دایره کتابخوانی برای کودکان پیش دبستانی. دایره خواندن برای پیش دبستانی ها. مفهوم محدوده خواندن یک دانش آموز به عنوان جزئی از شایستگی خواندن

26.06.2019

ادبیات کودکانحوزه خاصی از ادبیات عمومی است. اصول. ویژگی های ادبیات کودک.
ادبیات کودک بخشی از ادبیات عمومی است که دارای تمام خصوصیات ذاتی خود است، در عین حال که بر علایق خوانندگان کودک متمرکز است و بنابراین با ویژگی هنری و مناسب روانشناسی کودک متمایز می شود. انواع کارکردی ادبیات کودک شامل آثار آموزشی و شناختی، اخلاقی و سرگرمی است.
ادبیات کودک به عنوان بخشی از ادبیات عمومی، هنر کلام است. صبح. گورکی ادبیات کودکان را حوزه «حاکمیت» همه ادبیات ما نامید. و اگرچه اصول، اهداف و روش هنری ادبیات بزرگسالان و ادبیات کودک یکسان است، این دومی فقط با ویژگی های ذاتی آن مشخص می شود که به طور معمول می توان آن را ویژگی ادبیات کودک نامید.
ویژگی های آن بر اساس اهداف آموزشی و سن خوانندگان تعیین می شود. وجه تمایز اصلی آن ادغام ارگانیک هنر با الزامات آموزش است. الزامات آموزشی به ویژه در نظر گرفتن علایق، توانایی های شناختی و ویژگی های سنی کودکان است.
بنیانگذاران نظریه ادبیات کودک - نویسندگان، منتقدان و معلمان برجسته - از ویژگی های ادبیات کودک به عنوان هنر کلام صحبت کردند. آنها فهمیدند که ادبیات کودک یک هنر واقعی است و نه وسیله آموزشی. به گفته V. G. Belinsky، ادبیات برای کودکان باید با "حقیقت هنری خلقت"، یعنی پدیده ای هنری، متمایز شود و نویسندگان کتاب های کودکان باید افرادی با تحصیلات گسترده باشند که در سطح علم پیشرفته خود قرار دارند. زمان و "نگاه روشنگرانه به اشیاء" داشته باشید.
هدف از ادبیات کودک، خواندن هنری و آموزشی برای کودک است. این هدف، کارکردهای مهمی را که باید در جامعه انجام دهد مشخص می کند:
ادبیات کودک و نوجوان مانند ادبیات به طور کلی در حوزه فن کلام قرار دارد. این کارکرد زیبایی شناختی آن را تعیین می کند. با نوع خاصی از احساسات همراه است که هنگام خواندن آثار ادبی ایجاد می شود. کودکان می توانند لذت زیبایی شناختی را از آنچه می خوانند کمتر از بزرگسالان تجربه کنند. کودک با خوشحالی در دنیای فانتزی افسانه ها و ماجراها غوطه ور می شود، با شخصیت ها همدلی می کند، ریتم شاعرانه را احساس می کند و از بازی صوتی و کلامی لذت می برد. کودکان طنز و شوخی را به خوبی درک می کنند. کودکان با درک قراردادهای دنیای هنری که توسط نویسنده ایجاد شده است، به شدت به آنچه در حال رخ دادن است اعتقاد دارند، اما چنین ایمانی پیروزی واقعی داستان ادبی است. ما وارد دنیای بازی می شویم، جایی که همزمان از قراردادهای آن آگاه هستیم و به واقعیت آن ایمان داریم.
کارکرد شناختی (معرفت شناختی) ادبیات این است که خواننده را با دنیای آدم ها و پدیده ها آشنا کند. حتی در مواردی که نویسنده کودکی را به دنیای ناممکن ها می برد، از قوانین زندگی انسان ها، از آدم ها و شخصیت هایشان می گوید. این کار از طریق تصاویر هنری که درجه تعمیم بالایی دارند انجام می شود. آنها به خواننده این امکان را می دهند که طبیعی، معمولی، جهانی را در یک واقعیت، رویداد یا شخصیت واحد ببیند.
کارکرد اخلاقی (تربیتی) در تمام ادبیات ذاتی است، زیرا ادبیات جهان را مطابق با ارزش های خاصی درک و روشن می کند. ما در مورد ارزش های جهانی و جهانی و ارزش های محلی مرتبط با یک زمان خاص و فرهنگ خاص صحبت می کنیم.
از بدو پیدایش، ادبیات کودکان کارکردی آموزشی داشته است. هدف ادبیات این است که خواننده را با ارزش های جهانی وجود انسان آشنا کند.
کارکردهای ادبیات کودک نقش مهم آن را در جامعه تعیین می کند - توسعه و آموزش کودکان از طریق ابزار بیان هنری. این بدان معناست که ادبیات برای کودکان تا حد زیادی به نگرش های ایدئولوژیک، مذهبی و تربیتی موجود در جامعه بستگی دارد.
با صحبت در مورد ویژگی های سنی ادبیات کودک، می توان چندین گروه را بر اساس سن خواننده تشخیص داد. طبقه بندی ادبیات برای کودکان از مراحل سنی پذیرفته شده رشد شخصیت انسان پیروی می کند:
1) مهد کودک، سن پیش دبستانی، زمانی که کودکان، با گوش دادن و نگاه کردن به کتاب، به آثار مختلف ادبیات تسلط می یابند.
2) سن پیش دبستانی، زمانی که کودکان شروع به تسلط بر سواد خواندن و فنون خواندن می کنند، اما، به عنوان یک قاعده، اغلب شنوندگان آثار ادبی باقی می مانند و با کمال میل به نقاشی ها و متن نگاه می کنند و نظر می دهند.
3) دانش آموزان کوچکتر - 6-8، 9-10 سال؛
4) نوجوانان جوان - 10-13 سال؛ 5) نوجوانان (نوجوانی) - 13-16 سال؛
6) جوانان - 16-19 سال.
کتاب های خطاب به هر یک از این گروه ها ویژگی های خاص خود را دارند.
ویژگی ادبیات برای کوچکترها با این واقعیت مشخص می شود که با شخصی سروکار دارد که تقریباً هیچ چیز در مورد دنیای اطراف خود نمی داند و هنوز قادر به درک اطلاعات پیچیده نیست. برای کودکان این سن کتاب مصور، کتاب اسباب بازی، کتاب تاشو، کتاب پانوراما، کتاب رنگ آمیزی در نظر گرفته شده است ... مطالب ادبی برای کودکان - شعر و قصه، معما، جوک، آهنگ، زبان گردان.
به عنوان مثال، مجموعه "خواندن با مادر" برای کودکان یک ساله و بزرگتر طراحی شده است و شامل کتاب های مقوایی با تصاویر روشن است که حیوانات ناآشنا برای کودک را نشان می دهد. چنین تصویری یا به سادگی با نام حیوان همراه است که کودک به تدریج آن را به یاد می آورد یا با یک شعر کوتاه که تصور می کند چه کسی در یک حجم کوچک - اغلب فقط یک رباعی - به تصویر کشیده شده است نیاز به تناسب حداکثر دانش، و کلمات باید بسیار خاص و ساده، جملات کوتاه و صحیح باشد، زیرا با گوش دادن به این اشعار، کودک یاد می گیرد که صحبت کند. در عین حال، شعر باید تصویر واضحی به خواننده کوچک بدهد، به ویژگی های مشخصه شی یا پدیده ای که توصیف می شود اشاره کند.
بنابراین نوشتن چنین شعرهایی در نگاه اول بسیار ساده مستلزم تسلط تقریباً استادانه نویسنده بر کلمات است تا شعرهایی برای کوچکترها بتواند همه این مشکلات دشوار را حل کند. تصادفی نیست که بهترین اشعار کودکانه که در سنین پایین توسط یک فرد شنیده می شود، اغلب برای یک عمر در حافظه باقی می ماند و اولین تجربه ارتباط با هنر کلام برای فرزندانش می شود. به عنوان نمونه می توان از اشعار S. Ya Marshak "Children in a Cage"، اشعار A. Barto و K. Chukovsky نام برد.
یکی دیگر از ویژگی های بارز ادبیات برای خردسالان، غلبه آثار شاعرانه است. این تصادفی نیست: ذهن کودک از قبل با ریتم و قافیه آشنا است - بیایید لالایی ها و قافیه های مهد کودک را به خاطر بسپاریم - و بنابراین درک اطلاعات به این شکل آسان تر است. در عین حال، یک متن منظم و منظم به خواننده کوچک تصویری جامع و کامل می دهد و به درک متقابل او از جهان که مشخصه اشکال اولیه تفکر است، متوسل می شود.

ویژگی های ادبیات برای کودکان پیش دبستانی

پس از سه سال، محدوده خواندن تا حدودی تغییر می کند: به تدریج ساده ترین کتاب ها با اشعار کوتاه در پس زمینه محو می شوند، آنها با اشعار پیچیده تری بر اساس طرح های بازی جایگزین می شوند، به عنوان مثال، "چرخ فلک" یا "سیرک" اثر S. Marshak. دامنه موضوعات به طور طبیعی همراه با افق های خواننده کوچک گسترش می یابد: کودک همچنان با پدیده های جدید دنیای اطراف خود آشنا می شود. برای خوانندگان در حال رشد با تخیل غنی خود همه چیز غیرعادی است ، بنابراین افسانه های شاعرانه به ژانر مورد علاقه کودکان پیش دبستانی تبدیل می شود: کودکان دو تا پنج ساله به راحتی به دنیای خیالی منتقل می شوند و به موقعیت بازی پیشنهادی عادت می کنند.
بهترین نمونه از چنین کتاب هایی هنوز هم افسانه های K. Chukovsky است: به شکلی بازیگوش، به زبانی قابل دسترس و قابل درک برای کودکان، آنها در مورد مقوله های پیچیده صحبت می کنند، در مورد اینکه چگونه جهانی کار می کند که یک فرد کوچک در آن زندگی می کند.
در همان زمان، پیش دبستانی ها، به عنوان یک قاعده، با داستان های عامیانه آشنا می شوند، ابتدا این داستان ها در مورد حیوانات ("Teremok"، "Kolobok"، "شلغم" و غیره) و بعدها افسانه هایی با پیچش های داستانی پیچیده است. دگرگونی ها و سفر و یک پایان خوش تغییر ناپذیر، پیروزی خیر بر شر.

ادبیات برای دانش آموزان کوچکتر

به تدریج کتاب ها نقش مهمی را در زندگی کودک بازی می کنند. او یاد می گیرد که مستقل بخواند، به داستان ها، اشعار، افسانه ها در مورد همسالان خود، در مورد طبیعت، حیوانات، در مورد تکنولوژی، در مورد زندگی کشورها و مردمان مختلف نیاز دارد. آن ها ویژگی ادبیات برای دانش آموزان کوچکتر با رشد آگاهی و گسترش دامنه علایق خوانندگان تعیین می شود. آثار برای کودکان هفت تا ده ساله با اطلاعات جدید با نظم پیچیده تر اشباع شده است، در نتیجه حجم آنها افزایش می یابد، طرح ها پیچیده تر می شوند و موضوعات جدیدی ظاهر می شود. قصه های شاعرانه جای خود را به افسانه ها، داستان هایی درباره طبیعت و زندگی مدرسه می دهند.
ویژگی ادبیات کودک باید نه در انتخاب موضوعات خاص "کودک" و حتی جدا از زندگی واقعی، بلکه در ویژگی های ترکیب و زبان آثار بیان شود.
طرح کتاب های کودکان معمولاً دارای هسته ای واضح است و انحرافات شدیدی را ارائه نمی دهد. معمولاً با تغییر سریع رویدادها و سرگرمی ها مشخص می شود.
افشای شخصیت شخصیت ها باید به طور عینی و آشکار از طریق اعمال و اعمال آنها انجام شود، زیرا کودک بیشتر جذب اعمال قهرمانان می شود.
الزامات زبان کتاب برای کودکان با وظیفه غنی سازی واژگان خواننده خردسال مرتبط است. زبان ادبی، دقیق، مجازی، احساسی، گرم شده توسط غزل، بیشتر با ویژگی های ادراک کودکان مطابقت دارد.
بنابراین، می‌توان از ویژگی‌های ادبیات کودک صحبت کرد، بر این اساس که با آگاهی نوظهور سروکار دارد و خواننده را در دوره‌ای از رشد معنوی شدید همراهی می‌کند. از ویژگی‌های اصلی ادبیات کودک می‌توان به غنای اطلاعاتی و عاطفی، فرم سرگرم‌کننده و ترکیبی بی‌نظیر از مولفه‌های آموزشی و هنری اشاره کرد.

ادبیات کودک هنر است. به عنوان یک هنر، با بیان ایده های تعمیم یافته به شکل واضح - در تصاویر خاص مشخص می شود.

قصه های پریان، داستان های کوتاه و شعرها ذوق هنری را شکل می دهند و سطح فرهنگی کودک را افزایش می دهند. K.I. چوکوفسکی خاطرنشان کرد: "کودک به روش خودش می فهمد و حتی اگر اشتباه کند، برداشت های او آنقدر واضح و تخیلی است که نیازی به پایه گذاری آنها نیست."

ک.د. اوشینسکی تأکید کرد که ادبیات باید کودک را "با دنیای افکار عامیانه، احساسات عامیانه، زندگی عامیانه، به قلمرو روح عامیانه آشنا کند." اینها آثار هنر عامیانه شفاهی هستند: معماها، قافیه شمارش، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها. هنگام آشنایی با آثار هنر عامیانه شفاهی، عملکردهای ذهنی بالاتری را بهبود می بخشیم: شنیداری-کلامی، حافظه بصری، توجه داوطلبانه، تفکر خلاق، واژگان را غنی می کنیم، فرهنگ لغت عباراتی را توسعه می دهیم و مهارت های گفتاری صحیح دستوری را شکل می دهیم. حتی قبل از یک سالگی، کودک شروع به گوش دادن به اولین قافیه ها، آهنگ های مهد کودک می کند و به آنها در تصاویر کتاب نگاه می کند. در این سن به ریتم ها و آهنگ ها علاقه مند است.

همچنین لازم است به تأثیر عظیم آثار هنر عامیانه شفاهی بر رشد ذهنی کودکان پیش دبستانی توجه شود.

وظیفه اصلی والدین آگاهی از تمایلات ادبی فرزندشان به منظور بهبود آن است.

توجه به این نکته ضروری است که خواندن با هم به شکل گیری روابط عاطفی گرم بین مادر و کودک کمک می کند.

هنگام خواندن داستان به توصیه های زیر توجه کنید:

- خواندن با بیان، تغییر لحن بسته به شخصیت.
- تا حد امکان تصاویر را به متن نشان دهید. این باعث افزایش علاقه کودک می شود.
- اسباب بازی ها و اشیایی را که حواس کودکتان را از دید منحرف می کند را بردارید. سعی کنید در محیطی آرام و آرام مطالعه کنید.
- تمام زندگی خود را با صدای بلند بخوانید! این نیاز باعث ایجاد علاقه به مطالعه در کودک شما می شود.
- کتاب های کودک باید در مکانی باشد که در دسترس نوزاد باشد.
- برای یک کتابخانه کودکان ثبت نام کنید، اجازه دهید فرزندتان در انتخاب کتاب مشارکت کند.

به یاد داشته باشید: سن پیش دبستانی زمان خوبی برای قرار دادن کودک در معرض داستان است!

یک کودک باید غنای ژانرهای ادبیات را کشف کند. این امر از یک سو به کودک پیش دبستانی امکان می دهد تا وسعت علایق خواندن و از سوی دیگر گزینش و فردیت ترجیحات ادبی را ایجاد کند.

والدین باید نه تنها به محتوای کار، بلکه به ابزارهای بیانی زبان - افسانه ها، داستان های کوتاه و سایر آثار داستانی توجه کنند.

کتاب های درسیدر مورد کار، در مورد تکنولوژی، در مورد چیزها، در مورد طبیعت در ادبیات کودکان گنجانده شد. آنها به کودکان اجازه می دهند تا ماهیت چند وجهی دنیایی را که در آن زندگی می کنند آشکار کنند، جوهر پدیده ها را به شکل مجازی نشان دهند و درک علمی از جهان آماده کنند.

اشعار S.Ya. مارشاک در مورد خلق چیزها "از کجا میز آمده است" ، "کتابی در مورد یک کتاب".

ک.د. اوشینسکی "چگونه یک پیراهن در یک مزرعه رشد کرد." کتاب دایره المعارف ژیتکوف "آنچه دیدم".

کتاب های کودکان نوع خاصی از کتاب را ایجاد کرده اند - کتابی سرگرم کننده برای کودکان.

او چیزهای خنده دار زندگی را برای کودکان آشکار می کند، ویژگی های ارزشمندی را ایجاد می کند - توانایی شوخی و خندیدن.

آثار K.I. چوکوفسکی، N.N. نوسووا، وی.جی. سوتیوا، اس.یا. مارشاک، ای.ن. اوسپنسکی و دیگران.

تنوع ژانر و موضوعی ادبیات کودک باعث می شود تا علایق و تمایلات خواندنی در کودکان شکل بگیرد.

دایره کتابخوانی کودکانطراحی شده برای پرکردن افق های ادبی کودکان و افزایش دانش آنها.

از نظر مفهومی مبهم، چند سیال و چند لایه، آغشته به طنز و کنایه ظریف، توجه کودک را نه تنها با سرگرمی طرح، بلکه با فکر عمیقی که باید احساس و درک شود، به خود جلب می کند و پس از فاش شدن خواننده کوچک احساس رضایت می کند.

تمرکز نویسندگان مدرن بر دنیای درونی بزرگسال و کودک، دنیای تجربیات، روابط و احساسات متنوع است.

این برای کتاب های R. Pogodin، I. Tokmakova، E. Uspensky و سایر نویسندگان معمول است.

نویسندگان کودککودکان را با نیاز به درک حقایق اخلاقی، انتخاب خط رفتاری و اتخاذ موضع مناسب در رابطه با افراد، اشیا و طبیعت روبرو کنید.

پیش دبستانی های مسن تر به کتاب های "ضخیم" علاقه ثابتی نشان می دهند.

گلچینی از آثار نویسندگان داخلی و خارجی است.

به یاد داشته باشید که یک کتاب همراه خوب و بهترین دوست شماست!

اصالت ژانری آثار

مفهوم ژانر شکل یک اثر لازم برای تحقق محتوا را تعیین می کند. ژانرهای ادبیات کودک در روند توسعه آن شکل گرفت و با درک خاص کودکان در سنین مختلف از آثار مرتبط است.

می توان گفت که تقریباً تمام ژانرهایی که در ادبیات "بزرگسالان" توسعه یافته اند، این ادبیات را نشان می دهد. و در عین حال، ژانرهایی وجود دارند که بیشتر مورد علاقه کودکان هستند و بیشتر از دیگران مورد استفاده قرار می گیرند. بنابراین، در نثر - اینها افسانه ها، داستان ها، داستان ها، در شعر - اشعار و ترانه ها هستند. در دراماتورژی نمایشنامه‌های کوتاهی متشکل از یک یا دو پرده.

به ویژه ژانرهایی مانند معماها، ضرب المثل ها، گفته ها، افسانه ها - آثاری که به طور مستقل عمدتاً برای خوانندگان کودک منتشر می شوند، متمایز هستند.

برای کودکان کوچکتر، کارهای کوتاه ترجیح داده می شود. علاوه بر این، چارچوب مکانی باید محدود و محدود شود و چارچوب زمانی باید گسترش یابد. این به دلیل نگرش خاص کودکان به واقعیت اطراف است، چقدر روز به نظر کودک طولانی است، مهدکودک او چقدر دور است! اما، به تدریج که بزرگ می شود، احساس می کند که روز زمان کمتر و کمتری را می گیرد، و با رفتن به مدرسه، خاطرنشان می کند که مهدکودک فقط در یک قدمی خانه است.

به همین دلیل است که در آثار برای کودکان، قاعدتاً مکان اکشن محدود است و فاصله زمانی کوتاهی بین صحنه ها می گذرد. در نتیجه یکی از ویژگی های ژانری آثار حجم نسبتا کم آنهاست.

به طور طبیعی، هر چه بچه ها کوچکتر باشند، ترکیب باید ساده تر باشد. این ژانر با در نظر گرفتن ویژگی های ادراک کودکان به حداقل می رسد.

مفاهیم «ادبیات کودک»، «ادبیات کودکان»، «حلقه کتابخوانی کودکان» در نشر کتاب

هنگام تهیه نشریات برای کودکان، نه تنها از ادبیات کودکان، بلکه از ادبیات "بزرگسالان" نیز استفاده می شود. بنابراین در نشر و ویراستاری از مفاهیم متعددی استفاده می شود که مشخصه حوزه نشر ادبیات کودک و نوجوان است.

مفاهیمی مانند "ادبیات کودکان"، "ادبیات برای کودکان"، "حلقه خواندن کودکان" وجود دارد. قبلاً از خود نامها مشخص است که آنها با یکدیگر تلاقی می کنند و در عین حال محتوای مستقلی دارند.

درک معنای هر یک از این اصطلاحات قبل از هر چیز از منظر رویکرد کلی به انتشار کتاب حائز اهمیت است، زیرا آنها سازماندهی و روش شناسی تشکیل فهرست نشریات، منابع انتخاب آثار و ... را تعیین می کنند. ویژگی های کار ویراستار با نویسندگان.

بیایید مفهوم «ادبیات کودکان» را در نظر بگیریم. دقیقاً این نقطه شروع برای توصیف کل حوزه نشر برای کودکان است.

ادبیات کودک به طور خاص برای خوانندگان کودکان ایجاد شده است. نویسنده ویژگی های ادراک کودکان را در نظر می گیرد و سعی می کند اطمینان حاصل کند که آثار او توسط خوانندگان یک سن خاص به خوبی درک و جذب شود.

توانایی نویسنده در تشخیص روانشناسی کودک، تمرکز بر علایق، ترجیحات کودکان و توانایی آنها در درک حقایق خاص از اهمیت ویژه ای برخوردار است. آنها می گویند که برای ایجاد یک اثر ادبیات کودکان، لازم است "بینش کودکان از جهان" حفظ شود، که به فرد اجازه می دهد تا به وضوح ویژگی ها و کیفیت ادراک کودکان را تصور کند. یک نویسنده کودک باید کودک را بفهمد و بشناسد و البته استعداد خاصی داشته باشد که مهارت نویسنده را تعیین می کند - استعداد خلق تصاویر زنده و فراموش نشدنی از دنیای اطرافش که توسط کودک قابل تشخیص و آموزش باشد.

هنگام خلق ادبیات کودک، ویژگی های یک سن خاص در نظر گرفته می شود.

بدیهی است که نویسنده ای که به ادبیات کودکان روی می آورد باید نگرش خاصی نسبت به زندگی داشته باشد ، تصور کنید که چگونه واقعیت اطراف توسط کودک درک می شود ، به غیر معمول ، روشن توجه کنید - آنچه برای خوانندگان آینده او جالب است.

روش های خاصی برای نوشتن یک اثر ادبی به طور خاص برای کودکان ایجاد شده است. در اینجا فقط یک تکنیک نسبتاً رایج است که با موقعیت خاص نویسنده اثر مرتبط است - او به دنیای اطراف خود به گونه ای نگاه می کند که گویی از دوران کودکی که توصیف می کند. نویسنده شخصیت های خود را از بیرون مشاهده نمی کند، بلکه رویدادها را از چشم آنها می نگرد. نویسنده خود را به شخصیت‌هایش تبدیل می‌کند و اجازه نمی‌دهد یک دقیقه عقب‌نشینی کند و به چشم یک بزرگسال به آن‌ها نگاه کند. ظاهراً این دقیقاً نگاه به جهان از دوران کودکی است که یکی از ضروری ترین ویژگی های آثار ادبیات کودک را به محتوای کتاب می بخشد - کیفیت قابل اعتماد بودن آنچه توصیف می شود و قابل درک بودن برای خواننده.

بنابراین، ادبیات کودکان با در نظر گرفتن ویژگی های درک کودکان، به طور خاص برای رده سنی خاصی از خوانندگان ایجاد می شود.

یکی از وظایف مهم ویراستار ایجاد پایگاهی برای نویسندگان کودک است. در همین حال، یافتن این نویسندگان می تواند دشوار باشد، زیرا نویسندگان کودک، نویسندگانی هستند که استعداد خاصی دارند - به یاد آوردن و درک دوران کودکی. V.G. بلینسکی می‌نویسد: «باید نویسنده کودک به دنیا آمد، نه اینکه تبدیل به یک نویسنده کودک شد. این یک نوع تماس است. این نه تنها استعداد، بلکه نوعی نبوغ می خواهد... برای تربیت نویسنده کودک شرایط زیادی لازم است... عشق به کودکان، شناخت عمیق نیازها، ویژگی ها و ظرایف دوران کودکی یکی از شرایط مهم است. ”

بیایید مفهوم گسترده تری را در نظر بگیریم - "ادبیات برای کودکان". این مفهوم هم به ادبیات کودکان و هم ادبیات بزرگسالان اشاره دارد که برای کودکان جالب و قابل درک است.

تلشوف، نویسنده، یادآور شد: «چخوف اطمینان داد... که هیچ ادبیات «کودکی» وجود ندارد. همه جا فقط درباره شاریکوف می نویسند، بله، درباره باربوسوف. این چه نوع "کودکی" است؟ این نوعی "ادبیات سگ" است.

در نامه ای به روسولیمو در 21 ژانویه 1900، A.P. چخوف می‌گوید: «من نمی‌دانم چگونه برای کودکان بنویسم، هر ده سال یک بار برای آنها می‌نویسم و به اصطلاح ادبیات کودک را دوست ندارم و نمی‌شناسم. اندرسن، "ناوچه "پالادا"، گوگول توسط کودکان و بزرگسالان نیز با کمال میل خوانده می شود. ما نباید برای کودکان بنویسیم، بلکه باید از بین آنچه برای بزرگسالان نوشته می شود انتخاب کنیم.

و خود A.P چخوف به طور خاص آثاری برای کودکان خلق نکرده است، اما داستان های او مانند "کاشتانکا" و "پسران" توسط کودکان با میل خوانده می شود.

اجازه بدهید نظر یک نویسنده مدرن را بدهیم. الف مارکوشا در پاسخ به سؤالی درباره ویژگی‌های ادبیات کودک که در پرسشنامه ویژه خانه کتاب کودک انتشارات ادبیات کودک آمده است، نوشت: «اکنون درباره ویژگی‌های ادبیات کودک بحث‌های زیادی وجود دارد. من به هیچ چیز خاصی اعتقاد ندارم. ادبیات هست (و کم هست) و بعد «ادبیات» هست (و خیلی هم هست). بچه‌ها باید کتاب‌های بزرگسالان نوشته استادان واقعی را بخوانند، حتی اگر همه نفهمند، حداقل به هنر واقعی عادت می‌کنند و با جانشین‌ها بزرگ نمی‌شوند... بچه‌ها باید درباره بزرگسالان بیشتر بدانند!» (برگرفته از مطالب خانه کتاب کودک).

بنابراین، خواندن کودکان نه تنها آثار نوشته شده ویژه را پوشش می دهد، بلکه توسط ادبیات بزرگسالان نیز پر می شود. رپرتوار نشریات برای کودکان اینگونه شکل می گیرد. این شامل ادبیات کودکان و آثاری است که برای بزرگسالان نوشته شده است، اما برای کودکان جالب است

در رابطه با کتابخوانی کودکان، دایره کتابخوانی ویژگی های خاص خود را دارد. بیایید در آنها ساکن شویم.

"حلقه خواندن کودکان" شامل کتاب هایی است که باید به طور خاص در دوران کودکی خوانده شوند و خواندن یک کودک در یک سن خاص را تعیین می کند. این یک پدیده پویا است، زیرا با رشد کودک، دامنه ادبیاتی که می خواند گسترش می یابد. محدوده خواندن نشان می دهد که اگر خواننده بیش از یک بار به آنها مراجعه کند، نشریات فردی "باز می گردند". ترکیب نشریات بسته به علایق در حال تغییر کودکان و رپرتوار نشریات منتشر شده پیوسته در حال تغییر است، و هر چه مجموعه غنی و متنوع‌تر باشد، فرصت تأثیرگذاری بر کودک بیشتر می‌شود، زیرا دامنه خواندن او به یک درجه یا درجه دیگر خواهد بود. ، منعکس کننده این غنا و تنوع است.

ادبیات کودک دامنه خواندن هر کودک را شکل می دهد و تعیین می کند و ترکیب آن را تغییر می دهد و ساختار می دهد و به تدریج این ادبیات جای خود را به ادبیات «بزرگسالان» می دهد و خود ادبیات کودک را خارج از علایق خواننده می گذارد. با توجه به این که کتاب‌های خاصی می‌توانند دقیقاً بر خواننده‌ای که برای آن در نظر گرفته شده‌اند تأثیر بگذارند، می‌توان فرض کرد که ادبیاتی که در محدوده مطالعه کودکان قرار می‌گیرد باید در سن مناسب خوانده شود. کتاب هایی که به موقع خواننده را "گرفتار" نکرده اند، نمی توانند تأثیری را که نویسنده به دنبال آن بوده، بر او بگذارند، و بنابراین، کارکردهای اجتماعی خود را به طور کامل انجام نمی دهند. در واقع، تأثیر یک افسانه بر یک کودک پیش دبستانی، یک دانش آموز بزرگتر یا یک بزرگسال متفاوت است، زیرا در هر سنی جنبه های "خود" کار مورد توجه است. در نتیجه، محدوده خواندن میزان و ماهیت تأثیر محتوای اثر بر خواننده را تعیین می کند و با ویژگی های ویژگی های دسته های مختلف خوانندگان مرتبط است.

ویراستار هنگام سازماندهی نشر کتاب برای کودکان، به ویژه در فرآیند تشکیل رپرتوار، بر گستره کتابخوانی کودکان، انتخاب آثار برای تجدید چاپ و گنجاندن ادبیات جدید در سیستم نشر تمرکز می کند.

گاروا تاتیانا الکساندرونا،

مدودوا لیودمیلا نیکولاونا

گفتاردرمانگران مهدکودک جبرانی مؤسسه آموزشی دولتی شماره 471

ادبیات کودک هنر است. به عنوان هنر، با بیان ایده های تعمیم یافته به شکل واضح - در تصاویر خاص مشخص می شود.

همچنین لازم است به تأثیر عظیم آثار هنر عامیانه شفاهی بر رشد ذهنی کودکان پیش دبستانی توجه شود.
وظیفه اصلی والدین آگاهی از تمایلات ادبی فرزندشان به منظور بهبود آن است.
توجه به این نکته ضروری است که خواندن با هم به شکل گیری روابط عاطفی گرم بین مادر و کودک کمک می کند.

هنگام خواندن داستان به توصیه های زیر توجه کنید:

خواندن با بیان، تغییر لحن بسته به شخصیت
- تا حد امکان تصاویر را به متن نشان دهید. این باعث افزایش علاقه کودک می شود
- اسباب بازی ها و اشیایی را که حواس کودکتان را از دید منحرف می کند را بردارید. سعی کنید در محیطی آرام و آرام مطالعه کنید.
- تمام زندگی خود را با صدای بلند بخوانید! این نیاز باعث ایجاد علاقه به مطالعه در کودک شما می شود.
- کتاب های کودک باید در محلی باشد که در دسترس نوزاد باشد
- برای یک کتابخانه کودکان ثبت نام کنید، اجازه دهید فرزندتان در انتخاب کتاب شرکت کند

آیا مقاله را دوست دارید؟به دوستانت بگو!

به یاد داشته باشید: سن پیش دبستانی زمان خوبی برای قرار دادن کودک در معرض داستان است!

ما قافیه های مهد کودک، اشعار، معماها را با کودکان آموزش می دهیم و آنها را به خلاقیت کودکان، به تکنیک اوریگامی منتقل می کنیم.
کتابخوانی کودکان باید شامل کتاب هایی با موضوعات و ژانرهای مختلف باشد.
یک کودک باید غنای ژانرهای ادبیات را کشف کند. این امر از یک سو به کودک پیش دبستانی امکان می دهد تا وسعت علایق خواندن و از سوی دیگر گزینش و فردیت ترجیحات ادبی را ایجاد کند.
والدین باید نه تنها به محتوای کار، بلکه به ابزارهای بیانی زبان - افسانه ها، داستان های کوتاه و سایر آثار داستانی توجه کنند.
کودکان عاشق افسانه ها، عامیانه و اصلی هستند. یک افسانه با پویایی، واضح بودن تصاویر، رمز و راز، امکانات نامحدود برای تخیل و بازی ذهنی، عشق و علاقه مداوم را در کودک پیش دبستانی برمی انگیزد.

اشعار S.Ya. مارشاک در مورد خلق چیزها "از کجا میز آمده است" ، "کتابی در مورد یک کتاب".
ک.د. اوشینسکی "چگونه یک پیراهن در یک مزرعه رشد کرد." کتاب دایره المعارف ژیتکوف "آنچه دیدم".

کتاب های کودکان نوع خاصی از کتاب را ایجاد کرده اند - کتابی سرگرم کننده برای کودکان.

او چیزهای خنده دار زندگی را برای کودکان آشکار می کند، ویژگی های ارزشمندی را ایجاد می کند - توانایی شوخی و خندیدن.
آثار K.I. چوکوفسکی، N.N. نوسووا، وی.جی. سوتیوا، اس.یا. مارشاک، ای.ن. اوسپنسکی و دیگران.
تنوع ژانر و موضوعی ادبیات کودک باعث می شود تا علایق و تمایلات خواندنی در کودکان شکل بگیرد.

دایره کتابخوانی کودکانطراحی شده برای پرکردن افق های ادبی کودکان و افزایش دانش آنها.

تمرکز نویسندگان مدرن بر دنیای درونی بزرگسال و کودک، دنیای تجربیات، روابط و احساسات متنوع است.

این برای کتاب های R. Pogodin، I. Tokmakova، E. Uspensky و سایر نویسندگان معمول است.

پیش دبستانی های مسن تر به کتاب های "ضخیم" علاقه ثابتی نشان می دهند.

گلچینی از آثار نویسندگان داخلی و خارجی است.

والدین عزیز!

به یاد داشته باشید که یک کتاب همراه خوب و بهترین دوست شماست!

100 RURجایزه برای سفارش اول

انتخاب نوع کار کار دیپلم کار درسی چکیده پایان نامه کارشناسی ارشد گزارش تمرین مقاله گزارش بررسی کار آزمایشی تک نگاری حل مسئله طرح کسب و کار پاسخ به سوالات کار خلاقانه انشا نقاشی انشا ترجمه ارائه تایپ دیگر افزایش منحصر به فرد بودن متن پایان نامه کارشناسی ارشد کار آزمایشگاهی کمک آنلاین

قیمت را دریابید

دوره شکل گیری کودکان تا 10 سال است. جدی گرفتن کتاب برای کودکان زیر 7 سال بسیار مهم است. بسیار مهم است که این کتاب ها را با کیفیت بالا چه داخلی و چه خارجی تهیه کنید. (کیپلینگ: "به من بگو فرزندت قبل از 7 سالگی چه خوانده است، و من به شما خواهم گفت که زندگی او چگونه خواهد بود.") وظایف بزرگ انسان گرایانه چنین ادبیاتی آموزش خواننده آن است. اهداف آموزشی:

تفکر را توسعه دهید
علایق را شکل دهید
ویژگی های اخلاقی را توسعه دهید
دستورالعمل های اخلاقی را تنظیم کنید
از نظر زیبایی شناسی مطرح شده است
کمک به انتقال سنت های فرهنگی و تجربیات اجتماعی
گفتار را توسعه دهید

دایره کتابخوانی کودکان شامل دو توده بزرگ نشریه است:

ادبیات کودک یک اثر ادبی است که به طور خاص برای خوانندگان - کودکان یک گروه خاص - نوشته شده است. علایق، نیازها، ویژگی های ذهنی و تفکر کودکان را در نظر می گیرد. نویسندگان (لیندگرن، اسلادکوف، اوسپنسکی، کاورین، دراگونسکی و غیره) آنچه را که برای کودکان این یا آن سن جالب است، درک می کنند و درک کودک از جهان را در روح خود حفظ می کنند. آنها به جهان بینی کودکان خم نمی شوند، اما به کودکان کمک می کنند جهان را درک کنند.

آثاری از دسته ادبیات بزرگسالان، ادبیاتی هستند که برای کودکان اقتباس شده اند. آنها بر اساس برخی معیارها انتخاب می شوند - ژانر، قهرمان، داستان در مورد حیوانات. اغلب این ادبیات برای دبیرستان و دبیرستان است. ویراستار باید تصور کند که کودکان در یک مرحله خاص به چه چیزی علاقه مند خواهند شد.

چخوف "کاشتانکا". داستان سگی برای کودکان موضوعاتی که به آن پرداخته می شود برای بزرگسالان است. چخوف معتقد بود که ادبیات جداگانه ای برای کودکان وجود ندارد. دفو - آنها این واقعیت را قطع کردند که شخصیت اصلی درگیر تجارت برده بود. گالیور - زندگی غیر معمول، ماجراهای غیر معمول.

ویراستار دقیقاً هدف خود را از طریق شکل گیری علایق و تعلق به یک آدرس اجتماعی خاص تعیین می کند تا حلقه ای از کتابخوانی کودکان را تشکیل دهد. همه روانشناسان می گویند که شکل گیری پایه، ویژگی های اخلاقی و علایق کودک در سنین پیش دبستانی و دبستان اتفاق می افتد.

اگر اثری برای کودکان بازسازی شود، می تواند برای سنین مختلف باشد. اگر در اصل برای کودکان نوشته شده است، پس باید خوانندگان روشن را هدف قرار دهد.

نقطه شروع می تواند سن شخصیت اصلی باشد. سن مهم است - برای علاقه مند کردن کودک، کودکان باید مشکلات کار را درک کنند و به آنها علاقه مند شوند.

بیایید مفهوم «ادبیات کودکان» را در نظر بگیریم. دقیقاً این نقطه شروع برای توصیف کل حوزه نشر برای کودکان است.

هنگام خلق یک اثر از ادبیات کودک، ویژگی های یک سن خاص در نظر گرفته می شود. بدیهی است که نویسنده ای که به ادبیات کودکان روی می آورد باید نگرش خاصی نسبت به زندگی داشته باشد، تصور کند که چگونه واقعیت اطراف توسط کودک درک می شود و به غیر معمول و روشن توجه کند - آنچه برای خوانندگان آینده او جالب است.

روش های خاصی برای نوشتن یک اثر ادبی به طور خاص برای کودکان ایجاد شده است. در اینجا فقط یک تکنیک نسبتاً رایج است که با موقعیت خاص نویسنده اثر مرتبط است - او به دنیای اطراف خود به گونه ای نگاه می کند که گویی از دوران کودکی که توصیف می کند. نویسنده شخصیت های خود را از بیرون مشاهده نمی کند، بلکه رویدادها را از چشم آنها می نگرد. این دقیقاً همانگونه است که روایت در داستان‌های «کودکی» اثر ال. تولستوی و «کودکی» اثر ام. گورکی، «جام آبی» اثر آ. گیدار شکل می‌گیرد. نویسنده خود را به شخصیت‌هایش تبدیل می‌کند و اجازه نمی‌دهد یک دقیقه عقب‌نشینی کند و به چشم یک بزرگسال به آن‌ها نگاه کند. ظاهراً این دقیقاً نگاه به جهان از دوران کودکی است که یکی از ضروری ترین ویژگی های آثار ادبیات کودک را به محتوای این داستان ها می بخشد - کیفیت قابل اعتماد بودن آنچه توصیف می شود و قابل درک بودن برای خواننده.

یکی از وظایف مهم ویراستار ایجاد سرمایه ای از نویسندگان کودک است. در همین حال، یافتن این نویسندگان می تواند دشوار باشد، زیرا نویسندگان کودک، نویسندگانی هستند که استعداد خاصی دارند - به یاد آوردن و درک دوران کودکی. V.G. بلینسکی می‌نویسد: «باید نویسنده کودک به دنیا آمد، نه اینکه تبدیل به یک نویسنده کودک شد. این یک نوع تماس است. این نه تنها استعداد، بلکه نوعی نبوغ می خواهد... برای تربیت نویسنده کودک شرایط زیادی لازم است... عشق به کودکان، شناخت عمیق نیازها، ویژگی ها و ظرایف دوران کودکی یکی از شرایط مهم است. ”

مشخص است که بسیاری از نویسندگانی که کودکان به راحتی آثارشان را می خوانند، به طور خاص برای کودکان ننوشته اند. تلشوف، نویسنده، یادآور شد: «چخوف اطمینان داد... که هیچ ادبیات «کودکی» وجود ندارد. همه جا فقط در مورد شاریکوف و باربوسوف می نویسند. این چه نوع "کودکی" است؟ این نوعی "ادبیات سگ" است.

از ادبیات و ادبیات کودک و نوجوان، حلقه به اصطلاح کتابخوانی کودک گردآوری شده است. فرهنگ لغت دایره‌المعارفی «علم کتاب» محدوده مطالعه را اینگونه تعریف می‌کند: «مجموعه‌ای از آثار چاپی که علایق اصلی و نیازهای خواندنی یک گروه خواننده خاص را منعکس می‌کند. دامنه خواندن از نظر اجتماعی و تاریخی تعیین می شود. شناسایی محدوده خواندن یکی از وظایف اصلی پژوهش های جامعه شناسی خاص در حوزه خواندن است.

در رابطه با کتابخوانی کودکان، دایره کتابخوانی ویژگی های خاص خود را دارد. بیایید در آنها ساکن شویم.

تشکیل حلقه کتابخوانی کودکان با حل مشکلات آموزشی همراه است. ادبیاتی که مخصوص کودکان نوشته می شود تا حد زیادی ظاهر، شخصیت و رفتار کودکان را تعیین می کند. علاوه بر این، منبع سنت های فرهنگی است و تجربه خاصی را به خوانندگان منتقل می کند. تصادفی نیست که V.G. بلینسکی توجه ویژه ای به تعیین محدوده خواندن کودکان داشت. منتقد با تأمل در ترکیب آن، ابتدا به پیوند کتاب با زندگی، هنرمندی، «عمق» و انسانی بودن اندیشه، عفت محتوا، سادگی و ملیت اشاره کرد. وی از جمله آثاری که باید در کتابخوانی کودکان گنجانده شود، اشعار و افسانه های ع.س. پوشکین، رمانی درباره ماجراهای رابینسون کروزوئه اثر دی. دفو.

ادبیات کودک دامنه خواندن هر کودک را شکل می دهد و تعیین می کند و ترکیب آن را تغییر می دهد و ساختار می دهد و به تدریج این ادبیات جای خود را به ادبیات «بزرگسالان» می دهد و خود ادبیات کودک را خارج از علایق خواننده می گذارد. با توجه به این که کتاب‌های خاصی می‌توانند دقیقاً بر خواننده‌ای که برای آن در نظر گرفته شده‌اند تأثیر بگذارند، می‌توان فرض کرد که ادبیاتی که در محدوده مطالعه کودکان قرار می‌گیرد باید در سن مناسب خوانده شود. کتاب هایی که به موقع خواننده را "گرفتار" نکرده اند، نمی توانند تأثیری را که نویسنده به دنبال آن بوده، بر او بگذارند، و بنابراین، کارکردهای اجتماعی خود را به طور کامل انجام نمی دهند. در واقع، تأثیر روی یک کودک پیش دبستانی، یک دانش آموز بزرگتر، یا یک بزرگسال یک افسانه، به عنوان مثال، "کلاه قرمزی" متفاوت است، زیرا در هر سنی جنبه های "خود" کار مورد توجه است. در نتیجه، محدوده خواندن میزان و ماهیت تأثیر محتوای اثر بر خواننده را تعیین می کند و با ویژگی های ویژگی های دسته های مختلف خوانندگان مرتبط است.