I migliori argomenti di attualità sull'ecologia. Schema tecnologico del progetto. Lo stato attuale del problema

23.09.2019

L'attività progettuale per adolescenti è un'attività basata sull'attivazione di componenti creative, cognitive e pratiche, a seguito della quale lo studente produce un prodotto che ha una novità soggettiva (a volte oggettiva).

Il cambiamento della posizione sociale dell'adolescente, il suo desiderio di occupare un certo posto nella vita, si riflette in un bisogno nettamente accresciuto di valutarsi utile alla società.

Qualsiasi attività umana è costituita dai seguenti elementi: bisogno, motivo, obiettivo, compiti, azioni, operazioni.

L'attività degli studenti può essere considerata in 2 fasi: lavorativa ed educativa. Nella fase lavorativa avviene la formazione dell'attività e, nella seconda fase, le conoscenze, le abilità e le abilità acquisite fungono da mezzo per svolgere attività e anche qui gli studenti ricevono nuove conoscenze.

Nel processo di implementazione di progetti creativi, le attività progettuali mirate hanno un risultato diretto e principale nel cambiare il soggetto stesso.

L'attuale fase di sviluppo dell'educazione nel nostro paese può essere definita di transizione dall'educazione tradizionale e autoritaria a un approccio orientato alla personalità che riflette il concetto di pedagogia umanistica, un tipo di educazione culturalmente appropriato.

L'enfasi principale nel sistema educativo è posta sullo sviluppo intellettuale e morale dell'individuo, il che implica la necessità della formazione del pensiero critico nei bambini, la loro capacità di lavorare con le informazioni.

La svolta verso un nuovo approccio all'insegnamento è legata alle mutate condizioni sociali ed economiche e ai nuovi compiti nel sistema educativo. Le condizioni moderne per lo sviluppo della società richiedono un riorientamento dell'educazione dall'assimilazione di conoscenze, abilità e abilità già pronte allo sviluppo della personalità del bambino, del suo pensiero e del senso di responsabilità. Lo studente diventa la figura centrale e la sua attività acquista un carattere attivo e conoscitivo.

Il passaggio ad un altro metodo in una scuola moderna è condizionato dalla necessità di utilizzare le nuove tecnologie. L'utilizzo del progetto consente di ampliare gli strumenti professionali di un insegnante moderno con un metodo di insegnamento produttivo. Ecco perché mi sono rivolto a una metodologia interattiva, nell'ambito della quale si può considerare anche il metodo dei progetti, che oggi è abbastanza moderno.

Da diversi anni utilizzo progetti creativi in attività extrascolastiche con studenti ambientali. Prendo in considerazione i ben noti principi dell'educazione ambientale: interdisciplinarietà, integratività, continuità, approccio della storia locale allo studio e alla soluzione dei problemi ambientali, unità della percezione intellettuale dell'ambiente.

Quando conduco lezioni, utilizzo varie forme di educazione ambientale:

Risoluzione dei problemi: presentazione di situazioni di vita reale ai bambini per la loro successiva risoluzione.
La modellazione è l'introduzione dello studente in situazioni di esperienza reale.
L'esame è lo studio di una parte del materiale, la ricerca.
Il monitoraggio è l'osservazione di oggetti viventi.
Lavora con la letteratura scientifica popolare.
Lavoro pratico: l'uso di conoscenze, abilità e abilità da parte degli studenti per sviluppare il proprio progetto.

È il lavoro sui progetti la principale forma di organizzazione delle attività orientate all'ambiente degli scolari nelle attività extrascolastiche in ecologia.

Durante l'attuazione dei progetti, lo studente stesso impara a formulare un problema, proporre e giustificare le cause del suo verificarsi, sviluppare e condurre un esperimento, trarre conclusioni e proposte per risolvere un particolare problema. Il mio ruolo di insegnante si basa sui principi della cooperazione e comprende: consulenza agli studenti (gruppi) in tutte le fasi dei progetti; coinvolgimento di genitori, organizzazioni pubbliche (ospedale, stazione meteorologica, Severny LLC, amministrazione del villaggio) nelle attività del progetto dei bambini; partecipazione all'organizzazione della presentazione e dell'esame pubblico dei risultati delle attività del progetto dei bambini.

Nelle lezioni introduttive del circolo, introduco gli studenti al concetto di "progetto", con tecnologia di progettazione, e discuto l'algoritmo di progettazione.

Il design creativo viene svolto nel processo di attività creativa collettiva. Gli studenti, lavorando in piccoli gruppi, analizzano la letteratura, individuano problemi, contraddizioni e propongono soluzioni a livello di ipotesi. La distribuzione dei ruoli tra i membri di un piccolo gruppo garantisce un lavoro ben coordinato e un buon risultato finale, poiché, in primo luogo, ogni studente è responsabile di una certa parte e di tutto il lavoro nel suo insieme; in secondo luogo, il materiale della discussione è considerato da un'angolazione diversa; in terzo luogo, i membri di un piccolo gruppo imparano la comunicazione aziendale, l'interazione.

Gli studenti scelgono da soli l'argomento dei progetti, sulla base di quei problemi, a loro avviso, i più rilevanti, richiedono una soluzione immediata. Ecco alcuni degli argomenti dei progetti che gli stessi studenti hanno suggerito per la soluzione:

"Un villaggio senza discariche".
"Salute umana e ambiente".
"Rinverdimento del villaggio"
"Coltiviamo noi stessi il raccolto".

A titolo di esempio, citerò il progetto “Un villaggio senza discariche”, realizzato dagli studenti delle classi 6-8 che frequentano attività extracurriculari durante un anno accademico.

Il lavoro inizia con una discussione sull'algoritmo di progettazione.

Algoritmo di progettazione:

- la pertinenza del progetto, la definizione di obiettivi, obiettivi;
– analisi del sistema iniziale, identificazione di problemi, contraddizioni;
– creazione di un nuovo sistema, libero dai problemi del sistema originario;
– valutazione del progetto (prova pratica);
- Conseguenza: eliminazione delle carenze nel progetto, design.

Pertinenza, definizione degli obiettivi, compiti.

Rilevanza. Sul territorio del nostro paese ogni anno ci sono nuove discariche, cumuli di immondizia, costituiti da rifiuti domestici, che incidono negativamente sull'ambiente. La spazzatura viene gettata via dai residenti locali e i ruscelli forestali scorrono nella foresta più vicina al villaggio, dove un tempo c'erano bellissimi luoghi di bacche e funghi. Tali aree della foresta non possono più essere definite un ecosistema naturale. I rifiuti domestici influiscono negativamente sullo stato del suolo, dell'aria, delle acque sotterranee e superficiali, cambiano le condizioni climatiche (temperatura, umidità, che porta ad un aggravamento della situazione ecologica), gli animali visitano sempre meno tali aree della foresta. I luoghi di riposo abituali si stanno trasformando in una zona pericolosa anche per l'uomo. L'umanità nel processo della vita influenza certamente vari sistemi ecologici. Esempi di tali impatti, molto spesso pericolosi, sono il drenaggio delle paludi, la deforestazione, la distruzione dello strato di ozono, la deviazione del flusso dei fiumi e lo scarico di rifiuti nell'ambiente. In questo modo, una persona distrugge i legami esistenti in un sistema stabile, il che può portare alla sua destabilizzazione, cioè a una catastrofe ecologica. Di seguito considereremo uno dei problemi dell'impatto umano sull'ambiente: il problema dei rifiuti domestici.

Scopo: studiare l'impatto dei rifiuti domestici sull'ambiente e sulla vita umana.

Mostrare la varietà di rifiuti domestici e da costruzione trovati nelle discariche rurali; il suo impatto sull'ambiente.
Identificare i problemi di smaltimento dei rifiuti;
Come risolvere il problema delle discariche nel nostro villaggio
Studio sociologico della popolazione;

Oggetto: inquinamento ambientale con rifiuti domestici

Oggetto: discariche ("partigiane") nel villaggio

Problema: un aumento della quantità di rifiuti nelle vicinanze del villaggio di Mutny Mainland può portare a un deterioramento della salute e della vita della popolazione e ad un impatto negativo sull'ambiente.

La nostra scuola si trova alla periferia del villaggio. Accanto alla scuola inizia il bosco, che visitiamo durante le escursioni, andiamo a sciare, d'estate - per funghi e bacche. Ed è molto triste vedere qua e là comparire discariche "partigiane", sebbene esista una discarica rurale sanzionata, strade ben attrezzate per raggiungerla consentono di portare fuori la spazzatura con qualsiasi mezzo di trasporto.

Nella prima fase del nostro progetto, a tutti è stato affidato il compito di raccogliere quante più informazioni possibili sulle discariche di rifiuti, sui loro effetti dannosi sull'habitat di tutti gli esseri viventi. Tutti erano attivi, c'era molto materiale, tutti hanno preparato un breve discorso. Ecco alcuni estratti a titolo esemplificativo:

« "Gli eserciti dei più terribili nemici" si radunano in completo silenzio e nessuno veglia sul loro pericoloso potere. Questi luoghi si chiamano discariche, il nome di questi nemici è rifiuti. Sciupare. Questo è tutto ciò che una persona scarica sul pianeta a causa della sua attività di vita. Questi sono gas di scarico delle auto, liquami industriali e domestici che si riversano nei fiumi; fumo e gas dai tubi.

Fin dall'infanzia siamo stati abituati al fatto che la pulizia è la chiave della salute! Ed è difficile per noi immaginare cosa sarebbero diventate le nostre città se la spazzatura non fosse stata portata fuori ogni giorno.

Ogni anno, ogni persona in un paese sviluppato butta 10 kg di spazzatura.

Ogni abitante di una città russa riceve ogni anno 100-400 kg di spazzatura.

Gli esperti hanno calcolato che se la spazzatura non viene distrutta, in 10-15 anni coprirà il nostro pianeta con uno strato spesso 5 m. Solo l'area di Mosca = 40 ettari (all'anno) per le discariche, la più grande discarica urbana del mondo è a New York City, 22mila tonnellate di rifiuti al giorno.

Esempio: ci vogliono 200 anni per decomporre una bottiglia di vetro, 2-3 anni per la carta, 2-3 anni per i prodotti tessili, diversi decenni per i prodotti in legno, più di 90 anni per un barattolo di latta, più di 200 anni per un sacchetto di plastica e 500 anni per la plastica.

Ma c'è una via d'uscita: la creazione di impianti di trattamento dei rifiuti. Ce ne sono 3 a Mosca.

Vicino ad Amburgo - una pianta (materie prime - spazzatura della città) è una centrale elettrica - fornisce energia e vapore.

In Francia, tra le zone residenziali, viene utilizzato un inceneritore per risparmiare energia e carburante.

Migliaia di organismi viventi stanno morendo irrevocabilmente, la cui vita in un complesso intreccio e vicinato tra loro è collegata alla vita delle foreste. E insieme alla loro distruzione, i loro abitanti muoiono. Negli ultimi 300 anni, circa 150 specie di animali si sono estinte per colpa dell'uomo.

Le statistiche sono le seguenti: all'inizio del secolo scorso scompariva una specie di animali all'anno. Ora una specie scompare ogni giorno. In Europa sono in pericolo 2/3 degli uccelli, 1/3 delle farfalle, più della metà degli anfibi e dei rettili. Situazione simile con le piante. La perdita del patrimonio genetico della fauna selvatica è una perdita enorme, una perdita per sempre.

Abbiamo visto che la biosfera è gravemente malata. È stata colpita dall'intervento di una persona - gente! È giunto il momento di capire che non è la natura che ha bisogno della nostra protezione. Abbiamo bisogno del suo patrocinio: aria pulita - da respirare, acqua cristallina - da bere, tutta la natura - da vivere.

Nella fase successiva, gli studenti hanno condiviso come possono risolvere questo problema, quali metodi e approcci utilizzare. Per studiare efficacemente questo problema, i partecipanti al progetto sono stati divisi in gruppi: idrologi - studieranno la composizione dell'acqua (secondo analisi già pronte dalla stazione sanitaria ed epidemiologica di Usinsk); i sociologi condurranno un'indagine sulla popolazione e analizzeranno lo stato di salute dei nostri scolari sulla base dei risultati delle visite mediche annuali, i "passaportisti" si occuperanno della certificazione delle discariche e condurranno il lavoro pratico "Rifiuti domestici della nostra famiglia".

In ogni gruppo, i ragazzi distribuivano uniformemente i ruoli, ognuno era responsabile della propria parte del lavoro.

Un gruppo di "passaportisti" ha contato il numero di piccole discariche di immondizia, di 2-10 metri quadrati. Ce ne sono 10 nel nostro villaggio e in periferia Dietro il villaggio, su un campo abbandonato, c'è una grande discarica di circa 20 metri quadrati. metri, dove per molti anni la popolazione ha portato fuori la spazzatura. Un ruscello scorreva attraverso questa discarica, sfociando nel fiume Pechora, tutto lo sporco cadeva nel fiume. Ogni anno questa discarica veniva pulita, ma persone irresponsabili scaricavano rifiuti vicino alla strada. . L'acqua entra in contatto con la spazzatura, quindi entra nel fiume, in cui si bagnano, prendono l'acqua per le necessità domestiche, anche per bere.

Per determinare la composizione dei rifiuti, i partecipanti al progetto hanno visitato 8 discariche su 10 e hanno compilato un "passaporto" per ciascuna ( Allegato 3)

L'effettuazione della certificazione delle discariche ha permesso di rilevare che la maggior parte dei rifiuti è costituita da oggetti in plastica (70%), al secondo posto gli oggetti in vetro e latta (25%) e al terzo gli oggetti in legno e carta (5 %).

Il modo più efficace per far fronte alla crescente quantità di rifiuti immessi nell'ambiente è il riciclaggio (riutilizzo) dei rifiuti.

Come risultato della discussione, i ragazzi hanno proposto il modo più efficace per far fronte alla crescente quantità di rifiuti che entrano nell'ambiente: questo è il riciclaggio (riutilizzo) dei rifiuti. Abbiamo disegnato in modo colorato un poster-volantino per il centro stampa della scuola, dove abbiamo annunciato i risultati della certificazione delle discariche e come utilizzare i rifiuti per un buon uso - utilizzare parte dei rifiuti di plastica per organizzare un giardino fiorito, creare vari mestieri, mangiatoie per uccelli, ecc .; contenitori di vetro, se possibile, consegnare a un punto di raccolta; abiti in buone condizioni che non vengono più indossati, da donare a chi ne ha bisogno; libri, riviste da consegnare alla biblioteca; donare vecchi giocattoli all'asilo.

Ogni partecipante al progetto ha completato il lavoro pratico "Rifiuti domestici della nostra famiglia" ( Allegato 1), i risultati sono stati i seguenti: ogni famiglia accumula circa 5-10 kg di rifiuti alla settimana. Prima lo spreco alimentare, poi la plastica e terzo il vetro.

Gli idrologi hanno confrontato le analisi dell'acqua potabile per 4 anni e hanno scoperto che i campioni d'acqua studiati non sono conformi a SanPIN. L'ossidabilità dell'acqua supera la norma di 2 volte, anche gli indicatori di azoto superano la norma di 2 volte (3,07 mg/l), il ferro supera di 5 volte (1,56 mg/l). L'acqua di scarsa qualità è un indicatore di problemi ecologici, le discariche vicino a pompe, pozzi, corsi d'acqua hanno un impatto negativo sulla composizione dell'acqua - questo influisce anche sulla salute della popolazione. I dati delle visite mediche degli scolari per 3 anni confermano che ci sono più bambini malati. Ad esempio, i bambini con malattie della pelle sono raddoppiati, quelli con malattie gastrointestinali sono aumentati di tre volte, i pazienti con organi respiratori sono aumentati di 6 persone.

Nella terza fase del progetto, abbiamo discusso congiuntamente tutti gli studi condotti, integrandoli con conclusioni e proposte. Dopo le discussioni, abbiamo scelto tra un gran numero di proposte quelle più accettabili e abbiamo avanzato soluzioni:

Modi per risolvere i problemi di inquinamento dei rifiuti:

Selezione della posizione ottimale per la discarica per lo smaltimento dei rifiuti domestici (la discarica generale dovrebbe essere situata fuori dal villaggio, non nella zona acquifera).
Smaltimento dei rifiuti nelle discariche abusive all'interno del villaggio e dintorni (da parte di giovani e adolescenti)
Controllo da parte dell'amministrazione del villaggio sul processo di smaltimento dei rifiuti da parte della popolazione in un luogo designato.
Stabilire sanzioni per le violazioni.
Installa contenitori o rimorchi per i rifiuti e rimuovili regolarmente.
Appendi poster con un tema ambientale nella foresta, in luoghi in cui possono apparire discariche (dagli scolari).

Al fine di promuovere la conoscenza ambientale per gli studenti delle classi 5-6, si è tenuto un gioco ambientale "Ecodrom" ( Appendice 4).

Nella quarta fase, gli studenti hanno finalizzato i risultati della ricerca del progetto sotto forma di una presentazione, che hanno realizzato con successo alla conferenza pratica della scuola. ( Allegato 5).

Conclusione

Nel corso delle attività del progetto, gli studenti hanno incontrato difficoltà nella valutazione del progetto, quindi invitiamo specialisti di vari campi a tali discussioni, ad esempio, un operatore sanitario dell'ospedale locale, un felcher sanitario, un dirigente forestale, ecc., insegnanti di materie, chiediamo loro di consigliare su determinate questioni.

Tuttavia, la forma del progetto suscita sempre interesse nei bambini, perché grazie a tali attività possono mostrare la loro indipendenza e il bisogno di autorealizzazione. Non rimarranno mai indifferenti ai problemi delle persone che li circondano, della natura.

Le condizioni di vita e i cambiamenti civili formano i bisogni, gli atteggiamenti, le aspettative e gli interessi degli adolescenti moderni. Nel corso delle attività del progetto, acquisiscono determinate esperienze e capacità lavorative che saranno loro utili nei lavori reali.

Uso ampiamente i risultati delle attività dei progetti degli studenti nelle lezioni di geografia e biologia.

Certificazione delle discariche

Promozione "Bosco Verde"

La seconda vita dei rifiuti domestici (mangiatoie per uccelli)

Letteratura:

Bezrukova V.S.

. Pedagogia proiettiva. - Ekaterinburg.: Libro degli affari, 1996. - 344 p.
Zagvyazinsky V.I., Potashnik M.M.
. Come l'insegnante prepara e conduce l'esperimento. - M.: Comunità pedagogica della Russia, 2004.
Dahin AN
. L'efficacia della modellazione pedagogica.
Jones J.K
. Metodi di progettazione. /Ed. Secondo, aggiuntivo. Per. dall'inglese. Burmistrova T.P., Fridenberga I.V. A cura del dottor Psych. Scienze Vendy VF, Ph.D. psicol. Scienze Munipova V.M. / - M.: Mir, 1986. - 326 p.

Riviste "Biologia a scuola", n. 3, 5, 6. 2007.

"Scuola rurale", "Tecnologie scolastiche" 2008-2010.

"Educazione popolare" n. 2 2005, n. 4 2005.

Foglio informativo.

1. Tema dell'opera presentata.

“Organizzazione del lavoro di ricerca degli studenti delle scuole elementari. Progetto "Mondo Verde".

Giustificazione dell'urgenza del problema.

Attualmente, l'educazione ambientale nella scuola primaria sta diventando un'area sempre più prioritaria nella teoria e nella pratica pedagogica. Ciò è dovuto alla difficile situazione ambientale sulla terra.

Le immagini della natura sono il mezzo estetico più forte per influenzare l'anima di un bambino e il suo significato non può essere sopravvalutato.

L'educazione alla cultura ecologica è una delle direzioni principali della strategia generale dell'educazione.

I metodi di insegnamento creativi dovrebbero svolgere un ruolo di primo piano. L'attività creativa di ricerca occupa un posto speciale nell'arsenale di strumenti e metodi pedagogici innovativi. Dopo aver studiato i materiali su questo argomento, sono giunto alla conclusione che la metodologia si concentra maggiormente sugli studenti delle scuole superiori, i cui interessi disciplinari sono già stati formati. E la scuola elementare è rimasta ancora un po 'in disparte, ma è nella scuola elementare che si fondano le competenze, le conoscenze e le capacità dell'attività attiva, creativa, indipendente degli studenti, i metodi di analisi, sintesi e valutazione dei risultati di le loro attività dovrebbero essere poste e il lavoro di ricerca è uno dei modi più importanti per risolvere questo problema.

La specificità del lavoro di ricerca nella scuola elementare risiede nel ruolo sistematico di orientamento, stimolo e correzione dell'insegnante. La cosa principale per un insegnante è affascinare e "contagiare" i bambini, mostrare loro il significato delle loro attività e infondere fiducia nelle loro capacità, nonché coinvolgere i genitori negli affari scolastici dei loro figli. Questo lavoro diventa una cosa interessante ed eccitante per molti genitori. Loro, insieme ai bambini, scattano fotografie, eseguono semplici ricerche sull'osservazione della coltivazione delle piante, dei fenomeni meteorologici, aiutano a selezionare le informazioni per la giustificazione teorica dei progetti, aiutano il bambino a preparare la difesa del suo lavoro. I lavori sono molto interessanti, perché questo è un interesse comune e un lavoro congiunto del bambino e dei genitori.

L'attività di ricerca costringe e abitua i bambini a lavorare con un libro, un giornale, una rivista, cosa molto importante ai nostri tempi, perché per esperienza personale e in base all'opinione dei colleghi, so che i bambini, nella migliore delle ipotesi, leggono solo libri di testo. Il bambino, sentendo la sua importanza, cerca di aiutare l'insegnante ed è coinvolto nel lavoro di ricerca.

Base teorica dell'esperienza.

Bersaglio: attraverso lo sviluppo dell'alfabetizzazione ambientale, insegnare ai bambini uno stile di vita rispettoso dell'ambiente, promuovere l'accumulo di conoscenze ambientali, l'acquisizione di abilità e abilità per comunicare con la natura e l'espansione dello spazio ecologico individuale.

Compiti:

Tutorial:

formazione della conoscenza sull'unità della natura animata e inanimata, i modelli dei fenomeni naturali, l'interazione tra natura, società e uomo;

formazione delle capacità di ricerca.

Sviluppando:

sviluppo dell'alfabetizzazione ambientale degli studenti;

sviluppo di processi di pensiero di base (analisi, sintesi, confronto);

sviluppo dell'immaginazione creativa, capacità cognitive dei bambini;

sviluppo delle capacità di stabilire relazioni causali, probabilistiche, analizzare le conseguenze delle situazioni ambientali.

Educativo:

formazione di un alto livello di cultura ecologica degli studenti;

sollevare la responsabilità personale per le proprie azioni e per ciò che sta accadendo intorno;

formazione di una cultura del comportamento in natura;

promuovere il rispetto per l'ambiente;

instillare l'amore per la natura, il desiderio di prendersene cura;

educare alla necessità di trattare razionalmente le componenti della natura animata e inanimata.

Blocchi di implementazione del progetto:

Informativo: lezioni, quiz, concorsi, ecc. (piano prospettico, programma di lavoro).

Pratico: piantare semi, prendersi cura delle piante (foto, presentazione) Allegato 1. Allegato 2.

Consulenza: lavorare con i genitori (argomenti di conversazione).

Analitico: analisi dei risultati ottenuti, correzione del lavoro (diagnostica, riferimenti analitici).

Schema tecnologico del progetto.

Informativo (durante un anno):

Piano pluriennale per l'anno accademico 2016-2017.

Nome della sezione
Introduzione a Ecologia	1. Lezione introduttiva. Perché sentiamo spesso la parola "ecologia"?	Conversazione "Situazione ambientale in città" Gioco "Perché"
	2. Un divertente viaggio nella natura	Escursione in riva al fiume Raccolta dei rifiuti.
	3.Pratico classe. laboratorio creativo	Fare artigianato da materiali naturali.
	4. Io e il mondo intorno	Conversazione. Concorso di disegno "Io e la natura"
	5.Il nostro pianeta.	Conversazione. Lettura dei simboli su una mappa, globo. Presentazione "Pianeta Terra"
	6. Natura e art	Conoscenza del lavoro di artisti, musicisti
	7. L'atteggiamento dell'uomo nei confronti della natura	Una conversazione sulle regole di comportamento in natura, il significato della natura per l'uomo. Campagna "Manteniamo pulita la città!"
	8. Sicurezza ecologica.	Conversazione sulle catastrofi in natura. Concorso di disegno "Fuoco e natura"
vicini silenziosi	1. Osservazioni di animali domestici. Chi vive nella nostra casa?	Parla di animali domestici. Concorso di disegno "I nostri fratelli minori".
	2 Razze di cani.	Conoscere diverse razze di cani. Raccolta di illustrazioni. Lavora con la letteratura enciclopedica.
	3. Razze di gatti.	Conoscenza di diverse razze di gatti. Programma educativo e divertente "Visiting Aunt Cat". Raccolta di illustrazioni. Lavora con la letteratura enciclopedica.
	4. Cosa mangiano gli animali domestici?	Conversazione "Cosa mangiano gli animali domestici". La storia dei bambini basata sulle osservazioni.
	5. Come prendersi cura del proprio animale domestico?	Descrizione della storia "Il mio preferito"
amici piumati	1. Cammina verso il parco "Siamo amici degli uccelli".	Osservazione uccelli.
Di cosa parlano gli alberi?	2. Uccelli migratori.	Conversazione "Perché gli uccelli volano via?" Gioco ecologico "Trova gli uccelli svernanti"
	3. Campagna ambientale "Aiutiamo gli uccelli!"	Fare alimentatori. Apertura della mensa per uccelli "Briciole di pane"
	4. Cammina verso il parco.	"Operazione Alimentazione"
	5. Parola artistica sugli uccelli	Imparare poesie, indovinelli sugli uccelli.
	6. Vacanze "Gli uccelli sono nostri amici"	La vacanza si svolge nell'ambito della settimana di storia naturale.
	1. Suoli forestali.	Conversazione. Introduzione ai diversi tipi di piante.
	2. Escursione "Andiamo lungo il sentiero per la foresta"	osservazione degli alberi
	2. Cambiamenti stagionali nelle piante.	Una conversazione basata su osservazioni sui cambiamenti autunnali, invernali e primaverili della natura. Quiz "Intenditori di piante" Risoluzione di cruciverba, rebus.
	3. Siamo artisti.	Disegnare un albero in diverse stagioni
	4. Enigmi della foresta	Quiz sulla foresta.
Misteri del mondo animale	1. Escursione al museo	Osservazioni "Aspetto degli animali"
	2. Escursione alla mostra di animali esotici	Osservazioni sul comportamento degli animali che vivono nei paesi caldi.
	3. Fatti curiosi sulla fauna selvatica	Informazioni interessanti sulla vita delle formiche.
	4. La natura è la nostra casa comune	Conversazione. Gioco didattico "Città in cui vorrei vivere"
Segreti della natura inanimata	1. Stagioni.	Conversazioni, indovinelli, proverbi, detti sulle stagioni. Lavoro di letteratura. Cerca proverbi, indovinelli sulle stagioni. Fare un libro per bambini “Ogni mese ha le sue regole. Segni"
	2. Un ciclo di osservazioni di acqua, neve, ghiaccio. Come affrontare il ghiaccio.	Conversazione. Sperimenta con ghiaccio, neve, acqua. Azione ecologica "Ghiaccio"
Serra sulla finestra	1. Escursione all'aula scolastica di biologia e botanica	Introduzione alle piante d'appartamento. Cura delle piante.
	2. Amanti della luce e dell'ombra, dell'umidità e del calore.	Conversazione. Risolvere un cruciverba sui fiori domestici. Lavoro pratico.
	3. Giardino sulla finestra	Conversazione. Conoscenza delle piante curative. Lavoro pratico.
	4. Lavoro di ricerca "L'influenza di luce, calore e acqua sulla crescita e lo sviluppo delle verdure"	Consultazione. Selezione della letteratura. Piantare cipolle, aneto, lattuga in classe. Prenditi cura di loro.
L'uomo è parte della natura	1. Sono necessarie persone diverse, tutti i tipi di persone sono importanti.	Conoscenza delle professioni delle persone.
	2. Coltivare cipolle a casa.
	3. Lavoro di ricerca "L'influenza delle condizioni di conservazione sulla crescita e lo sviluppo delle cipolle"	Conoscenza delle condizioni dello studio. Regole per la progettazione della tua ricerca.
	4. Uomo! Sii amico della natura!	Anello cerebrale. Imparare poesie, indovinelli, canzoni sulla natura. Esposizione di mini-manifesti sulla protezione della natura.
	5. Cattive abitudini.	Selezione di materiale e design di giornali nell'ambito della settimana di storia naturale.
Protezione della natura.	1. Emissione di giornali tematici "Piante medicinali", "Uccelli migratori", "Farfalle"	Conversazione, conoscenza del Libro rosso. Piante e animali della nostra regione, elencati nel Libro rosso. Escursione al museo di storia locale.
	2. Il Libro rosso è un libro importante. Animali e piante protetti della nostra regione.	Mostra di disegni, manifesti, artigianato.
Attività ricreative	1. Azione "Giornate mondiali del birdwatching"	Quiz con compiti ambientali.
	2. Iniziazione agli ecologisti.	Quiz con compiti ambientali
	3. "Passeggiata invernale"	Un viaggio-gioco attraverso le stazioni “Visiting Fidget”, “Eternal Forest”, “Snow Alphabet”, “We Work in Winter”
	4. Il gioco "Pensa, rispondi"	Domande divertenti, indovinelli con una risposta collettiva e individuale, scrivere il proprio indovinello.
	5. "Sii sano!"	Un viaggio-gioco attraverso la città di Zdoroveysk.
		KVN "Intenditori di uccelli!" Mostra di artigianato in plastilina e materiale di scarto.
	8. Vacanza degli amici della natura	Poesie, canzoni, indovinelli sulla natura. Mostra di saggi, disegni, artigianato realizzati con materiali naturali.
	9. Progetto ambientale "Sono nato giardiniere"	Piantare piantine di fiori nel cortile della scuola.

Consulenza ( 1 volta a trimestre):

familiarizzazione dei genitori con il progetto.

risultati diagnostici, prospettive di lavoro;

primi risultati, primi successi;

riassumendo i risultati del progetto, lezione pratica "Sono nato giardiniere".

Analitico (con l'avanzamento del progetto):

Criteri	Indicatori	Metodo di tracciamento
Creare le condizioni per lo sviluppo della necessità di comunicare con la natura	La capacità di osservare la crescita di piante, alberi, arbusti, prendersi cura delle piante d'appartamento; Capacità di prendersi cura degli animali domestici Idee sui periodi di deterioramento della situazione ecologica nella vita reale.	Osservazioni Incarichi di lavoro Questionario
Formazione di un atteggiamento attento alle ricchezze della natura	Conoscenza della cura attenta di piante, alberi, arbusti;	Lezioni pratiche Diagnostica
Formazione di abilità di comportamento ecologicamente corretto in natura	Possesso delle regole di comportamento in natura;	Escursioni Sviluppo di promemoria
Sviluppo degli interessi cognitivi e delle capacità creative degli alunni, della loro curiosità e curiosità, familiarizzazione con la lettura di letteratura aggiuntiva	La manifestazione di attività cognitiva, curiosità, curiosità; Idee sull'ambiente; La capacità di valutare il risultato dell'attività creativa umana; Capacità di impegnarsi nella ricerca, condurre esperimenti Partecipazione a lavori di ricerca	Lezioni pratiche Incarichi individuali Attività gratuite dei bambini
Formazione della necessità di prendersi cura di piante d'appartamento e animali domestici, aiutare piante e animali in difficoltà.	Atteggiamento responsabile nei confronti di piante e animali domestici Capacità di prendersi cura della natura e della sua conservazione; La capacità di creare le condizioni necessarie per vita vegetale (luce, calore, umidità) Responsabilità delle tue azioni	Lezioni pratiche

Y. Efficienza. Risultati diagnostici che confermano l'efficacia dell'innovazione.

Attitudine al business.

volitivo qualità

Atteggiamento verso te stesso

III.Fasi di realizzazione del progetto.

Nome d'arte	Compiti scenici	Scadenze
1.Preparatorio	Attività di pianificazione e definizione di obiettivi, obiettivi; Lo studio della letteratura ecologica e pedagogica; Elaborazione di un piano: un programma di lavoro sperimentale; Pianificazione delle fasi delle attività per creare lavoro ambientale in classe; Preparazione e implementazione della diagnostica primaria del livello di sviluppo dei parametri studiati.	Ago. Sett
2. Principale	Consulenza ecologica e pedagogica con specialisti; Determinazione della posizione ottimale delle piante nella stanza, raccolta del materiale necessario per l'organizzazione del "Giardino delle finestre" (vasi, terra, attrezzi, ecc.); Lavoro ecologico e pedagogico con i genitori degli studenti; Trapianto da aiuole di prezzemolo; Fare mestieri dalle verdure; Fiera degli ortaggi coltivati nell'orto; Fare amuleti all'aglio per la prevenzione del raffreddore; Piantare un arco su una piuma; seminare aneto; Piantare lattuga.	settembre

"Farmacia verde" sulla finestra;

Piantare bulbi di giacinto per un regalo alla mamma;

Concorso letterario cittadino "Sia santificato il tuo nome"

Trapianto di piante d'appartamento (separare i "bambini", dividere in parti i rizomi troppo cresciuti);

Semina di semi di fiori: calendule, astri, calendule per piantine in crescita;

Conduzione di lezioni, attività extracurriculari, concorsi sul tema del progetto;

libri per bambini sull'argomento "Chi sono i gatti?"

giornale "Se vuoi essere sano", "Diario della salute"

ricerca sui temi “Da dove viene la spazzatura e dove va”, “Cosa determina la postura corretta”, “Vitamine”, “Eroi della mia gente”

Condurre una seconda diagnosi al fine di ottenere risultati intermedi e regolare ulteriori attività.

3.Finale

Campagna "Sono nato giardiniere"

Piantare piantine nel terreno;

Esecuzione della diagnostica finale;

Analisi comparativa dei risultati ottenuti, riassumendo i risultati del progetto.

Maggio giugno

Risultati pianificati.

Gli alunni dovrebbero sapere:

Fondamenti di cultura ecologica.

Alcune caratteristiche della natura della loro regione.

I principali segni delle stagioni.

Il valore della natura per l'uomo.

Gruppi di piante e animali.

Alcune piante e animali protetti della loro regione, paese.

Regole di condotta in natura.

Caratteristiche del lavoro delle persone nelle professioni più comuni .

Gli alunni dovrebbero essere in grado di:

Distinguere tra oggetti della natura e oggetti che non sono legati alla natura.

Seguire le regole dell'igiene personale.

Distinguere tra piante studiate e animali.

Conduci osservazioni in natura sotto la guida del leader del circolo.

Dai da mangiare agli uccelli nelle mangiatoie più semplici.

Prenditi cura delle piante d'appartamento e degli animali domestici.

Svolgere attività di ricerca sotto la guida del capo del circolo.

Pratico(foto)

Uso delle TIC(tecnologie dell'informazione e della comunicazione) durante l'attuazione del progetto.

	nome TIC
	Internet	Ricerca di materiale per condurre lezioni; familiarità con le innovazioni metodologiche; ottenere informazioni sugli eventi in corso; scambio di articoli e altre informazioni.
	Multimedia
		uso di Internet; registrazione di documentazione, informazioni visive nel gruppo, stampa di articoli e discorsi; preparazione delle presentazioni.

XII. Risorse informative:

Per l'insegnante:

Britvina L.Yu Il metodo dei progetti creativi nelle lezioni di tecnologia // Scuola elementare. N. 6. - 2005.-p.44.

MV Dubova Organizzazione delle attività progettuali degli studenti più giovani Una guida pratica per gli insegnanti della scuola primaria. - M.BALLAS, 2008

Rivista "Preside della scuola elementare" 2005-2010

Mikhailova G.N. Metodo di apprendimento basato su progetti nelle lezioni di lavoro.// Scuola elementare. N. 4.- 2005.-C 68.

Novolodskaya E. G., Yakovleva S. N. Realizzazione di progetti creativi nello studio della storia naturale // Scuola elementare per motivare gli studenti all'apprendimento // Scuola elementare. N. 9.- 2008 – P.34.. N. 1. -2008.-S. 94.

Savenkov A.I. Metodi di insegnamento della ricerca degli scolari più giovani. Casa editrice "Letteratura educativa", casa "Fedorov", 2008.

Savenkov A.I. Sono un ricercatore. Cartella di lavoro per gli studenti più giovani. Casa editrice "Fedorov". 2008

Tsyvareva M. A. Il metodo dei progetti nel lavoro extrascolastico in matematica // Scuola elementare. N. 7. - 2004. - P. 45.

Shlikene T. N. Il metodo dei progetti come una delle condizioni per aumentare

Per gli alunni:

Bruce Jim, Angela Wilks, Claire Llewelyn "100 domande e risposte" Animali.-M.: CJSC "Rosman", 2006.

Grande enciclopedia del mondo animale. M.: CJSC “ROSMEN-PRESS”, 2007.

Tutto su tutto. Insetti e ragni. - M.: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2001.

Conosco il mondo: Children's Encyclopedia: Plants./Compiled by L.A.Bagrova- M.:Tko "AST", 2005.

Conosco il mondo: Children's Encyclopedia: Animals. / Compilato da PR Lyakhov- M .: Tko "AST", 2009

http://www.ped-sovet.ru/

http://www.school.edu.ru/

http://www.nature-home.ru/

http://www.delaysam.ru

Ricerca ecologica "Significato ecologico nei racconti popolari russi"

Descrizione.

Autore: Irina Zhuk, 12 anni, studentessa del Turismo ecologico: Associazione di interessi Pathfinders, Centro ecologico e biologico per studenti di Slutsk, Slutsk, regione di Minsk, Repubblica di Bielorussia.
Responsabile: Yasenetskaya Svetlana Vadimovna, insegnante di istruzione aggiuntiva, Istituto statale di istruzione "Centro ecologico e biologico per studenti di Slutsk", Slutsk, regione di Minsk, Repubblica di Bielorussia.

introduzione

Bersaglio

Compiti:

Parte principale

Ricerca "Significato ecologico nei racconti popolari russi"

Fiaba "Oche-cigni"

Ed ecco cosa:
- Mangia la mia mela della foresta - dirò.
È difficile per un albero, ci sono molti frutti su di esso.
Qual è la risposta della ragazza?
- Da mio padre non si mangia neanche giardinaggio.
La ragazza non ha aiutato Yablonka e Yablonka non l'ha aiutata.
Era lo stesso con il fiume e la stufa.
Ma sulla via del ritorno, quando la ragazza e suo fratello stavano scappando da
oche di cigno, stufa e fiume, Yablonka l'ha aiutata. E tutto perché? Sì, perché anche la ragazza li ha aiutati: ha bevuto gelatina, ha mangiato una torta e ha assaggiato una mela della foresta.
Una tipica immagine di mutuo soccorso!

Fiaba "La principessa ranocchio"

Conclusione

Presentazione sull'argomento: significato ecologico nei racconti popolari russi

Rudak Viktor Sergeevich

Lavoro di ricerca sull'ecologia "Influenza del trasporto a motore sull'inquinamento ambientale"

Scaricamento:

Anteprima:

Istituto scolastico di bilancio comunale

"Scuola comprensiva di base Povarenkinskaya"

Tema: "L'impatto dell'autotrasporto sull'inquinamento

ambiente"

Completato da: Rudak Viktor

Studente di 8a elementare

MBOUPOOSH,

Responsabile: Rudak V.P.

insegnante di biologia

MBOUPOOSH

Con. Povarenkino 2011

1. Lo scopo dello studio ................................................ .... ............................................................. ..3

2. Rilevanza dello studio ................................................ .................. .............................4 -5

4. Conclusione................................................. . .................................................. .. ..................14

5. Letteratura ................................................... .................................................. . ...........15

Oggetto di studio: il processo di inquinamento atmosferico da gas di scarico nel villaggio in 30 minuti

Materia di studio: Con. Povarenkino.

Ipotesi di ricerca:L'inquinamento atmosferico influisce negativamente sulla salute degli abitanti dei villaggi.

Compiti:

Studiare l'impatto delle emissioni dei veicoli sulla salute umana;

Calcola il numero di veicoli nel villaggio;

Determina la quantità approssimativa di gas di scarico emessi dai veicoli a motore nel villaggio in 30 minuti

Condurre sensibilizzazione ai proprietari di veicoli

Metodi di ricerca:

Lo studio della letteratura sull'argomento

Osservazione e raccolta di informazioni

Elaborazione dei dati ricevuti

La rilevanza della ricerca:

Tutti i tipi di trasporto moderno causano gravi danni alla biosfera, ma il trasporto su strada è il più pericoloso per questo. Oggi nel mondo ci sono circa 600 milioni di automobili. In media, ciascuno di essi emette 3,5 - 4 kg di monossido di carbonio al giorno, una quantità significativa di ossidi di azoto, zolfo e fuliggine. Quando si utilizza benzina con piombo (Pb con piombo), questo elemento altamente tossico entra nello scarico. Il "contributo" del trasporto su strada all'inquinamento atmosferico oggi è almeno del 30%.

Se lo sviluppo della società umana non prende una strada diversa, allora, secondo gli ambientalisti, a metà del 21° secolo si verificherà un'esplosione ecologica:

La capacità degli ecosistemi di autoguarirsi sarà interrotta

L'acqua, l'aria sarà avvelenata

Ciò porterà alla degenerazione degli animali e dell'uomo. Il più formidabile presagio della possibilità di una catastrofe ecologica globale è un cambiamento nella composizione dell'atmosfera. Quindi 1 auto per 1 anno emette nell'atmosfera: 200 kg di monossido di carbonio, 60 kg di ossido di azoto, 70 kg di idrocarburi. E quante macchine ci sono nel mondo? La respirazione di inquinanti chimici provoca l'avvelenamento del corpo umano e influisce sulla sua eredità, che può anche portare a conseguenze imprevedibili. Questo non appare immediatamente, ma gradualmente, a causa del progressivo accumulo di veleni nel corpo. Attualmente, il problema dell'inquinamento ambientale è molto rilevante.

Nella nostra scuola, il numero di bambini con malattie respiratorie croniche e ridotta immunità cresce ogni anno. L'inquinamento atmosferico colpisce la salute di adulti e bambini. Poiché nel nostro villaggio non ci sono imprese industriali e il numero di automobili aumenta ogni giorno, il territorio del villaggio è esposto solo all'inquinamento dei prodotti della combustione dei gas di scarico.

Con questo studio, ho deciso di verificare se i gas di scarico emessi dai veicoli nel nostro villaggio superano l'MPC.

Metodologia di ricerca:

I lavori sono stati eseguiti nel settembre 2011. Ho studiato la letteratura su questo tema, condotto ricerche. Le osservazioni sono state effettuate durante il giorno. Contato il numero di auto e camion con diversi tipi di motori. Calcolare l'emissione approssimativa di inquinanti nell'atmosfera se tutti i veicoli percorrono 1 km. Ho anche calcolato il numero di auto che passano sulla strada in 30 minuti e ho calcolato la quantità di gas di scarico se, in media, tutte le auto guidano a una velocità di 40 km / h.

Nel corso del mio lavoro ho studiato l'articolo "Veleno di piombo" da cui ho appreso che nell'aria atmosferica i bordi di questo "veleno" diventano ogni giorno più grandi. Secondo la polizia stradale di Krasnoyarsk, ci sono più di 800mila auto nel territorio di Krasnoyarsk, comprese quelle provenienti da. Povarenkino 50 auto. Il suo numero aumenta del tre, quattro per cento ogni giorno. Di conseguenza, aumenta la fornitura del carburante necessario, una parte significativa del quale è costituito da gradi di piombo. La legge sulla protezione dell'atmosfera stabilisce la procedura per la certificazione di carburanti, impianti tecnici, tecnologici, motori, mezzi di trasporto e altri veicoli e impianti mobili, confermando la loro conformità ai requisiti per la protezione dell'aria atmosferica; determinazione della quantità di riduzione delle emissioni di sostanze nocive (inquinanti) nell'aria atmosferica.

“La produzione e l'uso di carburante sul territorio della Federazione Russa è consentita solo se esistono certificati che confermano la conformità del carburante ai requisiti per la protezione dell'aria atmosferica. Le autorità esecutive della Federazione Russa e le autorità statali delle entità costitutive della Federazione Russa possono imporre restrizioni all'uso di prodotti petroliferi e altri tipi di carburante, la cui combustione provoca inquinamento atmosferico nel territorio in questione, nonché stimolare la la produzione e l'uso di tipi ecologici di combustibili e di altri vettori energetici.

L'aumento dell'inquinamento è inoltre dovuto all'invecchiamento della flotta di veicoli e al funzionamento di veicoli e altri veicoli, nelle cui emissioni il contenuto di sostanze nocive (inquinanti) supera gli standard tecnici di emissione stabiliti. Gli aerosol di piombo sono le emissioni più nocive. La loro formazione dipende principalmente dal livello di aggiunta di liquido etilico alla benzina, che non solo aumenta la quantità di carburante per motori, ma influisce anche in modo significativo sullo stato dell'aria. I veicoli e gli altri veicoli mobili, le cui emissioni hanno un effetto dannoso sull'aria atmosferica, sono soggetti a regolari controlli per la conformità di tali emissioni alle norme tecniche secondo le modalità stabilite dal Governo della Federazione Russa. Quando si utilizzano veicoli, le persone giuridiche devono garantire che tali veicoli e installazioni non superino gli standard tecnici di emissione stabiliti. È possibile controllare la situazione ecologica solo disponendo di un numero sufficiente di postazioni, sebbene queste postazioni dispongano di scarse attrezzature tecniche”.

L'aumento della portata della combustione di prodotti petroliferi è la causa dell'inquinamento atmosferico. In particolare, questo è diventato tangibile con lo sviluppo del trasporto su strada. La benzina utilizzata per alimentare i motori a combustione interna non scompare da nessuna parte. Rinunciando all'energia dei legami chimici in esso contenuti, si decompone in sostanze più semplici: ossidi di carbonio, fuliggine, idrocarburi, ecc. La maggior quantità di inquinanti atmosferici viene emessa con i gas di scarico delle automobili. Un'analisi dei gas di scarico dei motori a combustione interna ha mostrato che contengono circa duecento sostanze diverse, la maggior parte delle quali tossiche. I componenti principali dei gas di scarico sono riportati nella Tabella 1.

Tabella 1

Tipo di macchina	tipo di motore	Monossido di carbonio	idrocarburi	Monossido di azoto	Fuliggine
Passeggeri	carburatore				0,05
Carico	carburatore				0,15
Carico	diesel

Di per sé, il rilascio di sostanze tossiche nell'ambiente con i gas di scarico è altamente indesiderabile, poiché rappresentano un vero pericolo per la salute umana. Quindi, il monossido di carbonio inattiva l'emoglobina, causando carenza di ossigeno nei tessuti, provocando una rottura dei sistemi nervoso e cardiovascolare e contribuisce anche allo sviluppo dell'aterosclerosi. Gli ossidi di azoto irritano fortemente i polmoni e le vie respiratorie, contribuendo al verificarsi di processi infiammatori in essi. Sotto l'influenza degli ossidi di azoto, si forma la metaemoglobina, la pressione sanguigna diminuisce, si verificano vertigini, sonnolenza, disturbi respiratori e circolatori. Sulla base di fonti letterarie, ho studiato l'effetto degli inquinanti sulla salute umana (tabella 2).

Sostanze nocive	Effetti sul corpo
monossido di carbonio COSÌ	Interferisce con l'assorbimento di ossigeno da parte del sangue, che indebolisce la capacità di pensare, rallenta i riflessi, provoca sonnolenza e può causare perdita di coscienza e morte.
Guida	Colpisce il sistema circolatorio, nervoso e genito-urinario. Provoca una diminuzione delle capacità mentali nei bambini, si deposita nelle ossa e in altri tessuti, quindi è pericoloso per lungo tempo.
ossido d'azoto NO, NO2, N2O4	Possono aumentare la suscettibilità del corpo alle malattie virali, irritare i polmoni, causare bronchiti e polmoniti.
idrocarburi	Portare alla crescita di malattie polmonari e bronchiali.
Aldeidi	Irrita le mucose, le vie respiratorie, colpisce il sistema nervoso centrale.
Composti di zolfo	Hanno un effetto irritante sulle mucose della gola, del naso e degli occhi di una persona.
particelle di polvere	Irrita le vie respiratorie.

Tavolo 2

scheda. 3

Tipo di macchina	tipo di motore	Quantità
Passeggeri	carburatore
Carico	carburatore
Carico	diesel

Come si può vedere dai dati della Tabella 3, nel nostro villaggio abbiamo 50 auto e 5 camion a benzina e 4 auto a gasolio.

Quindi, utilizzando la Tabella 1 “Emissioni di inquinanti, g/km”, ha calcolato la quantità approssimativa di emissioni al giorno, se l'intero veicolo percorre 1 km. I dati dello studio sono riportati nella Tabella 4

scheda. 4

Tipo automobili	tipo di motore	Sentiero	Monossido di carbonio g/km	Carboidrati g/km	Monossido di azoto G km	Fuliggine G km
Passeggeri	Combustione interna	1 km	1000
Carico	Combustione interna	1 km				0,75
Carico	Diesel	1 km

La tabella 4 mostra che la maggior parte delle automobili emette monossido di carbonio e ossido di azoto. Le auto diesel emettono più fuliggine.

tavola 5

Trame	Numero di trasporto
	autovettura	carico	diesel
st. Sibirskaya d 1 -3 1
st. Sibirskaja d3 1 - 47
st. Siberiano d 47 - 60
st. Siberiano d 60 - 92
st. Gioventù
st. taiga
Numero totale

Ho i seguenti dati:

Il diagramma risultante mostra che la maggior parte delle auto nel nostro villaggio emette monossido di carbonio e idrocarburi nell'atmosfera, che hanno un effetto negativo sul corpo. Per il nostro piccolo villaggio, questi sono grandi numeri. L'ambiente e l'aria sono inquinati. L'aria è uno degli elementi più importanti dell'ambiente. L'ambiente aereo è necessario per la respirazione umana. Il corpo umano ha costantemente bisogno di aria. Ciò è dovuto al significato fisiologico della respirazione. Quando inspiri, l'aria entra negli organi respiratori, che contengono l'ossigeno necessario per il corpo. Una persona respira l'aria della stanza, l'aria dell'insediamento in cui vive. La dispersione aerea delle emissioni dei veicoli modifica la composizione chimica dell'atmosfera.

Ma il nostro villaggio è salvato dal fatto che la foresta sta crescendo intorno. La maggior parte dei gas di scarico viene assorbita dalla vegetazione, quindi le emissioni non superano l'MPC.

Il fogliame degli alberi cattura attivamente la polvere e riduce la concentrazione di gas nocivi. HAlcune piante, come muschi e larici, lo assorbono in quantità relativamente grandi e betulla, salice, pioppo tremulo - molto meno. Assorbendo gas nocivi, le piante purificano l'aria. Durante la stagione di crescita, un albero può accumulare tanto piombo quanto ne contiene 130 litri di benzina. Un semplice calcolo mostra che sono necessari almeno 10 alberi per neutralizzare gli effetti dannosi di un'auto.

Gli alberi e gli arbusti che crescono nella nostra zona svolgono ogni giorno e ogni ora molto lavoro: assorbono polvere e anidride carbonica, producono ossigeno, svolgono funzioni sanitarie, di protezione dell'acqua e di protezione dal rumore, formano il microclima e l'aspetto peculiare del villaggio. L'apparato fogliare degli alberi riduce le radiazioni industriali, purifica l'aria dai gas nocivi. Sotto gli alberi, l'inquinamento atmosferico è inferiore del 30-40% rispetto alle aree aperte e disabitate. Le chiome degli alberi trattengono fino al 20% delle particelle sospese nell'aria. Per un anno, 1 ettaro di foresta è in grado di assorbire circa 1 tonnellata di gas nocivi, purificare 18 milioni di m3 di aria, 1 ettaro di piantagione di pino può trattenere fino a 26 kg di anidride solforosa, latifoglie - 72 kg, abete rosso - fino a 150kg. Le piante frondose assorbono i gas di scarico velenosi con la loro superficie. Inoltre, le piante pubescenti li assorbono 10 volte più velocemente di quelle non pubescenti. Anche la vegetazione erbacea che cresce a bordo strada contribuisce a una più rapida decantazione dei gas di scarico.
Pertanto, gli spazi verdi servono non solo come decorazione, ma anche come protettori della salute delle persone.

Ma non puoi dire che lo sarà sempre. Ogni anno la situazione ecologica nel paese peggiora, i cambiamenti climatici colpiscono anche il nostro villaggio, e questo è colpa delle auto che inquinano l'atmosfera con le emissioni. Confrontando i dati del 2007 e del 2011, ho scoperto che il numero di auto nel villaggio è aumentato di 14 auto, pari al 38%. Per il nostro piccolo villaggio, questo è un indicatore significativo.

Questo problema è ovviamente globale. In tutto il mondo, il numero di auto aumenta ogni giorno in modo esponenziale. Sempre più persone hanno il loro auto . Ma molti non pensano affatto a dove porterà tutto questo alla fine.
Per salvare l'auto per l'umanità, è necessario, se non escludere, ridurre al minimo le emissioni nocive. I lavori in questa direzione vengono eseguiti in tutto il mondo e danno risultati certi. Le automobili attualmente prodotte nei paesi industrializzati emettono 10-15 volte meno sostanze nocive rispetto a 10-15 anni fa. In tutti i paesi sviluppati, vi è un inasprimento degli standard per le emissioni nocive durante il funzionamento del motore. Ora ci sono normative più severe in vigore. Non c'è solo un inasprimento quantitativo delle norme, ma anche il loro cambiamento qualitativo. Quindi, invece delle restrizioni sul fumo, è stato introdotto un razionamento delle particelle solide, sulla cui superficie vengono adsorbiti idrocarburi aromatici pericolosi per la salute umana e, in particolare, benzopirene cancerogeno. L'elenco delle sostanze il cui contenuto deve essere tenuto sotto controllo è in continua espansione.

In effetti, raramente pensiamo al fatto che stiamo praticamente respirando "gas di scarico". Dopotutto, quando una persona è sana, si sente bene, cammina, guida una macchina... Probabilmente pensa che quando cammina respira aria fresca e pulita... E quando una persona guida una macchina, non lo fa pensa che inquina l'ambiente, l'ambiente e l'aria, e poi lo inala lui stesso.

Considerato l'impatto dell'autotrasporto sull'inquinamento dell'ambiente del nostro paese, mi sono rivolto ai proprietari di automobili, proponendo misure per ridurre le emissioni di sostanze inquinanti nell'atmosfera, emettendo volantini con il seguente contenuto:

Cari residenti del villaggio, proprietari di veicoli.

Ognuno di voi dovrebbe pensare alle gravi conseguenze di un'atmosfera satura di sostanze chimiche nocive. La vita, una volta donataci dalla natura, non dovrebbe essere disturbata da fattori artificiali che influiscono negativamente sulla salute umana.

Per ridurre l'inquinamento atmosferico:

riempire la tua auto con carburante di alta qualità;
monitorare le condizioni tecniche del veicolo;
passare, se possibile, all'uso di motori a gas
utilizzare neutralizzatori di gas di scarico;
scegliere una modalità razionale di funzionamento del motore;
utilizzare i viaggi in auto solo per lunghe distanze;
per brevi tragitti utilizzare la bicicletta o camminare.

Il movimento è vita e l'aria pulita è la salute di ognuno di noi.
Pensaci!

Conclusioni:

Le emissioni dei veicoli hanno un impatto negativo sull'ambiente e sulla salute umana.
D'accordo con. Povarenkino ha 59 veicoli.
A causa della vegetazione, le emissioni inquinanti nel villaggio non superano l'MPC.

4. Al fine di ridurre l'inquinamento atmosferico nel villaggio, i residenti dovrebbero seguire le misure proposte nel volantino.

Letteratura:

V. V. Ambartsumyan, V. B. Nosov, V. I. Tagasov. Sicurezza ambientale del trasporto su strada. - M.: LLC Casa editrice "Nauchtekhlitizdat", 1999
Giornale di biologia a scuola.
3. Valova VD Fondamenti di ecologia: libro di testo. - 2a ed., rivista. e aggiuntivi M.: Casa editrice "Dashkov e K0", 2001.
4. Kurov B.M. Come ridurre l'inquinamento ambientale causato dai veicoli a motore? // Russia nel mondo circostante. - Annuario analitico. 2000

Anteprima:

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Didascalie delle diapositive:

MBOU "Povarenkinskaya OOSh" Argomento: "L'impatto dei veicoli sull'inquinamento ambientale" Completato da: Rudak Viktor studente di grado 8 MBOUPOOSh, Responsabile: Rudak VP insegnante di biologia MBOUPOOSh

Attualmente, il problema dell'inquinamento ambientale è molto rilevante. Nella nostra scuola, il numero di bambini con malattie respiratorie croniche e ridotta immunità cresce ogni anno. L'inquinamento atmosferico colpisce la salute di adulti e bambini. Poiché nel nostro villaggio non ci sono imprese industriali e il numero di auto aumenta ogni giorno, il territorio del villaggio è esposto all'inquinamento dei prodotti della combustione dei gas di scarico. Con questo studio, ho deciso di verificare se i gas di scarico emessi dai veicoli nel nostro villaggio superano l'MPC.

Scopo: calcolare la quantità di emissioni inquinanti dei veicoli nel nostro villaggio in 30 minuti. Oggetto di studio: il processo di inquinamento atmosferico da gas di scarico nel villaggio in 30 minuti Oggetto di studio: veicoli da. Povarenkino.

Ipotesi dello studio: il superamento dell'MPC dei gas di scarico influisce negativamente sulla salute degli abitanti del villaggio. Obiettivi: studiare l'impatto delle emissioni dei veicoli sulla salute umana; Calcola il numero di veicoli nel villaggio; Determina la quantità approssimativa di gas di scarico emessi dai veicoli nel villaggio in 30 minuti Conduci un lavoro esplicativo con i proprietari dei veicoli

Metodi di ricerca: Studio della letteratura sull'argomento Osservazione e raccolta di informazioni Elaborazione dei dati ricevuti Le osservazioni sono state condotte durante il giorno. Contato il numero di auto e camion con diversi tipi di motori. Calcolare l'emissione approssimativa di sostanze inquinanti nell'atmosfera se l'intero veicolo percorre una distanza di 1 km. Ho anche calcolato il numero di auto che passano sulla strada in 30 minuti e ho calcolato la quantità di gas di scarico se, in media, tutte le auto guidano a una velocità di 40 km / h.

Tipo di veicolo Tipo di motore Monossido di carbonio Idrocarburi Ossido di azoto Carburatore fuliggine 20 2 3 0,05 Carburatore camion 70 8 7 0,15 Diesel camion 40 3 6 1 Componenti principali dei gas di scarico

Sostanze nocive Effetti sul corpo Monossido di carbonio CO Interferisce con l'assorbimento di ossigeno nel sangue, che compromette la capacità di pensare, rallenta i riflessi, provoca sonnolenza e può causare perdita di coscienza e morte. Piombo Colpisce il sistema circolatorio, nervoso e genito-urinario. Provoca una diminuzione delle capacità mentali nei bambini, si deposita nelle ossa e in altri tessuti, quindi è pericoloso per lungo tempo. Ossidi di azoto NO, NO2, N2O4 Possono aumentare la suscettibilità del corpo alle malattie virali, irritare i polmoni, causare bronchiti e polmoniti. Idrocarburi Portano alla crescita di malattie polmonari e bronchiali. Aldeidi Irrita le mucose, le vie respiratorie, colpisce il sistema nervoso centrale. Composti di zolfo Hanno un effetto irritante sulle mucose della gola, del naso e degli occhi di una persona. Particelle di polvere Irritante per le vie respiratorie.

Tipo veicolo Tipo motore Quantità carburatore leggero 50 carburatore autocarro 5 diesel autocarro 4 “Emissioni, g/km”, Tipo veicolo Tipo motore Percorso Monossido di carbonio Idrocarburi Carburatore fuliggine leggero 1 km 1000 100 150 2,5 carburatore autocarro 1 km 350 40 35 0,75 autocarro diesel 1km 160 12 24 4 Ossido di azoto

Volantino. Cari residenti del villaggio, proprietari di veicoli. Ognuno di voi dovrebbe pensare alle gravi conseguenze di un'atmosfera satura di sostanze chimiche nocive. La vita, una volta donataci dalla natura, non dovrebbe essere disturbata da fattori artificiali che influiscono negativamente sulla salute umana. Per ridurre l'inquinamento atmosferico: fai il pieno alla tua auto con carburante di qualità; monitorare le condizioni tecniche del veicolo; passare, se possibile, all'uso di motori con bombole a gas, utilizzare convertitori di gas di scarico; scegliere una modalità razionale di funzionamento del motore; utilizzare i viaggi in auto solo per lunghe distanze; per brevi tragitti utilizzare la bicicletta o camminare. Il movimento è vita e l'aria pulita è la salute di ognuno di noi. Pensaci!

Conclusioni: 1. Le emissioni dei veicoli hanno un impatto negativo sull'ambiente e sulla salute umana. 2. Insieme. Povarenkino ha 59 veicoli. 3. A causa della vegetazione, le emissioni inquinanti nel villaggio non superano l'MPC. 4. Al fine di ridurre l'inquinamento dell'atmosfera del villaggio, i residenti devono attenersi alle misure proposte nel volantino.

Riferimenti: 1. V. V. Ambartsumyan, V. B. Nosov, V. I. Tagasov. Sicurezza ambientale del trasporto su strada. - M.: LLC Casa editrice "Nauchtekhlitizdat", 1999 Rivista di biologia a scuola. 3. Valova VD Fondamenti di ecologia: libro di testo. - 2a ed., rivista. e aggiuntivi M .: Casa editrice "Dashkov and K0", 2001. 4. Kurov B.M. Come ridurre l'inquinamento ambientale causato dai veicoli a motore? // Russia nel mondo circostante. - Annuario analitico. 2000 5. Lavoratore di Krasnoyarsk n. 21