Opštinska budžetska obrazovna ustanova "Srednja škola br. 21 sa detaljnim izučavanjem pojedinačnih predmeta"
| "Dogovoreno" Zamenik direktora VR MBOU „Srednja škola br. 21 sa detaljnim proučavanjem pojedinačni predmeti "Cherepovets Voynova T.Yu. | Odobreno naredbom direktora Direktor MBOU „Srednja škola br. 21 sa detaljnim proučavanjem pojedinačni predmeti "Cherepovets Kravtsova V.L. Naredba br. 116 |
Program kružoka "Iza stranica časa istorije".
Period realizacije: 2013-2014 akademska godina.
Uzrast: 6 razreda.
nastavnik istorije i društvenih nauka
Čerepovec, 2013
Objašnjenje
U skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje, krug „Iza stranica časa istorije“ organizovan je prema opštem intelektualnom usmjerenju.
Ovaj program je razvijen na osnovu pristupa u obrazovanju zasnovanog na kompetencijama. U uslovima savremenog društva, kada pouzdane informacije zastare za nekoliko sati, sticanje veština samostalnog rada kroz projektne aktivnosti biće važno i korisno za studente koji studiraju na ovom programu.
Svrha obrazovnog programa kruga "Iza stranica časa istorije" je razvijanje ličnosti učenika kroz formiranje vještina za samostalnu kognitivnu aktivnost (uključujući korištenje projektnih aktivnosti), uzimajući u obzir starosne karakteristike.
Ciljevi dodatnog obrazovnog programa:
Obrazovanje - proširivanje znanja o glavnim događajima, pojavama i procesima javnog života u istoriji Rusije i stranih zemalja, formiranje istraživačkih veština (kao što je rad sa istorijskim izvorima, opis (rekonstrukcija), elementi analize i objašnjenja, rad sa verzije i procjene), sposobnost primjene stečenih znanja i vještina u svakodnevnim praktičnim aktivnostima, razvijanje kreativnih sposobnosti kroz izbor diferenciranih zadataka, povećanje motivacije za izučavanje istorije i društvenih nauka korištenjem nestandardnih nastavnih metoda;
Razvoj istraživačkih vještina (postaviti istraživačka pitanja, formulirati probleme, postaviti hipoteze, izraditi plan rada, testirati hipoteze, izdvojiti informacije iz različitih izvora, sistematizirati informacije, predstaviti rezultate u različitim oblicima (dijagram, tabela, usmena i pismena komunikacija, projekt vještine kreiranja i njegove zaštite), komunikacijske vještine (zajednički rad u grupama na prikupljanju i analizi potrebnih informacija, sposobnost razumnog izražavanja vlastitog i slušanja tuđeg gledišta);
Vaspitanje aktivnog građanstva, vrijednosne orijentacije za razumijevanje i svijest o potrebi proučavanja svjetske istorije, osjećaj građanstva i patriotizma na primjeru života i rada znamenitih ličnosti naše domovine.
Karakteristika programa kružoka „Izvan stranica istorije istorije“ je da sadržaj nastave u krugu omogućava učenje o onim aspektima društvenog života koji ostaju izvan okvira udžbenika istorije, ali su od najvećeg interesa. Zanimljivi sadržaji znanja u okviru nastave omogućiće da se efikasnije organizuje rad na formiranju istraživačke i komunikativne kompetencije, a korišćenje netradicionalnih nastavnih metoda učiniće ovaj proces zanimljivijim i uzbudljivijim.
Program je namenjen učenicima 6. razreda.
Uslovi realizacije programa: 2013-2014 akademska godina. godine.
Krug „Iza stranica časa istorije“ obuhvata teorijski i praktični deo. Oblici organizovanja nastave kombinuju individualne i grupne oblike rada, održavanje raznih igara i takmičenja koristeći diferencirane zadatke. Krug je predviđen za 34 sata, jedan sat sedmično.
Očekivani rezultati:
Sticanje osnovnih znanja učenika o mestu i ulozi Čerepovca i našeg kraja u istoriji otadžbine;
Sticanje znanja o glavnim problemima i ličnostima nacionalne i svjetske istorije;
posjedovati različite oblike i metode pretraživanja znanja (referentna literatura kod kuće, u biblioteci, na internetu)
Ovladavanje vještinama samostalnog istraživanja i projektnih aktivnosti;
Ovladavanje vještinama rada u grupi;
Ovladavanje vještinama govora pred publikom.
Obrasci za sumiranje realizacije dodatnog obrazovnog programa: sveska sa bilješkama i zadacima, gotovi projekti (sažeci, prezentacije i sl.).
Edukativni i tematski plan
| Naziv sekcija, tema. | Broj sati. |
|||
| Vježbajte |
||||
| Odjeljak 1. Pomoćne historijske discipline Tema 1 Nauka o vremenu. Tema 2. Slike na grbu. Tema 3 Novčić na dlanu. | ||||
| Odjeljak 2 Kontroverzna pitanja svjetske i nacionalne istorije. | ||||
| Odjeljak 3 Uloga ličnosti u istoriji. Tema 1 Ko stvara istoriju? Tema 3 Sud istorije: Petar I. Tema 4 "Pilići iz Petrovog gnijezda" Tema 6 Katarina II i Petar III Tema 8 Izvanredni komandanti. | ||||
| Odjeljak 4 Istorija male domovine. | ||||
| Naziv sekcija, tema. | Vježbajte |
||
| Tema 1 Nauka o vremenu. | Relevantnost proučavanja istorije u savremenom društvu, mogućnost primene metoda istorijskog saznanja za razumevanje postojećeg stanja i razvoja društva. Koncept "pomoćnih istorijskih disciplina", njihov značaj za istoriju. Predmet i metode spoznaje pomoćnih istorijskih disciplina istorijske stvarnosti. | ||
| Tema 2. Slike na grbu. | Izrada grba, rad sa ilustracijama, obraćanje publici. |
||
| Tema 3 Novčić na dlanu. | Izrada analitičkog opisa, sinteza, rješavanje kognitivnih problema. |
||
| Tema 4 Mjere udaljenosti, težine i dužine. | Rješavanje kognitivnih problema. |
||
| Tema 5 Zašto se tako zovemo? | Izrada analitičkog opisa, rješavanje kognitivnih problema. |
||
| Tema 6. Stvarnost i fikcija u istoriji. | Formulacija, dokaz, argumentacija, rad sa dokumentima. |
||
| Tema 7 Brain-ring "Muze Clio otkriva tajne." | Rješavanje kognitivnih zadataka i zadataka. |
||
| Tema 1. Mit o tehničkoj zaostalosti Rusije. | Različita gledišta o problemima istorije Rusije, koja dominiraju u savremenoj nauci. Dostignuća i izumi domaćih majstora. | Rješavanje problema, grupni rad, rješavanje kognitivnih zadataka i zadataka. |
|
| Tema 2 Kontroverzna pitanja u istoriji. | Zagonetke i problemi u svjetskoj istoriji i sporovi u istorijskoj nauci. | Formulacija, argumentacija i dokaz vašeg gledišta. |
|
| Tema 3 Mit o krvavoj istoriji Rusije. | Uzroci mita. Poređenje Rusije i Zapada. | Rješavanje problema (poređenje Rusije i Zapada), rad u grupama. |
|
| Tema 4 "Sud istorije" nad Borisom Godunovim. | Ličnost Borisa Godunova, glavni pravci njegove politike, evaluacija aktivnosti. | Formulacija, argumentacija, dokazivanje svog gledišta, rad sa dokumentima, mapama, rad u grupama. |
|
| Tema 5 Nesreće i obrasci u istoriji. | nesreće u istoriji. Glavni trendovi u razvoju društva. ciklusi istorije. | Rad sa izvorima, analiza i sinteza informacija, rad u grupama. |
|
| Tema 6 Laži u istoriji: antiistorija i paraistorija. | Antinauka i paranauka, njihov uticaj na razvoj društva, antinaučne teorije u savremenoj istorijskoj nauci. | Formulisanje, dokazivanje i argumentovanje sopstvenog gledišta, javno nastupanje. |
|
| Tema 7 Kviz "Šta je bilo, onda je bilo." | Kviz "Šta je bilo, onda je bilo." | Rješavanje kognitivnih zadataka, rad u grupama. |
|
| Tema 1 Ko stvara istoriju? | Uloga klasa i masa u istoriji. Lideri u istoriji. Uloga lidera u razvoju društva. | Rad sa dokumentima, izražavanje i argumentovanje sopstvenog gledišta. |
|
| Tema 2 Rukovodioci I i II milicije. | Istorijski portreti vođa I i II milicije. | Izrada istorijskog portreta osobe, rad sa dokumentima. |
|
| Tema 3 Sud istorije: Petar I. | Ličnost Petra Velikog. Značaj Petrovih reformi za istoriju Rusije. | ||
| Istorijski portreti ličnosti Petrovih saradnika: sudbina i značaj njihovih aktivnosti za Rusiju. | Izrada istorijskog portreta osobe, rad u grupama, formulisanje i argumentovanje sopstvenog gledišta. javni nastup. |
||
| Tema 5. Sud istorije; Anna Ioannovna. | Uticaj ličnosti carice Ane Joanovne na razvoj različitih sfera ruskog društva. | Izrada istorijskog portreta ličnosti, rad u grupama, javno nastupanje, argumentacija i dokazivanje sopstvenog gledišta. |
|
| Različiti pristupi razumijevanju ličnosti Perta III. Uticaj ličnosti Katarine II na razvoj različitih sfera ruskog društva. | Izrada istorijskog portreta osobe, rad sa mapama, dokumentima, javni govor. |
||
| Tema 7 Okrugli sto "Pavao I: činjenice i mišljenja". | Ličnost Pavla I. Zavisnost istorijske ocene ličnosti od pisanja teksta. | Izrada istorijskog portreta osobe, rad sa dokumentima, javno nastupanje, formulisanje i dokazivanje sopstvenog gledišta. |
|
| Tema 8 Izvanredni komandanti. | Istorijski portreti istaknutih komandanata 18. vijeka. | Izrada istorijskog portreta osobe, rad sa mapama. |
|
| Tema 9 Intelektualna igra: "Izvanredne ličnosti ere palače prevrata." | Intelektualna igra "Izvanredne ličnosti ere palačnih revolucija". | Rješavanje kognitivnih zadataka i zadataka, rad u grupama. |
|
| Tema 1 Uvod. Lokalna istorija je nauka o rodnom kraju. | Koncept lokalne istorije. Metode i predmet proučavanja. Vrijednost lokalne historije za poznavanje modernog društva. | Rješavanje kognitivnih zadataka. |
|
| Tema 2 Naša zemlja u istoriji otadžbine. | Čerepovec od antičkih vremena do 1777. Čerepovec od 1777. do početka Prvog svetskog rata. Čerepovec od revolucije do Drugog svetskog rata. Čerepovec posle rata. | Komentiranje mapa i dokumenata, rješavanje kognitivnih zadataka. |
|
| Tema 3 Naša zemlja u istoriji otadžbine (nastavak). | Grupni rad, pisanje poruka, javni nastup. |
||
| Tema 4 Kviz "Naša zemlja u istoriji otadžbine." | Rješavanje kognitivnih zadataka, rad u grupama, javni nastup. |
||
| Tema 5 Grad u kojem živim. | Čerepovec je moderan. | Pregled prezentacija, izrada pitanja o sadržaju prezentacija, međusobno vrednovanje govora, javno nastupanje. |
|
| Tema 6 Naši izvanredni sunarodnici. | Istorijski portreti istaknutih zemljaka Vologdske oblasti. | Javni nastup, sastavljanje pitanja, dokazivanje svoje tačke gledišta. |
|
| Tema 7 Čerepovec je grad crkava. | Crkve grada Čerepovca: istorija i savremenost. | javni nastup, |
|
| Tema 8 Kulturno slobodno vrijeme u gradu Čerepovcu. | Mjesta za odmor i rekreaciju u gradu Čerepovcu. | Rad u grupama, izrada plana kulturnog odmora za ljeto. |
|
| Tema 9 Moja porodica u istoriji Rusije. | Istorija jedne zasebne porodice. | Prezentacija projekata, priprema poruka, rad u grupama. |
|
| Tema 10 Intelektualna igra "Istorija Čerepovca". | lekcija igre | Rješavanje kognitivnih zadataka, javni nastup, grupni rad. |
|
| Tema 11 Sumiranje aktivnosti kruga. | Aktivnost igre. |
Metodološka podrška
| Odjeljak, tema | Forma za lekciju | Tehnike i metode organizacije obrazovnog procesa | Metodički i didaktički materijal | Tehnička opremljenost časova | Sumiranje formi. |
|
| Odjeljak 1. Pomoćne historijske discipline. Tema 1 Nauka o vremenu. | Štampano-verbalni (heuristički razgovor), rješavanje kognitivnih zadataka. | Sveska, edukativne slike, kartice sa zadacima. | Kartice za samoprovjeru sa zadacima. |
|||
| Tema 2. Slike na grbu. | Praktična lekcija. | Praktično (izrada grbova) | Listovi papira, olovke, markeri. | Gotovi dizajni grbova. |
||
| Tema 3 Novčić na dlanu. | Praktična lekcija. | Istraživanje (rad sa izvorima), rješavanje kognitivnih zadataka. | ||||
| Tema 4 Mjere udaljenosti, težine i dužine. | Interaktivno predavanje (koristeći kognitivne zadatke). | Usmeni (heuristički razgovor), rješavanje zadataka i problema. | Sveska za bilješke, kartice sa zadacima. | Dostupnost planova za opisne priče, zadatke samoprovjere. |
||
| Tema 5 Zašto se tako zovemo? | Lekcija-predavanje. | Usmeni (heuristički razgovor), rješavanje kognitivnih problema. | Sveska, kartice sa zadacima, atlasi. | Zadaci za samoprovjeru, pisanje u svesku. |
||
| Tema 6. Stvarnost i fikcija u istoriji. | Okrugli stol. | Istraživanje (priprema poruka, rad sa tekstom izvora, izlaganje ideja, dokaz). | Sveska, dokumenti. | Zapisi u bilježnicama, poruke. |
||
| Tema 7 Brain-ring "Muze Clio otkriva tajne." | Konkurencija. | Lekcija igre (Brain ring). | Zadaci za timove, listovi papira, olovke. | Učvršćivanje i uopštavanje znanja u sekciji, sposobnost primjene u praksi. |
||
| Odjeljak 2 Kontroverzna pitanja svjetske i nacionalne istorije. Tema 1. Mit o tehničkoj zaostalosti Rusije. | Problemsko predavanje. | Sveska za bilješke, kartice sa zadacima. | ||||
| Tema 2 Kontroverzna pitanja u istoriji. | Diskusija (priprema poruka, izražavanje ideja, dokazivanje gledišta) | Poruke učenika, sveske. | Zapisi u bilježnicama, poruke. |
|||
| Tema 3 Mit o krvavoj istoriji Rusije. | Problemsko predavanje. | Štampano-verbalno (predavanje pomoću kognitivnih zadataka). | Sveska za bilješke, kartice sa zadacima. | Kartice za samoprovjeru, pisanje u svesku. |
||
| Tema 4 "Sud istorije" nad Borisom Godunovim. | Igra uloga. | Igra (čas-teren). | Zadatak za grupe, listovi sa rečenicom. | Izricanje kazne (dokaz položaja). |
||
| Tema 5 Nesreće i obrasci u istoriji. | Lekcija-predavanje. | Usmeni (heuristički razgovor) | Sveska za bilješke. | Bilješke u svesci. |
||
| Tema 6 Laži u istoriji: antiistorija i paraistorija. | Okrugli stol. | Diskusija. | Materijali (tekstovi). | Poruke, beleške u beležnici. |
||
| Tema 7 Kviz "Šta je bilo, onda je bilo." | Konkurencija | Igra (kviz u obliku "Sopstvene igre": učenici odgovaraju na pitanja kviza). | Tekstovi sa pitanjima različitog nivoa složenosti. | Identifikacija pobjednika i dobitnika kviza, generalizacija znanja u rubrici, sposobnost primjene u praksi. |
||
| Odjeljak 3 Uloga ličnosti u istoriji. Tema 1 Ko stvara istoriju? | Problemsko predavanje | Štampano-verbalno (heuristički razgovor, komentarisanje dokumenata). | Bilješke u svesci. |
|||
| Tema 2 Rukovodioci I i II milicije. | Predavanje uz diskusiju o dokumentima. | Štampano-verbalno (izrada portreta osobe, komentarisanje dokumenata i slika). | Dokumenti, slike, sveske za bilješke. | Bilješke u svesci. |
||
| Tema 3 Sud istorije: Petar I. | Igra uloga | Igra (čas-teren). | Radni listovi za grupe, olovke, papir. | Listovi sa rečenicom (dokaz o položaju). |
||
| Tema 4 "Pilići iz Petrovog gnijezda". | Diskusija (izražavanje i argumentiranje vlastitog mišljenja, slušanje i osporavanje mišljenja drugih) | Portreti ličnosti saradnika Petra I, poruke, sveske za beleške. | Bilješke u svesci. |
|||
| Tema 5. Sud istorije; Anna Ioannovna. | Konkurencija. | Igra (Lekcija-teren). | Kartice sa zadacima za grupe, listovi za izricanje kazne. | Popunjeni listovi sa rečenicom (dokaz pozicije). |
||
| Tema 6 Katarina II i Petar III. | Praktična lekcija. | Istraživanje (rad sa mapama i dokumentima) | Atlasi, dokumenti. | Bilješke u svesci. |
||
| Tema 7 Okrugli sto "Pavao I: činjenice i mišljenja". | Okrugli stol. | Diskusija (priprema poruka, izražavanje ideja, dokazivanje gledišta). | Dokumenti, sveske. | Poruke, beleške u beležnici. |
||
| Tema 8 Izvanredni komandanti. | Diskusija (iznošenje i argumentacija vlastitog mišljenja, sastavljanje portreta osobe). | Portreti ličnosti generala 18. veka, poruke, portreti, sveske. | Bilješke u svesci. |
|||
| Tema 9 Intelektualna igra: "Izvanredne ličnosti ere palače prevrata." | Konkurencija. | Igra (Lekcija-KVN). | ||||
| Odjeljak 4 Istorija male domovine. Tema 1 Uvod. Lokalna istorija je nauka o rodnom kraju. | Lekcija-predavanje. | Usmeni (razgovor) | Sveske, kartice sa zadacima | Evidentiranje u svesku, samoprovjera zadataka. |
||
| Tema 2 Naša zemlja u istoriji otadžbine. | Lekcija-predavanje | Štampano-verbalno (razgovor uz komentarisanje mapa i dokumenata, rješavanje zadataka i zadataka) | Karte, kartice sa zadacima. | Bilješke u svesci. |
||
| Tema 3 Naša zemlja u istoriji otadžbine (nastavak). | Konferencija. | Diskusija (argumentacija i dokaz vlastitog stava) | Sveske za bilješke. | Bilješke u svesci. |
||
| Tema 4 Kviz "Naša zemlja u istoriji otadžbine." | Konkurencija. | Lekcija igre (kviz lekcija u obliku "Šta? Gdje? Kada?") | Kartice sa zadacima, olovke, listovi za izvršavanje zadataka. | Određivanje pobjednika i dobitnika kviza. |
||
| Tema 5 Grad u kojem živim. | Prezentacija lekcije. | Praktično (pregledavanje prezentacija, priprema pitanja o sadržaju prezentacije) | Prezentacije. | Odgovori na pitanja o sadržaju prezentacija. |
||
| Tema 6 Naši izvanredni sunarodnici. | Diskusija (preslušavanje poruka, sastavljanje pitanja o sadržaju). | Poruke, sveske za bilješke. | Bilješke u svesci. |
|||
| Tema 7 Čerepovec je grad crkava. | Prezentacija lekcije. | Prezentacije | Spremne prezentacije. |
|||
| Tema 8 Kulturno slobodno vrijeme u gradu Čerepovcu. | Praktična (prezentacija prezentacija i poruka, izrada pitanja o sadržaju). | Prezentacije, poruke. | Gotove prezentacije, poruke, bilješke u svesci. |
|||
| Tema 9 Moja porodica u istoriji Rusije. | Prezentacija lekcije. | Praktična (prezentacija prezentacija, priprema pitanja o sadržaju). | Prezentacije | Spremne prezentacije. |
||
| Tema 10 Intelektualna igra "Istorija Čerepovca". | Konkurencija. | Igra (kviz "Najpametniji"). | Kviz kartice. | Određivanje pobjednika i dobitnika kviza, fiksiranje obrađenog materijala. |
||
| Tema 11 Sumiranje aktivnosti kruga. | Konkurencija | KVN lekcija (sastavite priču, zaplet i analitički opis. |
Bibliografija
Literatura za nastavnika:
ruska istorija. (Rusija u svjetskoj civilizaciji) / Ed. AA. Radugin. M., 1997. Tema 1.
Svjetska historija./Ed. G.D. Polyak i A.N. Markova. M., 1997. Uvodno poglavlje.
Istorija Rusije u pitanjima i odgovorima. / Ed. S.A. Kislitsyn. Rostov n./D, 1997. Predgovor. Sec. br. 1-2
Blok M., Apologija istorije. M., 1986.
Gubman B.L. Smisao istorije. M., 1991
Toynbee A. J. Shvatanje istorije. M., 1991.
Spengler O. Propadanje Evrope. M.: 1993. T. 1
Jaspers K. Smisao i svrha istorije. M., 1991
Barg M.A. Epohe i ideje. Uspon istoricizma. M., 1987
Le Goff Jacques. Od neba do zemlje // Odisej. 1991.
Gumiljov L.N. Etnogeneza i biosfera Zemlje. M., 1990.
Danilevsky N. Ya. Rusija i Evropa. M., 1991.
Tavrizyan G. M., O. Spengler, J. Huizinga: Dva koncepta krize kulture. M., 1988
Svjetska historija. / Ed. G.D. Polyak i A.N. Markova. M., 1997. Poglavlja 3.2, 4.2.
drevne civilizacije. M., 1990.
Istorija Evrope. M., 1996.
Blok M., Feudalno društvo. // Blok M., Apologija povijesti. M., 1986.
Cardini F. Poreklo srednjovekovnog viteštva. M., 1987.
Ossovskaya M., Vitez i buržoazija. M., 1987.
Huizinga. J. Jesen srednjeg vijeka. M., 1988.
Grekov I.G. Svijet istorije: ruske zemlje u XII - XV vijeku. M., 1986.
Gumiljov L.N. Od Rusije do Rusije. M., 1992.
Istorija otadžbine: ljudi, ideje, rešenja. T. 1. M., 1991.
Kurbatov G.L., Frolov E.D., Froyanov I.Ya. Hrišćanstvo. Antika. Byzantium. Drevna Rus'. L., 1988.
Odakle ruska zemlja. Vek VI-X. Book. 1-2. M., 1986.
Pushkarev. S.G. Pregled ruske istorije. M., 1991.
Rybakov B.A. Svet istorije: početni vekovi ruske istorije. M., 1987.
Sloveni i njihovi susedi: mesto međusobnih uticaja u procesu društvenog i kulturnog razvoja. M., 1988.
Froyanov I.Ya., Dvornichenko A.Yu. Gradovi-države drevne Rusije. L., 1988.
Hrišćanstvo i Rus. M., 1988.
Crkva, društvo, država u feudalnoj Rusiji. M., 1990.
Savelov L.M. Predavanja o genealogiji. - M. 1994
Literatura za studente:
Enciklopedija o istoriji Rusije (862-1917). M., 2002.
Aleksandrov V.N. Istorija ruske umetnosti: Kratak vodič za školarce. - Minsk: Žetva, 2007.
Mitovi i legende naroda svijeta / Comp. N. Budur i I. Pankeev. – M.: OLMA-PRESS, 2000.
Brockhaus F.A., Efron I.A. Rusija. Ilustrovani enciklopedijski rečnik. – M.: Eksmo, 2007.
Egorov V.L. Zlatna horda: mitovi i stvarnost. M., 1990.
Problematika iz istorije antičkog sveta./S.N.Smirnov. - Sankt Peterburg, 1999.
Svjetska istorija: U 24 toma - Minsk: Literatura, 1996.
Internet resursi:
www.igh.ru/inet_res/ir_jrn.htm - elektronski časopisi o istoriji
www.hist.msu.ru/ER/sources.htm - istorijski izvori na Internetu (zbirka elektronskih izvora o istoriji)
www.zpu-journal.ru/e-zpu/ - elektronski časopis o istoriji „Znanje. Razumijevanje. Vještina".
www.encyclopedia.ru - svijet enciklopedija
myfhology.narod.ru - mitološka enciklopedija
www.MojGorod.ru - "Narodna enciklopedija" Moj grad ". Svi gradovi Rusije.
www.KM-school.ru/r1/media/a1.asp-KM-school. Informativni obrazovni resursi.
macbion.narod.ru Zagonetke i tajne dvadesetog veka. Elektronska enciklopedija.
www.websib.ru/noos/history/own.php - Ličnost u istoriji
tabularium.narod.ru - Projekat tabularijuma: ličnost V priče„posvećen je ljudima – savremenicima grandioznih istorijskih događaja, nosiocima retkih kvaliteta ili ljudima čiji su pogledi bili ispred svog vremena.
www.topos.ru/veer/47/zheleznjak.htm - O pravilnosti historijskog procesa i mogućnosti historijskog predviđanja
www.emc.komi.com/02/03/126.htm - Pomoćne istorijske discipline
festival.1september.ru/articles/413897 - Projektna aktivnost na časovima istorije. Dodatak listu "1. septembar"
http://rulers.narod.ru/index.html Svetska istorija u licima. Sajt je posvećen velikim ljudima u istoriji čovečanstva. Pored biografija istorijskih ličnosti, daju se podaci o kraljevskim dinastijama, razne karte i dijagrami.
Pijem čaj na poslu iz svoje omiljene šolje, mehanički je vrtim u rukama. Pitao sam se kakva je istorija ovog jela. Odlučio pogledati.
Evo šta sam našao.
Šolja je velika čaša, čaša sa drškom, ponekad sa čarapom i poklopcem.
Poklopac je štitio sadržaj od ulaska u šolju krhotina, insekata, a možda i otrova.
Sada sa poklopcem povezanim sa tijelom, proizvode krigle za pivo, a šalice za čaj sa posebnim poklopcem, kao u čajniku.
Sam naziv je posuđen iz poljskog jezika, u prijevodu znači vrč.
U početku je oblik šoljica zaista ličio na male vrčeve. Ovi mini brodovi pojavili su se u 15. stoljeću, od tada su stalno traženi i voljeni)
Prosječna zapremina šolje je 300-500 ml, oblika je cilindričnog ili krnjeg konusa.
Pravili su šolje od gline, metala, drveta, brezove kore. Kasnije su počeli proizvoditi od stakla, porculana, fajansa.
Početkom 19. veka, za potrebe vojske, počeli su da proizvode posuđe na fabrički način. Glavni zahtjev za to: lagan i nesalomiv. Tako je nastala poznata aluminijska šolja.
Kasnije je aluminij (zbog njegove visoke toplinske provodljivosti) zamijenjen čelikom.
Reč „šolja“ ima još jedno značenje, ŠGLA je ruska mera zapremine tečnosti koja je korišćena u 16.-17. veku, jedna šolja je bila jednaka deset šoljica ili, tačnije, 1,23 litara tečnosti.
Sada se šalice razlikuju uglavnom po materijalu od kojeg su napravljene. jesti:
- staklo
- Keramika
- Porcelan
- Drveni
- Aluminijum
- Plastika
- Gvožđe emajlirano
- Termo šolje
Primetio sam da najviše volim da pijem čaj iz pravougaone šolje od prozirnog stakla. I kafa od zemljanog posuđa, u obliku krnjeg konusa. Žašto je to? Sviđa mi se boja čaja i kombinacija kafe i bijelog fajansa)
Koje šolje imate?
Odeljenje za obrazovanje administracije Opštinske obrazovne ustanove Opštinskog okruga Vyksa Srednja škola Turtapa
Prihvaćen Odobravam: na Metodološkom vijeću Direktor škole MOU Turtapa srednja škola _________ 01.09.2009. "_" ______________ 2009
Krug istorije
Period implementacije 1 godina
With. Turtapka
Objašnjenje
Istorija je fascinantna, zanimljiva i neophodna nauka o sudbini čovečanstva u ogromnom vremenskom periodu od trenutka kada su se prvi ljudi pojavili do danas. Istorija se s pravom naziva sećanjem naroda i učiteljicom života.
Istorijsko zavičajno znanje je jedan od najvažnijih elemenata istorijske nauke. To je jedan od izvora obogaćivanja učenika znanjem o istoriji rodnog kraja, negovanja ljubavi prema njemu i formiranja građanskih pojmova i vještina, uvođenje učenika u proučavanje istorije otadžbine kroz samostalni istraživački rad. Istraživačka metoda je najviši oblik vaspitanja kreativne inicijative učenika, njihove samostalnosti. Studenti ne postaju potrošači gotovih informacija, već saučesnici u kreativnom procesu. Školarci uče da otkrivaju dijalektički odnos između opštepovijesne i lokalne građe. Kroz lokalnu istoriju opšte postaje konkretnije, figurativno, emocionalno, svesno, a specifično, pojedinačno, lokalno u svetlu opšteg dobija svoju ispravnu procenu. Istorijska zavičajna istorija otkriva učenicima veze njihovog rodnog kraja sa velikom domovinom, pomaže da shvate neraskidivu povezanost, jedinstvo istorije, da osete uključenost svake porodice u nju i prepoznaju je kao dužnost, čast da postanu dostojni. baštinik najboljih tradicija rodne zemlje. Dodatni obrazovni program Istorijskog kruga je prirodno-naučne orijentacije.
Svrha dodatnog obrazovnog programa:
· uvođenje studenata u proučavanje istorije kroz samostalni istraživački rad o istorijskoj lokalnoj istoriji.
Zadaci:
da neguju pažljiv odnos prema istorijskom nasleđu zavičajnog kraja;
· razvijanje vještina obrazovno-istraživačkog rada;
· Razvijati aktivnost i samostalnost učenika.
U radu istorijskog kruga učestvuju djeca od 10 do 16 godina.
Obrazovni program traje 1 godinu, u trajanju od 72 sata.
Nastava se održava u školi u kabinetu istorije i u školskom zavičajnom muzeju.
Tema rada Istorijskog kruga zasnovana je na zavičajnoj građi, koja omogućava studentima da se u sakupljačkom i obrazovno-istraživačkom radu uključe u proučavanje tradicije i istorije rodnog kraja, načina života, načina života. prošlih generacija.
Nastava u Istorijskom krugu doprinosi razvoju poštovanja prema duhovnoj baštini svog kraja, grada, kraja; očuvanje i unapređenje
istorijske i kulturne tradicije svog naroda; podsticanje kreativne aktivnosti učenika.
Nastavni plan i program Istorijskog kruga omogućava vam da obratite pažnju, prije svega, na istoriju svakodnevnog života, onu koja je ukopana u sudbine ljudi koji žive u blizini, vaše porodice.
Rezultat realizacije dodatnog obrazovnog programa je uključivanje studenata u izučavanje istorije kroz samostalni istraživački rad o istorijskoj lokalnoj istoriji; formiranje istorijskog mišljenja i vaspitanje građanstva kod mlađe generacije kroz proučavanje istorije svakodnevnog života, istorije porodice, sudbine jedne osobe; osposobljavanje u tehnikama i metodama obrazovno-istraživačkog rada: sastavljanje bibliografije, anotacija, rad sa katalogom, zavičajnom, naučnom i referentnom literaturom, sa dokumentarnom i referentnom građom, bilježenje sjećanja, prikupljanje zavičajne građe, korištenjem logičkih tehnika; nastavne tehnike i metode za posmatranje i opisivanje objekata materijalne kulture, istorijskih spomenika, događaja, sposobnost povezivanja opštih istorijskih procesa i pojedinačnih činjenica; razvoj aktivnosti i samostalnosti učenika; uspješan nastup učenika na raznim konferencijama, olimpijadama.
Sumiranje realizacije dodatnog obrazovnog programa provodi se u sljedećim oblicima: izložbe, takmičenja, izvještaji o zadacima pretraživanja, učešće na naučnim i praktičnim skupovima, kreativne prezentacije rada dopunskog udruženja, ekskurzije u školskom muzeju zavičajnog grada. lore.
Edukativni i tematski plan
|
Sekcije, teme |
Broj sati |
|||||
|
praksa |
||||||
|
PoglavljeI. Uvod. | ||||||
|
Kružna prezentacija | ||||||
|
PoglavljeII.Drvo života. | ||||||
|
Uvod u genealogiju. | ||||||
|
Kompilacija "Drveta života" njegove porodice. | ||||||
|
PoglavljeIII. Moja porodica u istoriji zemlje. | ||||||
|
Moja porodična tradicija. | ||||||
|
Rad na projektu "Moja porodica u istoriji zemlje". | ||||||
|
PoglavljeIV. Region Nižnji NovgorodXVI IV.. | ||||||
|
Pod zastavama Moskve. | ||||||
|
Uporište Nižnji Novgorod. | ||||||
|
O čemu Kremlj priča? | ||||||
|
Rad na projektu "Oblast Nižnjeg Novgoroda u XVII veku". | ||||||
|
PoglavljeV. Ulice našeg grada i sela. | ||||||
|
Upoznavanje sa ulicama našeg grada i sela (istorija naziva ulica). | ||||||
|
Rad na projektu "Mladi turistički vodič". | ||||||
|
PoglavljeVI. Državni simboli Ruske Federacije. | ||||||
|
Upoznavanje sa istorijom državnih simbola Ruske Federacije. Zastava. | ||||||
|
Upoznavanje sa istorijom državnih simbola Ruske Federacije. Grb. Hymn. | ||||||
|
Rad na projektu "Državni simboli Ruske Federacije". | ||||||
|
PoglavljeVII. i oblast Nižnji Novgorod. | ||||||
|
u regiji Nižnji Novgorod. | ||||||
|
Rad na projektu "i teritorija Nižnjeg Novgoroda". | ||||||
|
PoglavljeVIII.Naš zavičaj. | ||||||
|
Upoznavanje sa istorijom vašeg kraja. | ||||||
|
Ljudi iz zemlje Nižnjeg Novgoroda. | ||||||
|
Rad na projektu "Naš rodni kraj". | ||||||
|
PoglavljeIX. Vyksa - 75. | ||||||
|
Upoznavanje sa istorijom grada Vyksa. | ||||||
|
Slavna priča: braća Batašev u zemlji Vyksa. Fabrike Vyksa. | ||||||
|
Rad na projektu "Vykse - 75". | ||||||
|
PoglavljeX. Ugledni ljudi našeg sela. | ||||||
|
Dizajn štanda "Izvanredni ljudi našeg sela". | ||||||
|
Susret sa zanimljivim ljudima našeg sela. |
Sastanak sa veteranom rada. | |||||
|
Susret sa učesnikom Drugog svetskog rata. | ||||||
|
PoglavljeXII. Ekskurzioni rad. | ||||||
|
Izlet u muzej Shimorskoe. | ||||||
|
Izlet u Muzej Muroma. | ||||||
|
PoglavljeXIII. Naučno-praktična konferencija. | ||||||
|
Izvještaj o radu udruženja dodatnog obrazovanja. | ||||||
|
Ukupno. | ||||||
"Fascinantni svet istorije".
Nastavnik istorije i društvenih nauka Nigmatullina A.Sh.
MBOU srednja škola br. 4 grada Gusinoozersk.
Objašnjenje.
Posljednjih decenija potreba za promišljenom i kreativnom osobom postala je opipljiva. U psihološkoj i pedagoškoj literaturi pojavila su se mnoga djela posvećena formiranju kreativne ličnosti.
Relevantnost ove teme, prema profesoru M. Kočurinu, je da: „Konstruktivnu i kreativnu prirodu čoveka treba da razvija društvo, „obrazujući čoveka kao tragaoca, kao autora predloga, hipoteza, više ili manje sežući u prostor vremena, trebamo obrazovati osobu kao eksperimentatora - istraživača, koji se suočava u svojim iskušenjima i greškama, primoran da se neprestano ispravlja, dokazuje. Siguran sam da u 21. vijeku čovjek mora biti kreativan, koji mora kreativno pristupiti svakom pitanju i biti profesionalac u svojoj oblasti.
Postoje dva aspekta kreativne aktivnosti:
Istraživačka aktivnost (kao kreativni vid spoznaje);
Zapravo kreativna aktivnost, stvaranje vašeg proizvoda. Po mom mišljenju, potrebno je osigurati da školarci savladaju obje vrste kreativne aktivnosti.
Potrebno je ići na kreativnost element po element i holistički podučavati njene osobine, opremati je potrebnim vještinama i sposobnostima, i naravno, podsticati kreativnu aktivnost.
Federalni državni obrazovni standard nove generacije zahtijeva korištenje tehnologija aktivnosti u obrazovnom procesu, metoda projektiranja i istraživačkih aktivnosti, koje su definirane kao jedan od uvjeta za realizaciju glavnog obrazovnog programa. Savremeni programi razvojnog obrazovanja obuhvataju projektne aktivnosti u sadržaju različitih kurseva i vannastavnih aktivnosti.
Istraživačka praksa djeteta može se intenzivno razvijati u oblasti dodatnog obrazovanja u vannastavnim i vannastavnim aktivnostima. Istraživačka aktivnost omogućava uključivanje različitih kategorija učesnika u obrazovni proces (učenici, roditelji, nastavnici), stvara uslove za rad sa porodicom, komunikaciju dece i odraslih, njihovo samoizražavanje i samopotvrđivanje, razvoj kreativnih sposobnosti, pruža mogućnost za rekreaciju i zadovoljenje njihovih potreba.
To je kreativan student koji se može realizovati kao ličnost u uslovima razvoja tržišne ekonomije i savremenog društva. I to se mora učiti u uslovima moderne škole.
Tako je nastala ideja da se deca ujedine u istorijski krug "Fascinantni svet istorije". Program je intelektualno orijentisan i predstavlja nastavak nastavnih aktivnosti. Program je predviđen za 4 godine. Časovi se održavaju jednom sedmično.
Svrha: Formirati kognitivne potrebe za razvojem istorijske građe.
Zadaci:
edukativni:
Formirati ideju o glavnim fazama i ključnim događajima u istoriji Rusije;
u razvoju:
razvijati kognitivne potrebe i sposobnosti, kreativnost;
povećanje interesovanja učenika za istoriju otadžbine, rodnog kraja, porodice;
formirati i razvijati vještine i sposobnosti istraživačkog pretraživanja;
ovladavanje elementarnim metodama istorijskog znanja, sposobnost rada sa različitim izvorima istorijskih informacija;
unapređenje i proširenje spektra opšteobrazovnih veština, veština i metoda delovanja (razvijanje sposobnosti samostalnog i motivisanog organizovanja kognitivne aktivnosti (od postavljanja cilja do dobijanja i vrednovanja rezultata), korišćenje elemenata uzročno-posledične prirode i strukturno-funkcionalnom analizom, utvrđuju bitne karakteristike predmeta koji se proučava, samostalno biraju kriterijume za poređenje, poređenje, vrednovanje i klasifikaciju;
formiranje vještina informatičke kulture kod školaraca. Upotreba interneta i informacijske tehnologije u proučavanju historije;
edukativni:
vaspitanje patriotizma, poštovanje istorije i tradicije naše domovine, ljudskih prava i sloboda, demokratskih principa javnog života.
karakteristika Ovaj program je implementacija pedagoške ideje o formiranju sposobnosti učenja kod školaraca - da samostalno stječu i sistematiziraju nova znanja. U tom svojstvu, program osigurava implementaciju sljedećih principa:
Kontinuitet dodatnog obrazovanja kao mehanizam za cjelovitost i cjelovitost obrazovanja općenito;
Razvoj individualnosti svakog djeteta u procesu društvenog samoodređenja u sistemu vannastavnih aktivnosti;
Sistematska organizacija obrazovnog procesa;
Široka upotreba IKT, Internet resursa, kreiranje elektronskih prezentacija;
Razotkrivanje sposobnosti i podrška darovitosti djece.
Kalendarsko-tematsko planiranje.
5. razred
Tema lekcije.
Broj sati
Uvod. "Prelistavanje stranica istorije."
Šta je istorija. Šta daje proučavanje istorije kao nauke. Izvori za proučavanje istorije.
"Svijet simbola".
Izrađujemo aplikacije na teme:
Pojava poljoprivrede i stočarstva.
Izum luka i strijele.
Demonstracija radova.
"Svojim rukama."
Modeliranje. Predavanje.
Grupni, praktični rad.
(Odabir informacija, materijala, crteža, modeliranja.)
modeliranje:
1. Primitivno stanovanje,
2. Shaduf.
Zabavni zadaci.
"Drevni izumi koji su promijenili ljudski život".
Studentske poruke.
Naučite kako kreirati prezentacije slajdova.
"O veliki vladari antičkog svijeta."
Studentske poruke.
Grupni rad. "Razgovor sa vladarima"
1. Razgovor sa A. Makedonskim.
2. Razgovor sa Hamurabijem.
1. Kompozicija "Vojna umjetnost A. Macedona".
Zamislite kraj priče.
Sastavljanje bibliografskog rječnika.
1. Veliki vladari antičke Grčke.
2. Veliki vladari starog Rima.
"Sedam svjetskih čuda"
Poruke.
Izrađujemo slajd prezentacije.
Rad na projektu: "Savremeno svjetsko čudo".
Pošaljite svoj zadatak.
Izrada zbirke "Naši projekti".
Ukupno:
30 (4 sata - rezerva)
6. razred
Uvod.
Kakva fascinantna priča.
"U potrazi za istorijskim izvorima".
istorijskih izvora. POGLED. Predavanje.
Kako raditi sa istorijskim dokumentom. Memo.
Istraživanje teksta. Čitanje fragmenta dokumenta na staroruskom jeziku.
Poslovice, izreke, bajke kao istorijski izvori.
Pisanje bajke sa istorijskim junakom.
Posjeta regionalnom arhivu Selenginsky.
"Stvaramo vlastitim rukama."
Stan - kao istorijski izvor. Modeliranje stanovanja. Potražite informacije. Crtanje.
Predmet: Staro rusko stanovanje:
Prinčevske vile.
Boyar mansions.
Seljačka koliba.
Kreiranje slajd prezentacije.
Mi kreiramo odjeću. Potražite informacije. Pripremamo šablon. Šijemo odjeću.
"Predloži svoj posao"
"Tradicija dubina".
Znakovi starih Slovena. Studentske poruke.
Rituali i ceremonije Slovena.
Stanovanje starih Slovena.
Istraživački rad.
Izrađujemo slajd prezentacije.
"Kroz gradove Rusije".
Planiranje itinerera obilaska. Istraživanje karte. Potražite informacije.
Izrađujemo slajd prezentaciju.
"Predloži svoj zadatak."
Obilazak grada Gusinoozerska sa vodičem. Biramo vodiče, lokalitet. Odabir informacija.
"Prelistavanje stranica istorije."
Kreirajte kolekciju.
Ukupno:
30 (4 sata - rezerva)
7. razred
Uvod.
Istorijske činjenice. Misterije istorije.
"Zanimljivosti" XVII-XVIII vijeka.
Rad u biblioteci. Potražite zanimljive činjenice
istorija otadžbine XVII-XVIII vijeka.Sastavljanje zbirke.
Rad sa istorijskim dokumentima.
"Predloži svoj zadatak."
Istorija u datumima i brojkama.
Predavanje. "Ovo je zanimljivo"
Rješavanje historijskih problema.
Sastavljanje problemske knjige.
Sastavljanje hronološke tabele.
Kompilacija hronoloških kompleksa. (Porobljavanje seljaka, borba Rusije za pristup Crnom moru, mongolsko-tatarska invazija).
Naučiti analizirati statističke podatke.
"Misterije istorije".
Misteriozne priče. Poruke.
Sprovodimo istrage. (Učimo dokazivati svoje prosudbe primjenom činjenica).
Izrađujemo slajd prezentacije.
"Historijska simulacija"
Poruke. Teme: „Vatra bije u skučenoj peći“ (opis stana, potrepštine), „Da li u bašti, u bašti...“ (poljoprivredne sprave, rad stočara, „Hljeb nas ne spaja ...” (praznici, nošnje) .
Kreiranje crteža.
Modeliranje.
"Napravi film"
Pišemo scenario. Teme: "Petar I u pohodu u inostranstvo", "Sastanak odbora", "Skupštine". Mi distribuiramo uloge.
Proba.
Snimanje.
"Kreiranje kolekcije"
"Radovi kreativne radionice"
Ukupno:
30 (4 sata - rezerva)
8. razred
"Uvod"
"Ličnost u istoriji".
"Otkrića koja su promijenila svijet"
Predavanje. "Otkrića koja su promijenila svijet".
Poruke. "Velika otkrića XIX - XX veka."
Zabavni zadaci.
Mitovi o naučnim otkrićima. Igranje situacija.
Kreiranje slajd prezentacija.
Kompozicija: "Kako se prave velika otkrića."
Izrada upitnika na temu.
"Izvanredni ljudi XIX - XX veka"
Predavanje. "Izvanredni ljudi".
Grupni rad. Intervju.
Izrada bibliografskog rječnika priručnika.
Kreativni zadatak. "Ponos naše porodice."
Zabavni zadaci.
Pošaljite svoj zadatak.
"Očima umjetnika"
Predavanje. "Eminentni umjetnici".
Idemo u obilazak. Izbor reprodukcije. Potražite informacije. Priprema govora. Kreirajte slajd prezentaciju.
Zabavni zadaci.
Kreativni zadatak: "Oživite situaciju"
Kreiranje slike.
Razgovor. "Kako je biti umjetnik?"
Pošaljite svoj zadatak.
Kreirajte kolekciju.
"Velika otkrića".
Ukupno:
30 sati (4 sata - rezerva)
Metode lekcije: razgovor, igra, praktični rad, eksperiment, posmatranje, ekspresno istraživanje, kolektivno i individualno istraživanje, samostalni rad, odbrana radova, mini-konferencija.
Tehnologije, metode:
diferencijacija nivoa;
problemsko učenje;
aktivnost modeliranja;
aktivnost pretraživanja;
informacijske i komunikacijske tehnologije;
tehnologije koje štede zdravlje;
Međupredmetne komunikacije.
sa časovima ruskog jezika: snimanje pojedinačnih izraza, rečenica, pasusa iz tekstova proučavanih radova;
sa časovima likovne umetnosti: dizajn kreativnih radova, učešće na izložbama crteža tokom odbrane projekata;
sa časovima informatike: dizajn prezentacije, izbor informacija sa internet izvora.
sa časovima rada: izrada raznih elemenata na teme projekata.
Mogući rezultati ("izlazi") kreativne aktivnosti:
album,
novine,
časopis, flip knjiga,
kolaž,
kolekcija,
kostim,
raspored,
model,
izbor muzike,
vizualna pomagala,
poster,
prezentacije,
serija ilustracija,
bajka,
imenik,
zidne novine,
zanatski suvenir,
tutorijal,
foto album,
ekskurzija.
Prilikom sastavljanja programa rada korišteno je sljedeće kompleks obuke i metodologije:
Balyazin V.N. Zabavna istorija Rusije - M .: izdavačka kuća "Prvi septembar", 2001.
Plotkin G.M. Materijali i saznajni zadaci iz nacionalne istorije - M.: Obrazovanje: Proc. lit., 2000.
Kozlenko S.I. Priča. Sveruske olimpijade. Broj 1- M.: Prosvjeta, 2008.
Utkina E.V. Školske olimpijade. Priča. 5-9 razredi - M.: Iris-press, 2006.
Stepanischev A.T. 300 zadataka iz istorije Rusije od antičkih vremena do danas: Didaktički materijali - M.: Drofa, 2001.
Varakina I.I., Paretskova S.V. Vannastavne aktivnosti iz istorije Rusije 10-11. - Volgograd, "Učitelj-AST", 2005.
Digitalni obrazovni resursi (elektronski udžbenici)
1. Pouke svjetske istorije Ćirila i Metodija. Drevni svijet.
2. Pouke svjetske istorije Ćirila i Metodija. Srednje godine.
3. Pouke svjetske istorije Ćirila i Metodija. Novo vrijeme.
4. Pouke svjetske istorije Ćirila i Metodija. Najnovije vrijeme.
5. Časovi nacionalne istorije Ćirila i Metodija do 19. veka.
6. Časovi nacionalne istorije Ćirila i Metodija XIX-XX veka.
7. Istorija Rusije. XX vijek. u 4 dijela.
8. Od Kremlja do Rajhstaga.
9. Enciklopedija istorije Rusije.
10. Vitez na raskršću. Interaktivna knjiga zadataka o istoriji Rusije od 9. do 19. veka.
11. Istorija EGE.
12. Zabavna priča. Dio 1.
13. Zabavna priča. Dio 2.
14. Dinastija Romanov.
15. Istorija Rusije od antičkih vremena do kraja XVI veka.
Aplikacija
Ocena 5
Svet simbola.
Kreiranje aplikacije.
Aplikacija je posebna vizualna pomoć koja nas uvodi u svijet simbola i konvencija.
U ovoj lekciji djeca dobijaju zadatak da popune aplikaciju na određenu temu.
Primjeri tema:
"Pojava poljoprivrede i stočarstva",
"Izum luka i strijele".
Postoje dva načina za pokretanje aplikacije:
1. Kopiranje silueta crteža i izrezivanje.
2. Kreiranje vlastite slike na osnovu predloženih ilustracija i izrezivanje. Ovaj put je mnogo teži od prvog, zahtijeva ne samo umjetničke sposobnosti, već i kreativno razmišljanje.
U radu je važno da djeca uhvate suštinu problema, da prikažu razvoj pojave. Potrebno je koristiti mobilnu aplikaciju: u određenom trenutku pomjeriti siluete, dopuniti novim slikama, ukloniti nepotrebne.
Djeca treba da pokažu primjer prije početka rada.
Lov na mamute.
Ljudi kopaju ogromnu rupu - popravljaju je granama - pojavljuje se mamut - pada u rupu - ljudi na nju gađaju kamenjem.
Istorijsko modeliranje.
Materijalni spomenici oličeni u simuliranim objektima životni su saputnici prošlosti. Modeliranje razvija kreativne sposobnosti, dopunjuje istorijsko znanje, ideje, tjera vas da detaljno pogledate istorijsku prošlost.
Modeliranje se može podijeliti u nekoliko tipova:
javne zgrade (hramovi, palate, pozorišta)
privatne zgrade, alati, tehnički uređaji, oružje, kućni predmeti, nakit, odjeća.
„Građevinski“ materijal za modele je: karton, papir, baklja, šipke, šperploča, okrugli štapići, borova kora, plastelin, ljepilo, vata natopljena pastom (modeliranje bareljefa, kupola), gips. Za imitaciju krajolika može se koristiti: piljevina, obojena u željenu boju, drobljena kreda, spužva, gvaš, boja.
Prije izrade rasporeda potrebno je obaviti preliminarne radove:
Pronađite i proučite informacije o objektu čiji raspored želite da napravite;
Dovršite crtež u mjerilu. Prvo, crtež se pravi od običnog papira i izrezuje, tek nakon što shvatite šta ćete dobiti, morate prijeći na originalni crtež.
Primjeri tema:"Primitivni stan", "Šaduf".
"Primitivno stanovanje".
Materijal: štapići, neoljušteni od kore, komadići kore, slama, papir za pisanje oblijepljen vatom i obojen imitirajući životinjsku kožu.
Mogu se predstaviti makete koliba, gomilanih zgrada, pećina, dolmena.
Shaduf model. (Djelomično podsjeća na seoski "ždral").
Sam bunar je napravljen od crvenog materijala (plastelin, gips, glina). Za jaram se uzima štap, na jedan kraj se veže kamen, a na drugi vedra. Klabna je pričvršćena za udubljenje. Na bunar je pričvršćen otvor kroz koji će teći voda.
"Razgovor" sa istorijskom osobom.
Memo.
Odabir istorijske osobe (odredite ko će igrati ulogu). Potražite informacije.
Izrada jednostavnog plana prema tekstu.
Možete koristiti metodu „od suprotnog“, zamisliti život ljudi u ispitivanom periodu, odabrati grupe stanovništva koje su imale pozitivan stav prema aktivnostima odabrane osobe (ili negativan).
Razmislite kroz svoj dijalog (kao predstavnici određene grupe).
Zabavni zadaci.
Ocena 5
Dodjela u blok "Svijet simbola".
Vježba 1. U kriptogramu je šifrirano ime jednog od heroja antičke Grčke. Pronađite način da to riješite i odgovorite na pitanje po čemu je ovaj junak poznat.
Zadatak 3 . Zamislite kraj priče.
U starom Egiptu nastala je bajka o začaranom princu. Njegov kraj nije preživio. Evo početka ove priče.
“Bio je faraon. Rodio mu se sin. To je bilo jedino i dugo očekivano dijete koje je faraon isprosio od bogova. Ali princ je začaran, a već od njegovog rođenja boginje predviđaju da će umrijeti mlad ili od krokodila, ili od zmije, ili od psa. Takva je sudbina koju niko ne može promijeniti
Ali prinčevi roditelji žele nadmudriti sudbinu. Odvojili su sina od svega živog - dječaka su smjestili u veliku kulu i dodijelili mu vjernog slugu.
Godine prolaze. Dječak raste i počinje se zanimati za svijet oko sebe. Nekako ispod, primećuje neko čudno stvorenje na četiri noge... „To je pas“, objašnjava sluga iznenađenom detetu. "Neka mi donesu isti!" - pita princ. I daju mu štene, koje odgaja u kuli.
Ali sada dječak postaje mladić, a roditelji su primorani da mu objašnjavaju zašto živi sam, strogo čuvan, u ovoj kuli. Princ uvjerava oca da se sudbina ne može izbjeći. I pusti ga na dalek put.
U pratnji svog vjernog sluge i pasa, princ na kočijama stiže do zemlje Sirije. Ovdje u visokoj kuli živi i lijepa princeza. Dobit će je supruga koja će pokazati junačku snagu i skočiti u visinu od 70 lakata pravo u prozor kule, sa kojeg ova princeza gleda.
Niko ne uspeva, i samo naš junak napravi ovaj skok i dođe do nje. Na prvi pogled su se zaljubili jedno u drugo. Ali otac princeze ne želi da da svoju kćer za ženu nekom nepoznatom Egipćaninu. Činjenica je da je princ skrivao svoje porijeklo i pretvarao se da je sin ratnika koji je pobjegao od zle maćehe. Ali princeza ne želi ništa da čuje ni o kome drugom: „Ako mi ovog mladića oduzmu, neću jesti, neću piti, umrijeću u isti čas!“ Moj otac je morao da popusti.
Mladi su se vjenčali. Oni su sretni. Ali princeza je počela da primećuje da je njen muž ponekad tužan. I on joj otkriva strašnu tajnu, govoreći o predviđanju boginja: osuđen sam na tri sudbine - krokodil, zmija, pas. Tada mu je žena rekla: "Naredi da ubije psa." On joj je odgovorio: "Ne, neću narediti da se ubije pas kojeg je uzeo kao štene i odgojio."
Princeza odlučuje da spreči strašnu sudbinu koja se nadvila nad njenim mužem i dva puta joj to polazi za rukom. Prvi put ga spašava od zmije koja se uvukla u spavaću sobu. Predosjećajući opasnost koja prijeti princu, princeza je stavila šolju mlijeka u spavaću sobu, a zmija je, prije nego što je ubola princa, napala mlijeko. U međuvremenu, princeza se probudila, pozvala sluškinju u pomoć i zajedno su zgnječili reptila.
Mladenci odlaze u Egipat, a ovdje princeza ponovo spašava svog muža - ovog puta od krokodila. A onda je došao sledeći dan...
U ovom trenutku, tekst na papirusu se prekida. Šta mislite kako se priča završila?