Čitanje fikcije – ima za cilj postizanje cilja formiranja interesovanja i potrebe za čitanjem (percepcijom) knjige kroz rješavanje sljedećih zadataka:
- formiranje holističke slike svijeta, uključujući ideje primarne vrijednosti;
- razvoj književnog govora;
- upoznavanje sa verbalnom umjetnošću, uključujući razvoj umjetničke percepcije i estetskog ukusa.
Beletristika, kao vrsta umjetnosti, obavlja estetske i etičke funkcije odgoja djece predškolskog uzrasta, što, naravno, doprinosi integraciji ovog područja sa smjerom "Umjetnički i estetski razvoj". Međutim, osobenosti percepcije književnog teksta od strane djece predškolskog uzrasta su takve da uz pomoć knjige dijete, prije svega, otkriva svijet u svim njegovim međupovezanostima i međuzavisnostima, počinje bolje razumijevati život i ljude. i bolje, doživljava i živi ono što je pročitao. Osnovna misija regiona je da obrazuje čitaoca u detetu, koje „počinje“ u predškolskom detinjstvu. Proces komunikacije s knjigom je odlučujući u intelektualnom i ličnom (uključujući ideološkom) razvoju čovjeka, u njegovoj sposobnosti samospoznaje, u očuvanju i prenošenju iskustva stečenog od strane čovječanstva.
Čitanje je uslovni pojam u odnosu na djecu predškolskog uzrasta. Čitalac predškolskog uzrasta zavisi od odrasle osobe u izboru knjiga za čitanje, učestalosti i trajanju procesa čitanja, metodama, oblicima i stepenu izražajnosti. Stoga su bitne tačke u aktivnostima odrasle osobe u realizaciji ove oblasti Programa: 1) formiranje kruga dječijeg čitanja; 2) organizacija procesa čitanja.
Prilikom formiranja kruga dječijeg čitanja, učitelji i roditelji moraju se, prije svega, voditi principom sveobuhvatnog razvoja djeteta (društvenog i ličnog, kognitivnog i govornog, umjetničkog i estetskog), budući da se pri odabiru beletristike u skladu sa primijenjenim principima (po žanrovima, periodima, piscima) je više usmjeren na proučavanje književnosti, odnosno književno obrazovanje djece. Uslovi za delotvornost organizacije procesa čitanja: sistematičnost (svakodnevno čitanje), izražajnost i organizovanost čitanja kao zajedničke aktivnosti odrasle osobe i dece (a ne u okviru regulisanog časa). Kriterijum efikasnosti je radost dece kada sretnu knjigu, „čitajući“ je sa direktnim interesovanjem i entuzijazmom.
^
PRVA MLAĐA GRUPA (1-3 GOD.)
„Sadržaj obrazovnog područja „Čitanje beletristike“
usmjereno na postizanje cilja generiranja interesovanja i potrebe za čitanjem
(percepcija) knjiga kroz rješavanje sljedećih zadataka:
Formiranje holističke slike svijeta, uključujući primarnu vrijednost
podnesci;
Razvoj književnog govora;
Uvod u verbalnu umjetnost, uključujući razvoj umjetnosti
percepcija i estetski ukus.
^ Formiranje interesovanja i potrebe za čitanjem
shvatanje da se iz knjiga može naučiti mnogo zanimljivih stvari.
Ohrabrite ih da imenuju poznate predmete, pokažite ih na zahtjev nastavnika,
da navikne da postavlja pitanja: “Ko (šta) je ovo?”, “Šta on radi?”.
Nastavite uključivati djecu u gledanje slika u knjigama.
Čitajte djeci umjetnička djela predviđena Programom za drugu
grupe ranog uzrasta
Nastavite učiti djecu da slušaju narodne pjesme, bajke, autorska djela. 
Čitanje poprati izlaganjem igračaka, slika, likova iz stonog pozorišta i dr
sredstva vizuelizacije, kao i da formiraju sposobnost slušanja umetničkog dela bez
vizuelna pratnja.
Čitanje malih poetskih djela popratiti radnjama igre.
Dajte djeci priliku da završe riječi, fraze kada ih čita nastavnik
poznate pesme.
Pomozite djeci starijoj od 2 godine i 6 mjeseci da odigraju dobro poznatu bajku.
Opis materijala: Predlažem sažetak direktnih edukativnih aktivnosti za djecu prve mlađe grupe na temu: čitanje pjesme A. Barta "Lopta". Sažetak će biti koristan vaspitačima 1. mlađe grupe. Ovo je sažetak lekcije o razvoju govora s elementima eksperimentiranja usmjerenog na razvoj govora, obogaćivanje vokabulara na temu "Vodena čarobnica".
Sinopsis GCD-a o razvoju govora za djecu 1. mlađe grupe. Čitanje pjesme A. Barta "Lopta"
Target: pomozite djeci da se sjete pjesme A. Barta.
Zadaci.
edukativni: naučite da ispričate pjesmu uz pomoć nastavnika.
Proširite aktivni vokabular: lagan, težak, mokar, suv, pluta, tone.
Obrazovni: razvijati pamćenje, pažnju, razmišljanje, fine motoričke sposobnosti.
edukativni: tačnost.
Integracija obrazovnih područja."Znanje". "Komunikacija". "Socijalizacija". "Čitanje".
Oprema: lutka, lopta, kupka sa vodom, kamenčići, grančice, peškir.
Metodičke metode: igrica situacija, razgovor-dijalog, igra na otvorenom, eksperiment.
Pokret.
Igra - pozdrav: "Zdravo prijatelju". (Uspostavljanje emocionalnog kontakta.)
Dođi kod mene, prijatelju.
Okupimo se svi u krug.
Svi ćemo se uhvatiti za ruke.
I smiješimo se jedno drugom.
Zdravo prijatelju. Zdravo prijatelju.
Zdravo, cijeli naš prijateljski krug!
Vaspitačica: „Čujete li nekoga kako plače? Šta se desilo?
(Donesite u lavor s vodom. Lutka sjedi pored lavora. Lopta pluta u lavoru.)
Naša Tanja glasno plače.
Bacio loptu u rijeku.
Tiho, Tanečka, ne plači.
Lopta neće potonuti u rijeku.
Šta radi naša Tanja? (glasno plače)
Zašto plače? (Bacio je loptu u rijeku.)
Hajde da smirimo Tanju, kažemo: „Tiho, Tanečka, ne plači. Lopta neće potonuti u rijeku.
(Pozovite djecu da ispričaju pjesmu o Tanji i lopti.)
Pogledajte da li lopta pluta ili tone? (On pliva)
Uhvatimo ga. (Uhvati loptu mrežom.)
Šta je Taninova lopta radila u vodi? (Plivao je.)
Šta kaplje sa lopte? (Kapljice vode.)
Kako je lopta bila na dodir? (mokro.)
Zašto je mokar? (Plivajte u vodi.)
Šta mislite da treba učiniti da se lopta osuši? (obrišite ga.)
(Nastavnik briše loptu peškirom)
Kako se lopta sada osjeća? (Suho.) Hajde da se igramo s njim.
Igra "Moja vesela, zvučna lopta."
Na kraju utakmice lopta "slučajno" pada u posudu sa vodom.
edukator:“Lopta je ponovo pala u vodu. Da li pliva ili tone? Šta misliš zašto pliva? (On je lagan.)
Mislite li da ako se kamen baci u vodu, da li će plutati ili će potonuti?
Hajde da proverimo. (Djeci dijeli kamenčiće.) Bacite kamenčiće u vodu. Vidi šta se desilo? (Kamen je potonuo.)
Zašto se udavio? (On je težak.)
A ako se grančice baci u vodu, šta će biti sa grančicama? Hoće li potonuti ili će plutati? (Djeca nagađaju.)
Hajde da proverimo.
(Djeljuje grančice. Djeca ih bacaju u vodu.)
Šta mislite zašto grane plutaju? (Oni su lagani.)
Koji predmeti plutaju? (Svjetlosni objekti lebde.)
Koji predmeti tonu? (Teški predmeti tonu.)
Hajde da izlovimo sve predmete iz vode."
Djeca hvataju kamenčiće i grančice mrežom.
negovatelj. „Šta su postali kamenčići i grančice? (mokro)
Šta treba učiniti da se osuše? (obrisati)
Djeca brišu oblutke i grančice salvetama.
negovatelj: „Da li ste voleli da se igrate sa vodom? Recite nam šta smo danas radili."
Današnja djeca ne čitaju. Ovaj aksiom uzbuđuje umove naučnika, nastavnika i roditelja, koji, inače, rijetko sami uzimaju knjigu u ruke. Stoga djeca rijetko čitaju naglas. Misija vaspitača u vrtiću je da pokuša da preokrene situaciju, odnosno da mališane upozna sa knjigama, da pokaže koliko zanimljivog i zabavnog vreba na štampanim stranicama. Dakle, priprema lekcije o čitanju beletristike nije samo metodički kompetentna obrada informacija o nekoj temi, već pravi kreativni proces koji bi trebao zaokupiti učitelja, a potom i djecu.
Ciljevi i zadaci nastave lektire
Pokretačka snaga razvoja bebe je primjer, a knjiga namjerno podstiče mališane na oponašanje. I takve moralne i etičke kategorije kao što su dobrota, ljubav prema ljudima, pravda neprimjetno dolaze do djece. Uče se snalaziti u svim različitim modelima ljudskog ponašanja, birajući za sebe najprihvatljiviju opciju.
S tim u vezi, ciljevi čitanja beletristike u prvoj mlađoj grupi su sljedeći:
- upoznati djecu sa svjetskom riznicom kulturne baštine, a posebno sa dječijom književnošću;
- otvori um;
- razvijaju sposobnost analitičkog percipiranja informacija na sluh, odnosno ukratko odgovaraju na pitanja o suštini onoga što su čuli, prepričavaju pojedine epizode;
- rad na razvoju govora;
- razvijati fantaziju, maštu;
- razvijati interesovanje za proces čitanja.
Glavni cilj nastave je upoznavanje djece sa čitanjem.
Zadaci ovakvih časova sa decom od 1,5-3 godine su:
- upoznavanje sa narodnim i autorskim stvaralaštvom (bajke, pjesmice, pjesme);
- učenje prepoznavanja lika po opisu (na primjer, životinju);
- dopuna vokabulara;
- razvoj sposobnosti razumijevanja zapleta slušanog djela;
- trening vještina dramatizacije;
- vaspitanje empatije, osjetljivosti prema junacima djela;
- buđenje radoznalosti.
trikovi
U radu s djecom potrebno je pažljivo birati kombinacije tehnika koje doprinose potpunijoj percepciji umjetničkog djela, ali i pomažu u realizaciji ciljeva i zadataka. S ove točke gledišta, sljedeće metode se mogu nazvati najprikladnijim:
Vrste časova čitanja
Umjetnička riječ prati čitav vaspitno-obrazovni proces u vrtiću. Dakle, čak se i gimnastika nakon buđenja izvodi uz pjesmice i dječje pjesmice. Razlikuju se sljedeće vrste čitanja:
- čitanje na času;
- čitanje prije spavanja (obično su to bajke u prozi);
- čitanje pjesama (kao pratnja režimskim trenucima - jelo, pripremanje za šetnju i sl.);
- čitanje pjesama s naknadnim pamćenjem tekstova (na primjer, prilikom pripreme matineja).
Ovo je zanimljivo. U vrtiću se redovno održavaju takmičenja u čitanju, čitanja posvećena djelu poznatih pisaca (na primjer, "Puškinska čitanja"). Istina, učešće djece prve mlađe grupe u njima je prije izuzetak nego pravilo.
Metodologija organizacije i izvođenja časa lektire
Svaki vid rada sa decom treba da bude primeren u vremenu. Za čitanje naglas ovaj interval je definisan između 16.00 i 16.30. Istovremeno, vrijeme neprekidnog čitanja ne smije prelaziti 4-5 minuta, a nastava općenito - 10 minuta.
Prilikom započinjanja novog rada, nastavnik ne bi trebao zaboraviti izraziti njegov žanr (na primjer, "Djeco, danas ću vam ispričati bajku ..."). Imajte na umu da nazive žanrova trebate izgovarati potpuno i jasno, odnosno "Pročitat ću bajku" je neprihvatljivo.
Zahtjevi za lekciju
Zašto djeca ponekad ne slušaju iskusnog pripovjedača, ali sa zadovoljstvom percipiraju početnika? Jer nije bitno ko govori. Mnogo značajnije kao (!). Uključivanje ovih aspekata propisano je zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda (FSES) za izvođenje nastave čitanja beletristike u prvoj mlađoj grupi.
Kako motivisati
Od toga da li će svi zacrtani ciljevi biti postignuti zavisi od raspoloženja s kojim će djeca započeti nastavu. U ovom kontekstu, tehnike motivacije su od posebnog značaja. S djecom od 1,5 do 3 godine možete koristiti prilično opsežan set kombiniranjem opcija.
Koji se žanrovi proučavaju
U prvoj mlađoj grupi na časovima lektire deca se upoznaju sa:
Tabela: kartoteka tema za nastavu lektire u prvoj mlađoj grupi (fragment)
| datuma | Predmet | Target |
| septembra | Bajka V. Suteeva "Pile i pače" | Upoznajte bajku, dajte ideju o izgledu pačeta, vježbajte pravilnu upotrebu riječi. |
| G. Sapgirova pjesma "Mačka" | Objasnite djeci kako se igraju igračkom i razgovaraju s njom na različite načine; pomažu da se sami ponavljaju i izmišljaju jednostavne žalbe na igračku. | |
| Priča o K. Chukovsky "Moydodyr" | Uvedite radnju, objasnite važnost higijenskih postupaka, pomozite da zapamtite nepoznate riječi. | |
| oktobar | Rima "Krastavac, krastavac..." | Prisjetite se s djecom poznatih bajki, pomozite djeci da dramatiziraju odlomke iz djela; za pomoć pri pamćenju nove dječje pjesmice. |
| Ruska narodna pesma "Išla mačka na pijacu..." | Upoznavanje sa sadržajem narodne pjesme; naučiti slušati i odgovarati na pitanja nastavnika; formirajte okrugle grudice plastelina. | |
| novembar | Priča E. Charushin "Jež" | Uvesti novu priču, formirati sposobnost tihog slušanja, bez ometanja; uvesti navike ježa. |
| Bajka "Tri medveda" | Naučite djecu da slušaju veliko djelo; izazvati emocionalni odgovor; formiraju intonacionu ekspresivnost govora. | |
| Priča o S. Marshaku "Mačja kuća" | Uvesti pojam gostoprimstva, naučiti djecu da slušaju veliko djelo; izazvati emocionalni odgovor. | |
| decembar | Bajka "Rukavica" | Upoznati novu bajku, izazvati želju da joj se više puta vraćaju, naučiti pogađati zagonetke. |
| Bajka V. Suteeva "Ko je rekao mijau?" | Formirati vještine percipiranja umjetničkog djela po sluhu, naučiti prikazati radnje likova, ekspresivno prenijeti dijaloge iz bajke. | |
| Rima "Oh, ti zečevo strijelac..." | Upoznati novu dječju pjesmicu, pjesmu zagonetku; naučite pogađati životinje po opisu, razviti pažnju, naučiti postavljati pitanja i odgovarati na njih. |
vremenski plan
Vrijeme čitanja računa se na osnovu činjenice da je njegovo prosječno trajanje 10 minuta. Ovaj vremenski okvir treba da obuhvati tri faze rada.
Tabela: primjer rezimea lekcije. Gulsira Zagidullina, učiteljica predškolske obrazovne ustanove br. 24, Nizhnekamsk, „Sažetak lekcije o čitanju beletristike na temu: „Pjesma V. Berestova„ Moje mače “(fragment)
| Faza rada | Aktivnost nastavnika | Dječje aktivnosti |
| Uvod | - Ko se ovo krije ispod naše maramice? Ima mekani krzneni kaput, oštre kandže, pahuljasti rep i duge brkove. Zar ne znaš? Naš gost takođe može da prede i mjauče: „Mur… mijau…“ Ko je on? (Odgovori djece). Dakle, o čemu ćemo danas razgovarati? (Odgovori djece). Da, to je mače. (Skida maramicu sa igračke). Mačić je mali i nema ime. Hajde da smislimo ime za njega. | Djeca, zajedno sa učiteljicom, smišljaju ime - "Fluff". |
| glavna pozornica | - Kitten Fluffy je mladunče majke mačke. Kao i svako malo dijete, voli trčati, skakati, a ponekad mu ne smeta i igranje. | Ispitivanje ilustracije. |
| Poslušajte pjesmu o mačiću: Ako se neko pomeri, Mačić će skočiti na njega. Ako se nešto kotrlja Mačić će ga zgrabiti, Jumping galop. Tsap-scratch! Ne izlazite iz naših šapa! | Djeca slušaju. | |
| pitanja: O kome je pesma? - Kako mače Fluffy skače? (Skakanje u galopu.) - Kako mače Fluffy loptu hvata? (Tsap-grebanje). Kako mače mjauče? | Odgovori djece u horu i pojedinačno. | |
| - A sada ćete vi, djeco moja, postati mačići. | Mališani obavljaju tjelesni odgoj: Svi mačići su oprali šape Ovako, ovako! Oprane uši, oprani stomak Ovako, ovako! A onda su zasvirali Ovako, ovako (skakanje) A onda su se umorili Slatki slatki je zaspao Ovako, ovako! Vaspitač: Bravo, momci! Hajde da otpevamo pesmu "Pussy" našem mačiću Fluffy. (Pevanje onomatopejskih reči.) |
|
| Završna faza | - Ko nam je danas bio gost? (Kitty). - Kako se zove (Pushok). - Pokaži mi kako Fluff skače? Vaspitač: Slušajte šta vam Fluff kaže (mijau, mijau, mijau), on vam govori Doviđenja. | Odgovori djece. |
Čas čitanja u prvoj mlađoj grupi važan je korak ka vaspitanju djece u poštovanju i ljubavi prema riječi, knjizi. A odgajatelj je osoba na čijim plećima leži misija ne samo da prenese radnju, već i da probudi radoznalost kod djece, pomogne im da brže savladaju govor, nauče analizirati ono što čuju. Stoga metodologija organizacije i izvođenja ovakve nastave zauzima ključno mjesto u kalendarsko-tematskom planiranju rada grupe.
Natalya Kupreshkina
Čas čitanja beletristike u 1. mlađoj grupi. Čitanje pjesme S. Marshaka "Ko nađe prsten"
Abstract casovi
By čitanje fikcije
u 1 junior grupa« Čitanje pesme
WITH. Marshak
"SZO naći će prsten» .
Edukator MDOBU
"Sunčani vrtić"
Kupreškina N. A.
Ciljevi: Nastavite pobuđivati kod djece interesovanje za slušanje poetskog djela i učiti ih da razumiju njegov sadržaj.
Izazvati emocionalni odgovor i želju da se pomogne djevojci.
Konsolidirati dječje ideje o peradi.
Zainteresovati djecu za gledanje ilustracija V. Lebedeva do poem.
Razvijajte maštu, fantaziju.
Prednosti: Ilustrovana knjiga S. Marshak"SZO naći će prsten?» , igračke - mačka, guska, piletina, ćurka, svraka, lutka, ringlet.
preliminarni rad: poznavanje domaćih životinja i ptica, čitanje poezije, pjesmice o peradi, životinjama.
Integracija područja: spoznaja, čitanje fikcije,
zdravlje, socijalizacija, komunikacija.
Napredak kursa.
Učiteljica skreće pažnju djeci da lutka plače negdje ispred vrata. Učiteljica i djeca otvaraju vrata, okreću se lutki. Započinju razgovor.
Dolly, kako se zoveš? (Olya)
Zašto plačeš, Olenka? Šta se desilo sa tobom?
Ljudi, da pitamo Olju? (učiteljica se pretvara da joj Olya govori na uho).
Lutka Olja mi je rekla šta je izgubila ringlet? Ljudi, kako da je smirimo, da joj pomognemo? (Traži ringlet)
Momci. Da li uopšte želite da znate šta se dogodilo Olenkinu? ringlet? Hajde da sjednemo i stavimo našu Olenku na stolicu. (Djeca sjede na stolicama)
Ljudi, pogledajte kakvu zanimljivu knjigu imam, ovde piše o Olenkinu ringlet.
Čitanje pesme. Učiteljica, u skladu sa tekstom, izlaže igračke - mačke, guske, kokoške, ćurke, svrake.
Momci. I ko je htio pomoći u pronalaženju prsten za Olyu? (djeca gledaju igračke i imenuju ih).
Da, ovo su domaće ptice. (Učitelj skreće pažnju na životinje). Svi su htjeli pomoći. (Učitelj diskretno oblači ringlet lutku i pročitaj redove pesme do kraja).
Oh. Pogledaj Olija ringlet sjaj na prstu?
Završni razgovor sa lutkom Olyom.
Olya, nećeš više izgubiti ringlet? (ne)
Ljudi, lutka Olya je vjerovatno gladna. Hajde da postavimo sto i damo joj čaj sa džemom.
Prelazak na igru uloga "Hajde da popijemo lutku Olya uz čaj".
Sinopsis GCD u obrazovnoj oblasti: "Beletristika". Uzrast: I-mlađi.
Tema lekcije:"Domaćica je napustila zeku."
Opis: ovaj sažetak GCD-a namijenjen je maloj djeci na temu: "Domaćica je bacila zeca." Nadam se da će ovaj sažetak biti od interesa za vaspitače u ranom djetinjstvu. Ova lekcija omogućava djeci da zapamte pjesmu i usađuju im ljubav i poštovanje prema igračkama.
Integracija obrazovnih oblasti:"Beletristika", "Fizička kultura", "Zdravlje", "Sigurnost", "Umjetničko stvaralaštvo", "Komunikacija", "Socijalizacija".
Zadaci:
Obrazovna oblast: "Socijalno - komunikativni razvoj".
Obogatite dječiji vokabular čitanjem pjesme;
Nastaviti formirati sposobnost usklađivanja riječi u rečenicama, dati priliku da se pjesma ispriča u cijelosti;
Negujte poštovanje prema igračkama.
Obrazovna oblast:"Umjetnički i estetski razvoj".
Nastavite sa formiranjem vještina modeliranja od plastelina, gajite želju za vajanjem;
Negujte tačnost.
Obrazovna oblast:"Fizička kultura".
Formirati sposobnost izvođenja jednostavnih pokreta ispod teksta.
Metodičke metode. Situacija igre, razgovor-dijalog, fizička minuta, produktivna aktivnost, zajedničke akcije sa djecom.
Oprema: igračka - zeko, peškir, plastelin, daska, salvete za svako dete.
Rad sa vokabularom: zeko, napušten, mokar.
Pripremni rad: čitanje pjesme "Zec" A. Barta, igra "Zec".
GO NOD:
1. Organizacioni momenat:
O, ljudi, vidite ko nam je došao? (odgovori).
Zeko! Jesi li sav mokar? (Ja sam odgovoran za zeca).
Umotajmo ga u peškire da se osuši i zagreje. (izvršiti radnje).
Ljudi, šta se desilo sa zekom? (odgovori).
Poslušajte šta nam je o tome rekla Agnia Barto u svojoj pjesmi.
2. Čitanje pjesme iz serije "Igračke" A.L. Barta "Zec".
Domaćica je napustila zeku,
Zeko je ostao na kiši.
Nisam mogao ustati s klupe
Mokar do kože.
3. Razgovor.
Ljudi, ko je bacio zeca? (odgovori).
Zašto je zeko mokar? (odgovori).
Mogu li se igračke bacati napolje? (odgovori).
Šta da radimo sa igračkama nakon što smo se igrali? (ako im je teško, govorim u svoje ime).
Zeca je uvrijedila njegova ljubavnica. Osećao se tako loše na kiši. Smilujmo se zecu, recimo mu lijepe riječi. (djeci je žao zečića, kažu mu “ne plači, dobri”).
Idi, Katya, pročitaj pjesmu o zečiću. (pozivam 2-3 djece. Pomažem ako treba).
4. Fizminutka "Zec".
Ljudi, naš zeko je već suv, ali hladan. Hajde da se igramo sa njim.
Sivi zeko sjedi
On miče ušima.
Ovako, ovako
On miče ušima.
Za zeca je hladno da stoji
Zeka treba da skoči.
Ovako, ovako
Zeka treba da skoči.
Za zeca je hladno da sjedi
Morate zagrijati šape.
Ovako, ovako
Morate zagrijati šape.
Djeca izvode pokrete prema riječima.
5. Umjetnička kreativnost. Modeliranje "Buks (kolačići) za zečića."
Momci, hajde da ispečemo slatke lepinje i kolačiće za zeku.
Vidite, punđa je u obliku lopte. Da, naša lepinja je okrugla. Stoga, od komada plastelina, prvo slijepimo loptu. Evo šta imamo za vas.
A kako će djeca vajati loptu. Pokaži. (djeca rade zadatak).
A sada ćemo loptu pretvoriti u separeu, za to ćemo je spljoštiti. Volim ovo. (prikaz).
A sada je lepinja spremna. Ali jedna lepinja zecu nije dovoljna, jer će verovatno želeti da počasti svoje prijatelje. Hoćeš li mi pomoći? (Da).
Prisjetimo se kako ćemo to učiniti? (saslušajte odgovore, a zatim ih sumirajte).
Tako je, prvo slepimo lopticu od komada, pa je spljoštimo i naša lepinja je gotova. (Pratim tok radova. Po potrebi pomažem).
Radovi djece (koristim "osobno orijentisanu tehnologiju". Individualni pristup djeci).
6. Refleksija:
Koliko si lepih, ukusnih lepinja ispekla. Jedi zeku. Zeko je jeo i hvala ti:
Hvala ti za lepinje
Govorim iz srca!
Lepinja je ukusna, lepinja je slatka,
Poješću ga uskoro.
A sada ćemo zajedno sa zečićem otići do naših igračaka i počastiti ih.