Argomento: escursione al museo di storia locale.
Obiettivo: creare condizioni per la correzione e lo sviluppo dell'attività cognitiva degli studenti.
Compiti:
consolidare i concetti di “museo”, “fonti storiche”; farsi un'idea del museo di storia locale; espandere e approfondire la conoscenza degli studenti della storia della loro città natale;
sviluppare il pensiero logico, la curiosità e la capacità di condurre analisi comparative;
coltivare l'amore per la nostra terra natale, il rispetto per i nostri antenati, l'orgoglio per le nostre persone di talento.
Avanzamento della lezione:
Quanti di voi sono stati al museo?
Cosa significa la parola "museo"?
Museo(da grecoμουσεῖον - casa delle Muse) è un'istituzione impegnata nella raccolta, studio, conservazione ed esposizione di oggetti - monumenti di storia naturale, cultura materiale e spirituale, nonché attività educative.
Ci sono molti musei nel mondo con un'ampia varietà di temi.
Che tipologie di musei esistono?
(militare, storico, arti applicate...storia locale)
Cos'è la storia locale?
Storia locale- uno studio completo di una certa parte del paese, città o villaggio e di altri insediamenti. Tali studi vengono solitamente condotti da specialisti scientifici che si sono limitati a questa regione.
Oggi faremo una gita al museo di storia locale.
Come ci si deve comportare in un museo?
Cosa pensi che potremmo vedere lì?
- Ragazzi, chi conduce escursioni nei musei?
- Esatto, guida.
Ti consiglio di ascoltare attentamente, perché dopo l'escursione io e i ragazzi più grandi ti chiederemo cosa ricordi.
Do la parola alla guida.
Guida:
Krasnodar durante la guerra.
Guida:
2. Collezione “Flora e fauna della regione di Krasnodar”
La posizione geografica unica ha creato i presupposti per la conservazione di molte specie di uccelli e animali nella zona in condizioni naturali.
Per prima cosa ricorderemo i nostri amici pennuti: gli uccelli.
Chi sono gli uccelli?
Uccelli- una classe di vertebrati piumati, a sangue caldo, ovipari, i cui arti anteriori hanno la forma di ali. Inizialmente, la struttura degli uccelli è adatta al volo, anche se attualmente esistono molte specie di uccelli incapaci di volare. Un'altra caratteristica distintiva degli uccelli è la presenza di un becco. Oggi sulla Terra vivono più di 9.800 specie diverse (in Russia - 600 specie).
In cosa differiscono gli uccelli dagli altri animali volanti, come i pipistrelli?
Quanti uccelli conosci? (ne nominiamo uno alla volta, uno alla volta).
Guardati intorno, qual è l'uccello più grande che vedi?
E il più piccolo?
Indovina gli enigmi.
a) Petto rosso, ali nere,
Ama beccare i cereali.
Con la prima neve sul sorbo
Apparirà di nuovo
(Ciuffolotto)
b) Vola verso l'alimentatore,
Becca vivacemente i semi,
E anche prima della primavera
Canta una canzone ad alta voce.
Come distinguere una cincia da un ciuffolotto?
Guarda gli uccelli veri imbalsamati e dimmi quale uccello vedi per la prima volta.
- (indicando il corvo) Che razza di uccello è questo? Di che colore sono le sue piume? Quale becco è grande o piccolo? Cosa mangiano i corvi? Sapevi che un corvo può ripetere i suoni che sente e persino le parole?
E quali uccelli restano con noi per l'inverno?
Cosa mangiano gli uccelli svernanti?
Gli animali significano vivi. Tutti gli animali hanno quattro zampe, una coda, un muso e un corpo ricoperto di peli.
Ora conosciamo quali animali vivono nelle foreste della nostra zona.
Animali che vivono nella foresta, come li chiamiamo? (selvaggio)
Tutti gli animali hanno una casa propria?
Orso - ...in una tana.
Volpe - ... nel buco.
Lepre - ... sotto un cespuglio.
Scoiattolo - ... in una cavità.
E la casa del lupo si chiama tana.
Alla volpe nella foresta profonda
C'è un buco: una casa affidabile.
Le tempeste di neve non fanno paura in inverno
Uno scoiattolo in una cavità vicino a un abete rosso.
Un riccio spinoso sotto i cespugli
Rastrella le foglie in un mucchio.
Un piede torto dorme in una tana,
Si succhia la zampa fino alla primavera.
Ognuno ha la propria casa
Tutti sono al caldo e a proprio agio
Ascolta l'indovinello e vieni alla risposta.
Chi vive nella foresta profonda,
Goffo, piede torto?
D'estate mangia lamponi, miele,
E d'inverno si succhia la zampa. (Orso)
Più alto di un gatto,
Vive in un buco nella foresta,
Coda rossa soffice -
Lo sappiamo tutti... (Lisa)
Che tipo di animale ha freddo in inverno?
Camminare per la foresta affamato?
Sembra un cane
Ogni dente è un coltello affilato!
Corre a bocca scoperta,
Pronto ad attaccare una pecora. (Lupo)
Si precipita senza voltarsi indietro
Brillano solo i tacchi.
Si precipita con tutte le sue forze,
La coda è più corta dell'orecchio.
Tutti gli animali sono spaventati
Si sta salvando sotto un cespuglio,
Sì, il lupo si mette nei guai. (Lepre)
Chi salta abilmente tra gli alberi di Natale?
E vola tra le querce?
Chi nasconde le noci in una cavità,
Essiccare i funghi per l'inverno? (Scoiattolo)
Meno tigre, più gatto
Sopra le orecchie ci sono le corna delle spazzole.
Sembra mite, ma non crederci:
Questa bestia è terribile nella rabbia! (Lince)
Gli artigiani dell'acqua costruiscono una casa senza ascia.
(Castori)
Guida:
Ora offriamo di guardare la collezione etnografica.
Il Museo di Storia Locale è ricco di oggetti d'arte applicata. La collezione del museo contiene molti esempi di ricamo, tessitura e scultura in legno.
Negli anni di lavoro abbiamo collezionato moltissimi mobili: tavoli, sedie, specchi, divani, comodini, credenze con intagli decorativi, oltre a prodotti in metallo con cesellature e incisioni.
Il nostro lontano antenato viveva tra fitte foreste e quindi considerava il legno il materiale più prezioso. Era sempre a portata di mano, adatto a tutto e facile da lavorare. È dal legno che il popolo russo ha creato tutto ciò che lo circondava nella vita di tutti i giorni.
I carpentieri di Vyshnevolotsk non solo costruivano edifici domestici e residenziali, ma realizzavano abilmente articoli per la casa, strumenti e parti di barche.
Nella nostra regione l’intaglio del legno e la pittura erano molto sviluppati, come testimoniano i prodotti contadini di uso quotidiano del XIX e dell’inizio del XX secolo, rappresentati nella collezione del museo con diversi esemplari. La collezione di utensili domestici ordinari è costituita principalmente da oggetti cesellati, intagliati e torniti. Queste sono staffe, mestoli, ciotole, saliere, cucchiai. Tra gli strumenti di lavoro, la maggior parte sono i filatoi, che sono stati utilizzati a lungo nella vita di tutti i giorni o conservati come ricordo.
Secondo te a cosa servivano i filatoi?
Tra i vari articoli per bevande predominavano i vasi a fondo piatto, che tradizionalmente conservavano il colore naturale del legno, talvolta dipinti con vernice bruna o rossa o ricoperti con olio essiccante. Tutti i prodotti degli artigiani locali si distinguono per una bella forma, una silhouette espressiva con linee morbide.
Quanti di voi hanno già incontrato questo utensile e dove?
Ovunque sono state realizzate varie saliere in piroga. Uno degli antichi tipi di arte popolare è la lavorazione dei metalli. I fabbri sapevano forgiare abilmente ferro e mobili. Anche gli artisti hanno lavorato qui. La collezione del museo contiene numerosi esempi di artigianato del fabbro del XVIII e XIX secolo, luci per schegge, serrature di fienili, chiavi, campanelli, ecc. Tra le forme più antiche di artigianato popolare, diffuse nella nostra regione, rientra la produzione della ceramica. Il suo sviluppo è stato facilitato dai depositi di argille rosse, bianche, blu e grigie disponibili nella regione. Molti ceramisti lavoravano come famiglia nelle loro case, cuocendo i loro prodotti in forni normali. Qui si conclude il nostro tour.
III. Riassumendo.
In che anno è stato fondato il nostro museo di storia locale? (1932)
Chi ci ha portato al museo? (guida)
Di cosa ha parlato la guida turistica?
In quale sezione del museo ci hanno presentato Nastya e Il?
Ragazzi, dopo aver conosciuto il mondo animale della nostra regione, ci siamo trasferiti in un'altra stanza. In quale? (Storico)
- Cosa ti è stato presentato lì? (con la vita di tutti i giorni, come vivevano le persone prima, quali vestiti indossavano, con l'artigianato popolare).
Che tipo di mobili ci sono nel corridoio?
Ragazzi, cosa vi è piaciuto di più del museo?
DIPARTIMENTO DELL'ISTRUZIONE DI MOSCAISTITUTO EDUCATIVO DI BILANCIO STATALE DELLA CITTÀ DI MOSCA
"SCUOLA N. 814"
(SCUOLA GBOU n. 814)
Sintesi della consultazione per insegnanti e genitori
Soggetto: " Escursione al museo con bambini in età prescolare"
Educatore: Dudnikova N.V.
Mosca 2015
Consultazione per educatori e genitori "Escursione al museo con bambini in età prescolare"
L'età prescolare è il periodo più importante per lo sviluppo della personalità, favorevole alla formazione di elevati sentimenti morali e qualità civiche, che includono un senso di patriottismo. Ciò che mettiamo ora nell’anima del bambino si manifesterà più tardi e diventerà la sua e la nostra vita. La fase fondamentale nella formazione dell'amore per la Patria nei bambini dovrebbe essere considerata l'accumulo di esperienza sociale di vita nella loro regione, l'assimilazione di norme accettate di comportamento, relazioni e familiarità con il mondo della cultura. È molto importante instillare nei bambini un senso di amore e affetto per i valori naturali e culturali della loro terra natale, poiché è su questa base che viene allevato il patriottismo.
Una delle forme di lavoro con i bambini per sviluppare l'amore per la loro terra natale sono le escursioni al museo.
Tutti i tipi di escursioni sviluppano l'attenzione dei bambini in età prescolare, perché la loro attività mentale è diretta e focalizzata su un oggetto o fenomeno specifico. Possono offrire alle generazioni più giovani l'opportunità di aumentare il proprio livello intellettuale, sviluppare capacità di osservazione e capacità di percepire la bellezza del mondo che li circonda, ad es. contribuire allo sviluppo multiforme della personalità.
Le escursioni per bambini in età prescolare, come uno dei modi per organizzare attività educative dirette con i bambini, non vengono praticate così spesso adesso. Ciò è dovuto principalmente alle difficoltà di organizzare tale lavoro. Dobbiamo però capire che le attività escursionistiche sono il modo migliore per far conoscere ai bambini oggetti e fenomeni naturali, le peculiarità dell'organizzazione della vita umana in un ambiente naturale...
Le escursioni ai musei ti aiutano a guardare il mondo in un modo nuovo. Conoscere le mostre dei musei aiuta a introdurre i bambini alla bellezza.
Trovandosi in un'atmosfera insolita e solenne, i piccoli turisti iniziano a capire che possono imparare e vedere molte cose interessanti non solo stando seduti davanti alla TV, al computer o leggendo un libro, ma anche guardando sculture, dipinti, e parlare con la guida.
Bersaglio : creare condizioni per lo sviluppo dell'attività cognitiva degli studenti.
Compiti:
Formarsi un'idea del museo; espandere e approfondire la conoscenza degli studenti sulla storia della loro terra natale;
Sviluppare il pensiero logico, la curiosità e la capacità di condurre analisi comparative;
Coltivare l'amore per la nostra terra natale, il rispetto per i nostri antenati, l'orgoglio per i residenti della regione o della città
Visitare un museo con bambini in età prescolare non è un compito facile e richiede una preparazione attenta e un'organizzazione chiara.
Per rendere le escursioni interessanti e produttive, è necessario:
Stabilire un contatto con il banco escursioni o l'amministrazione del museo ( Un rappresentante del museo può consigliare di rivolgersi a una guida turistica che lavora con i bambini in età prescolare: sa raccontare ai bambini in modo semplice, ma allo stesso tempo divertente e accattivante, molte delle mostre del museo e il museo stesso).
Lavorare con i genitori (avvisare i genitori della gita al museo, informare l'argomento dell'escursione, offrire la visita al museo con i propri figli).
Preparare i bambini alla visita al museo.
Dai un'idea di cosa è un museo. Condurre discussioni sul tema “Perché sono necessari i musei”.
Quanti di voi sono stati al museo? Cosa significa la parola "museo"?
(Il museo è impegnato nella raccolta, studio, conservazione ed esposizione di oggetti.)
Ci sono molti musei diversi nel mondo.
Che tipologie di musei esistono?
(militare, storico, arti applicate, storia locale)
Cos'è la storia locale?
(La storia locale è uno studio completo di una certa parte del paese, della città o del villaggio o di altri insediamenti.)
Introdurre le regole di comportamento nel museo
Le regole di comportamento in un museo non sono molto diverse da quelle di altri luoghi di cultura: alle mostre, al teatro o alla biblioteca. Tuttavia, ci sono anche caratteristiche significative qui. -Non fare rumore, non correre per i corridoi, non spingere da parte i visitatori, non toccare le opere esposte - Tutti conoscono queste regole, ma le norme di comportamento nel museo non si limitano ad esse. Tutti i musei del mondo aprono le porte ai visitatori nella speranza che in cambio ricevano rispetto e ammirazione per i tesori della nazione.
Una gita al museo è sempre una piccola vacanza. Il visitatore entra in questa istituzione culturale in uno stato speciale di spirito e anima, anticipando un incontro con l'arte bella ed eterna, desiderando ricevere ispirazione e gioia.
- Pertanto, fin dal primo passo nel museo, è necessario consegnare al guardaroba tutti i capispalla e gli oggetti ingombranti.
Il compito è specifico: ottenere quante più informazioni possibili sulle mostre o vedere i dipinti e le sculture che ci stanno più a cuore.
Dopo aver visitato il museo, i bambini che hanno partecipato all'escursione raccontano questo evento ai loro amici e condividono le loro impressioni.
Leggende della profonda antichitàEscursione al museo di storia locale della scuola
Scopo dell'escursione: formazione di conoscenze sulla storia dell'insediamento della terra natia, sul lavoro e sulla vita dei contadini della Trans-Urali sulla base di dati folcloristici e mostre museali.
Obiettivi del tour:
1. Educativo: durante l'escursione, assicurano l'assimilazione dei principali fattori che hanno influenzato lo sviluppo della propria terra natale.
2. Educativo: sviluppare la capacità di lavorare con varie fonti di informazione e analizzare le informazioni ricevute.
3. Educatori: sviluppare un interesse per la storia della terra natale e le conquiste dei loro antenati.
Risultati aspettati .
Durante l'escursione gli studenti potranno:
Esprimi la tua opinione;
Utilizzare diverse fonti di informazione;
Utilizzare le conoscenze acquisite nel comunicare con le persone.
Attrezzatura: reperti del museo scolastico.
Dopo la campagna di Ermak nel 1581–1582. la gente accorreva in Siberia. Yuri Konetsky ha scritto nella sua poesia “Verkhoturye”:
La Rus' è andata in Siberia lungo l'autostrada.
Alcuni dalla strada, altri con una nappa,
Qualcuno con un cavallo per l'erba fresca,
Alcuni sono attratti dalla terra libera.
Alcuni sono segreti, altri sono catene nelle ghiandole,
Alcuni vanno in giro per affari, altri lo fanno...
Con il bryakuntsy sulla troika: il capo,
Voivode ordinato o impiegato.
In sonagli, carri, kosheva,
Con gli stivali, con le scarpe liberiane, a piedi nudi
Stanno cercando di torturare molta felicità?
È stato a causa del dolore precedente che è scappato?
La gente camminava anche verso i Trans-Urali, che si estendevano in una striscia tra il Padre Urali e la Madre Siberia. I nomi dei coloni spesso indicano da dove le persone sono arrivate nella nostra regione. I contadini provenivano dai distretti di Verkhoturye, Tyumen e Tobolsk, dalla Russia.
Gli Ustyuzhanin sono di Ustyug, i Basargin sono del nord della Russia europea, i Permyakov, gli Zyryanov sono della provincia di Perm (Komi-Permyaks e Komi-Zyryans), Bulatov è un cognome di origine turca, ecc. (1, pp .16, 17).
Nei Trans-Urali, i russi incontrarono tartari e baschiri. Accadeva spesso che i popoli turchi attaccassero e catturassero le persone. Questo è ciò che dice la leggenda a riguardo.
Le persone non russe vivevano oltre Tobol. I pozzi delle loro yurte sono ancora conservati. Una volta hanno portato via una ragazzina molto giovane, di circa 7 anni, cresciuta tra persone non russe. Poi si è sposata. Il figlio è nato e ha cominciato a crescere.
Una vecchia donna russa andò nella foresta a raccogliere funghi. Persone non russe si sono lanciate su di lei come aquiloni e l'hanno portata via. Il marito diede la vecchia alla giovane moglie come un cortile d'oca per cullare il bambino. Il prigioniero vide l'amante e riconobbe la figlia perduta. E ha cantato una canzone triste.
È stata scritta una ballata basata su questa storia:
Come dall'altra parte del fiume
Sì per Daria
Tartari malvagi
Duvan era duvanili.
Su Duvanitsa
Fatto,
Fatto
Dalla suocera al genero.
Come il genero ha preso sua suocera
Nella steppa lontana,
Nella steppa lontana
Alla sua giovane moglie.
Ebbene, moglie,
Lavoratore per te
Russo dalla Rus'
Polonyanochka.
La fai tu
Sette cose da fare.
Prima cosa -
Scuoti il bambino
Un'altra cosa -
Far girare il rimorchio;
E la terza cosa...
Oche della mandria.
Polonyanochka
La culla dondola
La culla dondola
Ecco un bambino che dondola
Ecco un bambino che dondola
Frasi:
“Tu sei, io sono,
Figlio boiardo,
Sei come tuo padre -
Il piccolo tartaro è arrabbiato,
E secondo la madre...
Sei un po' russo
Ma per genere
Tu sei mio nipote.
Dopotutto, tua madre lo è
Mia figlia.
Ha sette anni
È completamente occupato."
Quando la padrona di casa ha sentito questa canzone, è saltata in piedi tutta. Corse da sua madre, cadde ai suoi piedi e pianse lacrime amare:
Tu sei la mia cara Imperatrice,
Non me l'hai detto
Perché non me lo hai confessato?
Questa canzone interessò Mikhail Yuryevich Lermontov, che la registrò per se stesso (2, p. 164).
INXVIIsecolo, le terre lungo il fiume Iset iniziarono ad essere attivamente popolate. Nel 1644 il monastero fu fondato dal monaco Dalmat (al secolo Dmitry Ioannovich Mokrinsky). Ai piedi di un luogo elevato scavò una grotta e si stabilì come eremita. E queste terre appartenevano a un nobile tartaro, il Tyumen Murza Iligei. Si avvicinò con un distaccamento di tartari, entrò nella grotta del santo con una lama sguainata, ma in una conversazione scoprì che la madre di Dalmata era una tartara battezzata della sua famiglia. Nel 1646 diede ai dalmati la proprietà dell'intera tenuta e gli diede il cono da battaglia e la cotta di maglia.
Costruirono un monastero di legno, ma nel 1651 i Kalmyks attaccarono, bruciarono il monastero, torturarono i monaci, solo Dalmat sopravvisse. Vennero di nuovo da lui monaci e contadini con le loro famiglie. Venne suo figlio Giovanni (nel monachesimo Isacco). Costruirono una chiesa di legno nel nome della Dormizione della Madre di Dio (3, pp. 5 – 11).
Modello del monastero nel Museo delle tradizioni locali di Dalmatovo. Foto: L. Plotnikova
Nel 1664 il monastero bruciò nuovamente e fu nuovamente ricostruito. Nel 1697 il monaco Dalmat morì all'età di 103 anni. E suo figlio Isacco costruì un monastero di pietra.
I reperti del museo testimoniano tempi difficili e pericolosi: mazzafrusti, palle di cannone, catene.
La vita pacifica dei contadini era piena di duro lavoro. I proverbi parlano di questo.
“Pane e acqua sono il nostro cibo”.
"Non è un problema che ci sia la quinoa nella segale, ma è un disastro che non ci siano né segale né quinoa."
Detti:
Senza sale, senza pane, metà del pranzo.
Nessuno pranza senza pane.
Se c'è una terra del pane, allora c'è il paradiso sotto l'abete rosso.
Non c'è un pezzo di pane e c'è malinconia nel cenacolo.
Presta attenzione agli strumenti utilizzati dai contadini della Trans-Urali. Cosa pensi che significhino questi enigmi?
Nutre il mondo intero, ma lei stessa ha fame (aratro).
Ci sono molte gambe, ma l'erpice torna a casa dal campo sul dorso.
Piccolo, curvo, correrà per tutti i campi e tornerà a casa entro l'inverno (falce).
È montato su un albero, in estate - nel prato, in inverno - su un gancio (falce).
Ecco un altro indovinello:
Mostra un setaccio per la semina, un mortaio, una macina, una pala su cui venivano mandati i panini al forno.
Presta attenzione agli articoli per la casa e all'abbigliamento degli abitanti del villaggio. Il nostro museo presenta oggetti che conservano il calore delle mani delle artigiane: asciugamani, pizzi, ricami. Ci hanno portato idee sulla bellezza e sulla felicità. Nelle sere d'inverno le donne filavano, lavoravano a maglia e tessevano. Le ragazze stesse preparavano la dote: asciugamani, tovaglie, cinture, ecc. Nelle famiglie ricche, la sposa dava allo sposo le redini e il sottopancia del tappeto. Mentre lavoravano cantavano, ascoltavano fiabe, leggende, poesie spirituali e leggende bibliche.
Tra questi c’era la leggenda del “diluvio globale”.
Quando Noè caricò l'arca, pose un cane a guardia dell'ingresso. Ed era, come le persone, senza pelliccia. Il diavolo mandò vento, pioggia e grandine.
Quando il cane si ritirò dal freddo, il diavolo le si avvicinò, tentandola con una calda pelliccia, ma il cane resistette, compiendo un servizio onesto.
Cominciò immediatamente a rosicchiare la nave e a rosicchiarla. L'acqua colò nel buco e l'arca affondò. I guai erano imminenti.
Quindi il gatto si precipitò verso il topo e lo mangiò, quindi chiuse il buco con il suo corpo. Dio lo vide e diede orecchini a tutte le "sorelle", comandando: "Lascia che il cane si faccia crescere una pelliccia e che il serpente abbia un segno sulla fronte - una "stella bianca" in modo che si distingua dai serpenti.
Al cane viene ordinato di vivere nel cortile (un grave reato!), e al gatto, per sua responsabilità, di vivere in casa, accanto alla persona. Al serpente è anche consentito stare vicino a persone che sono obbligate a versargli il latte (2, p. 172).
Il mondo cristiano si riflette nelle mostre del museo. Questa è una campana della chiesa, un calice e delle croci.
Compiti per gli studenti:
Chiedi ai tuoi parenti e agli anziani quali fiabe, canzoni, stornelli, leggende conoscono;
Prendi nota.
Letteratura
1. Antropov, V.I. Katai Land / V.I. Antropov. – Kurgan, Parus-M., !998. - 304 s.
2. Storia della terra di Kurgan dai tempi antichi fino all'inizio degli anni '60XIXsecolo. Guida allo studio per gli studentiV – VIIclassi di scuole nella regione di Kurgan. – Kurgan, 1997. – 206 pag.
3. Venerabile dalmata di Isetsky, fondatore del Monastero della Santa Dormizione di Dalmatovo (1594 – 1697). Opuscolo.
Molti esperti di musei lo notano escursione è una forma di organizzazione del processo educativo finalizzato alla padronanza del materiale didattico, svolto all'esterno della scuola, o utilizzando materiali del museo scolastico.
Si prega di notare che tali escursioni sono divise in due gruppi: scolastici ed extrascolastici. Chiariamo il significato di questi due concetti, e quindi, questa è una gita scolastica – una forma di lavoro educativo con una classe o un gruppo di studenti, svolto per scopi didattici passando da un oggetto all'altro, a scelta dell'insegnante e su argomenti relativi ai programmi.
Le escursioni scolastiche sono di due tipologie:
- lezione– svolte durante l’orario scolastico. Le escursioni didattiche sono incluse nel sistema di lezioni sulle materie, quindi l'insegnante pianifica l'escursione in anticipo nel suo piano. A questo proposito, l'insegnante può creare autonomamente condizioni speciali, la cui soluzione richiede un'escursione al museo della scuola o oltre. L'escursione potrà essere inserita anche in lezioni successive, seguendo la linea tematica.
Gli argomenti delle escursioni didattiche possono essere: educazione patriottica degli studenti, familiarità con la cultura e la natura della loro terra natale, il passato letterario e storico del luogo, connazionali famosi, caratteristiche geografiche e biologiche della zona, produzione, ecc.
- extrascolastico– facoltativo – condotto prima o dopo la lezione. Il materiale discusso durante le escursioni extrascolastiche può essere un'aggiunta al corso scolastico, oppure può contenere anche informazioni astratte e di sviluppo.
Si possono organizzare escursioni extrascolastiche sui seguenti temi: ricerca storica locale, studio della vita quotidiana, caratteristiche dei preparativi festivi, rituali, ecc.
Come vediamo, le escursioni in classe e fuori classe hanno una caratteristica comune: il loro contenuto è in un modo o nell'altro collegato al curriculum della classe scolastica corrispondente. Queste escursioni sono condotte e organizzate da insegnanti di istituti scolastici secondo il piano di lavoro della loro materia. Si precisa che, a differenza delle normali escursioni per bambini, le escursioni scolastiche prevedono che l'insegnante, a sua discrezione, possa inserire nel giornale di classe un voto per le conoscenze acquisite durante l'escursione.
Ora passiamo al concetto gita fuori scuola. Quali sono le sue caratteristiche e specificità?
Le escursioni extrascolastiche mirano ad espandere gli orizzonti culturali dei bambini, educandoli nello spirito di patriottismo, amore e rispetto per il lavoro e fornire un'educazione completa e armoniosa.
Oggetti di escursioni extrascolastiche molto spesso diventano imprese manifatturiere e industriali, che orientano professionalmente gli studenti; uscite in aree aperte per conoscere la natura, verso un fiume, un servizio idrico o un boschetto; visitare luoghi storici, complessi architettonici; edifici storicamente famosi, ecc.
Caratteristica di un'escursione extrascolastica Possiamo supporre che ci siano uscite affinché i bambini possano osservare ciascuno degli oggetti; la storia in tali escursioni è più breve.
Non dobbiamo dimenticare che tutte le escursioni condotte per gli studenti devono contenere un elemento di relax: giochi, domande-risposte, ecc.
Una caratteristica distintiva delle escursioni per bambini rispetto alle escursioni per adulti è che gli elementi educativi generali occupano un posto significativo in esse, e per le escursioni organizzate per i bambini dovrebbero esserci più momenti cognitivi ed educativi.
L'insegnante dovrebbe fornire informazioni generali, utilizzando estratti da opere di narrativa, confronti, poesie e fatti interessanti.
Scopriamo come preparare adeguatamente un tour della tua materia per sfruttare al massimo i materiali del museo scolastico, le specificità dell'impresa, l'ambiente, lo sviluppo economico del territorio, ecc.
Cominciamo esaminando tutte le fasi della preparazione di una gita scolastica.
Non dimentichiamo che la buona riuscita dell'escursione dipende in gran parte dalla preparazione dell'insegnante e degli studenti. Nella lezione che precede l'escursione, viene stabilito il collegamento necessario con il contenuto della lezione imminente, vengono proposte le domande che dovranno essere risolte durante la prossima escursione e tra i partecipanti possono essere distribuiti compiti di osservazione e raccolta di materiale.
Se l'escursione va oltre l'ambito del museo scolastico, dovreste prima familiarizzare i bambini con il prossimo percorso dell'escursione per un migliore orientamento sulla zona.
L'insegnante deve definire chiaramente agli studenti gli obiettivi della prossima escursione. Non puoi condurre gli studenti lungo un percorso sconosciuto all'insegnante. Uno o due giorni prima dell'escursione, dovresti visitare il sito dell'escursione, delineare gli oggetti esposti, scegliere le soste, i momenti più interessanti dell'escursione al museo e altri oggetti. Ciò aiuterà l'insegnante a scegliere metodi di lavoro con l'esposizione di oggetti, spiegando la produzione e i processi naturali. L'insegnante deve inoltre studiare la letteratura sull'argomento prescelto per essere informato sulle problematiche sollevate. Tale lavoro preliminare aiuterà a condurre l'escursione ad alto livello e secondo il piano pianificato.
Il piano di preparazione dell'escursione comprende:
1. Determinare l'argomento dell'escursione.
L'argomento dell'escursione dovrebbe essere attentamente pensato e giustificato. Il tema dell'escursione è qual è la sua base, su cosa si basa lo spettacolo e la storia. Il tema dell'escursione serve anche come criterio per costruire l'intera struttura dell'escursione.
Gli argomenti dell'escursione possono essere: architettura di un insediamento; creatività degli scrittori locali; storia della vita di connazionali famosi; storia della strada; ecologia del territorio; sviluppo economico, ecc.
L'argomento che verrà trattato durante la lezione dell'escursione deve essere pertinente e corrispondere al programma della lezione, che aiuterà a comprendere meglio l'argomento.
2. Dopo che l'argomento dell'escursione è stato approvato, è necessario determinarne lo scopo. Va ricordato che lo scopo principale delle gite scolastiche è uno studio approfondito del curriculum scolastico.
Le finalità dell'escursione possono essere:
● educazione al patriottismo;
● istruzione internazionale;
● educazione al lavoro;
● educazione estetica;
● educazione ambientale;
● mostrare il raggiungimento di una soluzione nell'economia del paese;
● mostrare il ruolo storico dell'insediamento;
● conoscenza delle caratteristiche naturali della regione;
● ampliare i propri orizzonti.
3. Quindi, dopo aver determinato lo scopo dell'escursione, viene determinato l'oggetto dell'escursione, che verrà considerato durante l'escursione e porterà il carico semantico principale. L'insegnante deve orientare gli studenti verso gli oggetti da esporre che ha scelto.
L'oggetto deve avere caratteristiche luminose ed espressive interessanti per i turisti. Cos'è un oggetto da escursione, dovresti capire questo concetto. Oggetto dell'escursione– è un oggetto o fenomeno storico (naturale, meccanico) che svolge una funzione informativa.
Devi capire che l'oggetto del tour non è solo il lato esterno, ma anche una stanza specifica in cui si sono verificati eventi storici e hanno agito persone reali.
L'oggetto dell'esposizione è innanzitutto un segno, simbolo della comunicazione non verbale che passa tra culture e strati sociali diversi.
Determiniamo quali possono essere gli oggetti dell'escursione:
● luoghi memorabili;
● edifici e strutture;
● oggetti naturali;
● impianti produttivi e industriali;
● esposizioni di musei statali, gallerie d'arte, mostre permanenti e temporanee;
● monumenti archeologici – fortificazioni, siti temporanei, siti di insediamenti,
tumuli funerari, ecc.
Si noti che nel settore delle escursioni ce n'è un certo classificazione degli oggetti dell'escursione:
● per funzionalità: base (servono a svelare l'argomento) e aggiuntive;
● per grado di conservazione: completamente conservato; che sono sopravvissuti fino ai giorni nostri con notevoli cambiamenti; parzialmente conservato; perduto.
È importante ricordare che l'escursione compilata dall'insegnante non deve essere sovraccaricata di oggetti da visualizzare; un'ora accademica dell'escursione non deve contenere più di 10 oggetti da visualizzare principali.
Dopo aver determinato l'argomento, il compito e gli oggetti dell'escursione, si procede alla compilazione del testo dell'escursione. Per una corretta ortografia testo dell'escursione dovresti aderire a un piano specifico, che include: introduzione, parte principale, conclusione.
E allora passiamo all'introduzione. Il tour dovrebbe iniziare con un'introduzione al problema sotto forma di storia o conversazione. Successivamente viene spiegato lo scopo dell'escursione e ne vengono delineati i punti principali per suscitare maggiore interesse nel pubblico. L'amministrazione dovrebbe richiedere 3-5 minuti.
Passando all'escursione vera e propria, è necessario assicurarsi che non si trasformi in una lezione regolare o assuma il carattere di una conferenza; questa è tutta un'altra area dell'attività educativa.
Durante l'escursione, dovresti mostrare l'oggetto o gli oggetti che erano stati pianificati per l'esposizione, ricreare un'immagine visiva di un evento storico avvenuto vicino a questi oggetti o le azioni di personaggi storici associati agli oggetti selezionati. Puoi ricorrere a accettazione della ricerca, consiste nello svolgimento da parte degli studenti di semplici compiti di ricerca, i cui risultati confermano quanto affermato nella guida. Quindi, ad esempio, durante un'escursione botanica puoi esercitarti nei seguenti compiti: contare il numero di internodi su un pino, che ti permetterà di determinarne approssimativamente l'età; Misura la lunghezza dell'ombra dell'albero per determinarne l'altezza. Durante un'escursione geologica, puoi determinare la durezza dei minerali utilizzando pezzi di vetro che hai portato con te in anticipo; Durante un'escursione idrologica, puoi scoprire rapidamente e facilmente la velocità del fiume con l'aiuto di galleggianti: frammenti di rami, ecc. Durante un'escursione produttiva ed economica, gli scolari, ad esempio, calcolano con interesse quanto di un particolare tipo di prodotto viene prodotto in un certo tempo.
Dopo aver presentato la parte principale dell'escursione, passiamo alla conclusione. In conclusione, si generalizza le nuove informazioni apprese dagli studenti, l'insegnante forma le disposizioni principali, raccoglie i compiti (se sono stati assegnati).
Quindi, un'escursione per gli scolari dovrebbe essere preparata dall'insegnante nella seguente forma:
Nome dell'escursione:
Soggetto:
Bersaglio:
Compiti:
Educativo:
Educativo:
Attrezzatura:
Risultati dell'escursione.
Ricorda che in un tour mostrare dovrebbe prevalere sul raccontare. Pertanto, la visualizzazione degli oggetti dell'escursione non è una semplice dimostrazione, è l'analisi più visiva delle informazioni visive ricevute dagli escursionisti. Una caratteristica speciale del display è la capacità di scoprire quelle qualità di un oggetto che sono invisibili a prima vista sull'oggetto. Si consiglia di iniziare la descrizione di un oggetto dalle caratteristiche esterne, per poi passare gradualmente all'analisi del suo contenuto interno.
L'efficacia dell'escursione è influenzata da una serie di fattori:
● metodologia e tecnica;
● conoscenza dell'insegnante;
● preparazione dei partecipanti a padroneggiare il materiale dell'escursione;
● condizioni dell'escursione.
L'uso delle escursioni nel processo educativo delle istituzioni educative dovrebbe tenere conto sia dell'età che delle caratteristiche psicologiche degli studenti. Preparazione del gruppo a percepire il materiale dell'escursione.
ESSERE. Raikov– Il metodologo-biologo russo, un insegnante di spicco, ha dato consigli di base sulla preparazione di un’escursione per gli scolari.
1. Ricorda che l'escursione non è una passeggiata, ma una parte obbligatoria degli allenamenti.
2. Studia il luogo in cui stai conducendo l'escursione.
3. Attieniti all'argomento dell'escursione, non lasciarti distrarre da domande casuali.
4. Durante l'escursione parlare solo di ciò che può essere mostrato.
5. Evita lunghe spiegazioni.
6. Non lasciare gli escursionisti solo come ascoltatori, falli lavorare attivamente.
7. Non bombardate i turisti con tanti nomi: li dimenticheranno.
8. Sii in grado di mostrare correttamente gli oggetti e insegna ai tuoi ascoltatori come guardare correttamente; dovrebbero essere visibili a tutti.
9. Non stancare troppo i turisti: smetteranno di ascoltarti.
10. Consolidare l'escursione nella memoria mediante il successivo studio del materiale.
Sulla base di tutto quanto sopra, ne consegue che l'escursione può essere considerata uno dei metodi pedagogici più apprezzati per fornire ulteriori conoscenze sugli argomenti.
Grazie! Buona fortuna!
I. Introduzione
Dopo diversi anni, quando nel nostro Paese l’attenzione all’istruzione delle giovani generazioni si è indebolita, è sorta di nuovo la questione della politica giovanile statale, una parte importante della quale è l’istruzione aggiuntiva. Se i bambini ricevono l'istruzione scolastica nella stessa quantità, secondo gli standard, l'istruzione aggiuntiva è diversificata, varia e multidirezionale. I bambini scelgono ciò che è vicino alla loro natura, ciò che soddisfa i loro bisogni e soddisfa i loro interessi. E questo è il valore dell'istruzione aggiuntiva: contribuisce all'implementazione delle conoscenze acquisite dai bambini a scuola, aiuta l'autodeterminazione precoce e consente di vivere un'infanzia piena, realizzandosi, risolvendo problemi socialmente significativi.
Un elemento importante dell'istruzione aggiuntiva è il moderno museo scolastico - il centro del lavoro museale-pedagogico, uno dei mezzi efficaci per espandere gli orizzonti educativi generali e le conoscenze speciali degli studenti, sviluppando nei bambini interessi scientifici e inclinazioni professionali, abilità socialmente utili attività. Solo in un museo scolastico è possibile incarnare in modo coerente l’idea della co-creazione tra studenti, insegnanti e genitori e attuare il principio “un museo per i bambini, nelle mani dei bambini”.
Una condizione necessaria per la riuscita soluzione di questi compiti, idee e principi è un'abile leadership pedagogica, la natura amatoriale dell'organizzazione di un museo scolastico, l'atteggiamento creativo dei bambini nei confronti del loro lavoro e necessariamente la conoscenza delle basi della museologia moderna. È l'uso di principi speciali che distingue il museo scolastico da altre forme di lavoro extrascolastico. Padroneggiare le basi del lavoro museale è il compito principale del capo e della risorsa di un museo scolastico.
Questo programma definisce la gamma principale delle questioni museologiche e le propone come oggetto di studio speciale per il patrimonio del museo.
Il programma si basa sul principio dell'unità e dell'interconnessione di tutti i tipi di attività museali. Qualsiasi membro del personale del museo scolastico deve conoscere la storia e la teoria degli affari museali, avere le competenze e le capacità per condurre attività espositive, di raccolta, contabilità e conservazione e di lavoro culturale ed educativo. Il programma prevede l'approfondimento di tali tematiche come condizione necessaria per approfondire e ampliare la formazione sia museale generale che escursionistica speciale per il patrimonio museale scolastico.
II. Bersaglio
Con l'aiuto di mezzi museali e pedagogici, nell'ambito di questo programma, creare le condizioni per la formazione di una personalità globalmente sviluppata e socialmente mobile, sforzandosi di padroneggiare i valori morali, storici e culturali della propria gente.
Per raggiungere questo obiettivo, ci siamo prefissati compiti:
Attraverso varie forme e metodi di lavoro museale-pedagogico, formare negli studenti valori morali umanistici come l'amore e il rispetto per la Patria, le persone, la famiglia e la squadra.
Sviluppare la coscienza storica negli studenti, includendo in questo concetto posizioni come la consapevolezza di se stessi come continuatore dell'opera degli antenati, custode della memoria storica del proprio popolo, una comprensione della vita e della mentalità di epoche diverse, un senso di oggi come parte della storia.
Promuovere la cultura museale e il rispetto dei monumenti storici come parte della cultura generale della persona.
Aiutare gli studenti a sviluppare un'adeguata autostima confrontandosi con le generazioni precedenti.
Migliorare le capacità comunicative e la cultura degli studenti; Allo stesso tempo, è consigliabile utilizzare metodi verbali e non verbali per trasmettere informazioni e influenzare il pubblico organizzando un sistema per formare le giovani guide.
Introdurre gli studenti a modi e forme fruttuose di trascorrere il tempo libero, coinvolgendoli in attività ricreative culturalmente appropriate.
Senza la partecipazione di un’ampia gamma di studenti, l’intero programma non può essere implementato. Il lavoro del museo - conferenze, escursioni, concorsi - interessa in un modo o nell'altro molti scolari. Ma il patrimonio del museo dovrebbe essere costituito da coloro che sono interessati all'opera stessa conservata nel museo. Alcuni sono attratti dal lavoro di ricerca scientifica, altri dal lavoro di progettazione, altri dal lavoro di ricerca, ecc. Pertanto, il patrimonio del museo scolastico non costituisce un gruppo strettamente limitato. Può aumentare o diminuire durante determinati periodi di attività del museo. In media, lo staff del museo è composto da 35 persone e lavora in diverse direzioni: ricerca, progettazione, attività espositiva, ecc.
In base al tipo di lavoro, membri del bene divisi in gruppi:
motore di ricerca
escursione
progetto
raccolta e contabilità dei fondi
conferenza
Se lo si desidera, i bambini possono prendere parte al lavoro di diversi gruppi.
Il centro di coordinamento per il lavoro dell’intero team del museo scolastico è il consiglio del museo, composto da sette a nove persone e viene eletto per un periodo di 1 anno nell’assemblea generale del patrimonio del museo.
La composizione del consiglio del museo:
direttore del museo
curatore del Museo
segretario
4 - 6 tra i membri più attivi del patrimonio museale sono gruppi di bambini, prevalentemente di diverse età e diversi livelli di formazione, poiché gli studenti che hanno già concluso il percorso formativo continuano a lavorare nel patrimonio museale, aiutando il responsabile del museo .
Il programma e il piano tematico prevedono lo svolgimento di lezioni sia teoriche che pratiche per 1 anno per un totale di 216 ore. Il programma è progettato per condurre lezioni con studenti delle classi 7 - 9.
Si prevede che il programma sarà attuato nei seguenti settori lavoro sul patrimonio museale:
acquisizione e contabilità dei fondi, loro conservazione
attività espositive
lavoro di ricerca
escursione - lavoro di massa
attività scientifiche e didattiche
Il programma presta grande attenzione alla preparazione dell’escursione del patrimonio del Museo scolastico, poiché le guide costituiscono il gruppo più significativo e le loro attività sono strettamente legate alle mostre del Museo, al lavoro di ricerca e ad altre attività.
Questo programma include materiale, la cui padronanza aiuta ad espandere gli orizzonti educativi generali e le conoscenze speciali degli studenti, la formazione dei loro interessi scientifici e delle capacità professionali e le competenze di attività socialmente utili.
III. Contenuto del programma
Reclutamento per il patrimonio museale scolastico. Formazione iniziale. Conoscere il museo. Giro turistico.
Iscrizione annuale aggiuntiva degli studenti al patrimonio museale. Briefing introduttivo sulle precauzioni di sicurezza per lavorare in un museo: comportamento durante il lavoro, regole di comportamento in strada e nell'attraversamento della strada, regole di condotta nei luoghi pubblici e nei trasporti.
Compiti e contenuto del lavoro dei museologi, sue caratteristiche. Organizzazione delle lezioni.
Sezioni e significato del museo, il suo fondo. Visita guidata alle mostre del museo.
Lezioni pratiche:
1. Preparativi per la celebrazione del 17 settembre, congratulazioni ai veterani della Grande Guerra Patriottica. Escursione alla radura Partizanskaya.
2. Storia delle attività museali
L'inizio del collezionismo di antichità. Pietro I e la sua Kunstkamera, Hermitage. Creazione di grandi musei pubblici. L'emergere della teoria domestica e della metodologia degli affari museali. I più grandi musei del mondo, del paese, della città.
Lezioni pratiche: Conoscenza attraverso letteratura, materiali cinematografici e durante escursioni a musei di vari profili; conversazione con un dipendente del Museo delle tradizioni locali di Bryansk sulla storia del museo, sulla formazione delle sue collezioni; tenendo un quiz sui musei del Paese.
3. Fondamenti di teoria e organizzazione degli affari museali
L'essenza sociale e scientifica del museo. Funzioni sociali del museo.
Museo e storia locale. Base monumentale, oggettività e visibilità nel museo. Principio tematico nell'esposizione, nel collezionismo e nell'opera di massa. Unità e interconnessione di tutte le tipologie di attività museali. Tipologia e profilo del museo. Interazione tra musei statali e pubblici. Regolamento sul museo scolastico.
Lezioni pratiche: Conoscere i musei statali di Bryansk e il museo della centrale elettrica del distretto statale di
villaggio B. Rive. Visite alle mostre, incontri con il personale del museo.
4. L'essenza e le specificità del museo scolastico
Il museo scolastico è il centro della formazione e dell'istruzione a scuola. Il contenuto del lavoro del museo scolastico corrisponde ai requisiti del programma e al principio educativo della storia locale. Museo scolastico e altre forme di attività extrascolastiche. Collegamento diretto tra il lavoro del museo e il lavoro sul turismo e sulla storia locale della scuola. Il carattere amatoriale dell'organizzazione di un museo scolastico. Caratteristiche delle forme di lavoro museali. Obiettività e visibilità nel museo scolastico. Variazione dell'oscurità e mobilità della mostra. Profili dei musei scolastici.
Lezioni pratiche: Familiarità con l'organizzazione e i contenuti del lavoro turistico e di storia locale a scuola, con l'organizzazione, i temi e le principali direzioni di lavoro del museo scolastico.
5. Fondi del museo. Organizzazione scientifica del lavoro del fondo.
Oggetto museale come fonte di conoscenza scientifica. Tipologie e gruppi di oggetti museali. Oggetti museali e materiali ausiliari scientifici. Composizione e struttura dei fondi del museo. Tipi di lavoro in stock. Lo studio dei fondi come base per tutti gli ambiti dell'attività museale. Organizzazione del lavoro di stock nel museo scolastico.
Lezioni pratiche: Studio di documenti sugli affari museali e sul fondo, sulla procedura di raccolta, registrazione e conservazione degli oggetti museali; familiarità con la composizione e la struttura delle collezioni dei musei scolastici; familiarità con le tecniche di identificazione, classificazione e sistematizzazione degli oggetti museali.
6. Contabilità e conservazione dei fondi
Libro di inventario, crittografia, ricezione ed emissione di articoli. File ausiliari. Definizione e descrizione scientifica degli oggetti. Organizzazione dello stoccaggio. Requisiti generali per le caratteristiche di garanzia della sicurezza degli oggetti nelle mostre.
Lezioni pratiche: Effettuare l'inventario, la crittografia e l'elaborazione iniziale della collezione raccolta.
7. Cerca lavoro
Obiettivi del lavoro di ricerca, collegamento con il profilo e il tema del museo, con il contenuto
lavoro sul turismo e sulla storia locale. Principali forme: escursioni, spedizioni, corrispondenza, acquisizione corrente.Preparazione della ricerca. Metodologia di raccolta e fissaggio dei materiali. Formulazione dell'incarico. Requisiti per l'organizzazione e lo svolgimento dei viaggi.
Lezioni pratiche: Sviluppare e condurre una ricerca su un argomento specifico, un viaggio di due giorni.
8. Lavori espositivi
La concezione ideologica e la struttura tematica della mostra. Il metodo tematico-cronologico è il metodo principale di costruzione di una mostra. Il ruolo e il luogo dei materiali ausiliari autentici e scientifici. Testi esplicativi. La procedura per la realizzazione di una mostra: studio e selezione dei materiali, elaborazione di un piano tematico ed espositivo, sviluppo di un progetto di design artistico, discussione e approvazione del piano e del progetto, produzione di attrezzature, testi, installazione. Mostra permanente e mostra temporanea. Esposizione dei trasporti e delle sue caratteristiche.
Lezioni pratiche: Analisi dei contenuti, modalità di realizzazione, progettazione del percorso espositivo nelle singole sezioni; sviluppo e costruzione di una mostra sul tema della ricerca; creazione di una mostra parallela - in movimento.
9. Collezioni museali scolastiche
Caratteristiche dei musei scolastici cittadini, loro direzione e tema di lavoro, ubicazione e origine.
Lezioni pratiche: Escursioni ai musei delle scuole cittadine, registrazioni.
10. Date memorabili della gloria militare della Russia
Studia gli eventi storici associati a ciascuna data. Dettagliato
caratteristiche di ciascuna data.
Lezioni pratiche: Uscita del giornale in ogni data.
11. Preparazione di un'escursione al museo
UN. Principi di base per la preparazione e lo svolgimento di escursioni nel museo della scuola.
L'escursione come una delle forme di lavoro educativo e culturale.
Escursione e conferenza. Oggetti dell'escursione.
Principi di metodologia escursionistica: focus, focus tematico,
carattere scientifico, sequenza logica e cronologica, accessibilità,
chiarezza, specificità. Tipologie e tipologie di escursioni. Sviluppo del tema
escursioni compatibilmente con la struttura della mostra. Modi d'uso
escursioni nel lavoro educativo e culturale-educativo a scuola. Ordine
preparazione e conduzione di escursioni al museo della scuola.
Lezioni pratiche: Ascolto degli argomenti di escursioni di diversa tipologia; studiare i temi delle escursioni nel museo scolastico; ascolto di escursioni su vari argomenti; elaborare il proprio standard di escursione.
B. Tema e scopo dell'escursione
Argomento e struttura dei contenuti, programma delle escursioni. Dichiarazione dell'obiettivo. Funzioni cognitive ed educative della definizione degli obiettivi, il suo ruolo determinante nello sviluppo di un'escursione.
Lezioni pratiche: Distribuire argomenti di escursioni tra i nuovi membri del personale attivo del museo e ascoltarli nel museo; stesura di un programma per ogni escursione.
V. Esplorazione del tema dell'escursione
Compilazione di una bibliografia sul tema dell'escursione. La procedura per studiare mostre e letteratura. Selezione e sistematizzazione delle informazioni e dei fatti necessari. Lavorare con registrazioni di ricordi, diari di spedizione, lettere. Verifica dell'accuratezza di questo materiale. Studio dettagliato dei reperti, identificandone la storia e il contenuto.
Lezioni pratiche:(tenuto in biblioteche, fondi e mostre museali). Studio, analisi della letteratura e delle fonti su temi escursionistici selezionati; ascoltando le storie dei membri attivisti sui singoli eventi e mostre.
G. Selezione delle mostre e pianificazione del percorso
Identificazione dei sottoargomenti e delle singole questioni dell'argomento, la loro sequenza e interrelazione. Selezione di mostre. Criteri di selezione. Ideazione e progettazione di un'escursione.
Lezioni pratiche: Formulazione finale, registrazione dell'argomento e scopo dell'escursione; elaborazione di un piano di escursioni tematiche; selezione di mostre; registrare il percorso dell'escursione, tracciare un programma di traffico.
D. Lavorando sul contenuto dell'escursione
Struttura dell'escursione. Il suo contenuto, il piano e la procedura. La parte principale dell'escursione. Elaborazione del percorso. Proporzionalità delle singole parti del contenuto. Monitoraggio del tempo. Transizioni logiche, loro varianti. Sistemi di inferenza e generalizzazioni di escursioni.
Lezioni pratiche: Ascoltando un'escursione tematica al museo statale; redazione della parte introduttiva e finale dell'escursione; praticare l'ordine di mostrare e raccontare le mostre; formulazione e registrazione delle conclusioni.
e. Metodi e tecniche dell'escursione
Interazione del metodo sulle escursioni. Il metodo di mostrare, una combinazione di mostrare e raccontare. Metodi di confronto. Metodo della storia. Requisiti per la lingua delle guide turistiche. Accettazione citazioni. Metodo di conversazione. Il metodo motorio e i suoi limiti nelle escursioni.
Lezioni pratiche: Praticare in mostra la metodologia del mostrare, raccontare, dimostrare, confrontare, citare, ecc.; condurre un'escursione tematica durante la conversazione.
E. Praticare e superare l'escursione
Lavora alla mostra per padroneggiare il percorso, i contenuti e i metodi di conduzione delle escursioni. Definizione e applicazione di alcune tecniche. Registra le escursioni.
Lezioni pratiche: Sviluppo individuale e collettivo del percorso, contenuti, modalità e tecniche delle escursioni; compilazione di testi per escursioni; ascoltare e discutere le escursioni.
H. Migliorare le escursioni e le competenze delle guide
Studio approfondito dell'argomento. Ascolto di altre guide sullo stesso argomento.
Scuola per giovani guide. Competizioni, revisione delle escursioni e preparazione delle stesse con altre guide.
Lezioni pratiche: Introduzione all'organizzazione della scuola per giovani guide. Finalizzazione e miglioramento delle escursioni, stesura delle condizioni e dei programmi per un concorso per guide museali, interrogatori.
12. Luoghi memorabili della città e del villaggio
La storia della città e del villaggio come oggetto di studio museale, oggetti di escursione cittadina (luoghi memorabili), loro classificazione. Monumenti di storia e cultura. Caratteristiche della metodologia per condurre escursioni in città e nei villaggi. Requisiti del percorso. Tecniche dimostrative e metodi di conduzione delle escursioni.
Lezioni pratiche: Ascolto di 1 - 2 escursioni in città, discussione e analisi; preparazione e conduzione di escursioni in città e nel villaggio.
IV. Principali direzioni e contenuti delle attività
1. Finanziare il lavoro
Prestare particolare attenzione alla ricezione, contabilità e conservazione dei fondi museali: ausiliari principali e scientifici. Lavorare con il libro degli inventari.
2. Raccolta fondi
L'acquisizione dei fondi è strettamente connessa alle tematiche dei dipartimenti del nostro museo e deve essere svolta in diverse direzioni; lavoro in biblioteche e archivi, incontri e conversazioni, escursioni, escursioni e spedizioni, collaborazione con musei statali, collezionisti e studenti.
3. Attività espositiva
L'enfasi principale è sulla creazione di mostre temporanee, comprese quelle realizzate nelle aule e nei corridoi della scuola. Creare progetti a breve termine su cui lavoreranno vari team di scolari. Organizzare regolarmente mostre di ricevute temporanee e materiali raccolti nei lavori di ricerca. Nelle mostre permanenti prevedere la possibilità di sostituzione del materiale.
4. Lavoro di escursione
In questa direzione si prevede di utilizzare sia le forme tradizionali (escursioni e conferenze) sia quelle nuove: concorsi, partecipazione a eventi scolastici e paesani, festival museali.
5. Lavorare con la risorsa
Senza un’ampia partecipazione degli attivisti è impossibile creare un museo o svilupparvi delle opere. Il processo di attività attiva comprende varie forme di lavoro indipendente: ricerca, organizzazione e conduzione di escursioni, creazione di kit con organizzazioni pubbliche, produzione di attrezzature ed elaborazione del materiale raccolto. Le riunioni degli attivisti del museo si tengono una volta ogni trimestre. Pianificano un nuovo lavoro e discutono il lavoro svolto.
6. Attività relative ai rapporti con il governo, le organizzazioni pubbliche e i media.
Ciò è possibile grazie al consiglio di assistenza creato nella scuola, di cui fanno parte rappresentanti dell'amministrazione del villaggio, organizzazioni patronali, il consiglio dei veterani, genitori e diplomati.
Il museo mantiene la corrispondenza con gli archivi del paese ed ha un collegamento diretto con i centri radio delle scuole e dei villaggi.
7. Partecipazione all'ASM di Bryansk
L'ASHM è il centro di coordinamento per il lavoro di tutti i musei scolastici di Bryansk.
V. Condizioni per il programma
L'attuazione del programma è impossibile senza il supporto materiale e tecnico. Negli ultimi anni il museo ha acquisito un televisore, un videoregistratore, una macchina fotografica, una videocamera e un registratore audio. La letteratura metodologica e scientifica, i giornali e le riviste e il materiale di storia locale svolgono un ruolo importante nel lavoro. I fondi principali e quelli ausiliari scientifici del museo sono sufficientemente pieni per garantire la riuscita attuazione del programma, ma nonostante ciò il museo sta ancora incontrando difficoltà e ha bisogno di un aiuto reale, sia dal punto di vista finanziario, materiale che metodologico. Per fare ciò è necessario coinvolgere l'amministrazione della scuola e del villaggio, la direzione della cartiera di Bryansk, la centrale elettrica distrettuale statale di Bryansk, la fabbrica di mobili di Bryansk, nonché i musei statali della città e l'AShM nella collaborazione con il museo.
È necessario condurre un corso speciale per i gestori dei musei.
VI. Conoscenze e abilità degli studenti
Durante l'attuazione del programma, gli studenti acquisiscono conoscenze e acquisiscono determinate abilità.
Gli studenti dovrebbero sapere:
storia delle attività museali
fondamenti della teoria dell’organizzazione museale
essenza e caratteristiche del museo scolastico
organizzazione scientifica del lavoro del fondo
contabilità e conservazione dei fondi
svolgimento del lavoro di ricerca
collezioni dei musei scolastici cittadini
date memorabili della gloria militare della Russia
come preparare un'escursione museale
come condurre un museo e un tour della città
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
lavorare con letteratura, materiali cinematografici, fonti
condurre una conversazione, condurre un'intervista
classificare i fondi
conservare adeguatamente i registri e l'archiviazione dei fondi
lavorare con il libro degli inventari
cercare correttamente
creare piccole mostre
condurre un tour, una conferenza
VII. Meccanismo di valutazione dei risultati ottenuti
Alla fine di ogni trimestre accademico, così come all'inizio e alla fine dell'anno accademico, si tengono riunioni degli attivisti e del consiglio del museo, dove non solo viene pianificato il lavoro, ma anche i risultati del lavoro per un certo periodo sono riassunti. Ogni anno, i nuovi membri del gruppo di attivisti partecipano al concorso cittadino “Custodi della gloria russa”. Alla fine dell'anno scolastico si svolge il concorso museale “Miglior guida museale”.
La migliore guida museale partecipa al concorso per guide turistiche della città.
I bambini raccolgono il materiale appena raccolto negli album "Storia della scuola", "Dalla scuola alla scienza", "Hanno studiato nella nostra scuola e glorificano la patria con il lavoro", scrivono abstract su argomenti selezionati per distretto, città, regione e competizioni tutte russe.
Le escursioni si svolgono regolarmente per gli studenti delle scuole e delle università di Belye Berega e Bryansk.
I ragazzi stanno partecipando ai lavori di restauro e ricerca.
VIII. Letteratura
Per l'insegnante:
Aleksandrov Yu N. Preparazione e conduzione delle escursioni: metodo, raccomandazioni - M., Turista, 1974
Studi museali. Libro di testo per le università. Scuola superiore, 1988
Duyalsky D. Yu. “Collezioni museali e il mondo oggettivo della cultura” - M., 1987
Vansalova E. G. Educazione museale completa: metodo di raccomandazione - M., 1988
Per bambini:
Elkonin D. B. Psicologia del gioco - M., 1972
Stato Museo dell'Ermitage. Metodo, guida alle escursioni, 1979
Suslov V. A. Museo Russo - L, Sov. Artista, 1967
Galleria Bolshakova L. A. Tretyakov: una breve guida - M, 1976
Concorso professionale per educatori
CONCORSO INTERNET TUTTO RUSSO
CREATIVITÀ PEDAGOGICA
(anno accademico 2012/13)
Candidatura al concorso: idee e tecnologie pedagogiche: l'educazione prescolare.
Consultazione per gli insegnanti: "Escursione al museo come mezzo per introdurre i bambini in età prescolare ai giocattoli popolari"
Luogo di attuazione: istituto scolastico prescolare di bilancio comunale "Kindergarten n. 9"
Un'escursione al museo come mezzo per introdurre i bambini in età prescolare ai giocattoli popolari.
L'esperienza di lavoro con i bambini in età prescolare mostra che il loro pieno sviluppo dipende in gran parte dalla personalità dell'insegnante, dalla cultura dell'istruzione e dalle condizioni familiari. Un ruolo speciale in questo processo appartiene all'educazione estetica. Introdurre i bambini all'arte all'asilo non può sviluppare pienamente la capacità di comprendere, accettare e sentire la bellezza. È necessario che il bambino incontri le sue opere originali.
Sono necessarie le escursioni per bambini al museo. La memoria figurativa del bambino conserverà le impressioni ricevute durante l'infanzia e potrà utilizzarle nuovamente in età più matura.
Un museo è in grado di arricchire un bambino con impressioni, a volte completamente nuove, di oggetti sconosciuti che non ha mai visto e che non ha potuto incontrare nella realtà a lui accessibile.
Le mostre di giocattoli sono molto interessanti per i bambini. Questo potrebbe anche essere lo studio di un maestro dell'arte applicata: guardare oggetti artistici per la casa, sculture, giocattoli, che daranno al bambino un grande piacere estetico. Ogni mostra individualmente e tutte insieme creano un'atmosfera allegra e allegra per i bambini. Queste mostre saranno ricordate dai bambini per molto tempo e in seguito si rifletteranno nell'arte dei giovani artisti.
Oggi, le istituzioni prescolari hanno sviluppato un certo sistema di lavoro con i bambini, che comprende diverse fasi:
1. Preparare i bambini della scuola materna alla visita al museo. Per prima cosa l'insegnante parla, mostrando illustrazioni, riproduzioni e diapositive. Dopo aver creato certe idee nei bambini, procede al dialogo con loro. Ciò consente ai bambini in età prescolare di comunicare successivamente in modo semplice e casuale con la guida, rispondere alle domande e mantenere una conversazione. È possibile utilizzare un gioco didattico, un gioco di conversazione.
2. Escursione al museo. All'arrivo al museo sarete accolti da una guida.
3.Lavorare con i bambini della scuola materna per consolidare le impressioni museali.
Un gruppo di bambini in età prescolare visita il museo accompagnati dagli insegnanti. I bambini sanno quali regole di comportamento uniformi devono rispettare e gli insegnanti organizzano il lavoro preliminare e il lavoro di consolidamento in accordo con la guida.
L'unico problema è il trasporto dei bambini al museo, poiché è vietato il loro trasporto sugli autobus turistici urbani. La soluzione a questo problema potrebbe essere un trasporto affidato direttamente al museo.
Le osservazioni a lungo termine ci permettono di trarre conclusioni sul fatto che è altamente consigliabile attirare i bambini in età prescolare al museo.
Durante questo lavoro vengono risolti i compiti più importanti della formazione:
Motivazione cognitiva;
Ha bisogno di visitare un museo;
Culture del comportamento nel museo;
Gusto estetico.
I bambini, non possedendo un pensiero astratto, sono molto ricettivi ai dettagli. Ad esempio, i lavoratori dei musei d'arte notano che i bambini di solito guardano con interesse le piccole sculture e, quando percepiscono un dipinto, si concentrano sul volto della persona raffigurata. Pertanto, la capacità di esperienza visiva nei bambini è sviluppata quasi in misura maggiore rispetto agli adulti. Pertanto, quando si lavora con i giovani visitatori, è particolarmente importante passare gradualmente dalla mostra alle generalizzazioni che siano loro comprensibili.
Una caratteristica essenziale della percezione dei bambini è che i bambini imparano meglio la materia attraverso il tatto. Una fase necessaria nello sviluppo dell'intelligenza del bambino è la manipolazione degli oggetti, poiché il senso del tatto integra e arricchisce le informazioni visive.
Gli specialisti che lavorano con i bambini dovrebbero introdurre nella mostra o portare appositamente in classe reperti (copie, duplicati) che il bambino può ritirare. Gli psicologi hanno scoperto che l'uso di questa tecnica nel lavorare con bambini di 6-7 anni aumenta la loro memorizzazione delle informazioni di oltre il 40% e garantisce l'accuratezza della descrizione e della rappresentazione di oggetti e situazioni storici.
Le informazioni del museo possono essere acquisite attivamente in altri modi, ad esempio attraverso attività di gioco. Il gioco nella vita di un bambino è la principale forma di apprendimento. È in esso che si concentrano meglio e ricordano di più, sviluppano la capacità di manipolare mentalmente gli oggetti; La creatività si risveglia e l'immaginazione si sviluppa.
Ci sono molte opzioni per giocare al museo o con gli oggetti del museo. L'insegnante inizia a raccontare una fiaba sulle mostre “prendono vita”, e i bambini devono continuarla, immaginando che siano cose antiche che possono ricordare il loro passato, i loro ex proprietari, quali storie si sono raccontate. È possibile inventare collettivamente un piccolo atto fiabesco, i cui interpreti sono bambini, e i personaggi sono reperti museali. Il gioco “Living Sculpture” ha lo scopo di sviluppare il senso plastico, la memoria visiva e l'osservazione: uno dei bambini assume la posa della scultura più memorabile, e gli altri cercano di indovinare quest'opera.
Creare una situazione di gioco di ruolo, e in generale condurre giochi museali, richiede, come sottolineano gli psicologi, molto lavoro da parte dell'insegnante del museo. Dovrebbe dare ai bambini un'idea chiara e allo stesso tempo comprensibile del contesto in cui si svolge l'azione di gioco.
Nel lavoro escursionistico con i bambini, il metodo delle domande e risposte è molto efficace. Poiché ogni escursione è un tipo specifico di comunicazione, presuppone un dialogo costante e aperto con i bambini in età prescolare. Ciò è dovuto al fatto che i bambini di questa età sono particolarmente inclini a comunicare.
Le domande che vengono poste non hanno assolutamente carattere retorico: ognuna di esse solitamente implica una risposta specifica, che i bambini danno in coro o uno per uno. Puoi contestarlo, puoi essere d'accordo, ma, soprattutto, stimola l'ulteriore corso della conversazione. La preferenza dovrebbe essere data non alle domande di conoscenza (sebbene siano anche necessarie), ma a quelle che richiedono immaginazione, fanno appello alla propria esperienza di vita e, soprattutto, incoraggiano un esame dettagliato, l'osservazione e l'ipotesi del significato e del significato di ciò che il bambino vede. Un monologo da escursione è inaccettabile quando si lavora con bambini in età prescolare.
Per l'escursione è necessario:
Nella pianificazione del percorso è opportuno prevedere la possibilità di riposare 15-20 minuti dopo l'inizio dell'escursione (su panche o piccoli cuscini portati con sé, stesi a terra).
Per facilitare la comunicazione, si consiglia di utilizzare badge con i nomi dei bambini scritti in grande.
La storia della guida dovrebbe essere emotivamente ricca e vivida.
Molti bambini hanno difficoltà a descrivere le impressioni che provano perché il loro vocabolario non contiene i concetti necessari. Pertanto, quando si prepara un'escursione, oggetto di particolare attenzione dovrebbero essere le parole che consentiranno di descrivere sia la mostra stessa che i sentimenti evocati, nonché l'atteggiamento personale.
La guida deve dosare consapevolmente le informazioni cognitive trasmesse ai bambini.
Le domande devono essere ponderate. Domande ben ponderate consentono ai bambini di concentrarsi sulla percezione del lavoro e portare a scoperte indipendenti.
Una conversazione casuale, nella forma in cui si svolgono le lezioni con i bambini, introduce nell'escursione un notevole elemento di imprevedibilità. Pertanto, un insegnante di museo deve avere il dono dell'improvvisazione, essere intraprendente, ma allo stesso tempo essere piuttosto severo. L'atmosfera di libertà e rilassatezza che si crea attraverso il dialogo dal vivo non dovrebbe interferire con la concentrazione del lavoro dei bambini. Non è un caso che le guide esperte trascorrano più di un terzo del loro tempo a mantenere la disciplina, che, ovviamente, si ottiene organizzando chiaramente la lezione.
Percepire le informazioni museali richiede molto sforzo mentale e fisico, anche da parte dei visitatori adulti. La debolezza comparativa dell'attenzione volontaria e della rapida stanchezza impedisce a un bambino di rimanere a lungo davanti alla vetrina del museo, guardare un gran numero di reperti e assorbire sempre più nuove informazioni. Ecco perché, quando si lavora con i bambini, è necessario sapere molto chiaramente quanto durerà l'escursione, cosa mostrare loro e in che misura.
I bambini percepiscono le informazioni in modo più efficace solo nei primi 15-20 minuti, dopodiché l'attenzione diminuisce. Pertanto, se l'escursione dura 40-45 minuti, è consigliabile rendere la prima metà più ricca di informazioni, mentre la seconda dovrà comprendere elementi di gioco, lavoro creativo e rilassamento motorio.
Quest'ultima può essere direttamente collegata alla visita del reperto (la guida invita i bambini a esaminare da soli il grande oggetto: gli girano intorno, si chinano, si accovacciano, guardano dentro), ma può diventare una sorta di pausa nell'escursione . È estremamente importante ricordare che è molto difficile per i bambini stare in un posto. Il tempo di sosta in una vetrina non può essere molto lungo: solitamente è di 1-3 minuti.
Un problema particolare è la selezione delle mostre. L'ambiente museale è solitamente estremamente frequentato: questo provoca un rapido affaticamento, soprattutto nei bambini. Pertanto, il numero di pezzi esposti dovrebbe essere limitato a 7-10, seguendo il principio “less is more”.
La metodologia del lavoro in questione prevede l'organizzazione costante di un pubblico. Decidendo domande come a cosa prestare attenzione, come posizionarsi vicino a uno stand o una vetrina, a quale ritmo camminare, come porre domande, la guida, in sostanza, persegue un obiettivo molto importante: l'educazione del museo. cultura del piccolo visitatore.
Affinché un bambino si arricchisca di nuove conoscenze, è necessario consolidare costantemente il materiale museale e ritornare a quanto già visto e sentito.
La forma migliore per consolidare e comprendere le impressioni e le conoscenze acquisite nel museo è il lavoro creativo, in quanto il modo più naturale per i bambini di padroneggiare le informazioni. Il lavoro creativo si svolge sia in classe che nel tempo libero. In molti musei è diventata una tradizione che ogni lezione dei bambini finisca in uno studio dove i visitatori possono, ad esempio, realizzare o dipingere un giocattolo. È così che nasce la situazione di "conoscenza attraverso le mani", che dà il massimo effetto quando si lavora con i bambini in età prescolare.
Oggi i musei hanno fatto passi da gigante nello sviluppo del concetto di visibilità, utilizzando mezzi nuovi e moderni.
Il principio di tenere conto delle caratteristiche di età del pubblico dei bambini è ampiamente utilizzato dal personale del museo.
La stretta collaborazione tra insegnanti della scuola materna e operatori del museo aiuta a rendere il mondo delle mostre museali comprensibile e significativo per un bambino. La natura di tale interazione è determinata dal tipo di museo e prevede diverse forme di attività congiunte.
Potrebbe essere:
Seminari durante i quali vengono discusse le principali aree di lavoro con i bambini.
Familiarizzazione degli operatori museali con le attività educative svolte nella scuola materna.
Consulenze su temi specifici della pedagogia museale.
Lezioni di ricercatori museali per educatori; mostre tematiche.
Realizzazione di giochi insieme - gite al museo, durante le quali l'insegnante assume il ruolo di guida in un determinato momento.
Anche le forme di lavoro del personale del museo con i bambini sono varie.
Escursioni, la cui struttura prevede giochi didattici e attività pratiche per i bambini nella realizzazione di bambole.
Partenza per una scuola materna con mostre museali per condurre le lezioni.
Esposizione di una mostra (sull'argomento della lezione).
Creazione di un “salotto storico”, in cui l'epoca oggetto di studio, la cultura di quel tempo, è rappresentata da personaggi storici o fiabeschi.
Raccolta tematica, alla quale prendono parte il personale della scuola materna, i bambini e i loro genitori, la creazione su questa base di mini-musei con supporto pedagogico obbligatorio - un "passaporto", comprese le informazioni storiche. Selezione letteraria, fotografie sul tema della collezione.
Incontri con storici locali, architetti, artigiani popolari.
Alla fine di ogni argomento, compilare quaderni creativi per consolidare il materiale e sviluppare l'interesse per la conoscenza.
Introduzione alla bellezza, desiderio di risvegliare l'immaginazione in un bambino: questi sono i compiti principali stabiliti e risolti con successo da un artigiano popolare che mette tutta la sua anima, tutto il suo calore e le sue idee sulla bellezza nella sua creazione.