موضوع: گشت و گذار در موزه تاریخ محلی.
هدف: ایجاد شرایط برای اصلاح و توسعه فعالیت شناختی دانش آموزان.
وظایف:
ادغام مفاهیم "موزه"، "منابع تاریخی"؛ ایجاد ایده ای از موزه تاریخ محلی؛ گسترش و تعمیق دانش دانش آموزان از تاریخ زادگاهشان؛
توسعه تفکر منطقی، کنجکاوی و توانایی انجام تجزیه و تحلیل مقایسه ای؛
برای پرورش عشق به سرزمین مادری خود، احترام به اجدادمان، افتخار به افراد با استعداد خود.
پیشرفت درس:
چند نفر از شما به موزه رفته اید؟
کلمه "موزه" به چه معناست؟
موزه(از جانب یونانیμουσεῖον - خانه موزه ها) مؤسسه ای است که درگیر جمع آوری، مطالعه، ذخیره و نمایش اشیاء - بناهای تاریخی تاریخ طبیعی، فرهنگ مادی و معنوی و همچنین فعالیت های آموزشی است.
موزه های زیادی در جهان وجود دارد که موضوعات متنوعی دارند.
چه نوع موزه هایی وجود دارد؟
(نظامی، تاریخی، هنرهای کاربردی ... تاریخ محلی)
تاریخ محلی چیست؟
تاریخ محلی- مطالعه کامل قسمتی از کشور، شهر یا روستا و سایر سکونتگاه ها. چنین مطالعاتی معمولاً توسط متخصصان علمی انجام می شود که خود را به این منطقه محدود کرده اند.
امروز سفری به موزه تاریخ محلی خواهیم داشت.
در موزه چگونه باید رفتار کرد؟
به نظر شما چه چیزی ممکن است در آنجا ببینیم؟
- بچه ها، چه کسی در موزه ها گشت و گذار انجام می دهد؟
- درسته، راهنما.
من به شما توصیه می کنم با دقت گوش کنید، زیرا بعد از گشت و گذار، من و بچه های بزرگتر از شما می پرسیم که چه چیزی را به خاطر دارید.
من حرف را به راهنما می دهم.
راهنما:
کراسنودار در طول جنگ.
راهنما:
2. مجموعه "گیاه و جانوران منطقه کراسنودار"
موقعیت جغرافیایی منحصر به فرد، پیش نیازهای حفاظت از بسیاری از گونه های پرندگان و جانوران منطقه را در شرایط طبیعی ایجاد کرده است.
ابتدا دوستان پردار خود - پرندگان را به یاد خواهیم آورد.
پرندگان چه کسانی هستند؟
پرنده ها- دسته ای از مهره داران پردار، خونگرم و تخم زا که اندام های جلویی آنها به شکل بال است. در ابتدا، ساختار پرندگان برای پرواز سازگار است، اگرچه در حال حاضر گونه های زیادی از پرندگان بدون پرواز وجود دارد. یکی دیگر از ویژگی های متمایز پرندگان وجود منقار است. امروزه بیش از 9800 گونه مختلف روی زمین زندگی می کنند (در روسیه - 600 گونه).
تفاوت پرندگان با سایر حیوانات پرنده مانند خفاش ها چیست؟
چند پرنده را می شناسید؟ (ما یکی در یک زمان، یکی در یک زمان نام می بریم).
به اطراف نگاه کنید، بزرگترین پرنده ای که می بینید چیست؟
و کوچکترین؟
معماها را حدس بزنید
الف) سینه قرمز، بال سیاه،
به نوک زدن دانه ها علاقه دارد.
با اولین برف روی خاکستر کوه
او دوباره ظاهر خواهد شد
(گاومیش)
ب) به سمت تغذیه کننده پرواز می کند،
نوک تند به دانه ها،
و حتی قبل از بهار
آهنگی را با صدای بلند می خواند.
چگونه یک دختر جوان را از یک گاو نر تشخیص دهیم؟
به پرنده های واقعی نگاه کنید و به من بگویید کدام پرنده را برای اولین بار می بینید.
- (با اشاره به کلاغ) این چه نوع پرنده ای است؟ پرهایش چه رنگی است؟ کدام منقار بزرگ یا کوچک است؟ کلاغ ها چه می خورند؟ آیا می دانستید که کلاغ می تواند صداهایی را که می شنود و حتی کلمات را تکرار کند؟
و چه پرندگانی برای زمستان با ما می مانند؟
پرندگان زمستان گذران چه می خورند؟
حیوانات یعنی زنده همه حیوانات دارای چهار پا، دم، پوزه و بدنی پوشیده از مو هستند.
حال بیایید بدانیم چه حیواناتی در جنگل های منطقه ما زندگی می کنند.
حیواناتی که در جنگل زندگی می کنند، آنها را چه می نامیم؟ (وحشی)
آیا همه حیوانات خانه خود را دارند؟
خرس - ... در یک لانه.
روباه - ... در سوراخ.
خرگوش - ... زیر یک بوته.
سنجاب - ... در توخالی.
و خانه گرگ را لانه می گویند.
در روباه در جنگل عمیق
یک سوراخ وجود دارد - یک خانه قابل اعتماد.
طوفان برف در زمستان ترسناک نیست
یک سنجاب در گودی نزدیک درخت صنوبر.
جوجه تیغی خاردار زیر بوته ها
چنگک برگ ها را به صورت توده ای در می آورد.
پای پرانتزی در لانه می خوابد،
پنجه اش را تا بهار می مکد.
هر کس خانه خود را دارد
همه در آن گرم و راحت هستند
به معما گوش کن و به جواب برسی.
که در اعماق جنگل زندگی می کند،
دست و پا چلفتی، پای پرانتزی؟
در تابستان او تمشک، عسل می خورد،
و در زمستان پنجه خود را می مکد. (خرس)
بلندتر از گربه،
در یک سوراخ در جنگل زندگی می کند،
دم قرمز کرکی -
همه ما می دانیم ... (لیزا)
چه نوع حیوانی در زمستان سرد است؟
گرسنه در جنگل قدم می زنید؟
او شبیه سگ است
هر دندانی یک چاقوی تیز است!
با دهان برهنه می دود،
آماده حمله به یک گوسفند. (گرگ)
بدون اینکه به عقب نگاه کند عجله می کند
فقط پاشنه ها برق می زنند.
با تمام توانش می شتابد،
دم کوتاهتر از گوش است.
همه حیوانات می ترسند
داره خودش رو زیر بوته نجات میده
بله، گرگ به دردسر می افتد. (خرگوش)
چه کسی ماهرانه از میان درختان کریسمس می پرد؟
و به درون درختان بلوط پرواز می کند؟
کسی که آجیل را در یک گود پنهان می کند،
خشک کردن قارچ برای زمستان؟ (سنجاب)
ببر کمتر، گربه بیشتر
بالای گوش ها برس-شاخ وجود دارد.
نرم به نظر می رسد، اما آن را باور نکنید:
این جانور در عصبانیت وحشتناک است! (سیاهگوش)
صنعتگران آب خانه بدون تبر می سازند.
(بیورها)
راهنما:
اکنون پیشنهاد می کنیم به مجموعه قوم نگاری نگاهی بیندازیم.
موزه تاریخ محلی غنی از اقلام هنر کاربردی است. مجموعه موزه شامل نمونه های زیادی از گلدوزی، بافندگی و کنده کاری روی چوب است.
در طول سال ها کار، مبلمان زیادی جمع آوری کرده ایم: میز، صندلی، آینه، مبل، میز کنار تخت، بوفه با کنده کاری های تزئینی و همچنین محصولات فلزی با تعقیب و حکاکی.
جد دور ما در میان جنگل های انبوه زندگی می کرد و به همین دلیل چوب را با ارزش ترین ماده می دانست. همیشه در دسترس بود، برای همه چیز مناسب بود و پردازش آن آسان بود. از چوب بود که مردم روسیه هر چیزی را که او را در زندگی روزمره احاطه کرده بود ایجاد کردند.
نجاران Vyshnevolotsk نه تنها ساختمان های خانگی و مسکونی می ساختند، بلکه به طرز ماهرانه ای وسایل خانه، ابزار و قطعات قایق را می ساختند.
کنده کاری و نقاشی روی چوب به طور گسترده ای در منطقه ما توسعه یافته است. این را محصولات روزمره دهقانان قرن 19 و اوایل قرن 20 نشان می دهد که در مجموعه موزه با نمونه های مختلف نشان داده شده است. مجموعه ظروف معمولی خانگی عمدتاً از ظروف تراشیده، کنده کاری شده و تراشیده تشکیل شده است. اینها براکت، ملاقه، کاسه، نمکدان، قاشق هستند. در میان ابزار کار، بیشترین قسمت را چرخ‌های نخ ریسی تشکیل می‌دهند که برای مدت طولانی در زندگی روزمره مورد استفاده قرار می‌گرفتند یا به عنوان خاطره حفظ می‌شدند.
به نظر شما از چرخ های ریسندگی برای چه استفاده می شد؟
در میان اقلام مختلف نوشیدنی، ظروف کف تخت غالب بود که به طور سنتی رنگ طبیعی چوب را حفظ می کرد، گاهی اوقات با رنگ قهوه ای یا قرمز رنگ می شد یا با روغن خشک کننده پوشانده می شد. تمام محصولات صنعتگران محلی با شکل زیبا، شبح بیانگر با خطوط صاف متمایز می شوند.
چند نفر از شما تا به حال با این ظروف و کجا مواجه شده اید؟
نمکدان های مختلف گودال در همه جا ساخته می شد. یکی از انواع هنرهای عامیانه قدیمی، فلزکاری است. آهنگرها می دانستند که چگونه آهن و مبلمان را به طرز ماهرانه ای جعل کنند. هنرمندان نیز در اینجا کار می کردند. مجموعه موزه شامل نمونه های بسیاری از هنرهای آهنگری از قرن 18 و 19، چراغ های تراشه، قفل انبار، کلید، زنگ و غیره است. قدیمی ترین انواع هنرهای عامیانه و صنایع دستی که در منطقه ما رواج یافته است، شامل تولید سفال است. توسعه آن با رسوبات خاک رس قرمز، سفید، آبی و خاکستری موجود در منطقه تسهیل شد. بسیاری از سفالگران به عنوان خانواده در خانه های خود کار می کردند و محصولات خود را در کوره های معمولی پخت می کردند. اینجاست که تور ما به پایان می رسد.
III. خلاصه کردن.
موزه تاریخ محلی ما در چه سالی تاسیس شد؟ (1932)
چه کسی ما را به موزه برد؟ (راهنما)
راهنمای تور در مورد چه چیزی صحبت کرد؟
نستیا و ایل کدام بخش از موزه را به ما معرفی کردند؟
بچه ها بعد از اینکه با دنیای حیوانات منطقه خودمون آشنا شدیم به اتاق دیگه ای رفتیم. که در آن؟ (تاریخی)
- آنجا با چه چیزی آشنا شدید؟ (با زندگی روزمره، مردم قبلا چگونه زندگی می کردند، چه لباس هایی می پوشیدند، با صنایع دستی عامیانه).
چه نوع مبلمانی در سالن وجود دارد؟
بچه ها، چه چیزی را در موزه بیشتر دوست داشتید؟
دپارتمان آموزش و پرورش مسکومؤسسه آموزشی بودجه دولتی شهر مسکو
"مدرسه شماره 814"
(مدرسه GBOU شماره 814)
خلاصه مشاوره برای معلمان و والدین
موضوع: " گشت و گذار در موزه با کودکان پیش دبستانی"
مربی: Dudnikova N.V.
مسکو 2015
مشاوره برای مربیان و والدین "گشت به موزه با کودکان پیش دبستانی"
سن پیش دبستانی مهم ترین دوره رشد شخصیت است که برای شکل گیری احساسات عالی اخلاقی و ویژگی های مدنی که شامل حس میهن پرستی است، مساعد است. آنچه اکنون در روح کودک می گذاریم بعداً خود را نشان می دهد و به زندگی او و ما تبدیل می شود. مرحله اساسی در شکل گیری عشق به وطن در کودکان را باید انباشت تجربه اجتماعی زندگی در منطقه خود، جذب هنجارهای پذیرفته شده رفتار، روابط و آشنایی با دنیای فرهنگ دانست. القای حس عشق و علاقه به ارزش های طبیعی و فرهنگی سرزمین مادری در کودکان بسیار مهم است، زیرا بر این اساس است که میهن پرستی پرورش می یابد.
یکی از اشکال کار با کودکان برای ایجاد عشق به سرزمین مادری خود، گشت و گذار در موزه است.
همه انواع گشت و گذارها توجه کودکان پیش دبستانی را جلب می کند، زیرا فعالیت ذهنی آنها بر روی یک شی یا پدیده خاص هدایت و متمرکز می شود. آنها می توانند به نسل جوان این فرصت را بدهند که سطح فکری خود را افزایش دهند، مهارت های مشاهده و توانایی درک زیبایی های جهان اطراف خود را توسعه دهند، یعنی. به رشد چندوجهی شخصیت کمک می کند.
گشت و گذار برای کودکان پیش دبستانی، به عنوان یکی از راه های سازماندهی فعالیت های آموزشی مستقیم با کودکان، در حال حاضر اغلب انجام نمی شود. این در درجه اول به دلیل مشکلات سازماندهی چنین کاری است. با این حال، باید درک کنیم که فعالیت های گشت و گذار بهترین راه برای آشنایی کودکان با اشیاء و پدیده های طبیعی، با ویژگی های سازماندهی زندگی انسان در یک محیط طبیعی است.
گشت و گذار در موزه ها به شما کمک می کند تا به جهان به شیوه ای جدید نگاه کنید. آشنایی با نمایشگاه های موزه به آشنایی کودکان با زیبایی کمک می کند.
گردشگران کوچک با یافتن خود در یک فضای غیرمعمول و باشکوه شروع به درک این موضوع می کنند که نه تنها هنگام نشستن در مقابل تلویزیون، رایانه یا خواندن کتاب، بلکه با تماشای مجسمه ها، نقاشی ها، چیزهای جالب زیادی را یاد می گیرند و می بینند. و صحبت با راهنما
هدف : ایجاد شرایط برای رشد فعالیت های شناختی دانش آموزان.
وظایف:
ایجاد یک ایده از موزه؛ گسترش و تعمیق دانش دانش آموزان در مورد تاریخ سرزمین مادری خود؛
توسعه تفکر منطقی، کنجکاوی و توانایی انجام تحلیل مقایسه ای؛
برای پرورش عشق به سرزمین مادری خود، احترام به اجدادمان، افتخار به ساکنان منطقه یا شهر
بازدید از موزه با کودکان پیش دبستانی کار آسانی نیست، نیاز به آمادگی متفکرانه و سازماندهی روشن دارد.
برای اینکه گشت و گذارها جالب و سازنده باشد، شما نیاز دارید:
برقراری ارتباط با میز تور یا مدیریت موزه ( یک نماینده موزه ممکن است توصیه کند با راهنمای توری که با کودکان پیش دبستانی کار می کند تماس بگیرید: او می داند چگونه به سادگی، اما در عین حال به شیوه ای سرگرم کننده و جذاب، درباره بسیاری از نمایشگاه های موزه و خود موزه به بچه ها بگوید).
کار با والدین (به والدین در مورد سفر به موزه اطلاع دهید، موضوع سفر را اطلاع دهید، پیشنهاد بازدید از موزه با فرزندان خود را بدهید).
کودکان را برای بازدید از موزه آماده کنید.
یک ایده درباره چیستی موزه ارائه دهید. بحث هایی را در مورد موضوع "چرا موزه ها مورد نیاز است" انجام دهید.
چند نفر از شما به موزه رفته اید؟ کلمه "موزه" به چه معناست؟
(موزه به جمع آوری، مطالعه، نگهداری و نمایش اشیا مشغول است.)
موزه های مختلفی در دنیا وجود دارد.
چه نوع موزه هایی وجود دارد؟
(نظامی، تاریخی، هنرهای کاربردی، تاریخ محلی)
تاریخ محلی چیست؟
(تاریخ محلی مطالعه کامل قسمت خاصی از کشور، شهر یا روستا یا سایر سکونتگاه ها است.)
قوانین رفتاری در موزه را معرفی کنید
قوانین رفتار در یک موزه تفاوت چندانی با قوانین سایر مکان های فرهنگی - در نمایشگاه ها، در تئاتر یا کتابخانه ندارد. با این حال، ویژگی های قابل توجهی نیز در اینجا وجود دارد. -سر و صدا نکنید، در سالن ها ندوید، بازدیدکنندگان را کنار نزنید، به نمایشگاه ها دست نزنید - همه این قوانین را می دانند، اما هنجارهای رفتاری در موزه به آنها محدود نمی شود. همه موزه‌های جهان درهای خود را به روی بازدیدکنندگان باز می‌کنند، به این امید که در ازای آن به گنجینه‌های ملت احترام و تحسین برانگیزانند.
سفر به موزه همیشه یک تعطیلات کوچک است. بازدیدکننده با روحیه و روحی خاص وارد این موسسه فرهنگی می شود و در انتظار دیدار با هنر زیبا و جاودانه است و می خواهد الهام و لذت دریافت کند.
- بنابراین، از اولین قدم در موزه، باید تمام لباس های بیرونی و اقلام حجیم را به کمد لباس بسپارید.
وظیفه مشخص است - کسب اطلاعات تا حد امکان در مورد نمایشگاه ها یا دیدن نقاشی ها و مجسمه هایی که برای قلب عزیزترین هستند.
پس از بازدید از موزه، کودکانی که در این سفر بودند، این رویداد را به دوستان خود می گویند و برداشت های خود را به اشتراک می گذارند.
افسانه های باستانی عمیقگشت و گذار در موزه تاریخ محلی مدرسه
هدف از سفر: شکل گیری دانش در مورد تاریخ استقرار سرزمین بومی، در مورد کار و زندگی دهقانان ترانس اورال بر اساس داده های فولکلور و نمایشگاه های موزه.
اهداف تور:
1. آموزشی: در طول سفر، از جذب عوامل اصلی که بر توسعه سرزمین مادری آنها تأثیر گذاشته است اطمینان حاصل کنید.
2. آموزشی: توانایی کار با منابع مختلف اطلاعات و تجزیه و تحلیل اطلاعات دریافتی را توسعه دهد.
3. مربیان: برای ایجاد علاقه به تاریخ سرزمین مادری و دستاوردهای اجداد خود.
نتایج مورد انتظار .
در طول سفر، دانش آموزان قادر خواهند بود:
نظر خود را بیان کنید؛
استفاده از منابع مختلف اطلاعات؛
از دانش کسب شده در ارتباط با مردم استفاده کنید.
تجهیزات: نمایشگاه های موزه مدرسه
پس از لشکرکشی ارماک در 1581-1582. مردم به سیبری هجوم آوردند. یوری کونتسکی در شعر خود "Verkhoturye" نوشت:
روس در امتداد بزرگراه به سیبری رفت.
برخی از جاده، و برخی با منگوله،
کسی با اسب برای علف تازه،
برخی توسط زمین رایگان جذب می شوند.
برخی مخفی هستند، برخی غل در غدد،
برخی برای کسب و کار راه می روند، برخی این کار را انجام می دهند...
با bryakuntsy در ترویکا - رئیس،
قاضی یا منشی منظم.
در جغجغه ها، گاری ها، کوشواها،
با چکمه، با کفش بست، پابرهنه
آیا آنها سعی می کنند شادی زیادی را شکنجه کنند؟
به خاطر غم قبلی بود که دوید؟
مردم همچنین به سمت Trans-Urals که در نواری بین پدر Urals و مادر سیبری امتداد یافته بود، رفتند. نام مهاجران اغلب نشان می دهد که مردم از کجا به منطقه ما آمده اند. دهقانان از مناطق Verkhoturye، Tyumen و Tobolsk، از روسیه آمده بودند.
اوستیوژانین ها از اوستیوگ، باسارگین ها از شمال روسیه اروپایی، پرمیاکوف ها، زیریانوف ها از استان پرم (کومی-پرمیاکس و کومی-زیریان) هستند، بولاتوف نام خانوادگی ترکی است و غیره (1, pp. . 16، 17).
در ماوراء اورال، مردم روسیه با تاتارها و باشقیرها روبرو شدند. بارها اتفاق می افتاد که ترک ها حمله می کردند و مردم را به اسارت می گرفتند. این همان چیزی است که افسانه در مورد آن می گوید.
مردم غیر روسی فراتر از توبول زندگی می کردند. گودال های یوزهای آنها هنوز حفظ شده است. آنها یک بار دختر بسیار جوانی را با خود بردند، حدوداً 7 ساله که در میان افراد غیر روسی بزرگ شد. سپس او ازدواج کرد. پسر به دنیا آمد و شروع به رشد کرد.
پیرزن روسی برای چیدن قارچ به جنگل رفت. مردم غیر روسی مانند بادبادک‌ها روی او هجوم آوردند و او را بردند. شوهر پیرزن را به عنوان حیاط غاز به زن جوانش داد تا کودک را تکان دهد. اسیر معشوقه را دید و دختر گمشده اش را شناخت. و آوازی غم انگیز خواند.
تصنیف بر اساس این داستان نوشته شد:
مثل آن سوی رودخانه
بله برای داریا
تاتارهای شیطانی
دوان دوانیلی بود.
در دوانیتسا
فهمیدم،
فهمیدم
مادرشوهر به داماد.
چگونه داماد مادرشوهر خود را گرفت
در استپ دور،
به استپ دوردست
به همسر جوانش
خب همسر
کارگر برای شما
روسی از روسیه
پولونیانوچکا.
شما او را می سازید
هفت کار برای انجام دادن
اولین چیز -
کودک را تکان دهید
یک چیز دیگر -
چرخاندن یدک کش؛
و مورد سوم -
گله غازها.
پولونیانوچکا
سنگ های گهواره
سنگ های گهواره
اینجا یک بچه تکان می خورد
اینجا یک بچه تکان می خورد
جمله ها:
"تو بی، من بی،
پسر بویار،
تو مثل پدرت هستی -
پسر کوچک تاتار عصبانی است،
و به گفته مادر -
شما کمی روسی هستید
اما بر اساس جنسیت
تو نوه من هستی
بالاخره مادرت هست
دختر خودم
او هفت ساله است
کاملا گرفته شده است."
وقتی مهماندار این آهنگ را شنید، از جا پرید. او به سمت مادرش دوید، زیر پای او افتاد و اشک تلخی گریست:
تو امپراطور عزیز من هستی
تو به من نگفتی
چرا به من اعتراف نکردی؟
این آهنگ میخائیل یوریویچ لرمانتوف را مورد علاقه خود قرار داد که آن را برای خود ضبط کرد (2، ص 164).
که درXVIIقرن، زمین های در امتداد رودخانه Iset به طور فعال شروع به سکونت کردند. در سال 1644، صومعه توسط راهب دالمات (در جهان دیمیتری یوانوویچ موکرینسکی) تأسیس شد. در پای مکانی مرتفع غاری حفر کرد و زاهدانه ساکن شد. و این زمین ها متعلق به یک تاتار نجیب به نام Tyumen Murza Iligei بود. او با یک دسته از تاتارها سوار شد، با تیغه کشیده وارد غار مقدس شد، اما در گفتگو متوجه شد که مادر دالمتا یک تاتار تعمید یافته از خانواده او است. در سال 1646، او مالکیت کل دارایی را به دالماسیان داد و مخروط جنگی و پست زنجیر خود را به او داد.
آنها یک صومعه چوبی ساختند، اما در سال 1651 کالمیک ها حمله کردند، صومعه را سوزاندند، راهبان را شکنجه کردند، تنها دالمات جان سالم به در برد. راهبان و دهقانان با خانواده هایشان دوباره نزد او آمدند. پسر خودش جان (در رهبانیت اسحاق) آمد. کلیسایی چوبی به نام رستاخیز مادر خدا ساختند (3، ص 5 – 11).
مدل صومعه در موزه فرهنگ‌های محلی Dalmatovo. عکس: L. Plotnikova
در سال 1664، صومعه دوباره در آتش سوخت و دوباره بازسازی شد. در سال 1697 راهب دالمات در سن 103 سالگی درگذشت. و پسرش اسحاق صومعه ای سنگی ساخت.
نمایشگاه‌های موزه گواه دوران سخت و خطرناک است: گلوله‌های توپ، غل و زنجیر.
زندگی آرام دهقانان پر از کار سخت بود. ضرب المثل ها در این مورد صحبت می کنند.
نان و آب غذای ماست.
"این مشکلی نیست که کینوا در چاودار وجود دارد، اما این فاجعه است که نه چاودار وجود دارد و نه کینوا."
گفته ها:
بدون نمک، بدون نان، نصف ناهار.
هیچ کس بدون نان ناهار نمی خورد.
اگر سرزمین نان هست، پس زیر صنوبر بهشت است.
یک لقمه نان نیست و در اتاق بالا غم و اندوه است.
به ابزار مورد استفاده دهقانان ترانس اورال توجه کنید. به نظر شما این معماها در مورد چیست؟
او به تمام دنیا غذا می دهد، اما خودش گرسنه است (شخم زدن).
پاهای زیادی وجود دارد، اما (هارو) بر پشت خود از زمین به خانه می رود.
كوچك و خميده در تمام مزارع مي دود و تا زمستان (داس) به خانه مي آيد.
بر روی درخت نصب می شود، در تابستان - در علفزار، در زمستان - روی یک قلاب (داس).
این هم یک معمای دیگر:
یک غربال برای کاشت بذر، یک هاون، یک سنگ آسیاب، یک بیل که روی آن رول ها به کوره فرستاده می شد را نشان دهید.
به وسایل منزل و پوشاک روستاییان توجه کنید. موزه ما چیزهایی را ارائه می دهد که گرمای دست زنان صنعتگر را حفظ می کند: حوله، توری، گلدوزی. آنها ایده هایی در مورد زیبایی و شادی برای ما به ارمغان آوردند. در عصرهای زمستان، زنان ریسندگی، بافتنی و بافتنی می‌کردند. خود دختران جهیزیه را تهیه می کردند: حوله، سفره، ارسی و غیره. در خانواده های ثروتمند، عروس به داماد افسار و قالی می داد. هنگام کار، آنها آواز می خواندند، به افسانه ها، افسانه ها، اشعار معنوی و افسانه های کتاب مقدس گوش می دادند.
از جمله آنها افسانه "سیل جهانی" بود.
وقتی نوح کشتی را بار کرد، سگی را برای نگهبانی در ورودی قرار داد. و او مانند مردم بدون خز بود. شیطان با باد و باران و تگرگ فرستاد.
هنگامی که سگ از سرما منقبض شد، شیطان به سمت او خزید و او را با یک کت پوست گرم وسوسه کرد، اما سگ ایستادگی کرد و خدمت صادقانه ای انجام داد.
او بلافاصله شروع به جویدن کشتی کرد و آن را گاز گرفت. آب به داخل سوراخ سرازیر شد و کشتی غرق شد. مشکل قریب الوقوع بود.
سپس گربه به سمت موش هجوم آورد و آن را خورد و سپس سوراخ را با بدنش مسدود کرد. خدا این را دید و به همه "خواهران" گوشواره داد و دستور داد: "بگذارید سگ یک کت خز رشد کند و بگذارید مار روی پیشانی خود علامتی داشته باشد - یک "ستاره سفید" تا از مارها متمایز شود.
به سگ دستور می دهند که در حیاط زندگی کند (یک جنایت بزرگ!) و گربه به دلیل مسئولیتی که دارد، دستور می دهد در خانه و در کنار آن شخص زندگی کند. مار نیز جایز است نزدیک افرادی باشد که موظفند برای او شیر بریزند (2، ص 172).
جهان مسیحیت در نمایشگاه های موزه منعکس شده است. این یک ناقوس کلیسا، یک جام و یک صلیب است.
وظایف دانش آموزان:
از بستگان و افراد مسن خود بپرسید که چه افسانه ها، آهنگ ها، داستان ها، افسانه ها را می شناسند.
یادداشت بردارید
ادبیات
1. Antropov، V.I. Katai Land / V.I. آنتروپوف – کورگان، پاروس-م.، !۹۹۸. - 304 s.
2. تاریخ سرزمین کورگان از دوران باستان تا اوایل دهه 60نوزدهمقرن. راهنمای مطالعه برای دانش آموزانV – VIIکلاس های مدارس در منطقه کورگان. – کورگان، 1997. – 206 ص.
3. دالماتین ارجمند ایزتسکی، بنیانگذار صومعه دالماتوو در خواب مقدس (1594 - 1697). جزوه.
بسیاری از کارشناسان موزه به این نکته توجه دارند گشت و گذار شکلی از سازماندهی فرآیند آموزشی با هدف تسلط بر مواد آموزشی است که در خارج از مدرسه انجام می شود یا با استفاده از مواد موزه مدرسه انجام می شود.
لطفا توجه داشته باشید که این گونه گشت و گذارها به دو گروه تقسیم می شوند: مدرسه و فوق برنامه. بیایید معنای این دو مفهوم را روشن کنیم، و بنابراین، این یک سفر مدرسه است - شکلی از کار آموزشی با یک کلاس یا گروهی از دانش آموزان، که برای اهداف آموزشی هنگام حرکت از یک شی به موضوع دیگر، به انتخاب معلم و موضوعات مرتبط با برنامه ها انجام می شود.
سفرهای مدرسه دو نوع است:
- درس- در ساعات مدرسه انجام می شود. گشت و گذار درسی در سیستم درس در مورد موضوعات گنجانده شده است، بنابراین معلم از قبل در برنامه خود برنامه ریزی می کند. در این راستا معلم می تواند به طور مستقل شرایط خاصی را ایجاد کند که حل آن مستلزم گشت و گذار در موزه مدرسه یا فراتر از آن است. این گشت و گذار همچنین می تواند در درس های بعدی با پیروی از خط موضوعی گنجانده شود.
موضوعات سفرهای درسی می تواند به شرح زیر باشد:آموزش میهن پرستانه دانش آموزان، آشنایی با فرهنگ و طبیعت سرزمین مادری خود، گذشته ادبی و تاریخی محل، هموطنان نامدار، ویژگی های جغرافیایی و زیستی منطقه، تولید و غیره.
- فوق برنامه- انتخابی - قبل یا بعد از کلاس انجام می شود. مطالبی که در سفرهای فوق برنامه مورد بحث قرار می گیرد می تواند مکمل دوره مدرسه باشد یا همچنین می تواند حاوی اطلاعات انتزاعی و رشدی باشد.
سفرهای فوق برنامه را می توان با موضوعات زیر سازماندهی کرد:تحقیق تاریخ محلی، مطالعه زندگی روزمره، ویژگی های آماده سازی جشن، آیین ها و غیره.
همانطور که می بینیم، گشت و گذارهای درون کلاسی و خارج از کلاس یک ویژگی مشترک دارند؛ محتوای آنها به هر نحوی با برنامه درسی کلاس مدرسه مربوطه مرتبط است. این گشت و گذارها توسط معلمان مؤسسات آموزشی مطابق با برنامه کاری موضوع خود انجام و سازماندهی می شود. لازم به ذکر است که برخلاف گشت و گذارهای معمولی برای کودکان، در گشت و گذار در مدرسه پیش بینی می شود که معلم به صلاحدید خود می تواند برای دانش کسب شده در گردش در مجله کلاس نمره بگذارد.
حالا بیایید به مفهوم بپردازیم گردش خارج از مدرسه ویژگی ها و ویژگی های آن چیست؟
گشت و گذارهای فوق برنامه با هدف گسترش افق های فرهنگی کودکان، تربیت آنها با روحیه میهن پرستی، عشق و احترام به کار و ارائه آموزش هماهنگ همه جانبه انجام می شود.
اشیاء سفرهای فوق برنامهاغلب آنها به شرکت های تولیدی و صنعتی تبدیل می شوند که به طور حرفه ای دانش آموزان را هدایت می کنند. خروجی به مناطق باز برای آشنایی با طبیعت، به رودخانه، آب، یا بیشه. بازدید از مکان های تاریخی، مجموعه های معماری؛ بناهای معروف تاریخی و غیره
ویژگی یک سفر خارج از مدرسهمی‌توان فرض کرد که خروجی‌هایی برای تماشای هر یک از اشیاء برای کودکان وجود دارد؛ داستان در چنین گشت‌هایی کوتاهتر است.
ما نباید فراموش کنیم که تمام گشت و گذارهایی که برای دانش آموزان انجام می شود باید دارای عنصر آرامش - بازی، پرسش - پاسخ و غیره باشد.
ویژگی بارز گشت و گذار برای کودکان در مقایسه با گشت و گذار برای بزرگسالان این است که عناصر آموزشی عمومی در آنها جایگاه قابل توجهی را اشغال می کنند و برای گشت و گذارهایی که برای کودکان برگزار می شود باید لحظات شناختی و آموزشی بیشتری وجود داشته باشد.
معلم باید اطلاعات کلی را با استفاده از گزیده هایی از آثار داستانی، مقایسه، اشعار و حقایق جالب ارائه دهد.
بیایید دریابیم که چگونه یک تور از موضوع خود را به درستی آماده کنیم تا حداکثر استفاده از مواد موزه مدرسه، ویژگی های شرکت، محیط زیست، توسعه اقتصادی قلمرو و غیره را داشته باشیم.
بیایید با بررسی تمام مراحل آماده سازی یک سفر مدرسه شروع کنیم.
فراموش نکنیم که موفقیت در سفر تا حد زیادی به آمادگی معلم و دانش آموزان بستگی دارد. در درس قبل از گشت و گذار، ارتباط لازم با محتوای درس آینده برقرار می شود، سوالاتی که در سفر آینده باید حل شوند پیشنهاد می شود و وظایف مشاهدات و جمع آوری مطالب را می توان بین شرکت کنندگان آن توزیع کرد.
اگر گشت و گذار فراتر از محدوده موزه مدرسه است، ابتدا باید کودکان را با مسیر گشت و گذار پیش رو برای جهت گیری بهتر در منطقه آشنا کنید.
معلم باید اهداف سفر آینده را به وضوح برای دانش آموزان تعریف کند. شما نمی توانید دانش آموزان را در مسیری ناشناخته برای معلم هدایت کنید. یک یا دو روز قبل از گشت و گذار، باید از سایت گشت بازدید کنید، اشیاء نمایش داده شده را مشخص کنید، مکان های توقف را انتخاب کنید و لحظات جالب تر از گشت و گذار در موزه و سایر اشیاء. این به معلم کمک می کند تا روش های کار با نمایش اشیاء، توضیح تولید و فرآیندهای طبیعی را انتخاب کند. معلم همچنین باید ادبیات موضوع انتخاب شده را مطالعه کند تا از موضوعات مطرح شده آگاه باشد. چنین کارهای مقدماتی به انجام سفر در سطح بالا و مطابق با برنامه برنامه ریزی شده کمک می کند.
برنامه آماده سازی سفر شامل:
1. تعیین موضوع سفر.
موضوع سفر باید با دقت فکر و توجیه شود. موضوع سفر این است که اساس آن چیست، نمایش و داستان بر چه اساس است. موضوع گشت و گذار نیز به عنوان معیاری برای ساخت کل ساختار سفر عمل می کند.
موضوعات سفر می تواند به شرح زیر باشد:معماری یک شهرک؛ خلاقیت نویسندگان محلی؛ تاریخچه زندگی هموطنان مشهور؛ تاریخ خیابان؛ اکولوژی منطقه؛ توسعه اقتصادی و غیره
موضوعی که در درس گشت و گذار مطرح می شود باید مرتبط و مطابق با طرح درس باشد که به درک بهتر موضوع کمک می کند.
2. پس از تایید موضوع گشت و گذار باید هدف آن مشخص شود.باید به خاطر داشت که هدف اصلی از گشت و گذارهای مدرسه، مطالعه عمیق برنامه درسی مدرسه است.
اهداف سفر ممکن است:
● آموزش میهن پرستی.
● آموزش بین المللی.
● آموزش کار.
● آموزش زیبایی شناسی.
● آموزش محیط زیست.
● نشان دادن دستیابی به تسویه حساب در اقتصاد کشور؛
● نشان دادن نقش تاریخی سکونتگاه.
● آشنایی با ویژگی های طبیعی منطقه;
● گسترش افق دید خود را.
3. سپس پس از مشخص شدن هدف از گشت و گذار، موضوع گشت و گذار مشخص می شود، که در حین گشت و گذار در نظر گرفته می شود و بار معنایی اصلی را به دوش می کشد. معلم باید دانش آموزان را به سمت اشیاء نمایشی که انتخاب کرده است هدایت کند.
شی باید دارای ویژگی های روشن و گویا باشد که برای گردشگران جالب باشد. شی گشت و گذار چیست، باید این مفهوم را درک کنید. شی گشت و گذار- یک شی یا پدیده تاریخی (طبیعی، مکانیکی) است که حامل یک عملکرد اطلاعاتی است.
شما باید درک کنید که شیء در تور نه تنها قسمت خارجی، بلکه یک اتاق خاص است که در آن وقایع تاریخی رخ داده و افراد واقعی در آن نقش داشته اند.
موضوع نمایش قبل از هر چیز نشانه ای است، نمادی از ارتباط غیرکلامی که بین فرهنگ ها و اقشار مختلف جامعه می گذرد.
بیایید تعیین کنیم که چه چیزی می تواند اشیاء سفر باشد:
● مکان های به یاد ماندنی.
● ساختمان ها و سازه ها.
● اشیاء طبیعی.
● تأسیسات تولیدی و صنعتی;
● نمایشگاه های موزه های دولتی، گالری های هنری، نمایشگاه های دائمی و موقت.
● بناهای باستان شناسی - استحکامات، مکان های موقت، سایت های سکونت،
گوردخمه ها و غیره
توجه داشته باشید که در تجارت گشت و گذار مشخص است طبقه بندی اشیاء گشت و گذار:
● بر اساس عملکرد: اساسی (خدمت برای فاش کردن موضوع) و اضافی.
● بر اساس درجه حفاظت: کاملاً حفظ شده است. که تا به امروز با تغییرات قابل توجهی زنده مانده اند; تا حدی حفظ شده است؛ گمشده.
مهم است که به یاد داشته باشید که سفر گردآوری شده توسط معلم نباید با اشیاء نمایشی بیش از حد بارگذاری شود؛ یک ساعت تحصیلی از گشت و گذار نباید بیش از 10 شی نمایش اصلی داشته باشد.
پس از تعیین موضوع، تکلیف و اشیاء گشت و گذار، اقدام به تدوین متن گشت می کنیم. برای املای صحیح متن سفرشما باید به یک برنامه خاص پایبند باشید که شامل موارد زیر است: مقدمه، بخش اصلی، نتیجه گیری
و بنابراین، بیایید به سراغ مقدمه برویم. تور باید با مقدمه ای از مشکل در قالب یک داستان یا گفتگو شروع شود. سپس هدف از گشت و گذار توضیح داده می شود و نکات اصلی آن برای علاقه بیشتر مخاطب بیان می شود. تجویز باید 3-5 دقیقه طول بکشد.
با حرکت به خود سفر، باید مطمئن شوید که به یک درس معمولی تبدیل نمی شود یا شخصیت سخنرانی به خود نمی گیرد؛ این همه حوزه دیگری از فعالیت های آموزشی است.
در طول سفر، شما باید شی یا اشیایی را که برای نمایش برنامه ریزی شده بود نشان دهید، یک تصویر بصری از یک رویداد تاریخی که در نزدیکی این اشیاء رخ داده است یا اقدامات افراد تاریخی مرتبط با اشیاء انتخاب شده را بازسازی کنید. می توانید متوسل شوید پذیرش تحقیق،این شامل دانش آموزانی است که وظایف تحقیقاتی ساده ای را انجام می دهند که نتایج آن آنچه راهنما گفته است را تأیید می کند. بنابراین، به عنوان مثال، در یک سفر گیاه شناسی می توانید وظایف زیر را تمرین کنید: تعداد میانگره های درخت کاج را بشمارید، که به شما امکان می دهد تقریباً سن آن را تعیین کنید. طول سایه درخت را اندازه بگیرید تا ارتفاع آن را مشخص کنید. در یک گشت و گذار زمین شناسی، می توانید سختی مواد معدنی را با استفاده از قطعات شیشه ای که از قبل با خود برده اید، تعیین کنید. در یک گشت و گذار هیدرولوژیکی، می توانید به سرعت و به راحتی با کمک شناورها - قطعات شاخه ها و غیره به سرعت رودخانه پی ببرید. برای مثال، در یک سفر تولیدی و اقتصادی، دانش‌آموزان با علاقه محاسبه می‌کنند که چه مقدار از یک نوع محصول در یک زمان معین تولید می‌شود.
پس از ارائه قسمت اصلی گشت و گذار، به نتیجه گیری می پردازیم. در پایان، یک تعمیم از اطلاعات جدیدی که دانش آموزان آموخته اند انجام می شود، معلم مفاد اصلی را تشکیل می دهد، تکالیف را جمع آوری می کند (اگر به آنها داده شده باشد).
بنابراین، یک سفر برای دانش آموزان مدرسه باید توسط معلم به شکل زیر تهیه شود:
نام سفر:
موضوع:
هدف:
وظایف:
آموزشی:
آموزشی:
تجهیزات:
نتایج گشت و گذار.
به یاد داشته باشید که نمایش باید بر گفتن در یک تور غالب باشد. بنابراین، نمایش اشیاء گشت و گذار یک نمایش ساده نیست، بصری ترین تجزیه و تحلیل اطلاعات بصری دریافت شده توسط گردشگران است. ویژگی خاص صفحه نمایش، توانایی کشف آن دسته از کیفیت های یک شی است که در نگاه اول به آن جسم نامرئی هستند. توصیه می شود که توصیف یک شی را با ویژگی های خارجی شروع کنید و سپس به تدریج به تجزیه و تحلیل محتوای داخلی آن بروید.
اثربخشی سفر تحت تأثیر عوامل مختلفی است:
● روش و تکنیک.
● دانش معلم.
● آمادگی شرکت کنندگان برای تسلط بر مواد سفر.
● شرایط سفر.
استفاده از گشت و گذار در فرآیند آموزشی موسسات آموزشی باید هم سن و هم ویژگی های روانی دانش آموزان را در نظر بگیرد. آمادگی گروه برای درک مطالب سفر.
بودن. رایکوف- روش شناس-زیست شناس روسی، معلم برجسته، توصیه های اساسی در مورد تهیه یک سفر برای دانش آموزان مدرسه ارائه کرد.
1. به یاد داشته باشید که گردش پیاده روی نیست، بلکه جزء اجباری جلسات آموزشی است.
2. مکانی را که در آن سفر را هدایت می کنید مطالعه کنید.
3. به موضوع سفر پایبند باشید، با سؤالات تصادفی حواس شما پرت نشود.
4. در طول سفر، فقط در مورد آنچه می توان نشان داد صحبت کنید.
5. از توضیحات طولانی بپرهیزید.
6. گردشگران را فقط به عنوان شنونده رها نکنید، آنها را مجبور کنید فعالانه کار کنند.
7. گردشگران را با اسامی زیاد بمباران نکنید: آنها آنها را فراموش خواهند کرد.
8. بتوانید اشیا را به درستی نشان دهید و به شنوندگان خود نحوه درست نگاه کردن را بیاموزید؛ آنها باید برای همه قابل مشاهده باشند.
9. گردشگران را بیش از حد خسته نکنید: آنها دیگر به شما گوش نمی دهند.
10. با مطالعه بعدی مطالب، گشت و گذار را در حافظه تثبیت کنید.
با توجه به تمام موارد فوق، نتیجه می شود که گشت و گذار را می توان یکی از محبوب ترین روش های آموزشی در ارائه دانش اضافی در مورد موضوعات دانست.
متشکرم! موفق باشید!
مقدمه
پس از چند سال که توجه به آموزش نسل جوان در کشور ما ضعیف شده است، دوباره مسئله سیاست دولت برای جوانان که بخش مهمی از آن آموزش تکمیلی است، مطرح شده است. اگر کودکان طبق استانداردها به همان میزان آموزش مدرسه دریافت کنند، آموزش اضافی متنوع، متنوع و چند جهته است. کودکان آنچه را که به طبیعت آنها نزدیک است، نیازهای آنها را برآورده می کند و علایق آنها را برآورده می کند، انتخاب می کنند. و این ارزش آموزش اضافی است: به اجرای دانش به دست آمده توسط کودکان در مدرسه کمک می کند ، به تصمیم گیری اولیه کمک می کند و زندگی یک کودکی کامل را امکان پذیر می کند ، خود را درک می کند و مشکلات مهم اجتماعی را حل می کند.
یکی از عناصر مهم آموزش اضافی، موزه مدرسه مدرن است - مرکز کار موزه-آموزشی، یکی از ابزارهای مؤثر برای گسترش افق های آموزشی عمومی و دانش ویژه دانش آموزان، توسعه علایق علمی و تمایلات حرفه ای در کودکان، مهارت های مفید اجتماعی. فعالیت ها. فقط در یک موزه مدرسه می توان ایده ایجاد مشترک بین دانش آموزان، معلمان و والدین را به طور مداوم تجسم کرد و اصل "موزه ای برای کودکان، به دست کودکان" را اجرا کرد.
شرط لازم برای حل موفقیت آمیز این وظایف، ایده ها و اصول، رهبری آموزشی ماهرانه، ماهیت آماتور سازماندهی یک موزه مدرسه، نگرش خلاقانه کودکان به کار خود، و لزوما دانش مبانی موزه شناسی مدرن است. این استفاده از اصول ویژه است که موزه مدرسه را از سایر اشکال کار فوق برنامه متمایز می کند. تسلط بر اصول اولیه کار موزه، وظیفه اصلی رئیس و دارایی موزه مدرسه است.
این برنامه طیف اصلی موضوعات موزه شناسی را تعریف می کند و آنها را به عنوان موضوع مطالعه ویژه برای دارایی های موزه ارائه می دهد.
این برنامه بر اساس اصل وحدت و پیوند بین انواع فعالیت های موزه است. هر یک از کارکنان موزه مدرسه باید تاریخ و تئوری امور موزه را بداند، مهارت و توانایی انجام امور نمایشگاهی، گردآوری، حسابداری و نگهداری و کارهای فرهنگی و آموزشی را داشته باشد. این برنامه مطالعه این موضوعات را به عنوان شرط لازم برای تعمیق و گسترش هر دو آموزش عمومی موزه و گشت و گذار ویژه برای دارایی های موزه مدرسه فراهم می کند.
II. هدف
با کمک موزه و وسایل آموزشی، در چارچوب این برنامه، شرایطی را برای شکل گیری یک شخصیت کاملاً توسعه یافته و از نظر اجتماعی متحرک ایجاد می کند که در تلاش برای تسلط بر ارزش های اخلاقی، تاریخی و فرهنگی مردم خود است.
برای رسیدن به این هدف تعیین کردیم وظایف:
از طریق اشکال و روش های مختلف کار موزه ای-آموزشی، در دانش آموزان ارزش های انسانی اخلاقی مانند عشق و احترام به میهن، مردم، خانواده و تیم شکل بگیرد.
برای توسعه آگاهی تاریخی در دانش آموزان، از جمله در این مفهوم موقعیت هایی مانند آگاهی از خود به عنوان ادامه دهنده کار نیاکان، نگهدارنده حافظه تاریخی مردم خود، درک زندگی و ذهنیت دوران های مختلف، احساس امروز به عنوان بخشی از تاریخ
پرورش فرهنگ موزه و احترام به بناهای تاریخی به عنوان بخشی از فرهنگ عمومی افراد.
به دانش‌آموزان کمک کنید تا هنگام مقایسه خود با نسل‌های قبلی، عزت نفس کافی ایجاد کنند.
ارتقاء مهارت‌ها و فرهنگ ارتباطی دانش‌آموزان؛ در عین حال توصیه می شود از روش های کلامی و غیرکلامی برای انتقال اطلاعات و تأثیرگذاری بر مخاطب با ساماندهی سامانه آموزش راهنمایان جوان استفاده شود.
آشنایی دانش آموزان با راه ها و اشکال مثمر ثمر گذراندن اوقات فراغت از طریق مشارکت دادن آنها در فعالیت های فراغتی مناسب فرهنگی.
بدون مشارکت طیف گسترده ای از دانش آموزان، برنامه کامل نمی تواند اجرا شود. کار موزه - سخنرانی ها، گشت و گذارها، مسابقات - برای بسیاری از دانش آموزان به یک درجه یا درجه دیگر مورد توجه است. اما دارایی موزه باید شامل کسانی باشد که به خود کار در موزه علاقه مند هستند. برخی با کار تحقیقاتی علمی، برخی دیگر با کار طراحی، برخی دیگر با کار جستجو و غیره جذب می شوند. بنابراین، دارایی های موزه مدرسه یک گروه کاملاً محدود نیست. ممکن است در دوره های خاصی از فعالیت موزه افزایش یا کاهش یابد. کارکنان موزه به طور متوسط 35 نفر هستند و در جهات مختلف فعالیت می کنند: جستجو، طراحی، فعالیت های نمایشگاهی و غیره.
متناسب با نوع کار، اعضای دارایی به گروه ها تقسیم شده است:
موتور جستجو
گشت و گذار
طرح
جمع آوری و حسابداری وجوه
سخنرانی
در صورت تمایل، کودکان می توانند در کار گروه های مختلف شرکت کنند.
مرکز هماهنگی کار کل تیم موزه مدرسه، شورای موزه است که متشکل از هفت تا نه نفر است و برای یک دوره یک ساله در جلسه عمومی دارایی های موزه انتخاب می شود.
ترکیب شورای موزه:
مدیر موزه
متصدی موزه
دبیر، منشی
4- 6 نفر از فعال ترین اعضای دارایی موزه، گروه هایی از کودکان هستند که اکثراً در سنین مختلف و سطوح آموزشی متفاوت هستند، زیرا دانشجویانی که قبلاً دوره آموزشی را گذرانده اند، به کار در دارایی های موزه ادامه می دهند و به مدیر موزه کمک می کنند.
برنامه و طرح موضوعی شامل برگزاری کلاس های تئوری و عملی به مدت 1 سال به مدت 216 ساعت می باشد. این برنامه برای برگزاری کلاس ها با دانش آموزان کلاس های 7 تا 9 طراحی شده است.
انتظار می رود این برنامه در زمینه های زیر اجرا شود کار دارایی موزه:
کسب و حسابداری وجوه، ذخیره آنها
فعالیت های نمایشگاهی
کار جستجو
گشت و گذار - کار دسته جمعی
فعالیت های علمی و آموزشی
این برنامه توجه زیادی به آماده سازی گشت و گذار دارایی های موزه مدرسه دارد، زیرا راهنماها مهم ترین گروه را تشکیل می دهند و فعالیت های آنها ارتباط نزدیکی با نمایشگاه های موزه، کار جستجو و سایر فعالیت ها دارد.
این برنامه شامل مطالبی است که تسلط بر آن به گسترش افق های آموزشی عمومی و دانش ویژه دانش آموزان، شکل گیری علایق علمی و توانایی های حرفه ای آنها و مهارت های فعالیت های مفید اجتماعی کمک می کند.
III. محتوای برنامه
استخدام برای دارایی موزه مدرسه. آموزش القایی. آشنایی با موزه تور گشت و گذار.
ثبت نام سالانه اضافی دانش آموزان در دارایی موزه. خلاصه مقدماتی در مورد اقدامات احتیاطی ایمنی برای کار در موزه: رفتار در حین کار، قوانین رفتار در خیابان و هنگام عبور از جاده، قوانین رفتار در مکان های عمومی و حمل و نقل.
وظایف و محتوای کار موزه شناسان، ویژگی های آن. سازماندهی کلاس ها.
بخش ها و اهمیت موزه، صندوق آن. گشت و گذار در نمایشگاه های موزه.
دروس عملی:
1. آماده شدن برای جشن 17 سپتامبر، تبریک به جانبازان جنگ بزرگ میهنی. پیاده روی به سمت جنگل پارتیزانسکایا.
2. تاریخچه امور موزه
آغاز جمع آوری آثار باستانی. پیتر اول و Kunstkamera او، ارمیتاژ. ایجاد موزه های عمومی بزرگ پیدایش نظریه و روش شناسی داخلی امور موزه. بزرگترین موزه های جهان، کشور، شهر.
درس های عملی: آشنایی از طریق ادبیات، مواد فیلم و در سفر به موزه های مختلف. گفتگو با یکی از کارمندان موزه فرهنگ های محلی بریانسک در مورد تاریخچه موزه، شکل گیری مجموعه های آن؛ برگزاری مسابقه در مورد موزه های کشور
3. مبانی تئوری و سازماندهی امور موزه
جوهره اجتماعی و علمی موزه. کارکردهای اجتماعی موزه
موزه و تاریخ محلی. اساس یادبود، عینیت و دید در موزه. اصل موضوعی در کار نمایشگاهی، گردآوری و انبوه. وحدت و پیوند بین انواع فعالیت های موزه. نوع و مشخصات موزه تعامل بین موزه های دولتی و عمومی. مقررات مربوط به موزه مدرسه
دروس عملی:آشنایی با موزه های دولتی بریانسک و موزه نیروگاه دولتی منطقه در
دهکده ب. سواحل. گشت و گذار در اطراف نمایشگاه ها، ملاقات با کارکنان موزه.
4. ماهیت و ویژگی های خاص موزه مدرسه
موزه مدرسه مرکز آموزش و آموزش در مدرسه است.محتوای کار موزه مدرسه با الزامات برنامه و اصل تاریخ محلی آموزش مطابقت دارد. موزه مدرسه و سایر اشکال فعالیت های فوق برنامه. ارتباط مستقیم بین کار موزه و گردشگری و کار تاریخ محلی در مدرسه. ماهیت آماتوری سازماندهی موزه مدرسه. ویژگی های اشکال موزه ای کار. عینیت و دید در موزه مدرسه. تنوع تاریکی و تحرک نمایشگاه. نمایه های موزه مدرسه
دروس عملی:آشنایی با سازماندهی و محتوای کار گردشگری و تاریخ محلی در مدرسه، با تشکیلات، موضوعات و مسیرهای اصلی کار موزه مدرسه.
5. بودجه موزه سازمان علمی کار صندوق.
شی موزه به عنوان منبع دانش علمی. انواع و گروه های اشیاء موزه ای. اشیاء موزه و مواد کمکی علمی. ترکیب و ساختار وجوه موزه. انواع کار سهام. بررسی وجوه به عنوان مبنایی برای کلیه زمینه های فعالیت موزه. سازماندهی کار انبار در موزه مدرسه.
دروس عملی:مطالعه اسناد در مورد امور موزه و صندوق، در مورد روش جمع آوری، ثبت و نگهداری اشیاء موزه. آشنایی با ترکیب و ساختار مجموعه های موزه مدرسه؛ آشنایی با تکنیک‌های شناسایی، طبقه‌بندی و نظام‌بندی اشیاء موزه‌ای.
6. حسابداری و ذخیره وجوه
دفترچه موجودی، رمزگذاری، دریافت و صدور اقلام. فایل های کمکی تعریف و توصیف علمی اشیاء. سازماندهی انبار. الزامات عمومی برای ویژگی های تضمین ایمنی اشیاء در نمایشگاه ها.
دروس عملی:انجام موجودی، رمزگذاری و پردازش اولیه مجموعه جمع آوری شده.
7. جستجوی کار
اهداف کار جستجو، ارتباط با مشخصات و موضوع موزه، با محتوا
گردشگری و کار تاریخ محلی اشکال اصلی: پیاده‌روی، سفر، مکاتبه، کسب فعلی آماده‌سازی جستجو. روش جمع آوری و تثبیت مواد. تدوین تکلیف. الزامات سازماندهی و انجام سفرها.
دروس عملی:توسعه و انجام جستجو در مورد یک موضوع خاص، یک سفر دو روزه.
8. کار نمایشگاهی
مفهوم ایدئولوژیک و ساختار موضوعی نمایشگاه. روش موضوعی- زمانی روش اصلی برپایی نمایشگاه است. نقش و جایگاه مواد کمکی معتبر و علمی. متون توضیحی روش ایجاد نمایشگاه: مطالعه و انتخاب مواد، تهیه طرح موضوعی و نمایشگاهی، توسعه پروژه طراحی هنری، بحث و بررسی و تصویب طرح و پروژه، تولید تجهیزات، متون، نصب. نمایشگاه دائمی و نمایشگاه موقت. نمایشگاه حمل و نقل و ویژگی های آن.
دروس عملی:تجزیه و تحلیل محتوا، روش های ساخت، طراحی نمایشگاه در بخش های جداگانه. توسعه و ساخت یک نمایشگاه با موضوع جستجو؛ ایجاد یک نمایشگاه موازی - متحرک.
9. مجموعه های موزه مدرسه
ویژگی‌های موزه‌های مدارس شهر، جهت و موضوع کار، مکان و مبدا.
دروس عملی:گشت و گذار در موزه های مدارس شهر، ضبط.
10. تاریخ های به یاد ماندنی شکوه نظامی روسیه
وقایع تاریخی مرتبط با هر تاریخ را مطالعه کنید. به تفصیل
ویژگی های هر تاریخ
دروس عملی:انتشار روزنامه در هر تاریخ.
11. آماده سازی یک گردش در موزه
آ.اصول اولیه تهیه و اجرای گشت و گذار در موزه مدرسه.
گردش به عنوان یکی از اشکال کار آموزشی و فرهنگی.
گشت و گذار و سخنرانی. اشیاء گشت و گذار
اصول روش شناسی گشت و گذار: هدفمندی، تمرکز موضوعی،
شخصیت علمی، توالی منطقی و زمانی، دسترسی،
وضوح، ویژگی انواع و اقسام گشت و گذار. توسعه تم
گشت و گذار مطابق با ساختار نمایشگاه. راه های استفاده
گشت و گذار در کارهای آموزشی و فرهنگی - آموزشی در مدرسه. سفارش
تهیه و اجرای گشت و گذار در موزه مدرسه.
دروس عملی:گوش دادن به موضوعات گشت و گذار در انواع مختلف; مطالعه موضوعات گشت و گذار در موزه مدرسه؛ گوش دادن به گشت و گذار در موضوعات مختلف؛ استاندارد سفر خود را ترسیم کنید
بموضوع و هدف از سفر
موضوع و ساختار محتوا، طرح گشت و گذار. بیانیه هدف. کارکردهای شناختی و آموزشی هدف گذاری، نقش تعیین کننده آن در توسعه یک سفر.
دروس عملی:توزیع موضوعات گشت و گذار بین اعضای جدید کارکنان فعال موزه و گوش دادن به آنها در موزه. برای هر سفر برنامه ریزی کنید.
V.بررسی موضوع سفر
تدوین کتابشناسی در مورد موضوع گشت و گذار. روش مطالعه نمایشگاه ها و ادبیات. انتخاب و نظام‌بندی اطلاعات و حقایق لازم. کار با سوابق خاطرات، خاطرات سفر، نامه ها. بررسی صحت این مواد. مطالعه دقیق نمایشگاه ها، شناسایی تاریخچه و محتوای آنها.
دروس عملی:(در کتابخانه ها، صندوق ها و نمایشگاه های موزه برگزار می شود). مطالعه، تجزیه و تحلیل ادبیات و منابع در مورد موضوعات منتخب سفر. گوش دادن به داستان های اعضای فعال در مورد رویدادها و نمایشگاه های فردی.
جی.انتخاب نمایشگاه ها و برنامه ریزی مسیر
شناسایی موضوعات فرعی و تک تک موضوعات موضوع، توالی و ارتباط متقابل آنها. انتخاب نمایشگاه ها معیارهای انتخاب. ایجاد و طراحی یک سفر.
دروس عملی:فرمول نهایی، ثبت موضوع و هدف سفر. تهیه یک برنامه سفر موضوعی؛ انتخاب نمایشگاه؛ ثبت مسیر گشت و گذار، ترسیم برنامه ترافیک.
دکار بر روی محتوای سفر
ساختار سفر. محتوا، طرح و رویه آن. بخش اصلی سفر. کار کردن مسیر تناسب بخش های جداگانه محتوا. ردیابی زمان انتقال های منطقی، انواع آنها. سیستم های استنباط و تعمیم گشت و گذار.
دروس عملی:گوش دادن به یک گشت و گذار موضوعی در موزه دولتی؛ ترسیم قسمت های مقدماتی و پایانی سفر؛ تمرین ترتیب نمایش و گفتن نمایشگاه ها؛ تدوین و ثبت نتیجه گیری
ه.روش ها و تکنیک های گشت و گذار
تعامل روش در گشت و گذار. روش نشان دادن، ترکیبی از نشان دادن و گفتن. روش های مقایسه. روش داستان. الزامات زبان راهنمایان تور. پذیرش استناد. روش گفتگو. روش موتور و محدودیت های آن در گشت و گذار.
درس های عملی: تمرین روش شناسی نمایش، گفتن، نمایش، مقایسه، نقل قول و غیره در نمایشگاه؛ انجام یک گشت و گذار موضوعی در طول گفتگو.
وتمرین و گذراندن سفر
برای تسلط بر مسیر، محتوا و روش های انجام گشت و گذار در نمایشگاه کار کنید. تعریف و کاربرد تکنیک های خاص. گشت و گذار را ضبط کنید.
دروس عملی:توسعه فردی و جمعی مسیر، محتوا، روش ها و تکنیک های گشت و گذار. گردآوری متون برای گشت و گذار؛ گوش دادن و بحث در مورد گشت و گذار
ساعتبهبود سفرها و مهارت های راهنمایان
مطالعه عمیق موضوع. گوش دادن به راهنماهای دیگر در همین موضوع.
مدرسه راهنمایان جوان مسابقات، بررسی گشت و گذار و آماده سازی آنها با سایر راهنماها.
دروس عملی:مقدمه ای بر تشکیلات مدرسه راهنمایان جوان. نهایی سازی و بهبود گردش ها، تهیه شرایط و برنامه های مسابقه برای راهنمایان موزه، پرسش و پاسخ.
12. مکان های خاطره انگیز شهر و روستا
تاریخچه شهر و روستا به عنوان موضوع مطالعه موزه، اشیاء گشت شهری (مکان های به یاد ماندنی)، طبقه بندی آنها. بناهای تاریخی و فرهنگی. ویژگی های روش شناسی برای انجام گشت و گذار در شهر و روستا. الزامات مسیر تکنیک های نمایشی و روش های برگزاری گشت و گذار.
دروس عملی:گوش دادن به 1 - 2 گشت و گذار در شهر، بحث و تجزیه و تحلیل. تهیه و اجرای گشت و گذار در شهر و روستا.
IV. جهت ها و محتوای اصلی فعالیت ها
1. کار صندوق
توجه ویژه به پذیرش، حسابداری و نگهداری وجوه موزه: کمک اصلی و علمی. کار با کتاب موجودی.
2. جمع آوری وجوه
کسب وجوه ارتباط نزدیکی با موضوعات بخش های موزه ما دارد و باید در جهات مختلف انجام شود. کار در کتابخانه ها و بایگانی ها، جلسات و گفتگوها، پیاده روی، گشت و گذار و اکسپدیشن، همکاری با موزه های دولتی، مجموعه داران و دانشجویان.
3. فعالیت های نمایشگاهی
تاکید اصلی بر ایجاد نمایشگاه های موقت از جمله نمایشگاه هایی است که در کلاس های درس و راهروهای مدرسه ساخته می شوند. پروژه های کوتاه مدت ایجاد کنید که تیم های مختلفی از دانش آموزان بر روی آنها کار کنند. به طور منظم نمایشگاه هایی از رسیدهای موقت و مواد جمع آوری شده در آثار جستجو سازماندهی کنید. در نمایشگاه های دائمی، امکان جایگزینی مواد را فراهم کنید.
4. کار گردش
در این راستا، برنامه ریزی شده است که از هر دو فرم سنتی (گشتگردی و سخنرانی) و جدید - مسابقات، شرکت در رویدادهای مدرسه و روستا، جشنواره های موزه استفاده شود.
5. کار با دارایی
بدون مشارکت گسترده فعالان، امکان ایجاد موزه یا توسعه اثر در آن وجود ندارد. فرآیند فعالیت فعال شامل اشکال مختلف کار مستقل است: تحقیق، سازماندهی و انجام پیاده روی، ایجاد کیت با سازمان های عمومی، تولید تجهیزات و پردازش مواد جمع آوری شده. نشست های فعالان موزه هر سه ماه یک بار برگزار می شود. آنها برای کار جدید برنامه ریزی می کنند و در مورد کار انجام شده بحث می کنند.
6. فعالیت های مربوط به روابط با دولت، سازمان های عمومی و رسانه ها.
این امر توسط شورای کمکی ایجاد شده در مدرسه حاصل می شود که شامل نمایندگان اداره روستا، سازمان های حمایتی، شورای جانبازان، والدین و فارغ التحصیلان مدرسه است.
این موزه مکاتباتی با آرشیو کشور دارد و ارتباط مستقیمی با مراکز رادیویی مدرسه و روستا دارد.
7. شرکت در ASM بریانسک
ASHM مرکز هماهنگی کار تمام موزه های مدرسه در بریانسک است.
V. شرایط برنامه
اجرای برنامه بدون حمایت مادی و فنی غیرممکن است. در سال‌های اخیر، این موزه یک تلویزیون، فیلم‌برداری، دوربین، دوربین فیلم‌برداری و ضبط صدا را به دست آورده است. ادبیات روش شناختی و علمی، روزنامه ها و مجلات و مطالب تاریخ محلی نقش مهمی در کار دارند. وجوه کمکی اصلی و علمی موزه به اندازه کافی پر است تا اجرای موفق برنامه را تضمین کند، اما با این وجود موزه همچنان با مشکلاتی مواجه است و به کمک واقعی چه از نظر مالی، چه از نظر مادی و چه از لحاظ روشی نیاز دارد. برای انجام این کار، لازم است مدیریت مدرسه و روستا، مدیریت کارخانه کاغذ بریانسک، ایستگاه برق منطقه ایالتی بریانسک، کارخانه مبلمان بریانسک، و همچنین موزه های دولتی شهر و AShM درگیر شود. در همکاری با موزه
نیاز به برگزاری دوره ای ویژه برای مدیران موزه وجود دارد.
VI. دانش و مهارت دانش آموزان
در طول اجرای برنامه، دانش آموزان دانش کسب می کنند و مهارت های خاصی را کسب می کنند.
دانش آموزان باید بدانند:
تاریخچه امور موزه
مبانی نظریه سازمان موزه
ماهیت و ویژگی های موزه مدرسه
سازمان علمی کار صندوق
حسابداری و ذخیره وجوه
انجام کار جستجو
مجموعه موزه های مدارس شهر
تاریخ های به یاد ماندنی از شکوه نظامی روسیه
نحوه تهیه یک گردش در موزه
نحوه برگزاری موزه و گشت شهری
دانش آموزان باید بتوانند:
کار با ادبیات، مواد فیلم، منابع
انجام یک گفتگو، انجام یک مصاحبه
طبقه بندی وجوه
سوابق و ذخیره وجوه را به درستی نگهداری کنید
کار با کتاب موجودی
به درستی جستجو کنید
ایجاد نمایشگاه های کوچک
برگزاری یک تور، سخنرانی
VII. مکانیسم ارزیابی نتایج به دست آمده
در پایان هر سه ماهه تحصیلی و همچنین در آغاز و پایان سال تحصیلی، جلسات فعالان و شورای فعالان موزه برگزار می شود که در آن نه تنها کار برنامه ریزی شده، بلکه نتایج کار برای یک دوره مشخص نیز در نظر گرفته شده است. خلاصه می شوند. هر سال، اعضای تازه پذیرفته شده این گروه فعال در مسابقه شهری "حافظان شکوه روسیه" شرکت می کنند. در پایان سال تحصیلی، مسابقه موزه بهترین راهنمای موزه برگزار می شود.
بهترین راهنمای موزه در مسابقه راهنمایان تور شهر شرکت می کند.
بچه ها مطالب تازه جمع آوری شده را در آلبوم های "تاریخ مدرسه"، "از مدرسه تا علم"، "آنها در مدرسه ما درس خواندند و با کار وطن را تجلیل کردند" جمع آوری می کنند، چکیده هایی را در مورد موضوعات انتخاب شده برای منطقه، شهر، منطقه و منطقه می نویسند. مسابقات تمام روسیه
گشت و گذار به طور منظم برای دانش آموزان مدارس و کالج ها در Belye Berega و Bryansk برگزار می شود.
بچه ها در کار مرمت و جستجو شرکت می کنند.
هشتم. ادبیات
برای معلم:
الکساندروف یو.ن. آماده سازی و انجام گشت و گذارها: روش، توصیه ها - M.، توریست، 1974
مطالعات موزه کتاب درسی برای دانشگاه ها. دبیرستان، 1988
Duyalsky D. Yu. "مجموعه های موزه و دنیای عینی فرهنگ" - M.، 1987
آموزش جامع موزه Vansalova E. G.: روش توصیه - M.، 1988
برای کودکان:
Elkonin D. B. روانشناسی بازی - M.، 1972
حالت موزه ارمیتاژ روش، راهنمای سفرها، 1979
موزه روسیه Suslov V. A. - L, Sov. هنرمند، 1967
گالری Bolshakova L. A. Tretyakov: A Brief Guide - M، 1976
مسابقه حرفه ای برای مربیان
مسابقه اینترنتی تمام روسیه
خلاقیت آموزشی
(سال تحصیلی 2012/13)
نامزدی مسابقه: ایده ها و فناوری های آموزشی: آموزش پیش دبستانی.
مشاوره برای معلمان: "گشت به موزه به عنوان وسیله ای برای آشنایی کودکان پیش دبستانی با اسباب بازی های محلی"
محل اجرا: موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک شماره 9"
گشت و گذار در موزه به عنوان وسیله ای برای آشنایی کودکان پیش دبستانی با اسباب بازی های محلی.
تجربه کار با کودکان پیش دبستانی نشان می دهد که رشد کامل آنها تا حد زیادی به شخصیت معلم، فرهنگ آموزش و پرورش و شرایط خانواده بستگی دارد. نقش ویژه ای در این فرآیند به آموزش زیبایی شناسی تعلق دارد. آشنایی کودکان با هنر در مهدکودک نمی تواند به طور کامل توانایی درک، پذیرش و احساس زیبایی را ایجاد کند. لازم است کودک با آثار اصلی خود ملاقات کند.
گشت و گذار کودکان در موزه ضروری است. حافظه تصویری کودک برداشت های دریافت شده در دوران کودکی را حفظ می کند و او می تواند در سنین بالغ تر دوباره به آنها روی آورد.
یک موزه می تواند کودک را با برداشت ها، گاهی کاملا جدید، از اشیاء ناآشنا که هرگز ندیده و در واقعیت در دسترس او قرار نگرفته است، غنی کند.
نمایشگاه های اسباب بازی برای کودکان بسیار جالب است. این همچنین می تواند استودیوی یک استاد هنر کاربردی باشد: نگاه کردن به وسایل خانگی هنری، مجسمه ها، اسباب بازی ها، که لذت زیبایی شناختی زیادی به کودک می دهد. هر نمایشگاه به صورت جداگانه و همه آنها با هم روحیه شاد و شادی را برای کودکان ایجاد می کنند. این نمایشگاه‌ها تا مدت‌ها در خاطر بچه‌ها باقی می‌ماند و بعداً در هنرهای زیبای هنرمندان جوان منعکس می‌شود.
امروزه موسسات پیش دبستانی سیستم خاصی را برای کار با کودکان ایجاد کرده اند که شامل چندین مرحله است:
1. آماده سازی کودکان در مهدکودک برای بازدید از موزه. ابتدا معلم صحبت می کند، تصاویر، تولید مثل و اسلایدها را نشان می دهد. او با ایجاد ایده های خاصی در کودکان، به گفتگو با آنها می پردازد. این به کودکان پیش دبستانی اجازه می دهد تا متعاقباً به راحتی و به طور معمول با راهنما ارتباط برقرار کنند، به سؤالات پاسخ دهند و مکالمه را حفظ کنند. می توان از یک بازی آموزشی، یک بازی مکالمه استفاده کرد.
2. گشت و گذار در موزه. پس از ورود به موزه، یک راهنما از شما استقبال می کند.
3. کار با کودکان در مهدکودک برای تثبیت تأثیرات موزه.
گروهی از کودکان پیش دبستانی با همراهی معلمان از موزه بازدید می کنند. بچه ها می دانند که باید به چه قوانین رفتاری یکنواختی پایبند باشند و معلمان کار مقدماتی و کار تثبیت کننده را در توافق با راهنما سازماندهی می کنند.
تنها مشکل انتقال کودکان به موزه است، زیرا حمل و نقل آنها با اتوبوس های گشت شهری ممنوع است. راه حل این موضوع می تواند حمل و نقلی باشد که مستقیماً به موزه اختصاص داده شود.
مشاهدات طولانی مدت به ما امکان می دهد نتیجه گیری کنیم که جذب کودکان پیش دبستانی به موزه بسیار توصیه می شود.
در طول این کار، مهمترین وظایف در شکل گیری حل می شود:
انگیزه شناختی؛
نیاز به بازدید از موزه؛
فرهنگ رفتار در موزه؛
طعم زیبایی شناختی.
کودکان، بدون داشتن تفکر انتزاعی، بسیار پذیرای جزئیات هستند. به عنوان مثال، کارگران موزه‌های هنری خاطرنشان می‌کنند که کودکان معمولاً با علاقه به مجسمه‌های کوچک نگاه می‌کنند و هنگام درک یک نقاشی، روی چهره شخص به تصویر کشیده شده تمرکز می‌کنند. بنابراین، توانایی تجربه بصری در کودکان تقریباً به میزان بیشتری نسبت به بزرگسالان ایجاد می شود. بنابراین، هنگام کار با بازدیدکنندگان جوان، حرکت تدریجی از نمایشگاه به سمت تعمیم هایی که برای آنها قابل درک است بسیار مهم است.
یکی از ویژگی های اساسی ادراک کودکان این است که کودکان مطالب را از طریق لمس بهتر یاد می گیرند. یک مرحله ضروری در رشد هوش کودک دستکاری اشیا است، زیرا حس لامسه اطلاعات بصری را تکمیل و غنی می کند.
متخصصانی که با کودکان کار می کنند باید به نمایشگاه معرفی کنند یا به طور ویژه نمایشگاه هایی (کپی، نسخه های تکراری) را که کودک می تواند بردارد به کلاس بیاورند. روانشناسان دریافته اند که استفاده از این تکنیک در کار با کودکان 6 تا 7 ساله باعث افزایش بیش از 40 درصدی به خاطر سپردن اطلاعات آنها می شود و دقت توصیف و تصویر اشیا و موقعیت های تاریخی را تضمین می کند.
اطلاعات موزه را می‌توان به روش‌های دیگر، به عنوان مثال، از طریق فعالیت‌های بازی، فعالانه تسلط یافت. بازی در زندگی کودک شکل اصلی یادگیری است. در آن است که آنها بهتر تمرکز می کنند و بیشتر به یاد می آورند، توانایی دستکاری ذهنی اشیاء را توسعه می دهند. خلاقیت بیدار می شود و تخیل رشد می کند.
گزینه های زیادی برای بازی در موزه یا با اشیاء موزه وجود دارد. معلم شروع به گفتن افسانه ای در مورد نمایشگاه های "زندگی کن" می کند، و بچه ها باید آن را ادامه دهند، تصور کنند که این چیزهای باستانی است که می تواند گذشته خود، صاحبان سابق خود را به یاد بیاورد، چه داستان هایی را به یکدیگر گفته اند. می توان به طور جمعی یک عمل افسانه ای کوچک را اختراع کرد که بازیگران آن کودکان هستند و شخصیت ها نمایشگاه های موزه هستند. بازی "مجسمه زنده" با هدف توسعه حس پلاستیک، حافظه بصری و مشاهده است: یکی از بچه ها حالت به یاد ماندنی ترین مجسمه را می گیرد و بقیه سعی می کنند این کار را حدس بزنند.
ایجاد موقعیت نقش آفرینی و به طور کلی اجرای بازی های موزه ای، همانطور که روانشناسان تاکید می کنند، نیازمند تلاش زیاد معلم موزه است. این باید به کودکان یک ایده واضح و در عین حال قابل درک از زمینه ای که در آن اکشن بازی انجام می شود، بدهد.
در کارهای گردشی با کودکان روش پرسش و پاسخ بسیار موثر است. از آنجایی که هر گشت و گذار یک نوع ارتباط خاص است، مستلزم گفتگوی ثابت و باز با کودکان پیش دبستانی است. این به دلیل این واقعیت است که کودکان در این سن به ویژه تمایل به برقراری ارتباط دارند.
سؤالاتی که از آنها پرسیده می شود به هیچ وجه ماهیت بلاغی ندارند: هر یک از آنها معمولاً متضمن پاسخ خاصی است که بچه ها به صورت گروهی یا تک به تک می دهند. شما می توانید آن را به چالش بکشید، می توانید با آن موافق باشید، اما مهمتر از همه، این روند ادامه مکالمه را تحریک می کند. اولویت نباید به سؤالات دانشی داده شود (اگرچه آنها نیز ضروری هستند)، بلکه به سؤالاتی که نیاز به تخیل دارند، به تجربه زندگی خود متوسل می شوند و مهمتر از آن، تشویق به بررسی دقیق، مشاهده و حدس زدن معنی و معنای آنچه کودک هستند. می بیند . هنگام کار با کودکان پیش دبستانی، گردش-مونولوگ غیرقابل قبول است.
برای گشت و گذار شما نیاز دارید:
هنگام برنامه ریزی مسیر، توصیه می شود امکان استراحت 15-20 دقیقه پس از شروع گشت و گذار (روی نیمکت ها یا بالش های کوچکی که با خود آورده اید، روی زمین قرار داده شده) را فراهم کنید.
برای سهولت در برقراری ارتباط، توصیه می شود از نشان هایی استفاده کنید که نام کودکان روی آنها بزرگ نوشته شده است.
داستان راهنما باید از نظر احساسی غنی و واضح باشد.
بسیاری از کودکان به سختی می توانند تأثیراتی را که تجربه می کنند، توصیف کنند، زیرا واژگان آنها حاوی مفاهیم لازم نیست. بنابراین، هنگام تهیه یک سفر، موضوع توجه ویژه باید کلماتی باشد که به شما امکان می دهد هم خود نمایشگاه و احساسات برانگیخته شده و هم نگرش شخصی را توصیف کنید.
راهنما باید آگاهانه اطلاعات شناختی منتقل شده به کودکان را مصرف کند.
سوالات باید فکر شود. سؤالات سنجیده به کودکان این امکان را می دهد که بر درک کار تمرکز کنند و به اکتشافات مستقل منجر شوند.
یک مکالمه معمولی که در قالب آن کلاس ها با کودکان برگزار می شود، عنصر قابل توجهی از غیرقابل پیش بینی بودن را وارد سفر می کند. بنابراین، معلم موزه باید استعداد بداهه نوازی داشته باشد، مدبر باشد، اما در عین حال کاملاً سخت گیر باشد. فضای آزادی و آرامشی که از طریق گفتگوی زنده ایجاد می شود نباید در کار متمرکز کودکان اختلال ایجاد کند. تصادفی نیست که راهنمایان مجرب بیش از یک سوم وقت خود را صرف حفظ نظم و انضباط می کنند که البته با سازماندهی واضح درس حاصل می شود.
درک اطلاعات موزه نیاز به تلاش ذهنی و فیزیکی زیادی دارد، حتی از سوی بازدیدکنندگان بزرگسال. ضعف نسبی توجه داوطلبانه و خستگی سریع مانع از این می شود که کودک برای مدت طولانی در ویترین موزه بایستد، به تعداد زیادی نمایشگاه نگاه کند و اطلاعات جدید را بیشتر و بیشتر جذب کند. به همین دلیل است که هنگام کار با کودکان، باید به وضوح بدانید که سفر چقدر طول می کشد، چه چیزی را به آنها نشان دهید و تا چه اندازه.
کودکان تنها در 15-20 دقیقه اول اطلاعات را به طور مؤثر درک می کنند و پس از آن توجه کاهش می یابد. بنابراین، اگر گشت و گذار 40 تا 45 دقیقه طول بکشد، توصیه می شود نیمه اول آن را غنی از اطلاعات کنید، در حالی که نیمه دوم باید شامل عناصر بازی، کار خلاقانه و آرامش حرکتی باشد.
مورد دوم می تواند مستقیماً با بازرسی نمایشگاه مرتبط باشد (راهنما از بچه ها دعوت می کند تا خودشان شی بزرگ را بررسی کنند: آنها در اطراف آن راه می روند، خم می شوند، خم می شوند، به داخل نگاه می کنند)، اما می تواند به نوعی مکث در گردش تبدیل شود. . بسیار مهم است که به یاد داشته باشید که ایستادن در یک مکان برای کودکان بسیار دشوار است. زمان توقف در یک ویترین نمی تواند خیلی طولانی باشد: معمولاً 1-3 دقیقه است.
یک مشکل خاص انتخاب نمایشگاه است. محیط موزه معمولاً به شدت شلوغ است: این باعث خستگی سریع به خصوص در کودکان می شود. بنابراین، با پیروی از اصل "کمتر، بیشتر"، تعداد موارد نمایش داده شده باید به 7-10 مورد محدود شود.
روش شناسی کار مورد بحث شامل سازماندهی دائمی یک مخاطب است. راهنما با تصمیم گیری در مورد سؤالاتی از قبیل اینکه به چه چیزی توجه کنید، چگونه خود را در نزدیکی جایگاه یا ویترین قرار دهید، با چه سرعتی راه بروید، چگونه سؤال بپرسید، در اصل یک هدف بسیار مهم را دنبال می کند - آموزش موزه. فرهنگ بازدید کننده کوچک
برای اینکه کودک با دانش جدید غنی شود، لازم است که به طور مداوم مطالب موزه را تجمیع کند و به آنچه قبلاً دیده و شنیده شده است بازگردد.
بهترین شکل تلفیق و درک برداشت ها و دانش به دست آمده در موزه، کار خلاقانه است، به عنوان طبیعی ترین راه برای تسلط کودکان بر اطلاعات. کار خلاق هم در کلاس و هم در اوقات فراغت اتفاق می افتد. در بسیاری از موزه‌ها به یک سنت تبدیل شده است که هر درس برای کودکان به استودیویی ختم می‌شود که بازدیدکنندگان می‌توانند مثلاً یک اسباب‌بازی بسازند یا نقاشی کنند. اینگونه است که وضعیت "دانش از طریق دست" ایجاد می شود که بیشترین تأثیر را هنگام کار با کودکان پیش دبستانی می دهد.
امروزه موزه ها با استفاده از وسایل جدید و مدرن، گام های بلندی در توسعه مفهوم دید برداشته اند.
اصل در نظر گرفتن ویژگی های سنی مخاطبان کودک به طور گسترده توسط کارکنان موزه استفاده می شود.
همکاری نزدیک بین مربیان مهدکودک و کارکنان موزه کمک می کند تا دنیای نمایشگاه های موزه برای کودک قابل درک و معنادار شود. ماهیت چنین تعاملی بر اساس نوع موزه تعیین می شود و اشکال مختلفی از فعالیت های مشترک را فراهم می کند.
میتوانست باشد:
سمینارهایی که در آن زمینه های اصلی کار با کودکان مورد بحث قرار می گیرد.
آشنایی کارکنان موزه با فعالیت های آموزشی انجام شده در مهدکودک.
مشاوره در مورد مسائل خاص آموزش موزه.
سخنرانی توسط محققان موزه برای مربیان؛ نمایشگاه های موضوعی
انجام بازی ها با هم - سفر به موزه، که در طی آن نقش یک راهنما در یک لحظه خاص توسط معلم انجام می شود.
اشکال کار کارکنان موزه با کودکان نیز متنوع است.
گشت و گذار که ساختار آن شامل بازی های آموزشی و فعالیت های عملی برای کودکان در ساخت عروسک است.
عزیمت به یک مهدکودک با نمایشگاه های موزه برای برگزاری کلاس ها.
نمایشگاه یک نمایشگاه (در موضوع درس).
ایجاد یک "اتاق نشیمن تاریخی" که در آن دوران مورد مطالعه، فرهنگ آن زمان، توسط شخصیت های تاریخی یا افسانه ای نشان داده می شود.
جمع آوری موضوعی، که در آن کارکنان مهدکودک، کودکان و والدین آنها شرکت می کنند، ایجاد بر این اساس مینی موزه ها با پشتیبانی آموزشی اجباری - "گذرنامه"، از جمله اطلاعات تاریخی. انتخاب ادبی، عکس هایی با موضوع مجموعه.
جلسات با مورخان محلی، معماران، صنعتگران عامیانه.
در پایان هر موضوع - پر کردن نوت بوک های خلاقانه برای ادغام مطالب و ایجاد علاقه به دانش.
مقدمه زیبایی، میل به بیدار کردن تخیل در کودک - اینها وظایف اصلی است که توسط یک صنعتگر عامیانه تنظیم شده و با موفقیت حل می شود که تمام روح خود، تمام گرما و ایده های خود را در مورد زیبایی در خلقت خود قرار می دهد.