Opzioni del nome del club storico. Programma di lavoro del club di storia (7a elementare) sull'argomento. È stato redatto il programma di lavoro

04.09.2019

Istituto scolastico statale municipale "Scuola secondaria Nizhnechumanskaya del distretto Bayevskij del territorio dell'Altaj"

Programma educativo del circolo storico

per l'anno accademico 2013-2014

Capo S.V.Ignatenko

un insegnante di storia

Con. Nizhnechumanka

2013

Struttura del programma

Nota esplicativa

Piano tematico

Contenuto principale del programma

Condizioni per il programma

Risultati pianificati

Letteratura

Nota esplicativa

La scienza storica basa le sue conclusioni sul materiale delle fonti storiche. Per fonti storiche si intendono tutti i resti del passato associati alle attività umane e che riflettono la storia della società umana. Il programma del circolo offre agli studenti l'opportunità di familiarizzare con le principali discipline storiche ausiliarie, di fornire conoscenze e competenze che non sempre sono indicate nei curricoli di storia e non possono essere insegnate in classe.
Il corso ha una durata di 34 ore, di cui parte del tempo formativo è destinato a giochi intellettuali e attività di ricerca, tenendo conto delle conoscenze e competenze acquisite.

Scopo del corso : - sviluppo delle capacità intellettuali e creative degli studenti, attività cognitiva degli studenti e interesse per la storia nazionale;
Obiettivi del corso :

Formare un sistema di visioni storiche degli studenti.

Sviluppare un interesse per la ricerca

Creare condizioni favorevoli all’aumento del livello di istruzione degli studenti.

Sviluppare le capacità, la creatività e gli orizzonti degli studenti.

Attività:

Organizzazione delle attività di ricerca degli studenti;

Partecipazione ai lavori dell'angolo di storia locale della scuola;

Partecipazione al convegno storico regionale e di storia locale;

Distribuzione e promozione di materiali sulle vostre attività.

Piano tematico

№ p/p

Argomento della lezione

Ore totali

Teoria

pratica

introduzione

Ricerca e lavoro di ricerca degli studenti

Paleografia

Numismatica

Metrologia

Cronologia

Sfragistica

Araldica

Onomastica

Toponomastica

Genealogia

Etichetta sociale

Esame dei valori

Lezione finale

TOTALE

Contenuto del programma:

introduzione 2 ore. Scopi e obiettivi del corso. Introduzione al contenuto del programma. Fonti storiche: materiali e spirituali. Chiavi dei segreti di CLIO: VISTA - discipline storiche ausiliarie.

Ricerca e lavoro di ricerca degli studenti. Approcci al problema della motivazione nella scuola e nelle attività didattiche e di ricerca. Fondamenti del lavoro di ricerca. Periodo preparatorio al lavoro di ricerca. Raccolta di materiale e principi per lavorare con esso. Come presentare i risultati della ricerca. Applicazioni. Consulenze sulla stesura di articoli di ricerca.

Paleografia 2 ore.

Segni esterni di manoscritti, materiale scrittorio. Grafica di lettere e alfabeti, decorazione artistica.

Numismatica 2 ore.

Studio dei primi sistemi monetari, monete e cartamoneta, circolazione monetaria.
Metrologia 2 ore.

L'esistenza nei diversi periodi della storia di misure di lunghezza (estensione) e di peso (gravità), di superficie (area) e di capacità (volume), il loro rapporto con il moderno sistema di misure.
Cronologia 2 ore.

Vari sistemi temporali, metodi di elaborazione delle informazioni di datazione diretta e indiretta.

Sfragistica 2 ore.

Sigilli e il loro ruolo nel processo storico. Documenti con e senza sigilli. Sigilli separati.
Araldica 2 ore.

Stemmi come insegne simboliche di individui, cognomi, clan, regioni, città, stati, istituzioni. Stemma di famiglia e mio stemma personale.
Onomastica 2 ore.

Nomi propri nella storia. Collegamento con la linguistica. Modelli e diverse categorie di nomi. Il mio nome.
Toponomastica 2 ore.

Nomi geografici nella storia di un paese, regione, piccola patria. La mia regione, il mio distretto, il mio villaggio.

Genealogia 2 ore. Studio e compilazione dei pedigree. Le dinastie Rurikovich e Romanov nella storia del Paese. Pedigree della mia famiglia e del mio clan.
Etichetta sociale 2 ore.

Sistemi di etichetta sociale: gradi, gradi, premi, titoli, insegne.

Generalizzazione 2 ore.

Caratteristiche della metodologia didattica

L'attuazione dei compiti pianificati sarà effettuata sulla base di un approccio orientato alla persona. Le principali forme di lezione saranno: lezioni frontali, conversazioni, escursioni, workshop, attività di laboratorio.

Metodi di lavoro:

riproduttivo, parzialmente cercare, cercare, ricercare.

Condizioni per l'attuazione del programma.

Quando lavorano in classe, gli studenti usano quaderni, penne e matite. Acquisiscono competenze pratiche lavorando con fonti storiche e mostre nell'angolo della storia locale.

Risultato atteso:

Quando si risolvono i problemi, il risultato non può che essere positivo.

Gli studenti dovrebbero sapere:

Che cos'è un documento di ricerca
Cos'è l'araldica, la numismatica, la sfragistica, la metrologia, l'onomastica, la toponomastica.
Regole per scrivere articoli di ricerca.

Gli studenti dovrebbero essere in grado di:

Intervistare

Registra i dati ricevuti

Risolvere problemi utilizzando la cronologia.

Condurre escursioni nell'angolo storico e di storia locale.

Letteratura:

Leontyeva G.A., Shorin P.A., Kobryn V.B. Chiavi dei segreti di CLIO. – M: Educazione, 1994.

Fedorchuk I.A. Storia. Giochi intellettuali per scolari. – Yaroslavl: “Accademia dello sviluppo”, 1998.

Ageeva ID Chi conosce meglio la storia? – M: Centro commerciale Sfera, 2005.

Mironov V.A. Nominato potere segreto - M: FAIR PRESS, 2003.

Club di storia scolastica // Insegnare la storia a scuola - 1993. - N. 1, pagina 45

Sezioni: Storia e studi sociali

Non c'è quasi un insegnante di storia che non sia stato coinvolto in uno o nell'altro tipo di lavoro extracurriculare. Aiuta a risolvere i problemi della visione del mondo degli studenti, a coltivare un senso di patriottismo, aiuta a identificare le capacità creative degli scolari, a coinvolgerli in un lavoro attivo, a trovare la loro vocazione e a scegliere una professione. A differenza di una lezione, il lavoro extrascolastico prevede la partecipazione volontaria: in classe conosci meglio i tuoi studenti, il loro carattere, gli hobby, gli ideali morali e, così, hai un'idea chiara dell'efficacia dei tuoi sforzi didattici. Nelle attività extrascolastiche aumenta l'interesse per la materia, una condizione indispensabile per migliorare la qualità dell'istruzione. Il lavoro extracurriculare è di natura esplorativa e di ricerca, questa è forse una delle sue caratteristiche attraenti. La storia è una scienza molto fortunata. L'interesse del bambino per questo, di regola, si risveglia molto prima della passione per la matematica o la fisica. Ma, ahimè, non sono molti gli adolescenti che riescono a mantenere questo atteggiamento fino alla fine degli anni scolastici. Una rinnovata passione per la storia si verifica, di solito in età adulta. All'improvviso inizi a notare che è più interessante comprendere i fatti storici che apprenderli per la prima volta. A volte tu stesso riesci a trovare risposte a domande che ti infastidiscono da molto tempo; Allora capisci che risolvere i problemi posti dalla Storia è un'impresa entusiasmante. E quanti segreti e misteri diversi conserva! E come vorrei toccarli, provare a sollevare il velo della segretezza. La storia, misurata in anni, sembra lunga e antica. E se traduciamo il suo calcolo in generazioni di persone, creatori della storia, allora la realtà degli eventi diventa più visibile. Il tempo di Pietro il Grande è separato da noi solo 9 generazioni, l'invasione mongola - 25 generazioni, il tempo delle catastrofi terrestri - 400 generazioni. E quando i sacerdoti egiziani dissero a Erodoto che il loro primo faraone governava il paese dopo i semidei 341 generazioni fa e che tutte le gesta dei faraoni successivi furono registrate da loro, che nel tempio di Zeus c'erano statue non solo di questi faraoni, ma anche di tutti sotto i sommi sacerdoti, la storia diventava semplicemente tangibile.

Insegno in un club di storia in prima media. Stiamo ora studiando la storia del Medioevo. Tuttavia, i ragazzi non volevano separarsi dalla storia del mondo antico, piena di segreti e misteri. Si è scoperto che nella storia antica ogni bambino aveva la sua storia e il suo segreto di cui voleva raccontare o saperne di più. È così che è nato il corso “Tutti i segreti e i misteri del mondo o il segreto che volevo raccontare”. Ciò che rende speciale il corso è che è stato progettato dai bambini stessi. Ogni membro del circolo ha suggerito non solo il proprio argomento, ma anche la forma di conduzione della lezione. Tutto quello che dovevo fare era elaborarlo un po’ e includerlo nel piano tematico. Si potrebbe sostenere che questi temi sono stati studiati e che occorre andare avanti; Dopotutto, gli studenti torneranno a studiare la storia del mondo solo al 10° anno! Dobbiamo dedicare più tempo allo studio della storia della Patria. Giusto. Ma questo corso mi è sembrato promettente: in primo luogo, i ragazzi hanno familiarità con la storia generale del mondo antico, il che significa che hanno qualcosa su cui fare affidamento (c'è una base che darà slancio al lavoro indipendente, creativo, esplorativo). In secondo luogo: in classe studieranno più da vicino la storia del Medioevo, così anche lì potranno trovare il loro segreto o il loro enigma. Ciò ci consentirà di continuare il nostro lavoro già nella seconda metà della 6a elementare, integrandolo con segreti ed enigmi della storia del Medioevo - e quindi non è lontano dalla storia antica e medievale della Patria. Pertanto, non solo approfondiamo la nostra conoscenza della storia, ma pratichiamo anche capacità di lavoro indipendenti, miglioriamo i metodi di ricerca, manteniamo l'interesse per l'argomento e sviluppiamo capacità creative.

Nelle attività extrascolastiche è possibile utilizzare più spesso l'elemento gioco. Il gioco è stato utilizzato nel processo di apprendimento per molto tempo. È vero, quando si includevano momenti di gioco nel contenuto della lezione, l'attenzione principale era rivolta all'acquisizione di conoscenze e abilità da parte degli studenti attraverso il gioco. Nel frattempo, il gioco didattico è un fenomeno internamente contraddittorio; la contraddizione si esprime nella combinazione del gioco, come attività spontanea, di autovalutazione, non finalizzata a un risultato pratico, e dell'attività di apprendimento - mirata, subordinata a obiettivi didattici che vanno oltre l'ambito dei compiti di gioco. Pertanto, senza dimenticare la necessità che gli studenti acquisiscano conoscenze e abilità nel gioco, la direzione prioritaria dell'attività di gioco dovrebbe essere lo sviluppo delle capacità di pensiero sul materiale attraverso il gioco. In questo caso, la contraddizione tra gioco e apprendimento può essere rimossa perché nel processo di apprendimento del gioco le caratteristiche della realtà storica si riflettono vividamente, l'interazione dei partecipanti al processo educativo è strutturata in modo speciale, insegnando la storia diventa emotivamente più attraente per gli studenti e il riferimento al materiale storico diventa meno un dovere, ma si trasforma in un hobby. Durante il gioco, pieno di comunicazione culturalmente significativa, il rapporto tra insegnante e studenti si costruisce attraverso la creazione di connessioni culturali e semantiche, che consentono loro di acquisire un significato personale nello studio della storia, di realizzare il loro coinvolgimento nel mondo ricco e diversificato di storia. Comprendere le leggi dello sviluppo sociale, "vivere" il destino dell'umanità come proprio, correlando con esso il proprio comportamento e il proprio contenuto spirituale e valoriale, dovrebbe e, a mio avviso, essere il significato principale nella comprensione della storia. È proprio il “vivere” della storia che il pensiero storico dovrebbe promuovere, muovendo lo studente lungo il percorso di inclusione attiva nei vari momenti del “dramma storico-mondiale”. E, al contrario, la consapevolezza del proprio coinvolgimento nel destino dell’umanità è la garanzia più importante per il successo della formazione del pensiero storico. Il meccanismo per la formazione del pensiero storico: prima di tutto, è necessario determinarne la struttura, evidenziando non solo componenti interconnesse, ma livelli, ciascuno dei quali sarà basato su una certa conoscenza storica e includerà la capacità di utilizzarla. Il contenuto di ogni successivo livello di pensiero storico si baserà sul contenuto di quello precedente, approfondendolo e sviluppandolo; - scegli il tipo di gioco per formare ogni livello.

Livelli di pensiero storico: 1) logico-strutturale; il suo contenuto è costituito da conoscenze storiche elementari che sono alla base della struttura della storia come materia educativa e da abilità basate sull'uso del pensiero logico. La formazione di questo livello di pensiero storico avviene attraverso l'assimilazione nel gioco della conoscenza di fatti ed eventi storici (complessi di fatti interconnessi) e lo sviluppo della capacità di vedere i processi storici (la connessione di eventi tra loro) ed evidenziare relazioni di causa-effetto, ad es. modelli nel corso dei processi, il significato degli eventi. (Giochi di prova, giochi educativi per lavorare con test, quiz).

Il secondo livello del pensiero storico - socialmente sostanziale - dovrebbe includere la conoscenza delle principali sfere della società (culturale, economica, giuridica, socio-politica, quotidiana), il significato della storia degli individui e anche applicare gli strumenti della conoscenza storica a studiare i processi sociali. Giochi che possono essere utilizzati per formare questo livello: giochi di ricostruzione (ricreare un processo o un evento basato su fatti individuali), giochi di modellizzazione (riproduzione di processi sociali), giochi operativi (praticare un'operazione). La formazione del terzo livello di pensiero storico, di valore emotivo, sembra essere la più difficile, poiché include la conoscenza del mondo interiore e spirituale di una persona storica, basata su situazioni storiche specifiche “viventi”. Il suo contenuto è indissolubilmente legato alle conoscenze e alle competenze acquisite durante lo sviluppo dei primi due livelli, e il compito principale spetta agli studenti, mettendosi nei panni di una certa figura storica, tenendo conto di tutta la diversità dei fatti di la sua vita e la vita della società in un dato periodo. Utilizzando le competenze acquisite, abbiamo cercato di avvicinarci il più possibile al suo mondo spirituale, determinare i suoi orientamenti di valore e capire perché ha preso questa particolare decisione in una data situazione. Per formare questo livello, puoi utilizzare psicodramma e sociodramma e giochi di ruolo.

Nel lavoro del nostro circolo, abbiamo cercato di utilizzare vari tipi di giochi in modo complesso: qui vengono presentati quiz, giochi di ruolo, conferenze, ecc.

Riassumiamo.

L'obiettivo del nostro corso: la formazione del pensiero storico attraverso il gioco.

Obiettivi.

1) Sviluppare negli scolari idee sulle principali fonti di conoscenza del passato e del presente, sull'ambiguità della percezione, della riflessione e della spiegazione degli eventi storici.

2) Sviluppare negli studenti la capacità di considerare eventi e fenomeni del passato, utilizzando le tecniche dell'analisi storica (confrontando e riassumendo fatti, rivelando relazioni di causa-effetto, obiettivi e risultati delle attività delle persone).

3) Formazione di orientamenti di valore e credenze degli scolari sulla base della comprensione personale dell'esperienza sociale, spirituale, morale delle persone del passato, della comprensione reciproca tra i popoli.

4) Sviluppo della cultura umanitaria degli scolari, familiarità con i valori della cultura nazionale e mondiale, instillando il rispetto per la storia, la cultura, le tradizioni del proprio e degli altri popoli, il desiderio di preservare e accrescere il patrimonio culturale del proprio paese e tutta l'umanità.

Bevo il tè al lavoro dalla mia tazza preferita, girandola meccanicamente tra le mani. Mi chiedevo quale sia la storia di questo piatto. Ho deciso di dare un'occhiata.

Ecco cosa ho trovato.

Una tazza è un grande bicchiere, un bicchiere con un manico, a volte con un calzino e un coperchio.

Il coperchio proteggeva il contenuto da detriti, insetti e possibilmente veleno che penetravano nella tazza.

Al giorno d'oggi producono boccali da birra con un coperchio collegato al corpo e tazze da tè con un coperchio separato, come una teiera.

Il nome stesso è preso in prestito dalla lingua polacca e significa brocca.

All'inizio, la forma delle tazze sembrava davvero quella di piccole brocche. Queste mini-navi apparvero nel XV secolo, da allora sono state costantemente richieste e amate)

Il volume medio di un boccale è di 300-500 ml, la forma è cilindrica o tronco-conica.

Realizzavano tazze di argilla, metallo, legno e corteccia di betulla. Successivamente iniziarono a produrli in vetro, porcellana e terracotta.

All'inizio del XIX secolo, le stoviglie iniziarono a essere prodotte in una fabbrica per le necessità dell'esercito. Il requisito principale: leggero e infrangibile. Ecco come è apparsa la famosa tazza di alluminio.

Successivamente l’alluminio (a causa della sua elevata conduttività termica) venne sostituito dall’acciaio.

La parola "tazza" ha un altro significato, MUG è una misura russa del volume di liquido utilizzata nei secoli XVI-XVII; una tazza equivaleva a dieci bicchieri o, per essere più precisi, 1,23 litri di liquido.

Al giorno d'oggi le tazze si distinguono principalmente per il materiale con cui sono realizzate. Mangiare:

Bicchiere
Ceramica
Porcellana
Di legno
Alluminio
Plastica
Ferro smaltato
Tazze termiche

Ho notato che mi piace di più bere il tè da una tazza rettangolare di vetro trasparente. E il caffè è di terracotta, a forma di tronco di cono. Perché? Mi piace il colore del tè e l'accostamento tra caffè e terracotta bianca)

Che tipo di tazze stai usando?

Istituzione educativa di bilancio comunale "Scuola secondaria n. 21 con approfondimento delle singole materie"

"Concordato"

Vicedirettore per VR MBOU "Scuola secondaria n. 21 con approfondimento

singoli oggetti" Cherepovets

Voinova T.Yu.

Approvato con ordinanza del direttore

Direttore del MBOU "Scuola secondaria n. 21 con approfondimento"

singoli oggetti" Cherepovets

Kravtsova V.L.

Ordine n. 116

Programma del club “Dietro le pagine di una lezione di storia”.

Periodo di attuazione: anno accademico 2013-2014.

Età: 6a elementare.

docente di storia e studi sociali

Cherepovets, 2013

Nota esplicativa

Secondo i requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale di base, il gruppo "Dietro le pagine di una lezione di storia" è organizzato secondo un orientamento intellettuale generale.

Questo programma è sviluppato sulla base di un approccio all'istruzione basato sulle competenze. Nelle condizioni della società moderna, quando le informazioni affidabili diventano obsolete nel giro di poche ore, acquisire capacità di lavoro indipendente attraverso attività di progetto sarà importante e utile per gli studenti che studiano in questo programma.

L'obiettivo del programma educativo del circolo “Dietro le pagine di una lezione di storia” è quello di sviluppare la personalità degli studenti attraverso la formazione di competenze nell'attività cognitiva indipendente (compreso l'utilizzo di attività progettuali) tenendo conto delle caratteristiche di età.

Obiettivi del programma educativo aggiuntivo:

Formazione - ampliare la conoscenza sui principali eventi, fenomeni e processi della vita sociale nella storia della Russia e dei paesi stranieri, sviluppare capacità di ricerca (come lavorare con fonti storiche, descrizione (ricostruzione), elementi di analisi e spiegazione, lavorare con versioni e valutazioni), la capacità di applicare le conoscenze e le abilità acquisite nelle attività pratiche quotidiane, sviluppare capacità creative attraverso la selezione di compiti differenziati, aumentare la motivazione per lo studio della storia e degli studi sociali attraverso l'uso di tecniche di insegnamento non standard;

Sviluppo delle capacità di ricerca (porre domande di ricerca, formulare problemi, avanzare ipotesi, elaborare un piano di lavoro, verificare ipotesi, identificare informazioni da diverse fonti, sistematizzare informazioni, presentare risultati in diverse forme (diagramma, tabella, comunicazione orale e scritta, abilità nella realizzazione di un progetto e nella sua tutela), abilità comunicative (lavorare insieme in gruppo per raccogliere e analizzare le informazioni necessarie, capacità di esprimere ragionevolmente il proprio punto di vista e ascoltare i punti di vista degli altri);

Promuovere una posizione civica attiva, valori di comprensione e consapevolezza della necessità di studiare la storia del mondo, un senso di cittadinanza e patriottismo usando l'esempio della vita e dell'opera di personaggi famosi della nostra Patria.

Una particolarità del programma del circolo "Dietro le pagine di una lezione di storia" è che il contenuto delle lezioni del circolo consente di conoscere quegli aspetti della vita sociale che rimangono al di fuori dell'ambito dei libri di storia, ma allo stesso tempo sono di interesse il massimo interesse. L'interessante contenuto conoscitivo delle classi del circolo consentirà di organizzare in modo più efficace il lavoro sulla formazione della ricerca e delle competenze comunicative, e l'uso di metodi di insegnamento non tradizionali renderà questo processo più interessante ed entusiasmante.

Il programma è progettato per gli studenti di 6a elementare.

Periodo di attuazione del programma: anno accademico 2013-2014. anno.

Il circolo “Dietro le pagine di una lezione di storia” prevede parti teoriche e pratiche. Le forme di organizzazione delle lezioni combinano forme di lavoro individuali e di gruppo, organizzando vari giochi e competizioni utilizzando compiti differenziati. Il circolo dura 34 ore, un'ora a settimana.

Risultati aspettati:

Acquisizione da parte degli studenti di conoscenze primarie sul posto e sul ruolo di Cherepovets e della nostra regione nella storia della Patria;

Acquisire conoscenze sui principali problemi e personaggi della storia domestica e mondiale;

padroneggiare varie forme e metodi di ricerca della conoscenza (libri di consultazione a casa, in biblioteca, su Internet)

Padroneggiare le competenze di attività di ricerca e progettazione indipendenti;

Padroneggiare le capacità di lavoro di gruppo;

Padroneggiare le abilità di parlare davanti a un pubblico.

Moduli per riassumere l'implementazione di un programma educativo aggiuntivo: un quaderno con appunti e compiti, progetti finiti (abstract, presentazioni, ecc.).

Piano didattico e tematico

Titolo delle sezioni, argomenti.	Numero di ore.
Titolo delle sezioni, argomenti.		Pratica
Sezione 1 Discipline storiche ausiliarie Argomento 1 Scienza del tempo. Argomento 2 Figure sullo stemma. Argomento 3 Moneta nel palmo.
Sezione 2 Questioni controverse della storia mondiale e nazionale.
Sezione 3 Il ruolo della personalità nella storia. Argomento 1 Chi fa la storia? Argomento 3 Giudizio della storia: Pietro I. Argomento 4 “I pulcini del nido di Petrov” Argomento 6 Caterina II e Pietro III Argomento 8 Comandanti eccezionali.
Sezione 4 Storia della piccola Patria.

Titolo delle sezioni, argomenti.		Pratica
Argomento 1 Scienza del tempo.	La rilevanza dello studio della storia nella società moderna, la possibilità di utilizzare metodi di conoscenza storica per comprendere lo stato attuale e lo sviluppo della società. Il concetto di “discipline storiche ausiliarie”, il loro significato per la storia. La materia e i metodi di conoscenza della realtà storica da parte delle discipline storiche ausiliarie.
Argomento 2 Figure sullo stemma.		Creare uno stemma, lavorare con le illustrazioni, parlare davanti a un pubblico.
Argomento 3 Moneta nel palmo.		Sviluppo della descrizione analitica, sintesi, soluzione di problemi cognitivi.
Argomento 4 Misure di distanza, peso e lunghezza.		Risolvere problemi cognitivi.
Argomento 5 Perché ci chiamiamo così?		Sviluppo di una descrizione analitica, risoluzione di problemi cognitivi.
Argomento 6 Fatti e finzioni nella storia.		Formulazione, prova, argomentazione, lavoro con i documenti.
Argomento 7 Anello cerebrale “La musa Clio rivela i segreti”.		Risoluzione di compiti e problemi cognitivi.
Argomento 1 Il mito dell'arretratezza tecnica della Russia.	Vari punti di vista sui problemi della storia russa che dominano la scienza moderna. Risultati e invenzioni dei maestri domestici.	Problem solving, lavoro in gruppo, risoluzione di compiti e problemi cognitivi.
Argomento 2 Problemi di discussione nella storia.	Misteri e problemi nella storia del mondo e controversie nella scienza storica.	Formulare, argomentare e dimostrare il proprio punto di vista.
Argomento 3 Mito sulla sanguinosa storia della Russia.	Le ragioni della comparsa del mito. Confronto tra Russia e Occidente.	Problem solving (confronto tra Russia e Occidente), lavoro in gruppo.
Argomento 4 “Il processo della storia” su Boris Godunov.	La personalità di Boris Godunov, le principali direzioni della sua politica, la valutazione delle sue attività.	Formulare, argomentare, dimostrare il proprio punto di vista, lavorare con documenti, mappe, lavorare in gruppo.
Argomento 5 Incidenti e modelli nella storia.	Incidenti nella storia. Principali tendenze nello sviluppo della società. Cicli della storia.	Lavorare con fonti, analisi e sintesi delle informazioni, lavorare in gruppo.
Argomento 6 Le bugie della storia: antistoria e parastoria.	Antiscienza e parascienza, la loro influenza sullo sviluppo della società, teorie antiscientifiche nella scienza storica moderna.	Formulare, dimostrare e argomentare il proprio punto di vista, parlare in pubblico.
Argomento 7 Quiz "Quello che è successo, è successo."	Quiz "Quello che è successo, è successo."	Risolvere compiti cognitivi, lavorare in gruppo.
Argomento 1 Chi fa la storia?	Il ruolo delle classi e delle masse nella storia. Leader nella storia. Il ruolo dei leader nello sviluppo della società.	Lavorare con documenti, esprimere e argomentare il proprio punto di vista.
Argomento 2 Capi della I e II milizia.	Ritratti storici dei leader della 1a e 2a milizia.	Elaborare un ritratto storico di una persona, lavorando con documenti.
Argomento 3 Giudizio della storia: Pietro I.	Personalità di Pietro il Grande. Il significato delle riforme di Pietro per la storia della Russia.
	Ritratti storici delle personalità dei soci di Pietro: il destino e il significato delle loro attività per la Russia.	Elaborazione di un ritratto storico di una persona, lavoro in gruppo, formulazione e argomentazione del proprio punto di vista. spettacolo pubblico.
Argomento 5 Giudizio della storia; Anna Ioannovna.	L'influenza della personalità dell'imperatrice Anna Ioannovna sullo sviluppo di varie sfere della società russa.	Elaborare un ritratto storico di una persona, lavorare in gruppo, parlare in pubblico, argomentare e dimostrare il proprio punto di vista.
	Diversi approcci per comprendere la personalità di Perth III. L'influenza della personalità di Caterina II sullo sviluppo di varie sfere della società russa.	Elaborare un ritratto storico di una persona, lavorare con mappe, documenti, parlare in pubblico.
Tema 7 Tavola rotonda “Paolo I: fatti e opinioni”.	La personalità di Paolo I. La dipendenza della valutazione storica della personalità dalla scrittura del testo.	Elaborare un ritratto storico di una persona, lavorare con documenti, parlare in pubblico, formulare e dimostrare il proprio punto di vista.
Argomento 8 Comandanti eccezionali.	Ritratti storici di eccezionali comandanti del XVIII secolo.	Elaborare un ritratto storico di una persona, lavorando con le mappe.
Argomento 9 Gioco intellettuale: "Personalità eccezionali dell'era dei colpi di stato di palazzo".	Gioco intellettuale "Personalità eccezionali dell'era dei colpi di stato di palazzo".	Risolvere compiti e problemi cognitivi, lavorando in gruppo.
Argomento 1 Introduzione. La storia locale è la scienza della terra natale.	Il concetto di storia locale. Metodi e oggetto di studio. L’importanza della storia locale per comprendere la società moderna.	Risolvere compiti cognitivi.
Argomento 2 La nostra regione nella storia della Patria.	Cherepovets dai tempi antichi al 1777. Cherepovets dal 1777 fino all'inizio della prima guerra mondiale. Cherepovets dalla rivoluzione alla seconda guerra mondiale. Cherepovets nel dopoguerra.	Commentare mappe e documenti, risolvere compiti educativi.
Argomento 3 La nostra regione nella storia della Patria (continua).		Lavorare in gruppo, scrivere messaggi, parlare in pubblico.
Argomento 4 Quiz “La nostra regione nella storia della Patria”.		Risolvere compiti cognitivi, lavorare in gruppo, parlare in pubblico.
Argomento 5 La città in cui vivo.	Cherepovets è moderno.	Visualizzazione di presentazioni, formulazione di domande sul contenuto delle presentazioni, valutazione reciproca dei discorsi, parlare in pubblico.
Argomento 6 I nostri eccezionali connazionali.	Ritratti storici di eccezionali connazionali della regione di Vologda.	Parlare in pubblico, scrivere domande, dimostrare il proprio punto di vista.
Argomento 7 Cherepovets - una città di chiese.	Chiese della città di Cherepovets: storia e modernità.	spettacolo pubblico,
Argomento 8 Tempo libero culturale nella città di Cherepovets.	Luoghi di svago e svago nella città di Cherepovets.	Lavorare in gruppi, elaborando un piano di svago culturale per l'estate.
Argomento 9 La mia famiglia nella storia russa.	La storia di un'unica famiglia.	Presentazione di progetti, preparazione di messaggi, lavoro in gruppo.
Argomento 10 Gioco intellettuale “Storia di Cherepovets”.	Attività di gioco	Risoluzione di compiti cognitivi, parlare in pubblico, lavoro di gruppo.
Argomento 11 Riassumendo le attività del circolo.	Attività di gioco.

Supporto metodologico

Sezione, argomento	Modulo della lezione	Tecniche e metodi per organizzare il processo educativo	Materiale metodologico e didattico	Attrezzatura tecnica delle lezioni	Riassumendo le forme.
Sezione 1 Discipline storiche ausiliarie. Argomento 1 Scienza del tempo.		Stampato-verbale (conversazione euristica), risoluzione di compiti cognitivi.	Quaderno per appunti, immagini didattiche, carte con compiti.		Autotest delle schede attività.
Argomento 2 Figure sullo stemma.	Lezione pratica.	Pratica (realizzazione di stemmi)	Fogli di carta, matite, pennarelli.		Disegni di stemmi già pronti.
Argomento 3 Moneta nel palmo.	Lezione pratica.	Ricerca (lavorare con le fonti), risoluzione di compiti cognitivi.
Argomento 4 Misure di distanza, peso e lunghezza.	Lezione interattiva (utilizzando compiti cognitivi).	Orale (conversazione euristica), risoluzione di compiti e problemi.	Taccuino per appunti, carte con attività.		Disponibilità di piani per storie descrittive, autotest dei compiti.
Argomento 5 Perché ci chiamiamo così?	Lezione-lezione.	Orale (conversazione euristica), risoluzione di problemi cognitivi.	Quaderno, schede attività, atlanti.		Compiti autocontrollati, scrittura su quaderni.
Argomento 6 Fatti e finzioni nella storia.	Tavola rotonda.	Ricerca (preparazione di messaggi, lavoro con il testo di partenza, presentazione di idee, dimostrazione).	Taccuino per appunti, documenti.		Voci del taccuino, messaggi.
Argomento 7 Anello cerebrale “La musa Clio rivela i segreti”.	Concorrenza.	Lezione di gioco (Brain-ring).	Compiti per squadre, fogli di carta, matite.		Consolidamento e generalizzazione delle conoscenze nella sezione, capacità di applicarle nella pratica.
Sezione 2 Questioni controverse della storia mondiale e nazionale. Argomento 1 Il mito dell'arretratezza tecnica della Russia.	Lezione sui problemi.		Taccuino per appunti, carte con attività.
Argomento 2 Problemi di discussione nella storia.		Discussione (preparare messaggi, esprimere idee, dimostrare un punto di vista)	Messaggi degli studenti, quaderni.		Voci del taccuino, messaggi.
Argomento 3 Mito sulla sanguinosa storia della Russia.	Lezione sui problemi.	Stampato-verbale (lezione che utilizza compiti cognitivi).	Taccuino per appunti, carte con attività.		Schede di autotest, appunti su quaderni.
Argomento 4 “Il processo della storia” su Boris Godunov.	Gioco di ruolo.	Gioco (lezione-tribunale).	Compito per gruppi, fogli con una frase.		Condanna (prova della posizione).
Argomento 5 Incidenti e modelli nella storia.	Lezione-lezione.	Orale (conversazione euristica)	Taccuino per appunti.		Voci del taccuino.
Argomento 6 Le bugie della storia: antistoria e parastoria.	Tavola rotonda.	Discussione.	Dispense (testi).		Messaggi, note nei quaderni.
Argomento 7 Quiz "Quello che è successo, è successo."	concorrenza	Gioco (quiz sotto forma di “proprio gioco”: gli studenti rispondono alle domande del quiz).	Testi con domande di diversi livelli di difficoltà.		Identificare i vincitori del quiz, riassumere le conoscenze sulla sezione e la capacità di applicarle nella pratica.
Sezione 3 Il ruolo della personalità nella storia. Argomento 1 Chi fa la storia?	Lezione sui problemi	Stampato e verbale (conversazione euristica, commento di documenti).			Voci del taccuino.
Argomento 2 Capi della I e II milizia.	Lezione frontale con discussione di documenti.	Stampato e verbale (disegnare il ritratto di una persona, commentare documenti e dipinti).	Documenti, immagini, quaderni.		Voci del taccuino.
Argomento 3 Giudizio della storia: Pietro I.	Gioco di ruolo	Gioco (lezione-tribunale).	Fogli con compiti per gruppi, penne, carta.		Fogli con il verdetto (prova di posizione).
Argomento 4 “I pulcini del nido di Petrov”.		Discussione (esprimere e argomentare la propria opinione, ascoltare e sfidare le opinioni degli altri)	Ritratti personali dei soci, messaggi, quaderni di Pietro I.		Voci del taccuino.
Argomento 5 Giudizio della storia; Anna Ioannovna.	Concorrenza.	Gioco (lezione-tribunale).	Schede attività di gruppo, fogli di condanna.		Fogli compilati con il verdetto (prova della posizione).
Argomento 6 Caterina II e Pietro III.	Lezione pratica.	Ricerca (lavorare con mappe e documenti)	Atlanti, documenti.		Voci del taccuino.
Tema 7 Tavola rotonda “Paolo I: fatti e opinioni”.	Tavola rotonda.	Discussione (preparare messaggi, esprimere idee, dimostrare un punto di vista).	Documenti, quaderni.		Messaggi, note nei quaderni.
Argomento 8 Comandanti eccezionali.		Discussione (esprimere e argomentare la propria opinione, elaborare il ritratto di una persona).	Ritratti di personalità di comandanti del XVIII secolo, messaggi, ritratti, quaderni.		Voci del taccuino.
Argomento 9 Gioco intellettuale: "Personalità eccezionali dell'era dei colpi di stato di palazzo".	Concorrenza.	Gioco (lezione-KVN).
Sezione 4 Storia della piccola Patria. Argomento 1 Introduzione. La storia locale è la scienza della terra natale.	Lezione-lezione.	Orale (conversazione)	Quaderni, schede attività		Voci sul taccuino, compiti di autotest.
Argomento 2 La nostra regione nella storia della Patria.	Lezione-lezione	Stampato-verbale (conversazione con commento di mappe e documenti, risoluzione di compiti e problemi)	Carte, carte compito.		Voci del taccuino.
Argomento 3 La nostra regione nella storia della Patria (continua).	Conferenza.	Discussione (argomentazione e dimostrazione della propria posizione)	Quaderni per appunti.		Voci del taccuino.
Argomento 4 Quiz “La nostra regione nella storia della Patria”.	Concorrenza.	Lezione di gioco (lezione di quiz sotto forma di "Cosa? Dove? Quando?")	Carte con compiti, penne, fogli per completare compiti.		Determinazione del vincitore e dei vincitori del quiz.
Argomento 5 La città in cui vivo.	Presentazione della lezione.	Pratico (visualizzazione di presentazioni, preparazione di domande sul contenuto delle presentazioni)	Presentazioni.		Risposte a domande sul contenuto delle presentazioni.
Argomento 6 I nostri eccezionali connazionali.		Discussione (ascolto di messaggi, formulazione di domande in base al contenuto).	Messaggi, quaderni.		Voci del taccuino.
Argomento 7 Cherepovets - una città di chiese.	Presentazione della lezione.		Presentazioni		Presentazioni pronte.
Argomento 8 Tempo libero culturale nella città di Cherepovets.		Pratico (presentazione di presentazioni e messaggi, elaborazione di domande in base al contenuto).	Presentazioni, messaggi.		Presentazioni già pronte, messaggi, appunti su quaderni.
Argomento 9 La mia famiglia nella storia russa.	Presentazione della lezione.	Pratico (fare presentazioni, scrivere domande basate sul contenuto).	Presentazioni		Presentazioni pronte.
Argomento 10 Gioco intellettuale “Storia di Cherepovets”.	Concorrenza.	Gaming (quiz “Il più intelligente”).	Carte con domande quiz.		Determinare i vincitori del quiz, consolidando il materiale trattato.
Argomento 11 Riassumendo le attività del circolo.	concorrenza	Lezione KVN (comporre una storia, una trama e una descrizione analitica.

Bibliografia

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www.encyclopedia.ru – il mondo delle enciclopedie

myfhology.narod.ru – enciclopedia mitologica

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www.KM-school.ru/r1/media/a1.asp-KM-school. Risorse educative informative.

macbion.narod.ru – Enigmi e segreti del Novecento. Enciclopedia elettronica.

www.websib.ru/noos/history/own.php - Personalità nella storia

tabularium.narod.ru - Progetto "Tabulario: personalità V storie"è dedicato a persone: contemporanee di eventi storici grandiosi, portatrici di qualità rare o persone le cui opinioni erano in anticipo sui tempi.

www.topos.ru/veer/47/zheleznjak.htm - Sulla regolarità del processo storico e sulla possibilità della previsione storica

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festival.1september.ru/articles/413897 - Attività progettuali nelle lezioni di storia. Supplemento al quotidiano “1 settembre”

http://rulers.narod.ru/index.html La storia del mondo in volti. Il sito è dedicato a grandi personaggi della storia umana. Oltre alle biografie di personaggi storici, vengono fornite informazioni sulle dinastie reali, varie mappe e diagrammi.

Istituzione educativa di bilancio comunale

“Scuola secondaria n. 1” nella città di Velizh, nella regione di Smolensk

Rivisto

In un incontro della Scuola di Educazione delle Discipline Sociali e Politiche e degli insegnanti di lingue straniere

Protocollo

№ da _______ agosto 2015

Responsabile ShMO _____

Concordato

Vicedirettore per la realtà virtuale

___________ ….

"___"_____________ 2015

approvo

Dirigente scolastico

___________ ……

"___" ____________ 2015

Programma di lavoro

tazza "Clio"

a 201 5 -anno accademico 2016

È stato redatto il programma di lavoro

insegnante Chudinova I.V.

Veliž 2015

Nota esplicativa.

Il programma è stato sviluppato sulla base dei requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale di base,regolamenti sul programma di lavoro degli insegnanti della MBOU “Scuola secondaria n. 1” della città di Velizh, il piano del lavoro educativo della scuola per l'anno accademico 2015-2016.

Rilevanza

Uno dei compiti principali che una scuola moderna si prefigge è rafforzare la connessione spirituale tra le generazioni, preservare e far rivivere le tradizioni nazionali, etnoculturali e l'educazione morale e patriottica degli studenti. È la storia che è in grado di adempiere a questo compito, poiché è una scienza affascinante, interessante e necessaria sui destini dell'umanità. La storia è giustamente chiamata memoria delle persone e maestra di vita. E l'importanza della storia locale sotto questo aspetto è difficile da sopravvalutare. La storia storica locale è uno degli elementi più importanti della scienza storica. È un mezzo importante per plasmare il pensiero storico, l’identità nazionale, la tolleranza e l’umanesimo. È una delle fonti per arricchire gli studenti con la conoscenza della storia della loro terra natale, instillando l'amore per essa e la formazione di concetti e abilità civiche, introducendo gli studenti allo studio della storia della Patria attraverso un lavoro di ricerca indipendente.

Obiettivi: - introdurre gli studenti allo studio della storia attraverso un lavoro di ricerca indipendente ; sviluppo della personalità del bambino: formazione di una posizione di vita attiva, capacità di attività intellettuale indipendente, familiarità con l'esperienza spirituale delle persone;

Compiti:

Sviluppo degli interessi cognitivi degli studenti nella comprensione di fenomeni, eventi, processi

Sviluppo delle capacità didattiche e di ricerca

Sviluppo dell'attività e dell'indipendenza degli studenti.

Fornire supporto metodologico agli studenti durante la conduzione di ricerche e la preparazione di discorsi (presentazioni) in varie conferenze e concorsi scientifici e pratici per gli scolari

Acquisizione da parte degli studenti dell'abilità funzionale della ricerca come modo universale di padroneggiare la realtà

Introdurre gli studenti alle questioni scientifiche e sociali

Promuovere un atteggiamento attento nei confronti del patrimonio storico della terra natale

caratteristiche generali

Il programma si concentra sulla posizione di vita attiva del bambino, coinvolto in attività sociali, autoeducazione, sviluppo di capacità creative ed è progettato per promuovere la cittadinanza, il patriottismo, il rispetto dei diritti umani, delle libertà e delle responsabilità, l'educazione dei sentimenti morali, delle credenze e coscienza etica.

Il programma mira a sviluppare le capacità patriottiche e creative degli studenti, formando in essi le basi di una cultura di attività di ricerca e progettazione, idee sistemiche ed esperienza sociale positiva nell'applicazione di metodi e tecnologie di questo tipo di attività, sviluppando le capacità degli studenti di determinare in modo indipendente gli obiettivi e i risultati delle loro attività.

Il programma garantisce i requisiti dello Standard per l'organizzazione di un approccio di attività di sistema nella formazione e nell'organizzazione del lavoro indipendente degli studenti, lo sviluppo del pensiero critico nel processo di raggiungimento di un obiettivo personalmente significativo che sia di interesse cognitivo per gli studenti.

La ricerca è una delle componenti della scienza storica.

Il metodo di ricerca è la forma più alta per coltivare l’iniziativa creativa e l’indipendenza degli studenti. Gli studenti non diventano consumatori di informazioni già pronte, ma partecipanti al processo creativo. Gli scolari imparano a rivelare la relazione dialettica tra materiale storico generale e locale.

Le competenze e le capacità di un ricercatore vengono facilmente inculcate e trasferite in futuro a tutti i tipi di attività. Allo stesso tempo, è importante ricordare che la conoscenza più duratura è quella ottenuta in modo autonomo, nel corso della propria ricerca. Le conoscenze acquisite dagli studenti a seguito delle attività di ricerca diventeranno nuove e personalmente significative per ciascuno studente.

La pratica di condurre ricerche studentesche è oggi uno dei mezzi per attivare il processo di apprendimento e un'area speciale di lavoro extracurriculare, strettamente correlata al processo educativo principale e focalizzata sullo sviluppo della ricerca e dell'attività creativa degli studenti.

Pertanto, il metodo di ricerca è di natura propositiva, risveglia l'interesse per la ricerca e le scoperte, crea entusiasmo creativo, attiva l'attività cognitiva degli studenti e sviluppa le loro capacità nel lavoro di ricerca e nel lavoro creativo.

Si propone di utilizzare le seguenti modalità di attività didattica e di ricerca: m metodo di progetto, esperimento, metodo delle analogie, metodo di confronto, laboratorio, metodo di ricerca indipendente, metodo di lavoro con il testo, documento storico, metodo di ricerca continua, metodo di indagine sociologica, intervista. Vengono inoltre proposte le seguenti forme di attività:

Condurre osservazioni e ricerche nella natura e nella società;

Creazione di database specifici su argomenti selezionati;

Compilazione di cronache, cronache, saggi su eventi storici e fenomeni naturali,

Svolgere attività di ricerca, pubblicare opuscoli;

Partecipazione a convegni, olimpiadi e gare;

- lavoro di escursione.

La particolarità di questo corso è che coinvolge non solo la parte teorica del programma, ma, soprattutto, si formano le competenze delle attività progettuali.

Il programma si basa principalmente su metodi di apprendimento attivo e presta particolare attenzione al lavoro indipendente degli studenti.

La forma principale di registrazione dei risultati extracurriculari degli studenti è un portfolio.

Aree di lavoro:

Ricerca educativa e scientifica

Storia locale

Lezioni del club effettuato nelle seguenti opzioni:

I partecipanti agiscono come consumatori di informazioni (lezioni, escursioni, incontri con persone interessanti);

Gli studenti continuano le attività iniziate nella lezione (giochi, vacanze, mostre di lavori creativi);

I bambini applicano le conoscenze e le abilità acquisite durante la lezione (lavoro di ricerca, lavoro di ricerca).

La base del lavoro del circolo storico locale è il lavoro di ricerca.

Gli studenti svolgono lavori di ricerca sia in gruppo che individualmente:

Preparazione di una relazione sul piano proposto, compilazione di un album;

Scrivere articoli di ricerca

Così. Il programma del club prevede lezioni teoriche e pratiche:

1) teorico (conversazioni, conferenze, relazioni, lavoro indipendente).

2) pratico (escursioni, incontri, laboratori in biblioteca, archivio, lavoro con documenti, media, lavoro con computer, altri mezzi di informazione, preparazione a concorsi).

Il programma è progettato per gli studenti delle classi 6-11 che sono interessati alla storia e hanno un livello adeguato di conoscenza e prevede lo sviluppo graduale del pensiero dei bambini dalla percezione sensoriale del mondo che li circonda al pensiero logico, che modella la conoscenza e la posizione ideologica del futuro cittadino. Durata della formazione - 1 anno. Numero di ore - 34 ore.

Il programma prosegue il lavoro dell'anno precedente, poiché gli studenti si sono interessati al lavoro del circolo e durante l'anno accademico precedente sono stati creati e avviati progetti di ricerca che gli studenti desiderano portare avanti.

Il risultato dell'attuazione del programma del circolo è l'introduzione degli studenti allo studio della storia attraverso un lavoro di ricerca indipendente, la formazione del pensiero storico e l'educazione alla cittadinanza nelle generazioni più giovani attraverso lo studio della storia; formazione in tecniche e metodi di lavoro educativo e di ricerca: compilazione di una bibliografia, annotazioni, lavoro con un catalogo, storia locale, letteratura scientifica e di riferimento, con materiali documentari e di riferimento, registrazione di memorie, raccolta di materiale di storia locale, utilizzo di tecniche logiche; formazione in tecniche e metodi per osservare e descrivere oggetti della cultura materiale, monumenti storici, eventi, capacità di mettere in relazione processi storici generali e fatti individuali; sviluppo dell'attività e dell'indipendenza degli studenti; prestazioni di successo degli studenti in varie conferenze, olimpiadi e competizioni.

Il riassunto dei risultati del programma viene effettuato nelle seguenti forme: mostre, concorsi, relazioni su compiti di ricerca, partecipazione a conferenze scientifiche e pratiche, presentazioni creative

Requisiti per il livello di formazione

I requisiti per i risultati delle attività dei membri del circolo implicano l'implementazione di approcci basati sulle attività, sulle competenze e orientati alla personalità, che alla fine garantiranno che gli studenti padroneggino le conoscenze, i vari tipi di attività e le abilità che le implementano.

Risultati personali

- padroneggiare i valori nazionali, le tradizioni, la cultura della terra natale;

Fondamenti del pensiero critico sociale;

Conoscenza dei fondamenti di uno stile di vita sano e sicuro.

Patriottismo civico, amore per la Patria, senso di orgoglio per il proprio Paese;

Rispetto della storia, dei monumenti culturali e storici;

Rispetto della persona e della sua dignità, atteggiamento amichevole verso gli altri, intolleranza a qualsiasi tipo di violenza e disponibilità a resistere;

Il bisogno di autoespressione e autorealizzazione, riconoscimento sociale.

Metasoggetto

Risultati della comunicazione

Tenere conto delle diverse opinioni e sforzarsi di coordinare le diverse posizioni nella cooperazione;

Formulare la propria opinione e posizione, discuterla e coordinarla con le posizioni dei partner in cooperazione quando si sviluppa una soluzione comune in attività congiunte;

Stabilire e confrontare diversi punti di vista prima di prendere decisioni e scelte;

Argomenta il tuo punto di vista, argomenta e difendi la tua posizione in modo non ostile nei confronti degli avversari;

Porre le domande necessarie per organizzare le proprie attività e la cooperazione con un partner;

Lavorare in gruppo - stabilire rapporti di lavoro, collaborare efficacemente e promuovere la cooperazione produttiva; integrarsi in un gruppo di pari e costruire interazioni produttive con pari e adulti.

Risultati cognitivi

Apprendere le basi per l'implementazione di attività di progettazione e ricerca;

Condurre osservazioni ed esperimenti sotto la guida di un insegnante;

Effettuare una ricerca avanzata di informazioni utilizzando le risorse della biblioteca e Internet;

Spiegare fenomeni, processi, connessioni e relazioni individuati durante lo studio.

Attività normative di apprendimento universale

- fissare obiettivi educativi,

- pianificare le proprie azioni in conformità con il compito e le condizioni per la sua soluzione;

Apporta modifiche alle azioni.

Risultati oggetto:

Padroneggiare idee olistiche sul percorso storico dei popoli del tuo paese, piccola patria

Capacità di studiare e sistematizzare informazioni provenienti da varie fonti storiche e moderne, rivelandone l'appartenenza sociale e il valore cognitivo;

Disponibilità ad applicare la conoscenza storica per identificare e preservare i monumenti storici e culturali del proprio paese e del mondo.

Risultato atteso

Conosci le caratteristiche della tua terra natale, la storia della tua scuola

Sii orgoglioso della tua piccola patria

Impara a utilizzare le fonti di informazione, lavora nell'archivio, nella biblioteca, in Internet

Crea i tuoi progetti di ricerca

Impara a fare una presentazione davanti ai tuoi compagni di classe

Contenuto principale dell'argomento

Introduzione. Familiarizzazione con il piano di lavoro del circolo, requisiti di sicurezza per lezioni ed escursioni. Principali conferenze e concorsi scientifici e pratici tutta russi e regionali per gli scolari. Lavoro di storia locale

Concetti di base del lavoro di ricerca scientifica: ipotesi, idea, concetto, parola chiave, metodo di ricerca, metodologia della conoscenza scientifica, argomento scientifico, teoria scientifica, ricerca, fatto, revisione, oggetto di ricerca, oggetto di ricerca, principio, problema, teoria, conclusione . Tipi di lavoro di ricerca. Soggetti di ricerca in discipline socio-politiche, storia locale

Schema generale del progresso della ricerca scientifica: giustificazione della rilevanza dell'argomento scelto, definizione degli scopi e degli obiettivi specifici della ricerca, descrizione del processo di ricerca, discussione dei risultati della ricerca, formulazione delle conclusioni e valutazione dei risultati ottenuti.

Metodi di conoscenza scientifica: osservazione, confronto, misurazione, esperimento, astrazione, analisi e sintesi, metodo storico.

La struttura del contenuto del lavoro di ricerca: frontespizio, sommario, introduzione, parte principale, conclusione (conclusioni), elenco di riferimenti e altre fonti.

Pianificazione del progetto e regole di lavoro

Selezione di un argomento. Elaborazione di un piano per il lavoro di ricerca. Lavorare con la letteratura scientifica. Lavorare con l'apparato concettuale. Lavoro sperimentale.

Raccolta di materiale per la stesura di un progetto di ricerca. Fonti storiche. Cerca un interlocutore. Preparazione per un colloquio. Tecnica di registrazione delle interviste. Lavorare negli archivi. Registrazione del lavoro. Lavoro nel programma Power Point Difesa e presentazione di un progetto di ricerca.

Ricerca di informazioni: tipologie di informazioni (recensione, consultazione), metodi di ricerca di informazioni. Lavorare con una fonte storica: tipi di fonti, forme e metodi per lavorare con esse. Lezione pratica.

Ricerca di informazioni nell'archivio

Tipi di archivi. Lavoro nell'archivio: ricerca di informazioni, tipi di fonti, forme e metodi per lavorare con esse. Lezione pratica.

Biblioteca. Cerca per informazioni. Lavorare con cataloghi, enciclopedie, libri di consultazione. Lezione pratica.

Familiarità con le risorse elettroniche, il loro contenuto, le capacità.

Studio delle risorse elettroniche

Lezione pratica

Lavora su argomenti selezionati

Direzione della storia locale

Storia della scuola

Conoscenza della storia della tua scuola natale. Lavorare nelle aree proposte.

Argomento: “Simboli scolastici”

Argomento: “I nostri laureati”

Storia della città natale

Studiare la storia della tua città natale. Lavorare nelle aree proposte.

Argomento: “Figli della guerra”

Argomento: "Occupazione"

Creazione di documenti di ricerca

Lavora su argomenti selezionati

Presentazione di progetti

Aspetto psicologico della disponibilità a esibirsi. Requisiti per la relazione. Cultura della parola e della discussione: seguire le regole dell'etichetta, rivolgersi agli avversari, rispondere alle domande, osservazioni conclusive.

Lezione finale

Prenota 4 ore

Utilizzato per lezioni individuali su progetti selezionati.

Descrizione del materiale didattico e metodologico e supporto tecnico del processo educativo

Mezzi di informazione e comunicazione.

Collezione del gabinetto storico dell'ICS.

Intel. Imparare per il futuro.

Risorse Internet.

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● - mappe sulla storia della Russia: Antica Rus', Caucasica, Crimea, Russo-Turca, ecc.

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http://www.nlr.ru Biblioteca nazionale russa

http://www.shpl.ru Biblioteca storica pubblica statale (GPIB)

http://www.liatr.ru Biblioteca statale russa d'arte (RGLI)

http://www.gopb.ru Biblioteca sociale e politica statale (GOPB)

http://www.libfl.ru Biblioteca statale tutta russa di letteratura straniera dal nome. MI. Rudomino

http://www.gnpbu.ru Biblioteca pedagogica scientifica statale dal nome. K.D. Ušinsky

http://www.nbmgu.ru Biblioteca scientifica dell'Università statale di Mosca. M.V. Lomonosov

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http://www.lib.ru Biblioteca Maxim Moshkov

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http://www.ihtik.lib.ru Biblioteca elettronica a testo completo Ihtik

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http://www.bookz.ru Biblioteca elettronica

http://www.magister.msk.ru/library Biblioteca di edizioni elettroniche di opere, letteratura biografica e critica http://www.auditorium.ru. Biblioteca di letteratura sociale e umanitaria

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http://www.rss.isras.ru Società russa dei sociologi

http://www.isras.ru Istituto di Sociologia RAS

http://www.igpran.ru Istituto di Stato e Diritto RAS

ORGANI GOVERNATIVI, ECC.

Portale "Official Russia" - http://www.gov.ru/ - server degli organi governativi della Federazione Russa
Presidente della Federazione Russa - http://www.president.kremlin.ru/

Amministrazione del Presidente della Federazione Russa

Consiglio di Sicurezza della Federazione Russa http://www.scrf.gov.ru/

Rappresentanti plenipotenziari del Presidente della Federazione Russa - http://www.grankin.ru/russia/ru_prez14.htmhttp://www.ras.ru/win/htm/

Commissario per i diritti umani nella Federazione Russa -

Governo della Federazione Russa - http://www.government.gov.ru/

Rossiyskaya Gazeta - http://www.rg.ru/ - pubblicazione ufficiale del governo russo

Cirillo e Metodio - http://www.km.ru/ - Conoscenza di tutto

Rubricon - http://www.rubricon.ru/ - la più grande risorsa enciclopedica su Internet

Elenco dei funzionari governativi della Federazione Russa - » dedicato alle persone . ru / indice . html La storia del mondo in volti.

Letteratura

Elenco della letteratura per gli insegnanti.

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Elenco della letteratura per gli studenti.

Enciclopedia sulla storia della Russia (862-1917). M., 2002.

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Brockhaus F.A., Efron I.A. Russia. Dizionario enciclopedico illustrato. – M.: Eksmo, 2007.

Storia del mondo: In 24 volumi - Mn.: Letteratura, 1996.

Veliž. Pagine di storia. – Velizh, 1995.

Ghetto di Goland S. Velizh, regione di Smolensk, XI. 1941-1942. – M.: Casa dei libri ebraici, 2012

Volkovich A.Ya. Velizh Velizhans: in 2 libri. – Smolensk, 2014

Dalla storia di Velizh e della regione. – Smolensk, 2002

Supporto materiale e tecnico del processo educativo

Ausili tecnici per la formazione.

Calcolatore multimediale.

Proiettore multimediale.

Schermo

Altoparlanti audio

Attrezzature didattiche e pratiche.

Calendario e pianificazione tematica

T – lezione teorica

P – lezione pratica

Numero della lezione

Sezione del programma (numero totale di ore)

Argomento della lezione

Tipo di attività

Data prevista

Nota

Introduzione.

Direzione didattica e di ricerca

Tipi di lavori di ricerca e loro argomenti

Studio. Struttura dello studio, progetto

Pianificazione del progetto

5-6

Cerca per informazioni. Lavorare con fonti storiche

Ricerca di informazioni nell'archivio

Ricerca di informazioni in biblioteca

Risorse elettroniche per progetti educativi. (Internet, enciclopedie elettroniche, cataloghi elettronici)

10-11

Studio delle risorse elettroniche.

12-13

Creazione di documenti di ricerca

Direzione della storia locale

Storia della scuola

14-16

Argomento: “La nostra scuola in Sovetskaya 29”

17-18

Argomento: “Simboli scolastici”

19-20

Argomento: “I nostri laureati”

Storia della città natale

21-22

Argomento: “Figli della guerra”

23-24

Argomento: "Occupazione"

Regole di progettazione

26-27

Creazione di documenti di ricerca

28-29

Presentazione di progetti

Lezione finale

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