Ridge Larisa Stanislavovna
Projekat aktivnosti muzičkog direktora
Tip projekat: kreativan, srednjeg trajanja.
Učesnici projekat: muzički direktor, vaspitači, djeca svih starosnih grupa vrtića.
Relevantnost:
pad kulturnog nivoa modernog društva;
Prijetnja mentalnog i socio-moralnog pada u razvoju djeteta zbog teških uslova muzičko društvo.
Naša djeca žive i razvijaju se u teškim uslovima muzičko društvo. Moderni rok muzika, koja zvuči svuda i koju mediji neguju (hteli mi to ili ne, slušaju je i naša deca. Njegovi šamanski ritmovi, ultra visoke i ultra niske frekvencije, nepodnošljiva jačina zvuka, zaobilazeći svest, ulaze u prostor podsvijest, te tako snažno negativno utječe na emocionalno stanje djeteta, uništavajući njegovu dušu, intelekt, ličnost.
Mnogi roditelji, zbog opterećenosti poslom ili jednostavno zato što to ne žele, ne rade sa svojom djecom nkom: Ne želim da odgovaram na njegova beskrajna pitanja, čitam knjige; Lakše je kupiti kompjutersku igricu ili staviti na video disk sa stranim crtanim filmom. Nakon nekoliko sati sjedenja na ovoj aktivnosti, dijete ne samo da gubi zdravlje, već usvaja i stereotipe ponašanja prilično primitivnih heroja, postaje bešćutno, povučeno ili, obrnuto, agresivno, nesposobno komunicirati s vršnjacima ili se igrati s njima. Djetinjstvo je najpovoljniji i najosjetljiviji period za razvoj muzikalnosti i muzičkih sposobnosti. Izostavljanje ovog perioda je nepopravljivo.
Stoga, roditelji i mi, nastavnici, moramo učiniti sve da se od toga zaštitimo dječija muzika, dati im priliku da upoznaju i vole drugog - pravog muzika. Na nama, vaspitačima, je da kod predškolaca razvijemo sposobnost da uočavaju, osećaju, razumeju lepo u životu, umetnosti, da nastoje da učestvuju u transformaciji sveta oko sebe po zakonima lepote, da se pridruže umetnički i kreativni aktivnosti.
Obrazloženje:
Emocionalna sfera je vodeća sfera psihe u predškolskom djetinjstvu. Ima odlučujuću ulogu u razvoju djetetove ličnosti, regulaciji njegovih viših i mentalnih funkcija, kao i ponašanja općenito. Samo potpuno formiranje djetetove emocionalne sfere omogućava postizanje lične harmonije, "jedinstva intelekta i afekta" (L. S. Vygodsky). Možemo reći da je dijete u predškolskom uzrastu sama EMOCIJA, pa je stoga i značaj njegovog susreta sa visokoumjetničkim muziku je teško precijeniti.
Muzika Osim toga, doprinosi razvoju kognitivne i moralne sfere, te formira „kreativnost“ kao kvalitet ličnosti.
Target:
Produbljivanje percepcije muzika predškolaca kroz integraciju različitih vrsta umjetnosti.
Zadaci:
Istražite nivo muzički razvoj djece svih starosnih grupa;
Stvorite uslove za slušanje muzička djela;
Pokupiti muzički materijal, primjereno uzrasnim karakteristikama djece;
Razvijte bilješke sa lekcija.
Metode:
- vizuelni: portret, slikanje, igračka, upoznavanje muzički instrumenti;
Imitacija sviranja instrumenta;
Improvizacija u pokretu;
Ponudite da crtežom prenesete svoje utiske o delu koji ste slušali.
Integracija se može vidjeti u sljedećim edukativnim oblasti:
"zdravlje"– održavanje fizičkog i mentalnog zdravlja.
« Muzika» - razvoj muzičke i umjetničke aktivnosti, pridruživanje muzička umjetnost.
"socijalizacija"– uključivanje djece u sistem društvenih odnosa kroz rješavanje sljedećeg zadataka: razvoj igara dečije aktivnosti, upoznavanje sa osnovnim opšteprihvaćenim normama i pravilima odnosa sa vršnjacima.
"Sigurnost"– pravila ponašanja u igri.
"spoznaja"– formiranje elementarnih ideja o okolnom svijetu.
„Komunikacija «» – razvoj slobodne komunikacije između odraslih i djece, razvoj svih komponenti usmenog govora (leksička strana; gramatička struktura govora, izgovorna strana govora; koherentan govor – dijaloški i monološki oblici). Praktično savladavanje govornih normi od strane učenika.
"Čitanje fikcije"- recitovanje poezije.
"Kreacija"– crtež, aplikacija.
"koreografija"– formiranje pravilnog držanja.
Sigurnost.
Metodički:
"Odmor tokom cijele godine." Matineje, zabavne i slobodne večeri u vrtiću. Autori – sastavljači O. P. Vlasenko, E. A. Galcova, G. P. Popova – Volgograd: Učitelj, 2010;
"Muzička paleta“ – Radionica Angel, Sankt Peterburg, br. 7 2012;
“Pesme za vrtić” A. V. Pereskokov, Iris - press, 2013;
"Na mojoj rodnoj strani." Popularne ruske narodne pesme za decu predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta." Yaroslavl. Academy Holding, 2009;
"Muzički direktor„Br. 3, 2013;
"Maslenica". Izdavačka kuća „Kompozitor“: Sankt Peterburg „2009;
„Imenik muzički direktor": Moskva - 2013;
"Zvono" S. N. Nasaulenko: Sankt Peterburg, 2011;
"Muzičke igrice i nove pjesme„: Sankt Peterburg, 2013;
"Odmor i zabava u predškolskoj obrazovnoj ustanovi": Praktična dodatak: Moskva - 2013.
Logistika:
klavir "Lasta";
muzički centar"LG";
Panasonic TV;
mp3 diskovi "Pesme za decu", " Muzička paleta“, „Klasično muzika za decu", "Čarolija prirode";
„Pedagogija detinjstva: iz prošlosti u budućnost“ – preporuke za razvoj EPP-a zasnovanog na FGT-u;
video snimci: “Kuklyandiya” (DVD, “Playing theatre” – muzički bajke u izvedbi predškolaca.
Očekivani rezultati.
Djeca:
formira se estetska percepcija okolnog svijeta;
povećava se kreativna aktivnost;
neguju se emocionalni i svesni stavovi prema umetnosti, sposobnost da se čuje, vidi, oseti i doživi različita emocionalna stanja koja se prenose u umetničkim delima;
razvijati sposobnost ovladavanja i transformacije okolnog prostora, dječju kreativnost u likovnoj umjetnosti, muzički, govorne i pozorišne aktivnosti.
Edukator i muzički direktor:
jasnoća, kompaktnost, visoka informativnost obrazovnog materijala;
uvođenje inovativnih tehnologija, savremenih oblika i metoda rada sa djecom;
koordinacija aktivnosti nastavnika i muzičkog direktora: usklađivanje nastavnih planova i programa, međusobne konsultacije o proučavanju istih tema, određivanje optimalnog opterećenja različitih vrsta aktivnosti.
Roditelji:
uključenost u implementaciju projekat, pomoć u stvaranju buke muzički instrumente i dečije muzički instrumenti;
izrada brošura za muzičke edukativne igre.
Publikacije na temu:
Upotreba muzike i kompjuterskih tehnologija u radu muzičkog direktora 21. vijek je vijek visoke kompjuterske tehnologije. Moderno dijete živi u svijetu elektronske kulture. Uloga nastavnika u informatičkoj tehnologiji se također mijenja.
Karakteristike muzičkog direktora Opis punog imena muzičkog direktora opštinske autonomne predškolske obrazovne ustanove Dječiji vrtić br.
Sažetak integrisanog časa nastavnika vizuelne umetnosti i muzičkog direktora „Bela lekcija”„Bela lekcija“ (integracija obrazovnih oblasti „Umetnički i estetski razvoj“ smer – vizuelna aktivnost itd.
Sažetak integrisanih zajedničkih aktivnosti nastavnika defektologa i muzičkog direktora u srednjoj grupi tema: „Avanture u zemlji muzike (prema „Dečjem albumu” P. I. Čajkovskog)”
Konsultacije „Interakcija nastavnika i muzičkog direktora u rešavanju problema muzičkog obrazovanja“ Praksa savremenog vrtića pokazuje da se muzikom rješavaju glavna pitanja muzičkog i estetskog razvoja predškolaca.
Izveštaj muzičkog direktora o karakteristikama razvojnog predmetno-prostornog okruženja muzičke sale Izvještaj muzičkog direktora MBDOU vrtića br. 1 čl. Staroshcherbinovskaya T. L. Turchaninova o karakteristikama razvoja predmetno-prostornog.
Portfolio muzičkog direktora Obrazloženje Svoju profesionalnu djelatnost u MBDOU br. 66 “Barvinok” obavljam kao muzički direktor od 2015. godine.
Pedagoška djelatnost muzičkog direktora Neposredne obrazovne aktivnosti odvijaju se prema glavnom opšteobrazovnom programu predškolske obrazovne ustanove čiji se sadržaj gradi na osnovu.
Projekat muzičkog direktora "Permski folklor - najbogatija riznica narodnog muzičkog stvaralaštva" Projekat muzičkog direktora „Permski folklor je najbogatija riznica narodnog i muzičkog stvaralaštva“ Muzički direktor.
Interakcija između muzičkog direktora i roditelja Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova „Oysk vrtić opšteg razvojnog tipa sa prioritetnim sprovođenjem delatnosti.
Biblioteka slika:
Projekt “Gdje zvuči uživo?”
(za djecu starijih mješovitih starosnih grupa)
Vrsta projekta : istraživanje
Trajanje : srednjoročni (16. april-25. maj 2018.)
Učesnici projekta:
djeca starije mješovite starosne grupe,
muzički direktor – Gabdulkhalikova Elvira Gamirovna,
nastavnici grupe - Ignatova Irina Anatoljevna, Polovnaja Nadežda Vjačeslavovna, Sigova Ljudmila Vladimirovna, Karpakova Julija Vladimirovna.
roditelji učenika.
Relevantnost: Svi zvuci se dijele na bučne i muzičke. Po čemu se zvuk buke razlikuje od muzičkog zvuka?
Zvukovi buke nemaju tačnu visinu; ne možemo precizno odrediti visinu zvuka buke po sluhu. Buka je buka. Nemoguće je tačno reproducirati kako drvo šušti na vjetru, bilo vašim glasom ili uz pomoć muzičkog instrumenta. U muzici su, naravno, muzički zvuci od primarne važnosti, iako se često koriste i zvukovi buke – stvaraju ih mnogi perkusioni instrumenti.
Muzički zvuk ima svoju visinu, koja vam omogućava da razlikujete jedan zvuk od drugog, ponovite zvuk koji čujete svojim glasom ili na muzičkom instrumentu - na primjer, pritiskom na tipku ili dodirom žice.
Djeco, jeste li se ikada zapitali kako su nastali zvukovi?, Zašto ih ima toliko - cijelo more?, Odakle dolaze zvuci?
Problematični problemi:
"Šta su zvuci?"
"kako su ispali?"
"Zašto ih ima toliko, čitavo more?"
hipoteza: drhti, to znači da zvuči...
Cilj: Upoznavanje djece sa principima obrazovanja i snimanja zvuka. Odredite zašto su potrebni različiti zvukovi, naučite razlikovati muzičke i nemuzičke zvukove,
Zadaci: - gajite interesovanje za svet zvuka
razvijati vještinu zapažanja
razvijati genijalnost (u proizvodnji zvučnih instrumenata od različitih materijala)
Podrška projektu
logistika:
Audio, video sistemi, fotografska oprema, kompjuter.
Dječiji muzički instrumenti.
Materijal za produktivne aktivnosti (predmeti koji proizvode različite zvukove: sitni kamenčići, novčići, žitarice itd.)
Materijal za izradu alatnih igračaka
Edukativno-metodički:
Dječja fikcija;
Glazbena literatura za slušanje, pjevanje, sviranje glazbenih instrumenata;
Muzičke i didaktičke igre
Očekivani rezultat
Djeca će naučiti razumjeti da su okružena svijetom zvukova, da postoje različiti zvuci i različiti predmeti zvuče različito, saznat će uzroke zvukova, a sve to zajedno će doprinijeti razvoju kreativnih sposobnosti.
Djeca će razviti vještinu sviranja različitih muzičkih instrumenata;
Djeca će vlastitim rukama praviti bučne igračke-instrumente i drugačije će percipirati svijet oko sebe, postat će pažljivije prema zvuku, aktivnije će se uključiti u zajedničko insceniranje, a djeca će razvijati kreativne sposobnosti prilikom puštanja zvukova na domaće igračke-instrumente. .
Sviranjem u noise orkestru djeca će postati društvenija, moći će nastupati pred velikim brojem ljudi i aktivno učestvovati u svim vrstama aktivnosti.
Sadržaj projekta:
1. Pripremna faza:
Cilj: stvaranje uslova za motivacionu i tehnološku spremnost za zajedničke aktivnosti učesnika projekta: dece, nastavnika, roditelja.
Odabir muzičkog repertoara, izrada bilješki o edukativnim aktivnostima, scenarija za muzičke dnevne sobe i strategije realizacije projekta.
2. Glavna pozornica:
Didakt.i govorne igre
Saslušanje
16.04.18 – 20.04.18. „Zašto sve zvuči?“
konsolidovati znanje djece o zvukovima ulice i doma;
Dovesti do razumijevanja uzroka zvuka i glasa kroz iskustvo, igru i eksperimentiranje sa zvukovima;
Naučite da povežete zvukove i slike;
Razvijajte maštu i domišljatost u stvaranju zvuka, sluh boja i asocijativno mišljenje
"Muzika ili buka"
"Zašto sve zvuči"
“Zamrzni i slušaj”;
"Gdje zvuci žive?"
“Mnogo različitih zvukova”, njemački. n.m., sl. T. Borovik;
A/z “Zvukovi okolnog svijeta”
M. Potolovsky. "Konj";
E. Grieg. "Ptica";
L. Daken. "Kukavica";
D. Rossini “Duet mačaka”.
23.04.18. – 28.04.18. „Uvod u drvene zvukove.”
drveno posuđe, igračke, olovke, kocke, kutije
Muzički instrumenti: kašike, zvečke, ksilofon
skrenuti pažnju djece na bogatstvo i raznolikost svijeta zvukova koje proizvode drveni predmeti i muzički instrumenti;
Razvijati suptilnost i osjetljivost sluha za tembar;
Uključite se u kreativno istraživanje zvučnih mogućnosti drveta.
"Pronađi zvuk";
"Kutija-
sa tajnom."
“Identifikujte po ritmu”;
"Kucanje štapićem."
P. Čajkovski.
"Marš drvenih vojnika";
Yu Chichkov. "Spoonmen";
V. Muradeli “Djetlić”.
3.05.18. – 05/08/18 “Uvod u metalne zvukove”
metalni pribor, snopovi ključeva, matice, opruge, metalne kanteMuzički instrumenti: metalofon, činele, trougao, harfa, činele, zvona.
razviti sluh za tembar, ritam i intonaciju, fantaziju, maštu, želju za eksperimentiranjem s metalnim predmetima, proizvodeći zvukove na različite načine;
Podučavati vizuelne veštine, sposobnost povezivanja slike i dinamike, tempa i ritma u sviranju različitih muzičkih instrumenata i objekata;
Formirajte metroritmički osjećaj kroz eksperimente sa zvukovima u govornim igrama, fantazijama i improvizacijama.
"Kako zvuk putuje?"
"Zvona i zvona?"
“Oblak”, shotl. adv. pjesma.
M. Andreeva. “Zvon zvona”; V. Agafonnikov. “Saonice sa zvonima”;
Z. Levina. "Tumblers"; V. Gavrilin. "Trojka"; zvonjava; V. Kikta. "Gusljar Sadko"
05/10/18 – 05/17/18 “Uvod u zvukove šuštanja”
listovi papira različitih veličina, kvaliteta i debljina; papirni „leptirići“, duge šarene trake, perjanice, komadi šuštave tkanine.
Domaći instrumenti: marakase (sa raznim nadjevima), drvene kutije, papirne bubnjeve, sjemenke, školjke, školjke.
razvijati suptilnost sluha u boji, sposobnost razlikovanja različitih zvukova šuštanja i šuštanja;
Podsticati modeliranje „šuštavih“ kompozicija, u ulozi dirigenta i muzičara, plesača i istraživača;
Razvijati komunikacijske vještine u dijalozima i sporovima između „likova od papira“.
“Zašto ne čuješ?”, “Napravi marakase”
“Šuštanje juri na šuštanje” E. Moshkovskaya, “Prepoznaj po tembru”,
"Mi smo smiješni mali miševi"
J. Cosma. "Opalo lišće";
A. Tokmakova "Medved"
18.05.18 – 24.05.18. „Uvod u „zvuke stakla““
); Pomagala i materijali: staklene i kristalne čaše, čaše za vino, čaše, čaše različitih veličina, boce različitih veličina.
Muzički instrumenti: metalofoni, gkolenspieli, valdajska zvona, trouglovi.
privlače pažnju djece na posebnu kvalitetu i ljepotu staklenih zvukova (eksperimenti, eksperimenti
Poticati maštovitu i slobodnu improvizaciju staklenim predmetima i muzičkim instrumentima;
Razvijati sluh za tembar, maštu, sposobnost povezivanja zvukova s emocionalnim stanjem književne slike, "muzikaliziranja" iste.
"Zašto staklene posude s različitim količinama vode zvuče drugačije?"
“Ponovite zvukove”, “Kristalno zvono” (V. Danko)
K. Saint-Saens. "Akvarijum";
P. Čajkovski.
Ples vile šećerne šljive (balet "Orašar")
25.05.18. – 28.05.18. “Zvuci prirode”
Muzički instrumenti: činele za prste, metalofon, zviždaljka, flauta, zvona, glokenspieli, čaše za vino, trougao, staklena boca.
Materijali i pomagala: prazna velika staklena tegla, komadi tkanine, lopta
zainteresovati djecu za zvuke prirode kroz iskustva i eksperimente;
Naučiti živopisno sagledati raznolik svijet prirode kroz komunikaciju sa zvučnim umjetničkim djelima (umjetnost, muzika);
Razvijati slušnu percepciju, pažnju, estetske potrebe, svijetle kreativne manifestacije (u igricama, improvizaciji, muzičkom pozorištu).
“Zvukovi u vodi”, “Gdje živi eho?”
"Sunce i oblak." “More”, “Šta je ovo žuta lopta?”, “Razigrane ledenice”, “Proljetna fontana” T. Borovik
“Jesen” G. Levdokimova; “Vjetar” V. Stepanova;
"Kiša i pljusak"
G. Levdokimova; “Jesen” Ju. Čičkova; “Šuma Šu-mit”, “Sunce zlati krovove” R. Ledeneva, “Zima” G. Sviridova; “Valcer snježnih pahuljica” P. Čajkovskog, “Proljeće” A. Vivaldija; "Muzika" G. Struve.
Ishod projekta – Prezentacija – maj
1. Muzička zabava “Duga zvukova”
2. Izložba domaćih muzičkih i zvučnih instrumenata.
Rezultati projekta:
Kao rezultat projekta, djeca su iskusila:
razvoj kognitivnih sposobnosti,
razvoj kreativnog mišljenja,
razvoj komunikacijskih vještina,
formiranje preduslova za tragačku aktivnost, intelektualnu inicijativu,
razvijanje sposobnosti prepoznavanja mogućih metoda rješavanja problema uz pomoć odrasle osobe, a zatim samostalno.
Zaključci:
Tako su, kao rezultat rada na projektu, djeca odgovarala na problematična pitanja i potvrdila hipoteze projekta.
1. U samostalnim aktivnostima pretraživanja i istraživanja djeca su pokazala kreativne sposobnosti, razvijene kreativne sposobnosti, kreativnu aktivnost, razvijenu samostalnost i radoznalost.
2. Projektna metoda se može smatrati posebnim mehanizmom interakcije između porodice i predškolske obrazovne ustanove. Roditelji ne samo da mogu biti izvor informacija, stvarna pomoć i podrška djetetu i nastavniku u procesu rada na projektu, već i postati direktni sudionici muzičko pedagoškog procesa, obogatiti svoje nastavno iskustvo, doživjeti osjećaj vlasništva i zadovoljstva. od njihovih uspjeha i uspjeha djeteta.
3. Ako projekat ne postane način da se postigne rezultat otuđen od djece i odraslih učesnika, već ostane način dijeljenja uzbudljivih, uzbudljivih događaja, gdje ima mjesta za igru, kreativnost, muke učenja, uzajamnu pomoć, empatija, kontinuirano samo-traženje i stalni rast, djeca odrastaju, ne prilagođavajući se, već transformirajući sebe i svijet oko sebe na bolje.
4. Dakle, uključivanje projektne metode u muzičko pedagoške aktivnosti aktivira proces učenja, doprinosi razvoju kognitivnog interesa kod djece, širenju ideja o muzici, uključivanju svakog djeteta u kreativne aktivnosti, razvoju kreativnih sposobnosti, razvoju kreativnih sposobnosti. muzička ličnost: promišljena, sa razvijenim muzičkim sposobnostima, kreativna, samostalna i koja poseduje sve veštine, bez gubljenja dobrote i saosećanja.
Književnost
1. Časopis "Predškolsko vaspitanje i obrazovanje" br. 1-2 2018
2. https://kopilkaurokov.ru
Svetlana Baklykova
Projektna tehnologija u radu muzičkog direktora u uslovima Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolskog obrazovanja
Upotreba projektne aktivnosti u radu muzičkog direktora MDOU.
« Musical obrazovanje je obrazovanje
Ne muzičar, a prije svega, obrazovanje čovjeka"
Sukhomlinsky
Nijedna od umjetnosti nema tako djelotvornu obrazovnu moć kao muzika, što je sredstvo ljudske duhovne samosvesti.
Predškolska dob je početna faza u kojoj se dijete upoznaje sa elementarnim osnovama muzička umjetnost, njegov lični stav prema muzičke slike, postavljeni su preduslovi muzički ukus.
Glavni zadatak učitelja je da uvede dijete u nevjerovatan i lijep svijet muzika, naučiti razumjeti ovaj svijet i uživati u njemu, razvijati se muzički-kreativne sposobnosti djece, pomoć kroz umjetničku percepciju muzičke slike kako bi se ostvarila veza između muzičkih umjetnost sa okolnim svijetom, formiranje moralnog i estetskog stava prema njemu, želja za aktivnim, kreativnim saosjećanjem s onim što se opaža.
Radite u GEF modu zahtijeva od nastavnika traženje inovativnih sredstava, metoda i tehnika usmjerenih na razvoj djetetove ličnosti, njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti. Ovi zadaci se uspješno rješavaju korištenjem predškolskih obrazovnih ustanova u svojim aktivnostima. dizajn metoda - inovativna i relevantna, jer utiče na kvalitet obrazovanje, profesionalnost i kompetentnost vaspitača, podstiče razvoj kreativnosti, kombinuje znanja stečena od strane nastavnika tokom metodičke delatnosti predškolske obrazovne ustanove.
Postoji mnogo metodološke literature, proučavanjem koje se možete uvjeriti u efikasnost ovoga tehnologije: obrazovno-metodološki priručnik sastavila N. A. Polyakova « Projektna tehnologija u radu sa predškolskom djecom» , objava u časopisu "Dijete u vrtiću" L. D. Morozova „Pedagoški dizajn u predškolskoj obrazovnoj ustanovi» , metod dizajna u muzici-ritmička aktivnost rad I. Yu. Zhuikova.
Efikasnost određuju se projektne aktivnosti posebno međusobno prožimanje različitih sekcija obrazovni programa jedno u drugo. Rješavanje postavljenih zadataka, vaspitači i muzički direktor blisko sarađuju u pripremi i implementaciji projekti. Na primjer, radeći na projektu"godišnja doba" muzički direktor uključuje u različite rubrike GCD radove koji djeci daju potpuno razumijevanje odgovarajućeg doba godine, au edukativnom GCD i likovnom stvaralaštvu vaspitači upoznaju djecu sa slike godišnja doba koristeći primjere iz djela pisaca, pjesnika i umjetnika. Ovo « dizajn» kontrolu muzičke i edukativne proces u vrtiću doprinosi daljem unapređenju muzički i vaspitni rad sa djecom predškolskog uzrasta doba u savremenom sistemu obrazovanje.
Subjekti projekti mogu biti raznovrsni. Dakle razne aktivnosti, metode i forme rad sa djecom - razgovori, čitanje poezije i beletristike, učenje pokretnih, prstnih, didaktičkih igara, kolektivnih i individualnih rad sa aplikacijama, crtanje, modeliranje, tjelesni odgoj, sportske aktivnosti, prikupljanje i ispitivanje raznih prirodnih materijala u šetnji (za senzornu igru, gledanje reprodukcija i sastavljanje priče na osnovu slike, učenje pjesama, ritmičkih pokreta, plesova, kola, ritmičkih izraza , slušanje muzička djela, posjet muzeju, izleti u park itd.
Opšta metoda mogu se predstaviti projekti, kao način posebne organizacije pedagoškog procesa, zasnovanog na ravnopravnoj interakciji nastavnika i učenika u praktičnim aktivnostima korak po korak. Sumiranje iskustva razvoj metode dizajna, mogu se odrediti sljedeće faze implementacije projekti:
TEHNOLOŠKI
ODREĐIVANJE GODINE,
FORMULACIJA PROBLEMA,
JASNA FORMULACIJA CILJEVA I CILJEVA,
DEFINICIJA OSNOVNIH KORAKA (faze) PO OSTVARIVANJU POSTAVLJENOG CILJA,
SASTAV UČESNIKA (djeca, nastavnici, roditelji, specijalisti,
kreativan: nakon inkarnacije projekat rezultat je formaliziran u obliku proslave,
istraživanja: djeca izvode eksperimente, nakon čega se rezultati prezentiraju u obliku novina, knjiga, albuma, izložbi,
igra: sa elementima kreativne igre kada djeca uđu slika likova iz bajke rješavanje problema i zadataka na svoj način,
informativni: djeca prikupljaju informacije i implementiraju ih na osnovu vlastitih društvenih interesa (formiranje grupa, kutaka itd.,
KLASIFIKACIJA
po prirodi kontakata: unutar jedne grupe, u kontaktu sa drugom grupom, u okviru predškolske obrazovne ustanove, u kontaktu sa porodicom, ustanovama kulture, javnim organizacijama (otvoreno projekat,
po prirodi sadržaja: dijete i porodica, dijete i priroda, dijete i svijet koji je napravio čovjek, dijete, društvo i njegove kulturne vrijednosti,
po prirodi učešća: dijete-kupac, dijete-stručnjak, dijete-izvođač, dijete-učesnik od nastanka ideje do prijema rezultata,
prema rokovima implementacije: kratkoročno, dugoročno, srednje trajanje
ODGOVORAN,
IZRADA PLANA - ŠEME PROJEKT
ISTRAŽIVANJE
POBOLJŠANJE VJEŠTINA PRIKUPLJANJA I OBRADA INFORMACIJA,
RAZVOJ STRUČNIH ANALITIČKIH VJEŠTINA,
RAZVOJ VJEŠTINA PREDVIĐANJA,
IZBOR SREDSTAVA, METODA, TEHNIKA.
FINAL
PREZENTACIJA PROJEKT,
ANALIZA OSTVARIVANJA POSTAVLJENOG CILJA I DOBIJENIH REZULTATA,
OBEZBEĐENJE PROIZVODA PROJEKTNA AKTIVNOST,
EVALUACIJA IMPLEMENTACIJE PROJEKT,
DONOŠENJE ODLUKE O NJEGOVOJ DISTRIBUCIJI ILI ZATVARANJU.
Važna uloga u pripremi i izvođenju roditelji igraju projekte koji primaju informacije od nastavnika u formu:
Individualni razgovori za stvaranje interesovanja obrazovni proces,
Štampane konsultacije na ovu temu projekat
Uključivanje roditelja u izradu atributa i dirigovanje projekat za život.
U svakoj fazi projekat Od nastavnika se traži određena znanja i vještine (nastavnik vodi djecu da postave problem, predlaže temu, raspoređuje odgovornosti, pomaže, pojašnjava, provjerava, sumira, kontroliše, ocjenjuje rezultate projekat). Djeca su, prema svojim uzrasnim mogućnostima, također aktivni učesnici projekat(djeca analiziraju, upoređuju, biraju, istražuju, proučavaju, formuliraju, definiraju, kreiraju, ispunjavaju zahtjeve i pravila, formaliziraju, učestvuju u ocjenjivanju projekat). Dakle način, glavna svrha upotrebe projektna metoda u muzičkom obrazovanju djece predškolskog uzrasta u vrtiću je razvoj slobodne stvaralačke ličnosti djeteta, koji je određen zadacima općeg razvoja i razvojnim ciljevima muzičke sposobnosti.
Razvojni ciljevi:
1. Osiguranje psihičkog blagostanja i zdravlja djece;
2. Razvoj kognitivnih sposobnosti;
3. Razvoj kreativnog mišljenja;
4. Razvoj komunikacijskih vještina.
Razvojni ciljevi muzičke sposobnosti:
1. Razvoj emocionalne reakcije na muzika;
2. Razvoj osnovnih muzičke sposobnosti(osjećaj za ritam, uho za visinu tona, tembar i dinamičko uho);
3. Razvoj muzičko pamćenje, muzičko razmišljanje;
5. Razvoj koordinacije pokreta.
Koristeći metodu projekat u predškolskom obrazovanju kao jedan od metoda integrisanog učenja predškolci, omogućava vam da značajno povećate samostalnu aktivnost djece, razvijete kreativno mišljenje, sposobnost djece da samostalno pronađu informacije o predmetu ili fenomenu od interesa na različite načine i koriste to znanje. I takođe radi obrazovni sistem predškolskog obrazovanja otvoren je za aktivno učešće roditelja.
U predškolskom uzrastu dijete je na početku. U ovoj fazi se formira njegov lični stav prema muzičkim trendovima, kao i preduslovi za muzički ukus. Uspješno se rješavaju zadaci muzičkog direktora vrtića u uvođenju predškolaca u čudesni svijet muzike.
Projekat muzičkog direktora u vrtiću uključuje upotrebu u radu muzičkih pedagoga savremenog repertoara autora, majstora okruglih plesova i horskih pjesama za najmlađu predškolsku djecu: E. Zaritskaya, I. Ponomareva, G. Vikhareva. Tip projekta je orijentisan na praksu, učestvuju učenici uzrasta 3-7 godina, nastavnici, roditelji i specijalisti vrtića.
Sajt je namenjen prosvetnim radnicima
Članci u cijelosti dostupni su samo registrovanim korisnicima.
Nakon registracije dobijate:
- Pristup 9.000+ profesionalnih materijala;
- 4.000 gotovih preporuka inovativni nastavnici;
- više 200 scenarija otvorene lekcije;
- 2.000 komentara stručnjaka regulatornim dokumentima.
Svrha i ciljevi projektnih aktivnosti muzičkog direktora u vrtiću prema Federalnom državnom obrazovnom standardu
Cilj projekta muzičkog direktora vrtića je osnaživanje muzičkog repertoara obrazovne sekcije „Muzika” glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja „Od rođenja do škole” savremenim repertoarom pesama različitih tema, koje utiču na , prije svega, okolina djeteta.
Preuzmite archive.zip
Ciljevi projekta muzičkog direktora vrtića:
- Oplemeniti vaspitno-obrazovni proces, samostalno slobodno vrijeme predškolaca i predmetno-razvojno okruženje savremenim dječijim repertoarom;
- Dodati motivaciju djeci da organizuju vlastite muzičke aktivnosti kako u ustanovi za brigu o djeci tako iu porodici;
- Podsticati predškolce da budu aktivni u izražavanju mišljenja i utisaka o izvedenoj pesmi. To može biti priča, plastična minijatura, vizuelna aktivnost (crtež);
- Podsticati manifestacije aktivnosti, inicijative u muzičkim aktivnostima u vrtiću, želju i volju za učešćem na koncertima, crtati repertoar kompozicija za upotrebu u igrama i rutinskim trenucima.
Faze realizacije projekta o muzičkom obrazovanju u vrtiću
Prva faza (pripremna)
Projekat muzičkog direktora u vrtiću uključuje:
- proučavanje stvaralaštva savremenih kompozitora;
- odabir muzičkih kompozicija uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike predškolske djece;
- usklađenost odabranog repertoara sa složenim tematskim planiranjem;
- uključivanje projekta muzičkog direktora vrtića u lokalnu komponentu njegovog programa rada;
- formiranje dugoročnog plana koristeći novi repertoar.
Preuzmite gotove projekte muzičkog direktora u vrtiću prema Federalnom državnom obrazovnom standardu
Preuzmite archive.zip
Druga faza projekta muzičkog direktora (praktična)
Proširivanje obrazovnog procesa, organizovane edukativne aktivnosti:
- slušanje i naknadna diskusija o dječjoj muzici;
- zajedničko pjevanje predškolaca, dramatizacija napjeva, razgovori sa učenicima o sadržaju kolodvora u vrtiću;
- sviranje uz muzičke instrumente;
- pjesme i plesovi;
- zajednički rad na prenošenju sadržaja radova na papir (umjetničko modeliranje);
- muzičke didaktičke igre, igre simulacije, igre dramatizacije, zadaci igre u projektu muzičkog direktora;
- gledanje i diskusija o dječjim muzičkim emisijama, video materijalima o koncertnim aktivnostima dječjih vokalnih grupa;
- priče o zanimljivim događajima i činjenicama iz života kompozitora;
- produktivne aktivnosti predškolaca na temu naučene pjesme (modeliranje, crtanje);
- izložba dječijih crteža po kompozicijama (specifične teme, određeni kompozitor);
- održavanje kviza o radu muzičara;
- inscenacija, dramatizacija pjesama.
Nove mogućnosti za karijeru
Isprobajte besplatno! Za polaganje - diploma o stručnoj prekvalifikaciji. Materijali za obuku su predstavljeni u obliku vizuelnih bilješki sa video predavanjima stručnjaka, popraćeni potrebnim šablonima i primjerima.
U drugoj, praktičnoj, etapi muzičkog projekta za vrtić, djeca koriste pjesme u svakodnevnom životu, u igri i razonodi, u šetnji i tokom jutarnje vježbe.
Samostalna aktivnost djece sastoji se u tome da se predškolcima pruži mogućnost da sami slušaju muziku, pjevaju i plešu uz nju i sviraju instrumente.
Treća faza projekta muzičkog direktora u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (završna)
- Praćenje prema dijagnostičkom programu (metodologija A.G. Gogoberidze):
- proučavanje karakteristika emocionalnog reagovanja dece na dela savremenih muzičara;
- prepoznavanje dječijih interesovanja i preferencija u muzici;
- utvrđivanje razvoja muzičke erudicije predškolaca;
- proučavanje karakteristika muzičke subkulture u ovoj grupi;
- utvrđivanje prirode upotrebe ovog repertoara od strane nastavnika u obrazovnom procesu;
- procjena razvojnog okruženja u grupi.
- Izrada metodičkih priručnika za vaspitače o korišćenju savremenog repertoara za učenike.
- Održavanje završnog svečanog koncerta povodom Dana djeteta „Pjesmo, prstenje!“, izložbe radova djece predškolskog uzrasta „Moja najdraža pjesma“.
- Javni izvještaj o rezultatima projekata muzičkog vaspitanja u vrtiću.
- Objavljivanje članka o projektu u metodološkom časopisu za muzičke direktore.
- Izrada elektronskog priručnika „Kaleidoskop melodija“ za nastavnike i roditelje (o upotrebi savremene muzike u životu dece).