Anna Gladkova
Discussione con elementi di gioco sull'argomento "Tossicodipendenza" per adolescenti di età compresa tra 14 e 14 anni
Istituzione del governo statale
servizi sociali del territorio di Krasnodar
"Centro di riabilitazione sociale Otradnensky per
minorenni"
Soggetto: « Dipendenza»
Modulo di condotta: discussione con elementi di gioco.
Caregiver:
Gladkov A.S.
Terzo gruppo riabilitativo
Destinatari: minori di 14-18 anni.
Forma e metodi di lavoro: conversazione, discussione, esercizio, discussione, gioco di ruolo.
Bersaglio partecipanti alla droga
Compiti:
fornire informazioni su dipendenza
narcotico o una sostanza tossica;
sostanze stupefacenti.
Risultato atteso: sviluppare capacità di autodifesa e prevenzione dei problemi con tossicodipendenza, la consapevolezza dei bambini degli effetti dannosi dipendenza sul corpo umano.
Attrezzatura
Piano:
1. Inizio della lezione: saluto, esercizio "Palla di neve".
2. Introduzione: conversazione-discussione.
3. Corpo principale: esercizio "Le mie aspettative", discussione"Che è successo dipendenza» un esercizio di rilassamento "Polyanka", discussione, gioco di ruolo "Modalità di rinuncia farmaco» .
4. Parte finale: riflessione, sintesi.
« Dipendenza»
Bersaglio: scopri il grado di consapevolezza in merito partecipanti alla droga; espandere e approfondire le informazioni.
Compiti:
sviluppare abilità che ti aiuteranno a fare scelte positive;
nelle situazioni della vita, prendere decisioni con una chiara consapevolezza del proprio comportamento e con un atteggiamento responsabile nei confronti delle esigenze sociali e culturali della società;
sviluppare capacità di autodifesa e prevenire problemi.
fornire informazioni su dipendenza come una malattia socialmente significativa;
sviluppare abilità per resistere ai suggerimenti da provare narcotico o una sostanza tossica;
sviluppare un atteggiamento diffidente nei confronti delle persone che usano o offrono sostanze stupefacenti.
materiali: disegni, stoffa di diversi colori, pennarelli, carta, fogli autoadesivi, nastro adesivo, forbici, registratore, musica.
Avanzamento del corso.
1. Inizio della lezione.
Saluti.
Esercizio "Palla di neve".
Oggi parleremo di dipendenza. Perchè questo argomento data tanta attenzione? Perché dipendenza rappresenta un grande pericolo, sia per una persona che per la società e la civiltà nel suo insieme.
2. Introduzione.
Iniziamo la nostra lezione argomento, che ora definiremo insieme. Pubblico foto. Chi è raffigurato? Qual è l'argomento di discussione? Esatto, parliamone dipendenza.
"Tutto ciò che una persona può aiutare un'altra è rivelargli sinceramente e amorevolmente l'esistenza di un'alternativa."
Erich Fromm
"Un viaggiatore che camminava lungo il fiume ha sentito le grida disperate dei bambini. Correndo verso la riva, ha visto i bambini annegare nel fiume e si è precipitato a salvarli. Notando un uomo che passava, ha iniziato a chiedere aiuto. Ha iniziato ad aiutare coloro che erano ancora a galla Vedendo il terzo viaggiatore, chiamarono aiuto: Ma lui, ignorando le chiamate, si affrettò Passi: "Ti importa del destino dei bambini?" - chiesero i soccorritori. Il terzo viaggiatore risposto: "Vedo che voi due state affrontando finora. Correrò alla svolta, scoprirò perché i bambini cadono nel fiume e cercherò di prevenirlo."
Discussione: Di cosa parla questa storia? Questa parabola illustra i possibili approcci per risolvere il problema. dipendenza. Un ruolo importante è assegnato alle misure preventive "per correre alla svolta e prevenire".
Il pericolo inizia a prendere droghe esiste a qualsiasi età Ma la ricerca suggerisce che molti dipendenza da droghe iniziato ad aderire narcotico fondi già da 8-10 anni. Ogni anno il loro numero aumenta, ma soprattutto all'età di 13-15 anni. Trovati dentro narcotico le dipendenze possono essere sia bambini provenienti da famiglie disfunzionali che bambini chiamati nella società "Gioventù d'oro".
3. La parte principale.
Lo scopo della nostra lezione: prevenzione dell'uso di sostanze - droghe.
Esercizio "Le mie aspettative".
Bersaglio: scopri le aspettative dei partecipanti dalla sessione.
materiali: carte colorate autoadesive e pennarelli.
Chiedi ai partecipanti di scrivere le loro aspettative su foglietti colorati. È importante avvertire i partecipanti che su un pezzo di carta può essere scritta solo un'aspettativa o una domanda. Quindi le foglie vengono incollate su un grande foglio, appese alla lavagna e lette.
Ne sai già molto droghe, parliamone dipendenza, stato, comportamento drogato con disegni tematici.
Discussione"Che è successo dipendenza".
Bersaglio: conoscere il livello di consapevolezza dei partecipanti sul problema dipendenza. Distribuire i disegni ai partecipanti. Disegni: regalo, vasi, spugna, pesce su un vassoio, gioco della palla, alimentazione del porridge, squadra di cavalli, tempo, palla su un piano inclinato, recinto, rosa, fiore, erbaccia, entrare in acqua fredda, vespa in una stanza, vasi comunicanti. Entro 3 minuti, componi una storia associativa, iniziando con parole: "Una persona che usa droghe:", "la tossicodipendenza lo è:"
Possibili risposte (dalle risposte degli scolari dell'8 ° grado): un regalo "a una persona viene data in dono in modo speciale una dose di farmaco, gratuitamente, "agganciandolo" in tal modo farmaco. Quindi, a seguito della dipendenza sviluppata, una persona sarà pronta ad acquistare una dose dai rivenditori per qualsiasi denaro";
navi: "una persona che usa droghe, all'inizio ha iniziato con una piccola dose, poi ne ha bisogno sempre di più. Spesso c'è un sovradosaggio e tossicodipendente muore";
spugna: "una persona che usa droghe assorbe tutto ciò che provoca uno stato di ebbrezza";
pesce su un vassoio: "una persona che usa droghe come un pesce su un piatto con la bocca aperta, assetato di aria, acqua e drogato- dose di risparmio per lui farmaco, immergendosi nel suo habitat abituale: piacere, alto, distacco ";
gioco di palla: "una persona che usa droghe come in un gioco palla: ha preso la palla (punzecchiato, preso un ronzio e nient'altro lo preoccupa - nessuna regola Giochi, nessun rapporto umano, nessuna estate nuvolosa giorno:";
alimentazione del porridge: "una persona che usa droghe perde l'indipendenza, come un bambino incapace di prendere decisioni informate";
squadra di cavalli: "una persona che usa droghe costretto a trascinarsi dietro "un pesante carro di dipendenza da sostanze psicoattive". La droga lo governa. È molto difficile sbarazzarsi dell'imbracatura, hai bisogno di aiuto lati: i medici, le famiglie, le persone intorno e la loro forza di volontà";
tempo atmosferico: "Umore drogato mutevole come il tempo?";
palla su un piano inclinato: "una persona che usa droghe rotolare giù molto velocemente. È molto difficile tenere il passo".
recinzione: ": supera qualsiasi difficoltà, ostacolo solo per ottenere una dose, oltrepassa anche il limite della legge";
rosa: "aggressività, irascibilità, causare dolore agli altri";
fiore: "il verme è droghe distruggere gli organi interni";
erba: "inutilità, inutilità dell'esistenza";
entrare nel freddo acqua: "anche se sa che è pericoloso, fa ancora un passo. "River" la droga lo porta via velocemente. È molto difficile uscire controcorrente, per dipendenza";
vespa nella stanza: "come una vespa che cerca di volare verso la libertà, così tossicodipendente in cerca di una dose";
vasi comunicanti: "porta sofferenza a tutti. I problemi sorgono in famiglia, sul lavoro e nei rapporti interpersonali".
Aspetto medico dipendenza. (5 minuti)
Ogni persona è libera. E può scegliere cosa fare della sua salute. Ma qualsiasi scelta dovrebbe essere basata sulla conoscenza, tra cosa e cosa scegli. Come farmaco agisce sul corpo umano. Lo sapevi che nel corpo umano ci sono sostanze simili a farmaco. Quando ti diverti, mangi qualcosa di gustoso, il tuo cervello produce ormoni speciali, che sono scientificamente chiamati endorfine. Se una persona inizia a prendere farmaco, il suo corpo cessa di produrre sostanze naturali. E una persona non diventa più in grado di godersi la vita senza farmaco. A elementare essere di buon umore, e poi, per esistere, ha bisogno farmaco
Per renderti più facile capire questo, possiamo fare un esempio dalla biologia. Probabilmente sai che il cuculo stesso non fa schiudere i pulcini. Getta le sue uova nei nidi degli altri. Ad esempio, nel nido dell'uccello. L'uccello non si accorge del cambiamento. E prende per sé l'uovo del cuculo. Di conseguenza, il cuculo lancia le uova di silvia e occupa l'intero nido. Ora i genitori adottivi stanno facendo ogni sforzo per nutrire il pulcino. E chiede insaziabilmente sempre di più. Ma un cuculo crescerà da un cuculo e un warbler non avrà la sua prole. Quello è farmaco, come un cuculo, porta alla morte di una sostanza naturale per l'uomo. Tuttavia, non eseguirà quelle funzioni necessarie per il normale funzionamento.
(È possibile utilizzare il video medico dipendenza.)
Esercizio di rilassamento "Polyanka".
materiali: tessuto, nastro adesivo, forbici, registrazione musicale, registratore.
La musica suona "Suoni della natura". Siediti, chiudi gli occhi, ascolta i suoni musica: Immagina una soleggiata giornata estiva. Una calda brezza fa ondeggiare le foglie degli alberi. Cammini a piedi nudi sul verde tenue erba: Davanti a te c'è un prato tutto punteggiato di fiori colorati. Considera attentamente quale Essi:
Apri gli occhi. Creiamo il nostro fiore da pezzi di tessuto. Lavoriamo in coppia. Trova un posto per il tuo fiore in una radura (tessuto verde). Presenta il tuo lavoro: qual è il nome del fiore, le sue caratteristiche, gli hobby.
Discussione.
Si scopre che i fiori possono parlare. Racconto l'inizio del racconto "Un fiore chiamato Straniero". Prendo i nomi dei fiori dall'esercizio "Radura" presentato dai partecipanti.
Ogni fiore in questa radura racconta un'altra notizia della foresta. È divertente e interessante per loro vivere in questa radura. Una mattina nella radura apparve un nuovo fiore su uno stelo sottile, con piccole foglie e un piccolissimo bocciolo verde non aperto.
Sei come l'erba normale, dicevano i grandi fiori di loto. - Dopo tutto, sei così verde.
No, rispose il nuovo fiore, io sono il fiore Straniero.
Che tipo di fiore sei se il tuo bocciolo non si è aperto! disse Lily.
Non ci sono fiori del genere, - suonarono le campane.
E tutti i fiori nel prato disse: "Non esiste un fiore del genere, non sei nostro, non saremo amici con te!"
La piccola e magra Straniera verde si guardò. "Sì. Non sono come loro, nessuno vuole stare con me parlare: "Da questo pensiero, si è sentita così sola e abbandonata da tutti! È diventata dissolvenza: il gambo già sottile è diventato ancora più sottile e voluto. Ma poi sentì una voce Rose: "Non essere triste! Na, puntura: Cos'è debole? Di cosa hai paura?" "Sì, ho paura. Sì, ho paura!" rispose lei. non ti scordar di mé:
Bersaglio: sviluppare abilità per comportarsi correttamente in una situazione di controversia, pressione da parte dei coetanei.
Discussione: Che problemi aveva lo Straniero? (bassa autostima, sentimenti di inferiorità, sentirsi come una "pecora nera".
Conclusione: avere un ragionevole senso del pericolo è naturale. Paura droghe e il loro uso non è segno di codardia, ma di un atteggiamento ragionevole, responsabile verso se stessi, verso la propria salute. C'è il problema della responsabilità verso se stessi per la propria vita e il problema dell'infantilismo. La scelta è fatta solo dalla persona stessa: andare verso la salute o la morte.
Sviluppo di opzioni esemplari fallimento:
Calmo-fiducioso "No!" e guardare dritto negli occhi di colui che offre farmaco.
Discussione.
Gioco di ruolo Quando può essere offerto farmaco. Modi di rifiuto».
Ogni persona fa scelta: accettalo droghe o no. Ma lui, sfortunatamente, fa una scelta solo una volta, la primissima volta. Tutte le altre decisioni sono prese dall'individuo. farmaco.
Diamo un'occhiata alle situazioni in cui può essere offerto farmaco.
1) Acceso discoteca. E sarà offerto molto abilmente. Il mazziere ti manipolerà (cioè controlla come un burattino). E lo farà professionalmente. Cosa serve? In modo che tu venga di nuovo e prenda una dose, ma ora dovrai pagare. Che frasi usano?
Così ti divertirai di più!
È sicuro e ti aiuterà a rilassarti!
Non è farmaco. Per chi mi prendi? Queste pillole sono solo edificanti.
Che è pericoloso per te l'hanno detto mamma e papà. Ti controllano e basta. Ascolta di più i tuoi antenati, ti raccontano favole.
L'ho accettato anch'io. E ora posso illuminare fino al mattino.
Tutti lo accettano. Sei appena rimasto indietro. Diventerai più duro.
2) Suggerimento di un amico. È probabile che un amico voglia provare la pillola, ma uno ha paura. E secondo opzione: se l'amico lo è già drogato. E quando dipendenza non può esserci amicizia. A tossicodipendente un padrone - droga. E per amore di farmacoè pronto a tradire una persona cara.
3) Proposta di adulti. Anche in questo caso c'è manipolazione. droghe sono presentati come un attributo dell'età adulta e della freddezza, della mascolinità. Possibile frasi:
Sai quanto è bello. Non sei più piccolo! Non sei un figlio di madre!
Sei un adulto, puoi già decidere da solo che è ora di provare l'erba.
Qui dobbiamo ricordare che la mascolinità non consiste nell'usare, ma nel difendere la propria opinione e la propria posizione, anche se questo è molto più difficile. Non sempre la maggioranza che ti circonda ha ragione. È importante avere la propria opinione. Dipende se sopravvivi.
Pensiamo a come sbarazzarsi di droghe.
Modi di rifiuto:
1. Dì solo "NO" senza spiegazione;
2. Rifiuta e spiega cause: "Faccio sport. Questo ostacolerà il tuo successo"., "Non voglio morire giovane" eccetera. ;
3. Offrire di fare qualcosa al posto di quello proposto;
4. Rifiutare e lasciare;
5. "Record battuto"(ripetere per tutta la persuasione "NO", "Non lo farò");
6. Ignora l'offerta;
7. Prova a fare squadra con qualcuno che condivide la tua opinione;
8. Cerca di evitare situazioni pericolose
Dovresti imparare subito a esprimere la tua posizione con sicurezza, a non usare turni come "Io penserò", "Forse ci proverò una volta". Questi fatturati sono molto simili alle promesse.
Ora ti offro un esercizio in cui dovresti riflettere su diverse opzioni per rifiutare di accettare farmaco e consigli per provarlo.
Il lavoro viene svolto in coppia. Uno studente suggerisce di provare farmaco, l'altro rifiuta. Il rifiuto dovrebbe essere pieno di tatto, ma fermo. Quindi gli studenti in coppia si scambiano i ruoli. Il tempo assegnato per il lavoro in coppia è di 5 minuti.
Dopo aver completato l'esercizio, dovrebbero essere discusse due domande. domanda:
- È facile raccogliere degni rifiuti?
– Come si sono sentiti i partecipanti nei ruoli di persuasione e rifiuto?
Quali sono le ragioni per prendere droghe?
Brainstorming Perché stanno iniziando a prendere droghe?» (15 minuti)
Si propone di parlare liberamente dei motivi che spingono una persona a consumare alcolici o droghe. Il facilitatore fissa le risposte man mano che arrivano su un pezzo di carta, incoraggiando tutti i partecipanti a essere attivi. Le risposte di esempio potrebbero assomigliare COSÌ: "Una persona usa perché droghe e alcol che queste sostanze aiutano a lui:
Rimuovere le barriere nella comunicazione
Soddisfa la tua curiosità
Allevia la tensione e l'ansia, combatti lo stress
stimolare l'attività
seguire la tradizione accettata
Ottieni nuove esperienze."
Alla fine si fa un riassunto e si fa una generalizzazione, si chiede come sia ora per loro ricordare questi motivi, cosa è stato difficile, se sono state fatte delle scoperte. Nel corso della discussione, è utile prestare attenzione a quali bisogni umani sarebbero soddisfatti con l'aiuto di alcol e alcol. droghe e ci sono altri modi per ottenere lo stesso effetto. Ad esempio, una persona usa l'alcol per alleviare lo stress mentale. Lo stesso può essere ottenuto attraverso l'esercizio, camminando, perseguendo un hobby, parlando con un amico, ecc.
10 motivi per non prendere farmaco. (15 minuti)
1. Farmaco porta alla trappola della dipendenza. C'è un'opinione che dopo la prima applicazione farmaco la dipendenza non si verifica. Da un lato lo è. Poiché la dipendenza fisica si verifica dalla terza o quarta volta. Ma c'è un altro tipo di dipendenza: psicologica. Viene fuori la prima volta. E resta per tutta la vita. Non può essere rimosso, può solo essere smorzato. Futuro drogato provando droga per la prima volta provando un piacere intenso. E prova a ripeterlo ancora. Ma la seconda volta non prova più tali sensazioni. Vuole ripeterli ancora e ancora. Ed è qui che sorgono la terza e la quarta volta fatali. E salta giù farmaco diventa impossibile. Ma c'è ancora farmaco, da cui la dipendenza appare la prima volta. Il suo nome è crack. Le sensazioni piacevoli, quando si fuma crack, passano molto velocemente. Per ripetere l'effetto, devi fumare un'altra dose. farmaco per rimuovere la rottura. Un sovradosaggio si verifica molto facilmente e può portare a gravi conseguenze. Crepa drogato spesso inclini a pensieri suicidi.
2. Le relazioni con i parenti si deteriorano. drogato non importa chi è di fronte a lui. Può facilmente derubare i suoi genitori, usare la forza fisica contro di loro. L'amore per i parenti cessa semplicemente di esistere. Di conseguenza, perde le persone a lui più vicine. Condanna i genitori alla sofferenza. Dopotutto, nessun genitore vuole seppellire i propri figli. E genitori dipendenza da droghe sono spesso condannati a farlo.
3. Le relazioni con una ragazza / ragazzo si deteriorano. Molti dipendenza da droghe aveva uno stretto rapporto. Ma erano prima del ricevimento droghe. Poi l'amore è scomparso e tutto ciò che è rimasto è stato il desiderio di usare il tuo ragazzo / ragazza, ottenere soldi da lui / lei per droghe.
4. Scarso rendimento scolastico. Quando ricevi droghe Il cervello è il primo a soffrire. E lo studente non è più fisicamente in grado di studiare. Gli manca semplicemente la forza e la capacità di studiare. (disegno drogato) .
5. Fine carriera. Tutte le persone vogliono avere successo, vogliono un lavoro prestigioso. Ma tutto ciò che una persona ottiene in un istante può andare perduto. Tutti i sogni sono infranti. Dai la colpa droghe.
6. Perdita del rispetto di sé. Per drogato non ci sono valori morali. Distrugge tutto perché non riesce a fermarsi. Ruberà ai propri cari, ragazza- drogato entrerà in rapporti intimi con coloro che hanno soldi per farmaco, e sopportare qualsiasi umiliazione e bullismo per una dose.
7. Problemi con la legge. Usando droghe, una persona inizia a condurre uno stile di vita criminale. Le persone perdono il controllo di se stesse sotto l'influenza farmaco, e diventare capace di qualsiasi crimine. Farmacoè costoso e mai abbastanza. Per comprarlo i tossicodipendenti sono pronti a tutto. Pertanto, ognuno di loro ha avuto a che fare con le forze dell'ordine. Ognuno di loro ha precedenti penali che impediscono loro di avere successo nella vita.
8. Disturbi mentali. Usando droghe otterrai cambiamenti irreversibili psiche: disturbi del linguaggio e della coordinazione, crisi epilettiche, delirio, allucinazioni. Di conseguenza, il suicidio è possibile.
9. Distruzione della salute. Maggior parte i tossicodipendenti hanno l'epatite, HIV, spesso dipendenza da droghe gli arti vengono amputati, perché affetti da cancrena.
10. Morte. Maggioranza dipendenza da droghe muore 3-5 anni dopo l'inizio dell'uso droghe. Ex non ci sono tossicodipendenti. Solo uno su mille riesce a tornare a una vita più o meno appagante.
Ciò richiede un'enorme forza di volontà, un ambiente appropriato, che sarà pronto a combattere per questa persona, ed è necessario un trattamento speciale.
4. Parte finale.
Dipendenza- pochi secondi di piacere e morte prematura. Scegli la vita. Per una persona sana di mente accettare proposte farmaco equivale a un'offerta per saltare da un tetto.
Riassumendo la lezione.
Riflessione: Sono necessari esercizi preventivi? Quali desideri?
Evgenia Vodopyanova
"E tu sei contrario." Business game sulla prevenzione della tossicodipendenza in un centro di riabilitazione sociale per minori
Rilevanza:
Problema dipendenza tra i giovani per la società russa è oggi il più acuto e rappresenta una minaccia globale.
La conclusione raggiunta dalla stragrande maggioranza degli specialisti che studiano questo problema è che la direzione principale per combatterlo sociale il male dovrebbe essere non solo il trattamento di coloro che sono riusciti a unirsi al dipendenza, ma anche prevenzione di questa malattia. E prima inizia il processo misure preventive, tanto più efficace sarà il risultato degli sforzi volti alla prevenzione dipendenza.
Nella soluzione di un problema complesso prevenzione della droga ruolo significativo tra gli adolescenti giocare socialmente-mezzi psicologici, compresa la formazione di adeguati orientamenti di valore di uno stile di vita sano, psicotecnologie delle influenze educative, formazione della stabilità personale e autoregolamentazione degli adolescenti.
A questo proposito, il problema dello sviluppo scientifico di un sistema di misure per prevenire l'adolescenza dipendenza, ovvero il primario prevenzione socio-psicologica della tossicodipendenza tra i giovani.
Bersaglio:
Aumentare il livello di informazione tra gli adolescenti sui problemi associati droghe. Informare i giovani sulle conseguenze del consumo droghe e la formazione della posizione di ciascun partecipante in relazione a uso di droga.
Compiti:
Far conoscere agli alunni le sostanze psicoattive e le conseguenze della loro azione sul corpo umano e sulla vita; Studiare le modalità di diffusione dell'infezione da HIV, il suo sviluppo nel corpo umano; Consolidare le conoscenze acquisite; Rafforzare la necessità di uno stile di vita sano.
Attrezzatura: presentazione per il gioco, carte per tutti i partecipanti al gioco, gettoni.
Avanzamento dell'evento:
Buon pomeriggio Sono lieto di darvi il benvenuto a gioco d'affari"E tu - contro?» , che è dedicato alla Giornata internazionale della lotta contro la droga.
Un gioco consiste in 3 round principali in cui guadagnerai gettoni. Alla fine, colui che ha grande quantità stelle.
E voglio iniziare il nostro gioco con un gioco « ASSOCIAZIONI»
Per giocare si usa una palla. Il presentatore lancia alternativamente la palla ai partecipanti al gioco, con le parole « dipendenza» , « droghe» , "dipendenza". E i bambini rispondono rapidamente, senza esitazione, a ciò che viene in mente per primo.
Grazie mille per l'attenzione e la partecipazione. Ora veniamo al gioco.
Regole: giocando opzioni di domanda e risposta. Il partecipante deve trovare la risposta corretta e mostrare la targa corrispondente. Per una risposta corretta, il partecipante riceve un gettone.
1 giro "Sostanze psicoattive".
Le sostanze psicoattive sono una sostanza che, una volta introdotta nel corpo umano, può modificare il comportamento, le funzioni motorie, l'umore. Può essere "legale", "illegale" .
Esercizio:
Quali sostanze nell'elenco non sono sostanze psicoattive illegali?
1. Un insieme di sostanze: sigarette, hashish, caffè, LSD, benzina. (1,2)
2. Un insieme di sostanze: tè, eroina, colla, superalcolici, ecstasy. (1,4)
Risposte:
Extra in lista (legale droghe) : alcolici, sigarette, caffè, tè.
Abbiamo scoperto cosa "legale" le sostanze psicoattive includono alcolici, sigarette, caffè, tè.
A a "illegale"- hashish, LSD, eroina, colla, ecstasy
Esercizio:
Trova una corrispondenza tra sostanze psicoattive e tipi.
Per esempio: Gli alcolici sono alcool.
Cannabis Oppiacei Nicotina Allucinogeni Inalanti volatili
1. Che tipo di sostanze sono le sigarette (3)
2. A quale tipo di sostanze appartiene l'adesivo (5)
3. Che tipo di sostanza è l'eroina (2)
4. Che tipo di sostanze è l'hashish (1)
5. Che tipo di sostanze è l'LSD (4)
2 giri "Conseguenze dell'uso di sostanze".
Si distinguono le seguenti conseguenze dell'uso di sostanze psicoattive (droghe) : sociale, mentale, fisico, legale.
Esercizio: Ordina i diversi esempi di conseguenze che ti sono stati dati in gruppi specifici.
1. Problemi finanziari (1)
2. Furto (4)
3. Allucinazioni (2)
4. AIDS (3)
5. Conflitti in famiglia (1)
6. Morte prematura (3)
7. Aggressività (2)
Un momento di relax.
E ora ti suggerisco di riposarti e giocare in un gioco chiamato “NESSUNO SA COSA IO…” A tutti, a partire dagli adulti, il leader lancia una palla con le parole "Nessuno sa che io...", ad esempio, il partecipante a cui è stata colpita la palla continua la frase "... Amo cantare", “…io preparo torte molto gustose…” e così via.
Riposati? Quindi puoi continuare a lavorare di nuovo giocare, questa volta sul serio. Continuiamo il nostro gioco.
3 giri "Cosa sai?"
È risaputo che dipendenza può portare all'infezione da HIV, che è un virus difficile da trasportare. A quali condizioni ciò accade? Quando le persone condividono le siringhe? Cos'è l'HIV? - Virus dell'AIDS. Esistono tre modi principali di trasmissione dell'HIV: sangue, sesso, da madre a figlio
Esercizio: Ci sono tre livelli di rischio di infezione di fronte a te sullo schermo a contatto con un malato di HIV o AIDS.
rischio alto rischio basso rischio nessuno
Sei chiamato varie situazioni di vita. È necessario valutare correttamente il livello di rischio in ogni situazione.
1. Uso di un bagno pubblico. (3)
2. Toccare o prendersi cura di qualcuno con l'AIDS. (3)
3. Un'incisione nella pelle con un coltello usato da altri. (1)
4. Puntura di zanzara. (3)
5. Condivisione di aghi per piercing all'orecchio e tatuaggi. (1)
6. Uso di aghi condivisi per la somministrazione dei farmaci. (1)
7. Mangiare cibo preparato da persone con infezione da HIV (1)
8. Frequenza scolastica con una persona sieropositiva. (3)
Risultato: La tua vita e la tua salute dipendono in gran parte da te. Ognuno di voi è padrone della propria vita e della propria salute. Per te la tua vita nessuno vivrà: né i genitori, né gli insegnanti che ti circondano e si prendono cura di te, né nessun altro. Come ognuno di voi ha deciso, così sarà. E spero che tu possa ancora scegliere la strada giusta e seguirla nella vita, qualunque cosa accada, perché la tua salute è solo nelle tue mani. E ognuno di voi può dire "E IO - CONTRO»
Ricordalo sempre la droga uccide la speranza, gioia, libertà e, soprattutto, privano una persona della vita!
E ora conteremo quanti gettoni hai e determineremo il vincitore del nostro gioco. Premio vincitore.
Riflessione:
1. Quali sostanze psicoattive conoscevi?
2. Quali sono le conseguenze dell'utilizzo (droghe) Sai?
3. Cosa sapevi dell'HIV e dell'AIDS?
MOU "Scuola secondaria Kamenskaya n. 2
con lezioni di ginnastica"
Giochi ed esercizi mirati a
per la prevenzione del comportamento deviante degli adolescenti
Preparato da:
insegnante sociale
Moroi V.S.
Kamenka, 2016
Quando si conducono lezioni preventive, è necessario tenere conto dell'opinione degli adolescenti e della loro esperienza personale. È quasi impossibile raggiungere il successo nella prevenzione del comportamento deviante se i bambini non hanno determinate qualità personali e abilità sociali, altrimenti rimangono chiusi e sordi alle idee che stanno cercando di trasmettere loro.
Parte integrante del corso per la prevenzione del comportamento deviante degli adolescenti sono esercizi volti a sviluppare capacità comunicative e aumentare l'autostima, ecc.
Principi di base del lavoro con bambini con comportamento deviante:
1. Riconoscimento dell'identità di un bambino con comportamento deviante. Tutti i bambini, e in particolare i bambini con comportamenti devianti, hanno il diritto di sbagliare, di essere incompetenti in qualcosa, di essere diversi da ciò che la società vuole vedere. L'insegnante deve riconoscere la personalità dei bambini con comportamenti devianti, il suo diritto di scegliere la traiettoria delle attività educative e lavorative. Con questa scelta, l'insegnante dovrebbe essere nelle vicinanze, fornirgli aiuto e supporto.
2. Umanesimo. Le attività dell'insegnante dovrebbero mirare a preservare e rafforzare la salute mentale dei bambini con comportamenti devianti.
3. Onestà e apertura. L'insegnante deve parlare ai bambini con comportamenti devianti e alle loro famiglie su ciò che sta realmente accadendo.
4. Zona di sviluppo prossimale come principio di scelta delle forme e dei metodi di lavoro. L'insegnante deve tenere conto dei bisogni e delle capacità dei bambini con comportamenti devianti e dei loro genitori al fine di scegliere i modi per interagire con loro.
5. Comportamento "cattivo". - il modo abituale di adattamento all'ambiente. L'insegnante deve tenere conto del fatto che tale comportamento è la protezione dell'adolescente dalla società, e non da se stesso.
I giochi e gli esercizi di gioco sono uno dei metodi più efficaci per correggere il comportamento deviante nei bambini. I giochi causano situazioni inaspettate e questo è l'effetto curativo. Il bambino si rivela nei giochi e si sforza di realizzare i suoi complessi, si sforza di essere se stesso. Ciò che affascina, fa pensare, viene ricordato, dà una sensazione di piacere. Il gioco aiuta il bambino a superare la timidezza, la timidezza, la rigidità. Il valore del gioco è che manifesta la capacità di autoeducazione. Il bambino si comporta deliberatamente come richiesto dal ruolo. Va ricordato che il gioco non ha lo scopo di correggere i difetti del bambino. La dipendenza principale dovrebbe essere sulle qualità positive, sulla rimozione dei sensi di colpa e sulle emozioni negative che hanno causato deviazioni. Non dovrebbero esserci perdenti in questi giochi. Con un comportamento deviante, l'impatto positivo del gioco risiede anche nel fatto che ti costringe a rispettare le norme e le regole del comportamento morale. La violazione di queste regole viene rilevata dai bambini stessi che partecipano al gioco ed esprime la condanna del trasgressore. Il gioco allena le reazioni emotive, contribuisce allo sviluppo di meccanismi di contenimento in caso di violente reazioni emotive.
I genitori dovrebbero anche essere coinvolti nel processo di correzione delle deviazioni nei bambini. Possono eseguire esercizi e giochi con il bambino a casa, avendo ricevuto le raccomandazioni necessarie. E l'importante per i genitori è prendere la giusta posizione nel comunicare con il proprio figlio e stabilire determinate regole in famiglia, mentre loro stessi devono seguirle.
Esercizi per sviluppare le capacità comunicative e di contatto.
"Teatro Kabuki" (20 min.)
I partecipanti sono divisi in 2 squadre. Le squadre concordano (all'interno della propria squadra, senza dirlo all'altra) chi sarà ritratto: una principessa, un drago o un samurai.
Il presentatore mostra alle squadre i movimenti caratteristici della principessa, del drago, del samurai.
Principessa: si inchina civettuola;
drago: con uno sguardo spaventoso, alzando le mani, fa un passo avanti;
samurai: fa un movimento di oscillazione della sciabola.
Dopo che le squadre hanno scelto il loro ruolo, il conduttore annuncia: “La principessa incanta il samurai, il samurai uccide il drago. Il drago mangia la principessa."
Quindi le squadre si allineano in 2 file una di fronte all'altra e, al comando del leader, mostrano il ruolo che hanno scelto con un movimento caratteristico.
Un punto viene assegnato alla squadra il cui ruolo è il più redditizio.
Ad esempio: Principessa e Samurai (la Principessa ottiene 1 punto perché lo ammalia). Samurai e Drago (Samurai ottiene 1 punto perché lo uccide). Dragon and Princess (Drago ottiene 1 punto perché mangia la principessa). Principessa e principessa, drago e drago, samurai e samurai (nessuno ottiene un punto).
Vince la squadra con più punti.
"Muro di Berlino" (30 min.)
Materiali: corda o abbastanza sedie (5-7).
La stanza è divisa al centro con sedie o una corda (la corda è tenuta dai leader a un'altezza di 0,5 m dal pavimento). Il gruppo è invitato a spostarsi dall'altra parte della barriera. Se almeno una persona rimane dall'altra parte della barriera o la barriera viene toccata, tutti i partecipanti ritornano. La corda, su decisione del leader, può essere sollevata a qualsiasi altezza.
(Un'opzione complicata: i partecipanti devono scavalcare la barriera, tenendosi per mano e non aprirla in nessun caso. Se il partecipante tocca la barriera o le mani si aprono da qualche parte nella catena, l'intero gruppo ritorna alla sua posizione originale.)
A seconda delle caratteristiche del gruppo, è possibile giocare in una o due fasi. Cioè, il "muro" può diventare molto più alto e il gruppo dovrà ripetere l'assalto per tornare. La seconda fase è auspicabile se, nel processo di conoscenza reciproca e sviluppo di regole, il gruppo ha mostrato discordia, rivalità e tendenza a "appendere etichette".
Questo gioco è un buon mezzo per unire il gruppo e acquisire esperienza di azioni congiunte. Al termine della partita, l'allenatore discute la strategia per risolvere il problema o il motivo della sua assenza. Discute anche con i partecipanti perché hanno avuto problemi e quali altre strategie potrebbero essere scelte dal gruppo. Allo stesso tempo, è importante che il facilitatore si assicuri che il gruppo si concentri non tanto sulle qualità personali di uno dei partecipanti che ha aiutato o ostacolato il raggiungimento di un obiettivo comune, ma su quali azioni del gruppo hanno avuto successo e cosa si sarebbe potuto fare diversamente.
"Labirinto" (30 min.)
Obiettivo: trovare una via d'uscita da situazioni difficili, imparare ad ascoltare le opinioni degli altri.
Materiali: nastro di carta o strisce di carta per costruire il campo. La dimensione di un quadrato sul campo è di circa 20 x 30 cm.
Tipo di campo:
Sul pavimento, i leader dispongono un campo composto da piccoli quadrati. Alcuni di questi quadrati sono "minati" (quadrati vuoti). Le croci segnano la strada non minata che i partecipanti devono trovare.Il compito del gruppo: tutti i partecipanti si spostano sul lato opposto del campo.
Condizioni: ai partecipanti vengono concessi 5 minuti. per discutere la strategia di azione. Dopodiché, non dovrebbero parlare, non dovrebbero mostrare sul campo, segnare i quadrati necessari sul campo; 2 volte di seguito un partecipante non può attraversare il campo; Non puoi attraversare una piazza. Se qualcuno calpesta la "piazza minata", il presentatore emette un segnale sonoro: (applausi, calpestii, fischi, ecc.).
Nota: se l'intero gruppo riesce a passare dall'altra parte in 10-15 minuti, allora possiamo concludere che il gruppo è ben unito e può trovare le giuste strategie di uscita per situazioni difficili.
"Sedia vuota" (15 min.)
I partecipanti sono divisi nel primo-secondo. I partecipanti numerati "uno" si siedono in cerchio, i partecipanti numerati "due" stanno dietro le loro sedie. Una sedia deve rimanere libera. .Il compito del partecipante in piedi dietro una sedia libera è invitare qualcuno tra quelli seduti alla sua sedia con uno sguardo. Un partecipante che si accorge di essere invitato deve correre verso una sedia vuota. Il compito del partner dietro di lui è trattenere.
"Roccia" (15 min.)
Scopo: aiutare i partecipanti a rendersi conto di quanto siano diverse le persone e di come si comportano in una data situazione.
I partecipanti si allineano in una catena stretta sotto forma di "sporgenze rocciose", tenendosi stretti l'uno all'altro. Tutti devono camminare lungo la roccia senza cadere nell'abisso. I partecipanti possono aiutarsi o ostacolarsi a vicenda.
Discussione: come ti sei sentito?
Confronta ciò che è accaduto nel gioco con l'atteggiamento della società nei confronti di una persona dipendente.
"Molecole" o "Moto browniano" (10 min.)
I partecipanti si riuniscono in un gruppo stretto attorno al leader, chiudono gli occhi e iniziano a muoversi in modo casuale in direzioni diverse, ronzando. Dopo un po ', l'host dà un segnale, che significa "silenzio e congelamento", due segnali - "allineati in cerchio con gli occhi chiusi" e tre segnali - "apri gli occhi e guarda la figura risultante".
Esiste un'altra versione del gioco, che è conveniente utilizzare come suddivisione in sottogruppi. Alla musica, tutti i partecipanti si muovono liberamente (con gli occhi aperti). In qualsiasi momento, il leader può dare un segnale: "Riunisciti in gruppi di 5 persone (3, 7 ciascuno)!" I partecipanti devono organizzare rapidamente tali gruppi stando in cerchio e tenendosi per mano. E così più volte, cambiando il numero di persone nei gruppi (il numero di atomi in una molecola).
"Due punte" o "Caccia al tesoro" (30 min.)
Descrizione dell'esercizio: l'autista è bendato e nella stanza è nascosto un piccolo oggetto che deve trovare. In questo è assistito da due indizi che sanno dove è nascosto l'oggetto e gli dicono dove muoversi. Uno di loro aiuta davvero, indirizzando il guidatore nella giusta direzione, e il secondo, al contrario, cerca in ogni modo possibile di sviare, di mandare sulla strada sbagliata. L'autista, ovviamente, non sa quale dei due lo aiuti davvero e quale lo ostacoli. Il suo compito è capirlo da solo e alla fine trovare l'oggetto nascosto. Il resto dei partecipanti in questo momento è nel ruolo di osservatori, il loro compito è cercare di notare come si manifesta l'aspetto dell'autista, in quale punto di quale dei suggerimenti si fida.
Il significato psicologico dell'esercizio: lo sviluppo della capacità di comunicare in una situazione di sovraccarico di informazioni, quando si ricevono contemporaneamente informazioni diverse da persone diverse, sia vere che false. Allenamento dell'intuizione.
Discussione: quali emozioni ha provato ciascuno dei partecipanti durante il gioco? In base a quali segni l'autista ha giudicato quale dei partner fornisce informazioni affidabili e chi lo confonde? La prima impressione su questo argomento si è rivelata corretta o è stato necessario modificarla durante il gioco?
Giochi che aiutano a ridurre l'aggressività nel comportamento.
Gioco scarica vapore (durata -10 minuti)
obiettivo: lavorare con rabbia e risentimento che sorge nelle relazioni tra bambini.
Istruzioni: Si prega di sedersi in un cerchio comune. Voglio offrirti un gioco chiamato "Sfogati". Suonano così:
Ognuno di voi può dire agli altri cosa lo infastidisce o per cosa è arrabbiato. Per favore, non trovare scuse quando le persone si lamentano di te. Ascolta attentamente tutto ciò che hanno da dire. Ognuno di voi avrà un turno per sfogarsi. Se qualcuno di voi non ha assolutamente nulla di cui lamentarsi, allora può semplicemente dire: “Non ho ancora bollito niente e non ho bisogno di sfogarmi. Quando il ciclo di "rimozione" è completo, i bambini di cui si è lamentato possono parlarne. Ora pensa a quello che ti è stato detto. A volte puoi cambiare qualcosa in te stesso che ostacola gli altri, a volte non puoi o non vuoi cambiare nulla. Hai sentito parlare di qualcosa che puoi e vuoi cambiare di te stesso? Se sì, allora puoi dire, ad esempio: "Non voglio più buttare via le tue cose dalla scrivania".
Gioco "Boxe danese" (durata -10 minuti)
Scopo: insegnare a difendere gli interessi, mantenendo un buon rapporto con un partner.
Istruzione: Chi può parlarmi di uno dei loro buoni argomenti? Come è andato tutto? Perché pensi che questo dibattito sia positivo? Di cosa stavi discutendo? Voglio mostrarti come puoi avere una buona discussione con il pollice. Una buona disputa è fintanto che seguiamo le regole per condurre una disputa e ci rallegriamo che anche il nostro partner segua le regole. Tuttavia, non vogliamo offendere nessuno. Dividetevi in coppie e state uno di fronte all'altro a distanza di un braccio. Quindi fai un pugno e premilo contro il pugno del tuo partner in modo che il tuo mignolo sia premuto sul suo mignolo, l'anulare sull'anulare, il medio sul suo medio, l'indice sull'indice. Stai come se fossi attaccato l'uno all'altro. Inoltre, questo è vero: in ogni controversia, il "litigio" dipende sempre in un modo o nell'altro l'uno dall'altro. Quindi, otto dita vengono premute insieme e entrano in gioco i pollici. All'inizio sono diretti verticalmente verso l'alto. Quindi uno di voi conta fino a tre e al tre inizia la boxe. Quello di cui pollice sarà in cima, premendo il pollice del partner sulla mano per almeno un secondo. Successivamente, puoi iniziare un nuovo round. Dopo cinque round, fai una pausa per riposare il braccio e scegli un altro partner. Salutando il tuo partner, inchinati a lui in segno di gratitudine per il fair play.
Esercizio di gioco "Comportamento aggressivo" (durata - 10 minuti).
Scopo: comprendere il proprio comportamento aggressivo ed esplorare quello di qualcun altro.
Materiali: Carta e matita per ogni bambino.
Istruzioni: tutti prendono un pezzo di carta e scrivono su di esso tutto ciò che fa la persona, di cui puoi dire: "Sì, è davvero aggressivo". Scrivi una piccola ricetta per creare un bambino aggressivo. Ad esempio, un paio di pugni forti, una voce forte, una grande porzione di crudeltà, ecc. (Quindi chiedi ad alcuni studenti di dimostrare questi comportamenti e lascia che la classe indovini cosa stanno mostrando.) Ora pensa ai comportamenti aggressivi che si trovano qui in questa classe. Cosa pensi sia aggressivo? Quando diventi aggressivo? Come puoi provocare aggressività verso te stesso? Prendi un altro foglio di carta, dividilo con una linea verticale al centro. A sinistra, scrivi in che modo le persone intorno a te mostrano aggressività nei tuoi confronti durante la giornata scolastica. A destra, scrivi come tu stesso mostri aggressività nei confronti degli altri bambini a scuola. Quindi chiedi agli studenti di leggere i loro appunti.
Analisi dell'esercizio:
Riesci a immaginare qualcuno di voi che diventa un combattente?
Ci sono bambini del genere che mostrano la loro aggressività non con i pugni, ma in qualche altro modo?
Perché sia i bambini che gli adulti cercano così spesso di sentirsi superiori denigrando gli altri?
Come si comporta la vittima dell'aggressione?
Come descriveresti il tuo comportamento?
Esercizio di gioco "Urlo silenzioso" (durata - 7 minuti)
Scopo: aiutare i bambini a capire che possono controllarsi e rilasciare la tensione allo stesso tempo.
Istruzioni: chiudi gli occhi ed espira profondamente e con forza tre volte. Immagina di andare in un posto tranquillo e pacifico dove nessuno ti disturberà. Pensa a qualcuno che ti dà sui nervi, che ti fa arrabbiare e ti fa del male. Immagina che questa persona ti infastidisca ancora di più. Lascia che la tua irritazione si intensifichi. Determina tu stesso quando l'irritazione diventa abbastanza forte. Quella persona deve anche capire che non è più possibile infastidirti. Per fare questo, puoi urlare con tutte le tue forze, ma in modo che nessuno in classe ascolti. Cioè, devi gridare a te stesso. Forse vuoi urlare: “Basta! Smettila! Scomparire! Apri la bocca e urla a te stesso più forte che puoi. Nel tuo posto segreto sei solo, dove nessuno può sentirti. Urla ancora e questa volta ancora più forte! Bene, ora va bene. Ora ripensa alla persona che ti rende la vita difficile. Immagina di impedire in qualche modo a questa persona di arrabbiarsi. Pensa nella tua immaginazione come puoi fare in modo che non ti tormenti più. Ora apri gli occhi e raccontaci cosa hai passato.
Analisi dell'esercizio:
Sei stato in grado di urlare molto, molto forte nella tua immaginazione?
Chi hai immaginato come il tuo spirito malvagio?
Cosa stavi gridando?
Cosa hai escogitato per fermare quest'uomo?
Giochi volti a costruire la fiducia in se stessi .
Entra nel gioco del cerchio (durata - 10-12 minuti).
Scopo: analizzare il sentimento di rifiuto.
Istruzioni: quanti di voi si sono mai trovati in una situazione in cui altri bambini non lo accettavano nel loro gioco? Cosa hai fatto in questi casi? Cosa succede se lo stesso bambino viene rifiutato ripetutamente dal gioco? Mettiti in un grande cerchio e stringi forte le mani. Un bambino dovrebbe rimanere dietro il cerchio e cercare di entrare nel cerchio. Una volta che ci riesce, il prossimo dovrebbe uscire dal cerchio e cercare di irrompere in esso e rimanerci. Si prega di fare attenzione a non ferire nessuno. Dai l'opportunità a quanti più bambini possibile di penetrare da soli nel cerchio. Se il bambino non è in grado di farlo, assicurati che sia fuori dal cerchio per non più di un minuto. I bambini dovrebbero far entrare questo bambino nel cerchio e qualcun altro ne esce e continua il gioco.
Esercizio di gioco "Raggiungere l'obiettivo" (durata 18 minuti).
Obiettivo: prepararsi al successo.
Istruzioni: Siediti in silenzio per qualche istante e pensa a cosa vorresti ottenere quest'anno. Cosa vorresti imparare? Pensa a come potresti mostrare al gruppo ciò che vuoi imparare senza parlare. (2-3 minuti). Quindi dai a ogni bambino 2 minuti per mostrare la propria pantomima. Il resto dei bambini indovina cosa volevano mostrare. Nelle classi numerose, questo gioco può essere svolto portando i bambini in sottogruppi di 6-7 persone.
Analisi dell'esercizio:
È stato difficile per te scegliere un target importante?
Come ti sei sentito quando l'hai ritratta?
Credi che entro un anno sarai in grado di raggiungere questo obiettivo? Cosa devi fare per questo?
Cosa hai imparato dall'apprendere ciò per cui gli altri bambini si stanno battendo?
Da dove prendi i tuoi obiettivi?
Sono troppo globali? O forse troppo piccolo? O semplicemente realizzabile?
Esercizio di gioco "Stretch!" (durata - 8 minuti).
Scopo: insegnare a spingere i confini della propria immagine di "io".
Istruzioni: ora puoi imparare ad allungare il corpo e lo spirito. Stai da qualche parte libero e chiudi gli occhi. Immagina di avere un pezzo di argilla tra le mani. Iniziate ad impastarla per renderla il più morbida possibile. Potresti aver bisogno di tutta la forza delle tue mani e degli avambracci per farlo. (30 secondi) Ora apri gli occhi. Mostrami i diversi modi in cui puoi allungare questo pezzo di argilla ammorbidita. Puoi torcerlo tra i palmi delle mani in modo che si allunghi, puoi allungarlo, puoi pizzicare i bordi e ricavarne dei flagelli sottili. Quando vuoi allungare la tua palla di argilla in un modo diverso, prima arrotolala in una palla morbida (2-3 minuti). L'hai fatto bene. Ora metti la palla davanti a te sul pavimento, alzati dritto e dritto e chiudi di nuovo gli occhi. Immagina che i tuoi piedi siano saldamente attaccati al pavimento. Ora alza le mani in alto nel cielo, come se volessi raggiungere le stelle con loro. Stai in punta di piedi. Piegati e tocca il pavimento. Quanto lontano dal tuo corpo puoi allungare le braccia sul pavimento da un lato senza piegare le ginocchia? Ora mostrami fino a che punto puoi allungare le braccia dietro la schiena? Immagina di essere in una grande palla di vetro che ti circonda da tutti i lati. Rimani al centro di questa palla e prova a toccarla dall'interno con la punta delle mani e dei piedi. Cerca di raggiungere tutti i punti di questa palla. Puoi girare sul posto per farlo se vuoi, ma assicurati di stare sempre esattamente al centro di questa palla... (1-2 minuti). Ora fermati, lascia che i tuoi occhi siano chiusi. Immagina che il tuo corpo si sia espanso e allungato un po' in tutte le direzioni. Immagina qualche nuovo obiettivo interessante che vorresti raggiungere. Forse ti piacerebbe imparare a suonare un nuovo gioco o suonare uno strumento musicale. Immagina di raggiungere quell'obiettivo. Guarda cosa stai facendo per raggiungerla. Ora prova a vedere come hai raggiunto questo obiettivo e fai quello che vuoi fare. Goditi il fatto che sei riuscito a raggiungere questo obiettivo. Goditi questa nuova opportunità (1-2 minuti). Ora scuoti un po' la testa, apri gli occhi e torna ai tuoi posti.
Giochi volti a ridurre lo stress emotivo.
Esercizio di gioco "Scuotiti!" (1 minuto).
Scopo: scrollarsi di dosso tutto il negativo, inutile e interferente.
Istruzioni: voglio mostrarti come puoi facilmente e semplicemente metterti in ordine e sbarazzarti di sentimenti spiacevoli. A volte portiamo dentro di noi grandi e piccoli fardelli, il che ci toglie molta forza. Ad esempio, alcuni di voi potrebbero pensare: “Ho fallito di nuovo. Non so disegnare e non lo farò mai". E qualcuno potrebbe dire a se stesso: “Ho fatto molti errori nell'ultimo dettato. La prossima volta non farò di meno". Un altro potrebbe pensare: “Comunque, non sono intelligente come gli altri. Perché dovrei tentare invano? Sicuramente ognuno di voi ha visto come si scrolla di dosso un cane bagnato. Scuote la schiena e la testa così forte che tutta l'acqua schizza intorno. Puoi fare più o meno lo stesso. Posizionati in modo che ci sia abbastanza spazio intorno a te. E inizia a rispolverare i palmi, i gomiti e le spalle. Allo stesso tempo, immagina come tutto ciò che è spiacevole - cattivi sentimenti, pesanti preoccupazioni e cattivi pensieri su te stesso - ti vola via come l'acqua da un cane. Quindi spolvera le gambe dalle dita dei piedi alle cosce. E poi scuoti la testa. Sarà ancora più utile se produci alcuni suoni contemporaneamente. Ora rispolverati la faccia e ascolta come cambia la tua voce quando la tua bocca trema. Immagina che tutto il fardello spiacevole ti cada di dosso e diventi più allegro e allegro, come se fossi nato di nuovo. (Totale 30 - 60 secondi.)
Esercizio di gioco "Guardando al futuro" (17 minuti).
Scopo: credere nel "sogno della vita".
Materiali: carta, matita - per ogni bambino.
Istruzioni: Hai mai pensato a cosa farai quest'anno... tra cinque anni... tra dieci anni? Con chi parli di ciò che vorresti ottenere e sperimentare nella tua vita? Vorrei che ora usassi la tua immaginazione e immaginassi quanto meravigliosa diventerà la tua vita. Siediti comodamente e chiudi gli occhi. Fai tre respiri profondi. Immagina di essere sdraiato nel tuo letto di notte e di fare un sogno meraviglioso. Ti vedi tra cinque anni… (15 secondi) Fai attenzione a come appari tra cinque anni; dove vivi; Cosa fai. (15 secondi) Immagina di essere molto felice della tua vita. Vai ancora a scuola o lavori già? Di cosa sei responsabile esattamente? Cosa puoi fare che non puoi fare nemmeno adesso, quando sei ancora un bambino e vai a scuola? (30 secondi) Prenditi del tempo per pensare e cercare di capire cosa hai dovuto fare per raggiungere questo risultato. Quali passi hai fatto per raggiungere questo obiettivo? (1 minuto) Ora torna al presente e ricorda bene tutto ciò che hai visto e imparato su te stesso. Allunga un po', tendi e rilassa tutti i muscoli e apri gli occhi. Ora prendi un pezzo di carta e descrivi cosa farai tra cinque anni. Scrivi dove vivrai, cosa suonerai. Scrivi chi sarà importante per te nella tua vita. Descrivi come hai ottenuto tutto questo. (15 minuti.)
Esercizio di gioco "Salvadanaio di buone azioni" (durata - 10 minuti).
Scopo: concludere la settimana scolastica con esperienze piacevoli.
Materiale: ogni bambino riceve carta e matita.
Istruzioni: tutti vogliamo raggiungere il successo nella vita. Forse vuoi avere successo nella tua attività quanto i tuoi genitori, e forse anche più di loro. La maggior parte delle persone crede di avere più successo se si spinge costantemente, chiedendo a se stessa di essere migliore, più veloce, più intelligente. E molti di loro dimenticano di fare il primo e più importante passo che sta alla base di qualsiasi risultato positivo. Possiamo considerarci di successo solo quando sappiamo cosa abbiamo ottenuto e come lo abbiamo fatto. Di solito abbiamo bisogno di tempo per sostituire e ricordare i nostri risultati. Prendi un pezzo di carta e scrivi tre cose buone che hai fatto questa settimana. Ricorda mentalmente tutte le cose buone che hai fatto. Ad esempio, hanno completato un compito difficile e spiacevole, si sono preparati per una lezione difficile, hanno imparato una lunga, lunga poesia. Scegli tre di queste cose di cui sei più orgoglioso, ma solo tre. Dopo averli scritti, lodati con una frase calma per tutti e tre gli eventi. Ad esempio: "Inna, l'hai fatto davvero" è fantastico. Quindi scrivi questa frase sul tuo foglio. Hai cinque minuti per tutto questo. D'ora in poi, terremo tale riconoscimento dei nostri risultati ogni settimana. Certo, ti rallegri sempre quando gli altri riconoscono i tuoi successi. Ma potrebbero non notare tutti i tuoi successi. Pertanto, è importante essere in grado di notare in modo indipendente tutte le cose buone che hai fatto e lodarti meritatamente. Questa sarà la chiave per le tue nuove vittorie.
Letteratura
1. Crescere un bambino problematico: bambini con comportamento deviante / Ed. MI. Rozkov. - M.: VLADOS, 2001. - 240 p.
2. Prevenzione precoce del comportamento deviante nei bambini e negli adolescenti / Ed. AB Fomina. - M .: Società pedagogica russa, 2003. - 270 p.
3. Kondratiev M.Yu., Krushelnitskaya O.B., Nechaeva S.L., Shvykin N.N.
Lavoro psicologico e pedagogico con scolari devianti - M., 1980.
4. Lyutova E.K.,. Monina G.B. - San Pietroburgo: formazione per un'interazione efficace con i bambini, 2001. - 190p.
5. Ovcharova R.V. Tecnologie dello psicologo pratico dell'educazione: un manuale per studenti universitari e professionisti. - M., 2000.
6. Podlasio I.P. – Un corso di lezioni di pedagogia correzionale. Per le istituzioni educative specializzate secondarie. - M.: Vlados, 2002. - 332 p.
7. Fopel K. - M.: Come insegnare ai bambini a cooperare?, 2000. - 160p.
Perezhogin L.O., Kryukovskiy S.V.
Dipartimento di Psichiatria Sociale per Bambini e Adolescenti, GNTs SSP im. V. P. Serbsky
Nota esplicativa.
L'uso di sostanze psicoattive (SAS) (sostanze che causano dipendenza), comprese le sostanze stupefacenti, è uno dei problemi più acuti che la società odierna deve affrontare. Secondo le statistiche moderne, la maggior parte dei tossicodipendenti inizia a usare droghe nell'adolescenza e più della metà di coloro che usano regolarmente droghe sono adolescenti.
Le questioni del trattamento della tossicodipendenza oggi sono sviluppate solo in termini generali. Il trattamento delle dipendenze è un lungo processo in più fasi con un alto rischio di fallimento. Pertanto, il posto di primo piano nella riduzione del numero di tossicodipendenti è occupato dalla prevenzione della tossicodipendenza, e principalmente tra i giovani.
La principale caratteristica distintiva della prevenzione della tossicodipendenza è spiegare agli adolescenti non tanto le conseguenze mediche dell'uso di sostanze psicoattive, di cui gli adolescenti sono generalmente consapevoli, ma le conseguenze sociali. Per gli adolescenti è particolarmente rilevante l'opinione di esperti non medici, ma del loro ambiente di età, che è il gruppo di riferimento in questo periodo. In questo contesto, le sessioni di formazione sono il metodo più efficace di lavoro preventivo.
Le sessioni di formazione con adolescenti hanno una serie di caratteristiche: devono essere condotte da formatori qualificati che dispongano di informazioni sul problema della tossicodipendenza e sulle tecniche di formazione effettive. Esercizi e giochi dovrebbero avere una connotazione discutibile, non imporre conclusioni e decisioni univoche agli adolescenti e consentire loro di esprimere liberamente le proprie opinioni durante il lavoro di gruppo.
Il piano di formazione che offriamo è stato creato tenendo conto dei requisiti metodologici di base per lavorare con un pubblico di adolescenti. La formazione è progettata per 8 ore di lavoro, un gruppo numeroso - 20 persone. Durante alcuni esercizi, il facilitatore deve svolgere il ruolo di un giocatore, che gli dà il vantaggio di comunicare "su un piano di parità" con un pubblico di adolescenti.
Lo scopo della formazione: identificare i problemi associati alla tossicodipendenza e la prevenzione del primo uso di droghe e altre sostanze psicoattive.
Obiettivi della formazione: (1) sensibilizzare i bambini sul problema della tossicodipendenza; (2) cambiare l'atteggiamento dei bambini nei confronti della tossicodipendenza; (3) la capacità di dire "No alla droga"; (4) formazione della motivazione per preservare la salute.
Aspetti organizzativi: un gruppo di ragazzi dai 10 ai 14 anni; è auspicabile che l'età degli adolescenti sia la stessa, ma se devi lavorare con un gruppo di età diverse, devi assicurarti che quando si divide il gruppo in squadre si tenga conto della composizione per età; composizione del gruppo - 20 adolescenti; l'allenatore prende parte a numerose partite, essendo in quel momento il 21° giocatore; è necessario prevedere la presenza di personale tecnico che coadiuvi l'allenatore; la formazione è finalizzata al lavoro con un gruppo di bambini socialmente svantaggiati non tossicodipendenti; se la formazione è condotta nell'ambito di un'istituzione chiusa (ZVINPa, scuole speciali, ecc.), è necessario prendersi cura dell'osservanza dell'ordine; L'orario di gruppo è dalle 9:00 alle 17:00 con un'ora di pausa per il pranzo.
La formazione è stata testata su un gruppo di adolescenti socialmente svantaggiati presso il Centro per l'isolamento temporaneo dei minorenni autori di reato del Dipartimento principale degli affari interni di Mosca.
La logistica dei giochi è indicata nella descrizione di ogni gioco. Per la formazione è necessario prevedere una stanza spaziosa (almeno 50 mq), mobili (tavoli, sedie), cancelleria, videoregistratore.
Schema piano.
Introduzione. (30 minuti).
Segue, ad esempio, un gioco di riscaldamento: i partecipanti stanno in cerchio, si lanciano la palla l'un l'altro, chiamano il proprio nome e fanno un complimento al partecipante a cui viene lanciata la palla. Il gioco dovrebbe svolgersi a un ritmo veloce, tutti i partecipanti dovrebbero presentarsi rapidamente. Quindi i loro nomi saranno scritti sulle tavolette.
Seguono diversi esercizi mobili, in base ai quali il formatore valuta la prontezza del gruppo al lavoro, la sua attività. Il gruppo si trova lungo il muro, viene dato il comando: "Tu sei la freccia del misuratore. Questo muro è il segno zero, il muro opposto è il massimo. Fai tanti passi verso il muro opposto quanti valuti la tua prestazione (buon umore, stanchezza, disponibilità a collaborare, sonnolenza, ecc. .d.)". I partecipanti si trovano in giro per la stanza, l'allenatore nota i giocatori più attivi e più passivi, giocatori che non sono sicuri delle proprie capacità. L'esercizio viene ripetuto più volte, vengono misurati vari parametri. Idealmente, gli assistenti registrano le prestazioni di ciascun giocatore per confrontarle con quelle durante e alla fine della sessione di allenamento.
Il facilitatore introduce l'argomento della formazione, identifica il problema, racconta brevemente cosa accadrà durante la sessione di formazione.
Conoscenza in un gruppo. (30 minuti)
Tutti i partecipanti, compreso il leader, sono disposti in cerchio. Il facilitatore racconta se stesso, le sue attività professionali e le aspettative personali dalla formazione, chiede ai partecipanti di presentarsi come vorrebbero chiamarsi durante la formazione (per facilità di memorizzazione, è più facile creare badge per tutti i partecipanti in cui il loro nomi adatti). I partecipanti parlano anche del loro atteggiamento nei confronti del problema e dell'esperienza di assunzione di stupefacenti o altre sostanze psicotrope.
Accettazione delle regole del lavoro. (10 minuti)
Il facilitatore annuncia brevemente le regole di lavoro e ne spiega il significato. Le regole sono le seguenti: (1) l'oratore può essere interrotto solo dal leader, nessuno dei partecipanti interrompe il compagno che parla; (2) l'oratore alza la mano e risponde quando il facilitatore gli permette di parlare; (3) criticare - offrire; (4) non valutare altri membri; (5) tutte le informazioni personali fornite durante la formazione sono riservate. A volontà e tenendo conto delle specificità del gruppo, possono essere proposte regole aggiuntive.
Valutazione del livello di consapevolezza. (40 minuti)
Il facilitatore chiede al gruppo di rispondere alle domande: (1) Esiste un problema di tossicodipendenza nella nostra società? (2) Tu o i tuoi cari avete riscontrato questo problema? (3) come ti sei sentito quando hai affrontato questo problema? (4) quanto è pericoloso il problema della tossicodipendenza tra i giovani? (5) in che modo il problema della tossicodipendenza può influenzare il futuro della Terra? (6) Conosci quelle persone che sono morte per droga?
Se il gruppo non ha fretta di partecipare alla discussione, il formatore dovrebbe fare affidamento sui dati di misurazione ottenuti e invitare i partecipanti più attivi a parlare. Qualunque sia il livello di consapevolezza del gruppo (e talvolta è estremamente basso; abbiamo dovuto affrontare la completa ignoranza di qualsiasi fatto sui pericoli dell'uso della PAS in un certo numero di gruppi di adolescenti), la presentazione del materiale in forma di lezione dovrebbe essere evitata . Una caratteristica del lavoro di formazione è la partecipazione di tutti i canali per ottenere informazioni, lo sviluppo di un'esperienza personale positiva.
1. Gioco "Dichiarazioni controverse" (2 ore)
Scopo: questo gioco, oltre a informare, consente a ciascun partecipante di conoscere il proprio punto di vista sul problema della tossicodipendenza.
Per giocare, hai bisogno di quattro fogli di carta con delle dichiarazioni scritte su di essi:
"completamente d'accordo"
"Sono d'accordo, ma con riserva"
"Totalmente in disaccordo"
"Non ho un'opinione precisa"
Questi fogli sono attaccati ai quattro lati della stanza.
Il facilitatore legge le dichiarazioni controverse, dopodiché i partecipanti dovrebbero disperdersi e stare vicino a quei fogli che riflettono il loro punto di vista su questo tema. Dopo aver preso una decisione, ciascuno dei partecipanti deve giustificarla: "perché la penso così". Dopo aver ascoltato le opinioni di ciascuno dei partecipanti, il presentatore sotto forma di una breve conferenza esprime la sua opinione. Dopo aver ascoltato tutti i punti di vista, i partecipanti possono scegliere i fogli con le affermazioni che per loro sono più rilevanti in questo momento.
Esempi di dichiarazioni controverse:
La tossicodipendenza è un crimine.
Le droghe leggere sono innocue.
Le droghe aumentano la creatività.
La tossicodipendenza è una malattia.
Molti giovani hanno problemi a causa della droga.
Puoi smettere di usare droghe in qualsiasi momento.
La dipendenza è curabile.
Molti adolescenti iniziano a usare droghe "per compagnia".
Le persone che fanno uso di droghe molto spesso non si rendono conto di esserne dipendenti.
Un tossicodipendente può morire di AIDS.
La dipendenza dalle droghe si forma solo dopo il loro uso ripetuto.
L'aspetto di una persona può dire se sta usando droghe o meno.
Un tossicodipendente può morire per overdose.
La vendita di droghe non è punibile dalla legge.
La dipendenza non è curabile.
I programmi di scambio di aghi stimolano la diffusione della tossicodipendenza.
Il trattamento e la riabilitazione dei tossicodipendenti dovrebbero essere assolutamente gratuiti se lo stato vuole risolvere questo problema.
I tossicodipendenti non sono persone.
Per risolvere il problema dell'uso di oppiacei, è necessario risolvere i polmoni.
2. Valutazione della fatica (15 min)
Tutti i partecipanti si allineano lungo il muro e devono fare tanti passi fino al muro successivo quanti sono stanchi. Il prossimo muro è il massimo della fatica.
3. Proiezione di un film sui tossicodipendenti. (30 minuti)
Il film dovrebbe mostrare i tossicodipendenti durante il "ritiro", brevi interviste con una storia sui problemi che sorgono in relazione all'uso di droghe. Alla fine del film ci sono brevi statistiche sul tasso di mortalità tra i tossicodipendenti.
4. Gioco "Associazioni". (30 minuti)
Scopo: determinare il livello di conoscenza dei membri del gruppo. Crea una struttura per contenuti e discussioni di lavoro più approfonditi.
Il gioco richiede penne e fogli di carta.
Il compito è dato: "nomina 2 - 3 parole che ti vengono in mente quando senti - "droga", "dipendenza", "dipendenza".
Dopodiché, i partecipanti pronunciano in cerchio le associazioni registrate e il leader le annota in modo che le opzioni non si ripetano. Come risultato della discussione, il facilitatore riassume le associazioni proposte.
5. Gioco "Ritratto verbale" (30 min)
Il gruppo è suddiviso in quattro microgruppi di cinque persone a sorte. Al gruppo viene affidato il compito di descrivere il tossicodipendente.
6. Gioco di ruolo "Famiglia". (45 minuti)
Scopo: partecipare personalmente alla risoluzione del problema, trovare possibili strategie di uscita.
Ogni microgruppo dovrebbe inventare una storia di una famiglia in cui qualcuno è dipendente da sostanze psicoattive. L'intero gruppo è coinvolto nella scrittura della storia, nella distribuzione dei ruoli. Il compito di ogni partecipante è trovare modi per risolvere il problema e pensare a come può influenzare personalmente la situazione.
Il gruppo interpreta la situazione, dopodiché è necessario discutere i modi più accettabili per risolvere il problema.
Una variante della distribuzione dei ruoli in un microgruppo di cinque persone: un tossicodipendente, sua madre e suo padre, il suo amico e l'ombra del tossicodipendente (la sua voce interiore).
7. Gioco "Burattini". (30 minuti)
Scopo: determinare cosa può provare una persona quando qualcuno la controlla, quando non è libero.
I partecipanti devono dividersi in gruppi di tre. Ad ogni trio viene assegnato un compito: due partecipanti devono interpretare il ruolo di un burattinaio - controllare completamente tutti i movimenti del burattino, uno dei partecipanti interpreta il ruolo di un burattino. Ogni partecipante deve interpretare il ruolo di un burattino. Per ogni tripla, due sedie sono posizionate a una distanza di 1,5 - 3 metri. L'obiettivo dei "burattinai" è trasferire la "bambola" da una sedia all'altra. Allo stesso tempo, la persona che interpreta la "bambola" non dovrebbe resistere a ciò che gli fanno i "burattinai". È molto importante che ogni partecipante visiti il luogo della "bambola".
Dopo che il gioco è finito, ha luogo una discussione, i giocatori sono invitati a rispondere alle domande:
Come ti sei sentito quando eri nel ruolo di "bambola"?
Ti è piaciuta questa sensazione, eri a tuo agio?
Volevi fare qualcosa tu stesso?
8. Gioco "Rifiuto". (30 minuti)
Scopo: consentire ai partecipanti di padroneggiare le abilità di comportamento sicuro, rifiuto argomentativo in una situazione di scelta.
Il lavoro si svolge anche in microgruppi, a ciascuno dei quali viene proposta una delle situazioni:
Un compagno di classe (vicino, capo del tribunale) chiede il permesso di preparare la droga a casa tua.
Un compagno di classe (vicino, capo del cortile) ti chiede di lasciare alcune cose a casa tua.
Un compagno di classe (vicino, capo cantiere) si offre di provare la droga "per compagnia".
Un compagno di classe (vicino, capo del cortile) ti chiede di portare qualcosa a uno sconosciuto.
Un compagno di classe (vicino, capo del cortile) chiede di procurargli una droga.
Assegnazione a sottogruppi: entro sette minuti, trova quanti più argomenti possibili per rifiutare in questa situazione. Successivamente, ogni sottogruppo "perde" la propria situazione di fronte al resto dei partecipanti. Uno svolge il ruolo di "persuasione, l'altro -" rifiuto ". Il facilitatore suggerisce di utilizzare tre stili di rifiuto in ogni situazione: fiducioso, aggressivo, insicuro.
Prevenzione pedagogica della tossicodipendenza
linee guida (appendice)
V.Ovcharenko, Candidato di scienze mediche, docente presso la Mytishchi Medical School, regione di Mosca
Giochi di ruolo:
"L'adolescente è diventato un tossicodipendente"
Autore: La mattinata di un tossicodipendente inizia con un pensiero: dove trovare i soldi per la dose successiva della droga.
Un adolescente tossicodipendente cammina da un angolo all'altro della sua stanza, tenendosi la testa.
- Bene, dove, dove posso prendere i soldi?
Telefona a un amico.
- Alex, puoi prestarmi un prestito?
- Non posso.
- Ma capisci, ho urgente bisogno di soldi, almeno per tre giorni.
- Hai promesso che non ti saresti più iniettato, che ti saresti ripreso.
- Pensi che sia così semplice?
Non avendo ricevuto nulla da un amico, l'adolescente ricorda il portagioie e li vende.
"Visita da uno psichiatra"
Madre: Abbiamo un problema. Mia figlia ha 15 anni, non si distingue per niente di speciale. Tranne una cosa: quando torna a casa da scuola, ingoia diversi sonniferi.
Figlia: All'inizio ho preso il farmaco in compagnia di compagni di classe, poi, sentendone sempre più il bisogno, ho iniziato a evitare i ragazzi - avevo paura che mi portassero via la "dose" ottenuta con tanta difficoltà . A casa ho spesso delle allucinazioni: il mondo sta cambiando davanti ai miei occhi, mi sembra di fluttuare nell'aria...
Dottore: Sì, la tua situazione è piuttosto complicata, ma c'è ancora una via d'uscita. Ti consiglio, madre, di mettere urgentemente tua figlia in un ospedale psichiatrico.
Madre: All'ospedale? E 'un vero peccato! No, la farò volare in un altro modo. Blackout.
Di nuovo entra in scena il dottore; poco dopo, seguendolo - la stessa donna.
Dottore: Sono passati molti anni. E poi un giorno una donna anziana mi si è avvicinata per strada con tracce di sofferenza sul viso e mi ha chiesto timidamente: “Non mi riconosci? Ricordi quando ti ho portato mia figlia? "Ho chiesto:" Bene, com'è stato il destino di tua figlia?
Donna: Cosa sei, è tutto così terribile. Le dosi del farmaco sono aumentate, ha iniziato a prendere tutto ciò che le veniva in mano. Il suo umore è peggiorato bruscamente, per periodi di cinque o sei giorni è diventata cupa e arrabbiata. Non ho finito la scuola. Si è suicidata all'età di 24 anni. Di recente è completamente degradata: il suo viso è come una maschera. Fondamentalmente, non una persona.
Dottore: Ma se lei avesse ricoverato sua figlia in un ospedale psichiatrico, forse il suo destino sarebbe stato diverso.
"Incursione"
Un vassoio di libri con un giovane in piedi dietro di esso. Tre giovani si avvicinano al vassoio.
Uno di loro: C'è un libro che abbiamo ordinato?
Venditore: Sì, c'è...
Lo dà ai clienti. Sono osservati da un giovane che telefona alla polizia e denuncia la vendita di cannabis su un leggio.
Pochi minuti dopo arriva la polizia.
Polizia: Fermi tutti! Mani dietro la schiena!
Dopo aver mostrato i certificati, portano via gli acquirenti e il venditore di droga e un giovane che si è avvicinato per caso: l'acquirente di libri veri.
Domande:
1) Dimmi, come può uscire da questa situazione questo giovane innocente?
2) Quali sanzioni sono previste dalla legge per i minori per uso e distribuzione di sostanze stupefacenti?
Dal codice penale.
Articolo 20. Età in cui inizia la responsabilità penale. 1. È soggetto a responsabilità penale una persona che ha compiuto sedici anni al momento della commissione del reato.
2. Rispondono penalmente le persone che hanno compiuto il quattordicesimo anno di età al momento della commissione del reato per ... furto o estorsione di stupefacenti o sostanze psicotrope.
Articolo 23. Responsabilità penale delle persone che hanno commesso un reato in stato di ebbrezza.
E' soggetto a responsabilità penale colui che ha commesso un reato in stato di ebbrezza causato dall'uso di alcol, stupefacenti o altre sostanze inebrianti.
Articolo 228
1. L'acquisizione o il deposito abusivo senza lo scopo di vendere su larga scala stupefacenti o sostanze psicotrope - è punito con la privazione della libertà fino a tre anni.
2. Illecito acquisto o deposito a scopo di vendita, fabbricazione, trasformazione, trasporto, spedizione o vendita di stupefacenti o sostanze psicotrope - è punito con la reclusione da tre a sette anni, con o senza confisca dei beni.
3. Gli atti previsti dal secondo comma del presente articolo, commessi:
a) da un gruppo di persone previo accordo;
b) ripetutamente;
c) in relazione a sostanze stupefacenti o psicotrope
sostanze in larga scala, è punito con la reclusione da cinque a dieci anni, con o senza confisca dei beni.
4. Gli atti previsti dai commi secondo o terzo del presente articolo, commessi da un gruppo organizzato in relazione a sostanze stupefacenti o psicotrope in quantità particolarmente elevata, sono puniti con la privazione della libertà per un periodo da sette a quindici anni con la confisca di proprietà.
Articolo 230
1. Induzione all'uso di stupefacenti o sostanze psicotrope - è punito con l'arresto fino a tre anni o con l'arresto fino a sei mesi o con la reclusione da due a cinque anni.
2. Lo stesso atto commesso:
a) da un gruppo di persone previo accordo o da un gruppo organizzato;
b) ripetutamente;
c) nei confronti di un minore conosciuto o di due o più persone;
d) con l'uso della violenza o con la minaccia del suo uso, è punito con la privazione della libertà da tre a otto anni.
3. I fatti previsti dai commi 1 o 2 del presente articolo, se hanno cagionato, per colpa, la morte della persona offesa o altre gravi conseguenze, sono puniti con la privazione della libertà per un periodo da sei a dodici anni.