““Materiali metodologici e fondo di strumenti di valutazione” nella disciplina “Letteratura” Specialità “Insegnamento nelle classi primarie” I materiali metodologici e il FOS sono stati approvati in una riunione del PCC...”
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1. Fornire una descrizione generale dello sviluppo socio-politico del paese negli anni '30.
2. Qual è il significato del primo congresso degli scrittori sovietici?
3. Qual è il dramma dei processi rivoluzionari nelle opere di M. Sholokhov, N. Ostrovsky, V.
Kataeva, P. Vasilyeva, V. Kornilova, ecc.?
4. Descrivi la complessità delle ricerche creative e il destino degli scrittori negli anni '30. (A. Akhmatova, M.
Cvetaeva, V. Pasternak, O. Mandelstam, N. Zabolotsky, ecc.).
Argomento 5.2.
Marina Ivanovna Cvetaeva.
Concetti chiave: monologo-confessione.
Lezioni pratiche:
1. Breve schizzo della vita e dell'opera di M.I. Cvetaeva, il dramma del destino.
2. I temi principali, i motivi, le immagini dei testi della Cvetaeva nei primi anni post-rivoluzionari e il periodo dell'emigrazione; creatività degli anni '30
3. Domande per studiare i testi:
Il destino e le poesie di Marina Cvetaeva: l'infanzia e la giovinezza del poeta (“Il sorbo era illuminato da un filo rosso…”), gli anni della rivoluzione (i cicli “Il campo dei cigni” e “Andrei Chénier”), l'emigrazione (“ Nostalgia della Patria”
È passato tanto tempo..."), il ritorno in patria ("Non ho la Francia...", "Non so quale sia la capitale..."), l'ultimo anno di vita (" Continuo a ripetere il primo verso...);
L'esperienza spirituale dei testi di M. Cvetaeva (“Anima”, “Vite”, “Tanti di loro sono caduti in questo abisso...”);
Impara la poesia e prepara un commento (“Se solo il destino ci unisse”, “Da dove viene tanta tenerezza?”, “Il tuo nome è un uccello nella mano...”, “Elogio del tempo” , “Ha aperto le vene:
inarrestabile...").
1. Mezzi di espressione artistica.
2. Il tema di Pushkin nell’opera della Cvetaeva.
1. Quali sono i temi, i motivi e le immagini principali dei testi di M. Cvetaeva.
2. Impara le poesie a memoria ed essere in grado di analizzarle.
Argomento 5.3.
O. Mandelstam.
Concetti chiave: poetica.
Piano di approfondimento dell'argomento durante le lezioni in aula: non previsto.
Lezioni pratiche:
1. Prime esperienze: ambiente simbolista, conoscenze, interessi.
2. La prima raccolta “Pietra”: principi acmeistici e il loro contenuto individuale in O.
Mandelstam.
3. La percezione della rivoluzione da parte di Mandelstam ("Crepuscolo della libertà", "Decabrista", "Per chi l'inverno è arak e pugno dagli occhi azzurri...").
4. L'originalità del mondo poetico di O. Mandelstam del periodo pre-rivoluzionario.
5. La seconda raccolta del poeta “Tristia”: rinnovamento della poetica.
6. Testi della fine degli anni '20 e '30.
7. Il tragico destino del poeta negli ultimi anni della sua vita: persecuzione, arresto, condanna, morte in un ospedale da campo di transito.
8. Il significato dei testi di O. Mandelstam.
Elenco delle domande studiate in modo indipendente sull'argomento: non fornito.
Domande (compiti) per l'autocontrollo:
1. Quali sono i temi principali, i motivi e le immagini dei testi?
Argomento 5.4.
Andrej Platonovich Platonov.
Concetti chiave: lo stile dello scrittore.
1. A.P. Platonov. Saggio sulla vita e la creatività.
2. “All'alba della nebbiosa giovinezza”, “In un mondo bello e furioso” (a scelta dell'insegnante).
Il lavoro come contenuto morale della vita umana. L'idea dell'unicità della personalità umana. Libertà e unità delle persone come condizione per raggiungere l'armonia.
3. La storia “La fossa”. Alto pathos e satira tagliente nella rappresentazione di un'utopica città della felicità.
4. Quale problema costituisce la base di tutto il lavoro di A. Platonov?
a) padri e figli,
b) la lotta per la libertà,
c) l'essenza della vita,
d) intellighenzia e rivoluzione.
2. In quali opere di A. Platonov compaiono caratteristiche distopiche?
a) “L'uomo nascosto”, b) “La fossa”, c) “Chevengur”, d) “Città di Grads”.
3. Qual è il conflitto principale e costante di tutta la prosa di A. Platonov?
a) la contraddizione tra natura vivente e macchine inanimate,
b) tra l'uomo e la natura,
c) tra le forze di distruzione e la resistenza ad esse,
d) tra il vecchio e il nuovo mondo.
4. Quali concetti diventano segni-simboli nel mondo artistico di A. Platonov?
a) orfanotrofio,
b) deserto,
d) bufera di neve.
5. Qual è il tema principale nei primi lavori di A. Platonov?
Come comprendere la definizione di natura di Platone come “il mondo bello e furioso”?
Chi è “l'uomo nascosto” nel mondo artistico di A. Platonov?
Quale motivo nella storia "The Pit" e nel romanzo "Chevengur" di A. Platonov esprime l'idea di un futuro condannato?
3. Qual è il significato delle immagini della casa e della torre nella struttura artistica del romanzo?
a) l'immagine di una casa in costruzione,
b) un simbolo dell'insensatezza, dell'assurdità della costruzione di una nuova società,
c) un riflesso dell'inutile sacrificio dei costruttori.
4. Dai un nome agli elementi della distopia nel romanzo:
a) Platonov descrive non ciò che dovrebbe essere, ma ciò che accade quando l’utopia si trasforma in vita,
b) Platonov avverte, ma non descrive la vita.
5. Qual è l'immagine simbolica di Nastya?
a) Nastya dà significato al processo di costruzione,
b) Nastya ama guardare come viene costruita una casa, c) "Dove c'è un bambino, il dolore dovrebbe essere annullato".
6. Come interpreti l'idea principale del romanzo di A. Platonov "The Pit"?
a) una fossa per una casa da sogno, una tomba per il futuro della Russia,
b) rappresentazione dell'insensatezza della sofferenza per amore della felicità del “domani”,
c) il trionfo delle idee di costruzione eroica del mondo futuro.
Come comprendere il titolo della storia di A. Platonov "The Pit"?
Come viene mostrato il lavoro nella storia di A. Platonov "The Pit"?
Qual è la dualità dei destini degli “attivisti” di Platone?
Elenco delle domande di studio autonomo sull'argomento:
1. Caratteristiche dello stile di A. Platonov.
Domande (compiti) per l'autocontrollo:
2. Descrivi i personaggi principali.
Argomento 5.6.
Michail Afanasyevich Bulgakov.
Concetti chiave: varietà di tipologie di romanzo.
Piano per lo studio dell'argomento nelle lezioni frontali:
1. Vita, creatività, personalità dello scrittore. Innovazione nei temi, nelle idee, nello stile. Il destino delle opere dello scrittore.
2. "Il Maestro e Margherita". Il romanzo è insolito, combina fantasia con motivi filosofici e biblici. Satira e psicologismo profondo, la composizione del romanzo. L'originalità del “diabolique” di Bulgakov alla luce della tradizione letteraria mondiale (Goethe, Hoffmann, Gogol). Il problema della creatività e il destino dell'artista. Tema della coscienza. L'amore tragico degli eroi del romanzo, il conflitto con l'ambiente.
3. Domande per studiare il romanzo "Il maestro e Margherita":
1. Perché Yeshua viene presentato nel romanzo come un vagabondo?
2. "Io, Yeshua, ho detto che il tempio dell'antica fede sarebbe crollato e sarebbe stato creato un nuovo tempio della Verità." Qual è il significato di questo detto?
a) Yeshua è il nuovo re di Giuda, che ha eretto un nuovo Tempio,
b) non si tratta di fede, ma di Verità,
3. Perché la codardia è uno dei peccati più terribili per Yeshua?
a) la codardia porta al tradimento,
b) codardia: una scelta consapevole di una persona esitante nei confronti del male,
c) codardia: codardia, mancanza di forza mentale.
4. Come viene risolta l'immagine di Levi Matthew nel romanzo?
a) un discepolo di Yeshua, che ha accettato le sue idee e le segue,
b) Levi Matvey crede fanaticamente, non ha capito l'idea principale dell'insegnante,
c) Levi non può accettare con dignità la sofferenza, rinuncia a Dio,
5. Qual è la specificità del sistema di immagini del romanzo "Il maestro e Margherita"?
a) basato sui principi della dualità
b) i personaggi sono uniti dall'idea generale dell'opera
c) gli eroi formano triadi uniche di rappresentanti del mondo biblico
d) il sistema delle immagini è costruito sul principio di antitesi
6. Abbina i nomi degli eroi che compongono le triadi di rappresentanti del mondo antico, della Mosca contemporanea dell'autore e dell'altro mondo (o personaggi che penetrano in entrambi questi mondi reali).
Gella; Azazello; Woland; Barone Meigel; Ippopotamo; Levi Matvej; Margherita; Luigi Mogarych; Tuzbuben; il professor Stravinskij; Banga; Ivan Bezdomnyj; Alexander Ryukhin; Giuda; Archibald Archibaldovich; Natascia; Nisa; Mark Ratboy; Pilato.
a) gli eroi hanno potere nel loro mondo, ma sono ancora impotenti sulle scelte umane,
b) la bellezza e il suo servizio alle forze dell'oscurità,
c) gli eroi svolgono la funzione di carnefici,
d) traditori che sopportano la giusta punizione,
e) l'immagine di uno studente-seguace,
f) amico fedele, assistente affidabile.
7. Perché non si forma una riga simile per l'immagine di Margarita?
a) nel romanzo non esiste il tradizionale triangolo amoroso,
b) l'immagine di Margarita è unica e non richiede paralleli,
c) storicamente non c'erano paralleli nel mondo biblico e in altri mondi.
8. Quale dei “mondi” del romanzo è il più popolato?
a) biblico
b) ultraterreno,
c) Mosca.
9. Durante l'incontro di Behemoth e Homeless con Woland vengono menzionate cinque prove dell'esistenza di Dio, alle quali Kant ne aggiunge una sesta.
a) storico,
b) teologico,
c) una spiegazione della struttura dell'universo, d) “per contraddizione”.
10. Abbina l'eroe e le sue preferenze gastronomiche.
a) pranzo di I. I. Bosogo 1) "vodka, aringhe tritate con cura, densamente cosparse di cipolle verdi"
b) Snack Behemoth 2) “alcol, ananas salato e pepato, caviale”
c) La colazione di Stepan 3) "vodka in un decanter panciuto, caviale Likhodeev pressato in un vaso, funghi porcini in salamoia, una casseruola con salsicce bollite nel pomodoro"
11. Quali tradizioni di scrittori eredita M. Bulgakov nel romanzo "Il maestro e Margherita"?
a) Gogol,
b) Dostoevskij,
c) Hoffmann,
d) Tolstoj.
12. Da dove viene l'epigrafe del romanzo di M. Bulgakov "Il maestro e Margherita"?
a) "La figlia del capitano" AS. Puskin,
b) Vangelo, c) “Faust” di Goethe.
13. Chi fa parte del seguito di Woland?
a) Afranio,
b) Azazello,
d) Archibald Archibaldovich,
d) Korov'ev.
14. A quale dei personaggi del romanzo di M. Bulgakov “Il Maestro e Margherita” appartiene il seguente ritratto: “...piccolo, ma insolitamente con le spalle larghe, con in testa una bombetta e con una zanna che sporge dai capelli bocca, sfigurando la sua già inaudita fisionomia vile. E allo stesso tempo ancora rosso fuoco"?
a) Korov'ev,
b) Styopa Likhodeev,
c) Nikanor Ivanovic,
d) Azazello.
15. Quale vizio M. Bulgakov considera il più terribile?
a) tradimento
b) omicidio,
c) codardia,
d) codardia.
16. Quale eroe del romanzo di M. Bulgakov "Il maestro e Margherita" incarna l'idea del perdono?
a) Maestro,
b) Margherita.
d) Woland.
17. Quale eroe del romanzo di M. Bulgakov "Il maestro e Margherita" incarna l'idea di misericordia?
a) Maestro,
b) Margherita,
d) Woland.
18. Quali problemi include il piano filosofico del romanzo di M. Bulgakov "Il maestro e Margherita"?
a) artista e potere,
b) ricompensa per il bene e il male,
c) la responsabilità dello scienziato,
d) scelta morale.
19. Come fu punito Styopa Likhodeev ("Il maestro e Margherita" di M. Bulgakov)?
a) il tram ha tagliato la testa,
b) l'ippopotamo gli strappò la testa,
c) è finito a Yalta,
d) è impazzito.
20. "Il Maestro e Margherita" lo è
a) romanzo satirico,
b) un'opera complessa e multistrato che riflette la vita reale e l'antica lotta delle idee,
c) romanzo realistico.
a) "La codardia è il vizio più terribile", b) "I servi del male saranno distrutti dal male stesso", c) "...l'immagine dell'intellighenzia russa come il miglior strato del nostro paese" (M. Bulgakov ).
a) un'autorità intermedia tra il Paradiso e l'Inferno,
b) la coscienza pulita dell’artista agli occhi del futuro, l’immortalità per i futuri lettori; la coscienza pulita di chi non è gravato dai rimorsi della vergogna,
c) un'autorità intermedia tra il Paradiso e l'Inferno, dove trovano rifugio persone con la coscienza pulita, che hanno sofferto nella vita reale, ma hanno peccato, e quindi non hanno ottenuto il Paradiso.
23. Identifica i personaggi del romanzo dal ritratto:
a) “Un uomo rasato, bruno, con il naso aguzzo, gli occhi ansiosi e un ciuffo di capelli che gli ricadeva sulla fronte, di circa trentotto anni”;
b) “un uomo di circa ventisette anni... Aveva la testa coperta da una benda bianca con una cinghia intorno alla fronte...
L'uomo aveva un grosso livido sotto l'occhio sinistro e un'abrasione con sangue secco all'angolo della bocca.
L’uomo portato guardò con allarmante curiosità...”
Qual è il posto di questi eroi nel sistema di personaggi de Il Maestro e Margherita?
24. Confronta la nuova biografia di Yeshua e la storia del Gesù biblico. Quali episodi sono simili in loro? Come sono differenti? Qual è il significato delle “inesattezze” fattuali nella manifestazione dell’atteggiamento artistico dell’autore?
25. Nel corso del romanzo, molti dei suoi eroi subiscono varie metamorfosi, apparendo davanti al lettore in forme diverse. I nove schizzi di ritratto citati di seguito rappresentano i tre personaggi del romanzo. Dai un nome a questi eroi. Quali eventi accaduti a Mosca sono collegati a loro?
a) "Enorme, come un maiale, nero, come la fuliggine o una torre, e con baffi di cavalleria disperati";
b) “i suoi baffi sono come piume di gallina, i suoi occhi sono piccoli, ironici e mezzi ubriachi, ed i suoi pantaloni sono a quadretti”;
c) “sul collo... una cravatta bianca con un fiocco, e sul petto c'era un binocolo da donna di madreperla attaccato ad una cinghia... i baffi erano dorati”:
d) “un uomo rossiccio, basso, con un occhio catarattato”;
e) entrambi gli occhi... erano uguali, vuoti e neri, e il suo volto era bianco e freddo... volava nella sua vera forma, come... un demone assassino”;
f) “un monocolo rotto; i baffi sul suo viso insolente erano arricciati e impomatati... era in frac. Solo il suo petto era bianco”;
g) un cavaliere viola scuro dal volto cupo e mai sorridente....non si interessava della terra sotto di lui, pensava a qualcosa di suo...”;
h) “un giovane magro, un paggio demoniaco, il miglior giullare”;
i) “basso, rosso fuoco, con una zanna, in un abito a righe di buona qualità... La cravatta era lucida... dalla tasca... spuntava un osso di pollo rosicchiato”.
26. Ricorda quali nomi portavano i prototipi letterari del Woland di Bulgakov. In che modo l'immagine di Woland nel romanzo è legata ai suoi “parenti” letterari? In cosa è diverso da loro?
27. Preparare brevi informazioni biografiche sui seguenti personaggi: Frida, Barone Maigel, Mikhail Berlioz. Quale episodio del romanzo unisce questi personaggi? Come si svilupperanno i loro destini postumi?
28. Determina il proprietario della casa in base ai dettagli interni. Cerca di ricordare l'indirizzo di ogni casa.
Quali concetti determinano in ciascun caso la vita dei loro abitanti?
a) Libri, una stufa, due divani, una meravigliosa lampada da notte, una piccola scrivania, un lavandino con acqua nel soggiorno, lillà, tigli e aceri fuori dalla finestra;
b) una finestra veneziana, uva rampicante, candele, non lontano dalla casa c'è un ruscello con un ponte roccioso e muschioso.
29. Risposte critiche a quali opere letterarie furono chiamate "Il nemico sotto l'ala dell'editore" e "Il vecchio credente militante"? Ricorda le tesi principali dei critici letterari. In che modo la loro interpretazione dell'opera differisce dalla percezione che ne hanno gli ospiti ultraterreni della capitale?
30. Da quali realtà è costruito il mondo letterario di Mosca nel romanzo? Quali tecniche artistiche predominano nella rappresentazione della Mosca degli anni '30?
31. A quale opera letteraria classica allude il seguente episodio del romanzo?
"... Ryukhin si alzò in tutta la sua altezza... e alzò la mano, per qualche motivo attaccando l'uomo di ghisa che non toccava nessuno - non importa quale passo abbia fatto nella vita... tutto si è rivolto alla sua gloria1 .”
Quali opere di questo classico russo vengono lette sulle pagine del romanzo di Bulgakov? Quali sono le funzioni artistiche delle reminiscenze letterarie in un romanzo?
32. Ricorda come in “Il Maestro e Margherita” viene ripristinato il testo del romanzo su Ponzio Pilato. Come sono correlati i capitoli “Mosca” e “Yershalaim” nella composizione de “Il Maestro e Margherita”?
33. Quali potrebbero essere le possibili interpretazioni della “frase” ultraterrena al Maestro: “Non meritava la luce, meritava la pace”?
34. Qual è il vero destino del maestro e di Margarita?
35. Qual è l'epilogo del conflitto filosofico del romanzo?
36. Qual è il significato dell'epigrafe del romanzo di M. Bulgakov "Il maestro e Margherita"?
36. Quali sono le caratteristiche della composizione del romanzo di M. Bulgakov "Il maestro e Margherita"?
37. A cosa è collegata la linea satirica del romanzo di M. Bulgakov "Il maestro e Margherita"?
38. Come viene risolto il problema della punizione per il bene e il male nel romanzo di M. Bulgakov "Il maestro e Margherita"?
39. Qual è il significato morale e filosofico della scena della conversazione tra Ponzio Pilato e Yeshua Ha-Nozri nel romanzo di M. Bulgakov "Il Maestro e Margherita"?
40. Qual è la forza e qual è la debolezza del sermone di Yeshua nel romanzo di M. Bulgakov "Il maestro e Margherita"?
41. Perché al Maestro viene assegnata la pace e non la luce come ricompensa più alta?
42. Quali espressioni del romanzo di M. Bulgakov "Il maestro e Margherita" sono diventate popolari?
Esercitazioni pratiche: non previste.
Elenco delle domande di studio autonomo sull'argomento:
1. "Cuore di cane".
2. La vitalità dello “Sharikovismo” come fenomeno sociale e morale.
4. Caratteristiche artistiche dell'opera.
Domande (compiti) per l'autocontrollo:
1. Qual è il significato del romanzo e il suo destino?
2. Elenca le caratteristiche stilistiche del romanzo.
Argomento 5.7.
Michail Aleksandrovic Sholokhov.
Concetti chiave: stile dello scrittore, romanzo epico.
Piano di approfondimento dell'argomento durante le lezioni in aula: non previsto.
Lezioni pratiche:
1. MA Sholokhov. La connessione tra il destino dello scrittore e l'epoca, con il destino del Paese.
2. I primi lavori ("Storie di Don").
3. Il romanzo "Quiet Don" come riflesso della tragedia dell'individuo e della tragedia delle persone. Immagine di Grigory Melekhov. Immagini femminili del romanzo. Il romanzo “Virgin Soil Upturned” (recensione). Il drammatico destino del paese negli anni '30. Tipi e caratteri degli eroi. Tragico e comico nel romanzo.
4. Domande per studiare il romanzo di M. Sholokhov "Quiet Don":
a) La storia della creazione del romanzo.
b) Storia dei cosacchi:
Analizzare scene ed episodi della vita cosacca, che sono un indicatore della vita normale secondo Sholokhov (Libro 1, parte 1, capitoli 2-4, 8, 9, 15, 21-23);
L'idealizzazione dei cosacchi di Sholokhov (Libro 1, parte 1. Capitolo 1, 7, 14);
Il concetto di "onore cosacco" e frugalità cosacca (Libro 1, parte 1, capitolo 8);
Shtokman, Mokhov e l'ambiente cosacco (Libro 1, parte 2, capitolo 1, 2, 4-6, 9).
c) Il tempo naturale e storico nel romanzo:
La ciclicità del tempo naturale, il collegamento del calendario contadino con il ciclo annuale, l'eterna ripetizione del ciclo;
Linearità del tempo storico, indipendenza dal ciclo naturale e assenza di ripetizione degli eventi;
Guerra come intervento del tempo storico nel ciclo del ciclo naturale, influenza del tempo naturale sul corso della storia.
d) Il significato delle epigrafi e del titolo del romanzo, la sua ambiguità.
e) Il ruolo del paesaggio. Parallelismo psicologico:
La connessione tra la vita di un contadino cosacco e la natura;
Il concetto di parallelismo psicologico;
Analizzare esempi di parallelismo psicologico; dimostrare che i fenomeni della natura e lo stato dell'anima umana sono internamente interconnessi (Libro 1, parte 2, capitolo 13, 28; Libro 4, parte 7, capitolo 1, 26).
f) Storia della famiglia Melekhov.
g) Descrizione del ritratto di Gregorio in confronto al fratello Pietro.
h) Melekhov e la loro attitudine al lavoro.
i) L'immagine di Gregorio in guerra come incarnazione del concetto di guerra dell'autore.
j) Tipico e individuale nell'immagine di Gregorio.
k) "Quiet Don" - una storia d'amore di nuovo tipo:
Il contrasto tra “amore-passione” e “amore familiare” nella letteratura classica;
Analizza il triangolo amoroso Grigory - Aksinya - Natalya dal punto di vista di due tipi di amore;
Analizzare la relazione tra Peter e Daria; dare una valutazione dal punto di vista di una persona con uno stile di vita patriarcale;
Amore in guerra: l'opposizione tra amore e dovere (coppia Bunchuk e Anna);
Analizza la storia e la natura della relazione tra Timofey e Liza Mokhova: come il loro "amore libero" differisce dall'amore di Grigory e Aksinya;
Amore per Evgeny Listnitsky;
L'ideale dell'amore secondo M. Sholokhov.
n) Caratteristiche artistiche di “Quiet Don” come romanzo epico. "Quiet Don" e "Guerra e pace":
l'originalità del romanzo di M. Sholokhov.
Elenco delle domande di studio autonomo sull'argomento:
1. Caratteristiche artistiche delle opere.
Domande (compiti) per l'autocontrollo:
1. Qual è il significato della personalità e delle opere di Sholokhov nella cultura mondiale?
2. Mostra i modelli dell'epoca usando l'esempio della rappresentazione di Sholokhov delle famiglie cosacche.
SEZIONE VI
Argomento 6.1.Poesia e prosa del periodo 1941-1945.
Concetti chiave: poesia, prosa.
Piano di approfondimento dell'argomento durante le lezioni in aula: non previsto.
Esercitazioni pratiche: non previste.
Elenco delle domande di studio autonomo sull'argomento:
La Grande Guerra Patriottica nella letteratura. Poesia e prosa del periodo 1941-1945. (revisione).
Lo stato eroico del mondo. L'ascesa dei generi lirici. Pubblicità delle opere (A.
Akhmatova, V. Lebedev – Kumach, M. Isakovsky). Testi epici (A. Tvardovsky, A. Surkov, M. Isakovsky). Testi psicologici (K. Simonov, A. Akhmatova, A. Mezhirov, M. Dudin). Testi di Y. Smelyakov, O. Berggolts, P. Kogan, M. Kulchitsky, M. Jalil, N. Mayorov, B. Slutsky, N.
Starshinov, N. Tikhonov e altri Poesie di M. Aliger ("Zoya"), P. Antokolsky ("Figlio"), V. Inber ("Pulkovo Meridian").
"Vasily Terkin" di A. Tvardovsky è una grande epopea di guerra. Guerra in prosa di K. Simonov (“Giorni e notti”), L. Leonov (“La cattura di Velikoshumsk”), A. Platonov (“Il recupero dei morti”), A. Fadeev (“Giovane guardia”). Giornalismo di I. Ehrenburg, A. Tolstoy, M. Sholokhov. Suona: L. Leonov “Invasion”, E. Schwartz “Dragon”.
Domande (compiti) per l'autocontrollo:
1. Caratterizzare la poesia e la prosa del periodo 1941-1945; generi lirici; natura giornalistica delle opere (A. Akhmatova, V. Lebedev - Kumach, M. Isakovsky); testi epici e psicologici; giornalismo di I. Ehrenburg, A. Tolstoy, M. Sholokhov; interpreta: L. Leonov “Invasion”, E. Schwartz “Dragon”.
Argomento 6.2.
Anna Andreevna Achmatova.
Concetti chiave: tradizioni e innovazione nella poesia.
Piano per lo studio dell'argomento nelle lezioni frontali:
1. Breve schizzo della vita e dell'opera di A.A. Akhmatova.
2. Tematica, genere, originalità artistica dei testi di Akhmatova. Testi drammatici.
3.Tema del poeta e poesia. Tema della Patria. Appello al tema di Pushkin.
Lezioni pratiche:
1. L'originalità artistica dei testi di A. Akhmatova (eroina lirica, le sue "maschere").
2. La posizione civica del poeta negli anni post-rivoluzionari ("Pensavamo: siamo poveri, non abbiamo niente ...", "Londinesi", "Sarebbe meglio per me chiamare allegramente canzoncine ...", “Preghiera”, “Terra natia”, “Tutto è saccheggiato, tradito, venduto…”, “Io non sono con coloro che hanno abbandonato la terra…”). Il tema del poeta e della poesia (“L'ultima volta che ci incontrammo fu allora…”, ciclo “I segreti del mestiere”).
3. Poesia “Requiem”: A) l'immagine dell'eroina lirica (tratti autobiografici, tratti folcloristici, riavvicinamento all'immagine della Madre di Dio); B) il tema della memoria, collegamento con il tema del dovere del poeta verso il suo popolo; C) il motivo del mutismo, della pietrificazione dal dolore; connessione con l'immagine del monumento al poeta; D) il contrasto tra la solitudine del dolore materno e la comunità del dolore; D) perché il genere “Requiem” di A. Akhmatova
definita “poesia”, come questa definizione sia legata all'immagine dell'eroina lirica.
Elenco delle domande di studio autonomo sull'argomento:
1. La poesia “Requiem” è un monumento alle vittime delle repressioni di Stalin.
Domande (compiti) per l'autocontrollo:
1. Quali sono le caratteristiche dell'opera del poeta “dopo l'acmeismo”.
2. Confronta le prime e le ultime opere del poeta.
3. Analizza la poesia e i principali temi e motivi della poesia.
Argomento 6.3.
Boris Leonidovich Pasternak.
Concetti chiave: evoluzione creativa.
Piano di approfondimento dell'argomento durante le lezioni in aula: non previsto.
Lezioni pratiche:
1. Un breve schizzo della vita e dell'opera di Pasternak.
2. Pasternak e i futuristi. La prima creatività. "Mia sorella è la vita" è un'immagine del mondo, dell'eternità e del tempo.
3. Orientamento filosofico della poesia. Tema del poeta e della poesia. Il motivo di un miracolo. Natura, amore e creatività nei testi di Pasternak. “Temi e variazioni”, “Rinascita” nell'evoluzione creativa di Pasternak.
4. L'immagine del secolo e dell'uomo, della storia e dell'eternità nel romanzo “Il dottor Zivago”.
5. Domande per studiare il romanzo di B. Pasternak "Il dottor Zivago":
1. Leggi l'articolo di R. Gul "La vittoria di Pasternak", in cui il ricercatore parla di una strana sensazione dopo aver letto il romanzo: "...gioiosa eccitazione emotiva..." di ordine "musicale".
Come ti senti dopo aver letto il romanzo di B. Pasternak?
Sei d'accordo con l'affermazione del ricercatore secondo cui "dopo aver voltato le spalle ai simbolisti e a Mayakovsky, Pasternak si rivolge a Pushkin e Cechov"? Come viene mostrato?
2. Il piano di B. Pasternak era quello di scrivere un libro che sarebbe stato, nelle sue parole, “...un lavoro interessante? "Coscienza del fumo"? Motiva la tua risposta basandoti sul testo del romanzo, sull'articolo "Diverse disposizioni" e "Memorie" di N. Vilmont.
3. Perché il libro "Il dottor Zivago", che un tempo divenne causa di uno scandalo politico e di una fama sensazionale senza precedenti, iniziò gradualmente a trasformarsi in un oggetto di lettura silenziosa, amore, apprezzamento e studio?
4. Il significato del titolo del romanzo “Il dottor Zivago”. È questo il nome originale? Sei d'accordo sul fatto che il primo paragrafo del romanzo sia la chiave di tutto ciò che accade dopo? C'è un collegamento tra questo paragrafo e il titolo del romanzo?
5. Qual è il tema centrale del romanzo?
6. Verità spirituali discusse nel romanzo. Sono rilevanti oggi?
7. Descrivi le immagini degli amici di Yuri Zivago: Gordon, Dudorov, Shura Shlesinger. Quali di essi possono essere considerati i “sosia” di Zivago? Quali cambiamenti si verificano con Dudorov e Gordon nello spazio del romanzo? La funzione di queste immagini nel romanzo.
8. Il tema della guerra nel romanzo, con il suo "sangue e orrore, i suoi senzatetto, la sua ferocia". L'immagine di Tarasyuk nel romanzo.
9. La funzione del paesaggio nel romanzo. L’immagine di una grande foresta, “tagliata a metà dal fuoco dell’artiglieria”. Contenuto semantico dell'immagine.
11. Il tema dell'arte, lo scopo della poesia nel romanzo. Trova frammenti del testo in cui vengono discussi i motivi di Pushkin e vengono interpretate le immagini di A. Blok e V. Mayakovsky.
12. N. Vilmont scrive dell'evoluzione della relazione tra Lara e Zivago come "il passaggio dai testi - un'effusione diretta di sentimenti d'amore a una storia d'amore filosofica ed esplicativa".
13. La visione del mondo sociale e morale dell'autore è formulata e discussa nelle immagini degli eroi del romanzo?
14. Quale significato semantico portano le poesie di Yuri Zivago?
15. La scena della morte di Zivago è il culmine del romanzo. A quale anno lo scrittore riferisce la morte dell'eroe? La scelta dell'anno è casuale? Il significato dietro questa scena?
16. Il destino di Zivago – “Giardino del Getsemani”. Esiste un'analogia?
17. Gli intellettuali come Zivago sono vittime della “dialettica autodistruttiva dell’anima”?
18. Sei d'accordo con l'opinione del D.S. Likhachev afferma che Pasternak rimane un paroliere anche in prosa.
Sostieni la tua opinione con esempi tratti dalla sua prosa.
19. Quali poesie di Yuri Zivago fanno eco ai seguenti episodi del romanzo: "L'albero di Natale dagli Sventitsky" - libro 1, parte 3; “Forest Army” - libro 2, parte 11?
20. Chi è, secondo te, l'antipodo spirituale di Yuri Zivago sulle pagine del romanzo? Dimostrare con riferimenti al testo.
Elenco delle domande di studio autonomo sull'argomento:
1. Tema dell'intellighenzia.
2. Immagini femminili del romanzo.
Domande (compiti) per l'autocontrollo:
2. Quali sono le ragioni per creare il romanzo?
3. Determinare il posto e il significato di "Le poesie di Yuri Zivago" nella composizione e nel concetto del romanzo.
Argomento 6.4.
A. Tvardovsky.
Concetti chiave: genere, trama.
Piano di approfondimento dell'argomento durante le lezioni in aula: non previsto.
Lezioni pratiche:
1. Il percorso creativo del poeta.
2. Il tema della guerra e della memoria nei testi.
3. Affermazione di valori morali nei testi.
4. Poesie "Per diritto di memoria" e "Vasily Terkin"
5. Domande per studiare la poesia "Vasily Terkin":
1. Storia creativa della poesia.
2. Composizione (indipendenza dei singoli capitoli), genere, trama
3. Il significato del sottotitolo della poesia.
4. Vasily Terkin: aspetto, biografia, destino. Quanti personaggi della poesia portano il cognome "Terkin"? Quali sono i nomi dei diversi Terkins?
5. Vasily Terkin: quali qualità lo hanno reso l'eroe preferito dei lettori.
6. Cosa significa il cognome dell'eroe?
7. Come si sviluppa il personaggio di Terkin nel poema?
Elenco delle domande di studio autonomo sull'argomento:
1. Poesie, poesie.
Domande (compiti) per l'autocontrollo:
1. Quali sono i temi principali, i motivi e le immagini dei testi?
SEZIONE VII
Argomento 7.1.Nuove tendenze in letteratura.
7.1.1. Poesia e prosa anni '50-'80.
Concetti chiave: multinazionalità della letteratura sovietica, canzone d'arte, generi fantasy.
Piano di approfondimento dell'argomento durante le lezioni in aula: non previsto.
Lezioni pratiche:
1. Principali tendenze nello sviluppo del tema della Grande Guerra Patriottica nel dopoguerra.
2. Problemi di patriottismo, vero e falso umanesimo, scelta morale. Psicologismo della letteratura sulla guerra, copertura realistica degli eventi. Varietà di generi e stili. Poesia degli anni del dopoguerra (N. Starshinov, K. Vanshenkin, M. Matusovsky, M. Aliger, M. Dudin, D.
Samoilov, S. Orlov, A. Mezhirov, V. Vysotsky, ecc.).
Elenco delle domande di studio autonomo sull'argomento:
1. Prosa del dopoguerra (V. Nekrasov, M. Sholokhov, V. Bogomolov, Yu Bondarev, G. Baklanov, V. Grossman, K. Vorobyov, V. Bykov, B. Vasiliev, V. Rasputin, V Kondratyev, K. Simonov, V.
Astafiev, A. Adamovich, S. Alexievich, ecc.).
Domande (compiti) per l'autocontrollo:
1. Quali sono le principali tendenze nello sviluppo del tema della Grande Guerra Patriottica nel dopoguerra e i problemi del patriottismo, del vero e falso umanesimo, della scelta morale.
7.1.2. Poesia della metà degli anni '50-'60.
Concetti chiave: eroe lirico.
Piano di approfondimento dell'argomento durante le lezioni in aula: non previsto.
Lezioni pratiche:
1. Il fiorire della poesia lirica di artisti della vecchia generazione, il suo orientamento filosofico, lo psicologismo (N. Zabolotsky, N. Aseev, V. Lugovskoy, A. Akhmatova, A. Tvardovsky).
2. L'inizio romantico della poesia di L. Martynov, N. Aseev, M. Svetlov. Le ultime collezioni di B.
Pasternak. "Boom" poetico.
3. La poesia nel ruolo del giornalismo.
4. Scoperta della disumanità della civiltà moderna. Creatività di E. Yevtushenko, A. Voznesensky, R. Rozhdestvensky.
Elenco delle domande di studio autonomo sull'argomento:
1. Poesia che si sviluppa in linea con le tradizioni dei classici russi: V. Bokov, V. Fedorov, A. Prasolov, S.
Narovchatov, E. Isaev, Y. Drunina, B. Slutsky e altri.
Domande (compiti) per l'autocontrollo:
1. Qual è l'orientamento filosofico, lo psicologismo della poesia (N. Zabolotsky, N. Aseev, V. Lugovskoy, A. Akhmatova, A. Tvardovsky)?
2. Caratterizza l'inizio romantico della poesia di L. Martynov, N. Aseev, M. Svetlov.
7.1.3. Poesia della metà degli anni '60-'80.
Concetti chiave: tema, idea.
Piano di approfondimento dell'argomento durante le lezioni in aula: non previsto.
Lezioni pratiche:
1. Revisione. "Testi muti" Mezzitoni, microtemi, il tema della “piccola Patria” (St. Kunyaev, G. Gorbovsky, An. Peredereev, ecc.) “Flusso da camera” in poesia (B. Okudzhava, B. Akhmadulina).
2. Attivazione del pensiero filosofico, l'immagine del tempo nelle opere di L. Martynov.
3. Il lavoro dei poeti della generazione della guerra (D. Samoilov, M. Lukonin, Yu. Levitansky).
Elenco delle domande di studio autonomo sull'argomento:
1. Il mondo interiore dell'uomo nei testi di V. Solovyov, O. Chukhontsev, I. Shklyarevsky, Yu. Kuznetsov.
Creatività di N. Rubtsov, N. Tikhonov, E. Vinokurov. Poesia di V. Vysotsky e altri.
Domande (compiti) per l'autocontrollo:
1. Caratterizzare il “movimento da camera” nella poesia, il pensiero filosofico, l'immagine del tempo nell'opera dei poeti.
7.1.4. Problemi del villaggio nella letteratura degli anni '50-'80.
Concetti chiave: saggio.
Piano di approfondimento dell'argomento durante le lezioni in aula: non previsto.
Lezioni pratiche:
1. Revisione. Saggi di V. Ovechkin, S. Zalygin, F. Abramov.
2. Riflessione sulla crisi della coscienza umanistica.
3. Ritorno ai valori sociali originari. Ultimo inchino al villaggio. (V. Belov “A Business as Usual”, V. Rasputin “Addio a Matera”, V. Astafiev “L'ultimo inchino”).
4. Studio dell'influenza distruttiva sul villaggio e sulle persone dell'ambiente popolare degli esperimenti sociali (F. Abramov "Pryasliny", V. Belov "Storie di carpentiere", "L'educazione secondo il dottor Spock", "Eves").
Elenco delle domande di studio autonomo sull'argomento:
1. La profondità e l'integrità del mondo spirituale dell'uomo, connesso con la terra, nelle opere di S. Zalygin, B. Mozhaev, V. Shukshin, M. Alekseev, P. Proskurin e altri.
Domande (compiti) per l'autocontrollo:
1. Quali sono le caratteristiche della rappresentazione del problema del villaggio in prosa degli anni 50-80?
2. Confronta la risoluzione dei conflitti nelle opere di diversi scrittori.
7.1.5. Problemi morali nella letteratura degli anni '50-'80.
Concetti chiave: racconto.
Piano di approfondimento dell'argomento durante le lezioni in aula: non previsto.
Lezioni pratiche:
1. Problemi morali nella letteratura degli anni '50-'80. Attenzione al mondo interiore di una persona.
2. L’atteggiamento dell’uomo nei confronti della natura come criterio morale. V. Astafiev “Lo zar è un pesce”.
3. Il dramma della nascita della coscienza morale nell'uomo di massa nel racconto di V. Shukshin.
4. Problemi del bene e del male, distruzione dell'etica popolare nella storia "Fire" di V. Rasputin, in "The Sad Detective" di V. Astafiev.
5. Il problema del mankurtismo come fenomeno sociale nelle opere di Ch. Aitmatov “The Scaffold”, “Stormy Stop”.
Elenco delle domande di studio autonomo sull'argomento:
1. Problemi morali delle opere di A. Volodin, A. Arbuzov, V. Rozov, A. Vampilov e altri.
Domande (compiti) per l'autocontrollo:
1. Quali sono le questioni morali nella letteratura dagli anni '50 agli anni '80?
2. Descrivi la drammaticità della nascita della coscienza morale nelle masse usando l'esempio di una delle opere.
7.1.6. Pagine tragiche di storia nella letteratura degli anni '50-'80. e nella letteratura restituita.
Lezioni pratiche:
1. Pagine tragiche di storia nella letteratura degli anni '50-'80. e nella letteratura “ritornata”.
2. “Piccolo” uomo e “grande” storia nelle opere di A. Solzhenitsyn (“Un giorno nella vita di Ivan Denisovich”, “L'arcipelago Gulag”), Y. Dombrovsky (“Facoltà delle cose inutili”), F Iskander ("Sandro di Chegem"), V. Shalamov ("I racconti di Kolyma"), A. Zhigulina ("Pietre nere"), M.
Dudintseva ("Vestiti bianchi"), An. Rybakova (“Figli di Arbat”).
Domande (compiti) per l'autocontrollo:
1. Descrivi le pagine tragiche della storia nella letteratura degli anni '50 -'80. e in "restituito"
letteratura.
2. Come viene rivelato il tema del “piccolo” uomo e della “grande” storia nelle opere degli scrittori?
Argomento 7.2.
Aleksandr Isaevich Solženicyn.
Concetti chiave: generalizzazione storica e filosofica.
Piano per lo studio dell'argomento nelle lezioni frontali:
1. Informazioni dalla biografia.
2. Un nuovo approccio alla rappresentazione del passato.
3. Il problema della responsabilità generazionale.
4. L'abilità di uno scrittore-psicologo: profondità dei personaggi, generalizzazione storica e filosofica.
5. "Un giorno nella vita di Ivan Denisovich."
Domande per studiare la storia "Un giorno nella vita di Ivan Denisovich":
1. La storia della creazione del racconto "Un giorno nella vita di Ivan Denisovich".
2. Caratteristiche della struttura compositiva della storia. Il ruolo nella costruzione della narrazione delle categorie del tempo: minuto, ora, giorno, termine. Il significato simbolico delle designazioni cronologiche e cronometriche. Significato morale ed etico delle designazioni temporanee.
3. Organizzazione dello spazio della storia. Il ruolo dei nodi spaziali della storia. Il significato simbolico di un cerchio chiuso nello spazio artistico. Funzione di restringimento della verticale spaziale. Espansione dello spazio dovuta alla visione interna dei prigionieri. La funzione della memoria, i ricordi in una storia.
4. Funzione di dettaglio della narrazione. Tecniche cinematografiche
5. Dettagli del ritratto del discorso di Ivan Denisovich. Discorso dell'autore.
7. Come sono rappresentati gli altri eroi nell'opera?
8. La collisione delle luminose coscienze umane, la polifonia delle coscienze e delle voci - rivelano il significato.
Qual è il ruolo dei personaggi secondari nella storia?
9. La funzione degli episodi chiave della storia (Ivan Denisovich è testimone di una feroce disputa tra Caesar Markovich e un vecchio detenuto; la scena della posa di un muro al freddo).
10. Caratteristiche vocali della storia. La funzione dell'uso non standard di unità fraseologiche, proverbi e detti nel discorso degli eroi. Annota gli aforismi nel testo, decifrali.
Esercitazioni pratiche: non previste.
Elenco delle domande di studio autonomo sull'argomento:
1. La storia "Il cortile di Matryonin".
2. "Arcipelago GULAG".
Domande (compiti) per l'autocontrollo:
1. Racconta la biografia dello scrittore.
Argomento 7.3.
Varlam Tikhonovich Salamov.
Concetti chiave: storia.
Piano per lo studio dell'argomento nelle lezioni frontali:
1. Informazioni dalla biografia.
2. Originalità artistica della prosa: assenza di dichiarazioni, semplicità, chiarezza.
3. "Storie di Kolyma".
Esercitazioni pratiche: non previste.
Elenco delle domande di studio autonomo sull'argomento:
1. 2-3 storie.
Domande (compiti) per l'autocontrollo:
1. Conoscere la biografia dello scrittore.
2. Quali sono le caratteristiche del genere e della composizione delle storie?
Argomento 7.4.
Vasily Makarovich Shukshin.
Concetti chiave: prosa di villaggio.
Piano per lo studio dell'argomento nelle lezioni frontali:
1. Informazioni dalla biografia.
2. Immagine della vita del villaggio russo: la profondità e l'integrità del mondo spirituale dell'uomo russo.
3. Caratteristiche artistiche della prosa.
4. Domande per studiare le storie:
2. La storia “Strano”:
Quali sono i segni dei tempi che si notano nella storia?
Perché la storia si intitola così? Presta attenzione alla colorazione emotiva ed espressiva della parola.
Qual è l'idea dominante della storia (l'idea principale, dominante)?
Come appare Chudik esternamente (descrizione del ritratto)?
Analizzare gli schizzi di paesaggi.
Descrivi il discorso del Freak.
Il ruolo del colore nella creazione di immagini di eroi.
Perché succede sempre tutto a Weird?
Perché Chudik soffre e chi incolpa per i suoi fallimenti?
La storia presenta problemi sociali o è un quadro morale?
Perché la storia non finisce con l'espulsione dello Strano? Perché viene fornito il finale complesso (due parti)?
Qual è la composizione della storia?
La storia può essere definita divertente?
3. La storia “Mi scusi, signora”:
Qual è il genere della storia?
Com'è il personaggio principale?
Di cosa parla la storia di Pupkov e come la percepiscono gli ascoltatori?
Somiglianze e differenze nelle immagini di Pupkov e Khlestakov dalla commedia di N. Gogol "L'ispettore generale".
A quale scopo Bronka racconta la sua storia ancora e ancora?
4. Quali tradizioni ha continuato V. Shukshin nel suo lavoro?
6. Cosa pensano e su cosa riflettono gli eroi di Shukshin?
7. Cos'è, secondo Shukshin, la “saggezza della vita”?
Esercitazioni pratiche: non previste.
Elenco delle domande di studio autonomo
Test n. 1 basato sul romanzo di Bulgakov “Il maestro e Margherita”.1. Qual è l'unicità della composizione del romanzo?
A) composizione dell'anello
B) ordine cronologico degli eventi
C) sviluppo parallelo di tre trame
D) sviluppo parallelo di due trame
2. Qual è la specificità del sistema di immagini di questo romanzo?
A) si basa sui principi della dualità
B) i personaggi sono uniti dall'idea generale dell'opera
C) gli eroi formano triadi uniche di rappresentanti del mondo biblico
D) il sistema delle immagini è costruito sul principio di antitesi
3. "Io, Yeshua, ho detto che il tempio dell'antica fede sarebbe crollato e sarebbe stato creato un nuovo tempio della Verità." Qual è il significato di questo detto?
R) Yeshua è il nuovo re di Giuda, che ha eretto un nuovo Tempio
B) non si tratta di fede, ma di Verità
A) corrispondenza al racconto biblico
D) l'autore cerca di mostrare Yeshua come un uomo povero
5. Abbina i nomi degli eroi che compongono le triadi di rappresentanti del mondo antico, della moderna Mosca dell'autore e dell'altro mondo (o personaggi che penetrano in entrambi questi mondi reali)
Gella; Azazello; Woland; Ippopotamo; Levi Matvej; Margherita;
il professor Stravinskij; Ivan Bezdomnyj; Giuda; Mark Ratboy; Pilato.
A) gli eroi hanno potere nel loro mondo, ma sono ancora impotenti sulle scelte umane
B) la bellezza e il suo servizio alle forze dell'oscurità
C) gli eroi fungono da carnefici
D) i traditori subiscono la giusta punizione
D) l'immagine di uno studente-seguace
E) amico fedele, assistente affidabile
6. Perché non si forma una riga simile per Margarita?
A) nel romanzo non esiste il tradizionale triangolo amoroso
B) l'immagine di Margarita è unica e non richiede paralleli
C) storicamente non c'erano paralleli nel mondo biblico e in altri mondi
7. Di chi è questo ritratto: "I suoi baffi sono come piume di pollo, i suoi occhi sono piccoli e i suoi pantaloni sono a quadretti, tirati così su che si vedono i suoi calzini bianchi sporchi"?
A) Azazello
B) Korov'ev
B) Varenukha
D) Senzatetto
8. “La giustizia, nella concezione di Bulgakov, non si riduce a punizione, punizione e punizione. La giustizia è amministrata da due dipartimenti, le cui funzioni sono strettamente separate: il dipartimento della punizione e il dipartimento della misericordia. Questa metafora inaspettata contiene un’idea importante: la vendetta è vana; la forza di destra non è in grado di crogiolarsi nella crudeltà, di godere all’infinito del sentimento vendicativo del trionfo. La misericordia è un altro volto della giustizia.” (V.Ya. Lakshin)
1) Spiegare il significato delle parole “invano” (da “vedere” - “vedere”), “forza giusta” (forza retta).
2) Commenta questa affermazione. Dal tuo punto di vista, cos’è la giustizia?
9. Il romanzo di Bulgakov è “una cronaca satirica della vita di quella città
20-30, che era accessibile allo sguardo artistico dello scrittore...” (P.A. Nikolaev)
1) Come ci appariva la vita cittadina di quel tempo?
2) Quali tecniche satiriche ha utilizzato l'autore durante la scrittura di questa cronaca?
10. Chi ha tradito Yeshua?
A) Levi Matvey
D) Assassino di topi
11. Cosa teneva tra le mani Margarita quando incontrò per la prima volta il Maestro?
A) tulipani gialli
B) rose rosse
B) mughetti bianchi
D) mimosa gialla
12. In quale appartamento Margarita organizza un pogrom, trasformandosi in una strega?
A) Lichodeeva
B) Latunskij
B) Berlioz
D) Woland
13. Cosa dice Woland dopo l'esibizione nel varietà?
A) che le persone sono cambiate in meglio
B) che Mosca non è cambiata affatto, non ci sono nuove case
C) che la città è cambiata, ma le persone restano le stesse
D) che le persone sono peggiorate molto
14. Chi ha trasformato Varenukha in un vampiro?
R) Margherita
B) Azazello
D) Korov'ev
15. In quale istituto ha lavorato il maestro prima di essere ricoverato in ospedale?
A) nel museo
B) in ospedale
B) nel teatro
D) in uno spettacolo di varietà
16. Quale oggetto tormentava Frida, una delle partecipanti al ballo di Satana?
A) specchio rotto
B) sciarpa blu
B) collana smarrita
D) braccialetto slacciato
17. A chi perdona il Maestro alla fine del romanzo, dicendo: “Libero! Ora sei libero!"?
A) Levi Matteo
B) Woland
B) Ivan Bezdomny
D) Pilato
18. Qual è il nome del poeta Ivan Bezdomny alla fine del romanzo?
A) Ivan Sergeev
B) Ivan Ponyrev
B) Ivan Lavrentv
D) Stepan Likhodeev
19. Quando è ambientato il romanzo (in entrambi i mondi)?
20. Quali due città sono menzionate nel romanzo?
21. Su chi ha scritto il Maestro il suo romanzo?
22. Dopo la partenza di Woland, chi sogna lo stesso sogno ogni anno alla stessa ora?
MBOU "Scuola secondaria Pogromskaya dal nome.
INFERNO. Bondarenko" distretto di Volokonovsky, regione di Belgorod
Test basato sul romanzo di M.A. Bulgakov “Il Maestro e Margherita”
per l'11° grado
preparato
insegnante di lingua e letteratura russa
Morozova Alla Stanislavovna
2014
Nota esplicativa
Il test consente di determinare il livello di conoscenza del romanzo degli studenti dell'undicesimo anno
M. Bulgakov “Il Maestro e Margherita”. L'opera contiene domande sulla conoscenza del testo, conoscenza dei personaggi del romanzo, domande sul genere e sulla composizione del romanzo, e sulla storia della creazione dell'opera.
Per ogni domanda vengono fornite tre opzioni di risposta, di cui solo una corretta (ad eccezione della domanda 8 IO opzione con 2 risposte).
Il test presentato può essere utilizzato nella lezione finale sul romanzo di M. Bulgakov"Il maestro e Margherita".
Opzione I
1. Anni di creazione del romanzo di M.A. Bulgakov “Il Maestro e Margherita”
1. 1930 — 1941
2. 1928 — 1940
3. 1929 — 1939
2. Il romanzo è apparso per la prima volta sulla rivista
1. "Mosca"
2. "Pietre miliari"
3. "Stella polare"
3. Qual è l'unicità della composizione del romanzo "Il maestro e Margherita"?
1. Ordine cronologico degli eventi;
2. sviluppo parallelo di tre trame;
3. sviluppo parallelo di due trame.
4. Qual è il genere del romanzo?
1. Filosofico;
2. amare;
3. romanzo multigenere.
5. Quanti giorni sono durati gli eventi dei capitoli di Mosca?
12:00 a mezzogiorno
2. 3 giorni
3. 4 giorni
6. In quale capitolo appare il Maestro?
1. 11
2. 13
3. 9
7. Perché Yeshua viene presentato nel romanzo come un vagabondo?
1. Contrasto con la storia biblica;
3. Viene enfatizzata la libertà interna dell'eroe, in contrapposizione al mondo gerarchico.
8. Bulgakov scelse come epigrafe del romanzo le parole di Goethe: “Io faccio parte di quella forza che eternamente vuole... ed eternamente realizza...”. Quali parole mancano in questo aforisma?
1. Male;
2. verità;
3. buono;
4. buono.
9. Tempo del romanzo
1. Mosca. 20 – 30 anni del XX secolo;
2. Gerusalemme. I secolo d.C.;
3. copre due epoche contemporaneamente.
10. Perché Pilato fu punito?
1. codardia;
2. male;
3. coscienza.
11. Chi ha la missione di punire i vizi nel romanzo?
1. Ponzio Pilato;
2. Maestro;
3. Woland.
12. Come sono collegati tra loro i tre mondi nel romanzo?
1. Gesù Cristo;
2. Woland;
3. Sìhua.
13. Chi libera Pilato?
1. Woland;
2. Maestro;
3. Margherita.
14. Scopri il ritratto. "I suoi baffi sono come piume di pollo, i suoi occhi sono piccoli e i suoi pantaloni sono a quadretti, tirati così su che i suoi calzini bianchi sporchi sono visibili."
1. Azazello;
2. Korov'ev;
3. Varenukha.
15. Riconoscere il ritratto. "Basso, dai capelli rosso fuoco, con un ciuffo di capelli, con un abito a righe di buona qualità... dalla tasca gli spuntava un osso di pollo rosicchiato."
1. Azazello;
2. Korov'ev;
3. Varenukha.
16. Yeshua disse che "il tempio dell'antica fede crollerà e sarà creato un nuovo tempio della verità". Qual è il significato di questo detto?
1. Yeshua è il nuovo re di Giuda, che eresse un nuovo Tempio;
2. non stiamo parlando di fede, ma di Verità;
17. Con cosa Woland ha premiato il Maestro?
1. Luce;
2. libertà;
3. pace.
18. Chi diventa Ivan Bezdomny nell'epilogo del romanzo?
1. Professore presso l'Istituto di Storia e Filosofia;
2. Professore presso l'Istituto di Studi Letterari;
3. Presidente di MASSOLIT.
Opzione II
1. Quante edizioni del romanzo ha realizzato M. Bulgakov?
1. 6
2. 8
3. 10
2. Come definiresti la composizione del romanzo?
1. “un romanzo nel romanzo”
2. anello
3. gratuito
3. In quanti giorni si svolgono i capitoli del Vangelo?
1. 2
2. 3
3. 1
4. In che anno il romanzo si intitolò "Il maestro e Margherita"?
1. 1935
2. 1937
3. 1940
5. In quale anno è apparso il testo completo del romanzo nella patria dello scrittore?
1. 1970
2. 1972
3. 1973
6. Chi ha rovesciato l'olio sul quale Berlioz è scivolato?
1. Annuska
2. Margherita
3. Gella
7. Qual era il nome dell'edificio in cui si trovava MASSOLIT?
1. La casa di Puskin
2. Casa di Griboedov
3. La casa di Lermontov
8. La descrizione di quale personaggio è data nell'episodio: “... un uomo di circa ventisette anni... era vestito con una vecchia e strappata tunica azzurra. La sua testa era coperta da una benda bianca con una cinghia intorno alla fronte e le sue mani erano legate dietro la schiena. Sotto l'occhio sinistro... un grosso livido, all'angolo della bocca un'abrasione con sangue secco"?
1. Mark Ratboy
2. Levi Matvey
3. Yeshua Ha-Nozri
9. Chi ha salvato Margarita dal tormento eterno?
1. Frosiu
2. Frida
3. Francescu
10. Quale membro del seguito di Woland aveva una zanna?
1. il gatto Behemoth
2. di Koroviev-Fagot
3. da Azazello
11. Indicare il vero nome di Ivan Bezdomny.
1. Ivan Nikolaevich Ponyrev
2. Ivan Ivnovich Latunsky
3. Ivan Nikolaevich Likhodeev
12. Quando è ambientato il romanzo?
1. in primavera
2. d'estate
3. in autunno
13. Dove lascia Woland Mosca con il suo seguito? ?
1. dalle Colline dei Passeri
2. dagli Stagni del Patriarca
3. con Sadovaya
14. In quale città fu inviato Styopa Likhodeev?
1. a Leningrado
2. a Kiev
3. a Yalta
15. Dove ha incontrato il maestro Ivan Bezdomny?
1. agli Stagni del Patriarca
2. in un “manicomio”
3. nella varietà
16 . Il ritratto di quale personaggio è mostrato qui: “...rasato, bruno, con il naso aguzzo, gli occhi ansiosi e un ciuffo di capelli che gli ricadeva sulla fronte, un uomo di circa trentotto anni.” ?
Test basato sul romanzo di M. Bulgakov “Il maestro e Margherita”
1. Qual è l'unicità della composizione del romanzo?
A) composizione dell'anello
B) ordine cronologico degli eventi
C) sviluppo parallelo di tre trame
D) sviluppo parallelo di due trame
2. Perché Yeshua viene presentato nel romanzo come un vagabondo?
A) corrispondenza al racconto biblico
C) avor sottolinea la libertà interiore dell'eroe
3. "Io, Yeshua, ho detto che il tempio dell'antica fede sarebbe crollato e sarebbe stato creato un nuovo tempio della Verità." Qual è il significato di questo detto?
R) Yeshua è il nuovo re dei Giudei, che ha eretto un nuovo Tempio
B) non stiamo parlando di fede, ma di verità
4. Perché la codardia è uno dei peccati più terribili per Yeshua?
A) la codardia porta al tradimento
B) codardia: una scelta consapevole di una persona esitante nei confronti del male
C) codardia: codardia, mancanza di forza mentale
5.Come viene risolta l'immagine di Levi Matthew nel romanzo?
A) un discepolo di Yeshua che ha accettato le sue idee e le segue
B) crede fanaticamente, non ha capito l'idea principale dell'insegnante
C) Levi non può accettare con dignità la sofferenza; rinuncia a Dio
6.Qual è la specificità del sistema di immagini nel romanzo "Il maestro e Margherita"?
a) si basa sul principio della dualità
b) i personaggi sono uniti dall'idea generale dell'opera
c) gli eroi formano triadi uniche di rappresentanti del mondo biblico
) il sistema delle immagini è costruito sul principio di antitesi
7.Quale dei “mondi” del romanzo è il più popolato?
A) biblico b) ultraterreno c) Mosca
8. Di chi è questo ritratto: “Ha baffi come piume di pollo, occhi piccoli e pantaloni a quadretti, tirati così su che si vedono calzini bianchi sporchi?
A) Azazello
B) Korov'ev
B) Varenukha
D) Senzatetto
9. Durante l'incontro di Behemoth e Homeless con Woland vengono menzionate cinque prove dell'esistenza di Dio, alle quali Kant ne aggiunge una sesta.
A) storico
B) teologico
C) una spiegazione della struttura dell'universo
D) “per contraddizione”
10. Racconta l'eroe e le sue preferenze gastronomiche.
A) pranzo di N.I. Bosy 1) “vodka, aringhe tritate con cura, spesse
cosparso di cipolle"
b) Snack Behemoth 2) “alcol, ananas salato e pepato, caviale”
c) La colazione di Styopa Likhodeev 3) “Vodka in un decanter panciuto, caviale pressato in un vaso,
funghi bianchi in salamoia, casseruola con salsicce"
Il test presentato può essere utilizzato nella lezione finale sul romanzo di M. Bulgakov “Il maestro e Margherita”. IO
LezioneDistretto della regione di Belgorod Test Di romanzo MA Bulgakov « Maestro E Margherita"per l'11° grado... Romanzo apparso per la prima volta sulla rivista 1. “Mosca” 2. “Vekhi” 3. “Northern Star” 3. Cosa si manifesta originalità composizioni romanzo « Maestro E Margherita»? ...
Il corso di letteratura dell'11° grado si basa sui seguenti tipi di attività per padroneggiare il contenuto delle opere d'arte e i concetti teorici e letterari: Lettura consapevole e creativa di opere d'arte di diversi generi
Documento... romanzo. Romanzo « Maestro E Margherita» (viene offerto per lo studio uno dei seguenti romanzi – Di scelta). Storia della creazione e della pubblicazione romanzo. Originalità genere e composizioni romanzo...un poeta? 3.B Come si manifesta individualità del suono dei testi patriottici...
M. A. Bulgakov il satirico. "Cuore di cane". Il romanzo "Il Maestro e Margherita" il maestro e la musica. Rileggendo M. A. Bulgakov (estratti)
DocumentoArtistico originalità romanzo"Terra vergine... luminosa si manifesta vitale... Composizione la trama di “Cuore di cane” di M.A. Bulgakov. 4. Amore e odio dentro romanzo MA Bulgakov « Maestro E Margherita" 5. Universo Di Goethe e l'Universo Di Bulgakov ...
in Lingua e letteratura russa nell'anno accademico 2003/2004
In conformità con il "Regolamento sulla certificazione statale (finale) dei laureati delle classi IX e XI (XII) degli istituti di istruzione generale della Federazione Russa" (Lettera del Ministero della Pubblica Istruzione della Federazione Russa del 02/04/03 n. 03-51-17in/13-03), un esame scritto delle classi di laureati XI (XII) degli istituti di istruzione generale in lingua e letteratura russa nell'anno accademico 2003/04 sarà svolto sotto forma di un saggio o di una presentazione con un compito creativo. L'esame scritto di lingua e letteratura russa si svolgerà su una lista aperta di argomenti di tesina raggruppati in serie. I materiali d'esame si basano sul contenuto minimo facoltativo dell'istruzione generale di base e secondaria (completa) (ordinanze del Ministero della Pubblica Istruzione russo n. 1236 del 19.05.98 e n. 56 del 30.06.99).
Nella preparazione dei materiali d'esame, verranno presi in considerazione i commenti e i suggerimenti fatti nelle lettere delle autorità educative di 52 entità costituenti della Federazione Russa: il numero di argomenti formulati sulla base delle opere studiate in revisione sarà ridotto, gli argomenti con citazioni complesse saranno sostituiti da argomenti più semplici, in ogni serie verranno forniti argomenti con vari livelli di difficoltà.
“L'elenco degli argomenti della tesina per la preparazione all'esame scritto di lingua e letteratura russa per il corso della scuola secondaria (completa) dell'anno accademico 2003/2004” sarà pubblicato nella terza decade di marzo 2004, “Set di tesina argomenti per la prova scritta di lingua e letteratura russa per un corso di scuola secondaria superiore dell'anno accademico 2003/2004” nella seconda decade di maggio 2004. Questi materiali verranno inviati alle autorità educative delle entità costituenti della Federazione Russa via e-mail e pubblicati sul sito web del Ministero della Pubblica Istruzione russo su Internet (www.informika.ru)
Gli argomenti del saggio per l'esame scritto di lingua e letteratura russa per un corso di scuola secondaria (completa) nell'anno accademico 2003/2004 saranno raggruppati in 60 serie (5 argomenti in ciascuna serie).
Ogni kit sarà formato secondo la seguente struttura:
1. Analisi di una poesia di un poeta dei secoli XIX-XX o analisi di un episodio tratto da un'opera d'arte della letteratura russa dei secoli XIX-XX (sono indicati gli episodi).
2. Un argomento formulato sotto forma di domanda problematica o affermazione su un'opera (sono indicati l'autore, l'opera).
3. Un argomento relativo a uno scrittore del XIX secolo (autore, opera indicata).
4. Un argomento relativo all'opera di uno scrittore del XX secolo (autore, opera indicata).
5. Un argomento relativo a concetti filosofici, morali, sociali e sociali (viene indicato il XIX o XX secolo; lo studente sceglie un'opera di letteratura russa).
Esempi di argomenti del saggio:
Imposta n. 1
1. Duello tra Pecorin e Grushnitsky. (Analisi di un episodio dal capitolo “Principessa Mary” del romanzo di M. Yu. Lermontov “Un eroe del nostro tempo.”) La scena del duello di Pecorin con Grushnitsky (Analisi di un episodio dal capitolo “Principessa Mary” di M. Il romanzo di Yu Lermontov "Un eroe del nostro tempo").
2. "...L'acquirente di una coscienza umana vivente, Chichikov, è un vero diavolo, un vero provocatore della vita" (A. Bely).
3. a) La tragedia dell'immagine di Bazàrov. (Basato sul romanzo di I. S. Turgenev “Fathers and Sons”.)
b) Paesaggio nel romanzo di I. S. Turgenev “Il nobile nido”.
4. Il problema dell'uomo e della civiltà nella storia di I. A. Bunin "Il gentiluomo di San Francisco".
5. "La risata è spesso un grande mediatore nel distinguere la verità dalle bugie..." (V. G. Belinsky). (Tratto da un'opera della letteratura russa del XX secolo.)
Imposta n. 2
1. Poesia di A. A. Akhmatova “Native Land” (percezione, interpretazione, valutazione).
Poesia di A. A. Akhmatova "Oggi non mi hanno portato la lettera..." (percezione, interpretazione, valutazione).
2. Per cosa e contro cosa sta combattendo Chatsky? (Basato sulla commedia di A. S. Griboyedov “Woe from Wit.”)
3. Il tema del poeta e della poesia nei testi di A. S. Pushkin.
4. Pensieri sull'uomo nell'opera di M. Gorky "At the Bottom".
5. "Comprendi il linguaggio vivente della natura - e dirai: il mondo è bello..." (I. S. Nikitin). (Basato su una delle opere della letteratura russa del XX secolo.)
Test
Test basato sul romanzo di M. A. Bulgakov “Il Maestro e Margherita”
1. Qual è l'unicità della composizione del romanzo?
a) composizione dell'anello
b) ordine cronologico degli eventi
c) sviluppo parallelo di tre trame
d) sviluppo parallelo di due trame
2. Qual è la specificità del sistema di immagini del romanzo "Il maestro e Margherita"?
a) basato sui principi della dualità
b) i personaggi sono uniti dall'idea generale dell'opera
c) gli eroi formano triadi uniche di rappresentanti del mondo biblico
d) il sistema delle immagini è costruito sul principio di antitesi
3. "Io, Yeshua, ho detto che il tempio dell'antica fede sarebbe crollato e sarebbe stato creato un nuovo tempio della Verità." Qual è il significato di questo detto?
a) Yeshua è il nuovo re di Giuda, che ha eretto un nuovo Tempio
b) non si tratta di fede, ma di Verità
4. Perché Yeshua viene presentato nel romanzo come un vagabondo?
a) corrispondenza al racconto biblico
5. Abbina i nomi degli eroi che compongono le triadi di rappresentanti del mondo antico, della Mosca contemporanea dell'autore e dell'altro mondo (o personaggi che penetrano in entrambi questi mondi reali).
Gella; Azazello; Woland; Barone Meigel; Ippopotamo; Levi Matvej; Margherita; Luigi Mogarych; Tuzbuben; il professor Stravinskij; Banta; Ivan Bezdomnyj; Alexander Ryukhin; Giuda; Archibald Archibaldovich; Natascia; Nisa; Mark Ratboy; Pilato.
a) gli eroi hanno potere nel loro mondo, ma sono ancora impotenti sulle scelte umane
b) la bellezza e il suo servizio alle forze delle tenebre
c) gli eroi fungono da carnefici
d) i traditori subiscono la giusta punizione
e) l'immagine di uno studente-seguace
e) amico fedele, assistente affidabile
6. Perché non si forma una riga simile per l'immagine di Margarita?
a) non c'è alcun triangolo amoroso tradizionale nel romanzo
b) l'immagine di Margarita è unica e non richiede paralleli
c) storicamente non c'erano paralleli nel mondo biblico e in altri mondi
7. Di chi è questo ritratto: "I suoi baffi sono come piume di pollo, i suoi occhi sono piccoli e i suoi pantaloni sono a quadretti, tirati così su che si vedono i suoi calzini bianchi sporchi"?
a) Azazello
b) Korov'ev
c) Varenukha
d) Senzatetto
8. Durante l'incontro di Behemoth e Homeless con Woland vengono menzionate cinque prove dell'esistenza di Dio, alle quali Kant ne aggiunge una sesta.
a) storico
b) teologico
c) spiegazione della struttura dell'universo
d) “per contraddizione”
9. Abbina l'eroe e le sue preferenze gastronomiche.
a) pranzo di N.I. Bosogo 1) “vodka, ben tritata
aringhe, fittamente cosparse di verdure
cipolle tritate
b) Snack Behemoth 2) “alcol, salato e pepato
ananas, caviale"
c) La colazione di Stepan 3) “vodka in una caraffa panciuta,
Likhodeev ha pressato il caviale in un vaso, bianco
funghi marinati, casseruola
trulka con salsicce, cotte
mi nel pomodoro"
10. “La giustizia, nella concezione di Bulgakov, non si riduce a punizione, punizione e punizione. La giustizia è amministrata da due dipartimenti, le cui funzioni sono strettamente separate: il dipartimento della punizione e il dipartimento della misericordia. Questa metafora inaspettata contiene un’idea importante: la vendetta è vana; la forza di destra non è in grado di crogiolarsi nella crudeltà, di godere all’infinito del sentimento vendicativo del trionfo. La misericordia è un altro volto della giustizia." (V. Ya. Lakshin)
1) Spiegare il significato delle parole “invano” (da “vedere” - “vedere”), “forza giusta” (forza retta).
2) Commenti questa affermazione? Dal tuo punto di vista, cos’è la giustizia?
11. Il romanzo di Bulgakov è "una cronaca satirica della vita cittadina degli anni '20 e '30, accessibile allo sguardo artistico dello scrittore..." (P. A. Nikolaev)
1) Come ci appariva la vita cittadina di quel tempo?
2) Quali tecniche satiriche ha utilizzato l'autore durante la scrittura di questa cronaca?
Test basato sul romanzo di M. A. Bulgakov “La guardia bianca”
1. M. A. Bulgakov in una lettera al governo sovietico (28 marzo 1930) definì i suoi principi letterari e politici. Quale dei punti rivela più accuratamente i compiti dello scrittore (sono possibili diverse risposte):
a) profondo scetticismo riguardo al processo rivoluzionario.
b) un’immagine delle “terribili caratteristiche del mio popolo”.
c) “rappresentazione persistente dell'intellighenzia russa come lo strato migliore del nostro paese
e) “stare spassionatamente al di sopra dei rossi e dei bianchi”.
2. Qual è il filo conduttore del romanzo di Bulgakov "La guardia bianca"?
a) eventi storici a Kiev nel 1918-1919.
b) preservazione della casa, della patria in tutte le vicissitudini della rivoluzione e della guerra civile.
c) preservazione dell'onore - il fulcro del comportamento personale degli eroi del romanzo.
3. “Avendo sentito la forza maturata dentro di sé, Bulgakov si pone un compito più alto di lui... Questo compito è un'immagine della guerra civile, che, secondo il suo piano, non dovrebbe essere scritta solo nelle tradizioni della Guerra e Pace, ma lasciatevi guidare anche dalla portata dell'epopea di Tolstoj." (V. Ya. Lakshin)
4. “La novità stimolante del romanzo era che cinque anni dopo la fine della Guerra Civile..., egli osò mostrare gli ufficiali della Guardia Bianca non sotto le spoglie del "nemico", ma come normali... ... persone, con evidente simpatia. (V. Ya. Lakshin)