Odeljenjski starešina vrlo često mora da popunjava karakteristike za učenike. Ovaj dokument je opis psiholoških, društvenih i ličnih kvaliteta učenika. Sastavlja se kako za potrebe same škole, tako i za eksterne korisnike. Može ga izdati i direktor, direktor ili psiholog obrazovne ustanove.
Ovaj dokument je sastavljen uglavnom da bi se olakšalo upoznavanje novog nastavnika sa učenikom. Učenici prelaze iz jednog razreda u drugi prema nastavnom planu i programu. U procesu obrazovanja moraju promijeniti najmanje dva-tri razrednika: pri prelasku iz osnovne u srednju školu, pri prelasku u 10-11 razred.
Neki nastavnici – uži stručnjaci mogu koristiti ovaj dokument za poboljšanje kontakta sa učenikom i ispravnu konstrukciju procesa učenja.
Uputnica za učenika se daje u drugu školu (ako je došlo do promjene obrazovne ustanove), više i specijalne obrazovne ustanove, starateljstvo i zaštitu prava djeteta, okružnu policiju, vojnu matičnu službu. Glavni zahtjev za eksternu karakteristiku je da mora biti sastavljen na službenom memorandumu škole i ovjeren potpisom ili pečatom direktora.
Postoje tri vrste karakteristika po učeniku, u zavisnosti od njegovog sadržaja: psihološke, pedagoške i psihološko-pedagoške.
Kako napisati svjedočanstvo za učenika
Karakteristika za studenta se sastavlja u slobodnoj formi. Ipak, poželjno je pridržavati se njegove standardne strukture. Ovo je neophodno kako bi nastavnici mogli da uporede karakteristike tokom vremena, prate promene koje su se desile u ponašanju i napredovanju učenika.Šta ovaj dokument treba da sadrži:
- Na početku ovog dokumenta navedeni su lični podaci djeteta: puno ime, njegov razred, godine. Ovdje možete zapisati i podatke o njegovim roditeljima i nacionalnosti.
- Zatim morate popuniti podatke o zdravlju i fizičkom razvoju učenika.
- U ovom dijelu razredni starešina treba da opiše atmosferu u porodici djeteta, njegov odnos sa roditeljima i stepen njihovog uticaja na njega.
- Ovaj paragraf karakteristike posvećen je interesima djeteta. U njemu je najbolje reći šta voli da radi, šta voli, koje sekcije i krugove pohađa, podatke o svom hobiju.
- U ovom delu sastavljač karakteristika treba da opiše razvoj intelekta učenika, postojeće sposobnosti za pojedine nauke, kao i predmete koji su učeniku najteži. Obavezno naznačite njegov učinak.
- U ovom pododjeljku nastavnik karakteriše karakteristike temperamenta i prisustvo osobina jake volje kod djeteta.
- Za nastavnika je važan pasus koji opisuje odnos učenika sa drugovima iz razreda, drugim učenicima, kao i sa drugim nastavnicima.
- U posljednjem dijelu trebate opisati moralne kvalitete učenika, govoriti o njegovom samopoštovanju.
Obilježje za učenika potpisuje razredni starešina i obavezno se stavlja datum sastavljanja.
Psihološko-pedagoške karakteristike, njihova kompilacija
Psihološko-pedagoška karakteristika je najdetaljniji dokument sa objektivnom ocjenom, koji sastavlja nastavnik ili psiholog za određenog učenika. Standardizovaniji je, koristi se u školi za izgradnju obrazovnog procesa od strane nastavnika, a takođe i kao izvor informacija za socijalnog pedagoga, psihologa, doktora i rukovodstvo škole.
Preporučljivo je ne koristiti opšte fraze u njemu, ovdje se učenik ocjenjuje prema unaprijed određenim pokazateljima. Glavna karakteristika ove karakteristike je da sadrži maksimum informacija za nastavnika, nije potrebno mnogo vremena za sastavljanje i razumljiva je svakom nastavniku.
Najbolje je koristiti razne ove karakteristike - grafičku psihološku i pedagošku mapu. To je skala na čijem se početku i na kraju nalaze suprotne karakteristike učenika. Na primjer, "Studije sa interesovanjem" i "Studiranje nije zainteresovano". Mapa je podijeljena na blokove. Na primjer, "Učenje", "Ponašanje", "Komunikacija u porodici", "Komunikacija u školi", "Društvena aktivnost", "Lične kvalitete". Ovaj dokument vam takođe omogućava da na skali procenite stepen razvoja djetetovih kvaliteta.
Posebnost sastavljanja nekih karakteristika za učenike
Nastavnik može napisati opis za grupu učenika. U tom slučaju je potrebno studente prvo podijeliti u grupe prema akademskom uspjehu, komunikaciji itd. I tek nakon toga pristupiti sastavljanju.
Za srednju i srednju školu:
Psihološke karakteristike učenika osnovne škole
1. Opći podaci o djetetu.
1. Puno ime ___________
2. Datum rođenja: _________
3. OSSHI SBEI "Baltička obala", učenik 4. razreda od 17.09.2012. školske godine.
umor se javlja nakon opterećenja koje odgovara starosti; ima adekvatan sistem raspoloženja; ekscitacija i inhibicija su uravnoteženi;
- Stanje viših mentalnih funkcija.
1. Osjet i percepcija:
a) ideja boje i nijansi - formirana;
b) dobro orijentisan u prostoru;
2. Pažnja je održiva.
3. Nivo razvoja mehaničke i logičke memorije je visok.
4. Nivo razmišljanja odgovara starosti pasoša:
a) u rješavanju problema može se pratiti generalizovana metoda (razmišljanje o teorijskom tipu): S. učitava problem, izoluje stanje problema, odnos količina iz teksta. Proces rješavanja problema je uvijek svrsishodan, smislen i upravljiv; uspješno se nosi sa odabirom bitnog u proučavanom gradivu; samostalno izvršava zadatke učenja koje je postavio nastavnik.
b) radnje kao što su analiza, modeliranje, sposobnost djelovanja u umu su dobro formirane;
c) tempo osnovnih vještina učenja (čitanje, pisanje, itd.) zadovoljava visok standard učenika 4. razreda;
d) razvijena samokontrola u proučavanju nastavnog materijala. S. ispunjava sve uslove vezane za osnovnoškolski uzrast, svjestan je društvenog i ličnog značaja učenja, ispunjava obrazovne zahtjeve nastavnika i učeničkog tima.
3. Osnovne crte ličnosti.
1. Stanje emocionalne sfere je mirno. Emocionalno stabilan, uravnotežen, pokazuje dužno poštovanje prema drugima (u interakciji sa odraslima i vršnjacima), zadržavajući pritom ličnu distancu izolacije. U odnosu na sebe - skroman; obavlja težak zadatak, traži pomoć ako je potrebno, korektno odgovara na poštenu kritiku; posluša dobar savjet.
2. Karakteristične karakteristike:
a) pokazuje sposobnost saradnje, komunikacijske vještine;
b) nezavisan, prijateljski, savjestan;
c) inicijativa, ozbiljna, disciplinovana, uravnotežena;
D) u timu ima status lidera,
e) traži kompromis u vrsti odnosa.
3. Samopoštovanje je adekvatno.
4. Nivo potraživanja je visok.
5. Motivisani interesovanjem za učenje i fokusom na uspeh.
6. Nastoji da razvije svoje kvalitete snažne volje.
7. Aktivno učestvuje u raznim kružocima školskih aktivnosti.
Učitelj - psiholog OSShI Abramova A.A.
20.03.2014
"BALTIČKA OBALA"
1. Opći podaci o djetetu.
1. Puno ime Zubov Daniel
2. Datum rođenja: 30.08.2005
3. OSSH GOU "Baltička obala", učenik 1. razreda od 03.09.2012.
2. Osobine mentalnog razvoja.
- Karakteristike funkcionisanja nervnog sistema deteta:
umor se javlja nakon malog opterećenja, ne odgovara uvijek dobi; ima adekvatan sistem raspoloženja; ekscitacija i inhibicija nisu uvijek izbalansirane.
U procesu psihološkog ispitivanja Daniila Zubova, uočene su sljedeće karakteristike:
Ostvaruje kontakt sa lakoćom; postoji dezinhibicija, otvorenost. Pokazuje interesovanje za komunikaciju. Kognitivni interes za prikazane zadatke je nestabilan, obim stabilnog radnog kapaciteta je sužen. Reakcija na komentare je prisutna, ali izražena u slaboj formi. Vještine učenja su razvijene do niskog stepena. Veštine čitanja su takođe veoma loše. Često daje netačne odgovore na pitanja o svijesti o svijetu oko sebe (količina znanja o svijetu oko sebe ne odgovara starosnoj normi; ovo znanje je fragmentarno i nesistematično).
Potrebno je pojednostaviti pitanja i uputstva za zadatke. Dijaloški govor je slabo razvijen. Pojmovni vokabular je loš; ima poteškoća u objašnjavanju apstraktnih pojmova. Opći pogled je ograničen, znanje o svijetu koji ga okružuje fragmentarno i nesistematično. Sposobnost izvođenja jednostavnih operacija brojanja je slabo razvijena, teško je izvoditi aritmetičke zadatke za sabiranje i oduzimanje.
3. Emocionalno-voljna sfera: aktivna, aktivna, opaža se motorna dezinhibicija.
6. Razmišljanje: vizuelno i efikasno. Psihološkim pregledom utvrđen je nizak nivo verbalno-logičkog i vizuelno-figurativnog mišljenja. Ima poteškoća u uspostavljanju logičkih veza.
7. Priroda aktivnosti: aktivnost je nestabilna. U situaciji pregleda konstatuje se letargija (usporenost, ukočenost mentalnih procesa; neke poslove obavlja otežano, nakon ponovljenih nagovještaja ili obavlja usporeno, dugo razmišlja, šuti. U drugim pojedinačnim situacijama (obrazovni proces i na pauze), uočava se dezinhibicija (dijete je aktivno).
8. Pritužbe odeljenskog starešine: nastavni materijal se ne usvaja uvijek, ne prati opšti tempo časa, ima poteškoća u učenju.
9. Sposobnost učenja: nije visoka, pomoć se ne koristi dovoljno, potreban je stalni sistematski dodatni, individualni rad sa djetetom.
KOMITET ZA OBRAZOVANJE VLADE SANKT PETERBURG
Državna obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja za djecu Dječji zdravstveni i obrazovni turistički centar Sankt Peterburga
"BALTIČKA OBALA"
Psihološka karakteristika
1. Opći podaci o djetetu.
1. Puno ime Bokhanova Vitaly
2. Datum rođenja: 18.05. 2005
3. OSSH GOU "Baltička obala", učenik 1. razreda od 24.09.2012.
2. Osobine mentalnog razvoja.
- Karakteristike funkcionisanja nervnog sistema deteta:
umor se javlja nakon malog opterećenja, ima neadekvatan sistem raspoloženja - uzbuđenje i inhibicija nisu uvijek izbalansirane.
Zdravstveno stanje: normalno
Tokom psihološkog pregleda Vitalija Bohanova, uočene su sljedeće karakteristike:
Ostvaruje kontakt sa lakoćom; postoji dezinhibicija, otvorenost. Pokazuje interesovanje za komunikaciju, ali samo na nivou igre. Kognitivni interes za prikazane zadatke je izuzetno nestabilan, obim stabilnog radnog kapaciteta je sužen. Kada se ponovo zamoli da „radi posao“, dete odbija da ga uradi, kaže da je veoma umorno, da želi da se igra i da plače. Reakcija na komentare je prisutna, ali izražena u slaboj formi. Obrazovne vještine su razvijene do izuzetno niskog stepena. Vještine čitanja su takođe veoma niske. On daje netačne odgovore na pitanja o svijesti o svijetu oko sebe (količina znanja o svijetu oko sebe ne odgovara starosnoj normi; ovo znanje je fragmentarno i nesistematično).
2. Karakteristike verbalne inteligencije:
Potrebno je pojednostaviti pitanja i uputstva za zadatke. Dijaloški govor je slabo razvijen. Pojmovni vokabular je loš; ima poteškoća u objašnjavanju apstraktnih pojmova. Opći pogled je ograničen, znanje o svijetu koji ga okružuje fragmentarno i nesistematično. Vještina izvođenja jednostavnih operacija brojanja nije razvijena (ne odgovara starosti pasoša), nije mogao ispuniti najjednostavnije aritmetičke zadatke za sabiranje i oduzimanje.
3. Emocionalno-voljna sfera: uočava se aktivna, aktivna, motorička dezinhibicija, ali samo ako je sve to usmjereno na sferu igre. Školska motivacija je potpuno odsutna. Dete je često govorilo da ne voli školu, i da zaista želi da se ponovo vrati u vrtić, gde se može puno igrati, ne mora da se uči.
4. Pažnja: nestabilna, površna, brzo se iscrpljuje.
5. Memorija: nivo razvoja pamćenja je nizak (obuj kratkoročne operativne memorije je sužen), međutim, nisu utvrđena gruba oštećenja pamćenja.
6. Razmišljanje: vizuelno i efikasno. Psihološkim pregledom utvrđen je nizak nivo verbalno-logičkog i vizuelno-figurativnog mišljenja. Doživljavaju velike poteškoće u uspostavljanju logičkih veza.
7. Priroda aktivnosti: aktivnost je nestabilna: obavlja neke zadatke otežano, nakon ponovljenih upita ili izvodi sporo, dugo razmišlja, ćuti, kategorički odbija obavljanje drugih zadataka i počinje da plače, govoreći da je „glup. "
8. Prigovori razrednog starešine: nastavni materijal se ne usvaja, ne prati opšti tempo časa.
9. Sposobnost učenja: slaba, ne koristi dovoljno pomoći, potreban je stalni sistematski dodatni individualni rad sa djetetom.
Učitelj-psiholog Abramova A.A.
Primjer psiholoških i pedagoških karakteristika učenika:
Materijal za pisanje psihološko-pedagoških karakteristika prikupljan je od 11. 04. 2011. do 07. 5. 2011. U procesu prikupljanja materijala korišćene su sledeće metode: posmatranje tokom treninga, u pauzama; razgovor sa učenikom, razrednim starešinom i ostalim učenicima odeljenja, predmetnim nastavnikom; testiranje; proučavanje razrednog časopisa, lični poslovi.
1. Opći podaci o učeniku
Ivanov Andrej Aleksandrovič je učenik 6. "B" razreda srednje škole br. 10 grada N. Rođen je 31. maja 1999. godine. Prema rezultatima lekarskog pregleda nalazi se na 1. zdravstvenom grupa. Medicinska grupa za fizičku kulturu je glavna. Medicinski radnici dali su preporuke za kaljenje.
2. Uslovi porodičnog obrazovanja
Porodica u kojoj živi Andrej Ivanov je kompletna. Otac - Ivanov Aleksandar Aleksandrovič - radi za ... Majka - Ivanova Elena Mikhailovna - učiteljica u ... U razgovoru sa razrednikom, pokazalo se da psihološka situacija u porodici doprinosi razvoju djeteta. Prijateljski odnosi između članova porodice igraju fundamentalnu ulogu u punom razvoju dječaka. Roditelji posvećuju dovoljno pažnje obrazovanju svog sina, po potrebi pomažu u pripremi domaće zadaće.
Za Andreja su stvoreni svi uslovi za normalan razvoj. Dječak ima mjesto za samoću - svoju sobu, gdje može bezbedno da radi svoj domaći zadatak.
Iz odgovora na upitnik koji je Andrej dobio, pokazalo se da dječak ima i kućne obaveze: odlazak u prodavnicu, pranje suđa, iznošenje smeća, dječak posebno voli zalijevati cvijeće.
To ukazuje da roditelji svom sinu usađuju marljivost, tačnost, ljubav prema redu.
Prema rečima razredne starešine, roditelji Andreja Ivanova redovno posećuju roditeljske sastanke i učestvuju u društvenom životu škole. Također su zainteresirani za uspjeh svog sina, savjetuju se s razrednim starešinom o odgoju, razvoju određenih sklonosti Andreja. Važno je i da roditelji dječaka redovno pregledavaju dnevnik, potpisuju se na vrijeme, reaguju na zapise u dnevnik, što ukazuje na odgovornost i aktivnu roditeljsku poziciju.
3. Aktivnosti učenja učenika
Prva stvar koju treba primijetiti nakon promatranja Andreja Ivanova je njegov savjestan stav prema učenju. Ima visok nivo pažnje: uočava greške učenika prilikom rešavanja zadataka na tabli, brzo odgovara na pitanja tokom usmenog rada. Dječak ima dobro razvijeno mišljenje, lako generalizuje gradivo, sistematizuje ga i analizira.
Andrei ima dobar akademski uspjeh iz svih predmeta. Omiljeni predmeti su: matematika, informatika, bjeloruski i ruski jezik, bjeloruska i ruska književnost. Ukupna prosječna ocjena iz svih predmeta je 8,3 boda.
Ivanov Andrej je veoma aktivan u učionici. On je jedan od prvih koji odgovara na pitanja nastavnika, uvijek podižući ruku. Unatoč činjenici da dječakovi odgovori nisu uvijek tačni, njegova aktivnost ukazuje na marljivost u učenju. Važno je napomenuti i činjenicu da Andreja zanimaju različiti predmeti: vezani i za egzaktne i humanističke nauke. Dječak pažljivo radi svoj domaći zadatak, uvijek pokušava odgovoriti na pitanja nastavnika. To može ukazivati na svrsishodnost i liderske kvalitete.
Prema rečima samog studenta, voli da uči, i nije teško, ali bi u isto vreme želeo da uči bolje.
4. Radna aktivnost učenika
Ivanov Andrej pokazuje interesovanje ne samo za obrazovne aktivnosti, već i za različite vrste vannastavnih aktivnosti. Pohađa izborni predmet iz informatike i matematike, sportsku sekciju (košarka), muzičku školu. U slobodno vrijeme Andrej voli da igra kompjuterske igrice ili provodi vrijeme na otvorenom sa prijateljima.
Ako je dječaku povjeren javni zadatak, on to radi savjesno.
Uprkos činjenici da je Andrei tek u 6. razredu, već je odlučio o izboru profesije: prema vlastitim riječima, dječak u budućnosti sanja da postane „veliki matematičar“ i želio bi „studirati u Italiji“.
5. Psihološke karakteristike ličnosti učenika
Kao rezultat Andrejevih zapažanja, ustanovljeno je da on ima takve kvalitete emocionalno-voljne sfere kao što su svrhovitost, upornost, neovisnost i aktivnost. Preovlađujući tipovi temperamenta su sangvinik (55%) i kolerik. Ovi tipovi odgovaraju osobinama učenika kao što su visoka radna sposobnost, ali istovremeno nestabilnost interesovanja i sklonosti; optimizam, društvenost, odzivnost; odlučnost, snaga, upornost; prosečan nivo jačine nervnih procesa, visok balans nervnih procesa, veoma visoka pokretljivost nervnog sistema.
Metodologija proučavanja samopoštovanja pokazala je da Andrej ima nešto precijenjeno samopoštovanje. Često mu nedostaje strpljenja. Na primjer, vrlo brzo odgovara na pitanja nastavnika, iako njegovi odgovori nisu uvijek tačni, iako je dječakov govor dobro razvijen. Ali Andreja karakterizira samokritičnost: učenik sasvim adekvatno procjenjuje svoje sposobnosti, siguran je u sebe.
I pored aktivnog položaja učenika u obrazovnim i društvenim aktivnostima, odlikuje ga skromnost, ljubaznost, tačnost, iskrenost, odzivnost. Andrej se brine ako napravi greške i pokušava da ih ispravi.
Dječak se dobro snalazi iz svih predmeta. Ali u upitniku je odgovorio da su mu omiljeni predmeti: matematika, informatika, bjeloruski i ruski jezik, bjeloruska i ruska književnost.
Učenik brzo pamti gradivo, pravilno uspostavlja veze između novog i pređenog gradiva, brzo pronalazi pravo pravilo za završetak zadatka.
Andrew je vrlo aktivan u učionici. On je jedan od prvih koji odgovara na pitanja nastavnika, uvijek podižući ruku.
Dječak je veoma društven, ne sukobljava se ni sa kim u razredu, ima mnogo prijatelja. Također bih želio napomenuti visoku kulturu komunikacije Andreja: uvijek je pristojan, taktičan, poštuje svoje roditelje, učitelje, starije.
6. Osobine kognitivne aktivnosti
Kao što je već pomenuto, Andrej ima visok nivo pažnje (uvek primećuje greške na tabli). Odlikuje ga sposobnost pravovremenog prebacivanja i raspodjele pažnje, što sam više puta primijetio na časovima matematike i informatike.
Andrej ima najrazvijenije tipove pamćenja, kao što su motorno-auditivna i kombinovana (koeficijent pamćenja u oba tipa bio je 70). Auditivni tip pamćenja je slabije razvijen (koeficijent 60).
Također, dječak ima dobro razvijeno mišljenje, lako generalizuje gradivo, sistematizuje ga i analizira. Andrei ima vrlo dobro razvijen govor, u većini slučajeva ispravno formulira svoje misli. Općenito, nivo općeg mentalnog razvoja je prilično visok, u nekim situacijama dječak je ispred svojih vršnjaka.
7. Opći psihološki i pedagoški zaključci
Na osnovu prikazanih podataka i njihove analize, može se zaključiti da se ličnost Andreja Ivanova razvijala na mnogo načina. On je veoma sposoban, svrsishodan, radoznao, širokogrud student.
Andrej je veoma društven, nije konfliktan, zna da prihvati kritiku. Dječak vješto kombinuje obrazovne i vannastavne aktivnosti. Andrej ima veliki potencijal za izučavanje egzaktnih nauka, gde je neophodna upotreba logičkog mišljenja, ali postoji i interesovanje za kreativnost. Trebalo bi nastaviti da se razvija u ovim pravcima.
Izrada karakteristike za učenika ili grupu učenika jedan je od najpopularnijih, najefikasnijih i pristupačnih načina za određivanje i identifikaciju individualnih psiholoških karakteristika učenika. Samo dobro napisana karakterizacija pomaže novom nastavniku da brzo uspostavi kontakt sa učenikom (razredom), stekne predstavu o njegovim ličnim kvalitetima, izgradi plan daljeg pedagoškog rada i stvori optimalne uslove za razvoj učenika, dok pristrasna karakterizacija može negativno uticati na odnos između nastavnika i učenika.
U različitim periodima, zahtjevi za sastavljanjem karakteristika za djecu bili su određeni određenim aspektima društveno-historijskog procesa i gotovo direktno ovisili o stepenu razvoja psihološke nauke o individualnim karakteristikama djetetove ličnosti. U praksi možete pronaći mnoge karakteristike koje su sastavili nastavnici, kako u slobodnoj formi, tako i prema preporukama pedagoške nauke. Ovi oblici se međusobno značajno razlikuju u pogledu dodijeljenih indikatora i imaju prednosti i nedostatke.
Upoređujući i analizirajući trenutno postojeće oblike karakteristika i kriterijume za ocjenjivanje učenika koji se koriste u njima, možemo izdvojiti glavne zahtjeve koje mora ispunjavati karakteristika sastavljena za studenta:
- treba da odražava njegove individualne psihološke karakteristike, koje on manifestuje u procesu učenja i ponašanja;
- podijeliti učenike prema stepenu prevladavanja pojedinih osobina;
- pokazati odnos nastavnika prema učeniku;
- treba sastaviti prema standardnoj šemi;
- treba da bude lako „čitljiv“ i razumljiv za nastavnike koji nisu upoznati sa okarakterisanim učenicima;
- Proces sastavljanja karakterizacije ne bi trebao biti naporan.
Individualne i psihološke karakteristike učenika prikazane su na karti u obliku skala, po čijim rubovima su minimalni i maksimalni stepen izraženosti ovih karakteristika. Jedan kraj skale odgovara ekstremnom stepenu ozbiljnosti bilo koje osobine ličnosti ili ponašanja, a drugi pokazuje odsustvo ispoljavanja ove osobine u ponašanju ili težinu osobine koja je suprotna po kvalitetu. Prilikom popunjavanja karte potrebno je na svakoj skali (na primjer, kvačicom) označiti stepen ozbiljnosti određene karakteristike. Mjera udaljenosti od rubova skale karakteriše učenika prema psihološkim karakteristikama koje se procjenjuju.
Analiza ocjena koje je nastavnik dao na skali stavova omogućava ne samo da se uzme u obzir stav nastavnika prema učeniku, već i da se identifikuju najkonfliktnija područja komunikacije.
Ovu karticu je preporučljivo popuniti i izraditi za svakog studenta na kraju određenih perioda studija, kako bi se identifikovali primarni zadaci u procesu nastave i obrazovanja studenta, kao i da bi se pomoglo novom nastavniku (u u slučaju promene razrednog starešine) u radu sa odeljenjem:
3. razred - mapu sa generalizovanim podacima o učeniku sastavlja za nastavnika srednje škole (još nije upoznat sa učenikom) nastavnik osnovne škole;
7. razred - mapa se izrađuje tokom prelaska učenika na diferencirano obrazovanje (izbor smjera, tehnička škola, stručna škola);
9. razred - sastavlja se mapa za identifikaciju profesionalnih sklonosti učenika, za njegovu dalju pripremu za upis na univerzitet.
Ako je učenik upisan u jedanaestogodišnji program, onda se preporučuje da se u 4., 8. i 10. razredu sačini „Psihološko-pedagoški studentski karton“.
Za ilustrativan primjer dat ćemo nekoliko gotovih karakteristika za učenike različitih razreda (sa objašnjenjima), koje su dobijene pomoću psihološko-pedagoške karte.
Glavni zahtjevi koje mora ispuniti karakteristika sastavljena za studenta:
karakteristike učenika treba da odražavaju njegove individualne psihološke karakteristike, koje on manifestuje u procesu učenja i ponašanju;
podijeliti učenike prema stepenu prevladavanja pojedinih osobina;
pokazati odnos nastavnika prema učeniku;
karakteristika za studenta treba da bude sastavljena prema standardnoj šemi;
treba da bude lako „čitljiv“ i razumljiv za nastavnike koji nisu upoznati sa okarakterisanim učenicima;
Proces sastavljanja karakterizacije ne bi trebao biti naporan.
Tekst karakteristike sastoji se od četiri dijela:
1. Lični podaci osobe na kojoj se formira karakteristika (stavljaju se u centar lista ili u kolonu sa desne strane).
2. Podaci o aktivnostima ili studijama (od koje godine radi ili studira, gdje, odnos prema poslu, studiranju, stepen stručnosti, obrazovna postignuća i vladanje, odnosno posjedovanje nastavnog materijala).
3. Evaluacija poslovnih i moralnih kvaliteta: informacije o ohrabrenju (oporavka): odnosi u timu.
4. Zaključci: indikacija gdje se karakteristika podnosi.
Primjeri karakteristika učenika.
Karakteristike Ivanova Petra Vasiljeviča
19.. godina rođenja
učenik ...-A razred, srednja škola br. .. grad ......
Ivanov Petr uči u školi br. ... grada ... .. od prvog razreda. Afirmirao se kao (vrijedan, disciplinovan, marljiv, pažljiv) student. Dobro poznaje nastavni materijal. Uči (u skladu sa svojim mogućnostima, ne u punoj meri, potrebno mu je stalno praćenje, ne pokazuje interesovanje za učenje, slabo uči). Ima proizvoljnu (vizuelnu, slušnu, mehaničku, mešovitu) memoriju, (lepo, dobro, brzo, polako) radi (pamti nastavni materijal). Otkriva (logičko, figurativno, konkretno, kreativno) razmišljanje. Ima sposobnost učenja (navesti predmete). Na poslu (časovi) uvijek (pažljiv, aktivan, ravnodušan, radi domaći, pomaže drugovima). Ima dobar opšti razvoj. Čita puno.
Odnosi se na ispunjavanje javnih zadataka (u dobroj namjeri, pažljivo, nemarno). Bio je izabran na (navesti javnu funkciju). Aktivno učestvovao (u javnom životu škole (razredna, u radu đačke samouprave, u kulturnim manifestacijama, u sportskom životu). Učesnik (školske, gradske, regionalne) olimpijade/takmičenja/turnira, nagrađivan (diploma, diploma, medalja).
(Skroman, veseo, drugarski, suzdržan, uravnotežen, razuman, disciplinovan, nezavisan, podložan uticaju drugih ljudi). Pravila ponašanja (uvijek izvršava, ne izvodi uvijek, izvodi na zahtjev nastavnika, ignoriše, ima kršenje discipline, sklon je nedozvoljenom ponašanju). Poštovani od strane nastavnika. Ima autoritet među svojim drugovima. Ima mnogo prijatelja, održava prijateljske odnose sa mnogim kolegama.
Roditelji poklanjaju dužnu pažnju vaspitanju sina (ne obraćaju pažnju, zanemaruju obrazovanje, loše utiču).
_________________________________________________________
Karakteristike Petrove Irine Anatolievne
19.. godina rođenja,
učenice …-A razreda, srednja škola broj .. grada ……
Petrova Irina se pokazala kao vrijedna, disciplinovana, vrijedna učenica.
Ima logičko razmišljanje, ima sposobnost proučavanja matematike, književnosti, istorije.
Savjestan je u izvršavanju javnih zadataka. Učestvovala je na okružnoj matematičkoj olimpijadi, gdje je zauzela ... mjesto, voli šah.
Sa zanimanjem čita fantastičnu i istorijsku literaturu.
U slobodno vrijeme piše pjesme, pjeva, peče kolače.
Irina je cijenjena među nastavnicima.
Ima autoritet među svojim drugovima, održava prijateljske odnose sa mnogim studentima.
Direktor škole: (Potpis)
_______________________________________________
Karakteristično
po učeniku ... Razred
MOU "Srednja škola br. ..."
Ivanov Ivan Ivanovič,
… godina rođenja,
Stanuje na adresi:…
Studira: studira dobro, nešto iznad prosjeka, jedva zainteresovan za studije, malo čita, nema posebnih obrazovnih interesovanja.
Ponašanje: česta kršenja discipline; sukobi sa nastavnicima se dešavaju veoma retko, a sa drugovima iz razreda često;
Odlikuje se vrlo visokom fizičkom aktivnošću, nemirom.
Javna aktivnost srednje težine, kao i organizacione sposobnosti i inicijativa. Učenik zauzima srednju poziciju između lidera i sljedbenika.
Komunikacija u školi: po popularnosti u razredu srednja pozicija, ali nema neprijatelja. Izuzetno društven, stalno se trudi da bude u javnosti, u guši stvari, u potrazi za novim iskustvima i poznanstvima.
Nedostatak stidljivosti. Responsive. Razlikuje se u nezavisnosti presuda.
Lične karakteristike: nije anksiozan, samopouzdan, samopoštovanje je visoko i nije prenapuhano, ambiciozan, prilično simpatičan prema nastavniku koji je ispunio karticu.
Komunikacija u porodici: živi u prijateljskoj porodici, odnosi sa roditeljima su povjerljivi, pružaju mu veliku samostalnost, ali se trude da ne oslabe kontrolu nad ponašanjem. Nema sukoba između nastavnika i roditelja.
Direktor škole, (razrednik) broj (potpis)
=================================
Ponekad karakteristike zahtijevaju popunjavanje individualne studentske kartice.
Psihološko-pedagoški karton učenika
„Psihološko-pedagoška karta učenika“, koristi metodu stručnih ocjenjivanja u grafičkom obliku (stručnjak – razrednik). Ova mapa vam omogućava da napravite "grafički" opis učenika.
Ovu karticu je preporučljivo popuniti i izraditi za svakog studenta na kraju određenih perioda studija, kako bi se identifikovali primarni zadaci u procesu nastave i obrazovanja studenta, kao i da bi se pomoglo novom nastavniku (u u slučaju promene razrednog starešine) u radu sa odeljenjem:
Ako je učenik upisan u jedanaestogodišnji program, onda se preporučuje da se u 4., 8. i 10. razredu sačini „Psihološko-pedagoški studentski karton“.
Mapa izgleda ovako.