Istituzione prescolare di bilancio comunale
"Scuola materna n. 38"
Creazione di un musical ambiente di sviluppo del soggetto nei gruppi della scuola materna
consultazione
Per
educatori
- Lo sviluppo musicale di un bambino è determinato non solo dalle lezioni con un insegnante, ma anche dalla capacità di giocare in modo indipendente, sperimentare con giocattoli musicali e impegnarsi liberamente nella creazione di musica creativa.
- L'attività creativa indipendente del bambino è possibile a condizione che venga creato uno speciale ambiente di sviluppo del soggetto.
- Per lo sviluppo dell'attività musicale indipendente dei bambini, un angolo musicale nel gruppo (zona musica) è molto importante.
- Lo sviluppo della creatività dei bambini dipende in gran parte dall'attrezzatura e dalla sua attrattiva.
ANGOLO MUSICALEè un luogo dove i bambini imparano la musica e la sua bellezza.
COMPITI:
Un angolo musicale progettato in modo creativo aiuterà:
- non solo immergerti nel mondo della musica ed espanderne la comprensione,
- ma sviluppa anche la fantasia dei bambini,
- attiva la sfera emotiva, il pensiero, la parola.
REQUISITI DELL'ANGOLO DELLA MUSICA:
- Rispetto dell'età, requisiti del Programma, GEF.
- Razionalità di ubicazione, accessibilità, mobilità.
- La presenza di una biblioteca musicale, un'audioteca con canzoni, fiabe, musica
- La presenza di attributi provenienti da materiali di scarto, attrezzature non tradizionali.
- La presenza di materiale illustrativo per familiarizzare i bambini con diversi tipi di strumenti musicali
- Una varietà di strumenti musicali e acustici per bambini.
- Estetica nella progettazione delle attrezzature e dell'angolo stesso.
- Creatività (creatività) degli insegnanti nella progettazione dell'angolo.
- Sicurezza delle attrezzature e dei materiali dell'angolo dell'attività musicale;
- Una varietà di giochi didattici per diversi tipi di attività musicale e la loro corrispondenza alle caratteristiche di età dei bambini;
- Disponibilità e varietà di materiale illustrativo su opere musicali;
- La presenza di ritratti di musicisti famosi secondo il programma;
Importante, in modo che l'angolo della musica sia:
- in un luogo ben illuminato e facilmente accessibile ai bambini;
- inoltre, dovrebbe essere isolato il più possibile, poiché, da un lato, le attività musicali e i giochi per bambini richiedono la concentrazione dell'attenzione uditiva e, dall'altro, le attività “sonorarie” non dovrebbero interferire con altre attività prescolari.
- Quando si progetta un angolo musicale, è necessario ricordare l'età e le capacità individuali dei bambini.
- Quindi, per i bambini di età compresa tra 3 e 5 anni, è meglio basarsi sul design base della trama ,
- Per i bambini più grandi, didattico .
L'ambiente del soggetto musicale deve corrispondere all'occhio, alle azioni della mano e alla crescita del bambino.
Nell'angolo musicale dovrebbe essere:
- guardaroba,
- scaffali per supporti musicali,
- un paio di tavoli
- sedie per giochi didattici.
I benefici per l’ambiente di sviluppo dovrebbero essere:
- estetico,
- attraente,
- facile da gestire
- ti fanno venir voglia di lavorare con loro.
È meglio mettere in un angolo giradischi, con l'aiuto del quale i bambini ascolteranno musica, oltre a melodie che promuovono il rilassamento psicologico e il rilassamento mentale.
Nell'angolo musicale dovrebbero esserci dei giocattoli strumenti musicali:
- tamburo,
- tubo,
- pianoforte in miniatura,
- carillon,
- anche giocattoli musicali.
Di solito gli stand sono appesi alle pareti dell'angolo musica.
Sono allegati a:
- foto di spettacoli per bambini,
- ritratti di compositori
- poster colorati,
- immagini con strumenti musicali.
La dotazione dell'angolo musicale è suddivisa su due livelli:
per l'insegnante e per i bambini
- Allo scaffale più alto posizionare gli strumenti che vengono utilizzati dai bambini in dosi (ad esempio un metallofono) e quelli con cui i bambini possono lavorare solo sotto la supervisione di un insegnante, in conformità con gli standard sanitari ed epidemiologici dell'istituto scolastico prescolare
- Sul ripiano più basso- tamburi, cucchiai, triangoli, maracas. È necessario prestare particolare attenzione alla qualità del suono degli strumenti musicali. Dovrebbero essere ben sintonizzati e produrre suoni familiari ai bambini. Non dimenticare che il suono di bassa qualità paralizzerà e ostruirà l'esperienza uditiva del bambino!
GRUPPI JUNIOR
- Roly, alzati
- Giocattoli musicali "cantanti" o "danzanti" (galletto, gatto, coniglietto, ecc.)
- Strumenti musicali a suono fisso - Organi, Organi da strada
- Strumenti acustici: sonagli, campanelli, tamburello, tamburo
- Strumenti musicali finti non sonori (armoniche, flauti, balalaiche, ecc.)
- Attributi ai giochi musicali all'aperto
- Bandiere, sultani, sciarpe, nastri luminosi con anelli, sonagli, foglie autunnali, fiocchi di neve per la creatività della danza dei bambini (riforniti secondo necessità)
- Schermo da tavolo con guanti-giocattoli
- Immagini musicali per canzoni che possono essere realizzate su un cubo, sotto forma di album o illustrazioni colorate separate.
GRUPPO MEDIO
- Si consiglia di lasciare manuali, attributi e strumenti musicali
dal gruppo più giovane e aggiungi:
- Glockenspiel
- Strumenti acustici per orchestra di bambini
- Libri "Le nostre canzoni" (ogni libro illustra una canzone familiare ai bambini)
- Flanellagrafo o lavagna magnetica
- Giochi musicali e didattici: "
- Strumenti musicali”, “Palme sonore”, “Bastoncini ritmici”, ecc.
- Attributi ai giochi musicali mobili:
- "Gatto e gattini", "Lepre", "Lepri e orso", "Piloti", ecc.
- Scale musicali (a tre stadi, su cui ci sono uccelli piccoli e grandi o matrioska piccole e grandi
- Nastri, fazzoletti colorati, sultani, ecc. (attributi per le improvvisazioni di danza tranne la stagione)
- Schermo da tavolo e un set di giocattoli
- Registratore e set di registrazioni audio di programmi
GRUPPO SENIORES
- Oltre all'attrezzatura dell'angolo musicale del gruppo centrale, viene utilizzato quanto segue:
- Sonagli, tamburelli, tamburi, triangoli
- Strumenti-giocattolo musicali con suono cromatico e diatonico
(metallofono, pianoforte, fisarmonica a bottoni, fisarmonica, flauto)
- Illustrazioni sul tema: "Stagioni"
- Giocattoli musicali fatti in casa (i bambini saranno felici di partecipare
nella fabbricazione di strumenti per l'orchestra rumorosa)
- Giochi musicali e didattici: “Riconoscere una canzone da due suoni”, “Jingle bells”, “Scala musicale”, “Lotto ritmico”, ecc.
- Attributi per i giochi per dispositivi mobili
- Disegni dei bambini per canzoni e brani musicali familiari
- Schermo da tavolo e schermo ad altezza bambino
- Scale musicali a cinque e sette gradini
- Attributi per la creatività della danza dei bambini: elementi di costumi per danze popolari familiari
GRUPPO PREPARATORIO
- Oltre al materiale utilizzato nel gruppo senior, si aggiunge quanto segue:
- Strumenti musicali: maracas, tamburelli, arpa, pianoforte per bambini,
metallofono, campane, triangoli, flauti, tamburi.
- Ritratti di compositori
- Cartelle dell'album: "Stiamo disegnando una canzone" con i disegni dei bambini in cui loro
mostrare emozioni e sentimenti riguardo alla musica ascoltata
e canzoni preferite
- Il manuale "Emozioni" (carte raffiguranti volti con diversi stati d'animo emotivi) per determinare la natura della melodia durante l'ascolto della musica
- Ausili visivi: "Orchestra sinfonica", "Strumenti popolari"
- Strumenti fatti in casa per orchestra rumorosa
- Giochi musicali e didattici
GLI ANGOLI DELLA MUSICA DOVREBBERO AVERE:
- Materiale per giochi di ruolo creativi:
Peluches
giocattoli musicali morbidi;
bambole - bicchieri,
"canto" musicale figurato o
giocattoli "danzanti".
- Giochi musicali e didattici:
- aiuti figurativi
- Ritratti di compositori (le cui opere cantano o ascoltano i bambini)
Čajkovskij P.I.
Čajkovskij D.B.
Prokofiev S.S.
Rachmaninov S.V.
2) Illustrazioni - vantaggi come "Lotto": carte
con immagini dipinte o incollate su di essi
- Tutti i tipi di immagini:
- Piccoli libri "Cantiamo",
- Immagini musicali per canzoni che possono
- essere realizzato sotto forma di un grande album o di illustrazioni colorate separate,
- Illustrazioni sul tema "Stagioni",
- illustrazioni di strumenti musicali,
- Immagini raffiguranti animali che cantano, ballano
- o suonare strumenti musicali,
- Album "Disegniamo una canzone"
- Album da visualizzare:
- "Orchestra Sinfonica",
- "Strumenti popolari"
- "Danze dei popoli del mondo",
- Guida grafica "Emozioni"
- Giocattoli e strumenti musicali per bambini senza voce
- Strumenti musicali e giocattoli sonori
- strumenti giocattolo con suono di altezza indeterminata
- strumenti giocattolo che emettono un solo suono
- giocattoli con strumenti a melodia fissa
- strumenti giocattolo con scale diatoniche e cromatiche per la creazione musicale creativa
- Mezzi tecnici
Si consiglia di avere un registratore in ciascun gruppo e di organizzare una libreria di dischi con repertorio musicale
ATTRIBUTI ai giochi musicali mobili e alla creatività della danza dei bambini
- Teatri
Tipi di teatri:
- Picture Theatre (Flannelgraph)
- Teatro delle dita
- Spettacolo di marionette
IL RUOLO DELL'EDUCATORE- Incoraggiare i bambini ad applicare le competenze apprese nelle lezioni di musica nella vita quotidiana della scuola materna.
Se questo ambiente si svilupperà, se il bambino vorrà e sarà in grado di dominarlo nella sua attività dipende da:
- dalla competenza di un adulto,
- la sua benevolenza,
- interesse per i bambini
Bambino e adulto
lavorare insieme -
dovrebbero esserlo entrambi
sentirsi a proprio agio in un ambiente musicale.
(dall'esperienza lavorativa)
Ai nostri giorni, il problema dell'educazione versatile di una persona all'inizio del suo percorso, durante l'infanzia, è molto rilevante, l'educazione di una Persona in cui i principi emotivi e razionali si svilupperebbero armoniosamente. Le perdite nell'educazione estetica impoveriscono il mondo interiore di una persona. Non conoscendo i veri valori, i bambini accettano facilmente valori falsi e immaginari.
Lo scopo principale dell’istruzione è preparare le giovani generazioni al futuro. La creatività è il modo in cui è possibile realizzare efficacemente questo obiettivo.
Un approccio integrato alla formazione di una personalità creativa copre una vasta gamma di questioni relative ai problemi dell'educazione estetica e morale generale. L'unità inseparabile dell'ideologica, della visione del mondo, dello spirituale e dell'artistico è una condizione indispensabile per la personalità di una persona in crescita, la versatilità e l'armonia del suo sviluppo.
Il valore della creatività, le sue funzioni, risiedono non solo nel lato produttivo, ma anche nel processo stesso della creatività.
Un indicatore dello sviluppo creativo di un individuo è la creatività. La creatività nella ricerca psicologica si riferisce a un complesso di caratteristiche intellettuali e personali di un individuo che contribuiscono all'avanzamento indipendente dei problemi, alla generazione di un gran numero di idee originali e alla loro soluzione non convenzionale. È necessario considerare la creatività come un processo e un complesso di caratteristiche intellettuali e personali di un individuo, inerenti a molte personalità.
Ricercatori eccezionali come L.S. Vygotskij, B.M. Teplov, K. Rogers, P. Edwards.
Attualmente G.V. Kovaleva, N.F. Vishnyakova, L. Dorfman, N.A. Terentyeva, A. Melik-Pashaev, L. Futlik.
Sin dai tempi antichi, la musica è stata riconosciuta come un mezzo importante per modellare le qualità personali di una persona, il suo mondo spirituale. La moderna ricerca scientifica dimostra che lo sviluppo musicale ha un impatto insostituibile sullo sviluppo complessivo dei bambini: si forma la sfera emotiva, il pensiero migliora, il bambino diventa sensibile alla bellezza nell'arte e nella vita. La mancanza di impressioni musicali ed estetiche a tutti gli effetti durante l'infanzia difficilmente può essere colmata in seguito.
Gli indicatori più importanti della creatività di un bambino includono:
- attività creativa , cioè. disponibilità e alto livello di motivazione per creare un nuovo prodotto;
- espressione,altrimenti - la libera scelta del bambino del tipo di attività musicale, il modo di incarnare il suo piano;
- intelligenza, "abilità intellettuale",
- "intelligenza musicale" - la capacità di eseguire, comporre e percepire la musica;
- conoscenze e abilità.
I fattori che contribuiscono allo sviluppo della creatività dei bambini includono:
- informativo, permettendo di sviluppare l'intelligenza;
- sociale,fornire sostegno ai bambini nel processo della loro creatività, dando l'opportunità di comunicare e scambiare impressioni;
- emotivofornire conforto psicologico e sicurezza.
L'approccio moderno all'educazione come fenomeno culturale ci consente di parlare dello sviluppo culturale dell'individuo nel processo di padronanza di vari tipi di attività artistica in un ambiente appositamente organizzato (R.M. Chumicheva).
Considerando l'educazione musicale come un processo di introduzione organizzata dei bambini alla cultura musicale, possiamo parlare dell'ambiente musicale come mezzo per introdurre un bambino alla cultura musicale.
Pertanto, l'ambiente musicale diventa una delle componenti del sistema pedagogico e rappresenta la sistemazione musicale della vita dei bambini.
Il concetto più generale dell'ambiente come strumento pedagogico è dato nelle opere di Yu.S. Manuylov, lo sviluppatore della teoria dell’approccio ordinario in campo educativo. Egli definisce l'ambiente "come ciò in cui risiede il soggetto, attraverso il quale si forma il modo di vivere e ciò che media il suo sviluppo e media la personalità". Da ciò possiamo concludere che l'ambiente offre a ogni bambino pari opportunità di acquisire determinati tratti della personalità. L'approccio ambientale garantisce la creazione di un unico spazio musicale ed estetico nella vita dei bambini e implica forme di esistenza musicale che si influenzano reciprocamente e sono interconnesse nell'istituto scolastico prescolare, nella famiglia e nella società.
L'accumulo di conoscenze in pedagogia sulle componenti dell'ambiente ha portato alla comprensione della necessità di identificare zone nell'ambiente che hanno una varietà di possibilità.
Per un bambino in età prescolare, l'ambiente musicale può essere rappresentato come una combinazione di diverse aree funzionali principali: l'ambiente di un'istituzione prescolare, l'ambiente della famiglia, l'ambiente della società.
In conformità con ciò, nella nostra scuola materna individuiamo l'ambiente musicale delle istituzioni educative prescolari, delle famiglie e delle istituzioni culturali ed educative.
1. Ambiente educativo musicale dell'istituzione educativa prescolare
Blocco di attività musicali organizzate (regolamentate): lezioni di musica, vacanze di intrattenimento e altre attività con l'uso della musica (per tutti i bambini).
Un blocco di attività musicale non regolamentata (congiuntamente con un insegnante e indipendente) dei bambini in un gruppo al di fuori della classe (nella stagione calda - all'aria aperta):
Insieme all'educatore (nei giochi di ruolo che utilizzano il repertorio musicale, danza rotonda, musicale e didattica, musicale e creativa, ecc.)
Attività musicale indipendente dei bambini al di fuori delle classi (nasce su iniziativa dei bambini, rappresentata da canti, giochi musicali, esercizi, balli, nonché creatività canora, musicale-ritmica, strumentale dei bambini).
2. L'ambiente musicale ed educativo della famiglia, dove si svolge l'attività musicale non regolamentata dei bambini.
Congiunto con i genitori (in termini di contenuto, è adeguato alle attività simili di un insegnante con bambini in un istituto di istruzione prescolare);
Indipendente (simile all'attività musicale indipendente dei bambini in un istituto scolastico prescolare).
3. L'ambiente educativo musicale delle istituzioni culturali ed educative finalizzato all'educazione musicale dei bambini che frequentano le istituzioni prescolari (concerti, scuole di musica o scuole d'arte, spettacoli di opera e balletto, ecc.).
In questo modo, integrando l'ambiente musicale e l'approccio ambientale nella nostra scuola materna, viene garantita un'interazione stretta e di successo tra bambini, educatori e genitori, nonché tre livelli di organizzazione dell'educazione musicale dei bambini e dei loro blocchi costitutivi.
In che modo l'ambiente musicale influenza lo sviluppo della creatività di un bambino nella nostra scuola dell'infanzia?
Lo sviluppo della personalità creativa del bambino è un problema su cui lavora costantemente l'intero staff della nostra scuola dell'infanzia. Analizzando i risultati del mio lavoro sull'educazione musicale, sono giunto alla conclusione che è necessario utilizzare l'ambiente musicale per sviluppare la creatività nei bambini in età prescolare.
L'ambiente per l'attività musicale e creativa organizzata nel nostro istituto di istruzione prescolare viene creato durante le lezioni di musica, le vacanze che si svolgono nella sala da musica, che è luminosa, spaziosa ed esteticamente progettata.
Una parte della sala è separata da un sipario: questo è un palco dove i bambini suonano spettacoli musicali e concerti per i genitori. La sala da musica è dotata di mezzi tecnici: ci sono 2 centri musicali, una TV, Lettore DVD.
Strumenti musicali, giocattoli, manuali, materiale musicale e didattico sono depositati nella sala, in un luogo appositamente predisposto. È stata raccolta una biblioteca musicale (cassette, dischi) con canzoni per bambini, musica moderna, popolare e classica.
Le lezioni di musica sono una delle forme di lavoro con i bambini. Attribuisco loro grande importanza. È qui che viene effettuato lo sviluppo sistematico e sistematico delle capacità musicali dei bambini di tutte le fasce d'età, si forma la cultura musicale di ogni bambino. Ciò avviene attraverso le seguenti attività:
- percezione,
- prestazione,
- creazione
- attività musicali e didattiche.
È molto importante che i bambini si sentano a proprio agio durante la lezione di musica. Cerco di costruire rapporti con i bambini sulla base della cooperazione, del rispetto della personalità del bambino, dando libertà di sviluppo secondo le sue capacità individuali. Le conoscenze e le competenze acquisite nel processo di apprendimento consentono ai bambini di esprimersi attivamente durante le vacanze, l'intrattenimento e le attività indipendenti.
La capacità di trasferire l'esperienza acquisita nelle lezioni di musica ad altre condizioni aiuta a stabilire un senso di fiducia in se stessi, attività e iniziativa.
La maggior parte del tempo il bambino trascorre nel gruppo della scuola materna, quindi l'ambiente musicale del gruppo è di grande importanza per l'educazione musicale e lo sviluppo della sua creatività.
L'organizzazione di attività non regolamentate richiede il rispetto delle seguenti condizioni. In ogni gruppo è stato realizzato un angolo musicale, dove sono collocati strumenti musicali e giochi didattici, oltre a un registratore e cassette, sulle quali è registrato un nuovo repertorio musicale appositamente per gli educatori; cassette con registrazioni di musica strumentale, canzoni per bambini e fiabe musicali.
Viene svolta attività musicale non regolamentata dei bambini insieme all'insegnante nel gruppo e nei circoli di creatività musicale da me organizzati. Nelle attività congiunte si formano relazioni amichevoli tra i bambini, le loro idee creative vengono realizzate. Qui non insegniamo ai bambini, ma cerchiamo di interessarli all'ascolto di musica familiare, esprimiamo il nostro atteggiamento nei suoi confronti, coinvolgiamo i bambini in giochi musicali ed esercizi a loro familiari, teniamo riscaldamenti musicali e tradizioni e così via.).
Selezioniamo il repertorio musicale da ascoltare con i bambini nel tempo libero insieme agli educatori. Accompagnamento musicale di vari eventi, ascolto di musica, fiabe, ecc. consentire ai bambini di essere introdotti con stile a una varietà di opere musicali a loro disposizione.
In consultazione con gli educatori, lavoriamo su questioni relative all'organizzazione di attività musicali indipendenti per i bambini. Insieme agli insegnanti viene elaborato un piano mensile per l'organizzazione di attività musicali indipendenti dei bambini in gruppo. Ciò consente all'educatore di consolidare con i bambini le competenze e le abilità acquisite dai bambini durante le lezioni di musica in varie attività.
L'attività creativa musicale indipendente dei bambini ha il maggior potenziale per lo sviluppo della creatività nei bambini in età prescolare.
L'attività musicale indipendente dei bambini al di fuori delle classi nasce su iniziativa dei bambini, rappresentata da canti, giochi musicali, esercizi, balli, nonché creatività canora, musicale-ritmica e strumentale dei bambini.
Nel nostro lavoro utilizziamo varie forme di organizzazione dell'attività musicale indipendente. Una delle forme è gioco di ruolo, quando i bambini scelgono un argomento per vari compiti musicali ("cercare talenti", "concerto", "quiz musicali e letterari", "lezioni di musica", "suonare nell'orchestra", "suonare in teatro", ecc.), assegnare i ruoli e la trama si sviluppa.
Un'altra forma è giochi di esercizi, in cui il bambino si allena suonando uno strumento o imparando passi di danza.
L'attività indipendente si manifesta chiaramente nel fare musica. Fare musica per bambini include cantare, movimenti ritmici e suonare strumenti musicali. Osservando i bambini, si vede come cercano melodie per il loro divertimento e intrattenimento: marce, balli, giochi popolari e didattici, spettacoli di marionette, spesso improvvisano le loro melodie. L'educatore dirige attentamente l'attività musicale indipendente su richiesta e secondo gli interessi dei bambini, aiuta tutti ad esprimersi, ad interessare i bambini inattivi.
L'attività musicale indipendente fa emergere il gusto artistico, l'entusiasmo, l'immaginazione creativa, forma il mondo spirituale interiore del bambino, incoraggia la creatività.
2. Ambiente musicale ed educativo della famiglia
L'importanza del lavoro con i genitori è determinata dal fatto che l'asilo è la prima istituzione sociale non familiare in cui inizia l'educazione pedagogica sistematica dei genitori. L'ulteriore sviluppo del bambino dipende dall'efficacia del nostro lavoro congiunto con i genitori.
Il problema principale nell'interazione con la famiglia è l'insufficiente comprensione da parte dei genitori dell'importanza dell'educazione musicale per i bambini, quindi io, insieme agli insegnanti della nostra scuola materna, mi sono posto i seguenti compiti:
- formare nei genitori una forte convinzione nell'importanza e nella necessità del primo sviluppo musicale del bambino;
- insegnare come creare un ambiente musicale, metodi di educazione musicale dei bambini in famiglia;
- contribuire all'educazione musicale dei genitori.
È nella famiglia che il bambino riceve le sue primissime lezioni di vita, quindi, fin dai primi giorni di visita del bambino in un istituto prescolare, è importante stabilire un contatto con i genitori in modo che in famiglia, e non solo all'asilo, vengono create condizioni favorevoli affinché il bambino possa comunicare con la musica.
Nella nostra scuola materna, i genitori vengono intervistati ogni anno per ottenere le informazioni necessarie sulla loro cultura musicale (le loro preferenze musicali), sulla loro consapevolezza dello sviluppo musicale dei bambini, sulla loro attitudine alla collaborazione con gli insegnanti della scuola materna.
Ho sviluppato varie forme di interazione con la famiglia, come consultazioni, seminari, incontri genitori-insegnanti, celebrazioni e intrattenimento congiunti, ecc. Tutti hanno un certo effetto. Tuttavia, ero convinto che questo non bastasse, non bastasse per convincere i genitori della necessità dell'educazione musicale del bambino in famiglia, mi sono reso conto che è importante anche insegnare loro i metodi più accessibili per organizzare questo lavoro ( ad esempio, spiegare loro come creare un ambiente musicale, a che età e come iniziare ad ascoltare musica con i bambini, che tipo di musica è preferibile ascoltare, quali giocattoli e strumenti musicali acquistare o realizzare con le proprie mani, come organizzare una vacanza per bambini, come realizzare un "museo" musicale in casa, ecc.)
Con l'obiettivo di educazione musicale per i genitori organizziamoorganizzare incontri con i genitori (tavole rotonde), giornate porte aperte, consultazioni individuali, nonché organizzare feedback, questionari, informare i genitori attraverso l '"Angolo dei genitori", creare album fotografici "La mia famiglia", organizzare mostre di libri sull'educazione musicale ed estetica ( una selezione di letteratura pedagogica e psicologica).
A coinvolgere i genitori in attività musicali congiunte, noi con gli educatori teniamo lezioni di musica aperte per genitori, vacanze e intrattenimento per genitori con bambini, un'esposizione del lavoro del bambino e dei suoi genitori sul tema “Disegnare musica”, il miglior strumento musicale per bambini fatto in casa.
L'esperienza dimostra che grazie agli sforzi congiunti dei nostri insegnanti e genitori della scuola materna, alla loro partecipazione personale ad alcuni aspetti del processo pedagogico, all'uso di materiali metodologici e raccomandazioni pedagogiche, alle registrazioni audio e video disponibili nella scuola materna, al lavoro sull'educazione musicale dei bambini in generale e lo sviluppo della loro creatività ha più successo.
3. Ambiente musicale ed educativo delle istituzioni culturali ed educative.
L'ambiente della società differisce in modo significativo dall'ambiente dell'istituto scolastico prescolare e della famiglia. Pertanto, osserviamo rigorosamente il principio di integrità nell'organizzazione di questo ambiente. L'ambiente educativo musicale delle istituzioni culturali ed educative è finalizzato all'educazione musicale dei bambini che frequentano le istituzioni prescolari. Nella nostra istituzione educativa prescolare vengono spesso organizzati concerti di alunni della scuola di musica e della scuola d'arte, spettacoli di teatri di marionette e di teatro, ecc.
Fattore informativo prevede il coordinamento da parte di insegnanti e genitori delle possibilità di utilizzo della società nell'educazione musicale dei bambini. Quindi, le opere musicali che i nostri figli incontrano nella società filarmonica, nel teatro, ecc. Dovrebbero essere loro familiari: le hanno già ascoltate nell'istituto scolastico prescolare e in famiglia. Ciò offre ai bambini l'opportunità di divertirsi incontrando opere familiari e di sforzarsi più attivamente e completamente consapevolmente di visitare le sale da concerto (grande società) e le scuole di musica (piccola società).
Peculiarità fattore socialeè che i bambini conoscano musicisti professionisti, persone interessate all'educazione musicale dei bambini. Questo è diverso e fattore emotivo. L'entusiasmo dei professionisti contagia i bambini e ci permette di considerarlo un potente fattore nello stimolare l'attività creativa dei bambini. L'utilizzo delle possibilità dell'ambiente sociale contribuisce alla crescita personale dei bambini: allo sviluppo della loro musicalità in generale, alla cultura artistica e generale e all'immaginazione creativa.
Così, l'ambiente musicale come mezzo per introdurre il bambino alla cultura musicale e l'approccio ambientale sono un mezzo integrale per garantire un'interazione stretta e di successo tra bambini, educatori e genitori, nonché tre livelli di organizzazione dell'educazione musicale dei bambini e dei loro blocchi costitutivi .
Nell'organizzazione dell'ambiente musicale, come direttore musicale, assumo un ruolo di primo piano, svolgendo varie funzioni pedagogiche:
- diagnosticare l'ambiente e le qualità personali dei bambini (musicalità, creatività, empatia);
- organizzare il processo musicale ed educativo;
- consigliare insegnanti e genitori sull'educazione musicale.
Per l'educazione musicale dei bambini nella nostra istituzione prescolare, un ambiente musicale adeguatamente organizzato è diventato un mezzo per sviluppare la personalità del bambino.
Bibliografia
1. Novosyolova L.V. - "Ambiente soggettivo in via di sviluppo", M. Education, 1997
2. Kostina E.P. - "Il programma di educazione musicale per bambini in età prescolare e prescolare", M., Kamerton,
3. Kostina E. "L'ambiente musicale come mezzo per sviluppare la creatività del bambino" // "Educazione prescolare" n. 11-12, 2006
Consultazione per gli educatori"L'ambiente di sviluppo delle materie nell'educazione musicale"
Prima di procedere a considerare questo problema, fantasticheremo un po'.
Proviamo a immaginare un bambino in una stanza vuota. Cosa accadrà? Farà ogni sforzo per lasciarla: non è interessante, non c'è niente da fare.
Un'altra variante. Ci sono molti giocattoli, giochi, ausili interessanti nella stanza, ma niente per attività musicali. Il bambino se ne prenderà cura? Ovviamente no. Si prenderà cura di ciò a cui sono adatti gli oggetti che lo circondano. Terza opzione. Nell'istituto scolastico prescolare due gruppi di bambini della stessa età sono dotati degli stessi giochi, giocattoli, ausili, compresi quelli per le attività musicali. In un gruppo, l'insegnante non presta loro attenzione, a volte esprime anche un atteggiamento negativo nei loro confronti. Di conseguenza, l'interesse dei bambini svanisce gradualmente e smettono di impegnarsi in attività musicali da soli. In un altro gruppo, l'insegnante mostra interesse per i giochi musicali, mostra ai bambini le possibilità dell'ambiente musicale, crea situazioni creative che suscitano interesse per giochi e giocattoli musicali. Di conseguenza, i bambini giocano spesso con loro, mostrando un approccio creativo.
Quindi, arriviamo a una conclusione innegabile: per l'educazione musicale dei bambini è necessario un ricco ambiente di sviluppo delle materie musicali (di seguito denominato ambiente musicale) e per lo sviluppo della personalità dei bambini in età prescolare deve esserci un insegnante accanto a loro chi è appassionato di musica, chi sa realizzare il potenziale creativo dell'ambiente musicale e gestire lo sviluppo della creatività dei bambini nell'attività musicale.
Nel concetto di "ambiente musicale oggettuale-spaziale" includiamo quegli oggetti e attrezzature speciali che accompagnano il bambino nel processo della sua vita all'asilo e a casa e contribuiscono a una realizzazione più efficace del suo sviluppo musicale.
Gli indicatori più importanti della creatività includono l'attività creativa, ad es. disponibilità e alto livello di motivazione per creare un nuovo prodotto; autoespressione, altrimenti: la libera scelta del bambino del tipo di attività musicale, il modo di incarnare il suo piano; intelligenza, "intelligenza musicale" - la capacità di eseguire e percepire la musica; conoscenze e competenze (L. Ermolaeva - Tomina).
I fattori di creatività includono:
1 Informativo, che consente di sviluppare l'intelligenza
2. Sociale, fornendo supporto ai bambini nel processo della loro creatività, dando l'opportunità di comunicare e condividere esperienze.
3. Emotivo, che provoca conforto psicologico e sicurezza.
Per un bambino in età prescolare, l'ambiente può essere rappresentato come una combinazione di diverse aree funzionali principali:
1. Ambiente familiare.
2. Ambiente prescolare.
3. Ambiente della società.
Parlando dello sviluppo musicale dei bambini in età prescolare, l'ambiente soggetto è presentato come un ambiente musicale ed educativo, costituito da componenti soggettive e musicali e sociali.
La componente musicale è rappresentata dall'informazione audio-musicale, cioè direttamente dalla musica.
Tutto il resto, compresi gli strumenti musicali e gli strumenti per l'estrazione della musica (registratore...), si riferisce alla componente in oggetto.
La componente sociale è rappresentata dai coetanei e dagli adulti che circondano il bambino. E gli adulti sono gli organizzatori del processo pedagogico.
L'ambiente musicale soggetto-spaziale della scuola materna dovrebbe:
1. Fornire attività musicali congiunte per bambini e adulti. (Dipende dalla competenza di un adulto, dalla sua benevolenza e dal suo atteggiamento interessato nei confronti dei bambini e della musica, se questo ambiente si svilupperà.)
2. Fornire attività individuali e congiunte indipendenti dei bambini che sorgono su loro richiesta e in conformità con i loro interessi.
3. Contribuire all'acquisizione e al consolidamento delle conoscenze sulla musica.
4. Stimolare lo sviluppo delle capacità creative.
5. Sviluppare curiosità, voglia di sperimentazione.
6. Prendere in considerazione l'età e le caratteristiche individuali dei bambini.
7. Garantire la disponibilità dei materiali e delle attrezzature necessarie per lo sviluppo musicale del bambino.
8. Prevedere la creazione di una apposita zona musicale nel gruppo.
Tipologie di attrezzature per l'ambiente musicale del gruppo:
1. Strumenti musicali per bambini (metallofono, tamburo, triangolo, nacchere, maracas, cucchiai di legno, sonagli, fischietti). Le tecniche per suonare tali strumenti non sono difficili.
2. Sussidi musicali e didattici, giochi.
3. Sussidi metodologici per l'insegnante (quaderno con testi e movimenti).
4. Ausili per la formazione tecnica:
Giradischi;
Videoregistratore;
TV;
Proiettore per diapositive.
5. Vari attributi per lo svolgimento delle lezioni (fazzoletti, bandiere, fiori ...).
6. Set di marionette per il teatro delle marionette.
7. Costumi per la teatralizzazione.
8. Ritratti di compositori, disegni di bambini sul tema delle opere musicali.
9. Biblioteche audio e video sul principio delle biblioteche, che consentiranno ai genitori di utilizzare periodicamente registrazioni già pronte per l'educazione musicale in famiglia.
Tutto quanto sopra deve essere conservato in un luogo specifico accessibile ai bambini. È necessario complicare il contenuto dell'ambiente musicale per età.
La progettazione dell'ambiente musicale per i bambini in tenera età dovrebbe essere tramata e per i bambini più grandi dovrebbe avere un orientamento didattico.
L'ambiente musicale soggetto dovrebbe essere creato non solo in giardino, ma anche a casa, in famiglia.
alla mavlyutova
Creazione di un ambiente di sviluppo delle materie per lo sviluppo musicale in un istituto educativo prescolare
ISTITUZIONE EDUCATIVA SCOLASTICA COMUNALE
ASILO № 274
DISTRETTO DI KRASNOARMEYSKY DI VOLGOGRAD
Sviluppo metodico
« Creazione di un ambiente di sviluppo del soggetto
Di sviluppo musicale nella scuola dell'infanzia»
(progetto di progettazione)
pacchetto documenti per il concorso regionale
Soddisfatto: direttore musicale
Mavlyutova Alla Vladimirovna
Rilevanza la creazione di un ambiente di sviluppo delle materie per lo sviluppo musicale nell'istituto scolastico prescolare è dovuta al fatto, Che cosa sviluppo del musical le capacità dipendono dalle condizioni psicologiche e pedagogiche e, naturalmente, da un'istruzione ben organizzata.
Ambiente di sviluppo del soggetto funge da condizione per la pienezza sviluppo musicale del bambino. Arte musicale e musical attività in età prescolare significa e il percorso del tuttofare sviluppo del bambino. Musicaè strettamente connesso con altri tipi di arte e accompagna tutta la vita di un bambino all'asilo. Tutti i bambini si uniscono musica, il cui contenuto soddisfa compiti generali e speciali e tiene conto dei livelli di età e delle differenze individuali.
Il bambino viene introdotto all'arte non solo in classe. Musica e le poesie risuonano nelle feste, divertimento eseguiti da adulti e bambini. Il design artistico migliora l'esperienza emotiva del bambino. Le rappresentazioni teatrali richiedono anche immagini e arrangiamento musicale. Nelle attività di gioco indipendenti, i bambini mostrano il loro approccio nel trasferire l'esperienza artistica acquisita già accumulata e applicarla in nuove condizioni e situazioni.
Enorme impatto su sviluppo delle capacità musicali dei bambini, la loro produzione musicale indipendente è fornita dalla corretta organizzazione ambiente di sviluppo del soggetto.
Nella scuola dell'infanzia, il bambino acquisisce l'esperienza dell'interazione emotiva e pratica con adulti e coetanei nelle situazioni per lui più significative ambiti di sviluppo della vita. Le possibilità di organizzare e arricchire tale esperienza vengono ampliate a condizione creare un ambiente di sviluppo del soggetto nel gruppo.
Sotto ambiente di sviluppo del soggetto comprendiamo l'ambiente naturale confortevole, organizzato razionalmente, saturo di una varietà di elementi e materiali di gioco. Gli interni e i giocattoli dovrebbero essere confortevoli nell'uso quotidiano. Lo spazio di gioco è dinamico e cambia a seconda degli interessi dei bambini e delle idee creative degli insegnanti.
Ambiente soggetto musicale nei gruppi, l'educazione prescolare dovrebbe concentrarsi sugli argomenti trattati e sulle capacità individuali dei bambini. Nessun tipo musicale le attività non possono essere completamente sviluppare a livello puramente verbale ambiente oggettuale-spaziale. A. N. Leontiev ha dimostrato che il nucleo dell'attività è obiettività.
Il progetto fornirà:
Studio autonomo sistematico e pianificato musicale attività dei bambini in età prescolare;
Attività individuali e congiunte indipendenti dei bambini che sorgono su loro richiesta e in conformità con i loro interessi;
- Creazione musicale
Ottenere, consolidare la conoscenza su musica, sviluppo
Principi fondamentali in creare un ambiente di sviluppo musicale sono:
Il principio di rilevanza per lo sviluppo l'ambiente implica il suo orientamento ai bisogni educativi più importanti dei bambini e dei genitori.
Il principio di controllabilità orienta il personale docente verso lo sviluppo ambiente in via di sviluppo, che consente di tenere traccia dei risultati intermedi e finali del processo educativo.
Il principio di coerenza presuppone l'integrità dell'ambiente di sviluppo, armonizzazione delle priorità strategiche dell'istituto scolastico prescolare, dei programmi educativi dei gruppi e delle condizioni materiali, tecniche, mediche e sociali per la permanenza dei bambini nell'istituto scolastico prescolare.
Il principio di funzionalità. Ciò significa che nell'ambiente della stanza ci sono solo quei materiali richiesti dai bambini e performanti funzione in via di sviluppo. I giochi e i manuali che utilizziamo sono per lo più multifunzionali e vari.
Il principio di attività, indipendenza, creatività è la possibilità di manifestazione e formazione di queste qualità nei bambini attraverso la partecipazione creando l'ambiente del soggetto.
Il principio di stabilità: dinamismo, provvedendo alla creazione condizioni per cambiare e creare l’ambiente ambienti secondo i gusti, gli stati d'animo, cambiando a seconda delle caratteristiche di età e delle capacità dei bambini.
Il principio di integrazione e zonizzazione flessibile, realizzando la possibilità di costruire aree di attività non sovrapposte e consentendo ai bambini di impegnarsi contemporaneamente in diversi tipi di attività senza interferire tra loro.
Il principio di emotiogenicità ambienti, il comfort individuale e il benessere emotivo di ciascun bambino, effettuato con la scelta ottimale degli incentivi in termini di quantità e qualità.
Il principio di organizzazione estetica ambienti, combinazioni di elementi familiari e straordinari (il gruppo non dovrebbe essere solo accogliente e confortevole, ma anche bello);
Il principio di apertura - vicinanza, cioè disponibilità ambiente da cambiare, correzione, sviluppo(disponibile in diversi aspetti: apertura alla natura, alla cultura, alla società e a se stessi "IO");
Quando si sviluppano nell'istituto scolastico prescolare, documenti normativi, scientifici e metodologici fonti:
Il concetto di contenuto dell'educazione permanente (livello prescolare ed elementare, approvato dal Consiglio federale di coordinamento per l'istruzione generale del Ministero della Pubblica Istruzione della Federazione Russa del 17.06.2003;
In conformità con i requisiti dello Stato federale.
In conformità con il programma educativo generale dell'istituzione prescolare.
Norme e regolamenti sanitari ed epidemiologici “Requisiti sanitari ed epidemiologici per il dispositivo, il contenuto e l'organizzazione della modalità operativa delle istituzioni educative prescolari. SanPiN 2.4.1.260-10, lettera del Ministero della Pubblica Istruzione russo del 15 marzo 2004 n. 035146in / 1403 “Sulla presentazione dei requisiti approssimativi per il contenuto ambiente in via di sviluppo bambini in età prescolare,
cresciuto in famiglia”;
Lettera del Ministero della Pubblica Istruzione russo del 17 maggio 1995 n. 61/1912 "Sui requisiti psicologici e pedagogici per giochi e giocattoli nelle condizioni moderne" (insieme alla Procedura per condurre un esame psicologico e pedagogico di giochi e giocattoli per bambini ,
Linee guida per l'esame psicologico e pedagogico di giochi e giocattoli,
Linee guida per i dipendenti degli istituti di istruzione prescolare "Sul valore psicologico e pedagogico dei giochi e dei giocattoli");
Concetto di costruzione ambiente in via di sviluppo in un istituto prescolare (autori V. A. Petrovsky, L. M. Klarina, L. A. Smyvina, L. P. Strelkova, 1993);
Ambiente di sviluppo del soggetto musicale in gruppi è stato organizzato secondo due principali blocchi:
1) Centro musicale(percezione e riproduzione musica) ;
2) centro creativo (musicalmente- attività creative e teatrali).
Musicale il centro era dotato di attrezzature tecniche significa, strumenti musicali, giocattoli musicali, Fai da te musicale strumenti realizzati in materiale naturale (secondo il concetto di Carl Orff, musicalmente- giochi didattici, una serie di immagini con strumenti musicali, ritratti di compositori.
Da tecnico è dotato di angolo musicale, innanzitutto un registratore e una serie di CD contenenti una varietà di musicale materiale in base alle esigenze presentata lavorare con i bambini di questa fascia di età sviluppo musicale. Arredamento musicale gli angoli nei gruppi di età prescolare più giovane sono stati costruiti su base trama, in quelli più grandi - su base didattica. Benefici l'ambiente di sviluppo è buono, estetici, attraenti, facili da maneggiare, ti fanno venire voglia di lavorare con loro.
nei centri creativi presentata attributi per il teatro rappresentazioni, spettacoli. Assegnano spazio ai giochi del regista con le dita, il tavolo, il teatro dei poster, il teatro delle palle e dei cubi, i costumi, i guanti. All'angolo si trovano:
- varie tipologie di teatri: bibabo, da tavolo, burattino, teatro di flanella, ecc.;
Oggetti di scena per recitare scene e spettacoli: una serie di marionette, paraventi di teatro di marionette, costumi, elementi di costumi, maschere;
Attributi per vari giochi posizioni: oggetti di scena teatrali, trucco, scenografie, sedia da regista, sceneggiature, libri, campioni opere musicali, sedili per spettatori, manifesti, biglietteria, biglietti, matite, colori, colla, tipi di carta, materiali naturali.
IN musicale nell'angolo, i bambini possono ascoltare le loro opere preferite, cantare le loro canzoni preferite, prenderle su un metallofono, ascoltare musica, giocare musicalmente- giochi didattici, ecc.
Nel tempo libero ai bambini piace giocare strumenti musicali. Nei gruppi più giovani musicale i tamburi sono nell'angolo utensili: tamburelli, tamburi, sonagli, maracas; ottone: flauto, pipa, ecc. medio i gruppi hanno un metallofono, uno xilofono, un clarinetto, pianoforti per bambini, pianoforti a coda, triangoli, martelli musicali, ecc.., su cui i bambini cantano canzoni, canzoni imparate all'asilo o ascoltate da qualche parte, possono comporre le proprie. Oltretutto, musicale gli strumenti sono utilizzati in giochi musicali e didattici.
Per i bambini in età prescolare più grandi musicale Nell'angolo abbiamo aggiunto armoniche a fiato, fisarmonica a bottoni, fisarmonica, violino, chitarra, ecc. Gli strumenti a fiato vengono utilizzati singolarmente e, se è necessario trasferirli ad un altro bambino, il bocchino viene trattato con una soluzione alcolica.
I bambini in età prescolare recitano volentieri drammatizzazioni sulle trame delle canzoni in modo brillante ed espressivo Azioni: "Raccolto" A. Filippenko, "Ombra-Ombra" V. Kalinnikova, Savka e Grishka (popolare) ecc., organizzare vari giochi di ruolo. Tuttavia, molti giochi di ruolo nascono solo in presenza di attributi che aiutano sviluppo della trama. Ad esempio, i bambini hanno una TV giocattolo e inizia il gioco dei programmi TV.
Pianoforti di cartone con tasti dipinti, pipe, flauti, bacchette da direttore d'orchestra, splendidamente disegnati sotto forma di piccoli libri con illustrazioni di note di canzoni, alcuni dettagli di costumi per artisti - permettono di organizzare giochi come "Orchestra", "Concerto" e così via.
Musicalmente-i giochi didattici richiedono dai bambini in età prescolare un certo stock di impressioni musicali, Abilità & Capacità. All'inizio si giocano a questi giochi musicale leader o educatore. Quando i bambini imparano le regole e il contenuto dei giochi, li organizzano da soli. Per sviluppo musicale- si possono utilizzare giochi didattici « Lotto musicale» produzione in fabbrica.
Nella pratica indipendente, è molto importante utilizzare l'ascolto di musica classica e folk musica, canzoni di cartoni animati, fiabe musicali, nonché eseguire rilassamento musicale che favorisce il rilassamento mentale dei bambini. Per fare ciò, devi avere un registratore in ciascun gruppo. Udire l'audio la musica sarà fornita dal direttore musicale.
L'attività teatrale e artistica indipendente nel centro creativo consente ai bambini di organizzare giochi di drammatizzazione dopo l'ascolto opere musicali. I bambini sono coinvolti in minigiochi, spettacoli teatrali, organizzano miniscene con burattini.
Utilizzando ambiente soggetto musicale, il bambino sceglie la propria occupazione, realizza i suoi piani, ma questo non significa che lui lasciato a se stesso. La natura della leadership da parte dell'educatore diventa indiretto:
L'insegnante cerca di influenzare esperienza musicale del bambino ricevuto da lui all'asilo e in famiglia;
L'educatore organizza condizioni favorevoli a distribuzione attività dei bambini su loro iniziativa;
L'educatore dovrebbe diventare un complice discreto dei giochi dei bambini.
Risultati pianificati. Lo consentirà la creazione di un ambiente di sviluppo delle materie per lo sviluppo musicale nelle istituzioni educative prescolari:
Fornire giunto musicale attività per bambini e adulti. (Dalla competenza di un adulto, dalla sua benevolenza e atteggiamento interessato nei confronti dei bambini e la musica dipende sarà questo ambiente in via di sviluppo.)
Fornire attività individuali e congiunte indipendenti dei bambini che sorgono su loro richiesta e in conformità con i loro interessi.
Ottenere e consolidare le conoscenze dei bambini su musica e teatro;
Fornire sviluppo della curiosità, voglia di sperimentazione;
Introdurre i bambini all'arte del teatro;
- sviluppo attività creativa e capacità di gioco dei bambini;
Sistema di condizioni create, fondi .
Allegato 1
Soggetto: « Creazione di un ambiente di sviluppo delle materie per lo sviluppo musicale in un istituto educativo prescolare»
Tipo di progetto: orientato alla pratica.
Membri: (insegnanti, genitori degli alunni).
Obiettivo del progetto: Creazione di un moderno ambiente di sviluppo delle materie per lo sviluppo musicale.
Obiettivi di progetto:
1. occupazione sistematica e sistematica di indipendenti musicale attività dei bambini in età prescolare;
2. attività individuali e congiunte indipendenti dei bambini che sorgono su loro richiesta e in conformità con i loro interessi;
3. Creazione condizioni per riflettere i bambini ascoltati e visti musicale lezioni su vari tipi di creatività dei bambini;
4. ottenere, consolidare la conoscenza su musica, sviluppo creatività, curiosità, voglia di sperimentazione.
Risultato: Sistema di condizioni create, fondi e le forme di organizzazione delle attività indipendenti dei bambini forniranno il livello necessario sviluppo musicale dei bambini in età prescolare.
Fasi del progetto.
Fase 1 normativa
Studiare i problemi. Definizione degli scopi e degli obiettivi del progetto.
Analisi ambiente musicale nella scuola dell'infanzia
Studio di documenti normativi di norme e requisiti sanitari e igienici.
Elaborazione di un piano e di uno schema del progetto. Sviluppo del progetto. Elaborazione di un piano di lavoro per l'attuazione del progetto e identificazione delle persone responsabili
Ora pedagogica "Revisione della letteratura sull'organizzazione ambiente di sviluppo delle materie musicali nell'istituzione educativa prescolare»
Consultazione per gli insegnanti "Requisiti moderni per creare un ambiente di sviluppo del soggetto musicale in diverse fasce di età."
Metodica della fase 2
Lost and Found "Discussione sui possibili componenti futuri ambienti di progetto»
Sviluppo di schizzi, progetti di design per la progettazione del gruppo. La scelta di opzioni di progettazione dello spazio ottimamente accettabili.
Sala pedagogica "Introduzione all'esperienza degli asili nido in Russia Attraverso visualizzazione del materiale fotografico»
Studio indipendente da parte degli insegnanti sulla questione dell'organizzazione mezzi d'angolo musicali di vari siti. Cercare riserve per migliorare le competenze attraverso l'autoeducazione.
Pratica in 3 fasi
Workshop "Un nuovo approccio alla formazione centro musicale nel gruppo»
Scelta strumenti musicali, attrezzature, materiali didattici e metodici e di gioco; moderni sviluppi scientifici nel campo ambiente musicale per i bambini in età prescolare
Creazione di musical centri in tutti i gruppi del MOU.
Ristrutturazione e decorazione centri musicali.
Riassumendo. Pianificazione del lavoro per il prossimo anno sul progetto con aggiustamenti.
Finale 4 fasi
Partecipazione all'analisi collettiva e alla valutazione dei risultati del progetto. Questionari per insegnanti e genitori.
raccolta materiale, creazione di una banca dati, linee guida. Preparazione dei materiali per il progetto di design.
Collage di foto/materiali fotografici ambiente di sviluppo del soggetto per lo sviluppo musicale
Presentazione del progetto.
RISULTATO
Creazione di un ambiente di sviluppo del soggetto per lo sviluppo musicale nel MOU che soddisfa i requisiti moderni.
Partecipazione al concorso distrettuale “Approccio innovativo al creazione di un ambiente di sviluppo delle materie in un istituto di istruzione prescolare» tra insegnanti degli istituti di istruzione prescolare municipali del distretto Krasnoarmeysky di Volgograd
Integrazione TOE
Interazione con i genitori
Requisiti per l'educazione musicale nell'istituto scolastico prescolare secondo lo standard educativo dello Stato federale
Il 1° gennaio 2014 è entrato in vigore lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare (FSES DO), approvato con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 17/10/2013 n. capo.
La prima cosa a cui dovresti prestare attenzione, dopo aver familiarizzato con il programma di educazione musicale secondo lo standard educativo statale federale in un istituto di istruzione prescolare, è il focus del documento sulla socializzazione e l'individualizzazione dello sviluppo della personalità del bambino, a partire da 2 mesi e termina a 8 anni.
L'attività musicale è un mezzo e una condizione affinché un bambino entri nel mondo delle relazioni sociali, per scoprire e presentare il suo “io” alla società. Questa è la linea guida principale per specialisti ed educatori nell'interpretazione del contenuto del programma di educazione musicale negli istituti di istruzione prescolare secondo lo standard educativo dello Stato federale.
Il contenuto principale del campo educativo "Musica", al quale ci siamo abituati nella logica dei requisiti statali federali per la struttura del principale programma educativo negli istituti di istruzione prescolare secondo lo standard educativo statale federale, è ora presentato in un altro campo educativo "Sviluppo artistico ed estetico" nel quadro dell'educazione musicale secondo lo Standard, insieme a due tipi di arte: pittorica e letteraria.
Questo è un grande vantaggio in termini di semplificazione della combinazione di più forme d'arte. La cosa più importante nello sviluppo musicale dei bambini in età prescolare secondo lo standard educativo dello Stato federale è la comunicazione dei bambini con le opere d'arte, lo sviluppo della percezione artistica, la sfera sensuale, la capacità di interpretare le immagini artistiche, in questo tutti i tipi di arte sono gli stessi. Lo scopo di ognuno di essi è riflettere la realtà nelle immagini, e quindi il compito di ogni specialista, educatore è insegnare al bambino a percepire, pensare, decorare le idee di un artista, regista, scrittore.
Gli obiettivi dell'educazione musicale nelle istituzioni educative prescolari secondo gli standard educativi statali federali sono la formazione di condizioni per la percezione valore-semantica e la comprensione delle opere d'arte (verbali, musicali, visive), del mondo naturale; sviluppo di un atteggiamento estetico nei confronti del mondo circostante; la formazione di idee elementari sui tipi di arte attraverso progetti sull'educazione musicale negli istituti di istruzione prescolare secondo lo standard educativo dello Stato federale; percezione del folklore, della musica, della finzione; incoraggiamento a entrare in empatia con i personaggi letterari; implementazione della creatività indipendente dei bambini (fine, modello costruttivo, musicale, ecc.).
Compiti dell'educazione musicale nell'istituto di istruzione prescolare secondo lo standard educativo statale federale del DO L'attuazione dell'obiettivo prevede la soluzione di una serie di compiti:
conoscenza del bambino con il meraviglioso mondo della musica;
sviluppo dell'erudizione e della cultura musicale tra i bambini in età prescolare; colore e sviluppo musicale dei bambini nelle istituzioni educative prescolari;
formazione di un senso di rispetto per la musica come forma d'arte indipendente, festività e tradizioni;
sviluppo della percezione, empatia per le opere e le immagini musicali, sviluppo delle capacità dei bambini - suono, sensorialità e intonazione, dove la musica funge da linguaggio, uno dei tanti, conoscenza dei bambini con il mondo dell'uomo, le sue emozioni, il mondo che lo circonda, il mondo degli oggetti.
Tipi di attività nello sviluppo musicale dei bambini in età prescolare secondo gli standard educativi statali federali sull'educazione Nell'infanzia (2 mesi - 1 anno) - comunicazione emotiva con i genitori in forma rilassata, percezione della musica per bambini, poesie, canzoni, giochi tattili-motori . In tenera età (1 anno - 3 anni): questa è la percezione del significato della musica, delle fiabe, delle poesie, dell'osservazione delle immagini, dell'attività fisica.
Per i bambini in età prescolare, lo sviluppo musicale secondo lo standard educativo statale federale (3 anni - 8 anni) avviene sotto forma di vari giochi, incluso un gioco di ruolo come attività principale dei bambini in età prescolare (percezione e comprensione del significato delle opere musicali , canto, movimenti musicali e ritmici, suonare strumenti per bambini) e forme di attività motoria (padronanza dei movimenti di base) del bambino.
Programmi e tecnologie per lo sviluppo musicale dei bambini in età prescolare secondo lo standard educativo dello Stato federale In conformità con lo standard, l'educazione musicale secondo lo standard educativo dello Stato federale nell'istituto di istruzione prescolare viene effettuata sulla base di un programma sviluppato dal direttore musicale e, oltre al principale programma educativo generale, può includere sviluppi e tecnologie sul diritto d'autore.
Il programma di educazione musicale secondo lo standard educativo dello Stato federale nell'istituto di istruzione prescolare è rivolto agli studenti della scuola materna, ai loro bisogni, interessi e alle capacità dell'istituto per bambini.
Secondo lo standard, il tempo dedicato alla parte formata dai partecipanti alle relazioni educative è pari al 40% del tempo che il bambino trascorre all'asilo, il che offre opportunità alla creatività del direttore musicale.
Supporto psicologico e pedagogico per bambini in età prescolare nello sviluppo musicale secondo lo standard educativo dello Stato federale
Rispetto per i bambini da parte degli adulti, partecipazione alla formazione di un'autostima positiva dei bambini in età prescolare, fiducia nelle proprie forze e capacità;
L'uso di forme e metodi nell'educazione musicale negli istituti di istruzione prescolare secondo lo standard educativo dello Stato federale adeguati all'età dei bambini e alle loro capacità individuali (è vietato accelerare o rallentare artificialmente lo sviluppo dei bambini).
Costruire un processo educativo basato sulla cooperazione degli adulti con i bambini, incentrato sulle capacità e sugli interessi di ciascun bambino e tenendo conto della situazione sociale del suo sviluppo.
Assistenza degli adulti nell'atteggiamento amichevole degli alunni tra loro e nella loro interazione in vari tipi di attività per bambini secondo lo standard educativo dello Stato federale;
Sostegno all'interesse, iniziativa dei bambini in età prescolare in attività specifiche per loro nell'ambito dell'educazione musicale nell'istituto scolastico prescolare secondo lo standard educativo dello Stato federale;
Fornire agli alunni l'opportunità di scegliere: materiali, forme di attività, partecipanti ad attività comuni e comunicazione; Proteggere i bambini da ogni forma di violenza: fisica e psicologica.
Quali sono gli obiettivi dello standard nel quadro dell'educazione musicale nell'istituto di istruzione prescolare secondo lo standard educativo dello Stato federale
Fornire da parte dello Stato pari opportunità per ogni bambino di ricevere un'istruzione prescolare di alta qualità Fornire garanzie statali del livello e della qualità dell'istruzione basate sull'unità dei requisiti obbligatori per le condizioni per l'attuazione del CEP, la loro struttura e i risultati di il loro sviluppo
Preservazione dell'unità dello spazio educativo della Federazione Russa per quanto riguarda il livello di istruzione prescolare.