پروژه: شرایط آموزشی برای آموزش کودکان بیش فعال. کودک بیش فعال. چگونه به کودکان مبتلا به ADHD آموزش دهیم

سازگاری کودکان بیش فعال با تحصیل در مدرسه

کار دوره

تخصص 05070952 - تدریس در کلاس های ابتدایی

معرفی

فصل 1. مبانی نظری برای مطالعه رفتار بیش فعال در کودکان

1 ماهیت و پویایی مرتبط با سن رفتار بیش فعال

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

کاربرد

معرفی

ورود به مدرسه اساساً مرحله جدیدی در زندگی او است. در کلاس اول است که پایه و اساس نگرش کودک نسبت به مدرسه و یادگیری گذاشته می شود. کودک از همان روزهای اول مدرسه با کارهای متعددی روبروست که نیازمند بسیج قوای فکری و بدنی اوست. او باید با همسالان و معلمان ارتباط برقرار کند، بیاموزد که الزامات نظم و انضباط مدرسه را برآورده کند و مسئولیت های جدید مرتبط با تحصیلاتش را بپذیرد. بنابراین، سازگاری با مدرسه به زمان نیاز دارد تا کودک به شرایط جدید عادت کند و یاد بگیرد که نیازهای جدید را برآورده کند. بیش از هر زمان دیگری، این سوال مطرح می شود که چگونه به کودک کمک کنیم، بدون آسیب رساندن به سلامتی او، یاد بگیرد که قوانین و الزامات جدید معلم را رعایت کند، چگونه به آرامی و بدون دردسر از بازی به فعالیت های آموزشی منتقل شود. این به میزان بیشتری در مورد کودکان به اصطلاح بیش فعال صدق می کند. آنها نمی توانند پشت میزهای خود بنشینند. آنها در حرکات خود بی اعتنا هستند، گاهی اوقات از روی صندلی خود می پرند، حواسشان پرت می شود و با صدای بلند صحبت می کنند. چنین کودکانی همیشه فاصله بین خود و معلم را احساس نمی کنند. در میان آنها مبارزان زیادی وجود دارند که به راحتی هیجان زده و حتی نسبت به همکلاسی های خود پرخاشگر هستند. محکوم کردن و تنبیه کودکان بیش فعال بی فایده است، آنها به کمک روانشناس نیاز دارند. اغلب کودکان دارای رفتار بیش فعال در تسلط بر مطالب آموزشی با مشکل مواجه می شوند و بسیاری از معلمان تمایل دارند این را به هوش ناکافی نسبت دهند. معاینه روانشناختی کودکان امکان تعیین سطح رشد فکری کودک و علاوه بر آن اختلالات احتمالی در ادراک، هماهنگی بینایی-حرکتی و توجه را ممکن می سازد. به طور معمول، نتایج تحقیقات روانشناختی ثابت می کند که سطح هوش چنین کودکانی با هنجار سنی مطابقت دارد.

سازگاری با مدرسه فرآیندی چند وجهی است. مؤلفه های آن سازگاری فیزیولوژیکی و سازگاری اجتماعی-روانی (به معلمان و خواسته های آنها، به همکلاسی ها) است. همه مؤلفه ها به هم پیوسته هستند، نقص در شکل گیری هر یک از آنها بر موفقیت یادگیری، رفاه و سلامت دانش آموز کلاس اولی، عملکرد او، توانایی تعامل با معلم، همکلاسی ها و پیروی از قوانین مدرسه تأثیر می گذارد.

Bryazgunov I.P.، Kasatikova E.V.، Kosheleva A.D.، Alekseeva L.S. توجه زیادی به ماهیت و نیاز به مطالعه روند انطباق داشتند.

مشکل آموزش کودکان بیش فعال در مطالعات N.V. Grishin، M.Yu. Nesmelova، O.N.Gromova، A.G. Bolshakova، L.R. Grebennikova منعکس شده است. این مشکل به وضوح در آثار جامعه شناسان آلمانی G. Simmel، R. Dahrenddorf، L. Coser و E. Giddens ارائه شده است.

با توجه به موارد فوق، لازم به ذکر است که این موضوع امروزه نیز مطرح است، زیرا مشکل سازماندهی فعالیت های آموزشی کلاس اولی های بیش فعال و مناسب سازی این دسته از کودکان وجود دارد.

موضوع تحقیق: سازگاری کودکان بیش فعال با مدرسه.

مشکل تحقیق: چگونه به کودکان بیش فعال کمک کنیم تا با مدرسه سازگار شوند.

موضوع مطالعه: روند سازگاری دانش آموزان بیش فعال با مدرسه.

فرضیه تحقیق: فرآیند سازگاری کودکان بیش فعال با مدرسه در صورت وجود شرایط زیر موثرتر خواهد بود:

بررسی ویژگی های این دسته از دانش آموزان مقطع متوسطه؛

انتخاب مناسب تکنیک ها و روش های تعامل با کودکان بیش فعال.

شکل گیری نگرش مثبت معلمان نسبت به ویژگی های کودکان بیش فعال.

اهداف پژوهش:

1. تحلیل منابع ادبی در این زمینه در فرآیند پژوهش نظری.
2. بررسی ویژگی های دانش آموزان کم سن و سال بیش فعال.
3. دلایل شکل گیری و بروز رفتار بیش فعال را شناسایی کنید.

روش های پژوهش:

تحلیل نظری ادبیات؛

مطالعه تجربه کاری در مورد مسئله تحقیق.

اهمیت نظری کار در این واقعیت نهفته است که پویایی سنی و ویژگی های رفتار بیش فعال آشکار می شود. دلایل شکل گیری و بروز رفتار بیش فعالی شناسایی شده است.

فصل 1. رفتار بیش فعال کودکان در مدرسه و اصلاح آن به عنوان موضوع تحقیق

1. جوهر و پویایی مربوط به سن بیش فعالی دوران کودکی

"Hyper..." - (از یونانی Hyper - بالا، از بالا) - جزء کلمات پیچیده است که نشان دهنده بیش از حد هنجار است. کلمه "فعال" از لاتین "activus" به روسی آمده و به معنای "موثر، فعال" است.

رفتار بیش فعال در کودکان با علائم زیر مشخص می شود:

• حرکات بی قرار در دست ها و پاها اغلب مشاهده می شود. روی صندلی نشسته، می چرخد، می چرخد.
• در کلاس درس یا در موقعیت های دیگری که باید بنشیند، از صندلی خود در کلاس بلند می شود.
• فعالیت حرکتی بی هدف را نشان می دهد: می دود، می چرخد، سعی می کند از جایی بالا برود و در موقعیت هایی که این غیر قابل قبول است.
• معمولاً نمی توان آرام بازی کرد یا فعالیت های اوقات فراغت انجام داد.
• او در حرکت دائمی است و "به گونه ای رفتار می کند که انگار یک موتور به او وصل شده است."
• اغلب پرحرف.
• اغلب بدون فکر کردن، بدون گوش دادن کامل به سوالات پاسخ می دهد.
• معمولاً در شرایط مختلف به سختی منتظر نوبت خود است.
• اغلب با دیگران مداخله می کند، دیگران را آزار می دهد (مثلاً در گفتگوها یا بازی ها دخالت می کند).

برای شناسایی کودکان بیش فعال، باید پرتره ای از کودک بیش فعال ایجاد کرد.

احتمالاً در هر کلاسی کودکانی وجود دارند که برای مدت طولانی در یک مکان نشستن، سکوت یا اطاعت از دستورات مشکل دارند. آنها مشکلات بیشتری را برای مربیان و معلمان در کار خود ایجاد می کنند زیرا بسیار فعال، تندخو، تحریک پذیر و غیرمسئول هستند. کودکان بیش فعال اغلب اشیاء مختلف را لمس می کنند و رها می کنند، همسالان را هل می دهند و موقعیت های درگیری ایجاد می کنند. آنها اغلب آزرده خاطر می شوند، اما به سرعت نارضایتی خود را فراموش می کنند. روانشناس معروف آمریکایی وی. هماهنگی ضعیف یا کنترل ناکافی ماهیچه ها دست و پا چلفتی است، چیزهایی را می ریزد یا می شکند، شیر می ریزد. تمرکز حواس برای چنین کودکی دشوار است، او به راحتی حواسش پرت می شود، اغلب سوالات زیادی می پرسد، اما به ندرت منتظر پاسخ است. احتمالا معلم و روانشناس با پرتره چنین کودکی آشنا هستند.

رفتار کودکان بیش فعال ممکن است به طور سطحی شبیه رفتار کودکان مبتلا به اضطراب افزایش یافته باشد، بنابراین برای معلمان و والدین مهم است که تفاوت های اصلی بین رفتار یک دسته از کودکان با دسته دیگر را بدانند. جدول زیر به این امر کمک خواهد کرد. علاوه بر این، رفتار یک کودک مضطرب از نظر اجتماعی مخرب نیست، اما کودک بیش فعال اغلب منشا درگیری ها، دعواها و به سادگی سوءتفاهم ها می شود.

میز 1

معیارهای ارزیابی اولیه تظاهرات بیش فعالی و اضطراب در کودک

معیارهای ارزیابی کودک بیش فعال کودک مضطرب کنترل رفتار دائماً تکانشی قادر به کنترل رفتار فعالیت حرکتی دائماً فعال فعال در موقعیت های خاص الگوی حرکات تب دار، نامنظم حرکات بی قرار، تنش

برای شناسایی کودک بیش فعال در کلاس، باید او را برای مدت طولانی مشاهده کرد و با والدین و معلمان گفتگو کرد.

تظاهرات اصلی بیش فعالی را می توان به سه بلوک تقسیم کرد: کمبود توجه فعال، مهار حرکتی و تکانشگری.

وقتی در مورد کودکان بیش فعال صحبت می شود، منظور بیشتر محققان (Z. Trzhesoglava، V.M. Troshin، A.M. Radaev، Yu.S. Shevchenko، L.A. Yasyukova) کودکان مبتلا به اختلال کمبود توجه با بیش فعالی است.

تجزیه و تحلیل پویایی سن نشان داد که علائم این اختلال در سنین پیش دبستانی و دبستانی بارزتر است: بیشترین درصد کودکان مبتلا به این سندرم در سن 5-10 سالگی مشاهده می شود که با سن 11-12 سالگی متفاوت است. . بنابراین اوج تظاهرات سندرم در دوره آمادگی برای مدرسه و شروع آموزش رخ می دهد.

این به دلیل پویایی توسعه فعالیت عصبی بالاتر است. 5.5-7 و 9-10 سال دوره های حیاتی برای تشکیل سیستم های مغزی مسئول فعالیت ذهنی، توجه و حافظه هستند. در سن 7 سالگی، همانطور که D.A. فاربر، تغییراتی در مراحل رشد فکری وجود دارد، شرایط برای شکل گیری تفکر انتزاعی و تنظیم داوطلبانه فعالیت شکل می گیرد.

در 6-7 سالگی، کودکان مبتلا به این سندرم به دلیل کاهش سرعت بلوغ عملکردی قشر و ساختارهای زیر قشری، آمادگی تحصیل در مدرسه را ندارند. استرس سیستماتیک مدرسه می تواند منجر به اختلال در مکانیسم های جبرانی سیستم عصبی مرکزی و ایجاد سندرم مدرسه ناسازگار شود که با مشکلات آموزشی تشدید می شود. بنابراین، در مورد آمادگی برای مدرسه برای کودکان بیش فعال باید به صورت موردی توسط روانشناس و پزشک ناظر کودک تصمیم گیری شود.

افزایش بیش فعالی در 12-15 سالگی در گروه در معرض خطر و در گروه مبتلا به سندرم در 14 سالگی همزمان با بلوغ است. "رونق" هورمونی در ویژگی های رفتاری و نگرش نسبت به یادگیری منعکس می شود. یک نوجوان «دشوار» (و این دسته ای است که بیشتر کودکان مبتلا به اختلال بیش فعالی بیش فعالی در آن قرار می گیرند) ممکن است تصمیم به ترک مدرسه بگیرد.

در پایان بلوغ، بیش فعالی و تکانشگری عاطفی عملا ناپدید می شوند یا با سایر ویژگی های شخصیتی پوشانده می شوند، خودکنترلی و تنظیم رفتار افزایش می یابد و کمبود توجه ادامه می یابد. اختلال توجه علامت اصلی بیماری است، بنابراین این است که پویایی و پیش آگهی بیشتر بیماری را تعیین می کند (سندرم کمبود توجه بیش فعالی). موضوع جدایی از مدرسه نیز ممکن است در اینجا تصمیم گیری شود.

با پایان بلوغ، بیش فعالی و تکانشگری عاطفی عملاً ناپدید می شوند یا با سایر ویژگی های شخصیتی پوشانده می شوند، خودکنترلی و تنظیم رفتار افزایش می یابد و کمبود توجه باقی می ماند (O.V. Khaletskaya، V.M. Troshin). اختلال توجه علامت اصلی بیماری است، بنابراین پویایی و پیش آگهی بیشتر بیماری را تعیین می کند.

در پسران 7 تا 12 ساله، علائم این سندرم 2 تا 3 برابر بیشتر از دختران تشخیص داده می شود. در بین نوجوانان این نسبت 1:1 و در بین 20 تا 25 سال 1:2 با غلبه دختران است.

غلبه پسران تنها نتیجه نظر ذهنی پاسخ دهندگان در پاسخ به پرسشنامه نیست. اگرچه معلمان اغلب پسران را مشکل ساز می دانند. فراوانی بالای علائم بیماری در پسران ممکن است به دلیل تأثیر عوامل ارثی و همچنین آسیب پذیری بیشتر جنین پسر در برابر تأثیرات بیماری زا در دوران بارداری و زایمان باشد. در دختران، نیمکره های مغزی کمتر تخصصی هستند، بنابراین در مقایسه با پسران در هنگام آسیب به سیستم عصبی مرکزی، ذخیره بیشتری از عملکردهای جبرانی دارند.

علاوه بر این، تفاوت های جنسیتی در ساختار و پویایی اختلالات رفتاری وجود دارد. در پسران علائم بیش فعالی و سایر اختلالات رفتاری از سن 4-3 سالگی ظاهر می شود که والدین را مجبور می کند حتی قبل از ورود کودک به مدرسه با پزشک مشورت کنند.

در بین دختران، بیش فعالی کمتر دیده می شود؛ بیماری در آنها بیشتر به شکل اختلالات توجه ظاهر می شود. در دختران، انحرافات رفتاری خود را پنهان تر نشان می دهد.

2 دلیل شکل گیری و بروز رفتار بیش فعالی

نویسندگان فرهنگ لغت روانشناسی تظاهرات بیرونی بیش فعالی را به عنوان بی توجهی، حواس پرتی، تکانشگری و افزایش فعالیت حرکتی طبقه بندی می کنند. بیشتر اوقات، بیش فعالی با مشکلات در روابط با دیگران، مشکلات یادگیری و عزت نفس پایین همراه است. در عین حال، سطح رشد فکری در کودکان به میزان بیش فعالی بستگی ندارد و می تواند از هنجار سنی فراتر رود. اولین تظاهرات بیش فعالی قبل از 7 سالگی مشاهده می شود و در پسران بیشتر از دختران است.

هنگام صحبت از بیش فعالی، منظور ما آسیب شناسی یا رفتار مجرمانه مشخص نیست، بلکه مواردی است که به خوبی در توزیع جمعیت صفات عادی و بنابراین، در ایده تنوع گسترده در اشکال رفتار و رشد فردی قرار می گیرند. اکثریت کودکان در هر سنی که توسط معلمان به عنوان دانش آموز "سخت"، توسط والدین به عنوان کودک "مشکل"، و توسط جامعه شناسان به عنوان خردسال از "گروه خطر" تعیین شده اند، دقیقاً به این دسته تعلق دارند.

کودکان بیش فعال برخی از ویژگی های رفتاری را نشان می دهند: اضطراب (69.7٪)، عادات عصبی (69.7٪). تیک، حرکات آزاردهنده، فعالیت حرکتی و ناهنجاری و غیره. در آموزش مدرسه، کودکان کارآیی کمتر، اختلال در خواندن، املا و گرافیک نوشتاری نشان می دهند. آنها در تطبیق با مدرسه مشکل دارند، به خوبی در گروه کودکان قرار نمی گیرند و اغلب در روابط با همسالان مشکلات مختلفی دارند.

کودکانی که علائم فردی رفتار بیش فعال یا همه انواع آنها را نشان می دهند، گاهی اوقات به سادگی از احساسات دردناک اجتناب می کنند. کودکی که نمی‌تواند یا نمی‌خواهد احساسات فروخورده را بیان کند، به طور طبیعی در آرامش، تمرکز و توجه کردن مشکل دارد، اگرچه اختلالات حرکتی ادراکی یا عصبی ندارد. اغلب کودکان مضطرب از اینکه مجبور شوند در یک فعالیت شرکت کنند می ترسند. آنها دائماً از یک فعالیت به فعالیت دیگر می روند و طوری به نظر می رسند که گویی نمی توانند روی یک چیز توقف کنند یا توجه خود را کاملاً روی شی انتخاب شده متمرکز کنند. چنین کودکانی - ترسناک، تحریک پذیر، مضطرب - می توانند تصور کودکان بیش فعال را با تمام عواقب ناشی از این برچسب ایجاد کنند.

مادران (66٪) خاطرنشان می کنند که فرزندانشان در طول بازی دچار درگیری می شوند، پرخاشگر هستند و غیره. . همه اینها موقعیت کودک را در گروه همسالان پیچیده می کند و نمی تواند بر موفقیت یادگیری و شکل گیری رفتار مناسب تأثیر بگذارد. این کودکان سریع، تکانشی، نمی دانند چگونه میل خود را مهار کنند یا رفتار خود را سازماندهی کنند. در هر شرایطی، دردسرهای زیادی برای دیگران ایجاد می کند و برای مربیان، معلمان و حتی والدین بسیار "ناخوشایند" است. این نوع رشد کودک هم در موسسات پیش دبستانی و هم در مدرسه بسیار رایج است. رفتار ناسازگارانه چنین کودکانی نشان‌دهنده مکانیسم‌های تنظیمی ناکافی روان و بالاتر از همه، خودکنترلی به عنوان مهم‌ترین شرط و پیوند ضروری در پیدایش اشکال ارادی رفتار است.

همه این سندرم ها به طور سنتی به قلمرو خلق و خوی تعلق دارند. ارتباط بین خلق و خو و ویژگی های رفتاری، از جمله رفتار انحرافی، از دیرباز شناخته شده است. در دوران کودکی، زمانی که کنترل ارادی شکل نگرفته است و تنظیم کننده اصلی شروع به ویژگی های خلق و خو می کند، بیشتر خود را نشان می دهد. اینها شامل ریتم پایین، غلبه خلق منفی، واکنش های "از" بر واکنش های "به" - مانند دور شدن یا نزدیک شدن به یک شی، سازگاری کم، شدت واکنش بالا است.

این ویژگی‌ها در دوران کودکی ثابت می‌مانند و مستقیماً در بزرگسالی نشان داده می‌شوند. مزاج دشوار در دوران کودکی باعث کاهش سازگاری در 17-25 سالگی می شود (همبستگی مربوطه 0.32 است). دقیقاً زمانی که خود فرزند سابق والدین و به ویژه مادر می شود.

اگر در نظر بگیریم که خلق و خوی منفی و سازگاری ضعیف تا حد زیادی توسط محیط و در درجه اول محیط خانواده تعیین می شود، اهمیت راهبردهای آموزشی مختلف (به ویژه راهبردهای مادری) یا جبران کننده و یا برعکس، برانگیختن بروز علائم نامطلوب، تغییر می کند. واضح باشد

بنابراین، ارزیابی رفتار انحرافی کودک در واقع بر اساس توصیف عقده‌ها-سندرم‌های رفتاری است که در آن مؤلفه‌های یکسانی وجود دارد که به طور معمول با حفظ حوزه فکری به ویژگی‌های شخصی مربوط می‌شود. کودک «دشوار» می شود نه به این دلیل که فعالیت فکری او کاهش می یابد، بلکه به این دلیل که ساختار خلق و خو و در نتیجه رفتار او مختل می شود که دلیل آن ویژگی های تربیتی، روابط با والدین و مهمتر از همه، با مادرش این فرمول سؤال کاملاً به درستی در نظر گرفتن نگرش مادرانه دقیقاً در زمینه رفتار انحرافی و به ویژه بیش فعالی کودک تعیین می کند.

یک کودک بیش فعال بدون توجه به اینکه چه کاری انجام می دهد: ریاضیات، تربیت بدنی یا گذراندن اوقات فراغت خود دائما در حال حرکت است. مثلاً در کلاس های تربیت بدنی در یک لحظه موفق می شود برای پرتاب توپ با گچ خطی بکشد، گروهی تشکیل دهد و جلوی همه بایستد تا کار را انجام دهد. با این حال، اثربخشی چنین فعالیت "پاشیدن" همیشه از کیفیت بالایی برخوردار نیست و بسیاری از کارهایی که شروع شده اند به سادگی تکمیل نمی شوند. در ظاهر به نظر می رسد که کودک کار را خیلی سریع انجام می دهد و در واقع هر عنصر حرکت سریع و فعال است، اما به طور کلی حرکات اضافی، جانبی، غیر ضروری و حتی نوعی وسواس زیادی دارد.

عدم توجه، کنترل و خودکنترلی نیز توسط سایر ویژگی های رفتاری تأیید می شود: پریدن از یک کار به کار دیگر، هماهنگی فضایی ناکافی حرکت (دیدن از خطوط تصویر، لمس گوشه ها هنگام راه رفتن). به نظر می رسد که بدن کودک در فضا "جا نمی شود"، اشیا را لمس می کند، به دیوارها و درها برخورد می کند. علیرغم این واقعیت که چنین کودکانی اغلب حالت‌های چهره «زنده»، گفتار سریع و چشم‌های متحرک دارند، اغلب خود را بیرون از موقعیت می‌بینند: یخ می‌زنند، خاموش می‌شوند، از فعالیت و کل موقعیت «بیرون می‌افتند»، یعنی. از آن «ترک» کنید و بعد از مدتی دوباره به آن «بازگردید».

در مورد علل بیش فعالی نظرات مختلفی وجود دارد.

وراثت

به گفته Z. Trzhesoglava، 10-25٪ از کودکان بیش فعال دارای استعداد ارثی بیش فعالی هستند.

به عنوان یک قاعده، کودکان بیش فعال یکی از والدین خود را بیش فعال دارند، بنابراین وراثت یکی از دلایل آن محسوب می شود. اما هنوز ژن خاصی برای بیش فعالی کشف نشده است. بیش فعالی در پسران شایع تر است (پنج پسر به یک دختر).

سلامتی مادر.

کودکان بیش فعال اغلب از مادرانی متولد می شوند که از بیماری های آلرژیک مانند تب یونجه، آسم، اگزما یا میگرن رنج می برند.

بارداری و زایمان.

مشکلات مرتبط با بارداری (استرس، آلرژی)، زایمان پیچیده نیز می تواند منجر به بیش فعالی در کودک شود.

کمبود اسیدهای چرب در بدن.

تحقیقات نشان داده است که بسیاری از کودکان بیش فعال از کمبود اسیدهای چرب ضروری در بدن رنج می برند. از علائم این کمبود می توان به احساس تشنگی مداوم، خشکی پوست، خشکی مو، تکرر ادرار، موارد ابتلا به بیماری های آلرژیک در خانواده (آسم و اگزما) اشاره کرد.

محیط.

می توان فرض کرد که پریشانی محیطی که همه کشورها در حال حاضر تجربه می کنند سهم خاصی در افزایش تعداد بیماری های عصبی روانی از جمله ADHD دارد.

به عنوان مثال، دیوکسین ها مواد فوق سمی هستند که در طی تولید، پردازش و احتراق هیدروکربن های کلردار به وجود می آیند. آنها اغلب در صنعت و خانه استفاده می شوند و می توانند منجر به اثرات سرطان زا و روانگردان و همچنین ناهنجاری های مادرزادی شدید در کودکان شوند. آلودگی محیط زیست با نمک های فلزات سنگین مانند مولیبدن، کادمیوم منجر به اختلال در سیستم عصبی مرکزی می شود. ترکیبات روی و کروم نقش مواد سرطان زا را ایفا می کنند.

افزایش سطح سرب، یک نوروتوکسین قوی، در محیط ممکن است باعث اختلالات رفتاری در کودکان شود. مشخص است که سطح سرب در جو در حال حاضر 2000 برابر بیشتر از قبل از شروع انقلاب صنعتی است.

کمبود مواد مغذی

بسیاری از کودکان بیش فعال فاقد روی، منیزیم و ویتامین B12 در بدن خود هستند.

انواع افزودنی‌ها، رنگ‌های خوراکی، مواد نگهدارنده، شکلات، شکر، لبنیات، نان سفید، گوجه‌فرنگی، نیترات، پرتقال، تخم‌مرغ و سایر غذاها در صورت مصرف زیاد از عوامل احتمالی بیش فعالی محسوب می‌شوند. "این فرضیه در اواسط دهه 70 رایج بود. گزارش ها مبنی بر اینکه 35 تا 50 درصد از کودکان بیش فعال پس از حذف غذاهای حاوی افزودنی های غذایی از رژیم غذایی خود، بهبود قابل توجهی در رفتار خود نشان دادند، علاقه زیادی را برانگیخت. اما این داده ها توسط مطالعات بعدی تایید نشد."

روابط درون خانواده.

تحقیق انجام شده توسط Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. نشان داد که دو سوم کودکانی که به عنوان بیش فعال شناخته می شوند، کودکانی از خانواده های پرخطر اجتماعی هستند. اینها شامل خانواده ها می شود:

• با وضعیت نامطلوب اقتصادی (یک یا هر دو والدین بیکار هستند، شرایط مادی و زندگی نامناسب، عدم اقامت دائم)؛
• با وضعیت نامطلوب جمعیتی (خانواده های تک والد و پرجمعیت، غیبت هر دو والدین)؛
• خانواده هایی با سطح بالایی از تنش روانی (نزاع و درگیری مداوم بین والدین، مشکلات در روابط بین والدین و فرزندان، رفتار خشن با کودک).
• خانواده هایی که سبک زندگی ضداجتماعی دارند (والدین از اعتیاد به الکل، اعتیاد به مواد مخدر، بیماری روانی رنج می برند، سبک زندگی غیراخلاقی دارند و مرتکب جرم می شوند).

در خانواده هایی با ریسک اجتماعی بالا، کودکان عملاً مورد توجه قرار نمی گیرند. غفلت آموزشی به تاخیر رشد ذهنی کودک کمک می کند. چنین کودکانی با داشتن سطح هوشی طبیعی از بدو تولد، در سال 2-3 تحصیلی به کلاس های اصلاحی می روند، زیرا والدین آنها اصلاً در رشد آنها دخالتی ندارند. این کودکان ممکن است نشانه هایی از محرومیت عاطفی را نشان دهند - "گرسنگی" عاطفی، به دلیل فقدان محبت مادری و ارتباط طبیعی انسانی. آنها آماده هستند تا به هر شخصی که از آنها مراقبت می کند وابسته شوند. در نوجوانی، آنها اغلب به شرکت های ضد اجتماعی ختم می شوند.

علت بیش فعالی کودک نیز می تواند نارضایتی کودک از ارتباط با عزیزان، عدم تماس عاطفی در خانواده های ظاهراً مرفه باشد.

مشخص است که کودکان بیش فعال در نقاشی به خانواده خود خیانت می کنند. با درک اینکه یک خانواده چیست، با فهرست کردن همه اعضای آن، از جمله خودشان، آنها اول از همه اشیاء را ترسیم می کنند: خانه ها، درختان، ابرها، چمن ها و تنها پس از آن به تصویر کشیدن افراد می پردازند. و با به تصویر کشیدن اعضای خانواده: پدر، مادر، خاله، مادربزرگ، اغلب آنها "فراموش می کنند" جایی برای خود در این حلقه افراد پیدا کنند. در پاسخ به این سوال: "چرا در تصویر نیستی؟" - کودک معمولاً پاسخ می دهد: "و من در آشپزخانه هستم" ، "و من در مهد کودک هستم" ، "و من در خیابان هستم." یعنی از طریق ترسیم خانواده، عدم تماس گرم و نزدیک کودک با بزرگترهای نزدیک، احساسات دیگران و خود در میان این دیگران منتقل می شود؛ دوری و جدایی از آنها و مهمتر از همه از مادر ظاهر می شود. .

به طور کلی، برای همه کودکان بیش فعال، عشق مادر (دوست دارد؟ - دوست ندارد؟)، تجلی آن در موقعیت های مختلف نه تنها مربوط است، بلکه موضوع غالب در بین همه چیزهای دیگر است. این نشان می دهد که نیاز ذاتی کودک به تماس عاطفی با بزرگسال نزدیک ارضا نمی شود. خوب است اگر کودک به بزرگسالان "دست دراز کند" و بزرگسال این "گریه" روح را بشنود.

می توانید ویژگی های بیشتری را به تصویر رابطه بین یک کودک بیش فعال و یک بزرگسال نزدیک اضافه کنید. بنابراین، معاینه کودکان نشان می دهد که در بسیاری از خانواده ها کودکان بیش فعال تحت کنترل بی وقفه مادر هستند، اما دقیقاً به همین دلیل است که احساس استقلال و استقلال آنها ضعیف است. مادران از آنجایی که کنترل می‌کنند، بیشتر دستور می‌دهند، اما نسبت به فرزندان خود کمتر محبت می‌کنند و آنها را تشویق و تحسین نمی‌کنند. نتیجه این امر اغلب سفت شدن بی رویه رژیم تربیتی، گاهی ترحم، بی تفاوتی از احساس ناامیدی یا برعکس، احساس گناه برای تربیت نادرست است. موقعیتی ایجاد می شود که در فرآیند تربیت کودک به طور قابل توجهی بیشتر از تأثیرات منفی تأثیرات مثبت دریافت می کند. او اغلب تنبیه می‌شود، مردم به توانایی‌های او شک می‌کنند، دائماً به اشتباهاتش اشاره می‌کنند و گاهی او را پست‌تر می‌دانند.

در برخی موارد، کودکان مبتلا به بیش فعالی می توانند والدین را به واکنش های شدید تهاجمی برانگیزند، به خصوص اگر خود والدین نامتعادل و بی تجربه باشند. یعنی از یک طرف می توان بیش فعالی در کودکان را به دلیل تربیت ناکافی یا ناکافی به شدت بیان کرد و از طرف دیگر کودک مبتلا به بیش فعالی خودش شرایطی را ایجاد می کند که در روابط خانواده تا فروپاشی آن مشکل ایجاد می کند.

با این حال، ویژگی های رفتاری توصیف شده در بالا هنوز توصیف کاملی از این نوع کودک ارائه نمی دهد، اگرچه آنها به صورت افزایش فعالیت حرکتی و اقدامات خودکنترلی ناکافی بر روی سطح قرار می گیرند. شاید نه چندان برجسته، اما بسیار مهم برای درک ماهیت رفتار بیش فعال در کودکان و برای اصلاح تظاهرات فردی آن، انواع علائم و اختلالات در حوزه عاطفی است. اولاً، کودکان از این نوع اغلب یا هیجان‌انگیز هستند یا از درون پرتنش هستند. ثانیاً، نظرسنجی ها تأیید می کند که این کودکان از نظر احساسات عاطفی ضعیف هستند: نقاشی های آنها رنگی گویا نیست، تصاویر آنها کلیشه ای و سطحی است. واکنش عاطفی به آثار موسیقی و هنری ضعیف است، تظاهرات عاطفی در ارتباط با افراد دیگر عمیق نیست.

فصل 2. مدیریت فرآیند سازگاری کودکان بیش فعال به عنوان شرط یادگیری موفق

سازگاری آموزش بیش فعالی کودکان

مهمترین نتیجه کمک به کودکان بیش فعال برای سازگاری با یادگیری در مدرسه، نگرش مثبت نسبت به زندگی، نسبت به فعالیت های روزمره مدرسه، نسبت به همه افراد درگیر در فرآیند آموزشی (کودک - والدین - معلمان) است.

کودکی که مدرسه را شروع می کند نیاز به حمایت اخلاقی و عاطفی دارد. او را نباید فقط تحسین کرد (و کمتر مورد سرزنش قرار داد، یا بهتر است اصلاً سرزنش نشود)، بلکه دقیقاً وقتی کاری را انجام می دهد تحسین کرد.

· تحت هیچ شرایطی نتایج متوسط ​​او را با استاندارد، یعنی با الزامات برنامه درسی مدرسه، دستاوردهای سایر دانش آموزان موفق تر مقایسه نکنید. بهتر است هرگز کودک خود را با کودکان دیگر مقایسه نکنید (کودکی خود را به خاطر بسپارید).

· شما فقط می توانید یک کودک را با خودتان مقایسه کنید و او را فقط برای یک چیز تحسین کنید: بهبود نتایج خودش. اگر در تکالیف دیروز 3 اشتباه و در تکالیف امروز 2 اشتباه مرتکب شد، باید به این امر به عنوان یک موفقیت واقعی اشاره کرد که باید صمیمانه و بدون کنایه توسط والدین قدردانی شود. مهم نیست که کودکی که از ناکامی در مدرسه رنج می برد در چه زمینه ای موفق باشد، در ورزش، کارهای خانه، طراحی، طراحی و غیره، به هیچ وجه نباید او را به خاطر شکست در سایر فعالیت های مدرسه سرزنش کرد. برعکس، باید تاکید کرد که وقتی کاری را به خوبی یاد گرفت، به تدریج همه چیزهای دیگر را یاد خواهد گرفت.

والدین باید صبورانه منتظر موفقیت باشند. درد در حوزه مدرسه باید به هر وسیله ای کاهش یابد: ارزش نمرات مدرسه را کاهش دهید، یعنی به کودک نشان دهید که او را نه برای مطالعه خوب دوست دارند، بلکه دوست دارند، قدردانی می کنند، نه برای چیزی، بلکه با وجود همه چیز پذیرفته شده اند. .

این میتواند بصورت زیر انجام شود.

· نگرانی فرزندتان را در مورد عملکرد مدرسه اش نشان ندهید.

· صمیمانه به زندگی مدرسه ای کودک علاقه مند باشید و تمرکز خود را از مطالعه به روابط کودک با سایر کودکان، به آماده سازی و برگزاری تعطیلات مدرسه، وظایف، گشت و گذار و غیره معطوف کنید.

· بر حوزه فعالیتی که کودک در آن موفق‌تر است تاکید و برجسته کنید و در نتیجه به اعتماد به نفس خود کمک کنید.

به لطف چنین بی ارزشی ارزش های مدرسه، می توان از منفی ترین نتیجه جلوگیری کرد - طرد، طرد مدرسه، که در نوجوانی می تواند به رفتار ضد اجتماعی تبدیل شود.

بنابراین، نمی توان اجازه داد که کودک روی شکست های مدرسه اش متمرکز شود، او باید فعالیت های فوق برنامه ای را پیدا کند که در آن بتواند خود را نشان دهد و در آینده این امر بر امور مدرسه او تأثیر می گذارد. هر چه والدین بیشتر فرزند خود را به مدرسه معطوف کنند، برای شخصیت او بدتر است.

با فرزندتان در ابتدای روز کار کنید، نه عصر.

بار کاری کودک را کاهش دهید.

کار را به دوره های کوتاه تر اما مکرر تقسیم کنید. از صورتجلسه تربیت بدنی استفاده کنید.

معلمی نمایشی و گویا باشید که برای کودک جالب باشد.

برای ایجاد حس موفقیت، الزامات مربوط به دقت را در ابتدای کار کاهش دهید.

در طول کلاس ها کودک را در کنار بزرگسالان قرار دهید.

از تماس فیزیکی (لمس، نوازش، ماساژ) استفاده کنید.

یاد بگیرید که احساسات خود را بیان کنید (اما نه به روشی مخرب).

از قبل با فرزندتان در مورد برخی اقدامات به توافق برسید.

دستورالعمل های کوتاه و مشخص (اما نه بیشتر از 10 کلمه) ارائه دهید.

از یک سیستم منعطف پاداش و تنبیه استفاده کنید.

فوراً فرزندتان را تشویق کنید، بدون اینکه آن را برای آینده به تأخیر بیندازید.

به کودک فرصت انتخاب بدهید.

آروم باش.

یک سگ بگیرید و هر دوی آنها را در هر آب و هوایی پیاده روی کنید.

سیستم درجه بندی نشانه ها را معرفی کنید. به رفتار خوب و موفقیت تحصیلی پاداش دهید. اگر فرزندتان حتی یک کار کوچک را با موفقیت انجام داده است، از تحسین شفاهی او شک نکنید.

حالت درس را تغییر دهید - لحظات استراحت فعال را با تمرینات بدنی سبک و آرامش ترتیب دهید.

توصیه می شود که حداقل تعداد اشیاء حواس پرتی (تصاویر، پایه ها) در کلاس درس وجود داشته باشد. برنامه کلاس ها باید ثابت باشد، زیرا با این سندرم اغلب آن را فراموش می کنند.

کار با کودکان بیش فعال باید به صورت فردی انجام شود. بهترین مکان برای یک کودک بیش فعال در مرکز کلاس در مقابل تخته سیاه است. همیشه باید جلوی چشم معلم باشد. باید به او فرصت داد تا در موارد دشواری به سرعت به معلم کمک کند.

انرژی اضافی کودکان بیش فعال را به یک جهت مفید هدایت کنید - در طول درس از او بخواهید تخته را بشوید، دفترچه جمع آوری کند و غیره.

معرفی یادگیری مبتنی بر مسئله، افزایش انگیزه دانش آموزان، استفاده از عناصر بازی و رقابت در فرآیند یادگیری. کارهای خلاقانه و رشدی بیشتری بدهید و بالعکس، از فعالیت های یکنواخت خودداری کنید. تغییرات مکرر وظایف با تعداد کمی سؤال توصیه می شود.

فقط یک کار را برای مدت زمان مشخصی انجام دهید. اگر دانش آموزی کار بزرگی برای تکمیل داشته باشد، آن را به صورت قسمت های متوالی به او ارائه می دهند و معلم به طور دوره ای پیشرفت کار را در هر قسمت نظارت می کند و تنظیمات لازم را انجام می دهد.

مطابق با سرعت کار و توانایی های دانش آموز تکلیف بدهید. از تحمیل مطالبات زیاد یا کم به دانش آموز مبتلا به ADHD خودداری کنید.

موقعیت های موفقیت آمیزی ایجاد کنید که در آن کودک فرصت نشان دادن نقاط قوت خود را داشته باشد. به او بیاموزید که از آنها بهتر استفاده کند تا عملکردهای مختل شده را به قیمت افراد سالم جبران کند. بگذارید او در برخی زمینه های دانش به یک متخصص بزرگ تبدیل شود.

همراه با روانشناسان، به کودک خود کمک کنید تا با محیط مدرسه و محیط کلاس سازگار شود - مهارت های کاری مدرسه را توسعه دهید، هنجارهای اجتماعی و مهارت های ارتباطی لازم را آموزش دهید.

1.در رابطه با فرزندتان از «الگوی مثبت» پیروی کنید. او را در هر موردی که شایسته آن است تحسین کنید، حتی موفقیت های جزئی را برجسته کنید. به یاد داشته باشید که کودکان بیش فعال، توبیخ و اظهار نظر را نادیده می گیرند، اما نسبت به کوچکترین تعریف و تمجید حساس هستند.

2.تنبیه نیز مانند پاداش باید سریع و فوری دنبال شود، یعنی تا حد امکان به رفتار نادرست نزدیک شود.

.به تنبیه بدنی متوسل نشوید. رابطه شما با فرزندتان باید بر اساس اعتماد باشد نه ترس. او باید همیشه کمک و حمایت شما را احساس کند. هر مشکلی که پیش می آید را با هم حل کنید.

.بیشتر اوقات «بله» بگویید، از کلمات «نه» و «نمی توانم» اجتناب کنید.

.برخی از کارهای خانه را که باید روزانه انجام شود (نان رفتن، غذا دادن به سگ و...) به او بسپارید و به هیچ عنوان آنها را برای او انجام ندهید.

.یک دفتر خاطرات خودکنترلی داشته باشید و پیشرفت فرزندتان را در خانه و مدرسه در آن یادداشت کنید. ستون های مثال: انجام کارهای خانه، مطالعه در مدرسه، انجام تکالیف.

.سیستم پاداش امتیازی یا نمادی را وارد کنید: (شما می توانید هر کار خیر را با یک ستاره علامت گذاری کنید و به تعداد معینی از آنها یک اسباب بازی، شیرینی یا سفری که مدت هاست وعده داده اید پاداش دهید).

.از خواسته های اغراق آمیز یا، برعکس، دست کم گرفته شده از فرزندتان خودداری کنید. سعی کنید وظایفی را برای او تعیین کنید که با توانایی هایش مطابقت داشته باشد.

.اگر می خواهید اطمینان حاصل کنید که کودک بیش فعال دستورالعمل ها و درخواست ها را دنبال می کند، باید یاد بگیرید که چگونه به او دستور دهید. دستورالعمل ها باید مختصر و حاوی بیش از 10 کلمه نباشد. در غیر این صورت، کودک به سادگی "خاموش" می شود و صدای شما را نخواهد شنید. انطباق با دستورالعمل ها و درخواست ها باید نظارت شود.

.مرزهای رفتاری کودک خود را تعیین کنید - چه چیزی مجاز است و چه چیزی مجاز نیست. سهل انگاری قطعا هیچ سودی نخواهد داشت. اگرچه آنها دارای معایب خاصی هستند، اما کودکان بیش فعال باید با مشکلات مشترک همه کودکان در حال رشد کنار بیایند. این کودکان نیازی ندارند که از خواسته هایی که از دیگران می شود کنار گذاشته شوند.

.قوانین سختگیرانه ای را به فرزندتان تحمیل نکنید. دستورات شما باید دستورالعمل باشد، نه دستور. خواهان رعایت قوانین مربوط به ایمنی و سلامتی او باشید؛ در رابطه با دیگران اینقدر سختگیر نباشید.

.رفتار چالش برانگیز فرزند شما راه او برای جلب توجه شماست. زمان بیشتری را با او بگذرانید: بازی کنید، به او بیاموزید که چگونه با افراد دیگر ارتباط برقرار کند، چگونه در مکان های عمومی رفتار کند، از خیابان عبور کند و سایر مهارت های اجتماعی.

.یک برنامه روزانه روشن را در خانه حفظ کنید. غذا خوردن، بازی کردن، پیاده روی، رفتن به رختخواب باید همزمان انجام شود. یک برنامه دقیق را به دیوار آویزان کنید و به آن متوسل شوید که انگار یک قانون است. به فرزندتان به خاطر رعایت آن پاداش دهید.

.شما باید محیطی آرام برای فرزندتان در خانه ایجاد کنید. ایده آل است که یک اتاق جداگانه به او بدهید. باید دارای حداقل تعداد اشیایی باشد که بتواند توجه او را منحرف و پراکنده کند. رنگ کاغذ دیواری باید ملایم و آرامش بخش باشد و ترجیحاً آبی باشد. بسیار خوب است که یک گوشه ورزشی در اتاق او سازماندهی کنید (با میله کشش، دمبل برای سن مناسب، گسترش دهنده، تشک و غیره).

.اگر فرزندتان در درس خواندن مشکل دارد، در همه دروس از او نمرات بالا نخواهید. کافی است در 2-3 اصلی نمرات خوب داشته باشید.

.شرایط لازم برای کار را ایجاد کنید. کودک باید گوشه خودش را داشته باشد؛ در طول کلاس ها نباید چیزی روی میز باشد که توجه او را منحرف کند. هیچ پوستر یا عکسی نباید بالای میز باشد.

.تا حد امکان از ازدحام جمعیت زیاد خودداری کنید. اقامت در مغازه ها، بازارها و غیره اثر محرک بیش از حد بر کودک دارد.

.برداشت های خود را با دقت اندازه گیری کنید. افراط در تأثیرات خوشایند نیز مضر است. اما نباید کودک خود را کاملاً از سرگرمی محروم کنید. با این حال، اگر می بینید که او شروع به هیجان بیش از حد کرده است، بهتر است آن را ترک کنید. فقط آن را به عنوان مجازات معرفی نکنید. بهتر است بگویید: "خسته شدی، برویم." شما نیاز به استراحت".

.در صورت امکان، سعی کنید کودک خود را از استفاده طولانی مدت از کامپیوتر و تماشای برنامه های تلویزیونی، به ویژه برنامه هایی که به تحریک عاطفی او کمک می کند، محافظت کنید.

.سعی کنید از خواب کافی فرزندتان مطمئن شوید. کمبود خواب منجر به بدتر شدن بیشتر در توجه و کنترل خود می شود. در پایان روز، کودک ممکن است غیرقابل کنترل شود.

.بازداری آگاهانه را در او ایجاد کنید، به او بیاموزید که خودش را کنترل کند. قبل از هر کاری به او اجازه دهید از 10 تا 1 بشمارد.

.یاد آوردن! آرامش شما بهترین مثال برای یک کودک است.

.به فرزندتان فرصت بیشتری برای صرف انرژی اضافی بدهید. فعالیت بدنی روزانه در هوای تازه مفید است - پیاده روی طولانی، دویدن، فعالیت های ورزشی. مهارت های بهداشتی از جمله سخت شدن را توسعه دهید. اما فرزندتان را بیش از حد خسته نکنید.

.علاقه فرزندتان را به برخی فعالیت ها پرورش دهید. برای او مهم است که در هر زمینه ای احساس مهارت و شایستگی کند. هر کسی باید در کاری خوب باشد. وظیفه والدین یافتن فعالیت هایی است که کودک را "موفق" کند و اعتماد به نفس او را افزایش دهد. آنها یک "محل آزمایش" برای توسعه یک استراتژی برای موفقیت خواهند بود. خوب است اگر کودک در اوقات فراغت خود سرگرم سرگرمی خود باشد. با این حال، نباید کودک خود را با فعالیت در محافل مختلف، به ویژه در محافلی که بار قابل توجهی بر حافظه و توجه وجود دارد و همچنین اگر کودک از این فعالیت ها لذت زیادی را تجربه نمی کند، زیاد کنید.

نتیجه

آمادگی روانشناختی برای یادگیری در مدرسه یکی از مهمترین مشکلات در سازماندهی فرآیند یادگیری برای دانش آموزان بیش فعال است. راه حل آن هم ساختن یک برنامه بهینه برای آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی و هم شکل گیری فعالیت های آموزشی تمام عیار در بین دانش آموزان را تعیین می کند.

مشکل آمادگی روانی برای تحصیل با فعالیت بیش از حد این کودکان همراه است. تجزیه و تحلیل بازی و فعالیت های یادگیری نشان می دهد که توانایی کودکان در پذیرش وظایف آموزشی می تواند به عنوان یکی از شاخص های آمادگی روانی کودک برای مدرسه باشد. این توانایی مربوط به دو مرحله در یک کار آموزشی است که توسط D.B. Elkonin و V.V. Davidov شناسایی شده است - پذیرش کار و شناسایی و تسلط بر روش کلی حل آن. پرسش از شرایط و منابع پیدایش و رشد این توانایی ما را به بررسی ارتباط در بعد مسئله آمادگی روانی برای تحصیل سوق داد.

داده هایی که ما به دست آوردیم به طور مستقیم با بسیاری از مهم ترین مشکلات در سازماندهی فرآیند یادگیری برای دانش آموزان بیش فعال مرتبط است. آنها می توانند به حل مسائل اساسی نظری روانشناسی مانند مکانیسم های تغییر فعالیت های پیشرو و نقش ارتباطات در رشد ذهنی کودک، مشکلات متعدد مرتبط با شکل گیری فعالیت آموزشی تمام عیار، از جمله پیش نیازهای آن کمک کنند. در دوره پیش دبستانی کودکی و غیره

ما معتقدیم که نتایج تحقیقات ما به توسعه اشکال و روش های پیشرفته تر کار آموزشی در سازماندهی فرآیند یادگیری برای دانش آموزان بیش فعال کمک می کند. همچنین مهم است که شرایط بهینه برای ظهور و توسعه این مؤلفه های آمادگی روانی برای تحصیل در قالب یک بازی نقش آفرینی، یک بازی با قوانین و یک بازی کارگردانی ایجاد شود. اشکال سنتی مدرسه، که هیچ نوع و شکلی از آموزش را برای چنین کودکانی فراهم نمی کند، امیدواریم که کار ما به سازگاری کودکان با مدرسه کمک کند.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Bayard Robert T., Bayard Jean. نوجوان آشفته شما راهنمای عملی برای والدین ناامید [متن] / ترجمه. از انگلیسی - م.: آموزش و پرورش، 1370. - 224 ص.
2. برسلاو جی.ام. سطوح فعالیت در یادگیری دانش آموزان و مراحل شکل گیری شخصیت [متن] // شکل گیری فعالیت دانش آموزان و دانش آموزان در تیم. - ریگا، 1989. - 99 ص.
3. Bryazgunov I.P.، Kasatikova E.V. یک کودک بی قرار، یا همه چیز در مورد کودکان بیش فعال. [متن] - م.: انتشارات موسسه روان درمانی، 2001. - 296 ص.
4. بورلاچوک L.F.، Morozov S.M. دیکشنری-کتاب مرجع تشخیص روانی. [متن] - سنت پترزبورگ: انتشارات "پیتر"، 2000. - 528 ص.
5. Burmenskaya G.A.، Karabanova O.A.، Leaders A.G. مشاوره روانشناختی مرتبط با سن: مشکلات رشد روانی کودکان. [متن] - M.: انتشارات دانشگاه دولتی مسکو، 1990. - 158 ص.
6. دابسون جی. کودک شیطان. راهنمای عملی برای والدین [متن] - م.: پناتی، 1992. - 152 ص.
7. دروبینسکی A.O. اختلال بیش فعالی کمبود توجه // نقص شناسی. [متن] - شماره 1. - 1999. - ص31-36.
8. Zavadenko N.N. تشخیص و تشخیص افتراقی اختلال نقص توجه و بیش فعالی در کودکان [متن] // روانشناس مدرسه. - شماره 4. - 2000. - ص.2-6.
9. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Nisnevich L.A. چگونه به یک کودک "خاص" کمک کنیم. [متن] - سنت پترزبورگ: اسفرا، 1998. - 96 ص.
10. Kosheleva A.D., Alekseeva L.S. تشخیص و اصلاح بیش فعالی کودک. [متن] - م.: پژوهشکده خانواده، 1376. - 64 ص.
11. کوچما V.R.، Bryazgunov I.P. اختلال نقص توجه و بیش فعالی در کودکان: (مسائل اپیدمیولوژی، علت شناسی، تشخیص، درمان، پیشگیری و پیش آگهی). [متن] - M.: اولگ و پاول، 1994. - 98 ص.
12. کوچما V.R.، Platonova A.G. کمبود توجه با بیش فعالی در کودکان در روسیه. [متن] - M.: RAROG، 1997. - دهه 67
13. لیوتوا ای.کی.، مونینا جی.بی. برگه تقلب برای بزرگسالان: کار اصلاحی روانی با کودکان بیش فعال، پرخاشگر، مضطرب و اوتیستیک. [متن] - م.: پیدایش، 2000. - 192 ص.
14. Monina G., Lyutova E. کار با یک کودک "خاص" [متن] // اول سپتامبر. - شماره 10 - 2000. - ص.7-8.
15. Oakland V. Windows into the child’s world: a guide to the child’s psychology [متن] / ترجمه. از انگلیسی - م.: شرکت مستقل "کلاس"، 2000.- 336 ص.
16. روانشناسی کودکان دارای معلولیت و اختلالات رشد ذهنی / کامپ. و ویرایش عمومی توسط Astapova V.M., Mikadze Yu.V. [متن] - سنت پترزبورگ: پیتر، 2001. - 384 ص.
17. کتاب کار یک روانشناس مدرسه [متن] / ویرایش. I.V. Dubrovina. - م.: آموزش و پرورش، 1370. - 211 ص.
18. روگوف E.I. کتاب راهنمای روانشناس عملی در آموزش و پرورش: کتاب درسی. [متن] - M.: VLADOS، 1996. - 529 p.
19. فرهنگ لغت یک روانشناس عملی / Comp. S.Yu. گولووین. [متن] - مینسک: برداشت، 1997. - 800 ص.
20. استپانوف S.V. در جستجوی ترمز [متن] // روانشناس مدرسه. - شماره 4. - 2000. - ص.9-10.
21. شوچنکو یو.اس. اصلاح رفتار در کودکان مبتلا به بیش فعالی و سندرم شبه روانی. [متن] - س.، 1997. - 258 ص.
22. یاسیوکوا L.A. بهینه سازی یادگیری و رشد کودکان با حداقل اختلال عملکرد مغز. [متن] - سنت پترزبورگ: IMATON، 1997.- 136 p.

کاربرد

پرسشنامه برای معلمان

علائم زیر تا چه حد در کودک بیان می شود؟

اعداد مناسب را وارد کنید: 0 - عدم وجود علامت، 1 - حضور تا حدی. 2 - حضور معتدل، 3 - حضور بارز.

شماره نشانه ها امتیازات 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 بی قرار، دیوانه وار می چرخد. بی قرار، نمی تواند در یک مکان بماند. خواسته های کودک باید فورا برآورده شود. کودکان دیگر را آزار می دهد و اذیت می کند. هیجان انگیز، تکانشی. به راحتی حواسش پرت می شود، توجه را برای مدت کوتاهی حفظ می کند. کاری را که شروع کرده تمام نمی کند. رفتار کودک مستلزم توجه بیشتر معلمان است. در درس هایش کوشا نیست. نمایشی در رفتار (هیستریک، ناله) مجموع امتیازات اگر نتیجه برای دختران 11 یا بیشتر و برای پسران 15 امتیاز یا بیشتر باشد، باید کودک را به متخصص نشان دهید.

پرسشنامه برای والدین

آیا کودک زیر 7 سال علائم زیر را داشته است؟آیا بیش از 6 ماه مشاهده شده است؟ فقط "بله" (1 امتیاز) یا "خیر" (0 امتیاز) پذیرفته می شود.

No. Signs Scores 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 حرکات بی قرار دست ها و پاها یا خم شدن در حین نشستن روی صندلی (نوجوانان ممکن است احساس ذهنی بی حوصلگی داشته باشند) مشکل ماندن روی صندلی هنگام انجام هر فعالیتی به راحتی توسط انگیزه های خارجی ها حواسش پرت می شود در صف انتظار برای پیوستن به بازی مشکل دارد. پس از فکر کردن و قبل از اتمام سؤال به سؤالات پاسخ می دهد. در پیروی از دستورات دیگران مشکل دارد. در حفظ توجه هنگام تکمیل وظایف یا در موقعیت های بازی مشکل دارد. اغلب از یک کار ناتمام به کار دیگر تغییر می کند. بی قراری در طول بازی اغلب بیش از حد پرحرف. او اغلب مکالمات را قطع می کند، نظر خود را تحمیل می کند و اغلب در بازی های کودکان «هدف» است. اغلب به نظر می رسد که او آنچه را که گفته می شود نمی شنود. اغلب اشیاء و چیزهای لازم برای کار در خانه یا کلاس (اسباب بازی، مداد، کتاب و غیره) را گم می کند. خطرات فیزیکی و عواقب احتمالی را نادیده می گیرد (مثلاً دویدن در خیابان "بدون نگاه کردن به عقب") مجموع امتیازات

اگر تعداد کل امتیازات 8 یا بیشتر باشد، باید کودک را به متخصص نشان دهید.

معیارهای بیش فعالی (طرح مشاهده کودک)

کمبود توجه فعال

1. ناسازگار، حفظ توجه برای مدت طولانی برای او دشوار است.
2. وقتی با او صحبت می شود گوش نمی دهد
3. او کاری را با اشتیاق فراوان به عهده می گیرد، اما هرگز آن را تمام نمی کند.
4. در سازمان مشکلاتی را تجربه می کند.
5. اغلب چیزهایی را از دست می دهد.
6. از انجام کارهای خسته کننده و ذهنی پرهیز می کند.
7. اغلب فراموشکار.

مهار موتور

1. مدام بیقرار است.
2. علائم اضطراب (ضربه زدن با انگشتان، حرکت روی صندلی، دویدن، بالا رفتن از جایی) را نشان می دهد.
3. حتی در دوران نوزادی بسیار کمتر از سایر کودکان می خوابد.
4. خیلی پرحرف.

تکانشگری

بدون اینکه سوال را تمام کند شروع به پاسخ دادن می کند.

قادر به صبر کردن برای نوبت خود نیست، اغلب دخالت می کند و قطع می کند.

تمرکز ضعیف.

1. نمی توانید منتظر پاداش باشید (اگر بین اعمال و پاداش مکث وجود داشته باشد).
2. هنگام انجام وظایف، رفتار متفاوتی دارد و نتایج بسیار متفاوتی از خود نشان می دهد (در برخی از درس ها کودک آرام است، در برخی دیگر نه، اما در برخی از درس ها موفق است، در برخی دیگر نه).

اگر حداقل شش مورد از علائم ذکر شده قبل از 7 سالگی ظاهر شود، معلم و والدین می توانند تصور کنند که کودکی که او مشاهده می کند بیش فعال است.

تدریس خصوصی

برای مطالعه یک موضوع به کمک نیاز دارید؟

متخصصان ما در مورد موضوعات مورد علاقه شما مشاوره یا خدمات آموزشی ارائه خواهند کرد.
درخواست خود را ارسال کنیدبا نشان دادن موضوع در حال حاضر برای اطلاع از امکان اخذ مشاوره.

با در نظر گرفتن افزایش مداوم تعداد کودکان و نوجوانان با اختلال کمبود توجهدر سراسر جهان و نظر کارشناسان مبنی بر اینکه دانش آموزان با این تشخیص اغلب از ناسازگاری مدرسه رنج می برند، در حال حاضر این سوال در مورد ویژگی های آموزش به این کودکان، در مورد آموزش روانشناس و معلم برای کار با آنها مطرح می شود.

ویژگی های منحصر به فرد دانش آموزان با ممکن است یادگیری، ایجاد عزت نفس مثبت، ابراز وجود و کسب مهارت های تحصیلی خاص را برای آنها دشوار کند. در عین حال، در نظر گرفتن چنین ویژگی هایی می تواند مبنایی برای تدریس مؤثر باشد (Mamaichuk I. I., 2003; Sirotyuk A. L., 2001) و مسئولیت یافتن روش های آموزشی که به باز کردن پتانسیل این دانش آموزان کمک می کند بر عهده بزرگسالانی است که در در خط کار، آنها با کودکان بیش فعال تعامل دارند. برای انجام این کار، توصیه می‌شود معلمان یا آموزش‌های روان‌شناختی اضافی (دوره‌های بازآموزی) داشته باشند یا با یک روان‌شناس که کار معلم را هدایت می‌کند و به توسعه تکنیک‌های تعامل در گروه مهدکودک یا در کلاس کمک می‌کند، همکاری کنند. علاوه بر این، برای روانشناسان نیز توصیه می شود که به عنوان بخشی از آموزش پیشرفته (حداقل هر پنج سال یک بار)، نه تنها یک دوره نظری، شامل اطلاعات در مورد ویژگی های فیزیولوژیکی و روانی کودکان مبتلا به ADHD، بلکه آموزش روش شناختی را نیز بگذرانند. در آینده به آنها کمک کنید تا به طور مؤثر با کودکان و معلمان و والدین کار کنند.

دانلود:

پیش نمایش:

مرکز آموزشی LLC

"حرفه ای"

چکیده در مورد رشته:

"روانشناسی"

در این مورد:

"ویژگی های سازماندهی آموزش برای کودکان دارای معلولیتاختلال نقص توجه و بیش فعالی (ADHD)»

مجری:

رودیونوا الکساندرا الکساندرونا

مسکو 2017

مقدمه 3

1. علت شناسی و طبقه بندی ADHD 4

2. علائم ADHD 6

3. آموزش اصلاحی و رشدی برای کودکان و نوجوانان مبتلا به ADHD 10

نتیجه گیری 14

مراجع 15

معرفی

با در نظر گرفتن افزایش مداوم تعداد کودکان و نوجوانان بااختلال کمبود توجهدر سراسر جهان و نظر کارشناسان مبنی بر اینکه دانش آموزان با این تشخیص اغلب از ناسازگاری مدرسه رنج می برند، در حال حاضر این سوال در مورد ویژگی های آموزش به این کودکان، در مورد آموزش روانشناس و معلم برای کار با آنها مطرح می شود.

ویژگی های منحصر به فرد دانش آموزان بااختلال کمبود توجه بیش فعالیممکن است یادگیری، ایجاد عزت نفس مثبت، ابراز وجود و کسب مهارت های تحصیلی خاص را برای آنها دشوار کند. در عین حال، در نظر گرفتن چنین ویژگی هایی می تواند مبنایی برای تدریس مؤثر باشد (Mamaichuk I. I., 2003; Sirotyuk A. L., 2001) و مسئولیت یافتن روش های آموزشی که به باز کردن پتانسیل این دانش آموزان کمک می کند بر عهده بزرگسالانی است که در در خط کار، آنها با کودکان بیش فعال تعامل دارند. برای انجام این کار، توصیه می‌شود معلمان یا آموزش‌های روان‌شناختی اضافی (دوره‌های بازآموزی) داشته باشند یا با یک روان‌شناس که کار معلم را هدایت می‌کند و به توسعه تکنیک‌های تعامل در گروه مهدکودک یا در کلاس کمک می‌کند، همکاری کنند. علاوه بر این، برای روانشناسان نیز توصیه می شود که به عنوان بخشی از آموزش پیشرفته (حداقل هر پنج سال یک بار)، نه تنها یک دوره نظری، شامل اطلاعات در مورد ویژگی های فیزیولوژیکی و روانی کودکان مبتلا به ADHD، بلکه آموزش روش شناختی را نیز بگذرانند. در آینده به آنها کمک کنید تا به طور مؤثر با کودکان و معلمان و والدین کار کنند.

هدف این مقاله تعیین ویژگی های سازماندهی آموزش کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه و بیش فعالی است.

1. علت شناسی اختلال کمبود توجه بیش فعالی

علت به خوبی درک نشده است. اکثر محققان ماهیت ژنتیکی این سندرم را فرض می کنند. خانواده های کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه و بیش فعالی اغلب اقوام نزدیکی دارند که در سنین مدرسه اختلالات مشابهی داشتند. برای شناسایی یک بار ارثی، یک پرسش طولانی و مفصل ضروری است، زیرا مشکلات یادگیری در مدرسه توسط بزرگسالان آگاهانه یا ناخودآگاه "غفلت" می شود. شجره کودکان مبتلا به اختلال کم توجهی بیش فعالی نیز اغلب با اختلال وسواس فکری اجباری (افکار وسواسی و تشریفات اجباری)، تیک ها و سندرم ژیل دو لا تورت همراه است. احتمالاً یک رابطه ژنتیکی بین اختلالات انتقال دهنده عصبی در مغز در این شرایط پاتولوژیک وجود دارد.

در کنار عوامل ژنتیکی، عوامل خطر خانوادگی، پری ناتال و پری ناتال برای ایجاد اختلال نقص توجه و بیش فعالی وجود دارد. از عوامل خانوادگی می توان به موقعیت اجتماعی پایین خانواده، وجود محیط مجرمانه و اختلاف نظر شدید بین والدین اشاره کرد. اختلالات عصبی روانی، اعتیاد به الکل و ناهنجاری های رفتاری در مادر به ویژه قابل توجه است. عوامل خطر پری ناتال و پری ناتال برای ایجاد اختلال کمبود توجه عبارتند از خفگی نوزاد، مصرف الکل و برخی داروها توسط مادر در دوران بارداری و سیگار کشیدن.

اصطلاح "اختلال کمبود توجه" در اوایل دهه 1980 از مفهوم گسترده تر "اختلال حداقلی مغز" جدا شد.

تاریخچه مطالعه حداقل اختلال عملکرد مغز با مطالعات E. Kahn و همکاران مرتبط است. (1934)، اگرچه برخی از مطالعات قبلاً انجام شده بود.

نویسندگان با مشاهده کودکان در سن مدرسه با اختلالات رفتاری مانند بازداری حرکتی، حواس پرتی و رفتار تکانشی، پیشنهاد کردند که علت این تغییرات آسیب مغزی با علت ناشناخته است و اصطلاح «حداقل آسیب مغزی» را پیشنهاد کردند. بعدها، مفهوم "حداقل آسیب مغزی" همچنین شامل اختلالات یادگیری (مشکلات و اختلالات خاص در یادگیری مهارت های نوشتن، خواندن، شمارش، اختلال در ادراک و گفتار) شد. متعاقباً، مدل ایستا «آسیب مغزی حداقلی» جای خود را به مدل پویاتر و انعطاف‌پذیرتر «اختلال حداقلی مغز» داد. بر اساس طبقه بندی آمریکایی بیماری ها DSM-IV، 3 نوع از این اختلال وجود دارد:

• سندرم ترکیبی از کمبود توجه و بیش فعالی؛
• اختلال کمبود توجه بدون بیش فعالی؛
• اختلال بیش فعالی بدون کمبود توجه

شایع ترین نوع بیماری اولین نوع است - ترکیبی از بیش فعالی و بی توجهی. دومین مورد رایج، نوع بی توجه و بدون بیش فعالی است. در دختران بسیار بیشتر از پسرها رخ می دهد و با عقب نشینی عجیب و غریب به رویاها و خیالات آنها مشخص می شود، یعنی کودک می تواند به طور دوره ای در طول روز در ابرها اوج بگیرد. در نهایت، نوع سوم بیش فعالی بدون نقص توجه می تواند با احتمال مساوی تظاهر برخی از اختلالات سیستم عصبی مرکزی و همچنین ویژگی های فردی باشد.

خلق و خوی علاوه بر این، کودکان مبتلا به روان رنجوری و واکنش های عصبی از اختلالات توجه رنج می برند. سایر بیماری ها نیز ممکن است با اختلالات مشابه همراه باشند.

بسیاری از والدین و مربیان معتقدند که مشکل اصلی بیش از حد تحرک کودک است. شکی نیست که کودک بیش فعال حتی آرام ترین و متعادل ترین والدین و مربیان را نیز از دست می دهد، نظم را در کلاس درس یا گروه مهدکودک بر هم می زند و با فوران انرژی عصبی خود نه تنها بزرگسالان، بلکه حتی همسالان را نیز آزار می دهد.

1. علائم اختلال کمبود توجه بیش فعالی

علائم کمبود توجه که حداقل به مدت 6 ماه ادامه داشته است و به اندازه کافی شدید است که نشان دهنده ناسازگاری و عدم رعایت ویژگی های سنی طبیعی باشد (شش یا بیشتر از علائم زیر باید وجود داشته باشد):

1. اغلب کودک قادر به حفظ توجه به جزئیات نیست. به دلیل سهل انگاری و بیهودگی، در تکالیف مدرسه، کار و سایر فعالیت ها اشتباه می کند.

2. معمولاً هنگام انجام کارها یا انجام بازی ها در حفظ توجه مشکل دارد.

3. اغلب به نظر می رسد که کودک به سخنان خطاب به او گوش نمی دهد.

4. اغلب معلوم می شود که نمی تواند به دستورالعمل های پیشنهادی پایبند باشد و به طور کامل با درس ها، تکالیف یا وظایف در محل کار (که ربطی به رفتار منفی یا اعتراض آمیز یا ناتوانی در درک کار ندارد) کنار می آید.

5. اغلب در سازماندهی تکمیل مستقل وظایف و سایر فعالیت ها مشکل دارد.

6. معمولاً از درگیر شدن در کارهایی که نیاز به تلاش ذهنی طولانی مدت دارند (مثلاً تکالیف مدرسه، تکالیف) اجتناب می کند، رنجیده می شود و مقاومت می کند.

7. اغلب چیزهای مورد نیاز در مدرسه و خانه را گم می کند (مثلاً اسباب بازی، وسایل مدرسه، مداد، کتاب، ابزار کار).

8. به راحتی توسط محرک های خارجی پرت می شود.

9. اغلب در موقعیت های روزمره فراموشکار است.

علائم بیش فعالی که حداقل به مدت 6 ماه ادامه داشته باشد و به اندازه کافی شدید باشد که نشان دهنده ناسازگاری و عدم رعایت ویژگی های سنی طبیعی باشد (باید دارای شش یا بیشتر از علائم زیر باشد):

1. حرکات بی قرار در دست ها و پاها اغلب مشاهده می شود. روی صندلی نشسته، می چرخد، می چرخد.

2. مکرراً در کلاس در کلاس یا در موقعیت های دیگری که باید روی صندلی بنشیند، بلند می شود.

3. اغلب فعالیت حرکتی بی هدف نشان می دهد: می دود، می چرخد، سعی می کند از جایی بالا برود، و در موقعیت هایی که این غیر قابل قبول است.

4. معمولاً نمی توان آرام یا بی سر و صدا بازی کرد یا فعالیت های اوقات فراغت انجام داد.

5- اغلب در حرکت مداوم است و «به گونه ای رفتار می کند که انگار یک موتور به او وصل شده است».

6. اغلب پرحرف است.

7. اغلب بدون فکر کردن، بدون گوش دادن کامل به سوالات پاسخ می دهد.

8. معمولاً در موقعیت های مختلف به سختی منتظر نوبت خود است.

9. اغلب با دیگران مداخله می کند، دیگران را آزار می دهد (مثلاً در گفتگوها یا بازی ها دخالت می کند).

عملکرد ضعیف تحصیلی یک پدیده معمولی برای کودکان بیش فعال است. در همین حال، سطح کلی رشد فکری چنین دانش آموزانی در بیشتر موارد با استانداردهای سنی مطابقت دارد. با این حال، اختلالات خاصی برای عملکردهایی مانند توجه و حافظه مشاهده می شود؛ شکل گیری ناکافی عملکردهای سازماندهی، برنامه ریزی و کنترل فعالیت ذهنی نیز مشخصه است.

این ویژگی های روانی، مشارکت کامل کودک را در فعالیت های آموزشی دشوار می کند. در طول درس، این کودکان به سختی از عهده وظایف خود بر می آیند، زیرا در سازماندهی و تکمیل کار با مشکل مواجه می شوند و به سرعت از روند تکمیل کار خارج می شوند. مهارت خواندن و نوشتن این کودکان به طور قابل توجهی کمتر از همسالانشان است.

کار نوشتاری آنها شلخته و پر از اشتباه به نظر می رسد،

که نتیجه بی توجهی، عدم رعایت دستورات معلم یا حدس زدن است.

اختلالات رفتاری کودکان بیش فعال نه تنها عملکرد مدرسه را تحت تأثیر قرار می دهد، بلکه تا حد زیادی ماهیت روابط آنها را با افراد دیگر تعیین می کند. در بیشتر موارد، چنین کودکانی مشکلات ارتباطی دارند: آنها نمی توانند برای مدت طولانی با همسالان خود بازی کنند، روابط دوستانه برقرار کرده و حفظ کنند، آنها منبع درگیری دائمی در بین کودکان هستند و به سرعت تبدیل به مطرود می شوند. آنها با تکانشگری و نوزادی در رفتار اجتماعی مشخص می شوند. در دوران نوجوانی می تواند ضد اجتماعی شود.

این کودکان معمولاً در خانواده از مقایسه مداوم با خواهر و برادری رنج می برند که رفتار و مطالعه آنها برای آنها الگو قرار می گیرد. آنها بی انضباط، نافرمانی هستند و به نظرات پاسخ نمی دهند، که به شدت والدین را عصبانی می کند و مجبور می شوند به تنبیه های مکرر اما بی اثر متوسل شوند. اکثر این کودکان اعتماد به نفس پایینی دارند. آنها اغلب پرخاشگری، سرسختی، فریبکاری، تمایل به دزدی و سایر اشکال رفتار ضد اجتماعی از خود نشان می دهند.

1. آموزش اصلاحی و رشدی برای کودکان

و نوجوانان مبتلا به ADHD

رویکردهای درمان و اصلاح ADHD و روش های موجود ممکن است در کشورهای مختلف متفاوت باشد. با این حال، با وجود این تفاوت ها، اکثر کارشناسان موثرترین روش را یک رویکرد یکپارچه می دانند که چندین روش را که در هر مورد به صورت جداگانه انتخاب می شوند، ترکیب می کند.

کار برای اصلاح اختلال کمبود توجه بیش فعالی باید به موقع باشد و باید شامل موارد زیر باشد:

• تکنیک های خانواده و رفتار درمانی برای اطمینان از تعامل بهتر در خانواده هایی با کودکان مبتلا به ADHD.
• توسعه مهارت های تعامل اجتماعی در کلاس های اصلاحی خاص؛
• اصلاح برنامه درسی مدرسه - از طریق ارائه ویژه مطالب آموزشی و ایجاد فضایی در کلاس درس که فرصت ها را برای یادگیری موفق کودکان به حداکثر می رساند.
• دارودرمانی که با توجه به نشانه های فردی تجویز می شود که بر اختلالات شناختی و رفتاری فقط با کمک رفتار درمانی، اصلاح روانشناختی و تربیتی و روان درمانی نمی توان غلبه کرد.

عصب روانشناختی

هنگامی که با کمک تمرین های مختلف، به مراحل قبلی آنتوژنز برمی گردیم و آن دسته از عملکردهایی را که به طور نادرست شکل گرفته اند و قبلاً ادغام شده اند، دوباره می سازیم. 10

برای انجام این کار، آنها نیاز دارند، مانند هر مهارت آسیب شناختی غیر مؤثر دیگری، به طور هدفمند آشکار شود، مهار شود، از بین برود و مهارت جدیدی ایجاد شود که با کار مؤثر سازگارتر باشد. و این در هر سه سطح فعالیت ذهنی انجام می شود. این کار پر زحمتی است که ماه ها طول می کشد. کودک به مدت 9 ماه حمل می شود. و اصلاح عصب روانشناختی برای این دوره طراحی شده است. و سپس مغز با صرف انرژی کمتر شروع به کار موثرتر می کند. ارتباطات باستانی قدیمی، روابط بین نیمکره ها در حال عادی شدن است.

سندرمی

بیایید تصور کنیم که یک کودک شخصاً بالغ می خواهد مطابق با هنجارها رفتار کند، می خواهد یاد بگیرد و دانش را درک کند. پدر و مادرش او را به خوبی تربیت کردند. او باید آرام در کلاس بنشیند. باید مراقب بود و گوش داد، خود را کنترل کرد. سه کار دشوار به طور همزمان. هیچ بزرگسالی نمی تواند سه کار را که برایش سخت است انجام دهد. بنابراین، کار سندرمی شامل دادن یک فعالیت جالب (ارادی) به کودک است. اما در این فعالیت توجه پس از اختیار وجود دارد (زمانی که به چیزی علاقه مند می شویم و در آن عمیق می شویم، بدون هزینه اضافی از قبل دچار تنش می شویم). بنابراین، وقتی می گویند کودکان مبتلا به ADHD می توانند برای مدت طولانی پشت کامپیوتر بنشینند، این توجه کاملا متفاوت است.

بازی هایی در فضای باز وجود دارند که فقط نیاز به توجه دارند. کودک با توجه به شرایط بازی حرکت می کند، می تواند انفجاری و تکانشی باشد. این ممکن است به پیروزی او کمک کند. اما بازی برای جلب توجه طراحی شده است. این عملکرد در حال آموزش است. سپس عملکرد مهار آموزش داده می شود. در عین حال، ممکن است حواس او پرت شود. هر کار به محض رسیدن حل می شود. این هر عملکرد را به صورت جداگانه بهبود می بخشد.

اما هیچ دارویی نمی آموزد که چگونه رفتار کنیم، بنابراین دو جهت دیگر اضافه می شود:

روان‌درمانی رفتاری یا رفتاری بر الگوهای رفتاری خاصی تمرکز دارد که از طریق پاداش، تنبیه، اجبار و الهام به آنها شکل می‌دهد یا خاموش می‌کند.

روی شخصیت کار کنید روان‌درمانی خانواده، که شخصیت را شکل می‌دهد و تعیین می‌کند که این ویژگی‌ها به کجا هدایت شود (بازداری، پرخاشگری، افزایش فعالیت).

این مجموعه کامل از روش های اصلاح روانی و درمان دارویی، با تشخیص به موقع، به کودکان بیش فعال کمک می کند تا اختلالات را به موقع جبران کنند و به طور کامل در زندگی درک شوند.

درمان دارویی برای ADHD

متخصصان داخلی به طور سنتی از داروهای نوتروپیک در درمان ADHD استفاده می کنند. استفاده از آنها از نظر بیماری زایی قابل توجیه است، زیرا داروهای نوتروپیک اثر محرکی بر عملکردهای ذهنی با رشد ناکافی در این گروه از کودکان (توجه، حافظه، گفتار، تمرین، سازماندهی، برنامه ریزی و کنترل فعالیت ذهنی) دارند. اثرات مفید داروهای محرک بر بیماران مبتلا به بیش فعالی نباید به عنوان یک پارادوکس تلقی شود. در مقابل، اثربخشی بالای نوتروپیک ها طبیعی به نظر می رسد، زیرا بیش فعالی تنها یکی از تظاهرات ADHD است و خود ناشی از اختلال در عملکردهای ذهنی بالاتر است. علاوه بر این، این داروها تأثیر مثبتی بر فرآیندهای متابولیک در سیستم عصبی مرکزی دارند و بلوغ سیستم های مهاری و تنظیمی مغز را افزایش می دهند.

کارشناسان همچنین سیستم نوعی "کمک های اولیه" را هنگام کار با کودک بیش فعال ایجاد کرده اند. در اینجا فرضیه های اصلی آن آمده است:

• حواس کودک خود را از هوس های او منحرف کنید.
• یک برنامه روزانه روشن را در خانه حفظ کنید.
• پیشنهاد یک انتخاب (یکی دیگر از فعالیت های ممکن در حال حاضر).
• یک سوال غیرمنتظره بپرسید.
• به گونه ای واکنش نشان دهید که برای کودک غیرمنتظره باشد (شوخی کنید، کارهای کودک را تکرار کنید).
• اعمال کودک را به طور قاطع ممنوع نکنید. سفارش ندهید، اما بخواهید (اما لطف نکنید). به آنچه کودک می خواهد بگوید گوش دهید (در غیر این صورت او صدای شما را نخواهد شنید).
• درخواست خود را به طور خودکار چندین بار با همان کلمات (با لحن خنثی) تکرار کنید. در لحظه ای که کودک شیطون است از او عکس بگیرید یا او را به آینه بیاورید.
• او را در اتاق تنها بگذارید (اگر برای سلامتی او بی خطر است).
• اصرار نکنید که کودک به هر قیمتی عذرخواهی کند.
• نمادها را نخوانید (کودک هنوز آنها را نمی شنود).

مهم: شما نمی توانید چنین کودکانی را فریاد بزنید یا تنبیه بدنی کنید، زیرا نتیجه معکوس حاصل می شود؛ کودک آرام نمی شود، بلکه فقط هیجان زده تر می شود و کاملاً کنترل خود را از دست می دهد.

نتیجه

تشخیص زودهنگام ADHD در کودکان و اجرای فوری اقدامات اصلاحی با استفاده از مجموعه ای از روش های موثر مدرن می تواند به نتایج قابل توجهی دست یابد و بر مشکلات سازگاری مشخصه آنها غلبه کند. اختلال بیش فعالی و اختلال کمبود توجه حداقل ضایعات ارگانیک مغز هستند. این یک بیماری روانی است که اغلب در دوران کودکی رخ می دهد. این خود را در بی توجهی مداوم، بیش فعالی و تکانشگری نشان می دهد. کودک به معنای سنتی این بیماری بیمار به نظر نمی رسد، اما رها کردن اختلال بیش فعالی در آینده می تواند مشکلات قابل توجهی را برای کودک در مدرسه، روابط بین فردی، رشد اجتماعی و عاطفی ایجاد کند که به نوبه خود می تواند منجر به رفتار ضد اجتماعی شود. بنابراین، شناسایی زودهنگام اختلال نقص توجه بیش فعال و سازماندهی برنامه ای برای کمک به این گونه کودکان با مشارکت متخصصان اطفال، متخصصان مغز و اعصاب، روانشناسان، روانپزشکان، معلمان و والدین ضروری است.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. "بیماری روانشناسی کودکان" گردآوری شده توسط N.L. بلوپولسکایا. مسکو 2004.

2. م.ن. فیشمن "مکانیسم های عصبی فیزیولوژیکی انحرافات در رشد ذهنی در کودکان" مسکو. 2006

3. تی.جی. ویزل "مبانی عصب روانشناسی". مسکو. 2006

4. "کودکان مبتلا به ADHD: علل، تشخیص، کمک جامع،" ویرایش. م. م بزروکیخ. مسکو. سال 2009.

5. V.V. لبدینسکی "اختلالات رشد ذهنی در کودکان". مسکو. 1985

6. A.I. زاخاروف "چگونه از انحراف در رفتار کودک جلوگیری کنیم." مسکو. 1986

7. Borodulina S.Yu. "آموزش اصلاحی: اصلاح روانشناختی و تربیتی انحرافات در رشد و رفتار دانش آموزان." - Rostov N.D: Phoenix, 2004.-352p.

8. Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. "کودک بی قرار، یا همه چیز در مورد کودکان بیش فعال." - M.: IZD. موسسه روان درمانی، 1380-96ص.

9. Drobinsky A.O. "نقص شناسی اختلال بیش فعالی کمبود توجه" - 1999. - شماره 1. - ص 31-36.

10. Shishova T. «کودک بیش فعال. سلامت باشید." - 2005. - شماره 12. - ص 72-76.

محتوای مقاله:

کودکان بیش فعال در دنیای مدرن به طور فزاینده ای رایج می شوند. چه علائمی نشان دهنده کودک بیش فعال است، والدین چه باید بکنند، چگونه کودک بیش فعال را تربیت کنیم، ADHD چگونه درمان می شود - یک روانشناس به این سوالات پاسخ خواهد داد.

تشخیص ADHD یا کودکان بیش فعال چیست؟

اگر کودک شما مبتلا به اختلال بیش فعالی کمبود توجه (ADHD) تشخیص داده شده است، نگران نباشید. این بدان معنا نیست که او 100% مشکلات یادگیری یا مشکلاتی در برقراری ارتباط با همسالان خواهد داشت. فقط باید به این کودکان توجه بیشتری شود تا تظاهرات بیش فعالی هموار شود. اصلاح و درمان زودهنگام ADHD به شما این امکان را می دهد که از نظر ذهنی و جسمی شخصیتی توسعه یافته داشته باشید.

ADHD، به عنوان یک قاعده، نتیجه هیپوکسی در جنین در دوران بارداری یا در زمان زایمان طبیعی است، زمانی که مغز کودک اکسیژن کافی دریافت نمی کند. کودک مبتلا به این سندرم تون عضلانی بیشتری دارد و به صداها و محرک های نوری بسیار حساس است. کودکان مبتلا به ADHD خواب ناآرامی دارند و در دوره های بیداری تحرک و بیقراری بیش از حد از خود نشان می دهند.

این کودکان اغلب زودتر از همسالان خود شروع به راه رفتن و صحبت می کنند. در عین حال ، بستگان از توانایی های کودک خوشحال می شوند و به استعداد ویژه او اعتقاد دارند. اما در حال حاضر از سه سالگی، والدین علائم نگرانی را متوجه می شوند. مشخص می شود که کودک نمی تواند توجه خود را بر روی یک فعالیت متمرکز کند. او ممکن است تا آخر به یک افسانه جالب گوش ندهد یا اگر نیاز به تمرکز داشته باشد، بازی را رها کند.

مشکلات رفتاری در رویدادهایی که نیاز به سازماندهی دارند (مثلاً تعطیلات در مهدکودک) بیشتر مشهود می شوند؛ کودک بیش فعال نمی تواند در یک مکان بایستد، دائماً می چرخد ​​و تاب می خورد.

در سنین مدرسه ویژگی دیگری مشخص می شود که بستگان یک کودک بیش فعال را به شدت ناراحت می کند. کودک نمی تواند برای مدت طولانی پشت میز بنشیند و روی کلاس ها تمرکز کند. او دائماً با چیزی پرت می شود، اغلب بلند می شود، راه می رود و می تواند برای همکلاسی هایش مزاحمت ایجاد کند. اقدامات تکانشی و رفتار بیش از حد فعال تنها مشکلات مدرسه نیستند. در حال حاضر در کلاس اول، معلوم می شود که کودک در تسلط بر مواد آموزشی مشکل دارد. ممکن است در شمارش، خواندن و نوشتن مشکل ایجاد شود. والدین به طور طبیعی بسیار ناراحت هستند. به هر حال، در سال های اول زندگی او، نوزاد بیش فعال آنها به سرعت رشد کرد که به نظر می رسید یک کودک اعجوبه است. و اکنون او در بین همکلاسی های خود برجسته نیست یا حتی ممکن است از آنها عقب بماند.

متخصصان مغز و اعصاب، روانپزشکان کودک، روانشناسان و گفتار درمانگران از دیرباز با مشکلات کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه و بیش فعالی سروکار دارند.

با کودک بیش فعال چه کنیم؟

درمان کودکان بیش فعال را می توان به موارد زیر تقسیم کرد: 1) مراقبت های پزشکی و 2) شرایط و تلاش هایی که والدین باید برای کودک ایجاد کنند. علاوه بر این، نقش والدین در درمان پزشکی کم اهمیت نیست و در برخی موارد تعیین کننده است.

درمان کودکان بیش فعال

یک نوروپاتولوژیست دارو و درمان فیزیوتراپی ترمیمی را برای یک کودک بیش فعال تجویز می کند که با هدف عادی سازی عملکرد سیستم عصبی مرکزی است.

درمان دارویی برای ADHD

برای کودکان مبتلا به ADHD، متخصصان مغز و اعصاب دوره هایی از داروهایی را تجویز می کنند که تحریک را مهار کرده و فعالیت سیستم عصبی را عادی می کند. اول از همه، کودک به ویتامین های B، که تأثیر مفیدی بر سیستم عصبی مرکزی دارد، و داروهای نوتروپیک (به عنوان مثال، گلیسین یا اسید هوپانتنیک؛ داروهای جدی تر فقط توسط پزشک قابل تجویز است) نیاز دارد. متخصص همچنین ممکن است درمان اضافی را توصیه کند - گیاهان با اثر آرام بخش. معمولا این رازیانه، اسطوخودوس، خار مریم، سنبل الطیب، نعناع، ​​خار مریم سنت جان است. به یاد داشته باشید که خوددرمانی غیرقابل قبول است، به خصوص در مورد کودکان. تمام این درمان ها فقط با اجازه پزشک به کودک داده می شود.

درمان غیر دارویی برای ADHD

نه تنها از داروها برای کمک به کودکان بیش فعال استفاده می شود. برای کمک به کاهش افزایش تون عضلانی، و همچنین فیزیوتراپی (الکتروفورز با داروهایی برای بهبود گردش خون در مغز) به آنها درمان های ماساژ توصیه می شود. علاوه بر این، روش بیوفیدبک (BFB) و تمرینات درمانی به طور موثر در درمان بیش فعالی استفاده می شود.

در صورت امکان، ارزش دارد که فرزند خود را در استخر ثبت نام کنید. شنا تأثیر مفیدی بر سیستم عصبی دارد و به کودکان اجازه می دهد تا از فعالیت اضافی استفاده کنند. در خانه، می توانید آب درمانی های بسیار مفیدی را انجام دهید: حمام با نمک و گیاهان تسکین دهنده.

نکته مهم دیگر در رشد کودکان بیش فعال، کلاس های اصلاحی تحت راهنمایی متخصصان - گفتار درمانگر، روانشناس است. هدف از چنین کلاس هایی توسعه گفتار، هماهنگی حرکات، مهارت های حرکتی ظریف، توجه و حافظه، توانایی کنترل رفتار و مهار هیجان است.

والدین کودک بیش فعال چه باید بکنند؟

مرحله بعدی کمک به کودک ایجاد شرایط راحت در خانواده است. طبیعتاً همه والدین سعی می کنند تا حد امکان احساس خوبی در فرزندشان ایجاد کنند. اما در این مورد، رویکرد ویژه مهم است. باید برنامه روزانه و تغذیه را به درستی سازماندهی کرد، به روابط خانوادگی توجه کرد و زمانی را به بازی ها و فعالیت های آموزشی اختصاص داد. در زیر توصیه های مفصلی برای والدین یک کودک بیش فعال آورده شده است.

برنامه

یک برنامه روزانه خوب برای کودکان مبتلا به ADHD بسیار مهم است زیرا به آنها کمک می کند مستقل تر و منظم تر شوند. یک گزینه عالی این است که آن را یادداشت کرده و در مکانی قابل مشاهده در اتاق کودکان آویزان کنید. اگر کودک هنوز خواندن را یاد نگرفته است، می توان این روال را با تصاویر نشان داد: بیدار شدن، ورزش، صبحانه و غیره. البته همه چیز فوراً درست نمی شود، اما با گذشت زمان کودک مهارت های بسیار ضروری خود سازمان دهی، اطاعت و دقت را به دست می آورد. بسیار مهم است که در کودک توانایی برنامه ریزی چیزها و به پایان رساندن آنها را ایجاد کنید و مسئولیت تمام اقدامات خود را در او ایجاد کنید.

برای اینکه فرزندتان راحت تر باشد، با ارائه نکاتی به او کمک کنید. کارهایی را که باید در طول روز انجام دهید، روی کاغذ بنویسید یا بکشید و روی یخچال آویزان کنید. به عنوان مثال، مرتب کردن کتاب ها، بسته بندی وسایل برای مدرسه، مرتب کردن قفسه اسباب بازی ها و بسیاری کارهای ساده دیگر.

در هوای آزاد قدم می زند

هوای تازه بدن را تقویت می کند، اعصاب را آرام می کند و همچنین به کودکان بیش فعال کمک می کند تا از فعالیت بدنی بیش از حد خلاص شوند. بنابراین، نیاز به پیاده روی منظم را فراموش نکنید. وقتی فرزندتان را از مهدکودک یا مدرسه می‌برید، عجله نکنید. یک ساعت و نیم را در زمین بازی بگذرانید. این یک فرصت عالی برای کودک است تا از یک روال سخت در مدرسه رهایی یابد. بگذارید بپرد، بدود، بر روی تاب سوار شود. فقط باید به یاد داشته باشید که کودکان مبتلا به ADHD خیلی زود خسته می شوند. اگر علائم خستگی محسوس شد، روی یک نیمکت بنشینید و اجازه دهید کودک آرام شود و به خوبی استراحت کند. و سپس پیاده روی آرام داشته باشید.

فعالیت های مربوط به فعالیت بدنی – اسکیت سواری، اسکوتر، اسکی و ... – تاثیر بسیار خوبی در کودکان بیش فعال دارد. سعی کنید کودک خود را با فعالیت های جالب مشغول نگه دارید، یک بازی هیجان انگیز داشته باشید، در زمستان یک آدم برفی بسازید، گلوله های برفی پرتاب کنید، از سرسره پایین بروید. در آخر هفته ها در صورت امکان به خارج از شهر بروید تا در طبیعت باشید. هوای پاک و محیط آرام بر سیستم عصبی کودکان بیش فعال تاثیر مثبت دارد. از چنین اوقات فراغت مفید و هیجان انگیزی، پس زمینه عاطفی فرزند شما بهبود می یابد و تمرکز بر درس های خود و همچنین تکمیل وظایفی که به او می دهید برای او آسان تر می شود.

تغذیه مناسب

کودکان بیش فعال اغلب مشکلات معده دارند. چرا این اتفاق می افتد؟ دلیل آن گریه و اضطراب بیش از حد چنین کودکانی، عدم تعادل آنها و نوسانات خلقی مکرر آنهاست. یعنی اغلب در حالت استرس هستند. و استرس همانطور که می دانید بیشترین تاثیر منفی را بر هضم غذا دارد. این بدان معناست که رژیم غذایی و رژیم غذایی چنین کودکانی نیازمند توجه ویژه است. اطمینان حاصل کنید که کودک شما به طور منظم وعده های غذایی سالم می گیرد. باید به او یاد داد که همزمان غذا بخورد، فست فود، چیپس و نوشیدنی های گازدار شیرین را از رژیم غذایی حذف کند. سبزیجات و میوه ها، و همچنین آماده سازی با بیفیدوباکتری، بسیار مفید خواهد بود.

بخش های سرگرمی و ورزش

قدم بعدی یافتن یک سرگرمی هیجان انگیز برای فرزندتان است. امروزه بخش ها و دایره های مختلفی وجود دارد. مزایای چنین اوقات فراغتی آشکار است: با انجام کاری جالب برای او، کودک یاد می گیرد که روی یک فعالیت تمرکز کند و 40 دقیقه بی حرکت بنشیند. علاوه بر این، او به برقراری ارتباط در تیمی که نظم و انضباط رفتاری دائماً حفظ می شود، عادت می کند. و این برای آمادگی برای مطالعه بسیار مهم است.
بنابراین، یک کودک کوچک علاقه زیادی به درس های مدلینگ، اپلیکیشن و طراحی دارد. چنین فعالیت هایی برای رشد مهارت های حرکتی ظریف که اغلب در کودکان بیش فعال توسعه نیافته است، مفید هستند.

فعالیت های فعال نیز بسیار مفید هستند: ایروبیک، رقص، ورزش های مختلف. به لطف چنین فعالیت هایی، کودک می تواند فعالیت های اضافی را کنار بگذارد، همچنین حس تعادل، هماهنگی حرکات و تقویت گروه های مختلف عضلانی را ایجاد می کند.

باید در مورد شطرنج هم صحبت کنیم. این بازی به رشد توانایی‌های کودکان برای تفکر انتزاعی و منطقی کمک می‌کند؛ این بازی به طور همزمان از دو نیمکره مغز استفاده می‌کند که به رشد هماهنگ آن کمک می‌کند. در نیمکره چپ، فرآیندهای مرتبط با ایجاد زنجیره های متوالی فعال می شوند، در حالی که نیمکره راست موقعیت های ممکن را مدل می کند. شطرنج همچنین حافظه کودک را به خوبی رشد می دهد، زیرا در طول بازی از حافظه عملیاتی و بلند مدت استفاده می شود. علاوه بر این، کودک با انواع مختلف اطلاعات کار می کند: محرک دیجیتال، بصری، رنگ. شطرنج بازان جوان بسیاری از مهارت های ارزشمند مانند توانایی پیش بینی پیشرفت رویدادها، تصمیم گیری های مهم، محاسبه گزینه های مختلف و غیره را به دست می آورند. مشکلات تمرکز، حافظه و ناتوانی در سازماندهی خود مشخصه همه کودکان بیش فعال است. بنابراین می توان ادعا کرد که بازی منظم شطرنج یکی از موثرترین روش ها برای پرورش آنهاست.

کودکان نیز از انجام ورزش های تیمی سود زیادی خواهند برد. ما اول از همه در مورد ورزش های زیر صحبت می کنیم: فوتبال، بسکتبال، والیبال، واترپلو، هاکی. کودکان قادر خواهند بود از انرژی اضافی خود به خوبی استفاده کنند، یاد بگیرند که با همسالان خود ارتباط برقرار کنند، قوانین بازی گروهی را رعایت کنند و اعمال خود را کنترل کنند. و در مورد بیش فعالی این بسیار مهم است.

اما به هیچ وجه نباید کودک را بیش از حد بارگذاری کنید. آن را همزمان به بسیاری از باشگاه ها ندهید. کودکان بیش فعال نباید بیش از حد خسته شوند، در غیر این صورت نسبت به انواع فعالیت هایی که به آنها پیشنهاد می شود، از جمله مدرسه، نگرش منفی پیدا می کنند. دقیقاً فعالیتی را انتخاب کنید که کودک شما را بیشتر جذب می کند.

همه بستگان کودک باید درک روشنی از ADHD داشته باشند. چنین کودکانی همیشه نمی توانند اعمال خود را کنترل کنند؛ آنها اغلب نمی توانند به موقع آرام شوند. این را نه به عنوان یک نقطه ضعف، بلکه به عنوان یک ویژگی باید در نظر گرفت. بنابراین، همه اعضای خانواده باید یک تاکتیک رفتاری مشترک ایجاد کنند و به شدت به آن پایبند باشند. قانون اصلی این است که هنگام تربیت کودک از افراط و تفریط پرهیز کنید. از یک طرف نباید بیش از حد از او محافظت کنید و از طرف دیگر نباید زیاده روی کنید و خیلی سخت با نوزاد رفتار کنید.

به یاد داشته باشید که نوسانات خلقی والدین و واکنش های متفاوت آنها به موارد مشابه، تأثیر منفی بر روان کودک مبتلا به ADHD دارد. بنابراین رفتار والدین باید یکنواخت و آرام باشد؛ به گفته روانشناسان مناسب ترین تاکتیک «شدت محبت آمیز» است. تحت هیچ شرایطی عصبانی نشوید و بسیار صبور باشید. برای شما مفید خواهد بود، زیرا معمولاً هر سؤال و درخواستی هنگام برقراری ارتباط با کودکان بیش فعال باید بیش از یک بار تکرار شود.

تربیت کودک مبتلا به ADHD یک تجربه چالش برانگیز برای والدین است. برای سهولت در کنار آمدن با این کار دشوار، توصیه می شود از یک روانشناس حرفه ای کمک بگیرید. یک متخصص خوب شرایط را به دقت مطالعه می کند، آن را تجزیه و تحلیل می کند و مدل رفتاری مناسب برای خانواده شما را انتخاب می کند و روش هایی را توصیه می کند که به شما کمک می کند با موفقیت با مشکلات خاص کنار بیایید.

به یاد داشته باشید که ارزیابی مثبت از اقدامات او توسط عزیزان برای کودک اهمیت زیادی دارد. بنابراین، حتماً او را برای هر دستاوردی (هرچقدر هم کوچک) تحسین کنید. به عنوان مثال، کودک یک نقاشی کشید یا توانست یک مسئله پیچیده را حل کند. به او بگویید که به او افتخار می کنید، به دیگران بگویید چقدر باهوش است. و دفعه بعد کودک حتی بیشتر تلاش خواهد کرد.

اما تحت هیچ شرایطی سر چنین کودکی فریاد نزنید. این او را آرام نمی کند، بلکه برعکس، منجر به تحریک بیش از حد و از دست دادن کنترل خود می شود. اگر کودک بیش از حد تحرک دارد، بهتر است از روش های ملایم استفاده کنید. او را نزدیک نگه دارید، موهایش را نوازش کنید، دستش را بگیرید و با صدایی آرام شروع به آرام کردنش کنید و همان کلمات را تکرار کنید: "ساکت، ساکت، نگران نباش، نگران نباش، به من بگو چه اتفاقی افتاده است." تکرار در روح و روان کودک اثر آرام بخشی دارد و کودک آرام می شود.

دوره های آمادگی مدرسه ویژه سود زیادی خواهد داشت. کلاس ها معمولا از چهار سالگی شروع می شود. کودک خواندن، نوشتن، شمارش را یاد می گیرد و یادگیری مطالب در مدرسه برای او بسیار آسان تر خواهد بود. روانشناسان نیز آموزش موسیقی را توصیه می کنند، زیرا تأثیر مفیدی بر سیستم عصبی کودکان دارند.

***
و در نهایت، شایان ذکر است - تا حد امکان با فرزند خود ارتباط برقرار کنید. در مکالمه شرکت کنید، کتاب بخوانید، پیشنهاد دهید داستان های جالبی را خودتان بسازید. این بسیار مفیدتر از تماشای تلویزیون یا بازی های کامپیوتری یکنواخت است. به کودک توجه کنید، به او گوش دهید، توجه و مشارکت را نشان دهید. به یاد داشته باشید که تحریک پذیری و عدم درک شما می تواند باعث استرس جدی در کودک مبتلا به ADHD شود.

آیا کودک بیش فعال می تواند در مدرسه معمولی درس بخواند یا موسسات آموزشی تخصصی برای چنین کودکان چابکی وجود دارد؟ انصافاً باید توجه داشت که از نظر توانایی های ذهنی این بچه ها به هیچ وجه کمتر از همسالان خود نیستند. بنابراین، مدرسه خاصی برای فیجت ها وجود ندارد. و به سوال آیا کودک بیش فعال می تواند در مدرسه عادی درس بخواند؟، مطمئناً می توانیم با اطمینان پاسخ دهیم!

با این حال، برای چنین بچه های کوچکی به دلیل ویژگی های روانی، فرآیند یادگیری کمی دشوار است. بنابراین به معلمان و والدین توصیه می شود در خصوص برخی نکات ظریف آموزش به چنین دانش آموزی از دستورات و توصیه های روان درمانگر کودک پیروی کنند. در این مقاله سعی می کنیم توضیح دهیم که کودک بیش فعال کیست و همچنین توضیح دهیم توصیه هایی برای والدین دانش آموزان بی قرار.

ADHD چگونه خود را نشان می دهد؟

بیش فعالی را می توان با پیشوند «بیش از حد» مشخص کرد. چنین کودکانی نیاز بیشتری به حرکت فعال دارند. آنها بیش فعال، تکانشی هستند، خلق و خوی ناپایدار دارند، با صدای بلند صحبت می کنند، نمی توانند روی یک عمل یا شی تمرکز کنند و حافظه ضعیفی دارند. اگر به آنچه می خواهند نرسند می توانند تهاجمی و ناله کنند. همه این شاخص ها نتیجه عملکرد نادرست بخش های جداگانه مغز هستند که مسئول واکنش های رفتاری هستند.

چگونه دانش آموز مبتلا به ADHD را شناسایی کنیم؟

بزرگسالان اغلب رفتارهای بد پیش پاافتاده و رفتارهای خراب را با ADHD اشتباه می گیرند. در واقع، با نگاهی دقیق تر به دانش آموزان، شناسایی چنین دانش آموزی دشوار نخواهد بود:

• حواس پرتی از فعالیت ها. حتی جالب ترین فعالیت هم نمی تواند چنین فردی کوچک را مجبور به تمرکز کند. او دائماً به چیز دیگری تغییر می کند.
• احساسات بیش از حد به معنای واقعی کلمه در همه چیز بیان می شود. ممکن است بی دلیل گریه کند یا وقتی دلیلی برای خوشحالی وجود ندارد بلند بلند بخندد.
• سخنرانی بلند و سریع. حتی بعد از کامنت ها، هموطن از صدایش کم نمی کند.
• چنین فیجت هایی می نویسند که اغلب اشتباهات معمولی را مرتکب می شوند. پایان‌ها اضافه نمی‌کنند، فراموش می‌کنند که حروف بزرگ بنویسند، حتی از علائم نگارشی واضح اجتناب می‌کنند. آنها حتی با کمک نکات نیز قادر به تصحیح متن نیستند.
• مشخصه آن ها شلوغی و بسیاری از حرکات بدن کاملا غیر ضروری است. نمی توانید بیش از دو دقیقه در یک مکان بنشینید. مدام بی قرار و مچاله می شوند.
• حافظه و فراموشی ضعیفی دارند. آنها فراموش می کنند که تکالیف را یادداشت کنند و ممکن است بدون کوله پشتی یا کفش جایگزین به خانه بروند.
• چیزی مدام می افتد، می شکند، گم می شود.
• قادر به توضیح واضح چیزی یا ایجاد دیالوگ نیست.
• فیجت دائماً توسط هرج و مرج احاطه شده است. حتی زمانی که به مدرسه می رسد، نمی تواند ظاهر مناسب را برای 45 دقیقه حفظ کند.

• تحت هیچ شرایطی نباید فیجت را به خاطر فعالیت زیاد تنبیه کنید. علاوه بر این، این وضعیت را نجات نمی دهد، بلکه آن را حتی بدتر می کند.
• از حرکت کودک خود جلوگیری نکنید. البته دویدن و ایستادن روی سر در محیط مدرسه چندان خوشایند نیست. اما در خیابان، اجازه دهید بدود، بپرد و شادی کند. از این گذشته، "آتشفشان" شما به انرژی غیرقابل توقف او نیاز دارد و بهتر است اجازه دهید این اتفاق در خارج از دیوارهای مدرسه رخ دهد.
• توصیه می شود فیجت را در بخش یا دایره ورزشی ثبت نام کنید. این می تواند فوتبال، شنا، دو و میدانی و غیره باشد. به طور کلی، هر چیزی، به شرطی که ذخایر انرژی تمام نشدنی را صرف کند.
• ما باید از معلمان بخواهیم که بی قراری را در اقدامات فعال مشارکت دهند. این می تواند توزیع ابزار در کلاس، کمک به پاک کردن تخته و غیره باشد.
• آنها را مجبور نکنید که بلافاصله پس از رسیدن به خانه شروع به انجام تکالیف کنند. حداقل یک ساعت استراحت فعال بین فعالیت های خانه و مدرسه داشته باشید.
• توصیه می شود غذاهایی را که برای هضم آنها به انرژی زیادی نیاز دارند (انواع آجیل، غذاهای گوشتی و ...) به رژیم غذایی کوچک وارد کنید.
• توصیه های روان درمانگر کودک را دنبال کنید و تمام دستورالعمل ها را به شدت دنبال کنید.
• یک برنامه روزانه ایجاد کنید و بر اجرای آن نظارت کنید. علاوه بر این، هر یک از اعضای خانواده باید به روال روزانه پایبند باشند.

ADHD حکم اعدام نیست، بلکه فقط مشکلی است که با رعایت تمام توصیه ها و خواسته های پزشکان و روانشناسان به راحتی قابل حل است.

کودک بیش فعال دانش آموز است، والدین چه باید بکنند توصیه روانشناس

وقتی او به مهدکودک می رود هنوز هم می توانید حقه های فیجت را تحمل کنید. اما وقتی یک کودک بیش فعال یک دانش آموز است، والدین چه باید بکنند؟ توصیه های روانشناس به شما کمک می کند تا با این دوره دشوار زندگی فرزندتان کنار بیایید. این مقاله به شما می گوید که یک کودک بیش فعال در مدرسه چگونه رفتار می کند، توضیح می دهد که والدین چه کاری باید انجام دهند و توصیه هایی از یک روانشناس ارائه می دهد.

باید گفت که کلاس های راهنمایی برای کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه سخت ترین است. پس از همه، مسئولیت های جدید ظاهر می شود که باید به شدت انجام شود. برای فیجت ها آسان نیست که برای مدت طولانی در یک مکان بنشینند، با دقت به معلم گوش دهند، تمرکز کنند و به هنجارهای رفتاری پایبند باشند. این اغلب دلیل بروز مشکلات عملکردی است. اما نیازی به وحشت نیست و فکر کنید که اکنون آینده روشنی برای کوچولوی شما وجود ندارد. برنامه ها و روش های آموزشی ویژه ای توسط روانشناسان به طور خاص برای چنین کودکانی وجود دارد.

ویژگی های آموزش

متأسفانه، همه مؤسسات آموزشی نمی دانند چگونه با کودکان مشکل برخورد کنند. و خویشاوندان در مورد اینکه چگونه فیجت را در خانه رام کنند و آنها را مجبور به انجام تکالیف خود کنند دچار مشکل هستند. اما اگر در داخل دیوار مدرسه معلم می تواند همیشه به کمک یک روانشناس تمام وقت متوسل شود، خانواده شیطان چه باید بکنند؟ درک مادران و پدران می دانند که کودک بیش فعال کیست و به توصیه های روانشناسان به والدین دانش آموزان مشکل دار گوش می دهند.

بنابراین مهم ترین نکته برنامه ایجاد یک برنامه روزانه برای نوزاد است. رژیم باید به گونه ای طراحی شود که استرس ذهنی متناوب با فعالیت بدنی باشد. همچنین، روال روزانه باید شامل درس های خاصی با هدف توسعه پشتکار و توجه باشد. البته، بسته به ویژگی های فردی فرد کوچک، وظایف را می توان تنظیم کرد. اما توصیه هایی وجود دارد که اجرای آنها برای همه دانش آموزان دشوار الزامی است:

1. توصیه می شود فیجت را در کلاسی با حداقل تعداد دانش آموز قرار دهید.
2. هنگام انجام تکالیف، هر 20 دقیقه پنج دقیقه ورزش فعال انجام دهید.
3. با کمک به انجام تکالیف، مطالب آموزشی را به شکلی جالب و رنگارنگ ارائه می کنید.
4. انجام تمرینات روزانه برای توسعه توجه، پشتکار و مسئولیت پذیری؛
5. به کار تیمی عادت کنید.

خلاص شدن از شر انرژی اضافی

ورزش و بازی های ورزشی به شما کمک می کند تا از شر انرژی اضافی خلاص شوید. در عین حال، روانشناسان توصیه می کنند که به بازی هایی که در آنها فقط باید از توانایی های فیزیکی استفاده کنید، اولویت دهید. به یاد داشته باشید - چنین بچه هایی بسیار تأثیرپذیر هستند و به عنوان مثال، انواع بازی های رقابتی می تواند باعث افزایش اضطراب و ترس در آنها شود.

ممنوعیت ها و محدودیت ها

شما قبل از این نمی توانید چیزی را ممنوع کنید بدون اینکه منع خود را با حقایق و مصادیق توجیه کنید. هر سخنی باید مبنایی داشته باشد و با صدایی آرام و سنجیده توضیح داده شود. همچنین نباید به یکباره روی همه شوخی های افراد شیطون تابو ایجاد کنید. قوانین خود را به تدریج معرفی کنید. به این ترتیب، درک آنچه از او می خواهند برای نوزاد آسان تر خواهد بود و به طور سیستماتیک به هنجارهای جدید رفتار عادت می کند.

یادگیری آرام کردن

وقتی متوجه شدید که "آتشفشان" شما در حال غیرقابل کنترل شدن است، محیط اطراف آن را به محیطی آرام تر و ساکت تر تغییر دهید. صدای مادر، در آغوش گرفتن و بوسه های او تأثیر بسیار آرام بخشی روی چنین نوزادی دارد. کودک باید در آغوش گرفته شود، ترحم شود، نوازش شود، با صدایی آرام و ملایم به او اطمینان داده شود. در شب، می توانید یک حمام آرامش بخش با دمنوش های آرام بخش بگیرید. ماساژ و خواندن افسانه ها و کتاب های مورد علاقه شما نیز به شما کمک می کند.

سعی کنید به همان طول موج کودک خود تنظیم کنید. سپس درک نحوه رفتار برای شما بسیار آسان تر خواهد بود تا او شروع به گوش دادن به شما و برآورده کردن درخواست های شما کند. روان کودک مبتلا به ADHD با عدم توجه مشخص می شود. بنابراین، هنگام برقراری ارتباط با فرزند خود، باید به آرامی صحبت کنید و هر کلمه را به وضوح تلفظ کنید. هنگام دادن هر وظیفه ای به کودک، لازم است که درخواست را به صورت کوتاه و قابل درک تنظیم کنید. یک جمله طولانی مدت باعث سردرگمی می شود و در یک دقیقه او به سادگی آنچه را که در آن بحث شد فراموش می کند.

یادگیری درک زمان

برای چنین افراد بدجنسی بسیار مهم است که یاد بگیرند در چارچوب زمانی حرکت کنند. برای اینکه به فرزندتان یاد بدهید زمان را حس کند، وظایفی را برای او تعیین کنید تا هر تکلیفی را دقیقاً به موقع انجام دهد. به عنوان مثال، ما یک کار را به مدت 15 دقیقه انجام می دهیم و سپس به مدت 5 دقیقه در محل می پریم. یا دقیقاً 5 دقیقه مسواک می زنیم، 20 دقیقه غذا می خوریم و .... فراموش نکنید که به کودک خود یادآوری کنید که چند دقیقه تا پایان یک کار خاص باقی مانده است.

تنبیه

چنین کودکانی به شدت به تنبیه حساس هستند. آنها حتی یک تذکر جزئی در جهت خود را به عنوان یک توهین عمیق درک می کنند. سرزنش های مادر و پدر "این کار را نکن" یا "تو نمی توانی آن کار را انجام دهی" به احتمال زیاد قابل درک نخواهد بود ، اما برعکس ، کودک حتی غیر قابل کنترل تر می شود.

اما چنین بچه هایی تحسین را خیلی خوب می گیرند. اگر مادری بخواهد که کودک مثلاً اتاق را تمیز کند، باید او را تحسین کند و بگوید که چقدر تمیز، صرفه جو و مسئولیت پذیر است. پس از چنین القاب هایی، کودک برای تمیز کردن اتاق می دود و به همه ثابت می کند که حرف های مادر یک عبارت خالی نیست و او در واقع بسیار شگفت انگیز و صرفه جو است.

تشخیص ADHD نباید به دیواری در برابر آینده ای روشن و شاد برای یک فرد کوچک تبدیل شود. و خویشاوندان، مانند هیچ کس دیگری، نمی توانند انرژی کودک را در جهت درست هدایت کنند و به او کمک کنند تا نماینده شایسته و محترم جامعه شود.

امتحان بده

تست: تست ADHD برای نوجوانان

ویژگی های آموزش کودک بیش فعال در مدرسه

در حال حاضر، تعداد فزاینده ای از کودکان با تأخیر در رشد گفتار شفاهی و نوشتاری (دیس آرتری، دیسگرافی)، وضعیت نامناسب (اسکولیوز، کف پای صاف)، دیستونی رویشی- عروقی و شب ادراری تشخیص داده می شوند. کودکان و نوجوانان بیشتر و بیشتر با مشکلات یادگیری مواجه می شوند. آنها عملکردهای مهم مغز مانند توجه، حافظه و تفکر را مختل کرده اند. در نتیجه مشکلات یادگیری دارند. مربیان این را "سندرم ناسازگاری پیش دبستانی-مدرسه" می نامند. این کودکان با مشکلات یادگیری، اختلالات توجه، اما با هوش طبیعی و اختلالات عصبی خفیف هستند. کودکانی که کمترین اختلال عملکرد مغزی دارند تا زمانی که وارد مدرسه می شوند هنوز بلوغ بیولوژیکی تعدادی از عملکردهای بالاتر قشر مغز را ندارند، که باید هنگام تسلط بر نوشتن و شمارش به آن تکیه کنند. به عنوان یک قاعده، آنها تظاهراتی از سندرم هیپر یا هیپودینامیک دارند.

والدین و مربیان پیش دبستانی اغلب در آماده کردن چنین کودکانی برای مدرسه مشکل دارند.

موافقم: کودکان آرام، ساکت و مطیع ترسناک هستند! بلافاصله شروع به فکر کردن می کنید: "اوه، او چه مشکلی دارد؟" اما آیا اگر کودکی ۲۴ ساعته از روی سر والدین مبهوت خود بپرد طبیعی است؟ و مرز بین عادی و "بیش از حد" کجاست؟ بچه فعال خوب است، یعنی اولاً سالم است و ثانیاً پدر و مادری کاملاً کافی در اختیار دارد که با تربیتش به او فشار نمی آورند. او می دود و می پرد، می شکند و تا می کند، پراکنده می کند و جمع می کند، ویران می کند و می سازد، و همچنین می جنگد، گاز می گیرد، می رقصد، آواز می خواند، فریاد می زند - و همه اینها تقریباً همزمان. تنها زمانی که مادر یا معلم چنین گنجی شوید، معنای واقعی جمله خوب قدیمی را درک می کنید: "وقتی خوابید چقدر خوب هستید!"

به نظر می رسد که تفاوت زیادی بین صرف فعال بودن و وسواس بیش از حد هیجان زده وجود دارد. والدین با چه علائمی می توانند تشخیص دهند که فرزندش اختلال نقص توجه (بیش فعالی) دارد؟

تست بیش فعالی.

کودک فعال:

- بیشتر روز او "ساده نمی نشیند"، بازی های فعال را به بازی های غیرفعال ترجیح می دهد (مجموعه های ساخت و ساز، پازل)، اما اگر علاقه مند باشد، می تواند کتاب بخواند و همان پازل را بسازد.

او سریع و زیاد صحبت می کند، تعداد بی پایانی سوال می پرسد.

برای او، اختلالات خواب و گوارش (اختلالات روده) یک استثنا است.

همه جا فعال نیست. به عنوان مثال، او در خانه بی قرار و ناآرام است، اما در مهدکودک آرام است و به دیدن افرادی می رود که خیلی نمی شناسد.

او غیر تهاجمی است. یعنی به طور تصادفی یا در گرماگرم درگیری، او ممکن است علیه یک "همکار در جعبه شن" لگد بزند، اما خودش به ندرت باعث ایجاد رسوایی می شود.

کودک بیش فعال:

او در حرکت مداوم است و به سادگی نمی تواند خود را کنترل کند، یعنی حتی اگر خسته باشد به حرکت خود ادامه می دهد و وقتی کاملاً خسته می شود گریه می کند و هیستریک می شود.

او سریع و زیاد صحبت می کند، کلمات را می بلعد، حرفش را قطع می کند، تا آخر گوش نمی دهد. میلیون ها سوال می پرسد، اما به ندرت به پاسخ ها گوش می دهد.

خواباندن او غیرممکن است و اگر بخوابد، بیقرار است و شروع می شود. او اغلب اختلالات روده ای دارد. برای کودکان بیش فعال، انواع آلرژی ها غیر معمول نیست.

کودک غیرقابل کنترل است و در مقابل ممنوعیت ها و محدودیت ها هیچ واکنشی نشان نمی دهد. و در هر شرایطی (خانه، فروشگاه، مدرسه، زمین بازی) به همان اندازه فعالانه رفتار می کند.

اغلب باعث درگیری می شود. او تجاوز خود را کنترل نمی کند - او می جنگد، گاز می گیرد، هل می دهد و از وسایل بداهه استفاده می کند: چوب، سنگ ...

1. یک برنامه روزانه محکم برای کودک و همه اعضای خانواده ایجاد کنید.
2. هنگام انجام تکالیف در کنار فرزندتان باشید تا او را تشویق به مطالعه کنید. در عین حال آرامش خود را حفظ کنید و کودک خود را عصبانی و عصبی نکنید.
3. به فرزندتان این فرصت را بدهید تا با ریتمی که مغز کار می کند کار کند. به محض اینکه کودک شروع به تکان خوردن با مداد، تعویض خودکار یا "رویایی" در فضا کرد، باید فوراً مطالعه را متوقف کنید. کودک را به حال خود رها کنید، در مورد چیزی نامربوط با او صحبت کنید و بعد از 5-10 دقیقه به درس های خود بازگردید.
4. اغلب به فرزند خود نشان دهید که چگونه می تواند یک کار را بدون حواس پرتی انجام دهد.
5. حواس پرتی را در زمانی که فرزندتان در حال انجام وظیفه است کاهش دهید.
6. کودکان را در طول فرآیند یادگیری از کارهای ثانویه، کمکی، طراحی آزاد کنید. حواشی را خودتان در دفترچه یادداشت فرزندتان دنبال کنید و جایی را که باید شروع به نوشتن کنید با نقطه علامت بزنید.
7. به یاد داشته باشید که علیرغم اینکه کودک حواسش پرت است و استراحت می کند، خستگی انباشته می شود. انباشته شدن خستگی، درک، سیستماتیک کردن و به خاطر سپردن اطلاعات را دشوار می کند؛ اطلاعات به ظاهر به دست آمده فراموش می شوند ("پاک می شوند"). به خاطر سپردن قوانین، اشعار و سایر اطلاعات به خصوص این نکته مهم است.
8. یک شعر بلند را در قسمت های کوچک یاد بگیرید. پس از تکرار یک شعر (یا قاعده) از روی قلب، قبل از ادامه کلاس ها یک استراحت کوتاه ضروری است. در شب بهتر است آنچه را که باید به خاطر بسپارد دوباره برای کودک بخوانید و از او درخواست نکنید که تکرار کند. گوش دادن اضافی به اطلاعات به تقویت آن کمک می کند، اما منجر به کار بیش از حد نمی شود.
9. کودک خود را با فعالیت در کلوپ ها و استودیوهای مختلف زیاد نکنید، به خصوص در مکان هایی که استرس قابل توجهی بر حافظه، توجه، خستگی جسمانی وجود دارد و همچنین اگر کودک از این فعالیت ها لذت زیادی نمی برد.
10. کودکان بیش فعال را از گذراندن زمان طولانی با کامپیوتر و تماشای تلویزیون محافظت کنید.
11. به یاد داشته باشید که برای یک کودک مبتلا به اختلال کم توجهی بیش فعالی، موثرترین ابزار متقاعدسازی "از طریق بدن" عبارتند از:

محرومیت از لذت، ظرافت، امتیازات;

منع فعالیت های خوشایند، مکالمات تلفنی؛

پذیرش "زمان خاموش" (انزوا، گوشه، عزیمت زودهنگام به رختخواب).

1. به یاد داشته باشید که تکنیک "مدل مثبت" نقش مهمی در اصلاح رفتار کودک ایفا می کند، که شامل تشویق مداوم رفتار مطلوب کودک و نادیده گرفتن موارد نامطلوب است.
2. از شیوه زندگی سالم کودک خود حمایت کنید - استراحت، ورزش، پیاده روی، تغذیه خوب، پایبندی انعطاف پذیر به روال روزانه. هنگام انتخاب فعالیت‌های ورزشی، از فعالیت‌هایی که خطر ضربه مغزی در آن‌ها زیاد است، اجتناب کنید. تلاش برای "بازنشانی" انرژی اضافی کودکان واکنش پذیر از طریق فعالیت های ورزشی فشرده منجر به موفقیت نمی شود. واکنش پذیری کاهش نمی یابد و خستگی ممکن است بیش از حد شود.
3. حفظ محیط دوستانه در خانواده، نشان دادن صبر، مراقبت و راهنمایی ملایم در فعالیت های کودک ضروری است. مراقبت و سازماندهی مناسب فعالیت ها، رشد کودک را بهینه می کند و از انحراف یا عوارض در این فرآیند جلوگیری می کند.

توجه والدین به این نکته ضروری است که امکان از بین رفتن بیش فعالی، تکانشگری و بی توجهی در چند ماه یا حتی چند سال وجود ندارد. علائم بیش فعالی با بالا رفتن سن افراد ناپدید می شوند، اما تکانشگری و کمبود توجه ممکن است تا بزرگسالی ادامه یابد. والدین باید معلم را در مورد تشخیص کودک آگاه کنند و در صورت لزوم آنها را با توصیه های متخصصان آشنا کنند.

بیش فعالی- این یک مشکل رفتاری نیست، نتیجه تربیت ضعیف نیست، بلکه یک تشخیص پزشکی و عصب روانشناختی است که فقط بر اساس نتایج تشخیص های خاص قابل انجام است. مشکل بیش فعالی را نمی توان با تلاش عمدی، دستورات و باورهای مستبدانه حل کرد. کودک بیش فعال دارای مشکلات عصبی فیزیولوژیکی است که نمی تواند به تنهایی با آنها کنار بیاید. اقدامات انضباطی در قالب تنبیه مداوم، اظهار نظر، فریاد و سخنرانی منجر به بهبود رفتار کودک نمی شود، بلکه آن را بدتر می کند. نتایج موثر در اصلاح اختلال نقص توجه بیش فعالی با ترکیبی بهینه از روش های دارویی و غیر دارویی حاصل می شود که شامل برنامه های اصلاحی روانشناختی و عصب روانشناختی است.

برنامه مداخله مدرسه برای کودکان باید بر مداخله شناختی تکیه کند تا به کودکان کمک کند تا با مشکلات یادگیری کنار بیایند:

1. تغییر محیط:

با کودک بیش فعال به صورت فردی کار کنید. یک کودک بیش فعال باید همیشه جلوی معلم، در مرکز کلاس، درست کنار تخته سیاه باشد.

بهترین مکان در کلاس برای یک کودک بیش فعال، اولین میز در مقابل میز معلم یا در ردیف وسط است.

حالت درس را تغییر دهید تا شامل دقایق تربیت بدنی شود.

به فرزندتان این فرصت را بدهید که در صورت مشکل به سرعت به شما کمک کند.

انرژی کودکان بیش فعال را به یک جهت مفید هدایت کنید: تخته را بشویید، دفترچه ها را توزیع کنید و غیره.

رفتارهای منفی را نادیده بگیرید و رفتارهای مثبت را تشویق کنید.

به یاد داشته باشید که باید با فرزندتان مذاکره کنید و سعی نکنید او را بشکنید!

2. ایجاد انگیزه مثبت برای موفقیت:

نمایش‌ها و داستان‌های آموزشی را کوتاه، آسان، سریع و سرگرم‌کننده نگه دارید، هر بار برای حفظ علاقه، به‌روزرسانی نسبی داشته باشید.

بلافاصله پس از توضیح از کودک درخواست پاسخ فوری نکنید. حفظ کردن زمانی به خوبی پیش می رود که کودک ملزم به بازتولید همه چیزهایی که باید به خاطر بسپارد نداشته باشد و ترسی از فراموش کردن چیزی، ناتوانی و عدم تایید بزرگسالان نداشته باشد.

هنگام برگزاری دروس بازی، به یاد داشته باشید که تأثیرات احساسی قوی و واضح می تواند فعالیت های کودکان را به هم ریخت. احساسات واضح چیزی شبیه کانون های هیجان انگیز ایجاد می کنند و می توانند هم فعالیت بعدی و هم نتایج قبلی را مختل کنند.

از عناصر بازی و رقابت در فرآیند یادگیری استفاده کنید. فعالیت‌های خلاقانه و رشدی بیشتری داشته باشید و برعکس از فعالیت‌های یکنواخت اجتناب کنید.

فقط یک کار را برای مدت زمان مشخصی انجام دهید. اگر دانش آموزی کار بزرگی برای تکمیل داشته باشد، آنگاه به صورت قسمت های متوالی به او ارائه می شود و معلم به طور دوره ای پیشرفت کار را در هر قسمت نظارت می کند و تنظیمات لازم را انجام می دهد.

وظایفی را مطابق با سرعت کار و توانایی های دانش آموز تعیین کنید.

موقعیت های موفقیت آمیزی ایجاد کنید که در آن کودک فرصت نشان دادن نقاط قوت خود را داشته باشد.

از تحریک بصری برای تقویت دستورالعمل های کلامی استفاده کنید.

به یاد داشته باشید که کار بیش از حد به کاهش خودکنترلی و افزایش بیش فعالی کمک می کند.

اصرار نکنید که کودک لزوماً به خاطر تخلف عذرخواهی کند.

درخواست خود را با همان کلمات چندین بار تکرار کنید.

به آنچه کودک می خواهد بگوید گوش دهید؛

توصیه می شود در کلاس درس حداقل تعداد موارد حواس پرتی وجود داشته باشد.

همراه با روانشناسان، به کودک کمک کنید تا با محیط مدرسه و در کلاس درس سازگار شود - مهارت های کار در مدرسه را توسعه دهید، هنجارهای اجتماعی لازم و مهارت های ارتباطی را آموزش دهید.

3. مدیریت انتظارات:

به والدین و دیگران توضیح دهید که تغییرات مثبت به آن سرعتی که شما می خواهید رخ نخواهد داد.

به والدین و دیگران توضیح دهید که بهبود وضعیت کودک نه تنها به درمان و اصلاح خاص، بلکه به نگرش آرام و ثابت بستگی دارد.