Recentemente mi ha affascinato il tema dell'insegnamento della lettura in inglese ai bambini: sto rivedendo i miei lavori passati, senza rimpianti sbarazzandomi di ciò che è diventato obsoleto e con piacere aggiungendo cose nuove alla mia collezione di base. A quanto pare, questo argomento interessa anche a te, ma a giudicare dal gran numero di visualizzazioni e dalla mancanza di commenti sull'argomento del forum, non hai risposte pronte.
Intanto le domande poste sono assolutamente legittime. Gli insegnanti sanno che uno degli aspetti più difficili associati all’insegnamento dell’inglese è imparare a leggere. In termini semplici, il problema può essere così formulato: la lingua inglese ha troppe regole di lettura da ignorare, ma non vengono osservate abbastanza spesso per essere seguite incondizionatamente. Questa dualità si riflette nel curriculum scolastico: nelle scuole di oggi si possono rintracciare due tendenze chiaramente delimitate.
Ad alcuni studenti non viene insegnato affatto a leggere, ma la loro attenzione è focalizzata sulla ripetizione, sulla memorizzazione e sullo sviluppo delle capacità orali. Questo metodo è chiamato "metodo di insegnamento della lettura di parole intere" e viene applicato anche ai neonati (vedi su questo argomento). Gli scolari che hanno “imparato” a leggere con questo metodo, di regola, hanno una pronuncia abbastanza passabile - e talvolta anche sorprendente nella sua purezza - e possono dire qualcosa. Ma allo stesso tempo non sanno leggere o (di regola) scrivere.
Ad altri scolari (in tutta onestà, va notato che ora esiste una tale minoranza, poiché il sistema educativo si è inclinato verso la comunicativa) vengono insegnate le regole della lettura. Vorrei sottolineare che la mancanza di regole di lettura nelle lezioni di inglese è tipica non solo della Russia, ma anche dei paesi di lingua inglese. Ecco ad esempio la situazione negli States:
Sono state fatte molte ricerche per trovare una solida base per insegnare ai bambini a leggere. Oggi esistono due approcci principali alla lettura delle istruzioni. Il primo approccio è comunemente indicato come metodo della parola intera o linguaggio intero. Il secondo è un metodo più tradizionale chiamato fonetica.
L’insegnamento della lettura di parole intere non solo è il metodo più utilizzato negli Stati Uniti, ma per oltre un decennio è stato l’approccio didattico dominante nella maggior parte dei paesi di lingua inglese. Il metodo Whole Word si basa sulla teoria secondo cui i bambini dovrebbero imparare a leggere in un modo simile a come imparano a parlare. L’idea principale alla base di questo approccio è che la lettura è naturale. La parola intera richiede che i bambini memorizzino migliaia di parole, ciascuna come unità discreta e separata.
Questo metodo enfatizza la lettura ad alta voce della letteratura per l'infanzia. Non viene insegnato a scandagliare le parole. Invece, i bambini sono incoraggiati a leggere le parole a prima vista. I sostenitori sostengono che l'intero scandagliamento delle parole è macchinoso, dispendioso in termini di tempo e non necessario. per essere come imparare a parlare, il bambino ha bisogno di essere esposto alla buona letteratura per l'infanzia, utilizzando libri e racconti che utilizzano il linguaggio naturale o "normale".
Uno dei problemi con l’apprendimento delle parole intere è che nella lingua inglese ci sono più di 500.000 parole. Quando i bambini completano la quarta elementare potrebbero essere in grado di riconoscere solo circa 1.400 parole semplici. Non ci si dovrebbe aspettare che i bambini indovinino le parole in base al contesto di una storia. Questo metodo non produrrà buoni lettori. Invece di limitarsi a memorizzare le parole, i bambini dovrebbero imparare come funzionano le parole, come sono messe insieme e come suonano. Conoscere i suoni dell'alfabeto e imparare a mettere insieme correttamente lettere e suoni è molto più vantaggioso per i bambini che semplicemente memorizzare le parole.
L'altro metodo utilizzato per insegnare a leggere è la fonetica. L'approccio fonetico è abbastanza diverso dalla parola intera. La fonetica si basa sullo scandaglio e sulla fusione delle lettere. Con la fonetica, i bambini possono leggere e comprendere tutte le parole che hanno nel loro vocabolario parlato. Imparano i 44 fenomeni, o suoni dell'alfabeto. Una volta che conoscono i suoni dell'alfabeto, possono scomporre le parole multisillabiche nei loro suoni distinti. L'istruzione fonetica insegna ai bambini come utilizzare le relazioni lettera-suono per leggere o scrivere le parole e come manipolare i fenomeni nelle sillabe e nelle parole pronunciate.
I sostenitori della fonetica credono che i bambini dovrebbero sapere come funzionano i suoni delle parole prima di imparare a leggere. I bambini che hanno capacità di consapevolezza fonemica impareranno a leggere più facilmente rispetto ai bambini che hanno poche o nessuna di queste capacità. L'obiettivo principale della fonetica è aiutare i bambini a capire come le lettere sono collegate ai suoni per formare corrispondenze lettera-suono e schemi di ortografia e aiutarli a imparare come applicarli alla loro lettura. Dato che ci sono 26 lettere nell’alfabeto inglese ma ci sono 44 suoni nell’alfabeto, la fonetica è un approccio molto più semplice ed efficiente per insegnare la lettura.
Imparare a leggere può essere un compito molto difficile per alcuni bambini. La fonetica è una chiave che semplifica questo compito. Mentre la parola intera richiede ai bambini di memorizzare centinaia di parole, la fonetica aiuta i bambini a scandagliare le parole. Con il metodo fonetico non ci sono congetture, mentre la parola intera richiede ai bambini di indovinare le parole in base al contesto in cui vengono utilizzate. Anche se è positivo che i bambini siano esposti alla letteratura e incoraggiati a leggere libri, questo da solo non è un buon mezzo per insegnare a leggere. Se i bambini conoscono i suoni dell’alfabeto e sanno manipolare e mettere insieme le lettere, saranno in grado di leggere molte più parole e miglioreranno notevolmente la loro fluidità e comprensione nella lettura. Leggere istruzioni che insegnano le regole della fonetica alla fine avrà più successo che insegnare che non lo fanno.
Come puoi vedere, l'autore dell'articolo vede una soluzione al problema dell'analfabetismo nell'introduzione del metodo valido di insegnamento dell'alfabetizzazione (fonetica) nelle scuole. Puoi trovare molti materiali online che rendono tutto questo divertente e interessante, trasformando l'attività in un gioco.
In uno dei miei prossimi post darò una panoramica delle risorse che utilizzo personalmente, ma per ora voglio attirare la vostra attenzione sugli svantaggi di questo metodo. In primo luogo, indirizzando il focus della lezione su “piccole cose” come combinazioni di lettere, la regolarità degli stessi suoni nelle stesse posizioni, rallenti il ritmo della lezione. Di conseguenza, i progressi sono più lenti e sappiamo tutti quanto gli scolari siano demotivati dalla mancanza di risultati rapidi.
In secondo luogo, l'uso di un metodo valido per insegnare l'alfabetizzazione richiede la selezione più attenta dei materiali. Avendo messo in primo piano la fonetica, non potrai più portare ai tuoi studenti un semplice breve testo da leggere: dovrai comporre o acquistare autonomamente tali testi, ciascuna delle quali consisterà solo dei suoni studiati. E questo non solo richiede molto lavoro per l'insegnante, ma anche...
In terzo luogo, quando i materiali contengono esclusivamente fenomeni familiari e nulla di nuovo, è incredibilmente noioso. Avendo a che fare solo con materiali "acconciati", verificati e accuratamente filtrati, gli studenti iniziano ad annoiarsi - annoiati, nonostante la forma del gioco, l'ampio sorriso dell'insegnante e altri attributi di una facciata allegra - dopo tutto, sono privati di qualsiasi difficoltà, e quindi , di spazio per la crescita.
Pertanto, entrambi gli approcci per insegnare a leggere a un bambino hanno i loro pro e contro. Quanto a me, non sono un fan né del metodo completo di insegnamento della lettura né del metodo del suono puro. Nel mio lavoro applico elementi di entrambi i metodi, prendendo il meglio da ciascuno. E come lo faccio esattamente sarà discusso un'altra volta.
Che approccio usate voi, cari insegnanti, nel vostro lavoro?
)
Parte 6 Un po' più delle nozioni di base (1 pagina, 2 pagine)
I bambini vogliono imparare una lingua straniera?
C'era una volta
Coccodrillo.
Camminò per le strade
Ho fumato sigarette
Ha parlato in turco -
Coccodrillo, Coccodrillo Crocodilovich.
K. I. Chukovsky, “Coccodrillo”
Forse è strano, ma ricordo ancora come e quando ho scritto la prima parola inglese. Ricordo dov'era, in quale stanza, cosa è successo quel giorno prima e cosa è successo dopo, a chi l'ho mostrato e cosa mi hanno detto in risposta. Avevo otto anni, era la parola "palla", e anche se l'avevo copiata dal libro di testo, era così ovvia, mi era così chiaro perché era scritta in quel modo e cosa significavano la parola stessa e ogni lettera , che c'era la completa sensazione che io stesso scrivessi in inglese.
È su questo sentimento infantile del miracolo e di qualcosa di strano che sembrava irraggiungibile che baso l'insegnamento della lettura ai bambini. I regali sono spesso veri e propri gridi di gioia. Se le lezioni si tengono a casa mia, dove i miei piccoli studenti possono esprimere ad alta voce i loro sentimenti, a volte fanno un salto in ufficio per scoprire se va tutto bene e se il bambino che ha appena urlato in modo straziante è ancora vivo. Onestamente, succede.
La capacità di scrivere autonomamente una parola in una lingua straniera provoca invariabilmente gioia e sorpresa nei bambini. Posso paragonarlo alla gioia di poter nuotare o semplicemente fare cose diverse nell'acqua, quando un bambino ogni minuto grida a un adulto: "Guarda!" Non meno sorprendente è la capacità di leggere parole straniere, anche una sorta di sfiducia. Credimi, solo per guardare queste scene, Vale la pena essere pazienti e insegnare a tuo figlio questa scienza da solo.
I bambini di tutte le età sono appassionati di lingue straniere. Penso che tutti siano ben consapevoli dei tentativi dei bambini di creare "crittografato", "mio" lingua. Ad esempio, nella nostra città è popolare questa variante: “kuyakuhokudikulakukbakubukushke”, oppure: “yakuhokudikulakukbakubukushkeku”. Molti bambini lo parlano perfettamente, si esprimono velocemente e si capiscono senza interferenze. Si siedono in un minibus, parlano delle loro cose in questa lingua e nessuno degli adulti riesce a capire niente.
Non meno famosi sono i tentativi di creare una lingua fino ad allora inesistente. Gli autori del cartone animato "A Kitten Named Woof" hanno creato un'intera serie su come un gattino e un cucciolo inventano il loro linguaggio segreto inesistente, che loro stessi non capiscono.
Molti bambini fingono semplicemente di parlarsi in una lingua straniera, cercando di imitarne la fonetica e la melodia, e trarne un grande piacere.
Quasi tutti i bambini sono molto felici quando iniziano a imparare una lingua straniera. Ne sentono la magia e il fascino unici. Un bambino, per la sua natura infantile, è attratto da una lingua straniera, Puoi iniziare le lezioni in tutta sicurezza.
Piani ideali e piani reali
Molto spesso si sentono genitori di bambini parlare di quanto sarebbe bello per i loro figli padroneggiare una lingua straniera fin dalla prima infanzia, e meglio ancora, più di una. La prima nell'elenco delle lingue straniere desiderate, di regola, è l'inglese. "Devi parlare inglese con tuo figlio fin dall'infanzia!" “Gli troveremo amici che parlano inglese, giocherà con loro e l’inglese sarà come la sua lingua madre!” "Assumeremo un tutor e il bambino comunicherà con lui in inglese dall'età di due anni!" Queste sono soluzioni davvero brillanti: l'ambiente linguistico o la sua imitazione è la via più affidabile verso la lingua, e fortunati sono quei bambini i cui genitori, in mezzo al trambusto quotidiano, sono riusciti almeno in una certa misura a realizzare i loro progetti per una lingua straniera. Non è che questi bambini crescendo siano necessariamente poliglotti o bilingui, è solo che per loro la padronanza di una lingua straniera a un certo livello è ovvia quanto la capacità di leggere e scrivere. L’unico inconveniente di questi progetti per “l’inglese a partire dai due anni” è che, purtroppo, molto spesso rimangono irrealizzati o non vengono attuati esattamente come li avevano immaginati i genitori.
Ad un certo punto molti i genitori arrivano all'idea che sarebbe carino semplicemente praticare un po' di inglese con i propri figli: per prepararlo alla scuola, dove ci sono requisiti linguistici elevati, o, al contrario, per compensare ciò che manca alla scuola. Genitori ad un certo livello parlano la lingua e possono dare molto al bambino, ma non sanno come affrontare queste lezioni, da dove cominciare e dove andare. Non si tratta più di parlare fluentemente la lingua; i genitori vogliono semplicemente introdurre il bambino alle basi.
Questa serie di articoli non riguarda possibili modi ideali per insegnare ai bambini una lingua straniera. Si rivolge a quei genitori che vorrebbero insegnare loro stessi una lingua straniera al proprio figlio per insegnargli le basi, perseguendo obiettivi modesti ma realistici. Agli occhi di molti genitori, insegnare a un bambino le basi di una lingua significa insegnargli a leggere la lingua. In questa serie di articoli cercherò di dirvi quale algoritmo di azioni seguo di solito quando insegno a leggere in inglese ai bambini dai sei ai nove anni e, di conseguenza, quali consigli di solito do ai genitori che vogliono insegnare a leggere ai propri figli. un po' in inglese per conto proprio.
Mi sembra giusto dirlo per primo cosa c'è di meglio Non iniziare e dove, per qualche motivo, molto spesso iniziano a imparare a leggere, o addirittura ad imparare una lingua in generale.
In molte scuole “non linguistiche”, in cui l’inglese è una materia facoltativa o aggiuntiva nella scuola primaria, Ai bambini del primo anno viene insegnato principalmente l'alfabeto inglese, e lungo il percorso un certo numero di parole e diverse frasi. I bambini ripercorrono lettera per lettera l'intero alfabeto durante tutto l'anno, compilano quaderni, eseguono vari esercizi, senza nemmeno iniziare a leggere e scrivere. La lettura e la scrittura sono pensate come una sorta di obiettivo lontano.
Nella mia esperienza, molto spesso tutto l'anno sembra passare tra le nostre dita: le lettere si confondono, i bambini dimenticano il nome di una lettera quasi immediatamente dopo averla “passata”, non sanno come viene letta questa lettera e non riescono a leggere le parole familiari. In altre parole, quest'anno dedicato all'apprendimento dell'alfabeto porta pochi frutti reali, e i bambini non riescono ancora a iniziare a leggere e scrivere in modo indipendente. Per i bambini, la lingua inglese diventa, nella migliore delle ipotesi, un’astrazione.
La maggior parte dei bambini delle classi il cui insegnante segue questo percorso perde interesse per la lingua. Memorizzano saldamente diverse parole nella loro memoria e possono dire con sicurezza che questa o quella lettera dell'alfabeto inglese può scrivere accuratamente le lettere, ma non possono dire esattamente "quale è quale".
Molti genitori seguono questo stesso percorso. Le lezioni di lingua con i bambini si basano spesso sull'apprendimento della scrittura calligrafica delle lettere dell'alfabeto inglese. Questo è molto. Ma spesso dopo questa fase, i genitori cercano di raccogliere i frutti: indicano la lettera e chiedono come si chiama, e iniziano anche a insegnare a leggere.
Ma è qui che molti attendono un intoppo.. Spesso si scopre che il bambino non ricorda i nomi delle lettere,“coppia” per lettere “grandi” e “piccole”, e certamente non capisce come vengono lette le lettere. A questo punto il bambino è già in ordine esaurito da tutti questi distintivi che esistono senza una ragione apparente. Non capisce a cosa serva tutto questo se non sa leggere in inglese, ed è difficile iniziare una nuova fase di apprendimento della lettura proprio perché il tuo studente è in qualche modo scettico al riguardo. La magia di una lingua straniera viene distrutta. Più spesso, però, i genitori si fermano a metà dell’alfabeto. In qualche modo si scopre che o le lezioni vengono interrotte, oppure i genitori trovano un'altra “mossa”.
Da questa parte può essere molto efficace se ne conosci tutte le sottigliezze e gli ostacoli, ma di solito ne parlo come un percorso da cui è meglio non iniziare, se non altro perché lungo e può stancare il bambino in attesa di risultati evidenti.
L'interesse di un bambino è una cosa fragile e volubile., mi sembra che sia meglio per loro non rischiare. È molto meglio quando un bambino non scrive una lettera dopo l'altra aspettando a lungo il momento in cui potrà leggere, ma di tanto in tanto si commuove dal fatto che Che cosa ci è riuscito. È così importante per loro essere in grado di fare qualcosa.
Leggere è un processo molto emozionante ed educativo, soprattutto se è in inglese. Quando i bambini iniziano a imparare l'inglese, gli insegnanti consigliano loro di parlarlo il più spesso possibile: a scuola, a casa, nelle attività extrascolastiche, con gli amici e anche mentalmente. Si consiglia di guardare film in inglese e fare scorta di libri interessanti che ti aiuteranno ad affrontare rapidamente le numerose regole e sfumature. Insegnare la lettura in inglese può essere fatto in diversi modi. Ogni bambino è individuale e anche un approccio con lui dovrebbe essere cercato individualmente. Diamo un'occhiata alle regole di base che i principianti devono imparare prima di iniziare a leggere libri in inglese.
Da dove iniziare ad imparare una lingua straniera? Dall'alfabeto. Allo stesso tempo, è importante ricordare che quando studiamo le lettere prestiamo attenzione anche ai suoni che si formano. Per prima cosa impariamo i singoli suoni, poi le loro combinazioni e solo alla fine le parole complete. Imparare a leggere correttamente è un'intera scienza che richiede molto impegno, tempo e pazienza. Ma! Per apprendere le basi della lettura, non è necessario risparmiare alcuno sforzo. Con l'aiuto della lettura otteniamo le informazioni necessarie, comunichiamo con amici, colleghi, partner commerciali, facciamo affari, ecc. Per un bambino, con l'aiuto della lettura, si apre un nuovo mondo di parole, pieno di informazioni interessanti e di futuro promettente.
Per imparare a leggere in inglese, ti consigliamo di selezionare diverse lezioni. Primo: l'alfabeto. Serve come base, come fondamento per il resto delle lezioni. Quindi - suona. Prima semplice, poi complesso. Le ultime lezioni sono dedicate specificatamente alla lettura per arricchirsi con la conoscenza di nuove parole. Ma cominciamo dall'inizio e non anticipiamo noi stessi.
Da dove iniziano i bambini quando imparano a leggere?
La prima lezione è standard: impariamo l'alfabeto. Molte persone conoscono le canzoni sull'alfabeto, in cui le lettere sono disposte in un ordine divertente per renderle più facili da ricordare. Alcuni studiano diligentemente le lettere in rigoroso ordine alfabetico. Altri ancora sono alla ricerca di metodi più creativi per insegnare a leggere in inglese, imparando le lettere in un ordine caotico. Stupido? Non lo diremmo. Se aiuta il bambino e c'è un risultato, allora qualsiasi metodo è buono. La cosa principale è che sia efficace.
Pensi di riuscire a pronunciare bene le parole? Allora fantastico! Ma pensare non basta, occorre sapere. Per fare ciò, ti consigliamo di fare un breve test e di leggere ad alta voce il seguente elenco di parole, osservando la tua pronuncia:
- borsa,
- fiore,
- Sempre,
- gattino
- caramella,
- adornare
- pianeta,
- coniglio
Tutto ha funzionato? Hai letto tutte le parole? Se sì, allora sei fantastico! Ma... controlla la tua pronuncia con quella che senti nei file audio.
È difficile per un bambino imparare le lettere perché non lo ha mai fatto prima? Non essere triste! È difficile per tutti iniziare, l’importante è non arrendersi. Prendi nota dei nostri consigli che aiuteranno tuo figlio ad affrontare più facilmente un compito difficile =>
Come imparare l'alfabeto se non studia?
- Usa immagini con colori vivaci
- Utilizza il metodo di associazione
- Impara solo 3-5 lettere in un giorno
- Rafforza immediatamente il materiale che hai imparato con gli esercizi!
- Ripeti le lettere completate in qualsiasi minuto libero.
E ora un po' più di dettagli. Il primo punto è dedicato ai materiali visivi. È stato dimostrato al 100% che le informazioni visive vengono percepite meglio di quelle uditive. Fai scorta di immagini colorate con quelle grandi! Lettere e dipingili con colori intensi. Il bambino dovrebbe trascorrere momenti piacevoli e divertenti imparando! Dovrebbe esserci una sola lettera su un cartoncino, preferibilmente con una trascrizione, in modo che il bambino possa imparare immediatamente sia la lettera che la trascrizione. Importante! La trascrizione ti aiuterà a imparare a leggere parole complesse e difficili, quindi insegna a tuo figlio a lavorare con la trascrizione fin dalle prime lezioni!
Il secondo punto lo abbiamo dedicato alle associazioni. Si, esattamente. Il bambino non riesce a ricordare la lettera UN? Siamo certi che la parola mela(la bellissima mela rossa nella foto) se lo ricorderà più velocemente! Oppure prendiamo ad esempio la lettera G. Se è una foresta sconosciuta per il bambino, mentre la studi, pronuncia costantemente la parola gioco(un gioco). Il bambino ricorderà sicuramente questa parola! Inoltre, per ricordare costantemente al tuo piccolo questa lettera, chiedi regolarmente Vuoi fare qualche gioco?? Tale associazione accompagnerà al meglio la lettera G e il bambino la imparerà rapidamente senza nemmeno accorgersene.
Una nota! Impara non solo le lettere stesse, ma anche le parole con esse. Ricorda che il suono fonetico di una singola lettera e della stessa lettera in una parola può essere completamente diverso! Il bambino deve abituarsi al fatto che ci sarà molto da imparare. Ad esempio, la lettera A. A parole Cattivo E vaso si leggerà diversamente. Nel primo caso - come / æ / , nel secondo – come / UN:/ . E ci sono molti di questi casi!
Se un bambino è interessato all'apprendimento e vuole imparare sempre di più, non dare più di 5 lettere in una lezione. Altrimenti verranno dimenticati con la stessa rapidità con cui sono stati appresi. 3-5 lettere per lezione sono la norma per i bambini. E queste lettere apprese devono essere immediatamente rafforzate con esercizi! Chiedi a tuo figlio di dire le parole che conosce con le lettere che ha imparato. Successivamente, suggeriscine alcuni nuovi. Scegli parole interessanti! E seleziona per loro le associazioni. E ricorda: in ogni lezione c'è una serie di studi parole devono essere riforniti con quelli nuovi. Espandi regolarmente le conoscenze di tuo figlio.
Regole di lettura: Fonetica inglese
La fonetica inglese è complessa. E non solo per i bambini, ma anche per tanti adulti. Nessuno discute su questo. Ma chiunque studi l'inglese da molto tempo conosce le caratteristiche della sezione fonetica. E quelli che hanno appena iniziato? Ecco un elenco di raccomandazioni di base che i bambini devono apprendere per apprendere con competenza una lingua straniera:
- La stessa lettera (frase) può essere pronunciata diversamente
- Per leggere una lettera, a volte è necessario utilizzare due suoni
- Esistono combinazioni di lettere composte da 2-3 lettere, ma vengono lette come una sola
- Le parole possono avere lettere scritte, ma noi non le leggiamo.
Interessante, vero? Ma in pratica, quanto sarà interessante! Ad esempio, i bambini potrebbero chiedersi perché scrivere una lettera se non la leggiamo? La domanda è corretta. E la risposta corretta è che tutto si spiega con le peculiarità della fonetica della lingua inglese. Se una lettera non leggibile non viene scritta, la parola sarà errata o completamente diversa da quella di cui abbiamo bisogno. Ad esempio, nella parola agnello(agnello) l'ultima lettera (b) non è leggibile. Ma devi scriverlo! È lo stesso nella parola combinare(pettine) -> non leggiamo l’ultima lettera (b), ma la sua presenza nella parola è obbligatoria.
Ora un altro esempio. Prendiamo la parola modo, che significa strada. Vediamo una vocale -> UN, ma lo leggiamo in due suoni / eɪ / . È lo stesso nella parola Forse(possibilmente) -> UN= / eɪ / .
Un esempio completamente diverso quando più lettere vengono lette come una:
- Attraverso -> θruː => Th=θ, e la frase finale gh omesso del tutto, non possiamo leggerlo;
- Sia -> ˈwɛðə => Wh=w, th=ð, er=ə.
La trascrizione ti aiuterà finalmente a comprendere tutte le sottigliezze della pronuncia. È difficile dare una regola, o anche più, per le singole parole o i loro gruppi. Naturalmente ci sono delle regole, ma ci sono ancora più eccezioni. Fino a quando i bambini non arricchiranno il loro vocabolario, consigliamo di insegnare ogni parola che imparano con la trascrizione. È meglio imparare subito correttamente, poiché reimparare è molto più difficile.
Monottongo o dittongo? O forse un trittongo?
Per i bambini, tali concetti saranno piuttosto difficili, poiché non hanno analoghi nella lingua russa. Ma puoi davvero imparare l'argomento! Acquisendo nuove conoscenze in piccole porzioni, otterrai sicuramente il successo! Chiariamo innanzitutto in cosa consiste ciascun concetto.
Un monottongo è un suono vocale che non è diviso in due elementi, cioè è un tutt'uno. Un dittongo è una combinazione di due suoni, un trittongo è una combinazione di tre.
Diamo un'occhiata a tutto usando esempi in inglese:
- Nella lingua inglese ci sono 12 monottonghi. Eccoli => , [i], [u], , [e], [ə], [ɜ:], [ɔ], [ɔ:], [æ], [ʌ], .
I dittonghi sono costituiti da due suoni => , , , , , , , [εe], [υe] – fatto, tardi, come, casa, lotta, osso, moneta, lacrima, farcela, giusto, sicuro.
- La particolarità del trittongo è che nel parlato viene spesso pronunciato come un dittongo, cioè i suoni sono contratti => fuoco 'fuoco', bugiardo 'bugiardo'.
Dittonghi e trittonghi sono un argomento complesso. È meglio lasciarlo per dopo, quando le vocali e le consonanti standard saranno state apprese fino a 5. Allo stesso tempo, ricorda che devi leggere le parole contenenti dittonghi e trittonghi solo con la trascrizione. All'inizio sarà difficile per il bambino, ma devi insegnargli fin dall'inizio. E affinché ogni bambino possa comprendere la trascrizione, ti consigliamo di pronunciare costantemente la parola. Esistono supporti audio speciali su cui le parole sono scritte nell'ordine richiesto. Quando tuo figlio impara le parole, attiva la registrazione in modo che la parola imparata possa essere ascoltata contemporaneamente. Ciò renderà più facile per il bambino comprendere la sottigliezza della pronuncia di ogni singola parola.
Riferimento: Per rendere più semplici i dittonghi e i trittonghi, utilizzare materiale didattico. Le immagini e le lettere devono essere grandi in modo che il bambino possa vederle chiaramente. La memoria visiva è uno strumento potente sulla strada del successo. E per imparare una lingua, tutti i modi sono buoni! Usa tutto il possibile!
Riassumiamo
Imparare a leggere è un percorso lungo che prevede tutta una serie di lezioni. Questa non è una lezione o due. Ma! Sconsigliamo vivamente di affrettarsi e di provare a coprire tutto in una settimana. Pianifica le tue lezioni giorno per giorno e segui il calendario previsto. Nessuna fretta o impazienza. Per una lezione, prendi 3-5 suoni, che studi con materiali didattici. Sarebbe opportuno utilizzare registrazioni audio per la pronuncia corretta. E per ogni lezione, fai esercizi per consolidare i risultati. Riassumere è d’obbligo! Rivedi regolarmente ciò che hai già imparato.
Imparare a leggere l'inglese ad alta voce
dall'esperienza di un insegnante di inglese
CHOU Scuola Secondaria N. 48 “JSC Ferrovie Russe” Olga Viktorovna Afonina
Nella fase iniziale La forma principale di lettura è la lettura ad alta voce; per quanto riguarda la lettura silenziosa, è qui che vengono gettate le sue basi. Nella fase intermedia entrambe le forme sono presentate nello stesso volume, nell'anziano La forma principale di lettura è la lettura silenziosa, ma avviene anche la lettura ad alta voce; dovrebbe occupare un volume piccolo rispetto alla lettura silenziosa, ma viene svolta in ogni lezione su uno o due paragrafi di testo.
Quando impariamo a leggere ad alta voce nella fase iniziale, possiamo distinguere approssimativamente pretestuale E periodi di testo. L'insegnamento delle tecniche di lettura nel periodo pre-testo dovrà essere svolto su materiale lessicale noto, già acquisito nel discorso orale. E questo si ottiene come risultato di un corso introduttivo orale, avanzamento orale. L'essenza dell'avanzamento orale si riduce al fatto che gli studenti iniziano a leggere quando hanno padroneggiato l'articolazione di suoni, sillabe, parole e persino piccole frasi.
- non enfatizzare la parola-funzione;
- non fare pause tra l'articolo e la parola successiva, tra la preposizione e la parola ad esso correlata.
“ Trova il mio nome"(le lettere e i simboli della trascrizione vengono scritti in anticipo alla lavagna, i bambini devono collegare la lettera con la trascrizione e leggere la trascrizione)
Un gioco “Trova una coppia”: Lo studente deve trovare una coppia di lettere: maiuscola e minuscola.
"Lettere vicine"
I bambini giocano a turno. Nomino qualsiasi lettera. Lo studente nomina la lettera dell'alfabeto che precede quella nominata e la lettera che viene dopo quella nominata.
Colui che completa l'attività nomina la lettera per il suo amico. Il gioco continua lungo la catena.
"Alfabeto breve"
Viene chiamata qualsiasi lettera. Lo studente recita l'alfabeto, iniziando con la lettera nominata.
Alfabeto "consonante".
Gli studenti pronunciano l'alfabeto inglese in coro o uno per uno, senza nominare le vocali, sostituendole battendo le mani.
Lezione - competizione
“ La festa dell’ABC”, dove offro compiti per testare la conoscenza delle lettere, dei suoni e dell'alfabeto. Al termine del concorso, gli studenti ricevono i certificati.
"Fate una proposta"
Gli studenti ricevono carte con le parole che stanno padroneggiando. Ognuno deve formulare frasi con la “loro” parola.
“Chi continuerà?”
Sulle carte distribuite agli studenti sono scritte delle frasi incompiute che i bambini devono continuare.
Leggere le parole in una catena sulle carte (l'insegnante tiene le carte. Al termine della catena, a uno degli studenti viene chiesto di leggere 7-8 parole di seguito)
"Carta accoppiata"- lavorare con verifica reciproca sulla carta. Il primo studente legge le parole e il secondo controlla la trascrizione. Il primo si allena a leggere le parole e il secondo a leggere le trascrizioni.
Lettura "scala" si svolge sotto forma di un concorso: chi riesce a leggerlo meglio e più velocemente.
il suo grande maiale rosa
Il suo grande maiale rosa sta fermo.
Carte alfabetiche.
Lo scopo di questo gioco, che si svolge sotto forma di competizione, è insegnare a formare le parole. Permette di coinvolgere tutta la classe in attività di apprendimento attivo.
1. Dividete la classe in coppie.
2. Distribuire le buste con le lettere.
3. Chiedi ai bambini di inventare quante più parole possibili su un determinato argomento, ad esempio “Animali”. Tempo limite (5 minuti).
4. Quindi chiedi a ciascuna coppia di scrivere le parole a turno.
5. Se altre coppie hanno le stesse parole, girano le carte con le lettere per non leggere più questa parola.
Puoi offrire ai bambini i seguenti compiti:
Gli studenti scelgono tra un numero di parole quelle che non vengono lette secondo la regola ( lago, aereo, prendi, Mike, dai, nove);
Gli studenti leggono le parole in coppia, che spesso confondono ( freddo-potrebbe, forma-da, venire-qualcuno);
Gli studenti devono nominare le lettere che distinguono queste parole l'una dall'altra ( pensiero- pensato, sentito- vicino, poiché- scienza, paese- contea);
Gli studenti leggono a turno le parole scritte in una colonna, dove la prima parola è la parola chiave;
Da un numero di parole, gli studenti scelgono quelle che contengono grafemi oo, ow, ea, th eccetera.
Con l'avvento di testi semplici ma correlati arriva periodo del testo. L'obiettivo del periodo di lettura ad alta voce basato sul testo è portare gli studenti a comprendere e comprendere simultaneamente il testo. Durante la sua implementazione, vengono utilizzate le seguenti modalità, che insieme costituiscono il sottosistema di insegnamento della lettura ad alta voce.
1 modalità: leggere ad alta voce in base a uno standard.
2 modalità: Leggere ad alta voce senza uno standard, ma con una preparazione tempestiva.
3 modalità: Lettura senza una preparazione standard e preliminare.
- L'insegnante dovrebbe sempre monitorare la pronuncia e lavorare su come vengono pronunciati i suoni.
- Analizza il testo per cercarne il significato. Chiedi allo studente quali sono gli eroi dell'opera. È molto importante il modo in cui il lettore lo “presenta”. Quando leggiamo ad alta voce, dobbiamo trasmettere lo stato d'animo dei personaggi nel testo. Nelle classi successive, la lettura espressiva nella scuola primaria può essere resa più interessante per i bambini. Ad esempio, invita i bambini a leggere il testo come farebbe il loro personaggio preferito dei cartoni animati. Non dimenticare di lodare lo studente.
- Identificare le parole chiave in un testo che dovrebbero essere enfatizzate durante la lettura può essere difficile per gli studenti più giovani. Per aiutarli in questo, è necessario analizzare il testo frase per frase, evidenziando le parole principali di ciascuna frase.
- La migliore prova di lettura espressiva è una piccola rappresentazione teatrale in classe. L'insegnante sceglie un'opera teatrale o una poesia interessante che i bambini possono interpretare. Coinvolgi tutti gli studenti in questo gioco, lascia che provino ruoli diversi. Il risultato della produzione sarà il rafforzamento delle capacità di lettura e tanto divertimento.
- Per quanto mi riguarda, leggo sempre ad alta voce con i miei studenti in tutte le fasi dell'apprendimento. È solo che i compiti nelle diverse fasi sono diversi.
- Lavoro con gli studenti delle scuole superiori nella seguente modalità:
- 1) Seleziono il testo con doppiaggio su CD
- 2) Ascolta la frase, fai una pausa, leggi, imitando la pronuncia di chi parla.
- 3) Ascoltato la frase, messa in pausa, ripetuta dopo l'oratore senza fare affidamento sul testo stampato.
L'insegnamento della lettura è subordinato all'obiettivo pratico di studiare questa materia a scuola e il compito dell'insegnante è insegnare agli studenti a leggere in silenzio. Queste abilità, come già accennato, si formano sulla base delle capacità di lettura ad alta voce. Come sapete, la lettura ad alta voce consente di rafforzare e rafforzare la base della pronuncia che è alla base di tutti i tipi di attività vocale, che è particolarmente importante nella fase iniziale, ma non perde rilevanza per le fasi successive. Pertanto, la lettura ad alta voce dovrebbe accompagnare l’intero processo di apprendimento di una lingua straniera, ma la sua proporzione rispetto alla lettura silenziosa varia da fase a fase.
Imparare a leggere l'inglese ad alta voce
Quindi, nella fase iniziale, la forma principale di lettura è la lettura ad alta voce; per quanto riguarda la lettura in silenzio, è qui che vengono gettate le sue basi. Nella fase intermedia, entrambe le forme sono presentate nello stesso volume; nella fase senior, la forma principale di lettura è la lettura silenziosa, ma avviene anche la lettura ad alta voce, dovrebbe occupare un piccolo volume rispetto alla lettura silenziosa, ma viene eseguita in ogni lezione su uno o due paragrafi di testo.
Quando impariamo a leggere ad alta voce nella fase iniziale, possiamo distinguere condizionatamente tra periodi di pre-testo e di testo. L'obiettivo del periodo pre-testo è elaborare la questione principale della grafica, ad es. punto di partenza della percezione durante la lettura. Durante il corso introduttivo orale i grafemi vengono introdotti in una sequenza che consente di leggere prima le sillabe e poi le parole e le frasi apprese nel corso introduttivo orale. Per assimilare meglio le caratteristiche della grafica e i suoi tratti differenzianti, dovresti utilizzare la tecnica della “digitazione”. La padronanza degli studenti nello scrivere lettere stampate attiva la loro percezione del carattere stampato.
L'insegnante dovrebbe utilizzare delle carte (o una lavagna) che lo aiutino a introdurre gli studenti a una nuova lettera, incoraggiandoli a formare una parola (agli studenti vengono date diverse carte, ad esempio, con le lettere p, n, e e gli studenti formano la parola penna), verificare con gli studenti la conoscenza delle lettere o dei grafemi. Quando insegna a leggere, l'insegnante dovrebbe avere sempre un set di tali carte a portata di mano.
Nel periodo pre-testo vengono padroneggiate anche le regole di lettura. Di solito si estendono alle combinazioni di lettere, la cui padronanza contribuisce al riconoscimento delle parole. Durante questo stesso periodo avviene l'assimilazione del simbolismo più semplice necessario per la successiva marcatura dei testi (linee verticali per indicare pause, segni di accento verbale e frasale, ecc.).
- Gli studenti scelgono tra un numero di parole quelle che non vengono lette secondo la regola ( lago, aereo, prendi, Mike, dai, nove);
- Gli studenti leggono le parole in coppia, che spesso confondono ( freddo-potrebbe, forma-da, venire-qualcuno);
- Gli studenti devono nominare le lettere che distinguono queste parole l'una dall'altra ( pensiero- pensato, sentito- vicino, poiché- scienza, paese- contea);
- Gli studenti leggono a turno le parole scritte in una colonna, dove la prima parola è la parola chiave;
- Da un numero di parole, gli studenti scelgono quelle che contengono grafemi oo, ow, ea, th eccetera.
Nel periodo pre-testo gli studenti leggono non solo parole, ma anche frasi e frasi semplici. Qui devi imparare alcune regole:
- non enfatizzare la parola-funzione;
- non fare pause tra l'articolo e la parola successiva, tra la preposizione e la parola ad esso correlata.
Modalità I: Leggere ad alta voce sulla base di uno standard. Lo standard può provenire dall'insegnante o essere fornito in una registrazione. Ma in entrambi i casi, la lettura è preceduta da una certa fase analitica, che consiste nell'analisi delle lettere sonore dei fenomeni difficili e nella marcatura del testo. Lo standard viene letto due volte: in testo continuo, poi con pause durante le quali gli studenti leggono, cercando di imitare lo standard. L'intonazione e la soluzione di problemi semantici elementari sono indicatori di comprensione corretta/errata.
II modalità: Leggere ad alta voce senza uno standard, ma con una preparazione per tempo.
- prova sotto forma di lettura silenziosa seguita da correzione del testo;
- "Lettura reciproca": durante il lavoro in coppia, gli studenti controllano prima la marcatura del testo degli altri, quindi leggono il testo a turno, il che migliora l'espressività complessiva della lettura.
III modalità: Lettura senza una preparazione standard e preliminare. Qui si possono distinguere due fasi: lettura senza standard e preparazione preliminare di 1) testi precedentemente elaborati; 2) nuovi testi. Nel primo caso, la lettura ad alta voce è finalizzata principalmente a sviluppare la fluidità e l'espressività della lettura; dovrebbe essere effettuato alla fine del lavoro sull'argomento, quando si sono accumulati 3-4 testi. Puoi organizzarlo sotto forma di un concorso per il miglior lettore.
Prima di leggere un nuovo testo, è necessario elaborare il nuovo materiale lessicale e grammaticale negli esercizi che precedono la lettura del testo. Il contenuto del testo non viene influenzato. Quindi gli studenti leggono il nuovo testo ad alta voce senza preparazione temporale e senza uno standard.
Tutte le modalità di insegnamento della lettura ad alta voce dovrebbero essere utilizzate insieme.
Molta attenzione dovrebbe essere posta nell'insegnare agli studenti a dividere il testo in modo tale da estrarre alcune informazioni. Esercizi strutturali e informativi servono a questo scopo:
Leggi le seguenti frasi e indovina il significato delle parole che non conosci;
Leggi la frase (“Un'idea mi ha colpito”) ed e)