شناسه Libmonster: RU-8043
پی. استاروویتوف، معلم تاریخ اتحاد جماهیر شوروی در مدرسه N3 در پیاتیگورسک
(از تجربه کاری)
باشگاه های تاریخی جایگاه قابل توجهی در فعالیت های فوق برنامه دارند. با این حال، تا کنون توجه بسیار کمی به آنها شده است. در اکثر مدارس کاملاً غایب هستند.
اولین شرط برای فعالیت های موفق یک حلقه تاریخی یک برنامه کاری کاملاً توسعه یافته است.
هنگام تنظیم چنین طرحی، باید نیازهای دانش آموزان را در نظر گرفت، ابتکار خلاقانه بیشتری برای آنها فراهم کرد و در عین حال، حتماً کار دانش آموزان را هدایت کرد.
جایگاه اصلی در کار دایره تاریخی که من در کلاس‌های نهم و دهم رهبری می‌کردم، به مطالعه آثار کلاسیک‌های مارکسیسم-لنینیسم اختصاص داشت. کار روی تک تک آثار، که در رابطه با مواد برنامه مورد مطالعه انتخاب شده بودند، به هیچ وجه به انتخاب نقل قول خلاصه نمی شد. در این دایره آثار کاملا مجزا از مارکس، انگلس، لنین، استالین را مطالعه کردیم.کار بر روی منابع اولیه در کلاس های نهم و دهم به دانش آموزان می آموزد که به طور مستقل روی یک کتاب کار کنند. آنها با این کار شوک دانش تئوری مارکسیسم-لنینیسم را عمیق تر و غنی تر می کنند.
در کار دایره، ویژگی های سنی اعضای آن باید به شدت مورد توجه قرار گیرد. البته سپردن کار بر روی منابع اولیه به دانش‌آموزان کلاس‌های 5 و 6 بی‌معنی است، زیرا این امر فراتر از توان آنهاست.
در دایره، دانش‌آموزان همچنین مطالب مستند دیگری را مطالعه می‌کنند که یک رویداد تاریخی خاص را مشخص می‌کند.
اما کار آموزشی و پژوهشی خود را به مطالعه منابع اولیه و اسناد تاریخی محدود نکردیم. کار دایره با مطالب تاریخی محلی مرتبط بود. هر منطقه از اتحاد جماهیر شوروی آثار تاریخی خاص خود را دارد که برخی از آنها هنوز ناشناخته مانده اند. گاهی اوقات فقط مردم محلی در مورد آنها می دانند. دانش آموزان مدرسه گاهی می توانند اطلاعات تاریخی جالبی در مورد این آثار باستانی به دست آورند، شرحی درباره این یا آن اثر بنویسند و مشاهدات و تحقیقات خود را برای مطالعه عمیق تر به نهادهای علمی مربوطه منتقل کنند.
دانش آموزان می توانند کارهای زیادی برای محافظت از بناهای تاریخی در برابر تخریب و غارت انجام دهند. ما در حلقه به این موضوع توجه ویژه ای داشتیم و رئیس حلقه در این خصوص با دانش آموزان گفتگوهای متعددی انجام داد.
حلقه تاریخی ما روابط بسیار نزدیکی با موزه های تاریخی محلی، تاریخ محلی و سایر موزه های پیاتیگورسک برقرار کرده است. دانش‌آموزان در حین کار در این موزه‌ها طرح‌ها، قالب‌ها و مدل‌هایی از نمایشگاه‌های فردی می‌سازند. سپس از این نقشه ها و مدل ها به عنوان کمک بصری در درس تاریخ استفاده شد.
اعضای دایره تاریخی کار نه چندان جالبی را انجام دادند و سوابقی از داستان های شرکت کنندگان در انقلاب 1905، خاطرات خودسری در روسیه تزاری و ظلم زمینداران و سرمایه داران، درباره اسارت آلمان در طول جنگ امپریالیستی، درباره انقلاب اکتبر را جمع آوری کردند. 1917، در مورد جنگ داخلی. دانش آموزان این گذشته را فقط از طریق توصیفات ادبیات می دانند. داستان های انسان های زنده، شرکت کنندگان مستقیم در رویدادها، این گذشته را احیا می کند و به همین دلیل بهتر در حافظه دانش آموزان نقش می بندد.
مجموعه ای از آثار ادبی اعضای حلقه تاریخی از آثار مکتوب اعضای حلقه گردآوری شد.
مکان برجسته ای در کار دایره تاریخی در همه کلاس های مدرسه ما با مطالعه عمیق تر داستان های تاریخی مطابق با مطالب برنامه تاریخ مورد مطالعه بود. برای انجام این کار، معلم دایره با بررسی دقیق، ادبیات را از قبل انتخاب کرد. این کار به صورت مشترک با یک معلم ادبیات انجام شد.
بسیاری از مطالب تاریخی هنری جالب در مجلات "پیشگام" و "کوستر" منتشر شده است، شما اغلب می توانید از مطالب سری کتاب های "زندگی افراد قابل توجه" استفاده کنید.
با این حال، ما به این نتیجه رسیدیم که دانش آموزان نباید با مطالب هنری بیش از حد بار شوند، زیرا این کار اعضای دایره را از کارهای دیگر منحرف می کند. بهتر است یک اثر هنری بردارید و مطابق با مطالعه،
مواد برنامه مورد نظر را روی لیوان بخوانید. تقریباً برای کلاس پنجم - شعرهای هومر "ایلیاد" و "اودیسه"، در کلاس ششم - رمان "سالامبو" فلوبر و غیره.
یکی از انواع کار مستقل دانشجویان، حفظ تقویم وقایع تاریخی بود. این تقویم معمولاً برای یک ماه تنظیم می شد. تمام تاریخ‌ها و رویدادهای تاریخی که مثلاً در ژانویه رخ داده‌اند، از یک تقویم معمولی پاره‌کن یا رومیزی با فونت بزرگ هنری روی یک کاغذ بزرگ نوشته شده‌اند. ورق را قاب کرده و در جای برجسته مدرسه آویزان کردند. این امر اعضای حلقه و همه دانش آموزان مدرسه و همچنین معلمان را به یاد نزدیک شدن تاریخ یک رویداد تاریخی خاص می اندازد و به آنها فرصت می دهد تا از قبل برای سالگرد آماده شوند. اعضای حلقه تاریخی مطالبی را برای تاریخ مورد نظر تهیه کردند و در حلقه و کلاس ها در مورد این موضوعات گفتگو کردند. دانش آموزان به تدریج مهارت چنین کارهایی را به دست می آورند و یاد می گیرند که به گفتگو و گزارش بپردازند، که این امر به ویژه در مناطق روستایی که مدرسه یکی از مراکز اصلی فرهنگی است، اهمیت دارد.
هیئت وقایع تاریخی نقش عمده ای در کار حلقه ما داشت. اعضای حلقه بریده هایی از نشریات ادواری در مورد مسائل تاریخی تهیه کردند و روی تابلو گذاشتند. تمرین نشان داده است که چنین تابلویی بسیار توجه دانش آموزان را به خود جلب می کند. از این گذشته ، دانش آموزان اغلب حتی متوجه مقالات تاریخی در روزنامه خود ، Pionerskaya Pravda نمی شوند. هنگامی که این مقالات بریده شده و روی تخته چسبانده می شوند، توجه را به خود جلب می کنند. مواد هیئت مدیره هر شش روز یکبار تغییر می کرد. به خصوص مکان های قابل توجهی برجسته شدند.
جمع آوری و طراحی آلبوم های تاریخی در طول کار دایره صورت گرفت. آلبوم‌ها دو نوع بودند: آلبوم‌های جمع‌آوری‌شده از تصاویر بریده‌شده، تصاویر، عکس‌ها و آلبوم‌های خلاقیت هنری خود دانش‌آموزان: این آلبوم‌ها شامل طرح‌های انفرادی از نمایشگاه‌های موزه، تصاویر کپی‌شده و بزرگ‌شده از کتاب‌های درسی تاریخی، و نقاشی‌های دیگر بود. هنگام طراحی آلبوم ها، تمام مطالب جمع آوری شده به طور دقیق به ترتیب زمانی و با توجه به موضوعات خاصی انتخاب شدند، به عنوان مثال، تاریخ باستان، تاریخ میانه، تاریخ مدرن و تاریخ اتحاد جماهیر شوروی. بسته به میزان مطالب جمع‌آوری‌شده، بخش‌های منفرد تاریخ عمومی، مانند یونان، روم و دیگران، به آلبوم‌های جداگانه تفکیک شدند.
یک نوع کار بسیار جالب دایره نیز مجموعه سکه های باستانی و سایر آثار باستانی بود. نه تنها اعضای حلقه، بلکه همه دانش آموزان در این امر دخیل بودند. همانطور که تمرین نشان داده است، دانش آموزان گاهی اوقات نسخه های بسیار ارزشمندی از سکه های باستانی، به عنوان مثال، سکه های مسی از زمان ایوان سوم، زمان پیتر اول و دیگران می آورند. تمام این سکه های جمع آوری شده در ویترین زیر شیشه قرار می گیرد و برای هر سکه توضیح مربوطه نوشته می شود: سال ضرب، اسم و ... و همچنین نام دانش آموزی که آن را آورده است. به دانش آموزان کمک می کند تا سکه های باستانی را تجسم کنند و در کلاس هایی که تاریخ اتحاد جماهیر شوروی آموزش داده می شود، می توان از ویترین به عنوان کمک بصری استفاده کرد.
کار دایره شامل تهیه نقشه های تاریخی و تهیه آلبوم از آنها بود. دانش آموزانی که گلدوزی می دانند چندین کارت روی بوم درست کردند. پس از گلدوزی کارت، آن را محکم روی قاب می‌کشیدند. این یک نقشه با طراحی زیبا ایجاد کرد که به عنوان کمک آموزشی برای درس عمل کرد.
تماشای فیلم های تاریخی نیز یکی از اشکال کار حلقه در خارج از مدرسه بود. فیلم های تاریخی منتشر شده اخیراً در اتحاد جماهیر شوروی: "چاپایف"، "پیتر اول"، "لنین در اکتبر"، "مردی با تفنگ"، "الکساندر نوسکی" و غیره - ابزاری عالی برای مطالعه هیستری هستند. رئیس حلقه تاریخی پس از مشاهده چنین تصویری با دانش آموزان به گفت و گو پرداخت و قاب های فردی و نامفهوم را برای آنها توضیح داد، لحظات آموزشی را برجسته کرد، به نمونه های آموزنده ای از قهرمانی، ایثار و از خود گذشتگی افرادی که جان خود را در راه دفاع از خود فدا کردند اشاره کرد. وطن از مهاجمان خارجی
من در محل کار از لیوان مورد علاقه‌ام چای می‌نوشم و آن را به صورت مکانیکی در دستانم می‌چرخانم. من تعجب کردم که تاریخچه این غذا چیست؟ تصمیم گرفتم نگاهی بیندازم.
این چیزی است که من پیدا کردم.
لیوان یک لیوان بزرگ است، یک لیوان دسته دار، گاهی اوقات با جوراب و درب.
درب محتویات را از ورود زباله ها، حشرات و احتمالاً سم به داخل لیوان محافظت می کرد.
امروزه لیوان های آبجو با درب متصل به بدنه و لیوان های چای با درب جداگانه مانند قوری تولید می کنند.
نام خود از زبان لهستانی وام گرفته شده و به معنای کوزه است.
در ابتدا شکل لیوان ها واقعا شبیه کوزه های کوچک بود. این کشتی های کوچک در قرن 15 ظاهر شدند، از آن زمان به طور مداوم مورد تقاضا و دوست داشتنی بوده اند)
حجم متوسط یک لیوان 300-500 میلی لیتر است، شکل آن استوانه ای یا مخروطی کوتاه است.
آنها لیوان هایی از خاک رس، فلز، چوب و پوست درخت غان می ساختند. بعداً شروع به تولید آنها از شیشه، چینی و سفال کردند.
در آغاز قرن نوزدهم، ظروف سفره در یک کارخانه برای نیازهای ارتش شروع به تولید کردند. نیاز اصلی برای آن: سبک و نشکن. به این ترتیب لیوان آلومینیومی شناخته شده ظاهر شد.
بعدها آلومینیوم (به دلیل رسانایی حرارتی بالا) با فولاد جایگزین شد.
کلمه "مگ" معنای دیگری دارد، MUG اندازه گیری روسی حجم مایع مورد استفاده در قرن 16-17 است؛ یک لیوان معادل ده لیوان یا به عبارت دقیق تر 1.23 لیتر مایع بود.
امروزه لیوان ها عمدتاً با موادی که از آن ساخته می شوند متمایز می شوند. خوردن:
- شیشه
- سرامیک
- ظروف چینی
- چوبی
- آلومینیوم
- پلاستیک
- میناکاری شده با آهن
- لیوان های حرارتی
متوجه شدم که من بیشتر دوست دارم چای را از یک لیوان مستطیل شکل ساخته شده از شیشه شفاف بنوشم. و قهوه از ظروف سفالی به شکل مخروط کوتاه ساخته شده است. چرا اینطور است؟ من رنگ چای و ترکیب قهوه و سفال سفید را دوست دارم)
از چه نوع لیوان هایی استفاده می کنید؟
اداره آموزش اداره آموزش و پرورش ناحیه شهری ویکسا مدرسه متوسطه تورتاپینسکایا
پذیرفته شده تایید شده: در شورای روش شناسی مدیر مدرسه موسسه آموزشی شهری مدرسه متوسطه تورتاپین _________ 09/01/2009 "_"________________2009
دایره تاریخی
مدت اجرا 1 سال
با. تورتاپکا
یادداشت توضیحی
تاریخ علمی جذاب، جالب و ضروری درباره سرنوشت بشریت در یک دوره زمانی عظیم از ظهور اولین مردم تا به امروز است. تاریخ را به درستی خاطره مردم و معلم زندگی می نامند.
تاریخ محلی تاریخی یکی از مهمترین عناصر علم تاریخی است. یکی از منابع غنی سازی دانش آموزان با آگاهی از تاریخ سرزمین مادری خود، القای عشق به آن و شکل گیری مفاهیم و مهارت های مدنی، آشنا کردن دانش آموزان با مطالعه تاریخ میهن از طریق کار تحقیقاتی مستقل است. روش تحقیق عالی ترین شکل پرورش ابتکار خلاق و استقلال دانش آموزان است. دانش آموزان نه مصرف کننده اطلاعات آماده، بلکه شرکت کننده در فرآیند خلاقیت هستند. دانش آموزان مدرسه یاد می گیرند که رابطه دیالکتیکی بین مطالب عمومی تاریخی و محلی را آشکار کنند. در طول تاریخ محلی، امر عمومی انضمامی، تخیلی، احساسی، آگاهانه تر می شود و امر خاص، فردی و محلی در پرتو کلی ارزیابی صحیح خود را دریافت می کند. تاریخ محلی تاریخی ارتباطات بین سرزمین مادری خود و سرزمین مادری بزرگ را برای دانش آموزان آشکار می کند، به آنها کمک می کند تا پیوند ناگسستنی، وحدت تاریخ را درک کنند، مشارکت هر خانواده را در آن احساس کنند و آن را به عنوان وظیفه و افتخار خود بشناسند تا به وارثی شایسته تبدیل شوند. به بهترین سنت های سرزمین مادری خود. برنامه آموزشی تکمیلی باشگاه تاریخی دارای گرایش علمی طبیعی است.
هدف از برنامه آموزشی تکمیلی:
· آشنایی دانش آموزان با مطالعه تاریخ از طریق کار تحقیقاتی مستقل در مورد تاریخ محلی تاریخی.
وظایف:
· پرورش نگرش دلسوزانه نسبت به میراث تاریخی سرزمین بومی.
· ایجاد مهارت در کار آموزشی و پژوهشی.
· فعالیت و استقلال دانش آموزان را توسعه دهید.
کودکان 10 تا 16 ساله در باشگاه تاریخ شرکت می کنند.
مدت برنامه آموزشی 1 سال و 72 ساعت می باشد.
کلاس ها در مدرسه در اتاق تاریخ و در موزه تاریخ محلی مدرسه برگزار می شود.
موضوعات کار باشگاه تاریخی بر اساس مطالب تاریخ محلی است که به دانش آموزان امکان می دهد ضمن جمع آوری و کار آموزشی و پژوهشی، به مطالعه سنت ها و تاریخ سرزمین مادری، زندگی و شیوه زندگی خود بپیوندند. نسل های گذشته
کلاس‌های باشگاه تاریخی به القای احترام به میراث معنوی منطقه، شهر، منطقه کمک می‌کند. حفظ و تقویت
سنت های تاریخی و فرهنگی مردمان خود؛ تحریک فعالیت خلاق دانش آموزان
برنامه درس کلوب تاریخ به شما امکان می دهد قبل از هر چیز به تاریخچه زندگی روزمره توجه کنید ، آنچه در سرنوشت افراد ساکن در نزدیکی خانواده شما گنجانده شده است.
نتیجه اجرای برنامه آموزشی اضافی، آشنایی دانش آموزان با مطالعه تاریخ از طریق کار تحقیقاتی مستقل در مورد تاریخ محلی تاریخی است. شکل گیری تفکر تاریخی و آموزش شهروندی در بین نسل جوان از طریق مطالعه تاریخ زندگی روزمره، تاریخ خانواده و سرنوشت یک فرد. آموزش فنون و روشهای کار آموزشی و پژوهشی: تدوین کتابشناسی، حاشیه نویسی، کار با فهرست، تاریخ محلی، ادبیات علمی و مرجع، با مواد مستند و مرجع، ثبت خاطرات، گردآوری مطالب تاریخ محلی، استفاده از تکنیک های منطقی. آموزش تکنیک ها و روش های مشاهده و توصیف اشیاء فرهنگ مادی، بناهای تاریخی، رویدادها، توانایی ارتباط بین فرآیندهای کلی تاریخی و حقایق فردی. توسعه فعالیت و استقلال دانش آموزان؛ عملکرد موفق دانش آموزان در کنفرانس ها و المپیادهای مختلف.
جمع بندی نتایج اجرای برنامه آموزشی اضافی به شکل های زیر انجام می شود: نمایشگاه ها، مسابقات، گزارش کارهای جستجو، شرکت در کنفرانس های علمی و عملی، ارائه خلاقانه از کار انجمن اضافی، گشت و گذار در مدرسه موزه تاریخ محلی
طرح آموزشی و موضوعی
|
بخش ها، موضوعات |
تعداد ساعت |
|||||
|
تمرین |
||||||
|
فصلمن. معرفی. | ||||||
|
ارائه دایره | ||||||
|
فصلII.درخت زندگی. | ||||||
|
مقدمه ای بر نسب شناسی. | ||||||
|
ترسیم "درخت زندگی" برای خانواده خود. | ||||||
|
فصلIII. خانواده من در تاریخ کشور. | ||||||
|
سنت های خانوادگی من | ||||||
|
کار بر روی پروژه "خانواده من در تاریخ کشور". | ||||||
|
فصلIV. منطقه نیژنی نووگورود درشانزدهم منV.. | ||||||
|
زیر پرچم های مسکو. | ||||||
|
دژ نیژنی نووگورود. | ||||||
|
آنچه کرملین درباره آن صحبت می کند. | ||||||
|
کار بر روی پروژه "منطقه نیژنی نووگورود در قرن 17". | ||||||
|
فصلV. کوچه های شهر و روستای ما. | ||||||
|
آشنایی با خیابان های شهر و روستایمان (تاریخچه نام خیابان ها). | ||||||
|
کار بر روی پروژه "راهنمای تور جوان". | ||||||
|
فصلVI. نمادهای دولتی فدراسیون روسیه. | ||||||
|
آشنایی با تاریخچه نمادهای دولتی فدراسیون روسیه. پرچم. | ||||||
|
آشنایی با تاریخچه نمادهای دولتی فدراسیون روسیه. نشان ملی. سرود | ||||||
|
کار بر روی پروژه "نمادهای دولتی فدراسیون روسیه". | ||||||
|
فصلVII. و منطقه نیژنی نووگورود. | ||||||
|
در زمین نیژنی نووگورود. | ||||||
|
کار بر روی پروژه "و منطقه نیژنی نووگورود". | ||||||
|
فصلهشتم.سرزمین مادری ما. | ||||||
|
با تاریخ منطقه خود آشنا شوید. | ||||||
|
مردم سرزمین نیژنی نووگورود. | ||||||
|
روی پروژه "سرزمین بومی ما" کار کنید. | ||||||
|
فصلIX. ویکسا 75 ساله است. | ||||||
|
آشنایی با تاریخ شهر ویکسا. | ||||||
|
تاریخ باشکوه: برادران باتاشف در سرزمین ویکسا. کارخانه های ویکسا | ||||||
|
کار بر روی پروژه "Vyksa-75". | ||||||
|
فصلایکس. افراد برجسته روستای ما | ||||||
|
طراحی غرفه "مردم برجسته روستای ما". | ||||||
|
ملاقات با افراد جالب روستای ما. |
دیدار با یک جانباز کارگری. | |||||
|
ملاقات با یکی از شرکت کنندگان در جنگ جهانی دوم | ||||||
|
فصلXII. کار گشت و گذار. | ||||||
|
سفر به موزه. شیمورسکوئه | ||||||
|
سفر به موزه موروم. | ||||||
|
فصلسیزدهم. کنفرانس علمی و عملی. | ||||||
|
گزارش کار انجمن آموزش تکمیلی. | ||||||
|
جمع. | ||||||
ورونینا I.S.
یک معلم تاریخموسسه آموزشی شهری "دبیرستان بزروکوفسکایا"، منطقه نووکوزنتسک، منطقه کمروو.
افزایش حجم اطلاعات علمی، آموزشی و آموزشی بمباران کودکان و نوجوانان امروزی پدیده ای شناخته شده است. با ورود به زندگی مدرسه، دانش آموز از جدید لذت می برد، همه چیز برای او جالب است. اما زمان می گذرد و "اشباع بیش از حد" دانش آغاز می شود که شروع به بار کردن آگاهی کودک می کند. در نتیجه علاقه به درس خواندن از بین می رود و یک دانش آموز C معمولی متولد می شود. چگونه از این امر اجتناب کنیم، چگونه طراوت ادراکات کودکان را حفظ کنیم؟ احتمالاً راه حل را نه تنها باید در جذاب کردن خود مطالب آموزشی، بلکه در مشارکت فعال دانش آموزان در فعالیت های فوق برنامه در موضوعات چرخه آموزشی جستجو کرد.
اشکال کلاس های تاریخ فوق برنامه متنوع است. سه شکل اصلی وجود دارد. این یک فرم جمعی، گروهی و فردی است. اشکال انبوه فعالیت های فوق برنامه عبارتند از: شب های تاریخی، المپیادها، آزمون ها، کنفرانس ها، جلسات با شرکت کنندگان در رویدادهای تاریخی. اشکال گروهی کار فوق برنامه شامل کلوپ های تاریخی، جوامع، گشت و گذار، پیاده روی، اکسپدیشن و سخنرانی است. کارهای فوق برنامه انفرادی در تاریخ شامل مطالعه ادبیات تاریخ محلی، کار با مواد مستند از آرشیو، آثار فیزیکی موزه، تهیه چکیده، ثبت خاطرات و غیره است. اشکال کار فوق برنامه ارتباط نزدیکی با یکدیگر دارند. کار گروهی از کار انبوه رشد می کند؛ نتایج کار گروهی اغلب در شب ها و کنفرانس های عمومی ارائه می شود. کار انفرادی عنصر ضروری هر دو شکل توده ای و گروهی است.
فعالیت های اصلی دایره تاریخی در مدرسه.
مورخ متدیست معروف A.A. واگین تأکید کرد که "دایره انعطاف پذیرترین شکل است که اغلب به مرکز سازمانی تعدادی از فعالیت های فوق برنامه تبدیل می شود."
ارزیابی بالای کار دایره ای تصادفی نیست. این دایره ای است که به شما امکان می دهد اشکال مختلف کار فوق برنامه را ترکیب و استفاده کنید. باشگاه مدرسه بر اساس دانش کسب شده توسط دانش آموزان در کلاس درس است. این امکان را فراهم می کند تا کلاس های منظم طبق برنامه ای مشخص و با کادر ثابت تشکیل شود. کار در یک دایره، دانش آموزان را هم در فعالیت های فوق برنامه و هم در درس، به دستیار معلم فعال تبدیل می کند. موفقیت حلقه به مهارت، تمایل، ابتکار و دانش رهبر آن بستگی دارد.
کار دایره تاریخی در دو جهت انجام می شود:
نظری (مکالمه، سخنرانی، گزارش، کنفرانس، آزمون، کار مستقل).
عملی (گشتگردی ها، اکسپدیشن ها، کارگاه های آموزشی در موزه، آرشیو، کتابخانه).
رئیس حلقه، معلم تاریخ، راهنمایی های علمی و روش شناختی را به حلقه ارائه می دهد: دانش آموزان را توصیه می کند، ادبیات لازم را توصیه می کند، به نظام مندسازی، ارزیابی و جمع بندی مطالب جمع آوری شده کمک می کند. برای کارهای سازمانی و فنی جاری، یک دبیر اجرایی و معاون وی در مجمع عمومی اعضای حلقه انتخاب می شوند. در توافق با معلم، آنها کلاس هایی را به حلقه اختصاص می دهند، دستورالعمل های فردی را به اعضای آن می دهند و تکمیل تکالیف را بررسی می کنند. در کار دایره باید به انتخاب موضوعات، شناسایی منابع و برنامه ریزی توجه ویژه شود. این حلقه بر اساس طرحی که در جلسه اعضای حلقه در آغاز سال تحصیلی تصویب شد، کار می کند. برنامه کاری با در نظر گرفتن موارد زیر تهیه می شود:
سخت ترین سوالات برنامه درسی مدرسه;
سوالات مربوط به تاریخ محلی تاریخی؛
مطالب مربوط به رشته های تاریخی کمکی که در برنامه درسی گنجانده نشده است.
این طرح اهداف و مقاصد را مشخص می کند و اشکال مختلف کار را مشخص می کند. شکل اصلی کار دایره، فعالیت مستقل دانش آموزان است. هر یک از اعضای حلقه، با در نظر گرفتن علایق فردی، موضوعی را انتخاب کرده و روی آن کار می کند. در نتیجه کار دایره، هر یک از شرکت کنندگان آن مهارت ها و توانایی های خاصی را در فعالیت های تحقیقاتی تسلط می دهند. توجه ویژه باید به مطالعه عمیق موضوعات تاریخ محلی تاریخی شود. هنگامی که یک رویداد تاریخی مهم مطالعه می شود و نحوه انکسار آن در یک مکان مشخص نشان داده می شود، این امر اهمیت آموزشی و آموزشی خاصی پیدا می کند. دانش‌آموزان وقایع تاریخی عمده را می‌بینند که در محیط‌های نزدیک به آنها منعکس شده است. تمام سوابق گزارش‌های شاهدان عینی از رویدادهای تاریخی، و همچنین کپی‌هایی از اسناد بایگانی و موزه‌ای، مورد مطالعه قرار می‌گیرند، بر اساس موضوع گروه‌بندی می‌شوند، سیستم‌بندی می‌شوند، پردازش می‌شوند و برای تهیه مقالات پژوهشی دانشجویی، اجراها و نمایشگاه‌ها استفاده می‌شوند. کار دایره با یک درس پایانی به پایان می رسد. می تواند در قالب یک شب یا همایش تاریخی برگزار شود.
مورخ Vyazemsky E.E. بیان می کند که "در حالی که به طور مداوم علاقه دانش آموزان را به فعالیت های دایره ای توسعه می دهد، نه تنها باید روش ها و تکنیک های کار را متنوع کرد، کلاس های نظری و عملی را با هم ترکیب کرد، بلکه به طور ماهرانه ای آنها را جایگزین کرد."
دایره تاریخی، به عنوان شکلی از کار فوق برنامه در مورد تاریخ، مطالعه عمیق مطالب برنامه، تثبیت و تکرار آن، و توسعه حافظه و تخیل دانش آموزان مدرسه را ترویج می کند. فعالیت ذهنی را آموزش می دهد، تجربه کار تجربی و پژوهشی مستقل را با ادبیات تاریخی، منابع علمی و تاریخی، منابع مرجع، دایره المعارفی و آرشیوی غنی می کند. ویژگی های شخصیتی مانند ابتکار، احترام به سنت های معنوی و اخلاقی میهن، افتخار به گذشته باشکوه کشور خود، و تعلق به ریشه های آن را توسعه می دهد.
فهرست ادبیات استفاده شده
1. واژن A.A. روش های تدریس تاریخ در مدرسه / A.A. واژن. – م.: آموزش و پرورش، 1972. – 311 ص.
2. Vyazemsky E.E. روش های تدریس تاریخ در مدرسه / E.E. ویازمسکی، او.یو. استرلوف. - M.: VLADOS، 1999 - 174 p.
شرح
برنامه کاری
دایره تاریخی - استودیو "CLIO - باشگاه عاشقان تاریخ میهن" معلمزلنووا آنا سرگیونا
برای 5 - 6 کلاس
برای سال تحصیلی 2013/2014
تیومن، 2013
یادداشت توضیحی
تاریخ علمی جذاب، جالب و ضروری درباره سرنوشت بشریت در یک دوره زمانی عظیم از ظهور اولین مردم تا به امروز است. تاریخ را به درستی خاطره مردم و معلم زندگی می نامند. تاریخ محلی تاریخی یکی از مهمترین عناصر علم تاریخی است. یکی از منابع غنی سازی دانش آموزان با آگاهی از تاریخ سرزمین مادری خود، القای عشق به آن و شکل گیری مفاهیم و مهارت های مدنی، آشنا کردن دانش آموزان با مطالعه تاریخ میهن از طریق کار تحقیقاتی مستقل است. روش تحقیق عالی ترین شکل پرورش ابتکار خلاق و استقلال دانش آموزان است. دانش آموزان نه مصرف کننده اطلاعات آماده، بلکه شرکت کننده در فرآیند خلاقیت هستند. دانش آموزان مدرسه یاد می گیرند که رابطه دیالکتیکی بین مطالب عمومی تاریخی و محلی را آشکار کنند. در طول تاریخ محلی، امر عمومی انضمامی، تخیلی، احساسی، آگاهانه تر می شود و امر خاص، فردی و محلی در پرتو کلی ارزیابی صحیح خود را دریافت می کند. تاریخ محلی تاریخی پیوندهای سرزمین مادری را با میهن بزرگ آشکار می کند، به درک پیوند ناگسستنی، وحدت تاریخ کمک می کند، مشارکت هر خانواده را در آن احساس می کند و آن را به عنوان وظیفه و افتخار خود برای تبدیل شدن به یک وارث شایسته تشخیص می دهد. به بهترین سنت های سرزمین مادری خود. هدف برنامه:
ایجاد شرایط برای آشنایی دانش آموزان با مطالعه تاریخ از طریق کار تحقیقاتی مستقل در مورد تاریخ محلی تاریخی. وظایف:
·
پرورش نگرش دلسوزانه نسبت به میراث تاریخی سرزمین بومی؛ ·
توسعه مهارت ها در کار آموزشی و پژوهشی؛ ·
توسعه فعالیت و استقلال دانش آموزان در فعالیت های شناختی. دانش آموزان کلاس های پنجم و ششم در باشگاه تاریخ شرکت می کنند. مدت زمان برنامه 1 سال 34 ساعت می باشد. موضوعات کار باشگاه تاریخی بر اساس مطالب تاریخ محلی است که به دانش آموزان اجازه می دهد در حالی که در کار آموزشی و پژوهشی مشغول هستند، در مطالعه سنت ها و تاریخ سیبری غربی، زندگی و شیوه زندگی گذشته شرکت کنند. نسل ها کلاس‌های باشگاه تاریخی به القای احترام به میراث معنوی منطقه، شهر، منطقه کمک می‌کند. حفظ و ارتقای سنت های تاریخی و فرهنگی مردم خود؛ تحریک فعالیت خلاق دانش آموزان برنامه درس کلوب تاریخ به شما امکان می دهد قبل از هر چیز به تاریخچه زندگی روزمره توجه کنید ، آنچه در سرنوشت افراد ساکن در نزدیکی خانواده شما گنجانده شده است. نتیجه این برنامه، معرفی دانش آموزان به مطالعه تاریخ از طریق کار تحقیقاتی مستقل در مورد تاریخ محلی تاریخی است. شکل گیری تفکر تاریخی و آموزش شهروندی در بین نسل جوان از طریق مطالعه تاریخ زندگی روزمره، تاریخ خانواده و سرنوشت یک فرد. آموزش فنون و روش های کار آموزشی و پژوهشی: تدوین کتاب شناسی، حاشیه نویسی، کار با فهرست، تاریخ محلی، ادبیات علمی و مرجع، با مواد مستند و مرجع، ثبت خاطرات، گردآوری مطالب تاریخ محلی، آموزش فنون و روش های مشاهده و توصیف اشیاء فرهنگ مادی، بناهای تاریخی، رویدادها، توانایی ارتباط بین فرآیندهای کلی تاریخی و حقایق فردی. توسعه فعالیت و استقلال دانش آموزان؛ عملکرد موفق در کنفرانس ها و المپیادهای مختلف. اشکال برگزاری کلاس ها:
- گشت و گذار.
- کار در آرشیو
- همایش ها.
- با اسناد کار کنید.
- فعالیت های تحقیقاتی.
مکانیسم اجرای برنامه:
- سازماندهی گشت و گذار به موزه ها؛
- تورهای پیاده روی در شهر؛
- حضور در کنسرت های گروه های فولکلور؛
- مجموعه مواد؛
- ثبت مواد اعزامی؛
- ایجاد و طراحی گوشه قوم نگاری در مدرسه؛
- شرکت در مسابقات تاریخ محلی
UUD:
شخصی: - نقطه مرجع در مهم ترین وقایع و حقایق منطقه گذشته و حال. ارزیابی تأثیر احتمالی آنها بر آینده؛ - هویت مدنی فرد در قالب آگاهی از "من" به عنوان یک شهروند، احساس تعلق و غرور به منطقه خود. - احساسات زیبایی شناختی مبتنی بر آشنایی با فرهنگ ملی سیبری غربی؛ - احساس غرور برای شهر خود، منطقه شما، برای موفقیت های هموطنان خود. نظارتی: - برنامه ریزی اقدامات خود مطابق با هدف و شرایط اجرای آن؛ - ابتکار عمل در همکاری آموزشی؛ - تجزیه و تحلیل و ترکیب اطلاعات لازم؛ - به طور مستقل صحت یک عمل را هنگام کار بر روی یک پروژه، تحقیق، کنفرانس ارزیابی می کند. - تغییرات لازم را در اجرا چه در حین اجرای آن و چه در پایان عمل ایجاد کنید. شناختی: - با استفاده از منابع اطلاعاتی اضافی، حقایق مربوط به سبک زندگی، آداب و رسوم و باورهای اجداد ما را بیابید. - بر اساس دانش موجود، حقایق واقعی تاریخی را از داستان متمایز کنید. - استفاده از نشریات مرجع مختلف (لغت نامه ها، دایره المعارف ها، و غیره) و ادبیات مربوط به منطقه، جاذبه ها، مردم به منظور جستجو و استخراج اطلاعات آموزشی. - با استفاده از منابع کتابخانه های خانه و مدرسه، جستجوی گسترده ای برای اطلاعات انجام دهید. - ایجاد روابط علت و معلولی؛ - به طور مستقل ادبیات موضوع را انتخاب کنید. - با استفاده از منابع کتابخانه های شهری، آرشیوها و اینترنت، جستجوی گسترده ای برای اطلاعات انجام دهید. - کار در آرشیو خانواده - ارتباط: - موقعیت‌های متفاوت افراد دیگر، متفاوت از موقعیت‌های خود را درک کنید. - نظرات مختلف و تمایل به هماهنگی مواضع مختلف همکاری را در نظر بگیرید. - پیام دادن؛ - برای نظر خود دلایلی ارائه دهید، هنگام ایجاد راه حل مشترک در فعالیت های مشترک، آن را با مواضع شرکای خود هماهنگ کنید.
ادبیات:
1. Bespalova L. G. مربی سیبری - Sverdlovsk، 1973.
2. Valeev F. T. تاتارهای سیبری غربی. - کازان، 1980.
3. Veselkina V.V. تاریخچه منطقه تیومن. - Sverdlovsk، 1980.
4. Vilkov O. N. صنایع دستی و تجارت سیبری غربی در قرن 12th. - م.، 1967.
5. Galyazimov B.I. Legends of the Grey Irtysh. - Sverdlovsk، 1987.
6. Golovnev A.V.، Zaitsev G.S.، Pribylsky Yu.P. تاریخ یامال. توبولسک - یار-فروش، 1994.
7. Gromyko M. M. سیبری غربی در قرن سیزدهم. - نووسیبیرسک، 1965.
8. معماری Zhuchenko B. A. Zavarikhin S. P. Tyumen. - Sverdlovsk، 1984.
9. ایواننکو A. S. چهار قرن میدان تیومن. - Sverdlovsk، 1990.
Minenko N. A. خانواده دهقان روسی در سیبری غربی. - نووسیبیرسک، 1979.
10. تاریخ سیبری. T. 1, 2, 3. – L., 1968.
11. Kopylov A. N. مقالاتی در مورد زندگی فرهنگی سیبری. - نووسیبیرسک، 1974.
12. Kopylov D.I. Ermak. - ایرکوتسک، 1989.
13. Kopylov D.I. منطقه ما در اسناد و تصاویر. - Sverdlovsk، 1966.
14. Kopylov D.I. صنعت تولید سیبری غربی در XVIII - نیمه اول قرن XIX. - Sverdlovsk، 1973.
15. Kopylov D.I., Pribylsky Yu.P. Tobolsk. - Sverdlovsk، 1969؛ 1974.
16. ساخت سنگ Kopylova S.V در سیبری. - نووسیبیرسک، 1979.
17. کوچداموف V.I. اولین شهرهای روسیه در سیبری. - م.، 1978.
18. نیکیتین N. I. توسعه سیبری در قرن هفدهم. - م.، 1990.
19. مقالاتی در مورد تاریخ منطقه تیومن. - تیومن، 1994.
20. مقالاتی در مورد ادبیات روسی سیبری. T. 1. - نووسیبیرسک، 1982.
21. جنایتکاران دولتی Retunsky V.F.: صفحات تبعید سیاسی در ترانس اورال. - سورگوت، 1992.
22. Romodanovsky E.K. ادبیات روسی در سیبری در نیمه اول قرن هفدهم. - نووسیبیرسک، 1973.
23. Sofronov V.Yu. سرزمین سیبری از کجا آمده است؟ - اکاترینبورگ، 2001.
24. Shcheglov I.V. فهرست زمانی از مهمترین داده های تاریخ سیبری. - سورگوت، 1993.
25. Skrynnikov R.G. سفر سیبری ارماک. – نووسیبیرسک، 1986. آبراموف N.A. شهر تیومن (از تاریخ اسقف نشین توبولسک). - تیومن، 1998.
26. Butsinsky P. N. افتتاح اسقف نشین توبولسک و اولین اسقف اعظم توبولسک سیپریان. - خارکف، 1891.
27. Butsinsky P. N. اسقف اعظم سیبری: Macarius، Nektariy، Gerasim. - خارکف، 1891.
28. گرومیکو م.م. بوگانوف A.V. درباره دیدگاه مردم روسیه. - م.، 2000.
29. گرومیکو م.م. دنیای روستای روسیه. - م.، 1991.
30. Zaitseva L.Yu., Savitskaya O.N. تاریخ منطقه کورگان (کلیسای ترانس اورال جنوبی در دوره پیش از شوروی). T. 4. - کورگان، 1998.
31. Zolnikova N.D. جامعه محلی سیبری در قرن 18 - نووسیبیرسک، 1990.
32. Kartashev A.V. مقالاتی در مورد تاریخ کلیسای روسیه. T. 1-2. - م.، 1992.
33. Kopylov A.N. مقالاتی در مورد تاریخ فرهنگی سیبری در قرن 17 تا اوایل قرن 19. - نووسیبیرسک. 1974.
34. Mavlyutova G.Sh. فعالیت های تبلیغی کلیسای ارتدکس روسیه در شمال غربی سیبری. - تیومن، 2001.
35. ماکاریوس (بولگاکف). تاریخ کلیسای روسیه. T. 1-8. - م.، 1994.
36. Milyukov P.N. مقالاتی در مورد تاریخ فرهنگ روسیه. T. 1-3. - م.، 1994.
37. Minenko N.A. خانواده دهقان روسی در سیبری غربی – نووسیبیرسک، 1979. 17
38. Naumova O.E. اسقف نشین ایرکوتسک هجدهم - نیمه اول قرن نوزدهم. - ایرکوتسک، 1996.
39. نیکولسکی ن.م. تاریخ کلیسای روسیه. - م.، 1988.
40. فرهنگ لغت اسلاو کلیسایی کامل. T. 1-2. - م.، 1998.
41. روستای E. کلیسای روسی و مرتاضان روسی قرن 18. سن پترزبورگ، 1905.
42. مذهب و کلیسا در سیبری. مجموعه مقالات علمی و مستند. شماره 1-14. - تیومن
43. Sofronov V.Yu., Sladkova L.N. سرزمین سیبری از کجا آمده است - اکاترینبورگ، 2001.
44. Sofronov V.Yu. چراغ های سرزمین سیبری. - اکاترینبورگ، 1998.
|
№
تاریخ معاینه |
نام بخش ها |
فرم کلاس |
تکنیک ها و روش های سازماندهی |
مواد روش شناختی و آموزشی | تاریخ معاینه |
فرم جمع بندی |
|||||||
| فصلمن. معرفی | |||||||||||||
| 1. |
و دود وطن برای ما شیرین و دلپذیر است... | درس تئوری. | کلامی، عملی. | آموزش ها | بحث گروهی. | ||||||||
|
فصل
II. سیبری غربی در
شانزدهم -
XVIIقرن ها |
|||||||||||||
| 2-3. | در رد پای ارمک. | نظریه. کلاس | کلامی. | تواریخ. | بحث گروهی. | ||||||||
| 4-5. | اولین شهرهای روسیه سیبری غربی | درس تئوری. | کلامی. | تواریخ، مطالب عکاسی |
بحث گروهی |
||||||||
| 6. | کرملین توبولسک درباره چه چیزی صحبت می کند؟ | درس تئوری. | روش کلامی، نمایشی. | تواریخ، فیلم. |
بحث گروهی |
||||||||
|
7 – 9.
|
کار پروژه "سیبری غربی درقرن شانزدهم - هفدهم ».
|
درس های عملی |
تحقیق علمی. |
|
مسابقه پروژه |
||||||||
|
فصل
III. سیبری غربی در
هجدهم -
نوزدهمقرن ها |
|||||||||||||
| 10. | فرهنگ و آموزش | درس تئوری. | کلامی. | تواریخ. | بحث گروهی. | ||||||||
| 11. | « ثروت آر روسیهسیبری رشد خواهد کرد..." | درس تئوری. | کلامی. | تواریخ، مطالب عکاسی |
بحث گروهی |
||||||||
| 12. | سیبری به عنوان یک تبعید در قرن 17-19 | درس تئوری. | روش کلامی، نمایشی. | تواریخ، فیلم. |
بحث گروهی |
||||||||
|
12 – 13.
|
کار پروژه "سیبری غربی درقرن XVIII - XIX |
درس های عملی |
تحقیق علمی. |
منابع تاریخی، تواریخ. |
مسابقه پروژه |
||||||||
|
فصلIV. سیبری غربی در
XX-
XXIقرن ها |
|||||||||||||
| 14. |
بازرگانان تیومن | درس تئوری. | کلامی. | اسناد آرشیوی. | بحث گروهی. | ||||||||
| 15. |
تیومن در جنگ داخلی | درس تئوری. | کلامی. | قوس. اسناد، مواد عکاسی |
بحث گروهی |
||||||||
| 16. |
"تیومن - بیمارستان شهر" | درس تئوری. | روش کلامی، نمایشی. | تواریخ، فیلم. |
بحث گروهی |
||||||||
|
17 – 18.
|
کار پروژه "سیبری غربی درقرن XX - XXI |
درس های عملی |
تحقیق علمی. |
منابع تاریخی، تواریخ. |
مسابقه پروژه |
||||||||
| فصل V. خیابان های شهر ما | |||||||||||||
| 19. |
آشنایی با خیابان های شهرمان (تاریخچه نام خیابان ها). |
درس تئوری. |
تحقیق توپونیومیک. |
اسناد آرشیوی، تواریخ. |
بحث گروهی. |
||||||||
| 20 – 21. | کار بر روی پروژه "راهنمای تور جوان". |
درس های عملی |
تحقیق علمی. |
ادبیات تاریخی، مجموعه مطالب، عکس. |
مسابقه راهنمایان تور جوان |
||||||||
| فصلVI. بناهای تاریخی شهر ما | |||||||||||||
| 22. |
بناهای تاریخی تیومن، مانند وقایع نگاری شهر. |
درس تئوری. |
تحقیق علمی. |
|
بحث گروهی. |
||||||||
| 23. |
دوره های تاریخ کشور و شهر در بناهای تاریخی. |
درس عملی. |
تحقیق علمی. |
ادبیات تاریخی، آرش.سند. |
بحث گروهی. |
||||||||
|
24.
| روی پروژه "گشت الکترونیکی" کار کنید |
درس های عملی | تحقیق علمی | تور مجازی الکترونیکی | مسابقه پروژه | ||||||||
|
فصل
VII. هموطنان معروف
|
|||||||||||||
| 25-26 |
افراد مشهوری که در سیبری غربی متولد و زندگی می کردند |
درس تئوری. | کلامی. |
داده های آرشیوی، نقشه تاریخی |
بحث گروهی. |
||||||||
|
فصل
هشتم. سرزمین مادری ما
|
|||||||||||||
|
27.
|
سنت های مردم سیبری غربی |
درس تئوری. | کلامی. |
منابع تاریخی، تواریخ. |
بحث گروهی. |
||||||||
| 28. |
فرهنگ مردم سیبری غربی |
درس تئوری. | کلامی. |
ادبیات تاریخی، مطالب آرشیوی، عکس، نامه. |
بحث گروهی. |
||||||||
|
فصل
IX. تیومن - 427 سال |
|||||||||||||
|
29-30.
|
روی پروژه Tyumen-427 کار کنید. | درس های عملی |
تحقیق علمی. |
ادبیات تاریخی، مواد آرشیوی، عکس، نقشه تاریخی. |
مسابقه پروژه |
||||||||
| فصلایکس. افراد برجسته امروز شهر ما. | |||||||||||||
| 31. |
ملاقات با افراد جالب | درس عملی. |
کلامی - عملی. |
عکس ها، اسناد، تاریخ شفاهی. |
بحث گروهی. |
||||||||
|
32.
|
ایجاد یک ارائه "مردم برجسته شهر ما امروز." |
درس عملی. |
تحقیق علمی. |
مطالب آرشیوی، عکس، اسناد، خاطرات. | ارائه. |
||||||||
| فصل XI. کنفرانس علمی و عملی. | |||||||||||||
|
33-34.
|
گزارش کار دایره |
درس عملی. |
تحقیق علمی. |
ادبیات تاریخی، نقشه تاریخی، کار طراحی. |
ارائه، نمایش سفرهای الکترونیکی. | ||||||||