L'unicità di una personalità, insieme al carattere, alle qualità volitive, è determinata anche da lei inclinazioni e capacità.

Per natura, le persone sono dotate di varie inclinazioni biologicamente predeterminate. In base a determinate inclinazioni si possono formare varie abilità.

- queste sono le caratteristiche mentali dell'individuo, permettendoti di padroneggiare con successo uno o più tipi di attività.

Il concetto di "capacità" aiuta a capire perché le persone, poste approssimativamente nelle stesse condizioni dalla vita, ottengono successi diversi, perché una persona può ottenere un successo eccezionale in un'area ed essere completamente mediocre in un'altra.

Le abilità si formano, si sviluppano e si manifestano nell'attività e nella comunicazione. In relazione alle conoscenze, alle abilità e alle abilità, le abilità agiscono come una certa opportunità. Affinché questa opportunità si trasformi in realtà sono necessari molto impegno e determinate condizioni, ad esempio l'interesse dei propri cari, la qualità della formazione, ecc.

Le abilità si rivelano solo nell'attività. Solo nel processo di formazione specifica in pittura, musica e danza diventa chiaro se il bambino ha la capacità per l'attività corrispondente e quanto velocemente e profondamente padroneggerà questa attività rispetto ad altre.

Le capacità si dividono in effettive e potenziali.

Attuale- capacità già scoperte e in fase di realizzazione, per l'uso delle quali una persona ha condizioni sociali favorevoli. Le capacità effettive sono solo una parte del potenziale. Non tutte le persone possono realizzare le proprie potenziali capacità secondo le proprie inclinazioni naturali, poiché le condizioni sociali reali spesso lo impediscono.

Le abilità sono spesso divise in generali e speciali.

Abilità generali - si tratta di opportunità favorevoli per lo sviluppo di caratteristiche della psiche umana che sono ugualmente importanti per molti tipi di attività, tra cui: il livello generale di sviluppo intellettuale, attenzione, memoria, qualità volitive, linguaggio competente, prestazioni, ecc.

Abilità speciali o professionali- si tratta di opportunità per lo sviluppo delle qualità mentali individuali per un tipo specifico di attività: musicale, matematica, linguistica, sportiva, ecc. Richiedono un addestramento persistente e lungo per il loro sviluppo.

Ogni abilità, che crea per una persona solo i prerequisiti per una determinata attività, richiede per il suo elevato sviluppo l'organizzazione di un intero sistema di metodi, tecniche e operazioni. Per alcune professioni – artistiche, sportive – la preparazione, per avere successo, deve iniziare a 6-7 anni di età.

Uno dei problemi più difficili è la questione dell’origine delle capacità. ruolo nella loro emergenza e sviluppo di fattori biologici e sociali. Si ritiene che il talento sia costituito per l'1% da abilità e per il 99% da sudore.

Tuttavia, la questione dell’origine delle capacità è ancora aperta. È riconosciuto che, da un lato, esistono prerequisiti naturali per le capacità, ma la loro manifestazione e sviluppo dipendono in gran parte dalle condizioni individuali di formazione della personalità.

Sebbene siano stati condotti numerosi studi per identificare la predisposizione genetica a un particolare tipo di attività, la questione della determinazione genotipica delle inclinazioni rimane piuttosto controversa. La formazione di abilità, che porta a differenze psicologiche individuali, è associata all'interazione di fattori ereditari e ambiente. Le differenze individuali sono generate da numerose e complesse interazioni tra l'eredità di un individuo e il suo ambiente. L'ereditarietà consente limiti di comportamento molto ampi. All’interno di questi confini, il risultato del processo di sviluppo dipende dall’ambiente esterno in cui avviene lo sviluppo.

Nella psicologia umanistica, l'obiettivo principale dell'individuo è lo sviluppo delle sue capacità, la sua autorealizzazione. Ma è impossibile sviluppare tutte le abilità allo stesso modo. Una persona sviluppata in modo completamente armonioso proviene dal regno dei sogni utopici. Una persona ha bisogno di determinare le sue capacità leader e implementarle nelle sue attività professionali, fissando obiettivi difficili ma realizzabili.

Abilità umane generali e speciali

Ogni attività pone una serie di esigenze sulle capacità fisiche, psicofisiologiche e mentali di una persona. Le abilità sono una misura della corrispondenza delle proprietà della personalità ai requisiti di un'attività specifica.

Esiste una distinzione tra abilità generali e speciali. Per tutte le attività sono richieste competenze generali. Sono divisi in elementare - capacità di riflettere mentalmente la realtà, il livello elementare di sviluppo della percezione, della memoria, del pensiero, dell'immaginazione, della volontà e complesso - capacità di apprendimento, osservazione, livello generale di sviluppo intellettuale, ecc. Senza un adeguato livello di sviluppo di abilità elementari e complesse, una persona non può essere coinvolta in nessun tipo di attività.

L'interazione umana con il mondo avviene sotto forma di attività umana specifica: attività. L’attività è l’interazione funzionale di una persona con la realtà, finalizzata alla sua conoscenza e trasformazione al fine di soddisfare i suoi bisogni. Solo nell'attività si realizzano le capacità mentali di una persona. L'attività stessa viene costantemente migliorata a causa del costante sviluppo e dell'aumento dei bisogni umani.

In contrasto con l'attività comportamentale degli animali, l'attività umana è associata alla produzione di prodotti di attività che hanno valore di consumo. L'attività è associata alla capacità dell'individuo di fissare consapevolmente obiettivi, applicare competenze e abilità precedentemente sviluppate e sviluppare nuove abilità e utilizzare i mezzi di attività.

In base ai tipi di attività, si distinguono abilità speciali: caratteristiche mentali che consentono a una persona di ottenere risultati elevati nello svolgimento di attività speciali. Questo grafico, artistico e letterario, scientifico specifico(matematico, ecc.), pratico-organizzativo, pratico-creativo e così via.

Nella struttura di una personalità, non sono importanti solo le capacità individuali, ma anche i loro complessi, che soddisfano pienamente i requisiti di ampie aree di attività.

Un'elevata capacità per un tipo specifico di attività è il talento e un insieme di abilità che garantiscono il successo in un determinato campo di attività è il talento. Il livello più alto di abilità, incarnato in risultati epocali, è il genio (dal latino genio - spirito) (Fig. 1).

Riso. 1. Sistema di abilità e inclinazioni

Le caratteristiche mentali del talento, e in particolare del genio, si manifestano in un intelletto altamente sviluppato, nel non standardismo, nelle sue qualità combinatorie e in una potente intuizione. In senso figurato, talento- colpire un bersaglio che nessuno può colpire, genio- colpire un bersaglio che nessun altro può vedere.

Il prerequisito per risultati brillanti è l'ossessione creativa, la passione per la ricerca di qualcosa di fondamentalmente nuovo e il desiderio di raggiungere i risultati più alti in varie sfere della cultura umana. Le persone dotate si distinguono per uno sviluppo mentale precoce e intenso. Lo sviluppo del talento e del genio è facilitato da condizioni sociali favorevoli che non limitano i tratti della personalità non standard. La società deve essere permeata dello spirito di determinate aspettative sociali affinché emerga il genio corrispondente.

Abstract sul tema “Abilità speciali e condizioni per il loro sviluppo”

introduzione

Il tema delle capacità e del loro sviluppo è molto importante e rilevante nel mondo moderno, poiché sono le capacità di una persona che determinano il successo che otterrà in un particolare tipo di attività. Oggi molti istituti e laboratori di ricerca si occupano del problema dello sviluppo delle capacità, viene prestata molta attenzione allo sviluppo delle cosiddette abilità speciali e vengono studiati anche i fenomeni del talento e del genio.

L'interesse costante per il tema delle abilità si spiega abbastanza facilmente: come tratto della personalità, le abilità sono un terreno molto fertile per la ricerca. Per secoli le capacità umane sono state oggetto di dibattito filosofico. Tuttavia, la ricerca empirica sorse e iniziò a svilupparsi solo alla fine del XIX secolo. Ciò è in parte dovuto alla crescente era del capitalismo; a quel tempo, tali studi servivano per la pianificazione teorica e l’attuazione pratica dello sfruttamento dei lavoratori.

In questo lavoro, viene prestata particolare attenzione a questo tipo di abilità come speciali, nonché alle condizioni attualmente esistenti per il loro sviluppo e ricerca. doti di abilità speciali

Concetto e tipi di abilità

Lo psicologo sovietico Boris Mikhailovich Teplov prestò molta attenzione allo studio delle abilità. Secondo la sua definizione, le capacità sono proprietà individuali di una persona, che sono condizioni soggettive per la riuscita attuazione di un certo tipo di attività. Le capacità non si limitano alle conoscenze, alle abilità o alle abilità che un individuo possiede. Questa definizione è generalmente accettata, tuttavia non è esaustiva. In un certo senso, l’abilità è un concetto molto più ampio. Un chiaro esempio dell'imperfezione di questa definizione è il temperamento. Ovviamente, il temperamento non è un'abilità. Ma d'altra parte, persone diverse hanno diversi tipi di temperamento e le caratteristiche di ciascun tipo specifico possono aiutare una persona nello svolgimento di una determinata attività o ostacolarla. Anche il temperamento non è conoscenza, abilità o abilità. Occorre quindi tenere presente che le caratteristiche indicate nella definizione sono certamente inerenti alle abilità, ma non sono sufficienti per separare questo concetto da altri.

In ulteriori studi B.M. Teplov identifica alcune condizioni per la formazione delle abilità. In particolare, rivela che le abilità stesse non possono essere innate, cioè manifestato dal momento della nascita e formato sotto l'influenza di fattori ereditari e ambientali. Possono essere innate solo le inclinazioni, dalle quali si formano successivamente le capacità. Teplov scrive che "...un'abilità non può sorgere al di fuori della corrispondente attività oggettiva specifica". Pertanto, le abilità si formano come risultato dell'esecuzione di una determinata attività e possono anche influenzare il risultato di tale attività.

Esiste una classificazione delle abilità generalmente accettata. Secondo esso le abilità si dividono in generali e speciali.

Le abilità generali includono quelle che determinano il successo di una persona in un’ampia varietà di attività. Questi, ad esempio, includono capacità mentali, sottigliezza e precisione dei movimenti manuali, memoria sviluppata, linguaggio perfetto e una serie di altri.

Le capacità mentali sono per molti versi simili a quelle dell'allenamento, ad es. facilitare l’acquisizione di conoscenze, competenze e abilità, tuttavia, in qualche modo costituiscono un concetto più ampio, vale a dire includere sia abilità accademiche che altre abilità. In senso lato, le abilità mentali sono tratti della personalità che contribuiscono a un apprendimento più semplice e veloce. Tuttavia, una persona con capacità mentali sviluppate è in grado di risolvere con successo ed efficacia non solo problemi educativi, ma anche di vita, e ha anche un sufficiente "arsenale" di azioni mentali.

Si distinguono i seguenti tipi di abilità speciali:

didattico e creativo

matematico

· costruttivo e tecnico

· musicale

· letterario

· artistico e visivo

· capacità fisiche

Le capacità di apprendimento determinano il successo di una persona nell’apprendimento e nell’istruzione. Ben sviluppati: aiutano ad assimilare meglio abilità, conoscenze o abilità e, inoltre, nel processo educativo, con il loro aiuto, il processo di formazione dei tratti della personalità è più semplice. Le capacità creative contribuiscono a tutti i tipi di attività creativa, alla creazione di elementi di cultura materiale e spirituale, allo sviluppo di nuove idee, scoperte, ecc.

Le abilità matematiche sono determinate non solo dalla buona memoria e dall'attenzione. Per un matematico è importante saper cogliere l'ordine degli elementi e saper operare con questi dati. Questa peculiare intuizione è la base dell'abilità matematica.

L'essenza delle capacità costruttive e tecniche risiede anche nell'intuizione speciale, nella capacità di notare i dettagli necessari e disporli nell'ordine corretto. Tuttavia, hanno anche molte capacità creative.

Le abilità musicali possono essere divise in due gruppi:

Tecnico (suonare un determinato strumento musicale o cantare)

Uditivo (udito musicale)

Le abilità letterarie si basano anche su abilità creative, cioè sulla capacità di creare e creare. Inoltre, le persone con capacità letterarie sviluppate hanno un buon senso del linguaggio e sono anche dotate di una ricca immaginazione e di un alto livello di sviluppo dei sentimenti estetici.

Le abilità artistiche e visive garantiscono il successo dell'attività visiva e della creatività artistica. Una persona con tali capacità non ha solo un pensiero immaginativo ben sviluppato, ma anche la capacità di dare a queste immagini una forma materiale.

Le abilità fisiche includono non solo la forza, ma anche la velocità di reazione, la flessibilità, la predisposizione a un particolare sport, ecc.

Come possiamo vedere, molti tipi di abilità speciali non sono univoche. Alcune categorie sono più ampie, altre più ristrette, altre ancora sono una combinazione di altre abilità. Pertanto, possiamo concludere che esistono qualità generali necessarie per lo svolgimento con successo di un certo tipo di attività. Queste qualità possono essere presenti a vari livelli nella struttura di una particolare abilità. Ciò suggerisce che in una persona possono essere combinati diversi tipi di abilità, sebbene ciò non significhi che si manifesteranno nella stessa misura. In condizioni estreme, quando sorge la necessità di risolvere un super compito, le capacità di una persona possono essere ripristinate o migliorate nettamente. E anche nella vita ordinaria, in determinate situazioni, abilità diverse possono manifestarsi in modi diversi. Ad esempio, nelle persone con capacità creative sviluppate, di regola, coesistono facilmente capacità per attività visive, musicali e altre attività creative.

Condizioni per lo sviluppo di abilità speciali

Le abilità hanno una struttura complessa, che dipende dallo sviluppo dell’individuo. Esistono due livelli di sviluppo delle capacità:

riproduttivo

· creativo

Una persona che si trova solo a livello riproduttivo mostra un'elevata capacità di assimilare conoscenze, padroneggiare le attività e svolgerle secondo un determinato modello. A livello creativo, una persona crea qualcosa di nuovo, originale.

Vale la pena tenere conto del fatto che questi livelli sono interconnessi; tutta l'attività creativa include l'attività riproduttiva e l'attività riproduttiva include l'attività creativa. Inoltre, entrambi i livelli sono piuttosto dinamici. Non sono qualcosa di congelato. Nel processo di acquisizione di nuove conoscenze o abilità, una persona passa da un livello all'altro, la struttura delle sue capacità cambia. È noto che anche le persone estremamente dotate o addirittura brillanti iniziarono per imitazione.

Lo sviluppo dell'una o dell'altra abilità avviene in più fasi:

· Realizzazione di

· Capacità

· Talento

· Genio

Fabbricazione di- questi sono semplicemente peculiari anatomiche e fisiologiche prerequisiti per lo sviluppo delle capacità. Le abilità possono formarsi dalle inclinazioni solo durante l'attività e in condizioni favorevoli. Inoltre, ogni deposito è multivalore, ovvero in condizioni diverse, da esso possono formarsi abilità diverse.

Capacità– questa è una proprietà fondamentale della personalità, che è una condizione per il successo di una determinata attività. La stragrande maggioranza delle persone ha la capacità di svolgere diversi tipi di attività.

Dotazione connesso allo sviluppo delle capacità, ma allo stesso tempo indipendente da esse. B.M. Teplov definì il talento come "una combinazione qualitativamente unica di abilità, da cui dipende la possibilità di ottenere un maggiore o minore successo nello svolgimento dell'una o dell'altra attività". Il talento non garantisce il successo in nessuna attività, ma solo l'opportunità di raggiungere questo successo. Quelli. Per svolgere con successo un'attività, una persona deve possedere determinate conoscenze, abilità o abilità. Il talento può essere speciale, ovvero applicabile a un tipo di attività, e generale, a diversi tipi di attività. Spesso il talento generale si combina con il talento speciale. I segni che indicano talento includono lo sviluppo precoce di abilità o abilità più pronunciate rispetto ad altri membri dello stesso gruppo sociale.

Talentoè una capacità insita fin dalla nascita. Ma si rivela gradualmente, con l'acquisizione di determinate abilità o esperienze. Gli scienziati moderni identificano alcuni tipi di talento che le persone possiedono in un modo o nell'altro. All'inizio degli anni '80, Howard Gardner scrisse il libro "Frames of Mind". In questo libro, ha identificato otto tipi di talento e intelligenza:

· linguistico-verbale (responsabile della capacità di scrivere e leggere, insita nei giornalisti, scrittori e avvocati)

· digitale (tipico per matematici, programmatori)

uditivo (musicisti, linguisti, linguisti)

· spaziale (inerente a designer e artisti)

· fisico (atleti e ballerini ne sono dotati; queste persone imparano più facilmente attraverso la pratica)

· personale (detto anche emotivo; responsabile di ciò che una persona dice a se stessa)

interpersonale (le persone con questo talento diventano spesso politici, oratori, commercianti, attori)

· talento ambientale (formatori e agricoltori sono dotati di questo talento).

La presenza del talento dovrebbe essere giudicata dall'elevato sviluppo delle capacità, soprattutto speciali, nonché dai risultati dell'attività umana, che dovrebbero distinguersi per la novità fondamentale e l'originalità dell'approccio. Il talento di una persona è solitamente guidato da un pronunciato bisogno di creatività e riflette le richieste sociali.

Genio– l’incarnazione pratica di un aumento del livello di potenziale creativo di un individuo rispetto ad altri individui. Tradizionalmente espresso in creazioni nuove e uniche, tardivamente riconosciute come “capolavori”. A volte il genio si spiega con un approccio metodologico nuovo e inaspettato al processo creativo.

Di norma, un genio crea in modo molto più produttivo e veloce rispetto ai suoi coetanei che ottengono il riconoscimento ufficiale nello stesso campo di attività. C'è un'opinione secondo cui il genio richiede gli interessi universali di una personalità straordinaria.

Gli psicologi concordano sul fatto che le capacità, come i muscoli, devono essere sviluppate attraverso l’esercizio. Ciò deriva dalla definizione stessa di abilità, perché non possono nascere da sole, al di fuori di una determinata attività. La verità di questa tesi può essere facilmente vista usando l'esempio delle abilità musicali. Coloro che hanno studiato musica sanno che il percorso verso la padronanza dell'esecuzione passa attraverso le ore di pratica quotidiana, una parte significativa delle quali consiste in scale noiose. Ma queste scale vengono suonate ogni giorno sia da musicisti principianti che da grandi pianisti. Tuttavia, il punto non è tanto nel numero di esercizi, ma nella forza della tensione, nella natura sistematica del lavoro mentale e nella sua metodologia.

Ma tutto ciò riguarda la formazione delle capacità esistenti. La formazione di nuove abilità avviene in più fasi:

1) Individuazione delle inclinazioni. Questa è una fase molto importante in cui è necessario identificare i prerequisiti per determinate abilità per la loro ulteriore formazione. Questo può essere fatto attraverso l'osservazione, tuttavia l'approccio più comune a questo processo consiste nel condurre vari test. Una tecnica simile è ampiamente utilizzata dagli psicologi infantili per identificare le inclinazioni di un bambino, ma può essere applicata anche a un adulto, praticata dai datori di lavoro durante un colloquio con un candidato.

2) Fornire un ambiente favorevole per lo sviluppo delle capacità. Una condizione favorevole può essere considerata un periodo delicato dello sviluppo umano, cioè un periodo in cui le condizioni per lo sviluppo di determinate abilità sono ottimali. Questo periodo è spesso chiamato un periodo di speciale sensibilità. I periodi sensibili sono tipici dei bambini, ma il tempo in cui si verificano e la durata dipendono dalle caratteristiche individuali di ciascun bambino in particolare. Il compito dell'adulto in questa fase è anticipare o notare un tale periodo nel tempo e fornire al bambino ciò di cui ha bisogno per sviluppare questa o quella capacità. Un esempio potrebbe essere imparare a suonare il violino. La maggior parte degli insegnanti non inizia a insegnare ai bambini oltre i nove anni, poiché di solito dopo questa età finisce il periodo delicato per una determinata abilità musicale.

Un ambiente favorevole deve essere selezionato individualmente. La scuola di matematica non contribuirà allo sviluppo delle capacità artistiche del bambino e viceversa.

3) Introduzione all'attività. Questa fase è l’implementazione pratica della precedente e presenta molte similitudini con essa. Non appena vengono identificate le condizioni favorevoli per lo sviluppo di una particolare abilità, è necessario immergere la persona in attività direttamente correlate a questa abilità. Perché come accennato in precedenza, l'abilità può sorgere e svilupparsi solo all'interno dell'attività. La varietà di attività in cui una persona è impegnata contribuisce allo sviluppo più versatile e allo stesso tempo complesso delle sue capacità. È anche importante tenere conto di alcuni requisiti, il cui rispetto consentirà lo sviluppo più efficace di una particolare abilità.

· Natura creativa dell'attività. Tale attività richiede che una persona sia arguta e abbia una certa originalità. Inoltre, questo approccio ti consentirà di ottenere un'immersione completa nell'ambiente, catturando completamente la tua attenzione. Ciò è particolarmente rilevante per i bambini; i metodi più efficaci di insegnamento e di sviluppo delle abilità oggi si basano su attività creative, spesso giocose.

· Livello di difficoltà ottimale. È necessario tenere conto delle caratteristiche di ciascun individuo, delle sue capacità mentali, qualità fisiche e alcune proprietà individuali, come la memoria, l'attenzione, ecc. Se l'attività è troppo semplice, garantisce solo l'implementazione delle capacità esistenti; se è eccessivamente complesso diventa impossibile da implementare e, quindi, non porta alla formazione di nuove competenze.

· Garantire uno stato emotivo positivo contribuisce alla formazione di interesse per le attività e all'aumento della loro efficacia. Un atteggiamento positivo può essere raggiunto attraverso un sistema di successi e fallimenti. All'interno della sua struttura, ogni fallimento deve essere supportato da una vittoria, quindi viene introdotta una certa varietà nel processo di attività, sorge l'eccitazione, che non consente all'individuo di abbandonare questo o quel tipo di attività.

· Motivazione adeguata. Stimolare la motivazione mantiene anche l'interesse dell'individuo in questa attività. Trasforma l’obiettivo dell’attività in un reale bisogno umano. Per la formazione e lo sviluppo delle capacità umane è necessario l'apprendimento e, secondo la teoria dell'apprendimento sociale, questo processo non può avvenire senza un adeguato rinforzo. Più forte è il rinforzo, più veloce ed efficiente sarà lo sviluppo di una particolare abilità. Incentivi come premi e punizioni possono essere utilizzati come rinforzi. L’incoraggiamento è considerato un metodo più efficace perché... La punizione spesso porta alla soppressione del comportamento indesiderato, anziché alla sua eliminazione.

Pertanto, lo sviluppo delle capacità di una persona per vari tipi di attività dipende in gran parte dall'ambiente esterno. Si ritiene che lo sviluppo delle capacità creative umane abbia alcune fonti interne speciali. I sostenitori di questa idea rafforzano il loro punto di vista grazie alla predisposizione di alcuni e alla completa incapacità di altri a determinati tipi di attività. Tuttavia, dimenticano e distorcono la cosa principale: la fonte dello sviluppo delle capacità. Le abilità iniziali sviluppate spontaneamente vengono scambiate per innate.

Quindi, le capacità originali delle persone si sviluppano molto rapidamente, ma raggiungono solo il livello più basso. Per continuare lo sviluppo di determinate abilità o formarne di nuove, il processo di sviluppo deve essere organizzato e gestito.

Metodi per la ricerca e lo sviluppo delle abilità speciali

La questione dei metodi di ricerca e sviluppo delle capacità e dei talenti, da un lato, è del tutto trasparente e chiara, ma dall'altro alcuni punti rimangono irrisolti fino ad oggi. Questi punti includono metodi sperimentali di ricerca e sviluppo, nonché la diagnostica delle abilità speciali.

Il primo metodo di diritto è lo studio della storia dello sviluppo della personalità, indissolubilmente legata alla sua biografia. Ma va ricordato che nell'ambito di questo metodo non esistono criteri per lo studio delle abilità adatti a tutte le persone. Le domande principali in questo metodo sono:

1) Sulle prime manifestazioni di interesse e inclinazioni verso l'attività oggetto di studio;

2) Sulle condizioni in cui il ricercatore è cresciuto ed è stato allevato (particolare attenzione è prestata alle condizioni sfavorevoli che impediscono l'emergere di una particolare abilità);

3) Sul processo di apprendimento e padronanza delle attività;

4) Sui successi e sui fallimenti in questa attività e sulla reazione della persona studiata alle difficoltà;

5) Informazioni sulle prime manifestazioni di creatività nelle attività volte allo sviluppo delle capacità;

Questo metodo è generalmente accettato ed è utilizzato da molto tempo. Al momento questo è praticamente l’unico metodo che non viene messo in discussione.

Il secondo metodo è lo studio dell'esperienza pedagogica nella formazione delle abilità. Questo metodo viene utilizzato consciamente o inconsciamente da ogni insegnante. In quanto insegnanti nel proprio settore specifico, queste persone spesso lasciano dietro di sé una letteratura significativa che racchiude la storia della loro crescita e sviluppo professionale, della loro formazione, nonché l'esperienza di trasmettere le proprie competenze agli studenti. In questi lavori si possono trovare anche dati preziosi sulla manifestazione delle abilità e sul progresso del loro sviluppo nelle condizioni di apprendimento.

Il terzo metodo consiste nell'analizzare le attività di persone con capacità eccezionali e i loro risultati. Ciò che è importante qui non è tanto questo risultato quanto il processo della sua creazione, dall'ideazione alla realizzazione finale. Le attività artistiche sono un buon esempio in questo caso. Una serie di schizzi e molti dettagli individuali nella pittura consentono di studiare il corso del processo creativo. Lo stesso principio vale per il design, la musica e molte altre attività. Tuttavia, nella maggior parte dei casi, i ricercatori dispongono solo del prodotto finale. Nonostante ciò, lo scopo di questo metodo è chiarire le caratteristiche dell'attività creativa, stabilire la storia e le ragioni dell'emergere dell'idea, studiare le condizioni esterne che hanno influenzato il processo creativo, nonché le caratteristiche interne dell'autore che hanno determinato questo processo e l'atteggiamento dell'autore nei confronti della sua attività e dei suoi risultati. Questa è una domanda molto difficile, la cui difficoltà è determinata dal livello di sviluppo della psicologia e dalla complessità di un'analisi oggettiva del processo di attività creativa.

Il quarto metodo, specificamente psicologico, è l'esperimento. Il metodo dell'esperimento naturale fu introdotto per la prima volta dallo psicologo domestico A.F. Lazursky. Questo metodo è considerato il più vitale; il suo significato risiede nella selezione di tali problemi, nella soluzione e nel metodo di risoluzione che è indicativo del problema studiato. Ad esempio, in relazione alle abilità letterarie, un esperimento naturale può consistere nello studiare come il soggetto osserva e descrive l'oggetto di osservazione, come percepisce e descrive un complesso lavoro drammatico o di trama, come scrive un saggio su un determinato argomento, se può “comporre” poesie, ecc.

Una particolarità di questo metodo è lo studio di una persona in condizioni naturali e, quindi, la possibilità di registrare le reazioni immediate dell'individuo. Questo è il vantaggio di questo metodo rispetto a un esperimento di laboratorio, il cui svantaggio fondamentale è che il soggetto sa di essere oggetto di studio.

Questo metodo, nonostante la sua ampia accettazione, non ha ancora ricevuto un'applicazione sufficiente nella ricerca psicologica e in particolare nello studio delle capacità. Nonostante la facilità e la relativa economicità, nonché l'evidente oggettività dei risultati ottenuti, il metodo dell'esperimento naturale solleva critiche etiche.

I metodi di cui sopra sono, ovviamente, ricerca, ma sulla base vengono costruiti vari metodi per diagnosticare e sviluppare abilità speciali.

Conclusione

Riassumendo quanto sopra, possiamo concludere che qualsiasi abilità non è innata, ma si forma e si sviluppa come risultato dell'attività. Pertanto, la prima condizione per lo sviluppo di abilità speciali è coltivare la necessità dell'uno o dell'altro tipo di attività. È inoltre necessario essere in grado di diagnosticare le inclinazioni e le condizioni favorevoli allo sviluppo di una determinata capacità e creare un background emotivo positivo. Per questo motivo è molto importante la ricerca mirata ad individuare le abilità speciali e le tendenze nel loro sviluppo. Al momento esistono diversi metodi per studiare e diagnosticare le abilità speciali. Alcuni sono generalmente accettati e non vengono messi in discussione dal pubblico, mentre altri, più sperimentali, causano molte controversie e discussioni. Inoltre, la natura delle abilità è una questione molto più complessa e profonda di quanto possa sembrare a prima vista. La questione del genio e del fenomeno dei superpoteri che si manifestano in alcuni bambini è stata ancora poco studiata. Oggi non è chiaro come lavorare con tali capacità, come svilupparle. La metodologia per lavorare con altre abilità speciali “ordinarie” è, in senso generale, trasparente e chiara, ma non esiste ancora un metodo universale per il loro sviluppo. Ciò è spiegato dal fatto che ogni persona è individuale e lo sviluppo delle sue capacità dipende solo dal proprio desiderio e dalla disponibilità al miglioramento.

Bibliografia

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La teoria domestica delle abilità è stata creata dal lavoro di molti psicologi eccezionali: Vygotsky, Leontiev, Rubinstein, Teplov, Ananiev, Krutetsky, Golubeva.

Teplov, definendo il contenuto del concetto capacità, formulato 3 suo cartello, che costituiscono la base di numerose opere:

1. le abilità sono intese come caratteristiche psicologiche individuali che distinguono una persona da un'altra;
2. sono legati al successo di una o più Attività;
3. le abilità non si limitano alle competenze, abilità e conoscenze disponibili, ma possono spiegare la facilità e la velocità di acquisizione di tali conoscenze.

Capacità- questa è una caratteristica psicologica di una persona e non è una qualità innata, ma è un prodotto di sviluppo e formazione nel processo di qualsiasi Attività. Ma si basano su caratteristiche anatomiche e fisiologiche congenite: inclinazioni. Sebbene le abilità si sviluppino sulla base delle inclinazioni, non sono ancora la loro funzione, le inclinazioni sono prerequisiti per lo sviluppo delle abilità. Le inclinazioni sono considerate come caratteristiche aspecifiche del sistema nervoso e dell'organismo nel suo insieme, pertanto si nega l'esistenza di una propria inclinazione pre-preparata per ciascuna abilità. Sulla base delle diverse inclinazioni si sviluppano diverse capacità che si manifestano ugualmente nei risultati dell'Attività.

Sulla base delle stesse inclinazioni, persone diverse possono sviluppare abilità diverse. Gli psicologi domestici parlano della connessione inseparabile delle capacità con l'attività. Le abilità si sviluppano sempre in Attività e rappresentano un processo attivo da parte di una persona. I tipi di attività in cui si formano le abilità sono sempre concreti e storici.

Uno dei principi fondamentali della psicologia domestica è un approccio personale alla comprensione delle abilità. La tesi principale: è impossibile restringere il contenuto del concetto di "capacità" alle caratteristiche dei processi mentali individuali.

IO. Il problema delle capacità sorge quando si considera una Personalità come soggetto di Attività. Un grande contributo alla comprensione dell'unità delle capacità e delle qualità della Personalità è stato dato da Ananiev, che considerava l'abilità come un'integrazione delle proprietà del livello soggettivo (proprietà di una persona come soggetto di Attività). Nella sua teoria la struttura delle proprietà umane ha 3 livelli:

1. Individuale(naturale). Queste sono caratteristiche sessuali, costituzionali e neurodinamiche, le loro manifestazioni più alte sono le inclinazioni.
2. Soggettivo le proprietà caratterizzano una persona come soggetto di lavoro, comunicazione e conoscenza e includono caratteristiche di attenzione, memoria, percezione e così via. L'integrazione di queste proprietà costituisce le abilità.
3. Personale le proprietà caratterizzano una persona come essere sociale e sono associate principalmente ai ruoli sociali, allo status sociale e alla struttura dei valori. Il livello più alto nella gerarchia delle proprietà personali è rappresentato dal carattere e dalle inclinazioni di una persona.

Una combinazione unica di tutte le proprietà umane forma l'individualità, in cui il ruolo centrale è svolto dalle proprietà personali che trasformano e organizzano le proprietà individuali e soggettive.

II. Molto spesso viene considerata la relazione tra l'orientamento della Personalità e le sue capacità. Gli interessi, le inclinazioni, i bisogni di una persona lo incoraggiano ad essere attivo, in cui si formano e si sviluppano le capacità. Il completamento con successo di un'attività associata alle capacità sviluppate ha un effetto positivo sulla formazione di una motivazione positiva per l'attività.

III. L'influenza dei tratti della personalità sulla formazione delle abilità è grande. Determinazione, duro lavoro e perseveranza sono necessari per raggiungere il successo nella risoluzione dei compiti assegnati e, di conseguenza, nello sviluppo delle capacità. La mancanza di tratti caratteriali volitivi può interferire con lo sviluppo e la manifestazione delle capacità previste. I ricercatori notano i tratti caratteriali caratteristici delle persone dotate: iniziativa, creatività, elevata autostima.

Gli psicologi stranieri esprimono idee simili sulle abilità. Li collegano ai risultati in vari tipi di attività, li considerano come la base dei risultati, ma non collegano abilità e risultati come caratteristiche identiche.

Capacità- questo è un concetto che serve a descrivere, razionalizzare le possibilità che determinano i risultati di una persona. Le abilità sono precedute da abilità che sono la loro condizione per l'acquisizione nel processo di apprendimento, esercizi frequenti e formazione. I risultati nell'attività dipendono non solo dalle capacità, ma anche dalla motivazione, dallo stato mentale.

Abilità generali- capacità intellettuali e creative che trovano la loro manifestazione in molteplici tipologie di Attività.

Abilità speciali– sono determinati in relazione alle singole aree particolari di Attività.

Molto spesso, il rapporto tra abilità generali e speciali viene analizzato come il rapporto tra generale e speciale nelle condizioni e nei risultati dell'Attività.

Teplov associava le abilità generali a momenti generali in diversi tipi di attività e quelle speciali a momenti specifici speciali.

Caratteristiche generali delle capacità umane

Il concetto di abilità viene utilizzato nella vita di tutti i giorni per spiegare i casi in cui persone diverse nelle stesse condizioni ottengono successi diversi (soprattutto se questi successi differiscono molto l'uno dall'altro). A questo proposito possiamo subito evidenziare il fenomeno per cui le persone in genere molto spesso tendono a spacciare il loro “non voglio” per “non posso”. Questo “non voglio” può nascondere mancanza di volontà, pigrizia, scarsa motivazione e altre caratteristiche personali. E dietro questo “non posso” (basse capacità) in molti casi si nasconde una difesa psicologica. La confusione nella comprensione quotidiana del fenomeno delle abilità ha influenzato anche la psicologia teorica.

La parola "abilità" ha un'applicazione molto ampia in un'ampia varietà di aree di pratica. In genere, le abilità sono strettamente legate all'uno o all'altro tipo di attività svolta: abilità elevate - attività efficace e di alta qualità, abilità basse - attività di bassa qualità e inefficace.

Il fenomeno dell’abilità viene solitamente spiegato sulla base di uno dei tre concetti:

1) le capacità sono ridotte a tutti i tipi di processi e stati mentali, risultanti dalle loro caratteristiche in una determinata persona,

2) le capacità sono ridotte a un alto livello di sviluppo di conoscenze, abilità e abilità generali e speciali (KUN), garantendo lo svolgimento con successo di vari tipi di attività da parte di una persona,

3) le abilità non sono conoscenze, ma ciò che ne garantisce la rapida acquisizione, il consolidamento e l'efficace utilizzo nella pratica.

Sull’ultimo punto occorre fare una piccola precisazione. In effetti, si può spesso osservare come due specialisti con lo stesso livello di formazione, in circostanze altrimenti uguali (simili), ottengono successi diversi. Naturalmente, il caso gioca un ruolo importante nella vita. Tuttavia, per mettere in pratica i propri ZUN, ci sono anche delle condizioni: una persona deve avere una posizione di vita attiva, essere volitiva, propositiva, razionale, ecc.

B. M. Teplov ha individuato tre caratteristiche principali del concetto di “capacità”:

Caratteristiche psicologiche individuali che distinguono una persona da un'altra (se una qualità non è unica, come tutti gli altri, non è un'abilità),

Caratteristiche psicologiche individuali legate al successo nello svolgimento di qualsiasi attività o serie di attività,

Le abilità possono esistere senza ZUN.

Un classico esempio: il famoso artista V.I. Surikov non è riuscito a entrare all'Accademia delle arti. Sebbene le eccezionali capacità di Surikov siano apparse presto, non aveva ancora sviluppato le competenze necessarie nel disegno. Gli insegnanti accademici hanno rifiutato di consentire a Surikov di entrare nell'accademia. L'ispettore dell'accademia, dopo aver esaminato i disegni presentati da Surikov, ha detto: "Per tali disegni ti dovrebbe essere vietato anche solo di passare davanti all'accademia!"

Gli insegnanti spesso commettono errori e non riescono a distinguere la mancanza di conoscenza dalla mancanza di capacità. L'errore opposto non è meno comune: le capacità di conoscenza sviluppate sono percepite come abilità sviluppate (sebbene un giovane possa semplicemente essere “formato” dai suoi genitori e dagli insegnanti precedenti).

Tuttavia, nella psicologia e nella pedagogia moderne c'è l'idea che le capacità e le abilità di apprendimento siano strettamente correlate. Vale a dire: padroneggiando gli ZUN, le abilità non solo vengono rivelate, ma anche sviluppate.

Come credeva B. M. Teplov, le abilità possono esistere solo in un costante processo di sviluppo. Le capacità non sviluppate si perdono nel tempo. Esempi di aree dell'attività umana in cui si sviluppano le abilità:

Creatività tecnica,

Creatività artistica,

Letteratura,

Matematica,

Tesi sulla necessità di sviluppare abilità Forse hanno anche implicazioni biologiche. La ricerca mostra che i geni negli esseri umani e negli animali possono essere attivati ​​o non attivati. Le condizioni ambientali e lo stile di vita influenzano l’attivazione o meno dei geni. Questo è un altro meccanismo di adattamento inventato dalla natura per gli esseri viventi.

Il successo di un'attività solitamente non dipende da una singola abilità, ma da una combinazione di diverse abilità. In genere, diverse combinazioni di abilità possono dare risultati simili. In assenza delle inclinazioni necessarie, il loro deficit può essere compensato dal maggiore sviluppo di altre inclinazioni e capacità.

B. M. Teplov sosteneva che "Una delle caratteristiche più importanti della psiche umana è la possibilità di una compensazione estremamente ampia di alcune proprietà da parte di altre, per cui la relativa debolezza di ciascuna abilità non esclude affatto la possibilità di eseguire con successo anche quelle attività che sono più strettamente legate a questa capacità "L'abilità mancante può essere compensata entro limiti molto ampi da altre che sono altamente sviluppate in una determinata persona."

La vicinanza delle abilità tra loro, la capacità di sostituirle, ci consente di classificare le abilità. Tuttavia, l'eterogeneità del problema delle abilità ha portato al fatto che le classificazioni differiscono significativamente l'una dall'altra.

Prima base di classificazione

Una delle basi per la classificazione è il grado di naturalezza delle abilità:

Abilità naturali (naturali) (cioè determinate biologicamente),

Abilità umane specifiche (di origine socio-storica.

Le abilità elementari naturali sono:

Percezione,

Nozioni di base sulla comunicazione.

Le caratteristiche di una persona e le caratteristiche di un animale non sono la stessa cosa. Le capacità di una persona si formano sulla base delle sue inclinazioni. La formazione dell'abilità avviene in presenza di esperienze di vita elementari, attraverso i meccanismi di apprendimento, ecc.

Abilità specificamente umane:

Abilità speciali,

Capacità intellettuali superiori.

Le abilità generali sono caratteristiche della maggior parte delle persone e determinano il successo di una persona in varie attività:

capacità di pensiero,

Finezza e precisione dei movimenti manuali,

Discorso, ecc.

Le abilità speciali determinano il successo di una persona in attività specifiche, la cui attuazione richiede la preparazione di un tipo speciale e il loro sviluppo:

abilità musicali,

Abilità matematiche

Abilità linguistiche

Abilità tecniche

Abilità letterarie

Abilità artistiche e creative,

Abilità sportiva, ecc.

Le capacità intellettuali possono essere suddivise in:

Abilità teoriche,

Abilità pratiche

capacità di apprendimento,

Abilità creative,

Abilità del soggetto,

Abilità interpersonali.

Questi tipi di abilità sono strettamente correlati tra loro e intrecciati. La presenza, ad esempio, di abilità generali in una persona non esclude lo sviluppo di abilità speciali, e viceversa. Le capacità intellettuali generali, speciali e superiori non sono in conflitto, ma coesistono, si completano e si arricchiscono a vicenda. In alcuni casi, un alto livello di sviluppo delle abilità generali può fungere da abilità speciali in relazione a determinati tipi di attività.

Orientamento pratico

Un'altra base per la classificazione delle abilità è il grado del loro orientamento pratico:

Abilità teoriche,

Abilità pratiche.

Le capacità teoriche garantiscono la qualità e l'efficacia delle riflessioni teorico-astratte, delle azioni pratiche e concrete. Lo sviluppo di questo o quel tipo di abilità è strettamente connesso alle inclinazioni di una persona: ciò che gli piace, teorizzare o agire. Pertanto, si può spesso osservare che alcune persone hanno solo capacità teoriche (varie) ben sviluppate, mentre altre hanno solo capacità pratiche.

Ogni abilità è la capacità di svolgere qualche tipo di attività.

Le abilità possono essere innate, cioè hanno prerequisiti ereditari sotto forma di inclinazioni per un ulteriore sviluppo.

Ogni persona ha molte abilità. Tutti loro sono manifestazioni di qualità personali in qualsiasi attività.

Ci sono:
- abilità elementari e complesse,
- abilità generali e speciali,
- capacità educative e creative,
-capacità teoriche e pratiche,
- abilità comunicative e di attività disciplinare.

Abilità Elementali sono presenti in una persona fin dalla nascita e sono associati ai sensi (discriminazione di colori e suoni, velocità delle capacità motorie, ecc.). Nel processo della vita migliorano.

Abilità complesse sono associati alle attività delle persone e alla cultura dell'umanità e si realizzano in alcune conquiste della cultura umana (capacità di musica, matematica, sport, scienze tecniche, ecc.). Nel processo della vita si sviluppano e migliorano.

Abilità generali Tutte le persone li hanno, ma alcuni li hanno sviluppati meglio, altri peggio. Ad esempio, ogni persona ha la capacità di correre, ma alcuni corrono più veloci di altri. Quelli. le abilità generali sono quelle abilità che determinano il successo di una persona in vari tipi di attività (capacità mentali, precisione dei movimenti, capacità di memoria, ecc.)

Abilità speciali Non tutte le persone ce l'hanno. Si manifestano come il successo di una persona in specifici tipi di attività (abilità musicale, capacità di disegnare, abilità matematiche, abilità linguistiche, ecc.). Le abilità speciali implicano la presenza di determinate inclinazioni.

Abilità di studio– queste sono abilità accademiche, determinano il successo dell’apprendimento e l’acquisizione di conoscenze, abilità e abilità da parte di una persona.

Abilità creative determinare la possibilità di scoperte, invenzioni e creazione di nuovi oggetti di cultura materiale e spirituale.

Abilità teoriche si manifestano nella capacità di una persona di pensare in modo astratto e logico e di risolvere problemi teorici.

Abilità pratiche si manifestano nella capacità di intraprendere azioni pratiche specifiche nelle situazioni della vita, ad es. una persona può trovare una via d'uscita da qualsiasi situazione di vita difficile.

Le abilità teoriche e pratiche non si combinano tra loro. La maggior parte delle persone ha l'una o l'altra abilità.

Abilità comunicative legati alla sfera della comunicazione umana. Con il loro aiuto, una persona stabilisce contatti con altre persone.

Abilità legate alla materia includere le attività umane associate principalmente alla tecnologia. Queste persone non hanno bisogno di istruzioni per comprendere il funzionamento di un meccanismo complesso e configurarlo.

Tutte le abilità interagiscono tra loro, si influenzano a vicenda e si completano a vicenda. Grazie a ciò, una persona si sviluppa in modo completo e armonioso.