>

گزینه های نام باشگاه تاریخچه دایره تاریخی به عنوان شکلی از سازماندهی فوق برنامه. دایره "اسرار سکه شناسی"

لطفا به ما بگویید این چه نوع دایره ای است و چه کاری انجام می دهد؟

ناتالیا ایگناتوویچ:ما مدت زیادی است که برای تولد یک حلقه تاریخ کلیسا آماده شده ایم. سال گذشته، فارغ التحصیلان پس از دفاع موفقیت آمیز از آثار نهایی خود که در گروه تاریخ کلیسا تهیه شده بود، برای مدت طولانی مایل به ترک نبودند و در گفتگوی خودجوش بین فارغ التحصیلان و معلمان، ایده ایجاد یک حلقه مطرح شد. بدنیا آمدن. ما می‌خواستیم یک محیط علمی پر جنب و جوش ایجاد شود که در آن محققان از قبل تثبیت شده در زمینه تاریخ کلیسا و کسانی که تنها گام‌های اولیه را در این مسیر برمی‌دارند متحد شوند. البته، این برای یادگیری و کمک متقابل، برای ارتباطات خلاق مهم است، اما فقط این نیست. در مرحله ای مشخص شد که ما به تنهایی نمی توانیم به اهدافی که برای خود تعیین کرده ایم دست یابیم - در مطالعه و تحقیق در تاریخ جوامع و برادری ها، تجربه شهدای جدید و اعتراف کنندگان کلیسای روسیه در قرن بیستم، مقاومت معنوی. به قدرت شوروی این موضوعات بسیار گسترده است و قدرت ما بسیار کم است، بنابراین باید نیروها را با هم متحد کنیم.

همه فارغ التحصیلان مقطع لیسانس قادر به ادامه تحصیل نیستند. اما بسیاری در حین نوشتن دیپلم، ذوق کار در آرشیو و نوشتن متون علمی را به دست آوردند. خیلی ها گفتند: می خواهم این کار را ادامه دهم، اما نمی دانم این خواسته را کجا اعمال کنم. قابل توجه است که تولد حلقه توسط خود فارغ التحصیلان آغاز شد و توسط اعضای بخش حمایت شد. ما امیدواریم که نه تنها به تحقیقات تاریخی کلیسا خود ادامه دهیم، بلکه با هم حرفه ای شویم و به دانشجویان SFI در انتخاب موضوعات تاریخ کلیسا برای مقالات نهایی خود کمک کنیم. ما برای برکت پدر گئورگی کوچتکوف، رئیس SFI، و آرزوی او برای ما ارزش قائل هستیم که نه تنها برای جلال خدا و کلیسای او تلاش کنیم، بلکه به یاد داشته باشیم که بدون گذشته، درک حال و آینده غیرممکن است.

به هر حال، محافل مورخان قبل از انقلاب در امپراتوری روسیه بسیار رایج بودند. به عنوان مثال، دایره مورخ مشهور سرگئی فدوروویچ پلاتونوف تا سی نفر را متحد کرد. آنها یک یا دو بار در ماه، چهارشنبه ها در آپارتمان پلاتونوف ها ملاقات می کردند. اول منتظر ماندیم تا همه بیایند، بعد به سمت غذاخوری رفتیم که سفره با سماور و ساندویچ و کلوچه چیده شده بود. سرگئی فدوروویچ در کنار چای در مورد موضوعات علمی و روزمره صحبت کردند ، سرگئی فدوروویچ در مورد سفرهای خود به شهرها و صومعه ها در جستجوی نسخه های خطی باستانی صحبت کرد. حلقه کوچکی از دوستان بود. و تعداد زیادی از این حلقه ها وجود داشت. در بحث‌های آموزشی، در قرائت چکیده‌های علمی در جلسات این محافل، اساساً پایه‌های علم تاریخی در اواخر قرن 19-20 شکل گرفت.

این از جاه طلبی صحبت می کند - آیا شما اهداف مشابهی دارید؟

ناتالیا ایگناتوویچ:اهداف ما بسیار ساده تر است. اگرچه، البته، می توان در مورد شکل گیری یک مکتب تاریخی علمی خاص - چرا که نه؟ اما به طور جدی، ما زیاد به خودمان فکر نمی کنیم. ما دوست داریم به چنین حلقه دوستانه ای تبدیل شویم که فضای آن الهام بخش کار بیشتر در زمینه تاریخ کلیسا است.

اعضای حلقه عمدتاً به چه موضوعاتی علاقه دارند؟

ناتالیا ایگناتوویچ:تاریخ کلیسای روسیه در قرن بیستم هنوز از بسیاری جهات آشکار نشده است؛ هنوز "نقاط خالی" زیادی در آن وجود دارد و این همان کاری است که ما دوست داریم انجام دهیم. در سال آینده، موضوعات اولویت ما موضوعات مربوط به سالگردهای 100 ساله خواهد بود: صدمین سالگرد انقلاب روسیه، شورای محلی 1917/18 و احیای جنبش برادری.

چگونه ممکن شد که در سال 1917 کشور ما راه بلشویسم و ​​وحشت و ویرانی مرتبط با آن را در پیش گرفت؟ چرا نتوانستند نیروهایی را که در برابر آن مقاومت می کردند شکست دهند؟ ما می خواهیم در مورد این فکر کنیم، به خصوص که این سوالات تا به امروز بحث برانگیز هستند.

موضوع دوم، در مورد شورای 1917/18، هنوز به طور کامل مورد مطالعه قرار نگرفته است. ما می توانیم تنها چند مطالعه قابل توجه اختصاص داده شده به این موضوع را نام ببریم - النا ولادیمیروا بلیاکوا، الکساندر گنادیویچ کراوتسکی، کشیش نیکولای بالاشوف و چندین مورد دیگر. در بین منابع، تنها مصوبات شورا که منعکس کننده روند جلسات شورای عمومی است، تاکنون منتشر شده است. در حال حاضر 5 جلد از نسخه 34 جلدی صومعه نووسپاسکی منتشر شده است و هنوز مشخص نیست بقیه چه زمانی منتشر می شوند. و آیا تمام مواد در آنجا گنجانده می شود؟ مثلاً آیا می دانید در زمان کار شورا، اخوان اعضای شورای مقدس تشکیل شد؟ آیا این مطالب منتشر خواهد شد؟ مجموعه کلیسای جامع در GARF شامل 660 پرونده است که هر کدام از چند برگه آرشیوی تا بیش از 600 پرونده را شامل می شود! می توانید تصور کنید این چقدر بزرگ است؟ مواد کار بخش های شورا هنوز منتشر نشده است و اینها مهمترین اسنادی هستند که ایده ای از کار واقعی و رویکردهای حل مسائل مبرم کلیسای اعضای شورا، بسیاری از که بعداً اعتراف کنندگان و شهدای جدید روسی خواهند شد. خداوند عنایت کند که پروژه صومعه نووسپاسکی تکمیل شود؛ این کار بسیار مهم و ضروری است! ما وظیفه انجام تحقیقات هدفمند و همچنین مطالعه و بحث در مورد آنچه قبلاً منتشر شده است را برای خود تعیین کردیم.

مطالعه تاریخچه برادری ها همیشه در اولویت بخش ما بوده است. اما اکنون دلیل خاصی برای فکر کردن به آن داریم: پس از انقلاب اکتبر 1917، نوع جدیدی از برادری در کلیسای ما متولد شد که با نیاز به دفاع از کلیسا در مواجهه با آزار و اذیت برای ایمان همراه بود. آغازگر این موضوع خود اعلیحضرت پاتریارک تیخون بود. فراخوان او به مؤمنان برای اتحاد و ایجاد اتحادیه ها و برادری ها در بین خود را می توان در پیام الحاق به تخت ایلخانی مورخ 31 دسامبر 1917 شنید. در آغاز سال 1918، این فراخوان توسط خود معظم له، سینود و شورا تکرار شد. کلیسا با تشکیل برادری در مسکو، پتروگراد، پنزا و بسیاری از شهرهای دیگر به این درخواست ها پاسخ داد. با این حال، ما کمی در مورد آن می دانیم! ما به لطف تحقیقات دانشجویان خود از برادری مسکو و پتروگراد اطلاع داریم، اما تاریخچه برادری در مناطق دیگر هنوز توسط ما تسلط نیافته است.

به طور گسترده تر، مایلیم با جمع آوری مطالعات و پیشرفت هایی که قبل از ما انجام شده است، شروع کنیم، آنها را به دقت مطالعه کرده و در مورد آنها بحث کنیم. در سپتامبر ما در نظر داریم اولین سمینار را برگزار کنیم که در آن آثار پیش از انقلاب و مدرن شناخته شده در مورد برادران ارتدکس روسیه در سال های 1864-1905 را بررسی خواهیم کرد.

چه کار دیگری در نظر دارید انجام دهید؟

ناتالیا ایگناتوویچ:مایلیم به اداره موزه و نمایشگاه بنیاد فرهنگی آموزشی تحول در یافتن وسایل لازم برای نمایشگاه کمک کنیم. بخشی از کار در مورد مطالعه تاریخچه برادری ها باید تشکیل یک فهرست کارتی از برادری ها باشد - کمک قابل توجهی برای همه ما در تحقیقات بیشتر. علاوه بر این، اکنون مهم است که تلاش های خود را بر جمع آوری شهادت های شخصی متمرکز کنیم، در حالی که، خدا را شکر، شاهدان ایمان و زندگی کلیسا در قرن بیستم هنوز زنده هستند.

همچنین باید به این فکر کنید که چگونه سطح حرفه ای خود را ارتقا دهید. ما می خواهیم از دانشمندان مشهور دعوت کنیم تا سخنرانی کنند و خودمان همدیگر را با کارهایی که انجام می دهیم آشنا کنیم. هر کس علایق حرفه ای خود را دارد و ما می توانیم متقابلاً یکدیگر را غنی کنیم.

دایره یک بار در ماه تشکیل جلسه می دهد. ما موفق شدیم سه بار ملاقات کنیم. تا اینجا فقط به دنبال اشکال ارتباط و کار مشترک هستیم. اما چیزی که هرگز مرا شگفت زده نمی کند این است که، به بیان ملایم، افراد نه چندان آزاد در برنامه زندگی خود زمانی را برای یک حلقه پیدا می کنند. به نظر می رسد - چرا آنها به این نیاز دارند؟ اما اعضای دایره به من می گویند که الهام بخش آنهاست. و دل پر از شکرگزاری خداوند برای این دغدغه و الهام است!

شرح

برنامه کاری
دایره تاریخی - استودیو "CLIO - باشگاه عاشقان تاریخ میهن" معلمزلنووا آنا سرگیونا

برای 5 - 6 کلاس برای سال تحصیلی 2013/2014

تیومن، 2013
یادداشت توضیحی
تاریخ علمی جذاب، جالب و ضروری درباره سرنوشت بشریت در یک دوره زمانی عظیم از ظهور اولین مردم تا به امروز است. تاریخ را به درستی خاطره مردم و معلم زندگی می نامند. تاریخ محلی تاریخی یکی از مهمترین عناصر علم تاریخی است. یکی از منابع غنی سازی دانش آموزان با آگاهی از تاریخ سرزمین مادری خود، القای عشق به آن و شکل گیری مفاهیم و مهارت های مدنی، آشنا کردن دانش آموزان با مطالعه تاریخ میهن از طریق کار تحقیقاتی مستقل است. روش تحقیق عالی ترین شکل پرورش ابتکار خلاق و استقلال دانش آموزان است. دانش آموزان نه مصرف کننده اطلاعات آماده، بلکه شرکت کننده در فرآیند خلاقیت هستند. دانش آموزان مدرسه یاد می گیرند که رابطه دیالکتیکی بین مطالب عمومی تاریخی و محلی را آشکار کنند. در طول تاریخ محلی، امر عمومی انضمامی، تخیلی، احساسی، آگاهانه تر می شود و امر خاص، فردی و محلی در پرتو کلی ارزیابی صحیح خود را دریافت می کند. تاریخ محلی تاریخی پیوندهای سرزمین مادری را با میهن بزرگ آشکار می کند، به درک پیوند ناگسستنی، وحدت تاریخ کمک می کند، مشارکت هر خانواده را در آن احساس می کند و آن را به عنوان وظیفه و افتخار خود برای تبدیل شدن به یک وارث شایسته تشخیص می دهد. به بهترین سنت های سرزمین مادری خود. هدف برنامه: ایجاد شرایط برای آشنایی دانش آموزان با مطالعه تاریخ از طریق کار تحقیقاتی مستقل در مورد تاریخ محلی تاریخی. وظایف: · پرورش نگرش دلسوزانه نسبت به میراث تاریخی سرزمین بومی؛ · توسعه مهارت ها در کار آموزشی و پژوهشی؛ · توسعه فعالیت و استقلال دانش آموزان در فعالیت های شناختی. دانش آموزان کلاس های پنجم و ششم در باشگاه تاریخ شرکت می کنند. مدت زمان برنامه 1 سال 34 ساعت می باشد. موضوعات کار باشگاه تاریخی بر اساس مطالب تاریخ محلی است که به دانش آموزان اجازه می دهد در حالی که در کار آموزشی و پژوهشی مشغول هستند، در مطالعه سنت ها و تاریخ سیبری غربی، زندگی و شیوه زندگی گذشته شرکت کنند. نسل ها کلاس‌های باشگاه تاریخی به القای احترام به میراث معنوی منطقه، شهر، منطقه کمک می‌کند. حفظ و ارتقای سنت های تاریخی و فرهنگی مردم خود؛ تحریک فعالیت خلاق دانش آموزان برنامه درس کلوب تاریخ به شما امکان می دهد قبل از هر چیز به تاریخچه زندگی روزمره توجه کنید ، آنچه در سرنوشت افراد ساکن در نزدیکی خانواده شما گنجانده شده است. نتیجه این برنامه، معرفی دانش آموزان به مطالعه تاریخ از طریق کار تحقیقاتی مستقل در مورد تاریخ محلی تاریخی است. شکل گیری تفکر تاریخی و آموزش شهروندی در بین نسل جوان از طریق مطالعه تاریخ زندگی روزمره، تاریخ خانواده و سرنوشت یک فرد. آموزش فنون و روش های کار آموزشی و پژوهشی: تدوین کتاب شناسی، حاشیه نویسی، کار با فهرست، تاریخ محلی، ادبیات علمی و مرجع، با مواد مستند و مرجع، ثبت خاطرات، گردآوری مطالب تاریخ محلی، آموزش فنون و روش های مشاهده و توصیف اشیاء فرهنگ مادی، بناهای تاریخی، رویدادها، توانایی ارتباط بین فرآیندهای کلی تاریخی و حقایق فردی. توسعه فعالیت و استقلال دانش آموزان؛ عملکرد موفق در کنفرانس ها و المپیادهای مختلف. اشکال برگزاری کلاس ها:

  • گشت و گذار.
  • کار در آرشیو
  • همایش ها.
  • با اسناد کار کنید.
  • فعالیت های تحقیقاتی.
اصل برنامه: از تأثیرات و احساسات مستقیمی که احساس "وطن کوچک" را تشکیل می دهند - تا دانش سیستماتیک در مورد سرزمین بومی.
مکانیسم اجرای برنامه:
  • سازماندهی گشت و گذار به موزه ها؛
  • تورهای پیاده روی در شهر؛
  • حضور در کنسرت های گروه های فولکلور؛
  • مجموعه مواد؛
  • ثبت مواد اعزامی؛
  • ایجاد و طراحی گوشه قوم نگاری در مدرسه؛
  • شرکت در مسابقات تاریخ محلی
پیش بینی:انتظار می رود که کودکان حس عشق به سرزمین مادری خود را توسعه داده و تقویت کنند. از طریق آگاهی از تاریخ و فرهنگ سرزمین مادری، شخصیت یک میهن پرست و شهروند کشور خود شکل می گیرد.
UUD:
شخصی: - نقطه مرجع در مهم ترین وقایع و حقایق منطقه گذشته و حال. ارزیابی تأثیر احتمالی آنها بر آینده؛ - هویت مدنی فرد در قالب آگاهی از "من" به عنوان یک شهروند، احساس تعلق و غرور به منطقه خود. - احساسات زیبایی شناختی مبتنی بر آشنایی با فرهنگ ملی سیبری غربی؛ - احساس غرور برای شهر خود، منطقه شما، برای موفقیت های هموطنان خود. نظارتی: - برنامه ریزی اقدامات خود مطابق با هدف و شرایط اجرای آن؛ - ابتکار عمل در همکاری آموزشی؛ - تجزیه و تحلیل و ترکیب اطلاعات لازم؛ - به طور مستقل صحت یک عمل را هنگام کار بر روی یک پروژه، تحقیق، کنفرانس ارزیابی می کند. - تغییرات لازم را در اجرا چه در حین اجرای آن و چه در پایان عمل ایجاد کنید. شناختی: - با استفاده از منابع اطلاعاتی اضافی، حقایق مربوط به سبک زندگی، آداب و رسوم و باورهای اجداد ما را بیابید. - بر اساس دانش موجود، حقایق واقعی تاریخی را از داستان متمایز کنید. - استفاده از نشریات مرجع مختلف (لغت نامه ها، دایره المعارف ها، و غیره) و ادبیات مربوط به منطقه، جاذبه ها، مردم به منظور جستجو و استخراج اطلاعات آموزشی. - با استفاده از منابع کتابخانه های خانه و مدرسه، جستجوی گسترده ای برای اطلاعات انجام دهید. - ایجاد روابط علت و معلولی؛ - به طور مستقل ادبیات موضوع را انتخاب کنید. - با استفاده از منابع کتابخانه های شهری، آرشیوها و اینترنت، جستجوی گسترده ای برای اطلاعات انجام دهید. - کار در آرشیو خانواده - ارتباط: - موقعیت‌های متفاوت افراد دیگر، متفاوت از موقعیت‌های خود را درک کنید. - نظرات مختلف و تمایل به هماهنگی مواضع مختلف همکاری را در نظر بگیرید. - پیام دادن؛ - برای نظر خود دلایلی ارائه دهید، هنگام ایجاد راه حل مشترک در فعالیت های مشترک، آن را با مواضع شرکای خود هماهنگ کنید.
ادبیات:
1. Bespalova L. G. مربی سیبری - Sverdlovsk، 1973.
2. Valeev F. T. تاتارهای سیبری غربی. - کازان، 1980.
3. Veselkina V.V. تاریخچه منطقه تیومن. - Sverdlovsk، 1980.
4. Vilkov O. N. صنایع دستی و تجارت سیبری غربی در قرن 12th. - م.، 1967.
5. Galyazimov B.I. Legends of the Grey Irtysh. - Sverdlovsk، 1987.
6. Golovnev A.V.، Zaitsev G.S.، Pribylsky Yu.P. تاریخ یامال. توبولسک - یار-فروش، 1994.
7. Gromyko M. M. سیبری غربی در قرن سیزدهم. - نووسیبیرسک، 1965.
8. معماری Zhuchenko B. A. Zavarikhin S. P. Tyumen. - Sverdlovsk، 1984.
9. ایواننکو A. S. چهار قرن میدان تیومن. - Sverdlovsk، 1990.
Minenko N. A. خانواده دهقان روسی در سیبری غربی. - نووسیبیرسک، 1979.
10. تاریخ سیبری. T. 1, 2, 3. – L., 1968.
11. Kopylov A. N. مقالاتی در مورد زندگی فرهنگی سیبری. - نووسیبیرسک، 1974.
12. Kopylov D.I. Ermak. - ایرکوتسک، 1989.
13. Kopylov D.I. منطقه ما در اسناد و تصاویر. - Sverdlovsk، 1966.
14. Kopylov D.I. صنعت تولید سیبری غربی در XVIII - نیمه اول قرن XIX. - Sverdlovsk، 1973.
15. Kopylov D.I., Pribylsky Yu.P. Tobolsk. - Sverdlovsk، 1969؛ 1974.
16. ساخت سنگ Kopylova S.V در سیبری. - نووسیبیرسک، 1979.
17. کوچداموف V.I. اولین شهرهای روسیه در سیبری. - م.، 1978.
18. نیکیتین N. I. توسعه سیبری در قرن هفدهم. - م.، 1990.
19. مقالاتی در مورد تاریخ منطقه تیومن. - تیومن، 1994.
20. مقالاتی در مورد ادبیات روسی سیبری. T. 1. - نووسیبیرسک، 1982.
21. جنایتکاران دولتی Retunsky V.F.: صفحات تبعید سیاسی در ترانس اورال. - سورگوت، 1992.
22. Romodanovsky E.K. ادبیات روسی در سیبری در نیمه اول قرن هفدهم. - نووسیبیرسک، 1973.
23. Sofronov V.Yu. سرزمین سیبری از کجا آمده است؟ - اکاترینبورگ، 2001.
24. Shcheglov I.V. فهرست زمانی از مهمترین داده های تاریخ سیبری. - سورگوت، 1993.
25. Skrynnikov R.G. سفر سیبری ارماک. – نووسیبیرسک، 1986. آبراموف N.A. شهر تیومن (از تاریخ اسقف نشین توبولسک). - تیومن، 1998.
26. Butsinsky P. N. افتتاح اسقف نشین توبولسک و اولین اسقف اعظم توبولسک سیپریان. - خارکف، 1891.
27. Butsinsky P. N. اسقف اعظم سیبری: Macarius، Nektariy، Gerasim. - خارکف، 1891.
28. گرومیکو م.م. بوگانوف A.V. درباره دیدگاه مردم روسیه. - م.، 2000.
29. گرومیکو م.م. دنیای روستای روسیه. - م.، 1991.
30. Zaitseva L.Yu., Savitskaya O.N. تاریخ منطقه کورگان (کلیسای ترانس اورال جنوبی در دوره پیش از شوروی). T. 4. - کورگان، 1998.
31. Zolnikova N.D. جامعه محلی سیبری در قرن 18 - نووسیبیرسک، 1990.
32. Kartashev A.V. مقالاتی در مورد تاریخ کلیسای روسیه. T. 1-2. - م.، 1992.
33. Kopylov A.N. مقالاتی در مورد تاریخ فرهنگی سیبری در قرن 17 تا اوایل قرن 19. - نووسیبیرسک. 1974.
34. Mavlyutova G.Sh. فعالیت های تبلیغی کلیسای ارتدکس روسیه در شمال غربی سیبری. - تیومن، 2001.
35. ماکاریوس (بولگاکف). تاریخ کلیسای روسیه. T. 1-8. - م.، 1994.
36. Milyukov P.N. مقالاتی در مورد تاریخ فرهنگ روسیه. T. 1-3. - م.، 1994.
37. Minenko N.A. خانواده دهقان روسی در سیبری غربی – نووسیبیرسک، 1979. 17
38. Naumova O.E. اسقف نشین ایرکوتسک هجدهم - نیمه اول قرن نوزدهم. - ایرکوتسک، 1996.
39. نیکولسکی ن.م. تاریخ کلیسای روسیه. - م.، 1988.
40. فرهنگ لغت اسلاو کلیسایی کامل. T. 1-2. - م.، 1998.
41. روستای E. کلیسای روسی و مرتاضان روسی قرن 18. سن پترزبورگ، 1905.
42. مذهب و کلیسا در سیبری. مجموعه مقالات علمی و مستند. شماره 1-14. - تیومن
43. Sofronov V.Yu., Sladkova L.N. سرزمین سیبری از کجا آمده است - اکاترینبورگ، 2001.
44. Sofronov V.Yu. چراغ های سرزمین سیبری. - اکاترینبورگ، 1998.
№
تاریخ معاینه
نام بخش ها
 فرم کلاس
تکنیک ها و روش های سازماندهی
 مواد روش شناختی و آموزشی
 تاریخ معاینه فرم جمع بندی
فصلمن. معرفی
1. و دود وطن برای ما شیرین و دلپذیر است...
 درس تئوری. کلامی، عملی. آموزش ها
بحث گروهی.
فصل II. سیبری غربی در شانزدهم - XVIIقرن ها
2-3. در رد پای ارمک. نظریه. کلاس کلامی. تواریخ.
بحث گروهی.
4-5. اولین شهرهای روسیه سیبری غربی درس تئوری. کلامی. تواریخ، مطالب عکاسی
بحث گروهی
6. کرملین توبولسک درباره چه چیزی صحبت می کند؟ درس تئوری. روش کلامی، نمایشی. تواریخ، فیلم.
بحث گروهی
7 – 9.
کار پروژه "سیبری غربی درقرن شانزدهم - هفدهم ».
درس های عملی
 تحقیق علمی.

مسابقه پروژه
فصل III. سیبری غربی در هجدهم - نوزدهمقرن ها
10. فرهنگ و آموزش درس تئوری. کلامی. تواریخ.
بحث گروهی.
11. « ثروت آر روسیهسیبری رشد خواهد کرد..."
 درس تئوری. کلامی. تواریخ، مطالب عکاسی
بحث گروهی
12. سیبری به عنوان یک تبعید در قرن 17-19 درس تئوری. روش کلامی، نمایشی. تواریخ، فیلم.
بحث گروهی
12 – 13.
کار پروژه "سیبری غربی درقرن XVIII - XIX
درس های عملی
 تحقیق علمی.
 منابع تاریخی، تواریخ.
مسابقه پروژه
فصلIV. سیبری غربی در XX- XXIقرن ها
14. بازرگانان تیومن
 درس تئوری. کلامی. اسناد آرشیوی.
بحث گروهی.
15. تیومن در جنگ داخلی
 درس تئوری. کلامی. قوس. اسناد، مواد عکاسی
بحث گروهی
16. "تیومن - بیمارستان شهر"
 درس تئوری. روش کلامی، نمایشی. تواریخ، فیلم.
بحث گروهی
17 – 18.
کار پروژه "سیبری غربی درقرن XX - XXI
درس های عملی
 تحقیق علمی.
 منابع تاریخی، تواریخ.
مسابقه پروژه
فصل V. خیابان های شهر ما
19. آشنایی با خیابان های شهرمان (تاریخچه نام خیابان ها).
 درس تئوری.
 تحقیق توپونیومیک.
 اسناد آرشیوی، تواریخ.
بحث گروهی.
20 – 21. کار بر روی پروژه "راهنمای تور جوان". درس های عملی
 تحقیق علمی.
 ادبیات تاریخی، مجموعه مطالب، عکس.
مسابقه راهنمایان تور جوان
فصلVI. بناهای تاریخی شهر ما
22. بناهای تاریخی تیومن، مانند وقایع نگاری شهر.
 درس تئوری.
 تحقیق علمی.
بحث گروهی.
23. دوره های تاریخ کشور و شهر در بناهای تاریخی.
 درس عملی.
 تحقیق علمی.
 ادبیات تاریخی، آرش.سند.
بحث گروهی.
24.
روی پروژه "گشت الکترونیکی" کار کنید درس های عملی
 تحقیق علمی تور مجازی الکترونیکی مسابقه پروژه
فصل VII. هموطنان معروف
25-26 افراد مشهوری که در سیبری غربی متولد و زندگی می کردند
 درس تئوری.
 کلامی.
داده های آرشیوی، نقشه تاریخی
بحث گروهی.
فصل هشتم. سرزمین مادری ما
27.
سنت های مردم سیبری غربی
 درس تئوری.
 کلامی.
منابع تاریخی، تواریخ.
بحث گروهی.
28. فرهنگ مردم سیبری غربی
 درس تئوری.
 کلامی.
ادبیات تاریخی، مطالب آرشیوی، عکس، نامه.
بحث گروهی.
فصل IX. تیومن - 427 سال
29-30.
روی پروژه Tyumen-427 کار کنید.
 درس های عملی تحقیق علمی.
 ادبیات تاریخی، مواد آرشیوی، عکس، نقشه تاریخی.
مسابقه پروژه
فصلایکس. افراد برجسته امروز شهر ما.
31. ملاقات با افراد جالب
 درس عملی. کلامی - عملی.
 عکس ها، اسناد، تاریخ شفاهی.
بحث گروهی.
32.
ایجاد یک ارائه "مردم برجسته شهر ما امروز."
 درس عملی.
 تحقیق علمی.
 مطالب آرشیوی، عکس، اسناد، خاطرات.
ارائه.

فصل XI. کنفرانس علمی و عملی.
33-34.
گزارش کار دایره
درس عملی.
 تحقیق علمی.
 ادبیات تاریخی، نقشه تاریخی، کار طراحی.
ارائه، نمایش سفرهای الکترونیکی.















در مدرسه، فعالیت های فوق برنامه به اشکال مختلف انجام می شود. که هر کدام ویژگی های خاص خود را دارند و بر سن و تعداد شرکت کنندگان تمرکز می کنند.

در عمل آموزشی، اصول کلی برای سازماندهی فعالیت های فوق برنامه تدوین شده است.

کلی ترین اصلی که خصوصیات کلاس های خارج از ساعت کلاس با دانش آموزان را تعیین می کند، داوطلبانه بودن در انتخاب اشکال و جهت برگزاری این کلاس ها است. مهم است که به دانش آموز امکان انتخاب باشگاه یا بخش داده شود. برای شناسایی طیف وسیعی از علایق دانش آموزان در مدرسه، می توانید پرسشنامه ای در مورد آنچه که بچه ها دوست دارند بعد از مدرسه انجام دهند، توزیع کنید. مهم این است که هر نوع فعالیتی که دانش آموزان در آن مشارکت دارند، جهت گیری اجتماعی داشته باشد تا ببیند کاری که انجام می دهد برای جامعه ضروری و مفید است. اتکا به ابتکار و ابتکار بسیار مهم است، به ویژه هنگام سازماندهی رویدادها در مدرسه، جایی که معلمان کارهای زیادی برای کودکان انجام می دهند. اگر این اصل به درستی اجرا شود، هر کسب و کاری توسط دانش آموزان مدرسه ای درک می شود که گویی به ابتکار آنها بوجود آمده است.

موفقیت کار آموزشی فوق برنامه با سازماندهی روشن تسهیل می شود. اجرای یک رویکرد یکپارچه برای آموزش و آموزش مستلزم آن است که هنگام سازماندهی همه رویدادها، نه تنها یک وظیفه اصلی حل شود، بلکه مهم است که هر رویداد حداکثر وظایف آموزشی و آموزشی را حل کند. هنگام انتخاب محتوا و سازماندهی فرم ها، همیشه باید اصل در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی دانش آموزان را رعایت کرد. شرط مهم اثربخشی انواع کار آموزشی، اطمینان از وحدت، تداوم و تعامل آنهاست.

رایج ترین تقسیم بندی اشکال کار فوق برنامه به شرح زیر است: دسته جمعی، گروهی (باشگاهی) و فردی.

یکی از اشکال کار انبوه است که امکان دسترسی سریع به تعداد زیادی از دانش آموزان را به عنوان شنونده فراهم می کند. فرم های دسته جمعی شامل شب ها، المپیادها، آزمون ها، کنفرانس ها، باشگاه ها، گوشه های تاریخ محلی مدرسه، موزه ها، جلسات با شرکت کنندگان در رویدادهای تاریخی و غیره است.

اشکال گروهی کار فوق برنامه - کلوپ ها، جوامع، گشت و گذار، پیاده روی، سفر، سخنرانی و غیره.

کار انفرادی در مورد تاریخ شامل خواندن ادبیات تاریخی، کار با مواد مستند از آرشیو، آثار فیزیکی موزه، تهیه مقاله، ثبت خاطرات و غیره است. اشکال کار فوق برنامه ارتباط نزدیکی با هم دارند. از کار انبوه، کار دایره ای رشد می کند. نتایج کلاس ها در حلقه اغلب در شب ها و کنفرانس های عمومی ارائه می شود. کار انفرادی عنصر ضروری هر دو شکل توده ای و گروهی است.

دایره تاریخی به اشکال سیستماتیک فعالیت های فوق برنامه اشاره دارد. این برای کار عمیق در یک دوره زمانی طولانی با یک بدنه دانشجویی دائمی طراحی شده است. کار باشگاهی در مورد تاریخ به جذب عمیق دانش به دست آمده در دروس کمک می کند، علاقه به موضوع و توانایی های خلاقانه را توسعه می دهد، مهارت های پژوهشی و مهارت های عملی دانش آموزان مدرسه را توسعه می دهد. برای اینکه دایره تاریخ با موفقیت کار کند، یکسری شرایط باید رعایت شود. اینها شامل نقش رهبری معلم، داوطلبانه بودن و کار بر اساس علایق و فعالیت مستقل دانش آموزان است.

برگزاری کلاس های دایره ای طبق یک برنامه مشخص، بدون تعویق و غیبت، بدون اتلاف وقت برای جستجوی اتاق آزاد بسیار مهم است. تعدادی از مدارس یک روز به اصطلاح باشگاه را معرفی می کنند که در آن اعضای باشگاه در ساعت معینی جمع می شوند و در مکان های از پیش تعیین شده پراکنده می شوند. این وضوح سازمانی و برنامه ریزی، سنت های مستقر شرایط مساعد و نگرش روانی را برای کار خلاقانه در زمینه فعالیت های داوطلبانه و جذاب برای دانش آموز ایجاد می کند. کار باشگاهی همچنین فرصت‌هایی را برای ارتباطات نزدیک‌تر و ارتباط بین دانش‌آموزان طبقات مختلف فراهم می‌کند و در یک محیط عاطفی مساعد ایجاد شده بر اساس علایق مشترک و نیازهای معنوی ملاقات می‌کند.

دایره ها می توانند پروفایل های مختلفی داشته باشند: نظامی-میهنی، تاریخی-بیوگرافی، تاریخی-هنری، تاریخی-محلی و غیره. انتخاب جهت برای کار باشگاه تاریخ توسط توانایی های دانش آموزان تعیین می شود.

در یک دایره می توانند دانش آموزانی از همان کلاس، موازی مشابه یا موازی های متفاوت وجود داشته باشند. مطلوب است که دایره نام خاص خود را داشته باشد ("تاریخ جوان"، "تاریخ جوان محلی"، "باشگاه کارشناسان تاریخ"، و غیره)، نمادها و آیین های خاصی. حلقه باید از انواع فعالیت های دانش آموزی، لحظات بازی و پایبندی به سنت ها استفاده کند.

نتایج کار دایره تاریخی باید نشان داده شود و به طور فعال در فرآیند آموزشی استفاده شود.

کار عمیق، مداوم و منظم در مورد تاریخ محلی اغلب به ایجاد موزه های تاریخ محلی در مدارس منجر می شود. سازماندهی موزه مدرسه یکی از بهترین اشکال کار مفید اجتماعی برای مورخان جوان محلی است که نه تنها اعضای حلقه، بلکه توده های وسیع دانش آموزان و والدین آنها را متحد می کند. معلم تاریخ فقط می تواند برای اهداف آموزشی از اشتیاق دانش آموزان برای جمع آوری استفاده کند که همیشه از آنها آگاه نیست: از چیزهای جمع آوری شده، تصاویر، اسناد مکتوب، نوجوانان را به دانش سوق می دهد، زیرا تاریخ تجسم یافته در آنها برای دانش آموزان قابل دسترس و قابل درک تر می شود. . پرورش علاقه به تاریخ، درک ارزش آثار تاریخی و فرهنگی و افتخار به کارکردهای هموطنان باشکوه از وظایف اصلی موزه تاریخ محلی مدرسه است.

تاریخ محلی مدرسه لزوماً شامل مشارکت مستقیم در فعالیت های جستجو و تحقیق دانش آموزان و خود معلم است. آماده سازی معلم برای کار تاریخ محلی به لحاظ نظری و روش شناختی انجام می شود.

موفقیت تحقیق با حقایق زیر مشخص می شود: 1) خود معلم عمیقاً به تاریخ منطقه علاقه مند است و مستقیماً در مطالعه آن شرکت می کند. در اینجا، فعالیت پژوهشی معلم شرطی برای افزایش مهارت های آموزشی او و سطح یادگیری دانش آموزان از تاریخ است. 2) دانش آموزان شرایطی برای تحقیق مستقل، هرچند کوچک، ایجاد می کنند. 3) اکسپدیشن های جالب مدرسه، پیاده روی، اردوهای تحقیقاتی تخصصی، موزه های مدرسه، باشگاه ها، جوامع سازماندهی می شود. 4) اصول داوطلبی و در نظر گرفتن علایق و توانایی های فردی دانش آموزان در تعیین موضوعات تحقیق رعایت شود. 5) معلم به طرز ماهرانه ای تحقیقات دانش آموز را هدایت می کند و دائماً فضای اکتشاف را حفظ می کند. 6) معلم مستقیماً با دانش آموزان در تحقیق شرکت می کند. 7) دانش آموزان باید بدانند و ببینند که معلمان و والدین علاقه عمیقی به تحقیقات خود نشان می دهند، که نتایج کار آنها با دقت در موزه مدرسه ذخیره می شود و به طور گسترده در فرآیند آموزشی استفاده می شود.

بسته به سن دانش آموزان و رشد فکری آنها، کار پژوهشی از نظر تعداد و پیچیدگی منابع، تنوع روش کار و میزان استقلال تحقیق پیچیده تر می شود.

یکی از انواع فعالیت های گردشگری و تاریخ محلی در مدرسه، خلاقیت جمعی مشترک معلمان و دانش آموزان، موزه مدرسه است که عملکرد آن به بهبود روند آموزشی مدرسه، توسعه خلاقیت، بیدار کردن علاقه دانش آموزان به تحقیق مستقل و مشارکت در کارهای مفید اجتماعی جنبه های اصلی گردشگری و فعالیت های تاریخ محلی عبارتند از:

  • - ایجاد یک تیم دائمی انجمن گردشگری و تاریخ محلی - یکی از ابزارهای مؤثر برای تأثیر مثبت بر شخصیت یک نوجوان.
  • - ایجاد حس میهن پرستی با مشارکت نوجوانان در کارهای تحقیقاتی تاریخ محلی، پیاده روی و اکتشافات، گسترش افق دانش آموزان با کمک ابزارهای شغلی تاریخ محلی.
  • - معرفی و اجرای اصل هم‌دولتی و خودگردانی انجمن کودکان.

هدف با حل وظایف زیر حاصل می شود:

  • - شکل گیری ویژگی های رهبری و توسعه توانایی های خلاقانه دانش آموزان.
  • - شکل گیری و توسعه توانایی نوجوانان برای سازگاری در شرایط دشوار محیط اجتماعی و طبیعی.
  • - راهنمایی حرفه ای برای نوجوانان.

خود سازماندهی موزه مدرسه یکی از اشکال تجلی ابتکار و ابتکار دانش آموزان است و موزه ایجاد شده توسط آنها به آزمایشگاه جستجو و خلاقیت تبدیل می شود.

موزه مدرسه نه تنها انباری از مواد مستند، آثار تاریخی و فرهنگی، آثار گذشته و ارزش های امروزی است، بلکه مکانی برای پردازش علمی و آموزشی مطالب جمع آوری شده و ایجاد بر اساس آموزش آن است. در تعدادی از موضوعات برنامه درسی مدرسه کمک می کند. به عبارت دیگر، نمایشگاه‌های موزه به ابزار آموزشی و تصویری در درس تبدیل می‌شوند. مطالعه مواد موزه ای در تدریس باعث فعال شدن فرآیند آموزشی در تعدادی از موضوعات و افزایش علاقه دانش آموزان به دانش می شود. در اینجا، دانش‌آموزان بر مهارت‌های تحقیق مستقل تسلط پیدا می‌کنند، گزارش تهیه می‌کنند و مقاله می‌نویسند. دروس را می توان مستقیماً در موزه یا کلاس درس با استفاده از مواد موزه - عکس ها، نقاشی ها، گیاهان دارویی، نمودارها، جداول مختلف انجام داد.

دوره مدرسه شامل مطالعه مسائل تاریخ محلی است. معلم می تواند از مطالب موزه محلی برای نشان دادن و مشخص کردن رویدادهای تاریخی اصلی مورد مطالعه در دوره عمومی استفاده کند.

شکل دیگر کار با مواد موزه، گشت و گذار مستقیم در خود موزه است. بهتر است پس از مطالعه موضوع در کلاس برای تکرار و تثبیت دانش به دست آمده، گشت و گذار در موزه انجام دهید. داستانی در موزه مدرسه در مورد رویدادهای مربوط به جنگ، با استفاده از نمونه سرزمین مادری خود، تاریخ روستا، شهر خود، به آموزش نظامی - میهنی دانش آموزان کمک می کند، احساس عشق به میهن کوچک خود را ایجاد می کند، و فعالیت کودکان را افزایش می دهد. از یک طرف، دانش آموزان می توانند مفاد کلی را با پدیده های محلی مقایسه کنند و درک درستی از مقررات عمومی نشان دهند؛ از سوی دیگر، آنها می توانند پدیده های محلی را بر اساس مقررات کلی توضیح و تفسیر کنند و توانایی خود را در تفکر مستقل نشان دهند.

موزه مدرسه می تواند به مرکز کار آموزشی در یک موسسه آموزشی تبدیل شود.

در موزه مدرسه، بر اساس مواد آن، امکان برگزاری کنفرانس های مختلف برای دانش آموزان، معلمان، جلسات با پیشکسوتان، نمایندگان یک حرفه خاص وجود دارد. نقش موزه‌های مدارس در مناطق روستایی بسیار زیاد است، جایی که به نوعی کانون فرهنگ هستند، کار آموزشی را انجام می‌دهند. اقتدار یک موزه مدرسه روستایی، به طور معمول، بسیار بالا است، و به همین دلیل هموطنان با کمال میل مطالب مربوط به کار خود، جوایز والدین خود را به موزه اهدا می کنند و داشتن یک غرفه با داستانی در مورد خانواده خود را معتبر می دانند.

در زمان ما، زمانی که معنای بسیاری از ارزش های معنوی از بین رفته است، موزه های مدارس به آموزش دانش آموزان با روحیه دوستی بین مردمان کشور چند ملیتی ما کمک می کنند. بنابراین، کار آنها شامل نمایش مواد در نمایشگاه های اختصاص داده شده به آزادسازی شهرک های محلی از مهاجمان فاشیست در طول جنگ بزرگ میهنی و داستان هایی در مورد سربازان کشته شده است. اینها نمایندگان اقوام مختلفی بودند که در کشور ما ساکن بودند و در پیروزی بر دشمن سهیم بودند. موزه های مدارس در حال توسعه موضوعی هستند که به برقراری ارتباط با خانواده های قربانیان و همسالان آنها از مناطق دیگر کمک می کند.

ورونینا I.S.

یک معلم تاریخ

موسسه آموزشی شهری "دبیرستان بزروکوفسکایا"، منطقه نووکوزنتسک، منطقه کمروو.


افزایش حجم اطلاعات علمی، آموزشی و آموزشی بمباران کودکان و نوجوانان امروزی پدیده ای شناخته شده است. با ورود به زندگی مدرسه، دانش آموز از جدید لذت می برد، همه چیز برای او جالب است. اما زمان می گذرد و "اشباع بیش از حد" دانش آغاز می شود که شروع به بار کردن آگاهی کودک می کند. در نتیجه علاقه به درس خواندن از بین می رود و یک دانش آموز C معمولی متولد می شود. چگونه از این امر اجتناب کنیم، چگونه طراوت ادراکات کودکان را حفظ کنیم؟ احتمالاً راه حل را نه تنها باید در جذاب کردن خود مطالب آموزشی، بلکه در مشارکت فعال دانش آموزان در فعالیت های فوق برنامه در موضوعات چرخه آموزشی جستجو کرد.

اشکال کلاس های تاریخ فوق برنامه متنوع است. سه شکل اصلی وجود دارد. این یک فرم جمعی، گروهی و فردی است. اشکال انبوه فعالیت های فوق برنامه عبارتند از: شب های تاریخی، المپیادها، آزمون ها، کنفرانس ها، جلسات با شرکت کنندگان در رویدادهای تاریخی. اشکال گروهی کار فوق برنامه شامل کلوپ های تاریخی، جوامع، گشت و گذار، پیاده روی، اکسپدیشن و سخنرانی است. کارهای فوق برنامه انفرادی در تاریخ شامل مطالعه ادبیات تاریخ محلی، کار با مواد مستند از آرشیو، آثار فیزیکی موزه، تهیه چکیده، ثبت خاطرات و غیره است. اشکال کار فوق برنامه ارتباط نزدیکی با یکدیگر دارند. کار گروهی از کار انبوه رشد می کند؛ نتایج کار گروهی اغلب در شب ها و کنفرانس های عمومی ارائه می شود. کار انفرادی عنصر ضروری هر دو شکل توده ای و گروهی است.

فعالیت های اصلی دایره تاریخی در مدرسه.

مورخ متدیست معروف A.A. واگین تأکید کرد که "دایره انعطاف پذیرترین شکل است که اغلب به مرکز سازمانی تعدادی از فعالیت های فوق برنامه تبدیل می شود."

ارزیابی بالای کار دایره ای تصادفی نیست. این دایره ای است که به شما امکان می دهد اشکال مختلف کار فوق برنامه را ترکیب و استفاده کنید. باشگاه مدرسه بر اساس دانش کسب شده توسط دانش آموزان در کلاس درس است. این امکان را فراهم می کند تا کلاس های منظم طبق برنامه ای مشخص و با کادر ثابت تشکیل شود. کار در یک دایره، دانش آموزان را هم در فعالیت های فوق برنامه و هم در درس، به دستیار معلم فعال تبدیل می کند. موفقیت حلقه به مهارت، تمایل، ابتکار و دانش رهبر آن بستگی دارد.

کار دایره تاریخی در دو جهت انجام می شود:

نظری (مکالمه، سخنرانی، گزارش، کنفرانس، آزمون، کار مستقل).

عملی (گشتگردی ها، اکسپدیشن ها، کارگاه های آموزشی در موزه، آرشیو، کتابخانه).

رئیس حلقه، معلم تاریخ، راهنمایی های علمی و روش شناختی را به حلقه ارائه می دهد: دانش آموزان را توصیه می کند، ادبیات لازم را توصیه می کند، به نظام مندسازی، ارزیابی و جمع بندی مطالب جمع آوری شده کمک می کند. برای کارهای سازمانی و فنی جاری، یک دبیر اجرایی و معاون وی در مجمع عمومی اعضای حلقه انتخاب می شوند. در توافق با معلم، آنها کلاس هایی را به حلقه اختصاص می دهند، دستورالعمل های فردی را به اعضای آن می دهند و تکمیل تکالیف را بررسی می کنند. در کار دایره باید به انتخاب موضوعات، شناسایی منابع و برنامه ریزی توجه ویژه شود. این حلقه بر اساس طرحی که در جلسه اعضای حلقه در آغاز سال تحصیلی تصویب شد، کار می کند. برنامه کاری با در نظر گرفتن موارد زیر تهیه می شود:

سخت ترین سوالات برنامه درسی مدرسه;

سوالات مربوط به تاریخ محلی تاریخی؛

مطالب مربوط به رشته های تاریخی کمکی که در برنامه درسی گنجانده نشده است.

این طرح اهداف و مقاصد را مشخص می کند و اشکال مختلف کار را مشخص می کند. شکل اصلی کار دایره، فعالیت مستقل دانش آموزان است. هر یک از اعضای حلقه، با در نظر گرفتن علایق فردی، موضوعی را انتخاب کرده و روی آن کار می کند. در نتیجه کار دایره، هر یک از شرکت کنندگان آن مهارت ها و توانایی های خاصی را در فعالیت های تحقیقاتی تسلط می دهند. توجه ویژه باید به مطالعه عمیق موضوعات تاریخ محلی تاریخی شود. هنگامی که یک رویداد تاریخی مهم مطالعه می شود و نحوه انکسار آن در یک مکان مشخص نشان داده می شود، این امر اهمیت آموزشی و آموزشی خاصی پیدا می کند. دانش‌آموزان وقایع تاریخی عمده را می‌بینند که در محیط‌های نزدیک به آنها منعکس شده است. تمام سوابق گزارش‌های شاهدان عینی از رویدادهای تاریخی، و همچنین کپی‌هایی از اسناد بایگانی و موزه‌ای، مورد مطالعه قرار می‌گیرند، بر اساس موضوع گروه‌بندی می‌شوند، سیستم‌بندی می‌شوند، پردازش می‌شوند و برای تهیه مقالات پژوهشی دانشجویی، اجراها و نمایشگاه‌ها استفاده می‌شوند. کار دایره با یک درس پایانی به پایان می رسد. می تواند در قالب یک شب یا همایش تاریخی برگزار شود.

مورخ Vyazemsky E.E. بیان می کند که "در حالی که به طور مداوم علاقه دانش آموزان را به فعالیت های دایره ای توسعه می دهد، نه تنها باید روش ها و تکنیک های کار را متنوع کرد، کلاس های نظری و عملی را با هم ترکیب کرد، بلکه به طور ماهرانه ای آنها را جایگزین کرد."

دایره تاریخی، به عنوان شکلی از کار فوق برنامه در مورد تاریخ، مطالعه عمیق مطالب برنامه، تثبیت و تکرار آن، و توسعه حافظه و تخیل دانش آموزان مدرسه را ترویج می کند. فعالیت ذهنی را آموزش می دهد، تجربه کار تجربی و پژوهشی مستقل را با ادبیات تاریخی، منابع علمی و تاریخی، منابع مرجع، دایره المعارفی و آرشیوی غنی می کند. ویژگی های شخصیتی مانند ابتکار، احترام به سنت های معنوی و اخلاقی میهن، افتخار به گذشته باشکوه کشور خود، و تعلق به ریشه های آن را توسعه می دهد.
فهرست ادبیات استفاده شده

1. واژن A.A. روش های تدریس تاریخ در مدرسه / A.A. واژن. – م.: آموزش و پرورش، 1972. – 311 ص.

2. Vyazemsky E.E. روش های تدریس تاریخ در مدرسه / E.E. ویازمسکی، او.یو. استرلوف. - M.: VLADOS، 1999 - 174 p.

موزه تاریخی ایالتی کودکان 6 ساله را به کلاس‌های باشگاه‌های موزه دعوت می‌کند.

باشگاه "Firebird" (کلاس 1-3)

30 سپتامبر، 14 و 28 اکتبر، 18 نوامبر، 2 و 16 دسامبر، 13 و 27 ژانویه، 10 فوریه، 3 و 24 مارس، 7 آوریل

شرکت کنندگان حلقه با آثار هنرمندان دوره های مختلف آشنا می شوند. در نمایشگاه موزه، کودکان آثار اصیل هنرهای زیبا و تزئینی از دوران باستان را می بینند و آثار خود را بر اساس آنها خلق می کنند.
هزینه: دانش آموز - 4200 روبل، دانش آموز + بزرگسال - 5400 روبل.

باشگاه "Firebird" (کلاس 4-5)
شنبه ها ساعت 12:00 (ماهی دو بار)
7 و 21 اکتبر، 11 و 25 نوامبر، 9 و 23 دسامبر، 20 ژانویه، 3 و 17 فوریه، 17 و 31 مارس، 14 آوریل

در سال تحصیلی 2017/2018، موضوع کلاس ها در گروه ارشد تاریخ تئاتر روسیه خواهد بود - از اجرای بوفون ها تا تولیدات تئاتر بولشوی. شرکت‌کنندگان بر اساس نمایش‌های تئاتری از زمان‌های مختلف آهنگ‌هایی خواهند ساخت.

باشگاه "سفر به تاریخ: سفر به روسیه باستان" (کلاس 2-4)
جمعه ها ساعت 15.30 (ماهی دو بار)
22 سپتامبر، 6 و 20 اکتبر، 10 و 24 نوامبر، 8 و 22 دسامبر، 12 و 26 ژانویه، 9 فوریه، 2، 9 و 23 مارس، 6، 20 و 27 آوریل

در طول کلاس های باشگاه، کودکان در سنین دبستان به شکلی قابل دسترس، تاریخ روسیه باستان، ویژگی های زندگی، شیوه زندگی و اعتقادات اسلاوهای شرقی را می آموزند. بناهای تاریخی مختلفی در مورد این دوره می گویند: لباس و جواهرات، کتاب و سکه، ظروف و سلاح که در تالارهای موزه ارائه شده است.
هزینه: دانش آموز - 5600 روبل، دانش آموز + بزرگسال - 7200 روبل.

باشگاه "تئاتر عروسکی تاریخی" (کلاس 4-7)
شنبه ها ساعت 16:00 (ماهی دو بار)
7 و 21 اکتبر، 11 و 25 نوامبر، 9 و 23 دسامبر، 20 ژانویه، 3، 17 و 24 فوریه، 10، 17 و 31 مارس، 14 آوریل

این دایره نمایشی را بر اساس حماسه فینو اوگریکی "Kudym Osh" به صحنه خواهد برد. در مراحل آماده سازی اجرا، اعضای باشگاه نحوه ساخت عروسک، دوخت لباس و نوشتن منظره را به تنهایی یاد می گیرند. هر کدام از آنها نقش جداگانه ای دریافت می کنند و در اجرا شرکت می کنند.

باشگاه "صنایع دستی عتیقه" (کلاس 3-11)
شنبه ها ساعت 14:00 (ماهی دو بار)
30 سپتامبر، 14 و 28 اکتبر، 18 نوامبر، 2، 16 دسامبر، 13، 27 ژانویه، 10 فوریه، 3، 24 مارس، 7 آوریل.

در طول کلاس های باشگاه، کودکان به انواع سنتی سوزن دوزی از مناطق مختلف روسیه تسلط پیدا می کنند: آنها یک "ستون" عروسک تکه دوزی ولادیمیر، تزئینات لباس ورونژ - "گریباتکا"، "بخیه کرستتسکایا" نیژنی نووگورود را می سازند و بیشتر.
هزینه: دانش آموز - 5400 روبل، دانش آموز + بزرگسال - 6600 روبل.

باشگاه "انواع سنتی کنده کاری روی چوب" (درجه 5-11)
یکشنبه ها ساعت 14:30 یا 16:00 (سه بار در ماه):
اکتبر 8, 15, 22, 29; نوامبر 12, 19, 26; 10، 17، 24 دسامبر; ژانویه 14, 21, 28; 11، 18، 25 فوریه; 11، 18، 25 مارس; 8 آوریل.

در طول کلاس های باشگاه، شرکت کنندگان تاریخچه و تکنولوژی کنده کاری روی چوب را یاد می گیرند. نمادهای زیور آلات حکاکی شده، تاریخچه ظاهر آنها و ویژگی های استفاده از آنها در زندگی روزمره برای کودکان توضیح داده می شود.
هزینه: دانش آموز - 9000 روبل، دانش آموز + بزرگسال - 11000 روبل.

باشگاه "تاریخ نظامی مردم جهان" (کلاس 5-10)
یکشنبه ها ساعت 10.30 (ماهی دو بار):
هزینه: دانش آموز - 6300 روبل، دانش آموز + بزرگسال - 7700 روبل.

باشگاه "تاریخ نظامی روسیه قرون وسطی" (کلاس 5-10)
شنبه ها ساعت 16.00
23 سپتامبر 30; 14 اکتبر 28; 18 نوامبر؛ 2 دسامبر 16; 13 ژانویه 27; 10 فوریه; 3، 17، 31 مارس، 14 آوریل

در حلقه دانش آموزان با تاریخ نظامی کشورمان از قرن 9 تا 17 آشنا می شوند. کلاس ها به مطالعه پیشینه سیاسی درگیری های نظامی، روند و پیامدهای آنها، فرماندهان برجسته روسی، از جمله شاهزادگان سواتوسلاو ایگوروویچ و الکساندر نوسکی اختصاص داده می شود.
هزینه: دانش آموز - 6300 روبل، دانش آموز + بزرگسال - 7700 روبل.

باشگاه "مورخ محلی جوان" (کلاس 5-9)
گروه نوجوانان: جمعه ها ساعت 15:30 (ماهی دو بار)
29 سپتامبر، 13، 27 اکتبر؛ 17 نوامبر; 1 دسامبر 15; 19 ژانویه; 2 فوریه 16; 16 مارس 30; 13 آوریل
گروه ارشد: روزهای جمعه (دو بار در ماه)، از ساعت 16:30 تا 18:00:
6 اکتبر 20; 10 نوامبر 24; 8 دسامبر 22; 26 ژانویه; 9 فوریه؛ 2 مارس 23; 6 آوریل 20

برنامه دایره شامل مطالعه تاریخ مسکو باستان، خیابان ها و کوچه های آن، سفر در مناطق حفاظت شده مسکو قدیمی، آشنایی با تاریخ مناطق و حیاط های آنها است. این دوره با معرفی نمایشگاه موزه تاریخی و شاخه های آن تکمیل می شود.
هزینه: دانش آموز - 5400 روبل، دانش آموز + بزرگسال - 6600 روبل.

باشگاه "تاریخ با جغرافیا" (کلاس 6-11)
دوشنبه ها ساعت 16:00 (ماهی دو بار)
18 سپتامبر 25; 09 اکتبر 23; 13 نوامبر 27; 11 دسامبر 25; 15 ژانویه 29; 12 فوریه 26; 12 مارس 26; 09 آوریل 23

شرکت کنندگان در حلقه با بسیاری از چهره های کلیدی در تاریخ روسیه در قرون 10-17 آشنا خواهند شد. اعضای حلقه با آشنایی با اشیاء مجموعه غنی موزه، نه تنها شرایطی را که مردم آن زمان در آن زندگی می کردند، تجسم می کنند، بلکه می آموزند که چگونه ایده های آنها در مورد جغرافیا، کشورهای همسایه و در کل جهان متفاوت بوده است.
هزینه: دانش آموز - 7200 روبل، دانش آموز + بزرگسال - 8800 روبل.

باشگاه "اسرار سکه شناسی" (کلاس 7-11)
چهارشنبه ها ساعت 16:30 (ماهی دو بار)
27 سپتامبر; 4 اکتبر 25; 1، 8، 29 نوامبر; 6 دسامبر; 17 ژانویه 24; 14 بهمن؛ 7 مارس 14; 4، 11، 18 آوریل

متخصصان دپارتمان سکه شناسی موزه تاریخی درباره تاریخچه سکه در نقاط مختلف کره زمین از دوران باستان تا امروز صحبت خواهند کرد.
هزینه: دانش آموز - 5250 روبل، دانش آموز + بزرگسال - 6750 روبل.

باشگاه "چگونه مردم در دوران باستان زندگی می کردند" (کلاس 2-4)
پنجشنبه ها ساعت 16:30، یکشنبه ها ساعت 12:30
5 اکتبر 19; نوامبر 2, 16, 30; 14 دسامبر; 11 ژانویه 25; 8 فوریه; 15 مارس 29; 12 فروردین؛ اکتبر 1, 15, 29; 12 نوامبر 26; 10 دسامبر 24; 21 ژانویه; 4 فوریه 18; 4 مارس 18

در طول کلاس های باشگاه، بچه ها با گذشته های دور سرزمین ما آشنا می شوند که از پیدایش ابزار سنگی شروع می شود و با شکل گیری ایالت های عصر آهن ختم می شود.
هزینه: دانش آموز - 5400 روبل، دانش آموز + بزرگسال - 6600 روبل.

حلقه "قرن دیوانه و عاقلانه است. قرن هجدهم" (کلاس 6-8)
یکشنبه ها ساعت 12.15 (ماهی دو بار)
8 اکتبر 22; 5 نوامبر 19; 3, 17 دسامبر; 14 ژانویه 28; 11 فوریه 25; 11 مارس 25; 8 آوریل

دانش‌آموزان با دولتمردان و نویسندگان، ژنرال‌ها و معلمان، کتاب‌ها و وسایل خانه قرن هجدهم «دیوانه و خردمند» آشنا می‌شوند.
هزینه: دانش آموز - 5850 روبل، دانش آموز + بزرگسال - 7150 روبل.

باشگاه "باستان شناسی اسلاو-روسی" (کلاس 7-11)
دوشنبه ها ساعت 16.15 (ماهی دو بار)
اکتبر 2, 16, 30; 20 نوامبر; 4 دسامبر 18; 22 ژانویه; 5 فوریه 19; 5 مارس 19; 2 آوریل 16

در طول کلاس های باشگاه، دانش آموزان دبیرستانی به مطالعه مشکلات باستان شناسی و تاریخ روسیه در قرون 9 - 14، در دوره تولد و تشکیل دولت می پردازند.
هزینه: دانش آموز - 5850 روبل، دانش آموز + بزرگسال - 7150 روبل.

باشگاه "باستان شناسی استپ بزرگ" (کلاس 5-11)
پنجشنبه ها ساعت 16.15 (ماهی دو بار):
28 سپتامبر 12 اکتبر 26; 9 نوامبر 23; 7 دسامبر 21; 18 ژانویه; 15 فوریه; 1 مارس 22; 5 آوریل

در حلقه "باستان شناسی استپ بزرگ" دانش آموزان با تاریخ اروپای شرقی از قرن های اول عصر ما تا تشکیل دولت قدیمی روسیه در قرن 9 آشنا می شوند.
هزینه: دانش آموز - 5850 روبل، دانش آموز + بزرگسال - 7150 روبل.

باشگاه "تاریخ تمدن های باستانی مدیترانه" (کلاس 5-11)
چهارشنبه ها ساعت 15.30 (ماهی دو بار)
27 سپتامبر; 4 اکتبر 25; 1، 8، 29 نوامبر; 6 دسامبر; 17 ژانویه 24; 14 بهمن؛ 7 مارس 14; 4، 11، 18 آوریل