“Se hai un talento, condividilo con gli altri! Se sai cosa dire a questo mondo, dillo! Se la tua anima canta, canta!”
Natalia Knyazhinskaya
Introduzione.
Il canto ha un effetto benefico sullo sviluppo della voce e aiuta a costruire un discorso fluido e continuo. Il canto di gruppo è un mezzo efficace per alleviare lo stress e armonizzare la personalità. Attraverso il canto di gruppo, un individuo può adattarsi a condizioni o situazioni difficili. Per i bambini con patologie del linguaggio, il canto è uno dei fattori che migliorano la parola. Per i bambini di tutte le età, le lezioni di canto sono fonte di liberazione, umore ottimista e fiducia in se stessi. Il programma prevede la formazione delle abilità canore e il miglioramento di particolari abilità vocali e sceniche. Con il tempo il canto diventa per il bambino un valore estetico, che arricchirà tutta la sua vita futura.
Descrizione del materiale: il riassunto della lezione di canto che ho presentato è pensato per lavorare con un ensemble senior (13-14 anni). Argomento della lezione: “Attività concertistiche”. Questo materiale è offerto agli insegnanti della formazione complementare e ai direttori musicali nei centri culturali.
Argomento: “L'attività concertistica come uno dei metodi di apprendimento attivo”
Bersaglio: Aumentare le capacità adattative del corpo del bambino attraverso il successo o il fallimento quando si parla davanti a un pubblico.
Compiti:Educativo: insegna come stare con sicurezza sul palco in qualsiasi situazione inaspettata.
Sviluppo: promuovere lo sviluppo delle abilità canore e sceniche.
Educativo: definire la definizione degli obiettivi, valutare sensibilmente i propri punti di forza, la situazione nella stanza.
Migliorare la salute: creare un sistema per la prevenzione e la correzione della salute dei bambini parlando davanti a un pubblico.
Attrezzature, materiale didattico:
Pianoforte, attrezzatura musicale.
Piano della lezione:
1. Momento organizzativo.
2. Ripetizione del materiale trattato.
3. Parte creativa
4. Riassumendo.
PROGRESSO DELLA CLASSE:
1. Momento organizzativo (2 min.)
Saluti. Crea l'atmosfera per il buon umore, elenco dell'ordine del discorso.
Insegnante:Ciao amici miei! Siete tutti qui oggi?
Risposta dei bambini (controllando i presenti)
Sono molto felice di vederti e spero che anche tu sia venuto a lezione di buon umore. Inoltre, oggi abbiamo una giornata molto interessante e importante. E affinché nulla offuschi la nostra lezione, voglio ricordarti di cosa hai bisogno:
Sii educato con il pubblico in sala, non passeggiare mentre gli altri partecipanti si esibiscono;
Fai attenzione a non sporcare i costumi del concerto;
Non accendere o toccare alcuna apparecchiatura da soli;
Non inserire penne, forcine, graffette o altri oggetti estranei nella presa.
· Non utilizzare apparecchi elettrici se il cavo è danneggiato.
2. Ripetizione del materiale trattato (10 min.)
Insegnante:Continuiamo con il riscaldamento vocale.
Esercizio n. 1
Su una nota cantiamo ma-e-i-o-u (movimento ascendente lungo il cromatismo)
Esercizio n. 2
Cantiamo le sillabe “Io canto” utilizzando i suoni T53 con un movimento verso il basso.
Esercizio n.3
Secondo il movimento cromatico ascendente e discendente cantiamo da-da-da-da-da-da-da-da.
Esercizio n.4
Cantiamo sillaba per sillaba “La notte splendeva” utilizzando i suoni T53 con un movimento verso il basso.
Esercizio n.5
Cantiamo “Qui salgo, qui scendo”
Esercizio n.6
Fare-rifare; do-re-mi-re-do; do-re-mi-fa-sol-fa-mi-re-do. Il canto è cantato verso l'alto nella cromaticità.
Esercizio n.7
Cantiamo le sillabe “We are coming” utilizzando i suoni T53 con un movimento verso il basso.
Esercizio n. 8
Secondo i suoni di T53, con un movimento verso l'alto, cantiamo da-de-di-do-doo; bra-bra-bri-bro-bru; za-ze-zi-zo-zu.
Esercizi per l'apparato articolatorio:
Esercizio n.9
Cantiamo lo scioglilingua "Sotto il rumore degli zoccoli, la polvere vola attraverso il campo"
Esercizio n. 10
Diciamo lo scioglilingua: "Il cuculo ha cucito un cappuccio per il cuculo, il cuculo nel cappuccio è terribilmente divertente".
Esercizio n. 11
Esercizio per riscaldare le corde vocali:
Giorno te stesso. Ogni sillaba è cantata su una nota. L'esercizio viene eseguito secondo la scala, a seconda dell'estensione della voce.
È dopo il canto completo che passo al metodo di insegnamento attivo che ho sviluppato:
Un esercizio mirato all'autoaffermazione e ad un atteggiamento positivo, promuovendo l'autorealizzazione di successo:
Cantiamo in coro lungo la triade lungo tutta la scala maggiore su e giù: "Canto, canto bene!"
Successivamente si passa alla ripetizione di opere mirate specificamente a questo concerto o concorso. Se questo è un concerto di cronaca, lo chiudiamo con una canzone comune per l'intero studio vocale. Qui funziona il metodo di insegnamento attivo “Cantiamo”. Lo eseguiamo in coro per rafforzare le emozioni positive.
4. Parte creativa (30 - 35 min)
5. Riassumendo la lezione (4 min.)
Il metodo di apprendimento attivo “Frutteto” è perfetto per riassumere i risultati. Invece del legno, puoi prendere i gradi della scala e, invece dei limoni e delle mele, annotare le durate.
Insegnante:Grazie ragazzi. Fino alla prossima lezione.
Libri usati.
1. I famosi esercizi di respirazione di Dubrovskaya S.V. Strelnikova. – M.: RIPOL classico, 2008.
2. Emelyanov V.V. Sviluppo vocale. Coordinamento e formazione. – San Pietroburgo: Casa editrice “Lan”; Casa editrice "IL PIANETA DELLA MUSICA", 2007.
3. Zhavinina O., Zats L. Educazione musicale: ricerche e ritrovamenti // Arte a scuola. – 2003. – N. 5.
4. Morozov V.P. L'arte del canto risonante. Fondamenti di teoria e tecnologia della risonanza. – M., 2002.
5. Enciclopedia psicoterapeutica. - SPb: PIETRO, 2000.
6. Razumov A. N., Ponomarenko V. A., Piskunov V. A. Salute di una persona sana. – M., 1996.
Elena Michajlovna Ivanova
Schema della lezione vocale
Contorno
aprire classi insegnante di formazione aggiuntiva
Ivanova Elena Michajlovna
Testa circolo vocale"Amici cantanti"
Istituto Tecnologico di Birobidzhan
Soggetto classi numeri vocali».
Bersaglio classi: formare un'idea della sequenza e del contenuto del lavoro che aiuti a migliorare la qualità dell'esecuzione dei brani appresi, insegnare come utilizzare le conoscenze acquisite nel lavoro indipendente.
Compiti:
a) educativo:
Rafforzare i concetti "assolo" E "insieme" cantando;
Dai il concetto "algoritmo";
Riassumere il materiale precedentemente studiato introducendo l'algoritmo su cui lavorare pezzo vocale;
Insegnare ai bambini a utilizzare le conoscenze acquisite nel lavoro indipendente;
b) in via di sviluppo:
In corso vocalmente-lavoro corale per sviluppare abilità canore;
Sviluppare la creatività coinvolgendo i bambini nel lavorare su una canzone;
c) educativo:
Formare un interesse sostenibile per la musica cultura vocale;
Coltivare buoni rapporti con gli altri e con gli altri.
Tecnologie utilizzate su classe:
Tecnologia di formazione della cultura del canto.
Tecnologia dell'apprendimento differenziato.
Tecnologia della formazione individuale.
Tecnologia salva-salute.
Risorse materiali formazione:
Pianoforte
Tavola, gesso
Magneti
Proiettore multimediale, schermo
Matita, taccuino
Computer portatile
Microfono
Fonogramma meno
Spartiti e testi
Avanzamento della lezione
I. Momento organizzativo.
Gli alunni del circolo entrano in classe e si siedono ai loro posti.
Insegnante:
Ciao. Sono felice di incontrarti di nuovo. Oggi ragazzi continueremo a lavorare sulle nostre canzoni. Primo tempo classi Ci dedicheremo allo studio del nuovo materiale e di una canzone comune che stiamo preparando per il concerto festivo, e nella seconda metà ci impegneremo in un lavoro individuale e indipendente.
Formazione sulla sicurezza sul lavoro posto:
Ti ricordo che tutta la nostra attrezzatura tecnica funziona con l'elettricità, quindi è necessario essere come attento: cerca di non toccare i fili del pianoforte e del registratore, non attorcigliare il filo del microfono tra le mani. Non dondolarsi sulle sedie per evitare lesioni.
L'argomento del nostro le lezioni suonano così: “Algoritmo di lavoro mirato al raggiungimento di un alto livello di performance solista ed ensemble numeri vocali", UN.
il nostro obiettivo oggi: scoprire in quale sequenza si sta lavorando vocale lavorare e imparare ad applicare in modo indipendente le conoscenze acquisite.
II. Parte teorica.
Imparare nuovo materiale.
E inizieremo provandoci raffigurare: qual è l'essenza dell'argomento classi. La prima parola, penso, ti sembrerà più interessante: "algoritmo". Subito chiederò: forse qualcuno sa cosa significa?
Studenti: …
Insegnante:
Ma non c'è niente di più semplice: algoritmo - una sequenza di azioni (passaggi) che portano al raggiungimento di un obiettivo, ad es. cosa dovrebbe essere fatto dopo cosa per ottenere il risultato desiderato.
Qual è il nostro obiettivo principale? Perché veniamo qui (V circolo vocale) studio?
Studenti: Per imparare a cantare magnificamente le canzoni e ad esibirsi sul palco.
Insegnante:
Giusto. Non vogliamo semplicemente cantare una canzone (a quanto pare, sul nostro classi Ci sforziamo di imparare come eseguirlo a un livello decente. È noto che non esiste limite alla perfezione, ma dobbiamo tendere a raggiungerla. E per ottenere un buon risultato nel nostro lavoro con te, dobbiamo capire chiaramente in cosa consiste.
È chiaro che dobbiamo ascoltare molta musica, leggere, eseguire vari esercizi di respirazione, sviluppare la nostra voce e molto altro ancora. Ma ora ci proveremo capire: in quali passaggi, in quali fasi consiste il lavoro su una canzone, sia essa solista o ensemble.
E comunque, chi può ricordare: qual è la differenza tra esecuzione solista ed esecuzione d'insieme. E qual è la complessità di ciascuno di essi?
Canto solista - 1 persona canta, grande responsabilità per come si canta, assenza del gomito di un amico nelle vicinanze - nessun supporto psicologico, quindi paura, nessuna opportunità "nascondere" se qualcosa non va come vorresti.
Altri nell'ensemble peculiarità: molte voci, qui è importante raggiungere un canto armonico, cioè unità nell'esecuzione.
Indipendentemente dal fatto che il pezzo sia solista o d'insieme, l'algoritmo è più o meno lo stesso. In un ensemble il lavoro diventa più complicato a causa del dispendio di più tempo, soprattutto all'inizio, quando si imparano le parti (voti)(ovvero la melodia e il ritmo di ciascuno di essi, per poi collegarli e costruire l'armonia.
Quindi, ragazzi, ecco il seguente diagramma alla vostra attenzione. (vedi diagramma n. 1) Oggi la stiamo appena conoscendo. E già il prossimo classi Lo studieremo più in dettaglio. Questo diagramma ricorda a qualcuno "scala" e, per alcuni, in occasione degli ultimi Giochi Olimpici "piedistallo". Il vincitore qui sarà colui che raggiungerà il gradino più alto, e quale sarà la ricompensa?
Studenti: …
Insegnante: Sì, applausi del pubblico e soddisfazione per il lavoro svolto.
Fizminutka
Insegnante: Ora proveremo ad applicare le nostre conoscenze nella pratica. Ma prima di iniziare a lavorare sul nostro repertorio, cosa dobbiamo fare?
Studenti: …
Insegnante: Esatto, prepara l'apparato canoro per il lavoro, perché il lavoro sulla qualità dell'esecuzione di un brano inizia con l'esecuzione degli esercizi.
III. Parte pratica.
Lavorare sulla qualità delle performance solistiche e d'insieme opere vocali.
3.1 Preparazione dell'apparato canoro per il lavoro (lavorare in piedi):
1. Installazione di canto.
2. Ginnastica articolare:
Sviluppo delle guance: "Clown smorfie: sorriso in metropolitana", "La bocca del leone", « Criceto: affamato e sazio", "Spade".
Sviluppo delle labbra: "Maialino", "Ci mordiamo le labbra", "Cavallo insoddisfatto".
Sviluppo del linguaggio: "Gomma da masticare", "Orologio", "Cavallo e pony".
Sviluppo del morbido cielo: "Ruote", "Sbadiglio".
3. Esercizi di respirazione:
"Gioco con una candela" (respiro profondo - espirazione lenta).
"Fare esplodere il palloncino" (espira con fermate contando da 1 a 5).
"Pompa" (inspirazione lenta - espirazione forte).
"Cane al caldo".
4. Canto:
“Su un suono con la bocca chiusa” (+ respirazione a catena).
"Due suoni : m, y, a" (formazione vocale + attacco morbido).
"Cinque suoni": "canto labiale" (+lavoro dei muscoli delle labbra).
"Cinque suoni" : a-ah... o-oh... e-e..." (+canto su supporto).
"Cinque suoni" : Mi-i-a-mi... A-mi" (formazione vocale + attacco duro e morbido + salti).
"T 5/3 e D"(espansione della gamma + supporto + colorazione timbrica del suono + respiro + attacco del suono).
Insegnante: Ora cominciamo a lavorare sulla canzone "Solo avanti".
3.2 Lavorare sull'insieme pezzo vocale
("Solo avanti"- 1 strofa e ritornello):
1. Ripetizione della canzone (1 strofa e ritornello).
2. Coro:
Unità ritmica e di tempo dell'insieme.
Un modo unificato di produzione del suono: vocali arrotondate.
Frasario.
3. Versetto (lavora con solisti):
4. Collegare un verso con coro:
Presentazione tempestiva dei solisti.
Pausa prima del ritornello.
5. Allegato alla colonna sonora (1 strofa e ritornello):
Con l'aiuto di un pianoforte e di un insegnante.
Da soli.
Fizminutka
Insegnante: Ragazzi, per favore ditemi a che punto del lavoro ci troviamo adesso. Motiva la tua risposta.
Bambini: Principalmente nella fase iniziale (si sta lavorando sulla purezza dell'intonazione e sulla costruzione dell'armonia, sull'accuratezza del ritmo, ma stiamo gradualmente iniziando a utilizzare elementi della fase 2 (un modo unificato di produzione del suono, dizione, articolazione, respirazione, attacco sonoro).
Insegnante: Ben fatto. E ora ti suggerisco di lavorare da solo. Il compito che ti aspetta sarà Prossimo: per determinare a che punto del lavoro sulla canzone si trovano i ragazzi con cui ora lavorerò individualmente.
Per favore, sii attento: non criticare: devi capire che alcuni sono arrivati alla squadra prima, altri dopo, altri lo fanno un po 'più velocemente e altri hanno bisogno di più tempo. Devi solo determinare (senza consultare nessuno) il passo su cui si trovano, cioè mostrare la loro conoscenza.
Il lavoro è svolto da un insegnante parallelo: Vengono utilizzate 2 forme di lavoro: individuale e frontale.
3.3 Lavora da solo pezzo vocale:
1. "Uccelli bianchi" Elena Furman e Cristina Senko:
Insieme ritmico,
Tempestività dell'ingresso
Dizione e articolazione,
La purezza dell'intonazione nel coro.
2. "Cuculo" Ksenia Bokovnya:
Un unico modo completo di produzione del suono,
Suono su un supporto: sbarazzarsi del canto mentre si grida.
3. "Calendario stellare" Nastya Egrishchina:
Dizione e articolazione,
Un unico modo aperto di produzione del suono,
Cantare su un supporto.
4. "Ritornerò" Giulia Slesarchuk:
Sfumature dinamiche,
Cantare su un supporto
Frasario,
Genere e carattere dell'opera,
Sviluppo intonazione-drammatico del brano (contrasto).
IV. Riassumendo.
Insegnante: Classe il nostro è prossimo alla fine, e vorrei che tu lo facessi ascoltare: quali cose nuove hai imparato oggi, quale lavoro è stato svolto oggi e quale lavoro, secondo te, rimane davanti a noi.
Studenti: 1. Oggi ti abbiamo presentato l'algoritmo su cui lavorare vocale funziona e ha imparato a determinare le fasi della ricerca del processo di lavorazione di un'opera. 2. Abbiamo lavorato sull'insieme della prima parte della canzone "Solo avanti". 3. Abbiamo lavorato su brani solisti, migliorando il livello della loro performance.
Tu ed io abbiamo fatto un ottimo lavoro oggi, ognuno di voi ci ha provato, siete stati bravissimi. Abbiamo molto lavoro interessante davanti a noi. Ma sarà il prossimo classi. E oggi, grazie a tutti, arrivederci!
istituto scolastico di bilancio statale regionale
istruzione aggiuntiva per i bambini
"Palazzo della creatività infantile della Kamchatka"
Schema di una lezione aperta
ensemble vocale "Elegia"
Argomento: Introduzione al programma.
(per bambini 6-7 anni)
Compilato da: insegnante di formazione aggiuntiva Kabirova Irina RafaelevnaPetropavlovsk-Kamchatskij
2012
Soggetto: Introduzione al programma. "Voci colorate"Bersaglio: conoscere i bambini, risvegliare l'interesse dei bambini a esercitarsi in un ensemble vocale.Compiti: Educativo:
- fornire le prime capacità di comunicazione in una nuova squadra; creare un'atmosfera di festosità fin dalla prima conoscenza con l'ensemble vocale; Coltivare un senso di amore per la bellezza.
Educativo:
- dare le prime idee sulla struttura della lezione; introdurre i bambini ai concetti: voce strumentale e vocale, solista, ensemble. Fornire competenze iniziali non tecniche.
Educativo:
- sviluppare attenzione, memoria, immaginazione; sviluppare l'indipendenza creativa nei bambini; sviluppare il senso del ritmo e l’orecchio per la musica.
Attrezzature, manuali e materiali. Attrezzatura didattica e pratica:
- pianoforte; “Mostra” di strumenti musicali (violino, flauto, chitarra); centro musicale; consiglio educativo; elementi di costumi (galletto, gatto, cappelli da riccio); supporto visivo “Stave of Music”; ausili visivi “Solista”, “Duetto”, “Ensemble vocale”; palloncini in base al numero di bambini; registratori in base al numero di bambini; campanelli in base al numero dei bambini.
- canzoni cantate: "Riccio", "Galletto", "Kitty"; fonogramma della canzone “Balloons” (testi e musica di I. Kabirova); J. S. Bach “Scherzo”; D. Scarlatti - Sonata “Sol maggiore”; N. Paganini “Caprice”.
Decorazione dell'ufficio. Sul podio sono esposti gli strumenti musicali: violino, chitarra, flauto.
Piano dettagliato - appunti della lezione.
Avanzamento della lezione:Piano di massima.
- Organizzare il tempo.
L'insegnante invita i bambini a lezione. I bambini si siedono sulle sedie.
Insegnante: Ciao ragazzi! Sono molto felice di vedervi tutti nella lezione di canto!
- Impostazione degli obiettivi.
Mi chiamo Irina Rafaelevna. Insegno ai bambini a cantare. Guarda queste foto. Questi bambini hanno già imparato a cantare, esibirsi sul palco, in costumi da concerto e cantare in veri microfoni. Vuoi imparare a cantare?
Parte introduttiva. Conversazione.
Quanti di voi sanno come si chiama una persona che canta? Esatto, un cantante. La voce di una persona che canta è chiamata voce vocale o vocale. Ascolta il suono della mia voce. Ti canterò una canzone su una campana musicale. E tu mi aiuterai suonando le campane.
L'insegnante distribuisce le campanelle ai bambini.
L'insegnante canta la canzone “Bell”. I bambini suonano i campanelli.
I bambini rispondono.
L'insegnante allega un palloncino del colore appropriato all'ausilio visivo “Pentagramma”.
Insegnante: Questo palloncino rappresenta la mia voce vocale. Mettiamo la mia voce in una casa musicale.
Insegnante: davanti a voi esposizione di strumenti musicali. Con quali strumenti hai familiarità?
Le risposte dei bambini.
Indovina l'enigma musicale.
Come traboccano chiari i suoni,
C'è gioia e un sorriso in loro.
La melodia sembra sognante
Canta così teneramente...Bambini: Violino.
Suona un frammento - N. Paganini “Caprice”.
Dimmi, di che colore la Fata dei Colori dipingerebbe la voce di un violino?
I bambini rispondono.
L'insegnante allega al sussidio visivo un fumetto del colore appropriato.
Insegnante: Questo palloncino rappresenta la voce strumentale del violino. Indovina un altro indovinello.
Te lo dirò, amico mio, nei tempi antichi -
Una brezza tranquilla soffiava nel tubo delle canne.
L'uomo udì improvvisamente un suono melodico e delicato.
E in quel momento è nato uno strumento musicale.Bambini: Flauto.
Adesso ascolta e dimmi di che colore è la voce del flauto.
Viene riprodotto un frammento: I. Bach "Joke".
L'insegnante allega al pentagramma la nota a palloncino corrispondente.
Insegnante: Chi sa come si chiama questo strumento?
Bambini: chitarra.
Insegnante: Ascoltiamo la voce della chitarra.
Viene riprodotto un frammento: la “Sonata in sol maggiore” di D. Scarlatti.
I bambini nominano il colore del palloncino. L'insegnante allega al sussidio visivo un fumetto del colore appropriato.
Ora ascoltiamo come suonano le vostre voci.
I bambini cantano il loro nome. I bambini attaccano i palloncini: una nota del colore corrispondente al bastone.
Insegnante: Guarda, le voci degli strumenti musicali e le nostre voci vocali sono allineate in una serie musicale multicolore.
Ricordare!
Suono dello strumento -strumentale,
Ripetiamo insieme queste parole.
Parte principale.
Insegnante : Per imparare a cantare, devi imparare a respirare correttamente. Per fare questo, faremo esercizi di respirazione ad ogni lezione.
Esercizi di respirazione.
L'insegnante chiede ai bambini di alzarsi.
Esercizio "Palloncino".
Fai un respiro lento e profondo attraverso il naso, con le braccia lungo i fianchi (“gonfiare il palloncino”). Tratteniamo il respiro e poi "sgonfiamo il palloncino" - espirando aria, diciamo: "Ah-ah-ah". Abbassiamo le mani con fermate. (Esegui 2-3 volte).
Esercizio "Gatto".
Sibiliamo come un gatto arrabbiato. Inspira attraverso il naso, espira al suono "sh". Le mani sono serrate a pugno. Mentre espiri, pronuncia il suono "SH" e apri bruscamente le dita ("Cat's Claws").
Esercizio "Flautista".
Immaginiamo che siate musicisti e suonate il flauto. Inspira l'aria e mentre espiri, soffia nello strumento musicale (dimostrazione dell'insegnante).
Secondo i gesti dell’insegnante, i bambini eseguono l’esercizio.
Insegnante: Affinché la nostra voce si sviluppi, è necessario fare un riscaldamento vocale.
Ora giocheremo. Immaginiamo che alcuni di voi si siano trasformati in divertenti animaletti e uccellini. L'insegnante invita il bambino. ……. sarà un riccio. (indossa un cappello da riccio).
Canterò la canzone del riccio e tu proverai a ripeterla dopo di me.
L’insegnante canta: “ Un piccolo riccio, senza testa, senza gambe.
Il bambino ripete.
Insegnante: …. ha cantato la sua canzone.
Un piccolo artista salì sul palco.
Se canta da solo, allora...solista. (L'insegnante mostra il sussidio visivo “Solista”).
L'insegnante invita il bambino. ……. sarà un galletto (indossa un berretto da galletto).
Insegnante: Canterò la canzone del galletto e tu proverai a ripeterla dopo di me.
L’insegnante canta: “ Galletto, galletto, cresta d'oro"
Il bambino ripete.
Insegnante: ….. ha cantato una canzone da solo. Il nostro vero artista...... solista.
Se un riccio e un galletto cantano insieme, faranno un duetto.
Cantare insieme: cantiamo in duetto,
Ci divertiamo molto.
Insegnante: Ascolta la canzone del gatto. “Miao, miao, miao, la-la-la-la-la. Il bambino ripete.
Insegnante: Un vero artista è…..solista.
Insegnante : Se cantate tutti insieme, noi tre, funzioneràensemble vocale. Questo insieme è chiamato trio. (L'insegnante mostra il sussidio visivo “Trio”).
Canta insieme:
« Il nostro trio ensemble: cantiamo meravigliosamente.”
E ora chiederò a tutti i bambini di cantare insieme in un ensemble vocale.
I bambini cantano: “Siamo nel nostro ensemble
Cantiamo canzoni insieme"
Insegnante : Che meraviglioso ensemble vocale abbiamo!
Nella nostra prima lezione inizieremo ad imparare una canzone sui palloncini. Ascolta il ritornello della canzone.
L'insegnante canta:
Diciamo le parole del ritornello.
Insegnante: E adesso eseguiremo l'intero brano accompagnati dal pianoforte. Io canterò i versi della canzone e tu canterai i ritornelli.
Insegnante:
I palloncini voleranno nel cielo,
Bambini:
“Palla blu, palla gialla, palla blu,
Canta con noi, una palla multicolore!”
Insegnante:
Qui è salito sul palco un piccolo artista,
Se canta da solo, allora è un solista.
Bambini:
“Palla blu, palla gialla, palla blu,
Canta con noi, una palla multicolore!”
Insegnante:
Se cantiamo canzoni in un ensemble,
Quindi viviamo tutti insieme e ci divertiamo.
Bambini:
“Palla blu, palla gialla, palla blu,
Canta con noi, una palla multicolore!”
Di': "Siamo fantastici", "Le nostre voci suonano bellissime".
Immaginiamo di esibirci su un palco reale. I veri spettatori ci ascolteranno. Cantiamo una canzone con una musica molto allegra.
I bambini eseguono una canzone su una colonna sonora.
L'insegnante invita i bambini a sedersi.
Riassumendo la lezione.
Insegnante : Ti è piaciuta la nostra canzone sui palloncini?
Nelle prossime lezioni continueremo a sviluppare le nostre diverse voci colorate e impareremo l'intera canzone. E quando lo impareremo, ci esibiremo su un vero palco, con veri costumi da concerto e canteremo in veri microfoni.
Ditemi ragazzi chi si ricorda. Come si chiama una persona che canta da sola? (Solista)
E se i cantanti cantassero insieme? (duetto)
E se cantassero tutti e tre insieme? (trio).
E se cantassimo tutti insieme? (insieme vocale)
La pianista Elena Petrovna ci ha aiutato durante la lezione di oggi.
Per i tuoi sforzi, voglio regalarti dei palloncini. Ben fatto, e le tue voci suonavano benissimo nell'ensemble vocale! Arrivederci, alla prossima volta.
Lezione musicale sul lavoro vocale e corale nel gruppo scolastico preparatorio “Collana Musicale”
Bersaglio:- Creare un'atmosfera gioiosa e amichevole che contribuisca al successo dell'ingresso del bambino nel mondo dell'arte vocale.
Compiti:
- Imparare a cantare in modo significativo ed espressivo, intonando puramente la melodia della canzone;
- Sviluppare la mobilità dell'apparato articolatorio, espandere la gamma di canto dei bambini;
- Formare una dizione cantata chiara e chiara;
- Coltivare l'interesse dei bambini per il canto.
Piano di lezione.
1. Ingresso dei bambini in sala
2. Saluto musicale
3. Esercizi di respirazione.
4. Ginnastica articolare.
5. Scioglilingua.
6. Esercizi vocali - di intonazione.
7. Imparare una canzone
8. Gioco musicale
9. Addio “Addio musica”
Avanzamento della lezione
Ingresso dei bambini alla sala.Saluto musicale.
Ci stringiamo la mano e con un sorriso: "Ciao!" cantiamo.
Buon pomeriggio Buon pomeriggio Non siamo troppo pigri per studiare: 2 rubli.
Il direttore musicale invita i bambini a venire al tavolo, su di esso c'è un bastone con note di perline.
SIG.: Ragazzi, guardate!
Su corde magiche
I magneti sono appesi.
Magneti non comuni -
Suonano tutti.
Bella collana -
È musicale.
Ce l'ho in serbo per te!
Queste note magnetiche compongono canzoni diverse. Ti canterò questa canzone.
Sig. prende "appunti" - cadono sul tavolo.
SIG.: OH! Le perle si sparsero.
E probabilmente non ci sarà più musica.
Aiutami a collezionare magneti per spartiti?
Raccogliamo le note magnetiche e mettiamole nel carillon, forse il carillon sarà in grado di raccogliere di nuovo tutte le note in una sola?
SIG.: Ma affinché le note magnetiche “cantino”, è necessario eseguire alcuni esercizi.
Restiamo in cerchio
Un piccolo sforzo migliorerà la tua respirazione.
Esercizi di respirazione.
"Fiocco di neve"
Prendiamo i “Fiocchi di neve” e soffiamo su di loro, lasciamoli volare e deliziarci con la loro bellezza.
Soffiare su un fiocco di neve tenendo in mano un filo
"Pesce d'oro"
Il “Pesce d'Oro” vive in una favolosa terra musicale, il pesce SERPENTE (inspira), SI TUFFA (espira inclinandosi), e di nuovo emerge e si tuffa.
"Nuvole e pioggia"
Presto arriverà la primavera, la neve si scioglierà, pioverà
Una nuvola volò dentro (inspira) e cominciò a piovere (espira, toccando le narici M-N)
Dopo aver eseguito gli esercizi di respirazione, si sente un suono.
SIG.
Sig. allega una nota allo staff.
E ora stai zitto, lascia ballare la tua lingua.
Ginnastica articolare.
Ecco l'esercizio della lingua: (I bambini eseguono i movimenti secondo il testo del gioco).
La lingua girò
Destra sinistra. sul lato. I bambini che si accarezzano le guance con la lingua -
Apriamo la bocca, destra e sinistra
Chiacchieriamo le nostre lingue, eseguire l'esercizio “Chatterer”.
E ora, amici, non è uno scherzo,
Usa la lingua per lavarti i denti. Fai scorrere la lingua più volte
Sorridiamo a tutti i nostri amici, denti superiori, poi quelli inferiori
Non puoi cantare senza un sorriso. Sorridi con le labbra spalancate
Dopo aver eseguito la ginnastica articolatoria, si sente un suono.
SIG.: Questa nota vuole ritornare a casa sua.
Sig. allega una nota allo staff.
Parlare di scioglilingua non è un compito facile.
Lo diremo magnificamente, chiaramente e abilmente.
Scioglilingua.
Scritto da un topo in un buco
Fino agli scioglilingua del mattino
Si è scoperto esattamente quaranta
Ha uno scioglilingua.
Dopo aver eseguito lo scioglilingua, si sente un suono.
M.R.: Questa perla vuole tornare a casa sua.
Sig. attacca una perlina al bastone.
Se vuoi cantare ad alta voce
Non sederti come un orso
Appoggia i piedi sul pavimento con maggiore forza
Raddrizza rapidamente la schiena.
Braccia e spalle sono tutte libere.
Cantare è piacevole e confortevole.
Esercizi vocali - di intonazione.
“Cadono fiocchi di neve e lanugine bianche
Alza il palmo della mano e aspetta un po'."
“1,2,3,4,5, Esci a fare una passeggiata velocemente
Scendiamo dalla collina ghiacciata
Pedaleremo in mezzo alla folla"
“Hanno lasciato cadere l’orso sul pavimento, gli hanno strappato la zampa,
Non lo lascio comunque, perché è bravo”.
“La giraffa diventa più alta, raggiunge il cielo”
“L’elefante è grande come una casa, giragli intorno,
E vedrai che non è facile salire su una casa così alta"
Dopo aver eseguito esercizi vocali e di intonazione, si sente un suono.
M.R.: Questa perla vuole tornare a casa sua.
La canzone viene a trovarci
E porta gioia a tutti noi.
Video della canzone “Gingerbread House”
Imparare una canzone
1. Leggi il testo al ritmo della canzone
2. Cantare 1 strofa della canzone
3. Impara la strofa della canzone.
4. Canta 1 strofa e ritornello.
Dopo che la canzone è stata riprodotta, si sente un suono.
M.R.: Queste perle vogliono tornare a casa loro.
Sig. attacca cinque perle al bastone.
Gioco musicale
"Tallone, punta"
Al termine del gioco, si sente un suono.
SIG. Queste perle vogliono tornare a casa loro.
Sig. attacca cinque perle al bastone.
SIG.: Quindi tutte le perle sono tornate a casa.
È difficile per noi cantare e ballare senza musica
Mettiamo le perline in un libro di musica.
Tutti i miei amici sono di nuovo contenti della musica meravigliosa
E non possiamo più perdere quelle perle.
SIG.: Grazie ragazzi per essere venuti da me, rendendomi felice, e cosa avete ricordato e cosa vi è piaciuto?
Mi ha fatto molto piacere Swami e voglio trasmetterti un galletto di caramelle che squilla dagli gnomi della loro casa di marzapane.
Dà PETUSHKOV.
Uscire a ritmo di musica.
Scopo della lezione: Mostrare l'uso delle tecnologie salva-salute come parte di una lezione sull'argomento "Vocale".
Obiettivi della lezione:
Affrontando le questioni relative allo sviluppo delle capacità di canto professionale (respirazione e libertà dell'apparato vocale, corretta articolazione e dizione chiara, intonazione varia e udito modale), rafforza la salute generale e psicologica degli studenti.
Come opzione:
Scopi e obiettivi della lezione: mostrare l'uso delle tecnologie salva-salute come parte di una lezione vocale; educare una persona pensante e sensibile, attiva, pronta per l'attività creativa; attivare il processo di pensiero e l'interesse cognitivo; padroneggiare capacità di comunicazione e creatività di gruppo; sviluppare la respirazione e la libertà dell'apparato vocale; sviluppare un discorso coerente e figurato; essere in grado di padroneggiare l'articolazione corretta, la dizione chiara, l'intonazione varia; rafforzare la salute generale e psicologica degli studenti.
Avanzamento della lezione:
IO.Organizzazione del tempo. (2 minuti)
Saluto: “Regaliamoci un sorriso”.
Presta attenzione alle specificità della lezione.
II.Parte principale. (39 minuti)
Viene riprodotta la colonna sonora della canzone "Tempra te stesso se vuoi essere sano!".
Bagnarsi con acqua fredda è fantastico, ma non è per tutti...
Oggi propongo di inventare e inventare altri metodi di “indurimento” che possiamo utilizzare nelle lezioni di canto e migliorare la nostra salute . Riporta l'argomento della lezione.
Da dove solitamente iniziamo una lezione?
Con un massaggio viso riscaldante.
1. MASSAGGIO SANO su punti biologicamente attivi,
farlo con i bambini combinandolo con il puro parlare. (4 minuti)
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Chi vuole parlare Deve rimproverare |
Movimenti fluidi Dal ponte del naso alle orecchie |
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Tutto è corretto e chiaro, In modo che tutto sia chiaro. |
Premi le dita sui punti vicino alle ali del naso |
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Parleremo E rimprovereremo |
Punti di massaggio alle estremità interne delle sopracciglia |
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Quindi corretto e chiaro In modo che tutto sia chiaro. |
Premi con le dita ai punti alla base al lobo dell'orecchio |
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Chi vuole parlare Deve rimproverare |
Massaggia il punto Tra il pollice e l'indice |
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Tutto è corretto e chiaro, In modo che tutto sia chiaro. |
Gli stessi movimenti d'altronde. |
2.LAVORO SULLA RESPIRAZIONE . (7 minuti)
Oggi vi presenterò una serie insolita di esercizi di respirazione di A.N. Strelnikova ( progettato per ripristinare ed espandere la gamma vocale dei cantanti professionisti; dà buoni risultati per l'asma bronchiale, la polmonite cronica, la bronchite cronica, il naso che cola cronico e la sinusite, l'influenza e molte altre malattie)
Un respiro rumoroso, breve, acuto (come battere le mani) dovrebbe essere fatto come se stessi annusando l'odore di fumo, bruciato o annusando. L'inspirazione dovrebbe essere "emotiva": inserisci sorpresa, ammirazione o orrore. Le labbra sono chiuse al momento dell'inspirazione, ma senza tensione; l'inspirazione non può essere assistita anche dai muscoli della faccia o da altri muscoli che solitamente intervengono nell'atto della respirazione: non si può sporgere lo stomaco (“respira con la pancia” ), alza le spalle e raddrizza il petto. Non puoi "inspirare" troppa aria mentre inspiri: questo è un grave errore. Se inspiri troppa aria, potresti avere vertigini o semplicemente sentirti “a disagio”.
L'espirazione avviene attraverso la bocca, in modo naturale e volontario, come se l'aria “lasciasse silenziosamente” i polmoni. Allo stesso tempo, le labbra si aprono leggermente. Niente dovrebbe interferire con l'espirazione: lascia uscire tutta l'aria che esce. Prevenire l’espirazione è il secondo grave errore.
RESPIRA E GUARISCE
| "Palme" |
Prendiamo una caramella immaginaria. I palmi delle mani si guardano l'un l'altro, fai un breve respiro rumoroso attraverso il naso - stringi i palmi delle mani a pugno. Espirare immediatamente e liberamente attraverso il naso o la bocca. Apri i pugni. |
| "Fragranza" |
Chinatevi e inspirate l'aroma del “frutto”: annusate - inspirate. Inclina leggermente il corpo verso il pavimento, gambe dritte, braccia abbassate, schiena arrotondata. Nel punto di inclinazione, fai un respiro breve e rumoroso e quando ti raddrizzi, espira. (Controindicazione – miopia maggiore di -5.) |
| « Abbracciati per le spalle" |
Al momento dell'abbraccio, un breve respiro rumoroso. Le mani si allontanano: espira liberamente. |
| "Pendolo" |
Piegati leggermente verso il pavimento - inspira, senza fermarti, inclinati leggermente all'indietro, abbracciandoti per le spalle - inspira brevemente. Espira liberamente dopo ogni inspirazione “dal pavimento e dal soffitto”. |
| "Rock n roll" |
Stiamo dritti, le braccia lungo il corpo. Tiriamo la gamba piegata al ginocchio verso lo stomaco, accovacciandoci leggermente sull'altra gamba - inspiriamo. Espira liberamente. |
Durante gli esercizi, assicurarsi che i bambini respirino correttamente.
Ragazzi, quale esercizio che abbiamo imparato prima si adatta meglio all'argomento della nostra lezione?
- "Esercizio musicale".
3. “ESERCIZIO MUSICALE” - eseguito, accompagnato da movimenti semantici (4 min)
Facciamo adesso la ricarica.
Sinistra, destra: gira.
E ora è il contrario.
Mi accovaccio, mi alzo,
Mi piego, mi piego.
Con le mani raggiungo il pavimento,
Ma parlo liberamente.
E ora salta sul posto.
Salterò almeno cento volte, almeno duecento.
E con entrambe le gambe contemporaneamente.
Sia a sinistra che a destra.
Sull'uno e sull'altro:
Nessuna mancanza di respiro!
Cosa stiamo allenando facendo questo esercizio?
Dizione, respirazione, capacità di controllare la voce, attività motoria, coordinazione dei movimenti.
Qualsiasi esercizio, soprattutto quello musicale, farà bene alla salute!
4. Ora ti suggerisco di andare sul tappeto e ricordare l'esercizio "COPPIA DIVERTENTI"(4min)
Questo è un esercizio per sviluppare la capacità di controllare la tua voce, in cui viene usata la tua voce invece del pennello.
Iniziamo a “dipingere il recinto”: il “pennello” si muove verso l'alto - la voce diventa più sottile e più alta; il “pennello” si abbassa - la voce “scende”, si abbassa; se il “pennello” conduce una linea orizzontale, cantiamo alla stessa altezza. In alto puoi strillare un po', in basso puoi approfondire la tua voce.
Ragazzi, propongo di complicare un po 'il nostro gioco: potete “disegnare” diagonali, cerchi, quadrati, “otto” (verticale e orizzontale), e ora il “pennello” non sarà solo la vostra voce, ma anche i vostri occhi!
Cosa abbiamo ottenuto? Questa è una vera ginnastica per gli occhi! Se lo fai regolarmente, la tua vista sarà buona e i tuoi occhi non si stancheranno per molto tempo.
5.Guarda la sorpresa che i tuoi genitori hanno preparato per te su mia richiesta! ( tappeti individuali su cui sono cuciti bottoni di diverso diametro e diversa altezza ). Sembrano piccole isole! Ti svelo un segreto: queste sono "isole di salute"! Se ti togli le scarpe e ci metti i piedi sopra, i punti biologicamente attivi che si trovano lì verranno stimolati. Sono responsabili della salute di tutto il nostro corpo! Penso che in queste “isole della salute” sarai particolarmente bravo nell'esercizio che si chiama.....(bambini in coro : « ISOLE").(5 minuti)
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Uno due. Isole. |
Eseguito sul grado della scala V |
Due battiti, un semicerchio con una mano, poi l'altra. |
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Tre quattro. Siamo arrivati |
VII grado della scala |
Due battiti, movimenti ondulatori delle braccia lontano da te. |
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Cinque sei. Andiamo qui. |
II grado della scala |
Due battiti di mani, con la mano destra “colpiamo la palla”, con la mano sinistra “lanciamo la palla”. |
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Sette otto, Quanti pini? |
Grado IV scala | Due battiti, la mano destra in alto, poi la sinistra. |
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Nove dieci. Siamo sulla nostra strada. |
Gradini V-VII della scala Gradini della scala II-IV |
Due battiti di mani, il medio e l’indice “fanno dei passi”. |
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Conta-tailandese Alle dieci! |
Accordo di RE7 - a voce |
Un movimento per ogni sillaba: Mano destra sulla testa; Mano sinistra sotto il mento; La mano destra tocca la guancia destra; La mano sinistra tocca la guancia sinistra; Mano destra in avanti; Mano sinistra in avanti; Cotone. |
Cosa ti aiuta a sviluppare questo esercizio?
Coordinazione dei movimenti, capacità di coordinare le azioni, dizione, intonazione pura, senso dell'armonia.
E ora saprai come renderlo anche sano.
6. Per mantenersi sani e belli è molto importante prendersi cura della propria postura fin dall'infanzia. E la alleneremo camminando con un oggetto in testa, usando una frase imparata in precedenza "TRE UOMINI GIAPPONESI". (8 minuti)
È necessario garantire una pronuncia chiara. Il ritmo aumenta gradualmente. Si consiglia di muoversi nella sala con oggetti in testa:
-girare,
- in qualsiasi direzione,
- in una determinata direzione.
Monitorare la corretta postura, i movimenti delle braccia e delle gambe.
Alla fine, puoi organizzare un concorso per la migliore "geisha".
TRE UOMINI GIAPPONESI
C'erano una volta tre giapponesi:
Yak, Yak-tsidrak, Yak-tsidrak-tsidrak-tsidroni.
C'erano una volta tre donne giapponesi:
Tsipa, Tsipa-dripa, Tsipa-dripa-dreamppony.
Si sono sposati tutti:
Yak su Tsipa,
Yak-tsidrak su Tsipa-drip,
Yak-cidrak-cidrak-cidroni
Su Tsipe-drip-drempampony.
E avevano figli:
Yak e Tsipa hanno Shah,
A Yak-tsidrak con Tsipa-dripa -
Shah-Sharah.
A Yaka-cidrak-cidrak-cidroni
Con Tsipa-dripa-drempampony -
Shah-sharah-sharah-sharoni!
7. Sembrerebbe che ci siamo presi cura di tutto per rimanere in salute, ma cos'altro è sfuggito alla nostra attenzione? Una canzone con un nome così strano ci aiuterà a rispondere a questa domanda. "SPAZZATURA".
Ricorda: l'esecuzione è espressiva, la dizione è chiara, il ritmo puntato è più acuto, ascoltatevi. (7 minuti)
CANZONE "TRASH".
Sl. A. Usachev Musica. A. Pinegin
Non buttare mai bucce, bucce o bastoncini.
Presto le nostre città si trasformeranno in discariche.
Se rifiuti adesso, molto presto
Qui possono crescere montagne di spazzatura!
Sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì
Montagne di spazzatura!
Ma quando iniziano a volare a scuola su un razzo,
Problemi ancora più terribili accadranno sul pianeta.
Come lo lanceranno nello spazio da un razzo?
Barattoli, bottiglie, bucce, sacchetti strappati!
Sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, Yeah Yeah
Pacchetti strappati!
Allora i fiocchi di neve non voleranno a Capodanno,
E le scarpe vecchie cadranno come grandine.
E quando comincia a piovere dalle bottiglie vuote, -
Non andare a fare una passeggiata, prenditi cura della parte posteriore della testa!
Prenditi cura della parte posteriore della testa!
Cosa crescerà nel giardino o nell’orto,
Come andrà il ciclo dei rifiuti in natura?
E anche se non voliamo a scuola su un razzo,
Meglio togliersi l'abitudine di gettare rifiuti adesso, ragazzi!
Sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì, sì!
Togliete l'abitudine, ragazzi!
Dopo che la canzone è stata eseguita, la domanda viene ripetuta. I bambini rispondono.
Dobbiamo prenderci cura della natura, non gettare rifiuti, così sia l’aria che l’acqua saranno pulite. E questo è molto importante per la nostra salute!
Hai tratto la conclusione assolutamente corretta! Anche l’ambiente deve essere salubre! Il nostro compito è partecipare attivamente a tutto questo.
Bravi ragazzi! Hai fatto un ottimo lavoro oggi!
Riassumiamo.
III. RISULTATO DELLA LEZIONE: (4 min)
I bambini ragionano e trovano conferma della correttezza dell'affermazione: “Se vuoi stare in salute, CANTA!” Utilizzando musica famosa. materiale (esercizi vocali, canto, giochi, canzoni), i bambini hanno imparato ad usarli allo scopo di migliorare la salute.
COMPITI A CASA:
Presentare ai genitori “nuovi” metodi di rafforzamento (facoltativo).
TRADIZIONALE RITO DI ADDIO.
Attrezzatura per le lezioni:
Pianoforte,
Equipaggiamento audio,
Tappeti,
Oggetti da indossare sulla testa quando si cammina (si possono usare i libri).
Rispetto delle norme igienico-sanitarie.
La stanza deve essere ventilata prima della lezione. Lo strumento musicale è accordato. I bambini vengono in classe con un cambio di scarpe.
LETTERATURA:
1. Zimina A.N. Fondamenti di educazione musicale e sviluppo dei bambini piccoli: libro di testo. per studenti più alto manuale stabilimenti. – M.: Umanitario. ed. Centro VLADOS, 2000, – 304C.
2. Andreeva G.M. Psicologia sociale. M.: Aspect Press, 1999, - 375 pp.
3. Dmitrieva L. G., Chernoivanenko N. M. Metodi di educazione musicale a scuola: libro di testo. Per gli studenti. Scuola specializzata 05/03/00. "Muz. Educazione", 03.07.00 "L'insegnamento agli inizi. lezioni di istruzione generale scuola." – M.: Educazione, 1989, – 207 S.
4. Il mondo dell'arte vocale. 1-4 gradi. Programma, sviluppo delle lezioni, raccomandazioni metodologiche / autore - comp. G.A. Suyazova. – Volgograd: Insegnante, 2008, – 138 P.
5. Teatro musicale per bambini: programmi, sviluppo delle lezioni, raccomandazioni / autore - comp. E.H. Afanasenko e altri - Volgograd: Insegnante, 2009, - 190 P.
6. Yudina E. I. Il mio primo libro di testo su musica e creatività / L'ABC dell'autosviluppo musicale e creativo / Serie: Puoi farlo: / - M .: Aquarium, 1997, - 272 P.