Efficiente sistema di gestione dow. Fondamenti scientifici della gestione della scuola materna moderna

23.09.2019

A causa della brevità della vita, non possiamo permetterci il lusso di sprecare tempo in compiti che non portano a nuovi risultati.

LD Landau

Caratteristiche della gestione di un'organizzazione prescolare

in condizioni moderne.

L’obiettivo principale dello sviluppo dell’istruzione in Russia è migliorarne la qualità, l’accessibilità e l’efficienza. Il sistema educativo nazionale è un fattore importante per mantenere la posizione della Russia tra i paesi leader del mondo, il suo prestigio internazionale come paese con un alto livello di cultura, scienza e istruzione. Lo scopo della modernizzazione dell'istruzione: la creazione di un meccanismo per lo sviluppo sostenibile del sistema educativo.

L'istruzione e la formazione prescolare rappresentano il primo livello di istruzione continua, che crea un ambiente di sviluppo per la piena formazione di una generazione competitiva.

La svolta delle organizzazioni prescolari verso il bambino, con le sue richieste e lo sviluppo individuale, è possibile solo con l'implementazione di nuovi principi di gestione e un alto livello di professionalità dei suoi leader.

Tali requisiti sono imposti a una moderna organizzazione prescolare che l'innalzamento del livello di gestione diventa una necessità oggettiva e un aspetto essenziale del suo ulteriore funzionamento e sviluppo.

I ricercatori considerano un'organizzazione prescolare come un sistema socio-pedagogico complesso e pertanto la gestione dovrebbe essere sistemica.

Un sistema è un insieme di elementi che sono in connessione e relazione tra loro, formando una certa integrità, unità. Il sistema ha una serie di caratteristiche e implica differenziazione, integrità dei componenti interconnessi che hanno una connessione speciale con l'ambiente e fanno parte di un sistema di ordine superiore.

Visione sistemica della realtà, nota T.M. Davydenko, questa è una speciale tecnologia di gestione cognitiva che si concentra sullo studio del processo di gestione come sistema di funzioni. Il livello di integrità del sistema, presta particolare attenzione a T.I. Shamov, dipenderà dalla completezza dell'insieme degli elementi, dalla relazione tra loro, dalla presenza di obiettivi per tutti gli elementi e dalla loro connessione con l'obiettivo del sistema.

Lo scopo dell'organizzazione prescolarecome sistema educativo– creare le condizioni per il pieno sviluppo armonioso, l’educazione e l’educazione di ogni bambino al livello delle sue capacità individuali. Un'organizzazione prescolare fa parte della società nel suo microdistretto, è collegata ad essa, ne sperimenta l'influenza e la influenza.

Il capo dell'organizzazione prescolare dovrebbe essere in grado di vedere:

Connessioni tra parti del sistema, essere in grado di caratterizzarle come: interne ed esterne, generali e particolari, dirette e inverse, dirette e indirette, permanenti e temporanee, essenziali e insignificanti, profonde e superficiali, dominanti e non dominanti;

Saper considerare l'organizzazione prescolare come un sistema e vedere tutta la ricchezza delle connessioni tra le parti;

Essere in grado di fare una scelta di quelle connessioni che consentirebbero di raggiungere l'obiettivo con il numero minimo di connessioni.

Ci sono forze motrici del sistema, fonti del suo sviluppo. Queste includono contraddizioni oggettive tra parti del sistema (compiti, contenuti, forme, metodi), così come tra i collegamenti che esistono tra di loro, tra le diverse strutture del sistema; dinamica del processo; ottimizzazione della struttura.

Pertanto, vediamo che un'organizzazione prescolare è un'educazione sistemica multistrato, ogni componente della quale deve essere gestito e deve essere costruito un sistema di controllo che funzioni in modo ottimale.

Quali sono le basi per costruire un sistema di gestione in un'organizzazione prescolare? Nella letteratura manageriale, il concetto di "gestione" è interpretato da tre posizioni: 1. La gestione è vista come un'attività mirata di tutti i soggetti volta a garantire la formazione, la stabilizzazione, il funzionamento ottimale e lo sviluppo obbligatorio di un'organizzazione prescolare.

Tali definizioni, T.I. Shamova, notano T.M. Davydenko, sono importanti dal punto di vista dell'identificazione della gestione come uno dei tipi di attività sociale che ha come obiettivo un determinato risultato.

I ricercatori identificano gli obiettivi principali delle attività di gestione.

Il primo obiettivo è la formazione, la creazione di sistemi gestiti e di gestione (creazione di un sistema pedagogico integrale e originale dell'autore, ottimale per circostanze e condizioni specifiche).

Il secondo obiettivo è mantenere tutte le proprietà del sistema, il suo ordinamento e la sua stabilizzazione.

Il terzo obiettivo è garantire il funzionamento ottimale del sistema.

Il quarto obiettivo è lo sviluppo del sistema, il suo trasferimento dallo stato esistente a uno nuovo, qualitativamente più elevato.

Seconda posizione. I ricercatori considerano la gestione come “l’impatto” di un sistema su un altro, di una persona su un’altra.

Terza posizione. La gestione è l'interazione dei soggetti. Una tale comprensione dell'interazione presuppone un cambiamento reciproco tra dirigenti e governati, e il processo di interazione stesso come cambiamento dei suoi stati, che corrisponde alla pratica gestionale reale.

Le proprietà della gestione includono: determinazione, apertura, consapevolezza, regolarità, ciclicità, la combinazione di scienza e arte.

L'essenza della gestione, notano molti autori (V.S. Lazarev, M.M. Potashnik, T.I. Shamova) si esprime attraverso le sue funzioni, che definiscono la gamma di attività, il suo contenuto, tipologia, scopo e ruolo.

Attualmente alcuni scienziati ritengono che la composizione e la sequenza delle funzioni che compongono il processo di gestione siano le stesse per tutti i sistemi di autogoverno.

N.V. Kuzmina definisce la gestione come un insieme di cinque funzioni:

Progettazione, che prevede la formulazione di scopi e obiettivi, modificando vari piani e obiettivi;

Costruttivo: la cui essenza è modellare una varietà di situazioni;

Organizzazione, in cui vengono implementate le attività esecutive del manager;

Comunicativo - mira a costruire le relazioni e le connessioni necessarie tra i soggetti della gestione.

L'attività di gestione può anche essere considerata come un processo. Gestione come processo, osserva V.Ya. Yakunin, è una sequenza di fasi, stati, fasi di sviluppo, un insieme di azioni del leader per raggiungere l'obiettivo. Evidenzia le seguenti funzioni gestionali:

∙ raccolta di informazioni;

∙ previsione;

∙ il processo decisionale;

∙ organizzazione dell'esecuzione;

∙ comunicazione;

∙ controllo;

∙ correzione.

Esistono diversi punti di vista sulla composizione funzionale della gestione, quindi è opportuna l'esistenza di ciascuno degli approcci per determinare la composizione funzionale. L'approccio funzionale alla gestione consente ai professionisti di rappresentare olisticamente le proprie attività sotto forma di ciclo di gestione.

Approccio situazionale alla gestione: la sua base è una situazione specifica, quindi il manager deve essere in grado di interpretare correttamente la situazione; anticipare le probabili conseguenze dell'applicazione di metodi specifici; essere in grado di collegare metodi specifici a situazioni specifiche.

L'approccio di ottimizzazione nella gestione è quello di ottenere i massimi risultati finali possibili con un tempo razionale dedicato alle attività di gestione.

I principali approcci all'ottimizzazione del controllo si riflettono nei lavori dei ricercatori V.P. Simonova, R.L. Krichevskij, T.I. Shamova. Danno consigli specifici al leader:

1. Definizione di un approccio metodologico alla risoluzione dei problemi (visione del modello, coerenza, specificità, misura)

2. Approccio ottimale. Svolge funzioni diagnostiche, esplicative, costruttive, dinamiche, metodologiche, euristiche, prognostiche.

Principi dell’approccio metodologico:

Coerenza (ottimalità, armonia, integrità);

Specificità (tenendo conto del capo delle tradizioni dell'istituto scolastico prescolare, del suo contingente, delle caratteristiche del personale docente);

Misure (risparmio di tempo, aumento dell'effetto).

L'ottimizzazione è la scelta dell'opzione migliore tra quelle possibili, la più appropriata per determinate condizioni e compiti.

Ottimizzare la gestione di un'organizzazione prescolare significa scegliere o costruire un sistema di misure che, se applicato nelle condizioni di un particolare istituto scolastico, trasformerebbe la struttura e il processo di gestione in modo tale che non solo qualcuno, ma meglio di prima, massimo si ottengono i possibili risultati finali.

Nelle condizioni moderne, il ruolo della gestione scientifica di un'organizzazione prescolare è aumentato. Ciò è dovuto allo sviluppo della variabilità nel contenuto dell'istruzione prescolare; con l'espansione delle conoscenze scientifiche nel campo dell'educazione, dell'educazione dei bambini e della gestione di questi processi; con l'inclusione nel sistema di formazione continua della scuola dell'infanzia; con crescenti requisiti per il livello di qualificazione del personale docente; con il rafforzamento del ruolo del fattore soggettivo nel sistema di educazione prescolare.

Oggi è impossibile fornire condizioni favorevoli per l'attività creativa del team di un'organizzazione prescolare senza una gestione mirata e scientificamente fondata.

Gli scienziati ritengono che gestione scientifica significhi identificare modelli, tendenze progressive nel processo pedagogico e pianificarlo in conformità con queste tendenze e tenendo conto delle possibilità oggettive.

La gestione di un'organizzazione prescolare è intesa come un'attività mirata che garantisce la coerenza del lavoro del personale docente; impatto basato sull'evidenza su educatori, assistenti, bambini, genitori e pubblico al fine di risolvere in modo ottimale i problemi dell'educazione e dell'educazione dei bambini in età prescolare.

La conoscenza delle caratteristiche dei sistemi socio-pedagogici e dei loro modelli consente di garantire la gestione di successo di un'organizzazione prescolare in condizioni moderne.

Letteratura:

1. Rozanova V. Psicologia del management. M., 1996.

2. Pozdnyak L.V. Gestione di un istituto di istruzione prescolare

Come sistema socio-pedagogico. gestione della scuola dell'infanzia

Un'istituzione educativa. Zh. 2006, n. 4. P.8-14.

3. Kolodyazhnaya T.P. Gestione dell'educazione prescolare moderna

istituzione. Parte 1. M., 2002.

4. Kolodyazhnaya T.P. Gestione dell'educazione prescolare moderna

istituzione. Parte 2. M., 2003.

Istituto scolastico autonomo statale di istruzione professionale aggiuntiva (formazione avanzata)

specialisti dell'Okrug autonomo di Chukotka

"Istituto Chukotka per lo sviluppo dell'istruzione e della formazione avanzata".

PROGRAMMA DI SVILUPPO PROFESSIONALE

su questo argomento:

2013.

1. Lo scopo dell’attuazione del programma:

Padroneggiare le basi manageriali della progettazione del processo educativo da parte dei leader delle istituzioni prescolari nel contesto dell'implementazione di concetti educativi moderni.

Compiti:

creazione di condizioni per garantire lo sviluppo della cultura giuridica dei dirigenti degli istituti di istruzione prescolare;

· familiarità con i requisiti moderni per le attività di gestione che garantiscono l'attuazione dei compiti di modernizzazione dell'istruzione prescolare nella Federazione Russa;

· Risolvere i problemi urgenti legati alla gestione di un istituto di istruzione prescolare nel contesto dell'attuazione dei requisiti statali federali per la struttura del principale programma educativo generale dell'istruzione prescolare.

2. Risultati di apprendimento attesi per i partecipanti al corso:

Familiarizzazione con le aree prioritarie della modernizzazione della moderna educazione prescolare.

· Conoscenza dei principi della formazione dei documenti costitutivi e degli atti locali in conformità con le norme della legislazione moderna nelle attività pratiche di gestione di un istituto di istruzione prescolare.

Sviluppo di una pianificazione tematica completa delle attività educative di un istituto di istruzione prescolare basata su un programma educativo che soddisfa i requisiti dello Stato federale per la struttura del principale programma educativo generale di istruzione prescolare. Padroneggiare la tecnologia per lo sviluppo di una metodologia per monitorare i risultati dell'educazione dei bambini in età prescolare in conformità con i requisiti dello stato federale per la struttura e le condizioni del principale programma educativo generale di istruzione prescolare.

PROGRAMMA

programmi di sviluppo professionale

"Gestione efficace di un istituto di istruzione prescolare in condizioni moderne"

Categoria di ascoltatori (requisiti per gli ascoltatori) - capi, vice capi degli istituti di istruzione prescolare municipali dell'Okrug autonomo di Chukotka, con un'istruzione pedagogica superiore, che svolgono lavori manageriali in un istituto di istruzione prescolare.

Durata della formazione -72 ore.

Forma di studio -con una pausa dal lavoro.

N. p/p	Nome delle sezioni e degli argomenti	Ore totali	Compreso
			lezioni

	*Modulo di formazione*
Forma e tipo di controllo
	*Modulo di formazione*
Forma e tipo di controllo
	*Modulo di formazione*
Forma e tipo di controllo
	*Modulo di formazione* "L'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione e delle risorse educative elettroniche nel processo educativo"
Forma e tipo di controllo
Totale

credito
Totale

PIANO FORMATIVO E TEMATICO

programmi di sviluppo professionale

"Gestione efficace di un istituto di istruzione prescolare in condizioni moderne"

N. p/p	Nome delle sezioni e degli argomenti	Ore totali	Compreso
			lezioni	lezioni pratiche e di laboratorio

	*Modulo di formazione* "La politica statale nel campo dell'istruzione russa"
	Tendenze e regolarità nello sviluppo dei sistemi educativi.
	Approcci moderni all'implementazione di attività educative per ulteriori programmi professionali nella Federazione Russa
	Requisiti moderni per il supporto della documentazione della direzione.
	Il concetto di formazione delle basi giuridiche e istituzionali della politica anticorruzione nella Federazione Russa.
	Gestione personale.
	Regolazione normativo-legale dell'attestazione degli operatori pedagogici.
	Fondamenti di gestione nell'educazione moderna.
Forma e tipo di controllo
	*Modulo di formazione* "Attività di gestione del capo dell'istituto di istruzione prescolare in condizioni moderne"
	Controllo intra-giardino come una delle funzioni delle attività di gestione dell'istituto scolastico prescolare.
	Pianificazione come una delle fasi del lavoro metodico nell'istituto scolastico prescolare.
	Il consiglio pedagogico come forma di gestione dell'istituzione.
	Lavoro d'ufficio negli istituti di istruzione prescolare.
	Comprensione moderna dell'attuazione della continuità tra i livelli prescolare e primario del sistema educativo.
	Il sistema per monitorare i risultati dell'istruzione nel contesto dell'introduzione della FGT come strumento per garantire la qualità dell'istruzione.
	Attività di ricerca cognitiva come direzione per lo sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare nel contesto dell'introduzione della FGT nel processo educativo di un istituto scolastico prescolare.

	Formazione della cultura psicologica degli insegnanti nel lavoro con bambini e adolescenti come fattore di qualità dell'istruzione.
	bambini dotati nell'educazione prescolare.
	Le principali aree di lavoro degli specialisti con le famiglie degli alunni che frequentano i gruppi correzionali.
	Test intermedio sull'argomento: "Attività di gestione del capo dell'istituto di istruzione prescolare"
	Esame interdisciplinare sul tema: "Gestione efficace di un istituto di istruzione prescolare nel contesto della direzione della modernizzazione dell'istruzione prescolare moderna"
Forma e tipo di controllo	Esame interdisciplinare completo
	*Modulo di formazione* "Supporto metodologico del processo educativo in un istituto di istruzione prescolare"
	Prevenzione dello stress nella comunicazione aziendale.
	Concorsi regionali: preparazione e progettazione.
	Preparazione e progettazione dei materiali per i concorsi PNPO.

	La pedagogia del gioco nell'educazione morale e nello sviluppo creativo dei bambini.
	Tecnologie salva-salute nell’istruzione.
	Approcci moderni alla formazione di abitudini di vita sane.
	Prevenzione del comportamento suicidario tra i minori.
Forma e tipo di controllo
	*Modulo di formazione* "L'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione e delle risorse educative elettroniche nel processo educativo"

	L'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione nell'archiviazione, trasmissione e presentazione dei materiali finali nelle attività pratiche dell'insegnante.
Forma e tipo di controllo
Totale
Attività di consulenza individuale
credito
Totale

PROGRAMMI DI SVILUPPO PROFESSIONALE

"Gestione efficace di un istituto di istruzione prescolare in condizioni moderne"

Sezione 1. Politica statale nel campo dell'istruzione russa. (18 ore)

Argomento 1.1. Tendenze e regolarità nello sviluppo dei sistemi educativi. (2 ore)

Lo stato dell'istruzione russa. Obiettivi e compiti principali della modernizzazione dell'istruzione. Basi normativo-giuridiche della politica educativa statale. Il concetto di sviluppo del contenuto dell'educazione. Compiti prioritari della politica educativa dello Stato. Politica del personale. Requisiti per la struttura e il contenuto dell'istruzione. Standard educativo statale.

Argomento 1.2. Approcci moderni all'implementazione di attività educative per ulteriori programmi professionali nella Federazione Russa. (2 ore)

Approcci moderni allo sviluppo e allo sviluppo dell'istruzione post-laurea degli adulti.

Caratteristiche del modello moderno del sistema per la formazione avanzata degli educatori:

autodeterminazione,

Pertinenza delle competenze,

Feedback,

Continuità.

Fasi di lavoro sulla professionalità di un insegnante. Integrazione del sistema formativo regionale del DPO.

Argomento 1.3. Requisiti moderni per il supporto della documentazione della direzione. (2 ore)

L'introduzione di moderne tecnologie per il supporto documentale della gestione negli istituti di istruzione prescolare. Utilizzo delle moderne tecnologie del lavoro d'ufficio nella gestione. Requisiti moderni per la creazione di un unico sistema integrato, un'unica procedura per lavorare con i documenti. Strumenti efficaci per il controllo e l'esecuzione delle decisioni gestionali. Linee guida per la preparazione dei documenti.

Argomento 1.4. Il concetto di formazione delle basi giuridiche e istituzionali della politica anticorruzione nella Federazione Russa. (2 ore)

Fondamenti giuridici e istituzionali della politica anticorruzione nella Federazione Russa. Politica anticorruzione nella Federazione Russa nel contesto della garanzia della sicurezza nazionale. Corruzione russa: cause, portata, modi per contrastarla. Politica anticorruzione della Russia: aspetti criminologici.

Argomento 1.5. Gestione personale. (4 ore)

Audit del personale negli istituti scolastici dell'Okrug autonomo della Chukotka. Garantire il potenziale delle risorse umane del sistema educativo dell'Okrug autonomo della Chukotka. Regole per la manutenzione, conservazione e contabilità dei libri di lavoro, inserti in essi. Voci nelle cartelle di lavoro. Fascicoli personali dei dipendenti. Effettuare ispezioni negli istituti scolastici.

Argomento 1.6. Regolazione normativo-legale dell'attestazione degli operatori pedagogici. (4 ore)

La procedura per l'attestazione del personale docente delle istituzioni educative statali e comunali. Disposizioni generali. Regolamento amministrativo del Dipartimento per l'infanzia e la gioventù dell'Okrug autonomo della Chukotka per la fornitura del servizio pubblico "Certificazione degli insegnanti degli istituti scolastici statali e municipali dell'Okrug autonomo della Chukotka per la prima o la più alta categoria di qualifica." Formazione delle commissioni di attestazione, loro composizione e modalità di lavoro. La procedura di attestazione del personale docente al fine di confermare il rispetto della posizione ricoperta. La procedura di attestazione del personale docente per stabilire la conformità del livello delle loro qualifiche con i requisiti per le categorie di qualificazione (prima e più alta). Registrazione della documentazione correlata, moduli standard, progettazione del portfolio.

Argomento 1.7. Fondamenti di gestione nell'educazione moderna. (2 ore)

L'essenza della gestione come campo di attività. Principali fattori di efficienza. Stili di leadership. Funzioni del ruolo. Cultura gestionale. Gestione del carico. Portafoglio metodico della testa. Metodologia per determinare i valori di priorità. Specchio di trasformazioni progressive. Il gruppo docente è una risorsa per lo sviluppo di un’istituzione educativa. Test Mettiti alla prova. Aree di competenza dei membri del team.

Sezione 2 Attività di gestione del capo dell'istituto scolastico prescolare in condizioni moderne. (28 ore)

Sezione 2.1. Controllo intra-giardino come una delle funzioni delle attività di gestione dell'istituto scolastico prescolare. (2 ore)

Tipi e forme di controllo nell'istituzione educativa prescolare. Requisiti e principi di controllo nell'istituzione educativa prescolare. Un algoritmo approssimativo per l'organizzazione del controllo tematico in un istituto scolastico prescolare. Algoritmo per la compilazione di un certificato basato sui risultati del monitoraggio dello stato del processo educativo in un istituto di istruzione prescolare. Tecnologia per analizzare il lavoro delle istituzioni educative prescolari sulla base dei risultati dell'anno accademico. Algoritmo per l'analisi del lavoro delle istituzioni educative prescolari per l'anno accademico. Controllo e analisi delle classi e dei momenti di regime nelle istituzioni educative prescolari. Ragioni per un controllo inefficace negli istituti di istruzione prescolare.

Sezione 2.2. Pianificazione come una delle fasi del lavoro metodico nell'istituto scolastico prescolare. (2 ore)

Forme di progettazione nell'istituzione educativa prescolare. Piano annuale del lavoro educativo ed educativo dell'istituto scolastico prescolare. Un esempio di progettazione della sezione analitica del piano annuale. Piano di lavoro educativo nel gruppo. Pianificazione del lavoro educativo durante la giornata per fascia di età.

Sezione 2.3. Il consiglio pedagogico come forma di gestione dell'istituzione. (2 ore)

Il ruolo e il posto del consiglio pedagogico nel processo educativo dell'istituto scolastico prescolare. Forme di consiglio pedagogico. Metodi e forme di attivazione degli insegnanti nei consigli pedagogici. Algoritmo di preparazione per il consiglio pedagogico.

Sezione 2.4. Lavoro d'ufficio negli istituti di istruzione prescolare. (2 ore)

Ciclogramma delle attività del capo di un istituto di istruzione prescolare. Nomenclatura approssimativa dei casi per le istituzioni educative prescolari. L'elenco dei casi deve essere approvato dal capo dell'istituto di istruzione prescolare. Ciclogramma degli ordini per un istituto di istruzione prescolare. Esempi esemplari di ordini per un istituto di istruzione prescolare.

Sezione 2.5. Comprensione moderna dell'attuazione della continuità tra i livelli prescolare e primario del sistema educativo. (2 ore)

Principi fondamentali di continuità dell'istruzione prescolare e primaria. Scopi e obiettivi dell'educazione continua dei bambini in età prescolare e primaria. Forme di lavoro sulla continuità dell'istruzione prescolare e primaria. Raccomandazioni sull'organizzazione dell'interazione tra l'istruzione prescolare e quella primaria.

Sezione 2.6. Il sistema per monitorare i risultati dell'istruzione nel contesto dell'introduzione della FGT come strumento per garantire la qualità dell'istruzione. (2 ore)

Il concetto di "monitoraggio" nella struttura del programma principale di istruzione generale, sviluppato in conformità con i requisiti dello stato federale per il programma principale di istruzione generale. Monitoraggio delle attività educative come base per la qualità dei servizi educativi negli istituti di istruzione prescolare. Monitoraggio delle qualità integrative della personalità degli alunni come base per la certificazione degli insegnanti della scuola dell'infanzia.

Sezione 2.7. Attività di ricerca cognitiva come direzione per lo sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare nel contesto dell'introduzione della FGT nel processo educativo di un istituto scolastico prescolare. (2 ore)

Metodo di progetto nelle attività dell'istituzione educativa prescolare. Creazione di condizioni per la sperimentazione dei bambini. Formazione di capacità di progettazione e ricerca nei bambini in età prescolare.

Sezione 2.8. Pianificazione tematica complessa delle attività educative in conformità con la FGT.(2 ore)

Principio tematico complesso di costruzione del processo educativo. Pianificazione del processo educativo da parte degli insegnanti delle istituzioni educative prescolari.

Sezione 2.9. Formazione della cultura psicologica degli insegnanti nel lavoro con bambini e adolescenti come fattore di qualità dell'istruzione. (2 ore)

"Bambini difficili" Il modo migliore per interagire con loro. Raccomandazioni per identificare i sintomi di iperattività, aggressività e "bambini problematici". Tecniche pratiche che contribuiscono all'adattamento dei bambini "problematici".

Sezione 2.10. Supporto pedagogico per lo sviluppo, l'identificazione bambini dotati nell'educazione prescolare. (4 ore)

Fondamenti teorici per la manifestazione del talento dei bambini. Condizioni per lo sviluppo del talento dei bambini. Aumentare il livello di competenza professionale degli insegnanti del sistema di istruzione prescolare nel campo dell'organizzazione del processo educativo in gruppi di formazione prescolare con bambini dotati età prescolare.

Sezione 2.11. Le principali aree di lavoro degli specialisti con le famiglie degli alunni che frequentano i gruppi correzionali. (2 ore)

Relazioni in famiglia in presenza di varie malattie nei bambini o disturbi primari dello sviluppo mentale. Aspetti importanti dell'assistenza psicologica, pedagogica, medica e sociale alla famiglia moderna da parte di vari servizi. Un approccio sistematico e tecnologie in collaborazione con i genitori i cui figli studiano in classi correzionali, gruppi.

Sezione 2.12. Prova intermedia sull'argomento: "Attività di gestione del capo dell'istituto di istruzione prescolare" (2 ore)

Completamento delle attività di controllo per la sezione.

Sezione 2.13. Esame interdisciplinare sul tema: "Gestione efficace di un istituto di istruzione prescolare nel contesto della direzione della modernizzazione della moderna educazione prescolare". (2 ore)

Certificazione finale degli uditori.

Sezione 3. Supporto metodologico del processo educativo in un istituto di istruzione prescolare. (18 ore)

Sezione Prevenzione dello stress nella comunicazione d'impresa. (4 ore)

Il concetto e la natura dello stress. Cause e fonti di stress. Strategia individuale e tattiche di comportamento resistente allo stress. Autoregolazione degli stati psicologici con l'aiuto della programmazione neurolinguistica. La musica come mezzo per combattere il superlavoro.

Sezione 3.2. Concorsi regionali: preparazione e progettazione. (2 ore)

Caratteristiche del formato delle letture Kerekovsky del sesto distretto. Articolo scientifico come genere di lavoro scientifico. Caratteristiche dello stile scientifico. Tipologie di articoli scientifici. La struttura di un articolo scientifico. Contenuto principale (quadro). Mezzi linguistici di stile scientifico. Regole di progettazione. GOST bibliografici. Stile giornalistico: saggio, saggio, articolo, schizzo, ecc.

Sezione 3.3. Preparazione e progettazione dei materiali per i concorsi PNPO. (2 ore)

Il ruolo delle competizioni di competenze professionali nel miglioramento della qualità dell’istruzione. Risultati del PNPP 2011 e 2012 Analisi degli errori tipici nella strutturazione e progettazione dei materiali competitivi per i concorsi federali e regionali. Requisiti generali per la progettazione dei materiali competitivi dei concorsi regionali. Requisiti tecnici. requisiti della struttura. Struttura delle cartelle. Competenza tecnica su materiali competitivi. Requisiti per l'iscrizione al concorso federale dei migliori docenti. Documenti per la registrazione. Indicatori e riferimenti di base. Il ruolo delle competizioni di competenze professionali nel miglioramento della qualità dell’istruzione. Risultati del PNPP 2011 e 2012 Analisi degli errori tipici nella strutturazione e progettazione dei materiali competitivi per i concorsi federali e regionali. Requisiti generali per la progettazione dei materiali competitivi dei concorsi regionali. Requisiti tecnici. requisiti della struttura. Struttura delle cartelle. Competenza tecnica su materiali competitivi. Requisiti per l'iscrizione al concorso federale dei migliori docenti. Documenti per la registrazione. Indicatori e riferimenti di base.

Sezione 3.4. Il processo tecnologico di creazione dello sviluppo pedagogico dell'autore: dall'idea alla realizzazione. (2 ore)

Condizioni oggettive per la creazione di sviluppi pedagogici. Tipi di sviluppi del diritto d'autore. Le specificità del testo scritto e le modalità di compilazione. Metodologia per la creazione degli sviluppi dell'autore. Struttura autoriale. Criteri per valutare gli sviluppi dell'autore.

Sezione 3.5. La pedagogia del gioco nell'educazione morale e nello sviluppo creativo dei bambini. (2 ore)

La cultura del gioco come fenomeno pedagogico. Il potenziale educativo del gioco. Scopi e obiettivi del gioco creativo. Metodi per creare una situazione di gioco. Gioco creativo, come modo di manifestazione delle caratteristiche e delle relazioni individuali, un modo di interazione dei bambini organizzato dall'insegnante. Il gioco è come una lezione di vita. Regole per organizzare l'inizio di un gioco creativo e il suo completamento. Giochi creativi mirati alla "conoscenza di se stessi", alla "comprensione del mondo che ci circonda", alla "cooperazione reciproca". La metodologia per condurre giochi ecologici dal ciclo "La Terra è la nostra casa": "Leggi sagge", "Montagna della vita", "Paese dell'amore e dell'unità", "Lingua solare", "Consiglio interplanetario", ecc.

Sezione 3.6. Tecnologie salva-salute nell’istruzione. (2 ore)

Il concetto di tecnologie salva-salute. Principi di funzionamento, componenti principali, funzioni, tipologie, classificazioni. Mezzi e metodi utilizzati nell'implementazione delle tecnologie salva-salute a scuola. La struttura del processo di apprendimento quando si utilizzano tecnologie salva-salute. Occupazione dal punto di vista delle tecnologie salva-salute.

Sezione 3.7. Approcci moderni alla formazione di abitudini di vita sane. (2 ore)

Forme di lavoro con persone dipendenti e codipendenti secondo il metodo di Y. Marshak: lezioni frontali, psicotraining, terapia kinesiogenica - yoga mattutino e serale, piccolo gruppo psicoterapeutico, gruppo di introspezione, gruppo serale di autoaiuto. Una dieta speciale, lavoro e riposo per le persone dipendenti e codipendenti. Il Programma dei 12 Passi e le 12 Tradizioni degli Alcolisti Anonimi come uno dei fondamenti del recupero sostenibile.

Sezione 3.8. Prevenzione del comportamento suicidario tra i minori. (2 ore)

Caratteristiche legate all'età del comportamento suicidario. Fattori e situazioni di rischio suicidario. Metodi per informare sull'intenzione di suicidio. Valutazione esperta primaria del comportamento suicidario. Indicatori di suicidio. Scala approssimativa per la valutazione del rischio suicidario (raccomandazioni OMS). misure preventive. Forme e metodi di lavoro sull'attuazione delle misure preventive. Diagnosi del rischio suicidario. Intervento di crisi ad alto rischio di suicidio. Algoritmo delle azioni degli psicologi in un istituto scolastico in una situazione di suicidio commesso.

Sezione 4. Uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione e delle risorse educative elettroniche nel processo educativo. (8 in punto)

Sezione 4.1. Lavora nell'ambiente software Microsoft Word Excel. (2 ore)

Elementi base dell'interfaccia del programma Excel. Design visivo del progetto. Moduli di inserimento dati in tabelle Excel. Formule e funzioni. Diagrammi e grafici.

Sezione 4.2. L'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione nell'archiviazione, trasmissione e presentazione dei materiali finali nelle attività pratiche dell'insegnante. (6 ore)

Direzione alla formazione di un sistema di conoscenze e competenze nel campo dell'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione nella formazione e nell'istruzione, che costituiscono la base per la formazione della competenza dell'insegnante nell'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) in il processo educativo ed educativo.

Scopo e struttura di MS Power Point. Algoritmo per creare una presentazione in MS Power Point.

Scopo e struttura di Paint.

Informazioni generali e istruzioni per eseguire le operazioni più comuni utilizzando il programma Paint.

Scopo e struttura di Microsoft Office Picture Manager.

Introduzione a Windows Movie Maker.

Informazioni generali e istruzioni per eseguire le operazioni più comuni utilizzando Windows Movie Maker.

Creazione di un menu di esecuzione automatica per un disco in Autoplay Media Studio.

Elenco esercizi pratici

Numero dell'argomento	Nome della lezione pratica
	Requisiti moderni per il supporto della documentazione della direzione. (1 ora)
	Gestione personale. (2 ore)
	Regolazione normativo-legale dell'attestazione degli operatori pedagogici. (2 ore)
	Fondamenti di gestione nell'educazione moderna. (2 ore)
	Pianificazione come una delle fasi del lavoro metodico nell'istituto scolastico prescolare. (2 ore)
	Il consiglio pedagogico come forma di gestione dell'istituzione. (2 ore)
	Lavoro d'ufficio negli istituti di istruzione prescolare. (2 ore)
	Comprensione moderna dell'attuazione della continuità tra i livelli prescolare e primario del sistema educativo. (2 ore)
	Il sistema per monitorare i risultati dell'istruzione nel contesto dell'introduzione della FGT come strumento per garantire la qualità dell'istruzione. (2 ore)
	Pianificazione tematica complessa delle attività educative in conformità con la FGT. (2 ore)
	Supporto pedagogico per lo sviluppo, l'identificazione bambini dotati nell'educazione prescolare. (2 ore)
	Prevenzione dello stress nella comunicazione aziendale. (2 ore)

	La pedagogia del gioco nell'educazione morale e nello sviluppo creativo dei bambini. (2 ore)
	Approcci moderni alla formazione di abitudini di vita sane. (1 ora)
	Lavora nell'ambiente software Microsoft Word Excel. (2 ore)
	L'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione nell'archiviazione, trasmissione e presentazione dei materiali finali nelle attività pratiche dell'insegnante. (6 ore)

CONDIZIONI MATERIALI E TECNICHE

IMPLEMENTAZIONE DEL PROGRAMMA

Le lezioni pratiche e teoriche dei corsi di formazione avanzata sono condotte utilizzando risorse educative elettroniche, risorse Internet e altre fonti che riflettono le specificità delle attività di gestione nel sistema educativo prescolare della Federazione Russa. L'aula magna è dotata di personal computer per il docente, proiettore, schermo e personal computer per i partecipanti ai corsi.

SUPPORTO EDUCATIVO E METODOLOGICO DEL PROGRAMMA

Regolamenti

1. Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" del 1 dicembre 2007 n. 000-FZ.- M: 2007.

2. Decreto del Ministero del Lavoro russo “Approvazione delle istruzioni per la compilazione dei libri di lavoro” del 01.01.2001 N 69 “.

3. Decreto del Governo della Federazione Russa "Sull'approvazione del Regolamento sulla registrazione militare".

4. Decreto del governo dell'Okrug autonomo della Chukotka "Sulla remunerazione dei dipendenti degli istituti scolastici compresi nel distretto educativo della Chukotka (sovracomunale)" del 01.01.01 N 33.

5. Decreto del governo dell'Okrug autonomo della Chukotka sull'approvazione del programma obiettivo regionale a lungo termine "Sviluppo dell'istruzione nell'Okrug autonomo della Chukotka per 2 anni" del 28 settembre 2012 N 439.

6. Decreto del Consiglio dei Ministri del Governo della Federazione Russa “Sull'assistenza psichiatrica e le garanzie dei diritti dei cittadini nella sua disposizione” del 01.01.2001 N 377 “Sull'attuazione della Legge della Federazione Russa.

7. Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa "Sull'approvazione e l'attuazione dei requisiti statali federali per la struttura del principale programma educativo generale di istruzione prescolare" del 01.01.01 n. 000

8. Codice del lavoro della Federazione Russa.

9. Legge federale "Sul dovere militare e sul servizio militare" -FZ

Letteratura sul profilo

1. Afonkina della qualità della padronanza del principale programma educativo generale dell'istruzione prescolare - Volgograd: insegnante, 2011.

2. La bianchezza del bambino: aprire, comprendere, sostenere. –M: 1998.

3. Metodi di organizzazione Volkovskaya e contenuto del lavoro con i genitori in un istituto prescolare correzionale // Defectologia. 1999. N. 4. S. 66-72.

4. Vygotskij e il suo sviluppo nell'infanzia // Lettore di psicologia dello sviluppo: Proc. Indennità/Comp. – Voronež: 2003.

5. Gerasimova E. Sviluppo del sistema di istruzione prescolare pubblica: determinazione dei tipi di istituti di istruzione prescolare e approcci alla valutazione delle loro attività // Istruzione superiore in Russia - M: 2007, n. 4. - P.67-72.

6. Apprendimento evolutivo di Davydov. - M: 1996.

7. Psicologia cosacca di un bambino in età prescolare. /Ed. , - M: Pedagogia, 1995.

8. Korotkova - attività di ricerca di un bambino in età prescolare più grande nella scuola materna // Zh. "Educazione prescolare" 2003. - N. 3 - p. 12.

9. Rybalova la qualità dell'istruzione e il gruppo dirigente nell'istituto scolastico prescolare // Gestione di un istituto scolastico. - 2005. - N. 4. - p.10-23.

10. Bambini Savenkov all'asilo e alla scuola: Proc. indennità per gli studenti. più alto ped. manuale stabilimenti. M: 2000.

11. Sibirtsova. N. Manuale del vicedirettore per il lavoro educativo (master class sui problemi dell'istruzione) Ed. 6°, aggiungi. e rielaborato. - Rostov sul Don: Fenice, 2007.

12., Sul principio tematico complesso della costruzione del processo educativo nell'educazione prescolare // Educazione prescolare. 2010. - N. 5. P.40-45.

13., regione Fedina del principale programma educativo generale dell'educazione prescolare e della loro integrazione // Educazione prescolare. 2010, n.7.

14., Attività educative Fedina di adulti e bambini per l'attuazione e lo sviluppo del principale programma educativo generale di educazione prescolare // Istruzione prescolare. 2010, n.8.

15. Fedina N. V. Standard educativi statali federali per l'istruzione prescolare: problemi di base e di sviluppo // Educazione dei bambini in età prescolare più anziani in continuità con la scuola primaria come direzione strategica per lo sviluppo dell'istruzione in Russia: raccolta di materiali del programma scientifico e pratico tutto russo Conferenza, 4-5 giugno 2008. – M.: APKiPPRO, 2008. – P.25-29.

16. Basi di Fedin per determinare i requisiti dello Stato federale per la struttura del principale programma di istruzione generale. // Tecnologie innovative dell'educazione prescolare: Atti del convegno scientifico-pratico. - Facoltà di Pedagogia e Psicologia prescolare dell'Università pedagogica statale di Mosca - M: 2008. - P.15-22.

17. Requisiti Fedin per le condizioni per l'attuazione del principale programma educativo generale di istruzione prescolare / / Gestione di un istituto di istruzione prescolare. 2009, n. 2. - P.40-47.

18. Fedin del principale programma educativo nell'istruzione prescolare moderna // Gestione di un istituto di istruzione prescolare. 2010, n.5.

19. Fedina ai risultati dello sviluppo di programmi di educazione prescolare // Gestione di un istituto di istruzione prescolare. 2009, n. 3. - P.53-63.

REQUISITI PER RISULTATI DI APPRENDIMENTO

La certificazione finale degli studenti viene effettuata sotto forma di un esame interdisciplinare, condotto per iscritto, in conformità con il contenuto delle sezioni e degli argomenti del programma.

La valutazione del livello di sviluppo del programma è effettuata dalla commissione di attestazione.

Domande e compiti per l'esame interdisciplinare

Sezione 1. Politica statale nel campo dell'istruzione russa

Domande di controllo

1. Nominare i principali documenti legali sulla base dei quali le attività dell'istituto di istruzione prescolare vengono svolte in condizioni moderne.

2. Quali sono i requisiti per la struttura e il contenuto della moderna educazione prescolare?

3. Su quali atti legislativi, documenti normativi fa affidamento il capo dell'istituto di istruzione prescolare nel lavorare con il personale?

4. Qual è la procedura per la certificazione del personale docente in merito al rispetto della posizione ricoperta?

5. Qual è la procedura per la certificazione del personale docente per stabilire la conformità al livello di qualifica?

6. Quali sono i principali fattori dell'efficacia della gestione moderna.

Sezione 2. Attività di gestione del capo dell'istituto di istruzione prescolare in condizioni moderne.

Domande di controllo

GESTIONE DI UN MODERNO ISTITUTO EDUCATIVO PRESCOLARE

Nella società moderna, puoi spesso sentire la parola "gestione". Nella letteratura scientifica e metodologica, questo concetto è interpretato come un insieme di principi, metodi, mezzi e forme di gestione sociale, compresi i processi educativi, la gestione è anche chiamata l'arte della gestione. "La gestione pedagogica è un insieme di principi, metodi, forme organizzative e metodi tecnologici per la gestione del processo educativo, volti ad aumentarne l'efficacia."

La conoscenza professionale del management presuppone la consapevolezza di tre strumenti di gestione fondamentalmente diversi.

Il primo è l'organizzazione, la gerarchia di gestione, dove il mezzo principale è l'impatto su una persona dall'alto (utilizzando le funzioni di base di motivazione, pianificazione, organizzazione e controllo delle attività, nonché la distribuzione della ricchezza materiale, ecc. ).

Il secondo è la cultura gestionale, ad es. valori, norme sociali, atteggiamenti, comportamenti sviluppati e riconosciuti dalla società, organizzazione, gruppo di persone.

Il terzo è il mercato, le relazioni di mercato, cioè le relazioni basate sulla vendita e sull'acquisto di prodotti e servizi, sull'equilibrio degli interessi del venditore e dell'acquirente.

La gestione, come ogni attività, si basa sul rispetto di una serie di principi. “I principi di gestione sono l’idea fondamentale per l’attuazione delle funzioni di gestione. I principi sono una manifestazione concreta, un riflesso dei modelli di gestione.

Principi di gestione:

2. Responsabilità come prerequisito per una gestione di successo.

3. Comunicazioni che penetrano nell'organizzazione dal basso verso l'alto, dall'alto verso il basso, orizzontalmente.

4. L'atmosfera nell'organizzazione, favorevole alla divulgazione delle capacità dei dipendenti.

5. Determinazione obbligatoria della partecipazione azionaria di ciascun lavoratore ai risultati complessivi.

6. Risposta tempestiva ai cambiamenti nell'ambiente.

7. Metodi di lavorare con le persone, garantendo la loro soddisfazione lavorativa.

8. La capacità di ascoltare tutti coloro che il leader incontra nel suo lavoro.

9. Onestà e fiducia nelle persone.

10. Affidamento ai fondamenti della gestione: qualità, costi, servizio, innovazione, controllo delle forze e delle capacità, personale.

11. Visione dell'organizzazione, vale a dire un'idea chiara di cosa dovrebbe essere.

12. La qualità del lavoro personale e il suo miglioramento continuo.

L'organizzazione del processo pedagogico è considerata come un sistema complesso costituito da alcuni elementi correlati. Un istituto di istruzione prescolare (di seguito denominato istituto di istruzione prescolare) ha le sue specifiche pronunciate: obiettivi, struttura del team, tipi e contenuti dei processi di informazione e comunicazione. Pertanto, oggi è impossibile fornire condizioni favorevoli per il lavoro creativo del team DOE senza una gestione mirata e scientificamente fondata.

Tali requisiti sono imposti a una moderna istituzione prescolare secondo cui l'innalzamento del livello di gestione di un istituto di istruzione prescolare diventa una necessità oggettiva e un aspetto essenziale del suo ulteriore sviluppo. I leader sono obbligati a rispondere in modo flessibile e rapido alle richieste della società, in una difficile situazione economica in costante cambiamento, per trovare modi per sopravvivere, stabilizzarsi e svilupparsi. Un noto specialista nel campo dell'attività psicologica e pedagogica L. V. Pozdnyak osserva che con la corretta gestione dell'istituzione, è importante che il manager analizzi costantemente la situazione attuale, ciò consentirà agli insegnanti di scuola materna di concentrarsi su una percezione attiva di conquiste della società nel campo della democrazia, dell'apertura, dello sviluppo dell'autoconsapevolezza.

L. M. Denyakina ritiene che sia importante per un leader riflettere su una strategia per lo sviluppo di un istituto di istruzione prescolare, determinandone lo scopo e il posto nel sistema educativo, i suoi scopi, obiettivi e funzioni principali.

L'obiettivo della gestione della DOU è garantire il suo funzionamento ottimale, per raggiungere l'efficacia del processo educativo con il minor tempo e sforzo.

Un istituto prescolare opera in conformità con la Legge federale della Federazione Russa "Sull'istruzione nella Federazione Russa", i Regolamenti sull'istituto che fornisce l'istruzione prescolare e opera sulla base della Carta approvata dal fondatore, dell'Accordo tra l'istituto e genitori (o altri rappresentanti legali dei bambini).

Le proprietà della gestione includono determinazione, apertura, consapevolezza, regolarità, ciclicità, la combinazione di scienza e arte.

Nella fase attuale, un approccio orientato alla personalità nella gestione di un'istituzione prescolare è molto importante. L'essenza di questo approccio sta nel fatto che per il lavoro ben coordinato dell'intera istituzione, è necessario rispettare ciascun membro del team, sforzarsi di garantire che ciascuno dei dipendenti si senta una parte importante di un olistico comune organismo, il cui compito principale è quello di educare ed educare i cittadini del nostro Paese come una personalità sana, versatile, sviluppata, creativa, capace di attività trasformativa.

I compiti principali di un'istituzione prescolare sono:

– Tutela, tutela e rafforzamento della salute fisica e mentale dei bambini, la formazione delle basi di uno stile di vita sano;

– Garantire lo sviluppo intellettuale, personale e fisico;

- Introdurre i bambini ai valori universali;

– Garantire la socializzazione precoce dei bambini in un gruppo di pari e adulti;

– Identificazione e sviluppo delle inclinazioni e inclinazioni individuali dei bambini;

– Preparazione all’istruzione di base ai livelli successivi;

– Interazione con la famiglia per garantire il pieno sviluppo del bambino.

La gestione di un istituto prescolare viene effettuata in conformità con la legislazione della Federazione Russa, la carta dell'istituto e si basa su una combinazione dei principi di unità di comando e autogoverno.

Il Consiglio dell'istituto prescolare svolge le sue attività in conformità con la Legge sull'istruzione, la Carta dell'istituto prescolare e il Regolamento sul Consiglio dell'istituto scolastico.

I compiti principali del consiglio prescolare:

- Creazione, insieme al capo dell'istituto prescolare, delle condizioni per garantire la combinazione ottimale dei principi statali e pubblici nella gestione dell'istituto prescolare, coinvolgendo nella gestione insegnanti, genitori o i loro rappresentanti legali.

– Partecipare allo sviluppo e all’attuazione di documenti interni che regolano il funzionamento di un’istituzione prescolare, organi di autogoverno, i diritti e gli obblighi dei partecipanti al processo educativo.

– Sviluppo e attuazione, insieme al capo dell’istituto prescolare, di un sistema di misure volte a rafforzare e sviluppare la base materiale e tecnica dell’istituto prescolare.

– Sostegno alle iniziative dei partecipanti al processo educativo volte a migliorare la qualità dell’istruzione e a soddisfare le esigenze dei vari gruppi sociali interessati a questa educazione.

Le decisioni del consiglio sono vincolanti per il personale docente dell'istituto prescolare, per i genitori o per i loro rappresentanti legali. L'asset genitore è un organo di autogoverno di un istituto prescolare ed è creato tra i rappresentanti legali degli alunni di tale istituto prescolare.

I compiti principali del comitato dei genitori di un'istituzione prescolare sono:

- Rafforzamento a tutto tondo del legame tra la famiglia e l'istituzione prescolare al fine di stabilire l'unità dell'influenza educativa sugli alunni del personale docente e della famiglia.

- Coinvolgere la comunità dei genitori nella partecipazione attiva alla vita di un'istituzione prescolare, nell'organizzazione del lavoro congiunto nell'educazione degli alunni.

– Partecipazione all’organizzazione della propaganda della conoscenza pedagogica tra i genitori.

Per discutere e risolvere le questioni più importanti, la società madre può convocare un'assemblea generale. All'assemblea generale dei genitori è obbligatoria la presenza del capo dell'istituto prescolare.

Il Consiglio Pedagogico è un organo della pubblica amministrazione di un istituto prescolare. Il Consiglio pedagogico di un'istituzione prescolare opera in conformità con la legge "sull'istruzione".

La competenza dell'istituto scolastico comprende:

- selezione, reclutamento e collocamento del personale, migliorandone le qualifiche;

- monitorare l'adempimento dei compiti del personale docente e degli studenti;

– supporto materiale e tecnico del processo educativo in conformità con gli standard statali;

- organizzazione e miglioramento del supporto metodologico del processo formativo;

- sviluppo e organizzazione dell'approvazione dei curricula e dei programmi di formazione (lavoro);

- attuazione del controllo attuale sull'assimilazione del programma degli alunni dell'istituto scolastico, nonché analisi dei risultati del processo educativo;

- svolgere altre attività non vietate dalla legge e previste dallo statuto di questa istituzione educativa.

L’istituto scolastico è obbligato:

- svolgere le proprie attività in conformità con le norme della presente legge, gli atti normativi degli enti statali che regolano i rapporti nel campo dell'istruzione;

- svolgere il processo educativo in conformità con i requisiti degli standard educativi, dei programmi di studio standard e dei programmi di studio;

- promuovere l'attività delle associazioni pedagogiche e metodologiche;

- promuovere la creazione nell'istituto scolastico delle condizioni necessarie per il lavoro dei dipartimenti della ristorazione pubblica e delle istituzioni sanitarie.

L’istituto scolastico è responsabile di:

- inadempimento di funzioni riconducibili alla propria competenza;

- mancato rispetto della qualità dell'istruzione fornita rispetto ai requisiti stabiliti;

- azioni che comportavano violazioni delle norme per la tutela della salute e della sicurezza della vita degli studenti (alunni) e dei dipendenti dell'istituto scolastico, delle norme e delle regole di protezione ambientale durante il processo educativo;

- mancato rispetto delle norme della legislazione sanitaria;

– violazione dei diritti e delle libertà degli alunni e dei dipendenti dell'istituto scolastico.

Pertanto, sulla base di quanto sopra esposto, si possono trarre le seguenti conclusioni:

1. La gestione è parte integrante di qualsiasi processo educativo.

2. La direzione ha i propri scopi, obiettivi, principi e funzioni.

3. Per una gestione di successo di un istituto prescolare è necessario un lavoro ben coordinato dell'intero team sotto la guida di leader competenti che basano le loro attività sulla base della legislazione della Federazione Russa, su un approccio personale verso ciascun partecipante il processo educativo.

4. I manager dovrebbero utilizzare nel loro lavoro una varietà di metodi e forme di lavoro con il team, basati sui principi della leadership.

Libri usati:

1. Pronina A. N. / Fondamenti del corso "Gestione di un moderno istituto di istruzione prescolare" / A. N. Pronina. - Yelets: YSU loro. I. A. Bunina, 2005. - 162 p.

2. Belaya, K. Yu. / 300 risposte alle domande del capo / K. Yu. Belaya. - AST, Astrel, 2001. - S. 400.

3. Denyakina L. M. Nuovi approcci all'attività manageriale in un istituto di istruzione prescolare / L. M. Denyakina. -M: Nuova Scuola, 1997. – 48 secondi.

4. Pozdnyak L. V. / Gestione dell'istruzione prescolare: un libro di testo per gli studenti. insegnanti / L. V. Pozdnyak, N. N. Lyashchenko. - M.: Centro Editoriale "Accademia", 2000. - 432 p.

5. Legge federale della Federazione Russa “Sull'istruzione nella Federazione Russa” n. 273-FZ. In vigore: 1 settembre 2013

Sul tema: sviluppi metodologici, presentazioni e appunti

Maggiori dettagli sul sito nsportal.ru

Caratteristiche della gestione di un'organizzazione prescolare in condizioni moderne

Prende il nome dall'Università statale di Karaganda E.A. Buketova

Caratteristiche della gestione di un'organizzazione prescolare

in condizioni moderne

L'istruzione e la formazione prescolare rappresentano il primo livello di istruzione continua, che crea un ambiente di sviluppo per la piena formazione di una generazione competitiva.

I ricercatori considerano un'organizzazione prescolare come un sistema socio-pedagogico complesso e pertanto la gestione dovrebbe essere sistemica.

I ricercatori distinguono le "proprietà del sistema". Questi includono: determinazione; polistrutturalità; controllabilità; interconnessione e interazione dei componenti; apertura; comunicazione con l'ambiente e i sistemi di ordine superiore; inerzia; criterietà; stabilità; stabilità; capacità di auto-miglioramento (T. M. Davydenko, T. I. Shamova).

La visione sistemica della realtà, osserva T. M. Davydenko, è una speciale tecnologia di gestione cognitiva che si concentra sullo studio del processo di gestione come sistema di funzioni. Il livello di integrità del sistema, a cui T. I. Shamova presta particolare attenzione, dipenderà dalla completezza dell'insieme di elementi, dalla relazione tra loro, dalla presenza di obiettivi per tutti gli elementi e dalla loro connessione con l'obiettivo del sistema.

Lo scopo di un'organizzazione prescolare come sistema educativo è creare le condizioni per il pieno sviluppo armonioso, l'educazione e l'educazione di ogni bambino al livello delle sue capacità individuali. Un'organizzazione prescolare fa parte della società nel suo microdistretto, è collegata ad essa, ne sperimenta l'influenza e la influenza.

Il capo dell'organizzazione prescolare dovrebbe essere in grado di vedere:

Saper considerare l'organizzazione prescolare come un sistema e vedere tutta la ricchezza delle connessioni tra le parti;

Essere in grado di fare una scelta di quelle connessioni che consentirebbero di raggiungere l'obiettivo con il numero minimo di connessioni.

Tali definizioni, notano T. I. Shamova, T. M. Davydenko, sono importanti dal punto di vista dell'identificazione della gestione come uno dei tipi di attività sociale che ha come obiettivo un determinato risultato. I ricercatori identificano gli obiettivi principali delle attività di gestione.

Il primo obiettivo è la formazione, la creazione di sistemi gestiti e di controllo (creazione di un sistema pedagogico olistico e originale dell'autore ottimale per circostanze e condizioni specifiche).

Il secondo obiettivo è mantenere tutte le proprietà del sistema, il suo ordinamento e la sua stabilizzazione.

Il terzo obiettivo è garantire il funzionamento ottimale del sistema.

Il quarto obiettivo è lo sviluppo del sistema, il suo trasferimento dallo stato esistente a uno nuovo, qualitativamente più elevato.

Seconda posizione. I ricercatori considerano la gestione come “l’impatto” di un sistema su un altro, di una persona su un’altra.

Le proprietà della gestione includono: determinazione, apertura, consapevolezza, regolarità, ciclicità, la combinazione di scienza e arte.

Attualmente alcuni scienziati ritengono che la composizione e la sequenza delle funzioni che compongono il processo di gestione siano le stesse per tutti i sistemi di autogoverno.

N. V. Kuzmina definisce la gestione come un insieme di cinque funzioni:

Progettazione, che prevede la formulazione di scopi e obiettivi, modificando vari piani e obiettivi;

Costruttivo: la cui essenza è modellare una varietà di situazioni;

Organizzazione, in cui vengono implementate le attività esecutive del manager;

Comunicativo - mira a costruire le relazioni e le connessioni necessarie tra i soggetti della gestione.

L'attività di gestione può anche essere considerata come un processo. La gestione come processo, osserva V. Ya. Yakunin, è una sequenza di fasi, stati, fasi di sviluppo, un insieme di azioni del leader per raggiungere l'obiettivo. Evidenzia le seguenti funzioni gestionali:

raccolta di informazioni;

Materiale dal sito www.rusnauka.com

Istruzione prescolare nella città di Izhevsk

Sai qual è l'unicità del sistema di istruzione prescolare nella città di Izhevsk?

L'istruzione prescolare nella città di Izhevsk è rappresentata da un sistema di istruzione prescolare a tre livelli, che continua a svilupparsi qualitativamente, tenendo conto delle nuove tendenze socioeconomiche in atto nello stato.

1. Dipartimento di educazione e educazione prescolare.

2. 5 MKU "TsDOi V - CB" dei distretti della città di Izhevsk e AU DPO TsPK "Alternativa"

3. 203 MDOU, di cui 183 di bilancio, 19 autonomi e 1 di proprietà statale.

La rete degli asili nido comunali della città è diversificata!

I genitori fanno delle scelte asilo tenendo conto dello stato di salute dei bambini, delle caratteristiche e dei bisogni individuali.

Su 203 MDEI, ci sono 175 MDEI di orientamento generale allo sviluppo e 28 MDEI di orientamento compensativo.

Il lavoro svolto negli ultimi 9 anni per aumentare i posti negli asili nido della città di Izhevsk già nel 2012 ha permesso di risolvere in anticipo il compito assegnato dal Presidente della Russia sulla completa eliminazione della coda negli istituti prescolari per bambini dai 3 ai 7 anni entro il 2016 .

Nel 2015 si prevede di commissionare altri 2 nuovi edifici di istituti prescolari per 231 posti (in via Kraeva 33 nel distretto di Pervomaisky per 115 posti; in via Kommunarov, 319 "a" nel distretto di Oktyabrsky per 116 posti).

Nel 2016 è prevista la costruzione di 3 nuovi asili nido per 660 posti (un ulteriore edificio di MADOU n. 259 nel microdistretto 8 del distretto di Ustinovsky per 220 posti; in Baranova St., 70 nel distretto di Leninsky per 220 posti; nel microdistretto Stolichny n. 2 nel distretto industriale per 220 posti).

Resta però il problema dell'offerta di posti negli asili nido per i bambini di età compresa tra 1,5 e 3 anni, che viene risolto non solo attraverso l'apertura di ulteriori gruppi e asili nido, ma anche attraverso lo sviluppo di forme variabili di educazione prescolare (gruppi a soggiorno breve).

Sapevi che a partire dal 2014:

la città di Izhevsk prevede la possibilità di sovvenzionare i costi delle piccole e medie imprese le cui attività sono legate alla fornitura di servizi nel campo dell'istruzione prescolare dal bilancio della città;
nella Repubblica di Udmurt, il servizio municipale "Accettazione delle domande, registrazione e iscrizione dei bambini negli istituti scolastici che attuano il principale programma educativo di istruzione prescolare (asili nido)" viene svolto sul portale regionale dei servizi statali e municipali della Repubblica di Udmurt all'indirizzo http://uslugi.udmurt.ru/ (di seguito - RPGU);
nel lavoro degli asili nido è stato introdotto il sistema “Electronic Kindergarten”, il cui scopo è automatizzare il posto di lavoro del capo dell'MDOU, l'introduzione di un database unificato di bambini per il comune e la raccolta di dati per il monitoraggio educazione prescolare.

Negli ultimi anni, le istituzioni prescolari della città hanno implementato attivamente misure per migliorare la qualità dei servizi forniti:

7 istituti di istruzione prescolare - partecipanti all'esperimento russo sull'introduzione dello standard educativo statale federale di educazione prescolare basato sul sistema didattico di L. G. Peterson ("Scuola 2000").

7 istituti di istruzione prescolare - piattaforme regionali innovative (sperimentali) per testare i sistemi multimediali e introdurre lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare.

42 istituti di istruzione prescolare - siti di base urbani per l'attuazione del GEF dell'istruzione prescolare.

4 istituti di istruzione prescolare piattaforme urbane innovative (sperimentali) per lavorare con bambini con maggiore attività cognitiva nel contesto dell'introduzione dello standard educativo statale federale, l'organizzazione del lavoro con la famiglia.

In 42 istituti di istruzione prescolare è in corso un lavoro approfondito sulla storia locale e sull'educazione etnoculturale dei bambini.

I gruppi operano in 11 istituti di istruzione prescolare:

"Giovane ispettore del traffico"

3. gruppi del Ministero delle situazioni di emergenza.

Sulla base di 10 istituti di istruzione prescolare sono stati creati centri metodologici di base per la sezione "Sicurezza".

Pertanto, l'industria prescolare della città è in grado di risolvere i problemi sociali della demografia, offrendo alle famiglie l'opportunità di combinare le funzioni genitoriali con l'occupazione professionale.

Maggiori informazioni su www.izh.ru

Abstract: Gestione dell'educazione prescolare - Xreferat.com - Banca di abstract, saggi, relazioni, tesine e tesi

Approcci generali e requisiti per pianificare il lavoro di un'istituzione sulla base dei risultati

La pianificazione e la previsione sono la base della gestione e la fase più importante del ciclo di gestione a tutti i livelli.

In relazione alla gestione di un'istituzione prescolare, la pianificazione e la previsione consistono nel determinare le zone di sviluppo prossimo e futuro di una scuola materna in condizioni ambientali specifiche sulla base dell'analisi pedagogica. Il regolamento modello su un istituto di istruzione prescolare conferisce al personale docente il diritto di determinare autonomamente la direzione delle proprie attività, costruire un modello per lo sviluppo di un asilo nido in conformità con la diversità delle specie degli istituti di istruzione prescolare e scegliere un programma per l'educazione e formazione dei bambini in età prescolare.

La pianificazione deve soddisfare una serie di requisiti fondamentali. Tali requisiti sono i seguenti: unità della pianificazione a lungo e breve termine; attuazione del principio di combinazione dei principi statali e pubblici; garantire la natura integrata della previsione e della pianificazione; stabilità e flessibilità della pianificazione sulla base delle previsioni.

La pianificazione sarà efficace se vengono soddisfatte tre condizioni principali:

Una valutazione obiettiva del livello di lavoro di un'istituzione prescolare al momento della pianificazione; - una chiara presentazione dei risultati, del livello di lavoro che dovrebbe essere raggiunto entro la fine del periodo di pianificazione; - la scelta dei modi, dei mezzi e dei metodi migliori che aiuteranno a raggiungere gli obiettivi e, quindi, a ottenere il risultato pianificato.

Quando si sviluppano i piani, è importante definire risultati specifici. Questo requisito si applica sia ai piani a lungo termine che a quelli attuali.

Il piano d'azione quotidiano nella scuola materna è il piano di lavoro per l'anno e il piano a lungo termine è il programma di sviluppo dell'istituto scolastico prescolare e del programma educativo. Diamo un rapido sguardo a questi tre documenti.

Metodologia per lo sviluppo di un programma di sviluppo per le istituzioni educative prescolari

Il programma di sviluppo di un'istituzione prescolare dovrebbe soddisfare le seguenti qualità:

Rilevanza: la proprietà del programma di concentrarsi sulla risoluzione dei problemi più importanti per il futuro sistema di istruzione prescolare di un particolare asilo nido.

Predittività: la proprietà del programma di riflettere nei suoi obiettivi e nelle azioni pianificate non solo i requisiti attuali, ma anche futuri per un'istituzione prescolare, ad es. la capacità del programma di soddisfare i mutevoli requisiti e condizioni in cui verrà implementato.

Razionalità: la proprietà del programma di determinare tali obiettivi e modi per raggiungerli, che consentono di ottenere il risultato più utile.

Realismo: la proprietà del programma di fornire una corrispondenza tra il desiderato e il possibile.

L'integrità è una proprietà del programma che garantisce la completezza dell'insieme di azioni necessarie per raggiungere l'obiettivo, nonché la coerenza della relazione tra le azioni.

Controllabilità: la proprietà del programma di determinare operativamente gli obiettivi finali e intermedi (risultati attesi), ad es. definirli in modo tale che ci sia modo di verificare gli effettivi risultati ottenuti per la loro conformità agli obiettivi.

Sensibilità ai fallimenti: la proprietà del programma di rilevare tempestivamente le deviazioni dello stato di cose reale da quello previsto dal programma, che rappresentano una minaccia per il raggiungimento degli obiettivi prefissati. La sensibilità ai guasti è tanto maggiore quanto più dettagliato è il programma.

Il programma di un'istituzione prescolare può essere sviluppato utilizzando diverse tecnologie. La tecnologia proposta comprende le seguenti procedure e sezioni del programma:

1. Preparazione di informazioni sull'istituto di istruzione prescolare;

2. Analisi problematica dello stato del processo educativo;

3. Formazione del concetto e sviluppo di una strategia per lo sviluppo di un'istituzione prescolare;

4. Determinazione delle fasi di attuazione del programma;

5. Sviluppo di un piano d'azione.

Quando si attesta e si accredita un istituto di istruzione prescolare, il programma di sviluppo è un documento obbligatorio.

Struttura del programma di sviluppo

Riferimento informativo sull'istituzione educativa prescolare.

Quando compili un certificato informativo su un istituto prescolare, devi ricordare:

in primo luogo, è un'analisi di ciò che è stato realizzato; ed è utile alla squadra tirare le somme di alcuni risultati, guardarsi come da fuori. Si tratta di uno strumento importante per la formazione del personale docente;

in secondo luogo si tratta di informazioni per i fondatori, la commissione di esperti per l'attestazione o la valutazione del progetto di programma di sviluppo presentato;

E un istituto scolastico non dovrebbe trascurare questi requisiti di fronte alla crescente concorrenza.

Puoi iniziare l'aiuto con una breve analisi della società. Indicare l'area circostante: zona industriale, centro città, zona "sonno", gli oggetti culturali e di massa più vicini.

Successivamente, dovresti passare alle informazioni sull'istituzione prescolare: lo stato della base materiale e tecnica, le caratteristiche del contingente di alunni, informazioni sul personale docente. Brevi risultati del processo educativo. Risultati del personale docente.

La presenza di contatti creativi con colleghi, scienziati, operatori dell'arte e della cultura, istituzioni mediche e sportive. Sono necessarie anche brevi informazioni sulla storia della scuola materna, sulle tradizioni che si sono sviluppate nel personale docente.

Analisi problematica dello stato del processo educativo lungo tutte le linee di sviluppo (educazione fisica e salute, linguaggio, sviluppo intellettuale, artistico ed estetico, sociale e morale).

Questa sezione evidenzia le buone pratiche e le questioni irrisolte in ciascuna area e specifica le sfide che devono essere affrontate.

Manager esperti accompagnano il testo con varie tabelle comparative, diagrammi, grafici, materiali provenienti da un sondaggio tra genitori e dipendenti.

Tuttavia, spesso si tratta della tradizionale analisi dell'esecuzione delle sezioni del programma. "Dietro le quinte" rimangono questioni importanti come il microclima nella squadra, la crescita delle capacità professionali, i problemi di comfort per bambini, genitori, insegnanti in giardino, valutazione dello sviluppo dei bambini, ecc.

Qualsiasi programma per lo sviluppo di un'istituzione prescolare si concentra in definitiva sulla risoluzione di un problema principale: migliorare la qualità dell'istruzione e dell'educazione. Ma il problema non può essere risolto in astratto. Il compito dell'analisi è concretizzare questo problema generale, presentarlo sotto forma di compiti interconnessi.

L'analisi della situazione educativa basata sui risultati finali per 1-2 anni comprende: livelli di salute e uno stile di vita sano, educazione ed educazione dei bambini in età prescolare secondo gli standard statali; preparazione dei bambini per la scuola. È importante analizzare il supporto scientifico e metodologico del processo educativo in via di sviluppo; il livello di competenza professionale degli insegnanti. Proseguendo l'analisi del problema, è necessario dare risposte concrete alla domanda: "A causa di quali carenze nel processo educativo c'è una discrepanza tra i risultati e le esigenze dell'ordine sociale?".

Concludendo l'analisi, è necessario evidenziare l'elenco di quelle carenze, la cui eliminazione è la più rilevante.

Pertanto, un problema urgente è l'aumento dell'incidenza dei bambini e, ovviamente, la diminuzione della frequenza degli asili nido. La sua soluzione prevede una serie di attività legate all'indurimento dei bambini in età prescolare, all'introduzione della fitoterapia, alla fisioterapia, alla terapia vitaminica, all'organizzazione di esercizi di fisioterapia ed esercizi di respirazione. A sua volta, ciò richiede la formazione del personale, la creazione delle condizioni, l’acquisto di scorte, attrezzature, ecc.

Il concetto e la strategia per lo sviluppo delle istituzioni educative prescolari.

Concetto (dal lat. concettuale) - comprensione, sistema, interpretazione di qualsiasi fenomeno, il punto di vista principale, l'idea guida per la loro copertura, il piano guida, il principio costruttivo di varie attività. Il concetto di sviluppo dell'istituzione educativa prescolare è considerato come un insieme di misure per aggiornarlo come risultato dello sviluppo di processi innovativi. In questa sezione è importante formare il tipo e la natura della futura istituzione educativa prescolare, a cui aspira il personale docente; identificare gli scopi e gli obiettivi dell'aggiornamento del contenuto del processo educativo, sulla base di documenti normativi, determinare la strategia per raggiungere gli obiettivi prefissati.

Quando si forma il concetto di sviluppo di un istituto di istruzione prescolare, è necessario prima di tutto determinare su quale parte dell'ordine sociale si concentrerà sull'istruzione prescolare. Ad esempio, può essere un centro correzionale e diagnostico basato su un asilo di tipo compensativo, che ha una vasta esperienza nello sviluppo e nel ripristino delle funzioni fisiche e mentali del corpo, che è riuscito a creare un complesso di assistenza medica e ricreativa per bambini o un “Centro per lo sviluppo del bambino”. È creato sulla base di un asilo nido di tipo evolutivo generale, che ha buoni risultati nello sviluppo intellettuale dei bambini, nell'organizzazione della formazione utilizzando le nuove tecnologie, mantenendo un contatto costante con la scuola e analizzando il processo di adattamento dei suoi alunni ad essa.

Il concetto di sviluppo di un'istituzione prescolare dovrebbe consistere di due parti.

La prima parte è la natura della futura istituzione prescolare, dove viene fornito:

La struttura di un'istituzione educativa nuova e modernizzata; - programmi nuovi o aggiornati; - nuovi approcci, metodi, schemi, organizzazione del processo educativo; - descrizione delle nuove tecnologie, metodi di educazione, educazione e sviluppo dei bambini; - caratteristiche dei servizi aggiuntivi.

La seconda parte è il progetto di un nuovo sistema di controllo. È creato sulla base di un progetto già completamente sviluppato di una nuova istituzione (modernizzata) e contiene:

Una struttura organizzativa nuova o modificata del sistema di gestione, che mostra tutti gli argomenti di gestione; - un elenco nuovo o aggiornato di tutti gli organi di gestione personale e collettiva, che necessariamente corrisponde al nuovo oggetto di gestione; - nuove modalità di gestione.

La strategia è un'idea generale del processo di transizione verso una nuova scuola materna. Lo sviluppo di una strategia inizia con la determinazione del tempo approssimativo per l'attuazione del concetto e delle fasi di trasformazione di un istituto di istruzione prescolare in un nuovo status. Ad esempio, gli scopi e gli obiettivi identificati possono essere implementati in cinque anni, in tre fasi.

Poiché è impossibile implementare l'intero concetto di un nuovo asilo in una sola volta, è necessario delineare le fasi intermedie. Lo sviluppo di una strategia inizia con la determinazione del tempo approssimativo per l'implementazione del concetto. Successivamente vengono evidenziate le fasi di trasformazione dell'ente esistente, le principali azioni attuate in ciascuna fase.

Per ciascuna fase dell'attuazione del concetto, dovrebbero essere determinate le direzioni e i compiti dell'azione. Formulare un compito significa indicare un risultato specifico che si prevede di ottenere nell'attuazione dell'una o dell'altra direzione di azione in una determinata fase del programma. Ad esempio, se la direzione riguarda l'aggiornamento del contenuto dell'istruzione, il compito potrebbe essere quello di passare a un nuovo programma da questo o quell'anno.

Piano d'azione.

È scritto separatamente per ciascuna fase e può essere redatto sotto forma di tabella, che indica le attività, i tempi della loro attuazione (inizio e fine), l'esecutore responsabile, i mezzi utilizzati per ottenere il risultato. Al termine della fase designata, viene fornita una breve analisi dell'implementazione (cosa ha avuto successo, cosa ha fallito, ragioni) e quindi viene scritto un piano d'azione per la fase successiva.

In definitiva, il programma è un modello che determina quali azioni, chi, quando, dove, con quali mezzi dovrebbero essere eseguite per ottenere i risultati desiderati.

Affinché il piano d’azione possa svolgere efficacemente le sue funzioni, deve essere completo, olistico, coordinato ed equilibrato tra tutte le risorse (risorse umane, scientifiche e metodologiche, logistiche, ma soprattutto finanziarie).

Si consiglia di presentare il piano in forma tabellare (vedi Tabella 1).

Materiale da xreferat.com

GESTIONE DI UN MODERNO ISTITUTO EDUCATIVO PRESCOLARE

Nella società moderna, puoi spesso sentire la parola "gestione". Nella letteratura scientifica e metodologica, questo concetto è interpretato come un insieme di principi, metodi, mezzi e forme di gestione sociale, compresi i processi educativi, la gestione è anche chiamata l'arte della gestione."Gestione pedagogicaè un insieme di principi, metodi, forme organizzative e metodi tecnologici per la gestione del processo educativo, volti ad aumentarne l'efficacia.

La conoscenza professionale del management presuppone la consapevolezza di tre strumenti di gestione fondamentalmente diversi.

Il primo è l'organizzazione , la gerarchia di gestione, dove il mezzo principale è l'impatto su una persona dall'alto (utilizzando le principali funzioni di motivazione, pianificazione, organizzazione e controllo delle attività, nonché la distribuzione della ricchezza materiale, ecc.).

Secondo - cultura gestionale, cioè. valori, norme sociali, atteggiamenti, comportamenti sviluppati e riconosciuti dalla società, organizzazione, gruppo di persone.

In terzo luogo, il mercatorelazioni di mercato, cioè rapporti basati sulla vendita e sull'acquisto di prodotti e servizi, sull'equilibrio degli interessi del venditore e dell'acquirente.

Principi di gestione:

1. Lealtà verso i dipendenti.

2. Responsabilità come prerequisito per una gestione di successo.

3. Comunicazioni che penetrano nell'organizzazione dal basso verso l'alto, dall'alto verso il basso, orizzontalmente.

4. L'atmosfera nell'organizzazione, favorevole alla divulgazione delle capacità dei dipendenti.

5. Determinazione obbligatoria della partecipazione azionaria di ciascun lavoratore ai risultati complessivi.

6. Risposta tempestiva ai cambiamenti nell'ambiente.

7. Metodi di lavorare con le persone, garantendo la loro soddisfazione lavorativa.

8. La capacità di ascoltare tutti coloro che il leader incontra nel suo lavoro.

9. Onestà e fiducia nelle persone.

10. Affidamento ai fondamenti della gestione: qualità, costi, servizio, innovazione, controllo delle forze e delle capacità, personale.

11. Visione dell'organizzazione, vale a dire un'idea chiara di cosa dovrebbe essere.

12. La qualità del lavoro personale e il suo miglioramento continuo.

Tali requisiti sono imposti a una moderna istituzione prescolare secondo cui l'innalzamento del livello di gestione di un istituto di istruzione prescolare diventa una necessità oggettiva e un aspetto essenziale del suo ulteriore sviluppo. I leader sono obbligati a rispondere in modo flessibile e rapido alle richieste della società, in una difficile situazione economica in costante cambiamento, per trovare modi per sopravvivere, stabilizzarsi e svilupparsi. Un noto specialista nel campo dell'attività psicologica e pedagogica L.V. Pozdnyak osserva che con la corretta gestione dell'istituto, è importante che il manager analizzi costantemente la situazione attuale, ciò consentirà agli insegnanti di scuola materna di essere orientati verso una percezione attiva dei risultati della società nel campo della democrazia, dell'apertura e dello sviluppo di autoconsapevolezza.

L.M. Denyakina ritiene che sia importante per un leader riflettere su una strategia per lo sviluppo di un istituto di istruzione prescolare, determinandone lo scopo e il posto nel sistema educativo, i suoi scopi, obiettivi e funzioni principali.

Lo scopo della gestione dell'istituto scolastico prescolareè garantire il suo funzionamento ottimale, per raggiungere l'efficacia del processo educativo con il minor tempo e sforzo.

Le proprietà della gestione includono determinazione, apertura, consapevolezza, regolarità, ciclicità, la combinazione di scienza e arte.

I compiti principali di un'istituzione prescolare sono:

– Tutela, tutela e rafforzamento della salute fisica e mentale dei bambini, la formazione delle basi di uno stile di vita sano;

– Garantire lo sviluppo intellettuale, personale e fisico;

- Introdurre i bambini ai valori universali;

– Garantire la socializzazione precoce dei bambini in un gruppo di pari e adulti;

– Identificazione e sviluppo delle inclinazioni e inclinazioni individuali dei bambini;

– Preparazione all’istruzione di base ai livelli successivi;

– Interazione con la famiglia per garantire il pieno sviluppo del bambino.

Il Consiglio dell'istituto prescolare svolge le sue attività in conformità con la Legge sull'istruzione, la Carta dell'istituto prescolare e il Regolamento sul Consiglio dell'istituto scolastico.

I compiti principali del consiglio prescolare:

– Sviluppo e attuazione, insieme al capo dell’istituto prescolare, di un sistema di misure volte a rafforzare e sviluppare la base materiale e tecnica dell’istituto prescolare.

Le decisioni del consiglio sono vincolanti per il personale docente dell'istituto prescolare, per i genitori o per i loro rappresentanti legali.

L'asset genitore è un organo di autogoverno di un istituto prescolare ed è creato tra i rappresentanti legali degli alunni di tale istituto prescolare.