نحوه سازماندهی موزه مدرسه پروژه اجتماعی "ایجاد موزه مدرسه". کار هدف از ایجاد موزه مدرسه

تربیت میهنی نسل جوان یکی از اولویت های سیاست دولت است. ایده های میهن پرستی، به ویژه در بالاترین تجلی خود - آمادگی برای دفاع از میهن، همیشه یکی از مکان های پیشرو در شکل گیری نسل جوان را اشغال کرده است. و اکنون، به نظر ما، مانند گذشته، تاریخ گذشته قهرمانانه مردم روسیه به عامل مهمی در آموزش میهن پرستانه تبدیل می شود. هنگامی که تلاش های مکرر برای "بازنویسی"، تحریف تاریخ کشور و جامعه ما وجود دارد، دشوار است که اهمیت آموزش میهن پرستانه جوانان را دست بالا گرفته و پیوندهای بین نسل ها را تقویت کنیم. ما نباید فصل های تلخ، اما در عین حال قهرمانانه و باشکوه تاریخ خود را فراموش کنیم. پسر نباید پدرش را فراموش کند و نوه پدربزرگش را. فقط یک شخص در حافظه قوی است. برای آموزش موفقیت آمیز در جامعه ما یک میهن پرست و یک شهروند میهن، لازم است فعالیت های هدایت شده برای حفظ و کسب دانش و ایده های جوانان مدرن در مورد گذشته سرزمین مادری ما، در مورد مسیرهای تاریخی توسعه کشور سازماندهی شود. جامعه روسیه، اطلاعاتی در مورد سرزمین مادری کوچک آنها، در مورد منطقه آنها. اما این بدون ایجاد سیستمی برای شکل گیری علاقه به تاریخ کشور و نه فقط علاقه، بلکه فعالیت شناختی غیرممکن است.

دانلود:

پیش نمایش:

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

"مدرسه باز (نوبتی)"

پروژه

ایجاد موزه مدرسه

2017

یادداشت توضیحی

تربیت میهنی نسل جوان یکی از اولویت های سیاست دولت است. ایده های میهن پرستی، به ویژه در بالاترین تجلی خود - آمادگی برای دفاع از میهن، همیشه یکی از مکان های پیشرو در شکل گیری نسل جوان را اشغال کرده است. و حالابه نظر ما بیشتر از همیشهیک عامل مهم در آموزش میهن پرستانه تاریخ گذشته قهرمانانه مردم روسیه است.هنگامی که تلاش های مکرر برای "بازنویسی"، تحریف تاریخ کشور و جامعه ما وجود دارد، دشوار است که اهمیت آموزش میهن پرستانه جوانان را دست بالا گرفته و پیوندهای بین نسل ها را تقویت کنیم. ما نباید فصل های تلخ، اما در عین حال قهرمانانه و باشکوه تاریخ خود را فراموش کنیم. پسر نباید پدرش را فراموش کند و نوه پدربزرگش را. فقط یک شخص در حافظه قوی است.

برای آموزش موفقیت آمیز در جامعه ما یک میهن پرست و یک شهروند میهن، لازم است فعالیت های هدایت شده برای حفظ و کسب دانش و ایده های جوانان مدرن در مورد گذشته سرزمین مادری ما، در مورد مسیرهای تاریخی توسعه کشور سازماندهی شود. جامعه روسیه، اطلاعاتی در مورد سرزمین مادری کوچک آنها، در مورد منطقه آنها. اما این بدون ایجاد سیستمی برای شکل گیری علاقه به تاریخ کشور و نه فقط علاقه، بلکه فعالیت شناختی غیرممکن است.

توجیه نیاز پروژه.

مکان‌های زیبای زیادی روی زمین وجود دارد، اما هر فردی باید مکان‌هایی را که از آنجا آمده است و دوران کودکی خود را در آنجا گذرانده است دوست داشته باشد و به آن افتخار کند. او باید به یاد بیاورد که میهن کوچکش چه سهمی در تاریخ یک کشور بزرگ داشته و دارد.

این پروژه در آموزش و شکل گیری شخصیت دانش آموزان، آموزش یک شهروند و یک میهن پرست از اهمیت بالایی برخوردار است و برای مشارکت دانش آموزان و والدین MBOU "مدرسه باز (شیفتی)" در جستجوی فعال ضروری است. فعالیت های تحقیقاتی.

موزه مدرسه کمک شایانی به تربیت میهن پرستی دانش آموزان خواهد کرد و به القای حس عزت و غرور، مسئولیت و امید در فرزندانمان کمک می کند و ارزش های واقعی خانواده، ملت و میهن را آشکار می کند. کودکی، نوجوانی که تاریخ محله، شهر، زندگی اجدادش، آثار معماری را بداند، هرگز چه در رابطه با این شی و چه در رابطه با دیگران مرتکب خرابکاری نمی شود. او فقط قیمت آنها را خواهد دانست.

بنابراین، ما معتقدیم که مدرسه ما باید موزه مدرسه خود را ایجاد کند.

این پروژه در سال تحصیلی 2017-2018 در MBOU "مدرسه باز (شیفتی)" اجرا می شود.

2-هدف پروژه:

1. حفظ حافظه تاریخی و میراث فرهنگی.

توسعه علاقه دانش آموزان به تاریخ، تعمیق دانش تاریخ و شکل گیری احساسات و باورهای مدنی-وطن پرستانه در مورد مطالب خاص تاریخی، تأیید اهمیت ارزش هایی مانند: الف) عشق و احترام به شهر بومی؛ ب) نگرش دقیق به ثمرات کار، تجربه نسل های قبلی؛ ج) افزایش میراث تاریخی، حفظ حافظه تاریخی.

پرورش یک شهروند میهن پرست.

3. وظایف اصلی پروژه:

1. تعمیم و نظام مند کردن مطالب جستجوی انباشته شده مطابق با جهت های انتخاب شده.

2. ایجاد موزه;

4. تکمیل و به روز رسانی منظم نمایشگاه های موزه.

5. توسعه علاقه دانش آموزان به فعالیت های تاریخی، پژوهشی، علمی و آموزشی.

6. مشارکت دادن دانش آموزان در کارهای مفید اجتماعی، توسعه فعالیت های کودکان در حفاظت از اماکن یادبود، آثار تاریخی و فرهنگی شهر زادگاهشان.

7. مشارکت معلمان، والدین، دانش آموزان و سایر افراد جامعه در پروژه.

4. شرح اجرای پروژه.

برای دستیابی به اهداف و مقاصد تعیین شده، خرید و ساخت قفسه های نمایش، متریال استند ضروری است. لازم است که مواد را در جهت ها منظم کنید و آن را قرار دهید. آثار باستانی پس از ثبت در کتاب در ویترین ها قرار می گیرد. ما معتقدیم که موزه در مدرسه کمک خواهد کردافزایش علاقه به تاریخ شهر خود؛ شرکت فعال در مسابقات تاریخ تاریخی و محلی، آزمون ها، مسابقات، پیاده روی، گشت و گذار. شکل گیری موقعیت مدنی-وطن پرستانه در بین دانش آموزان.

5. فعالیت برنامه ریزی شده

این پروژه برای 1 سال تحصیلی (2017-2018) طراحی شده و شامل 3 مرحله است:

مرحله I - مقدماتی(سپتامبر - اکتبر 2017.)

مرحله سوم - نهایی(ژانويه - فوريه 2018)

مرحله مقدماتی (سپتامبر - اکتبر 2017)

وظیفه اصلی آن ایجاد شرایط برای اجرای موفقیت آمیز پروژه است.

• تجزیه و تحلیل وضعیت فرصت های مدرسه.
• ایجاد پایگاه هنجاری موزه مدرسه.
• تحقق پروژه در بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.
• تعیین دایره افراد از بین معلمان، مدیریت مدرسه برای مدیریت پروژه، توزیع نقش ها، ایجاد کارگروه.
• آشنایی با تجربه استفاده از موزه های مدارس در فرآیند آموزشی در سایر مدارس.

• جستجو و جذب شرکا برای همکاری در موسسات فرهنگی، سازمان های پیشکسوت، جامعه مدرسین.

صحنه اصلی (نوامبر - دسامبر 2017)

وظیفه اصلی آن ایجاد یک موزه مدرسه تاریخ محلی است.

• طراحی داخلی موزه.
• نمایشگاه ها، بخش هایی از موزه را ایجاد کنید.
• سازماندهی کار با دانش آموزان، والدین، جامعه شهر به منظور پر کردن موزه مدرسه با نمایشگاه.
• راهنماهایی را برای گشت و گذار در موزه مدرسه آماده کنید.

مرحله نهایی (ژانویه - فوریه 2018)

وظیفه اصلی این دوره تجزیه و تحلیل نتایج فعالیت ها است: دستاوردها، کاستی ها، تنظیم کار بیشتر در زمینه ها.

گنجاندن منبع موزه در فعالیت های کلاسی، فوق برنامه و فوق برنامه.

• افتتاحیه بزرگ موزه مدرسه
• خلاصه کردن

6. برنامه کاری برای اجرای پروژه.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

شهر من

- بوم شناسان جوان - به شهر.

معرفی

1.1 پس زمینه

تاریخی؛

علوم طبیعی؛

گالری هنر؛

موزه یادبود؛

تکنولوژیکی؛

زیست محیطی .

موزه-نمایشگاه (نمایشگاه).

موزه-کارگاه (استودیو).

موزه - آزمایشگاه.

موزه یک باشگاه است، موزه یک تئاتر است.

این موزه یک مرکز سازگاری است.

موزه یک میز تور است.

موزه یک اتاق بازی است.

کافه موزه

موزه - نمایشگاه

کسب وجوه؛

کار سهام؛

ایجاد نمایشگاه موزه؛

جذابیت

بیان

مکاتبه با مردم؛

ملاقات با افراد جالب؛

اکسپدیشن ها

گشت و گذار؛

مشاوره؛

قرائت های علمی؛

ملاقات با افراد جالب؛

تعطیلات؛

کنسرت ها؛

مسابقات، آزمونها؛

بازی های تاریخی و غیره .

نمایشگاه موزه

نمایشگاه موضوعی

قرار گرفتن در معرض سیستماتیک

نمایشگاه تک نگاری

نمایشگاه گروه

3.

2. 4. نتیجه گیری

برنامه های کاربردی

پیوست 1

مورخ 12.03.03

№ 28-51-181/16

مقررات عمومی

مفاهیم اساسی

نمایشگاه موزه؛

توابع موزه

ضمیمه 2

انجام بر اساس موزه . 1 بار در هر سه ماه.

1.

2. (سپتامبر اکتبر)، گشت و گذار برای مدیریت میانی (دسامبر، فوریه ب) و مدیریت ارشد (آوریل اردیبهشت).

3. 1 بار در هر سه ماه.

4. توسعه طراحی "جهان از چشم هشتاد". 1 بار در ماه

شرکت کنندگان پروژه:

هدف پروژه:

اهداف پروژه:

شرح پروژه:

"چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن"

هدف از درس:

اهداف درس:

در طول کلاس ها:

"روز مدافع میهن".

روزنامه پراودا

1922 . 27 ژانویه

حفظ میراث تاریخی و فرهنگی با ساماندهی کار موزه های مدارس

رئیس موزه مدرسه MBOU ایرکوتسک دبیرستان شماره 80: ایوانووا النا یوریونا

از سال 1997، IUK "موزه تاریخ شهر ایرکوتسک" کنفرانس سالانه علمی و عملی را برگزار می کند. شهر من"، که در آن دانش آموزان مدرسه - مورخان محلی منطقه ایرکوتسک شرکت می کنند.

بخش های زیر در چارچوب کنفرانس برگزار می شود:
- مشکلات مطالعه و رواج میراث فرهنگی و تاریخی شهر ایرکوتسک؛

مشکلات مطالعه و عمومی سازی بناهای تاریخی فرهنگ و تاریخ ایرکوتسک؛
- مشکلات مطالعه و رواج فرهنگ های ملی منطقه آنگارا.
- مشکلات مطالعه و رواج میراث ادبی منطقه آنگارا
- بوم شناسان جوان - به شهر.

هر ساله بیش از 100 دانش آموز از شهرهای ایرکوتسک، شلخوف، آنگارسک، سکونتگاه های منطقه ایرکوتسک-سلو در این کنفرانس شرکت می کنند.

1. هنگام صحبت از تاریخ میهن کوچک، بسیار مهم است که از "تاریخ خانواده من در تاریخ شهر من" ، "تاریخ خانه من" ، "تاریخ خیابان" صحبت کنیم. "تاریخ حومه من"، "تاریخ مدرسه". تاریخچه مدرسه را می توان در قالب نمایشگاه هایی در سالن های نمایشگاه موزه مدرسه گفت.

2. گزیده ای از مقاله "موزه مدرسه به عنوان شکلی از کار آموزشی":

معرفی

در حال حاضر، علاقه به تاریخ محلی افزایش یافته است، یعنی. مطالعه پیچیده سرزمین بومی در جنبه های مختلف: طبیعی-جغرافیایی، فرهنگی، تاریخی. بسیاری از معلمان در کلاس های درس و فعالیت های فوق برنامه به طور فزاینده ای به مشکل استفاده از مطالب تاریخ محلی برای شکل دادن به دانش، مهارت ها و جهت گیری های ارزشی، توسعه توانایی های خلاق و پرورش احترام به فرهنگ و تاریخ سرزمین مادری خود روی می آورند. آکادمیسین D.S. لیخاچف گفت: "اگر شخصی دوست ندارد حداقل گاهی اوقات به عکس های قدیمی والدین خود نگاه کند ، از خاطره آنها قدردانی نمی کند ... - پس آنها را دوست ندارد. اگر شخصی خیابان های قدیمی را دوست نداشته باشد ، حتی اگر حقیر باشند، پس او به شهر خود عشقی ندارد.

درک امکانات بسیار زیاد آموزش و پرورش و "پرورش در تاریخ" منجر به تحقق مشارکت فعال خود معلمان و دانش آموزان آنها در تحقیقات تاریخ محلی شد. موضوع تحقیق تاریخ محلی گسترده است: تاریخچه خانواده، سنت های خانوادگی، تاریخ خیابان ها، روستاها، روستاها، حیاط کلیساها، معابد، شرکت ها، موسسات. چگونه می توان این ماده منحصر به فرد را برای معاصران و آیندگان حفظ کرد، چگونه از نتیجه فعالیت جستجو برای شکل دادن به دانش، مهارت ها، جهت گیری های ارزشی استفاده کرد، چگونه توانایی های خلاق دانش آموزان را بر اساس آن توسعه داد و احترام به فرهنگ را در آنها القا کرد. و تاریخ سرزمین مادری خود؟ ما بر این باوریم که موزه مدرسه مکانی مناسب برای ذخیره، استفاده، محبوبیت، نمایش، مطالعه نتایج جستجو و فعالیت های تاریخ محلی است. ایده ایجاد یک موزه در فرآیند کار طولانی مدت تاریخ محلی مطرح می شود، زمانی که مواد انباشته شده نیاز به ثبت، سیستم سازی، قرار دادن دارد. چگونه کار موزه را سازماندهی کنیم؟ موزه به عنوان شکلی از کار آموزشی فعالیت مشترک دانش آموزان و مربیان در ایجاد موزه مدرسه در قالب های سازمانی خاصی است که در آموزش به عنوان اشکال کار آموزشی تعیین می شود.

1. موزه یک موسسه آموزشی به عنوان یک پدیده درخشان فرهنگ و آموزش ملی

1.1 پس زمینه

مفهوم "موزه" توسط یونانیان باستان وارد زندگی فرهنگی بشر شد. خاستگاه این مفهوم را باید در پدیده گردآوری جستجو کرد. بشر از قبل در طلوع تاریخ خود، همه نوع اشیاء را جمع آوری کرده و به دنبال حفظ آن بود: متون ادبی و علمی، گیاهان جانورشناسی و گیاه شناسی، نقاشی های هنری، کمیاب های طبیعی، بقایای حیوانات باستانی. موزه‌ها در روسیه در دوران پیتر اول ظاهر شدند. او با افتتاح اولین موزه روسی در سال 1917، هدف خود را اینگونه تعیین کرد: "من می‌خواهم مردم تماشا کنند و یاد بگیرند."

تا پایان قرن 18، نمایشگاه های عمومی در روسیه به منظور آموزش اکثر بازدیدکنندگان ایجاد شد. در پایان قرن نوزدهم، حدود 150 موزه با نمایشگاه های عمومی در روسیه به منظور آموزش (موزه فناوری، صنایع دستی، سازها) ایجاد شد. در روسیه، در واقع یک سنت موزه-آموزشی وجود دارد. روش بصری جدید آموزش در دیوارهای موزه به گرمی توسط K.D. اوشینسکی، N.A. کورف.

در سال 1864، یک نوع کاملا جدید از موزه در سنت پترزبورگ ظاهر شد - موزه آموزشی. اساس مجموعه او ابزارهای بصری در آموزش عمومی بود. در آغاز قرن بیستم، در ارتباط با ظهور جنبش تاریخ محلی در روسیه، افتتاح موزه های عمومی که به ابتکار مردم ایجاد شده و به صورت داوطلبانه فعالیت می کردند، دامنه وسیعی پیدا کرد. موزه‌های عمومی در نهادهای فرهنگی، مدارس و شرکت‌ها ایجاد می‌شوند. اینها موزه های شکوه نظامی، شکوه کارگری، موزه های اختصاص یافته به رهبران حزب کمونیست هستند که به آنها وضعیت یک نهاد سیاسی و آموزشی اختصاص داده شده است. در ارتباط با تغییر در زندگی اجتماعی - سیاسی و اقتصادی روسیه، این موزه های عمومی تعطیل شدند و تجربیات عملی زیادی در ایجاد، سازماندهی فعالیت ها و ساختار موزه های عمومی به جای گذاشتند. نیازهای فزاینده جامعه روسیه برای مطالعه و حفظ فرهنگ روسیه، سنت های روسی، تاریخ شهرهای بزرگ و کوچک، روستاها، مدارس، سرنوشت مردم، خانواده ها، سلسله ها به احیای چنین نهاد اجتماعی مانند موزه های عمومی کمک می کند. .

موزه های کودکان و مدارس در دوره های مختلف تاریخ کشورمان فراز و نشیب هایی را تجربه کردند. همچنین، پژوهش‌هایی که به ویژگی‌های موزه‌های مدارس، کارکردهای اصلی و حوزه‌های کاری اختصاص یافته، فراز و نشیب‌هایی را تجربه کردند. در حال حاضر، "رونق موزه" در ارتباط با جستجو در روسیه برای یک ایده متحد کننده ملی، که زیربنای آموزش یک شهروند روسیه جدید است، تجربه می شود. معلمان و موزه‌شناسان نقش بزرگی در این جستجو به موزه‌ها به‌عنوان نگهدارنده حافظه اجتماعی نسل‌ها می‌دهند.

مبنای قانونی فعالیت موزه های مدارس نامه وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه به شماره 28-51-181 / 16 مورخ 12 مارس 2003 است. "در مورد فعالیت های موزه های موسسات آموزشی"، "دستورالعمل برای حسابداری و ذخیره وجوه موزه در موزه هایی که به صورت داوطلبانه کار می کنند"، دستور وزارت فرهنگ اتحاد جماهیر شوروی در 1988/03/12.

در مفهوم مدرن، موزه عبارت است از:

مؤسسه ای که درگیر جمع آوری، مطالعه و نمایش اشیاء - بناهای تاریخی، فرهنگ مادی و معنوی و همچنین فعالیت های آموزشی و عمومی سازی است.

یک گنجینه، یک موسسه تحقیقاتی و یک موسسه آموزشی به طور همزمان.

محل تبادل اطلاعات نمایندگان اقوام مختلف، نسل ها، سنین، حرفه ها و غیره. .

موزه به عنوان نهادی شناخته می شود که اشیاء تاریخی و فرهنگی را جمع آوری، ذخیره و نمایش می دهد.

1.2 ویژگی های موزه مدرسه

اصطلاح "موزه مدرسه" عمومی است. موزه‌های مدرسه در اصل شامل تمام موزه‌های عمومی است که با مشارکت فعال دانش‌آموزان ایجاد شده‌اند.

کسانی که موزه ایجاد می کنند، «مصرف کنندگان» یا «کاربران» اصلی آن نیز هستند. این موضوع موزه مدرسه را از بسیاری از موزه‌های دیگر، از جمله موزه‌های دولتی و دپارتمانی که توسط گروهی از افراد برای دیگران ایجاد می‌شوند، متمایز می‌کند.

1.3 مشخصات و ژانرهای موزه های مدرسه

مشخصات موزه تخصص مجموعه موزه و فعالیت های موزه است. مشخصات موزه مدرسه به جهت انتخابی فعالیت های تحقیقاتی اکتشافی بستگی دارد. مورخان موزه نمایه های زیر را تشخیص می دهند:

تاریخی؛

علوم طبیعی؛

گالری هنر؛

موزه یادبود؛

تکنولوژیکی؛

زیست محیطی .

به ژانرهای موزه ها، موزه شناسان مشهور E.L. گالکین و ام یو. یوخنویچ شامل موارد زیر است:

موزه-نمایشگاه (نمایشگاه).نمایشگاه موزه مجموعه ای کم و بیش تأسیس شده از اشیاء است که معمولاً برای استفاده تعاملی غیرقابل دسترسی است (ویترین ها و کابینت های بسته ، آویزان سفت و سخت). فضای نمایشگاه کاملاً محلی است ، عمدتاً برای انجام گشت و گذار در یک موضوع خاص و نسبتاً محدود استفاده می شود. مواد موزه عمدتاً به عنوان یک تصویر در فرآیند آموزشی نقش دارند. در شرایط مدرسه، چنین موزه ای اغلب به یک واقعیت پرستیژ تبدیل می شود، فعالیت های فوق برنامه، دایره، اوقات فراغت به حداقل می رسد.

موزه-کارگاه (استودیو).فضای نمایشگاهی در این موزه به گونه ای ساخته شده است که لزوماً دارای فضای کاری برای فعالیت خلاقانه است. گاهی اوقات چنین موزه ای در کلاس هایی قرار می گیرد که در آن درس های فناوری برگزار می شود یا در کارگاه های هنری. نمایشگاه ها همچنین می توانند در اتاق های جداگانه پراکنده شوند. همه اینها به گنجاندن ارگانیک موزه در فرآیند آموزشی کمک می کند.

موزه - آزمایشگاه.این ژانر به موزه-کارگاه بسیار نزدیک است. تفاوت در ماهیت مجموعه نهفته است که موزه بر اساس آن فعالیت می کند. اینها مجموعه هایی از مشخصات فنی و علوم طبیعی هستند که معمولاً بسیار گسترده هستند. برخی از آنها در اتاق های موضوع قرار می گیرند. فضای نمایشگاه شامل آزمایشگاه ها و تجهیزات تحقیقاتی است.

موزه یک باشگاه است، موزه یک تئاتر است.نمایش این ژانر، به عنوان یک قاعده، کاملا فشرده و ایستا است و به عنوان پشتیبانی از اشکال توسعه یافته فعالیت های باشگاهی و دایره ای عمل می کند. این به طور ارگانیک در کار تئاتر مدرسه گنجانده شده است و پایه ای برای آموزش مطالعات منطقه ای، مطالعه فرهنگ، آداب و رسوم، زبان یک مردم خاص می شود.

این موزه یک مرکز سازگاری است.این یک موزه با یک وظیفه اجتماعی و روانشناختی به وضوح تعریف شده است - ایجاد فضایی از ارتباط روانشناختی راحت. اغلب، رئیس چنین موزه ای یک روانشناس است که با کودکان خانواده های ناکارآمد، با نوجوانان دارای ناتوانی های رشدی کار می کند. مهم است که کار موزه بر اساس یک برنامه ویژه توسعه یافته و بلند مدت انجام شود که ویژگی های مخاطب را در نظر بگیرد.

ما به طور خلاصه سعی خواهیم کرد امکانات سه ژانر زیر را که فعالیت های آنها نه تنها دارای اهمیت بشردوستانه است، بلکه مستقیماً با واقعیت های جدید اقتصادی مرتبط است، بیان کنیم، زیرا می توانند به بهبود وضعیت مالی مدارس و دانش آموزان کمک کنند.

موزه یک میز تور است.ایجاد چنین موزه ای بر اساس تحقیقات فعال تاریخ محلی در زمینه تاریخ و فرهنگ یک منطقه خاص امکان پذیر است. اطلاعات انباشته شده می تواند مبنای یک دفتر گشت و گذار در مدرسه باشد که موضوعات تاریخ محلی را توسعه می دهد و این "محصول" را به موسسات آموزشی در منطقه خود ارائه می دهد. ایجاد چنین موزه ای بر اساس ورود یک درس انتخابی در "راهنمای تور" در برنامه درسی مدرسه امکان پذیر است.

موزه یک اتاق بازی است.این موزه بازی ها و اسباب بازی هایی است که برخی از آنها را از خانه آورده اند، اما اصلی ترین آنها را کودکان ساخته اند. بر اساس این مجموعه‌ها، دارایی موزه و معلمان کلاس‌های نمایشی را با دانش‌آموزان کوچک‌تر، گروه‌های بعد از مدرسه برگزار می‌کنند و همچنین نمایش‌های میدانی را به مهدکودک‌ها و مدارس اطراف ارائه می‌دهند. شرط لازم برای فعالیت چنین موزه ای مطالعه تاریخچه تولید و وجود اسباب بازی است.

کافه موزهسازماندهی در مدارس یا مدارس حرفه ای که در آن آشپزهای آینده آموزش می بینند بسیار مناسب است. توسعه این فعالیت به گونه ای مهم است که فرهنگ آشپزی با تاریخ، تعطیلات ملی و آداب و رسوم یک قوم خاص مرتبط باشد و بازدیدکنندگان موزه لذت ارتباط غیررسمی را برای همه شرکت کنندگان به ارمغان بیاورند.

موزه - نمایشگاهبه طور همزمان به عنوان یک مرکز خرید و تفریحی عمل می کند. او می تواند فروش هر نوع محصولی را که دانش آموزان در کارگاه های مدارس خودش یا همجوار ساخته اند، بر عهده بگیرد. هنگام سازماندهی نمایشگاه‌های تجاری، تبلیغات مسافرتی مربوط به شرکت در تعطیلات یا عصرها، دانش‌آموزان این فرصت را دارند که خود را در نقش‌های مرتبط به عنوان یک عامل تجاری یا متخصص بازاریابی امتحان کنند. این امر چشم انداز ایجاد چنین موزه هایی را در مدارس متمرکز بر آموزش چنین حرفه هایی تعیین می کند.

هنگام انتخاب مشخصات و ژانر موزه مدرسه، باید نیازهای واقعی یک مدرسه خاص را در نظر گرفت. بدیهی به نظر می رسد که هر چه نمای موزه بیشتر با ویژگی های مدرسه مرتبط باشد، ژانرهای مورد استفاده آن متنوع تر باشد، کارکرد و تقاضا بیشتر باشد، حوزه فعالیت آن گسترده تر و دارایی های متعدد باشد. و ارتباط شدیدتر با متخصصان و جامعه محلی. در حقیقت، هر موزه مدرسه نوعی کنگلومرا است، ترکیبی از ویژگی‌ها و ژانرهای مختلف.

1.4 هدف، وظایف، پیش نیازهای ایجاد موزه مدرسه

یک موزه در یک موسسه آموزشی "به منظور آموزش، آموزش و اجتماعی کردن دانش آموزان" ایجاد می شود. موزه مدرسه برای ایجاد علاقه پایدار به کسب دانش جدید در مورد تاریخ سرزمین بومی، پرورش میل و تمایل به مطالعه مستقل تاریخ سرزمین بومی، ایجاد مهارت های کار پژوهشی با ادبیات تاریخ محلی، طراحی شده است. مواد آرشیوی، منابع مکتوب و شفاهی. فقط یک موزه تأثیر عاطفی، اطلاعاتی دارد و می تواند دانش آموزان را با ارزش های مادی، فرهنگی، معنوی سرزمین مادری خود آشنا کند، آموزش میهن پرستانه را با نمونه های مبارزات قهرمانانه، بهره برداری ها و خدمت به کشور انجام دهد.

1.5 کارکردهای موزه مدرسه به سه شکل:

کسب وجوه؛

کار سهام؛

ایجاد نمایشگاه موزه؛

شیء موزه‌ای، بنای تاریخی و فرهنگی است که از محیط خود خارج شده، تمام مراحل پردازش علمی را طی کرده و در مجموعه موزه گنجانده شده است. نکته اصلی برای یک شی موزه معنای معنایی، ارزش هنری یا پتانسیل اطلاعاتی آن است. همه اقلام موزه دارای تعدادی ویژگی هستند. آموزنده، جذاب، رسا است.

آموزنده بودن شی موزه- در نظر گرفتن شی موزه به عنوان منبع اطلاعات.

جذابیت- توانایی یک شی در جلب توجه با ویژگی های بیرونی یا ارزش هنری و تاریخی آن.

بیان- بیان موضوع، توانایی آن در تأثیر عاطفی.

نمایندگی (نمایندگی) -منحصر به فرد بودن کالا در رابطه با موارد مشابه

همه اقلام موزه به سه گروه تقسیم می شوند:

مواد (لباس، وسایل خانگی، وسایل شخصی)؛

هنرهای زیبا (نقاشی، مجسمه سازی، گرافیک)؛

نوشته شده (اسناد در تمام رسانه ها).

مجموع اقلام موزه ای مجموعه های موزه است. کسب وجوه یکی از فعالیت های اصلی موزه در یک موسسه آموزشی است:

اکتساب موضوعی - روشی برای کسب مرتبط با مطالعه هر فرآیند تاریخی، رویداد، شخص، پدیده طبیعی و مجموعه ای از منابع اطلاعاتی در مورد آنها.

اکتساب سیستماتیک - روشی که برای ایجاد و پر کردن مجموعه هایی از همان نوع اقلام موزه استفاده می شود: ظروف، مبلمان، لباس.

کسب "در پاشنه رویدادها" - پذیرش جمع آوری کار در محل در زمان یک رویداد یا بلافاصله پس از آن.

خرید فعلی - دریافت اقلام موزه فردی از اهدا کننده، خریدها، یافته های تصادفی.

مرحله دوم: کار جستجو و جمع آوری. روش های جستجو و فعالیت های تحقیقاتی وجود دارد:

جمع آوری شواهد شفاهی (نظرسنجی از جمعیت، پرسش، مصاحبه).

مکاتبه با مردم؛

ملاقات با افراد جالب؛

دریافت هدایا از مجموعه های خانوادگی؛

کار در کتابخانه ها، آرشیوها؛

اکسپدیشن ها

یکی از اصول اساسی هر کار جستجو و تحقیق، اصل پیچیدگی است. با پیروی از این اصل، مورخان جوان محلی باید سعی کنند موضوع را به طور همه جانبه بررسی کنند، تلاش کنند رویدادهای مورد مطالعه را با فرآیندهای کلی تاریخی مرتبط کنند، ویژگی های مشخصه آنها را ببینند، اعتبار اطلاعات دریافت شده را مشخص کنند و نقش افراد را در این رویدادها درک کنند. هر مورخ محلی باید مسئولیت ایمنی بناهای تاریخی و فرهنگی شناسایی و جمع آوری شده را به خاطر بسپارد: حفظ نه تنها خود بنا، بلکه اطلاعات افشا شده در مورد آن و تاریخچه آن نیز مهم است.

همچنین دانش‌آموزان باید الزامات قانونی مربوط به جمع‌آوری، حفظ آثار تاریخی و فرهنگی را رعایت کنند، یعنی گرفتن اقلامی که موزه حق نگهداری از آنها را ندارد: جواهرات، سفارش‌ها، اسلحه‌های گرم و گرم، توصیه نمی‌شود. سلاح های لبه دار بسیار مهم است که بتوان اطلاعات لازم را در مورد آن دسته از فرآیندهایی که موضوع جستجو و کار جمع آوری هستند جمع آوری و ثبت کرد.

برای حسابداری و توصیف علمی آثار جمع آوری شده تاریخ و فرهنگ و همچنین اطلاعات همه جانبه در مورد آنها از اسناد میدانی توصیف و حسابداری استفاده می شود. این موارد عبارتند از: «قانون پذیرش»، «روزنامه میدانی»، «شرح میدان»، «دفتر ثبت خاطرات و داستان ها»، کتاب حسابداری اقلام موزه ای («کتاب موجودی»).

مورخان موزه اشکال موزه های زیر را تشخیص می دهند:

گشت و گذار؛

مشاوره؛

قرائت های علمی؛

شب های تاریخی و ادبی؛

ملاقات با افراد جالب؛

تعطیلات؛

کنسرت ها؛

مسابقات، آزمونها؛

بازی های تاریخی و غیره .

1.6 نمایشگاه موزه مدرسه

چهره منفرد موزه نمایشگاه است. نمایشگاه موزه- اینها اشیاء (نمایشگاه) موزه ای هستند که در یک سیستم خاص به نمایش گذاشته می شوند. روش سازماندهی کار در نمایشگاه موزه در سال 2004 توسط موزه فدرال آموزش حرفه ای توسعه یافت. نتیجه نمایش باید دستیابی به حداکثر آگاهی در ترکیب با تصویرسازی و احساسی بودن باشد. اگر یک موزه را با یک کوه یخ مقایسه کنیم، آنگاه نمایش تنها آن بخش کوچک قابل مشاهده از آن است. بنابراین، می توان با اطمینان گفت که ایجاد یک نمایشگاه یک فرآیند خلاقانه و فناورانه پیچیده است که البته نیازمند رویکردی نوآورانه، آزمایش و تلاش یک تیم کامل از افراد همفکر است.

طراحی نمایشگاه و اجرای مراحل جداگانه برای ایجاد آن را می توان به شرح زیر نشان داد:

مفهوم: مفهوم علمی و ساختار موضوعی نمایشگاه.

توسعه یک ساختار موضوعی گسترده؛ تهیه طرح نمایش موضوعی

طراحی یک پروژه هنری: طرح اولیه مواد.

اجرای پروژه فنی؛ نصب نمایشگاه

با توجه به شکل ارائه، نمایشگاه ها به ثابت و موقت تقسیم می شوند، اما با توجه به اصول سازماندهی ساختاری مطالب نمایش داده شده، آنها به موضوعی، سیستماتیک، تک نگاری و گروهی تقسیم می شوند.

نمایشگاه موضوعیشامل اقلام موزه ای است که یک موضوع را آشکار می کند.

قرار گرفتن در معرض سیستماتیکمجموعه ای نمایشگاهی است که بر اساس اشیاء موزه ای همگن و مطابق با یک رشته علمی خاص ایجاد شده است.

نمایشگاه تک نگاریتقدیم به هر شخص یا گروه، پدیده طبیعی یا رویداد تاریخی.

نمایشگاه گروهشامل حفظ یا بازسازی مجموعه ای از اقلام موزه، اشیاء طبیعت در محیط وجود است: "موزه در فضای باز"، "کلبه دهقان".

انتخاب یک یا شکل دیگری از نمایشگاه، اصول سیستماتیک کردن مواد نمایشگاهی به مفهوم موزه، ترکیب وجوه، تخیل خلاق کارکنان موزه بستگی دارد.

عینی بودن و قابل مشاهده بودن نمایشگاه، احساسی بودن ادراک به جلب توجه بازدیدکنندگان به اشیاء فردی و از طریق آنها - تمایل به دانستن رویداد کمک می کند. این را می توان با استفاده از رویکردهای روش شناختی مختلف به دست آورد. در میان آنها انتخاب نمایشگاه های پیشرو (از نظر رنگ، نور و اندازه پس زمینه) است، همچنین باید ویژگی های خود اشیاء، توانایی متفاوت آنها برای جلب توجه را در نظر گرفت. در حال حاضر تئاتری سازی، نصب یک نمایشگاه موزه محبوب ترین شده است.

توجه دانش آموزان در هنگام بررسی نمایشگاه های یکنواخت ضعیف می شود. در عین حال، مهم است که جنبه روانشناختی ادراک را نیز در نظر بگیریم. اولین قدم جلب توجه کودکان است. برای انجام این کار، مجموعه مقدماتی باید هیجان انگیز، امیدوارکننده و محرک علاقه به مشاهده نمایشگاه باشد. پس از 15 تا 20 دقیقه، زمانی که توجه دانش‌آموزان کسل‌کننده می‌شود، باید به یک شی یا مجموعه غیرعادی نزدیک شوند که علاقه جدیدی را برمی‌انگیزد. اینجاست که جذاب ترین نمایشگاه ها، اشیاء منحصر به فرد، مدل های کاری، نمایش اسلاید مورد نیاز است. چنین تغییر توجهی باید پس از 10-15 دقیقه فراخوانی شود، با توجه به اینکه بررسی نمایشگاه بیش از 45 دقیقه طول نمی کشد. مجموعه نهایی نهایی باید کل موضوع را کامل کند تا دانش آموز تمایل داشته باشد چندین بار دیگر از نمایشگاه بازدید کند تا در جستجوی جدید شرکت کند.

برای اجرای اصل ارتباط منطقی همه بخش‌های نمایشگاه، به یک مسیر روشن، سرفصل‌های روشن و مختصر و متون پیشرو نیاز است. نه تنها یک تفسیر علمی تمام عیار می تواند پتانسیل اطلاعاتی موضوع و محتوای نمایشگاه را به طور کلی آشکار کند. این نقش در نمایشگاه موزه با متون راهنمای، عنوان، توضیحی و برچسب‌گذاری ایفا می‌شود که سیستمی جامع و مدبرانه است که افشای محتوای نمایشگاه را به حداکثر می‌رساند. هر نوع متن عملکرد خاص خود را دارد:

متون پیشرو جهت گیری ایدئولوژیک نمایشگاه، بخش، موضوع، سالن را بیان می کنند، بنابراین مفاد اصلی مفهوم علمی نمایشگاه را منعکس می کنند.

متون عنوان منعکس کننده ساختار موضوعی نمایشگاه است. هدف آنها ارائه یک رشته راهنما برای بازرسی آن است.

متون توضیحی (توضیحات) محتوای نمایشگاه، بخش، موضوع را نشان می دهد، تاریخچه مجموعه های نمایش داده شده را منعکس می کند.

یک برچسب یا حاشیه نویسی به یک نمایشگاه جداگانه چسبانده شده است، که نشان می دهد: نام کالا، سازنده اثر، مکان و زمان ساخت، شرح مختصری از نمایشگاه، مشخصات فنی، اصلی / کپی.

انتخاب اقلام موزه ای ارتباط تنگاتنگی با گروه بندی آنها دارد. بسته به کار می توانید آیتم های مختلفی را گروه بندی کنید. به عنوان مثال، نشان دادن پیوندهای خانوادگی بین پدیده ها، انعکاس هر رویداد، مقایسه اشیاء، مقایسه آنها. یکی از انواع مقایسه، روش نمایش کنتراست است. بنابراین، در موزه های مدرسه می توانید مجموعه های موضوعی "سرزمین ما قبل و اکنون"، "گذشته و حال روستا" را پیدا کنید. گروه بندی مواد نیز می تواند بر اساس یک اصل سیستماتیک انجام شود. مجموعه ای منظم از سنگ ها و مواد معدنی که به نمایش گذاشته شده است، این امکان را فراهم می کند که یک ایده بصری از اهمیت آنها برای توسعه منطقه به دست آورید، رابطه بین مواد معدنی، گروه بندی طبیعی آنها را درک کنید. گروه بندی نیز با توجه به اصل اتصال اشیاء مختلف به گروه های منطقی همانطور که در زندگی بوده اند، در محیط ذاتی وجودشان امکان پذیر است. این می تواند فضای داخلی یک اتاق با تمام اشیاء مشخصه آن، یک گروه زیستی با گیاهان و جانوران در شرایط آب و هوایی خاص باشد. چنین گروه‌بندی‌هایی در عمل موزه‌ای با استفاده از روش‌های مختلف گروه‌بندی، «نمایش مجموعه» نامیده می‌شوند و بسته به کار، آنها را ترکیب می‌کنند.

تجهیزات باید از نظر سبک، اندازه و رنگ با فضای نمایشگاه مطابقت داشته باشند. برای موزه های مدارس، می توانیم ویترین های افقی و عمودی را که روی دیوار نصب شده اند توصیه کنیم. چیزهای بزرگ نزدیک به مرکز قرار دارند، چیزهای کوچک به بیننده نزدیک تر هستند. در کابینت های عمودی، نمایشگاه های کوچک در سطح چشم قرار می گیرند و اقلام بزرگ در بالا و پایین قرار می گیرند. ویترین ها نباید فضای اصلی را اشغال کنند و سایر مجموعه های نمایشگاهی را مبهم نگه دارند.

نمایشگاهی که روی زمین قرار می گیرد از نظر روانی به عنوان یک موجودی تلقی می شود، بنابراین لازم است آن را روی یک غرفه قرار دهید.

1.7 شورای (دارایی) موزه به عنوان یک نهاد خودگردان

نهاد عمومی خودگردان موزه مدرسه شورای (دارایی) موزه است که برای مشارکت گسترده دانش آموزان و معلمان در فعالیت های آگاهانه و هدفمند برای ایجاد یک موزه ایجاد شده است.

2.1 اصول سازمانی برای ایجاد موزه

ایجاد یک خلق و خوی روانی: یک داستان آتش زا در مورد تجارت آینده، رویاهای نتیجه - افتتاح یک موزه، انتشار روزنامه دیواری، نوشتن یک اعلامیه غیر معمول.

2.2 موزه تاریخ مدرسه در دبیرستان MBOU شماره 80 در ایرکوتسک

گروه ابتکاری برای ایجاد این موزه مدرسه یک حلقه تاریخ محلی دانش آموزان بود که توسط معلم زبان و ادبیات روسی مدرسه شماره 80 Voitseshko Elena Andreevna (و بعداً Ivanova Elena Yurievna، معلم زبان و ادبیات روسی، معلم آموزش تکمیلی) امور را به دست خود گرفت. در نتیجه کار جستجو، اعضای حلقه مطالب تاریخ محلی را در مورد تاریخ مدرسه (عکس ها، وسایل شخصی، خاطرات فارغ التحصیلان، اسناد) جمع آوری کردند. برخی از منابع مکتوب و مادی در مورد تاریخ مدرسه در غرفه ها به نمایش گذاشته شده است: "مدرسه در دهه 30"، "سمیون آفاناسیویچ اسکاردنف"، "کلامی در مورد معلمان"، "سازمان پیشگام در مدرسه شماره 80 در ایرکوتسک". "، "تئاتر مدرسه". بخشی از مطالب جمع آوری شده در پوشه های موضوعی سیستماتیک شده است: "معلمان مدرسه"، "دانش آموزان مدرسه"، "تاریخ حلقه ادبی"، "آثار خلاق دانش آموزان در تاریخ محلی"، "شاهکاری که ما فراموش نخواهیم کرد." فعالان مدرسه به همراه معلم سازماندهی، مشکلات را شناسایی و راه‌های حل آن را بیان کردند:

1. تربیت میهنی نسل جوان:در حال حاضر در بین جوانان ولع به فرهنگ غربی بیش از پیش محسوس شده است. آنها اغلب منشاء خود را به اندازه کافی نمی دانند، و بنابراین، بسیاری از نمایندگان نسل جوان با همه چیز روسی با تحقیر رفتار می کنند. درگیر شدن در کار تاریخ محلی، علاقه دانش‌آموزان را به ریشه‌های ما، در سرزمین مادری‌مان، به مشاغل اجدادی اجدادشان برمی‌انگیزد. با ایجاد یک نمایشگاه اختصاص داده شده به تاریخ مدرسه، کار این است که بازدیدکنندگان موزه را با صفحات تاریخ مدرسه و شهر آشنا کند.

2. رواج مطالب انباشته شده توسط معلمان مدرسه.برای چندین سال، معلمان مدرسه مطالب جالب زیادی در مورد تاریخ مدرسه، شهر جمع آوری کرده اند. همه اینها را می توان با موفقیت در فرآیند آموزشی استفاده کرد، بنابراین مطالب را نباید در "گوشه دور" ذخیره کرد، شما باید به راحتی آن را به مردم منتقل کنید: آنچه را که در طول کار جستجو شنیدیم بگویید، اشیاء با اهمیت موزه را نشان دهید و دریافت شده از قدیمی ها

در نمایشگاه موزه، اشیاء با اهمیت موزه ارائه شده و در اتاقی که مخصوص این منظور تعیین شده است - دفتری متشکل از سه اتاق مجاور ذخیره می شود.

در مدرسه، بر اساس مطالب جمع آوری شده در مورد تاریخ شهر، مدرسه پروژه های تحقیقاتی را ایجاد می کند که نویسندگان آن دانش آموزان و معلمان هستند. مثلاً «فارغ التحصیلان ممتاز مدرسه شماره 80»، «تاریخچه تئاتر مدرسه» و ....

دروس موزه، گشت و گذار، گفتگو، آزمون، ساعت کلاس در موزه برگزار می شود.

موزه مدرسه برنامه بلندمدتی برای به دست آوردن صندوق موزه، جهت گیری های کار موزه ندارد، اما روند ثبت اشیاء موزه و اسناد ثبتی در حال توسعه است. اسناد قانونی اساسی وجود دارد که تعامل شرکت کنندگان - بنیانگذاران موزه (مقررات موزه، مقررات شورا، منشور موزه) را تنظیم می کند. بنابراین یکی از کارهای تحقیقاتی ما ایجاد پروژه ای برای ساماندهی موزه یک موسسه آموزشی بود.

3. 3. مدل ایجاد موزه مدرسه:

2. 4. نتیجه گیری

موزه مدرسه مکانی مناسب برای ذخیره، استفاده، محبوبیت، نمایش، مطالعه نتایج جستجو و فعالیت های تاریخ محلی است. ایجاد موزه مدرسه نوعی کار آموزشی است.

2. 5. فهرست ادبیات مورد استفاده:

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. آموزش و پرورش. م.، 2001.

2. Zavgorodnyaya O.N. موزه تاریخ یک موسسه آموزشی در نتیجه و شکل جذب دانش آموزان به فعالیت های جستجو و تحقیقاتی // سازماندهی فعالیت های تحقیقاتی دانش آموزان و دانشجویان در یک موسسه آموزشی. مطالب اولین کنفرانس علمی-عملی مکاتبه ای منطقه ای و سمینار روش شناختی، ژانویه 2007. Vologda - Totma، - 2007.

3. دستورالعمل حسابداری و نگهداری مجموعه های موزه ای در موزه هایی که به صورت داوطلبانه فعالیت می کنند. دستور وزارت فرهنگ اتحاد جماهیر شوروی مورخ 25 مارس 1988 شماره. شماره 134.

4. نحوه سازماندهی کار موزه تاریخ محلی مدرسه. رهنمودها موزه منطقه ای پرم و غیره - پرم، 1980.

5. Karpova O.B. موزه مدرسه: زندگی در خلاقیت توصیه های روش شناختی برای کمک به سازمان دهندگان موزه های مؤسسات آموزشی. - ولوگدا، - 2006.

6. Malenkova L.I. نظریه و روش های آموزش: Proc. کمک هزینه برای دانش آموزان ped. دانشگاه ها و معلمان مبتدی مربیان / L.I. Malenkov; تحت سردبیری P.I. گیج کننده - م.: پد. جزیره روسیه، 2002.

7. دستورالعمل شناسایی انتخاب و توصیف علمی آثار علم و فناوری در مجموعه های موزه. / موزه تاریخی دولتی. انجمن تمام روسیه برای حفاظت از بناهای تاریخی. Comp. Zhegalova S.A., Maistrov L.E. - م.، 1981.

8. Mikhailovskaya A.I. ذخیره سازی و حسابداری مجموعه های عکاسی در موزه ها (برگرفته از تجربه موزه های مسکو). // سوالات تجارت موزه. / پژوهشکده آثار بومی و موزه‌داری. - م.، 1952.

9. مولچانوف V. عکاسی در تجارت موزه. (عکس تقلید اصل و فتومدل). / مجموعه مقالات پژوهشگاه فرهنگ، ش 60، - م.، 1356، س.131 - 139.

10. علم موزه. موزه مشخصات تاریخی - م.، 1988.

11. Nagorsky N. موزه آموزش و پرورش و موزه-فضای آموزشی // پداگوژی. - 2005. - شماره 5.

12. آموزش و پرورش: Proc. کمک هزینه برای دانش آموزان و دانش آموزان. دانشگاه ها و پد. دانشکده ها. / ویرایش Pidkasistogo P.I. - م.: RPA، 1995.

13. Podlasy I.P. آموزش: Proc. برای دانشگاه ها / I.P. موذی. - کتاب 2 - م.: ولادوس، 2004

14. مقررات مربوط به موزه تاریخ موسسه آموزشی، در موسسه آموزشی دولتی آموزش حرفه ای تخصصی "کالج آموزشی توتمسکی"، که به صورت داوطلبانه کار می کند، مورخ 21 فوریه 2006.

15. نامه وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه به تاریخ 12 مارس 2003 شماره 28-51-181/16 "در مورد فعالیت های موزه های موسسات آموزشی".

16. آیین نامه نمونه موزه یک مؤسسه آموزشی (موزه مدرسه). از نامه وزارت آموزش و پرورش مورخ 12 مارس 2003 شماره 28 - 51 - 181/16.

17. Prutchenkov A. موزه آموزش // آموزش دانش آموزان. - 2002. - شماره 5.

18. اسمیرنوا.ل.م. سه مرحله از ایجاد موزه // موزه. - 1982. - شماره 3.

19. Tumanov V.E. موزه مدرسه - م.، 2002.

20. Khenkin Ya. از تجربه موزه های مدرسه // آموزش دانش آموزان. - 2001. - شماره 3.

21. هیتکوف N.A. موزه مدرسه، اهمیت و سازماندهی آن. - کیف، 1915.

22. اشمیت اف.آی. تجارت موزه مسائل نوردهی - L.، 1929.

23. Shcheglova T.K. روش گردآوری منابع تاریخی شفاهی. در روز شنبه تاریخ محلی مدرسه - م.، 1993.

24. یوخنویچ ام.یو. موزه کودکان: گذشته در زمان حال برآورده می شود // دنیای موزه. - 1985. - شماره 5.

25. یوخنویچ ام.یو. موزه کودکان: گذشته و حال // نشانه های سیاست فرهنگی. - شماره اطلاعات شماره 4. - M.، 1997. - (وزارت فرهنگ فدراسیون روسیه. موسسه روسی برای بازآموزی کارگران در هنر، فرهنگ و گردشگری. مرکز اطلاعات و محاسبات اصلی).

26. یوخنویچ ام.یو. موزه های آموزشی، مدرسه و کودکان روسیه قبل از انقلاب. ابزار. - م.: 1369. - (پژوهشگاه فرهنگ).

برنامه های کاربردی

پیوست 1

پیوست نامه وزارت آموزش و پرورش روسیه

مورخ 12.03.03

№ 28-51-181/16

نمونه مقررات در مورد موزه یک مؤسسه آموزشی (موزه مدرسه)

مقررات عمومی

موزه مدرسه (از این پس موزه نامیده می شود) نام کلی موزه هایی است که زیرمجموعه های ساختاری موسسات آموزشی فدراسیون روسیه هستند، صرف نظر از شکل مالکیت آنها، که بر اساس قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" فعالیت می کنند. "، و از نظر حسابداری و ذخیره وجوه - قانون فدرال در مورد صندوق موزه فدراسیون روسیه. فدراسیون و موزه های فدراسیون روسیه.

این موزه با هدف آموزش، تربیت، توسعه و اجتماعی کردن دانش آموزان سازماندهی شده است.

مشخصات و عملکرد موزه توسط وظایف موسسه آموزشی تعیین می شود.

مفاهیم اساسی

مشخصات موزه، تخصصی بودن مجموعه موزه و فعالیت های موزه به دلیل ارتباط آن با یک رشته تخصصی، رشته علمی یا هنری خاص است.

شی موزه ای یادگاری از فرهنگ مادی یا معنوی، شیء طبیعت است که وارد موزه شده و در دفتر موجودی ثبت می شود.

مجموعه موزه مجموعه ای از اشیاء موزه ای و مواد کمکی علمی به طور علمی سازمان یافته است.

کسب وجوه موزه - فعالیت های موزه برای شناسایی، جمع آوری، ثبت و توصیف علمی اقلام موزه.

کتاب موجودی، سند اصلی اقلام موزه ای حسابداری است.

نمایشگاه - اقلام موزه ای (نمایشگاه ها) که در یک سیستم خاص به نمایش گذاشته می شوند.

سازمان و فعالیت های موزه

سازماندهی موزه در یک مؤسسه آموزشی، به طور معمول، نتیجه تاریخ محلی، گردشگری، گشت و گذار دانش آموزان و معلمان است. موزه ای به ابتکار معلمان، دانش آموزان، والدین و مردم در حال ایجاد است.

مؤسسان موزه مؤسسه آموزشی است که موزه در آن سازماندهی شده است. سند تأسیس موزه دستور تشکیل آن است که توسط رئیس مؤسسه آموزشی که موزه در آن واقع شده است صادر می شود.

فعالیت های موزه توسط منشور (آیین نامه) تصویب شده توسط رئیس موسسه آموزشی تنظیم می شود.

شرایط اجباری برای ایجاد موزه:

دارایی موزه از بین دانش آموزان و معلمان؛

اقلام موزه جمع آوری و ثبت شده در کتاب موجودی.

محل و تجهیزات نگهداری و نمایش اقلام موزه ای؛

نمایشگاه موزه؛

اساسنامه (آیین نامه) مصوب رئیس این موسسه آموزشی.

حسابداری و ثبت موزه ها طبق قوانین جاری انجام می شود.

توابع موزه

کارکردهای اصلی موزه عبارتند از:

مستندسازی تاریخ، فرهنگ و طبیعت سرزمین بومی روسیه با شناسایی، جمع آوری، مطالعه و ذخیره اقلام موزه ای؛

اجرای فعالیت های آموزشی، آموزش، توسعه، اجتماعی کردن دانش آموزان توسط موزه.

سازماندهی فعالیت های فرهنگی، آموزشی، روش شناختی، اطلاعاتی و سایر فعالیت های مجاز توسط قانون؛

توسعه خودگردانی کودکان

حسابداری و اطمینان از ایمنی وجوه موزه

حسابداری اقلام موزه ای مجموعه موزه به طور جداگانه برای وجوه کمکی اصلی و علمی انجام می شود:

حسابداری اشیاء موزه ای صندوق اصلی (آثار اصیل فرهنگ مادی و معنوی، اشیاء طبیعت) در کتاب موجودی موزه انجام می شود.

حسابداری مواد کمکی علمی (نسخه، چیدمان، نمودار و ...) در دفتر حسابداری صندوق کمک علمی انجام می شود.

سرپرست مؤسسه آموزشی مسئول حفظ وجوه موزه است.

نگهداری در موزه ها مواد منفجره، رادیواکتیو و سایر مواردی که جان و ایمنی افراد را تهدید می کند اکیدا ممنوع است.

ذخیره سازی اسلحه های گرم و اسلحه های لبه دار، اقلام ساخته شده از مواد قیمتی و سنگ ها مطابق با قوانین قابل اجرا انجام می شود.

اقلامی که موزه نمی تواند از حفظ آنها اطمینان حاصل کند، باید در نزدیکترین یا تخصصی ترین موزه، آرشیو سپرده شود.

مدیریت موزه

مدیریت کلی فعالیت های موزه توسط رئیس موسسه آموزشی انجام می شود.

مدیریت مستقیم فعالیت های عملی موزه توسط رئیس موزه که به دستور مؤسسه آموزشی منصوب می شود انجام می شود.

کارهای فعلی موزه توسط شورای موزه انجام می شود.

به منظور کمک به موزه، ممکن است یک شورای کمکی یا هیئت امنایی تشکیل شود.

سازماندهی مجدد (انحلال) موزه

موضوع ساماندهی (انحلال) موزه و همچنین سرنوشت مجموعه های آن با توافق با مقام آموزش عالی توسط مؤسس تعیین می شود.

ضمیمه 2

کتاب موجودی موزه مدرسه

طرح کار موزه مدرسه با همکاری روزنامه مدرسه و IGDOO در سال تحصیلی 93-1392.

سرپرست کارگردانی: ایوانووا النا یوریونا

برای تسلط موفق بر دانش و مهارت، دانش آموز باید از روش های خلاقانه در تدریس استفاده کند (V.I. Andreev، P.R. Atutov، N.I. Babkin، Yu.K. Vasiliev، V.A. Polyakov، V.D. Simonenko و غیره). برای شکل‌گیری کیفیت‌های لازم در دانش‌آموزان در فرآیند یادگیری، باید از روش‌های مرتبط با جستجو، ماهیت پژوهشی کسب دانش بیشتر استفاده کرد و این یکی از وظایف اصلی پژوهشی است که دانش‌آموز در موزه انجام می‌دهد.

یکی از روش هایی که امکان اجرای رویکرد فعالیت در تدریس را فراهم می کند، روش پروژه است.که به شکل گیری مسئول و خلاقانه فعال کمک می کند و آگاهانه دامنه دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزانی را که به طور مداوم در موزه های مؤسسات آموزشی از جمله موزه های مدرسه مشغول کار تحقیقاتی هستند، گسترش می دهد.

در این راستا برای پیاده سازی روش پروژه در کار جستجو از موارد زیر اقدام کردیم:

- گنجاندن روش پروژه شرایطی را برای بهبود دانش دانش آموز ایجاد می کند.

- تحقیقات سازماندهی شده بر اساس روش پروژه به توسعه فعالیت، استقلال و ابتکار دانش آموزان کمک می کند.

- اجرای پروژه در فرآیند فعالیت های تحقیقاتی به دانش آموز تمرین اجرای یک پروژه خلاق را می دهد.

- روش پروژه ها جنبه های آموزشی، آموزشی، رشدی یادگیری را ادغام می کند.

روش پروژه (از یونانی "مسیر تحقیق") یک سیستم یادگیری است، یک مدل انعطاف پذیر برای سازماندهی فرآیند، متمرکز بر خود تحقق خلاقانه شخصیت در حال رشد دانش آموز، توسعه توانایی های فکری و فیزیکی او، ویژگی های ارادی و توانایی های خلاقانه در فرآیند ایجاد کالاها و خدمات جدید تحت نظارت معلم، دارای تازگی ذهنی یا عینی و دارای اهمیت عملی است.

بر اساس مطالب فوق، روش اصلی کار موزه مدرسه با همکاری روزنامه مدرسه و منطقه آینده آنگارا (از این پس به عنوان مشترک المنافع) روش فعالیت پروژه خواهد بود.

برنامه ریزی شده است که دارایی بر اساس مشترک المنافع متشکل از دانش آموزان مدرسه، معلمان، دانش آموزان ایجاد شود که انواع پروژه های زیر را در طول سال اجرا خواهد کرد:

انجام بر اساس موزه شب های خلاقانه موضوعی آهنگ نویسندهبا حضور مهمانان دعوت شده - باردها. از همان ابتدای توسعه موزه مدرسه، شب های موسیقی در داخل دیوارهای آن برگزار می شد. امروزه موزه دارای آرشیو عکس گسترده خود با عکس هایی از کنسرت های این رویدادها است. در حال حاضر یکی از فعالیت های موزه مدرسه آموزش نواختن گیتار و برگزاری برنامه های کنسرت منظم برای معلمان مدارس، دانش آموزان و والدین می باشد. علاوه بر این، رئیس حلقه موسیقی - یکی از اعضای دارایی موزه - فارغ التحصیل MBOU ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80 یاروشنکوف استانیسلاو است. امروز 12 دانش آموز زیر نظر او هستند. همه آنها با موفقیت بر آهنگهای نویسنده معروف تسلط دارند، بنابراین نسلها را به هم پیوند می دهند و به نظر می رسد تاریخ زیر سیمهای گیتار آنها زنده می شود. فعالان موزه تصمیم گرفتند از سال تحصیلی 93-1392 فعالیت های این انجمن نیز در قالب اجرای پروژه ها انجام شود. نزدیکترین پروژه، سازماندهی شبهای موضوعی در موزه است که به جشن تاریخهای به یاد ماندنی برای تاریخ مدرسه، منطقه آنگارا، روسیه اختصاص دارد. . 1 بار در هر سه ماه.

1. پروژه "به کودکان لبخند هدیه دهید".ایجاد فعالیت های مشترک با کودکان خانه - مدرسه شبانه روزی شماره 3 در ایرکوتسک، برگزاری رویدادهای مشترک و همچنین با سازمان عمومی منطقه ای ایرکوتسک کودکان معلول "نادژدا"،که در کنار مدرسه - در امتداد خیابان کاسیانوف واقع شده است. 1 بار در ماه - جلسات (هر 2 هفته یک بار - بازدید از سازمان توسط دانش آموزان).

2. تورهای راهنما برای مدارس ابتدایی (سپتامبر اکتبر)، گشت و گذار برای مدیریت میانی (دسامبر، فوریه ب) و مدیریت ارشد (آوریل اردیبهشت).

3. "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن". گشت و گذار در موزه های شهر و منطقه با اعضای گروه موزه به منظور جمع آوری اطلاعات و طراحی غرفه های جدید در موزه مدرسه شماره 80 مدرسه. با مشارکت شورای کهنه سربازان منطقه Sverdlovsk. به عنوان مثال، یک سفر میدانی با دانش آموزان کلاس ششم به موزه A.P. Beloborodov، موزه منطقه ای علوم محلی و غیره. 1 بار در هر سه ماه.

4. توسعه طراحی "جهان از چشم هشتاد".هدف اصلی این پروژه: توسعه یک انجمن تاریخ و گردشگری محلی بر اساس موزه مدرسه، که وظایف آن شامل سازماندهی سفرها، سفر به مکان‌های به یاد ماندنی، تاریخی یا ساده در منطقه آنگارا، نگهداری آرشیو عکس و یادداشت های خاطرات، که در نهایت به پایه ای برای ایجاد یک گوشه تاریخ محلی در موزه مدرسه با تغییر نمایشگاه ها، ساعات کلاس درس و درس های آزاد برای مدارس ابتدایی تبدیل می شود. ایده آل: ایجاد مستندهای کوتاه درباره منطقه ایرکوتسک بر اساس موزه مدرسه، که قلک موزه مدرسه را تشکیل می دهد، برگزاری گردهمایی های توریستی منظم با دانش آموزان مدارس و نمایندگان کشورهای مشترک المنافع، سازماندهی سفرهایی با طرح بعدی. از غرفه های اطلاعاتی 1 بار در ماه

نام پروژه: "به کودکان لبخند هدیه دهید!"

شرکت کنندگان پروژه:رئیس موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، دارایی موزه مدرسه، دانش آموزان مدرسه شماره 80، والدین، معلمان مدرسه، دانش آموزان یتیم خانه شماره 5 در ایرکوتسک.

هدف پروژه:توسعه همکاری بین موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، با سازمان عمومی کودکان شهر ایرکوتسک "آینده منطقه آنگارا" و یتیم خانه ها در ایرکوتسک، ایجاد بستری محکم برای آموزش موقعیت مدنی دانش آموزان با اولویت در نگرش محترمانه نسبت به تمام اقشار جمعیت فدراسیون روسیه، نگرش حساس به افراد نیازمند، در توانایی دراز کردن دست کمک به کسانی که به این کمک نیاز دارند.

اهداف پروژه:

1) انجام یک اقدام در سطح مدرسه برای جمع آوری اسباب بازی ها و چیزهای قابل اهدا به یک پرورشگاه، مرمت، تشکیل صندوق برای خرید هدیه برای کودکان.

2) کلاس کارشناسی ارشد در ساخت اسباب بازی با دستان خود - فرشتگان.

3) طراحی و تمرین برنامه تبریک برای کودکان پرورشگاه.

4) سفر به یتیم خانه، نمایش، بازی، نوشیدن چای (در طول سال تحصیلی - با توافق، همزمان با تعطیلات یا به درخواست دارایی موزه).

4) دعوت از کودکان از یتیم خانه برای گشت و گذار در موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، یک تور گشت و گذار، داشتن دفتر خاطرات آرزوها، نوشیدن چای، تبادل نظرات (با توافق در طول سال تحصیلی) ).

شرح پروژه:

1) مطالعه آمار "کودکان رها شده" - مقایسه داده ها در مورد تعداد کودکانی که امروزه در یتیم خانه ها زندگی می کنند و تعداد افراد بزرگسال شاغل در فدراسیون روسیه امروز دارایی موزه هستند، دانش آموزان علاقه مند درگیر مدرسه.

2) انجام نظرسنجی در مورد مدرسه - نظر دانش آموزان و معلمان در مورد مشکل کودکان رها شده و توصیه آنها برای حل این مشکل. هر کدام از ما چه کنیم که این مشکل کم کم از بین برود. مجموعه داده ها در آرشیو موزه مدرسه. تا پایان سال تحصیلی - قرار دادن مطالب در روزنامه مدرسه "School Time" با نتیجه گیری ، ایجاد گوشه ای در موزه "والدین و فرزندان" - دارایی موزه ، دانش آموزان.

3) ملاقات با نماینده یتیم خانه شماره 5 در خیابان. بزباکوف، توافقی برای سازماندهی یک رویداد مشترک در پایان دسامبر 2012 - رئیس موزه، معلمان کلاس.

4) انجام گفتگو با موضوع "فرزندان و والدین" - داشتن والدین چقدر خوشحال کننده است و آن دسته از کودکانی که در پرورشگاه زندگی می کنند چقدر از نظر روحی محروم هستند ، زیرا تعداد معلمان زیاد نیست و هر معلمی نمی تواند جایگزین والدین واقعی شود. مشارکت. بنابراین، این کودکان به ویژه به حمایت و مشارکت دوستانه هر شهروند دلسوز فدراسیون روسیه - معلمان کلاس نیاز دارند.

4) انجام یک اقدام در سطح مدرسه برای جمع آوری اسباب بازی ها و چیزهایی که می توان به پرورشگاه اهدا کرد، مرمت، تشکیل صندوق برای خرید هدیه برای کودکان - معلمان کلاس.

3) یک کلاس کارشناسی ارشد در ساخت اسباب بازی با دستان خود - فرشتگان - دارایی موزه، رئیس موزه مدرسه.

4) تهیه و تمرین برنامه تبریک برای کودکان پرورشگاه از سرمایه های موزه است.

5) سفر به یتیم خانه، اجرا، بازی، نوشیدن چای (در طول سال تحصیلی - با توافق، همزمان با تعطیلات یا به درخواست دارایی موزه) دارایی موزه، شرکت کنندگان در برنامه کنسرت، رئیس سازمان موزه، معلمان کلاس

6) بحث در جلسه شرکت کنندگان موزه مدرسه از اقدام - شناسایی جوانب مثبت و منفی، توسعه برنامه همکاری بیشتر (پس از سفرها و برنامه های کنسرت) - دارایی موزه.

7) دعوت از کودکان از یتیم خانه برای گردش به موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، یک تور گشت و گذار، داشتن دفتر خاطرات آرزوها، نوشیدن چای، تبادل نظر (با توافق در طول سال تحصیلی) - دارایی موزه

8) توسعه و تشکیل گوشه موزه "والدین و فرزندان" - ایده قرار دادن مسابقه پروژه در بین دانش آموزان مدرسه ، برنده گوشه ای را مطابق پروژه خود ترسیم می کند. نگه داشتن دفتر خاطرات مشترک المنافع (انتخاب یک فرد مسئول از میان دارایی های موزه) - دارایی موزه، رئیس موزه مدرسه.

این طرح خلاصه ای از درس است (به عنوان بخشی از پروژه موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80 "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از سرزمین مادری").

خلاصه ای از کل پروژه "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن":آماده سازی دارایی های موزه برای جشن روز مدافع میهن باید مدت ها قبل از به یاد ماندنی ترین تاریخ آغاز شود. موزه مدرسه به طور سنتی گشت‌هایی را برای سطح متوسط ​​برگزار می‌کند که طی آن رئیس موزه و همچنین نمایندگان دارایی‌های موزه و راهنماها در مورد تاریخ مدرسه، در مورد اولین روزهای مدرسه، درباره افتتاحیه و بنیانگذاران مدرسه صحبت می‌کنند. خود موزه مدرسه البته، بیشتر سفر با داستان چگونگی جنگیدن فارغ التحصیلان مدرسه برای میهن ما اشغال می شود. در موزه، یک غرفه کامل به سمیون آفوناسویچ اسکاردنف، که نامش مدرسه شماره 80 است، اختصاص داده شده است.بیشتر گفتگوها به او اختصاص دارد. بچه ها - راهنماها نامه هایی را از جلو می خوانند و همه حاضران با احساس غرور در "همکلاسی" دور و در عین حال بسیار نزدیک خود آغشته می شوند.

علاوه بر گشت و گذار، موزه مدرسه همچنین میزبان ساعات کلاسی است که همزمان با جشن مدافع از میهن است. یکی از ساعات کلاس - تماس گرفت "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن"برای موازی کلاس ششم، در این توسعه ارائه خواهیم کرد.

هدف از درس:برای گفتن در مورد تاریخچه ظهور تاریخ به یاد ماندنی "روز مدافع میهن"، در مورد سوء استفاده از قهرمانان - فارغ التحصیلان MBOU ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، برای تقویت احساس میهن پرستی و عشق به آنها مرحله.

اهداف درس:

1) ارائه اطلاعات در قالب یک عکس - ارائه و تفسیر صوتی در مورد ظهور تاریخ به یاد ماندنی "روز مدافع میهن"،

2) گفتگو با موضوع "مدافع میهن یک حرفه یا یک روش زندگی است" انجام دهید.

3) دانش آموزان شعرهایی با موضوع نظامی می خوانند.

4) ارائه "سمیون اسکاردنف - فارغ التحصیل مدرسه شماره 80. شاهکار سمیون."

5) دانش آموزان گزیده هایی از نامه سمیون اسکردنف را از جلوی خانه می خوانند،

6) سخنان پایانی یکی از جانبازان جنگ بزرگ میهنی دعوت شده به این مراسم.

7) سوالات دانش آموزان از جانباز در مورد زندگی او، شرکت در جنگ، رفاقت، نگرش او به ارتش روسیه.

در طول کلاس ها:

1. سخنان افتتاحیه توسط مسئول موزه، معلمان کلاس. تعطیلات چگونه به وجود آمد؟

در روسیه، تا سال 1917، تعطیلات 6 می، روز سنت جورج حامی سربازان روسی، به طور سنتی روز ارتش روسیه در نظر گرفته می شد. از آغاز دهه 90، این تعطیلات سالانه در روسیه توسط کلیسای ارتدکس روسیه و انجمن های نظامی-میهنی، قزاق و عمومی جشن گرفته می شود. در این روز، سربازان ارتش روسیه در رژه شرکت کردند، در این روز آنها صلیب های سنت جورج و جوایز دیگر را اهدا کردند، پرچم ها را تقدیم و تقدیس کردند و در پایان از کلیساها بازدید کردند و یاد همه سربازانی که برای روسیه جان باختند را گرامی داشتند.

در 23 فوریه 1918، دولت شوروی شروع به تشکیل اولین گروه های ارتش سرخ کرد. در این زمان روسیه در حال جنگ با آلمان بود.

روزنامه‌ها نوشتند: «جنگ‌های جوان ارتش جدید - ارتش مردم انقلابی - قهرمانانه حمله شکارچی آلمانی تا دندان مسلح را دفع کردند. در نزدیکی ناروا و پسکوف، مهاجمان آلمانی با رد قاطع مواجه شدند. روز رد کردن نیروهای امپریالیسم آلمان - 23 فوریه - روز تولد ارتش سرخ جوان شد.

نام رسمی تعطیلات در آن زمان این بود: روز پیروزی ارتش سرخ بر نیروهای قیصر آلمان، 1918.و امروز (از سال 1993) - تعطیلات نامیده می شود "روز مدافع میهن".

روزنامه پراودا در 23 فوریه 1918 گزارش داد:

این تعطیلات شروع به نام روز ارتش سرخ کرد. و خیلی زود فراموش شد. قحطی و ویرانی در کشور حاکم شد. جشن روز "قرمز" در سال 1922 از سر گرفته شد. در 27 ژانویه سال جاری، تصمیم هیئت رئیسه کمیته اجرایی مرکزی روسیه در مورد چهارمین سالگرد ارتش سرخ منتشر شد که در آن آمده بود:

مطابق با قطعنامه نهم کنگره سراسری شوروی در مورد ارتش سرخ، هیئت رئیسه کمیته اجرایی مرکزی تمام روسیه توجه کمیته های اجرایی را به سالگرد آتی ایجاد ارتش سرخ (23 فوریه) جلب می کند. )

2. سوالات با موضوع "مدافع میهن یک حرفه یا یک روش زندگی است": بدهی چیست؟ منظور شما از "وظیفه در قبال وطن" چیست؟ چرا بسیاری از مردم امروز نمی خواهند به ارتش بپیوندند؟ اما هنوز هم هستند بچه هایی که با موفقیت و با عزت خدمت می کنند و وقتی به خانه می آیند فقط چیزهای خوب ارتش را به یاد می آورند. به نظر شما چه چیزی باعث می شود که برخی افراد قوی و برخی دیگر ضعیف باشند؟ آیا حرفه "دفاع از میهن" امروز معتبر است؟ چه مشکلاتی در ارتش مدرن وجود دارد؟ چرا دوست دارید به ارتش بپیوندید؟ چگونه می توانید امروز برای سربازی (پسرا) آماده شوید؟ آیا دختران می توانند در ارتش خدمت کنند؟ مواردی را که زنان در جنگ انجام دادند و به اندازه کافی از مردم و عزیزان خود دفاع کردند را به خاطر دارید؟

3. اشعار الکساندر تواردوفسکی، جک آلتاوزن "سرزمین مادری به من نگاه کرد"، یولیا درونینا "تو باید!"، کنستانتین سیمونوف "سرزمین مادری".

4. داستانی در مورد شاهکار سمیون آفاناسیویچ اسکاردنف (طبق ارائه ارائه شده بر اساس مواد موزه مدرسه)، خواندن گزیده هایی از نامه خانه سمیون.

5. گفتگو با یکی از جانبازان جنگ بزرگ میهنی.

فعالیت های برنامه ریزی شده انجام شده بر اساس درس - ساعت کلاس:

1) تدوین گزارش تصویری برای آرشیو موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80،

2) بحث و بررسی مراسم برگزار شده در شورای دارایی موزه مدرسه با حضور معلمان کلاس مدرسه شماره 80 و جانبازان دعوت شده از جنگ بزرگ میهنی.

3) توسعه رویداد بعدی تحت پروژه "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از سرزمین مادری": سفر با دانش آموزان کلاس ششم به روستا. باکلاشی در سفر به موزه A.P. Beloborodov. این گشت و گذار با حمایت شورای جانبازان منطقه Sverdlovsk و اداره ایرکوتسک که یک اتوبوس اختصاص داده انجام شد. در طی این گشت و گذار، دانش آموزان مدرسه راهنمایی شماره 80 ایرکوتسک در مورد زندگی فرمانده برجسته آفوناسی پاولانتیوویچ بلوبورودوف مطلع شدند. در دوره مارس تا مه 2013 تصمیم گرفته شد که گوشه ای به بلوبورودوف در موزه تشکیل شود.

پروژه "چنین حرفه ای وجود دارد - برای دفاع از میهن" با حضور:رئیس موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، دارایی موزه مدرسه، دانش آموزان مدرسه شماره 80، معلمان و شورای کهنه سربازان منطقه Sverdlovsk.

آینده روسیه به موقعیت مدنی ساکنان، بزرگسالان و کودکان آن بستگی دارد. غیرممکن است که بدون درک خود به عنوان ساکن "میهن کوچک" - خیابان، شهر، منطقه خود، یک شهروند واقعی کشور شوید. شکل‌گیری حافظه تاریخی نیز با کار موزه‌های مدرسه تسهیل می‌شود که نقش بزرگی در آموزش میهن‌پرستانه، مدنی و نوجوانان دارند.

کار موزه مدرسه در فرآیند آموزشی گنجانده شده است: از طریق مجموعه ها و اشکال فعالیت آن، با آموزش موضوعات مختلف مدرسه و آموزش اضافی مرتبط است. ارتباط مشابهی بین مدارس و موزه‌های دیگر وجود دارد، اما هرگز به این نزدیکی و سازنده نخواهد بود. بیش از هر چیز دیگری در زندگی جامعه محلی گنجانده شده است و "کیفیت زندگی" او به طور مستقیم با نگرش مدیریت محلی، شرکت ها و سازمان های مجاور نسبت به او مرتبط است.

بنابراین، موزه در یک مدرسه مدرن چنین محیط آموزشی یکپارچه ای است که در آن امکان اجرای اشکال جدیدی از سازماندهی فعالیت های شناختی و ارتباطی دانش آموزان وجود دارد.

مبانی مفهومی کار موزه مدرسه

پروژه اجتماعی "ایجاد و کار موزه مدرسه" برنامه ای از اقدامات واقعی است که مبتنی بر یک مشکل فوری جامعه است که باید به آن توجه شود. اجرای پروژه به بهبود وضعیت اجتماعی در یک منطقه خاص، جامعه کمک خواهد کرد. این یکی از راه های ورود به زندگی عمومی از طریق حل عملی مشکلات اجتماعی موجود است. بنابراین اولین کاری که انجام دادیم شناسایی مشکل بود.

مشکل: از دست دادن علاقه در بین نوجوانان و جوانان به مطالعه تاریخ میهن، جنگ بزرگ میهنی، سنت های نسل ها. اکنون این مشکل یکی از فوری ترین مشکلات جامعه ما است.

ارتباط: مطالعه تاریخ میهن، سنت های نظامی و کارگری نسل ها، فرهنگ و مبانی اخلاقی مردم خود از اهمیت زیادی در زندگی هر فرد برخوردار است. عشق به "مادر وطن کوچک" و مطالعه آن منجر به شناخت وطن، تمام جهان می شود. این موزه به طور قابل توجهی دانش را در مورد سرزمین مادری و قهرمانان و کارگران با شکوه آن مشخص و عمیق می کند.

یکی از سنت های مدرسه ما تشکیل و برگزاری جلسات با جانبازان جنگ بزرگ میهنی و جانبازان کارگری است. روز قبل دانش آموزان تحت راهنمایی معلمان کلاس به خانه های خود می روند، خاطرات دوران جنگ را یادداشت می کنند، اسناد و آثار دوران را جمع آوری می کنند. اینگونه مطالب جالب انباشته می شود. و از آنجایی که مدرسه ما در خیابانی به نام قهرمان اتحاد جماهیر شوروی میخائیل الکسیویچ گوریانوف واقع شده است، تصمیم گرفته شد مطالبی در مورد M.A. گوریانف و همکارانش و همه چیزهایی را که در موزه مدرسه جمع آوری شده است ارائه می دهند.

هدف پروژه: ایجاد و سازماندهی کار مدرسه موزه شکوه نظامی و کارگری به نام قهرمان اتحاد جماهیر شوروی M.A. گوریانوف، که به آموزش مدنی-میهنی و اخلاقی دانش آموزان کمک خواهد کرد.

اهداف پروژه:

• توسعه ابتکار مدنی و مسئولیت مدنی در بین دانش آموزان؛
• کسب تجربه عملی توسط دانشجویان در کار تحقیقاتی؛
• انجام کار بر روی جمع آوری مواد و نمایشگاه ها برای موزه، طبقه بندی مواد، ایجاد یک نمایشگاه.

روش شناسی اجرای پروژه اجتماعی "ایجاد و راه اندازی موزه مدرسه"

در کار خود برای ایجاد موزه از روش های مختلفی استفاده کردیم:

• گفتگو،
• سوال کردن،
• مجموعه اطلاعات،
• اکسپدیشن ها
• گشت و گذار،
• همکاری با شورای ایثارگران منطقه

قبل از شروع کار، در کلاس‌ها صحبت می‌کردیم و می‌خواستیم بدانیم "آیا باید موزه وجود داشته باشد؟" نتایج نشان داد که موزه در مدرسه برای دانش آموزان مورد نیاز و جالب است. بچه ها از این پیشنهاد حمایت کردند و بسیاری می خواستند در ایجاد نمایشگاه مشارکت کنند.

ما در مورد الگوریتم کار بر روی پروژه تصمیم گرفته ایم:

1. تعریف زمینه موضوعی و موضوع پروژه. روشن شدن تضادها، جستجو و تجزیه و تحلیل مسئله، تعیین هدف.
2. جمع آوری و مطالعه اطلاعات. توسعه یک الگوریتم برای حل مسئله در هر مورد خاص. اجرای برنامه اقدام.
3. اجرای عملیات فناورانه برنامه ریزی شده. کنترل کیفیت گام به گام فعلی انجام شده است.
4. آماده شدن برای دفاع از پروژه ارائه پروژه.
5. تجزیه و تحلیل نتایج پروژه، ارزیابی کیفیت.

مراحل کار بر روی پروژه "ایجاد و بهره برداری از موزه مدرسه"

1. مرحله سازمانی کار در ایجاد موزه مدرسه.

در این مرحله فقط زمینه های اصلی کار و فعالیت برنامه ریزی شده است. این طرح به نظام‌بندی، هدایت کار کمک می‌کند، اما آن را رسمی نمی‌کند، ابتکار عمل را محدود نمی‌کند و محدودیت‌های ناموجهی ایجاد نمی‌کند. ابتدا انجام دادیم:

• ایجاد یک گروه ابتکاری متشکل از 5-6 دانش آموز (ترجیحاً بزرگتر) با راهنمایی یک بزرگسال (رئیس موزه). این شورای موزه است که هر یک از اعضای آن یکی از حوزه‌های فعالیت خود را بر عهده می‌گیرد (کار جستجو، طراحی نمایشگاه، کار سخنرانی و تور، ایجاد بانک اطلاعات، ایجاد صفحه موزه در وب‌سایت مدرسه. در اینترنت)؛
• از آنجایی که شروع از صفر برای کودکان ممکن است دشوار باشد، حداقل به یک عقب ماندگی کوچک نیاز است، بنابراین رئیس موزه ابتدا یک مینی پایه ایجاد می کند. در مورد ما، چنین انباشته ای مواد جمع آوری شده در جلسات با جانبازان جنگ، شورای کهنه سربازان منطقه پچاتنیکی، نامه های استعلام به آرشیوهای مختلف مسکو، منطقه مسکو، منطقه کالوگا برای جستجوی اطلاعات در مورد یگان پارتیزان بود. منطقه اوگودسکو-زاوودسکی (در حال حاضر شهر ژوکوف) که توسط کمیسر یگان پارتیزان M.A. گوریانف.

در مرحله اول، معقول‌ترین کار این است که دانش‌آموزان دبیرستانی را در کار مشارکت دهیم، آنها را به گروه‌های کوچک با توجه به حوزه‌های فعالیت تقسیم کنیم و با هر یک از آنها به طور جداگانه کار کنیم.

انگیزه فعالیت برای سرنوشت کل پروژه در مرحله اول کار از اهمیت تعیین کننده ای برخوردار است. سرپرست موزه باید به این موضوع توجه ویژه داشته باشد. کودکان باید نتایج تلاش خود را ببینند و از اهمیت کاری که انجام می شود مطمئن باشند. در مدرسه ما رفت و آمد به محل وفات م.ع از اهمیت زیادی برخوردار بود. گوریانف در شهر ژوکوف، منطقه کالوگا. کودکان از قبر قهرمان، موزه فرمانده معروف G.K بازدید کردند. ژوکوف

2. مرحله جستجو

در کار جستجو در مورد این موضوع، درجه بندی نیز مورد نیاز است. به عنوان مثال، می توانید بخش هایی مانند "هموطنان-جانبازان"، "کارگران جبهه خانگی"، "کودکان و جنگ" و غیره را انتخاب کنید. برای شروع، مهم است که یک موضوع از کار جستجو را انتخاب کنید، به تدریج موارد جدید اضافه کنید. ما با موضوع "کهنه سربازان - ساکنان منطقه ما در طول جنگ بزرگ میهنی" شروع کردیم، زیرا هر ساله تعداد شرکت کنندگان و شاهدان آن رویدادها کمتر و کمتر می شود، خطر از دست دادن غیرقابل برگشت فرصت برای کشف حقایق واقعی آن دشوار است. و دوران قهرمانی در حال رشد است. مطالب بیوگرافی، خاطرات، وسایل شخصی، عکس های 40 شرکت کننده در جنگ بزرگ میهنی جمع آوری شد. مسیر نبرد آنها شرح داده شده است. بچه ها مطالب ارزشمندی در مورد سرنوشت هموطنانی که در جبهه جان باختند در وب سایت یادبود وزارت دفاع روسیه دریافت کردند.

3. مرحله سیستم سازی مواد و مستندسازی نمایشگاه ها

مطالب جستجوی جمع آوری شده باید سیستماتیک و به درستی قالب بندی شود. مستندسازی نمایشگاه ها به سه شکل انجام می شود:

• کسب وجوه؛
• کار سهام؛
• ایجاد یک نمایشگاه موزه

کار موزه مدرسه: کسب وجوه

کسب وجوه یکی از زمان برترین انواع کار موزه مدرسه است. می توان آن را به طور مشروط به 4 عمل اصلی تقسیم کرد.

اولین قدم برنامه ریزی برای خرید است.

انتخاب تم و اشیاء بسته به مشخصات و قابلیت های موزه در نظر گرفته می شود. چندین راه برای تکمیل وجود دارد:

• موضوعی - روشی است که با مطالعه هر فرآیند تاریخی، رویداد، شخص، پدیده طبیعی و جمع آوری منابع اطلاعاتی در مورد آنها مرتبط است.
• سیستماتیک - روشی که برای ایجاد و پر کردن مجموعه هایی از همان نوع اقلام موزه استفاده می شود: ظروف، مبلمان، لباس.
• فعلی - دریافت اقلام موزه فردی از اهدا کننده، خریدها، یافته های تصادفی.

مرحله دوم جستجوی مستقیم و جمع آوری مطالب است.

روش های زیر استفاده می شود:

• جمع آوری شواهد شفاهی (نظرسنجی از جمعیت، پرسش، مصاحبه).
• مکاتبه با مردم؛
• ملاقات با افراد جالب؛
• دریافت هدایا از مجموعه های خانوادگی؛
• کار با اطلاعات در کتابخانه ها، آرشیوها؛
• اکسپدیشن ها

یکی از اصول اساسی هر کار جستجو و تحقیق، اصل پیچیدگی است. به دنبال آن، دانش آموزان تلاش می کنند تا موضوع را از همه طرف بررسی کنند، سعی می کنند رویدادهای مورد مطالعه را با فرآیندهای کلی تاریخی مرتبط کنند، ویژگی های مشخصه آنها را شناسایی کنند، قابلیت اطمینان اطلاعات دریافت شده، نقش افراد شرکت کننده در این رویدادها را بیابند. آموزش جمع آوری و ثبت اطلاعات در مورد فرآیندهایی که موضوع جستجو و کار جمع آوری هستند، بسیار مهم است.

مرحله سوم شناسایی و جمع آوری اشیا برای قرار گرفتن در معرض است.

هر شرکت کننده ای که در سازماندهی و کار موزه مدرسه دخیل است باید مسئولیت ایمنی آثار تاریخی و فرهنگی پیدا شده و جمع آوری شده را به خاطر بسپارد: حفظ نه تنها خود شیء، بلکه اطلاعات جمع آوری شده در مورد آن نیز مهم است. منشا آن همچنین، کودکان باید الزامات قانونی مربوط به جمع آوری و حفظ آثار تاریخی و فرهنگی را رعایت کنند، یعنی نیازی به گرفتن اقلامی که موزه حق نگهداری آنها را ندارد: جواهرات، سفارشات، اسلحه ها را از صاحبان خود بگیرند. حتی اگر صاحبان بخواهند آنها را به موزه منتقل کنند.

مرحله چهارم گنجاندن مطالب جمع آوری شده در صندوق موزه است.

تعیین ارزش تاریخی نمایشگاه، تأثیر عاطفی و آموزشی آن بر بیننده مهم است. برای حسابداری و توصیف علمی مطالب جمع آوری شده و همچنین برای به دست آوردن اطلاعات همه جانبه در مورد آنها از توضیحات میدانی و اسناد حسابداری استفاده می شود. این شامل:

• "قبول نامه"
• "خاطرات میدانی"
• "شرح فیلد"
• دفترچه یادداشت خاطره و داستان
• دفاتر حساب اقلام موزه ای ("دفتر موجودی").

کتاب موجودی، سند اصلی حسابداری، توصیف علمی و نگهداری آثار موزه مدرسه است. این را خود دانش‌آموزان می‌توانند از یک دفتر یا کتاب ضخیم بزرگ در صحافی قوی درست کنند. این کتاب دارای نمودار است، در امتداد ستون فقرات با نخ های قوی دوخته شده است، ورق ها در گوشه سمت راست بالای سمت جلوی هر گوشه شماره گذاری شده اند. در پایان کتاب، کتیبه تأییدیه ای در مورد تعداد برگه های شماره گذاری شده نوشته شده است. ضبط و سیستم عامل کتاب با مهر مدرسه مهر و موم شده است.

4. مرحله سازماندهی کار در نمایشگاه موزه

نمایشگاه در کار موزه مدرسه

نمایشگاه موزه در سیستم خاصی از نمایشگاه های موزه به نمایش گذاشته می شود. روش سازماندهی کار بر روی آن در سال 2004 توسط موزه فدرال آموزش حرفه ای ایجاد شد. نتیجه نمایش باید دستیابی به حداکثر آگاهی در ترکیب با تصویرسازی و احساسی بودن باشد.

اگر کار موزه مدرسه را با یک کوه یخ مقایسه کنیم، این نمایشگاه تنها بخش کوچکی از آن قابل مشاهده است. بنابراین، می توانیم با اطمینان ادعا کنیم که ایجاد یک نمایشگاه یک فرآیند خلاقانه و تکنولوژیکی پیچیده است که نیازمند رویکرد خلاقانه، آزمایش و تلاش یک تیم کامل از افراد همفکر است.

طراحی نمایشگاه و کار بر روی مراحل فردی ایجاد آن را می توان به شرح زیر نشان داد:

1. مفهوم: ساختار موضوعی نمایشگاه، توسعه یک ساختار موضوعی گسترده و ترسیم طرح نمایش موضوعی. ما محتوا و طرح های غرفه ها را برای طراحی محل توسعه داده ایم. این نمایشگاه منعکس کننده مراحل و نبردهای اصلی جنگ بزرگ میهنی است: "آغاز جنگ". "بلند شو ای کشور بزرگ، برای نبرد مرگبار برخیز"، "نبرد برای مسکو"، "نبرد استالینگراد"، "کورسک برآمدگی"، "آزادی اروپا". نبرد برای برلین، "جنبش حزبی"، "قهرمان اتحاد جماهیر شوروی M.A. گوریانف، "بخش های شبه نظامی خلق"، "جوانان، سوخته از جنگ"، "جنگ چهره زن ندارد"، "جانبازان منطقه ما"، "به یاد داشته باشیم ..." (به یاد تروریست اقدام در سال 1999 در خیابان گوریانوف).
2. طراحی یک پروژه هنری: طرح اولیه مواد.
3. اجرای پروژه فنی: نصب نمایشگاه.

با توجه به شکل ارائه، نمایشگاه ها ثابت و موقت هستند و طبق اصول سازماندهی ساختاری مطالب نمایش داده شده - موضوعی، سیستماتیک، تک نگاری و گروهی.

• نمایشگاه موضوعیشامل اقلام موزه ای است که یک موضوع را آشکار می کند.
• نظاممجموعه ای نمایشگاهی است که بر اساس اشیاء موزه ای همگن و مطابق با یک رشته علمی خاص ایجاد شده است.
• تک نگاریاین نمایشگاه به هر شخص یا گروه، پدیده طبیعی یا رویداد تاریخی اختصاص دارد.
• گروه شامل حفظ یا بازآفرینی مجموعه ای از اقلام موزه، اشیاء طبیعت در محیط معمولی است: "موزه در فضای باز"، "کلبه دهقان".

انتخاب یک یا شکل دیگری از نمایشگاه، اصول نظام مند سازی مواد نمایشگاهی به مفهوم موزه، ترکیب وجوه، تخیل خلاق کارکنان موزه بستگی دارد.

اساس این نمایشگاه یک آیتم موزه ای است و واحد ساختاری آن مجموعه موضوعی-نمایشگاهی است. بنابراین، با موضوع جنگ بزرگ میهنی، اساس ترکیب کلاه‌های سرباز، پوسته‌ها، یک بیل سنگ شکن که در نزدیکی مسکو یافت شده است. ترکیب موضوعی - "نبرد نزدیک مسکو".

نه نمایشگاه‌های منفرد، متفاوت از نظر محتوا و موضوع، نه ردیف‌های پیوسته از یک نوع مواد، بلکه مجموعه‌ای از لباس‌ها، آثار مستند و سایر بناهای تاریخی که به لحاظ موضوعی متحد شده‌اند، به حلقه اصلی نمایشگاه تبدیل می‌شوند. برای درک کاملتر وقایع نمایش داده شده در نمایشگاه، مطالب علمی و کمکی در آن معرفی شده است.

برای تقویت درک در کار موزه مدرسه، می توانید از آثار هنری، موسیقی، قطعات فیلم یا فیلم های خبری، جلوه های نور و طرح های رنگی، ارائه ها و فیلم هایی که به طور مستقل توسط دانش آموزان مدرسه ویرایش شده اند استفاده کنید. ما نه تنها مواد عکاسی، بلکه کلیپ های ویدئویی، ضبط دیکتافون سخنرانی های جانبازان را نیز جمع آوری کرده ایم.

اصل انتخاب موضوعی مواد نمایشگاهی بیشتر مورد استفاده قرار می گیرد.

• اولاً، این گنجاندن در نمایشگاه آن دسته از اشیاء موزه ای است که با پدیده های خاصی همراه هستند و جنبه های اساسی آنها را مشخص می کنند.
• ثانیاً، استفاده از سایر مواد نمایشگاهی با ماهیت کمکی علمی برای بازتاب جامع ماهیت پدیده.
• سوم، قرار دادن مواد نمایشی مرتبط با موضوع.

برای اجرای اصل ارتباط منطقی همه بخش‌های نمایشگاه، به یک مسیر روشن، مفصل، سرفصل‌های مختصر و متون همراه نیاز است. نه تنها یک تفسیر علمی کامل می تواند پتانسیل اطلاعاتی یک شی منفرد و محتوای ارائه را به عنوان یک کل آشکار کند.

این نقش در نمایشگاه موزه توسط عناوینی که متون را توضیح می دهند، ایفا می کند، که یک سیستم جامع و سنجیده است که محتوای نمایشگاه را آشکار می کند. هر نوع متن عملکرد خاص خود را دارد:

• متون پیشرو جهت گیری ایدئولوژیک نمایشگاه، بخش، موضوع، سالن را بیان می کنند، بنابراین مفاد اصلی مفهوم علمی نمایشگاه را منعکس می کنند.
• حروف بزرگ ساختار موضوعی نمایشگاه را منعکس می کند. هدف آنها ارائه یک رشته راهنما برای بازرسی آن است.
• یادداشت های توضیحی محتوای نمایشگاه، بخش، موضوع را نشان می دهد، تاریخچه مجموعه های به نمایش گذاشته شده را منعکس می کند.
• برچسب به یک نمایشگاه جداگانه چسبانده شده است، نشان می دهد: نام کالا، سازنده کار، مکان و زمان ساخت، شرح مختصری از نمایشگاه، مشخصات فنی، اصلی / کپی.

انتخاب مواد برای یک نمایشگاه به معنای تعیین ترکیب نمایشگاه‌های آن به منظور آشکار کردن موضوع به بهترین شکل است.

انتخاب در سراسر کار بر روی نمایشگاه انجام می شود و ترکیب نهایی نمایشگاه ها در طرح موضوعی و نمایشگاهی ثابت می شود. مجموعه سیستماتیک مواد امکان به دست آوردن اشیاء مجزا و تکه تکه را فراهم می کند، بلکه یک مجموعه نمایشی بهم پیوسته ارگانیک را امکان پذیر می کند که منعکس کننده بخش خاصی از کل موضوع نمایشگاه است. قبل از انتخاب، مطالعه اشیاء، تعیین صحت و اعتبار آنها، تألیف و غیره انجام می شود.

شرایط کاری موزه مدرسه

انتخاب اقلام موزه ای ارتباط تنگاتنگی با گروه بندی آنها دارد. بسته به کار می توانید آیتم های مختلفی را گروه بندی کنید. به عنوان مثال، نشان دادن پیوندهای خانوادگی بین پدیده ها، انعکاس هر رویداد، مقایسه اشیاء. یکی از روش های مقایسه نمایش کنتراست است. گروه بندی مواد نیز می تواند بر اساس یک اصل سیستماتیک انجام شود.

گروه بندی نیز بر اساس اصل اتصال اشیاء مختلف به گروه های منطقی همانطور که در زندگی وجود داشته اند، در محیط ذاتی وجودشان امکان پذیر است. این می تواند فضای داخلی اتاق با تمام اشیاء مشخصه آن باشد. چنین گروه‌بندی‌هایی در عمل موزه‌ای «نمایش مجموعه» نامیده می‌شود.

1. شرایط فنی و پیشگیری از آتش سوزی برای عملکرد موزه.

آماده سازی محوطه موزه کار آسانی نیست. اول از همه، شما به یک اتاق برای نمایشگاه و یک اتاق ویژه برای ذخیره وجوه نیاز دارید.

هنگام انتخاب یک منطقه نمایشگاهی، باید قوانین زیر را رعایت کنید:

• اتاق یا سالن باید در سمت سایه ساختمان قرار گیرد تا نور مستقیم خورشید به آن نرسد. پنجره ها باید با پرده پوشانده شوند. لامپ های فلورسنت و نورهای مختلف برای ویترین ها باید به گونه ای قرار گیرند که نور از بیننده و در فاصله معینی از نمایشگاه بیفتد. اگر اتاق در سمت آفتابی قرار دارد، پنجره ها باید از بیرون با فضاهای سبز تاریک شوند.
• اتاق باید در دمای اتاق ثابت باشد.
• برای جلوگیری از گرد و غبار نمایشگاه ها، لازم است آنها را در ویترین های هرمتیک قرار دهید، مرتباً محل را تمیز کنید.
• تجهیزات باید با سبک اتاق نمایشگاه مطابقت داشته باشد،
• ابعاد و رنگ؛
• نوردهی باید در فاصله ایمن از سیستم گرمایش قرار گیرد.
• فراهم نمودن شرایط اطفاء حریق ( کپسول آتش نشانی، ظروف شنی) ضروری است.

2. شرایط زیبایی شناختی

• برای موزه های مدارس، می توانیم ویترین های افقی و عمودی را که روی دیوار نصب شده اند توصیه کنیم. چیزهای بزرگ نزدیک به مرکز قرار دارند، چیزهای کوچک به بیننده نزدیک تر هستند. در کابینت های نمایش عمودی، نمایشگاه های کوچک در سطح چشم قرار می گیرند و اقلام بزرگ در بالا و پایین قرار می گیرند.
• ویترین ها نباید فضای اصلی را اشغال کنند و سایر مجموعه های نمایشگاهی را مبهم کنند.
• نمایشگاهی که روی زمین قرار می گیرد از نظر روانی به عنوان موجودی تلقی می شود ، بنابراین لازم است آن را روی یک غرفه نصب کنید.
• تمایل موزه‌های مدارس به قرار دادن تمام مواد موجود در نمایشگاه منجر به اشباع بیش از حد آن و تضعیف تأثیر عاطفی آن می‌شود. انبوه اقلام ارزش هر کدام را کم می کند.

3. شرایط سازمانی و اطلاعاتی.

توانایی ارائه صحیح اطلاعات به اندازه حفظ آثار به یکی از جنبه های کار موزه تبدیل شده است.

توجه دانش آموزان در هنگام بررسی اشیاء یکنواخت به ناچار پراکنده می شود. باید جنبه روانشناختی ادراک را در نظر گرفت. اول باید توجه بچه ها جلب شود. برای انجام این کار، مجموعه مقدماتی، شروع باید هیجان انگیز، امیدوارکننده، برانگیختن علاقه به مشاهده نمایشگاه باشد. وقتی توجه مخاطب کمرنگ شد، باید به یک شی یا مجموعه غیرعادی نزدیک شود که دوباره جلب توجه کند.

اینجاست که به جذاب‌ترین نمایشگاه‌ها، آیتم‌های منحصربه‌فرد، مدل‌های کاری، ارائه‌ها و ویدیوها نیاز است. بسته به سن بینندگان و با توجه به اینکه بررسی نمایشگاه بیش از 45 دقیقه طول نمی کشد، باید چندین بار از این تغییر توجه فراخوانی شود.

بخش پایانی نمایشگاه باید کل موضوع را تکمیل کند تا بیننده تمایل داشته باشد چندین بار دیگر از موزه بازدید کند تا در جستجوی جدید شرکت کند.

کار موزه مدرسه: هدف عملکردی

در عبارت «اثر موزه مدرسه» کلمه اصلی کلمه موزه است. مانند هر نهاد دیگری، کارکردهای ذاتی این نهاد اجتماعی را دارد. مقررات مربوط به موزه یک موسسه آموزشی وظایف آموزشی و مستندسازی را تعریف می کند. کارکرد مستندسازی شامل انعکاس هدفمند در مجموعه موزه از اشیاء آن دسته از پدیده های تاریخی، اجتماعی یا طبیعی است که موزه مطابق با مشخصات خود مطالعه می کند.

تأثیر آموزشی موزه مدرسه بر کودکان و نوجوانان به طور مؤثر در اجرای فعالیت های موزه متجلی می شود. مشارکت دانش آموزان در جستجو و کارهای تحقیقاتی، مطالعه، توصیف اشیاء موزه، ایجاد نمایشگاه، برگزاری گشت و گذار، شب ها، کنفرانس ها به پرکردن اوقات فراغت آنها، تسلط بر تکنیک ها و مهارت های مختلف تاریخ محلی و کار موزه کمک می کند. ، کمک می کند تا تاریخ و مشکلات سرزمین مادری خود را "از درون" احساس کنند، درک کنند که اجداد آنها چقدر نیرو و روح در اقتصاد، فرهنگ و دفاع از منطقه سرمایه گذاری کرده اند. این باعث احترام به خاطره نسل های گذشته می شود که بدون آن نمی توان میهن پرستی و عشق به میهن خود را القا کرد.

مورخان موزه اشکال موزه ای زیر را با بازدیدکنندگان متمایز می کنند:

• سخنرانی؛
• گشت و گذار؛
• مشاوره؛
• قرائت های علمی؛
• لیوان;
• باشگاه ها؛
• شب های تاریخی و ادبی;
• ملاقات با افراد جالب؛
• تعطیلات؛
• کنسرت ها؛
• مسابقات، آزمونها؛
• بازی های تاریخی و غیره

پرورش حس میهن پرستی و عشق به وطن، اساس صفات اخلاقی دانش آموزان است. بدون میهن پرستی، انسان نمی تواند به طور کامل برای صلاح کشور تلاش کند. و مدرسه مرحله اولیه ای است که این ویژگی های بسیار اخلاقی شهروند آینده در آن قرار می گیرد. مطالعه تاریخ دولت و سرزمین مادری آن نقش ویژه ای در توسعه میهن پرستی دارد. موزه‌های تاریخ محلی مدرسه در این امر کمک بزرگی هستند. ما در مورد این صحبت خواهیم کرد.

ایجاد و توسعه هر موزه مدرسه شامل چندین مرحله است:

1. شکل گیری موضوعات نمایشگاه ها.
2. ایجاد چارچوب قانونی
3. گردآوری و آماده سازی آثار برای موزه.
4. تزئینات اتاق موزه و صندوق کمکی.
5. تهیه راهنماها و نحوه عملکرد موزه.

مرحله اولیه توسعه موزه به معلم اجازه می دهد تا در مورد موضوع کل موزه و نمایشگاه های فردی آن تصمیم بگیرد. ساده ترین راه حل ایجاد یک "اتاق شکوه" است. شما می توانید حجم عظیمی از اطلاعات در مورد وقایع و قهرمانان جنگ بزرگ میهنی را در اینترنت بیابید. با توجه به کتاب های حافظه، می توانید لیست دقیق مردگان را تعیین کنید. در سایت های "یادبود" و "سرباز" نه تنها می توانید اطلاعات مربوط به شخص لازم را روشن کنید، بلکه اسناد مربوط به تماس، محل خدمت یا مرگ او را نیز دانلود کنید. در صورت لزوم می توانید از آرشیو دولتی وزارت دفاع فدراسیون روسیه درخواست دهید. پاسخ در عرض دو تا سه ماه می آید. ملاقات با بستگان قهرمان به روشن شدن اطلاعات جمع آوری شده کمک می کند، آنها می توانند عکس ها، اسناد و وسایل شخصی جانباز را در اختیار شما قرار دهند. اگر نمایشگاه ها به موزه اهدا نمی شوند، می توان به سادگی از آنها عکس گرفت.

ایجاد یک موزه تاریخ و تاریخ محلی دشوارتر است. اینترنت به تنهایی در اینجا کمکی نخواهد کرد. شما باید با کارکنان موزه های دولتی، آرشیوها و کتابخانه ها تماس بگیرید. بسیاری از موزه های مدرسه خود را به ایجاد نمایشگاه های تاریخی اواخر قرن نوزدهم و اوایل قرن بیستم محدود می کنند. درست نیست. مطالعه سرزمین مادری باید تمام عیار باشد و دوره وسیع تری از تاریخ را اشغال کند. سنگ، برنز، قرون آهن، قرون اولیه و اواخر قرون وسطی، زمان مشکلات، دوران پیتر اول، کاترین دوم، اسکندر دوم - همه اینها می توانند و باید حداقل به طور خلاصه در موزه ارائه شوند. دشوارترین موزه، موزه ای است که تاریخ کامل را منعکس می کند، از انسان بدوی تا امروز. حتی اگر هر یک از مراحل توسعه روسیه خیلی مختصر ارائه شود، فضای زیادی را اشغال می کند. و اگر موضوعاتی در مورد گیاهان، جانوران، زمین شناسی و دیرینه شناسی سرزمین مادری خود اضافه کنید، موزه واقعاً بزرگ خواهد شد. با این وجود، چنین موزه هایی ایجاد می شوند و با موفقیت در مدارس کار می کنند. ایجاد موضوعات فردی ( آهنگری، فرآوری کتان، صنایع دستی عامیانه، جنبش حزبی و غیره) را می توان با جمع آوری و انباشته شدن نمایشگاه ها به تعویق انداخت.

مرحله دوم ایجاد چارچوب قانونی است. هر موزه مدرسه باید حاوی مدارک زیر باشد: کتاب پذیرش - انتقال - انصراف از نمایشگاه ها، قوانین پذیرش - انتقال تک تک آثار، مقررات موزه مدرسه، برنامه کاری موزه مدرسه برای سال تحصیلی جاری، متون راهنماها

قبل از به دست آوردن و جمع آوری آثار برای موزه، معلم باید خود را با اسناد تنظیم کننده قانونی بودن چنین خریدهایی آشنا کند. تعدادی محدودیت شدید وجود دارد. اول از همه، این در مورد موارد مربوط به زمان جنگ بزرگ میهنی صدق می کند. استفاده از اقلامی که جان و سلامت بازدیدکنندگان موزه را تهدید می کند اکیدا ممنوع است. سلاح ها و مهمات موجود در اتاق موزه باید به طور کامل غیرفعال شده و توسط متخصصان و افسران پلیس بازرسی شود. پرایمر و فیوزهای کیس‌ها و پوسته‌های کارتریج باید از بین رفته، بارهای پودر و TNT سوخته و تحت درمان شیمیایی قرار گیرند. سلاح ارائه شده یا قطعات آن باید دارای محفظه های اره شده، لوله جوش، ضربه گیرها و مکانیسم های خمشی باشد. بهتر است سرنیزه ها و چاقوهای سرنیزه را برش دهید و دو نیمه در نمایشگاه ارائه دهید. حتی ظاهر سلاح های به شدت زنگ زده و آسیب دیده می تواند فریبنده باشد. یک بار دیگر به شما یادآوری می کنیم که فقط متخصصان باید با غیرفعال سازی برخورد کنند. در صورت داشتن هرگونه سوال در مورد ایمنی کالا می توانید از پلیس یا وزارت شرایط اضطراری برای بازرسی آن دعوت کنید.

به نمایش گذاشتن سفارش ها، مدال ها و نشان های دوران جنگ بزرگ میهنی در موزه های مدارس توصیه نمی شود. در دو مورد استثنا قائل شده است. اگر این جوایز توسط خود جانباز (بستگانش) داده شده باشد یا این مدال ها مربوط به رزم نباشد (30، 40، 50 سالگرد پیروزی، نیروهای مسلح و ...). در هر صورت، بهتر است همه جوایز را با میله های جایزه یا آدمک جایگزین کنید.

سوالات زیادی در رابطه با ارائه اشیاء ساخته شده از فلزات گرانبها در موزه مطرح می شود. معمولاً اینها سکه و جواهرات هستند. عموماً پذیرفته شده است که نمایش چنین اقلامی در موزه های مدارس به دلیل گرانی آنها ممنوع است، اما مایلم اصلاح مختصری در این ممنوعیت ایجاد کنم. تعداد زیادی از سکه های نقره نمادین قدیمی ارزشی ندارند. سکه - "ترازو" ایوان وحشتناک، الکسی میخایلوویچ، پیتر اول و سایر پادشاهان از 20 تا 50 روبل هزینه دارد. یک تکه. ریزه نقره ای الکساندر سوم، نیکلاس دوم خیلی گرانتر نیست. شما می توانید صدها سکه از این دست را در موزه مدرسه تصور کنید و هزینه آنها بسیار کمتر از هزینه چرخ نخ ریسی یا سماور باشد. همین امر در مورد صلیب های سینه ای نقره ای، حلقه ها، گوشواره های قرن 19 صدق می کند. هزینه آنها به ندرت از چند صد روبل تجاوز می کند. در همین حال، هزینه برخی از سکه های مسی می تواند به چند ده و حتی صدها هزار روبل برسد. برای جلوگیری از سوء تفاهم، می توانید هزینه دقیق هر سکه را در کاتالوگ های Conross که سالانه منتشر می شود، بیابید. همچنین به نمایش گذاشتن اشیاء با ارزش تاریخی خاص در موزه های مدارس توصیه نمی شود. کارمندان موزه های تاریخ محلی ایالتی به شما کمک می کنند تا اهمیت آنها را برای تاریخ تعیین کنید. این به ویژه در مورد گنجینه ها صادق است. من می خواهم دو پیش داوری در مورد این موضوع را از بین ببرم. اولاً، گنج ها اتفاق نادری نیستند، هر ساله ده ها گنج در منطقه ما پرورش می یابد. ثانیاً، بسیاری از گنجینه ها بدون شک ارزش تاریخی خاصی را نشان می دهند، اما ارزش مادی را نشان نمی دهند.

توصیه می کنیم با ماده 233 قانون مدنی فدراسیون روسیه آشنا شوید. بنابراین وجود چنین نمایشگاهی یا مشابه آن در موزه مدرسه کاملا قابل قبول است. یک کوزه شکسته و چندین ده سکه از همان دوره و شرایط را زیر لیوان بگذارید و یک کپی از گنج به دست خواهید آورد که دانش آموزان مدرسه را خوشحال می کند.

در مورد سلاح های لبه باستانی، در اینجا لازم است که با قانون "در مورد سلاح" به طور مفصل آشنا شوید. نوک پیکان خطری برای بازدیدکنندگان ندارد، نوک نیزه ها و نیزه ها به دلیل وضعیت نامناسب (با توجه به سن) مشمول قانون نیستند. تبرهای باستانی (حتی تبرهای جنگی) وسایل خانه هستند. اما شمشیرها، شمشیرهای پهن، شمشیرها، شمشیرها و سایر سلاح‌های تیغه‌دار از نمایش در موزه مدرسه ممنوع است، مگر در مواردی که تیغه آن شکسته و تا 1.8 میلی‌متر بریده شده باشد. شما می توانید ماکت (کپی) این سلاح را در موزه مدرسه ارائه دهید. چنین کپی هایی توسط بازسازی کننده های باشگاه های تاریخی نظامی استفاده می شود، آنها لبه های تیز ندارند و متعلق به تجهیزات ورزشی هستند، اما حتی در این مورد، توصیه می شود این سلاح را در پایه دسته قرار دهید.

سومین و مهمترین مرحله در شکل گیری موزه، جمع آوری آثار است. بر کسی پوشیده نیست که دانش آموزان نه تنها با مطالعه ادبیات، بلکه با لمس کردن نمایشگاه ها و در دست داشتن "تاریخ زنده" اطلاعات کامل تری در مورد تاریخ دریافت می کنند. متأسفانه، بیشتر موزه‌های مدارس محدود به یک «مجموعه موزه» معمولی هستند: یک جفت حوله، یک آهن زغال‌سنگ، کفش بست، یک چرخ خود ریسی، انبر، چدن، کوزه، در بهترین حالت، سماور باتاشف، سنگ آسیاب یا ماشین بافندگی. به این اضافه می شوند. برای جنگ، یک کلاه ایمنی سرباز و یک جفت گلوله از اسلحه ارائه می شود. چگونه می توان نمایشگاه را گسترش داد، از نمایشگاه های استاندارد فراتر رفت، چگونه "لذت" خود را در موزه ایجاد کرد؟ دانش‌آموزان می‌توانند اولین دروس را به مدرسه بیاورند و لازم است رضایت اولیای آن‌ها لحاظ شود. برای نمایشگاه های منحصر به فرد جالب و کمیاب، گواهی پذیرش را به هر شکلی، با شرح مفصل موضوع، با امضای هر دو طرف و مهر مدرسه تأیید می کنید. مابقی نمایشگاه ها وارد کتاب تحویل می شوند. نباید فراموش کرد که تفاوت در هزینه نمایشگاه ها، بسته به شرایط آنها، می تواند به طور قابل توجهی متفاوت باشد، بنابراین فراموش نکنید که مورد یا مدرک مورد پذیرش را با جزئیات شرح دهید. اما بقیه نمایشگاه ها را از کجا بخریم؟

هنگام ایجاد یک موزه در مورد جنگ بزرگ میهنی، نمایندگان تیم های جستجو کمک ارزشمندی به شما ارائه می دهند. آنها تعداد زیادی اقلام جالب و متنوع را کاملاً رایگان ارائه می دهند. تکه‌هایی از تجهیزات و سلاح‌های سربازان روسی و آلمانی، وسایل زندگی و منزل، اعلامیه‌ها و پوسترها، همه اینها را می‌توانید به عنوان هدیه دریافت کنید و به زیبایی در موزه خود بچینید. با رهبران چنین گروه هایی تماس بگیرید و از کمک دریغ نخواهید شد. اگر موزه به اقلام خاصی نیاز دارد، می‌توانید درخواست خود را ارسال کنید و در طی فعالیت‌های جستجوی بعدی، ممکن است آن را در اختیار شما قرار دهند. نمایندگان تیم های جستجو را می توان به یک درس آزاد دعوت کرد، جایی که آنها با جزئیات و به روشی جالب در مورد کار خود و نمایشگاه های مربوط به جنگ بزرگ میهنی ارائه شده در موزه مدرسه صحبت می کنند.

خرید نمایشگاه در دوران باستان دشوارتر است. راه های مختلفی برای پر کردن مجموعه مدرسه وجود دارد. همه چیز به فعالیت شما و توانایی های مالی موزه بستگی دارد. برای شروع، بیایید تصمیم بگیریم برای هر یک از دوره های تاریخ چه چیزی را می توان برای موزه مدرسه خریداری کرد.

با توجه به عصر حجر، می توان نوک پیکان، تبر، خراش، سوراخ و تبر سنگی را تصور کرد. هزینه آنها کم است، اما با پردازش سنگ ها یا یافتن نمونه هایی که شبیه ابزار یک مرد باستانی هستند، تهیه کپی آسان تر و ارزان تر خواهد بود.

با توجه به عصر آهن و برنز، فرهنگ‌های پروتو-اسلاوی را می‌توان با نوک پیکان و نیزه، تبر، قطعات جواهرات و لباس، قسمت‌هایی از تسمه اسب نشان داد.

طبق قرون وسطی، تزئینات اسلاوها به موارد فوق اضافه شده است. تنوع عظیمی از آویزها، حلقه‌های موقت، حلقه‌ها، hryvnias، طلسم، دستبند و مهره در موزه شما عالی به نظر می‌رسند. سگک ها، روکش ها، دکمه ها و سایر تزیینات لباس را به این اضافه کنید. همه اینها را می توان در مجموعه های جداگانه مرتب کرد یا می توانید آن را روی تصویر ترسیم شده دوباره ایجاد کنید و آنها را در جایی که باید قرار می دادند قرار دهید. قطعاتی از تجهیزات جنگجویان قرون وسطی را می توان به این دوره اضافه کرد. مانکن ها در لباس های این دوره به ویژه چشمگیر به نظر می رسند. به هر حال، این در مورد هر یک از دوره های تاریخی ارائه شده صدق می کند. می توانید خودتان از لباس ها و زره های قدیمی کپی تهیه کنید یا کودکان را در این کار مشارکت دهید. اگر به آنالوگ های دقیق (برش باستانی، پارچه های طبیعی، دوخت دستی، ریخته گری برنز، فولاد آهنگری) نیاز دارید، می توانید از باشگاه های تاریخی که در هر شهری وجود دارد کمک بگیرید. اگر نمی‌توانید این نمایشگاه‌ها را بخرید یا بسازید، می‌توانید به سادگی بخواهید که آنها را به‌طور موقت به نمایش بگذارند، زمانی که با برخی رویدادها همزمان است. هیچ یک از باشگاه ها شما را رد نمی کنند.

در قرن های بعد، سکه های مقیاس و قطعات سلاح گرم (به عنوان مثال، گلوله های توپ) اضافه شد.
برای دوره امپراتوری روسیه تا سال 1917، می توانید تعداد زیادی نمایشگاه مختلف را تصور کنید. توسعه سیستم پولی، آهنگری، صنایع دستی عامیانه و چاپ - همه اینها دامنه وسیعی برای پر کردن نمایشگاه موزه می دهد. در فرآیند انباشته شدن همه چیز در موضوعات جداگانه ساخته شده است. در اینجا نمونه هایی از چند نمایشگاه انفرادی آورده شده است: گلوله های جنگ کریمه، مهرهای تجاری بازرگانان، نشان های پلیس، مدال های ارتش تزار، تزئینات مادربزرگ های ما، اسباب بازی های اسپند قرن 19، نشان پرسنل نظامی، انواع دوک ها و حلقه ها، کاشی های اجاق گاز روسی، ظروف چینی قرن نوزدهم، پردازش کتانی، معنای گلدوزی روی لباس و حوله، صلیب های سینه ای قدیمی، نحوه تزئین اسب، نحوه صید ماهی، ابزار نجاران و نجاران، تاریخچه سنت در مورد تمام موضوعات فوق، می توانید به صورت آزادانه اقدام به خرید و تنظیم نمایشگاه کنید.

تصور اشیایی از زمان اتحاد جماهیر شوروی در موزه مدرسه بسیار آسان است. مورد علاقه موزه ممکن است رادیو و پخش کننده، ظروف مختلف و وسایل خانگی، لباس های نگهداری شده در سینه مادربزرگ، اشیاء مذهبی V.I. لنین و I.V. استالین (تندیس ها، بنرها، پرچم ها، ادبیات و سایر لوازم)، و همچنین نمایشگاه هایی در سازمان های پیشگام و کومسومول. شاهدان عینی رویدادها قطعا خاطرات خود را برای موزه تعریف خواهند کرد.

ما در مورد نمایشگاه تصمیم گرفتیم، اما این همه را از کجا بخریم؟ اینترنت در این زمینه به شما کمک می کند، یعنی انجمن های موتورهای جستجو. بسیاری از مورخان نگرش مبهم نسبت به اکتشاف فلز دارند. بسیاری از مکان‌های تاریخی در سال‌های اخیر توسط به اصطلاح «سیاه‌کاف‌ها» به طرز وحشیانه‌ای تخریب و ویران شده‌اند. این امر با فروش رایگان فلزیاب ها و عدم وجود قوانین در مورد گردش عتیقه تسهیل شد. در عین حال، متهم کردن همه موتورهای جستجو به تخریب آثار باستانی غیراخلاقی است، همانطور که نمی توان به عنوان مثال، همه ماهیگیران را به شکار غیرقانونی متهم کرد. بسیاری از مردم فلزیابی را به عنوان یک سرگرمی، غربال کردن مزارع مزارع جمعی، باغ های روستایی، جاده ها و خانه های متروکه می دانند. آنها هرگز از قانون یا معیارهای اخلاقی و اخلاقی عبور نخواهند کرد.

با این حال، این نکته نیست. بسیاری از انجمن ها کمک های ارزشمندی به روسای موزه های مدارس ارائه می کنند و بسیاری از آثار باستانی را به صورت رایگان یا با هزینه ای کاملاً اسمی ارائه می دهند. به اصطلاح "آوارهای باستان شناسی" کیلویی فروخته می شود. برای چند صد روبل، می توانید به عنوان مثال، مجموعه های کامل تزئینات مهار اسب، ده ها انواع سکه، بسیاری از ابزارهای قدیمی و وسایل خانه را خریداری کنید. در عین حال، بسیاری از نمایشگاه ها به سادگی اهدا می شوند. برای پر کردن مجموعه مدرسه، باید برنامه ها را در چنین انجمن هایی قرار دهید. بار دیگر، ممکن است نگرش منفی نسبت به این حراجی ها داشته باشید، اما اگر عتیقه جات در موزه مدرسه جای مناسب خود را بگیرد، درست تر از آن است که در یک مجموعه خصوصی یا حتی بدتر از آن در محل دفن زباله قرار گیرند. برخی از مورخان خواستار آن هستند که فقط نسخه هایی از آثار باستانی در موزه های مدارس به نمایش گذاشته شود. اگر از این قوانین پیروی کنید، به منابع مالی قابل توجهی نیاز خواهید داشت، کپی ها چندین برابر گران تر از نسخه اصلی هستند. در هر صورت انتخاب با شماست. حداقل، می توانید به سادگی از انجمن ها حجم عظیمی از اطلاعات جالب و سرگرم کننده، نقشه های قدیمی منطقه خود، مکان های سکونتگاه های باستانی و موارد دیگر را دانلود کنید.

علاوه بر این، در هر شهر مغازه های عتیقه فروشی زیادی وجود دارد. برخی از نمایشگاه های ارزان قیمت را نیز می توان از آنجا خریداری کرد. صاحبان چنین سالن هایی اغلب نیازهای مدارس را برآورده می کنند و عتیقه های جالب را کاملاً رایگان ارائه می دهند.
بنابراین، پس از پر کردن مجموعه مدرسه، لازم است که آن را به شکل مناسبی درآورید. برای انجام این کار، برخی از نمایشگاه ها باید بازسازی شوند. اشیایی که در زمین یافت شده و از آهن ساخته شده اند، در اتاق موزه، جایی که خشک و گرم است، شروع به فرو ریختن خواهند کرد. فلز پوسته پوسته می شود و خرد می شود، با گذشت زمان شما در معرض خطر از دست دادن کامل نمایشگاه هستید.

برای جلوگیری از این اتفاق، باید آن را از اثرات مضر اکسیژن محافظت کنید. ابتدا باید خاک و زائده های زنگ زدگی را به دقت از بین ببرید و سپس نمایشگاه را با یک لایه نازک از موم یا پارافین ذوب شده پر کنید. نمایشگاه های کم ارزش را می توان به سادگی با یک لاک نیترو بی رنگ پوشاند. فیلم محافظ از تخریب بیشتر جلوگیری می کند و یک حاشیه ایمنی اضافی ایجاد می کند. نمایشگاه های مس، برنج و برنز در یک محلول صابونی معمولی تمیز می شوند. اگر به شدت تحت تأثیر اکسیدها قرار گیرند، می توان از محلول ضعیف اسید سیتریک برای تمیز کردن استفاده کرد. در عین حال، نباید فراموش کرد که یک لایه یکنواخت و زیبا از اکسیدهای مس، به اصطلاح پتینه، به نمایشگاه اصالت می بخشد و از تخریب بیشتر محافظت می کند، بنابراین نباید حذف شود. نمایشگاه های کاغذی (اسناد، پول، کتاب، اعلامیه) باید از دست انسان و گرد و غبار محافظت شوند. اگر در شرایط بسیار نامناسبی هستند می توانید آنها را زیر شیشه، داخل فایل یا لمینت قرار دهید. محصولات نقره با پودر دندان به خوبی تمیز می شوند، به استثنای نقره با سیاه شدن. اشیاء ساخته شده از چوب را می توان با روغن های بی رنگ ویژه ای که برای تقویت ساختار درخت طراحی شده اند، درمان کرد.

محصولات چرمی بهتر است با موم طبیعی مالیده شوند. مانکن های لباس باید با قرار دادن حشره کش ها در داخل آن از شر پروانه ها محافظت شوند. کافی است که به طور دوره ای گرد و غبار را از محصولات کتانی تکان دهید. برای ایمنی عمومی نمایشگاه موزه مدرسه، تمیز کردن مرطوب هفتگی محل ضروری است. این امر به ویژه آسان خواهد بود اگر بیشتر نمایشگاه ها زیر شیشه قرار گیرند.

بنابراین، شما نمایشگاه های لازم را خریداری، بازسازی و ثبت کرده اید. مرحله بعدی تشکیل صندوق کمکی است. صندوق کمکی هر چیزی است که به آشکار کردن کامل اهمیت یک نمایشگاه خاص کمک می کند. این شامل غرفه های اطلاعات اولیه، میزهایی با اقلام ارائه شده، کابینت های شیشه ای، نمایشگاه های دیواری فردی یا مجموعه آنها، قفسه هایی برای ابزار، سلاح یا لباس، برچسب نام و موارد دیگر است. اغلب اتفاق می افتد که طراحی و نمایش رنگارنگ یک نمایشگاه موزه بیشتر وقت و هزینه صرف شده را به خود اختصاص می دهد. روند ایجاد یک موزه می تواند بی پایان باشد، زیرا هر از چند گاهی برخی از نمایشگاه ها را به دلایل مختلف تغییر، تکمیل یا به سادگی حذف خواهید کرد. با این حال، این فرآیند هم برای معلمان و هم برای دانش آموزانی که به آنها کمک می کنند سرگرم کننده است. با تجهیز موزه، هر معلم سعی می کند طرح منحصر به فرد خود را بیاورد.

ما فقط می توانیم چند گزینه برای چنین راه حل هایی پیشنهاد کنیم. برای اینکه میزها مدرن به نظر نرسند، آنها را با یک پارچه دو نخی و ارزان قیمت پوشانده اند که شبیه کتان است. تبر، نیزه، داس، انبر، هیل و چکش بهتر است روی شفت کاشته شوند (در صورت عدم وجود). این به آنها ظاهر کاری مناسبی می دهد. می توانید یک تکه بکسل کتان را روی یک چرخ خود چرخان قرار دهید و نخ دستی را روی دوک قرار دهید. تراشه ها داخل چراغ ها قرار می گیرند و روی دیوار ثابت می شوند. می توانید ذغال سرد را در اتو زغال سنگ بریزید. آیکون ها در گوشه قرمز چیده شده و با حوله و شاخه های بید تزئین شده اند. ایده ایجاد "گوشه ای از کلبه روسی" با یک اجاق گاز تقلبی کسی را شگفت زده نخواهد کرد. اما "گوشه انبار"، "سایبان"، "آبخانه" یا "یخچال" به فراتر از هنجارهای پذیرفته شده به طور کلی کمک می کند.

خوب، آخرین چیزی که برای کار تمام عیار موزه لازم است، تهیه راهنما و توزیع زمان موزه است. برای راهنماها، بهتر است دانش آموزان کلاس های 6-9 را انتخاب کنید. این گروه های سنی بهینه هستند. در این کلاس‌ها، دانش‌آموزان از قبل می‌توانند به طور شایسته و جالب یک تور برگزار کنند و شما چندین سال قبل از فارغ‌التحصیلی دانش‌آموز از مدرسه، راهنمای خواهید داشت. بهتر است سفرها با توافق قبلی بین بازدیدکنندگان و کارکنان موزه انجام شود. موزه نباید یک اتاق گردشی باشد. باز شدن آن باید فقط در آغاز فوری تور انجام شود و بلافاصله پس از پایان آن بسته شود. در یکی از روزهای هفته، می توانید یک "روز باز" ایجاد کنید، زمانی که موزه برای چندین ساعت متوالی برای بازدید رایگان باز است. معمولاً در ماه های اول پس از افتتاح موزه مدرسه، گشت و گذارهای متعددی انجام می شود. زمانی که اکثر دانش آموزان از موزه بازدید می کنند، فعالیت های آن کاهش می یابد و وارد دوره آرام فرآیند آموزشی می شود. بر اساس موزه، می توانید یک انتخاب تاریخی یا گروهی ایجاد کنید که دانش آموزان تاریخ محلی را با جزئیات مطالعه کنند، پروژه های علمی و تحقیقاتی جالبی را آماده کنند. علاوه بر گشت و گذار در موزه، می توانید سفرهایی در فضای باز به مکان های تاریخی واقع در نزدیکی مدرسه آماده کنید.

در خاتمه اضافه می کنم که این مقاله صرفاً مشاوره ای است و بر اساس تجربه شخصی نویسنده در طول سالیان متمادی است. شاید در کار به شما کمک کند.

خالصانه.
سرگئی کراسیلنیکوف.

مدرسه موزه فرهنگ های محلی به عنوان وسیله ای برای آموزش میهن پرستانه دانش آموزان

بخش "هیچ کس فراموش نمی شود، هیچ چیز فراموش نمی شود"

1. نمایشگاه "آنها برای میهن جنگیدند"

3. نمایشگاه "جانبازان افغانستان - فارغ التحصیلان مکتب ما"

4. نمایشگاه "شرکت کنندگان جبهه کار"

5. نمایشگاه "جوایز و اسناد سربازان خط مقدم و کارگران جبهه داخلی" (بخشی)

6. نمایشگاه "نمایشگاه هایی از میدان های جنگ". انتقال توسط مدیر موزه جمهوری خواه ارتش و شاهکار کارگری N.A. Kruchinkin.

7. ابلیسک با نام هموطنانی که در نبردهای جنگ جهانی دوم سقوط کردند.

بخش "زمینی که در آن زندگی می کنید"

این بخش شامل موارد زیر است:
1. نمایشگاه "روستای بومی من". تاریخچه تأسیس و توسعه روستای پرخلیای را ردیابی می کند، در مورد مردمی صحبت می کند که روستا را تجلیل کردند، در مورد کارگران مزرعه جمعی و مزرعه دولتی در زمان های مختلف. این نمایشگاه در مورد افرادی می گوید که روستای خود را با تمام وجود دوست دارند، به روستا و ساکنان آن کمک می کنند. انبوهی از اطلاعات دسکتاپ وجود دارد. کار برای برپایی نمایشگاه "دهکده به آینده می نگرد" در حال انجام است.

2. نمایشگاه "منطقه خود را بشناسید و دوست داشته باشید"

3. نمایشگاه "معروف در سراسر روسیه" در مورد افراد مشهوری می گوید که منطقه ما را در سراسر روسیه تجلیل کردند. اینها ورزشکاران، هنرمندان، پزشکان، هنرمندان، سیاستمداران هستند.

4. نمایشگاه "لئونید فدوروویچ ماکولوف" به نویسنده معروف موردوایی، بومی روستای ما تقدیم شده است. صندوق موزه شامل نسخه های خطی اصلی از کتاب ها و مقالات، عکس ها و وسایل شخصی لئونید فدوروویچ است که توسط پسر نویسنده به موزه منتقل شده است. .

بخش "این یک خط داستان مدرسه است" شامل چندین توضیح است:
1. «تاریخچه مدرسه». این نمایشگاه در مورد تاریخچه ایجاد و توسعه مدرسه، درباره مدیران مدرسه و معلمانی که در زمان های مختلف در توسعه مدرسه نقش داشته اند، درباره معلمان امروزی ما می گوید.
2. "ما آنها را به یاد می آوریم." این نمایشگاه به معلمانی که در مقاطع مختلف در مدرسه ما کار می کردند و از دنیا رفته اند تقدیم می شود.
3. "جانبازان ما" داستانی در مورد معلمان - پیشکسوتان کار تربیتی وجود دارد که در یک استراحت شایسته به سر می برند.
4. "و سالها با ... پرواز می کنند". این نمایشگاه بر اساس عکس های فارغ التحصیلان کلاس های سال های مختلف است.

بخش "زندگی موردوئیان"

از نمایشگاه های اصلی زیر تشکیل شده است
1. عتیقه جات

2. نمایشگاه "تزیین کلبه دهقان"

3. نمایشگاه "لباس ملی موردوی"