بهترین مباحث جاری در محیط زیست. نمودار تکنولوژیکی پروژه وضعیت فعلی مشکل

فعالیت پروژه نوجوان فعالیتی است که مبتنی بر فعال سازی مؤلفه های خلاق، شناختی و عملی است که در نتیجه دانش آموز محصولی تولید می کند که دارای تازگی ذهنی (گاهی عینی) است.

تغییر موقعیت اجتماعی یک نوجوان، تمایل او به اشغال مکان خاصی در زندگی، در نیاز به شدت افزایش یافته برای ارزیابی خود به عنوان مفید برای جامعه منعکس می شود.

هر فعالیت انسانی از عناصر زیر تشکیل شده است: نیاز، انگیزه، هدف، وظایف، اقدامات، عملیات.

فعالیت های دانش آموزان را می توان در 2 مرحله کار و مطالعه در نظر گرفت. در مرحله کار، شکل گیری فعالیت رخ می دهد و در مرحله دوم، دانش، مهارت ها و توانایی های کسب شده به عنوان وسیله ای برای انجام فعالیت عمل می کند و دانش آموزان در اینجا دانش جدید دریافت می کنند.

در فرآیند اجرای پروژه های خلاقانه، فعالیت هدفمند پروژه نتیجه مستقیم و اصلی تغییر موضوع خود را دارد.

مرحله کنونی توسعه آموزش و پرورش در کشور ما را می توان انتقالی از آموزش سنتی مستبدانه به رویکرد شخصیت محور نامید که منعکس کننده مفهوم تربیت انسان گرایانه و نوعی آموزش مناسب از نظر فرهنگی است.

تاکید اصلی در نظام آموزشی بر رشد فکری و اخلاقی فرد است که بر لزوم رشد تفکر انتقادی در کودکان و توانایی آنها در کار با اطلاعات دلالت دارد.

چرخش به رویکردی جدید در آموزش با تغییر شرایط اجتماعی-اقتصادی و وظایف جدید در نظام آموزشی همراه است. شرایط مدرن برای رشد جامعه مستلزم تغییر جهت آموزش از جذب دانش، مهارت ها و توانایی های آماده به رشد شخصیت، تفکر و احساس مسئولیت کودک است. دانش آموز به یک شخصیت مرکزی تبدیل می شود و فعالیت های او شخصیتی فعال و شناختی پیدا می کند.

انتقال به روش دیگری در یک مدرسه مدرن با نیاز به استفاده از فناوری های جدید تعیین می شود. استفاده از پروژه به شما امکان می دهد ابزارهای حرفه ای یک معلم مدرن را با روش تدریس سازنده گسترش دهید. به همین دلیل است که من به یک متدولوژی تعاملی روی آوردم که در چارچوب آن می توانیم روش پروژه را نیز در نظر بگیریم که امروزه کاملاً مدرن است.

چند سالی است که از پروژه های خلاقانه در فعالیت های فوق برنامه با دانش آموزان در زمینه مسائل زیست محیطی استفاده می کنم. من اصول شناخته شده آموزش محیط زیست را در نظر می گیرم: بین رشته ای، یکپارچگی، تداوم، رویکرد تاریخ محلی به مطالعه و حل مشکلات زیست محیطی، وحدت درک فکری از محیط زیست.

هنگام برگزاری کلاس ها از اشکال مختلف آموزش محیط زیست استفاده می کنم:

1. حل مسئله ارائه موقعیت های واقعی زندگی به کودکان برای حل بعدی آنهاست.
2. شبیه سازی، آشنایی دانش آموز با موقعیت های تجربه واقعی است.
3. تخصص - مطالعه بخشی از مطالب، تحقیق.
4. نظارت - مشاهده اشیاء زنده.
5. کار با ادبیات عامه پسند.
6. کار عملی - استفاده از دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان برای توسعه پروژه خود.

این کار روی پروژه هایی است که شکل اصلی سازماندهی فعالیت های محیط زیست محور دانش آموزان مدرسه در کلاس های محیطی فوق برنامه است.

در طول انجام پروژه ها، خود دانش آموز یاد می گیرد که یک مشکل را فرموله کند، دلایل وقوع آن را مطرح و توجیه کند، آزمایشی را توسعه دهد و انجام دهد، نتیجه گیری و پیشنهادهایی برای حل یک موضوع خاص ارائه دهد. نقش من به عنوان یک معلم بر اساس اصول همکاری است و شامل: مشاوره با دانش آموزان (گروه ها) در تمام مراحل پروژه ها. مشارکت والدین، سازمان های عمومی (بیمارستان، ایستگاه هواشناسی، Severny LLC، مدیریت روستا) در فعالیت های پروژه کودکان؛ مشارکت در سازماندهی ارائه و بررسی عمومی نتایج فعالیت های پروژه کودکان.

در کلاس های مقدماتی دایره، دانش آموزان را با مفهوم "پروژه"، فناوری طراحی آشنا می کنم و در مورد الگوریتم طراحی بحث می کنم.

طراحی خلاقانه در فرآیند فعالیت خلاق جمعی انجام می شود. دانش آموزان در گروه های کوچک کار می کنند، ادبیات را تجزیه و تحلیل می کنند، مشکلات، تضادها را شناسایی می کنند و راه حل هایی را در سطح فرضیه پیشنهاد می کنند. توزیع نقش ها بین اعضای یک گروه کوچک، کار هماهنگ و نتیجه نهایی خوب را تضمین می کند، زیرا اولاً، هر دانش آموز مسئول بخش خاصی و کل کار است. ثانیاً، مطالب در حین بحث از زوایای مختلف نگریسته می شود. ثالثاً، اعضای یک گروه کوچک، ارتباطات و تعامل تجاری را یاد می گیرند.

دانش آموزان موضوع پروژه های خود را بر اساس آن مشکلاتی که به نظر آنها مبرم ترین هستند و نیاز به راه حل های فوری دارند، انتخاب می کنند. در اینجا چند موضوع پروژه وجود دارد که خود دانش آموزان برای حل آنها پیشنهاد کرده اند:

1. "روستای بدون زباله."
2. "سلامت انسان و محیط زیست."
3. "سبز شدن روستا."
4. "ما خودمان محصول را پرورش می دهیم."

به عنوان مثال، پروژه "روستای بدون محل دفن زباله" را که توسط دانش آموزان پایه های 6-8 با حضور در فعالیت های فوق برنامه در طول یک سال تحصیلی اجرا شده است را بیان می کنم.

کار با بحث در مورد الگوریتم طراحی آغاز می شود.

الگوریتم طراحی:

- ارتباط پروژه، تعیین اهداف و مقاصد؛
- تجزیه و تحلیل سیستم منبع، شناسایی مشکلات، تضادها؛
- ایجاد یک سیستم جدید، فارغ از مشکلات سیستم اصلی؛
- ارزیابی پروژه (تأیید عملی)؛
– نتیجه – رفع نواقص در پروژه، طراحی.

ارتباط، تعیین اهداف و مقاصد.

ارتباط. در قلمرو روستای ما، هر ساله محل های دفن زباله و انبوه زباله های جدید، متشکل از زباله های خانگی ظاهر می شود که بر محیط زیست تأثیر منفی می گذارد. ساکنان محلی زباله ها را بیرون می ریزند و نهرهای جنگلی به نزدیک ترین جنگل به روستا می ریزند، جایی که زمانی مکان های شگفت انگیز توت و قارچ وجود داشت. چنین مناطق جنگلی را دیگر نمی توان اکوسیستم طبیعی نامید. زباله های خانگی بر وضعیت خاک، هوا، آب های زیرزمینی و سطحی تأثیر منفی می گذارد، شرایط آب و هوایی تغییر می کند (دما، رطوبت، که منجر به تشدید شرایط محیطی می شود)، حیوانات کمتر و کمتر از چنین مناطق جنگلی بازدید می کنند. مکان های استراحت معمولی در حال تبدیل شدن به یک منطقه خطرناک برای انسان هستند. بشریت در فرآیند زندگی قطعاً بر سیستم های اکولوژیکی مختلف تأثیر می گذارد. نمونه هایی از چنین تأثیراتی که اغلب خطرناک هستند عبارتند از زهکشی باتلاق ها، جنگل زدایی، تخریب لایه اوزون، معکوس شدن جریان رودخانه ها و ریختن زباله به محیط زیست. با این کار فرد ارتباطات موجود در یک سیستم پایدار را از بین می برد که می تواند منجر به بی ثباتی آن یعنی فاجعه زیست محیطی شود. در زیر یکی از مشکلات تأثیر انسان بر محیط زیست - مشکل زباله های خانگی را در نظر خواهیم گرفت.

هدف: بررسی تاثیر زباله های خانگی بر محیط زیست و زندگی انسان.

1. نشان دادن تنوع زباله های خانگی و ساختمانی موجود در محل های دفن زباله روستایی؛ تاثیر آن بر محیط زیست
2. شناسایی مشکلات دفع زباله؛
3. چگونه مشکل دفن زباله در روستایمان را حل کنیم
4. مطالعه جامعه شناختی جمعیت؛

موضوع: آلودگی محیط زیست ناشی از زباله های خانگی

موضوع: دفن زباله ("پارتی") در روستا

مشکل: افزایش میزان زباله در مجاورت روستای قاره موتنی می تواند منجر به بدتر شدن سلامت و زندگی جمعیت و تأثیر منفی بر طبیعت اطراف شود.

مدرسه ما در حومه روستا قرار دارد. در کنار مدرسه یک جنگل وجود دارد که در هنگام گردش از آن بازدید می کنیم، اسکی می رویم و در تابستان برای چیدن قارچ و توت. و بسیار غم انگیز است که می بینیم محل های دفن زباله "چریکی" اینجا و آنجا ظاهر می شود، اگرچه یک محل دفن زباله مجاز روستایی وجود دارد، جاده های مجهز به آن اجازه می دهد زباله ها را با هر نوع حمل و نقل خارج کنند.

در مرحله اول پروژه ما، به همه این وظیفه داده شد که تا آنجا که ممکن است اطلاعاتی در مورد محل های زباله و اثرات مضر آنها بر روی زیستگاه همه موجودات زنده جمع آوری کنند. همه فعال بودند، مطالب زیادی وجود داشت، همه یک ارائه کوتاه آماده کردند. گزیده هایی را به عنوان نمونه بیان می کنم:

« "ارتش های وحشتناک ترین دشمنان" در سکوت کامل جمع می شوند و هیچ کس قدرت خطرناک آنها را تماشا نمی کند. به این مکان ها می گویند دفن زباله، نام این دشمنان زباله است. هدر. این تمام چیزی است که یک فرد در نتیجه فعالیت زندگی خود روی کره زمین می ریزد. اینها گازهای خروجی خودرو، فاضلاب صنعتی و خانگی هستند که به رودخانه ها می ریزند. دود و گازهای حاصل از لوله ها

از کودکی ما به این واقعیت عادت کرده ایم که پاکیزگی کلید سلامتی است! و تصور اینکه اگر زباله روزانه جمع آوری نمی شد، برای ما دشوار است.

هر سال در یک کشور توسعه یافته هر فرد 10 کیلوگرم زباله می ریزد.

هر ساکن یک شهر روسیه سالانه 100 تا 400 کیلوگرم زباله تولید می کند.

کارشناسان محاسبه کرده‌اند که اگر زباله‌ها نابود نشوند، پس از 10 تا 15 سال سیاره ما را با لایه‌ای به ضخامت 5 متر می‌پوشانند. فقط مساحت مسکو = 40 هکتار (سالانه) برای دفن زباله، بزرگترین محل دفن زباله در جهان در شهر نیویورک است، روزانه 22 هزار تن زباله در شبانه روز.

به عنوان مثال: برای تجزیه یک بطری شیشه ای، 200 سال طول می کشد، کاغذ - 2-3 سال، محصولات پارچه - 2-3 سال، محصولات چوبی - چندین دهه، یک قوطی حلبی - بیش از 90 سال، یک کیسه پلاستیکی - بیش از 200 سال، پلاستیک - 500 سال.

اما راه حلی وجود دارد: ایجاد کارخانه های پردازش زباله. 3 نفر از آنها در مسکو وجود دارد.

نزدیک هامبورگ - یک کارخانه (مواد اولیه - زباله های شهر) یک نیروگاه است - انرژی و بخار تولید می کند.

در فرانسه در میان مناطق مسکونی از کارخانه زباله سوز برای صرفه جویی در مصرف انرژی و سوخت استفاده می شود.

هزاران موجود زنده که زندگی آنها در درهم تنیدگی پیچیده و نزدیکی به یکدیگر با زندگی جنگل ها مرتبط است، به طور غیرقابل برگشتی در حال نابودی هستند. و همراه با نابودی آنها، ساکنان آنها می میرند. در طول 300 سال گذشته، حدود 150 گونه از حیوانات به دلیل تقصیر انسان منقرض شده اند.

آمار به شرح زیر است: در آغاز قرن گذشته، یک گونه جانوری در سال ناپدید شد. اکنون هر روز یک گونه در حال ناپدید شدن است. در اروپا، 2/3 از پرندگان، 1/3 از پروانه ها، و بیش از نیمی از دوزیستان و خزندگان در معرض خطر انقراض هستند. در مورد گیاهان نیز وضعیت مشابه است. از دست دادن صندوق ژنتیکی حیات وحش ضایعه بزرگی است، ضایعه ای برای همیشه.»

ما متقاعد شده ایم که زیست کره به شدت بیمار است. او از دخالت انسان شگفت زده شد - مردم! زمان آن فرا رسیده است که بفهمیم این طبیعت نیست که به حمایت ما نیاز دارد. ما به محافظت از او نیاز داریم: هوای پاک برای تنفس، آب کریستالی برای نوشیدن، تمام طبیعت برای زندگی کردن.

در مرحله بعد، دانش آموزان به اشتراک گذاشتند که چگونه می توانند این مشکل را حل کنند، از چه روش ها و رویکردهایی استفاده کنند. برای مطالعه موثر این مشکل، شرکت کنندگان پروژه به گروه هایی تقسیم شدند: هیدرولوژیست ها - ترکیب آب را مطالعه خواهند کرد (بر اساس تجزیه و تحلیل های آماده از ایستگاه بهداشتی و اپیدمیولوژیک Usinsk). جامعه شناسان نظرسنجی از جمعیت انجام می دهند و وضعیت سلامت دانش آموزان مدرسه ما را بر اساس نتایج معاینات پزشکی سالانه تجزیه و تحلیل می کنند، "متخصصان گذرنامه" در صدور گواهینامه محل های دفن زباله شرکت می کنند و کار عملی را در مورد "ضایعات خانگی خانواده ما" انجام می دهند. ”

در هر گروه، بچه ها نقش ها را به طور مساوی تقسیم کردند، هر کدام مسئولیت بخشی از کار خود را بر عهده داشتند.

گروهی از «گذرنامه‌داران» تعداد زباله‌های کوچکی را که 2 تا 10 متر مربع بودند، شمارش کردند. در روستای ما و در حومه 10 نفر هستند.پشت روستا در زمینی متروکه یک زباله دان بزرگ به وسعت حدود 20 متر مربع وجود دارد. متر، جایی که جمعیت سال ها زباله را بیرون می آورد. نهری از میان این محل دفن زباله جاری شد و به رودخانه پچورا سرازیر شد و تمام خاک به رودخانه ریخت. این محل دفن زباله هر ساله پاکسازی می شد اما افراد غیرمسئول زباله ها را در کنار جاده می ریختند. . آب با زباله ها تماس پیدا می کند و سپس به رودخانه ختم می شود، جایی که مردم برای نیازهای خانگی، از جمله نوشیدن، حمام می کنند و آب می گیرند.

برای تعیین ترکیب زباله، شرکت کنندگان پروژه از 8 محل از 10 محل دفن زباله بازدید کردند و برای هر یک "گذرنامه" پر کردند. پیوست 3)

گواهی محل های دفن زباله این امکان را فراهم می کند تا مشخص شود که بیشتر زباله ها شامل اقلام پلاستیکی (70%)، اقلام شیشه و قلع در رتبه دوم (25%) و اقلام چوبی و کاغذی (5%) در رتبه سوم قرار دارند.

موثرترین راه برای مبارزه با حجم فزاینده ورود زباله به محیط زیست، بازیافت (استفاده مجدد) زباله است.

در نتیجه بحث، بچه ها مؤثرترین راه را برای مبارزه با افزایش میزان زباله وارد محیط زیست - بازیافت (استفاده مجدد) زباله ها پیشنهاد کردند. ما به صورت رنگارنگ یک پوستر/بروشور برای مرکز مطبوعاتی مدرسه طراحی کردیم که در آن نتایج گواهی دفن زباله و نحوه استفاده مفید از زباله را اعلام کردند - از مقداری زباله پلاستیکی برای چیدمان باغ گل، ایجاد صنایع دستی مختلف، تغذیه پرندگان و غیره استفاده کنید. در صورت امکان، ظروف شیشه ای را به محل جمع آوری تحویل دهید. لباس هایی با شرایط خوب که دیگر پوشیده نمی شوند به نیازمندان بدهید. اهدای کتاب و مجلات به کتابخانه؛ اسباب بازی های قدیمی را به مهد کودک بدهید.

هر شرکت کننده پروژه کار عملی "ضایعات خانگی خانواده ما" را تکمیل کرد ( پیوست 1نتایج به شرح زیر است: هر خانواده تقریباً 5 تا 10 کیلوگرم زباله در هفته جمع آوری می کند. ضایعات مواد غذایی در رتبه اول، پلاستیک در رتبه دوم و شیشه در رتبه سوم قرار گرفتند.

هیدرولوژیست ها تجزیه و تحلیل های آب آشامیدنی را طی 4 سال مقایسه کردند و دریافتند که نمونه های آب آزمایش شده با SanPIN مطابقت ندارند. اکسیداسیون آب 2 برابر از حد نرمال، سطح نیتروژن نیز 2 برابر (3.07 میلی گرم در لیتر)، آهن بیش از 5 برابر (1.56 میلی گرم در لیتر) از حد نرمال بیشتر است. آب با کیفیت پایین نشانگر ناراحتی محیطی است؛ دفن زباله ها در نزدیکی پمپ ها، چاه ها و نهرها تأثیر منفی بر ترکیب آب دارند - این نیز بر سلامت جمعیت تأثیر می گذارد. داده های معاینات پزشکی دانش آموزان بالای 3 سال تأیید می کند که تعداد کودکان بیمار در حال افزایش است. به عنوان مثال تعداد کودکان مبتلا به بیماری های پوستی دو برابر، تعداد کودکان مبتلا به بیماری های گوارشی سه برابر و تعداد مبتلایان به بیماری های تنفسی 6 نفر افزایش یافته است.

در مرحله سوم پروژه، همه تحقیقات انجام شده را به طور مشترک مورد بحث قرار دادیم و آن را با نتیجه گیری و پیشنهاد تکمیل کردیم. پس از بحث و گفتگو، ما از بین تعداد زیادی پیشنهاد، قابل قبول ترین ها را انتخاب کردیم و راه حل هایی را ارائه کردیم:

راه های حل مشکلات آلودگی زباله:

1. انتخاب مکان بهینه برای دفن زباله برای دفع زباله های خانگی (محل دفن عمومی باید خارج از روستا باشد نه در منطقه آبخوان).
2. حذف زباله از محل های دفن غیر مجاز در داخل روستا و اطراف آن (توسط جوانان و نوجوانان)
3. کنترل توسط دهیاری بر روند انتقال زباله توسط جمعیت به محل تعیین شده.
4. تعیین جریمه برای تخلفات
5. ظروف یا تریلرهای زباله را نصب کنید و مرتباً آن را خارج کنید.
6. پوسترهایی با موضوع زیست محیطی در جنگل، در مکان هایی که ممکن است محل دفن زباله ظاهر شود (توسط دانش آموزان مدرسه) آویزان کنید.

به منظور ارتقای دانش زیست محیطی دانش آموزان پایه پنجم تا ششم، بازی زیست محیطی "اکودروم" برگزار شد ( پیوست 4).

در مرحله 4، دانش آموزان نتایج تحقیق پروژه خود را در قالب یک ارائه نهایی کردند که با موفقیت در یک کنفرانس عملی مدرسه ارائه کردند. ( ضمیمه 5).

نتیجه

در طول اجرای فعالیت های پروژه، دانش آموزان در ارزیابی پروژه با مشکلاتی مواجه شدند، بنابراین ما از متخصصان رشته های مختلف، به عنوان مثال، یک کارمند بهداشت در یک بیمارستان محلی، یک کارمند بهداشت، یک مدیر جنگل و غیره، معلمان موضوعی دعوت می کنیم. بحث کنید، و از آنها بخواهید در مورد مسائل خاصی راهنمایی کنند.

با این وجود، فرم پروژه همیشه در کودکان علاقه ایجاد می کند، زیرا به لطف چنین فعالیت هایی می توانند استقلال و نیاز به خودآگاهی خود را نشان دهند. آنها هرگز نسبت به مشکلات اطرافیان و طبیعت بی تفاوت نخواهند ماند.

شرایط زندگی و تغییرات متمدن نیازها، نگرش ها، انتظارات و علایق نوجوانان مدرن را شکل می دهد. در طول فعالیت های پروژه، آنها تجربه و مهارت های کاری خاصی را کسب می کنند که در مشاغل واقعی برای آنها مفید خواهد بود.

من به طور گسترده از نتایج فعالیت های پروژه دانش آموزان در درس های جغرافیا و زیست شناسی استفاده می کنم.

صدور گواهینامه محل دفن زباله

اکشن "جنگل سبز"

زندگی دوم برای زباله های خانگی (تغذیه پرندگان)

ادبیات:

1. بزروکوا V.S.

. آموزش فرافکنی. – اکاترینبورگ: کتاب تجارت، 1996. – 344 ص.

Zagvyazinsky V.I.، Potashnik M.M.

. چگونه معلم می تواند آزمایشی را آماده و اجرا کند. - M.: جامعه آموزشی روسیه، 2004.

دخین ع.ن.

. اثربخشی مدل سازی آموزشی.

جونز جی.کی.

. روش های طراحی / اد. دوم، اضافی. مطابق. از انگلیسی Burmistrova T.P., Fridenberg I.V. ویرایش شده توسط دکتر روان. Science Venda V.F., Ph.D. روانی Sciences Munipova V.M. / – م.: میر، 1365. – 326 ص.

مجلات "زیست شناسی در مدرسه"، شماره 3، 5، 6. 1386.

"مدرسه روستایی"، "فناوری های مدرسه" 2008-2010.

"آموزش عمومی" شماره 2 2005، شماره 4 2005.

برگه اطلاعات.

1. موضوع اثر ارائه شده.

«سازمان کار پژوهشی برای دانش آموزان مقطع ابتدایی. پروژه "دنیای سبز".

توجیه مربوط بودن مسئله.

در حال حاضر، آموزش محیط زیست در مدارس ابتدایی در حال تبدیل شدن به یک حوزه اولویت فزاینده در تئوری و عمل آموزشی است. این به دلیل شرایط سخت زیست محیطی روی زمین است.

تصاویر طبیعت قوی ترین وسیله زیبایی شناختی برای تأثیرگذاری بر روح کودک هستند و نمی توان اهمیت آن را دست بالا گرفت.

پرورش فرهنگ بوم شناختی یکی از جهت گیری های اصلی استراتژی کلی آموزش است.

روش های تدریس خلاق باید نقش اصلی را ایفا کند. در زرادخانه ابزارها و روش های آموزشی نوآورانه، فعالیت خلاقانه پژوهشی جایگاه ویژه ای را اشغال می کند. پس از مطالعه مطالب در مورد این موضوع، به این نتیجه رسیدم که این روش بیشتر متوجه دانش آموزان دبیرستانی است که علایق موضوعی آنها قبلا شکل گرفته است. و دوره ابتدایی هنوز کمی در حاشیه باقی ماند، اما در دوره ابتدایی است که پایه و اساس مهارت ها، دانش و مهارت های فعالیت فعال، خلاق، مستقل دانش آموزان، روش های تجزیه و تحلیل، ترکیب و ارزشیابی نتایج باید فعالیت‌های آن‌ها مشخص شود و کار پژوهشی یکی از مهم‌ترین راه‌های حل این مشکل است.

ویژگی کار پژوهشی در دوره ابتدایی در نقش هدایتی، تحریکی و اصلاحی منظم معلم نهفته است. نکته اصلی برای معلم این است که کودکان را مجذوب و "آلوده" کند، اهمیت فعالیت های آنها را به آنها نشان دهد و اعتماد به نفس را در توانایی های آنها ایجاد کند و همچنین والدین را برای مشارکت در امور مدرسه فرزند خود جذب کند. این کار برای بسیاری از والدین به یک فعالیت جالب و هیجان انگیز تبدیل می شود. آنها به همراه بچه ها عکس می گیرند، تحقیقات ساده ای برای مشاهده رشد گیاهان، پدیده های آب و هوایی انجام می دهند، به انتخاب اطلاعات برای اثبات نظری پروژه ها کمک می کنند و به کودک کمک می کنند تا دفاعی از کار خود را آماده کند. کار بسیار جالب به نظر می رسد، زیرا علاقه مشترک و کار مشترک کودک و والدین است.

فعالیت های پژوهشی کودکان را وادار می کند و به آنها یاد می دهد که با کتاب، روزنامه، مجله کار کنند که در زمان ما بسیار مهم است، زیرا با تجربه خودم و بر اساس نظرات همکاران می دانم که بچه ها در بهترین حالت فقط کتاب های درسی می خوانند. کودک با احساس اهمیت خود سعی می کند به معلم کمک کند و درگیر کارهای تحقیقاتی می شود.

مبانی نظری تجربه.

هدف:از طریق توسعه سواد زیست محیطی، به کودکان یک روش زندگی مناسب از نظر زیست محیطی را آموزش دهید، انباشت دانش زیست محیطی، کسب مهارت ها و توانایی های آنها برای برقراری ارتباط با طبیعت و گسترش فضای اکولوژیکی فردی را ترویج دهید.

وظایف:

آموزشی:

شکل گیری دانش در مورد وحدت طبیعت زنده و بی جان، الگوهای پدیده های طبیعی، تعامل طبیعت، جامعه و انسان.

شکل گیری مهارت های پژوهشی

آموزشی:

توسعه سواد زیست محیطی دانش آموزان؛

توسعه فرآیندهای تفکر اساسی (تحلیل، سنتز، مقایسه)؛

رشد تخیل خلاق و توانایی های شناختی کودکان؛

توسعه توانایی ایجاد روابط علت و معلولی، روابط احتمالی و تجزیه و تحلیل پیامدهای موقعیت های محیطی.

آموزشی:

شکل گیری سطح بالایی از فرهنگ زیست محیطی در بین دانش آموزان؛

پرورش مسئولیت شخصی برای اعمال خود و آنچه در اطراف آنها اتفاق می افتد.

شکل گیری فرهنگ رفتار در طبیعت؛

تقویت احترام به محیط زیست؛

القای عشق به طبیعت و میل به مراقبت از آن؛

برای پرورش نیاز به رفتار منطقی با اجزای طبیعت زنده و بی جان.

بلوک های اجرای پروژه:

آموزنده:درس، آزمون، مسابقه و غیره (طرح چشم انداز، برنامه کاری).

کاربردی: کاشت بذر، مراقبت از گیاهان (عکس، ارائه) پیوست 1. پیوست 2.

مشاوره: کار با والدین (موضوعات گفتگو).

تحلیلی:تجزیه و تحلیل نتایج به دست آمده، تصحیح کار (تشخیص، گزارش های تحلیلی).

نمودار تکنولوژیکی پروژه

آموزنده (در طول یک سال):

برنامه بلند مدت برای سال تحصیلی 96-1395.

	نام بخش
	مقدمه ای بر بوم شناسی	1-درس مقدماتی چرا ما اغلب کلمه "اکولوژی" را می شنویم؟	گفتگو "وضعیت زیست محیطی در شهر" بازی "چرا"
		2. یک سفر سرگرم کننده به طبیعت	گشت و گذار در ساحل رودخانه زباله برداری.
		3. عملی کلاس کارگاه خلاقیت	ساخت صنایع دستی از مواد طبیعی.
		4. من و جهان اطراف	گفتگو. مسابقه نقاشی "من و طبیعت"
		5. سیاره ما.	گفتگو. خواندن نمادها روی نقشه یا کره زمین. ارائه "سیاره زمین"
		6. طبیعت و هنر	آشنایی با آثار هنرمندان و نوازندگان
		7. رابطه انسان با طبیعت	گفتگو در مورد قوانین رفتار در طبیعت، معنای طبیعت برای انسان. کمپین "شهر را تمیز نگه دارید!"
		8-ایمنی محیطی	گفتگو در مورد بلایای طبیعی مسابقه نقاشی "آتش و طبیعت"
	همسایه های ساکت	1. مشاهدات حیوانات خانگی. چه کسی در خانه ما زندگی می کند؟	گفتگو در مورد حیوانات خانگی مسابقه نقاشی "برادران کوچک ما".
		2 نژاد سگ	آشنایی با نژادهای مختلف سگ مجموعه تصاویر. کار با ادبیات دایره المعارفی.
		3. نژاد گربه ها.	آشنایی با نژادهای مختلف گربه برنامه آموزشی و سرگرمی "عیادت عمه گربه". مجموعه تصاویر. کار با ادبیات دایره المعارفی.
		4. حیوانات خانگی چه می خورند؟	مکالمه "حیوانات خانگی چه می خورند؟" داستان های کودکان بر اساس مشاهدات.
		5. چگونه از حیوان خانگی خود مراقبت کنیم؟	شرح داستان "مورد علاقه من"
	دوستان پر	1. پیاده روی به پارک "ما دوستان پرندگان هستیم."	تماشای پرندگان.
	درختان در مورد چه چیزی زمزمه می کنند؟	2-پرندگان مهاجر	مکالمه "چرا پرندگان دور می شوند؟" بازی زیست محیطی "پرندگان زمستان را بیابید"
		3. کمپین زیست محیطی "بیایید به پرندگان کمک کنیم!"	ساخت فیدر. افتتاح غذاخوری طیور “خرده نان”
		4- تا پارک پیاده روی کنید.	"فید عملیات"
		5. یک کلمه ادبی در مورد پرندگان	آموزش شعر و معما در مورد پرندگان.
		6. تعطیلات "پرندگان دوستان ما هستند"	این تعطیلات به عنوان بخشی از هفته تاریخ طبیعی برگزار می شود.
		1. طبقات جنگل.	گفتگو. آشنایی با انواع گیاهان
		2. گشت و گذار "بیایید در امتداد مسیر به داخل جنگل برویم"	تماشای درخت
		2. تغییرات فصلی در گیاهان.	گفتگو بر اساس مشاهدات در مورد تغییرات پاییز، زمستان، بهار در طبیعت. آزمون "کارشناسان گیاهی" حل جدول کلمات متقاطع، پازل.
		3. ما هنرمندیم.	ترسیم درخت در فصول مختلف
		4. اسرار جنگل	مسابقه در مورد جنگل
	اسرار دنیای حیوانات	1. گشت و گذار در موزه	مشاهدات "ظاهر حیوانات"
		2. گشت و گذار در نمایشگاه حیوانات عجیب و غریب	مشاهدات رفتار حیوانات ساکن در کشورهای گرم.
		3. حقایق عجیب در مورد حیات وحش	اطلاعات جالب در مورد زندگی مورچه ها.
		4-طبیعت خانه مشترک ماست	گفتگو. بازی آموزشی "شهری که می خواهم در آن زندگی کنم"
	اسرار طبیعت بی جان	1.فصل ها	گفتگو، معماها، ضرب المثل ها، سخنان در مورد فصول. کار با ادبیات جستجو برای ضرب المثل ها، معماهای مربوط به فصل ها. طراحی کتاب کودک “هر ماه قوانین خاص خود را دارد. نشانه ها"
		2. چرخه ای از مشاهدات آب، برف، یخ. نحوه برخورد با یخ	گفتگو. انجام آزمایش با یخ، برف، آب. کمپین زیست محیطی "یخ"
	گلخانه روی پنجره	1. گشت و گذار در کلاس درس زیست شناسی و گیاه شناسی مدرسه	آشنایی با انواع گیاهان داخلی مراقبت از گیاه.
		2. دوستداران نور و سایه، رطوبت و گرما.	گفتگو. حل جدول کلمات متقاطع در مورد گل های خانه. کار عملی.
		3. باغ سبزیجات روی پنجره	گفتگو. آشنایی با گیاهان شفابخش کار عملی.
		4. کار تحقیقاتی "تأثیر نور، گرما و آب در رشد و نمو سبزیجات"	مشاوره. گزیده ادبیات. کاشت پیاز، شوید، کاهو در کلاس درس. مراقبت از آنها.
	انسان بخشی از طبیعت زنده است	1. افراد مختلف مورد نیاز است، همه نوع افراد مهم هستند.	آشنایی با حرفه افراد.
		2. پرورش پیاز در خانه.
		3. کار تحقیقاتی "تأثیر شرایط نگهداری بر رشد و نمو پیاز"	آشنایی با شرایط مطالعه. قوانین قالب بندی تحقیق شما
		4. مرد! دوست طبیعت باش!	حلقه مغزی آموزش شعر، معما، آهنگ در مورد طبیعت. نمایشگاه مینی پوستر در مورد حفاظت از طبیعت.
		5. عادات بد.	انتخاب متریال و طراحی روزنامه به عنوان بخشی از هفته تاریخ طبیعی.
	حفاظت از طبیعت.	1. شماره روزنامه های موضوعی گیاهان دارویی، پرندگان مهاجر، پروانه ها.	گفتگو، آشنایی با کتاب سرخ. گیاهان و حیوانات منطقه ما در کتاب قرمز ذکر شده است. گشت و گذار در موزه تاریخ محلی.
		2. کتاب سرخ کتاب مهمی است. حیوانات و گیاهان حفاظت شده منطقه ما.	نمایشگاه نقاشی، پوستر، کاردستی.
	فعالیت های اوقات فراغت	1. کمپین "روزهای جهانی پرنده نگری"	مسابقه با وظایف محیطی.
		2. تعهد به محیط زیست.	مسابقه با وظایف محیطی
		3. "پیاده روی زمستانی"	سفر بازی از طریق ایستگاه های "بازدید فیجتی"، "جنگل ابدی"، "برفی ABC"، "کار در زمستان"
		4. بازی "فکر کن، پاسخ بده"	سوالات سرگرم کننده، معماهایی با پاسخ های جمعی و فردی، ساختن معمای خودتان.
		5. "سالم باشید!"	بازی سفر در اطراف شهر Zdoroveysk.
			KVN "کارشناسان پرنده!" نمایشگاه صنایع دستی ساخته شده از پلاستیک و مواد زائد.
		8. جشنواره دوستان طبیعت	شعر، ترانه، معما در مورد طبیعت. نمایشگاه مقالات، طراحی و صنایع دستی ساخته شده از مواد طبیعی.
		9. پروژه زیست محیطی "من باغبان به دنیا آمدم"	کاشت نهال گل در حیاط مدرسه.

مشاوره ( 1 بار در هر سه ماهه):

معرفی والدین با پروژه

نتایج تشخیصی، چشم انداز کار؛

اولین نتایج، اولین موفقیت ها؛

خلاصه پروژه، درس عملی "من باغبان به دنیا آمدم."

تحلیلی (با پیشرفت پروژه):

شاخص	شاخص ها	روش ردیابی
ایجاد شرایط برای توسعه نیاز به ارتباط با طبیعت	توانایی مشاهده رشد گیاهان، درختان، درختچه ها و مراقبت از گیاهان داخلی؛ توانایی مراقبت از حیوانات اهلی؛ ایده هایی در مورد دوره های زوال محیطی در زندگی واقعی.	مشاهدات تکالیف کاری پرسشنامه
شکل گیری نگرش مراقبتی نسبت به ثروت های طبیعت	دانش مراقبت دقیق از گیاهان، درختان، درختچه ها؛	درس های عملی تشخیص
توسعه مهارت های رفتار صحیح زیست محیطی در طبیعت	آگاهی از قوانین رفتار در طبیعت؛	گشت و گذار توسعه یادآورها
توسعه علایق شناختی و توانایی های خلاقانه دانش آموزان، کنجکاوی و کنجکاوی آنها، مقدمه ای برای خواندن ادبیات اضافی	تجلی فعالیت شناختی، کنجکاوی، کنجکاوی؛ ایده هایی در مورد طبیعت اطراف؛ توانایی ارزیابی نتیجه فعالیت خلاق یک فرد؛ توانایی انجام تحقیق و انجام آزمایش مشارکت در کارهای تحقیقاتی	درس های عملی سفارشات تکی فعالیت های رایگان برای کودکان
نیاز به مراقبت از گیاهان داخلی و حیوانات خانگی، برای کمک به گیاهان و حیوانات در مشکل شکل گرفته است.	نگرش مسئولانه نسبت به گیاهان و حیوانات خانگی توانایی مراقبت از طبیعت و حفظ آن؛ توانایی ایجاد شرایط لازم برای زندگی گیاهی (نور، گرما، رطوبت) مسئولیت اعمال خود	درس های عملی

Y. بهره وری.نتایج تشخیصی اثربخشی نوآوری را تأیید می کند.

نگرش به کار.

اراده قوی کیفیت

نگرش نسبت به خود

ییییمراحل اجرای پروژه

نام صحنه	وظایف مرحله ای	مهلت ها
1. مقدماتی	برنامه ریزی فعالیت ها و تعیین اهداف و مقاصد؛ مطالعه ادبیات محیطی و آموزشی. ترسیم طرح - برنامه کار آزمایشی؛ برنامه ریزی مراحل فعالیت برای ایجاد کار محیطی در کلاس درس. تهیه و انجام تشخیص اولیه سطح توسعه پارامترهای مورد مطالعه.	اوت سپتامبر
2. اصلی	مشاوره اکولوژیکی و آموزشی با متخصصان؛ تعیین چیدمان بهینه گیاهان در اتاق، جمع آوری مواد لازم برای سازماندهی "باغ سبزیجات روی پنجره" (گلدان، خاک، ابزار و غیره). کار اکولوژیکی و آموزشی با والدین دانش آموزان؛ کاشت جعفری از تخت؛ ساخت صنایع دستی از سبزیجات؛ نمایشگاه سبزیجات کاشته شده در باغ؛ ساخت تعویذ سیر برای جلوگیری از سرماخوردگی; کاشت کمان روی پر؛ کاشت شوید؛ کاشت کاهو.	سپتامبر

	"داروخانه سبز" روی پنجره؛ کاشت پیاز سنبل برای هدیه برای مادر؛ مسابقه ادبی شهرستانی "نام تو مقدس باد" کاشت مجدد گیاهان سرپوشیده (بچه ها را جدا کنید، ریزوم های بیش از حد رشد کرده را به قسمت هایی تقسیم کنید). کاشت بذر گل: گل همیشه بهار، آستر، گل همیشه بهار برای رشد نهال؛ برگزاری دروس، فعالیت های فوق برنامه، مسابقات با موضوع پروژه؛ کتاب های کودک با موضوع "گربه ها چه کسانی هستند؟" روزنامه "اگر می خواهید سالم باشید"، "خاطرات سلامت" تحقیق در مورد موضوعات "زباله از کجا می آید و به کجا می رود"، "استقرار صحیح به چه چیزی بستگی دارد"، "ویتامین ها"، "قهرمانان مردم من" انجام تشخیص دوم برای به دست آوردن نتایج متوسط ​​و تنظیم فعالیت های بعدی.
3. نهایی	کمپین "من باغبان به دنیا آمدم" کاشت نهال در زمین؛ انجام تشخیص نهایی؛ تجزیه و تحلیل مقایسه ای نتایج به دست آمده، خلاصه پروژه.	می ژوئن

نتایج برنامه ریزی شده

دانش آموزان باید بدانند:

مبانی فرهنگ اکولوژیکی

برخی از ویژگی های طبیعت منطقه شما.

نشانه های اصلی فصول.

معنای طبیعت برای انسان.

گروه های گیاهی و جانوری.

برخی از گیاهان و جانوران منطقه، کشور خود محافظت کردند.

قوانین رفتار در طبیعت

ویژگی های کار افراد در رایج ترین حرفه ها .

دانش آموزان باید بتوانند:

تمایز بین اشیاء طبیعی و غیر طبیعی.

قوانین بهداشت فردی را رعایت کنید.

بین گیاهان و حیوانات مورد مطالعه تمایز قائل شوید.

مشاهدات در طبیعت را با راهنمایی رهبر دایره انجام دهید.

پرندگان را در دانخوری های ساده تغذیه کنید.

از گیاهان داخل خانه و حیوانات خانگی مراقبت کنید.

فعالیت های جستجو و تحقیق را تحت هدایت رهبر حلقه انجام دهید.

کاربردی(عکس)

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات(فناوری اطلاعات و ارتباطات) در طول اجرای پروژه.

	نام ICT
	اینترنت	جستجوی مطالب برای برگزاری کلاس ها؛ آشنایی با نوآوری های روش شناختی؛ به دست آوردن اطلاعات در مورد رویدادهای جاری؛ تبادل مقالات و سایر اطلاعات
	چند رسانه ای
		استفاده از اینترنت؛ تهیه اسناد، اطلاعات بصری در گروه، چاپ مقالات و سخنرانی ها؛ آماده سازی ارائه ها

XIY. منابع اطلاعاتی:

برای معلم:

Britvina L. Yu. روش پروژه های خلاقانه در درس های فناوری // دبستان. شماره 6. – 2005.-P.44.

M.V. Dubova سازمان فعالیت های پروژه برای دانش آموزان دوره اول راهنمایی عملی برای معلمان مدارس ابتدایی. - M. BALLAS، 2008

مجله "مدرس دبستان" 1384-1389

میخایلووا G.N. روش یادگیری مبتنی بر پروژه در درس های کار. // دبستان. شماره 4.- 2005.-C 68.

Novolodskaya E. G.، Yakovleva S. N. اجرای پروژه های خلاقانه در مطالعه تاریخ طبیعی // مدرسه ابتدایی انگیزه یادگیری دانش آموزان // دبستان. شماره 9.- 2008 – ص.34.. شماره 1. -2008.-S. 94.

ساونکوف A.I. روش‌های آموزش پژوهشی برای دانش‌آموزان مقطع ابتدایی. انتشارات "ادبیات آموزشی"، خانه "فدوروف"، 2008.

ساونکوف A.I. من یک محقق هستم. کتاب کار برای دانش آموزان دبستانی. انتشارات "فدوروف". 2008

روش پروژه در کارهای فوق برنامه در ریاضیات Tsyvareva M.A. // دبستان. شماره 7.- 2004. – ص 45.

روش پروژه Shlikene T. N. به عنوان یکی از شرایط افزایش

برای دانش آموزان:

بروس جیم، آنجلا ویلکس، کلر لولین "100 پرسش و پاسخ" حیوانات.-M.: JSC "Rosman"، 2006.

دایره المعارف بزرگ دنیای حیوانات. M.: ZAO "ROSMAN-PRESS"، 2007.

همه چیز در مورد همه چیز حشرات و عنکبوت ها. – M.: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC، 2001.

من جهان را کشف می کنم: دایره المعارف کودکان: گیاهان. / گردآوری شده توسط L.A. Bagrova-M.: Tko "AST"، 2005.

من جهان را کشف می کنم: دایره المعارف کودکان: حیوانات. / گردآوری شده توسط P.R. Lyakhov - M.: Tko "AST"، 2009

http://www.ped-sovet.ru/

http://www.school.edu.ru/

http://www.nature-home.ru/

http://www.delaysam.ru

تحقیق اکولوژیکی "معنای زیست محیطی در داستان های عامیانه روسی"


شرح.کار تحقیقاتی در مورد بوم شناسی با هدف یافتن معنای اکولوژیکی در داستان های عامیانه روسی. نویسنده با او در مسابقه-نمایشگاه زیست محیطی منطقه ای "بوم شناسی و افسانه ها" شرکت کرد ، جایی که او مقام دوم را به دست آورد ، به عنوان بخشی از برنامه زیست محیطی "اکولوژی و فولکلور" با دانش آموزان اردوگاه های بهداشتی موسسات آموزشی منطقه اسلوتسک صحبت کرد. این توسعه برای معلمان مدارس ابتدایی، معلمان آموزش تکمیلی، معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی برای القای عشق به طبیعت از طریق داستان های عامیانه روسی مفید خواهد بود.
نویسنده: ایرینا ژوک، 12 ساله، دانش آموز انجمن علاقه مندی ها "گردشگری زیست محیطی: رهجویان"، موسسه آموزشی دولتی "مرکز زیست محیطی و بیولوژیکی Slutsk برای دانش آموزان"، Slutsk، منطقه مینسک، جمهوری بلاروس.
رئیس: سوتلانا وادیموونا یاسنتسکایا، معلم آموزش تکمیلی، موسسه آموزشی دولتی "مرکز زیست محیطی و بیولوژیکی اسلوتسک برای دانش آموزان"، اسلوتسک، منطقه مینسک، جمهوری بلاروس.
معرفی
"یک افسانه دروغ است، اما یک اشاره در آن وجود دارد، یک درسی برای یک فرد خوب!"
اگرچه افسانه ها سرگرمی به نظر می رسند، اما معنای آموزشی عمیقی دارند. افسانه ها به عنوان هنر عامیانه شفاهی مدت ها قبل از ظهور علوم مختلف به وجود آمدند. اما قبلاً در آن زمان های دور برای ما ، مردم طبیعت را معنوی کردند و عظمت آن را می پرستیدند و متوجه شدند که زندگی آنها مستقیماً به مادر طبیعت بستگی دارد. و حتی اگر انسان غالباً به طبیعت قدرت ماوراء طبیعی بخشید، این فقط بر وابستگی متقابل آنها بیشتر تأکید کرد.
امروزه بسیار مهم است که مشکلات محیطی را برای کودک به زبانی قابل درک توضیح دهیم. و افسانه ها می توانند به این امر کمک کنند، جایی که قهرمانان قوانین زیست محیطی را نقض نمی کنند و طبیعت با انسان همان گونه رفتار می کند که خود انسان با طبیعت رفتار می کند.
هدف: جستجو برای معنای زیست محیطی در داستان های عامیانه روسی
وظایف:
1. نگرش نیاکان ما به طبیعت را از طریق مطالعه افسانه ها دنبال کنید.
2. معنای زیست محیطی ذاتی در داستان های عامیانه اسلاو را نشان دهید
3. عشق به افسانه ها و احترام به طبیعت را در خود پرورش دهید.
موضوع تحقیق: داستان های عامیانه روسی
روش های پژوهش:
1) جستجوی اطلاعات؛
2) تحلیلی
فرضیه: داستان های عامیانه روسی حاوی دانش محیطی است.

بخش اصلی

تحقیق "معنای زیست محیطی در داستان های عامیانه روسی"





دنیای داستان های عامیانه روسی منحصر به فرد و اسرار آمیز است. در آن شما می توانید نه تنها مردم، بلکه حیوانات، و اغلب دوستی بین آنها را ملاقات کنید.
افسانه "غازها-قوها"
بیایید افسانه "غازها و قوها" را به یاد بیاوریم. خواهر به دنبال برادرش می رود که توسط غازهای قو برده شده بود. او در راه یابلونکا را ملاقات می کند و از او کمک می خواهد. و یابلونکا به او چه می گوید؟


این چیزی است که:
- سیب جنگلی من را بخور - به تو می گویم.
درخت سنگین است، میوه های زیادی روی آن است.
و دختر چه جوابی می دهد؟
- پدرم حتی سبزی باغچه نمی خورد.
دختر به یابلونکا کمک نکرد - و یابلونکا به او کمک نکرد.
رچکا و پچکا هم همینطور بود.
اما در راه برگشت وقتی دختر و برادرش در حال فرار بودند
غازها، پچکا، ریور و یابلونکا به او کمک کردند. و چرا همه؟ بله، زیرا دختر نیز به آنها کمک کرد: او ژله را نوشید، پای را خورد و سیب جنگلی را چشید.
یک تصویر معمولی از کمک های متقابل!





افسانه "شاهزاده قورباغه"
بیایید یک افسانه دیگر را به یاد بیاوریم که به وضوح کمک متقابل بین انسان و حیوانات را نشان می دهد - "شاهزاده قورباغه".
ایوان تسارویچ به دنبال عروسش رفت. من با یک خرس آشنا شدم - از او در امان ماندم و هیچ بدی به جانور نکردم.
با خرگوش و اردک ملاقات کرد - او آنها را نجات داد.
پایک را از مرگ حتمی در ساحل نجات داد.
حیوانات چگونه به ایوان پرداختند؟ آنها کمک کردند تا سوزنی که کوشچی در آن جان خود را از دست داد به دست آورد. در ادامه متن افسانه، مشخص می شود که هیچ چیز اضافی در طبیعت وجود ندارد، که هر حیوانی، از خرس گرفته تا خرگوش، فوایدی دارد.
افسانه "ایوان تسارویچ و گرگ خاکستری"
اما در افسانه "تساریویچ ایوان و گرگ خاکستری" وضعیت به این صورت بود: گرگ اسب شاهزاده را خورد ... و سپس برای جبران گناه خود ، خود ایوان را از طریق آن حمل کرد. جنگل ها و کوه ها





افسانه "شلغم"
اما افسانه شلغم به ما نشان می دهد که گاهی لازم است هم حیوانات و هم مردم در یک طرف بایستند و برای رسیدن به یک هدف مشترک متحد شوند. بر اساس این افسانه، می توانید ببینید که درست مثل الان، در زمان ما، همه موجودات زنده برای نجات زمین ما نیاز به ایستادن در یک طرف دارند! اگر هنگام بحث درباره افسانه شلغم کمی خیال پردازی کنیم: به جای شلغم، کل کره زمین را خواهیم داشت. سیاره ما زمین است! و ساکنان خانه در طرح به عنوان ساکنان کل سیاره عمل خواهند کرد. این تصویری است که ظاهر می شود: ساکنان سیاره می بینند که در خطر است و باید کاری انجام شود.
یک نفر (پدربزرگ) اولین کسی بود که متوجه این موضوع شد و متوجه شد که نمی تواند به تنهایی از عهده این کار برآید، به کمک نیاز دارد. تمام بشریت (پدربزرگ، مادربزرگ، نوه) این سیاره متحد شده اند - آنها زمین را نجات می دهند! هیچ راهی برای نجات شما وجود ندارد! و وقتی همه موجودات زنده (پدربزرگ، مادربزرگ، نوه، حشره، گربه، موش) متحد شدند - زمین (شلغم) را نجات دادند!
نتیجه
پس از مطالعه چندین داستان عامیانه روسی، می توان نتیجه گرفت: داستان های عامیانه نه تنها هنجارهای رفتار انسانی را آموزش می دهند، بلکه بر اساس مشاهدات طبیعت هستند و حاوی معنای عمیق زیست محیطی هستند. آنها به ما عشق به طبیعت، مراقبت از برادران کوچکمان را می آموزند.
***
یک افسانه ما را شاد می کند،
کسی که می داند می فهمد
افسانه معانی زیادی دارد،
و عشق به آنجا نزدیک می شود.
ماجراهای زیادی در افسانه وجود دارد،
هیجان بسیار شادی آور،
خوب در او پیروز می شود،
پس از همه، از شر قوی تر است.
کسی که به افسانه ها احترام می گذارد
حتما رشد میکنه
تبدیل شدن به حکیم
او به معجزه بسیار اعتقاد دارد.
و معجزه ای به دیدار می آید،
نمی گذرد
نکته اصلی این است که به او ایمان داشته باشید،
و از قبل با شماست.
یک افسانه یک قلک فوق العاده است،
آنچه انباشته می کنی، می گیری،
و بدون افسانه در این زندگی -
قطعا ناپدید خواهید شد.
(E. Stepanova)

ارائه با موضوع: معنای زیست محیطی در داستان های عامیانه روسی

روداک ویکتور سرگیویچ

کار تحقیقاتی در مورد اکولوژی "تأثیر حمل و نقل موتوری بر آلودگی محیط زیست"

دانلود:

پیش نمایش:

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

"دبیرستان پایه پووارنکینسکی"

موضوع: تاثیر حمل و نقل موتوری بر آلودگی

محیط"

تکمیل شده توسط: رودک ویکتور

دانش آموز کلاس هشتم

MBOUPOOSH،

سرپرست: رودک وی.پ.

معلم زیست شناسی

MBOUPOOSH

با. پووارنکینو 2011

1-هدف مطالعه ..................................................... .......................................................... ......3

2. مرتبط بودن مطالعه ...................................... ........ ..........................4-5

4. نتیجه گیری............................................... .................................................... ..........................14

5-ادبیات ..................................... .......................................................... ................................ 15

موضوع مطالعه: فرآیند آلودگی هوا توسط گازهای خروجی اگزوز در یک روستا در 30 دقیقه

موضوع مطالعه:با. پووارنکینو

فرضیه تحقیق:آلودگی هوا بر سلامت روستائیان تأثیر منفی می گذارد.

وظایف:

1. مطالعه تاثیر انتشار وسایل نقلیه بر سلامت انسان؛
1. محاسبه تعداد وسایل نقلیه در روستا.
1. مقدار تقریبی گازهای خروجی از اگزوز خودروهای روستایی را در 30 دقیقه تعیین کنید
1. با صاحبان وسایل نقلیه کار کمکی انجام دهید

روش های پژوهش:

مطالعه ادبیات در این زمینه

نظارت و جمع آوری اطلاعات

پردازش داده های دریافتی

ارتباط تحقیق:

همه انواع حمل و نقل مدرن آسیب زیادی به زیست کره وارد می کنند، اما حمل و نقل جاده ای برای آن خطرناک ترین است. امروزه حدود 600 میلیون خودرو در جهان وجود دارد. به طور متوسط، هر یک از آنها روزانه 3.5 - 4 کیلوگرم مونوکسید کربن، مقدار قابل توجهی اکسیدهای نیتروژن، گوگرد و دوده منتشر می کنند. هنگام استفاده از بنزین سرب (با سرب اضافه شده)، این عنصر بسیار سمی وارد اگزوز می شود. "سهم" حمل و نقل جاده ای در آلودگی هوا امروز حداقل 30٪ است.

اگر توسعه جامعه بشری مسیر متفاوتی را طی نکند، به گفته بوم شناسان، یک انفجار اکولوژیکی در اواسط قرن بیست و یکم رخ خواهد داد:

توانایی اکوسیستم ها برای خود درمانی مختل خواهد شد

آب و هوا مسموم خواهد شد

این امر منجر به انحطاط حیوانات و انسان خواهد شد. شوم ترین منادی احتمال وقوع یک فاجعه زیست محیطی جهانی، تغییر در ترکیب جو است. بنابراین، در 1 سال، 1 خودرو در جو منتشر می کند: 200 کیلوگرم مونوکسید کربن، 60 کیلوگرم اکسید نیتروژن، 70 کیلوگرم هیدروکربن. چند ماشین در جهان وجود دارد؟ تنفس آلاینده های شیمیایی باعث مسمومیت بدن انسان و تأثیر بر وراثت آن می شود که می تواند عواقب غیرقابل پیش بینی را نیز به دنبال داشته باشد. این بلافاصله ظاهر نمی شود، بلکه به تدریج، به دلیل تجمع تدریجی سموم در بدن ظاهر می شود. در حال حاضر، مشکل آلودگی محیط زیست بسیار مطرح است.

در مدرسه ما هر سال بر تعداد کودکان مبتلا به بیماری های مزمن تنفسی و کاهش ایمنی افزوده می شود. آلودگی هوا بر سلامت بزرگسالان و کودکان تأثیر می گذارد. از آنجایی که در روستای ما هیچ بنگاه صنعتی وجود ندارد و هر روز بر تعداد خودروها افزوده می شود، قلمرو روستا تنها در معرض آلودگی ناشی از احتراق گازهای خروجی است.

با این مطالعه تصمیم گرفتم بررسی کنم که آیا گازهای خروجی اگزوز از وسایل نقلیه در روستای ما بیشتر از حداکثر غلظت مجاز است یا خیر.

روش تحقیق:

این کار در سپتامبر 2011 انجام شد. من ادبیات مربوط به این موضوع را مطالعه کرده ام و تحقیقاتی انجام داده ام. مشاهدات در طول روز انجام شد. تعداد ماشین ها و کامیون ها را با انواع موتورهای مختلف شمردم. من میزان تقریبی انتشار آلاینده ها در جو را در صورتی که همه وسایل نقلیه مسافت 1 کیلومتر را طی کنند محاسبه کردم. همچنین تعداد خودروهایی که در طول جاده عبور می کردند را در 30 دقیقه شمارش کردم و مقدار گازهای خروجی اگزوز را در صورتی که به طور متوسط ​​همه خودروها با سرعت 40 کیلومتر در ساعت حرکت می کنند محاسبه کردم.

در طول کارم، مقاله "زهر سرب" را مطالعه کردم و از آن فهمیدم که در هوای جوی لبه های این "زهر" هر روز بزرگتر و بزرگتر می شود. طبق گزارش بازرسی ایمنی ترافیک ایالت کراسنویارسک، بیش از 800 هزار خودرو در قلمرو کراسنویارسک، از جمله در روستا، وجود دارد. ماشین پووارنکینو 50. مقدار آن هر روز سه، چهار درصد افزایش می یابد. بر این اساس تامین سوخت مورد نیاز افزایش می یابد که سهم قابل توجهی از آن را انواع سرب دار تشکیل می دهد. قانون حفاظت از جو روشی را برای صدور گواهینامه سوخت، تأسیسات فنی، فنی، موتورها، حمل و نقل و سایر وسایل نقلیه متحرک و تأسیسات تعیین می کند و انطباق آنها با الزامات حفاظت از هوای جو را تأیید می کند. تعیین میزان کاهش انتشار مواد مضر (آلاینده) در هوای اتمسفر.

"تولید و استفاده از سوخت در قلمرو فدراسیون روسیه تنها در صورتی مجاز است که گواهی هایی وجود داشته باشد که مطابقت سوخت با الزامات حفاظت از هوا را تأیید کند. مقامات اجرایی فدراسیون روسیه و مقامات ایالتی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه ممکن است محدودیت هایی در استفاده از فرآورده های نفتی و سایر انواع سوخت ایجاد کنند که احتراق آنها منجر به آلودگی هوا در قلمرو مربوطه می شود و همچنین باعث تحریک آنها می شود. تولید و استفاده از انواع سوخت سازگار با محیط زیست و سایر حامل های انرژی.

افزایش آلودگی علاوه بر این به دلیل پیری ناوگان وسایل نقلیه و عملکرد وسایل نقلیه و سایر وسایل نقلیه متحرک است که انتشار آنها حاوی مواد مضر (آلاینده) است که فراتر از استانداردهای انتشار فنی تعیین شده است. مضرترین گازهای گلخانه ای، آئروسل های سرب هستند. تشکیل آنها اول از همه به میزان افزودن مایع اتیل به بنزین بستگی دارد که نه تنها مقدار سوخت موتور را افزایش می دهد بلکه به طور قابل توجهی بر وضعیت هوا تأثیر می گذارد. وسایل نقلیه حمل و نقل و سایر وسایل نقلیه متحرک که انتشار آنها تأثیر مضری بر هوای جوی دارد، برای مطابقت این آلاینده ها با استانداردهای فنی به روشی که توسط دولت فدراسیون روسیه تعیین می شود، به طور منظم مورد بازرسی قرار می گیرند. هنگام استفاده از وسایل نقلیه، اشخاص حقوقی باید اطمینان حاصل کنند که چنین وسایل و تاسیساتی از استانداردهای انتشار فنی تعیین شده تجاوز نمی کند. کنترل وضعیت محیطی تنها با داشتن تعداد کافی پست امکان پذیر است، هرچند این نقاط دارای تجهیزات فنی ضعیفی هستند.

افزایش احتراق فرآورده های نفتی باعث آلودگی هوا می شود. این امر به ویژه با توسعه حمل و نقل جاده ای قابل توجه شد. بنزینی که برای نیرو دادن به موتورهای احتراق داخلی استفاده می شود در هیچ کجا ناپدید نمی شود. با رها کردن انرژی پیوندهای شیمیایی موجود در آن، به مواد ساده‌تری تجزیه می‌شود - اکسیدهای کربن، دوده، هیدروکربن‌ها و غیره. بیشترین میزان آلاینده‌های هوا با گازهای خروجی خودروها منتشر می‌شود. تجزیه و تحلیل گازهای خروجی از موتورهای احتراق داخلی نشان داده است که آنها حاوی حدود دویست ماده مختلف هستند که بیشتر آنها سمی هستند. اجزای اصلی گازهای خروجی در جدول 1 نشان داده شده است.

میز 1

نوع ماشین	نوع موتور	مونوکسید کربن	هیدروکربن ها	اکسید نیتریک	دوده
خودروی سرنشین	کاربراتور				0,05
بار	کاربراتور				0,15
بار	دیزل

به خودی خود، انتشار مواد سمی در محیط از طریق گازهای خروجی بسیار نامطلوب است، زیرا آنها یک خطر واقعی برای سلامتی انسان هستند. بنابراین، مونوکسید کربن هموگلوبین را غیرفعال می کند و باعث کمبود اکسیژن در بافت ها می شود، باعث اختلال در سیستم عصبی و قلبی عروقی می شود و همچنین به ایجاد تصلب شرایین کمک می کند. اکسیدهای نیتروژن به شدت ریه ها و مجاری تنفسی را تحریک می کند و به بروز فرآیندهای التهابی در آنها کمک می کند. تحت تأثیر اکسیدهای نیتروژن متهموگلوبین تشکیل می شود، فشار خون کاهش می یابد، سرگیجه، خواب آلودگی و اختلالات تنفسی و گردش خون ایجاد می شود. بر اساس منابع ادبی، من تأثیر آلاینده ها را بر سلامت انسان مطالعه کردم (جدول 2)

مواد مضر	عواقب قرار گرفتن در معرض بدن
مونوکسید کربن CO	از جذب اکسیژن توسط خون جلوگیری می کند، که توانایی های تفکر را مختل می کند، رفلکس ها را کاهش می دهد، باعث خواب آلودگی می شود و می تواند باعث از دست دادن هوشیاری و مرگ شود.
رهبری	بر سیستم گردش خون، عصبی و دستگاه تناسلی تأثیر می گذارد. باعث کاهش توانایی های ذهنی در کودکان می شود، در استخوان ها و سایر بافت ها رسوب می کند و بنابراین برای مدت طولانی خطرناک است.
اکسیدهای نیتروژن NO، NO2، N2O4	آنها می توانند حساسیت بدن را به بیماری های ویروسی افزایش دهند، ریه ها را تحریک کنند و باعث برونشیت و ذات الریه شوند.
هیدروکربن ها	منجر به افزایش بیماری های ریوی و برونش می شود.
آلدهیدها	غشاهای مخاطی، مجاری تنفسی را تحریک می کند و بر سیستم عصبی مرکزی تأثیر می گذارد.
ترکیبات گوگردی	آنها اثر تحریک کننده ای روی غشاهای مخاطی گلو، بینی و چشم انسان دارند.
ذرات غبار	مجاری تنفسی را تحریک می کند.

جدول 2

جدول 3

نوع ماشین	نوع موتور	تعداد
خودروی سرنشین	کاربراتور
بار	کاربراتور
بار	دیزل

همانطور که از داده های جدول 3 پیداست، در روستای ما 50 خودرو و 5 کامیون با بنزین و 4 خودرو با سوخت گازوئیل کار می کنند.

سپس، با استفاده از جدول 1 "انتشار آلاینده ها، گرم در کیلومتر"، مقدار تقریبی گازهای گلخانه ای در روز را در صورتی که همه وسایل نقلیه 1 کیلومتر را طی کنند، محاسبه کردم. داده های مطالعه در جدول 4 نشان داده شده است

جدول 4

تایپ کنید ماشین ها	نوع موتور	مسیر	مونوکسید کربن گرم در کیلومتر	کربوهیدرات گرم در کیلومتر	اکسید نیتریک گرم در کیلومتر	دوده گرم در کیلومتر
خودروی سرنشین	احتراق داخلی	1 کیلومتر	1000
بار	احتراق داخلی	1 کیلومتر				0,75
بار	دیزل	1 کیلومتر

جدول 4 نشان می دهد که خودروها بیشترین مونوکسید کربن و اکسید نیتروژن را منتشر می کنند. خودروهای دیزلی دوده بیشتری منتشر می کنند.

جدول 5

سایت های	تعداد حمل و نقل
	خودروی سرنشین	محموله	دیزل
St. Sibirskaya 1 -3 1
St. Sibirskaya 3 1 - 47
St. Sibirskaya 47 - 60
St. Sibirskaya 60 - 92
St. جوانان
St. تایگا
تعداد کل

داده های زیر را دریافت کرد:

نمودار به دست آمده نشان می دهد که اکثر خودروهای روستای ما مونوکسید کربن و هیدروکربن ها را در جو منتشر می کنند که تأثیر منفی بر بدنه دارند. برای روستای کوچک ما، این اعداد بزرگ هستند. محیط زیست و هوا در حال آلوده شدن است. هوا یکی از مهمترین عناصر محیطی است. محیط هوا برای تنفس انسان ضروری است. بدن انسان دائماً به هوا نیاز دارد. این به دلیل اهمیت فیزیولوژیکی تنفس است. هنگام استنشاق، هوا وارد اندام های تنفسی خارجی می شود که حاوی اکسیژن لازم برای بدن است. انسان هوای اتاق را تنفس می کند، هوای محلی که در آن زندگی می کند. پراکندگی گازهای گلخانه ای خودرو در هوا، ترکیب شیمیایی جو را تغییر می دهد.

اما روستای ما با این واقعیت که جنگلی در اطراف وجود دارد نجات یافته است. بیشتر گازهای خروجی توسط پوشش گیاهی جذب می شوند، بنابراین انتشار گازهای گلخانه ای از حداکثر غلظت مجاز تجاوز نمی کند.

شاخ و برگ درخت به طور فعال گرد و غبار را به دام می اندازد و غلظت گازهای مضر را کاهش می دهد. نبرخی از گیاهان، مانند خزه و کاج اروپایی، آن را به مقدار نسبتاً زیادی جذب می کنند و توس، بید و آسپن - بسیار کمتر. گیاهان با جذب گازهای مضر، هوا را تصفیه می کنند. در طول فصل رشد، یک درخت می تواند به اندازه 130 لیتر بنزین سرب جمع کند. یک محاسبه ساده نشان می دهد که برای خنثی سازی اثرات مضر یک خودرو، حداقل به 10 درخت نیاز است.

درختان و درختچه‌هایی که در منطقه ما رشد می‌کنند هر روز و ساعت کار بسیار زیادی را انجام می‌دهند: گرد و غبار و دی اکسید کربن را جذب می‌کنند، اکسیژن تولید می‌کنند، حفاظت بهداشتی، حفاظت از آب و حفاظت از صدا را انجام می‌دهند، ریزاقلیم و ظاهر منحصربه‌فرد روستا را تشکیل می‌دهند. . دستگاه برگ درختان باعث کاهش تشعشعات صنعتی و پاکسازی هوا از گازهای مضر می شود. در زیر درختان، آلودگی هوا 30-40٪ کمتر از مناطق باز و غیر مسکونی است. تاج درختان تا 20 درصد ذرات معلق را در هوا حفظ می کنند. در طول یک سال، 1 هکتار جنگل می تواند حدود 1 تن گازهای مضر را جذب کند، 18 میلیون متر مکعب هوا را تصفیه کند، 1 هکتار کاشت کاج می تواند تا 26 کیلوگرم دی اکسید گوگرد، برگریز - 72 کیلوگرم، صنوبر - تا. تا 150 کیلوگرم گیاهان برگدار گازهای سمی اگزوز را روی سطح خود جذب می کنند. علاوه بر این، گیاهان بلوغ آنها را 10 برابر سریعتر از گیاهان غیر بلوغ جذب می کنند. پوشش گیاهی علفی که در منطقه کنار جاده رشد می کند نیز به ته نشین شدن سریعتر گازهای خروجی کمک می کند.
بنابراین، فضاهای سبز نه تنها به عنوان تزئین، بلکه به عنوان محافظ سلامت انسان نیز عمل می کنند.

اما نمی توانیم بگوییم که همیشه همینطور خواهد بود. هر سال وضعیت زیست محیطی در کشور بدتر می شود، تغییرات آب و هوایی دامنگیر روستاهای ما نیز می شود و این تقصیر خودروهاست که جو را با انتشار گازهای گلخانه ای آلوده می کنند. با مقایسه داده های سال های 2007 و 2011 متوجه شدم که تعداد خودروهای سواری در روستا 14 خودرو افزایش یافته است که 38 درصد است. برای روستای کوچک ما این یک شاخص قابل توجه است.

این مشکل کاملاً جهانی است. در سرتاسر جهان هر روز تعداد خودروها به طور تصاعدی در حال افزایش است. بیشتر و بیشتر افراد خود را دارندماشین . اما بسیاری از مردم اصلاً به این فکر نمی کنند که این همه در نهایت به کجا می انجامد.
برای حفظ خودرو برای بشریت، لازم است، اگر نه حذف، سپس انتشارات مضر را به حداقل برسانیم. کار در این راستا در سراسر جهان در حال انجام است و نتایج خاصی را به همراه دارد. خودروهایی که در حال حاضر در کشورهای صنعتی تولید می شوند 10 تا 15 برابر کمتر از 10 تا 15 سال پیش مواد مضر منتشر می کنند. در تمام کشورهای توسعه یافته، استانداردهای آلاینده های مضر در حین کار موتور سخت تر می شود. اکنون استانداردهای سخت گیرانه تری معرفی شده اند. استانداردها نه تنها کمی سخت‌تر می‌شوند، بلکه تغییرات کیفی آنها نیز وجود دارد. بنابراین، به جای محدودیت در دود، استانداردسازی ذرات جامد ارائه شده است که در سطح آنها هیدروکربن های معطر خطرناک برای سلامت انسان و به ویژه بنزوپیرن سرطان زا جذب می شود. فهرست موادی که محتوای آنها باید کنترل شود دائما در حال گسترش است.

در واقع، ما به ندرت به این واقعیت فکر می کنیم که عملا "دود اگزوز" را تنفس می کنیم. بالاخره وقتی آدم سالم است، حالش خوب است، راه می‌رود، ماشین می‌راند... احتمالاً فکر می‌کند وقتی راه می‌رود، هوای تازه و تمیزی تنفس می‌کند... و وقتی آدم ماشین می‌راند، نمی‌کند. فکر کنید که محیط زیست و هوا را آلوده می کند و بعد خودش آن را استنشاق می کند.

با توجه به تاثیر حمل و نقل موتوری بر آلودگی محیط زیست روستایمان، خطاب به مالکان خودرو، پیشنهاداتی برای کاهش انتشار آلاینده‌ها در جو، انتشار اعلامیه‌هایی با محتوای زیر ارائه کردم:

اهالی محترم روستا، صاحبان وسایل نقلیه.

هر یک از شما باید در مورد عواقب جدی یک جو اشباع شده از مواد شیمیایی مضر فکر کنید. زندگی، زمانی که طبیعت به ما داده است، نباید توسط عوامل مصنوعی که بر سلامت انسان تأثیر منفی می گذارد، مختل شود.

برای کاهش آلودگی هوا:

1. خودروی خود را با سوخت باکیفیت شارژ کنید.
2. نظارت بر وضعیت فنی خودرو؛
3. در صورت امکان به استفاده از موتورهای گازسوز تغییر دهید
4. استفاده از خنثی کننده های گاز خروجی؛
5. حالت کارکرد منطقی موتور را انتخاب کنید.
6. از سفرهای ماشینی فقط برای مسافت های طولانی استفاده کنید.
7. برای پیمودن مسافت های کوتاه از دوچرخه یا پیاده روی استفاده کنید.

حرکت زندگی است و هوای پاک سلامت هر یک از ماست.
در مورد آن فکر کنید!

نتیجه گیری:

1. انتشار گازهای گلخانه ای وسایل نقلیه تاثیر منفی بر محیط زیست و سلامت انسان دارد.
2. در روستا در Povarenkino 59 وسیله نقلیه وجود دارد.
3. به لطف پوشش گیاهی، انتشار آلاینده ها در روستا از حداکثر غلظت مجاز فراتر نمی رود.

4. برای کاهش آلودگی هوای روستا، اهالی باید اقدامات پیشنهادی در اعلامیه را رعایت کنند.

ادبیات:

1. V. V. Ambartsumyan، V. B. Nosov، V. I. Tagasov. ایمنی زیست محیطی حمل و نقل جاده ای - M.: LLC Publishing House "Nauchtekhlitizdat"، 1999
2. مجله زیست شناسی در مدرسه.
   3. Valova V.D. مبانی بوم شناسی: کتاب درسی. – ویرایش دوم، بازبینی شده. و اضافی م.: انتشارات داشکوف و شرکت، 2001.
   4. کوروف بی.ام. چگونه آلودگی محیط زیست ناشی از حمل و نقل موتوری را کاهش دهیم؟ // روسیه در دنیای خارج. - سالنامه تحلیلی. 2000
   

پیش نمایش:

برای استفاده از پیش نمایش ارائه، یک حساب Google ایجاد کنید و وارد آن شوید: https://accounts.google.com




شرح اسلاید:

MBOU "Povarenkinskaya OOSH" موضوع: "تأثیر حمل و نقل موتوری بر آلودگی محیط زیست" تکمیل شده توسط: ویکتور روداک، دانش آموز کلاس هشتم، MBOUPOOSH، راهنما: روداک V.P.، معلم زیست شناسی، MBOUPOOSH

در حال حاضر، مشکل آلودگی محیط زیست بسیار مطرح است. در مدرسه ما هر سال بر تعداد کودکان مبتلا به بیماری های مزمن تنفسی و کاهش ایمنی افزوده می شود. آلودگی هوا بر سلامت بزرگسالان و کودکان تأثیر می گذارد. از آنجایی که در روستای ما هیچ بنگاه صنعتی وجود ندارد و هر روز بر تعداد خودروها افزوده می شود، قلمرو روستا در معرض آلودگی محصولات احتراق ناشی از گازهای خروجی اگزوز قرار می گیرد. با این مطالعه تصمیم گرفتم بررسی کنم که آیا گازهای خروجی اگزوز از وسایل نقلیه در روستای ما بیشتر از حداکثر غلظت مجاز است یا خیر.

هدف: محاسبه میزان انتشار آلاینده از وسایل نقلیه در روستای ما در 30 دقیقه. موضوع مطالعه: فرآیند آلودگی هوا توسط گازهای خروجی در یک روستا در 30 دقیقه موضوع مطالعه: حمل و نقل موتوری در روستا. پووارنکینو

فرضیه تحقیق: بیش از حد مجاز غلظت گازهای خروجی اگزوز بر سلامت ساکنان روستا تأثیر منفی می گذارد. اهداف: مطالعه تاثیر انتشار وسایل نقلیه بر سلامت انسان. محاسبه تعداد وسایل نقلیه در روستا. تعیین مقدار تقریبی گازهای خروجی از اگزوز خودروهای روستایی در 30 دقیقه انجام کار توضیحی با صاحبان وسایل نقلیه

روش تحقیق: مطالعه ادبیات این موضوع مشاهده و جمع آوری اطلاعات. پردازش داده های به دست آمده مشاهدات در طول روز انجام شد. تعداد ماشین ها و کامیون ها را با انواع موتورهای مختلف شمردم. من میزان تقریبی انتشار آلاینده ها در جو را در صورتی که همه وسایل نقلیه مسافت 1 کیلومتر را طی کنند محاسبه کردم. همچنین تعداد خودروهایی که در طول جاده عبور می کردند را در 30 دقیقه شمارش کردم و مقدار گازهای خروجی اگزوز را در صورتی که به طور متوسط ​​همه خودروها با سرعت 40 کیلومتر در ساعت حرکت می کنند محاسبه کردم.

نوع خودرو نوع موتور مونوکسید کربن مونوکسید کربن اکسید نیتروژن دوده کاربراتور مسافری 20 2 3 0.05 کاربراتور کامیون 70 8 7 0.15 کامیون دیزل 40 3 6 1 اجزای اصلی گازهای خروجی

مواد مضر عواقب قرار گرفتن در معرض بدن مونوکسید کربن CO مانع از جذب اکسیژن در خون می شود که توانایی های ذهنی را ضعیف می کند، رفلکس ها را کاهش می دهد، باعث خواب آلودگی می شود و می تواند باعث از دست دادن هوشیاری و مرگ شود. سرب بر سیستم گردش خون، عصبی و دستگاه تناسلی تأثیر می گذارد. باعث کاهش توانایی های ذهنی در کودکان می شود، در استخوان ها و سایر بافت ها رسوب می کند و بنابراین برای مدت طولانی خطرناک است. اکسیدهای نیتروژن NO، NO2، N2O4 می توانند حساسیت بدن را به بیماری های ویروسی افزایش دهند، ریه ها را تحریک کنند، باعث برونشیت و ذات الریه شوند. هیدروکربن ها منجر به افزایش بیماری های ریوی و برونش می شود. آلدهیدها غشاهای مخاطی، مجاری تنفسی را تحریک می کنند و بر سیستم عصبی مرکزی تأثیر می گذارند. ترکیبات گوگردی بر روی غشاهای مخاطی گلو، بینی و چشم انسان اثر تحریک کنندگی دارد. ذرات گرد و غبار دستگاه تنفسی را تحریک می کند.

نوع خودرو نوع موتور مقدار کاربراتور مسافری 50 کاربراتور محموله 5 دیزل محموله 4 “انتشار آلاینده، گرم/کیلومتر”, نوع خودرو نوع موتور مسیر کربن مونوکسید هیدروکربن ها کاربراتور مسافری دوده 1 کیلومتر 1000 100 150 2.5 1.5 کیلومتر 403550 دیزل محموله 1 کیلومتر 160 12 24 4 اکسید نیتروژن

نمودار به دست آمده نشان می دهد که اکثر خودروهای روستای ما مونوکسید کربن و هیدروکربن ها را در جو منتشر می کنند که تأثیر منفی بر بدنه دارند. برای روستای کوچک ما، این اعداد بزرگ هستند.

درختان و درختچه‌هایی که در منطقه ما رشد می‌کنند هر روز و ساعت کار بسیار زیادی را انجام می‌دهند: گرد و غبار و دی اکسید کربن را جذب می‌کنند، اکسیژن تولید می‌کنند، حفاظت بهداشتی، حفاظت از آب و حفاظت از صدا را انجام می‌دهند، ریزاقلیم و ظاهر منحصربه‌فرد روستا را تشکیل می‌دهند. . دستگاه برگ درختان باعث کاهش تشعشعات صنعتی و پاکسازی هوا از گازهای مضر می شود. گیاهان برگدار گازهای سمی اگزوز را روی سطح خود جذب می کنند. علاوه بر این، گیاهان بلوغ آنها را 10 برابر سریعتر از گیاهان غیر بلوغ جذب می کنند. پوشش گیاهی علفی که در منطقه کنار جاده رشد می کند نیز به ته نشین شدن سریعتر گازهای خروجی کمک می کند. بنابراین، فضاهای سبز نه تنها به عنوان تزئین، بلکه به عنوان محافظ سلامت انسان نیز عمل می کنند.

جزوه اهالی محترم روستا، صاحبان وسایل نقلیه. هر یک از شما باید در مورد عواقب جدی یک جو اشباع شده از مواد شیمیایی مضر فکر کنید. زندگی، زمانی که طبیعت به ما داده است، نباید توسط عوامل مصنوعی که بر سلامت انسان تأثیر منفی می گذارد، مختل شود. برای کاهش آلودگی هوا: ماشین خود را با سوخت باکیفیت پر کنید. نظارت بر وضعیت فنی خودرو؛ در صورت امکان، به استفاده از موتورهای سیلندر گازی، از خنثی کننده های گاز اگزوز استفاده کنید. حالت کارکرد منطقی موتور را انتخاب کنید. از سفرهای ماشینی فقط برای مسافت های طولانی استفاده کنید. برای پیمودن مسافت های کوتاه از دوچرخه یا پیاده روی استفاده کنید. حرکت زندگی است و هوای پاک سلامت هر یک از ماست. در مورد آن فکر کنید!

نتیجه گیری: 1. انتشارات وسایل نقلیه تاثیر منفی بر محیط زیست و سلامت انسان دارد. 2. در روستا در Povarenkino 59 وسیله نقلیه وجود دارد. 3. به لطف پوشش گیاهی، انتشار آلاینده ها در روستا از حداکثر غلظت مجاز فراتر نمی رود. 4. برای کاهش آلودگی هوای روستا، اهالی باید اقدامات پیشنهادی در اعلامیه را رعایت کنند.

ادبیات: 1. V. V. Ambartsumyan، V. B. Nosov، V. I. Tagasov. ایمنی زیست محیطی حمل و نقل جاده ای - M.: LLC Publishing House "Nauchtekhlitizdat"، 1999 مجله زیست شناسی در مدرسه. 3. Valova V.D. مبانی بوم شناسی: کتاب درسی. – ویرایش دوم، بازبینی شده. و اضافی M.: انتشارات داشکوف و شرکت، 2001. 4. Kurov B.M. چگونه آلودگی محیط زیست ناشی از حمل و نقل موتوری را کاهش دهیم؟ // روسیه در دنیای خارج. - سالنامه تحلیلی. 2000 5. کارگر کراسنویارسک شماره 21