ID mostro Lib: RU-8043
P. Starovoitov, insegnante di storia dell'URSS alla scuola N3 di Pyatigorsk
(DA ESPERIENZE LAVORATIVE)
I club storici occupano un posto significativo nelle attività extrascolastiche. Tuttavia, finora hanno ricevuto pochissima attenzione. Nella maggior parte delle scuole sono completamente assenti.
La prima condizione per il successo delle attività di un circolo storico è un piano di lavoro chiaramente sviluppato.
Quando si elabora un piano del genere, è necessario tenere conto delle esigenze degli studenti, fornire loro un'iniziativa più creativa e allo stesso tempo guidare il lavoro degli studenti.
Il posto principale nel lavoro del circolo storico che ho condotto nelle classi 9 e 10 è stato dedicato allo studio delle opere dei classici del marxismo-leninismo. Il lavoro sulle singole opere, selezionate in relazione al materiale del programma studiato, non si è affatto ridotto alla selezione di citazioni. Nel circolo abbiamo studiato opere completamente separate di Marx, Engels, Lenin, Stalin.. Lavorare su fonti primarie nelle classi 9 e 10 insegna agli studenti a lavorare in modo indipendente su un libro. Con questo lavoro approfondiscono e arricchiscono lo shock della conoscenza della teoria del marxismo-leninismo.
Nel lavoro del circolo, le caratteristiche di età dei suoi membri dovrebbero essere rigorosamente prese in considerazione. Sarebbe ovviamente assurdo affidare il lavoro sulle fonti primarie agli studenti delle classi 5 e 6, poiché ciò andrebbe oltre le loro forze.
Nel circolo gli studenti studiano anche ulteriore materiale documentario caratterizzante un particolare evento storico.
Tuttavia, non abbiamo limitato il nostro lavoro didattico e di ricerca allo studio delle fonti primarie e dei documenti storici. Il lavoro del circolo era collegato al materiale storico locale. Ogni regione dell'URSS ha i propri monumenti storici, alcuni dei quali rimangono ancora sconosciuti. A volte solo la popolazione locale ne è a conoscenza. Gli studenti delle scuole a volte possono ottenere interessanti informazioni storiche su questi antichi monumenti, scrivere una descrizione di questo o quel monumento e trasferire le loro osservazioni e ricerche alle istituzioni scientifiche competenti per uno studio più approfondito.
Gli studenti possono fare molto lavoro per proteggere i monumenti dalla distruzione e dal saccheggio. Abbiamo prestato particolare attenzione a questo problema nel circolo e il capo del circolo ha tenuto diverse conversazioni con gli studenti su questo argomento.
Il nostro circolo storico ha stabilito legami molto stretti con i musei storici locali, di storia locale e con altri musei di Pyatigorsk. Mentre lavoravano in questi musei, gli studenti hanno realizzato schizzi, calchi e modelli di singole mostre. Questi disegni e modelli sono stati poi utilizzati come ausili visivi nelle lezioni di storia.
I membri del circolo storico hanno svolto un lavoro non meno interessante raccogliendo testimonianze delle storie dei partecipanti alla rivoluzione del 1905, ricordi di arbitrarietà nella Russia zarista e oppressione di proprietari terrieri e capitalisti, sulla prigionia tedesca durante la guerra imperialista, sulla rivoluzione di ottobre 1917, sulla guerra civile. Gli studenti conoscono questo passato solo dalle descrizioni presenti in letteratura; storie di persone vive, partecipanti dirette agli eventi, fanno rivivere questo passato e, grazie a questo, si imprime meglio nella memoria degli studenti.
Una raccolta di opere letterarie di membri del circolo storico è stata compilata dalle opere scritte dei membri del circolo.
Un posto di rilievo nel lavoro del circolo storico in tutte le classi della nostra scuola è stato occupato da uno studio più approfondito della narrativa storica in conformità con il materiale del programma di storia studiato. Per fare ciò, l'insegnante del circolo ha selezionato in anticipo la letteratura, dopo averla esaminata attentamente. Questo lavoro è stato svolto in collaborazione con un insegnante di lettere.
Molto materiale storico artistico interessante è pubblicato sulle riviste "Pioneer" e "Koster", spesso è possibile utilizzare materiale tratto dalla serie di libri "La vita di persone straordinarie".
Tuttavia, siamo giunti alla conclusione che gli studenti non dovrebbero essere sovraccaricati di materiale artistico, poiché ciò distrarrebbe i membri del circolo da altri lavori. È meglio prendere un'opera d'arte e, secondo lo studio,
Leggere il materiale del programma desiderato sulla tazza. Per circa la 5a elementare - le poesie di Omero "Iliade" e "Odissea", in 6a elementare - il romanzo di Flaubert "Salammbô", ecc.
Uno dei tipi di lavoro indipendente degli studenti era il mantenimento di un calendario di eventi storici. Questo calendario veniva solitamente compilato per un mese. Tutte le date e gli eventi storici accaduti, ad esempio, a gennaio, sono stati scritti da un normale calendario a strappo o da tavolo in grandi caratteri artistici su un grande foglio di carta. Il foglio è stato incorniciato e appeso in un punto ben visibile della scuola. Ciò ha ricordato ai membri del circolo e a tutti gli studenti delle scuole, nonché agli insegnanti, l'avvicinarsi della data di un particolare evento storico e ha dato loro l'opportunità di prepararsi in anticipo per l'anniversario. I membri del circolo storico hanno preparato il materiale per la data prevista e hanno tenuto conversazioni su questi argomenti nel circolo e nelle classi. A poco a poco, gli studenti acquisiscono competenze per tale lavoro e imparano a condurre conversazioni e relazioni, il che è particolarmente importante nelle zone rurali dove la scuola è uno dei principali centri culturali.
Il comitato degli eventi storici ha svolto un ruolo importante nel lavoro del nostro circolo. I membri del circolo hanno realizzato ritagli di periodici su questioni storiche e li hanno inseriti alla lavagna. La pratica ha dimostrato che una tavola del genere attira moltissimo l'attenzione degli studenti. Dopotutto, gli studenti spesso non notano nemmeno gli articoli storici sul loro giornale, Pionerskaya Pravda. Quando questi articoli vengono ritagliati e incollati sulla lavagna, attirano l'attenzione. Il materiale della tavola veniva cambiato ogni sei giorni. Sono stati evidenziati luoghi particolarmente significativi.
La raccolta e la progettazione degli album storici è avvenuta durante tutto il lavoro del circolo. Gli album erano di due tipi: album raccolti da immagini ritagliate, illustrazioni, fotografie e album della creatività artistica degli stessi studenti: questi includevano schizzi individuali di mostre museali, illustrazioni copiate e ingrandite da libri di testo storici e altri dipinti. Durante la progettazione degli album, tutto il materiale raccolto è stato selezionato in ordine rigorosamente cronologico e in base a determinati argomenti, ad esempio storia antica, storia media, storia moderna e storia dell'URSS. A seconda della quantità di materiale raccolto, le singole sezioni di storia generale, come Grecia, Roma e altre, venivano separate in album separati.
Un tipo di lavoro molto interessante del circolo era anche la raccolta di monete antiche e altre antichità. Non solo i membri del circolo, ma anche tutti gli studenti sono stati coinvolti in questa vicenda. Come ha dimostrato la pratica, gli studenti a volte portano copie molto preziose di monete antiche, ad esempio monete di rame dei tempi di Ivan III, dei tempi di Pietro I e altri. Tutte le monete raccolte vengono poste in una teca sotto vetro, e per ciascuna moneta viene scritta una spiegazione corrispondente: l'anno di conio, la sua denominazione, ecc., nonché il nome dello studente che l'ha portata. aiuta gli studenti a visualizzare le monete antiche e nelle classi in cui viene insegnata la storia dell'URSS, la vetrina può essere utilizzata come ausilio visivo.
Il lavoro del circolo prevedeva la produzione di mappe storiche e la compilazione di album da esse. Gli studenti che sanno ricamare hanno realizzato diverse carte su tela. Una volta ricamata, la carta veniva fissata saldamente al telaio. Ciò ha creato una mappa dal design accattivante che è servita come supporto didattico per la lezione.
La visione di film storici era anche una delle forme di lavoro del circolo al di fuori della scuola. I film storici usciti di recente in URSS: "Chapaev", "Pietro I", "Lenin in ottobre", "L'uomo con la pistola", "Alexander Nevsky", ecc. - sono uno strumento eccellente per lo studio dell'isteria. Dopo aver visto una foto del genere, il capo del circolo storico ha avuto una conversazione con gli studenti, spiegando loro fotogrammi individuali, insufficientemente comprensibili, evidenziando momenti educativi, indicando esempi istruttivi di eroismo, di abnegazione di persone che hanno dato la vita per difendere la propria patria dagli invasori stranieri.
Bevo il tè al lavoro dalla mia tazza preferita, girandola meccanicamente tra le mani. Mi chiedevo quale sia la storia di questo piatto. Ho deciso di dare un'occhiata.
Ecco cosa ho trovato.
Una tazza è un grande bicchiere, un bicchiere con un manico, a volte con un calzino e un coperchio.
Il coperchio proteggeva il contenuto da detriti, insetti e possibilmente veleno che penetravano nella tazza.
Al giorno d'oggi producono boccali da birra con un coperchio collegato al corpo e tazze da tè con un coperchio separato, come una teiera.
Il nome stesso è preso in prestito dalla lingua polacca e significa brocca.
All'inizio, la forma delle tazze sembrava davvero quella di piccole brocche. Queste mini-navi apparvero nel XV secolo, da allora sono state costantemente richieste e amate)
Il volume medio di un boccale è di 300-500 ml, la forma è cilindrica o tronco-conica.
Realizzavano tazze di argilla, metallo, legno e corteccia di betulla. Successivamente iniziarono a produrli in vetro, porcellana e terracotta.
All'inizio del XIX secolo, le stoviglie iniziarono a essere prodotte in una fabbrica per le necessità dell'esercito. Il requisito principale: leggero e infrangibile. Ecco come è apparsa la famosa tazza di alluminio.
Successivamente l’alluminio (a causa della sua elevata conduttività termica) venne sostituito dall’acciaio.
La parola "tazza" ha un altro significato, MUG è una misura russa del volume di liquido utilizzata nei secoli XVI-XVII; una tazza equivaleva a dieci bicchieri o, per essere più precisi, 1,23 litri di liquido.
Al giorno d'oggi le tazze si distinguono principalmente per il materiale con cui sono realizzate. Mangiare:
- Bicchiere
- Ceramica
- Porcellana
- Di legno
- Alluminio
- Plastica
- Ferro smaltato
- Tazze termiche
Ho notato che mi piace di più bere il tè da una tazza rettangolare di vetro trasparente. E il caffè è di terracotta, a forma di tronco di cono. Perché? Mi piace il colore del tè e l'accostamento tra caffè e terracotta bianca)
Che tipo di tazze stai usando?
Dipartimento dell'Istruzione dell'Amministrazione del Distretto Municipale di Vyksa Istituto scolastico municipale Scuola secondaria Turtapinskaya
Accettato Approvato: presso il consiglio metodologico Direttore scolastico dell'Istituto Educativo Comunale della Scuola Secondaria di Turtapin _________ 01/09/2009 "_"________________2009
Circolo storico
Periodo di attuazione 1 anno
Con. Turtapka
Nota esplicativa
La storia è una scienza affascinante, interessante e necessaria sul destino dell'umanità in un vasto periodo di tempo, dalla comparsa delle prime persone ai giorni nostri. La storia è giustamente chiamata memoria delle persone e maestra di vita.
La storia storica locale è uno degli elementi più importanti della scienza storica. È una delle fonti per arricchire gli studenti con la conoscenza della storia della loro terra natale, instillando l'amore per essa e la formazione di concetti e abilità civiche, introducendo gli studenti allo studio della storia della Patria attraverso un lavoro di ricerca indipendente. Il metodo di ricerca è la forma più alta per coltivare l’iniziativa creativa e l’indipendenza degli studenti. Gli studenti non diventano consumatori di informazioni già pronte, ma partecipanti al processo creativo. Gli scolari imparano a rivelare la relazione dialettica tra materiale storico generale e locale. Attraverso la storia locale, il generale diventa più concreto, fantasioso, emotivo, cosciente, e lo specifico, individuale, locale, alla luce del generale, riceve la sua corretta valutazione. La storia storica locale rivela agli studenti i legami tra la loro terra natale e la grande Patria, li aiuta a comprendere il legame inestricabile, l'unità della storia, a sentire il coinvolgimento di ogni famiglia in essa e a riconoscere come loro dovere e onore diventare un degno erede alle migliori tradizioni della loro terra natale. Il programma educativo aggiuntivo del Club Storico ha un naturale orientamento scientifico.
Lo scopo del programma educativo aggiuntivo:
· introdurre gli studenti allo studio della storia attraverso un lavoro di ricerca indipendente sulla storia storica locale.
Compiti:
· coltivare un atteggiamento attento verso il patrimonio storico della terra natale;
· sviluppare competenze nel lavoro educativo e di ricerca;
· sviluppare l'attività e l'indipendenza degli studenti.
I bambini dai 10 ai 16 anni partecipano al club storico.
La durata del programma educativo è di 1 anno e 72 ore.
Le lezioni si svolgono a scuola nell'aula di storia e nel museo di storia locale della scuola.
Gli argomenti del lavoro del Club Storico si basano su materiale storico locale, che consente agli studenti, mentre sono impegnati nel collezionismo, nel lavoro educativo e di ricerca, di unirsi allo studio delle tradizioni e della storia della loro terra natale, della vita e dello stile di vita di generazioni passate.
Le lezioni del Club Storico contribuiscono a instillare il rispetto per il patrimonio spirituale del proprio quartiere, città, regione; conservazione e valorizzazione
tradizioni storiche e culturali della loro gente; stimolare l’attività creativa degli studenti.
Il programma delle lezioni dell'History Club ti permette di prestare attenzione, innanzitutto, alla storia della vita quotidiana, quella che è racchiusa nei destini delle persone che vivono nelle vicinanze, la tua famiglia.
Il risultato dell'attuazione del programma educativo aggiuntivo è l'introduzione degli studenti allo studio della storia attraverso un lavoro di ricerca indipendente sulla storia storica locale; la formazione del pensiero storico e l'educazione alla cittadinanza delle giovani generazioni attraverso lo studio della storia della vita quotidiana, della storia familiare e del destino dell'individuo; formazione in tecniche e metodi di lavoro educativo e di ricerca: compilazione di una bibliografia, annotazioni, lavoro con un catalogo, storia locale, letteratura scientifica e di riferimento, con materiali documentari e di riferimento, registrazione di memorie, raccolta di materiale di storia locale, utilizzo di tecniche logiche; formazione in tecniche e metodi per osservare e descrivere oggetti della cultura materiale, monumenti storici, eventi, capacità di mettere in relazione processi storici generali e fatti individuali; sviluppo dell'attività e dell'indipendenza degli studenti; prestazioni di successo degli studenti in varie conferenze e olimpiadi.
Il riassunto dei risultati dell'attuazione del programma educativo aggiuntivo viene effettuato nelle seguenti forme: mostre, concorsi, relazioni su compiti di ricerca, partecipazione a conferenze scientifiche e pratiche, presentazioni creative del lavoro dell'associazione aggiuntiva, escursioni a scuola museo di storia locale.
Piano didattico e tematico
|
Sezioni, argomenti |
Numero di ore |
|||||
|
pratica |
||||||
|
CapitoloIO. Introduzione. | ||||||
|
Presentazione del circolo | ||||||
|
CapitoloII.Albero della vita. | ||||||
|
Introduzione alla genealogia. | ||||||
|
Disegnare un “Albero della Vita” per la tua famiglia. | ||||||
|
CapitoloIII. La mia famiglia nella storia del Paese. | ||||||
|
Le mie tradizioni familiari. | ||||||
|
Lavora al progetto "La mia famiglia nella storia del paese". | ||||||
|
CapitoloIV. Regione di Nižnij Novgorod inXVI IOV.. | ||||||
|
Sotto le bandiere di Mosca. | ||||||
|
Fortezza di Nižnij Novgorod. | ||||||
|
Di cosa parla il Cremlino. | ||||||
|
Lavora al progetto “Regione di Nizhny Novgorod nel XVII secolo”. | ||||||
|
CapitoloV. Le strade della nostra città e del nostro villaggio. | ||||||
|
Conoscere le strade della nostra città e del nostro villaggio (storia dei nomi delle strade). | ||||||
|
Lavora al progetto “Giovane Guida Turistica”. | ||||||
|
CapitoloVI. Simboli di stato della Federazione Russa. | ||||||
|
Conoscenza della storia dei simboli di stato della Federazione Russa. Bandiera. | ||||||
|
Conoscenza della storia dei simboli di stato della Federazione Russa. Stemma. Inno. | ||||||
|
Lavorare al progetto “Simboli di stato della Federazione Russa”. | ||||||
|
CapitoloVII. e la regione di Nižnij Novgorod. | ||||||
|
sulla terra di Nizhny Novgorod. | ||||||
|
Lavorare al progetto “e nella regione di Nizhny Novgorod”. | ||||||
|
CapitoloVIII.La nostra terra natale. | ||||||
|
Conoscere la storia della tua regione. | ||||||
|
Popolo della terra di Nizhny Novgorod. | ||||||
|
Lavora al progetto “La nostra terra natale”. | ||||||
|
CapitoloIX. Vyksa ha 75 anni. | ||||||
|
Conoscere la storia della città di Vyksa. | ||||||
|
Storia gloriosa: i fratelli Batashev nella terra di Vyksa. Fabbriche di Vyksa. | ||||||
|
Lavorare al progetto “Vyksa-75”. | ||||||
|
CapitoloX. Persone eccezionali del nostro villaggio. | ||||||
|
Progettazione dello stand “Le persone eccezionali del nostro villaggio”. | ||||||
|
Incontro con persone interessanti del nostro villaggio. |
Incontro con un veterano del lavoro. | |||||
|
Incontro con un partecipante alla Seconda Guerra Mondiale. | ||||||
|
CapitoloXII. Lavoro di escursione. | ||||||
|
Una gita al museo. Shimorskoe. | ||||||
|
Una gita al Museo Murom. | ||||||
|
CapitoloXIII. Convegno scientifico e pratico. | ||||||
|
Rapporto sul lavoro dell'associazione per l'istruzione aggiuntiva. | ||||||
|
Totale. | ||||||
Voronina I.S.
un insegnante di storiaIstituto scolastico municipale "Scuola secondaria Bezrukovskaya", distretto di Novokuznetsk, regione di Kemerovo.
L'aumento del volume di informazioni scientifiche, educative ed educative che bombardano i bambini e gli adolescenti moderni è un fenomeno ben noto. Entrando nella vita scolastica, lo studente si gode il nuovo, tutto gli interessa. Ma il tempo passa e si verifica una "saturazione eccessiva" della conoscenza, che inizia a gravare sulla coscienza del bambino. Di conseguenza, l'interesse per lo studio si perde e nasce uno studente C normale. Come evitarlo, come mantenere la freschezza delle percezioni dei bambini? Probabilmente la soluzione va ricercata non solo nel rendere più interessante il materiale didattico in sé, ma anche nel coinvolgere attivamente gli studenti in attività extrascolastiche nelle materie del ciclo educativo.
Le forme delle lezioni di storia extracurriculari sono varie. Ci sono tre forme principali. Questa è una forma di massa, di gruppo e individuale. Le forme di massa di attività extrascolastiche includono: serate storiche, olimpiadi, quiz, conferenze, incontri con partecipanti a eventi storici. Le forme di lavoro extrascolastico di gruppo includono club storici, società, escursioni, passeggiate, spedizioni e conferenze. Il lavoro extracurriculare individuale sulla storia prevede lo studio della letteratura storica locale, il lavoro con materiali documentari dell'archivio, i monumenti fisici del museo, la preparazione di abstract, la registrazione di ricordi, ecc. Le forme di lavoro extracurriculare sono strettamente interconnesse. Il lavoro di gruppo nasce dal lavoro di massa; i risultati del lavoro di gruppo vengono spesso presentati in serate pubbliche e conferenze. Il lavoro individuale è un elemento necessario sia delle forme di massa che di quelle di gruppo.
Le principali attività del circolo storico a scuola.
Il famoso storico metodista A.A. Vagin ha sottolineato che "il cerchio è la forma più flessibile, che molto spesso diventa il centro organizzativo per una serie di attività extrascolastiche".
L'elevata valutazione del lavoro in circolo non è casuale. È il circolo che ti consente di combinare e utilizzare varie forme di lavoro extracurriculare. Il club scolastico si basa sulle conoscenze acquisite dagli studenti in classe. Permette di organizzare lezioni sistematiche secondo un programma specifico e con uno staff permanente. Lavorare in cerchio trasforma gli studenti in assistenti attivi degli insegnanti, sia nelle attività extrascolastiche che nelle lezioni. Il successo del circolo dipende dall'abilità, dal desiderio, dall'iniziativa e dalla conoscenza del suo leader.
Il lavoro del circolo storico si svolge in due direzioni:
Teorico (conversazioni, lezioni frontali, relazioni, conferenze, quiz, lavoro indipendente).
Pratico (escursioni, spedizioni, laboratori in un museo, archivio, biblioteca).
Il capo del circolo, un insegnante di storia, fornisce una guida scientifica e metodologica al circolo: consiglia gli studenti, consiglia la letteratura necessaria, aiuta a sistematizzare, valutare e riassumere il materiale raccolto. Per il lavoro organizzativo e tecnico corrente, l'assemblea generale dei membri del circolo elegge un segretario esecutivo e il suo assistente. D'accordo con l'insegnante, assegnano le lezioni al circolo, danno istruzioni individuali ai suoi membri e controllano il completamento dei compiti. Nel lavoro del circolo, particolare attenzione dovrebbe essere prestata alla scelta degli argomenti, all'identificazione delle fonti e alla pianificazione. Il circolo funziona secondo un piano approvato in una riunione dei membri del circolo all'inizio dell'anno scolastico. Il piano di lavoro è redatto tenendo conto:
Le domande più difficili del curriculum scolastico;
Domande sulla storia storica locale;
Materie su discipline storiche ausiliarie non comprese nel curriculum;
Il piano definisce scopi e obiettivi e specifica diverse forme di lavoro. La principale forma di lavoro del circolo è l'attività indipendente degli studenti. Ogni membro del circolo, tenendo conto degli interessi individuali, sceglie un argomento e ci lavora. Come risultato del lavoro del circolo, ciascuno dei suoi partecipanti acquisisce determinate competenze e abilità nelle attività di ricerca. Particolare attenzione dovrà essere posta all'approfondimento di temi di storia storica locale. Quando si studia un evento storico significativo e si mostra come è stato rifratto in una determinata località, ciò assume un significato educativo ed educativo speciale. Gli studenti vedono i principali eventi storici riflessi negli ambienti a loro vicini. Tutte le registrazioni delle testimonianze oculari di eventi storici, nonché le copie di documenti d'archivio e museali, vengono studiate, raggruppate per argomento, sistematizzate, elaborate e utilizzate per la preparazione di documenti di ricerca, spettacoli e mostre degli studenti. Il lavoro del circolo si conclude con una lezione finale. Può svolgersi sotto forma di serata storica o conferenza.
Lo storico Vyazemsky E.E. afferma che "pur sviluppando costantemente l'interesse degli studenti per le attività in circolo, è necessario non solo diversificare i metodi e le tecniche di lavoro, combinare lezioni teoriche e pratiche, ma alternarle abilmente".
Il circolo storico, come forma di lavoro extracurriculare sulla storia, promuove lo studio approfondito del materiale del programma, il suo consolidamento e ripetizione, nonché lo sviluppo della memoria e dell'immaginazione degli scolari. Forma l'attività mentale, arricchisce l'esperienza del lavoro empirico e di ricerca indipendente con letteratura storica, fonti scientifiche e storiche, materiali di riferimento, enciclopedici e d'archivio. Sviluppa qualità della personalità come l'iniziativa, il rispetto per le tradizioni spirituali e morali della Patria, l'orgoglio per il glorioso passato del proprio Paese e l'appartenenza alle proprie radici.
Elenco della letteratura usata
1. Vergine A.A. Metodi di insegnamento della storia a scuola / A.A. Vagina. – M.: Educazione, 1972. – 311 p.
2. Vyazemsky E.E. Metodi di insegnamento della storia a scuola / E.E. Vyazemsky, O.Yu. Strelov. – M.: VLADOS, 1999 – 174 pag.
Descrizione
PROGRAMMA DI LAVORO
circolo storico - studi "CLIO - club degli amanti della storia della Patria" INSEGNANTEZelenova Anna Sergeevna
PER 5 - 6 CLASSI
PER L'ANNO SCOLASTICO 2013/2014
Tjumen', 2013
Nota esplicativa
La storia è una scienza affascinante, interessante e necessaria sul destino dell'umanità in un vasto periodo di tempo, dalla comparsa delle prime persone ai giorni nostri. La storia è giustamente chiamata memoria delle persone e maestra di vita. La storia storica locale è uno degli elementi più importanti della scienza storica. È una delle fonti per arricchire gli studenti con la conoscenza della storia della loro terra natale, instillando l'amore per essa e la formazione di concetti e abilità civiche, introducendo gli studenti allo studio della storia della Patria attraverso un lavoro di ricerca indipendente. Il metodo di ricerca è la forma più alta per coltivare l’iniziativa creativa e l’indipendenza degli studenti. Gli studenti non diventano consumatori di informazioni già pronte, ma partecipanti al processo creativo. Gli scolari imparano a rivelare la relazione dialettica tra materiale storico generale e locale. Attraverso la storia locale, il generale diventa più concreto, fantasioso, emotivo, cosciente, e lo specifico, individuale, locale, alla luce del generale, riceve la sua corretta valutazione. La storia storica locale rivela i legami della terra natale con la grande Patria, aiuta a comprendere il legame inestricabile, l'unità della storia, a sentire il coinvolgimento di ogni famiglia in essa e a riconoscere come loro dovere e onore diventare un degno erede alle migliori tradizioni della loro terra natale. Scopo del programma:
Creare le condizioni per introdurre gli studenti allo studio della storia attraverso un lavoro di ricerca indipendente sulla storia storica locale. Compiti:
·
coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti del patrimonio storico della terra natale; ·
sviluppare competenze nel lavoro educativo e di ricerca; ·
sviluppare l'attività e l'indipendenza degli studenti nell'attività cognitiva. Gli studenti delle classi 5a e 6a partecipano al club di storia. La durata del programma è di 1 anno e 34 ore. Gli argomenti del lavoro del Club Storico si basano su materiale storico locale, che consente agli studenti, mentre sono impegnati nel lavoro educativo e di ricerca, di essere coinvolti nello studio delle tradizioni e della storia della Siberia occidentale, della vita e dello stile di vita del passato generazioni. Le lezioni del Club Storico contribuiscono a instillare il rispetto per il patrimonio spirituale del proprio quartiere, città, regione; preservare e valorizzare le tradizioni storiche e culturali della sua gente; stimolare l’attività creativa degli studenti. Il programma delle lezioni dell'History Club ti permette di prestare attenzione, innanzitutto, alla storia della vita quotidiana, quella che è racchiusa nei destini delle persone che vivono nelle vicinanze, la tua famiglia. Il risultato del programma è l'introduzione degli studenti allo studio della storia attraverso un lavoro di ricerca indipendente sulla storia storica locale; la formazione del pensiero storico e l'educazione alla cittadinanza delle giovani generazioni attraverso lo studio della storia della vita quotidiana, della storia familiare e del destino dell'individuo; formazione in tecniche e metodi di lavoro educativo e di ricerca: compilazione di una bibliografia, annotazioni, lavoro con un catalogo, storia locale, letteratura scientifica e di riferimento, con materiali documentari e di riferimento, registrazione di memorie, raccolta di materiale di storia locale, formazione in tecniche e metodi per osservare e descrivere oggetti della cultura materiale, monumenti storici, eventi, capacità di correlare processi storici generali e fatti individuali; sviluppo dell'attività e dell'indipendenza degli studenti; performance di successo in varie conferenze e Olimpiadi. Forme di lezioni di direzione:
- Escursione.
- Lavorare negli archivi.
- Conferenze.
- Lavorare con i documenti.
- Attività di ricerca.
Meccanismo di attuazione del programma:
- organizzazione di escursioni ai musei;
- visite guidate per la città;
- assistere a concerti di gruppi folcloristici;
- raccolta di materiali;
- registrazione dei materiali della spedizione;
- creazione e progettazione di un angolo etnografico a scuola;
- partecipazione a concorsi di storia locale.
UUD:
Personale: - un punto di riferimento negli eventi e nei fatti più importanti per la regione del passato e del presente; valutare il loro possibile impatto sul futuro; - identità civile dell’individuo sotto forma di consapevolezza dell’io come cittadino, senso di appartenenza e orgoglio per il proprio territorio. - sentimenti estetici basati sulla familiarità con la cultura nazionale della Siberia occidentale; - sentimenti di orgoglio per la tua città, per la tua regione, per i successi dei tuoi connazionali; Normativa: - pianificare le tue azioni in conformità con l'obiettivo e le condizioni per la sua attuazione; - mostrare iniziativa nella cooperazione educativa; - analizzare e sintetizzare le informazioni necessarie; - valutare in modo indipendente e adeguato la correttezza di un'azione quando si lavora a un progetto, ricerca, conferenza; - apportare le modifiche necessarie all'esecuzione, sia durante la sua attuazione che alla fine dell'azione. Cognitivo: - utilizzando ulteriori fonti di informazione, trova fatti relativi allo stile di vita, ai costumi e alle credenze dei nostri antenati; - sulla base delle conoscenze esistenti, distinguere i fatti storici reali dalla finzione; - utilizzare varie pubblicazioni di riferimento (dizionari, enciclopedie, ecc.) e letteratura sulla nostra regione, attrazioni, persone per cercare ed estrarre informazioni educative; - effettuare una ricerca approfondita di informazioni utilizzando le risorse delle biblioteche domestiche e scolastiche; - stabilire relazioni di causa-effetto; - selezionare in modo indipendente la letteratura sull'argomento; - effettuare una ricerca approfondita di informazioni utilizzando le risorse delle biblioteche cittadine, degli archivi e di Internet; - lavorare negli archivi di famiglia. - Comunicazione: - comprendere le diverse posizioni delle altre persone, diverse dalla tua; - tenere conto delle diverse opinioni e del desiderio di coordinare diverse posizioni di cooperazione. - dare messaggi; - motiva la tua opinione, coordinala con le posizioni dei tuoi partner quando sviluppi una soluzione comune in attività congiunte.
Letteratura:
1. Bespalova L. G. Educatrice siberiana – Sverdlovsk, 1973.
2. Valeev F. T. Tartari della Siberia occidentale. – Kazan, 1980.
3. Veselkina V.V. Storia della regione di Tyumen. – Sverdlovsk, 1980.
4. Vilkov O. N. Artigianato e commercio della Siberia occidentale nel XII secolo. – M., 1967.
5. Galyazimov B.I. Leggende del grigio Irtysh. – Sverdlovsk, 1987.
6. Golovnev A.V., Zaitsev G.S., Pribylsky Yu.P. Storia di Yamal. Tobol'sk-Yar-Sale, 1994.
7. Gromyko M. M. Siberia occidentale nel XIII secolo. – Novosibirsk, 1965.
8. Zhuchenko B. A. Zavarikhin S. P. Tyumen architettonico. – Sverdlovsk, 1984.
9. Ivanenko A. S. Quattro secoli del campo di Tyumen. – Sverdlovsk, 1990.
Minenko N. A. Famiglia di contadini russi nella Siberia occidentale. – Novosibirsk, 1979.
10. Storia della Siberia. T. 1, 2, 3. – L., 1968.
11. Kopylov A. N. Saggi sulla vita culturale della Siberia. – Novosibirsk, 1974.
12. Kopylov D.I. Ermak. – Irkutsk, 1989.
13. Kopylov D.I. La nostra regione in documenti e illustrazioni. – Sverdlovsk, 1966.
14. Kopylov D.I. Industria manifatturiera della Siberia occidentale nel XVIII-prima metà del XIX secolo. – Sverdlovsk, 1973.
15. Kopylov D.I., Pribylsky Yu.P. Tobolsk. – Sverdlovsk, 1969; 1974.
16. Kopylova S.V. Costruzione in pietra in Siberia. – Novosibirsk, 1979.
17. Kochedamov V.I. Le prime città russe in Siberia. – M., 1978.
18. Nikitin N. I. Sviluppo della Siberia nel XVII secolo. – M., 1990.
19. Saggi sulla storia della regione di Tyumen. – Tjumen', 1994.
20. Saggi sulla letteratura russa della Siberia. T. 1. – Novosibirsk, 1982.
21. Retunsky V.F. Criminali di Stato: pagine di esilio politico nei Trans-Urali. – Surgut, 1992.
22. Romodanovsky E.K. Letteratura russa in Siberia nella prima metà del XVII secolo. – Novosibirsk, 1973.
23. Sofronov V.Yu. Da dove viene la terra siberiana? – Ekaterinburg, 2001.
24. Shcheglov I.V. Elenco cronologico dei dati più importanti della storia della Siberia. – Surgut, 1993.
25. Skrynnikov R.G. Spedizione siberiana di Ermak. – Novosibirsk, 1986. Abramov N.A. La città di Tyumen (dalla storia della diocesi di Tobolsk). – Tjumen', 1998.
26. Butsinsky P. N. Apertura della diocesi di Tobolsk e primo arcivescovo di Tobolsk Cipriano. – Charkov, 1891.
27. Butsinsky P. N. Arcivescovi siberiani: Macario, Nektariy, Gerasim. – Charkov, 1891.
28. Gromyko M.M. Buganov A.V. Sulle opinioni del popolo russo. – M., 2000.
29. Gromyko M.M. Il mondo del villaggio russo. – M., 1991.
30. Zaitseva L.Yu., Savitskaya O.N. Storia della regione di Kurgan (la chiesa dei Trans-Urali meridionali nel periodo pre-sovietico). T. 4. – Kurgan, 1998.
31. Zolnikova N.D. Comunità parrocchiale siberiana nel XVIII secolo – Novosibirsk, 1990.
32. Kartashev A.V. Saggi sulla storia della Chiesa russa. T.1–2. – M., 1992.
33. Kopylov A.N. Saggi sulla storia culturale della Siberia dal XVII all'inizio del XIX secolo. – Novosibirsk. 1974.
34. Mavlyutova G.Sh. Attività missionaria della Chiesa ortodossa russa nella Siberia nordoccidentale. – Tjumen', 2001.
35. Macario (Bulgakov). Storia della Chiesa russa. T.1–8. – M., 1994.
36. Milyukov P.N. Saggi sulla storia della cultura russa. T.1–3. – M., 1994.
37. Minenko N.A. Famiglia di contadini russi nella Siberia occidentale.–Novosibirsk, 1979. 17
38. Naumova O.E. Diocesi di Irkutsk XVIII - prima metà del XIX secolo. – Irkutsk, 1996.
39. Nikolsky N.M. Storia della Chiesa russa. – M., 1988.
40. Dizionario completo dello slavo ecclesiastico. T.1–2. – M., 1998.
41. Abitante del villaggio E. Chiesa russa e asceti russi del XVIII secolo. San Pietroburgo, 1905.
42. Religione e chiesa in Siberia. Raccolta di articoli scientifici e materiale documentario. Numero 1–14. - Tjumen'.
43. Sofronov V.Yu., Sladkova L.N. Da dove viene la terra siberiana – Ekaterinburg, 2001.
44. Sofronov V.Yu. Luci della terra siberiana. – Ekaterinburg, 1998.
|
№
Data dell'esame |
Nome delle sezioni |
Modulo di classe |
Tecniche e metodi di organizzazione |
Materiale metodologico e didattico | Data dell'esame |
Modulo riassuntivo |
|||||||
| CapitoloIO. introduzione | |||||||||||||
| 1. |
“E il fumo della Patria ci è dolce e gradito...” | Lezione teorica. | Verbale, pratico. | Tutorial | Discussione di gruppo. | ||||||||
|
Capitolo
II. Siberia occidentale nel
XVI -
XVIIsecoli |
|||||||||||||
| 2-3. | Sulle orme di Ermak. | Teorico. classe. | Verbale. | Cronache. | Discussione di gruppo. | ||||||||
| 4-5. | Le prime città russe della Siberia occidentale | Lezione teorica. | Verbale. | Cronache, materiali fotografici |
Discussione di gruppo |
||||||||
| 6. | Di cosa parla il Cremlino di Tobolsk? | Lezione teorica. | Metodo verbale e dimostrativo. | Cronache, cinema. |
Discussione di gruppo |
||||||||
|
7 – 9.
|
Lavoro a progetto"Siberia occidentale nel Secoli XVI-XVII ».
|
Lezioni pratiche. |
Ricerca scientifica. |
|
Concorso di progetto. |
||||||||
|
Capitolo
III. Siberia occidentale nel
XVIII -
XIXsecoli |
|||||||||||||
| 10. | CULTURA ED EDUCAZIONE | Lezione teorica. | Verbale. | Cronache. | Discussione di gruppo. | ||||||||
| 11. | « La ricchezza R RussiaLa Siberia crescerà..." | Lezione teorica. | Verbale. | Cronache, materiali fotografici |
Discussione di gruppo |
||||||||
| 12. | La Siberia in esilio nei secoli XVII-XIX | Lezione teorica. | Metodo verbale e dimostrativo. | Cronache, cinema. |
Discussione di gruppo |
||||||||
|
12 – 13.
|
Lavoro a progetto"Siberia occidentale nel XVIII - XIX secolo |
Lezioni pratiche. |
Ricerca scientifica. |
Fonti storiche, cronache. |
Concorso di progetto. |
||||||||
|
CapitoloIV. Siberia occidentale nel
XX-
XXIsecoli |
|||||||||||||
| 14. |
Mercanti di Tjumen' | Lezione teorica. | Verbale. | Documenti d'archivio. | Discussione di gruppo. | ||||||||
| 15. |
Tjumen nella guerra civile | Lezione teorica. | Verbale. | Arco. documenti, materiale fotografico |
Discussione di gruppo |
||||||||
| 16. |
"Tyumen - ospedale cittadino" | Lezione teorica. | Metodo verbale e dimostrativo. | Cronache, cinema. |
Discussione di gruppo |
||||||||
|
17 – 18.
|
Lavoro a progetto"Siberia occidentale nel XX-XXI secoli |
Lezioni pratiche. |
Ricerca scientifica. |
Fonti storiche, cronache. |
Concorso di progetto. |
||||||||
| Capitolo V. Strade della nostra città | |||||||||||||
| 19. |
Conoscere le strade della nostra città (storia dei nomi delle strade). |
Lezione teorica. |
Ricerche toponomastiche. |
Documenti d'archivio, cronache. |
Discussione di gruppo. |
||||||||
| 20 – 21. | Lavora al progetto “Giovane Guida Turistica”. |
Lezioni pratiche. |
Ricerca scientifica. |
Letteratura storica, materiali di raccolta, fotografie. |
Concorso per giovani guide turistiche. |
||||||||
| CapitoloVI. Monumenti della nostra città | |||||||||||||
| 22. |
Monumenti di Tyumen, come una cronaca della città. |
Lezione teorica. |
Ricerca scientifica. |
|
Discussione di gruppo. |
||||||||
| 23. |
Periodi della storia del paese e della città nei monumenti. |
Lezione pratica. |
Ricerca scientifica. |
Letteratura storica, arch.document. |
Discussione di gruppo. |
||||||||
|
24.
| Lavoro al progetto “Escursione elettronica”. |
Lezioni pratiche. | Ricerca scientifica | Tour virtuale elettronico | Concorso di progetto. | ||||||||
|
Capitolo
VII. Connazionali famosi
|
|||||||||||||
| 25-26 |
Personaggi famosi sono nati e vissuti nella Siberia occidentale |
Lezione teorica. | Verbale. |
Dati d'archivio, mappa storica |
Discussione di gruppo. |
||||||||
|
Capitolo
VIII. La nostra terra natale
|
|||||||||||||
|
27.
|
Tradizioni dei popoli della Siberia occidentale |
Lezione teorica. | Verbale. |
Fonti storiche, cronache. |
Discussione di gruppo. |
||||||||
| 28. |
Cultura dei popoli della Siberia occidentale |
Lezione teorica. | Verbale. |
Letteratura storica, materiali d'archivio, fotografie, lettere. |
Discussione di gruppo. |
||||||||
|
Capitolo
IX. Tjumen' - 427 anni |
|||||||||||||
|
29-30.
|
Lavora al progetto Tyumen-427. | Lezioni pratiche. |
Ricerca scientifica. |
Letteratura storica, materiali d'archivio, fotografie, mappa storica. |
Concorso di progetto. |
||||||||
| CapitoloX. Persone eccezionali della nostra città oggi. | |||||||||||||
| 31. |
Incontrare persone interessanti. | Lezione pratica. |
Verbale - pratico. |
Fotografie, documenti, storie orali. |
Discussione di gruppo. |
||||||||
|
32.
|
Creazione di una presentazione "Persone eccezionali della nostra città oggi". |
Lezione pratica. |
Ricerca scientifica. |
Materiali d'archivio, fotografie, documenti, ricordi. | Presentazione. |
||||||||
| Capitolo XI. Convegno scientifico e pratico. | |||||||||||||
|
33-34.
|
Relazione sul lavoro del circolo |
Lezione pratica. |
Ricerca scientifica. |
Letteratura storica, mappa storica, lavoro di progettazione. |
Presentazione, dimostrazione di escursioni elettroniche. | ||||||||