Ha spiegato il suo argomento lentamente e in modo strascicato. Tutte le lingue slave sono vicine tra loro. Copia aprendo le parentesi

riguardo ai vari doni inviati dal cielo all’uomo, ha aggiunto: “Ascoltate, giovani, con zelo la parola di Dio, e sarete ricompensati generosamente come me”. E come a queste parole, Peshchersky tirò fuori dalla tasca una moneta di rame e immediatamente, davanti al pubblico stupito, la fece rotolare in un tubo.

Ma ciò che Dio in realtà non gli chiedeva di fare era l’eloquenza. Spiegava il suo argomento lentamente, strascicando, noiosamente, con interminabili “hm...” e “ehe...”, con ripetizioni della stessa parola. Sotto il suo piagnucolio monotono, i suoi occhi si chiudevano involontariamente e la testa cadeva da sola sul petto, soprattutto se la lezione si svolgeva dopo colazione. Non piaceva agli studenti, nonostante la sua forza leggendaria, che in palestra era apprezzata soprattutto dai doni inviati dal cielo all'uomo. Si sentiva un ipocrita. Dava buoni voti, ma spesso si lamentava degli studenti con l'ispettore. Inoltre, "per ogni piccola cosa" annotava i delinquenti nel diario di classe, cosa che faceva con una grafia calligrafica, molto verbosa e ornata. Una volta descrisse Bulanin per "blasfemia, suina e ostinazione". La somiglianza con un maiale risiedeva negli stivali non puliti, nell'ostinazione nell'ignoranza della lezione e nella blasfemia nel fatto che qualcuno del dipartimento chiamava Peschersky "Capra" - che rimase esattamente sconosciuto.

Questa volta la lezione sembrò particolarmente lunga a Bulanin. La lanterna che aveva appena acquistato lo perseguitava.

"Cosa succederà se la mamma non mi dà due rubli? Allora, probabilmente, non riuscirai a farla franca da sola con il burro", pensò Bulanin. “Sì, finalmente, come posso decidere di raccontarle del mio acquisto "Certo che si arrabbierà. Dice già spesso che i nostri fondi diminuiscono, che il patrimonio non porta nulla, che una pensione non basta per una famiglia così numerosa, che dobbiamo risparmiare fino all'ultimo centesimo, ecc. No, è meglio ascoltare il consiglio di Selsky e liberarsi di questa maledetta lanterna.

Ma all'improvviso, come una scintilla, un'apprensione allarmante balenò nella testa di Bulanin, e anche il suo cuore sprofondò dalla paura... E se fosse stato rovinato, passato di mano in mano? Cosa succederebbe se le foto venissero portate via o qualcosa fosse piegato? Allora Gruzov non lo accetterà mai più...

In fretta, con mani tremanti, sollevò il coperchio del tavolo e, sostenendolo con la testa, cominciò a esaminare la lanterna.

No, va tutto bene... La metropolitana devia un po' lungo il bivio, ma è andata così... l'hanno sentito tutti, si può riferire a tutto il reparto... E le foto sono tutte intatte, dodici. .. La lampadina deve ancora essere esaminata.

Cosa fai lì al tuo tavolo? - Bulanin udì improvvisamente la voce sottile di Peschersky.

Tremò e abbassò rapidamente il coperchio. La capra gli si avvicinò lentamente con l'espressione più affettuosa del viso, ora raccogliendo la folta barba in un pugno, ora allargandola a ventaglio.

"Io... io... niente... non sto facendo niente... davvero, niente", balbettò Bulanin.

Che cosa hai lì?... Fammi vedere", disse Kozel, facendo improvvisamente uno sguardo severo e spento e annuendo con la testa, indicando la scrivania.

Davvero, niente, padre! Per Dio, niente... stavo solo... stavo cercando un libro.

Mormorando queste parole incoerenti, Bulanin si tenne stretto ai bordi del coperchio, ma Kozel, con uno sforzo persistente, anche se gentile, lo tirò su e tirò fuori la lanterna magica.

Padre, lasciami... restituirmelo... Padre, non lo farò mai più... restituiscimelo, per favore", implorò Bulanin.

"Figlio mio", disse Kozel, improvvisamente con una voce insolitamente gentile, e i suoi occhi umidi divennero di nuovo miti, "figlio mio, ti darei volentieri la tua... la tua piccola cosa... non mi serve per niente." , ma ... - a questo “ma” Kozel alzò la voce e si premette i palmi delle mani sul petto, “ma, pensa tu stesso, ho il diritto di farlo? Posso nascondere le tue cattive azioni a coloro a cui è direttamente affidata la tua educazione? NO! “Allargò le braccia con un ampio gesto e scosse la barba con indignazione. - Non posso accettarlo in coscienza, assolutamente non posso... no, no, non me lo chieda... non posso, signore...

Una tromba suonò forte e allegra nella sala, suonando il cessato allarme [*]. Gli studenti si riversarono fuori da tutti e quattro i dipartimenti in una folla rumorosa e disordinata. Durante i dieci minuti di “pausa” tra due lezioni, era necessario avere il tempo di ubriacarsi, fumare, fare un intero gioco di bottoni e memorizzare la lezione. Una folla fitta circondava un grande vaso di rame con tre rubinetti pieni d'acqua. Vicino a questo vaso c'era sempre un pesante boccale di latta legato a una catena, ma di solito nessuno lo usava. Ciascuno si chinò a uno dei rubinetti, lo prese in bocca e, dopo aver così bevuto, lasciò il posto al successivo. Gli alunni della seconda elementare, dopo aver riempito il “cafarnao” e lì divisi in gruppi, fumavano sotto la copertura di una guardia posta alla porta.

[*] - Prima di ogni lezione, il trombettiere o il tamburino suonavano il raduno e, dopo la lezione, il cessato allarme. Nota A. I. Kuprin.

Bulanin non ha lasciato il dipartimento. Stava alla finestra, coperta di sbarre, e distrattamente, con il cuore stretto, guardava l'enorme campo militare, appena coperto di scarsa erba gialla, e il boschetto lontano, visibile come una striscia vaga attraverso il velo grigio dell'agosto piovere. All'improvviso qualcuno gridò alla porta:

Vai rapidamente nella stanza di servizio. Il gallo sta chiamando.

Papà si è lamentato?

Non lo so. Dev'essere. Stanno parlando tra loro. Vai velocemente!

Quando Bulanin apparve nella stanza di servizio, il Gallo e la Capra lo salutarono contemporaneamente, scuotendo la testa: il Gallo annuì dall'alto verso il basso e abbastanza rapidamente, il che conferì ai suoi gesti un tono di rimprovero e insoddisfatto, e la Capra tremò da sinistra a destra e molto lentamente, con un'espressione di triste rammarico. Questa scena mimetica durò due o tre minuti. Bulanin rimase in piedi, guardando ora l'uno ora l'altro.

Mi vergogno... mi vergogno... mi vergogno per te", disse infine il Gallo. - È così che inizi a insegnare? Durante la lezione della legge di Dio tu... come dire... divertiti... gioca con i giocattoli. Invece di catturare ogni parola e... come dire... imprimerla nella tua mente, ti concedi un divertimento distruttivo... Cosa ti succederà dopo se adesso sei... uh... come dire. ..così incurante delle tue responsabilità?

Non bene. “È molto brutto”, ha confermato Kozel, sottolineando la “o”.

"Non mi lascerà andare in vacanza", decise Bulanin nella sua mente, e il Gallo, come se indovinasse il suo pensiero, continuò:

A dire il vero, devo lasciarti senza ferie...

Signore, capitano! - Bulanin strascicò pietosamente.

Questo è tutto, signor Capitano. Per la prima volta, così sia, non ti priverò delle vacanze... Ma se dovesse succedere di nuovo una cosa del genere, ricordati, lo scriverò sul diario, ti imporrò una sanzione, ti metterò sotto arresto, signore... Andate!..

Signore, capitano, per favore concedetemi la mia lanterna.

No con. Non riceverai più una lanterna. Ora ordinerò al tizio di romperlo e di gettarlo in una fossa dei rifiuti. Andare.

Sono Yak-lich, per favore... - chiese Bulanin con le lacrime alla voce.

No, signore, e no, signore. Andare. Oppure desideri (qui il Gallo si è fatto la voce più severa) che io davvero... come dire... ti lasci in palestra per le vacanze? Va', signore.

Bulanin se ne andò. La giustizia richiede che il Gallo non mantenga la parola data riguardo alla lanterna. Quattro anni dopo, Bulanin dovette recarsi nell'appartamento di Yakov Yakovlevich per alcuni affari. Lì, nell'angolo del soggiorno, era ammucchiata un'intera pila di giocattoli appartenenti al piccolo Karluscha - l'unico figlio del Gallo - e tra questi Bulanin riconobbe facilmente la sua sfortunata lanterna. Era tenuto in ordine esemplare e, a quanto pare, poteva contare su una rispettabile longevità in una parsimoniosa famiglia tedesca. Ma quante impressioni amare e terribili ha suscitato nella memoria adolescenziale di Bulanin la vista di questo oggetto innocente!

La sesta lezione di quel giorno fu una vera tortura per i principianti. Non riuscivano assolutamente a stare fermi, giravano costantemente su se stessi e ogni tanto guardavano indietro alla porta con appassionata anticipazione. Gli occhi brillavano di eccitazione, le dita di una mano impastavano nervosamente le dita dell'altra e le gambe sotto il tavolo battevano con impazienza. Da tutti i lati, i volti interrogativi si sono rivolti a Strakhov dalle grandi orecchie, che sedeva sulla panchina in fondo (era l'unico in tutto il dipartimento ad avere un orologio, cosa generalmente vietata in palestra), e Strakhov, alzando lo sguardo allargando le dita e agitandole, mostrò quanti minuti rimanevano fino alle tre.

L'eccitazione generale colpì Bulanin a tal punto che si dimenticò persino della sfortunata lanterna e dei futuri problemi ad essa associati. Lui, come gli altri, dondolava freneticamente le gambe, stringendosi il viso con i palmi delle mani e arruffando freneticamente i capelli sulla testa, sentendo qualcosa di così dolce e un po' inquietante gelare nel petto, che gli faceva venire voglia di allungarsi o cantare la parte superiore dei suoi polmoni.

Ma poi si sente il suono del cessato allarme, tutti saltano in piedi dai loro posti, come lanciati da una corrente elettrica. Non importa quanto severo e pedante sia l’insegnante, non importa quanto sia importante la lezione che spiega, non ha il coraggio di mettere alla prova la resistenza degli studenti in questo momento. "Ti ringraziamo, creatore", legge Selsky mentre cammina, facendosi strada a fatica tra le panchine, ma nessuno penserebbe nemmeno di farsi il segno della croce... Con un applauso, leggii si aprono e si chiudono, libri e quaderni che hanno bisogno da portare con sé vengono legati con delle corde, e quelli superflui vengono gettati a caso e spremuti in una scatola.

La preghiera è finita. Venti persone si lanciano a capofitto verso le porte, quasi travolgendo il professore, che con un sorriso condiscendente ma un po' timoroso si preme contro il muro.Da tutti e quattro i dipartimenti irrompono contemporaneamente questi flussi vivi e incontrollabili, si fondono, si mescolano, e un centinaio di ragazzi si precipitano come un branco di giovani animali sani liberati da gabbie anguste nella natura selvaggia.

Correre in camera da letto, indossare l'uniforme, il soprabito e il berretto, che Chetukha aveva preparato in anticipo sui letti delle vacanze, è questione di un minuto. Ora non resta che andare nella “sala di servizio”, dove sono già seduti tutti e quattro gli insegnanti, e “apparire” al Gallo.

Signor Capitano, ho l'onore...

Perché i tuoi pulsanti non vengono puliti?

Oh, quei maledetti pulsanti! Ancora una volta devi correre in camera da letto, da lì in bagno. Sul tabellone ci sono sempre due grandi mattoncini rossi.

Bulanin li strofina velocemente e con fermezza l'uno contro l'altro, poi immerge la carne del palmo nella polvere e pulisce i bottoni così in fretta che si brucia la pelle della mano. Il pollice diventa nero di rame e di mattone, ma non c'è tempo per lavarsi, puoi farlo dopo...

Signor Capitano, ho l'onore di comparire. Alunno della classe prima, secondo dipartimento, Bu...

Ah! Ti sei ripulito? Buono con. Sono venuti o hanno mandato qualcuno a prenderti?

Oh mio Dio, aspetto ancora: che tormento!

Nella sala da tè, adiacente alla sala di servizio, ogni tanto esce dal basso della reception un ragazzo che chiama a gran voce gli alunni:

Svergin, Egorov, per favore, sono venuti per te; Bachtinskij - al ricevimento!

“Davvero si sono dimenticati di me a casa?" sussurra Bulanin allarmato, ma si spaventa subito al suo pensiero. "No, no, non può essere: la mamma lo sa, la mamma stessa ti ha mancato... Ebbene, ecco che arriva il ancora un ragazzo... Ora probabilmente io."

Il cuore di Bulanin batte dolorosamente nel suo petto per l'attesa.

“Sono venuti per Lamparev”, annuncia l’uomo con voce indifferente, e questa indifferenza sembra offensiva, quasi deliberata, a Bulanin.

"Lo ha fatto apposta... vede quanto è spiacevole per me, e lo fa apposta."

Alla fine, la tensione nervosa comincia a placarsi. È sostituito dalla stanchezza e dalla noia. Fa caldo nel soprabito, il bavero ti preme sul collo, i ganci ti tagliano la gola... Vuoi sederti e sederti senza girare la testa, come alla stazione dei treni.

“È tutto finito, è tutto finito”, pensa amaramente Bulanin, “Sono il ragazzo più sfortunato del mondo, dimenticato da tutti e inutile a nessuno…”

Ti vengono agli occhi lacrime fastidiose. Lo zio chiama sempre più nuovi nomi, ma il suo aspetto non provoca più un aumento impaziente di tutti i sentimenti: Bulanin lo guarda con occhi spenti, immobili e arrabbiati.

E così - come sempre accade se stai aspettando qualcosa con particolare passione - proprio nel momento in cui Bulanin sta per andare in camera da letto per togliersi l'uniforme da vacanza, quando una rabbia pesante e deprimente sale nella sua anima contro il mondo intero: contro il Gallo, contro Gruzov, contro il prete, anche contro la madre - proprio in questo momento il ragazzo, dal quale Bulanin si sta deliberatamente allontanando, grida a tutta la sala:

Siamo venuti per Bulanin! Ti chiedono di vestirti velocemente!

Il trionfo di Bulanin. - Eroi della palestra. -Pari. - Ragazzo calzolaio. - Onore. - Ancora eroi. - Foto. - Abbattimento. - Diverse scene tenere. - Allo sharap! La pila è piccola! - Retribuzione. - Mendicanti.

La vacanza è stata fantastica. Un berretto portato di traverso e un soprabito militare nero sellato attiravano l'attenzione di tutti per strada. Tutto, tutto era positivo: i taxi, i pedoni e i passeggeri a cavallo guardavano Bulanin con rispettosa curiosità e gioioso stupore (o almeno così gli sembrava). Nei loro sguardi, ogni volta leggeva un'esclamazione silenziosa: "Guarda, guarda - uno studente delle scuole superiori militari!... È sorprendente - così giovane e indossa già un'uniforme militare. Dopotutto, dicono di avere una severità terribile, e addirittura ti insegno a marciare con armi vere."

A casa, davanti alla sorella minore, e soprattutto davanti a Vasenka, di otto anni, Bulanin manteneva diligentemente la dignità esteriore e il tono un po' severo di un giovane vecchio.

Quando Vassenka, sedotto dalla vista della treccia d'oro, volle toccarli un po' con il dito, il fratello maggiore gli disse con voce bassa e insoddisfatta:

Lasciami in pace! Perché stai arrampicando? Rovini l'uniforme e poi la prendo io. "Captenarmus" non distribuirà mai nulla di nuovo.

Queste nuove parole tecniche, come "captenarmus", "ranger", "fianco destro", "trombettiere" e simili, le inserisce spesso e volentieri nella sua conversazione senza alcuna ragione, ma con uno sguardo molto distratto, rispetto a Zina e Vasenka completamente soppresso. Raccontò anche di Gruzov e della sua straordinaria forza (dopo tutto, la domenica sera era ancora così lontana!), ed è chiaro che nelle menti ingenue e schiavizzate degli ascoltatori, la figura di Gruzov assumeva le dimensioni di una sorta di mostro mitico, qualcosa come l'usignolo il ladro, "con questi" - pugni quasi delle dimensioni di una testa umana.

Cos'altro è questo! - Bulanin ha continuato a stupire il suo piccolo pubblico, i cui occhi erano già spalancati e le bocche spalancate. - Questa è un'altra cosa! Ma abbiamo un allievo Solyanka - il suo cognome è Krasnogorsky, ma lo chiamavamo Solyanka - quindi una volta ha mangiato dieci panini per una scommessa. Capisci, bambini: dieci panini francesi! E non ho bevuto niente! UN!

Dieci panini! - ripetevano sottovoce i ragazzi e si guardavano quasi con orrore.

Sì, e ha vinto la scommessa. E l'altro, Trofimov, ha scommesso venti colazioni che non avrebbe mangiato nulla per tre settimane... E non ha mangiato... Non ha mangiato un solo pezzo.

Bulanin, in sostanza, ha solo leggermente esagerato le cifre nelle sue fantastiche storie. Tali scommesse erano un evento comune nella vita scolastica e venivano intraprese esclusivamente dai giovani. Uno scommetteva che avrebbe scritto tutti i numeri da 1 a 1.000.000 entro due giorni, un altro avrebbe fumato quindici sigarette di fila aspirando a pieni polmoni tutto il petto, un terzo avrebbe mangiato pesce crudo o lumache e bevuto inchiostro, un quarto si sarebbe vantato che avrebbe tenuto la mano sopra una lampada fino a contare fino a trenta... Queste scommesse sono state generate dalla noia mortale della vita quotidiana, dalla mancanza di libri e di divertimenti, nonché dalla completa indifferenza degli educatori verso ciò che le giovani menti affidavano alla loro supervisione stavano facendo. Di solito litigavano per dozzine, a volte anche centinaia di panini mattutini e serali, per le cotolette, per il terzo piatto e meno spesso per regali e denaro. L'intera epoca ha osservato l'esito di una scommessa del genere con vivo interesse e non ha permesso a nessuno di imbrogliare.

La madre di Bulanin era in completa estasi, in quella santa ed egoistica estasi che coglie ogni madre quando vede per la prima volta suo figlio in qualsiasi forma, e alla quale si mescola una parte di orgogliosa e incredula sorpresa. "Come? Questo è mio figlio?", dice ciascuno dei loro sguardi eloquenti. "È proprio lui quello strano essere che una volta mi succhiava avidamente il seno e saltava a piedi nudi sulle mie ginocchia? Ed è proprio lui quello che ora vedo vestito con uniforme, quasi un membro della società, quasi un uomo?"

Oh, mio ​​cadetto! Oh, mio ​​caro cadetto! - diceva Aglaya Fedorovna ogni minuto, premendo forte la testa di suo figlio sul petto.

Allo stesso tempo, chiuse persino gli occhi e strinse i denti, presa da quella stessa passione improvvisa e impetuosa che spinge incontrollabilmente le giovani madri a baciare, stringere, strangolare e quasi mordere così ferocemente i loro neonati.

E Bulanin scosse severamente la testa e si allontanò.

La domenica mattina lo portò all'istituto dove studiavano le sue figlie maggiori, poi dalle zie in via Dvoryanskaya, poi dalla sua amica di pensione, la signora Girchich. Bulanin era chiamato “sua eccellenza”, “guerriero”, “eroe” e “futuro Skobelev”. Arrossì di piacere e di vergogna e con rude fretta si strappò dall'abbraccio della famiglia.

Proprio come ieri, tutti quelli che Bulanin ha incontrato per strada sono rimasti piacevolmente stupiti dall'aspetto dello studente delle superiori appena coniato. Bulanin non dubitò per un secondo che il mondo intero fosse ormai occupato esclusivamente a rallegrarsi per il suo ingresso in palestra. E solo una volta questo corteo trionfante fu un po' imbarazzato, quando, all'incrocio di una strada, un ragazzo calzolaio, sporco di fuliggine, con le scarpe sotto il braccio, saltò fuori dal cancello di una grande casa e, precipitandosi come una freccia tra Bulanin e sua madre gridarono a tutta la strada:

Cadetto, cadetto, mettilo su un bastone!...

Era impossibile inseguirlo - uno studente delle superiori per strada dovrebbe essere "rispettabile" e avere modi seri - altrimenti l'impudente avrebbe, senza dubbio, ricevuto una punizione crudele. Tuttavia, l’orgoglio di Bulanin ricevette subito una piacevole soddisfazione, perché il generale stava passando. Bulanin desiderava questa opportunità con tutta l'anima: non aveva mai avuto l'opportunità di stare davanti.

Provò un vero piacere nel salutare. Non quattro passi legali, ma almeno quindici passi, mise la mano sulla visiera, alzando il gomito in alto, e fissò l'ufficiale con occhi lucidi, nei quali si leggeva chiaramente paura, gioia e impaziente attesa. Ogni volta, dopo aver eseguito questa cerimonia e ricevuto un segno massonico in risposta dall'ufficiale sorridente, Bulanin lanciava solo un'occhiata di traverso a sua madre, e lui stesso assumeva uno sguardo così professionale, preoccupato, persino apparentemente stanco, come se avesse appena finito un compito molto difficile e complesso, sebbene abituale, che non è comprensibile agli estranei, ma richiede una conoscenza approfondita e speciale da parte dell'esecutore. E poiché era ancora del tutto inesperto nel sistemare spalline e asole, salutò con uguale piacere sia i sergenti maggiori che i funzionari delle accise, e una volta salutò anche un attendente cosacco che trasportava navi con il pranzo da ufficiale, al che l'attendente rispose immediatamente senza il minimo segno di imbarazzo, ma con estrema gentilezza, trasferendo i contenitori dalla mano destra alla sinistra.

Il caso volle che sua madre lo tirò per la manica e sussurrò con ansia:

Misha, Misha, guarda, ti è mancato l'ufficiale (ha provato esattamente gli stessi sentimenti ingenui, orgogliosi e piacevoli durante questi incontri di suo figlio).

Bulanin rispose con una voce bassa e sprezzante:

Ecco qui! Vale la pena prendersi cura di ogni ufficiale. Probabilmente appena prodotto.

Lui, ovviamente, faceva un po' di aria importante davanti a sua madre, ostentando il suo coraggio e semplicemente ripetendo un'espressione scortese che aveva sentito dai vecchi scolari. Tra i vecchi, soprattutto quelli “disperati”, era considerato particolarmente elegante non fare il saluto all'ufficiale, magari accompagnando questo atto con qualche stravagante trucco.

Come l'ho ingannato! - dicevano spesso alcuni Gruzov o Balkashin. - passo oltre - zero attenzione e un chilo di disprezzo. Mi grida; "Signor studente delle superiori, per favore venga qui." E penso tra me: “Succhialo, mordilo”. Sto arrivando! Lui è dietro di me. Sono da lui. Salta sul taxi. "Bene, penso: sono affari miei, il tabacco lo prenderà." All'improvviso vedo un cancello, immediatamente - annusalo! e il cancello era chiuso... Mentre lui stava lì, imprecando e chiamando il custode, io ero già da tempo riuscita a scappare.

Lo stesso giorno, Aglaya Fedorovna ha portato suo figlio a fotografare. Inutile dire che il fotografo è rimasto incredibilmente stupito e deliziato dall'onore di scattare una foto a uno studente delle scuole superiori così magnifico. Dopo lunghi incontri, decisero di filmare Bulanin a tutta altezza: con la mano destra avrebbe dovuto appoggiarsi alla colonna, e con la mano sinistra, abbassata, tenere il berretto. Durante tutta la sessione, Bulanin fu pieno di inimitabile importanza, anche se è giusto notare il fatto che più tardi, quando la fotografia fu finalmente pronta, tutte e dodici le carte avrebbero potuto servire come prova evidente che il magnifico studente delle superiori e il futuro Skobelev non sapeva ancora come abbottonarsi bene i pantaloni.

A cena c'erano esclusivamente piatti che Mishenka amava, ma l'eroe dell'occasione sembrava aver perso per sempre il suo appetito fino a quel momento invincibile... Sentiva già che a poco a poco la fine delle sue vacanze si stava avvicinando, e il volto prigioniero di Gruzov si stagliava davanti a lui - zannuto, giallo e ruvido, il pugno energicamente chiuso e una minacciosa minaccia pronunciata con voce rauca: "Altrimenti... sappiamo come!.."

Quando la lancetta dell'orologio a muro si avvicinò alle sette, la malinconia di Bulanin aumentò, solo una sorta di malinconia animale: vaga, paurosa, vile e languida. Dopo cena, Zina si è seduta al pianoforte per esercitarsi con i suoi esercizi. Da sotto le sue dita incerte si estendevano squame noiose, che si ripetevano all'infinito ancora e ancora. Il crepuscolo fangoso si insinuava nelle finestre e si addensava negli angoli più lontani... I nervi di Bulanin non potevano sopportarlo, e lui, dimenticando tutto il suo coraggio mattutino, pianse amaramente, seppellendo il viso nello schienale duro e freddo del divano di pelle.

Misha, perché sei qui? Cosa c'è che non va in te, Mishenka? - chiese l'allarmata Aglaya Fedorovna, correndogli incontro.

Il momento era molto favorevole e Bulanin lo sentiva. Ora avrebbe dovuto raccontare con franchezza tutta l'avventura con la lanterna magica, ma una strana, timida timidezza gli incatenava la lingua, e lui si limitava a borbottare, giocherellando con il naso:

Così così... mi dispiace per te, mamma...

Alle sei e mezza lui e Aglaia Fedorovna cominciarono a prepararsi. I regali erano legati in un vecchio tovagliolo: una dozzina di mele, diversi scones fatti in casa e un barattolo di marmellata di lamponi.

Guarda, Miša," suggerì la madre, "mangia un po' di marmellata... con il tè... ti basterà per una settimana intera... Datene un cucchiaio ai vostri compagni, fate provare anche loro...

Poi scrisse nel testo finito del biglietto delle vacanze che “cadetto... Bulanin...è stato con me durante le vacanze e si è comportato bene... Molto bene. Firma dei genitori o di chi li sostituisce... A. Bulanina".

Dovevamo attraversare tutta la città. Sia la madre che il figlio rimasero in silenzio durante il viaggio, sopraffatti dallo stesso sentimento di sconforto. Più si avvicinavano alla palestra, più la zona diventava deserta... Era già completamente buio quando attraversarono un ponte di pietra, sotto il quale serpeggiava come uno stretto nastro un fiume fetido; in esso tremolavano e si confondevano i riflessi dei lampioni. Poi su entrambi i lati del marciapiede si stendevano lunghe, basse, monotone baracche con finestre buie. Ecco, infine, l'enorme edificio della palestra a tre piani, l'ex corpo dei cadetti e, ancor prima, il palazzo del nobile di Caterina. Più avanti non esiste più un solo edificio cittadino, ad eccezione di una prigione militare; le sue luci tremolano a malapena lontano, molto lontano, ai margini del campo militare, che ora sembra più nero della notte.

Sotto il portico, Aglaya Feodorovna battezzò e baciò a lungo suo figlio. Ma poiché gli studenti delle scuole superiori in vacanza si avvicinavano ogni minuto allo stesso ingresso, improvvisamente la falsa vergogna cominciò a parlare in Bulanin: la scena poteva sembrare troppo tenera, forse anche divertente, almeno non nello spirito dei giovani delle scuole superiori. Pieno di amore compassionevole per sua madre e del dolore della sua quasi solitudine, tuttavia severamente, quasi sgarbatamente, liberò il collo dalle sue mani. Quando lei gli gridò di essere più diligente, di ascoltare i suoi insegnanti e “se succede qualcosa” di scrivere subito (a cui aveva già dato delle buste con indirizzi già scritti e francobolli allegati), lui, nascondendosi sulla soglia, mormorò:

Va bene... Va bene, va bene...

Ma riuscì comunque a notare come sua madre lo battezzò dopo di lui con croci piccole e frequenti.

Salì lentamente al terzo piano lungo una scala di ghisa sporca, debolmente illuminata dalle lampade a muro, e gli sembrò di essere improvvisamente rimasto orfano, di essere tornato un ragazzino indifeso. Tutti i suoi pensieri erano lì, laggiù, vicino alla madre che aveva abbandonato.

"Ecco che è salita sulla carrozza, ora il tassista gira bruscamente il cavallo indietro, ora, avvicinandosi all'angolo, la madre lancia il suo ultimo sguardo all'ingresso", pensò Bulanin, ingoiando le lacrime, eppure passo dopo passo si arrampicò.

Ma sulla piattaforma superiore la sua malinconia crebbe fino a diventare un dolore così insopportabile che all'improvviso, senza rendersi conto di quello che stava facendo, corse a capofitto giù per le scale. In un minuto era già sotto il portico. Non sperava in nulla, non pensava a nulla, ma non si stupì affatto, ma fu solo stranamente felice quando vide sua madre nello stesso posto dove l'aveva lasciata pochi minuti dopo. E questa volta la madre dovette essere la prima a liberarsi dall'abbraccio febbrile del figlio.

Infine “appariva” all'insegnante di turno (ogni età aveva a turno i propri insegnanti di turno), che esaminava con molta attenzione il suo fagotto. Poiché la preghiera serale era già terminata, il pagamento delle ferie dalla stanza di servizio andava direttamente in camera da letto.

Lì, proprio sulla porta, li aspettavano circa dodici alunni della seconda elementare. Non appena entrò con il suo fagotto bianco, quest'orda attaccò Bulanin come un branco di lupi affamati.

E tutte le mani si allungarono verso il fagotto, scontrandosi e aggrappandosi l'una all'altra. Tutti cercavano di farsi avanti e spingevano il compagno con le spalle mentre si mettevano in mezzo.

Signori... sì, permettetemi... adesso sono, - mormorò Bulanin confuso e sbalordito, - ora sono... solo... lasciatemi andare... non posso fare tutto.. .

Sciogliò in fretta il nodo, cercando di schivare le mani predatorie che lo strappavano, e mise la mela nella mano di qualcuno. Ma in quel momento un enorme individuo dai capelli rossi volò in tutta la massa che sciamava attorno a Bulanin e gridò con voce frenetica:

Allo sharap!

Nello stesso istante, un fascio bianco, lanciato dal basso con un forte colpo, si sollevò in aria. Mele e focaccine volarono fuori in tutte le direzioni, come da un razzo che esplode, e un barattolo di marmellata si spezzò quando colpì il muro. La discarica ribollì subito sul pavimento, nel buio della camera da letto poco illuminata. I vecchi a quattro zampe rincorrevano le mele che rotolavano sul parquet, strappandole l’un l’altro dalle mani e dalla bocca; alcuni si impegnarono immediatamente in un combattimento corpo a corpo. Qualcuno si è imbattuto in un barattolo di marmellata rotto, lo ha raccolto e, gettando indietro la testa, gli ha versato la marmellata direttamente nella bocca spalancata. Un altro se ne accorse e cominciò a tirarlo fuori. Alla fine il vaso si ruppe tra le loro mani; Entrambi furono tagliati fino al punto di sanguinare, ma, non prestando attenzione a ciò, iniziarono a spingersi a vicenda.

Altri tre vecchi accorsero al rumore della discarica generale. Tuttavia, si resero presto conto che erano arrivati ​​​​troppo tardi, e allora uno di loro, per ricompensarsi almeno un po' della privazione, gridò:

La pila è piccola, ragazzi!..

È successo qualcosa di inimmaginabile. Quelli superiori caddero su quelli inferiori, quelli inferiori crollarono sul pavimento e fecero movimenti convulsi con le braccia e le gambe per uscire da questo pasticcio. Coloro che ci sono riusciti, a loro volta, sono saliti in cima al “piccolo mucchio”. Alcuni ridevano, altri soffocavano sotto il peso dei corpi che li schiacciavano, imprecavano come camionisti, piangevano e si grattavano freneticamente la prima cosa che incontravano, non importa se era un braccio o una gamba, lo stomaco o il viso. di un nemico sconosciuto.

Gettato a terra da una forte spinta, Bulanin sentì il ginocchio di qualcuno premergli contro il collo. Cercò di liberarsi, ma quello stesso ginocchio gli conficcò la bocca e il naso nello stomaco molle di qualcuno, mentre dozzine di altre braccia e gambe si dibattevano sulla sua schiena. La mancanza d'aria diede improvvisamente a Bulanin la forza convulsiva. Colpendo in faccia un vicino e afferrando i capelli di un altro, si lanciò e saltò fuori dal mucchio.

Prima che avesse il tempo di avvicinarsi al letto, lo chiamarono:

UN! Bulanka! Dai, vieni qui.

L'hai portato? - chiese laconicamente Gruzov, asciugandosi le mani sul petto della giacca.

Tesoro... per Dio, non poteva," mormorò Bulanin pietosamente. - Beh, onestamente, nobilmente, non potrei. Domenica prossima lo porterò sicuramente... sicuramente...

Perché non potresti oggi? Vuoi vivere la tua vita, mascalzone? Ridammi la lanterna...

"Non ce l'ho", sussurrò Bulany. - Il gallo ha preso... io...

Non ha avuto il tempo di finire. Un intero fascio di scintille bianche abbaglianti uscì dal suo occhio destro... Stordito dal colpo del pugno da carico, Bulanin dapprima barcollò sul posto, senza capire nulla. Poi si coprì il viso con le mani e cominciò a singhiozzare.

Ho sentito che la prossima volta o mi restituirai la lanterna o mi porterai i soldi. Solo che adesso non sono più le due, ma le due e mezza", disse Gruzov, ricominciando a mangiare il pollo. - Hai almeno dei regali?

No... c'erano mele e focaccine... e un barattolo di marmellata di lamponi... volevo darti tutto," mentì involontariamente Bulanin, "ma i vecchi me li hanno semplicemente portati via."

Fino a tarda notte, i vecchi si intrufolavano tra i letti dei bambini di prima elementare, origliando e spiando per vedere se mangiavano qualcosa di nascosto. Alcuni agivano in feste, altri da soli. Se un nuovo arrivato rifiutava di essere "curato", i suoi averi, l'armadietto, il letto e lui stesso venivano sottoposti a una perquisizione approfondita, punito per resistenza con le manette.

Sebbene non portassero via le prelibatezze ai loro compagni di classe, li supplicavano con ogni sorta di umiliazioni, nel tono più vile e mendicante, con abbondanza di diminutivi e parole affettuose, ricordando subito alcune vecchie partiture riguardo ad alcuni brani.

Bulanin è già sdraiato sotto la coperta quando due alunni della seconda elementare si fermano sopra la sua testa. Uno di loro si chiama Arap (Bulanin non conosceva il suo cognome). Lui, bevendo e tirando su col naso ad alta voce, mangia dei dolci. L'altro è Fedchenko che gli chiede l'elemosina.

Ara-ap, sì, un pezzo di cioccolata", dice Fedchenko in tono commovente.

E che dire della piccola arancia, Arapchik? Datemene almeno mezza fetta.

Ma Bulanin non sente più la fine di questo scambio. Davanti ai suoi occhi, le strade della città, un fotografo con il pizzetto, i campi di Zinochka, il riflesso delle luci in un fiume stretto, nero come l'inchiostro, scorrono come un turbine. Un carico, un pollo che divora e, infine, un viso dolce, mite, caro, appena illuminato da una lanterna che oscilla sopra l'ingresso... Poi tutto si confonde nella sua testa stanca e la sua coscienza sprofonda nell'oscurità profonda, come un pietra gettata in acqua.

Caratteristiche morali. - La pedagogia e il proprio mondo - La proprietà e la vita. - Cosa significa essere amici e condividere. - Forsille. - Noi abbiamo dimenticato. - Disperato. - Triumvirato. - Solido. - Uomo forte.

Ogni tre mesi, tutti gli educatori e gli insegnanti del ginnasio si riunivano sotto la presidenza del direttore al piano di sotto, nella sala comune del personale, per un consiglio pedagogico. Lì furono stabiliti i metodi educativi e formativi, fu determinato il numero di lezioni in varie materie e furono discusse le offese più importanti degli studenti. In considerazione di quest'ultimo, ogni singolo insegnante era obbligato a mantenere le “caratteristiche” dei suoi alunni. A questo scopo gli furono consegnate, a seconda del numero degli studenti delle scuole superiori del suo dipartimento, diverse dozzine di quaderni blu con il dorso giallo, sulla cui copertina era stampato un segno [*]:

Un sistema educativo ben pensato, adottato dal Consiglio pedagogico sulla base di uno studio profondo ed esauriente della natura dei bambini affidati alla sua guida e della forte fiducia nutrita dagli alunni nei loro educatori."

Nel frattempo, la vita interiore e propria della natura dei bambini scorreva in un canale speciale, all'insaputa del consiglio pedagogico, ad esso del tutto estraneo e incomprensibile, sviluppando il proprio gergo, la propria morale e costumi, la propria etica originale. Questo peculiare canale era strettamente e precisamente delimitato da due sponde inaccessibili: da un lato, dal riconoscimento universale e incondizionato del diritto alla forza fisica, e dall’altro, anche dalla convinzione universale che il potere è il nemico primordiale, che tutto delle loro azioni sono intraprese unicamente con l'intento malizioso di causare guai, di costringere, tagliare, ferire, raffreddare, fare fame, che l'insegnante con b O Pranza con più appetito quando un allievo gli si siede accanto e rimane senza pranzo...

E per quanto strano possa sembrare, il “proprio” piccolo mondo del ragazzo era così tanto più forte e stabile dei trucchi pedagogici che ha sempre prevalso su di essi. Solo da questo era chiaro che anche se una persona fresca, forte con le intenzioni più sincere e umane fosse entrata nei ranghi degli educatori, poi due anni dopo (a meno che non se ne fosse andato prima) si sarebbe arreso e avrebbe rinunciato alle sue precedenti sciocchezze.

Goccia dopo goccia si era radicata in lui la convinzione che quei maledetti mocciosi fossero davvero i suoi eterni e spietati nemici, che avessero bisogno di essere scovati, catturati, perquisiti, spaventati, puniti il ​​più spesso possibile e nutriti il ​​più raramente possibile. Così, il suo mondo ha trionfato sul formalismo del consiglio pedagogico, e un certo Gruzov, con la sua terrificante pressione sui bambini, senza saperlo, si è opposto all'intero sistema educativo armonioso.

Ogni alunno di seconda elementare aveva enormi diritti sulla proprietà di ogni bambino. Se il nuovo arrivato non voleva fare volontariamente regali, il vecchio glieli strappava impunemente dalle mani o rovesciava le tasche dei pantaloni. Secondo il peculiare codice morale del ginnasio, il vecchio non osava toccare la maggior parte delle cose del nuovo arrivato, ma francobolli da collezione, piume e bottoni, come oggetti di natura un po' sportiva, potevano essere portati via insieme ai regali. Era anche impossibile invadere con la forza il cibo statale: serviva solo come oggetto di scambio o di pagamento del debito.

In generale, i forti potevano togliere molto ai deboli - quasi tutto, ma l'intera epoca osservava con attenzione e gelosia ogni "perdita". Il furto è stato l'unico reato portato all'attenzione delle autorità (per non parlare del linciaggio effettuato sui colpevoli), e ad onore della palestra va detto che non c'erano assolutamente ladri. Se qualcuno ha peccato accidentalmente, si è pentito per il resto della sua vita. Ma qui, insieme alla severa onestà nei confronti dei compagni, la “propria” moralità ha improvvisamente fatto un balzo inaspettato, consentendo e forse anche incoraggiando ogni tipo di furto da parte degli insegnanti. Naturalmente, il cibo veniva spesso rubato dagli armadietti nei corridoi degli ufficiali. Rubavano vino e liquori, e di solito rubavano rompendo i lucchetti.

Oltre ai diritti di proprietà, l'alunno di seconda elementare godeva anche dei diritti sullo “stomaco” del bambino, cioè a qualsiasi ora del giorno e della notte poteva fare un “limone” o un “carlino” dalla sua faccia, dargli da mangiare “ torte al burro" e "noci", "mostra Mosca" o "appartamenti dei medici "ahi" e "oh", "piega la slitta", "lascia uscire il fumo dai tuoi occhi" e così via.

Il nuovo arrivato, da parte sua, si è impegnato a sopportare tutto questo con pazienza, nel modo più educato possibile, e a non attirare affatto il tuono

Convegno aperto comunale

associazione scientifica degli studenti

"Primi passi nella scienza"

Sezione: “Linguistica”

"Interiezioni." È possibile farne a meno?

Bella Tazova, 6a elementare, MCOU “Scuola secondaria dal nome. Kh.Kh.Dolova s. N. Khatuey." Distretto di Leskenskij

Supervisore:

Kanloeva R.Ch.

S.p. Khatuey 2017

Sommario

IO. introduzione

1. Rilevanza dell'opera.

2. Ipotesi.

3. Scopo e obiettivi.

II. Interiezione come parte del discorso.

Cos'è un'interiezione?

Classificazione e ruolo sintattico delle interiezioni.

Definizione di interiezione nei dizionari.

L'origine delle interiezioni.

5. Interiezione nel discorso dei giovani.

III. Conclusione.

IV. Bibliografia.

V. Applicazioni.

IO . Introduzione.

Le interiezioni nel russo moderno servono per esprimere vari sentimenti, esperienze, sensazioni. Costituiscono una parte speciale del discorso, che non è né indipendente né ausiliaria. I linguisti credono che le interiezioni siano segnali emotivi, "parole umane primarie". Esprimere emozioni, stati d'animo, impulsi volitivi, interiezioni non li designa né li nomina. Queste parole stanno, per così dire, all'incrocio tra il linguaggio emotivo e quello intellettuale, quindi nella linguistica non c'è ancora consenso sulla natura delle interiezioni, sulla loro origine e sul ruolo nel discorso e nel testo. Ma scoprire se le interiezioni sono generalmente necessarie o meno nel nostro discorso aiuterà a suscitare interesse per questa parte originale e diffusa del discorso in lingua russa.

Sappiamo tutti anche che la lingua russa è inesauribilmente ricca. La sua espressività, flessibilità e ricchezza furono notate dal grande Lomonosov; fu lui a trovare in lui “lo splendore dello spagnolo, la vivacità del francese, la forza del tedesco, la tenerezza dell'italiano...”. Ma per poter padroneggiare questo linguaggio eccezionalmente espressivo e ricco, è necessario essere in grado di ascoltare e scrutare non solo la sua consonanza e melodiosità, ma anche essere attenti ad ogni parola, ad ogni parte del discorso. E, trovandoti nello straordinario e multicolore mondo delle parole, rimani sorpreso da quanto sia importante e interessante esaminare la "radice" stessa della parola, esaminare i suoi materiali da costruzione e approfondire la sua interpretazione. Ci sembra che la lingua russa non sarà mai studiata completamente, poiché contiene segreti che saranno scoperti ed esplorati da coloro che vivranno dopo di noi.

Rilevanza dell'opera: l'interiezione, una parte del discorso unica e originale, è uno dei segreti della lingua russa.

Ipotesi*: Suppongo che sia impossibile fare a meno delle interiezioni, poiché rendono il nostro discorso più figurativo ed espressivo.

Scopo dello studio: suscitare interesse per una parte del discorso molto originale e comune in lingua russa, esplorandone l'origine e il significato.

Ipotesi- un presupposto scientifico avanzato per spiegare alcuni fenomeni; In generale, un'ipotesi che richiede conferma

In base all'obiettivo del lavoro, è possibile determinare quanto segue:compiti:

1. Scopri cos'è un'interiezione

2. Determinare le categorie, l'origine delle interiezioni.

3.Dai una panoramica etimologica delle interiezioni più famose.

4. Esaminare il discorso degli studenti per la presenza di interiezioni.

5. Sviluppare capacità di ricerca nel campo della lingua russa.

Il lavoro di ricerca ha un orientamento teorico e pratico. Nell'aspetto teorico, ho esaminato brevemente la definizione del concetto di interiezioni, gruppi di interiezioni per significato, l'origine e il ruolo delle interiezioni nel discorso. In termini pratici, l'uso delle interiezioni nel discorso dei giovani. Il valore pratico del lavoro è anche associato alla possibilità di utilizzare materiali e risultati nelle lezioni di lingua e letteratura russa e nelle classi di club quando si studia l'argomento "Interiezione".

La struttura del lavoro corrisponde allo scopo e agli obiettivi prefissati. Il lavoro si compone di un'introduzione, che definisce la rilevanza del problema; vengono delineati scopi e obiettivi; Il significato teorico e pratico è determinato. La parte principale comprende quattro capitoli. La conclusione riassume il lavoro svolto. Il lavoro si conclude con un elenco di riferimenti e applicazioni.

Interiezione come parte del discorso.

Un'interiezione è un'espressione di sentimenti ed emozioni.Un'interiezione è una parte speciale del discorso che non è né indipendente né ausiliaria.

Questa parte del discorso include parole immutabili che esprimono emozioni o motivazione, un invito all'azione. Le interiezioni includono anche formule Ho ricercato diverse versioni della definizione di questa parte del discorso. I dizionari danno diverse definizioni di interiezione.

Definizione di interiezione in diversi dizionari.

. (Dizionario di S.I. Ozhegov)

oh!, ah!, ehi!

interctjo– “interiezione” (Inter- fra,jtct- metanfetamina, lancio,io

Le interiezioni differiscono dalle parti ausiliarie del discorso in quanto non esprimono relazioni tra le parole in una frase, non servono a collegare parole e componenti di una frase e non svolgono compiti comunicativi* caratteristici delle parole ausiliarie... Le interiezioni non cambiano e molto spesso non fanno parte di una frase. Ma a volte un'interiezione con un significato lessicale specifico

Espressione –

Comunicazione

diventa membro della frase. Per esempio.

oh, ah, oh-oh-oh …

Oh

Classificazione e ruolo sintattico delle interiezioni

A proposito di interiezioni emotive

Oggi l'interiezione è un fenomeno non completamente studiato nella lingua russa. I linguisti li dividono condizionatamente in base al loro significato in quelli che appartengono alla categoria dell'emotivo, dell'imperativo e dell'etichetta.

Probabilmente è più semplice per ogni madrelingua russo fornire esempi di interiezioni emotive, poiché il nostro discorso è impensabile senza di essi:oh, oh, oh-oh-oh, ahimè, ugh, beh, beh, padri, grazie a Dio ecc. Tieni presente che tutti loro non nominano, ma trasmettono solo alcuni sentimenti. Può essere gioia, paura, frustrazione e molto altro ancora. Inoltre, spesso il significato di ciascuno di essi può essere determinato solo dal contesto. Quindi, ad esempio, un'interiezione di sorpresa - "quei tempi" o "wow" - può rivelarsi anche un'espressione di fastidio.

Lo stesso può essere visto in altri esempi:

OH! Quanto è bello! (delizia)

OH! Come mi hai spaventato! (Paura)

OH! Stai zitto! (fastidio)

Quali sono le interiezioni?

Le interiezioni imperative significano quelle che incoraggiano l'azione ed esprimono anche comandi e ordini:sciò, fuori, marcia, beh, ehi, sì, pulcino, gattino-gattino, guardia e così via.

L'etichetta comprende tutte le interiezioni che possono essere attribuite alla formula dell'etichetta vocale:ciao, scusami, per favore, ciao, tanti saluti, tutto il meglio e così via.

A proposito, un'interiezione non lo è Ma se hai davanti a te una frase come "Un au prolungato echeggia attraverso la foresta", allora in questa situazione viene usata nel significato di un sostantivo e funge da soggetto. E nella frase "Oh, queste signorine!" l'interiezione funge da definizione (signorine (di che tipo?) oh, davvero). Non confonderlo con altre situazioni: "Da lei abbiamo sentito solo ooh e ahh". Le parole “ahi” e “ooh” non sono interiezioni, ma sostantivi.

Interiezioni derivate e non derivate

La parte del discorso descritta è divisa secondo un ulteriore criterio: per origine. I linguisti distinguono tre tipi di interiezioni:

Non derivati ​​(oh, ah, eh, ecc.).

Derivati ​​- cioè formati da altre parti del discorso (pensa (verbo), vediamo (verbo), pipe (sostantivo)) o da costruzioni sintattiche (chi avrebbe pensato, ecc.).

Separatamente, viene citato un gruppo in cui l'interiezione è una parola presa in prestito da altre lingue (guardia, wow, bravo, okay, ecc.).

Frasi con interiezioni

Per non commettere errori nell'arrangiamento ricorda: se le interiezioni vengono pronunciate senza intonazione esclamativa, allora sono separate da una virgola: "Oh, sono stanco!", "Whoa, qualcuno è balenato fuori dalla finestra!"

Con intonazione esclamativa sono separati, rispettivamente, (sia all'inizio che a metà frase): “Wow! Come sei diventato maturo!”, “Eh! Non saresti dovuto venire qui!”

Le stesse regole sono soggette alle frasi con interiezioni, formate da costruzioni sintattiche, ad esempio: "Grazie a Dio, è andato tutto bene" o "Da allora, grazie a Dio, si sente bene". Ma si noti che l’espressione “il diavolo lo sa” in alcuni casi non è separata da virgole:

Se significa “sconosciuto”: “Sono andato Dio sa dove trovarti”.

Se parlano di qualcosa di molto brutto o, al contrario, di buono: "Ti hanno detto Dio sa cosa di me" o "Dio sa quanto è bello!"

Ancora qualche parola sulle interiezioni

È necessario distinguere tra interiezioni e onomatopee. Quest'ultimo non porta alcun carico semantico e agisce solo come immagine di un suono. Le parole “car”, “pochi”, “chirp-chirp” e altre “repliche” pronunciate da animali e uccelli non sono interiezioni. Le stesse parole possono includere anche l'immagine del suono di un oggetto che cade, di un meccanismo funzionante o di uno sparo: "pop", "dr-r-r", "bang-bang", "bang", ecc.

Un'altra caratteristica interessante della parte del discorso descritta è che, anche dopo aver vissuto a lungo in un paese straniero e aver parlato fluentemente una lingua straniera, i nostri ex connazionali continuano a usare le interiezioni russe. Molto probabilmente, la ragione di ciò è la connessione diretta di queste parole con l'espressione delle emozioni: sono pronunciate inconsciamente.

Come puoi vedere, le interiezioni sono, anche se impercettibili, oggetti molto importanti del nostro discorso, rendendo vivo ed emotivo ciò che viene detto.

1. Cos'è un'interiezione?

Nel rispondere a questa domanda, ho esaminato diverse versioni della definizione di questa parte del discorso. I dizionari danno diverse definizioni di interiezione.

Un'interiezione è una parola immutabile che esprime direttamente una reazione emotiva, un sentimento, una sensazione. Per esempio:sì, ah, ba, wow, oh, uh, fi, eh . (Dizionario di S.I. Ozhegov)

L'interiezione è una parte del discorso, una categoria di parole immutabili, morfologicamente indivisibili, solitamente utilizzate per esprimere sentimenti e impulsi volitivi. Per esempio:oh!, ah!, ehi! . (Grande dizionario enciclopedico)

Le interiezioni sono una parola immutabile che esprime un sentimento. Ad esempio: oh, oh. (Dizionario esplicativo della lingua russa di D.N. Ushakov)

Il libro di testo scolastico della lingua russa (grado 7, T. A. Ladyzhenskaya) fornisce una definizione più vicina alla definizione fornita nel Dizionario esplicativo di D. N. Ushakov. Un'interiezione è una parte del discorso che esprime, ma non nomina, vari sentimenti e motivazioni.

Interiezione. Carta da lucido derivata del latinointerctjo– “interiezione” (Inter- fra,jtct- metanfetamina, lancio,io– f) L'interiezione iniziale si trasforma in un'interiezione sotto l'influenza di parole con una vocale connettiva o\e, cfr. spargimento di sangue - spargimento di sangue, terremoto - terremoto, ecc. Le interiezioni sono letteralmente "parole gettate tra altre parole (con valore pieno)". (Dizionario etimologico. San Pietroburgo. Gruppo editoriale “Ves” 2010)

Un'interiezione è un discorso immutabile che non ha indicatori grammaticali speciali, che serve per esprimere sentimenti e impulsi volitivi. Nella loro forma esterna, le interiezioni sono spesso brevi grida o onomatopee. Grammatica della lingua russa. 1960

Valgina N.S., Rosenthal D.E. non considerare le parole onomatopeiche come interiezioni, poiché “a differenza delle interiezioni, non esprimono alcun sentimento specifico o espressione di volontà, sebbene abbiano una grande diversità stilistica ed espressiva*”. Anche la Grammatica russa del 1980 considera queste unità al di fuori delle interiezioni.

Le interiezioni differiscono dalle parti ausiliarie del discorso in quanto non esprimono relazioni tra le parole in una frase, non servono a collegare parole e componenti della frase e non svolgono compiti comunicativi* caratteristici delle parole ausiliarie...

Le interiezioni non cambiano; molto spesso non fanno parte della frase. Ma a volte un'interiezione con un significato lessicale specifico diventa parte della frase. Per esempio.Il tempo è oh-ho-ho. In lontananza risuonarono applausi. Si udì in lontananza il suono di un au. Spiegò l'argomento lentamente, in modo strascicato, noioso con infiniti ehm.

______________________________________

Espressione – espressione di sentimenti, esperienze, espressività.

Comunicazione - messaggio, comunicazione. Agg. comunicativo.

Alcuni linguisti* ritengono che la caratteristica distintiva delle interiezioni sia la loro non derivabilità. Classificano come interiezioni solo parole comeoh, ah, oh-oh-oh ... - che non derivano da qualche altra parte del discorso e che non possono essere divisi in morfemi. In linea di principio, nel campo delle interiezioni possono esserci i propri processi di formazione delle parole, ma hanno una certa originalità. Ad esempio, in molte lingue, incluso il russo, le interiezioni possono essere formate dalla ripetizione:oh-oh-oh, wow-ho, ah-ah-ah, ciarlatano, toc-toc, miao-miao …

Infine, molti linguisti classificano come interiezioni solo quelle parole che servono a esprimere lo stato interno di una persona, cioè le sue sensazioni, sentimenti, pensieri, intenzioni, motivazioni. Ad esempio, dicendoOh , una persona esprime i suoi sentimenti riguardo a un evento che per certi aspetti supera di gran lunga le sue aspettative.

È la presenza di significato che distingue le interiezioni da un'altra classe di parole: l'onomatopea. Un'interiezione è un suono che indica uno stato interno della persona che lo pronuncia. Nel frattempo, il significato dell'onomatopea è semplicemente un altro suono, prodotto da un oggetto, persona o animale.

2. Gruppi di interiezioni.

Esistono diverse classificazioni delle interiezioni in lingua russa.

V.V. Vinogradov identifica le seguenti categorie di interiezioni in base al significato:

a) interiezioni che esprimono sentimenti, emozioni (a!, ah!, ba!, ah!, evviva!, grazie!, eh!, ugh!, uh!, ah! e così via.);

b) interiezioni, derivate da sostantivi, aventi un'intonazione speciale e possibilità semantiche(Padri! Sciocchezze! Guardia! );

c) interiezioni che rappresentano una caratteristica emotiva o una valutazione di uno stato (Scremare! Kaput! e così via .);

d) parole che esprimono espressioni volitive, motivazioni (Fuori! Lontano! Giù con! Abbastanza! Ma! e così via.);

e) interiezioni con un accenno di modalità (SÌ! È chiaro! e così via .);

____________________________________________

Linguistica – scienza del linguaggio, linguistica.

Modalità – in linguistica: una categoria grammaticale che denota l’atteggiamento del parlante nei confronti del contenuto dell’enunciato ed è espressa dalle categorie del modo verbale, dell’intonazione e delle parole modali

f) interiezioni, che sono una sorta di gesti sonori espressivi che vengono scambiati tra conoscenti o persone che incontrano secondo l'etichetta (Misericordia! Grazie! Grazie! Mi dispiace! e così via .);

g) interiezioni ingiuriose;

g) interiezioni vocative (Dio! e così via.);

h) la categoria delle esclamazioni riproduttive o onomatopeiche (Bam! Applaudi! e così via.);

i) “forme verbali” interiettive(salta, salta, cammina...)

N.M. Shansky e A.N. Tikhonov si basano sulla tradizionale distinzione tra due categorie principali: emotive (ah!, oh!, oh!, ahimè!, evviva!, cavolo!, padri!, fi!, bravo!. .) e di incentivo (imperativo), distinguendo all’interno di quest’ultimo tre sottocategorie:

1) interiezioni con il significato generale di comportamento, motivazione (bene!, whoosh!, basta!...);

2) interiezioni, che servono come segnale di attenzione, esprimendo un invito a rispondere(ah!, ehi!, ciao !...);

3) interiezioni di chiamare e scacciare animali o chiamare e chiamare a partire (disperdetevi!, marciate!, uscite! e così via) .

I libri di testo scolastici forniscono una classificazione combinata delle interiezioni:

1. Le interiezioni emotive esprimono, ma non nominano sentimenti, stati d'animo (gioia, gioia, paura, dolore, dubbio, sorpresa, ecc.):oh, oh-oh-oh, ahimè, mio ​​Dio, padri, quei tempi, grazie a Dio, come se non fosse così, fu, fie, fu, fi...

2. Le interiezioni imperative (motivazionali) esprimono l'impulso all'azione, ai comandi, agli ordini: beh, ehi, guardia, bacio gattino, fuori, sciò, marcia, whoa, andiamo, shh, ow...

3. Le interiezioni di etichetta sono formule di etichetta vocale:ciao(quelli), ciao, grazie, per favore, perdonami, tutto il meglio, ciao, alla grande ... Alcuni scienziati ritengono che la questione dell'inclusione delle parole dell'etichetta nelle interiezioni rimanga controversa. La classificazione di tali parole come interiezioni non è generalmente accettata.

Per formazione di interiezioni ci sononon derivato Ederivati .

Non derivati le interiezioni consistono in un suono vocale( o!, a!, y!, e!, e! ), da una vocale e una consonante (ah!, oh!, eh!, eh! ecc.), da una consonante e una vocale (ah!, beh!, ugh ! e così via), da due vocali (aw ! ), da due vocali e consonanti tra loro (ahimè!, aha!, eh-eh ! ecc.), dalle consonanti (brrr!, hmm! ), da diversi suoni (Uffa! ). Possibile raddoppio e triplicazione delle interiezioni (oh-oh-oh!, ah-ah-ah!, ah-ah! E ecc.), uso con particelle, ecc. (Oh andiamo! !)

Derivati interiezioni:padri, madri, tubi , ciao, arrivederci, scusami, abbi pietà, guarda, di', con amarezza, completamente, piano (piano), cosa, come, qualcosa e così via.

3. Origine delle interiezioni.

È difficile immaginare la nostra lingua senza parole concise che esprimano non tanto il contenuto di ciò che viene detto, ma il lato emotivo. Inoltre, come è noto, differiscono nel contenuto. Interessante è anche la storia dell'origine di alcuni di essi.

Quindi, ad esempio, le nostre grida sono gridaAh!, Oh!, Uh!, Wow!, Fu! Non hanno una storia di origine speciale: sono nati “spontaneamente – impulsivamente*” e dipendono dalle nostre emozioni e dal nostro stato psicologico. Come sai, ci sono interiezioni più complesse:Oh! SÌ! Oh! Apparivano, secondo molti scienziati, da sempliciDI! UN! Uh!

E poi ci sono le interiezioni - "alieni", che si sono trasformate in interiezioni da altre parti del discorso. In una parola con cui solitamente prendiamo in mano il telefono,Ciao! è apparso, molto probabilmente, insieme al telefono, cioè relativamente di recente. Esistono diversi punti di vista sull'origine di questa parola. Alcuni scienziati ritengono che provenga dalla lingua inglese e risalga all'inglese hello "ciao". Altri scienziati credono che il telefonoCiao arrivò in russo dal francese alla fine del XIX secolo.

Ma è carino fin dall'infanziaCiao ciao , molto probabilmente, questa è una forma del verbo bayat “parlare, raccontare storie”. Quindi,Ciao ciao è un parente delle parole favola, loquace, affascinante.

Bis e bravo Spesso puoi ascoltare in teatro fan emotivi di questo o quel tipo di arte.Bis deriva dal latino "due volte". La parola italiana bravo è nata come interiezione - un'approvazione basata sulla parola bravo "coraggioso, coraggioso; ben fatto".

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Impulsivo – 1. Involontario, causato da un impulso.

2. Impetuoso, che agisce sotto l'influenza di impulsi casuali.

Pertanto, l'interiezione è una parte viva e ricca del discorso, che serve per l'espressione emotiva di sentimenti e impulsi volitivi. Tutte le interiezioni trasmettono i sentimenti più diversi, a volte direttamente opposti: gioia, giubilo, approvazione, ecc. Nel nostro discorso, con il loro aiuto, possiamo non solo trasmettere brevemente, ma anche in modo molto accurato i sentimenti, le emozioni e le esperienze più vividi. Questa, pensiamo, è la particolarità di queste parole: interiezioni. E se vengono esclusi dal nostro discorso, diventerà meno emotivo, noioso e scortese.

4. Interiezioni nel discorso dei giovani.

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Creazione di parole - creazione di nuove parole.

Mentre lavoravo su questo argomento, ho condotto un sondaggio tra gli studenti delle scuole medie della nostra scuola (classi 7 - 8 - 57 persone). Sono state poste le seguenti domande:

Non proprio

Non proprio

a) dai suoni b) da altre parti del discorso? (Appendice n. 1)

Dall’analisi dei questionari abbiamo ottenuto i seguenti dati. La maggior parte degli intervistati sa cos'è un'interiezione (93%), pochi ne possono fare a meno (21%) e poco meno della metà degli intervistati (48%) utilizza spesso le interiezioni nei loro discorsi.

I questionari hanno anche mostrato che gli intervistati* utilizzano più spesso interiezioni emotive nei loro discorsi: ah, oh, evviva, ecc. -71%;evviva – 66%; interiezioneMerda 36% di utilizzo; cits - 29%;merda - 26%, diavolo, no - 5 %), bastoncini d'albero -7%. Ed ecco l'interiezione del galateoGrazie ha ricordato e citato come esempio solo il 15% degli studenti intervistati. Per un'analisi dei questionari si veda l'appendice al lavoro (Appendice 2).

Nell'Appendice 3 ho fornito un piccolo elenco di interiezioni utilizzate nel discorso dagli studenti delle classi 7-8.

Pertanto, nel nostro discorso ci sono interiezioni, sia formate nella nostra lingua che prese in prestito da altre, che la intasano. Penso che per rendere il nostro discorso puro, corretto e melodico, non abbiamo bisogno di usare interiezioni prese in prestito.

___________________

Convenuto – la persona che risponde al questionario o rilascia un'intervista.

III . Conclusione.

L'interiezione è una classe grammaticale poco studiata che, a causa della sua posizione intermedia nel sistema generale delle parti del discorso della lingua russa moderna e dell'ampia gamma delle sue unità lessicali costitutive, non ha ancora ricevuto una definizione completa ed esauriente.

Penso che sia questa parte del discorso a meritare un interesse speciale nello studio, poiché, in primo luogo, viene presentata più spesso nella lingua parlata. In secondo luogo, le interiezioni, diverse nel significato e nelle proprietà stilistiche, sono forse le parole più originali; in terzo luogo, attira l'attenzione anche la loro peculiarità sintattica, poiché si tratta di parole che molto raramente compaiono come membri ordinari di una frase.

Nel mio lavoro, ho tracciato come si formano le interiezioni, da dove provengono nella nostra lingua, cosa significano queste straordinarie parole, come vengono usate nel linguaggio moderno.

Da un lato, l'interiezione è una parte viva e ricca del discorso, che serve per l'espressione emotiva di sentimenti e impulsi volitivi. Tutte le interiezioni trasmettono i sentimenti più diversi, a volte direttamente opposti: gioia, giubilo, approvazione, ecc. Nel nostro discorso, con il loro aiuto, possiamo non solo trasmettere brevemente, ma anche in modo molto accurato i sentimenti, le emozioni e le esperienze più vividi. Questa, penso, è la particolarità di queste parole: interiezioni.Ma devi usare interiezioni che rendano il tuo discorso brillante, figurativo ed espressivo.Ciò significa che penso che sia impossibile farne a meno.

D'altra parte, nel nostro discorso ci sono interiezioni, sia formate nella nostra lingua che prese in prestito da altre, che la intasano. E devono semplicemente essere espulsi dal nostro discorso. Quindi spetta a te decidere quali interiezioni utilizzare nel tuo discorso.

IV . Libri usati

Germanovich A.I. Interiezioni della lingua russa. Kiev, 1988.

Dahl. B. Dizionario esplicativo. Volume 1.

Kartsevskij S.O. Introduzione allo studio delle interiezioni. - Questioni di linguistica, 1984, n. 6;

Kruchinina I.N. Interiezioni. - Dizionario linguistico enciclopedico. M.: Educazione, 1990;

Ozhegov S.I. Dizionario della lingua russa. Mosca, ONICS, Mondo e Educazione 2010

Chesnokova L.D. Sulle sponde della Linguina. M.: Educazione, 1996.

Shansky N.M. Nel mondo delle parole. M.: Illuminazione. 1995.

Shvedova N.Yu. Interiezioni. - Lingua russa. Enciclopedia. M.: Educazione, 1997;

Shansky, Tikhonov, lingua russa. M. Educazione, 1981, pag. 258–259.

http://www.ruslit.com

http://www.reuters.com

http://www.m-w.com/info/

V . Allegato 1

1. Questionario

Sai cos'è un'interiezione?

Non proprio

2. Pensi che sia possibile fare a meno delle interiezioni?

Non proprio

3. Quanto spesso usi le interiezioni?

a) spesso b) raramente c) difficile rispondere

4. Annota le interiezioni che usi più spesso

5. Da dove pensi che provengano le interiezioni nel nostro discorso?

a) dai suoni b) da altre parti del discorso?

VI. Appendice 2

Risultati del sondaggio

Appendice 3.

Le interiezioni vengono spesso utilizzate nel discorso degli studenti e lo intasano.

Soggetto: “Segni di punteggiatura per interiezioni e parole onomatopeiche. Analisi morfologica delle interiezioni"

Tipo di lezione: lezione per consolidare quanto appreso

Obiettivi:

Rafforzare la conoscenza delle interiezioni e delle parole onomatopeiche

Rafforzare l'ortografia con trattino delle interiezioni e delle parole onomatopeiche

Rafforzare il posizionamento dei segni di punteggiatura per le interiezioni

Insegnare come eseguire l'analisi morfologica delle interiezioni

Esercitati nella lettura espressiva delle frasi con interiezioni, prestando attenzione all'intonazione

Continua a sviluppare l’immaginazione dei bambini e le loro capacità creative

Attrezzatura: tabellone, carte per ogni studente, libro di testo per la "Lingua russa" di 7a elementare M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, M., “Illuminismo”, 2011.

Durante le lezioni

Organizzare il tempo. (2 minuti)

Ciao ragazzi! Apri i tuoi quaderni, scrivi la data, il lavoro in classe e l'argomento della nostra lezione di oggi: “Segni di punteggiatura per interiezioni e parole onomatopeiche. Analisi morfologica delle interiezioni.”

Comunicare lo scopo della lezione. Obiettivo adattato per i ragazzi. (1 minuto)

Oggi consolideremo le nostre conoscenze sulle interiezioni, sulle parole onomatopeiche e sulla loro corretta ortografia, impareremo anche come posizionare correttamente i segni di punteggiatura per le interiezioni e provare a leggere espressivamente le frasi risultanti. Metterò i voti nel mio diario per coloro che oggi faranno un buon lavoro, quindi fai del tuo meglio!

Aggiornamento delle conoscenze di base. (5-7 minuti)

Per prima cosa ricordiamo cosa abbiamo imparato nelle lezioni precedenti.

Rilievo frontale:

L'interiezione è una parte ausiliaria o indipendente del discorso?(questa è una parte speciale del discorso)

Che tipi di interiezioni conosci?(motivazione, emozioni, etichetta)

Come si chiama parola onomatopeica?(parole che imitano i suoni del mondo circostante)

Anche queste sono interiezioni?(no, ma sono adiacenti alle interiezioni)

In cosa differiscono dalle interiezioni?(non esprimere sentimenti e motivazioni)

Come possono comparire le interiezioni e le parole onomatopeiche in una frase?(soggetto, predicato o potrebbe non essere un membro della frase)

Controllo dei compiti. Consolidamento di quanto appreso. (25 minuti)

Il tuo compito era l'esercizio 416. Lì hai enfatizzato le interiezioni come parti di una frase. Tutti hanno completato l'attività? Controlliamo.(Ho intervistato 6 studenti: come hanno scritto le parole con le lettere mancanti, perché, quali segni di punteggiatura hanno usato e come hanno enfatizzato le interiezioni)

1). Eccoci quiH dato au vdUN leke. (N.A. Nekrasov).(agisce come un oggetto sostantivo)

2). L'intera capitaleO piegato, e la ragazza ih-ih-ih sì ah-ah-ah.

(funge da verbo predicativo)

3). Tutto questo eheh, ahah, cantando, codardo raH parlare è un abominio. (L.N. Tolstoj).(funge da soggetto sostantivo)

4). Diъ ha chiarito il suo puntoe dmet lentamente, viscoso, con essereCon finale ehm, EHI.(agisce come un sostantivo avverbiale)

5). EHI, Petrov, inizia una canzone!

6). BENE, giovane donna, Ti aiuterò adesso. (A.I. Kuprin).(non parte della proposta)

Presta attenzione ai segni di punteggiatura nella quinta e nella sesta frase:

Ehi Petrov, inizia una canzone!

Bene, ragazza, ti aiuterò adesso. (A. Kuprin)

Perché qui hanno messo una virgola dopo l'interiezione?(Perché

le interiezioni sono separate da virgole)

In quale altro modo puoi evidenziare un'interiezione in una frase?(punto esclamativo)

Scrivi la regola sul tuo quaderno:

InteriezioniSPICCA :

Una virgola se si trova all'inizio o nel mezzo di una frase.

Ehi, fare un nodo come ricordo... (A. Griboedov)

Ushitsa, A proposito, cucinato alla perfezione. (I. Krylov)

Un punto esclamativo se si trova all'inizio di una frase e viene pronunciato con un'intonazione maggiore.

Guardia! Prendilo, prendilo, schiaccialo, schiaccialo. (A. Pushkin)

InteriezioniNON DISTINGUERSI :

Se preceduto dal pronome personale TU, TU, seguito da un indirizzo.

Oh tu, la mia steppa, steppa libera. (A. Koltsov)

Ora ricordiamo come si scrivono le interiezioni complesse e le parole onomatopeiche. Dividi la pagina del taccuino in due parti: colonne destra e sinistra. A sinistra, scrivi la parola "TRATTATO" e a destra "SEPARATAMENTE". Ti detterò le parole e tu le scriverai nella colonna corretta.

Controlliamo. Ben fatto! Ora scrivi un'altra interiezione colloquiale, che si scrive con un trattino: Suppongo. Alcuni scrittori lo usano nelle loro opere per trasmettere il vivido linguaggio parlato dei personaggi. Scriviamo un esempio:

“La canzone è meravigliosa, cantala con qualunque compagnia tu voglia; è semplicemente troppo... non funziona, eSuppongo ! (A. N. Ostrovsky). Enfatizza l'interiezione.

Ora apriamo i libri di testo a pagina 192 e troviamo il 419esimo esercizio. Devi riscrivere le frasi, inserendo i segni di punteggiatura mancanti. Chi vuole andare al consiglio? (Chiamo uno studente alla lavagna, ogni studente lo legge espressamente prima di scrivere una frase - io pratico l'intonazione)

“Ehi, sei un piccolo bastardo , (Sai ​​chi è il mazunchik? Diamo un'occhiata al dizionario esplicativo e riscriviamo il suo significato lessicale. Uno studente ad alta voce leggerà e detterà dal libro di testo) Come posso vedere! » - disse Bulba. 2. BENE, andiamo a , bambini! 3. ehm, quanto è fresco e buono! 4. Ehi, se sapessi , Katerina, Come tagliarsi (in che significato viene usata questa parola? Quali altri significati conosci?) Allora siamo con i turchi! 5 . Ege-ge, Sì, sono entrambi uccelli dello stesso nido! 6. Sì, sì, che voce! (pronunciamo questa interiezione con intonazione maggiore. Che segno di punteggiatura usare allora?) 7. Oh, sì, questa è una presa!

Facciamo un'analisi morfologica dell'interiezione “oh-go”. Il piano di debriefing è sulla scrivania di tutti. Scrivi su un quaderno e una persona alla lavagna.

Piano di analisi. (carta per ogni studente)

Parte del discorso

Caratteristiche morfologiche:

Parola immutabile;

Classifica per significato (emotivo, motivante, etichetta)

Scarico per origine (derivato, non derivato)

Classe per struttura (semplice, complessa)

III. Di quale membro della frase si tratta?

Piano di discussione della lezione.

Whoa - interiezione

Caratteristiche morfologiche:

Parola immutabile;

Emotivo;

Non derivato;

Complesso;

Non è un membro della proposta.

Riassumendo la lezione. Valutazione per la lezione.

Ragazzi, sono tutti fantastici! Oggi abbiamo consolidato la scrittura separata e sillabata delle interiezioni e delle parole onomatopeiche, abbiamo memorizzato il corretto posizionamento dei segni di punteggiatura, abbiamo imparato come eseguire un'analisi morfologica delle interiezioni, abbiamo anche trascorso del tempo come attori e scoperto quanto sia importante l'intonazione quando leggere espressamente le interiezioni. I voti della lezione vengono ricevuti da... (dico i nomi degli studenti). Alla fine della lezione portate i vostri diari, io darò i voti.

Compiti a casa.

Apriamo i nostri diari e scriviamo i nostri compiti: es. 418, comma 71 ed effettuare un'analisi morfologica delle interiezioni “Guardia!” e "Arrivederci" dall'ex. 415.

Grazie per il tuo lavoro in classe! Arrivederci!

Kiyatkina M.G., insegnante di lingua russa

E letteratura

Testo della lezione di lingua russa.

Argomento della lezione: l'interiezione come parte del discorso.

Grado 7.

Obiettivi della lezione:

1. Contribuire alla formazione dell'idea di interiezione come parte del discorso.

2. Contribuire a insegnare agli scolari la capacità di confrontare e generalizzare gli oggetti studiati e redigere un piano di tesi per un articolo didattico.

3. Contribuire allo sviluppo delle competenze nel lavorare in piccoli gruppi (coppie).

Tecnologie formative utilizzate:

1. Tecnologia di formazione delle attività educative.
2. Tecnologia di apprendimento basata sui problemi.

Attrezzatura:

1. Libro di testo Baranov M.T. Lingua russa 7a elementare. M. "Illuminazione". 2007.
2. Carte per studenti.

Passaggi della lezione:

1. Formulazione degli obiettivi formativi.
2. Studiare una nuova parte del discorso: interiezioni, regole per scriverlo, segni di punteggiatura.
3. Consolidare quanto appreso: redazione di un piano di tesi per paragrafi da libro di testo.

4. Autovalutazione del materiale didattico.

5. Compiti a casa.

Fase I. Formulazione degli obiettivi formativi.

Ragazzi, oggi inizieremo a imparare una nuova parte del discorso: le interiezioni. Ricorda il piano, l'ordine di studio delle parti del discorso. A quali domande dobbiamo rispondere quando studiamo l'interiezione? Puoi discutere tutte le questioni in esame in coppia.

Quindi, ragazzi, dopo aver formulato le domande, io e voi abbiamo formulato compiti educativi che risolveremo durante la lezione, studiando l'interiezione. Annotare le domande nella prima colonna della tabella al punto 1.

Formulazione degli obiettivi di apprendimento	Valutazione dell'apprendimento: Capito, imparato Non capisco completamente Non ho capito
1. Un'interiezione è una parte indipendente o ausiliaria del discorso?
2. Qual è il ruolo delle interiezioni nel linguaggio?
3. Qual è l'ambito di utilizzo?
4. Quali sono le caratteristiche grammaticali?
5. Qual è il ruolo sintattico?
6. Quali sono le regole di scrittura?

Fase II. Studiare una nuova parte del discorso: interiezioni, regole per scriverlo, segni di punteggiatura.

1. Ragazzi, vi sono state date frasi con interiezioni. Leggili espressamente, determina qual è il ruolo delle interiezioni nella lingua, in quale discorso (orale o scritto) vengono utilizzate più spesso le interiezioni, compila la tabella, aggiungi i tuoi esempi.

Cosa esprimono le interiezioni?	Esempi di interiezioni
1. Vari sentimenti (gioia, sconcerto, delusione, insoddisfazione, paura, paura, ecc.).	Ahimè, lei-bo, cavolo, sì, aha, eh, ehe, oh, oh, evviva, a, ah, ba, oh, sì, fi, ugh, lei-lei.
2. Motivazioni.	Bene, bene, andiamo, usciamo, via, qui, qui, pulcino, marcia, ehi.
3. Imitazione dei suoni.	Tala-la-la, din-ding-ding, miao-miao-miao, ah-ah-ah, bau-bau-bau.

1). Adesso tutta la faccenda si faceva più complicata. Certo, se dovessi lanciare, come dicono i russi, un agnello in un pezzo di carta a qualcuno, allora... ma... Ahimè ! - questo non poteva essere fatto: non c'erano soldi per queste cose. (G. Nagaev “Nuovo secolo”)

2). E dirò davvero che sono arrabbiato con Pugach. Lui, l'avversario, mi ha portato in grandi perdite, EHI , Giusto. Dopotutto, bravi signori, ho portato qui delle merci, con i Bukharani e l'orda al cortile del baratto sono riuscito a organizzare un baratto, bash per bash, come si suol dire. A.. cosa è successo?... Uffa ! Non c'è fine in vista per questo posto. (V. Shishkov).

3). Oh, non è proprio così a tavola?

Così piange pietosamente l'armonica:

Tala-la-la, tili-li-gom

Appeso sotto il davanzale di una finestra bianca. (S. Esenin).

4). Ay , tu, Sadko Novgorod! Smettila di giocare con l'oca primaverile! (Bylina “Sadko”).

5). E Ivan Vasilyevich disse, ridendo:

" BENE , mio ​​fedele servitore! Sono la tua sfortuna

Cercherò di alleviare il tuo dolore. (M.Yu. Lermontov).

6). Intorno ci sono i marinai - uomini barbuti e affettuosi - che ascoltano, ridono, lodano lei (la nonna) e chiedono anche:

vabbè , nonna, dimmi qualcos'altro!

Poi dicono:

Ida cena con noi! (M. Gorkij).

7). Gregory ringhiò:

Sì ! Questo è tutto! (M. Gorkij).

8). E dopo una pausa, lei (la nonna) disse tranquillamente:

Ehe-eh ! Hai molte regole, ma nessuna verità... (M. Gorky).

9). OH, spaventoso sulla strada di notte. (A.S. Pushkin).

10). DI Se solo la mia voce potesse turbare i cuori! (A.S. Pushkin).

undici). Evviva ! Noi ci stiamo rompendo, gli svedesi si stanno piegando. (A.S. Pushkin).

Conclusione : l'interiezione serve per esprimere vari sentimenti, motivazione, imitazione di suoni. Utilizzato più spesso nel discorso orale.

2. Usando queste frasi, trai una conclusione sul ruolo sintattico dell'interiezione.

1). Arrivò un ah nella distanza. (N.A. Nekrasov).

(agisce come un oggetto sostantivo)

2). L'intera capitale tremò e anche la ragazzaih ih ih sì ah ah ah.

(funge da verbo predicativo)

3). Tutti questi ih ih, ah ah , cantare, le conversazioni codarde sono un abominio. (L.N. Tolstoj).

(funge da soggetto sostantivo)

4). Ha spiegato il suo argomento lentamente, in modo strascicato, senza fine ehm, eh.

(agisce come un sostantivo avverbiale)

5). EHI , Petrov, inizia una canzone!

6). BENE , ragazza, ti aiuterò adesso. (A.I. Kuprin).

(non parte della proposta)

7). Ushitsa, a proposito , cucinato alla perfezione. (I.A. Krylov).

(non fa parte della frase).

Conclusione : un'interiezione è membro di una frase solo se funge da parte indipendente del discorso.

3. Utilizzando le frasi dei paragrafi 1, 2, trarre una conclusione se l'interiezione è una parte indipendente o ausiliaria del discorso.

Conclusione: L'interiezione non ha caratteristiche grammaticali, è una parte immutabile del discorso, non è indipendente e l'interiezione non è una parte ausiliaria del discorso, quindi è una parte speciale del discorso.

4. Confronta le frasi, trai una conclusione sul fatto che le interiezioni possano essere formate sulla base di parti indipendenti del discorso spostandosi da una parte del discorso all'altra. Come si chiamano queste interiezioni?

1). Le parole del prete mi hanno confuso.

Padri ! Come hai fatto?!

(l'interiezione del padre si forma sulla base di un sostantivo)

2). Alla vista del capo dei pirati, l'orrore mi colse.

Orrore ! Oggi è una prova!

(l'interiezione horror è formata da un sostantivo)

3). A Nightmare on Elm Street è un film horror.

Come ti stai comportando?! Incubo !

(l'interiezione incubo si forma sulla base di un sostantivo).

Conclusione : le interiezioni possono essere formate da parti indipendenti del discorso spostandosi da una parte del discorso all'altra; tali interiezioni sono chiamate derivate. Di conseguenza, le interiezioni sono transitive e intransitive.

5. Utilizzando le frasi discusse nella lezione, trarre una conclusione sull'ortografia delle interiezioni e sul posizionamento dei segni di punteggiatura per le interiezioni.

Conclusione:

Le interiezioni formate dalla ripetizione di radici si scrivono con un trattino (ho-ho, meow-meow-meow, ih-ih-ih);

Le interiezioni scritte sono separate da virgole o da un punto esclamativo (Ushitsa, sì, ehi, è cucinato alla perfezione.

Evviva! Noi ci stiamo rompendo, gli svedesi si stanno piegando.).

Fase III. Consolidare quanto appreso: redazione di un piano di tesi per paragrafi da libro di testo.

1. Fornisci la tua definizione di interiezione, confrontala con la definizione fornita nel libro di testo, identifica le caratteristiche comuni ed elimina le incoerenze.
2. Studiare §70, §71 del libro di testo, elaborare un piano di tesi.

Piano:

I. Le interiezioni sono parole che servono per esprimere sentimenti, stati d'animo, motivazioni e imitazione di suoni.

II. Le interiezioni possono essere derivate o non derivate.

III. Le interiezioni non cambiano, non fanno parte di una frase e possono essere usate per significare altre parti del discorso.

IV. Le interiezioni vengono utilizzate nel discorso orale.

V. Le interiezioni formate da radici ripetute si scrivono con un trattino.

VI. Le interiezioni scritte sono separate da virgole o punto esclamativo.

Fase VI. Autovalutazione del materiale didattico (riflessione).

Ragazzi, abbiamo studiato l'interiezione rispondendo alle domande poste.

Ho capito, ho imparato;

Non capisco completamente;

Non ho capito.

Quali domande rimangono le meno esplorate, comprese e richiedono un ulteriore affinamento?

Stadio V. Compiti a casa:

1. Studio §. 70, §71.

2. A scelta dello studente:

Fai l'esercizio 419.

Scrivi 5 - 7 frasi con interiezioni tratte da opere d'arte.

Scrivi una storia usando le interiezioni.

Interiezioni e parole onomatopeiche,

le loro capacità visive ed espressive e le funzioni di formazione del testo

Obiettivi:

Aggiornare, espandere e approfondire la conoscenza degli studenti sulle interiezioni come parte speciale del discorso e sulle parole onomatopeiche, sul loro uso e sull'ortografia.

Formazione dell'abilità di determinare le capacità visive ed espressive e le funzioni di formazione del testo di interiezioni e onomatopee.

Migliorare la cultura del discorso orale e scritto degli studenti, abilità nell'analisi stilistica del testo.

Preparazione per il lavoro di test di controllo

Coltivare l'interesse per la lingua russa, promuovere l'educazione estetica.

Attrezzatura: dispense, libro di testo

DURANTE LE LEZIONI

Org. momento

Riscaldamento linguistico

Spiega la punteggiatura nelle affermazioni fornite.

La lingua è il primo strumento di lavoro, la prima macchina che aiuta una persona a trasformare il mondo. Eseguendo per noi operazioni logiche, egli serve l'uomo e lo rende schiavo. (A. Genis)

Puoi comunicare con chi parla una lingua diversa, ma non con chi dà alle stesse parole un significato completamente diverso. (J.Rostand)

La lingua è il miglior mediatore per stabilire amicizia e armonia. (E. Rotterdam)

Cosa hanno in comune queste affermazioni sul linguaggio? (La lingua è al servizio dell'uomo)

Come interpreti la seconda affermazione? Rivela il suo significato.

Trova le parole con l'ortografia "vocali non verificabili alla radice della parola".

Dai un nome all'ortografia della parola "spiega".

Dare un'interpretazione delle parole: Linguaggio, Mediatore, Schiavo (se necessario fare riferimento al Dizionario esplicativo)

Quale idea comune unisce queste affermazioni? (la lingua deve essere trattata con cura. Non è solo un mediatore per stabilire amicizia e armonia, ma anche un mezzo per schiavizzare una persona)

E la lingua è anche un modo di autoespressione e conoscenza di sé, la chiave della porta dietro la quale si trovano i segreti e i segreti della lingua madre, proviamo ad aprire questi segreti.

Soggetto. Obiettivi.

Fase cognitivo-operativa

Blocco di informazioni teoriche

Segna con i segni Lo so/ho bisogno di chiarire/scoprire

1. Un po' di storia

(A.P. Romanov).

Nella “Grammatica accademica della lingua russa moderna”, pubblicata nel 1980, l’interiezione è definita come segue:

.

2. Classificazione delle interiezioni

Come mezzo linguistico espressivo, le interiezioni vengono spesso utilizzate al di fuori della sfera del discorso emotivo reale. Tale utilizzo comporta una significativa complicazione ed espansione delle loro funzioni semantiche e sintattiche e porta alla loro convergenza con parole di altre classi lessicali e grammaticali.

onomatopea

Bam! Dalla finestra vola una palla di neve, e l'eremita lo sa: laggiù il suo amico chiama con un segno.(V. Vysotsky); (L. Cassil); (A. Blok).

Le interiezioni sono divise in non derivati E derivati

A non derivato .

Quando si descrivono interiezioni non derivate, si notano anche onomatopee primitive, tra cui, insieme a parole come includere anche parole come tintinnio, tintinnio, gocciolamento, schiaffo, clic

Naturalmente, nel loro aspetto, alcune parole onomatopeiche sono vicine alle interiezioni primitive (è interessante notare che tra queste ci sono molte parole contenenti suoni e combinazioni di suoni rari o addirittura insoliti per la lingua russa: brr, ehm, whoa, ugh

Derivati perbacco, per l'amor di Dio e così via.?

andiamo, succederà, vedi E Aspetto(da vedi)(da Pali), vai a capire(semplice), per favore abbi pietà, andiamo(da preparati), sì(da morso), Abbastanza.

(da Tranquillo , così come le connessioni bene, bene, comunque.

.

combinazioni stabili come aspetta, aspetta, andiamo, esci.

b) espressione di volontà;

salta-salta, gratta-gratta.

(guardia), incentivi a rispondere (sì, ciao, ehi) (shh, shh, sh-sh-sh, choo, coira) .

-quelli e connettersi con la particella -ka . Interiezioni Ay , Zhenya, dove sei?

vocativo (invocazione) bacio-gattino, papera-papera, pulcino-pulcino) e il cosiddetto interiezioni verbali bum, tonfo schianto, applauso, clic, capriola

Ci sono molti problemi irrisolti nello studio delle interiezioni, ma l'accademico V.V. ha delineato le direzioni per ulteriori ricerche. Vinogradov: “...analisi semantica; chiarimento dell'essenza di quei fenomeni linguistici che formano ed espandono la categoria delle interiezioni; rivelando modelli nella transizione di diverse parti del discorso e parole modali in un'interiezione, la sua sintassi.

MINUTO FISICO

Fase di sviluppo di conoscenze e abilità

Ex. 231 – scrivere interiezioni e onomatopee dalle frasi, caratterizzare le interiezioni

*Analisi

Omonimia di interiezioni e parole di altre parti del discorso

Analisi delle proposte (collettivamente)

Come distinguere i casi di omonimia

- Oh! Si prega di rispondere! (Ay non è un membro della frase)

Poi in lontananza risuonò un au (N. Nekrasov) (au – aggiunta)

- Guardia! Aiuto! (La guardia non è membro della sentenza)

C'è una guardia d'onore al mausoleo (ay – soggetto)

Lavoro individuale utilizzando le carte

Descrivi le interiezioni (o le parole omonime) per origine e uso nel discorso

I. È un'interiezione non derivativa che appariva quando si esprimevano sentimenti o espressioni di volontà con suoni, così come durante l'onomatopea;

II. È formato da parole di altre categorie lessicali e grammaticali, ma è usato (separatamente o in una data combinazione di parole) solitamente come interiezioni;

III. Una parola o una combinazione di parole di un'altra categoria lessicogrammaticale in questo contesto viene utilizzata come interiezione;

IV. L'interiezione viene utilizzata per indicare un'altra parte del discorso

Oh, per molto tempo non ho potuto dimenticare le due gambe... 2. Ha spiegato il suo argomento lentamente, in modo strascicato, noioso, con infiniti "um" e "ege". 3. E gridò al cielo oscuro e senza stelle: “Signore! Come è terribile!" 4. La trappola per topi si chiuse di colpo. 5. Ehi, non è un peccato dare la tua anima per l'aspetto di una bellezza dalle sopracciglia nere. 6. "Oh, accidenti", Krapivin sospira pesantemente.

Oh mio padre! poco reddito. 2. Dall'altra parte del fiume ho sentito "ehi-ehi" 3. Che peccato! Ancora una volta ho messo una macchia sulla carta! 4. Mi ha scopato in testa! 5. "Oh-oh", geme Krapivin, accasciandosi su una sedia. 6. Ma, mio ​​Dio, che noia stare seduto giorno e notte accanto a un malato...

Onomatopea

Analisi testo.

Apri le parentesi, inserisci le lettere mancanti e i segni di punteggiatura, fai un'analisi sintattica, identifica le parti del discorso e indica il loro ruolo nella frase.

Un commento. Qualunque cosa Blokhin stesse preparando per la sua unità, né lui né i suoi giocatori si aspettavano chiaramente un simile avversario. E chi se lo aspettava? Questi sono avversari davvero frenetici: solo un lampo negli occhi e un "colpo-colpo" nelle orecchie.

Prestiamo particolare attenzione alla varietà di particelle (sia formative che semantiche), preposizioni, congiunzioni e parole onomatopeiche. Funziona come un sostantivo soggetto. Questo ruolo della parola onomatopeica è indicato, in particolare, dal soggetto omogeneo che tremola con essa.

lavoro creativo

Esercizio 1

Leggi la poesia e rispondi alle domande:

Di quali parole è composta la poesia? (Interiezioni e parole onomatopeiche)

UNA PICCOLA NON-POESIA INSOLITA

Zhzhzhzh TOP-TOP

Zhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh

BAM! TOP-TOP-TOP.

F...f...zhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh.

Zhzhzh SCHIAFFO!!!

Zhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh……

(T. Sobakin)

Cosa è successo nella poesia?

Come hai indovinato?

Che nome gli daresti? Perché?

La poesia si intitola "Come un astuto ippopotamo inseguì una mosca sfacciata in una stanza angusta dove c'erano molti bicchieri".

**Compito 2

Prova a comporre una storia simile utilizzando interiezioni e parole onomatopeiche, non dimenticare di darle un titolo.

Per uno spuntino

Si scopre che le persone diverso nazionalità vari

Confrontare:

	canto del gallo	La corteccia del cane
russo Inglese ungherese Tedesco francese giapponese	corvo come-un-doodle-doo corvo kikiriki kokoriko kokekokko	Eeeek!!! wow-wow Wow Wow Wow Wow ahi ahi wang-wan

Quali sono le ragioni di queste differenze?

2. Cuculo. Come pensi che il cuculo abbia preso il nome?

Naturalmente, poiché canta, grida: Cuculo! Cuculo!. Probabilmente hai già intuito che il cuculo stesso ha detto alla gente come chiamarlo. E non solo i russi lo hanno sentito. In molti paesi il nome cuculo suona simile al russo. I cechi sì cuculo, tra i bulgari - cukuvica, i tedeschi hanno kukuk, tra i francesi - kuku, tra gli italiani - kukono. Tutti questi popoli prestavano attenzione a un segno: il grido del cuculo, quindi il nome dell'uccello suona molto simile in diverse lingue.

Riepilogo della lezione. Riflessione

Compiti a casa

30, 31; ex. 234; prepararsi per il lavoro del test di controllo

Problemi irrisolti nello studio delle interiezioni

1. Un po' di storia

L'interiezione è una classe di parole poco studiata che, a causa della sua posizione intermedia nel sistema generale delle parti del discorso della moderna lingua letteraria russa, non ha ancora ricevuto una definizione precisa.

Nella storia della scienza ci sono due punti di vista sulle interiezioni.

Il primo, che ha gettato le basi per l'interpretazione scientifica delle interiezioni, è associato al nome di M.V. Lomonosov. È stato sviluppato da A.H. Vostokov, F.I. Buslaev, A.A. Shakhmatov, V.V. Vinogradov e A.I. Germanovich. Le opinioni di questi scienziati furono espresse accuratamente dall'accademico V.V. Vinogradov: “le interiezioni sono funzionalmente simili a diverse parti del discorso”. Sostenitori di questo punto di vista:

a) riconoscere le interiezioni come parte del discorso;
b) non fare una netta distinzione tra parole che esprimono emozioni e parole che esprimono pensieri, ad es. non separare le interiezioni dal sistema generale delle parti del discorso;
c) sollevare la questione dello studio della struttura delle interiezioni, della loro funzione nel discorso e della storia della loro formazione.

Il secondo punto di vista è legato ai nomi di N.I. Grecha, D.N. Kudryavtseva, D.N. Ovsyaniko-Kulikovsky, A.M. Peshkovsky, V.A. Bogoroditsky e altri Sostenitori di questo punto di vista:

a) non considerare le interiezioni come parole ed escluderle dalle parti del discorso;
b) non considerare le parole di interiezione come un fatto di discorso articolato, un atto di creatività vocale cosciente;
c) rifiutarsi di studiare la struttura delle interiezioni e le loro proprietà sintattiche.

Tali punti di vista polari sull'interiezione hanno permesso all'accademico L.V. Shcherbe l'ha definita "una categoria poco chiara e nebbiosa", "uno sfortunato malinteso". Negli anni 40-60, durante un periodo di dibattito linguistico attivo, le interiezioni rimasero “linguisticamente private” (A.P. Romanov). Negli anni '70 fu pubblicata l'opera fondamentale dell'A.I. Germanovich "Interiezioni in lingua russa", dopo di che le interiezioni furono riconosciute come parte del discorso e... immeritatamente dimenticate.

Nella “Grammatica accademica della lingua russa moderna”, pubblicata nel 1980 (di seguito “Gr.-80”), l’interiezione è definita come segue:

Le interiezioni sono una classe di parole immutabili che servono per l'espressione indifferenziata di sentimenti, sensazioni, stati mentali e altre reazioni emotive ed emotivo-volitive (spesso involontarie) alla realtà circostante: ah, ba, padri, brr, bene, bene, wow, oh, abbi pietà, allora, cavolo, evviva, wow, fi, diavolo, andiamo, ciao, atu, ay, spargi, guarda, fermati, uh-lu- Liu, bacio-gattino, pulcino-pulcino-pulcino.

Le interiezioni caratterizzano la sfera emotiva del linguaggio, dove vengono utilizzate senza connessione con altre parole e, ovviamente, senza collegare queste ultime. Le interiezioni possono ricevere un design di intonazione indipendente.

2. Classificazione delle interiezioni

Nel sistema delle parti del discorso, le interiezioni occupano una posizione speciale. In quanto parole prive di significato nominativo, non appartengono a nessuna delle parti significative del discorso. Allo stesso tempo, le interiezioni differiscono significativamente dalle parole funzionali, poiché il loro ruolo nell'organizzazione sintattica del testo non è simile al ruolo delle particelle, delle congiunzioni e, soprattutto, delle preposizioni.

In “Gr.-80” si nota che “secondo un certo numero di segni, le interiezioni sono adiacenti onomatopea, che sono riproduzioni intenzionali condizionali di suoni che accompagnano le azioni eseguite da una persona, animale o oggetto: tosse-tosse, wa-wa, ah-ah-ah, ih-ih, ciarlatano, cinguettio, yap;bam, boom, cazzo, schiaffo, applauso, scricchiolio " Ma allora dovremmo immediatamente fare una riserva su cosa siano per noi le parole onomatopeiche: uno dei gruppi non studiati di interiezioni come parti del discorso o una parte speciale del discorso "semi-significativa" (come l'interiezione).

MA Telenkova caratterizza queste parole come segue:

"In apparenza, le parole onomatopeiche sono vicine (e quindi non sono) interiezioni, ma differiscono da esse in quanto non esprimono né sentimenti né espressioni di volontà."

Pertanto, le parole sopra evidenziate agiscono come onomatopeiche solo in funzione di “membro principale della cosiddetta frase di interiezione”: Bam! Dalla finestra vola una palla di neve, e l'eremita lo sa: laggiù il suo amico chiama con un segno;-Boom! Pu!.. Pu!.. Lelia!.. Ti vedo, ti ho già ucciso due volte... E tu continui a strisciare. Facciamo "niente giochi"!;Fanculo, fanculo! - e solo l'eco risponde nelle case...

A seconda della caratteristica utilizzata come base per la divisione, vengono considerate due classificazioni di interiezioni.

Per origine (metodo di istruzione) le interiezioni sono divise in non derivati E derivati

A non derivato Questi includono interiezioni che non hanno alcuna connessione nel linguaggio moderno con nessuna delle parti significative del discorso, come ad esempio a, aha, ay, ay, ah, ba, brr, scat, gay, ey-ey, loro, su, ma, beh, oh, wow, oh, oh, whoa, whoa, ugh, ahimè, uh-lu- lyu, ugh, uh, fi, fu, ah, ih, ho, pulcino, ehi, ehm, eh.

Quando si descrivono interiezioni non derivate, si notano anche onomatopee non derivate, tra cui, insieme a parole come agu, tosse-tosse, ha-ha-ha, ho-ho-ho, wa-wa, igo-go, kar-kar, woof-woof, miao, mu-u, snort, tra-ta-ta, ding- din, bum, bum, bum includere anche parole come tintinnio, tintinnio, gocciolamento, schiaffo, clic eccetera. Qui c'è una confusione di queste parti del discorso e una mancanza di differenziazione della loro composizione lessicale.

Naturalmente, nel loro aspetto, alcune parole onomatopeiche sono vicine alle interiezioni (è interessante notare che tra queste ci sono molte parole contenenti suoni e combinazioni di suoni rari o addirittura insoliti per la lingua russa: brr, ehm, whoa, ugh), tuttavia, l'onomatopea differisce dalle interiezioni in quanto vengono utilizzate solo come dispositivo stilistico espressivo.

Derivati le interiezioni sono un gruppo di parole correlate in varia misura con le parole o le forme di una particolare parte significativa del discorso. A questo proposito sorgono spesso delle domande: si sono già trasformate tutte in interiezioni? In quale gruppo dovremmo considerare le parole del galateo? come distinguere gli appelli a Dio nella preghiera dalle espressioni di interiezione perbacco, per l'amor di Dio e così via.?

Tra le interiezioni derivate correlate ai sostantivi ci sono le parole padri, madri, Signore, diavolo, ecc.

Un numero significativo di interiezioni derivate sono associate al verbo: andiamo, succederà, vedi E Aspetto(da vedi), ciao, scusami, per favore(da Pali), vai a capire(semplice)per favore abbi pietà, basta così.

Le interiezioni derivate associate a parole pronominali, avverbi, particelle o congiunzioni sono rare: wona (semplice), quello, eva (semplice), ek, eka; fuori, via, via; già (semplice), però; sst, ss, ss, shhh(da Tranquillo). È anche consuetudine includere combinazioni indivisibili o debolmente indivisibili di un'interiezione non derivativa con una particella o un pronome: sì, su di te (Nate), beh, beh, sì, oh, così come le connessioni bene, bene, comunque.

Un posto di rilievo tra le interiezioni derivate è occupato da frasi stabili e unità fraseologiche: Padri della luce, buon Dio, buon Signore mio Dio, Dio perdonami, per favore dimmi, proprio così, è così, non importa quanto sia sbagliato.

A differenza dei non derivati, le interiezioni derivate sono un gruppo crescente di parole. Le principali fonti di rifornimento qui sono nomi valutativi come dolore, sfortuna, morte, paura, tabacco, pipa, barca, combinazioni stabili come come questo mirtillo, come questa cosa, come questo numero, così come le forme verbali con il significato di incentivo: aspetta, aspetta, andiamo, esci.

Secondo le sue funzioni semantiche Le interiezioni sono divise in gruppi:

a) emozioni e valutazioni emotive;
b) espressione di volontà;
c) etichetta (saluti, auguri, ringraziamenti, scuse). La divisione delle interiezioni secondo funzioni semantiche non coincide con la loro divisione secondo metodi di formazione.

L'onomatopea è vicina alle interiezioni emotive (ah-ah-ah, ih-ih-ih, wa-wa, miao, yap-yap, clank, clic, bam) e forme verbale-interettive come salta-salta, gratta-gratta.

Le interiezioni testamentarie esprimono comandi e appelli rivolti a persone o animali. Una parte significativa di essi, che rappresentano prestiti da altre lingue, appartiene al discorso professionale di militari, cacciatori, marinai, costruttori, addestratori: fu, fas, vicolo, ancora, aport, arrier, giù, isi, kush, pil, tubo, shersh, corsia, vira, half-lundra. Oltre a queste parole, questa sfera semantica include interiezioni: richieste di aiuto (guardia), incentivi a rispondere (sì, ciao, ehi), richieste di silenzio, di attenzione, di consenso (shh, shh, sh-sh-sh, choo, coira), induzioni al compimento o all'interruzione di qualsivoglia atto (dai, ecco, lancialo, spargilo, prendilo, dai, spara, marcia, avanti, ma, cadi, whoa, sabato).

A causa della loro vicinanza semantica al modo imperativo del verbo, le interiezioni che esprimono mostreranno una serie di caratteristiche verbali specifiche. Alcuni di essi sono in grado di aggiungere il suffisso -quelli (na - ecco, beh - scivolo, andiamo - aiutiat, tsits - tsitste, scat - scat) e connettersi con la particella -ka (na - na-ka - qui-ka - na-tka, beh - beh-ka - qui-ka - beh-ka, andiamo - andiamo). Un numero ancora maggiore di tali interiezioni mostra la capacità di formare connessioni sintattiche con diverse parti del discorso: nomi, avverbi e più spesso pronomi: Dimenticami, esci di qui, marcia verso casa, vai al fiume, alla mela. Interiezioni au, ciao, ehi, na, beh, whoa, oo-lu-lu può essere utilizzato quando si fa riferimento a: Ay , Zhenya, dove sei?

Ma, nonostante questa “qualità verbale” delle interiezioni imperative, una volta classificate rientrano in un gruppo speciale vocativo (invocazione) interiezioni (sono formate da indirizzi quotidiani agli animali domestici: bacio-gattino, papera-papera, pulcino-pulcino) e il cosiddetto interiezioni verbali(sono anche chiamati verbi interiettivi, forme verbo-interiettive) come battere le mani, volteggiare, guardare, mah-mah, obitorio, annusare, saltare, bussare, schiaffeggiare, spingere, colpire, afferrare, afferrare, strofinare e così via, coincidendo formalmente e funzionalmente con onomatopee primitive come bum, tonfo(in “Gr.-80” questa serie continua con forme come schianto, applauso, clic, capriola) eccetera. Tutti trasmettono il significato di espressione emotiva della volontà, ma non sono ancora stati inclusi in un'unica classificazione.

Descrivi le interiezioni (o le parole omonime) per origine e uso nel discorso

I. È un'interiezione non derivativa che appariva quando si esprimevano sentimenti o espressioni di volontà con suoni, così come durante l'onomatopea;

II. È formato da parole di altre categorie lessicali e grammaticali, ma è usato (separatamente o in una determinata combinazione di parole) solitamente come interiezioni;

III. Una parola o una combinazione di parole di un'altra categoria lessicogrammaticale in questo contesto viene utilizzata come interiezione;

IV. L'interiezione viene utilizzata per indicare un'altra parte del discorso

1. Ahimè! Tatyana svanisce, impallidisce, svanisce e tace. 2. Gli applausi risuonarono in lontananza. 3. Il re urlò: “Oh, bambini, bambini! Guai a me! Entrambi i nostri falchi sono rimasti intrappolati nella rete!” 4. E la ragazza-ih-ih-ih! sì ah ah ah! Non ha paura, si sa, del peccato. 5. Oh, bicchiere disgustoso! 6. "Grazie, Drop", dice.

Apri le parentesi, inserisci le lettere mancanti e i segni di punteggiatura, fai un'analisi sintattica, identifica le parti del discorso e indica il loro ruolo nella frase.

Cosa (non, non) avrebbe preparato la sua unità Blokhin per un tale rivale (non, non) lui, (non, non) i suoi giocatori chiaramente (non, non) si aspettavano. E chi se lo aspettava? Qui ci sono (davvero) voist... beh (non, non) avversari accaniti sono solo... un guizzo negli occhi e un "colpo-colpo" nelle orecchie.

UNA PICCOLA NON-POESIA INSOLITA

Zhzhzhzhzhzhzhzh TOP. zhzhzhzhzhzhzhzhzh

Zhzhzhzh TOP-TOP

Zhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh

BAM! TOP-TOP-TOP.

F...f...zhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh.

Zhzhzh SCHIAFFO!!!

Zhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh……

BAM! BAM! ShmyaK. zhzhzhzhzh E tutto divenne tranquillo. BAM! Boom! Ding!..

(T. Sobakin)

Si scopre che le persone diverso nazionalità vari ascoltare i suoni prodotti da animali e uccelli.

Confrontare:

	canto del gallo	La corteccia del cane
russo Inglese ungherese Tedesco francese giapponese	corvo come-un-doodle-doo corvo kikiriki kokoriko kokekokko	Eeeek!!! wow-wow Wow Wow Wow Wow ahi ahi wang-wan

Quali sono le ragioni di queste differenze?