اندازه: px
شروع نمایش از صفحه:
رونوشت
1 موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری "مرکز رشد کودک مهدکودک 10" طرحی برای خودآموزی معلم گفتار درمانگر کوروا آنا ویکتورونا موضوع: "فناوری های جدید در کار معلم گفتار درمانگر با کودکان"
2 توجیه موضوع انتخابی: موضوع معرفی روش های غیر سنتی در حوزه آموزشی در موسسات پیش دبستانی امروزه مطرح شده است. اصلاح کاستی ها در گفتار کودکان پیش دبستانی نیاز به آموزش سیستماتیک دارد، هم از معلم و هم از بچه ها زمان و تلاش زیادی می گیرد. اکثر کودکانی که از مراکز بازدید می کنند در رشد ادراک، توجه، حافظه، فعالیت ذهنی، درجات مختلف عدم رشد حرکتی و عملکردهای حسی، بازنمایی های فضایی، ویژگی های دریافت و پردازش اطلاعات مشکل دارند. در کودکان پیش دبستانی، کاهش علاقه به یادگیری، عدم تمایل به شرکت در کلاس های اضافی، افزایش خستگی وجود دارد. برای علاقه مندی به آنها، برای آگاه ساختن یادگیری، به رویکردهای غیر استاندارد، برنامه های توسعه فردی، فناوری های جدید نیاز داریم. روند ارائه مطالب در درس گفتار درمانی باید تا حدودی متفاوت باشد، بیشتر فردی باشد. این مشکل را می توان با کمک روش های کار غیر سنتی حل کرد. استفاده از روش های غیر سنتی در کلاس های گفتار درمانی در مهدکودک به شما این امکان را می دهد که به توجه پایدار برسید و علاقه خود را در طول درس حفظ کنید. یک نکته مثبت این است که استفاده از روش های غیر سنتی با هدف شامل کردن تمام سیستم های آنالیزور در حال کار است. هدف: افزایش کارایی فرآیند اصلاح و تربیت. وظایف خودآموزی با موضوع: مطالعه ادبیات آموزشی و روش شناختی در مورد موضوع خودآموزی. تسلط بر فن آوری های جدید گفتار درمانی با وارد کردن آنها به فرآیند آموزشی اصلاحی. بهبود سیستماتیک و سیستماتیک روشهای گفتار درمانی اصلاحی و رشدی. مراحل مطالعه موضوع: I. بلوک اطلاعات. پردازش و تجزیه و تحلیل مواد نظری. II. بلوک فناوری برگزاری مشاوره، کلاس های کارشناسی ارشد برای معلمان با موضوع استفاده از فناوری های نوآورانه در کار معلم گفتار درمانگر با دانش آموزان موسسات آموزشی پیش دبستانی. III. بلوک سازمانی ایجاد یک کابینت پرونده برای استفاده از فناوری اطلاعات و توسعه در توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی. برگزاری رویدادهای باز، کمک به سازماندهی و پر کردن مراکز سخنرانی با در نظر گرفتن استفاده از نوآوری ها.
3 منبع اطلاعاتی: 1. مجله «گفتاردرمانگر». 3-8، 2006 2. کولتسووا م.م. فعالیت حرکتی و رشد عملکردهای مغز کودک. م.، کولتسووا م.م.، روزینا م.س. کودک در حال یادگیری صحبت کردن است. آموزش بازی با انگشت سن پترزبورگ: انتشارات "MiM"، Povalyaeva M.A. کتاب راهنمای گفتار درمانگر. روستوف روی دان: "ققنوس"، پووالیاوا M.A. روش های غیر سنتی در تربیت اصلاحی. روستوف روی دان: اد. RGPU، Trokhimchuk L.V. اصلاح فیزیولوژیکی و تربیتی مهارت های حرکتی دست دست پیشرو کودک. - Rostov-on-Don, Tsvyktarny V. ما با انگشتان بازی می کنیم و توسعه می دهیم 8. Lizunova L.R. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار گفتار درمانی. // گفتار درمانگر V.M. آکیمنکو "فناوری های جدید". - r / don، 2009؛ 10. O.E. گروموف "نوآوری در عمل گفتار درمانی". - m .؛ 2008 11. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه (وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه) مورخ 17 اکتبر 2013 N 1155 مسکو "در مورد تصویب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی." 12. فیلیچوا تی.بی.، چیرکینا جی.وی.، تومانوا تی.وی. اصلاح اختلالات گفتاری. برنامه های موسسات آموزشی پیش دبستانی از نوع جبرانی برای کودکان دارای اختلال گفتار. م.: اشراق، ص.
4 برنامه کاری برای سال تحصیلی خودآموزی تاریخ موضوع (مسائل مورد مطالعه) 1 سپتامبر کار با منابع اینترنتی به عنوان یکی از اصلی ترین فناوری های نوآورانه "منبع (نام ادبیات خوانده شده، مقالات) Lizunova L.R. استفاده از فناوری های اطلاعات و ارتباطات در کار گفتار درمانی. // گفتار درمانگر فرم کار (با کودکان، معلمان، والدین) پر کردن صفحه شخصی خود در وب سایت موسسه آموزشی پیش دبستانی، انتشار تجربه کاری استفاده در عمل دستورالعمل برای والدین در صفحه وب سایت 2 اکتبر "Mnemonics" در تمرین گفتار درمانی V.K. Vorobiev. روش های رشد گفتار در کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی گفتار سیستمیک. - م.، 2011. "تخت کودک" برای والدین، کلاس های زیر گروه. ساعت لوگوپدی. استفاده از آهنگ های یادگاری برای معماها. "پاییز"، "درختان"، "پرندگان". 3 نوامبر "رویکرد نوآورانه به فعالیت های بازی کودکان." دالینینا تی. نوآوری ها در عمل گفتار درمانی / راهنمای روش شناختی برای موسسات آموزشی پیش دبستانی / Comp. O. E. Gromova. M.: LINKA- PRESS، igradidakt04.htm سخنرانی با ارائه. تدوین فهرست کارتی بازی های گفتاری. مشاوره برای معلمان "بازی های گفتاری در پیاده روی" مشاهده باز (فرم زیر گروه). "در بازدید از تاپ توله خرس". 4 دسامبر "اشکال غیر سنتی تعامل بین معلم گفتار درمانگر و خانواده به عنوان ابزاری برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی". 5 ژانویه "فناوری های گفتار درمانی در کار بر روی توسعه گفتار منسجم کودکان" مشکلات مدرن تعامل بین یک موسسه پیش دبستانی و خانواده // آموزش پیش دبستانی N 1. V.K Vorobyova "روش های توسعه گفتار منسجم در کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی سیستمیک" از گفتار." - م.، 2011. حفاظت از AMS در سطح منطقه ای. مشاوره برای والدین مسابقه "بهترین خانواده کتابخوان" فایل کارت برای والدین "تصاویر یادگاری برای یادگیری شعر"
5 6 فوریه فن آوری استفاده از طرح ها در کار بر روی شکل گیری مهارت های تجزیه و تحلیل و سنتز صدا و هجا" 7 مارس "ما انگشتان کودکان را روی دستان خود توسعه می دهیم" diagnostika-detey-4-5-let/.html Leonova O.A. Correction اختلالات گفتار در کودکان پیش دبستانی در راهنمای عملی SPb.: انتشارات "CHILDHOOD-PRESS"، گفتگو، توصیه ها "کارگاه آموزشی گفتاردرمانگر معلم" ساخت کتابچه راهنمای آموزشی برای رشد مهارت های حرکتی ظریف همراه با مربیان مشاوره "یادگیری به طرح های تجزیه و تحلیل و سنتز صدا و هجا را با کودکان تهیه کنید" کلاس کارشناسی ارشد برای والدین "دست مغز را توسعه می دهد" 8 آوریل "IKT" در کار با Lynskaya M.I. تالیف توسط کودکان. سازماندهی ارائه برای کمک گفتار درمانی با کار با کودکان با استفاده از برنامه های کامپیوتری. // گفتاردرمانگر در مهدکودک سخنرانی اردیبهشت در شورای معلمان. یادداشت برای والدین "کودک در رایانه". گزارش کار انجام شده در سال تحصیلی. گزارش سال تحصیلی تاریخ نوامبر 2015 ژانویه 2016 مارس 2016 موضوع (سوالات مورد مطالعه) "رویکرد نوآورانه به فعالیت های بازی کودکان" "فناوری های گفتار درمانی در توسعه گفتار منسجم کودکان" "توسعه انگشتان دست کودکان" رویدادها مشاوره برای معلمان "بازی های گفتاری در پیاده روی" مشاهده باز (فرم گروه). "در بازدید از تاپ توله خرس". فایل کارت برای والدین "تصاویر یادگاری برای یادگیری شعر" کلاس کارشناسی ارشد برای والدین "دست مغز را توسعه می دهد"
7 طرح کار خودآموزی سال تحصیلی. تاریخ موضوع (سوالات مورد مطالعه) منبع (نام ادبیات خوانده شده، مقالات) اشکال کار (با کودکان، معلمان، والدین) استفاده در عمل 1 سپتامبر "اهمیت استفاده از فناوری های جدید در کار یک گفتاردرمانگر برای اصلاح و توسعه گفتار." 2 اکتبر "بر روی توسعه مهارت های حرکتی عمومی و ظریف در ترکیب با تلفظ مطالب گفتاری خاص همراه با موسیقی کار کنید." 3 نوامبر "استفاده از طرح ها و علائم در کلاس درس برای توسعه گفتار" 4 دسامبر فن آوری های توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی V.M. آکیمنکو "فناوری های جدید". - r / don، 2009؛ O.E. گروموا "نوآوری در عمل گفتار درمانی". M.: AST.: Astrel; Vladimir VKT, eb_resyrs/doshkoln_ped_1.htm V.M. آکیمنکو "فناوری های جدید". - r / don، 2009؛ گفتگو با والدین، یادداشت هایی برای معلمان. مشاوره مدیران موسیقی و مربیان گروه جبرانی تدوین جزوه مربیان گروه گفتار درمانی درس انفرادی. پشتیبانی اطلاعاتی از مربیان ارائه توصیه ها. آموزش انفرادی با استفاده از ماساژ گفتار درمانی. تمرینات لگوریتمیک در درس موسیقی مشاهده باز (فرم گروهی). "جوراب بلند پیپی". جعبه لوگوپدی. "بازی های فضای باز در کار با کودکان مبتلا به OHP". 5 ژانویه بازی های آموزشی رایانه ای برای کمک به گفتار درمانگر 6 فوریه "استفاده از تکنیک های گفتار درمانی جدید در بازی با کودکان. eb_resyrs/doshkoln_pe d_1.htm Skakun V. A. مبانی مهارت های آموزشی: کتاب درسی. M .: FORUM: INFRA-M, Creation of یک بانک اطلاعات کامپیوتری در حال توسعه بازی های گفتار درمانی مکالمه، توصیه ها، درس های فردی با استفاده از بازی های رایانه ای مشاوره با والدین در مورد استفاده از روش های غیر سنتی در
8 6 مارس "اشکال غیر سنتی تعامل با معلمان" 7 آوریل "سوجوک درمانی در کار معلم گفتار درمانگر" مجله Hoop ndex.php?id=8&n=7&r =8&s=25 مجله آموزش پیش دبستانی V.M. آکیمنکو "تکنولوژی های جدید".-r/donu، 2009 مسابقه آموزشی مکالمات با والدین، یادداشت هایی برای معلمان. سخنرانی 8 اردیبهشت در شورای معلمان. شرایط خانه کلاس کارشناسی ارشد برای معلمان موسسه آموزشی پیش دبستانی "" زبان مادری با من دوست باشید" مشاوره با والدین "بازی های سرگرم کننده با استفاده از توپ Su-jok" گزارش کار انجام شده برای سال تحصیلی گزارش سال تحصیلی تاریخ نوامبر 2014 فوریه 2015 مارس 2015 موضوع (سوالات مورد مطالعه) "استفاده از نمودارها و نشانه ها در کلاس های رشد گفتار" "استفاده از تکنیک های جدید گفتار درمانی در بازی با کودکان. "اشکال غیر سنتی تعامل با معلمان" رویدادها مشاهده باز برای مربیان پیش دبستانی (فرم زیر گروه). "جوراب بلند پیپی". مشاوره برای والدین در مورد استفاده از روش های غیر سنتی در خانه "انگشت ها هم صحبت می کنند" کلاس کارشناسی ارشد برای مربیان پیش دبستانی "" زبان مادری با من دوست باشید"
موسسات آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری مرکز رشد کودک - پروژه "مهدکودک 128" پروژه "دست گفتار را توسعه می دهد" از تجربه معلم زیکوا یولیا یوریونا ارتباط امروز،
موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهد کودک" Skazka "ایستگاه زونالنایا" منطقه تومسک تجزیه و تحلیل کار برای سال تحصیلی 2015-2016 گفتاردرمانگر دومینینا اولگا
مهدکودک مؤسسه آموزشی بودجه شهرداری 11 پروژه آموزشی "Mashenka" "Lapbook به عنوان وسیله ای برای آموزش کودکان پیش دبستانی با TNR در شرایط استاندارد آموزشی دولت فدرال" تهیه شده توسط: گفتار درمانگر پومازکووا
طرح خودآموزی مهدکودک موسسه آموزشی پیش دبستانی دولتی "رنگین کمان" موضوع: "توسعه گفتار محاوره ای کودکان پیش دبستانی از طریق بازی های انگشتی". برای 2015-2017
موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک 73" (MBDOU 73) "73 شماره باغ نیلپی" مدرسه dyshetonya شهرداری kondeten voziskis uzhyurt (شماره 73 SHDMKVU) موافقت کرد
Yakupova A.F.، دانشیار، گروه روش‌شناسی و روشهای آموزش کودکان دارای معلولیت و کودکان بدون مراقبت والدین، Ph.D. Ped علوم. GAOU DPO SB "موسسه توسعه آموزش"، فناوری های یکاترینبورگ
مطابق با بخش 3 هنر. 79 قانون آموزش در فدراسیون روسیه، شرایط ویژه برای تحصیل دانش آموزان دارای معلولیت به عنوان شرایط آموزش، آموزش درک می شود.
OO "توسعه هنری و زیبایی شناختی" توسعه موسیقیایی 2 2 2 2 هنرهای زیبا 2 2 2 2 طراحی 1 1 1 1 OO "توسعه گفتار" مقدمه خواندن و نوشتن 1 1 دیپلم، آماده سازی دست برای
گزارش اداره آموزش منطقه شهرداری آلمتیفسک در مورد کار معلم گفتار درمانگر MBDOU 37 "افسانه" خودوس النا ولادیمیروا برای سال 2012-2013 در گروه گفتار درمانی ارشد 5 / سطح ONR III /
ارائه مختصر برنامه GBDOU 73 این برنامه محتوا و سازماندهی فعالیت های آموزشی را در سطح آموزش پیش دبستانی تعیین می کند. برنامه های آموزشی برای آموزش پیش دبستانی در حال توسعه است
پروژه آموزشی ما یک سخنرانی را با انگشتان خود بازی می کنیم که توسعه می دهیم "کودک تا سن پنج سالگی خود را از هر چیزی می سازد." فدوسووا لیودمیلا ولادیمیرونا مربی بالاترین رده تحصیلی MKDOU
نمونه کارها از معلم گفتار درمانگر روماننکو تاتیانا الکساندروونا GBOU مدرسه 1355، مسکو، 2015 کارت ویزیت روماننکو تاتیانا الکساندروونا معلم گفتار درمانگر چهارم متوسطه اول
LOGORHYTHMICS سیستمی از تمرین ها، وظایف، بازی ها بر اساس ترکیبی از موسیقی، حرکت، کلمات است که با هدف حل مشکلات اصلاحی، آموزشی و بهداشتی انجام می شود. "اولین درک از گفتار درمانی
ارائه مختصر برنامه آموزشی اصلی MBDOU "DS 445 of Chelyabinsk" برنامه اصلی آموزشی MBDOU "DS 445 of Chelyabinsk" با هدف:
MDOBU d / s 9 "بابونه" منطقه Oktyabrsky تایید شده توسط رئیس MDOBU Fesenko O.N. 20 سال برنامه کاری سالانه معلم گفتار درمانگر Panasyuk.S. برای سال تحصیلی 1395-1395 هدف: تشکیل یک تربیت اصلاحی
موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک "Achairsky" برنامه کاری برای خودآموزی مربی اولگا بوریسوونا لیخوشرست "رشد گفتار کودکان در زمینه اجرا
تایید شده توسط رئیس مهد کودک "Kolobok" I.N. Rudnitskaya صورتجلسه شورای معلمان 3 مورخ 06.0.06 تجزیه و تحلیل فعالیت های خدمات گفتار درمانی مهد کودک MBDOU Myskamensky "Kolobok" برای سال تحصیلی 0-06 معلم گفتار درمانگر
یادداشت توضیحی برنامه درسی گروه CIPR. این برنامه درسی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک از نوع توسعه عمومی 63"، ناخودکا. نظارتی
نمونه کارها 1 Kulakova Evgenia Valerievna تاریخ تولد: 15.03.1977 تحصیلات: بالاتر، دانشگاه دولتی آلتای تخصص: مورخ، مدرس تاریخ سابقه کار:
برنامه آموزشی اقتباس شده برای اصلاح اختلالات رشد گفتار در کودکان سنین پیش دبستانی دارای معلولیت نکته توضیحی در حال حاضر تعداد قابل توجهی از کودکان در روسیه هستند.
هدف کار روش شناختی: توسعه پتانسیل آموزشی، بهبود مهارت های حرفه ای معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی از طریق سیستم اقدامات سازمانی برای توسعه آموزش های پیشرفته و نوآورانه.
موافقت شد: مربی ارشد موسسه آموزشی پیش دبستانی: E.V. Borisova برنامه کاری انجمن روش شناسی مربیان گروه میانی برای سال تحصیلی 2016-2017 موضوع "رویکردهای مدرن به فرآیند آموزشی"
برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی MBDOU "مهدکودک از نوع جبرانی 146" ایوانوو 2014 با قانون فدرال فدراسیون روسیه 29 دسامبر 2012 273-FZ "در مورد آموزش به زبان روسی"
کار اصلاحی و تربیتی در گروه های گفتار درمانی MBDOU 12 MBDOU 12 یک مؤسسه ترکیبی است، بنابراین در مؤسسه پیش دبستانی 6 گروه اصلاحی وجود دارد که در آنها وجود دارد.
من رئیس MBDOU 81 "Malvina" Charykova O.V. را تایید می کنم. 2016 برنامه کاری سالانه برای دوره تحصیلی 2016 2017 معلم نقص شناس پونومارچوک Ya.A. کار روشی کار با کودکان با مربیان کار کنید
محتوا 1. یادداشت توضیحی برنامه درسی 2. برنامه درسی در گروه های جهت گیری رشد عمومی 3. برنامه درسی در گروه های جهت گیری جبرانی با OHP 4. جدول زمانی مستقیم مستمر
موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری مرکز رشد کودک مهد کودک 51 "Solnyshko" G. o. پروژه منطقه پودولسک مسکو "کار گفتار درمانی برای غلبه بر نقض ساختار هجا
برنامه آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی مهدکودک MBDOU 5 شهر اسلاویانسک-آن-کوبان، شهرداری منطقه اسلاویانسکی (ارائه مختصری از برنامه)
Padyukina Irina Viktorovna معلم گفتاردرمانگر از بالاترین رده صلاحیت MDOU "مهدکودک" ABVGDeyka "آموزش دانشگاه دولتی آموزشی اولیانوفسک. I.N. Ulyanova، 2002 دانشکده
P / P 5. بلوک تشخیصی فعالیت ها مهلت ها شکل کار مشاهده مسئول بررسی دقیق گفتار شفاهی کودکان، توزیع در زیر گروه ها. پر کردن کارت های سخنرانی تشخیص
موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک نوع ترکیبی 5" در لنینوگورسک، تشکیلات شهرداری "منطقه شهرداری لنینوگورسک" جمهوری تاتارستان تصویب شد:
وظایف: 1. سازماندهی کار بر روی تشخیص سطوح رشد فعالیت گفتاری دانش آموزان به منظور شناسایی به موقع کودکان دارای مشکلات سازگاری به دلیل توسعه نیافتگی گفتار. 2. اجرا
پنکلیدی داریا ولادیمیرونا در مقطع لیسانس گوربونوا اولسیا فدوروونا Ph.D. Ped Sci.، دانشیار موسسه آموزش مداوم آموزشی FSBEI HPE "دانشگاه دولتی Khakass. N.F. کاتانوف"
توجیه موضوع هدف: رشد مهارت های حرکتی ظریف دست در کودکان پیش دبستانی از طریق بازی های انگشتی. وظایف: توسعه مهارت های حرکتی ظریف انگشتان دست کودکان از طریق بازی های انگشتی، گفتار
موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک نوع ترکیبی 4" ترموک "شهر نووپاولوفسک برنامه کاری برای خودآموزی با موضوع:" توسعه علایق شناختی
سخنرانی "ارائه تجربه کار بر روی یک پروژه خود ماساژ" مربیان شوخینا A.R.، Borodina N.S. روش پروژه نه تنها برای کودکان، بلکه برای خود معلمان جالب و مفید است، زیرا فرصت می دهد
پداگوژی اصلاحی، نقص شناسی باکلانوا اوکسانا آناتولیونا مربی MDOU "D / S 15 KV "ماهی طلایی" اولنگورسک، منطقه مورمانسک فرم ها و روش های کار با کودکان مبتلا به HIA. استفاده
مهدکودک مهدکودک موسسات آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "TEREMOK" پروژه: "آکاردئون و آکاردئون دکمه روسی" تهیه شده توسط: مدیر موسیقی Kazantseva A.I. ارتباط مسئله: موسیقی
کلاشنیکوا النا ولادیمیروفنا معلم ارشد یوژبابنکو لیلیا الکساندرونا معلم گفتار درمانگر MBDOU "D / S 71" بلگورود، منطقه بلگورود سازماندهی حالت تک گفتار در DOO حاشیه نویسی: در
موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مرکز رشد کودک 97" شهرداری شهر براتسک مشاوره برای مربیان "سازمان جریمه
ارائه مختصر برنامه آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی MKDOU d / s 14 "Alenka" برنامه آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی MKDOU d / s 14 "Alenka" مطابق با
MBDOU D / S 16 طرح خودآموزی مربی با موضوع: "استفاده از تکنیک های نقاشی غیر سنتی، اکوپلاستیک در رشد ذائقه هنری و توانایی های خلاقانه در کودکان دارای معلولیت مطابق با
من رئیس MBDOU "مهدکودک با. Alekseevka "O.V. Myakisheva طرح کار روش شناختی MBDOU" مهد کودک s.
گزارش فعالیت آموزشی معلم گروه دوم 4 والیاخمتوا I.Kh. MBDOU "TsRR d / s 46" Cinderella "برای نیمه اول سال تحصیلی 2015-2016 در پایان نیمه اول سال تحصیلی 2015 2016
فعالیت پروژه مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک 55 از نوع ترکیبی"
موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری D / S 24 گروه جبرانی "COSMOS" برای کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری شدید سنین پیش دبستانی (5-6 ساله) کودکان ما
فعالیت های صرفه جویی در سلامت موسسه آموزشی پیش دبستانی Evdokimova Albina Tuygunovna مدیر موسیقی MBDOU "D / S 76" قطره "Surgut، Khanty-Mansi Okrug خودمختار یوگرا" پروژه موسیقی و سلامت "نکات بهداشتی" حاشیه نویسی:
مهدکودک مهدکودک مهدکودک موسسات آموزش پیش دبستانی بودجه شهرداری 27 نمای جبرانی 143980، منطقه مسکو، بالاشیخا، منطقه کوچک Zheleznodorozhny، خ. مایاکوفسکی، متوفی 7، t. 8-495-522-29-44،
تجزیه و تحلیل فعالیت های انجمن روش شناختی مربیان گروه های میانی موسسات آموزشی پیش دبستانی سال تحصیلی 2016-2017 رئیس MO: Davydova I. A. / معلم ارشد "Kindergarten 17" 1. تعداد اعضای MO: اول MO -
اداره آموزش، سیاست جوانان و ورزش اداره منطقه شهرداری شلخوفسکی
اهداف سالانه 2016 2017 د. 1. تحریک توسعه طراحی، دانش و مهارت های حرفه ای خلاقانه، فکری در بین معلمان از طریق اشکال غیر سنتی کار روش شناختی، جهت گیری.
تجزیه و تحلیل کار خدمات لوگوپدیک ورزشگاه MBOU در Zernograd برای سال تحصیلی 2013-2014. فعالیت های سرویس گفتار درمانی بر اساس مصوبات قانونی در حوزه حراست انجام می شود
قانون فدرال آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه، هنر. 48، بخش 1، بند 1: "کارکنان آموزشی موظفند: فعالیت های خود را در سطح حرفه ای بالا انجام دهند، به طور کامل اطمینان حاصل کنند.
موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "کودک 5 نوع ترکیبی" 683000، خیابان پتروپاولوفسک-کامچاتسکی. Partizanskaya، خانه 40، تلفن / فکس: 42-42-15 p / p لجستیک
1 2 1. مقررات عمومی 1.1. این آیین نامه برای مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه دولتی "نوع ترکیبی مهدکودک 121" (که از این پس موسسه نامیده می شود) تهیه شده است.
رشد شناختی-گفتاری یکی از خطوط اصلی رشد کودک پیش دبستانی است. از کار موثر تیم در این جهت بستگی به دستاوردهای کودکان در تسلط بر زبان مادری خود، آگاهی از
مهدکودک ترکیبی مهدکودک نوع ترکیبی پیش دبستانی بودجه شهرداری 115 "Ladushki" "تصویب" در شورای آموزشی پروتکل MBDOU 115 "Ladushki" از "ZU" اوت 2016 ^ تایید شده"
پشتیبانی گفتار درمانی از دانش آموزان سازمان حفاظت از محیط زیست معلم گفتار درمانگر Slyusarenko I.N. هدف ایجاد فضای اصلاحی و آموزشی برای ایجاد شرایط برای تضمین فرصت های شروع برابر است
MBDOU "مهد کودک از 44 گونه رشد عمومی" در پروژه Syktyvkar "توسعه با بازی" (رشد حسی کودکان خردسال) اجرا شده توسط معلم دسته اول Ermolina Nina Mikhailovna
حاشیه نویسی برنامه کاری رشته "سازمان کار مشترک گفتار درمانگر و مربی پیش دبستانی برای کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری" 1. هدف و اهداف رشته. - آشنایی دانش آموزان با تشکیلات اصلاحی و تربیتی
حاشیه نویسی برنامه کاری معلم گفتار درمانگر Plotnikova N. A. برای کودکان مبتلا به ONR ارائه شده "برنامه کاری معلم گفتار درمانگر برای کودکان مبتلا به اختلالات گفتار (سنین پیش دبستانی ارشد و آمادگی)
تایید شده: رئیس MBDOU d / s 1 Logunova L.V. سفارش 47 از 19 می 2016 صورتجلسه شورای معلمان 5 مورخ 29 اردیبهشت 1395 برنامه درسی موسسات آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری برای کودکان
پروژه "سو جوک برای سلامتی" در مورد صرفه جویی در سلامت در گروه میانی کوچرنکو اکاترینا ایگورونا، مربی مرکز رشد کودکان اومسک "مهدکودک 341" در مرحله کنونی توسعه جامعه
برنامه کاری برای خودآموزی مربی تربیت بدنی Tlyash Elvira Vladimirovna برای سال تحصیلی 2016-2020 موضوع: "کار بدنی و تفریحی در موسسات آموزشی پیش دبستانی در چارچوب اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال" جهت:
تهیه شده توسط: معلم ارشد MBDOU "CRR Kindergarten 12" Troitskikh N.V. Voronezh، 2017 فناوری های صرفه جویی در سلامت در آموزش پیش دبستانی - فناوری هایی با هدف حل یک کار اولویت دار
آموزش اضافی کودکان و بزرگسالان با هدف شکل گیری و رشد توانایی های خلاق کودکان و بزرگسالان، ارضای نیازهای فردی آنها در زمینه های فکری، اخلاقی است.
مجله الکترونیکی شورای آموزش و پرورش «نتایج فعالیت حرفه ای کادر آموزشی MADOU 25 برای سال تحصیلی 94-1393. سال" محتوا (دستور کار) 1. اجرای تصمیمات شورای آموزشی 3 "سازمان
وظایف اصلی "مهدکودک از نوع ترکیبی 16" برای سال تحصیلی 2016-2017: 1. اجرای اشکال موثر کار برای توسعه فعالیت حرکتی کودکان پیش دبستانی، بهبود مهارت ها
SOO-JOK Therapy به عنوان وسیله ای برای توسعه دست های حرکتی ظریف در کودکان پیش دبستانی گفتار درمانگر: Dobryakova I. A. مربی: Sharypova A. A. MBDOU "Kindergarten 64" در حال حاضر، مشکل توسعه
مهدکودک 21 "STAR" مهدکودک 21 "ستاره" موسسات آموزشی خودگردان شهری شهر نیژنوارتوفسک برنامه توسعه فردی برای معلم زمسکووا اوگنیا نیکولاونا برای 2016-2018 هدف حرفه ای من
در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، برای برگزاری کلاس های فردی و زیر گروهی، به معلم گفتار درمانگر دفتری اختصاص داده می شود که باید الزامات بهداشتی و بهداشتی خاصی را داشته باشد. این دفتر مطابق با توصیه های مندرج در اسناد نظارتی تجهیز و طراحی شده است.
به منظور نظام‌بندی و در نظر گرفتن وسایل کمک آموزشی، ادبیات، یک گفتاردرمانگر برای اتاق گفتار درمانی گذرنامه تهیه می‌کند (گذرنامه صادر می‌شود صرف نظر از اینکه گفتار درمانگر اتاق جداگانه دارد یا بخشی از اتاق گروه را اشغال می‌کند، یا اینکه گذرنامه صادر می‌شود. بخشی از هر اتاق دیگر).
در گذرنامه که دفترچه ای (آلبوم، مجله) است، کلیه وسایل مطب، مطالب تصویری، وسایل کمک آموزشی و روشی، بازی، وسایل کمک آموزشی، ادبیات آموزشی و ... درج شده است که به جای پاسپورت اتاق گفتار درمانی امکان پذیر است. برای تهیه کمد پرونده
طرح پاسپورت اتاق گفتار درمانی
نیاز به بهبود مستمر مهارت های حرفه ای معلمان موسسات آموزشی ویژه به دلیل نوسازی آموزش اصلاحی، بهبود رویکردهای علمی و عملی برای تشخیص و اصلاح اشکال مختلف اختلالات گفتاری است.
خودآموزی، به عنوان یکی از ابزارهای اصلی بهبود مهارت های حرفه ای، به شما امکان می دهد تعدادی از مشکلات و مشکلاتی را که یک گفتار درمانگر در جریان فعالیت های اصلاحی و تربیتی دارد، حل کنید.
انتخاب موضوع برای خودآموزی یک لحظه حیاتی است. اختلاف بین موضوع خودآموزی فردی یک گفتاردرمانگر و نیازهای حرفه ای شخصی موجود به طور عینی نتیجه مطلوبی را به همراه ندارد. بنابراین، به یک گفتار درمانگر توصیه می شود که موضوع اصلی (مقطع) را برای فعالیت خودآموزی انتخاب کند، که به حل مشکلات و غلبه بر مشکلاتی که در مرحله خاصی از کار اصلاحی و تربیتی به وجود آمده است، اجازه می دهد.
مطالعه موضوع انتخاب شده شامل تهیه یک طرح است که یکی از گزینه های آن در زیر آورده شده است.
طرح خودآموزی برای گفتاردرمانگر
نام کامل _ در حساب 2()0_/00_. سال
موضوع "دیسرتری: اشکال پاک شده یا حداقل تظاهرات آن"
دلیل برای موضوع انتخاب شده
در حال حاضر، بسیاری از اختلالات گفتاری در کودکان پیش دبستانی با اشکال خفیف ("پاک شده") دیزآرتری پیچیده می شود.
دیزآرتری پاک شده یک اختلال گفتاری با منشاء مرکزی است که با اختلالات چندگانه ترکیبی در روند اجرای حرکتی فعالیت گفتار مشخص می شود (تلفیق، دیکشنری، صدا، حالات چهره، جنبه ملودیک-مطابق گفتار). پیوند اصلی در ساختار نقص گفتار، اختلالات آوایی مداوم به دلیل عصب دهی ناکافی گروه های خاصی از عضلات دستگاه مفصلی است. تلفظ صدا بدون شکل بر شکل گیری سایر جنبه های گفتار تأثیر منفی می گذارد. وضعیت عملکردهای غیر گفتاری و تعدادی از فرآیندهای ذهنی در این کودکان نیز با اصالت کیفی مشخص می شود.
تعداد کودکان مبتلا به دیزآرتری پاک شده به طور قابل توجهی افزایش می یابد، زیرا درمان آن با گفتار درمانی نسبتاً دشوار است و اغلب اثرات باقی مانده دارد. بنابراین، مشکل پیشگیری زودهنگام و اصلاح پیچیده (پزشکی، روانشناختی، گفتار درمانی) این شکل از دیس آرتری به نظر من امروز بسیار مرتبط است.
برای مطالعه موضوع برنامه ریزی کنید.
مشکل بررسی شکل پاک شده دیزآرتری در کودکان در آثار دانشمندان داخلی.
جنبه های بالینی و فیزیولوژیکی این شکل از دیزآرتری.
معاینه کودکان مبتلا به نوع پاک شده دیزآرتری. مسائل تشخیص افتراقی
یک رویکرد سیستماتیک برای اصلاح این آسیب شناسی گفتار (تأثیر پزشکی، روانشناختی، آموزشی، گفتار درمانی).
انتخاب و تایید موثرترین روش‌ها و تکنیک‌های اصلاحی و گفتار درمانی بر رفع دیس‌آرتری پاک‌شده تاثیرگذار است.
فهرست ادبیات برای خودآموزی
Arkhipova E.F.دیزآرتری پاک شده در کودکان م.، 2006.
ویزل تی.جی.ناهنجاری های رشد گفتار کودک. م.، 1995.
Volkova GL.روشهای معاینه روانشناختی و لوگوپدی کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری. مسائل تشخیص افتراقی SPb.، 2005.
Gurovets G.V., Maevskaya SI.در مورد تشخیص اشکال پاک شده دیزآرتری کاذب بلبار / مشکلات گفتار درمانی. م.، 1978.
گفتار درمانی Proc. کمک هزینه / اد. L.S. ولکووا. م.، 1989.
پارامونوا ال.جی.گفتار درمانی برای همه SPb.، 1997.
پووالیاوا ام.ال.کتاب راهنمای گفتار درمانگر. روستوف n/a، 2002.
فعالیت های نوآورانه و حرفه ای پس از اتمام مطالعه موضوع
پیامی را برای مربیان و متخصصان موسسات آموزشی پیش دبستانی، والدین در مورد مشکل "رویکردهای مدرن برای پیشگیری و اصلاح شکل پاک شده دیزآرتری در کودکان" تهیه کنید.
برای منظم کردن مطالب، اصلاح و آزمایش بازی ها، تمرین هایی برای توسعه جنبه عروضی گفتار در کودک مبتلا به یک شکل پاک شده دیزآرتری.
کتابچه راهنمای تشخیص افتراقی "تفاوت بین دیسلالیای عملکردی و دیزآرتری پاک شده" را صادر کنید.
تأثیر مهارت های حرفه ای بر نتایج کار اصلاحی با کودکان
تجزیه و تحلیل مقایسه ای شاخص های کمی و کیفی نتایج کار اصلاحی برای 2-3 سال.
طرح خودآموزی فردی
برای سال تحصیلی 2012 - 2017
آسیب شناس گفتار
تزاروا سوتلانا ویکتورونا
موضوع فردی خودآموزی
"استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار گفتار درمانگر"
طرح مطالعه موضوع
|
شماره p \ p |
مراحل |
زمان سنجی |
فرم های ارائه نتایج |
|
| تشخیص |
|
سال تحصیلی 2012 - 2013 |
جلسه MO، بحث با همکاران | |
| پیش بینی کننده |
|
سال تحصیلی 2013 – 2014 |
سخنرانی در جلسه MO مدرسه | |
| کاربردی |
|
سال تحصیلی 2014 – 2015 |
سخنرانی در نشست منطقه مسکو | |
| تعمیم دادن |
|
سال تحصیلی 2015 – 2016 |
سخنرانی در شورای آموزشی مدرسه | |
| پیاده سازی |
|
سال تحصیلی 2016 – 2017 |
گزارش خلاق |
گزارش خودآموزی
در مرحله اولدر مورد خودآموزی در سال تحصیلی 2012-2013، ادبیات روانشناختی و آموزشی را در مورد مشکل استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار گفتار درمانی با کودکان مطالعه و خلاصه کردم.
توجیه موضوع انتخاب شده: اصلاح نقص گفتاری کودکان مستلزم مطالعات سیستماتیک است، زمان و تلاش زیادی هم از معلم و هم از بچه ها می گیرد. اکثر کودکانی که در مراکز گفتار درمانی شرکت می کنند در رشد ادراک، توجه، حافظه، فعالیت ذهنی، درجات مختلف عدم رشد حرکتی و عملکردهای حسی، بازنمایی های فضایی، ویژگی های دریافت و پردازش اطلاعات مشکل دارند. این افراد علاقه به یادگیری، عدم تمایل به شرکت در کلاس های اضافی، افزایش خستگی دارند. برای علاقه مندی به آنها، برای آگاه ساختن یادگیری، به رویکردهای غیر استاندارد، برنامه های توسعه فردی، فناوری های جدید نیاز داریم.
روند ارائه مطالب در درس گفتار درمانی باید تا حدودی متفاوت باشد، بیشتر فردی باشد. این مشکل را می توان با کمک فناوری رایانه حل کرد. هنگام استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس های گفتار درمانی در مدرسه اصلاح و تربیت، به شما این امکان را می دهد که توجه پایدار را به دست آورید و علاقه خود را در طول درس حفظ کنید. یک جنبه مثبت این است که استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات با هدف شامل کردن تمام سیستم های تحلیلگر در حال کار است.
موضوع معرفی وسایل فنی و خودکار در حوزه آموزشی به طور عام و در نهادهای اصلاح و تربیت به طور خاص امروزه مطرح شده است.
در این راستا برای کار روش شناختی خود جهت زیر را تعیین کرده ام: استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار اصلاحی و رشدی یک معلم - گفتاردرمانگر، به عنوان راهی برای بهینه سازی فرآیند تصحیح گفتار.
مطالعه ادبیات مسئله
Cherlina N.A. 2004، 4 نوامبر، گفتار درمانی و اینترنت. مجله "گفتاردرمانگر" شماره 3 Tomilina S.M. 2006 5 دسامبر 2006 استفاده از فناوری اطلاعات در کار یک معلم گفتار درمانگر مدرسه آموزش عمومی. مجله "گفتاردرمانگر" شماره 5. Kuzmina E.V. 2008 فوریه 6بهبود ICT - صلاحیت معلمان. مجله "راهنمای معلم ارشد یک موسسه پیش دبستانی" شماره 12 Ivanova E.V. 2009 ژانویه 7 استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار یک گفتاردرمانگر مهدکودکKhodchenkova O.A.www.iech.ruMarch8منبع اینترنتی: schl138.kob./Infomatic/Power /htm
در مرحله دومدر خودآموزی در سال تحصیلی 2013-2014 ، هدف و اهداف کار بر روی موضوع را تنظیم کردم ، وسایل ، اشکال و روش های کار را تعیین کردم ، نتایج را پیش بینی کردم.
هدف: ایجاد یک سیستم کار اصلاحی و گفتار درمانی با دانش آموزان با استفاده از فناوری های کامپیوتری اطلاعات
مطالعه و خلاصه ادبیات روانشناختی و آموزشی در مورد مشکل استفاده از فناوری های کامپیوتری اطلاعات در کار با کودکان.
برای شناسایی سطح توسعه گفتار دانش آموزان با استفاده از فناوری های کامپیوتری اطلاعات.
مواد روش شناختی و آموزشی را توسعه و نظام مند کنید.
معرفی سیستم کار در زمینه استفاده از فناوری اطلاعات کامپیوتری در کار اصلاحی و گفتار درمانی با دانش آموزان، انتشار تجربیات مثبت.
شرایط اجرای وظایف:
استفاده از مدل های کامپیوتری جدید
کار با کامپیوتر در یک درس باید به مدت 5-10 دقیقه، حداکثر دو بار در هفته (به صورت جداگانه، بسته به سن کودک، ویژگی های سیستم او، مطابق با الزامات SAN PiNa) انجام شود.
نتایج مورد انتظار:
افزایش علاقه به مطالب آموزشی در کلاس های گفتار درمانی.
توسعه مهارت های کار مستقل و خودکنترلی؛
توسعه توجه، هماهنگی دست و چشم، فعالیت شناختی؛
توسعه تنظیم دلخواه فعالیت های دانش آموزان: توانایی تابع کردن فعالیت های خود به قوانین و الزامات داده شده، مهار طغیان های عاطفی، برنامه ریزی اقدامات و پیش بینی نتایج اقدامات آنها.
بهبود کارایی کار گفتار درمانی به طور کلی.
در مرحله سومبرای خودآموزی در سال تحصیلی 94-1393، کار زیر در زمینه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در گفتار درمانی انجام شد:
1. انتخاب، نصب و استفاده در کار برنامه ها و برنامه های گفتار درمانی اصلاحی و رشدی برای اصلاح فرآیندهای ذهنی (دیسک صوتی "یادگیری صحیح صحبت کردن"، "Igrodrom"، "شبیه ساز برای توسعه توجه و حافظه") .
2. ایجاد یا دانلود شده از اینترنت، از کتابخانه های رسانه ای حاوی ارائه های POWERPOINTMICROSOFT استفاده کرد.
از مواد ارائه برای موارد زیر استفاده شد:
توسعه تنفس گفتاری؛
ژیمناستیک برای چشم؛
اتوماسیون صداهای ارائه شده به صورت مجزا، در هجاها، کلمات، عبارات و گفتار منسجم.
تمایز صداهای نزدیک و حروف گرافیکی مشابه.
توسعه ادراک واجی؛
توسعه اشکال ابتدایی و پیچیده تجزیه و تحلیل و ترکیب زبان؛
تسلط بر مباحث واژگانی؛
توسعه مهارت های کلمه سازی و عطف.
توسعه گفتار منسجم و توانایی های شناختی و غیره.
3. تصاویر برای تصحیح تلفظ صدا، پر کردن فرهنگ لغت و توسعه ساختار دستوری گفتار انتخاب شده اند.
4. روشی برای معاینه گفتار درمانی ایجاد شده است.
5. برگزاری کلاس های گفتار درمانی باز با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات "در جستجوی صدای ج"، "بازدید از ماشا".
6. منابع اینترنتی به طور منظم در کار استفاده می شد.
در مرحله چهارمدر سال تحصیلی 95-1394 کارهای زیر در زمینه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در گفتار درمانی انجام شد:
1. مواد تشخیصی سیستماتیک، مستندات یک گفتار درمانگر (گزارش ها، طرح ها، کارت های گفتار، لیست کودکان و غیره) به صورت الکترونیکی.
2. تصاویر و ارائه ها در پوشه هایی سازماندهی می شوند تا تلفظ صدا را تصحیح کنند، فرهنگ لغت را دوباره پر کنند و ساختار دستوری و گفتار منسجم دانش آموزان را توسعه دهند.
3. بانک اطلاعاتی از برنامه ها و بازی های گفتار درمانی کامپیوتری ایجاد شده است.
4. مطالب زیر تهیه و در سایت های آموزشی قرار گرفته است:
|
منبع اینترنتی |
نام مواد |
سری، شماره انتشارات |
|
| مسابقه ادبی "دنیای جادویی افسانه ها" | SERIES 138685-169809 | ||
| گزارش هفته گفتاردرمانی | نشریه شماره 1020 | ||
| پورتال آموزشی همه روسی "Prodlenka" | خلاصه درس "راه رفتن در جنگل" | SERIES 139244-196552 | |
| سایت آموزشی همه روسی "پرتال گفتار درمانی" | چکیده یک درس گفتار درمانی فردی "سفر به سیرک" | نشریه شماره 1045 | |
| پورتال آموزشی همه روسی "Prodlenka" | پروژه "خواندن بهترین آموزش است" | SERIES 139244-196548 | |
موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری
"مهدکودک ترکیبی شماره 2"
طرح خودآموزی برای گفتاردرمانگر
فومیچوا ناتالیا نیکولاونا
موضوع: "تشکیل ساختار دستوری گفتار در کودکان سنین بالاتر پیش دبستانی با توسعه نیافتگی کلی گفتار با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کارهای اصلاحی و رشدی"
هدف:افزایش سطح شکل گیری ساختار دستوری گفتار در کودکان سنین پیش دبستانی با توسعه نیافتگی کلی گفتار از طریق استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کارهای اصلاحی و رشدی.
وظایف خودآموزی:
مطالعه اسناد نظارتی در مورد سازماندهی فرآیند آموزشی مطابق با الزامات مدرن؛
برای مطالعه ادبیات روانشناختی و آموزشی در مورد این موضوع؛
مطالعه تکنیک های روش شناختی برای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های مشترک با کودکان؛
به منظور اصلاح دائمی اختلالات گفتاری، شکل گیری شایستگی های کلیدی و افزایش انگیزه دانش آموزان، فناوری های نوین آموزشی را در فرآیند اصلاحی برای اصلاح اختلالات گفتاری پیاده سازی کنید.
توسعه مواد روش شناختی و آموزشی (ایجاد بانکی از راهنماهای فناوری اطلاعات و ارتباطات)؛
بهبود برنامه ریزی شده و سیستماتیک روش های فرآیند گفتار درمانی اصلاحی و رشدی؛
تسلط بر شیوه های آموزشی تعامل فعال و همکاری بین معلمان و والدین، ارائه باز بودن اطلاعات در تمرین گفتار درمانی.
تجربه تدریس در حال حاضر.
دلیل موضوع انتخاب شده:محتوای رشد گفتار در سنین پیش دبستانی از دو حوزه مرتبط تشکیل شده است: آموزش زبان مادری (آواشناسی، واژگان، دستور زبان) و روش های استفاده از زبان در فعالیت های شناختی و ارتباطات. فراگیری زبان با گسترش دانش در مورد پدیده ها و تنوع روابط در جهان اطراف اتفاق می افتد.
وظایف اصلی در کار بر روی شکل گیری ساختار واژگانی و دستوری گفتار کودکان پیش دبستانی بزرگتر عبارتند از:
غنی‌سازی، گسترش و فعال‌سازی دایره لغات با وارد کردن گروه‌های موضوعی واژه‌ها، سری‌های مترادف، جفت‌های متضاد، کلمات چند معنایی به آگاهی زبانی کودک.
توسعه فعالیت گفتار خلاق و بیان.
شکل گیری ساختار دستوری گفتار با شامل کار بر روی ریخت شناسی که معنای دستوری را در یک کلمه (تغییر جنسیت، عدد، موارد) مطالعه می کند، تشکیل کلمه (ایجاد یک کلمه جدید بر اساس دیگری با استفاده از ابزارهای خاص)، نحو (سازگاری و ترتیب کلمات، ساخت جملات ساده و پیچیده).
اصلاح کاستی ها در گفتار کودکان نیاز به آموزش سیستماتیک دارد. همراه با اختلالات گفتار، همه دانش آموزان گروه گفتار درمانی در رشد ادراک، توجه، حافظه، فعالیت ذهنی، درجات مختلف توسعه نیافتگی حرکتی و عملکردهای حسی، بازنمایی های فضایی، ویژگی های دریافت و پردازش اطلاعات مشکل دارند. این افراد علاقه به یادگیری کاهش یافته و خستگی افزایش می یابد. برای علاقه مندی به آنها، برای آگاه ساختن یادگیری، به رویکردهای غیر استاندارد، برنامه های توسعه فردی، فناوری های جدید نیاز داریم. این مشکل را می توان با کمک فناوری رایانه حل کرد.
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس های گفتار درمانی کمکی در مهدکودک به شما این امکان را می دهد که به توجه پایدار برسید و علاقه خود را در طول درس حفظ کنید. یک جنبه مثبت این است که استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات با هدف شامل کردن تمام سیستم های تحلیلگر در حال کار است.
موضوع ورود وسایل فنی و خودکار به حوزه آموزشی به طور عام و در کلاس های گفتار درمانی برای کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری به طور خاص امروزه مطرح شده است.
در این راستا، من برای کار روش شناختی خود جهت زیر را تعیین کرده ام: افزایش سطح شکل گیری ساختار دستوری گفتار در کودکان سنین پیش دبستانی با عدم رشد کلی گفتار از طریق استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کارهای اصلاحی و رشدی.
1. مبانی روانشناختی و آموزشی برای استفاده از فناوری رایانه در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی.
2. جنبه های بهداشتی-بهداشتی و پزشکی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در دوران پیش دبستانی.
3. ابزارهای فنی و نرم افزاری برای فرآیند آموزشی.
4. کلاس های لوگوپدی برای کودکان پیش دبستانی با استفاده از کامپیوتر.
5. انتخاب و تست برنامه ها و بازی های آموزشی کامپیوتری که برای کار گفتار درمانی مناسب ترین باشد.
سوالات اصلی برنامه ریزی شده برای مطالعه:
|
مراحل کار |
فعالیت ها |
مهلت ها |
|
مطالعه و تحلیل ادبیات |
1. گارگوشا یو.ف.، چرلینا ن.ا. فن آوری های جدید اطلاعات در کارهای لوگوپدی.مجله "گفتاردرمانگر" №2 2004 2. کوزمینا ای.وی. استفاده از فناوری اطلاعات در کار معلم گفتاردرمانگر یک دبیرستان. مجله "گفتاردرمانگر" شماره 5، 2008 3. Lynskaya M.I. سازماندهی کمک گفتار درمانی با استفاده از برنامه های کامپیوتری. گفتار درمانگر در مهدکودک.مجله «گفتاردرمانگر» شماره 6 (13)، 1385 4. تومیلینا اس.ام. گفتار درمانی و اینترنتمجله "گفتاردرمانگر" شماره 3، 2006 5. فدوروویچ L.A. فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی آماده سازی گفتار درمانگران آینده. گفتار درمانگر در مهدکودک.مجله «گفتاردرمانگر» شماره 5-6 (8-9) 1384 |
در طول سال |
|
مطالعه و تحلیل منابع اینترنتی |
مطالعه تجربیات گفتار درمانگران از طریق منابع اینترنتی: 1. Afanas'eva O. V. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی.- www.pedsovet.org 2. ساراپولووا پی وی . ویژگی های استفاده از فناوری رایانه در آموزش کودکان دارای معلولیت. - www. human.perm.ru 3. Selyanina S.Yu. استفاده از فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی در کارهای اصلاحی و رشدی با کودکان دارای رشد ناقص کلی گفتار. |
در طول سال |
|
تعامل با جامعه آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی و والدین. |
ارائه تجربه آموزشی در مورد استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان پیش دبستانی. |
|
|
خود تحلیل فعالیت حرفه ای شما |
گزارش خودآموزی |
نتیجه مورد انتظار و شکل ارائه آن:
1. گسترش ایده های اطلاعاتی در مورد فن آوری های ICT، استفاده از آنها در کار با کودکان پیش دبستانی.
2. توسعه فعالیت شناختی و گفتاری کودکان پیش دبستانی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.
3. فعال سازی فعالیت های آموزشی برای انتشار تجربیات آموزشی در این زمینه.
4. اطمینان از تعامل موثر با والدین با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.
گفتار درمانگر ________________________________ Fomicheva N.N.
موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری
مهد کودک "کاپیتوشکا"
طرح خودآموزی برای گفتاردرمانگر
کورلیکووا ورا آندریونا
موضوع: "تشکیل ساختار دستوری گفتار
در کودکان سنین پیش دبستانی با توسعه نیافتگی کلی گفتار از طریق روش
مدل سازی بصری"
2014-2017
آبکان
موضوع: "تشکیل ساختار دستوری گفتار در کودکان سنین پیش دبستانی با توسعه نیافتگی کلی گفتار به روش مدل سازی بصری"
هدف: افزایش سطح شکل گیری ساختار دستوری گفتار در کودکان سنین پیش دبستانی با توسعه نیافتگی کلی گفتار از طریق روش مدل سازی بصری.
ادبیات آ:
آروشانوا A. تشکیل ساختار دستوری گفتار کودکان پیش دبستانی/ آروشانوا آ.// آموزش پیش دبستانی.-1997.-№2-S.58-63.
Bimeeva OA روشهای عملی کار اصلاحی برای تصحیح دستورات در ساخت های حرف اضافه در کودکان مبتلا به ONR. / Bimeeva O. A. // گفتار درمانگر در مهد کودک. - 2009. - شماره 3. - S. 74-83.
Volkova G.A. روشهای معاینه روانشناختی و لوگوپدی کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری. مسائل تشخیص افتراقی: راهنمای آموزشی و روشی. /GA. Volkova St. Petersburg: CHILDHOOD PRESS، 2004.-144 p.
گارکوشا یو.اف. استفاده از مدل سازی بصری در آموزش اصلاحی کودکان پیش دبستانی با OHP [توسعه نیافتگی کلی گفتار] / Yu.F. گارکوشا، کروتکووا T.N. // کودکان با مشکلات رشد: تحقیق و اصلاح. - سن پترزبورگ، 1999. - S. 84-91.
گریبووا O.E. فناوری سازماندهی معاینه گفتار درمانی: روش، راهنما / O.E. گریبوف. - ویرایش سوم M .: Airis-press: Airispress didactics, 2005. - 90, (1)
داویدوا تی.جی.وارداتی V.M. استفاده از طرح های حمایتی در کار با کودکان // Davydova T.G.. وارداتی V.M. دفترچه راهنمای معلم ارشد یک موسسه پیش دبستانی شماره 1، 1387، ص 16
کارناوخوا یا.ب. توسعه گفتار منسجم با روش مدل سازی ایزوگرافی در کودکان پیش دبستانی مبتلا به توسعه نیافتگی کلی گفتار / Karnaukhova Ya.B.// گفتار درمانی امروز: روش علمی. مجله - 2011. - شماره 1 (31). - ج 63-65.
Kolenchenko A. N. ویژگی های کار اصلاحی با هدف از بین بردن کاستی های ساختار واژگانی و دستوری گفتار کودکان پیش دبستانی بزرگتر مبتلا به دیس آرتری خفیف / Kolenchenko A. N. // گفتاردرمانگر در مهد کودک. - 2009. - شماره 4. - S. 13-24
رشد گفتار کودکان پیش دبستانیبا استفاده از مدل ها /ed.-ed.: T. A. Lira, E. I. Melnik. - چاپ دوم، تصحیح شد. و اضافی -Mozyr: Assistance, 2007. -100p.
نووتورتسوا N.V. کاربرد روش مدل سازی بصری در رشد تفکر در کودکان پیش دبستانی مبتلا به اختلالات گفتاری // کودکان با مشکلات رشد: تحقیق و اصلاح. / Novotortseva N.V. - SPb., 1999. - S. 74-83.
Rastorgueva N.I. استفاده از پیکتوگرام برای توسعه مهارت‌های کلمه‌سازی در کودکان مبتلا به اختلال گفتار عمومی. / Rastorgueva N.I.// گفتار درمانگر. 2008، شماره 2، ص. 50-53.
Sapogova E.E. مدل سازی به عنوان مرحله ای در توسعه فعالیت نشانه- نمادین یک کودک پیش دبستانی. / Sapogova E.E. // سوالات روانشناسی، 1371 .- شماره 5-6. از 26-30
اسمیشلیوا T.N. کورچوگانوا E.Yu. استفاده از روش مدل سازی بصری در اصلاح عدم رشد کلی گفتار در کودکان پیش دبستانی. / Smyshlyaeva T.N. کورچوگانوا E.Yu. // گفتار درمانگر: روش علمی. مجله 2005، شماره 1، ص. 7-12.
سولوویوا N.V. جداول برای تجزیه و تحلیل صدای کلمه: انواع جدید تکنیک سنتی. / سولوویوا N.V. // گفتار درمانگر: روش علمی. مجله 2008، شماره 8، ص. 42-55.
Uvarova T.B. شکل گیری مهارت های تشکیل صفت از اسم ها با استفاده از ابزارهای بازی تصویری/ Uvarova T.B. // آموزش پیش دبستانی. - 2009. - شماره 2. - ص 50-53.
Uvarova T.B. ابزارهای دیداری-بازی در گفتار درمانی با کودکان پیش دبستانی کار می کند. / Uvarova T.B. - M.: TC Sphere, 2009. - 64 p.
Uvarova T.B. بازی تصویری در آموزش استفاده از حروف اضافه. / Uvarova T.B. // متخصص گفتار درمانی. - 2010. - شماره 2. - S. 6-14.
Uvarova T.B. استفاده از ابزارهای بازی بصری در کلاس درس برای شکل گیری جنبه دستوری گفتار در کودکان پیش دبستانی با OHP. / Uvarova T.B. // آموزش و پرورش کودکان مبتلا به اختلالات رشدی. - 2010. - شماره 1. - س 29-34.
Fedorova N. P. استفاده از مدل سازی در کارهای اصلاحی برای غلبه بر توسعه نیافتگی گفتار در کودکان پیش دبستانی / Fedorova N. P. // متدیست. - 2006. - شماره 5. - س 59-62.
فیلیچوا T.B.، Chirkina G.V.آمادگی برای مدرسه کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی کلی گفتار در یک مهدکودک خاص. م.، 1991.
منابع اینترنتی:
سال تحصیلی 2014-2015
« »
ماه
محتوای کار
فرم کار
نتایج عملی
سپتامبر
تشخیص را انجام دهید.
اکتبر
مطالعه ادبیات با موضوع خودآموزی
خواندن کتاب، مقاله در مجلات اختصاص داده شده به روش مدل سازی بازی.
خلاصه مقالات، کتاب های مدل سازی بازی
نوامبر
دسامبر
سیستماتیک کردن وسایل کمک بازی
آموزش های موجود برای مدل سازی بازی را پیدا کنید.
ایجاد بانک سود.
ژانویه-
فوریه
ایجاد وسایل کمکی بازی، مدل هایی برای شکل گیری ساختار دستوری گفتار
با دفترچه راهنما و مدل، چاپ، لمینت بیایید.
تکمیل بانک با راهنماها، طرح ها، مدل های خود.
مارس
شرکت در مسابقه جمهوری "معلم یک سازمان پیش دبستانی - 2015"
یک برنامه ریزی موضوعی جامع برای شکل گیری ساختار دستوری گفتار با استفاده از روش مدل سازی بازی که به مدت 2 سال طراحی شده است.
برنامه ریزی موضوعی جامع برای 2 سال تحصیل.
آوریل
تهیه یک کلاس کارشناسی ارشد با موضوع خودآموزی.
با یک بازی تقلیدی بیایید، بازی هایی را شبیه سازی کنید که با کودکان بزرگتر پیش دبستانی انجام می شود.
کلاس مستر
ممکن است
نوشتن مقاله بر اساس مواد وظایف رقابتی و کلاس کارشناسی ارشد
مقاله
سال تحصیلی 2015-2016
« شکل گیری ساختار دستوری گفتار در کودکان سنین پیش دبستانی با توسعه نیافتگی کلی گفتار از طریق روش مدل سازی بصری»
ماه
محتوای کار
فرم کار
نتایج عملی
سپتامبر
تشخیص سطح شکل گیری ساختار دستوری گفتار در کودکان سنین پیش دبستانی با ONR
تشخیص را انجام دهید.
تجزیه و تحلیل نتایج تشخیصی.
اکتبر
گنجاندن دروس کمک های بازی، طرح ها، مدل ها بر اساس تقویم و برنامه ریزی موضوعی.
برگزاری کلاس ها
چکیده کلاس ها با عناصر روش مدل سازی بازی
نوامبر
دسامبر
مطالعه مقالات جدید در مجلات
ادبیات جدید را مطالعه کنید
اضافه شدن کمک هزینه جدید به بانک
ژانویه-
فوریه
سخنرانی در مورد GMOs
یک سخنرانی بنویسید
از کلاس ها عکس بگیرید، ارائه برای سخنرانی.
مارس
برگزاری مسابقه طرح ها، راهنماها، مدل ها در موسسات آموزشی پیش دبستانی
یک موقعیت ایجاد کنید، اعضای هیئت منصفه را تأیید کنید
اضافه کردن کمک هزینه جدید به بانک
آوریل
نوشتن مقاله بر اساس مواد آثار رقابتی
مقاله بنویسید، برای چاپ در مجموعه به سایت ارسال کنید
مقاله
ممکن است
تشخیص سطح شکل گیری ساختار دستوری گفتار در کودکان سنین پیش دبستانی با ONR
تشخیص را انجام دهید.
تجزیه و تحلیل نتایج تشخیصی، تنظیم تقویم و برنامه ریزی موضوعی برای سال آینده.