معلم کلاس اغلب باید ویژگی های دانش آموزان را پر کند. این سند توصیفی از ویژگی های روانی، اجتماعی و فردی دانش آموز است. هم برای نیازهای خود مدرسه و هم برای کاربران خارجی تدوین شده است. همچنین می تواند توسط مدیر معلم، مدیر یا روانشناس موسسه آموزشی صادر شود.
این سند عمدتاً برای تسهیل آشنایی معلم جدید با دانش آموز تدوین شده است. دانش آموزان طبق برنامه درسی از یک کلاس به کلاس دیگر حرکت می کنند. در روند آموزش، آنها باید حداقل دو یا سه معلم کلاس را تغییر دهند: هنگام انتقال از مدرسه ابتدایی به دبیرستان، هنگام انتقال به کلاس های 10-11.
برخی از معلمان - متخصصان باریک می توانند از این سند برای بهبود تماس با دانش آموز و ساخت صحیح فرآیند یادگیری استفاده کنند.
یک مرجع برای دانش آموز به مدرسه دیگری (در صورت تغییر در مؤسسات آموزشی)، مؤسسات آموزشی عالی و ویژه، سرپرستی و حمایت از حقوق کودکان، پلیس منطقه، اداره ثبت نام نظامی و ثبت نام ارائه می شود. شرط اصلی برای یک ویژگی خارجی این است که باید روی سربرگ رسمی مدرسه تنظیم شود و با امضا یا مهر مدیر تأیید شود.
هر دانش آموز بسته به محتوای آن سه نوع ویژگی دارد: روانشناختی، تربیتی و روانشناختی-آموزشی.
نحوه نوشتن گواهینامه برای دانش آموز
ویژگی برای دانش آموز به صورت آزاد ترسیم می شود. با این وجود، مطلوب است که به ساختار استاندارد آن پایبند باشید. این امر ضروری است تا معلمان بتوانند ویژگی ها را در طول زمان مقایسه کنند، تغییراتی را که در رفتار و پیشرفت دانش آموز رخ داده است، پیگیری کنند.این سند باید شامل چه مواردی باشد:
- در ابتدای این سند، اطلاعات شخصی کودک نشان داده شده است: نام کامل، کلاس او، سن. در اینجا می توانید اطلاعاتی در مورد والدین و ملیت او نیز بنویسید.
- در مرحله بعد، باید اطلاعات مربوط به سلامت و رشد جسمانی دانش آموز را پر کنید.
- در این بخش، معلم کلاس باید فضای خانواده کودک، رابطه او با والدینش و میزان تأثیر آنها بر او را شرح دهد.
- این بند از ویژگی به علایق کودک اختصاص دارد. بهتر است در آن بگوییم که او عاشق انجام چه کاری است، به چه چیزی علاقه دارد، در چه بخش ها و محافلی شرکت می کند، اطلاعاتی در مورد سرگرمی خود دارد.
- در این بخش، گردآورنده ویژگی ها باید رشد عقل دانش آموز، توانایی های موجود برای برخی از علوم و همچنین موضوعاتی را که برای دانش آموز دشوارتر است، شرح دهد. حتما عملکرد او را نشان دهید.
- در این بخش، معلم ویژگی های خلق و خوی و وجود ویژگی های با اراده را در کودک مشخص می کند.
- برای معلم مهم پاراگراف است که رابطه دانش آموز با همکلاسی ها، دانش آموزان دیگر و همچنین با معلمان دیگر را توصیف می کند.
- در بخش آخر، شما باید ویژگی های اخلاقی دانش آموز را توصیف کنید، در مورد عزت نفس او صحبت کنید.
مشخصه برای دانش آموز به امضای معلم کلاس می رسد و تاریخ تدوین آن الزاماً درج می شود.
ویژگی های روانی و تربیتی، تدوین آن
ویژگی روانشناختی و تربیتی جزئی ترین سند با ارزیابی عینی است که توسط معلم یا روانشناس برای دانش آموز خاص تنظیم می شود. این استاندارد بیشتر است، در داخل مدرسه برای ایجاد فرآیند آموزشی توسط معلم و همچنین به عنوان منبع اطلاعاتی برای یک معلم اجتماعی، روانشناس، پزشک و مدیریت مدرسه استفاده می شود.
توصیه می شود از عبارات کلی در آن استفاده نکنید، در اینجا دانش آموز بر اساس شاخص های از پیش تعیین شده ارزیابی می شود. ویژگی اصلی این ویژگی این است که حداکثر اطلاعات را برای معلم در خود دارد، تدوین آن زمان زیادی نمی برد و برای هر معلمی قابل درک است.
بهتر است از انواع مختلفی از این ویژگی استفاده کنید - یک نقشه گرافیکی روانشناختی و آموزشی. مقیاسی است که در ابتدا و انتهای آن ویژگی های متضاد دانش آموز وجود دارد. مثلاً «مطالعه با علاقه» و «مطالعه علاقه ای ندارد». نقشه به بلوک تقسیم شده است. به عنوان مثال، "مطالعه"، "رفتار"، "ارتباطات در خانواده"، "ارتباطات در مدرسه"، "فعالیت اجتماعی"، "ویژگی های شخصی". این سند همچنین به شما امکان می دهد درجه رشد ویژگی های کودک را در مقیاس ارزیابی کنید.
ویژگی تدوین برخی ویژگی ها برای دانش آموزان
معلم می تواند برای گروهی از دانش آموزان توضیحاتی بنویسد. در این صورت لازم است ابتدا دانش آموزان را بر اساس عملکرد تحصیلی، ارتباط و ... به گروه هایی تقسیم کرده و پس از آن اقدام به تدوین آن نمایید.
برای دوره راهنمایی و دبیرستان:
ویژگی های روانی دانش آموز دبستانی
1. اطلاعات کلی در مورد کودک.
1. نام کامل ___________
2. تاریخ تولد: _________
3. OSSHI SBEI "ساحل بالتیک" دانش آموز کلاس چهارم از سال تحصیلی 2012/09/17.
خستگی پس از یک بار مربوط به سن فرد رخ می دهد. دارای سیستم خلق و خوی مناسب است. تحریک و مهار متعادل هستند.
- وضعیت عملکردهای ذهنی بالاتر.
1. احساس و ادراک:
الف) ایده رنگ و سایه شکل گرفته است.
ب) جهت گیری خوبی در فضا؛
2. توجه پایدار است.
3. سطح توسعه حافظه مکانیکی و منطقی بالا است.
4. سطح تفکر مطابق با سن گذرنامه است:
الف) در حل مسائل، یک روش تعمیم یافته (اندیشیدن به یک نوع نظری) قابل ردیابی است: S. مسئله را می خواند، شرایط مسئله را جدا می کند، نسبت مقادیر را از متن جدا می کند. فرآیند حل یک مشکل همیشه هدفمند، معنادار و قابل مدیریت است. با موفقیت با انتخاب موارد ضروری در مواد مورد مطالعه مقابله می کند. به طور مستقل وظایف آموزشی ارائه شده توسط معلم را انجام می دهد.
ب) اقداماتی مانند تجزیه و تحلیل، مدل سازی، توانایی عمل در ذهن به خوبی شکل گرفته است.
ج) سرعت مهارت‌های یادگیری پایه (خواندن، نوشتن و غیره) مطابق با استاندارد بالای دانش‌آموز کلاس چهارم باشد.
د) در مطالعه مطالب آموزشی خودکنترلی ایجاد کرد. S. تمام الزامات مربوط به سن دبستان را برآورده می کند، از اهمیت اجتماعی و فردی یادگیری آگاه است، نیازهای آموزشی معلمان و تیم دانش آموزی را برآورده می کند.
3. ویژگی های اساسی شخصیت.
1. حالت حوزه عاطفی آرام است. از نظر عاطفی پایدار، متعادل، احترام لازم را برای دیگران نشان می دهد (در تعامل با بزرگسالان و همسالان)، در حالی که فاصله شخصی خود را از انزوا حفظ می کند. در رابطه با خودش - متواضع؛ انجام یک کار دشوار، در صورت لزوم کمک می خواهد، به انتقاد منصفانه پاسخ صحیح می دهد. به توصیه های خوب توجه می کند
2. ویژگی های بارز:
الف) توانایی همکاری، مهارت های ارتباطی را نشان می دهد.
ب) مستقل، دوستانه، وظیفه شناس؛
ج) ابتکار، جدی، منضبط، متعادل.
د) در تیم دارای وضعیت یک رهبر است،
ه) به دنبال سازش در نوع رابطه است.
3. عزت نفس کافی است.
4. سطح مطالبات بالاست.
5. انگیزه علاقه به یادگیری و تمرکز بر موفقیت.
6. تلاش می کند تا ویژگی های اراده قوی خود را توسعه دهد.
7. در انواع مختلف فعالیت های مدرسه مشارکت فعال دارد.
معلم - روانشناس OSShI Abramova A.A.
2014/03/20
"ساحل بالتیک"
1. اطلاعات کلی در مورد کودک.
1. نام کامل زوبوف دانیل
2. تاریخ تولد: 1384/08/30
3. OSSH GOU "ساحل بالتیک" دانش آموز کلاس اول از 09/03/2012 سال تحصیلی.
2. ویژگی های رشد ذهنی.
- ویژگی های عملکرد سیستم عصبی کودک:
خستگی پس از بار کم رخ می دهد، همیشه با سن فرد مطابقت ندارد. دارای سیستم خلق و خوی مناسب است. تحریک و بازداری همیشه متعادل نیستند.
در روند بررسی روانشناختی دانیل زوبوف، ویژگی های زیر ذکر شد:
با سهولت تماس برقرار می کند. عدم بازداری، باز بودن وجود دارد. به ارتباطات علاقه نشان می دهد. علاقه شناختی به وظایف ارائه شده ناپایدار است، حجم ظرفیت کاری پایدار باریک می شود. واکنش به نظرات وجود دارد، اما به شکل ضعیف بیان می شود. مهارت های مطالعه در درجه پایین توسعه یافته است. مهارت خواندن نیز بسیار پایین است. او اغلب به سؤالات مربوط به آگاهی از دنیای اطراف خود پاسخ های نادرستی می دهد (میزان دانش در مورد دنیای اطراف او با هنجار سنی مطابقت ندارد؛ این دانش جزئی و غیر سیستماتیک است).
نیاز به ساده سازی سوالات و دستورالعمل برای تکالیف دارد. گفتار گفتگوی ضعیف توسعه یافته است. واژگان مفهومی ضعیف است. در توضیح مفاهیم انتزاعی مشکل دارد. نگرش کلی محدود است، دانش در مورد دنیای اطراف پراکنده و غیر سیستماتیک است. توانایی انجام عملیات شمارش ساده ضعیف است، انجام کارهای حسابی برای جمع و تفریق دشوار است.
3. حوزه عاطفی-ارادی: فعال، فعال، مهار حرکتی مشاهده می شود.
6. تفکر: بصری و موثر. بررسی روانشناختی سطح پایینی از تفکر کلامی-منطقی و تصویری-تصویری را نشان داد. در ایجاد ارتباطات منطقی مشکل دارد.
7. ماهیت فعالیت: فعالیت ناپایدار است. در موقعیت معاینه، بی حالی مشاهده می شود (کندی، سفتی فرآیندهای ذهنی، انجام برخی کارها با مشکل، پس از تذکرات مکرر یا انجام آهسته، برای مدت طولانی فکر می کند، سکوت می کند. در سایر شرایط فردی (فرایند آموزشی و در می شکند)، عدم مهار مشاهده می شود (کودک فعال است).
8. شکایت معلم کلاس: مطالب آموزشی همیشه جذب نمی شود، با سرعت عمومی کلاس هماهنگ نمی شود، در یادگیری مشکل دارد.
9. توانایی یادگیری: زیاد نیست، از کمک به اندازه کافی استفاده نمی شود، کار اضافی منظم و انفرادی با کودک مورد نیاز است.
کمیته آموزش دولتی سنت پترزبورگ
موسسه آموزشی دولتی آموزش تکمیلی برای کودکان مرکز توریستی آموزشی و بهداشتی کودکان سن پترزبورگ
"ساحل بالتیک"
ویژگی روانی
1. اطلاعات کلی در مورد کودک.
1. نام کامل بوخانوا ویتالی
2. تاریخ تولد: 18.05. 2005
3. OSSH GOU "ساحل بالتیک" دانش آموز کلاس اول از 24.09.2012 سال تحصیلی.
2. ویژگی های رشد ذهنی.
- ویژگی های عملکرد سیستم عصبی کودک:
خستگی پس از بار کم رخ می دهد، سیستم خلق و خوی ناکافی دارد - تحریک و مهار همیشه متعادل نیستند.
وضعیت سلامت: نرمال
در معاینه روانشناختی ویتالی بوخانوف، ویژگی های زیر ذکر شد:
با سهولت تماس برقرار می کند. عدم بازداری، باز بودن وجود دارد. به ارتباطات علاقه نشان می دهد، اما فقط در سطح بازی. علاقه شناختی به وظایف ارائه شده بسیار ناپایدار است، حجم ظرفیت کاری پایدار باریک می شود. وقتی از کودک خواسته می شود دوباره "کار را انجام دهد" از انجام آن سرباز می زند، می گوید که بسیار خسته است، می خواهد بازی کند و شروع به گریه می کند. واکنش به نظرات وجود دارد، اما به شکل ضعیف بیان می شود. مهارت های آموزشی در درجه بسیار پایین توسعه یافته است. مهارت خواندن نیز بسیار پایین است. او به سؤالات مربوط به آگاهی از دنیای اطراف خود پاسخ های نادرستی می دهد (میزان دانش در مورد جهان اطراف او با هنجار سنی مطابقت ندارد؛ این دانش تکه تکه و غیر سیستماتیک است).
2. ویژگی های هوش کلامی:
نیاز به ساده سازی سوالات و دستورالعمل برای تکالیف دارد. گفتار گفتگوی ضعیف توسعه یافته است. واژگان مفهومی ضعیف است. در توضیح مفاهیم انتزاعی مشکل دارد. نگرش کلی محدود است، دانش در مورد دنیای اطراف پراکنده و غیر سیستماتیک است. مهارت انجام عملیات شمارش ساده توسعه نیافته است (با سن گذرنامه مطابقت ندارد)، او نتوانست ساده ترین کارهای حسابی را برای جمع و تفریق انجام دهد.
3. حوزه عاطفی-ارادی: فعال، فعال، مهار حرکتی مشاهده می شود، اما به شرطی که همه آن به حوزه بازی هدایت شود. انگیزه مدرسه کاملاً وجود ندارد. کودک اغلب می‌گفت که مدرسه را دوست ندارد و واقعاً می‌خواهد دوباره به مهد کودک بازگردد، جایی که می‌توانید زیاد بازی کنید، لازم نیست درس بخوانید.
4. توجه: ناپایدار، سطحی، به سرعت تخلیه می شود.
5. حافظه: سطح رشد حافظه کم است (حجم حافظه عمل کوتاه مدت محدود شده است)، با این حال، هیچ اختلال فاحش حافظه شناسایی نشده است.
6. تفکر: بصری و موثر. بررسی روانشناختی سطح پایینی از تفکر کلامی-منطقی و تصویری-تصویری را نشان داد. در ایجاد ارتباطات منطقی مشکل زیادی را تجربه می کند.
7. ماهیت فعالیت: فعالیت ناپایدار است: برخی از کارها را به سختی انجام می دهد، پس از تذکرات مکرر یا آهسته انجام می دهد، مدت زیادی فکر می کند، سکوت می کند، قاطعانه از انجام سایر وظایف خودداری می کند و شروع به گریه می کند و می گوید: «احمق است. "
8. شکایت معلم کلاس: مطالب آموزشی جذب نمی شود، با سرعت عمومی کلاس هماهنگ نمی شود.
9. توانایی یادگیری: ضعیف است، از کمک کافی استفاده نمی کند، کار فردی منظم و منظم با کودک مورد نیاز است.
معلم-روانشناس آبرامووا A.A.
نمونه ای از ویژگی های روانی و تربیتی دانش آموز:
مطالب برای نگارش خصوصیات روانشناختی و تربیتی از تاریخ 1390/04/11 لغایت 1390/05/07 گردآوری شد و در فرآیند جمع‌آوری مطالب از روش‌های زیر استفاده شد: مشاهده در جلسات آموزشی، در زمان استراحت. گفتگو با دانش آموز، معلم کلاس و سایر دانش آموزان کلاس، معلم موضوع؛ آزمایش کردن؛ مطالعه مجله کلاس، امور شخصی.
1. اطلاعات عمومی در مورد دانش آموز
ایوانف آندری الکساندروویچ دانش آموز کلاس 6 "B" دبیرستان شماره 10 شهر N است. وی در 31 مه 1999 متولد شد. طبق نتایج معاینه پزشکی ، وی در لیست بهداشت اول ثبت شده است. گروه گروه پزشکی برای فرهنگ بدنی اصلی ترین است. کارکنان پزشکی توصیه هایی برای سخت شدن دادند.
2. شرایط آموزش خانواده
خانواده ای که آندری ایوانف در آن زندگی می کند از نظر ترکیب کامل است. پدر - ایوانف الکساندر الکساندرویچ - برای ... مادر - ایوانووا النا میخایلوونا - معلم در ... در گفتگو با معلم کلاس معلوم شد که وضعیت روانی در خانواده به رشد کودک کمک می کند. روابط دوستانه بین اعضای خانواده نقش اساسی در رشد کامل پسر دارد. والدین به آموزش فرزند خود توجه کافی دارند، در صورت لزوم در تهیه تکالیف کمک می کنند.
همه شرایط برای توسعه عادی برای آندری ایجاد شده است. پسر جایی برای تنهایی دارد - اتاق خودش، جایی که می تواند با خیال راحت تکالیفش را انجام دهد.
از پاسخ به پرسشنامه ارائه شده به آندری، معلوم شد که پسر وظایف خانگی نیز دارد: رفتن به فروشگاه، شستن ظروف، بیرون آوردن زباله ها، پسر مخصوصاً دوست دارد گل ها را آبیاری کند.
این نشان می دهد که والدین به فرزند خود سخت کوشی ، دقت ، عشق به نظم را القا می کنند.
به گفته معلم کلاس، والدین آندری ایوانف به طور منظم در جلسات والدین و معلمان شرکت می کنند و در زندگی اجتماعی مدرسه شرکت می کنند. آنها همچنین به موفقیت پسر خود علاقه مند هستند ، با معلم کلاس در مورد تربیت ، توسعه تمایلات خاص آندری مشورت می کنند. همچنین مهم است که والدین پسر به طور منظم دفترچه یادداشت را بررسی کنند، به موقع امضا کنند، به نوشته های دفتر خاطرات واکنش نشان دهند، که نشان دهنده مسئولیت و موقعیت فعال والدین است.
3. فعالیت های یادگیری دانش آموز
اولین چیزی که پس از مشاهده آندری ایوانف باید به آن توجه کرد، نگرش وجدانی او به یادگیری است. او از توجه بالایی برخوردار است: هنگام انجام تکالیف روی تخته متوجه اشتباهات دانش آموزان می شود، در حین کار شفاهی به سرعت به سؤالات پاسخ می دهد. پسر تفکر توسعه یافته ای دارد، او به راحتی مطالب را تعمیم می دهد، آنها را سیستماتیک و تجزیه و تحلیل می کند.
آندری در همه رشته ها عملکرد تحصیلی خوبی دارد. موضوعات مورد علاقه عبارتند از: ریاضیات، علوم کامپیوتر، زبان های بلاروسی و روسی، ادبیات بلاروسی و روسی. میانگین نمره کلی در همه دروس 8.3 امتیاز است.
ایوانف آندری در کلاس درس بسیار فعال است. او یکی از اولین کسانی است که به سؤالات معلم پاسخ می دهد و همیشه دستش را بالا می گیرد. علیرغم اینکه پاسخ های پسر همیشه درست نیست، اما فعالیت او نشان از سخت کوشی در درس خواندن دارد. همچنین توجه به این واقعیت مهم است که آندری به موضوعات مختلفی علاقه مند است: مربوط به علوم دقیق و علوم انسانی. پسر با دقت تکالیف خود را انجام می دهد، همیشه سعی می کند به سوالات معلم پاسخ دهد. این ممکن است نشان دهنده هدفمندی و ویژگی های رهبری باشد.
به گفته خود دانشجو، دوست دارد درس بخواند و سخت نیست، اما در عین حال دوست دارد بهتر درس بخواند.
4. فعالیت کاری دانش آموز
ایوانف آندری نه تنها به فعالیت های آموزشی، بلکه به انواع مختلف فعالیت های فوق برنامه علاقه نشان می دهد. او در یک درس انتخابی در علوم کامپیوتر و ریاضیات، یک بخش ورزشی (بسکتبال)، یک مدرسه موسیقی شرکت می کند. در اوقات فراغت، آندری همچنین دوست دارد بازی های رایانه ای انجام دهد یا زمانی را در خارج از منزل با دوستان بگذراند.
اگر یک کار عمومی به پسری سپرده شود، آن را با وجدان انجام می دهد.
علیرغم این واقعیت که آندری فقط در کلاس ششم است ، او قبلاً در مورد انتخاب حرفه تصمیم گرفته است: به قول خودش ، در آینده این پسر آرزو دارد "ریاضیدان بزرگ" شود و مایل است "در ایتالیا تحصیل کند".
5. ویژگی های روانی شخصیت دانش آموز
در نتیجه مشاهدات آندری، مشخص شد که او دارای ویژگی هایی از حوزه عاطفی-ارادی مانند هدفمندی، پشتکار، استقلال و فعالیت است. انواع غالب مزاج عبارتند از سانگوئن (55%) و وبا. این انواع با ویژگی های دانش آموز مانند توانایی بالا در کار، اما در عین حال بی ثباتی در علایق و تمایلات مطابقت دارد. خوش بینی، جامعه پذیری، پاسخگویی؛ قاطعیت، قدرت، پشتکار؛ سطح متوسط قدرت فرآیندهای عصبی، تعادل بالای فرآیندهای عصبی، تحرک بسیار بالای سیستم عصبی.
روش مطالعه عزت نفس نشان داد که آندری عزت نفس تا حدودی بیش از حد برآورد شده است. او اغلب فاقد صبر است. به عنوان مثال، او خیلی سریع به سؤالات معلمان پاسخ می دهد، اگرچه پاسخ های او همیشه دقیق نیستند، اگرچه گفتار پسر به خوبی توسعه یافته است. اما آندری با انتقاد از خود مشخص می شود: دانش آموز کاملاً به اندازه کافی توانایی های خود را ارزیابی می کند ، به خود اطمینان دارد.
علیرغم موقعیت فعال دانش آموز در هر دو فعالیت آموزشی و اجتماعی، او با حیا، مهربانی، دقت، اخلاص، پاسخگویی مشخص می شود. آندری نگران است اگر اشتباه کند و سعی می کند آنها را اصلاح کند.
پسر در همه رشته ها خوب پیش می رود. اما در پرسشنامه پاسخ داد که دروس مورد علاقه اش این است: ریاضیات، علوم کامپیوتر، زبان های بلاروسی و روسی، ادبیات بلاروسی و روسی.
دانش آموز به سرعت مطالب را حفظ می کند، به درستی بین مطالب جدید و پاس شده ارتباط برقرار می کند، به سرعت قانون مناسب برای تکمیل کار را پیدا می کند.
اندرو در کلاس درس بسیار فعال است. او یکی از اولین کسانی است که به سؤالات معلم پاسخ می دهد و همیشه دستش را بالا می گیرد.
پسر بسیار اجتماعی است، او با هیچ کس در کلاس درگیری ندارد، او دوستان زیادی دارد. من همچنین می خواهم به فرهنگ بالای ارتباطات آندری اشاره کنم: او همیشه مودب، با درایت، احترام به والدین، معلمان، بزرگان خود است.
6. ویژگی های فعالیت شناختی
همانطور که قبلاً ذکر شد ، آندری از توجه بالایی برخوردار است (او همیشه متوجه اشتباهات روی تخته می شود). او با توانایی تغییر و توزیع به موقع توجه متمایز است که من بارها در درس های ریاضیات و علوم کامپیوتر به آن توجه کرده ام.
آندری توسعه یافته ترین انواع حافظه مانند حرکتی-شنیداری و ترکیبی را دارد (ضریب حافظه در هر دو نوع 70 بود). نوع شنیداری حافظه کمتر توسعه یافته است (ضریب 60 بود).
همچنین، پسر تفکر توسعه یافته ای دارد، او به راحتی مطالب را تعمیم می دهد، آنها را نظام مند و تجزیه و تحلیل می کند. آندری گفتار بسیار خوبی دارد ، در بیشتر موارد او افکار خود را به درستی فرموله می کند. به طور کلی، سطح رشد ذهنی عمومی بسیار بالا است، در برخی شرایط پسر از همسالان خود جلوتر است.
7. نتیجه گیری روانشناختی و آموزشی عمومی
بر اساس داده های ارائه شده و تجزیه و تحلیل آنها، می توان نتیجه گرفت که شخصیت آندری ایوانف به طرق مختلف توسعه یافته است. او دانش آموزی بسیار توانا، هدفمند، کنجکاو، وسعت نظر است.
آندری بسیار اجتماعی است، متضاد نیست، می داند چگونه انتقاد را بپذیرد. پسر به طرز ماهرانه ای فعالیت های آموزشی و فوق برنامه را با هم ترکیب می کند. آندری پتانسیل زیادی برای مطالعه علوم دقیق دارد، جایی که استفاده از تفکر منطقی ضروری است، اما علاقه به خلاقیت نیز وجود دارد. باید در این مسیرها به توسعه خود ادامه دهد.
ترسیم یک ویژگی برای یک دانش آموز یا گروهی از دانش آموزان یکی از محبوب ترین، موثرترین و مقرون به صرفه ترین راه ها برای تعیین و شناسایی ویژگی های روانشناختی فردی دانش آموزان است. فقط یک شخصیت نویسی خوب به معلم جدید کمک می کند تا به سرعت با دانش آموز (کلاس) ارتباط برقرار کند، از خصوصیات شخصی او ایده بگیرد، برنامه ای برای کارهای آموزشی بیشتر بسازد و شرایط بهینه را برای رشد دانش آموز ایجاد کند. یک شخصیت پردازی مغرضانه می تواند بر روابط بین معلم و دانش آموز تأثیر منفی بگذارد.
در دوره‌های مختلف، الزامات تدوین ویژگی‌های کودکان توسط جنبه‌های خاصی از فرآیند اجتماعی-تاریخی تعیین می‌شد و تقریباً مستقیماً به سطح رشد علم روانشناسی در مورد ویژگی‌های فردی شخصیت کودک بستگی داشت. در عمل می توانید ویژگی های بسیاری را که توسط معلمان گردآوری شده است، هم به صورت رایگان و هم بر اساس توصیه های علم تربیتی پیدا کنید. این فرم ها از نظر شاخص های تخصیصی تفاوت های چشمگیری با یکدیگر دارند و هم مزایا و هم معایبی دارند.
با مقایسه و تجزیه و تحلیل اشکال موجود ویژگی ها و معیارهای ارزیابی دانش آموزان مورد استفاده در آنها، می توان الزامات اصلی را که یک ویژگی تدوین شده برای یک دانش آموز باید برآورده کند، مشخص کرد:
- باید منعکس کننده ویژگی های روانشناختی فردی او باشد که توسط او در فرآیند یادگیری و رفتار آشکار می شود.
- دانش آموزان را بر اساس سطح غلبه برخی ویژگی ها تقسیم کنید.
- نشان دادن نگرش معلم به دانش آموز؛
- باید طبق طرح استاندارد تهیه شود.
- باید برای معلمانی که با دانش آموزان مشخص شده آشنا نیستند به راحتی "خوانا" و قابل درک باشد.
- فرآیند تدوین شخصیت پردازی نباید پر زحمت باشد.
ویژگی های فردی و روانی دانش آموزان در نقشه به صورت مقیاس هایی نمایش داده می شود که در امتداد لبه های آن حداقل و حداکثر درجات شدت این ویژگی ها وجود دارد. یک سر مقیاس منطبق بر شدت شدید هر ویژگی شخصیتی یا رفتاری است و سر دیگر نشان دهنده عدم تجلی این ویژگی در رفتار یا شدت ویژگی متضاد کیفیت است. هنگام پر کردن نقشه، لازم است در هر مقیاس (مثلاً با یک تیک) درجه شدت یک ویژگی خاص مشخص شود. اندازه گیری فاصله از لبه های مقیاس، دانش آموز را با توجه به ویژگی های روانشناختی مورد ارزیابی مشخص می کند.
تجزیه و تحلیل نمرات داده شده توسط معلم در مقیاس های نگرش به شما امکان می دهد نه تنها نگرش معلم به دانش آموز را در نظر بگیرید، بلکه متضادترین زمینه های ارتباط را نیز شناسایی کنید.
این کارت توصیه می شود برای هر دانش آموز در پایان دوره های خاص تحصیلی تکمیل و تنظیم شود تا وظایف اولیه در فرآیند تدریس و آموزش دانش آموز مشخص شود و همچنین برای کمک به معلم جدید (در در صورت تغییر معلم کلاس) در کار با کلاس:
درجه 3 - نقشه ای با اطلاعات کلی در مورد دانش آموز برای معلم دبیرستان (هنوز با دانش آموز آشنا نیست) توسط معلم مدرسه ابتدایی تهیه شده است.
درجه 7 - نقشه در هنگام انتقال دانش آموز به آموزش متمایز (انتخاب یک جهت اصلی ، مدرسه فنی ، مدرسه حرفه ای) ترسیم می شود.
پایه نهم - نقشه ای برای شناسایی تمایلات حرفه ای دانش آموز برای آمادگی بیشتر وی برای ورود به دانشگاه تهیه می شود.
اگر دانش آموزی در یک برنامه یازده ساله ثبت نام کرده است، توصیه می شود که "کارت دانشجویی روانشناسی و تربیتی" در پایه های 4، 8 و 10 تهیه شود.
برای مثالی گویا چندین ویژگی آماده برای دانش آموزان کلاس های مختلف (همراه با توضیحات) ارائه می دهیم که با استفاده از نقشه روانشناختی و آموزشی به دست آمده اند.
الزامات اصلی که باید توسط یک مشخصه ترسیم شده برای یک دانش آموز برآورده شود:
ویژگی های دانش آموز باید منعکس کننده ویژگی های روانشناختی فردی او باشد که توسط او در فرآیند یادگیری و رفتار آشکار می شود.
دانش آموزان را بر اساس سطح غلبه برخی ویژگی ها تقسیم کنید.
نشان دادن نگرش معلم به دانش آموز؛
ویژگی برای دانش آموز باید طبق طرح استاندارد تدوین شود.
باید برای معلمانی که با دانش آموزان مشخص شده آشنا نیستند به راحتی "خوانا" و قابل درک باشد.
فرآیند تدوین شخصیت پردازی نباید پر زحمت باشد.
متن ویژگی شامل چهار بخش است:
1. داده های شخصی شخصی که مشخصه بر روی او شکل گرفته است (در مرکز برگه یا در ستون سمت راست قرار می گیرد).
2. اطلاعات مربوط به فعالیت ها یا تحصیلات (از چه سالی کار یا تحصیل کرده است، کجا، نگرش به کار، تحصیل، سطح حرفه ای بودن، دستاوردهای آموزشی و تسلط، یا داشتن مطالب آموزشی).
3. ارزیابی خصوصیات تجاری و اخلاقی: اطلاعات در مورد تشویق (بازیابی): روابط در تیم.
4. نتیجه گیری: نشانی از جایی که مشخصه ارائه شده است.
نمونه هایی از ویژگی های دانش آموزان
ویژگی های ایوانف پیتر واسیلیویچ
19.. سال تولد
دانش آموز ...-یک کلاس، دبیرستان شماره .. شهرستان ......
ایوانف پتر از کلاس اول در مدرسه شماره ... شهر ... .. درس می خواند. خود را به عنوان یک دانش آموز (کوشا، منضبط، کوشا، توجه) تثبیت کرد. دانش خوبی از مطالب آموزشی دارد. او مطالعه می کند (در حد توانش، نه در حد توانش، نیاز به نظارت مداوم دارد، علاقه ای به یادگیری نشان نمی دهد، ضعیف درس می خواند). دارای حافظه دلخواه (بصری، شنیداری، مکانیکی، ترکیبی)، (زیبا، خوب، سریع، آهسته) کار می کند (مواد آموزشی را حفظ می کند). تفکر (منطقی، مجازی، ملموس، خلاق) را تشخیص می دهد. دارای توانایی مطالعه (نشان دادن موضوعات). در محل کار (درس) همیشه (توجه، فعال، بی تفاوت، انجام تکالیف، کمک به رفقا). توسعه عمومی خوبی دارد. زیاد می خواند.
به انجام تکالیف عمومی (با حسن نیت، با دقت، سهل انگاری) اشاره دارد. به (مقام عمومی مشخص کنید) انتخاب شد. شرکت فعال (در زندگی عمومی مدرسه (کلاس، در کار خودگردانی دانش آموزی، در رویدادهای فرهنگی، در زندگی ورزشی) شرکت کننده در المپیاد (مدرسه، شهر، منطقه) / مسابقه / مسابقات، جوایز (دیپلم، دیپلم، مدال).
(متواضع، شاد، رفیق، خویشتن دار، متعادل، معقول، منضبط، مستقل، متمایل به نفوذ دیگران). قوانین رفتار (همیشه اجرا می کند، همیشه اجرا نمی کند، به درخواست معلم اجرا می کند، نادیده می گیرد، نظم و انضباط را نقض می کند، مستعد رفتار غیرقانونی است). مورد احترام معلمان او در بین رفقای خود دارای اقتدار است. دوستان زیادی دارد، با بسیاری از همکاران روابط دوستانه دارد.
والدین به تربیت فرزند خود توجه لازم را دارند (توجه نکنید ، آموزش را نادیده بگیرید ، تأثیر بدی داشته باشید).
_________________________________________________________
ویژگی های پتروا ایرینا آناتولیوانا
19.. سال تولد،
دانش آموزان دختر …-کلاس یک دبیرستان شماره .. شهرستان ……
پتروا ایرینا ثابت کرد که دانش آموزی سخت کوش، منظم و سخت کوش است.
تفکر منطقی دارد، توانایی مطالعه ریاضی، ادبیات، تاریخ را دارد.
او نسبت به انجام تکالیف عمومی وظیفه شناس است. او در المپیاد ریاضی منطقه شرکت کرد، جایی که در آن جا گرفت، او به شطرنج علاقه دارد.
ادبیات فانتزی و تاریخی را با علاقه می خواند.
در اوقات فراغت اش شعر می سراید، آواز می خواند، کیک می پزد.
ایرینا در بین معلمان مورد احترام است.
او در بین رفقای خود دارای اقتدار است، با بسیاری از دانش آموزان روابط دوستانه برقرار می کند.
مدیر مدرسه: (امضا)
_______________________________________________
مشخصه
هر دانش آموز ... یک کلاس
تفاهم نامه "مدرسه راهنمایی شماره ..."
ایوانف ایوان ایوانوویچ،
... سال تولد،
اقامت در:…
مطالعه: خوب مطالعه می کند، کمی بالاتر از حد متوسط، به سختی به مطالعه علاقه مند است، کم مطالعه می کند، علایق آموزشی خاصی ندارد.
رفتار: نقض مکرر نظم و انضباط. درگیری با معلمان به ندرت رخ می دهد و اغلب با همکلاسی ها.
در فعالیت بدنی بسیار بالا، بی قراری متفاوت است.
فعالیت عمومی با شدت متوسط و همچنین مهارت و ابتکار سازمانی. دانش آموز یک موقعیت متوسط بین رهبران و پیروان اشغال می کند.
ارتباط در مدرسه: از نظر محبوبیت در کلاس، موقعیت متوسط است، اما هیچ دشمنی وجود ندارد. بسیار اجتماعی، دائماً سعی می کند در جمع باشد، در انبوه چیزها باشد، به دنبال تجربیات و آشنایی های جدید باشد.
فقدان خجالتی بودن. پاسخگو در استقلال قضاوت متفاوت است.
ویژگی های شخصی: مضطرب نیست، اعتماد به نفس ندارد، عزت نفس بالاست و متورم نیست، جاه طلب است، نسبت به معلمی که کارت را پر کرده است، نسبتاً همدردی است.
ارتباط در خانواده: در یک خانواده دوستانه زندگی می کند، روابط با والدین قابل اعتماد است، آنها استقلال زیادی برای او فراهم می کنند، اما سعی می کنند کنترل رفتار را ضعیف نکنند. هیچ تعارضی بین معلمان و والدین وجود ندارد.
شماره مدیر مدرسه (مدرس کلاس) (امضا)
=================================
گاهی اوقات ویژگی ها مستلزم تکمیل کارت دانشجویی فردی است.
کارت روانشناسی و تربیتی دانش آموز
«کارت روانشناختی و تربیتی دانش آموز»، از روش سنجش کارشناسی به صورت گرافیکی (کارشناس – معلم کلاس) استفاده می کند. این نقشه به شما این امکان را می دهد که یک توصیف "گرافیکی" از دانش آموز ایجاد کنید.
این کارت توصیه می شود برای هر دانش آموز در پایان دوره های خاص تحصیلی تکمیل و تنظیم شود تا وظایف اولیه در فرآیند تدریس و آموزش دانش آموز مشخص شود و همچنین برای کمک به معلم جدید (در در صورت تغییر معلم کلاس) در کار با کلاس:
اگر دانش آموزی در یک برنامه یازده ساله ثبت نام کرده است، توصیه می شود که "کارت دانشجویی روانشناسی و تربیتی" در پایه های 4، 8 و 10 تهیه شود.
نقشه به این شکل است.