"DOPO LA PALLA" . IL CONTRASTO COME DISPOSITIVO CHE PERMETTE DI RIVELARE L'IDEA DI UNA STORIA. SVILUPPO DEL CONCETTO DI TRAMA E COMPOSIZIONE Lezione a distanza in terza media
DA MOLTI ANNI UN SUONO DI VOCE SEVERA E VERICA, CHE CONVINCE TUTTO E TUTTI; CI HA PARLATO DELLA VITA RUSSA QUASI COME TUTTO IL RESTO DELLA NOSTRA LETTERATURA.
Perché questo testo è una storia nel suo genere? La storia è un genere epico. La base della storia è solitamente un evento o un incidente, sebbene possano esserci temi più ampi che coprono lunghi periodi di tempo, persino l'intera vita dell'eroe. Di norma, una storia ha una trama.
Nel racconto si distinguono le seguenti parti principali: introduzione al ballo dopo il ballo conclusione La storia è racchiusa in una “cornice”. Questa tecnica compositiva è chiamata “storia nella storia”.
3. Perché l'autore si concentra nel titolo sugli eventi accaduti “dopo il ballo”? (Sebbene la scena del ballo sia descritta in modo più dettagliato e occupi più pagine, dopo il ballo avviene un evento che cambia la vita dell’eroe.)
Il contrasto come principale dispositivo artistico della storia. Compito: condurre osservazioni sul testo e trovare le parole chiave degli episodi “Al ballo” e “Dopo il ballo” secondo il piano (vedere il piano nella diapositiva successiva). Se lo desideri, crea una tabella nel tuo quaderno di letteratura: Al ballo Dopo il ballo 1. Abito bianco con cintura rosa, feronniere di diamanti, guanti bianchi. 2. 3. 4. 5. 1. Qualcosa di nero, eterogeneo, bagnato, rosso, nero. 2. 3. 4. 5.
Piano di osservazione 1) colori, combinazione di colori di questo episodio; 2) descrizione dell'aspetto del personaggio principale dell'episodio (Varenka, il soldato); 3) suoni, carattere della musica; 4) lo stato psicologico del narratore; 5) una descrizione dell'aspetto e del comportamento del colonnello.
Confronta con il tuo tavolo Al ballo Dopo il ballo 1. Abito bianco con cintura rosa, feronniere di diamanti, guanti bianchi. 2. Varenka: un viso radioso, arrossato, con fossette e occhi gentili e dolci. 1. Qualcosa di nero, eterogeneo, bagnato, rosso, nero. 2. Soldato: qualcosa di grosso, nero; un uomo nudo fino alla cintola, legato ai fucili di due soldati che lo conducevano; contorcendosi con tutto il corpo, schizzando i piedi sulla neve sciolta; era qualcosa di così variegato, umido, rosso, innaturale che non credevo che fosse un corpo umano; inciampare, contorcersi; un volto rugoso dalla sofferenza; non parlava, ma singhiozzava.
Al ballo Dopo il ballo 3. Quadriglie, valzer e polche; 3. Suoni di flauto e tamburo. C'è un motivo di mazurca nella mia anima. Cantavo tutto il tempo e ogni tanto sentivo il motivo della mazurca. Ma era un'altra musica dura e cattiva. ... il batterista e il suonatore di flauto ... continuavano a ripetere la stessa melodia sgradevole e stridula. ...i tamburi battevano ancora e il flauto fischiava 4. Ero felice, beato, avevo 4 anni. Avevo... vergogna... come se fossi gentile, non ero io, ma una specie di io fu catturato nell'essere ultraterreno più vergognoso che non conosceva l'azione malvagia; c'era quasi un cuore capace solo di bene. Sono fisico, arrivo al punto di abbracciare il mondo intero in quel momento con la mia nausea, malinconia, tale che amo. La mia felicità cresceva e si fermava più volte, e cresceva in me una specie di sentimento estatico-tenero, e mi sembrava che stessi per vomitare. con tutto l'orrore che mi è entrato da questa vista.
Al ballo Dopo il ballo 5. Figura alta e maestosa; un vecchio molto bello, maestoso, alto e fresco; il suo viso era molto rubicondo, con baffi bianchi arricciati à la Nicolas I, basette bianche tirate fino ai baffi e con le tempie pettinate in avanti, e lo stesso sorriso affettuoso e gioioso di quello di sua figlia; un comandante militare come un vecchio attivista del portamento di Nikolaev. 5. Un militare alto con soprabito e berretto; camminava con andatura ferma e tremante; col viso rubicondo, i baffi bianchi e le basette; aspirava aria gonfiando le guance e la rilasciava lentamente attraverso il labbro sporgente; La figura alta e maestosa del colonnello si muoveva ancora con lo stesso passo fermo; con la sua mano forte in un guanto di pelle scamosciata colpì in faccia il soldato spaventato, basso e debole; Fingendo di non conoscermi, lui, accigliato minacciosamente e ferocemente, si voltò rapidamente.
L'autore sottolinea il contrasto nel sistema delle immagini nella composizione della storia nei mezzi linguistici nelle descrizioni
Quali conclusioni si possono trarre da queste osservazioni? L'episodio del ballo e gli eventi successivi al ballo sono in contrasto tra loro. Una rappresentazione contrastante di personaggi, circostanze ed eventi è una tecnica importante per comprendere l'idea di una storia. Questi episodi sono organicamente collegati tra loro. Il contrasto ha contribuito a mostrare il punto di svolta nell’anima dell’eroe. (Questo stato è stato sperimentato dallo stesso scrittore!) Leggi l'articolo del libro di testo "Composizione di un'opera d'arte" (pp. 345 -346).
Annota le tue conclusioni su un quaderno di letteratura: un'immagine contrastante dei personaggi, del loro stato psicologico e dell'ambiente in cui agiscono consente allo scrittore di rivelare l'essenza dei loro personaggi e allo stesso tempo di esporre le contraddizioni sociali nella Russia zarista.
Problemi sollevati dall'autore nel racconto Scrivi nel tuo quaderno di letteratura: Il problema della scelta morale. Problemi di onore, dovere, coscienza. Il problema dei maltrattamenti nei confronti dei soldati. Il problema dell'ingiustizia sociale.
Fonti di vita della storia Leggi l'articolo nel libro di testo a pag. 343 -344 (Fonti vitali della storia "After the Ball". Perché pensi che Tolstoj nel 1903 si rivolse agli eventi della sua giovinezza - gli anni '40 del XIX secolo? Quali eventi scossero la Russia nel 1903-1920? Perché la storia mantenere la sua attualità ancora oggi?
Nella storia "After the Ball" puoi sentire l'appello di due epoche: quella che Tolstoj raffigura direttamente (gli anni '40 del XIX secolo, il tempo di Nicola I), e quella che è presente invisibilmente (questo è gli anni 90). Pertanto, lo scrittore in questa storia ripristina il passato per mostrare che i suoi orrori vivono nel presente, cambiando solo leggermente le loro forme.
Lezione di letteratura in terza media.
Il contrasto come tecnica per rivelare l’idea della storia di Leone Tolstoj
"Dopo la palla".
Obiettivi della lezione:
1.Mostra come la tecnica del contrasto aiuta a rivelare l'idea della storia.
2. Svolgere lavori sull'analisi dei mezzi artistici che creano immagini della palla e dell'esecuzione.
3. Educazione alla misericordia, all'umanità, all'atteggiamento sensibile verso le persone, alla non accettazione della violenza contro la persona.
Tipo di lezione: generalizzazione e sistematizzazione di quanto studiato.
Concetti di base: visione del mondo, problemi dell'esistenza, dispotismo, dispotismo del potere, rinnovamento morale, moralità.
Attrezzatura: computer, proiettore, presentazione, registrazione di musica di L. Beethoven e G. Sviridov, tabella comparativa, test.
Durante le lezioni
1. Discorso introduttivo dell'insegnante e definizione dell'obiettivo della lezione.
Diapositiva 1-2
Nell'ultima lezione abbiamo conosciuto la storia di Leo Tolstoy "After the Ball" e la storia della sua creazione.
Lo scrittore si è preoccupato per tutta la vita della mancanza di diritti del soldato russo. Nel 1855 lavorò a un progetto di riforma dell'esercito, in cui si opponeva alla barbara punizione di "passare attraverso i ranghi". Ma la storia va ben oltre la protesta contro il trattamento disumano riservato ai soldati. Lo scrittore pone ampi problemi umanistici come il dovere, l'onore, la coscienza e l'umanità.
Diapositiva 3
Oggi parleremo di come L.N. Tolstoj illumina questi problemi, con l'aiuto di quali tecniche e mezzi artistici ottiene la loro espressione.
2.Lavora sul contenuto del testo. (Analisi di episodi interconnessi, linguaggio e composizione dell'opera, confronto del comportamento dei personaggi.)
Quale evento è descritto nella storia?
(L'eroe della storia è scioccato da ciò che ha visto dopo il ballo.)
Diapositiva 4
Nella storia puoi sentire l'appello di due epoche: quella che Tolstoj descrive direttamente (gli anni '40 del XIX secolo, il regno di Nicola I) e quella che è presente invisibilmente, definendo le principali questioni dell'esistenza. Pertanto, lo scrittore ripristina il passato per mostrare che i suoi orrori vivono nel presente. Si oppone alla violenza e all'oppressione, al trattamento inumano delle persone. Studiando quest'opera, dobbiamo dare una valutazione corretta dei personaggi e degli eventi, determinare quanto sia rilevante questa storia oggi.
Diapositiva 5
Quale caratteristica della composizione hai notato?
(Composizione di fotogrammi, “storia nella storia”.)
Cosa chiamiamo contrasto?
(Contrasto, antitesi).
Cosa si basa sul contrasto nella storia?
(Descrizione degli eventi del ballo e dopo, lo stato psicologico dei personaggi.)
Diapositiva 6
Analisi degli episodi
Lavorare in gruppi (usando il metodo della tecnologia del dialogo).
Diapositiva 7
- Leggi di nuovo la scena della palla e completa la tabella.
Leggendo l'episodio "Al ballo". (Suona la musica di G. Sviridov.)
Diapositiva 8
Controllo del lavoro indipendente degli studenti in gruppi compilando la tabella n. 1.
Diapositiva 9
Quali epiteti sono stati scelti per descrivere il pallone?
(Il ballo è meraviglioso, la sala è bellissima, i musicisti sono famosi.)
- Come si sente Ivan Vasilyevich al ballo?
(Soddisfatto, felice, gentile.)
Perché l'eroe vede tutto al ballo con questi colori arcobaleno?
(È felice perché è innamorato.)
Quale combinazione di colori usa Tolstoj per rappresentare questa scena?
(Toni caldi.)
Quale colore è dominante? Perché? Quali associazioni evoca in te il colore bianco? Cosa potrebbe simboleggiare?
(Bontà, luce, purezza, sogno, ideale.)
Leggiamo la scena "After the Ball" (esecuzione) e vediamo quali epiteti e combinazioni di colori utilizza l'autore in essa.
Leggendo l'episodio.
-Compila la tabella n. 2.
Diapositiva 10
Verifica del lavoro autonomo degli studenti sulla compilazione della tabella n. 2
Diapositiva 11
(Uso di epiteti, colori.)
Tolstoj aiuta non solo a vedere, ma anche a sentire gli eventi in corso.
(Sguazzando i piedi nella neve, gli diede una forte pacca sulla schiena.)
Come cambia lo stato dell'eroe della storia?
(Vergogna e orrore.)
A che punto cambiano i sentimenti di Ivan Vasilyevich?
(Scena con il colonnello.)
Perché il colonnello ha colpito in faccia il soldato?
(Perché ha colpito debolmente il tartaro.)
Su quale dettaglio dell'abbigliamento lo scrittore attira la nostra attenzione in questa scena?
(Guanto bianco.)
Ricordi cosa ha detto durante il pestaggio?
("Tutto deve essere fatto secondo la legge.")
Tolstoj usa la tecnica del riflesso speculare, perché il colonnello si rifletteva come in uno specchio deformante: lo stesso viso rubicondo, gli stessi baffi bianchi, lo stesso guanto di pelle scamosciata. Anche adesso “tutto deve essere fatto secondo la legge”.
Secondo quale legge vive il colonnello? Secondo quale legge ha frustato il soldato?
(Secondo la legge della vita militare.)
Quale lato della vita militare ha visto Ivan Vasilyevich? Quali tratti sono emersi nel comportamento del colonnello?
(Crudeltà.)
Perché Ivan Vasilyevich, dopo aver visto la scena dell'esecuzione, ha cambiato idea sulla possibilità di diventare un militare?
(Doveva accettare queste leggi, questa crudeltà, ma non poteva partecipare a questo orrore, poiché provava vergogna alla sola vista.)
Abbiamo capito come e perché le opinioni di Ivan Vasilyevich sono cambiate. Ma quella mattina all'eroe fu rivelato qualcos'altro. Ha trovato il suo posto nella vita, perché uno dei suoi interlocutori dice: “Non importa quante persone sarebbero inutili se tu non fossi lì”. Ivan Vasilyevich si rifiutò di vivere secondo le "leggi militari" con la loro crudeltà. Comincia a comprendere la falsità delle leggi dell'alta società, a cui appartiene il colonnello B. Tolstoj rivela la verità sia all'eroe che al lettore: esiste un'altra legge secondo la quale le persone hanno cercato di vivere da tempo immemorabile.
Cos'è questa legge?
In che giorno si svolgono gli eventi della storia?
(Domenica del perdono - Lunedì pulito.)
Cosa significa questa festa?
(Dobbiamo perdonare tutti e pentirci.)
Quale frase risuona nella memoria dell'eroe durante Clean Monday?
(“Fratelli, abbiate pietà!”)
Cosa intendi per misericordia?
(Disponibilità ad aiutare, perdonare qualcuno per compassione e filantropia.)
Chi ha ascoltato le suppliche del tartaro?
(Ivan Vasilyevich e un soldato debole.)
Quale semplice ma importante verità viene rivelata all'eroe della storia in questo giorno sacro? Come dovresti imparare a vivere?
(Secondo le leggi di Dio, compassione, perdono, persone amorevoli.)
Questa mattina di Clean Monday ha cambiato la vita dell'eroe. Rimase deluso dal servizio militare, perché vide tutta la sua crudeltà, la falsità della vita secolare e si rese conto che doveva vivere secondo le leggi cristiane.
3. Riassumendo la lezione.
Diapositiva 12
Il tema della responsabilità umana per ciò che accade intorno a noi è ancora attuale. Sfortunatamente, nella nostra vita dobbiamo affrontare l’ingiustizia e decidere da soli cosa fare per avere un aspetto decente in tali situazioni.
Compiti a casa: Spiegare per iscritto il titolo del racconto di Leone Tolstoj “Dopo il ballo”.
Esecuzione del test
Test.
L.N. Tolstoj “Dopo il ballo”.
1. Genere dell'opera:
b) storia,
c) storia.
2. Quanto segue aiuta a rivelare l'idea di un'opera:
a) antitesi,
b) iperbole,
c) personificazione.
3. Il lavoro ti fa pensare a:
a) la sorte del colonnello;
b) la responsabilità personale della persona per la vita della società;
c) l'amore di Ivan Vasilyevich.
4. Tema dell'opera:
a) una storia su un colonnello;
b) esposizione dell'epoca di Nicola;
c) una storia sull'amore di Ivan Vasilyevich.
5. Perché il colonnello, attento e sensibile al ballo, si è rivelato crudele e senza cuore dopo il ballo?
b) al ballo ha indossato una “maschera” di integrità;
c) il colonnello esercita le sue funzioni;
d) altri motivi.
6. Cosa si può dire della posizione nella vita del personaggio principale?
a) afferma l'idea di L.N. Tolstoj “non resistenza al male attraverso la violenza”;
b) afferma l'idea della necessità che una persona sia coinvolta nei guai di altre persone;
c) comprende la necessità di “cambiare le condizioni di vita” per “cambiare le opinioni di una persona”.
7. Cosa si può dire della posizione di vita di Leone Tolstoj?
c) inviti a combattere l'arbitrarietà.
1. Contrasto delle immagini dei personaggi principali
2. Tavolozza dei colori dell'opera.
3. Immagine musicale del mondo circostante.
4. Ritratto contrastante del colonnello.
Il percorso della nostra vita è disseminato dei rottami di ciò che abbiamo iniziato a essere e di ciò che avremmo potuto diventare.
A. Bergson
La nostra vita è piena di incidenti ed eventi imprevedibili. Ci sono momenti in cui non possono essere immediatamente distinti nel flusso generale della vita. Pertanto, per non solo identificarlo per se stessi, ma anche per mostrarlo al mondo intero, è necessario descrivere questi fenomeni. Per fare ciò, puoi utilizzare la tecnica del contrasto. Un'immagine compilata in questo modo consente non solo allo scrittore, ma anche a noi di comprendere lo sfondo di una particolare situazione. D’altro canto, questo approccio ai fatti permette di presentarli sotto una luce più obiettiva. In questo caso vengono fornite due caratteristiche opposte della stessa situazione, lasciandoci il diritto di risolvere la questione.
Tuttavia, selezionando i vari dettagli della descrizione, l'autore dell'opera può indicarci il percorso che preferisce. Consideriamo le nostre ipotesi usando l'esempio della storia di L.N. Tolstoy "After the Ball". Presenta un caso che ha cambiato radicalmente la vita di un giovane. Allo stesso tempo, la sua decisione ha influenzato il destino di altre persone. E proprio le immagini contrastanti hanno avuto un ruolo significativo in questa scelta, aggravando ulteriormente la situazione attuale.
Già a livello compositivo ci vengono presentati due poli opposti: la palla e la scena della punizione. Il primo stupisce per il suo lusso e la sua bellezza, il secondo per la sua crudeltà e insensatezza. Questo contrasto mostra che semplicemente non può esserci nient'altro nella vita. È impossibile trovare una soluzione intermedia. Tuttavia, solo due eroi - Ivan Vasilyevich e il colonnello - sono destinati a percorrere entrambi gli spazi della trama. Sono come due mondi ugualmente opposti, poiché rappresentano approcci diversi per risolvere lo stesso problema. Il colonnello ritiene che il tartaro meriti una punizione così terribile. Quindi lo mette alla prova. Ivan Vasilyevich, al contrario, non capisce perché dovrebbe essere mostrata una tale crudeltà, soprattutto perché il punito implora i soldati di "avere pietà". Questi eroi differiscono anche perché uno agisce (il colonnello), mentre l'altro è inattivo. Ma in questo senso non è del tutto corretto parlare di contrasto delle immagini. Con il loro aiuto, l'autore mostra diversi approcci allo stesso problema.
Nella storia, Tolstoj utilizza fatti più espressivi che costituiscono un'immagine contrastante della narrazione. Viene creato a diversi livelli: colore e suono.
Uno di questi non riguarda più i principali “oppositori” dell'approccio alla vita: Ivan Vasilyevich e il colonnello. La combinazione di colori caratterizza altri personaggi: Varenka e il tartaro. La ragazza nella sua aureola colorata appare come una bellezza bellissima e immacolata. L'immagine di Varenka è descritta attraverso le sfumature del bianco e del rosa. Inoltre, il primo colore è intensificato: si ripete più volte in una frase. "Indossava un vestito bianco con una cintura rosa e guanti di capretto bianchi che non le arrivavano ai gomiti sottili e affilati, e scarpe di raso bianco." Sembra che con l'aiuto di questa tonalità l'autore voglia mostrare l'anima e l'essenza stessa della ragazza, ma non riesce a rifletterle in alcun modo: sono così belle. Il colore rosa sottolinea solo la tenerezza e la freschezza di Varenka.
Per descrivere il tartaro, utilizzando una sola combinazione di colori, viene creata un'immagine dell'orrore che è impressa nella memoria di Ivan Vasilyevich. Per fare questo, l'autore racchiude in una frase anche tutte le caratteristiche del contrasto, rafforzando così l'impressione di ciò che ha visto: “...ho intravisto la schiena del punito tra le file. Era qualcosa di così variegato, umido, rosso, innaturale che non credevo fosse un corpo umano”. Alla vista di una scena del genere, Ivan Vasilyevich si vergognò, non sapeva dove sfuggire all'impressione di una punizione così crudele. Presto trovò la forza per staccarsi da questo spettacolo terribile e tornare a casa.
E in questo momento sorge un altro livello di contrasto: il suono. Ivan Vasilyevich non ha visto nulla, ma i suoni terribili di un incidente così disumano sono rimasti con lui. “Per tutto il percorso nelle mie orecchie risuonava il tamburo e il flauto fischiava, poi ho sentito le parole: “Fratelli, abbi pietà”, poi ho sentito la voce sicura di sé e arrabbiata del colonnello che gridava: “Sbavarai? Lo farai?"" E ancora una volta lo scrittore raccoglie tutte le serie sonore in una frase. Creano una dura tirata di suoni, privi di qualsiasi eufonia, passando dai toni bassi (frazione) a quelli alti, si potrebbe dire, isterici (flauto). Inoltre, anche in una frase, lo scrittore crea una catena coerente di elementi diversi. Prima si sente la musica, poi l'appello del tartaro, che termina con la voce minacciosa del colonnello. Questa inquadratura ci mostra anche che eventuali grida di aiuto non verranno ascoltate. In contrasto con questa immagine crudele ci sono i bellissimi suoni della palla. Hanno letteralmente ubriacato il personaggio principale un paio d'ore fa. “Anche se ero un amante dello champagne, non bevevo, perché senza vino ero ubriaco d'amore, ma ballavo fino allo sfinimento - ballavo quadriglie, valzer e polke, ovviamente, per quanto possibile: tutto con Varen'ka.» E l'eroe continua a sentirli nel momento in cui lascia la palla: sono così dolci e deliziosi. "Cantavo tutto il tempo nella mia anima e ogni tanto sentivo il motivo della mazurka", nonostante questo fosse l'unico ballo a cui Ivan Vasilyevich non invitò Varenka. In quel momento stava guardando la ragazza di lato. Pertanto, la melodia che risuonava nella sua anima gli ha ricordato quella bellissima immagine al ballo.
Il risultato più importante dello scrittore è che riesce a mostrare una combinazione contrastante non solo con l'aiuto di vari elementi. ma anche entro i limiti di una persona: il colonnello. Al ballo il militare è bellissimo, nonostante alcuni difetti nell'abbigliamento, giustificati dalla sua grande attenzione verso la figlia. “Il padre di Varenka era un vecchio molto bello, maestoso, alto e fresco. Il suo viso era molto rubicondo, con baffi bianchi... arricciati. Durante la punizione, è come se davanti a noi apparisse una persona completamente diversa. Il colonnello "...aspirava aria, gonfiando le guance, e la rilasciava lentamente attraverso il labbro sporgente." In un confronto così contrastante, ci viene mostrato non solo l'aspetto, ma anche il comportamento di un militare. Sta cambiando davanti ai nostri occhi. E dopo una foto del genere, combinata con altre trame ed eventi, Ivan Vasilyevich cerca di non vedere più Varenka. “E l’amore è semplicemente svanito. Quindi questo è ciò che accade e ciò che cambia e orienta tutta la vita di una persona”. Anche l'immagine contrastante creata da Tolstoj in quest'opera ha giocato un ruolo significativo in questa decisione.
Anche la sensazione vissuta dal personaggio principale appare in contrasto con noi. Dopo il ballo, era innamorato e ispirato dai sentimenti che nascevano per Varenka: “Non solo ero allegro e contento, ero felice, beato, ero gentile, non ero io, ma una creatura ultraterrena che non conosce il male ed è capace di una cosa." bene". Tuttavia, dopo la scena della punizione, Ivan Vasilyevich è depresso e umiliato. "Intanto nel mio cuore c'era una malinconia quasi fisica, quasi fino alla nausea, tale che mi fermai più volte, e mi sembrava che stavo per vomitare con tutto l'orrore che mi entrava da quella vista." Ciascuno degli eventi ha lasciato un segno indelebile nell'anima di Ivan Vasilyevich. Ma l'ultima impressione ha così eclissato tutto ciò che il personaggio principale aveva visto e sentito prima. È stato questo che ha influenzato le sue ulteriori azioni e decisioni.
Di conseguenza, l'uso del contrasto consente non solo di mostrare l'evento da due lati, ma anche, in una certa misura, di avere un impatto significativo sulle azioni dei personaggi principali. Sembra che l'autore non interferisca con la narrazione e gradualmente tutto procede come al solito. Ma in realtà, tutto è completamente diverso. Il lato negativo del contrasto mostra da che parte sta l'autore e quale posizione dovrebbe essere presa quando si considera un particolare problema. Tolstoj ha abilmente utilizzato questa tecnica per mostrare in un racconto come la vita di una persona può cambiare non solo per caso, ma anche per la percezione del contrasto del mondo in cui vive.
Istituzione Educativa Comunale di Lingua e Letteratura "Scuola Secondaria del Paese" Salskoe" Teryokhina V.N.
Scopo: 1) Aiuta a rivelare le caratteristiche della storia e l'intenzione dello scrittore.
2) Sviluppare abilità nel lavorare con materiali di supporto, sviluppare capacità di autoanalisi e autovalutazione.
3) Instillare negli studenti la comprensione dei pensieri di L. N. Tolstoj sulla responsabilità morale di una persona per tutto ciò che accade intorno a loro.
Tipo e tipo di lezione: Una lezione di lavoro approfondito con il testo letterario. Lezione con elementi di tecnologia modulare.
Scaricamento:
Anteprima:
Lezione di letteratura in terza media sull'argomento:La storia di L. N. Tolstoj “After the Ball”. Il contrasto come tecnica per rivelare l'idea di una storia.
La lezione è stata sviluppata e condotta nell'ambito del concorso regionale “Innovativo
tecnologie educative in una lezione moderna" di un insegnante russo
Istituzione Educativa Comunale di Lingua e Letteratura "Scuola Secondaria del Paese" Salskoe" Teryokhina V.N.
Scopo: 1) Aiuta a rivelare le caratteristiche della storia e l'intenzione dello scrittore.
2) Sviluppare abilità nel lavorare con materiali di supporto, sviluppare capacità di autoanalisi e autovalutazione.
3) Instillare negli studenti la comprensione dei pensieri di L. N. Tolstoj sulla responsabilità morale di una persona per tutto ciò che accade intorno a loro.
Tipo e tipo di lezione: Una lezione di lavoro approfondito con il testo letterario.
Lezione con elementi di tecnologia modulare.
Attrezzatura: 1. Ritratto di Leone Tolstoj
2 . Epigrafe della lezione:“...per l'auto-miglioramento personale è necessario
primo a cambiare le condizioni in cui vivono le persone.
L. N. Tolstoj “Dopo la palla»
3. Fogli di lavoro.
4 . Libro di testo di letteratura, dizionario dei termini letterari.
5 . Ci sono fogli di categorie morali alla lavagna -misericordia, coscienza.
6. Concetto alla lavagna composizione.
Piano della lezione:
1. Org. momento.
2. Determinare il livello di percezione iniziale del testo. Implementazione di D/Z. Lettura selettiva di saggi in miniatura "Che impressione mi ha fatto la storia di L. N. Tolstoy "After the Ball"?"
3. Analisi della storia "After the Ball". Completamento di fogli di lavoro.
1. Risposte scritte al compito n. 1.
2. Osservazione dei mezzi linguistici (lavoro in coppia - n. 2).
A) Annota gli epiteti nella descrizione della scena del ballo.
B) Annota gli epiteti nella descrizione della scena della punizione del soldato.
Allo stesso tempo, uno studente completa il n. 3.
3. Discussione dei risultati del completamento delle attività:
A) Leggere e scrivere il concetto CONTRASTO.
B) Scambiare informazioni in tabelle e registrare i materiali mancanti.
C) Aggiunte dell'insegnante sui contrasti di colori e suoni, ripetizioni e sentimenti dell'eroe.
(melodie da ballo del ballo - una melodia sgradevole e stridula al mattino, il vestito bianco di Varenka con una cintura rosa - gente di colore, la schiena rossa e screziata di un tartaro; hanno camminato lungo la sala nel ballo per la centesima volta - soffia con gli spitzruten cadevano e cadevano; ripetizione del discorso diretto: "Fratelli, abbi pietà" - "Volete imbrattare? Verrete?"; i sentimenti del narratore: tenerezza entusiasta - fisica, arrivando fino alla nausea, alla malinconia)
4. Completamento indipendente del compito n. 4, conclusione sul comportamento del colonnello al ballo e al mattino sulla piazza d'armi.
(Al ballo, il colonnello è gentile e gioioso, e al mattino, dopo il ballo, è crudele e spietato.)
5 . Confronto tra le immagini del colonnello e dei puniti. Compilazione della tabella (lavorare in coppia e scambiarsi informazioni). Domanda alla classe: su cosa si basa la descrizione?(in contrasto)
Colonnello | Punito |
|
Figura | Militare alto con soprabito e berretto | Un uomo a torso nudo legato alle pistole di due soldati. La sua schiena è qualcosa di eterogeneo, bagnato, rosso, innaturale. |
Andatura | Camminava con un'andatura ferma e tremante | Dimenandosi con tutto il corpo, schizzando i piedi sulla neve sciolta... si è mosso verso di me, poi si è inclinato all'indietro - e poi i sottufficiali, tenendolo per i cannoni, lo hanno spinto in avanti, poi è caduto in avanti - e poi i sottufficiali lo tirarono indietro. |
Viso | Viso rubicondo e baffi bianchi con basette. | Volto rugoso dalla sofferenza |
descrizione generale | Una figura alta e maestosa si muoveva con passo deciso. | Un uomo che inciampa e si contorce. |
6. Lettura di informazioni storiche e ragionamento su domande (orale):
(questo è umano)
(tutto deve essere fatto secondo la legge - non un ipocrita, ma un servitore Nikolaev, abituato a eseguire gli ordini senza ragionare)
(vive secondo le leggi inventate dalla società dei servi)
Riferimento storico
Punizione con spitzruten
7 . Un messaggio sulla composizione della storia e brevi note:
A) Caratteristica della composizione –una storia nella storia.
B) Base della composizione –contrasto, opposizione.
8 . Ragionamento (orale):
Confronta la bozza e la versione finale del finale della storia e rispondi oralmente alle domande:
(nella versione finale il sentimento del narratore riguardo all'ingiustizia che regna nel mondo è espresso in modo più forte)
(l'immagine di Varenka era correlata a suo padre)
(non accetta le sue leggi e non vuole diventare come il colonnello)
Bozza | Versione finale |
10. Generalizzazione. Scrivere l'output di output principale:Qual è l'idea della storia? (Perché L.N. Tolstoj ha scritto questa storia?) Quali problemi solleva lo scrittore in questa storia?
Nella storia, L.N. Tolstoj non solo mostra i principi buoni e cattivi nell'uomo, non solo condanna la crudeltà, ma denuncia anche l'ingiustizia sociale che distorce la natura umana, che ha falsi concetti di dovere, onore, dignità e rivela anche la vera essenza di Nicola Russia. La vita spensierata, ben nutrita e festosa di alcuni, la mancanza di diritti, l'oppressione, il calpestio della dignità umana di altri: questo è il vero "volto" della realtà russa. Lo scrittore fa riflettere noi lettori sul problema della responsabilità umana per tutto ciò che accade. (Vedi epigrafe)
11. Controllo finale. Esecuzione del test.
B) contrasto, opposizione. A) una storia nella storia A) alienazione B) indignazione B) delizia | A) guanto in pelle scamosciata B) stivali “fatti in casa”. B) condanna del dispotismo |
12. Autostima degli studenti.
13. Riassumendo. Valutazione del lavoro degli studenti.
Foglio di lavoro per una lezione di letteratura di terza media sull'argomento
La storia di L. N. Tolstoj “After the Ball”.
Il contrasto come tecnica per rivelare l'idea di una storia.
FI
1. Rispondi per iscritto:
A) In quali due parti è divisa la trama della storia?
1) ________________________ 2) ______________________________
B) Come spiegare che nella scena del ballo l'eroe della storia percepisce tutto ciò che lo circonda con emozione entusiasta? _______
2. Annota gli epiteti nella descrizione delle scene della storia:
Epiteti nella descrizione della palla | Epiteti nel descrivere la punizione di un soldato |
Musicisti famosi, …____________ | Musica dura e cattiva, …________ ____________________________________ |
3. Estrarre dal dizionario letterario il concetto di CONTRASTO.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Traccia una conclusione sul comportamento del colonnello al ballo e al mattino sulla piazza d'armi scrivi la conclusione sotto forma di una frase con una congiunzione avversativa “ UN" e membri omogenei della frase.
_________________________________________________________________________________
5 . Confronta le immagini del colonnello e dei puniti. Compila la tabella:
Colonnello | Punito |
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Figura | __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ | __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ |
Andatura | __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ | __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ |
Viso | __________________________________ __________________________________ __________________________________ | __________________________________ __________________________________ __________________________________ |
descrizione generale | __________________________________ __________________________________ __________________________________ | __________________________________ __________________________________ __________________________________ |
6. Rispondi oralmente alle domande:
1) Può la stessa persona essere dolce e gentile in una situazione e crudele e spietata in un'altra?
2) Il colonnello era una persona ambigua, un ipocrita?
3) Qual è secondo te la ragione di tali contraddizioni nel carattere del colonnello?
Riferimento storico
Punizione con spitzruten
- una punizione militare speciale, che differiva dalle altre in quanto veniva eseguita da un gruppo di autori, di regola compagni o colleghi del condannato.
La punizione stessa consisteva nel fatto che gli esecutori della punizione si schieravano su due file, formando una “strada” lungo la quale il condannato veniva scortato tante volte quanto prescritto dalla sentenza. Ogni esecutore aveva in mano uno spitzruten (batog), con il quale colpiva quando passava il condannato.
Durante l'esecuzione dovevano essere presenti un paramedico e un medico per fornire assistenza medica, poiché questa punizione spesso portava alla morte della persona punita. La punizione di 3.000 spitzruten era considerata pari alla pena di morte. Gli Spitzruten apparvero in Russia durante il regno di Pietro il Grande; Ci sono informazioni sull'uso del pesce nell'esercito risalenti al 1701-1705. Furono introdotti nel sistema punitivo dai regolamenti militari del 1716.
7 . Composizione della storia. Ascolta il messaggio e scrivi brevemente:
A) Caratteristiche della composizione - ………………..
B) La base della composizione è ……………..................................................................................
8 . Rispondi oralmente alla domanda:Perché Ivan Vasilyevich non è intervenuto in ciò che stava accadendo?
Confronta la bozza e la versione finale del finale della storia e rispondi oralmente alle domande:
A) Perché Tolstoj ha cambiato la storia della vita di Ivan Vasilyevich?
B) Perché l’amore del narratore è diminuito?
D) Perché Ivan Vasilyevich non si è arruolato nel servizio militare?
Bozza | Versione finale |
“Ho cominciato a vederla meno spesso. E il mio amore non è finito nel nulla, ma sono entrato nel servizio militare come volevo e ho cercato di sviluppare in me stesso una tale consapevolezza del mio dovere - così lo chiamavo - come un colonnello, e in parte ci sono riuscito. E solo nella mia vecchiaia ora ho compreso tutto l’orrore di ciò che ho visto e di ciò che io stesso ho fatto”. | “Ebbene, pensi che allora abbia deciso che quello che avevo visto era una brutta cosa? Affatto. "Se questo è stato fatto con tanta sicurezza ed è stato riconosciuto da tutti come necessario, allora ne consegue che sapevano qualcosa che io non sapevo", ho pensato e ho cercato di scoprirlo. Ma non importa quanto ci provassi, non riuscivo a scoprirlo. E senza saperlo, non potevo entrare nel servizio militare, come avevo voluto prima, e non solo non ho prestato servizio militare, ma non ho prestato servizio da nessuna parte e, come puoi vedere, non ero adatto a niente. |
9 . Mentre lavorava alla storia, L.N. Tolstoj pensò a lungo al suo titolo. Sono apparse le opzioni: "una storia sulla palla e attraverso il guanto di sfida", "Figlia e padre", "Padre e figlia", "E tu dici ..." e, infine, "Dopo la palla". Prova a penetrare la logica dello scrittore: come giustifica il cambiamento del titolo del racconto? Perché pensi di aver scelto quest'ultima?
10. Annotare l'output: Qual è l'idea della storia? (Perché L. N. Tolstoj ha scritto questa storia?)
Quali questioni solleva lo scrittore in questa storia?
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Controllo finale
Completa il test evidenziando le risposte corrette.
1. Quale dispositivo artistico viene utilizzato come base per la composizione della storia "After the Ball"? A) la sequenza degli eventi descritti B) la ciclicità degli eventi presentati C) contrasto, opposizione. 2. Qual è il tipo di composizione della storia? A) una storia nella storia B) narrazione in prima persona 3. Con quale sentimento il narratore descrive la scena del ballo? A) alienazione B) indignazione C) gioia 4. Con l'aiuto di quale dettaglio artistico l'autore dimostra la sincerità dei sentimenti del colonnello per sua figlia? | A) guanto in pelle scamosciata B) occhi scintillanti e un sorriso gioioso B) stivali “fatti in casa”. 5. Perché il colonnello, attento e sensibile durante il ballo, si è rivelato crudele e senza cuore nei confronti del soldato? B) indossare una “maschera” di integrità al ballo C) coscienziosamente, senza ragionamento, adempie ai suoi doveri ufficiali. 6. Determina l'idea principale della storia. A) il destino di una persona dipende dal caso B) l'idea di responsabilità personale di una persona B) condanna del dispotismo |
Autostima (sottolinea la risposta corretta)
1. Hai imparato qualcosa di nuovo in classe? NON PROPRIO
2. I tuoi compagni di classe ti hanno aiutato in classe? NON PROPRIO
3. Hai aiutato i tuoi compagni di classe in classe? NON PROPRIO
4. Ti è piaciuta la lezione? NON PROPRIO
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_1.jpg" alt=">Contrasto come base per la composizione della storia di L.N. Tolstoj"> Контраст как основа композиции рассказа Л.Н.Толстой "После бала"!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_2.jpg" alt=">Lo scopo della lezione: ampliare la comprensione degli studenti del l'opera di Leone Tolstoj introduce le sue opinioni su"> Цель урока: расширить представление учащихся о творчестве Л.Н.Толстого познакомить с его взглядами на ближайшую историю Задачи: рассмотреть сюжет и композицию рассказа дать представление о контрасте как художественном приёме, на котором строится рассказ!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_3.jpg" alt=">Davanti a noi c'è un ritratto di L.N. Tolstoj dell'artista N.N. .Ge (1884)."> Перед нами портрет Л.Н. Толстого работы художника Н.Н.Ге (1884)."Поздний вечер. Комната погружена в полумрак. Кажется, что в доме установилась глубокая тишина, все вокруг спит, и только великий труженик Толстой не может оторваться от работы, которая составляет главное дело его жизни... Он хочет, чтобы правда, понятая им, стала доступна всем людям... Толстой похож здесь на мудрого и величественного пророка, строгого судью и учителя жизни... Невидимая свеча ярко освещает лицо Толстого, свет серебрит седины его, и это создаёт ощущение ясности мысли, внутреннего спокойствия и мягкой человечности, так странно сочетающейся с суровостью проповедника".!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_4.jpg" alt=">Dal diario di L.N. Tolstoj 1903 9 agosto. Inserito da in un giorno "Figlia e padre"."> Из дневника Л.Н.Толстого 1903г. 9 августа.Написал в один день «Дочь и отец». Не дурно. 20августа.Только нынче кончил сказки, и не три, а две. Недоволен. Зато “А вы говорите” недурно. Здоровье все хорошо. Нынче еду в Пирогово. [..] 18 июня. …веселый бал в Казани, влюблен в Корейшу, красавицу, дочь воинского начальника - поляка, танцую с нею; ее красавец старик-отец ласково берет ее и идет мазурку. И наутро, после влюбленной бессонной ночи, звуки барабана, и сквозь строй гонит татарина, и воинский начальник велит больней бить. (Очень бы хорошо.)!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_5.jpg" alt=">Storia della creazione della storia Qual è stata la fonte del creazione della storia?Si sa qual è la base"> История создания рассказа Что же послужило источником для создания рассказа? Известно, что в основу рассказа легла история, которая произошла со старшим братом писателя - Сергеем Николаевичем.!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_6.jpg" alt=">La memoria dello scrittore ha conservato molto e l'ha catturato in questa storia Insieme allo scrittore veniamo trasportati"> Память писателя сохранила многое и запечатлела в этом рассказе. Вместе с писателем мы переносимся в 40-е годы 19века, время царствования Николая I. Ещё прочным было тогда дворянско-крепостническое государство. В войсках свирепствовала палочная дисциплина, и солдат за любую провинность секли плетьми или прогоняли "сквозь строй", когда под барабанную дробь наказуемого тащили между рядов солдат и каждый обязан был ударить шпицрутинами по голому телу. Человека нередко забивали насмерть.!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_7.jpg" alt=">21° secolo (l'era in cui vive il lettore) Anni '40 XIX secolo, tempo di Nicola 1 (eventi raffigurati in"> 21век (эпоха, в которой живёт читатель) 40-е годы 19в,время Николая1 (события, изображённые в рассказе) 1900-е годы, время Николая2 (современная автору эпоха) Перекличка эпох в рассказе «После бала»!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_8.jpg" alt=">L'autore sottolinea il contrasto nella composizione della storia nel sistema di immagini nei mezzi linguistici in"> Автор подчёркивает контраст в композиции рассказа в системе образов в языковых средствах в описаниях!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_9.jpg" alt=">Il contrasto come dispositivo compositivo Le seguenti parti principali si distinguono nel storia: Storia, quindi,"> Контраст как композиционный приём В рассказе выделяются следующие основные части: Рассказ, таким образом, заключён в "раму". Этот композиционный приём называется "рассказ в рассказе", потому что произведение написано писателем так, что о всех событиях мы узнаём от рассказчика вступление на балу после бала заключение!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_10.jpg" alt=">Osservazione del linguaggio significa Al ballo:">!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_11.jpg" alt=">Esecuzione:">!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_12.jpg" alt=">Quali conclusioni sulle qualità mentali del colonnello sono suggerite dalle osservazioni del suo atteggiamento verso"> На какие выводы о душевных качествах полковника наталкивают наблюдения над его отношением к дочери на балу? Какие качества его натуры проявляются в сцене на плацу? В чём корень этих противоречий, по мнению Толстого? Полковник Контраст в системе образов!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_13.jpg" alt=">Come appare Ivan Vasilyevich nelle caratteristiche dei suoi interlocutori? Cosa è il suo ruolo nella vita il destino di Ivan"> Каким предстаёт Иван Васильевич в характеристике своих собеседников? Какую роль в жизненной судьбе Ивана Васильевича сыграл «случай»? Как характеризует героя его решение не служить в военной службе и нигде не служить? Иван Васильевич!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_14.jpg" alt=">Conclusione Quale ritieni sia il punto di forza critico della storia? Nelle edizioni originali, la storia era la seguente"> Вывод В чём вы видите критическую силу рассказа? В первоначальных редакциях рассказ имел следующие названия: "Дочь и отец", "А вы говорите". Почему писатель отдал предпочтение заглавию "После бала?"!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_15.jpg" alt=">Se guardiamo direttamente al passato, anche il nostro presente sarà rivelato a noi.Se solo"> Если мы прямо поглядим на прошедшее, нам откроется и наше настоящее. Если мы только перестанем слепить себе глаза выдуманными государственными пользами и благами и посмотрим на то, что одно важно: добро и зло жизни людей, нам все станет ясно. Если мы назовем настоящими именами костры, пытки, плахи, клейма, рекрутские наборы, то мы найдем и настоящее имя для тюрем, острогов, войск с общею воинскою повинностью, прокуроров, жандармов. Если мы не будем говорить: зачем поминать? и не будем заслонять дел людских прошедшего воображаемыми пользами для различных фикций, мы поймем то, что делалось прежде, поймем и то, что делается теперь. (Л.Н.Толстой. Николай Палкин) Значение рассказа «После бала»!}