Come organizzare un museo scolastico. Progetto sociale "Creazione di un museo scolastico". Opera Lo scopo di creare un museo scolastico

L'educazione patriottica delle giovani generazioni è una delle priorità della politica statale. Le idee di patriottismo, soprattutto nella loro massima manifestazione: la disponibilità a difendere la Patria, hanno sempre occupato uno dei posti principali nella formazione delle giovani generazioni. E ora, a nostro avviso, come mai prima d'ora, la storia del passato eroico dei popoli russi sta diventando un fattore particolarmente importante nell'educazione patriottica. Quando sono frequenti i tentativi di "riscrivere", distorcere la storia del nostro Paese e della nostra società, è difficile sopravvalutare l'importanza dell'educazione patriottica dei giovani, rafforzando i legami tra le generazioni. Non dobbiamo dimenticare i capitoli amari, ma allo stesso tempo eroici e gloriosi della nostra storia. Un figlio non dovrebbe dimenticare suo padre e un nipote non dovrebbe dimenticare suo nonno. Solo una persona è forte nella memoria. Per un'educazione di successo nella nostra società di un patriota e di un cittadino della loro Patria, è necessario organizzare attività mirate a preservare e acquisire da parte dei giovani moderni conoscenze e idee sul passato della nostra Patria, sui percorsi storici di sviluppo della società russa , informazioni sulla loro piccola patria, sulla loro regione. Ma questo è impossibile senza creare un sistema per la formazione dell'interesse per la storia del proprio Paese e non solo interesse, ma attività cognitiva.

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Anteprima:

Istituzione educativa di bilancio comunale

"Scuola aperta (a turno)"

Progetto

creazione di un museo scolastico

2017

Nota esplicativa

L'educazione patriottica delle giovani generazioni è una delle priorità della politica statale. Le idee di patriottismo, soprattutto nella loro massima manifestazione: la disponibilità a difendere la Patria, hanno sempre occupato uno dei posti principali nella formazione delle giovani generazioni. E adesso, a nostro avviso, più che maiun fattore particolarmente importante nell'educazione patriottica è la storia del passato eroico dei popoli della Russia.Quando sono frequenti i tentativi di "riscrivere", distorcere la storia del nostro Paese e della nostra società, è difficile sopravvalutare l'importanza dell'educazione patriottica dei giovani, rafforzando i legami tra le generazioni. Non dobbiamo dimenticare i capitoli amari, ma allo stesso tempo eroici e gloriosi della nostra storia. Un figlio non dovrebbe dimenticare suo padre e un nipote non dovrebbe dimenticare suo nonno. Solo una persona è forte nella memoria.

Per un'educazione di successo nella nostra società di un patriota e di un cittadino della loro Patria, è necessario organizzare attività mirate a preservare e acquisire da parte dei giovani moderni conoscenze e idee sul passato della nostra Patria, sui percorsi storici di sviluppo della società russa , informazioni sulla loro piccola patria, sulla loro regione. Ma questo è impossibile senza creare un sistema per la formazione dell'interesse per la storia del proprio Paese e non solo interesse, ma attività cognitiva.

Giustificazione della necessità del progetto.

Ci sono molti posti meravigliosi sulla Terra, ma ogni persona dovrebbe amare ed essere orgogliosa dei luoghi da cui proviene, dove ha trascorso la sua infanzia. Deve ricordare quale contributo ha dato e dà oggi la sua piccola Patria alla storia di un grande Paese.

Questo progetto è di grande importanza nell'educazione e nella formazione della personalità degli studenti, nell'educazione di un cittadino e di un patriota, ed è necessario per il coinvolgimento degli studenti e dei genitori della MBOU "Scuola aperta (a turno)" nella ricerca attiva ( attività di ricerca.

Il museo scolastico darà un degno contributo all'educazione del patriottismo degli studenti e aiuterà a instillare nei nostri figli un senso di dignità e orgoglio, responsabilità e speranza, rivelando i veri valori della famiglia, della nazione e della madrepatria. Un bambino, un adolescente che conoscerà la storia del suo quartiere, della città, della vita dei suoi antenati, dei monumenti architettonici, non commetterà mai un atto di vandalismo né in relazione a questo oggetto né in relazione ad altri. Conoscerà solo il loro prezzo.

Riteniamo quindi necessario che la nostra scuola crei un proprio museo scolastico.

Il progetto sarà implementato nell'MBOU “Scuola aperta (a turni)” nell'anno accademico 2017-2018.

2. Scopo del progetto:

1. Conservazione della memoria storica e del patrimonio culturale;

Sviluppo dell'interesse degli studenti per la storia, approfondimento della conoscenza della storia e formazione di sentimenti e credenze civico-patriottiche su materiale storico specifico, affermando il significato di valori quali: a) amore e rispetto per la città natale; b) attitudine attenta ai frutti del lavoro, all'esperienza delle generazioni precedenti; c) accrescere il patrimonio storico, preservare la memoria storica.

Crescere un cittadino patriota.

3. I compiti principali del progetto:

1. Generalizzare e sistematizzare il materiale di ricerca accumulato secondo le indicazioni scelte;

2. Creazione di un museo;

4. Rifornimento e aggiornamento regolari delle esposizioni del museo;

5. Sviluppo dell'interesse degli studenti per la storia, la ricerca, le attività scientifiche ed educative;

6. Coinvolgere gli studenti in lavori socialmente utili, sviluppando le attività dei bambini nella tutela dei luoghi commemorativi, dei monumenti storici e culturali della loro città natale.

7. Coinvolgimento di insegnanti, genitori, studenti e altri membri del pubblico nel progetto.

4. Descrizione dell'attuazione del progetto.

Per raggiungere gli scopi e gli obiettivi prefissati, è necessario acquistare e produrre espositori, materiale per stand. È necessario sistematizzare il materiale in direzioni e posizionarlo. Le antichità dopo la registrazione nel libro verranno collocate in vetrine. Crediamo che il museo nella scuola contribuirà a questocrescente interesse per la storia della propria città; partecipazione attiva a concorsi storici e di storia locale, quiz, gare, passeggiate, escursioni; la formazione di una posizione civile-patriottica tra gli scolari.

5.Attività pianificata.

Il progetto è pensato per 1 anno accademico (2017-2018) e prevede 3 fasi:

Fase I - preparatoria(Settembre - ottobre 2017.)

Fase III - finale(Gennaio - Febbraio 2018)

Fase preparatoria (settembre - ottobre 2017)

Il suo compito principale è creare le condizioni per la riuscita attuazione del progetto.

• Analisi dello stato delle opportunità scolastiche.
• Creazione della base normativa del museo scolastico.
• Attualizzazione del progetto tra i partecipanti al processo educativo.
• Determinazione della cerchia di persone tra gli insegnanti, amministrazione scolastica per la gestione del progetto, distribuzione dei ruoli, creazione di un gruppo di lavoro.
• Conoscenza dell'esperienza dell'utilizzo dei musei scolastici nel processo educativo in altre scuole.

• Ricerca e attrazione di partner per la cooperazione in istituzioni culturali, organizzazioni di veterani, comunità docente.

Palco principale (novembre - dicembre 2017)

Il suo compito principale è creare un museo scolastico di storia locale.

• Progettare l'interno del museo.
• Creare mostre, sezioni del museo.
• Organizzare il lavoro con studenti, genitori, comunità cittadina al fine di ricostituire il museo scolastico con mostre.
• Preparare guide per le escursioni nel museo della scuola.

Fase finale (gennaio - febbraio 2018)

Il compito principale di questo periodo è analizzare i risultati delle attività: risultati, carenze, adeguamento di ulteriori lavori nelle aree.

Inclusione della risorsa museale nelle attività didattiche, extrascolastiche ed extrascolastiche.

• Inaugurazione del Museo della Scuola
• Riassumendo

6. Piano di lavoro per l'attuazione del progetto.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

La mia città

- giovani ecologisti - alla città.

introduzione

1.1 Contesto

storico;

Scienze naturali;

Galleria d'arte;

museo commemorativo;

tecnologico;

ecologico.

Museo-esposizione (mostra).

Museo-laboratorio (studio).

Museo-laboratorio.

Il museo è un club, il museo è un teatro.

Il museo è un centro di adattamento.

Il museo è un banco escursioni.

Il museo è una sala giochi.

caffè del museo

Museo - Fiera

Acquisizione di fondi;

lavoro in magazzino;

Creazione dell'esposizione museale;

attrattiva

espressività

corrispondenza con persone;

incontrare persone interessanti;

spedizioni.

Escursione;

Consultazione;

Letture scientifiche;

Incontri con persone interessanti;

vacanze;

Concerti;

Concorsi, quiz;

Giochi storici, ecc. .

Esposizione del museo

Esposizione tematica

Esposizione sistematica

Esposizione monografica

Esposizione d'insieme

3.

	Fasi di attività		Risultato stimato
		Scelta della sede (classe) Acquisto di mobili;
		Scelta delle direzioni di ricerca;	Linea scolastica
	Creazione di un bene, consiglio museale	Distribuzione dei compiti; studio patrimoniale;
	lavoro di scorta
	Attività espositive	Creazione di artistico schizzo della futura esposizione; Prestazione progetto tecnico; Installazione dell'esposizione;
	Apertura del museo

2. 4. Conclusione

Applicazioni

Allegato 1

del 12.03.03

№ 28-51-181/16

Disposizioni generali

Concetti basilari

Esposizione museale;

Funzioni del museo

Appendice 2

Esecuzione sulla base del museo . 1 volta al trimestre.

1.

2. (Settembre ottobre), escursioni per il middle management (dicembre, febbraio b) e l'alta dirigenza (Aprile maggio).

3. 1 volta al trimestre.

4. Sviluppo del progetto "Il mondo attraverso gli occhi degli ottanta". 1 volta al mese

Partecipanti al progetto:

Obiettivo del progetto:

Obiettivi di progetto:

Descrizione del progetto:

"Esiste una tale professione: difendere la Patria"

Lo scopo della lezione:

Obiettivi della lezione:

Durante le lezioni:

"Giornata del difensore della patria".

Giornale Pravda

1922 . 27 gennaio

Conservazione del patrimonio storico e culturale organizzando il lavoro dei musei scolastici

Responsabile del Museo scolastico MBOU Irkutsk Scuola secondaria n. 80: Ivanova Elena Yurievna

Dal 1997, il "Museo di storia della città di Irkutsk" dell'IUK tiene una conferenza scientifica e pratica annuale " La mia città”, a cui prendono parte scolari-storici locali della regione di Irkutsk.

Nell'ambito del convegno si svolgono le seguenti sezioni:
- problemi di studio e divulgazione del patrimonio culturale e storico della città di Irkutsk;

Problemi di studio e divulgazione dei monumenti della cultura e della storia di Irkutsk;
- problemi di studio e divulgazione delle culture nazionali della regione dell'Angara;
- problemi di studio e divulgazione del patrimonio letterario dell'Angara
- giovani ecologisti - alla città.

Ogni anno partecipano alla conferenza più di 100 scolari delle città di Irkutsk, Shelekhov, Angarsk e degli insediamenti della regione di Irkutsk-Selo.

1. È molto importante, quando si parla della storia della Piccola Patria, parlare di “La storia della mia famiglia nella storia della mia città”, “La storia della mia casa”, “La storia della strada”, “La storia del mio quartiere”, “La storia della scuola”. La storia della scuola può essere raccontata sotto forma di mostre nelle sale espositive del museo scolastico.

2. Estratti dal saggio "Il museo scolastico come forma di lavoro educativo":

introduzione

Attualmente, l'interesse per la storia locale è aumentato, ad es. studio complesso della terra natia sotto vari aspetti: naturale-geografico, culturale, storico. Molti insegnanti nelle loro classi e nelle attività extrascolastiche si rivolgono sempre più al problema dell'utilizzo di materiale di storia locale al fine di formare conoscenze, abilità e orientamenti di valore, sviluppare capacità creative e coltivare il rispetto per la cultura e la storia della loro terra natale. L'accademico D.S. Likhachev ha detto: "Se a una persona non piace guardare almeno occasionalmente le vecchie fotografie dei suoi genitori, non ne apprezza il ricordo ... - allora non le ama. Se a una persona non piacciono le vecchie strade, anche se sono inferiori, allora non ha amore per la sua città. Se una persona è indifferente ai monumenti della storia del suo paese, di regola è indifferente al suo paese."

La comprensione delle enormi possibilità dell'educazione e dell '"educazione storica" ​​ha portato alla realizzazione della partecipazione attiva degli insegnanti stessi e dei loro alunni alla ricerca sulla storia locale. L'oggetto della ricerca sulla storia locale è ampio: la storia della famiglia, le tradizioni familiari, la storia delle strade, dei villaggi, dei villaggi, dei sagrati, dei templi, delle imprese, delle istituzioni. Come preservare questo materiale unico per i contemporanei e i posteri, come utilizzare il risultato dell'attività di ricerca per formare conoscenze, abilità, orientamenti di valore, come sviluppare le capacità creative degli studenti sulla base di esso, instillare in loro il rispetto per la cultura e la storia della loro terra natale? Crediamo che un museo scolastico sia un luogo degno di conservazione, fruizione, divulgazione, esposizione, studio dei risultati delle attività di ricerca e di storia locale. L'idea di creare un museo nasce nel processo di lavoro a lungo termine sulla storia locale, quando il materiale accumulato richiede registrazione, sistematizzazione, posizionamento. Come organizzare il lavoro del museo? Il museo come forma di lavoro educativo. L'attività congiunta di alunni ed educatori nella creazione di un museo scolastico si riveste di determinate forme organizzative, che in pedagogia sono designate come forme di lavoro educativo.

1. Museo di un'istituzione educativa come fenomeno luminoso della cultura e dell'istruzione nazionale

1.1 Contesto

Il concetto di "museo" è stato introdotto nella vita culturale dell'umanità dagli antichi greci. Le origini di questo concetto vanno ricercate nel fenomeno del collezionismo. Già agli albori della sua storia, l'umanità raccolse e cercò di conservare ogni tipo di oggetto: testi letterari e scientifici, erbari zoologici e botanici, dipinti d'arte, rarità naturali, resti di animali antichi. I musei apparvero in Russia nell'era di Pietro I. Aprendo il primo museo russo nel 1917, stabilì l'obiettivo: "Voglio che le persone guardino e imparino".

Entro la fine del XVIII secolo in Russia furono create esposizioni pubbliche per educare la maggior parte dei visitatori. Alla fine del XIX secolo in Russia furono creati circa 150 musei con esposizioni pubbliche a scopo educativo (museo della tecnologia, dell'artigianato, degli strumenti). In Russia esiste in realtà una tradizione educativo-museale. Il nuovo metodo visivo di insegnamento tra le mura del museo è calorosamente sostenuto da K.D. Ushinsky, N.A. Korf.

Nel 1864 apparve a San Pietroburgo un tipo di museo completamente nuovo: il Museo pedagogico. La base della sua collezione erano gli ausili visivi sull'istruzione pubblica. All'inizio del XX secolo, in connessione con l'ascesa del movimento di storia locale in Russia, l'apertura di musei pubblici, creati su iniziativa del pubblico e operanti su base volontaria, ha acquisito ampia portata. Nascono musei pubblici negli enti culturali, nelle scuole e nelle imprese. Si tratta dei musei della gloria militare, della gloria del lavoro, musei dedicati ai leader del Partito Comunista, a cui viene assegnato lo status di istituzione politica ed educativa. In connessione con il cambiamento nella vita socio-politica ed economica della Russia, questi musei pubblici furono chiusi, lasciando molta esperienza pratica nella creazione, organizzazione delle attività e struttura dei musei pubblici. Le crescenti esigenze della società russa per lo studio e la conservazione della cultura russa, delle tradizioni russe, della storia di città grandi e piccole, villaggi, scuole, del destino delle persone, delle famiglie, delle dinastie contribuiscono al rilancio di un'istituzione sociale come i musei pubblici .

In diversi periodi della storia del nostro Paese, i musei per bambini e scolastici hanno vissuto alti e bassi. Anche le ricerche dedicate alle peculiarità dei musei scolastici, alle loro principali funzioni e agli ambiti di lavoro hanno conosciuto alti e bassi. Attualmente si sta vivendo un "boom dei musei" in relazione alla ricerca in Russia di un'idea unificante a livello nazionale, che è alla base dell'educazione di un cittadino della nuova Russia. Insegnanti e museologi assegnano un ruolo importante in questa ricerca ai musei in quanto custodi della memoria sociale delle generazioni.

La base giuridica per le attività dei musei scolastici è la Lettera del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa n. 28-51-181 / 16 del 12 marzo 2003. "Sulle attività dei musei delle istituzioni educative", "Istruzioni per la contabilità e la conservazione delle collezioni museali nei musei che lavorano su base volontaria", Ordine del Ministero della Cultura dell'URSS del 12.03.1988.

In senso moderno, un museo è:

Un'istituzione impegnata nella raccolta, studio ed esposizione di oggetti - monumenti di storia, cultura materiale e spirituale, nonché attività educative e divulgative;

Una cassaforte, un istituto di ricerca e un'istituzione educativa allo stesso tempo;

Luogo di scambio di informazioni tra rappresentanti di diversi gruppi etnici, generazioni, età, professioni, ecc. .

Il museo è inteso come un'istituzione che raccoglie, conserva e mostra oggetti di storia e cultura.

1.2 Caratteristiche del museo scolastico

Il termine “museo scolastico” è generico. I musei scolastici comprendono, in sostanza, tutti i musei pubblici realizzati con la partecipazione attiva degli studenti.

Coloro che creano un museo ne sono anche i principali “consumatori” o “utenti”. Ciò distingue il museo scolastico da molti altri musei, compresi quelli statali e dipartimentali, creati da un gruppo di persone per gli altri.

1.3 Profili e generi dei musei scolastici

Il profilo del museo è la specializzazione della collezione museale e delle attività del museo. Il profilo del museo scolastico dipende dalla direzione scelta delle attività di ricerca esplorativa. Gli storici dei musei distinguono i seguenti profili:

storico;

Scienze naturali;

Galleria d'arte;

museo commemorativo;

tecnologico;

ecologico.

Ai generi dei musei, i noti museologi E.L. Galkin e M.Yu. Yukhnevich includono quanto segue:

Museo-esposizione (mostra). L'esposizione del museo è un complesso più o meno consolidato di oggetti, di regola, inaccessibili per l'uso interattivo (vetrine e armadietti chiusi, sospensione rigida). Lo spazio espositivo è strettamente localizzato, viene utilizzato principalmente per condurre escursioni su un argomento specifico, piuttosto limitato. Il materiale museale è coinvolto nel processo educativo principalmente come illustrazione. Nelle condizioni scolastiche, un museo del genere diventa spesso un fatto di prestigio, extrascolastico, circolare, le attività ricreative sono minimamente rappresentate.

Museo-laboratorio (studio). Lo spazio espositivo è costruito in questo museo in modo tale da contenere necessariamente aree di lavoro per l'attività creativa. A volte un museo di questo tipo si trova nelle aule dove si tengono lezioni di tecnologia o nei laboratori d'arte. Le esposizioni possono anche essere disperse in stanze separate. Tutto ciò contribuisce all'inclusione organica del museo nel processo educativo.

Museo-laboratorio. Questo genere è molto vicino al museo-laboratorio. La differenza sta nella natura della collezione, sulla base della quale opera il museo. Si tratta di raccolte di profilo scientifico e tecnico naturale, generalmente molto estese. Alcuni di essi sono collocati in stanze tematiche. Lo spazio espositivo comprende laboratori e attrezzature di ricerca.

Il museo è un club, il museo è un teatro. L'esposizione di questo genere, di regola, è piuttosto compatta e statica e funge da supporto per le forme sviluppate di attività di club e circoli. Si inserisce organicamente nel lavoro del teatro scolastico, diventando la base per l'insegnamento degli studi regionali, lo studio della cultura, dei costumi, della lingua di un particolare popolo.

Il museo è un centro di adattamento. Questo è un museo con un compito socio-psicologico chiaramente definito: creare un'atmosfera di comunicazione psicologicamente confortevole. Molto spesso, il capo di un museo del genere è uno psicologo che lavora con bambini provenienti da famiglie disfunzionali, con adolescenti con disabilità dello sviluppo. È importante che il lavoro del museo venga svolto secondo un programma a lungo termine appositamente sviluppato che tenga conto delle specificità del pubblico.

Cercheremo molto brevemente di delineare le possibilità dei seguenti tre generi, le cui attività non sono solo di importanza umanitaria, ma sono anche direttamente collegate alle nuove realtà economiche, poiché possono aiutare a migliorare la situazione finanziaria sia delle scuole che degli studenti.

Il museo è un banco escursioni. La creazione di un tale museo è possibile sulla base di una ricerca attiva sulla storia locale nel campo della storia e della cultura di una particolare regione. Le informazioni accumulate possono diventare la base di un ufficio di escursioni scolastiche, che sviluppa argomenti di storia locale e offre questo "prodotto" alle istituzioni educative della sua zona. La creazione di un tale museo è possibile sulla base dell'introduzione nel curriculum scolastico del corso facoltativo di "Guida turistica".

Il museo è una sala giochi. Questo è un museo di giochi e giocattoli, alcuni dei quali portati da casa, ma i principali sono stati realizzati dai bambini. Sulla base di queste collezioni, il patrimonio museale e gli insegnanti conducono lezioni di teatro con gli scolari più piccoli, gruppi di doposcuola e offrono anche spettacoli sul campo agli asili e alle scuole vicine. Una condizione necessaria per l'attività di un tale museo è lo studio della storia della produzione e dell'esistenza dei giocattoli.

caffè del museoè più opportuno organizzarsi in scuole o istituti professionali dove si formano i futuri cuochi. È importante sviluppare questa attività in modo tale che la cultura della cucina sia collegata alla storia, alle feste nazionali e ai costumi di un particolare popolo, e che i visitatori del museo portino la gioia della comunicazione informale a tutti i partecipanti.

Museo - Fiera funge contemporaneamente da centro commerciale e ricreativo. Può farsi carico della vendita di qualsiasi tipo di prodotto realizzato dagli studenti nei laboratori della propria scuola o di quelle limitrofe. Quando organizzano fiere, promozioni itineranti legate alla partecipazione a vacanze o serate, gli scolari hanno l'opportunità di cimentarsi in ruoli importanti come agente commerciale o specialista di marketing. Ciò determina la prospettiva di creare tali musei nelle scuole incentrate sull’insegnamento di tali professioni.

Quando si sceglie il profilo e il genere di un museo scolastico, è necessario tenere conto delle reali esigenze di una particolare scuola. Sembra ovvio che quanto più il profilo del museo è connesso con le specificità della scuola, quanto più diversi sono i generi da esso utilizzati, quanto più è funzionale e richiesto, quanto più ampio è il campo della sua attività, i numerosi beni e più intenso è il legame con gli specialisti e la comunità locale. In realtà ogni museo scolastico è una sorta di conglomerato, una sintesi di diverse caratteristiche di profilo e di genere.

1.4 Scopo, compiti, prerequisiti per la realizzazione di un museo scolastico

Un museo in un istituto scolastico viene creato "allo scopo di educare, educare e socializzare gli studenti". Il museo scolastico è progettato per formare un costante interesse nell'acquisizione di nuove conoscenze sulla storia della terra natale, per coltivare il desiderio e la volontà di studiare in modo indipendente la storia della terra natale, per formare le capacità di lavoro di ricerca con la letteratura storica locale, materiali d'archivio, fonti scritte e orali. Solo un museo ha un impatto emotivo, informativo e può far conoscere agli studenti i valori materiali, culturali e spirituali della loro terra natale, condurre un'educazione patriottica sugli esempi di lotta eroica, imprese e servizio al Paese.

1.5 Funzioni del museo scolastico in tre forme:

Acquisizione di fondi;

lavoro in magazzino;

Creazione dell'esposizione museale;

Un oggetto museale è un monumento di storia e cultura, ritirato dal suo ambiente, passato attraverso tutte le fasi dell'elaborazione scientifica e incluso nella collezione del museo. La cosa principale per un oggetto da museo è il suo significato semantico, il valore artistico o il potenziale informativo. Tutti gli oggetti del museo hanno una serie di proprietà. È informativo, attraente, espressivo.

Informatività dell'oggetto museale- considerazione dell'oggetto museale come fonte di informazione.

attrattiva- la capacità di un oggetto di attirare l'attenzione per le sue caratteristiche esteriori o per il suo valore artistico e storico.

espressività- l'espressività del soggetto, la sua capacità di avere un impatto emotivo.

Rappresentatività (rappresentatività) - l'unicità dell'articolo rispetto ad articoli simili.

Tutti gli oggetti del museo sono divisi in tre gruppi:

materiale (abbigliamento, articoli per la casa, oggetti personali);

belle arti (dipinti, sculture, grafica);

scritti (documenti su tutti i media).

La totalità degli oggetti museali costituisce le collezioni del museo. L'acquisizione di fondi è una delle attività principali del museo in un istituto scolastico:

Acquisizione tematica - un metodo di acquisizione associato allo studio di qualsiasi processo storico, evento, persona, fenomeno naturale e alla raccolta di fonti di informazione su di essi;

Acquisizione sistematica - un metodo utilizzato per creare e ricostituire collezioni dello stesso tipo di oggetti museali: piatti, mobili, vestiti;

Acquisizione "subito dopo gli eventi" - l'accettazione del ritiro del lavoro sul posto al momento dell'evento o immediatamente dopo;

L'acquisizione attuale: la ricezione di singoli oggetti museali dal donatore, acquisti, reperti casuali.

La seconda fase: lavoro di ricerca e raccolta. Esistono metodi di ricerca e attività di ricerca:

raccolta di prove orali (indagine sulla popolazione, domande, interviste);

corrispondenza con persone;

incontrare persone interessanti;

ricevere regali dalle collezioni di famiglia;

lavorare in biblioteche, archivi;

spedizioni.

Uno dei principi di base di qualsiasi ricerca e lavoro di ricerca è il principio di complessità. Seguendo questo principio, i giovani storici locali dovrebbero cercare di esplorare in modo completo l'argomento, sforzarsi di collegare gli eventi studiati con i processi storici generali, vedere le loro caratteristiche, stabilire l'affidabilità delle informazioni ricevute e comprendere il ruolo degli individui in questi eventi. Ogni storico locale dovrebbe ricordare la responsabilità per la sicurezza dei monumenti di storia e cultura identificati e raccolti: è importante preservare non solo il monumento stesso, ma anche le informazioni rivelate su di esso, sulla sua storia.

Inoltre, gli scolari devono rispettare i requisiti legali relativi alla raccolta, alla conservazione dei monumenti storici e culturali, ovvero non è consigliabile portare via dai proprietari quegli oggetti che il museo non ha il diritto di conservare: gioielli, ordini, armi da fuoco e armi da taglio. È molto importante essere in grado di raccogliere e registrare le informazioni necessarie su quei processi oggetto del lavoro di ricerca e raccolta.

Per la descrizione contabile e scientifica dei monumenti raccolti di storia e cultura, nonché per informazioni versatili su di essi, vengono utilizzati documenti di campo di descrizione e contabilità. Questi includono: "Atto di accoglienza", "Diario di campo", "Descrizione del campo", "Quaderno per registrare ricordi e storie", libri contabili per oggetti museali ("Libro di inventario").

Gli storici dei musei distinguono le seguenti forme museali:

Escursione;

Consultazione;

Letture scientifiche;

Serate storico-letterarie;

Incontri con persone interessanti;

vacanze;

Concerti;

Concorsi, quiz;

Giochi storici, ecc. .

1.6 Esposizione del museo scolastico

Il volto individuale del museo è l'esposizione. Esposizione del museo- si tratta di oggetti museali (mostre) esposti in un determinato sistema. La procedura per organizzare i lavori sull'esposizione museale è stata sviluppata nel 2004 dal Museo federale della formazione professionale. Il risultato dell'esposizione dovrebbe essere il raggiungimento della massima consapevolezza in combinazione con immagini ed emotività. Se confrontiamo un museo con un iceberg, l'esposizione è solo quella piccola parte visibile di esso. Pertanto, possiamo affermare con sicurezza che la creazione di una mostra è un processo creativo e tecnologico complesso, che, ovviamente, richiede un approccio innovativo, sperimentazione e gli sforzi di un intero team di persone che la pensano allo stesso modo.

La progettazione dell'esposizione e l'implementazione delle singole fasi per la sua creazione possono essere rappresentate come segue:

Concept: concetto scientifico e struttura tematica dell'esposizione.

Sviluppo di una struttura tematica estesa; elaborazione di un piano espositivo tematico.

Elaborazione di un progetto artistico: disposizione preliminare dei materiali.

Realizzazione del progetto tecnico; installazione espositiva.

Secondo la forma di presentazione, le esposizioni sono divise in fisse e temporanee, ma secondo i principi dell'organizzazione strutturale del materiale esposto, sono suddivise in tematiche, sistematiche, monografiche e d'insieme.

Esposizione tematica include oggetti museali che rivelano un tema.

Esposizione sistematicaè un ciclo espositivo creato sulla base di oggetti museali omogenei, secondo una specifica disciplina scientifica.

Esposizione monografica dedicato a qualsiasi persona o gruppo, fenomeno naturale o evento storico.

Esposizione d'insieme comporta la conservazione o la ricostruzione di un insieme di oggetti museali, oggetti della natura nell'ambiente dell'esistenza: "museo all'aperto", "capanna del contadino".

La scelta dell'una o dell'altra forma di esposizione, i principi di sistematizzazione dei materiali espositivi dipendono dal concetto del museo, dalla composizione dei fondi, dall'immaginazione creativa dello staff del museo.

L'oggettività e la visibilità dell'esposizione, l'emotività della percezione contribuiscono ad attirare l'attenzione dei visitatori sui singoli oggetti e, attraverso di essi, il desiderio di conoscere l'evento. Ciò può essere ottenuto utilizzando diversi approcci metodologici. Tra questi c'è la selezione dei principali oggetti esposti (per colore, luce e dimensione dello sfondo), si dovrebbe anche tenere conto delle proprietà degli oggetti stessi, della loro diversa capacità di attirare l'attenzione. Ora la teatralizzazione e l'installazione di un'esposizione museale sono diventate le più popolari.

L'attenzione degli scolari si indebolisce quando si esaminano mostre monotone. Allo stesso tempo, è importante tenere conto del lato psicologico della percezione. Il primo passo è attirare l’attenzione dei bambini. Per fare ciò, il complesso introduttivo dovrebbe essere emozionante, promettente, stimolante nell'interesse per la visione dell'esposizione. Dopo 15-20 minuti, quando l'attenzione degli scolari diventa noiosa, dovrebbero avvicinarsi a un oggetto insolito o complesso che susciti nuovo interesse. È qui che servono le mostre più attraenti, gli oggetti unici, i modelli funzionanti, le presentazioni. Tale spostamento di attenzione dovrebbe essere richiamato dopo 10-15 minuti, dato che l'esame dell'esposizione non dura più di 45 minuti. Il complesso finale finale dovrebbe completare l'intero argomento in modo che lo studente abbia il desiderio di visitare l'esposizione più volte, per unirsi a una nuova ricerca.

Per attuare il principio della connessione logica di tutte le sezioni dell'esposizione, sono necessari un percorso chiaro, titoli chiari e concisi e testi principali. Non solo un commento scientifico completo può rivelare il potenziale informativo dell'argomento e il contenuto dell'esposizione nel suo insieme. Questo ruolo nell'esposizione museale è svolto da conduttori, titoli, testi esplicativi ed etichette, che sono un sistema olistico e ben congegnato che massimizza la divulgazione del contenuto dell'esposizione. Ogni tipo di testo ha la sua funzione:

I testi principali esprimono l'orientamento ideologico dell'esposizione, sezione, tema, sala, riflettendo così le principali disposizioni del concetto scientifico dell'esposizione;

I testi dei titoli riflettono la struttura tematica dell'esposizione; il loro scopo è quello di dare un filo conduttore alla sua ispezione;

Testi esplicativi (annotazioni) rivelano il contenuto dell'esposizione, sezione, argomento, riflettono la storia delle collezioni esposte;

In un reperto separato è allegata un'etichetta o annotazione che indica: il nome dell'oggetto, il produttore dell'opera, il luogo e l'ora di fabbricazione, una breve descrizione del reperto, caratteristiche tecniche, originale/copia.

La selezione degli oggetti museali è strettamente correlata al loro raggruppamento. È possibile raggruppare vari elementi a seconda dell'attività. Ad esempio, mostrare i legami familiari tra i fenomeni, riflettere eventuali eventi, confrontare oggetti, confrontarli. Uno dei tipi di confronto è il metodo di visualizzazione del contrasto. Quindi, nei musei scolastici si possono trovare complessi tematici "La nostra terra prima e adesso", "Passato e presente del villaggio". Il raggruppamento dei materiali può avvenire anche secondo un principio sistematico. La raccolta sistematica di pietre e minerali esposta consente di avere un'idea visiva del loro significato per lo sviluppo della regione, di comprendere la relazione tra i minerali, il loro raggruppamento naturale. Il raggruppamento è possibile anche secondo il principio di collegare vari oggetti in gruppi logici come lo erano nella vita, nel loro inerente ambiente di esistenza. Può essere l'interno di una stanza con tutti gli oggetti che la caratterizzano, un biogruppo con flora e fauna in determinate condizioni climatiche. Tali raggruppamenti nella pratica museale sono chiamati "esposizione d'insieme" utilizzando vari metodi di raggruppamento, combinandoli a seconda del compito.

L'attrezzatura deve corrispondere allo spazio espositivo per stile, dimensioni e colore. Per i musei scolastici possiamo consigliare vetrine orizzontali e verticali fissate a parete. Le cose grandi si trovano più vicino al centro, le cose piccole sono più vicine allo spettatore. Nelle vetrine verticali, i piccoli oggetti esposti si trovano all'altezza degli occhi e gli oggetti di grandi dimensioni sono posizionati sopra e sotto. Le vetrine non dovrebbero occupare lo spazio principale e oscurare altri complessi espositivi.

Un pezzo esposto a terra viene percepito psicologicamente come un inventario, quindi è necessario posizionarlo su un supporto.

1.7 Consiglio (patrimonio) del museo come organo di autogoverno

L'organo pubblico di autogoverno del museo scolastico è il Consiglio (patrimonio) del museo, creato per coinvolgere ampiamente studenti e insegnanti in attività consapevoli e mirate alla creazione di un museo.

2.1 Principi organizzativi per la realizzazione di un museo

Creare uno stato d'animo psicologico: una storia incendiaria sull'attività imminente, sogni di risultati: aprire un museo, pubblicare un giornale murale, scrivere un annuncio insolito.

2.2 Museo della storia della scuola nella scuola secondaria MBOU n. 80 a Irkutsk

Il gruppo di iniziativa per la creazione di questo museo scolastico era un circolo di studenti di storia locale, guidato dall'insegnante di lingua e letteratura russa della scuola n. 80 Voitseshko Elena Andreevna (e più tardi Ivanova Elena Yurievna, insegnante di lingua e letteratura russa, insegnante di educazione complementare) ha preso in mano la situazione. Come risultato del lavoro di ricerca, i membri del circolo hanno raccolto materiale storico locale sulla storia della scuola (fotografie, oggetti personali, memorie di laureati, documenti). Presso gli stand sono esposte alcune fonti scritte e materiali sulla storia della scuola: "La scuola negli anni '30", "Semyon Afanasyevich Skarednev", "Una parola sugli insegnanti", "Organizzazione pioniera nella scuola n. 80 a Irkutsk ", "Teatro scolastico". Parte del materiale raccolto è sistematizzato in cartelle tematiche: "Insegnanti scolastici", "Studenti delle scuole", "Storia di un circolo letterario", "Opere creative degli studenti nella storia locale", "Un'impresa che non dimenticheremo". Gli attivisti scolastici, insieme all'insegnante organizzatore, hanno identificato i problemi e delineato le modalità per risolverli:

1. Educazione patriottica delle giovani generazioni: attualmente, tra i giovani, il desiderio di cultura occidentale è diventato sempre più evidente. Spesso non conoscono abbastanza le loro origini e quindi molti rappresentanti delle giovani generazioni trattano con disprezzo tutto ciò che è russo. L'impegno nel lavoro di storia locale suscita negli scolari l'interesse per le nostre origini, per la nostra terra natale, per le occupazioni ancestrali dei loro antenati. Realizzando un'esposizione dedicata alla storia della scuola, il compito è far conoscere ai visitatori del museo le pagine della storia della scuola e della città.

2. Divulgazione dei materiali accumulati dagli insegnanti della scuola. Per diversi anni gli insegnanti delle scuole hanno accumulato molto materiale interessante sulla storia della scuola e della città. Tutto ciò può essere utilizzato con successo nel processo educativo, quindi il materiale non deve essere conservato nell '"angolo più lontano", è necessario trasmetterlo facilmente alle persone: raccontare ciò che abbiamo sentito durante il lavoro di ricerca, mostrare oggetti di significato museale trovati e ricevuto dai veterani.

L'esposizione del museo, gli oggetti di importanza museale sono presentati e conservati in una stanza appositamente adibita a questo scopo: un ufficio, composto da tre stanze adiacenti.

Nella scuola, sulla base del materiale raccolto sulla storia della città, la scuola realizza progetti di ricerca, i cui autori sono studenti e insegnanti. Ad esempio, "Diplomati eccezionali della scuola n. 80", "Storia del teatro scolastico", ecc.

Nel museo si tengono lezioni museali, escursioni, conferenze, quiz, ore di lezione.

Il museo scolastico non ha un piano a lungo termine per l'acquisizione del fondo museale, le direzioni del lavoro del museo, ma si sta sviluppando il processo di registrazione degli oggetti museali e dei documenti di registrazione; esistono documenti legali di base che regolano l'interazione dei partecipanti - i fondatori del museo (Regolamento sul Museo, Regolamento sul Consiglio, Carta del Museo). Pertanto, uno dei compiti del nostro lavoro di ricerca è stata la creazione di un progetto per l'organizzazione di un museo di un'istituzione educativa.

3. 3. Modello per la realizzazione di un museo scolastico:

	Fasi di attività		Risultato stimato
	Creazione del concetto del museo storico scolastico a	Il concetto è un programma di attività unico e a lungo termine per creare un museo. Definizione dello scopo, dei compiti, dei fattori di creazione del museo; - Seleziona profilo e genere; - Determinazione delle direzioni della ricerca e delle attività di ricerca.	Il concetto è in fase di discussione e approvazione da parte degli organi di autogoverno della scuola.
	Attività organizzative e legali	Elaborazione della proposta di Regolamento sul Museo della Scuola; Elaborazione di un progetto di regolamento sul Consiglio dei musei; Scelta della sede (classe) ospitare l'esposizione museale, conservare i fondi del museo; Sviluppo di un progetto di decreto del direttore della scuola sulla nomina del capo del museo; Acquisto di mobili; Acquisto di cancelleria;	Adozione del Regolamento del Museo, Regolamento del Consiglio del Museo negli organi di autogoverno della scuola; Ordinanza sulla nomina del capo del museo, ordinanza sull'assegnazione di una stanza separata per il museo scolastico e i suoi fondi;
	Attività di ricerca e ricerca	Elaborazione di un piano per l'acquisizione dei fondi museali; Scelta delle direzioni di ricerca; Sviluppo di compiti per i team di ricerca; Organizzazione di gruppi di ricerca; Formazione dei membri dei gruppi di ricerca; Inizio dell'operazione di perquisizione (sulla linea della scuola)	Piano di acquisizione dei fondi museali; Conduzione di riunioni di classe per selezionare i membri dei gruppi di ricerca; Il lavoro delle squadre di ricerca per svolgere compiti di ricerca; Linea scolastica
	Creazione di un bene, consiglio museale	Conduzione delle riunioni di classe su scelta del Consiglio (risorsa); Commissione organizzativa del Consiglio (bene) del museo; Distribuzione dei compiti; studio patrimoniale;	Il Consiglio (bene) del museo creato opera in conformità con il Regolamento del Consiglio (bene) del museo; Riunione del Consiglio del Museo una volta al mese; Il piano di lavoro del Consiglio (asset) del museo;
	lavoro di scorta	Studio di un gruppo di fundraiser sulle regole e norme di registrazione dei beni museali; Iscrizione dei beni di rilevanza museale nei registri del fondo principale, fondo ausiliario Sistematizzazione tematica delle collezioni museali;	I beni museali sono censiti e descritti nei libri d'inventario dei fondi principali e ausiliari; L'inizio della sistematizzazione degli oggetti museali; Oggetti decorati registrati di valore museale (Appendice)
	Attività espositive	Sviluppo del piano tematico ed espositivo; Creazione di artistico schizzo della futura esposizione; Prestazione progetto tecnico; Installazione dell'esposizione; Preparazione tecnica dell'esposizione (stand).	Piano espositivo tematico approvato dal Consiglio del Museo; Si tenne un concorso per il miglior bozzetto della futura esposizione;
	Apertura del museo

2. 4. Conclusione

Un museo scolastico è un luogo degno di archiviazione, utilizzo, divulgazione, esposizione, studio dei risultati delle attività di ricerca e di storia locale. La realizzazione di un museo scolastico è una forma di lavoro educativo.

2. 5. Elenco della letteratura utilizzata:

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogia. M., 2001.

2. Zavgorodnyaya O.N. Museo della storia di un istituto scolastico come risultato e forma di attrazione degli studenti verso attività di ricerca e ricerca // Organizzazione delle attività di ricerca degli studenti in un istituto scolastico. Materiali del primo convegno scientifico-pratico per corrispondenza regionale e seminario metodologico, gennaio 2007. Vologda-Totma, - 2007.

3. Istruzioni per la contabilità e la conservazione delle collezioni museali nei musei che operano su base volontaria. Ordinanza del Ministero della Cultura dell'URSS del 25 marzo 1988 n. N. 134.

4. Come organizzare il lavoro del museo di storia locale della scuola. Linee guida Museo regionale delle tradizioni locali di Perm, ecc. - Perm, 1980.

5. Karpova O.B. Museo della Scuola: la vita nella creatività. Raccomandazioni metodologiche per aiutare gli organizzatori dei musei delle istituzioni educative. - Vologda, - 2006.

6. Malenkova L.I. Teoria e metodi dell'educazione: Proc. indennità per studenti ped. Università e docenti principianti di educatori/L.I. Malenkov; Sotto la direzione di P.I. insignificante. - M.: Ped. Isola di Russia, 2002.

7. Linee guida per individuare la selezione e la descrizione scientifica dei monumenti della scienza e della tecnologia nelle collezioni museali. / Museo storico statale. Società tutta russa per la protezione dei monumenti. Comp. Zhegalova S.A., Maistrov L.E. - M., 1981.

8. Mikhailovskaya A.I. Conservazione e contabilità delle collezioni fotografiche nei musei (dall'esperienza dei musei di Mosca). // Domande sull'attività museale. / Istituto di ricerca sulle tradizioni locali e sul lavoro museale. - M., 1952.

9. Molchanov V. La fotografia nel settore museale. (Fotoimitazione sotto l'originale e il fotomodello). / Atti dell'Istituto di ricerca sulla cultura, numero 60, - M., 1977, S.131 - 139.

10. Scienza museale. Museo di profilo storico. - M., 1988.

11. Nagorsky N. Pedagogia museale e spazio museale-pedagogico // Pedagogia. - 2005. - N. 5.

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13. Podlasy I.P. Pedagogia: Proc. per università/I.P. Subdolo. - Libro 2 - M.: Vlados, 2004

14. Regolamento sul museo della storia dell'istituto scolastico, presso l'istituto scolastico statale di istruzione professionale specializzata "Totemsky Pedagogical College", che opera su base volontaria, datato 21 febbraio 2006.

15. Lettera del Ministero della Pubblica Istruzione della Federazione Russa del 12 marzo 2003 n. 28-51-181/16 "Sulle attività dei musei delle istituzioni educative".

16. Regolamento tipo del Museo dell'Istituzione Educativa (Museo della Scuola). Dalla Lettera del Ministero dell'Istruzione del 12 marzo 2003 n. 28 - 51 - 181/16.

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18. Smirnova.L.M. Tre fasi della creazione del museo // Museo. - 1982. - N. 3.

19. Tumanov V.E. Museo della scuola. - M., 2002.

20. Khenkin Ya. Dall'esperienza dei musei scolastici // Educazione degli scolari. - 2001. - N. 3.

21. Hitkov N.A. Il museo scolastico, il suo significato e la sua organizzazione. - Kiev, 1915.

22. Schmit F.I. Affari museali. Problemi di esposizione. - L., 1929.

23. Shcheglova T.K. Metodologia per la raccolta delle fonti storiche orali. Sabato Storia locale della scuola. - M., 1993.

24. Yukhnevich M.Yu. Museo dei bambini: il passato si realizza nel presente // Il mondo dei musei. - 1985. - N. 5.

25. Yukhnevich M.Yu. Museo dei bambini: passato e presente // Punti di riferimento della politica culturale. - Problema informativo n. 4. - M., 1997. - (Ministero della Cultura della Federazione Russa. Istituto russo per la riqualificazione dei lavoratori nell'arte, nella cultura e nel turismo. Centro principale di informazione e calcolo).

26. Yukhnevich M.Yu. Musei pedagogici, scolastici e per bambini della Russia prerivoluzionaria. Kit di strumenti. - M.: 1990. - (Istituto di ricerca sulla cultura).

Applicazioni

Allegato 1

Appendice alla lettera del Ministero della Pubblica Istruzione russo

del 12.03.03

№ 28-51-181/16

ESEMPIO DI REGOLAMENTO SUL MUSEO DI UN'ISTITUZIONE EDUCATIVA (MUSEO SCOLASTICO)

Disposizioni generali

Il museo scolastico (di seguito denominato museo) è il nome generale dei musei che sono suddivisioni strutturali delle istituzioni educative della Federazione Russa, indipendentemente dalla loro forma di proprietà, che operano sulla base della Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione ", e in termini di contabilità e conservazione dei fondi - la legge federale sul fondo museale della Federazione Russa. Federazione e musei della Federazione Russa.

Il museo è organizzato con finalità di educazione, formazione, sviluppo e socializzazione degli studenti.

Il profilo e le funzioni del museo sono determinati dai compiti dell'istituzione educativa.

Concetti basilari

Il profilo del museo è la specializzazione della collezione museale e delle attività del museo, a causa del suo collegamento con una specifica disciplina specializzata, campo della scienza o dell'arte.

Un oggetto museale è un monumento della cultura materiale o spirituale, un oggetto della natura entrato nel museo e registrato nel libro degli inventari.

La collezione museale è un insieme scientificamente organizzato di oggetti museali e materiali scientifici ausiliari.

Acquisizione di fondi museali - le attività del museo per identificare, raccogliere, registrare e descrivere scientificamente gli oggetti museali.

Il libro degli inventari è il documento principale per la contabilità dei beni museali.

Esposizione: oggetti museali (mostre) esposti in un determinato sistema.

Organizzazione e attività del museo

L'organizzazione di un museo in un istituto scolastico è, di regola, il risultato della storia locale, del turismo, del lavoro escursionistico di studenti e insegnanti. Un museo sta nascendo su iniziativa di insegnanti, studenti, genitori e pubblico.

I fondatori del museo sono l'istituzione educativa in cui è organizzato il museo. L'atto di fondazione del museo è un ordine sulla sua organizzazione, emesso dal capo dell'istituto scolastico in cui si trova il museo.

Le attività del museo sono regolate dalla carta (regolamento) approvata dal capo dell'istituto scolastico.

Condizioni obbligatorie per la creazione di un museo:

Il patrimonio museale tra studenti e docenti;

Oggetti museali raccolti e registrati nel libro degli inventari;

Locali e attrezzature per la custodia e l'esposizione di oggetti museali;

Esposizione museale;

carta (regolamento) approvata dal capo di questo istituto scolastico.

La contabilità e la registrazione dei musei vengono effettuate secondo le norme vigenti.

Funzioni del museo

Le principali funzioni del museo sono:

documentare la storia, la cultura e la natura della terra natale, la Russia, identificando, raccogliendo, studiando e conservando oggetti museali;

la realizzazione con strumenti museali di attività per l'educazione, la formazione, lo sviluppo, la socializzazione degli studenti;

organizzazione di attività culturali, educative, metodologiche, informative e altre attività consentite dalla legge;

sviluppo dell’autogoverno dei bambini.

Contabilità e garanzia della sicurezza dei fondi museali

La contabilità degli oggetti museali della collezione museale viene effettuata separatamente per i fondi ausiliari principali e scientifici:

La contabilità degli oggetti museali del fondo principale (autentici monumenti della cultura materiale e spirituale, oggetti della natura) viene effettuata nel libro degli inventari del museo;

La contabilità dei materiali ausiliari scientifici (copie, layout, diagrammi, ecc.) viene effettuata nel libro contabile del fondo ausiliario scientifico.

Il capo dell'istituto scolastico è responsabile della sicurezza dei fondi del museo.

È severamente vietato conservare nei musei oggetti esplosivi, radioattivi e altri che mettono a rischio la vita e la sicurezza delle persone.

La custodia di armi da fuoco e da taglio, oggetti in materiali preziosi e pietre viene effettuata in conformità alla legge applicabile.

Gli oggetti la cui conservazione non può essere garantita dal museo devono essere depositati nell'archivio museale o specializzato più vicino.

Gestione del museo

La gestione generale delle attività museali è affidata al responsabile dell'istituto scolastico.

La gestione diretta delle attività pratiche del museo è svolta dal capo del museo, nominato per ordine dell'istituto scolastico.

L'attuale lavoro del museo è svolto dal consiglio del museo.

Per assistere il museo può essere organizzato un consiglio di assistenza o un consiglio di amministrazione.

Riorganizzazione (liquidazione) del museo

La questione della riorganizzazione (liquidazione) del museo, nonché il destino delle sue collezioni, viene decisa dal fondatore in accordo con l'autorità educativa superiore.

Appendice 2

Libro inventariale del museo scolastico

Piano di lavoro del museo scolastico in collaborazione con il giornale scolastico e IGDOO nell'anno accademico 2013-2014.

Responsabile della direzione: Ivanova Elena Yurievna

Per padroneggiare con successo le conoscenze e le abilità, lo studente deve utilizzare metodi creativi nell'insegnamento (V.I. Andreev, P.R. Atutov, N.I. Babkin, Yu.K. Vasiliev, V.A. Polyakov, V.D. Simonenko e altri). Al fine di formare le qualità necessarie negli studenti nel processo di apprendimento, i metodi relativi alla ricerca, alla natura della ricerca per l'acquisizione della conoscenza dovrebbero essere più ampiamente utilizzati, e questo è uno dei compiti principali della ricerca condotta da uno studente in un museo.

Uno dei metodi che consentono di implementare un approccio basato sull'attività nell'insegnamento è il metodo dei progetti, che contribuisce alla formazione di persone responsabili e creativamente attive, ampliando consapevolmente la portata delle proprie conoscenze, abilità e capacità degli studenti che sono continuamente impegnati in lavori di ricerca nei musei delle istituzioni educative, compresi i musei scolastici.

A questo proposito, per implementare il metodo del progetto nel lavoro di ricerca, si è proceduto come segue:

- l'inserimento del metodo progettuale crea le condizioni per migliorare le conoscenze dello studente;

- la ricerca organizzata secondo il metodo del progetto contribuirà allo sviluppo dell'attività, dell'indipendenza e dell'iniziativa degli studenti;

- l'implementazione del progetto nel processo di attività di ricerca offre allo studente la pratica di implementare un progetto creativo;

- il metodo dei progetti integra aspetti didattici, educativi e di sviluppo dell'apprendimento.

Il metodo del progetto (dal greco "percorso di ricerca") è un sistema di apprendimento, un modello flessibile per organizzare il processo, incentrato sull'autorealizzazione creativa della personalità in via di sviluppo dello studente, sullo sviluppo delle sue capacità intellettuali e fisiche, qualità volitive e capacità creative nel processo di creazione di nuovi beni e servizi sotto la supervisione di un insegnante, in possesso di novità soggettive o oggettive, aventi significato pratico.

Sulla base di quanto sopra, il metodo principale di lavoro del museo scolastico in collaborazione con il giornale scolastico e il Futuro della Regione di Angara (di seguito denominato Commonwealth) sarà il metodo di attività del progetto.

Si prevede di creare un patrimonio sulla base del Commonwealth, composto da scolari, insegnanti, studenti, che realizzerà i seguenti tipi di progetti durante l'anno:

Esecuzione sulla base del museo serate creative a tema della canzone d'autore con la partecipazione di ospiti invitati - bardi. Fin dall'inizio dello sviluppo del museo scolastico, tra le sue mura si sono svolte serate musicali. Oggi il museo dispone di un proprio ampio archivio fotografico con le foto dei concerti di questi eventi. Attualmente una delle attività del museo scolastico è imparare a suonare la chitarra e organizzare regolarmente programmi di concerti per insegnanti, studenti e genitori. Inoltre, il capo del circolo musicale - membro del patrimonio del museo - si è diplomato al MBOU di Irkutsk, scuola secondaria n. 80 Yarushchenkov Stanislav. Oggi ci sono 12 studenti sotto la sua supervisione. Tutti loro padroneggiano con successo canzoni di noti autori, collegando così generazioni, e la storia sembra prendere vita sotto le corde delle loro chitarre. Gli attivisti del museo hanno deciso che a partire dall'anno accademico 2013-2014 le attività di questa associazione verranno svolte anche nell'ambito della realizzazione dei progetti. Il progetto più vicino è l'organizzazione di serate tematiche nel museo dedicate alla celebrazione di date memorabili per la storia della scuola, regione dell'Angara, Russia . 1 volta al trimestre.

1. Progetto "Regalare un sorriso ai bambini". Stabilire attività congiunte con i bambini del collegio n. 3 di Irkutsk, organizzare eventi congiunti, nonché con Organizzazione pubblica regionale di Irkutsk per bambini disabili "Nadezhda", che si trova vicino alla scuola, lungo via Kasyanov. 1 volta al mese - riunioni (una volta ogni 2 settimane - visita all'organizzazione da parte degli scolari).

2. Visite guidate per le scuole elementari (Settembre ottobre), escursioni per il middle management (dicembre, febbraio b) e l'alta dirigenza (Aprile maggio).

3. "Esiste una tale professione: difendere la Patria". Escursioni ai musei della città e della regione con i membri del gruppo museale per raccogliere informazioni e progettare nuovi stand nel museo scolastico della scuola n. 80. Con la partecipazione del Consiglio dei veterani della regione di Sverdlovsk. Ad esempio, una gita con gli studenti della 6a elementare al museo di A.P. Beloborodov, al museo regionale delle tradizioni locali, ecc. 1 volta al trimestre.

4. Sviluppo del progetto "Il mondo attraverso gli occhi degli ottanta". L'obiettivo principale di questo progetto: lo sviluppo di un'associazione turistica e di storia locale sulla base del museo scolastico, i cui compiti includerebbero l'organizzazione di viaggi, spedizioni in luoghi memorabili, storici o semplicemente belli nella regione di Angara, il mantenimento di un archivio fotografico e annotazioni nel diario, che sarebbero poi diventate la base per la creazione di un angolo di storia locale nel museo scolastico con mostre temporanee, orari di aula e lezioni aperte per le scuole elementari. Idealmente: la creazione di brevi documentari sulla regione di Irkutsk sulla base del museo scolastico, che costituirebbe il salvadanaio del museo scolastico, l'organizzazione di incontri turistici regolari con studenti delle scuole e rappresentanti del Commonwealth, l'organizzazione di viaggi con la successiva progettazione di stand informativi. 1 volta al mese

Nome del progetto: "Regala un sorriso ai bambini!"

Partecipanti al progetto: capo del museo scolastico dell'MBOU a Irkutsk, scuola secondaria n. 80, patrimonio del museo scolastico, studenti della scuola n. 80, genitori, insegnanti della scuola, alunni dell'orfanotrofio n. 5 a Irkutsk.

Obiettivo del progetto: Sviluppo della cooperazione tra il Museo scolastico del MBOU di Irkutsk, la scuola secondaria n. 80, con l'organizzazione pubblica per bambini della città di Irkutsk "Il futuro della regione di Angara" e gli orfanotrofi di Irkutsk, creando una solida piattaforma per educare la posizione civica degli studenti con priorità in un atteggiamento rispettoso verso tutti i segmenti della popolazione della Federazione Russa, un atteggiamento sensibile verso chi è nel bisogno, nella capacità di dare una mano a chi ha bisogno di questo aiuto.

Obiettivi di progetto:

1) Realizzazione di un'azione a livello scolastico per la raccolta di giocattoli e oggetti che possono essere donati all'orfanotrofio, restauro, costituzione di un fondo per l'acquisto di regali per i bambini.

2) Master class sulla creazione di giocattoli con le tue mani - angeli.

3) Elaborazione e prova di un programma di congratulazioni per i bambini degli orfanotrofi.

4) Viaggio all'orfanotrofio, spettacoli, giochi, consumo di tè (durante l'anno accademico - previo accordo, programmato in concomitanza con le vacanze o su richiesta del bene museale).

4) Invito dei bambini dell'orfanotrofio a un'escursione al museo scolastico dell'MBOU a Irkutsk, scuola secondaria n. 80, un giro turistico, tenuta di un diario dei desideri, consumo di tè, scambio di impressioni (previo accordo durante l'anno scolastico ).

Descrizione del progetto:

1) Lo studio statistico "Bambini abbandonati" - un confronto dei dati su quanti bambini oggi vivono negli orfanotrofi e quanti lavoratori adulti nella Federazione Russa oggi sono una risorsa del museo, gli studenti interessati hanno coinvolto gli studenti della scuola.

2) Condurre un sondaggio sulla scuola: come si sentono gli studenti e gli insegnanti riguardo al problema dei bambini abbandonati e come consigliano di risolvere questo problema. Cosa può fare ciascuno di noi affinché questo problema venga gradualmente esaurito. Raccolta dei dati nell'archivio del museo scolastico. Fino alla fine dell'anno scolastico - l'inserimento del materiale nel giornale scolastico "School Time" con conclusione, la creazione di un angolo nel museo "Genitori e figli" - una risorsa del museo, degli studenti.

3) Incontro con un rappresentante dell'orfanotrofio n. 5 per strada. Bezbokov, un accordo per organizzare un evento congiunto alla fine di dicembre 2012 - il capo del museo, gli insegnanti di classe.

4) Condurre una conversazione sull'argomento "Bambini e genitori" - che felicità avere genitori e quanto spiritualmente svantaggiati sono quei bambini che vivono negli orfanotrofi, perché non ci sono così tanti insegnanti e non tutti gli insegnanti possono sostituire i veri genitori partecipazione. Pertanto, questi bambini hanno particolarmente bisogno del sostegno e della partecipazione amichevole di ogni cittadino premuroso della Federazione Russa: gli insegnanti di classe.

4) Conduzione di un'azione a livello scolastico per la raccolta di giocattoli e cose che possono essere donate all'orfanotrofio, restauro, costituzione di un fondo per l'acquisto di regali per i bambini - insegnanti di classe.

3) Una master class sulla realizzazione di giocattoli con le proprie mani - angeli - una risorsa del museo, il capo del museo scolastico.

4) Elaborare e provare un programma di congratulazioni per i bambini degli orfanotrofi è una risorsa del museo.

5) Viaggio in un orfanotrofio, spettacoli, giochi, consumo di tè (durante l'anno scolastico - previo accordo, programmato in concomitanza con le vacanze o su richiesta del patrimonio del museo), patrimonio museale, partecipanti al programma del concerto, capo del museo, insegnanti di classe.

6) Discussione durante l'incontro dei partecipanti al museo scolastico dell'azione - identificando i pro ei contro, sviluppando un ulteriore programma di cooperazione (dopo viaggi e programmi di concerti) - la risorsa del museo.

7) Invitare i bambini dell'orfanotrofio a un'escursione al museo scolastico dell'MBOU a Irkutsk, scuola secondaria n. 80, un giro turistico, tenere un diario dei desideri, bere il tè, scambiare impressioni (previo accordo durante l'anno scolastico) - il patrimonio del museo.

8) Sviluppo e formazione dell'angolo museale "Genitori e figli" - l'idea di proporre un concorso di progetti tra gli studenti delle scuole, il vincitore redige un angolo secondo il suo progetto. Tenere un diario del Commonwealth (nominare una persona responsabile tra i beni del museo) - una risorsa del museo, il capo del museo scolastico.

Il piano è una sintesi della lezione (nell'ambito del progetto del museo scolastico dell'MBOU a Irkutsk, scuola secondaria n. 80 “Esiste una tale professione: difendere la Patria”).

Un riassunto dell'intero progetto "Esiste una tale professione: difendere la Patria": La preparazione del patrimonio del museo per la celebrazione della Giornata del Difensore della Patria dovrebbe iniziare molto prima della data più memorabile. Il museo scolastico organizza tradizionalmente escursioni per il livello medio, durante le quali il direttore del museo, nonché i rappresentanti del patrimonio museale e le guide raccontano la storia della scuola, dei primi giorni di scuola, dell'apertura e dei fondatori della museo scolastico stesso. Naturalmente, la maggior parte dell'escursione è occupata dalla storia di come i diplomati hanno combattuto per la nostra Patria. Nel museo, un intero stand è dedicato a Semyon Afonasevich Skarednev, il cui nome porta la Scuola N. 80. La maggior parte della conversazione è dedicata a lui. Ragazzi - le guide leggono le lettere di fronte e tutti i presenti sono intrisi di un senso di orgoglio per il loro "compagno di classe" lontano e allo stesso tempo molto vicino.

Oltre alle escursioni, il museo scolastico ospita anche ore di lezione programmate in concomitanza con la celebrazione della Giornata dei difensori della patria. Una delle ore di lezione - chiamata "Esiste una tale professione: difendere la Patria" per il parallelo della 6a elementare, presenteremo questo sviluppo.

Lo scopo della lezione: Raccontare la storia dell'apparizione della data memorabile "Giornata del difensore della patria", le gesta degli eroi - diplomati dell'MBOU di Irkutsk, scuola secondaria n. 80, per rafforzare il sentimento di patriottismo e l'amore per i loro livello.

Obiettivi della lezione:

1) Fornire informazioni sotto forma di foto - presentazione e commento fuori campo sull'aspetto della data memorabile "Giornata del difensore della patria",

2) Condurre una conversazione sull'argomento "Il difensore della patria è una professione o uno stile di vita",

3) Gli studenti leggono poesie su un tema militare;

4) Mostra la presentazione "Semyon Skarednev - diplomato della scuola numero 80. L'impresa di Semyon".

5) Gli studenti leggono brani della lettera di Semyon Skrednev dalla porta di casa,

6) Intervento conclusivo di un veterano della Grande Guerra Patriottica invitato all'evento.

7) Domande degli studenti al veterano sulla sua vita, sulla partecipazione alla guerra, sul cameratismo, sul suo atteggiamento nei confronti dell'esercito russo.

Durante le lezioni:

1. Intervento di apertura del direttore del museo, insegnanti delle classi. Come è nata la vacanza?

In Russia, fino al 1917, la festa del 6 maggio, giorno di San Giorgio, patrono dei soldati russi, era tradizionalmente considerata il giorno dell'esercito russo. Dall'inizio degli anni '90, questa festa è stata celebrata ogni anno in Russia dalla Chiesa ortodossa russa e dalle associazioni militare-patriottiche, cosacche e pubbliche. In questo giorno, i soldati dell'esercito russo hanno partecipato alle sfilate, in questo giorno hanno assegnato le croci di San Giorgio e altri premi, hanno presentato e consacrato gli stendardi, e alla fine hanno visitato le chiese e commemorato tutti i soldati morti per la Russia.

Il 23 febbraio 1918 il governo sovietico iniziò a formare i primi distaccamenti dell'Armata Rossa. A quel tempo, la Russia era in guerra con la Germania.

I giornali scrivevano: “I giovani distaccamenti del nuovo esercito - l'esercito del popolo rivoluzionario - respinsero eroicamente l'assalto del predatore tedesco armato fino ai denti. Vicino a Narva e Pskov, gli invasori tedeschi ricevettero un deciso rifiuto. Il giorno in cui furono respinte le truppe dell'imperialismo tedesco, il 23 febbraio, divenne il compleanno della giovane Armata Rossa.

Il nome ufficiale della festa a quel tempo era: Giorno della vittoria dell'Armata Rossa sulle truppe Kaiser della Germania, 1918. E oggi (dal 1993) si chiama la vacanza "Giornata del difensore della patria".

Il quotidiano Pravda riportava il 23 febbraio 1918:

La festa cominciò a essere chiamata il Giorno dell'Armata Rossa. E presto fu dimenticato. Nel paese regnavano carestia e devastazione. La celebrazione della giornata "rossa" fu ripresa nel 1922. Il 27 gennaio di quest'anno è stata pubblicata la decisione del Presidium del Comitato esecutivo centrale panrusso sul 4° anniversario dell'Armata Rossa, che affermava:

In conformità con la risoluzione del IX Congresso panrusso dei Soviet sull'Armata Rossa, il Presidium del Comitato esecutivo centrale panrusso richiama l'attenzione dei comitati esecutivi sull'imminente anniversario della creazione dell'Armata Rossa (23 febbraio )

2. Domande sul tema “Il difensore della Patria è una professione o uno stile di vita”: cos'è il DEBITO? Cosa intendi per "dovere verso la Patria"? Perché molte persone oggi non vogliono arruolarsi nell'esercito? Tuttavia, ci sono ragazzi che prestano servizio con successo e dignità e, quando tornano a casa, ricordano solo le cose belle dell'esercito. Cosa pensi che renda possibile che alcune persone siano forti e altre deboli? La professione di “difendere la Patria” è considerata prestigiosa oggi? Quali problemi esistono nell'esercito moderno? Perché vorresti arruolarti nell'esercito? Come potete prepararvi per l'esercito (ragazzi) oggi? Le ragazze possono prestare servizio militare? Ricordi i casi in cui le donne in guerra hanno compiuto imprese e hanno difeso adeguatamente la loro gente, i loro cari?

3. Poesie di Alexander Tvardovsky, Jack Altauzen "La Patria mi ha guardato", Yulia Drunina "Devi!", Konstantin Simonov "La Patria".

4. Una storia sull'impresa di Semyon Afanasyevich Skarednev (secondo una presentazione fatta sulla base dei materiali del museo scolastico), leggendo estratti dalla lettera di Semyon a casa.

5. Conversazione con un veterano della Grande Guerra Patriottica.

Attività previste e svolte sulla base della lezione - orari delle lezioni:

1) Compilazione di un reportage fotografico per l'archivio del museo scolastico del MBOU a Irkutsk, scuola secondaria n. 80,

2) Discussione dell'evento tenutosi presso il consiglio del patrimonio del museo scolastico con la partecipazione degli insegnanti di classe della scuola n. 80 e dei veterani invitati della Grande Guerra Patriottica,

3) Sviluppo del prossimo evento nell'ambito del progetto “Esiste una tale professione: difendere la Patria”: un viaggio con gli studenti di 6a elementare al villaggio. Baklashi durante un'escursione al museo di A.P. Beloborodov. Questa escursione è stata effettuata con il sostegno del consiglio dei veterani della regione di Sverdlovsk e dell'amministrazione di Irkutsk, che hanno stanziato un autobus. Durante l'escursione, gli studenti della scuola secondaria n. 80 di Irkutsk hanno appreso della vita dell'eccezionale comandante Afonasii Pavlantyevich Beloborodov. Nel periodo marzo-maggio 2013 si è deciso di allestire nel museo un angolo dedicato a Beloborodov.

Al progetto "Esiste una tale professione: difendere la Patria" hanno partecipato: capo del museo scolastico dell'MBOU a Irkutsk, scuola secondaria n. 80, patrimonio del museo scolastico, studenti della scuola n. 80, insegnanti e Consiglio dei veterani della regione di Sverdlovsk.

Il futuro della Russia dipende dalla posizione civica dei suoi abitanti, adulti e bambini. È impossibile diventare un vero cittadino del paese senza realizzarsi come residente della "piccola Patria": la propria strada, città, regione. La formazione della memoria storica è facilitata anche dal lavoro dei musei scolastici, che svolgono un ruolo enorme nell'educazione patriottica, civile e adolescenziale.

Il lavoro del museo scolastico è incluso nel processo educativo: attraverso le sue collezioni e forme di attività, è collegato all'insegnamento delle varie materie scolastiche e all'istruzione aggiuntiva. Un legame simile esiste tra scuole e musei di altro tipo, ma non sarà mai così stretto e produttivo. più di ogni altro, è incluso nella vita della comunità locale, e la sua “qualità della vita” è direttamente correlata all'atteggiamento nei suoi confronti da parte dell'amministrazione locale, delle imprese e delle organizzazioni vicine.

Pertanto, un museo in una scuola moderna è un ambiente educativo così integrato in cui è possibile implementare nuove forme di organizzazione dell'attività cognitiva e comunicativa degli studenti.

Fondamenti concettuali del lavoro del museo scolastico

Il progetto sociale "Creazione e lavoro del museo scolastico" è un programma di azioni reali, che si basa su un problema urgente della società che deve essere affrontato. L'attuazione del progetto contribuirà al miglioramento della situazione sociale in una particolare area, la società. Questo è uno dei modi per essere inclusi nella vita pubblica attraverso la soluzione pratica dei problemi sociali esistenti. Quindi la prima cosa che abbiamo fatto è stata identificare il problema.

Problema: perdita di interesse tra adolescenti e giovani per lo studio della storia della Patria, della Grande Guerra Patriottica, delle tradizioni di generazioni. Ora questo problema è uno dei più urgenti nella nostra società.

Rilevanza: lo studio della storia della Patria, delle tradizioni militari e lavorative di generazioni, della cultura e dei fondamenti morali del proprio popolo è di grande importanza nella vita di ogni persona. L'amore per la “piccola Patria” e il suo studio portano alla conoscenza della propria Patria, del mondo intero. Il museo concretizza e approfondisce in modo significativo la conoscenza della terra natale e dei suoi gloriosi eroi e lavoratori.

Una delle tradizioni della nostra scuola è l'organizzazione e lo svolgimento di incontri con i veterani della Grande Guerra Patriottica e dei veterani del lavoro. Il giorno prima, gli studenti, sotto la guida degli insegnanti di classe, visitano le loro case, scrivono ricordi del tempo di guerra, raccolgono documenti e manufatti dell'epoca. È così che si accumula materiale interessante. E poiché la nostra scuola si trova sulla strada intitolata all'eroe dell'Unione Sovietica Mikhail Alekseevich Guryanov, si è deciso di raccogliere materiale su M.A. Guryanov e i suoi collaboratori presentano tutto ciò che è stato raccolto nel museo della scuola.

Lo scopo del progetto: creare e organizzare il lavoro del Museo scolastico della gloria militare e del lavoro intitolato all'Eroe dell'Unione Sovietica M.A. Guryanov, che contribuirà all'educazione morale civile-patriottica degli scolari.

Obiettivi di progetto:

• sviluppo dell'iniziativa civica e della responsabilità civica tra gli studenti;
• acquisizione da parte degli studenti di esperienza pratica nel lavoro di ricerca;
• svolgere lavori di raccolta di materiale e mostre per il museo, classificare i materiali, creare un'esposizione.

Metodologia per l'attuazione del progetto sociale "Creazione e funzionamento del museo scolastico"

Nel nostro lavoro sulla creazione del museo abbiamo utilizzato vari metodi:

• conversazione,
• interrogatorio,
• raccolta di informazioni,
• spedizioni
• escursioni,
• collaborare con il Consiglio dei Veterani della regione.

Prima di iniziare il lavoro, abbiamo discusso in classe, chiedendoci “dovrebbe esserci un museo?”. I risultati hanno mostrato che il museo nella scuola è necessario ed interessante per gli scolari. I ragazzi hanno sostenuto la proposta e molti hanno voluto contribuire alla realizzazione dell'esposizione.

Abbiamo deciso l'algoritmo per lavorare al progetto:

1. Definizione dell'ambito tematico e del tema del progetto. Chiarimento delle contraddizioni, ricerca e analisi del problema, definizione degli obiettivi.
2. Raccolta e studio delle informazioni. Sviluppo di un algoritmo per risolvere il problema in ciascun caso specifico. Attuazione del piano d'azione.
3. Esecuzione delle operazioni tecnologiche pianificate. Attuale controllo di qualità passo dopo passo eseguito.
4. Prepararsi a difendere il progetto. Presentazione del progetto.
5. Analisi dei risultati del progetto, valutazione della qualità.

Fasi di lavoro sul progetto "Creazione e funzionamento del museo scolastico"

1. Fase organizzativa dei lavori per la creazione di un museo scolastico.

In questa fase vengono pianificate solo le principali aree di lavoro e di attività. Il piano aiuta a sistematizzare, a indirizzare il lavoro, ma non lo formalizza, non intralcia l'iniziativa e non pone restrizioni ingiustificate. Per prima cosa abbiamo fatto:

• creazione di un gruppo di iniziativa di 5-6 studenti (preferibilmente più grandi) sotto la guida di un adulto (il responsabile del museo). Questo è il Consiglio del Museo, ciascun membro del quale assume uno dei settori della propria attività (lavoro di ricerca, progettazione dell'esposizione, lavoro di conferenza e visita, creazione di una banca dati, creazione di una pagina del museo sul sito web della scuola su internet);
• poiché può essere difficile per i bambini iniziare da zero, è necessario almeno un piccolo arretrato, quindi il capo del museo crea prima una mini-base. Nel nostro caso, un tale arretrato erano i materiali raccolti durante gli incontri con i veterani di guerra, il Consiglio dei veterani del distretto di Pechatniki, le lettere di inchiesta a vari archivi di Mosca, la regione di Mosca, la regione di Kaluga per cercare informazioni sul distaccamento partigiano del distretto di Ugodsko-Zavodsky (ora città di Zhukov), guidato dal commissario del distaccamento partigiano M.A. Guryanov.

Nella prima fase, è più ragionevole coinvolgere nel lavoro gli studenti delle scuole superiori, dividendoli in piccoli gruppi per aree di attività e lavorando con ciascuno di essi separatamente.

La motivazione dell'attività è di importanza decisiva per il destino dell'intero progetto nella prima fase di lavoro. Il capo del museo dovrebbe prestare particolare attenzione a questo problema. I bambini dovrebbero vedere i risultati dei loro sforzi ed avere fiducia nell’importanza del lavoro svolto. Nella nostra scuola, i viaggi sul luogo della morte di M.A. erano di grande importanza. Guryanov nella città di Zhukov, nella regione di Kaluga. I bambini hanno visitato la tomba dell'eroe, il museo del famoso comandante G.K. Zukov.

2. Fase di ricerca

Nel lavoro di ricerca su questo argomento, è necessaria anche la gradazione. Ad esempio, puoi selezionare sezioni come "Compatrioti-Veterani", "Lavoratori del fronte interno", "Bambini e guerra", ecc. Per cominciare, è importante scegliere un argomento di lavoro di ricerca, aggiungendone gradualmente di nuovi. Abbiamo iniziato con l'argomento "Veterani - residenti nella nostra regione durante la Grande Guerra Patriottica", poiché ogni anno ci sono sempre meno partecipanti e testimoni di quegli eventi, il rischio di perdere irrimediabilmente l'opportunità di scoprire i fatti reali di quei difficili e i tempi eroici stanno crescendo. Sono stati raccolti materiale biografico, memorie, oggetti personali, fotografie di 40 partecipanti alla Grande Guerra Patriottica; viene descritto il loro percorso di battaglia. I ragazzi hanno ricevuto materiale prezioso sulla sorte dei connazionali morti al fronte sul sito web Memorial del Ministero della Difesa russo.

3. Fase di sistematizzazione del materiale e documentazione dei reperti

Il materiale di ricerca raccolto deve essere sistematizzato e adeguatamente formattato. La documentazione delle mostre viene effettuata in tre forme:

• acquisizione di fondi;
• lavoro in magazzino;
• realizzazione di un'esposizione museale.

Il lavoro del museo scolastico: acquisizione di fondi

L'acquisizione di fondi è uno dei tipi di lavoro che richiedono più tempo del museo scolastico. Può essere suddiviso condizionatamente in 4 azioni principali.

Il primo passo è pianificare l’acquisizione.

La scelta del tema e degli oggetti viene effettuata in base al profilo previsto e alle capacità del museo. Esistono diversi modi per completare:

• Tematico: un metodo associato allo studio di qualsiasi processo storico, evento, persona, fenomeno naturale e alla raccolta di fonti di informazione su di essi.
• Sistematico: un metodo utilizzato per creare e ricostituire collezioni dello stesso tipo di oggetti museali: piatti, mobili, vestiti.
• Attuale: ricezione di singoli oggetti museali dal donatore, acquisti, reperti casuali.

Il secondo passo è la ricerca diretta e la raccolta del materiale.

Vengono utilizzati i seguenti metodi:

• raccolta di prove orali (indagine sulla popolazione, domande, interviste);
• corrispondenza con persone;
• incontrare persone interessanti;
• ricevere regali dalle collezioni di famiglia;
• lavorare con le informazioni nelle biblioteche, negli archivi;
• spedizioni.

Uno dei principi di base di qualsiasi ricerca e lavoro di ricerca è il principio di complessità. Seguendolo, gli studenti si sforzano di esplorare l'argomento da tutti i lati, cercano di collegare gli eventi studiati con i processi storici generali, identificano i loro tratti caratteristici, scoprono l'affidabilità delle informazioni ricevute, il ruolo dei singoli partecipanti a questi eventi. È molto importante insegnare ai bambini a raccogliere e registrare informazioni su quei processi che sono oggetto del lavoro di ricerca e raccolta.

Il terzo passo è identificare e raccogliere oggetti per l'esposizione.

Ogni partecipante coinvolto nell'organizzazione e nel lavoro del museo scolastico deve ricordare la responsabilità per la sicurezza dei monumenti di storia e cultura trovati e raccolti: è importante preservare non solo l'oggetto stesso, ma anche le informazioni raccolte su di esso, su la sua origine. Inoltre, i bambini devono rispettare i requisiti legali relativi alla raccolta e alla conservazione dei monumenti storici e culturali, ad es. non devono prendere dai proprietari quegli oggetti che il museo non ha il diritto di conservare: gioielli, ordini, armi , anche se i proprietari volessero trasferirli al museo .

Il quarto passo è l'inserimento del materiale raccolto nel fondo museale.

È importante determinare il valore storico della mostra, il suo impatto emotivo ed educativo sullo spettatore. Per la descrizione contabile e scientifica dei materiali raccolti, nonché per ottenere informazioni versatili su di essi, vengono utilizzati la descrizione del campo e i documenti contabili. Questi includono:

• "Atto di accettazione"
• "Diario di campo"
• "Descrizione campo"
• "Quaderno per annotare ricordi e storie",
• libri contabili dei beni museali ("Libro d'inventario").

Il libro inventariale è il principale documento di contabilità, descrizione scientifica e conservazione dei reperti museali scolastici. Può essere realizzato dagli stessi scolari da un grande quaderno spesso o da un libro con una rilegatura resistente. Il libro è graficato, cucito lungo il dorso con fili robusti, i fogli sono numerati nell'angolo in alto a destra del lato anteriore di ogni angolo. Alla fine del libro viene fatta un'iscrizione di conferma sul numero di fogli numerati. La registrazione e il firmware del libro sono sigillati con un sigillo scolastico.

4. Fase di organizzazione del lavoro sull'esposizione museale

Esposizione nel lavoro del museo scolastico

L'esposizione del museo è presentata in un certo sistema di mostre museali. La procedura per organizzare il lavoro su di esso è stata sviluppata nel 2004 dal Museo federale della formazione professionale. Il risultato dell'esposizione dovrebbe essere il raggiungimento della massima consapevolezza in combinazione con immagini ed emotività.

Se confrontiamo il lavoro del museo scolastico con un iceberg, l'esposizione ne è solo una piccola parte visibile. Pertanto, possiamo affermare con sicurezza che la creazione di una mostra è un processo creativo e tecnologico complesso che richiede un approccio creativo, esperimenti e gli sforzi di un intero team di persone che la pensano allo stesso modo.

Il design dell'esposizione e il lavoro sulle singole fasi della sua creazione possono essere rappresentati come segue:

1. Concept: strutturazione tematica dell'esposizione, sviluppo di una struttura tematica estesa ed elaborazione di un piano espositivo tematico. Abbiamo sviluppato il contenuto e gli schizzi degli stand per la progettazione dei locali. Le esposizioni riflettono le fasi principali e le battaglie della Grande Guerra Patriottica: "L'inizio della guerra". “Alzati, enorme paese, alzati per un combattimento mortale”, “Battaglia per Mosca”, “Battaglia di Stalingrado”, “Kursk Bulge”, “Liberazione dell’Europa. Battaglia per Berlino”, “Movimento partigiano”, “Eroe dell'Unione Sovietica M.A. Guryanov", "Divisioni della milizia popolare", "Gioventù bruciata dalla guerra", "La guerra non ha un volto di donna", "Veterani della nostra regione", "Per ricordare ..." (in memoria del terrorista atto nel 1999 in via Guryanov).
2. Elaborazione di un progetto artistico: disposizione preliminare dei materiali.
3. Realizzazione del progetto tecnico: allestimento dell'esposizione.

Secondo la forma di presentazione, le esposizioni sono fisse e temporanee e secondo i principi dell'organizzazione strutturale del materiale esposto: tematico, sistematico, monografico e d'insieme.

• Esposizione tematica include oggetti museali che rivelano un tema.
• Sistematicoè un ciclo espositivo creato sulla base di oggetti museali omogenei, secondo una specifica disciplina scientifica.
• monografico l'esposizione è dedicata a qualsiasi persona o gruppo, fenomeno naturale o evento storico.
• L'insieme implica la conservazione o la ricreazione di un insieme di oggetti museali, oggetti della natura nel solito ambiente: "museo all'aperto", "capanna del contadino".

La scelta dell'una o dell'altra forma di esposizione, i principi di sistematizzazione dei materiali espositivi dipendono dal concetto di museo, dalla composizione dei fondi, dall'immaginazione creativa dello staff del museo.

La base dell'esposizione è un oggetto museale e la sua unità strutturale è il complesso espositivo tematico. Quindi, sul tema della Grande Guerra Patriottica, la base della composizione sono gli elmetti dei soldati, i bossoli, la pala di un geniere trovata vicino a Mosca. Composizione tematica - "Battaglia vicino a Mosca".

Non singoli reperti, diversi per contenuto e argomento, non file continue dello stesso tipo di materiali, ma un complesso di abbigliamento, documentari e altri monumenti, uniti tematicamente, diventa l'anello principale dell'esposizione. Per una comprensione più completa degli eventi esposti nell'esposizione, vengono introdotti materiali scientifici e ausiliari.

Per migliorare la percezione nel lavoro del museo scolastico, è possibile utilizzare opere d'arte, musica, frammenti di cinegiornali o film, effetti di luce e combinazioni di colori, presentazioni e video montati in modo indipendente dagli scolari. Abbiamo accumulato non solo materiale fotografico, ma anche videoclip, registrazioni dittafoniche dei discorsi dei veterani.

Molto spesso viene utilizzato il principio della selezione tematica dei materiali espositivi.

• In primo luogo, si tratta dell'inclusione nell'esposizione di quegli oggetti museali che sono associati a determinati fenomeni e ne caratterizzano gli aspetti essenziali.
• In secondo luogo, l'utilizzo di altri materiali espositivi di carattere scientifico ausiliario per una riflessione complessiva sull'essenza del fenomeno.
• In terzo luogo, il posizionamento dei materiali espositivi tematicamente correlati.

Per attuare il principio della connessione logica di tutte le sezioni dell'esposizione sono necessari un percorso chiaro ed elaborato, titoli concisi e testi di accompagnamento. Non solo un commento scientifico a tutti gli effetti può rivelare il potenziale informativo di un singolo oggetto e il contenuto dell'esposizione nel suo insieme.

Questo ruolo nell'esposizione museale è svolto dai titoli che spiegano i testi, che sono un sistema olistico e ben congegnato che rivela il contenuto dell'esposizione. Ogni tipo di testo ha la sua funzione:

• i testi principali esprimono l'orientamento ideologico dell'esposizione, sezione, argomento, sala, riflettendo così le principali disposizioni del concetto scientifico dell'esposizione;
• le lettere maiuscole riflettono la struttura tematica dell'esposizione; il loro scopo è quello di dare un filo conduttore alla sua ispezione;
• le note esplicative rivelano il contenuto dell'esposizione, della sezione, dell'argomento, riflettono la storia delle collezioni esposte;
• l'etichetta è allegata ad un reperto separato, indica: il nome dell'oggetto, il produttore dell'opera, il luogo e l'ora di fabbricazione, una breve descrizione del reperto, caratteristiche tecniche, originale/copia.

Selezionare i materiali per un'esposizione significa determinare la composizione dei suoi reperti per rivelare al meglio l'argomento.

La selezione viene effettuata durante tutto il lavoro sull'esposizione e la composizione finale delle mostre è fissata nel piano tematico ed espositivo. La raccolta sistematica dei materiali consente di ottenere non oggetti isolati e frammentari, ma un complesso espositivo organicamente interconnesso, che riflette una parte specifica dell'intero tema espositivo. La selezione è preceduta dallo studio degli oggetti, dalla determinazione della loro autenticità e affidabilità, paternità, ecc.

Condizioni di lavoro del museo scolastico

La selezione degli oggetti museali è strettamente correlata al loro raggruppamento. È possibile raggruppare vari elementi a seconda dell'attività. Ad esempio, mostrare i legami familiari tra i fenomeni, riflettere eventuali eventi, confrontare oggetti. Uno dei metodi di confronto è la visualizzazione del contrasto. Il raggruppamento dei materiali può avvenire anche secondo un principio sistematico.

Il raggruppamento è possibile anche secondo il principio di collegare vari oggetti in gruppi logici così come esistevano nella vita, nel loro ambiente intrinseco di esistenza. Può essere l'interno della stanza con tutti gli oggetti che la caratterizzano. Tali raggruppamenti nella pratica museale sono chiamati "esposizione d'insieme".

1. Condizioni tecniche e antincendio per il funzionamento del Museo.

Preparare i locali per il museo non è un compito facile. Prima di tutto, hai bisogno di una stanza per le esposizioni e di una stanza speciale per conservare i fondi.

Quando si sceglie un'area espositiva, è necessario essere guidati dalle seguenti regole:

• la stanza o il corridoio dovrebbero essere posizionati sul lato ombreggiato dell'edificio, in modo che la luce solare diretta non vi penetri. Le finestre devono essere coperte con tende. Le lampade fluorescenti e le varie illuminazioni per le vetrine dovrebbero essere posizionate in modo che la luce cada dallo spettatore e ad una certa distanza dall'esposizione. Se la stanza è posizionata sul lato soleggiato, le finestre vanno oscurate dall'esterno con spazi verdi;
• la stanza dovrebbe essere a temperatura ambiente costante;
• per evitare spolveramento dei reperti è necessario riporli in teche ermetiche, effettuare regolarmente la pulizia con acqua dei locali;
• l'attrezzatura deve corrispondere allo stile della sala espositiva,
• dimensioni e colore;
• l'esposizione dovrà essere collocata a distanza di sicurezza dall'impianto di riscaldamento;
• è necessario prevedere condizioni antincendio (estintori, contenitori di sabbia)

2. Condizioni estetiche

• per i musei scolastici consigliamo le vetrine orizzontali e verticali fissate a parete. Le cose grandi si trovano più vicino al centro, le cose piccole sono più vicine allo spettatore. Nelle vetrine verticali, i piccoli reperti si trovano all'altezza degli occhi e gli oggetti di grandi dimensioni sono posizionati sopra e sotto;
• le vetrine non dovrebbero occupare lo spazio principale e oscurare altri complessi espositivi;
• un oggetto esposto a terra viene percepito psicologicamente come un inventario, quindi è necessario installarlo su un supporto;
• il desiderio dei musei scolastici di collocare nell'esposizione tutti i materiali disponibili porta alla sua eccessiva saturazione e all'indebolimento dell'impatto emotivo. La moltitudine di oggetti diminuisce il valore di ciascuno.

3. Condizioni organizzative e informative.

La capacità di presentare correttamente le informazioni è diventata un aspetto del lavoro museale tanto importante quanto la conservazione dei reperti.

L'attenzione degli scolari è inevitabilmente dispersa quando si esaminano oggetti monotoni. È necessario tenere conto del lato psicologico della percezione. Innanzitutto bisogna attirare l'attenzione dei bambini. Per fare ciò, il complesso introduttivo e iniziale dovrebbe essere emozionante, promettente, suscitando interesse nella visione dell'esposizione. Quando l'attenzione del pubblico è offuscata, dovrebbe avvicinarsi a un oggetto insolito o complesso che attiri nuovamente l'attenzione.

È qui che sono necessari gli oggetti più interessanti, gli oggetti unici, i modelli funzionanti, le presentazioni e i video. Tale spostamento di attenzione dovrebbe essere richiamato più volte, a seconda dell'età del pubblico e dato che la visione dell'esposizione non dura più di 45 minuti.

La parte finale dell'esposizione dovrebbe completare l'intero tema in modo che lo spettatore abbia il desiderio di visitare il museo più volte, di unirsi a una nuova ricerca.

L'opera del museo scolastico: finalità funzionale

Nella frase “il lavoro del museo scolastico”, la parola principale è la parola museo. Come ogni altro, ha le funzioni inerenti a questa istituzione sociale. Il Regolamento del Museo di un'istituzione educativa definisce le funzioni didattiche e di documentazione. La funzione di documentazione consiste nella riflessione mirata nella collezione museale di oggetti di quei fenomeni storici, sociali o naturali che il museo studia secondo il suo profilo.

L'influenza educativa del museo scolastico su bambini e adolescenti si manifesta in modo più efficace nella realizzazione delle attività museali. La partecipazione degli scolari al lavoro di ricerca e ricerca, lo studio, la descrizione degli oggetti museali, la creazione di un'esposizione, lo svolgimento di escursioni, serate, conferenze contribuisce a riempire il loro tempo libero, padroneggiando varie tecniche e abilità della storia locale e del lavoro museale , aiuta a sentire "dall'interno" la storia e i problemi della propria terra natale, a comprendere quanta forza e anima i loro antenati hanno investito nell'economia, nella cultura e nella difesa della regione. Ciò fa emergere il rispetto per la memoria delle generazioni passate, senza la quale è impossibile instillare patriottismo e amore per la propria Patria.

Gli storici dei musei distinguono le seguenti forme di lavoro museale con i visitatori:

• conferenza;
• escursione;
• consultazione;
• letture scientifiche;
• tazze;
• club;
• serate storico-letterarie;
• incontrare persone interessanti;
• vacanze;
• concerti;
• concorsi, quiz;
• giochi storici, ecc.

Aumentare il senso di patriottismo e l'amore per la madrepatria è la base delle qualità morali degli studenti. Senza patriottismo, una persona non è in grado di lavorare pienamente per il bene del Paese. E la scuola è la fase iniziale in cui verranno poste queste qualità altamente morali del futuro cittadino. Un ruolo speciale nello sviluppo del patriottismo è occupato dallo studio della storia dello stato e della sua terra natale. I musei scolastici di storia locale sono di grande aiuto in questo. Ne parleremo.

La creazione e lo sviluppo di qualsiasi museo scolastico si compone di diverse fasi:

1. Formazione dei soggetti delle esposizioni.
2. Creazione di un quadro giuridico.
3. Raccolta e allestimento dei reperti per il museo.
4. Decorazione della sala museale e fondo ausiliario.
5. Formazione delle guide e modalità di funzionamento del museo.

La fase iniziale dello sviluppo del museo consente all'insegnante di decidere il tema dell'intero museo e delle sue singole esposizioni. La soluzione più semplice è creare una "Stanza della Gloria". Su Internet puoi trovare un'enorme quantità di informazioni sugli eventi e sugli eroi della Grande Guerra Patriottica. Secondo i Libri della memoria, puoi determinare gli elenchi esatti dei morti. Sui siti "Memorial" e "Soldier" è possibile non solo chiarire le informazioni sulla persona necessaria, ma anche scaricare documenti sulla sua chiamata, luogo di servizio o morte. Puoi, se necessario, presentare una richiesta all'Archivio di Stato del Ministero della Difesa della Federazione Russa. La risposta arriverà entro due o tre mesi. L'incontro con i parenti dell'eroe aiuterà a chiarire le informazioni raccolte, potranno fornirti fotografie, documenti e oggetti personali del veterano. Se gli oggetti esposti non vengono donati al museo, possono semplicemente essere fotografati.

Più difficile è la creazione di un museo di storia e storia locale. Internet da sola non aiuterà qui. Dovrai rivolgerti al personale dei musei, degli archivi e delle biblioteche statali. Molti musei scolastici si limitano a creare esposizioni storiche della fine del XIX e dell'inizio del XX secolo. Non è corretto. Lo studio della terra natale dovrebbe essere a pieno titolo e occupare un periodo storico più ampio. L'età della pietra, del bronzo, del ferro, l'alto e il tardo medioevo, il periodo dei torbidi, l'era di Pietro I, Caterina II, Alessandro II: tutto questo può e deve essere presentato nel museo, almeno brevemente. Il più difficile è il museo, che riflette l'intera storia, dall'uomo primitivo ai giorni nostri. Anche se ciascuna fase dello sviluppo della Russia venisse presentata in modo molto breve, occuperebbe molto spazio. E se aggiungi argomenti sulla flora, la fauna, la geologia e la paleontologia della tua terra natale, il museo diventerà davvero enorme. Tuttavia, tali musei vengono creati e funzionano con successo nelle scuole. La creazione di singoli argomenti (fabbro, lavorazione del lino, artigianato popolare, movimento partigiano, ecc.) può essere posticipata man mano che i reperti vengono raccolti e accumulati.

La seconda fase è la creazione di un quadro giuridico. Ogni museo scolastico deve contenere i seguenti documenti: libro di accettazione-trasferimento-ritiro dei reperti, atti di accettazione-trasferimento dei singoli reperti, regolamento sul museo scolastico, piano di lavoro del museo scolastico per l'anno accademico in corso, testi di guide.

Prima di acquisire e accumulare reperti per il museo, l'insegnante deve familiarizzare con i documenti che regolano la legalità di tali acquisizioni. Esistono numerose restrizioni rigorose. Prima di tutto, questo vale per gli oggetti risalenti alla Grande Guerra Patriottica. È severamente vietato l'utilizzo di oggetti che costituiscano pericolo per la vita e la salute dei visitatori del museo. Le armi e le munizioni collocate nella sala del museo dovranno essere completamente disattivate e ispezionate da specialisti e agenti di polizia. L'innesco e i fusibili dei bossoli e dei bossoli devono essere eliminati, le cariche di polvere e TNT bruciate e trattate chimicamente. L'arma presentata o i suoi frammenti devono avere camere segate, saldare la canna, rimuovere percussori e meccanismi di armamento. È meglio tagliare baionette e coltelli a baionetta, presentando due metà nell'esposizione. Anche l’apparenza di armi fortemente arrugginite e danneggiate può essere ingannevole. Ancora una volta ricordiamo che solo gli specialisti dovrebbero occuparsi della disattivazione. Se hai domande sulla sicurezza dell'oggetto, puoi invitare la polizia o il Ministero delle situazioni di emergenza a ispezionarlo.

Si sconsiglia di esporre nei musei scolastici ordini, medaglie e distintivi dei tempi della Grande Guerra Patriottica. Viene fatta un'eccezione in due casi. Se questi premi sono stati conferiti dal veterano stesso (dai suoi parenti) o se queste medaglie non sono legate al combattimento (30°, 40°, 50° anniversario della Vittoria, Forze Armate, ecc.). In ogni caso, è meglio sostituire tutti i premi con barre premio o manichini.

Sorgono molte domande riguardo alla presentazione degli oggetti in metalli preziosi nel museo. Di solito si tratta di monete e gioielli. È generalmente accettato che l'esposizione di tali prodotti nei musei scolastici sia vietata a causa del loro costo elevato, ma vorrei apportare una leggera modifica a questo divieto. Un numero enorme di vecchie monete d'argento simboliche non hanno alcun valore. Monete: le "squame" di Ivan il Terribile, Alexei Mikhailovich, Pietro I e altri re costano dai 20 ai 50 rubli. al pezzo. La sciocchezza d'argento di Alessandro III, Nicola II non è molto più costosa. Puoi immaginare centinaia di monete simili nel museo scolastico e il loro costo sarà molto inferiore al costo di un filatoio o di un samovar. Lo stesso vale per croci pettorali, anelli, orecchini in argento del XIX secolo. Il loro costo raramente supera le diverse centinaia di rubli. Nel frattempo, il costo di alcune monete di rame può raggiungere diverse decine e persino centinaia di migliaia di rubli. Per evitare malintesi, potete trovare il costo dettagliato di qualsiasi moneta nei cataloghi Conross, che vengono emessi annualmente. Si sconsiglia inoltre di esporre oggetti di particolare valore storico nei musei scolastici. I dipendenti dei musei statali di storia locale ti aiuteranno a determinare il loro significato per la storia. Ciò è particolarmente vero per i tesori. Vorrei sfatare due pregiudizi riguardo questo argomento. Innanzitutto i tesori non sono una cosa così rara: ogni anno nella nostra regione vengono raccolti decine di tesori. In secondo luogo, molti dei tesori rappresentano senza dubbio un certo valore storico, ma non rappresentano un valore materiale.

Ti consigliamo di leggere l'articolo 233 del codice civile della Federazione Russa. Pertanto, la presenza di una tale mostra o di un suo analogo nel museo scolastico è abbastanza accettabile. Metti sotto il vetro una brocca rotta e diverse dozzine di monete dello stesso periodo e condizioni e otterrai una copia del tesoro che delizierà gli scolari.

Per quanto riguarda le antiche armi da taglio, qui è necessario familiarizzare in dettaglio con la legge "Sulle armi". Le punte di freccia non rappresentano una minaccia per i visitatori, anche le punte di lancia e di lancia, a causa del loro cattivo stato (data la loro età), non sono soggette alla legge. Le asce antiche (anche le asce da battaglia) sono oggetti domestici. Ma è vietato esporre sciabole, spadoni, spade, spade e altre armi da taglio nel museo della scuola, tranne quando la lama è rotta e smussata a 1,8 mm. Puoi presentare repliche (copie) di quest'arma nel museo della scuola. Tali copie sono utilizzate dai rievocatori di club storici militari, non presentano spigoli vivi e appartengono ad attrezzature sportive, ma anche in questo caso è consigliabile limare quest'arma alla base del manico.

La terza e più importante fase nella formazione del museo è la raccolta di reperti. Non è un segreto che gli scolari ricevano informazioni più complete sulla storia non solo studiando letteratura, ma anche toccando le mostre, tenendo tra le mani la “storia vivente”. Sfortunatamente, la maggior parte dei musei scolastici si limita a un banale "set da museo": un paio di asciugamani, un ferro da stiro, scarpe di rafia, una ruota che gira da sola, pinze, ferri da stiro, brocche, nella migliore delle ipotesi, il samovar di Batashev, macine o un telaio a questo si aggiungono. Per la guerra verranno presentati l'elmo di un soldato e un paio di proiettili di pistola. Come espandere l'esposizione, andare oltre le mostre standard, come creare il proprio "gusto" nel museo? Gli alunni possono portare le prime materie a scuola ed è necessario tenere conto del consenso dei genitori. Per le singole mostre interessanti e rare si redigono certificati di accettazione in qualsiasi forma, con una descrizione dettagliata dell'oggetto, certificata dalle firme di entrambe le parti e dal sigillo della scuola. Il resto degli oggetti esposti viene registrato nel registro delle consegne. Non bisogna dimenticare che la differenza nel costo degli oggetti esposti, a seconda delle loro condizioni, può variare in modo significativo, quindi non dimenticare di descrivere in dettaglio l'oggetto o il documento accettato. Ma dove acquistare il resto delle mostre?

Quando crei un museo sulla Grande Guerra Patriottica, i rappresentanti delle squadre di ricerca ti forniranno un aiuto inestimabile. Forniranno un numero enorme di articoli interessanti e diversificati in modo assolutamente gratuito. Frammenti di equipaggiamento e armi di soldati russi e tedeschi, oggetti per la vita e per la casa, volantini e poster, tutto questo puoi ricevere in dono e sistemare magnificamente nel tuo museo. Contatta i leader di tali distaccamenti e non ti verrà negata l'assistenza. Se il museo necessita di oggetti specifici, puoi lasciare una richiesta e durante le successive attività di ricerca potrebbe esserti fornito. I rappresentanti delle squadre di ricerca possono essere invitati a una lezione aperta, dove racconteranno in dettaglio e in modo interessante il loro lavoro e le mostre sulla Grande Guerra Patriottica presentate nel museo della scuola.

È più difficile acquistare reperti nell'antichità. Esistono diversi modi per ricostituire la collezione scolastica. Tutto dipende dalla tua attività e dalle capacità finanziarie del museo. Per cominciare, decidiamo cosa può essere acquistato per il museo scolastico per ciascuno dei periodi storici.

Secondo l'età della pietra, si possono immaginare punte di freccia, asce, raschietti, piercing e asce di pietra. Il loro costo è basso, ma sarà più facile ed economico realizzare copie da soli elaborando pietre o trovando campioni che assomigliano agli strumenti di un uomo antico.

Secondo l'età del ferro e del bronzo, le culture proto-slave possono essere rappresentate da punte di frecce e lance, asce, frammenti di gioielli e vestiti, parti di finimenti per cavalli.

Secondo il Medioevo a quanto sopra si aggiungono decorazioni degli slavi. Un'enorme varietà di pendenti, anelli temporali, anelli, grivnie, amuleti, braccialetti e perline staranno benissimo nel tuo museo. Aggiungi a questo fibbie, rivestimenti, bottoni e altri abbellimenti di abbigliamento. Tutto questo può essere organizzato in set separati, oppure puoi ricrearlo sull'immagine disegnata, posizionandoli dove avrebbero dovuto essere. A questo periodo si possono aggiungere frammenti di equipaggiamenti di guerrieri medievali. I manichini negli abiti di questo periodo sembreranno particolarmente impressionanti. A proposito, questo vale per qualsiasi epoca storica presentata. Puoi creare tu stesso copie di abiti antichi e armature o coinvolgere i bambini in questo. Se hai bisogno di analoghi esatti (taglio antico, tessuti naturali, cucitura a mano, fusione in bronzo, acciaio forgiato), puoi rivolgerti all'aiuto dei club storici che esistono in qualsiasi città. Se non sei in grado di acquistare o realizzare queste mostre, puoi semplicemente chiedere di esporle temporaneamente, in concomitanza con qualche evento. Nessuno dei club ti rifiuterà.

Nei secoli successivi si aggiungono monete in scaglie e frammenti di armi da fuoco (ad esempio palle di cannone).
Per il periodo dell'Impero russo fino al 1917, puoi immaginare un numero enorme di mostre diverse. Lo sviluppo del sistema monetario, del fabbro, dell'artigianato popolare e della stampa: tutto ciò offre un ampio margine per ricostituire l'esposizione del museo. In processo di accumulazione tutto è suddiviso in temi separati. Ecco alcuni esempi di alcune mostre individuali: proiettili della guerra di Crimea, sigilli commerciali di commercianti, distintivi della polizia, medaglie dell'esercito zarista, decorazioni delle nostre nonne, giocattoli di peltro del XIX secolo, insegne del personale militare, una varietà di fusi e spirali, piastrelle di stufe russe, porcellane del XIX secolo, lavorazione del lino, significato del ricamo su vestiti e asciugamani, croci pettorali dei vecchi credenti, come decoravano un cavallo, come catturavano i pesci, strumenti di falegnami e falegnami, la storia di il S. Su tutti gli argomenti sopra indicati è possibile acquistare e allestire liberamente mostre.

È abbastanza facile immaginare oggetti dei tempi dell'Unione Sovietica nel museo della scuola. Di interesse per il museo possono essere radio e lettori, vari piatti e oggetti per la casa, vestiti conservati nelle casse della nonna, oggetti di culto di V.I. Lenin e I.V. Stalin (figurine, stendardi, gagliardetti, letteratura e altri accessori), nonché mostre sulle organizzazioni dei pionieri e del Komsomol. I testimoni oculari degli eventi condivideranno sicuramente i loro ricordi per il museo.

Abbiamo deciso le mostre, ma dove acquistare tutto questo? Internet ti aiuterà in questo, vale a dire i forum dei motori di ricerca. Molti storici hanno un atteggiamento ambiguo nei confronti della prospezione dei metalli. Molti luoghi storici sono stati barbaramente distrutti e distrutti negli ultimi anni dai cosiddetti “scavatori neri”. Ciò è stato facilitato dalla libera vendita dei metal detector e dall'assenza di leggi sulla circolazione degli oggetti d'antiquariato. Allo stesso tempo, non è etico accusare tutti i motori di ricerca di distruggere i monumenti archeologici, così come è impossibile accusare, ad esempio, tutti i pescatori di bracconaggio. Molte persone considerano la ricerca di metalli come un hobby, frugando nei campi delle fattorie collettive, nei giardini rurali, nelle strade e nelle case abbandonate. Non oltrepasseranno mai la legge o gli standard morali ed etici.

Tuttavia non è questo il punto. Molti forum forniscono un aiuto inestimabile ai direttori dei musei scolastici, fornendo molte antichità gratuitamente o per una tariffa puramente simbolica. I cosiddetti “detriti archeologici” vengono venduti al chilo. Per poche centinaia di rubli si possono acquistare, ad esempio, set completi di decorazioni per finimenti per cavalli, decine di monete di ogni tipo, molti strumenti antichi e articoli per la casa. Allo stesso tempo, molte mostre vengono semplicemente donate. Per ricostituire la collezione scolastica, è necessario inserire domande su tali forum. Ancora una volta si può avere un atteggiamento negativo nei confronti di queste aste, ma sarebbe più corretto che gli oggetti d'antiquariato prendessero il posto che spetta loro nel museo scolastico piuttosto che finire in una collezione privata o, peggio ancora, in una discarica. Alcuni storici richiedono che nei musei scolastici siano esposte solo copie di antichità. Se segui queste regole, avrai bisogno di risorse finanziarie significative, le copie sono molte volte più costose degli originali. In ogni caso, la scelta è tua. Per lo meno, puoi semplicemente scaricare dai forum un'enorme quantità di informazioni interessanti e divertenti, vecchie mappe della tua zona, posizioni di antichi insediamenti e molto altro.

Inoltre, in ogni città ci sono molti negozi di antiquariato. Lì è anche possibile acquistare alcune mostre poco costose. I proprietari di tali saloni spesso soddisfano le esigenze delle scuole e forniscono interessanti oggetti d'antiquariato in modo assolutamente gratuito.
Pertanto, dopo aver reintegrato la collezione scolastica, sarà anche necessario riportarla in una forma decente. Per fare ciò, alcuni dei reperti dovranno essere restaurati. Gli oggetti trovati nel terreno e realizzati in ferro, trovandosi nella sala del museo, dove è asciutto e caldo, inizieranno a crollare. Il metallo si sfalderà e si sgretolerà, col tempo corri il rischio di perdere completamente il pezzo esposto.

Per evitare che ciò accada, è necessario proteggerlo dagli effetti dannosi dell'ossigeno. Per prima cosa devi rimuovere con cura lo sporco e la ruggine, quindi riempire la mostra con un sottile strato di cera fusa o paraffina. Gli oggetti meno preziosi possono essere semplicemente ricoperti con una vernice nitro incolore. La pellicola protettiva impedirà ulteriori distruzioni e creerà un ulteriore margine di sicurezza. Gli oggetti in rame, ottone e bronzo vengono puliti con una normale soluzione saponata. Se sono gravemente colpiti dagli ossidi, per la pulizia è possibile utilizzare una soluzione debole di acido citrico. Allo stesso tempo, non bisogna dimenticare che uno strato uniforme e bello di ossidi di rame, la cosiddetta patina, conferisce nobiltà all'oggetto esposto e lo protegge da ulteriori distruzioni, quindi non deve essere rimosso. Gli reperti cartacei (documenti, denaro, libri, volantini) devono essere protetti dalle mani e dalla polvere. Puoi metterli sotto vetro, in cartelle o laminati se sono in pessime condizioni. I prodotti in argento sono ben puliti con polvere di denti, ad eccezione dell'argento con annerimento. Gli oggetti in legno possono essere trattati con speciali oli incolori studiati per esaltare la struttura dell'albero.

I prodotti in pelle sono meglio strofinati con cera naturale. I manichini con vestiti devono essere protetti dalle tarme inserendo all'interno insetticidi. È sufficiente semplicemente scuotere periodicamente la polvere dai prodotti in lino. Per la sicurezza generale dell'esposizione del museo scolastico, è necessario effettuare la pulizia settimanale dei locali con acqua. Ciò sarà particolarmente semplice se la maggior parte degli oggetti esposti saranno collocati sotto vetro.

Quindi, hai acquistato, restaurato e registrato i reperti necessari. La fase successiva è la formazione di un fondo ausiliario. Un fondo ausiliario è tutto ciò che aiuta a rivelare appieno il significato di una particolare mostra. Comprende stand informativi di base, tavoli con oggetti presentati, vetrine, mostre a parete individuali o loro set, scaffali per strumenti, armi o vestiti, targhette con il nome e molto altro. Accade spesso che il design e la presentazione colorata di una mostra museale assorbano la maggior parte del tempo e del denaro spesi. Il processo di creazione di un museo può essere infinito, perché di tanto in tanto cambierai, integrerai o semplicemente eliminerai alcuni dei reperti per vari motivi. Tuttavia, il processo è divertente sia per gli insegnanti che per gli studenti che li aiutano. Attrezzando il museo, ogni insegnante cerca di portare il proprio design unico.

Possiamo solo suggerire alcune opzioni per tali soluzioni. In modo che i tavoli non sembrino moderni, sono ricoperti con un tessuto economico a due fili che sembra lino. È meglio piantare asce, lance, falci, tenaglie, zappe e martelli su un'asta (se manca). Questo darà loro un aspetto lavorativo decente. Puoi mettere un pezzo di stoppa di lino su una ruota che gira da sola e portare il filo a mano sul fuso. Le schegge vengono inserite nelle luci e fissate al muro. Puoi versare carbone freddo in un ferro da stiro. Le icone sono disposte nell'Angolo Rosso e decorate con asciugamani e rami di salice. L’idea di creare un “angolo di capanna russa” con una finta stufa non sorprenderà nessuno. Ma l '"angolo del fienile", il "baldacchino", il "fienile" o il "ghiacciaio" aiuteranno ad andare oltre le norme generalmente accettate.

Ebbene, l'ultima cosa necessaria per il lavoro a pieno titolo del museo è la preparazione delle guide e la distribuzione del tempo del museo. Per le guide, è meglio prendere gli studenti nelle classi 6-9. Queste sono le fasce di età ottimali. In queste classi, gli studenti sono già in grado di condurre un tour in modo competente e interessante e avrai una guida per diversi anni prima che lo studente si diplomi da scuola. Le escursioni si effettuano preferibilmente previo accordo tra visitatori e personale del museo. Il museo non dovrebbe essere una stanza di passaggio. La sua apertura dovrebbe essere effettuata solo all'inizio immediato del tour e la chiusura immediatamente dopo la sua fine. In uno dei giorni della settimana è possibile organizzare un “open day”, in cui il museo sarà aperto alle visite gratuite per più ore consecutive. Di solito nei primi mesi dopo l'apertura del museo scolastico si terranno numerose escursioni. Quando la maggior parte degli studenti visiterà il museo, le sue attività diminuiranno ed entreranno nel corso tranquillo del processo educativo. Sulla base del museo, è possibile creare un corso facoltativo storico o un gruppo in cui gli studenti studieranno in dettaglio la storia locale, prepareranno interessanti progetti scientifici e di ricerca. Oltre alle escursioni nel museo, puoi preparare gite all'aria aperta ai siti storici situati vicino alla scuola.

In conclusione, vorrei aggiungere che questo articolo è solo consultivo e si basa sull'esperienza personale dell'autore nel corso di molti anni. Forse ti aiuterà nel tuo lavoro.

Cordiali saluti.
Sergej Krasilnikov.

Museo scolastico delle tradizioni locali come mezzo di educazione patriottica degli scolari

Zhbanov Alexander Semenovich, capo del museo scolastico delle tradizioni locali MBOU "Perkhlyayskaya OOSh" distretto di Ruzaevskij della Repubblica di Mordovia.
Bersaglio: Riassumendo l'esperienza di creazione di un museo scolastico delle tradizioni locali.
Compiti: Caratterizzare le caratteristiche dell'organizzazione del museo in un'istituzione educativa, studiare le basi del lavoro museale conducendo un tour virtuale delle pagine del museo.
Il materiale è destinato agli insegnanti che desiderano organizzare il lavoro museale a scuola.
Il principale mezzo di educazione patriottica a scuola è il museo scolastico delle tradizioni locali. Svolge numerose funzioni, le principali delle quali sono:
-documentare la storia della terra natia;
-organizzazione e svolgimento del lavoro di ricerca e di ricerca (studio di pubblicazioni, fonti d'archivio, memorie)
- raccolta di materiale (materiale giornalistico, annunci, foto, interviste, ecc.)
- collezione di oggetti per la casa, utensili antichi, conservato dai residenti.
- studio e sistematizzazione del materiale raccolto.
Il nostro museo scolastico è stato fondato nel 2010. Alla vigilia della celebrazione del 65° anniversario della Vittoria nella Grande Guerra Patriottica, il 30 aprile 2010, ha avuto luogo l'inaugurazione del museo.
Attualmente, il museo conserva più di duecento reperti, si tratta di oggetti unici di utensili domestici mordoviani, antichi abiti femminili, documenti autentici e premi dei partecipanti alla Grande Guerra Patriottica e dei lavoratori del fronte interno. Il museo racconta la storia del paese, del distretto, della Repubblica, della fondazione della scuola, dei suoi insegnanti.
Lezioni museali, lezioni di coraggio si svolgono tra le mura del museo scolastico, le mostre museali sono spesso utilizzate nelle ore di lezione e negli eventi aperti. Qui si tengono mostre, eventi solenni, si celebrano date significative e festività.
Nel corso degli anni di sua attività, il museo è stato visitato da più di 500 persone. Si tengono incontri tra studenti e lavoratori del fronte interno, con figli di partecipanti alla Grande Guerra Patriottica e con veterani del lavoro. Sono state organizzate numerose escursioni per gli studenti delle loro scuole e delle scuole del distretto, per i rappresentanti del Ministero dell'Istruzione della Repubblica e per gli abitanti dei villaggi. Recentemente, il museo ha ospitato una serie di eventi dedicati al 1000° anniversario dell'unità del popolo mordoviano con i popoli dello stato russo.
Il piano di lavoro del museo viene elaborato dal direttore del museo insieme al patrimonio del museo e sottoposto all'esame del Consiglio pedagogico della scuola.
Il Consiglio del Museo comprende rappresentanti dell'associazione creativa "Museum Business", vengono eletti rappresentanti delle classi. Il Consiglio del Museo lavora in diverse direzioni. I membri del Consiglio del Museo si dividono in restauratori, guide, cronisti, contabili di documenti. Il consiglio del museo partecipa allo sviluppo e allo svolgimento di escursioni e incontri, e gestisce anche il lavoro di patrocinio per i lavoratori a domicilio (sfortunatamente non è rimasto un solo veterano della Seconda Guerra Mondiale).
Cari amici, vorrei fare un breve tour tra le pagine del nostro museo. Tutto il design e la decorazione degli interni del museo sono realizzati dalle mani di insegnanti e studenti.
La sala museale (con una superficie di 60 mq) presenta un'esposizione composta da quattro sezioni principali:
1. "Nessuno è dimenticato, nulla è dimenticato."
2. "La terra in cui vivi".
3. "È una trama scolastica..."
4. Angolo etnografico "Vita dei Mordoviani"

Sezione "Nessuno è dimenticato, nulla è dimenticato"

Questa sezione è composta da diverse esposizioni:

1. Esposizione "Hanno combattuto per la Patria"

3. Mostra "Veterani dell'Afghanistan - diplomati della nostra scuola"

4. Esposizione "Partecipanti al fronte del lavoro"

5. Esposizione "Premi e documenti dei soldati in prima linea e degli operatori del fronte interno" (frammento)

6. Mostra "Mostre dai campi di battaglia". Trasferito dal direttore del Museo repubblicano dell'impresa militare e lavorativa N.A. Kruchinkin.

7. Obelisco con i nomi dei connazionali caduti nelle battaglie della Seconda Guerra Mondiale.

Sezione "Terra dove vivi"

In questa sezione sono presenti le seguenti esposizioni:
1. Mostra "Il mio villaggio natale". Ripercorre la storia della fondazione e dello sviluppo del villaggio di Perkhlyay, parla delle persone che hanno glorificato il villaggio, dei lavoratori della fattoria collettiva e della fattoria demaniale in tempi diversi. L'esposizione racconta di persone che amano il loro villaggio con tutto il cuore, aiutano il villaggio ei suoi abitanti. Sono disponibili numerose informazioni sul desktop. Sono in corso i lavori per l'allestimento della mostra “Il Borgo guarda al futuro”.

2. Mostra "Conosci e ama il tuo territorio"

3. L'esposizione "Conosciuto in tutta la Russia" racconta di personaggi famosi che hanno glorificato la nostra regione in tutta la Russia. Questi sono atleti, artisti, medici, artisti, politici.

4. L'esposizione "Leonid Fedorovich Makulov" è dedicata al famoso scrittore mordoviano, originario del nostro villaggio. Il fondo del museo contiene manoscritti originali di libri e saggi, fotografie e oggetti personali di Leonid Fedorovich, trasferiti al museo dal figlio dello scrittore .

La sezione "Questa è una trama scolastica" è composta da diverse esposizioni:
1. "Storia della scuola". L'esposizione racconta la storia della creazione e dello sviluppo della scuola, dei direttori della scuola e degli insegnanti che hanno contribuito allo sviluppo della scuola in momenti diversi, dei nostri insegnanti di oggi.
2. "Li ricordiamo". L'esposizione è dedicata agli insegnanti che in tempi diversi hanno lavorato nella nostra scuola, e che sono scomparsi.
3. "I nostri veterani" C'è una storia sugli insegnanti - veterani del lavoro pedagogico, che sono in un meritato riposo.
4. "E gli anni volano...". L'esposizione si basa su fotografie di classi di diplomati di anni diversi.

Sezione "Vita dei Mordoviani"

Si compone delle seguenti esposizioni principali
1. Oggetti d'antiquariato

2.Esposizione "Decorazione della capanna di un contadino"

3. Esposizione "Vestiti nazionali mordoviani"