melodia di una poesia.
4. Continua la formazione di abilità nella lettura espressiva di poesie e nella lettura basata sui ruoli.
5. Il concetto di genere, le caratteristiche di genere di una fiaba, una storia, una poesia sono spiegati in una forma accessibile ai bambini.
6. I bambini in età prescolare imparano a confrontare le illustrazioni di diversi artisti per la stessa opera.

Nessun evento all'asilo è completo senza poesia.

I compiti del gruppo preparatorio includono:

1. Migliorare la capacità di comprendere l'espressività del linguaggio di un'opera d'arte, la bellezza della parola poetica.
2. Sviluppo del senso dell'umorismo nei bambini in età prescolare.
3. Sviluppare la capacità di mettersi nei panni di un personaggio letterario.
4. Sviluppo di capacità di lettura espressiva, drammatizzazione di un'opera (manifestazione di emozioni attraverso intonazione, espressioni facciali, gesti).
5. Approfondire il concetto di “genere”, sviluppando la capacità di distinguerli.

Come pianificare e condurre una lezione di lettura di narrativa

Per strutturare con competenza una lezione per introdurre i bambini a qualsiasi opera letteraria, l'insegnante deve riflettere molto.

Quali tecniche e metodi possono essere utilizzati

In una lezione sulla lettura della narrativa, l'insegnante utilizza i seguenti metodi:

1. Lettura da parte dell'insegnante da un libro o a memoria. Questa resa letterale del testo preserva il linguaggio dell'autore e trasmette al meglio le sfumature dei pensieri dello scrittore di prosa.
2. Narrazione (riraccontamento). Si tratta di un trasferimento di contenuti più libero: l'insegnante può riorganizzare le parole e sostituirle con sinonimi. Ma questa forma di narrazione offre maggiori opportunità per attirare l'attenzione dei bambini: puoi fare ancora una pausa, ripetere le frasi chiave, ecc.
3. La drammatizzazione è un metodo di conoscenza secondaria di un'opera letteraria.
4. Memorizzazione o rivisitazione del testo da parte di bambini in età prescolare (a seconda del genere dell'opera).

Per far sì che la lezione abbia successo, è necessario considerare quanto segue:

1. La lezione dovrebbe essere emotivamente ricca. Ciò riguarda innanzitutto il modo di parlare dell'insegnante, che dovrebbe trasmettere il carattere dell'opera e influenzare la mente e i sentimenti dei bambini. I bambini dovrebbero vedere il volto interessato dell’insegnante, le sue espressioni facciali e le sue articolazioni, e non solo ascoltare la sua voce. Per fare questo, deve guardare non solo il libro, ma anche i volti dei bambini per vedere la loro reazione.
2. Le opere in prosa (fiabe, racconti) possono essere raccontate piuttosto che lette. Per quanto riguarda le poesie, di solito vengono lette con una voce di volume medio (anche se alcune hanno bisogno di essere raccontate a bassa voce o, al contrario, ad alta voce) e lentamente in modo che i bambini in età prescolare capiscano cosa viene detto.
3. Per rendere la lezione più completa, puoi includere registrazioni audio (ad esempio, dove lo stesso K. Chukovsky legge le sue fiabe poetiche).
4. Durante il processo di lettura non è necessario distrarre gli studenti con commenti disciplinari: a questo scopo l'insegnante può alzare o abbassare la voce o fare una pausa.

I bambini dovrebbero vedere il volto interessato dell'insegnante, vedere le sue espressioni facciali durante la lettura

La lettura ripetuta contribuisce a una migliore comprensione del contenuto di un'opera e all'assimilazione dei mezzi espressivi del linguaggio. Brevi testi possono essere ripetuti subito dopo la lettura iniziale. Per opere più grandi, è necessario del tempo per comprenderle, quindi l'insegnante rilegge le singole parti, soprattutto quelle significative. Puoi ricordare ai bambini il contenuto del materiale dopo un po' di tempo (2-3 settimane), ma brevi poesie, filastrocche e storie possono essere ripetute spesso (ad esempio durante una passeggiata, durante i momenti di routine). Di solito ai bambini piace ascoltare più volte le loro fiabe preferite e chiedere all'insegnante di raccontarle.

Come spiegare parole sconosciute ai bambini

L'insegnante deve spiegare ai bambini in età prescolare il significato delle parole non familiari nel lavoro. Questa tecnica garantisce una piena percezione del testo letterario: i caratteri dei personaggi, le loro azioni. Qui puoi utilizzare varie opzioni: nel corso della storia, fermati su una parola che i bambini non capiscono e seleziona i suoi sinonimi (ad esempio, la capanna di rafia di un coniglio significa di legno; una stanza al piano superiore è una stanza), spiega parole non familiari anche prima che inizi la lettura (ad esempio, prima di raccontare una fiaba “Un lupo e sette caprette”, l'insegnante mostra l'immagine di una capra, pronuncia la frase: “Il latte scorre lungo la fodera, e dalla fodera lungo lo zoccolo, ” e spiega chiaramente cos'è la mammella di un animale).

Le illustrazioni aiuteranno a spiegare il significato di parole non familiari

Tuttavia, non tutte le parole richiedono un'interpretazione dettagliata: ad esempio, quando si legge "La storia del pescatore e del pesce" di A. Pushkin ai bambini in età prescolare più grandi, non è affatto necessario soffermarsi in dettaglio sulle frasi "nobildonna pilastro", " sable soul warmer” - non interferiscono con la comprensione del contenuto dell'opera. Inoltre, non è necessario chiedere ai bambini cosa non è loro chiaro nel testo, ma se sono interessati al significato di una parola, è necessario fornire la risposta in una forma accessibile.

Come condurre correttamente una conversazione con i bambini su un'opera letta

Dopo aver letto il lavoro, dovresti condurre una conversazione analitica (questo è particolarmente importante in età prescolare). Durante la conversazione, l'insegnante porta i bambini a valutare le azioni dei personaggi e dei loro personaggi. Non è necessario sforzarsi affinché i bambini riproducano semplicemente il testo in dettaglio: le domande dovrebbero essere ponderate, promuovendo una migliore comprensione del significato e approfondendo le emozioni. Non è necessario separare il contenuto dalla forma: è necessario prestare attenzione al genere e alle caratteristiche linguistiche (ad esempio focalizzare l'attenzione dei bambini sui ripetuti appelli “Caprettini, ragazzi, apritevi, apritevi!” oppure nome i cui epiteti si riferiscono a una volpe, lupo, lepre in una certa fiaba).

Esempi di domande per identificare atteggiamenti emotivi nei confronti dei personaggi:

• Quale dei personaggi delle fiabe ti è piaciuto di più e perché?
• A chi vorresti assomigliare?
• Con chi non saresti amico?

Domande per individuare il significato chiave dell’opera:

• Di chi è la colpa se la madre passero ha perso la coda (M. Gorky "Sparrow")?
• Perché la fiaba “La paura ha gli occhi grandi” si chiama così?

Domande per scoprire il movente:

• Perché Mashenka non ha permesso all'orso di riposare sulla strada dai suoi nonni ("Masha e Orso")?
• Perché la volpe si è spalmata della pasta sulla testa (“La volpe e il lupo”)?
• Perché la madre si trasformò in un uccello e volò via dai suoi figli (racconto popolare di Nenets "Il cuculo")?

Una conversazione analitica è particolarmente necessaria quando si leggono opere sulla natura o sul lavoro umano (ad esempio, S. Marshak "Da dove viene il tavolo", V. Mayakovsky "Horse-Fire", S. Baruzdin "Chi ha costruito questa casa?" e altri).

Con i bambini devi discutere e analizzare poesie dedicate al lavoro umano

L'insegnante non dovrebbe spostarsi dal contenuto del libro agli insegnamenti morali e al discorso morale sul comportamento dei singoli bambini nel gruppo. Dovremmo parlare solo delle azioni degli eroi letterari: il potere di un'immagine artistica a volte ha un impatto maggiore delle notazioni.

Come memorizzare poesie con i bambini utilizzando le tabelle mnemoniche

Per memorizzare poesie e raccontare fiabe, è bene utilizzare le tabelle mnemoniche. Rappresentano una rappresentazione schematica della trama dell'opera sotto forma di una serie di immagini. Questa tecnica, che facilita la memorizzazione del testo, può essere praticata dal gruppo centrale.

Galleria fotografica: tabelle mnemoniche per bambini in età prescolare

Gli eventi chiave della fiaba sono presentati sotto forma di diagrammi. Il poster raffigura schematicamente i personaggi principali (ragazza, orso) e i momenti chiave della storia (foresta, capanna, torte, scatola). Ogni immagine schematica corrisponde a una linea di il poema

Come mostrare le illustrazioni ai bambini

L'esame delle illustrazioni facilita la comprensione più approfondita del testo e delle immagini artistiche in esso contenute. Il metodo di utilizzo delle immagini dipende dall'età dei bambini in età prescolare e dal contenuto del libro. Ma in ogni caso, la percezione del testo e delle immagini dovrebbe essere olistica. Alcuni libri sono costituiti da una serie di immagini con didascalie (un esempio di questo è A. Barto, “Giocattoli” o V. Mayakovsky, “Ogni pagina è un elefante o una leonessa”) o sono divisi in capitoli separati (“La neve Queen" di G.- H. Andersen. In questo caso, l'insegnante prima mostra l'immagine e poi legge il testo. Se il lavoro non è diviso in parti, non dovresti interrompere la storia mostrando illustrazioni: questo può essere fatto dopo la lettura o poco prima (guardare il libro susciterà interesse nei bambini in età prescolare per la trama).Quando si legge letteratura educativa, viene utilizzata un'immagine per spiegare visivamente le informazioni in qualsiasi momento.

Sia i bambini in età prescolare più piccoli che quelli più grandi guardano sempre le illustrazioni delle opere con grande interesse

Struttura generale di una lezione di lettura

La struttura di una lezione di lettura della narrativa dipende dal tipo, dall'età degli studenti e dal contenuto del materiale. Tradizionalmente ci sono tre parti:

1. Conoscenza di un'opera il cui obiettivo è una percezione corretta ed emotivamente ricca.
2. Una conversazione su quanto letto, volta a chiarirne il contenuto e le modalità linguistiche di espressione.
3. Lettura ripetuta del testo (o dei suoi episodi chiave) per approfondire la percezione e consolidare l'impressione.

Tipi di attività di lettura nella scuola materna

Esistono diversi tipi di lezioni per leggere narrativa con bambini in età prescolare:

Inizio della lezione motivante

Il compito principale dell'insegnante è preparare i bambini in età prescolare a percepire il lavoro e motivarli ad ascoltare. A questo scopo vengono utilizzati vari metodi.

L'aspetto di un personaggio del gioco

Nella giovinezza e nel medioevo, è meglio iniziare le lezioni con un momento a sorpresa con l'apparizione di un personaggio del gioco. È sempre con il contenuto del lavoro. Ad esempio, questo è un soffice gattino di peluche (la poesia di V. Berestov "Kitten"), un divertente pollo giallo (la fiaba di K. Chukovsky "Chicken"), una bambola Masha (racconto popolare russo "Masha e l'Orso", "Tre Orsi”, “Oche Cigno” "e altri dove appare una bambina).

Il giocattolo trasmette il carattere dispettoso del gattino dalla poesia omonima di V. Berestov

L'insegnante può mostrare ai bambini uno scrigno magico in cui si trovano gli eroi della fiaba. Di norma, si tratta di opere in cui compaiono molti personaggi ("Rapa", "Teremok", "Kolobok").

Messaggio di un eroe

Puoi anche usare il motivo della lettera: un messaggio arriva al gruppo dal brownie Kuzenka. Dice che vive in un asilo nido: lo sorveglia di notte e durante il giorno gli piace davvero ascoltare i bambini cantare canzoni, giocare e fare sport. E così Kuzya ha deciso di fare un regalo ai bambini: regalare loro la sua scatola di fiabe. Ora, in qualsiasi momento, i bambini possono conoscere una nuova fiaba, che l'insegnante leggerà loro.

Brownie Kuzya regala ai bambini la sua scatola di fiabe

Conversazione preliminare

Nell'età prescolare più anziana, per creare motivazione alla lettura, è già possibile utilizzare l'esperienza personale dei bambini in età prescolare. Questa potrebbe essere una mini-conversazione introduttiva che collega gli eventi della vita con il tema dell'opera. Ad esempio, l'insegnante chiede ai bambini se gli piace fantasticare. Poi tutti discutono insieme: perché le persone fantasticano (per divertire il loro interlocutore, per compiacerlo, ecc.). Quindi l'insegnante passa senza problemi alla lettura della storia di N. Nosov "Dreamers". A proposito, puoi anche introdurre un personaggio del gioco - Non lo so, in una lezione su questo argomento, perché amava anche inventare e comporre favole.

Inoltre, ai bambini può essere chiesto di colorare Dunno

Un altro esempio è quando un insegnante inizia una conversazione su un sogno. Dopotutto, ogni persona ce l'ha. L'adulto chiede ai bambini di raccontare cosa sognano. Successivamente, l'insegnante porta i bambini in età prescolare alla conclusione che per soddisfare il proprio desiderio non si può stare a guardare, ma bisogna lavorare sodo e fare uno sforzo, anche se, ovviamente, ci sono momenti in cui la fortuna sorride a una persona e il sogno si realizza da solo, come per magia. E molto spesso questo accade nei racconti popolari russi, ad esempio nell'opera "Al comando del luccio" (o in un'altra, dove compaiono eroi magici o cose che aiutano il personaggio principale).

Familiarizzazione con materiali visivi

Per creare motivazione alla lettura, l'insegnante può anche iniziare la lezione guardando un dipinto, ad esempio l'opera di V. Vasnetsov “Tre eroi”. Dopo aver conosciuto quest'opera d'arte, i bambini probabilmente ascolteranno con grande interesse l'epopea di Ilya Muromets o di un altro cavaliere russo.

Dopo aver visto i coraggiosi eroi, i bambini in età prescolare saranno molto interessati ad ascoltare l'epopea su Ilya Muromets

Poco prima della lezione, puoi interessare i bambini alla copertina colorata del libro o alle sue illustrazioni: i bambini vorranno sapere chi è raffigurato su di esso e cosa è successo ai personaggi dell'opera.

Dopo aver guardato le illustrazioni, i bambini probabilmente vorranno sapere chi è raffigurato in esse e cosa è successo ai personaggi.

Prima di leggere poesie su un certo periodo dell'anno, è bene portare i bambini a fare una passeggiata o organizzare un'escursione in un parco autunnale o invernale.

Esempi di appunti di lezione

Esempi di appunti delle lezioni possono essere trovati qui:

• Karanova M.S., “Burik l'Orso” (secondo gruppo junior);
• Romanova N., “Leggere e memorizzare la poesia “Autunno” di M. Khudyakov (gruppo centrale);
• Konovalova D.V., "Parliamo di amicizia (leggendo la storia di V. Oseeva "Chi è il capo")" (gruppo preparatorio).

Opzioni per argomenti per la lettura di lezioni di narrativa

In ogni fascia d'età, l'insegnante seleziona argomenti interessanti per le lezioni, concentrandosi sull'elenco delle opere di narrativa consigliate dai programmi educativi. Alcune opere possono essere ripetute: se in tenera età si tratta solo di ascoltare, in età avanzata c'è già un'analisi approfondita, rivisitazione del testo da parte di bambini in età prescolare, drammatizzazione, giochi di ruolo, ecc.

Primo gruppo giovanile

• Poesia di A. Barto “Orso”.
• Poesia di A. Barto “Il sole guarda attraverso la finestra”.
• Canzone popolare russa “Il gatto andò a Torzhok...”.
• Canzone popolare russa “Galletto, galletto...”.
• Canzone popolare russa “Come in un prato, prato...”.
• Canzone popolare russa “Come il nostro gatto...”.
• “Ciao ciao, ciao cagnolino, non abbaiare...”
• Canzone popolare russa “Rabushechka Hen”.
• Racconto popolare russo “Le capre e il lupo”, adattato da K. Ushinsky.
• Canzone popolare russa “Quanto amo la mia piccola mucca...”
• Poesia di A. Barto “Truck”.
• Poesia di S. Kaputikyan “Tutti dormono”.
• Poesia di V. Berestov “Bambola malata”.
• Canzone popolare russa "Goat-dereza".
• Canzone popolare russa “Egorka la lepre...”.
• La storia di L.N. Tolstoj “Un gatto dormiva sul tetto...”.
• Il lavoro di S. Marshak "Il racconto di uno stupido topo".

  Molte fiabe per bambini possono essere inserite in alcuni momenti della routine (ad esempio il passaggio al sonno diurno)

• La storia di L.N. Tolstoj “Petya e Masha avevano un cavallo...”.
• Poesia di K. Chukovsky “Kotausi e Mausi”.
• Poesia di A. Barto “Elefante”.
• Filastrocca “Oh, piccolo tesoro…” (traduzione dal moldavo di I. Tokmakova).
• Racconto popolare russo “Teremok” (arrangiato da M. Bulatov).
• Canzone popolare russa “Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo! Un corvo si siede su una quercia."
• Poesia di S. Kaputikyan “Masha sta pranzando”.
• Poesia di N. Saxonskaya “Dov'è il mio dito”
• Poesia di P. Voronko “Cose nuove”.
• Poesia di N. Syngaevskij “Aiutante”.
• Un estratto dalla poesia di Z. Alexandrova "Il mio orso".
• Poesia di V. Khorol “Bunny”.

  La poesia di Khorol sul coniglio è molto ritmata, il che ne consente l'utilizzo per esercizi motori

• Poesia di M. Poznanskaya "Sta nevicando".
• Fiaba di L. N. Tolstoj “Tre orsi”.
• Poesia di O. Vysotskaya “Freddo”.
• Poesia di V. Berestov “Kitten”.
• Poesia di A. Barto “Bunny”.
• La poesia di A. Barto "Chi urla?"
• Fiaba – V. Suteev “Chi ha detto “miao”?”
• Canzone tedesca “Snegirok” (traduzione di V. Viktorov).
• Poesia di A. Barto “Barca”.
• Canzone popolare russa “Una volpe con una scatola correva attraverso la foresta”.
• “Nel negozio di giocattoli” (capitoli del libro di Ch. Yancharsky “Le avventure di Mishka Ushastik”, tradotto dal polacco da V. Prikhodko).
• Soprannome popolare russo "Secchiello solare".
• Lo slogan è “Pioggia, pioggia, più divertimento...”.

  Richiami e filastrocche possono diventare la base per l'educazione fisica o la ginnastica con le dita

• Racconto popolare russo “Masha e Orso” (arrangiato da M. Bulatov).
• Poesia di A. Pleshcheev “Canzone rurale”.
• "Il vento cammina attraverso il mare..." (estratto dalla fiaba di A. S. Pushkin "La storia dello zar Saltan").
• Poesia di A. Vvedensky “Mouse”.
• Poesia di G. Sapgir “Gatto”.
• Filastrocca popolare russa “A causa della foresta, a causa delle montagne...”.
• Fiaba di V. Bianchi “La volpe e il topo”.
• La storia di G. Ball "Yellow Boy".
• Poesia di A. e P. Barto “La ragazza ruggente”.

  Questa poesia è utile per lavorare con i bambini piagnucolosi, ma non permettere ad altri di prenderli in giro.

• Poesia di K. Chukovsky “Confusione”.
• Fiaba di D. Bisset “Ga-ga-ga” (traduzione dall'inglese di N. Shereshevskaya).
• Filastrocca popolare russa “Cetriolo, cetriolo...”.
• Poesia “Shoemaker” (traduzione dal polacco, rivista da B. Zakhoder).
• Poesia di B. Zakhoder “Kiskino dolore”.
• Poesia di A. Brodsky “Sunny Bunnies”.
• "Amici" (capitolo del libro di Ch. Yancharsky "Le avventure di Mishka Ushastik").

Secondo gruppo giovanile

• Lettura della poesia di Sasha Cherny “Pristalka”.
• Leggendo il racconto popolare russo “Il gatto, il gallo e la volpe”.
• Lettura del racconto popolare russo “Kolobok” (adattato da K. Ushinsky).
• Lettura di poesie di A. Barto dal ciclo “Giocattoli”.
• Leggendo il racconto popolare russo "I tre orsi".
• Leggendo poesie di A. Pleshcheev “L'autunno è arrivato”, A. Blok “Bunny”.
• Filastrocche popolari russe: “Kitsonka-murysenka”.
• Fiaba "Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka".
• Lettura di poesie di S. Ya. Marshak dalla serie "Children in a Cage".
• Leggendo il racconto popolare russo "Masha e l'Orso".
• Racconto popolare russo "Rapa".
• Leggendo il racconto popolare russo "La volpe e il lupo".
• "Racconti su uno stupido topo" di S. Ya. Marshak.
• Poesia di A. Bosev “Tre”.
• Leggendo la storia "Sta nevicando" di L. Voronkova.
• Leggendo il racconto popolare russo "La fanciulla di neve e la volpe".
• Leggendo il racconto popolare russo “Oche e cigni”.

  La fiaba "Oche e cigni" è perfetta per parlare di bambini obbedienti e cattivi

• Leggendo la poesia di Z. Alexandrova “Il mio orsacchiotto”.
• Lettura di racconti di V. Bianchi “La volpe e il topolino”, E. Charushin “Il piccolo lupo”.
• Leggendo il racconto popolare russo “Il lupo e le sette capre”.
• Leggendo il racconto popolare russo "La volpe e la lepre".
• Leggendo il racconto popolare russo “Il galletto e il seme di fagiolo”.
• Racconto popolare russo "Rukavichka".
• Memorizzare la poesia "Galletti" di V. Berestov.
• Leggendo il racconto popolare russo “La capra-Dereza”.
• Lettura della poesia di I. Kosyakov "She's All".
• Leggendo il racconto popolare russo “La paura ha gli occhi grandi”.
• Leggendo la poesia di S. Ya. Marshak "Baffi e strisce".
• Racconto popolare russo "Teremok".

  "Teremok" è molto popolare negli istituti di istruzione prescolare come produzione teatrale con la partecipazione dei bambini stessi, anche se più spesso viene messa in scena nei gruppi medi e anziani

• Leggendo le storie di L.N. Tolstoj "La verità è più preziosa di ogni altra cosa", "Varya e il Lucherino".
• Memorizzando la poesia di S.I. Belousov “Ospite di primavera”.
• Lettura della poesia di A. Pleshcheev “Primavera”.
• Raccontare la fiaba popolare russa “Ryaba Hen”.
• Leggendo il racconto “Holiday” di Y. Taits.
• Leggendo la poesia di E. Blaginina “Ecco cos'è una madre!”
• Leggendo la fiaba "Pollo" di K. Chukovsky.
• Memorizzare la poesia "Kitten" di V. Berestov.
• Leggendo il racconto popolare russo "Toro - botte nera, zoccoli bianchi".
• Poesia di V. V. Mayakovsky "Cosa è buono e cosa è cattivo?"

Gruppo medio

• La storia di V. Oseeva “The Watchman”.
• La storia di N. Sladkov "L'autunno è sulla soglia".
• Racconto popolare russo "L'uomo e l'orso".
• La storia di V. Oseeva “Blue Leaves”.
• Racconto popolare russo "Il matto e la betulla".
• Poesia di S. Mikhalkov "Che cosa hai?"
• Racconto popolare russo "La nave".
• La storia di L. Voronkova "Come è stato decorato l'albero di Natale".
• Racconto popolare russo "Il gelo e la lepre".

  La fiaba "Il gelo e la lepre" arricchirà la conoscenza dei bambini sui cambiamenti stagionali della natura

• La storia di N. Kalinina "Informazioni sullo Snow Bun".
• La storia di V. Karaseva "Olya venne all'asilo".
• La fiaba di V. Dahl "The Bast-Fox".
• Racconto popolare russo "La volpe, il lupo e l'orso".
• Racconto popolare mordoviano "Come un cane cercava un amico".
• Racconto popolare russo "Il galletto e il seme di fagiolo".
• La storia di V. Borozdin “Starships”.
• Fiaba di N. Sladkov “L’orso e il sole”.
• L'opera di S. Prokofieva “La storia della madre”.
• Il racconto di S. Vangeli "Bucaneve".
• Fiaba di V. Oseeva “Tre gazze”.

  Per una maggiore immersione nel tema della fiaba, puoi riprodurre una registrazione audio con la voce di una gazza per bambini

• Fiaba di D. Bisset “Grasshopper Dandy”.
• Il lavoro di M. Plyatskovsky "Il racconto della tartaruga invertita".
• Lettura della poesia “Forest Violet” di V. Paspaleyeva.
• La storia di A. Gaidar "La marcia".
• Il racconto di L. Tolstoj “La taccola voleva bere...”.
• La storia di N. Sladkov "Non udito".
• Fiaba di N. Pavlova “Fragola”.
• Fiaba di V. Suteev “Sotto il fungo”.

Gruppo senior

• Leggendo la storia di L. Tolstoj "Il leone e il cane".
• Una storia sul tema della poesia di E. Trutneva "L'estate vola via".
• Una storia sul tema della poesia di E. Trutneva "L'autunno vola via".
• Memorizzando la poesia di M. Isakovsky "Vai oltre i mari e gli oceani".
• Rivisitazione della fiaba di K. D. Ushinsky "Sai come aspettare".
• T. Aleksandrova “Kuzka il piccolo brownie”.
• Raccontare la storia di P. Bazhov "Lo zoccolo d'argento".
• Leggendo il racconto “L'amico d'infanzia” di Viktor Dragunsky.
• Memorizzando la poesia di E. Blaginina “Sediamoci in silenzio”.

  Poesie e fiabe insegnano al bambino la gentilezza, il rispetto per gli altri e sostengono la curiosità.

• Rivisitazione della storia di V. Chaplina "Lo scoiattolo".
• Raccontare la fiaba popolare russa "La principessa rana".
• Lettura della fiaba “Krupenichka” di N. Teleshov.
• Leggere i capitoli della storia di Astrid Lindgren "The Kid e Carlson, che vive sul tetto".
• Memorizzando la poesia di I. Surikov "Ecco il mio villaggio".
• Raccontare la fiaba popolare russa “La lepre vantatrice” (adattata da A. Tolstoj).
• Leggendo la storia di N. N. Nosov "Il cappello vivente".
• Narrazione dell'opera di V. P. Kataev “Il fiore dei sette fiori”.
• Memorizzando la poesia di S. Yesenin “Birch”.
• Raccontare la fiaba di Nenets "Cuckoo" (arrangiata da K. Shavrova).
• S. Gorodetsky “Kitten” (lettura in facce).
• Rivisitazione della storia di N. Kalinina "Informazioni sullo Snow Bun".
• Memorizzare la poesia di M. Yasnov “Filastrocca pacifica”.
• Raccontare la fiaba popolare russa "Nikita Kozhemyaka".
• Leggendo l'opera di G. Snegirev “Penguin Beach”.
• Lettura dei capitoli della storia di A.P. Gaidar "Chuk e Gek". Modellazione "Cucciolo"
• Leggendo la poesia di A. Fet “Il gatto canta, i suoi occhi sono socchiusi...”.
• Leggendo la poesia di Y. Akim “I miei parenti”.
• Raccontare la fiaba popolare “Sivka-burka”.

  Nel corso degli anni sono passate molte trame della letteratura russa, note ai nonni dei bambini di oggi.

• Leggendo il racconto di L. Tolstoj “L'osso”.
• Lettura di estratti dall'opera di B. S. Zhitkov "How I Caught Little Men".
• Memorizzando la poesia di I. Belousov “Spring Guest”.
• Lettura della poesia di G. Ladonshchikov “Primavera”.
• Racconto popolare russo "La volpe e la lepre".
• Rivisitazione della storia "Train" di Y. Taits.
• Raccontare la fiaba popolare russa “La paura ha gli occhi grandi”.

  La fiaba "La paura ha gli occhi grandi" è essenzialmente psicologica

• Leggendo il lavoro di I. Leshkevich “Traffic Light”.
• Drammatizzazione di un estratto dal racconto popolare russo “Masha e l’Orso”.
• Memorizzare la poesia di G. Vieru “Festa della mamma”.
• Raccontare la fiaba popolare russa “Il lupo e le sette capre”.
• Rivisitazione del racconto popolare ucraino "Spighetta".
• Leggendo un estratto dall'opera di K. Paustovsky "The Thief Cat".
• Memorizzare il passaggio "C'è una quercia verde vicino al Lukomorye..." dalla poesia di A. S. Pushkin "Ruslan e Lyudmila".
• Fiabe preferite di A. S. Pushkin.
• Leggendo la fiaba di R. Kipling "Il figlio dell'elefante".
• Raccontare la fiaba popolare russa "Khavroshechka".

Gruppo preparatorio

• Conoscenza di un estratto dalla poesia di A. S. Pushkin "Eugene Onegin" "Il cielo respirava già in autunno...".
• Lettura e rivisitazione del racconto popolare Nanai “Ayoga”.
• Racconto popolare russo "Sorella Fox e il lupo".
• La storia di K. Ushinsky “Quattro desideri”.
• L'epopea "Ilya Muromets e l'usignolo il ladro".
• Storia di K.G. Paustovsky “Pane caldo”.
• Memorizzare la poesia di N. Rubtsov "About the Hare".
• Leggendo la storia di A. Kuprin "L'elefante".
• Leggendo il racconto di V. Bianchi “Il bagno dei cuccioli d'orso”.
• Conoscenza del lavoro di D. Mamin-Sibiryak “Medvedko”.
• Fiaba di C. Perrault “Il gatto con gli stivali”.
• La storia di M. Zoshchenko “Grandi viaggiatori”.

  I bambini sono molto interessati alle storie sui loro coetanei

• Epico "Sadko".
• Leggendo la fiaba di V. Suteev “La bacchetta magica”.
• Fiaba di K. Ushinsky “La volpe e la capra”.
• Conoscenza del lavoro di I. Surikov “Inverno”.
• La storia di E. Permyak “Il primo pesce”.
• Fiaba basata su storie popolari "La fanciulla di neve".
• Imparare la poesia di S. Marshak “Il mese giovane si sta sciogliendo...”.
• Poesia di E. Moshkovskaya “Corremmo fino a sera”.
• Conoscenza del lavoro di P. Ershov "Il piccolo cavallo gobbo".
• Racconto popolare russo "Gallo - pettine d'oro e macine".
• Rivisitazione dell'opera di E. Charushin "Bear".
• Poesia di S. Yesenin “Birch”.
• Rivisitazione della fiaba "La paura ha gli occhi grandi".
• Leggere una fiaba di H.-K. "Il brutto anatroccolo" di Andersen.
• Il racconto di V. Bianchi “Adattato”.
• Racconto popolare russo "Vasilisa la Bella".
• La storia di V. Dahl “Il vecchio dell'anno”.

  Nell'età prescolare più anziana, i bambini percepiscono le fiabe in modo più completo e possono essere correlate alle stagioni passate e future.

• Poesia di F. Tyutchev “L'inverno è arrabbiato per un motivo...”.
• Fiaba di H.-K. Andersen "Mignolina".
• La storia di E. I. Charushin "Cinghiale".
• La storia di M. Prishvin “Golden Meadow”.
• Poesia di Edward Lear "Limericks".
• La storia di V. Bianchi “Case foresta”.
• La fiaba dei fratelli Grimm "La pentola del porridge".
• La storia di S. Alekseev "Il primo ariete della notte".
• Poesia di A. Blok “Nel prato”.
• Racconti di Puskin.
• Racconto popolare russo "Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka".

Club di lettura di narrativa nella scuola dell'infanzia

All'asilo viene spesso praticato il lavoro in circolo sulla lettura della narrativa. Questa direzione è molto rilevante: la letteratura per bambini oggi ha molti "rivali": cartoni animati, programmi televisivi per bambini, giochi per computer. Non richiedono che i bambini pensino, a differenza di un'opera d'arte. C'è anche il seguente paradosso: le librerie offrono un vasto assortimento di pubblicazioni colorate, educative e interessanti, ma leggere con un bambino richiede forza, attenzione e tempo, cosa che manca a molti genitori. In questi casi, il compito di introdurre i bambini in età prescolare ai libri ricade sulle spalle dell'insegnante. Ed è bello se, oltre alle opere specificate nel programma educativo della scuola materna, introduce i bambini ad altre meravigliose fiabe, racconti, poemi epici, poesie, nonché proverbi e detti.

Oggi i libri hanno molti “concorrenti” nella lotta per l’attenzione dei bambini.

Per quanto riguarda l'argomento del circolo letterario, può riguardare:

• opere di vario genere (opzioni del titolo: “Visitare un libro”, “Salotto letterario”, “Il magico mondo dei libri”);
• solo fiabe (“Le fiabe sono buone amiche”, “Visita a una fiaba”, “Una fiaba è ricca di saggezza...”);
• poesie (i bambini le leggono espressamente e le memorizzano).

Le lezioni del club si tengono solitamente una volta alla settimana nel pomeriggio.

Ad esempio, possiamo considerare il programma di lavoro e il piano di lavoro a lungo termine del circolo “Visitare un libro” (progettato per tre anni di studio) dell'insegnante E. V. Nazarova. La sua particolarità è che la lettura della letteratura è combinata con giochi popolari russi su temi simili.

Elizaveta Vasilievna indica i seguenti compiti del circolo:

• sviluppare nei bambini la capacità di percepire pienamente un'opera d'arte, entrare in empatia con i personaggi e rispondere emotivamente a ciò che leggono;
• insegnare ai bambini a sentire e comprendere il linguaggio figurativo di un'opera d'arte, i mezzi espressivi che creano un'immagine artistica, a sviluppare il pensiero fantasioso dei bambini in età prescolare;
• sviluppare la capacità di ricreare immagini artistiche di un'opera letteraria, sviluppare l'immaginazione dei bambini, il pensiero associativo, sviluppare l'orecchio poetico dei bambini, accumulare esperienza estetica nell'ascolto di opere di bella letteratura, coltivare un orecchio artistico;
• creare la necessità di una lettura costante di libri, sviluppare un interesse per la lettura di narrativa, la creatività di scrittori, creatori di opere d'arte letteraria;
• arricchire l'esperienza sensoriale del bambino, le sue idee reali sul mondo che lo circonda e sulla natura;
• formare l'atteggiamento estetico del bambino nei confronti della vita, introducendolo ai classici della narrativa;
• ampliare gli orizzonti dei bambini attraverso la lettura di libri di vario genere, vari nei contenuti e negli argomenti, arricchire l'esperienza morale, estetica e cognitiva del bambino;

L'obiettivo è conoscere a fondo i bambini con la letteratura e i libri per bambini, garantire lo sviluppo letterario dei bambini in età prescolare, rivelare ai bambini il mondo dei valori morali ed estetici e della cultura spirituale accumulati dalle generazioni precedenti, sviluppare il gusto artistico e formare una cultura dei sentimenti e comunicazione.

Come organizzare una visione aperta di una lezione sulla lettura della narrativa

Una delle forme importanti di lavoro di lettura sono le lezioni aperte, durante le quali l'insegnante dimostra la sua esperienza innovativa ai colleghi. La novità può interessare diversi aspetti:

• l'uso delle tecnologie informatiche e informatiche - ICT (diapositive raffiguranti episodi dell'opera, i suoi singoli personaggi);
• raccontare una fiaba da parte dei bambini sulla base di tabelle mnemoniche (questa direzione suscita sempre interesse);
• Anche una sessione di educazione fisica - un elemento obbligatorio nella maggior parte delle lezioni - può essere innovativa (ad esempio, utilizzando i sassolini per aumentare il ritmo; tra l'altro, questa tecnica può essere utilizzata anche durante la lettura di poesie).

Le lezioni che utilizzano le TIC sembrano sempre vantaggiose

Un'idea interessante è coinvolgere un direttore musicale nell'evento o utilizzare registrazioni audio. Ad esempio, nella stessa fiaba "Masha e Orso", la musica trasmetterà come una ragazza raccoglie funghi e bacche nella foresta e un orso cammina pesantemente attraverso la foresta. I bambini saranno semplicemente deliziati da un'immersione così profonda nel lavoro.

Anche il finale di una lezione aperta può essere interpretato in modo interessante. Ad esempio, i bambini regalano agli ospiti segnalibri per i libri che hanno realizzato con le proprie mani.

Non è possibile provare in anticipo una proiezione aperta con il gruppo, ad esempio per memorizzare poesie o elaborare risposte a domande. Questo è sempre visibile dall'esterno: i bambini non saranno così incuriositi come se percepissero l'opera per la prima volta.

Caratteristiche degli eventi di lettura festivi e ricreativi

A coltivare l'interesse per i libri contribuiscono anche vari eventi festivi: svago letterario, intrattenimento, serate, quiz. Il loro tema potrebbe essere l'opera di uno scrittore, poeta specifico (ad esempio A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), soprattutto se questo è associato al suo prossimo anniversario.

Un evento letterario può essere programmato in modo che coincida con una festività, ad esempio la festa della mamma, il giorno degli uccelli, il 9 maggio. A questo scopo vengono selezionate opere di genere diverso (poesie, racconti, episodi di fiabe, proverbi, detti), che vengono rappresentate in modo originale.

Un'atmosfera festosa è sempre creata dalla combinazione di vari tipi di arte: letteratura, teatro, danza, musica, arte. Puoi anche includere elementi sportivi in ​​tali attività ricreative.

La struttura di un festival letterario è simile alla struttura di un matinée:

1. Inaugurazione con discorso di apertura del relatore.
2. Mostra dei numeri dei concerti.
3. Dimostrazione di una mostra di libri.
4. Completamento.

Le parti dell'evento, oltre all'ospite, sono unite dai personaggi del gioco. Non permettono che l'attenzione dei bambini diminuisca.

La recitazione di poesie è parte integrante del festival letterario

I bambini in età prescolare più grandi possono organizzare un mini-concerto per i più piccoli con la lettura di filastrocche, canzoni e poesie familiari ai bambini. In questo caso, è consigliabile utilizzare materiali visivi: giocattoli, immagini, oggetti vari.

Un esempio di sintesi di un evento letterario basato sulle opere di S. Ya. Marshak (autore A. G. Chirikova).

Video collegati

Un'introduzione alla finzione si trasforma spesso in una piccola performance in cui si esibiscono i bambini stessi.

Video: lettura di poesie di Agnia Barto sui giocattoli (gruppo junior)

Video: narrazione e drammatizzazione della fiaba “Teremok” (secondo gruppo junior)

Video: “Viaggio attraverso i racconti popolari russi” (lezione aperta nel gruppo centrale)

Video: gita didattica basata sulla fiaba "Oche e cigni" (età prescolare senior)

Introdurre il bambino alla lettura dovrebbe iniziare fin dalla tenera età. Oltre ai genitori, in questo gioca un ruolo fondamentale anche la scuola dell’infanzia, la prima istituzione sociale del bambino. Naturalmente, i bambini in età prescolare sono più ascoltatori che lettori. Il contenuto dell'opera d'arte viene trasmesso loro dall'insegnante, che rivela anche l'idea e aiuta i bambini a provare sentimenti per i personaggi. Ecco perché l'insegnante deve essere in grado di interessare i bambini ai libri, essere competente nel campo della letteratura per l'infanzia e avere un alto grado di capacità di lettura espressiva.