Upoznavanje djece osnovnog predškolskog uzrasta sa porijeklom ruske narodne kulture kroz ruske narodne priče. Upoznavanje djece sa porijeklom ruske narodne kulture

U životu djeteta, upoznavanje s kulturom i univerzalnim ljudskim vrijednostima pomaže u postavljanju temelja morala, patriotizma i formira temelje samosvijesti i individualnosti.

Stara izreka kaže: "Sve novo je dobro zaboravljeno staro." Zaista, istraživači su primijetili da se ljudi i čovječanstvo često vraćaju na naizgled davno napuštene pozicije, u čiju istinu više ne vjeruju.

Narodna kultura je tema koju čovjek mora shvatiti cijeli život – od prvih koraka. Što prije počnemo uvoditi djecu u svijet narodne kulture, to postižemo bolje rezultate.

Važnost upoznavanja male djece sa porijeklom narodne kulture:

Formiranje pozitivnog stava prema okolnom svijetu;

Formiranje pozitivnih emocija;

Razvoj govora, bogaćenje vokabulara, pažnje, mišljenja;

Formiranje estetskih ideja;

Razvijanje početnih ideja o dobrom-zlu, dobro-lošem

Relevantnost:

Čovjekovo poznavanje dostignuća narodne kulture važna je točka u moralnom i duhovnom razvoju pojedinca u svim njegovim manifestacijama.

Radeći na ovoj temi, trudimo se da u djetetovoj duši formiramo ljubav, brižan odnos prema svijetu koji ga okružuje, divljenje ljepoti predmeta narodnih zanatlija, interesovanje za ljepotu poetske riječi. Sve to postaje nepresušan izvor moralnog i kognitivnog razvoja djeteta.

Dječije znanje o narodnoj kulturi, ruskoj narodnoj umjetnosti i folkloru odjekuje u dječjim srcima, pozitivno djeluje na estetski razvoj djece, otkriva kreativne sposobnosti svakog djeteta i formira zajedničku duhovnu kulturu. Upoznavanje sa vrijednostima narodne kulture potrebno je započeti od ranog predškolskog uzrasta. Utisci iz detinjstva su neizbrisivi. Prvo, okolni predmeti, koji prvi put budi djetetovu dušu, gajeći u njemu osjećaj za lijepo i radoznalost, moraju biti nacionalni. Ovo pomaže djeci od najranije dobi da shvate da su dio velikog ruskog naroda.

Drugo, folklor u svim njegovim pojavnim oblicima (bajke, pjesme, poslovice, izreke, kolo itd.) treba više koristiti.. Djeca su vrlo povjerljiva i otvorena. Srećom, djetinjstvo je vrijeme kada je moguće istinsko, iskreno uranjanje u porijeklo nacionalne kulture.

Kao što su primijetili K.D. Ushinsky i L.N. Tolstoj: čovjekovo poznavanje dostignuća narodne kulture važna je točka u moralnom i duhovnom razvoju pojedinca u svim njegovim manifestacijama (bajke, pjesme, poslovice, izreke, okrugli plesovi itd.) .

primarni cilj u ovom pravcu: formiranje pozitivnih emocija kod djece osnovnog predškolskog uzrasta, interesovanja za svijet oko sebe kroz upoznavanje sa narodnom i primijenjenom umjetnošću, likovno izražavanje.

Da bi se postigao ovaj cilj, identifikovani su sledeći zadaci:

1. Uvesti u svijet likovnog izražavanja kroz upoznavanje usmene narodne umjetnosti: bajke, pjesmice, pjesme, napjevi.

2. Negovati interesovanje i ljubav prema narodnom stvaralaštvu i narodnim igrama.

3. Podsticati emocionalnu reakciju na ljepotu okolnog svijeta: prirodu, umjetnost i zanate, muziku

Svoj rad organizujem na osnovu glavnih metodoloških principa : uzimajući u obzir starosne karakteristike djece, dostupnost materijala, postupno njegovo usložnjavanje.

Neophodan uslov za uključivanje djece na narodnu kulturu

– organizacija razvojnog okruženja.

Predmeti u okruženju imaju veliki uticaj na formiranje mentalnih kvaliteta deteta – razvijaju radoznalost i njeguju osećaj za lepo. Deca treba da budu okružena predmetima karakterističnim za ruski narodni život. To omogućava djeci da se od malih nogu osjećaju kao da su dio velike nacije.

Osnovni zadatak je mogućnost uvođenja djece u poseban, originalan svijet kroz njegovo efektivno znanje. Stoga su, pored prirodnih stvari, mnogi predmeti namjerno stilizirani da liče na prave: makete, narodne igračke, ruski predmeti za domaćinstvo: drvena i grnčarija, vezeni ručnici, ruska narodna nošnja itd. Djeca uživaju da gledaju i manipuliraju narodnim igračkama, isprobavaju sarafane, kokošnike i ljuljaju se u klimavu, Oni sami tuku žito u malteru.

Grupa ima razne vrste pozorišta (prst, rukavica, Bi-ba-bo, itd.), : bajke, pjesme, pjesmice, uz pomoć kojih se ostvaruje holistička percepcija djela različitih žanrova, asimilacija sadržaja djela i emocionalni odgovor na njega.

Drugi uslov – organizacija obrazovnog procesa: u zajedničkim obrazovnim aktivnostima iu posebnim trenucima; organiziranje samostalnih aktivnosti za djecu; interakciju sa roditeljima

Treći uslov - izbor sadržaja:

 male folklorne forme - pjesmice, zagonetke, brojalice, pjesme, napjevi, kratke bajke.

 Narodni zanati: narodne igračke (matrjoške), Bogorodska igračka

 Narodne igre (pokret, kolo), igre prstima, vježbe

 Zabava, praznici

 Komunikacija sa prirodom (posmatranja, šetnje)

Osnovni oblik organizovanja rada sa decom je neposredna vaspitno-obrazovna aktivnost - ROD (nastava), koja je i frontalna, podgrupna i individualna. Koriste se složeni, sižejni, tematski i drugi tipovi organizacije GCD.

Najzanimljivijim oblicima rada za upoznavanje djece sa narodnom kulturom smatramo:

 Upotreba folklora u organiziranim obrazovnim aktivnostima: u kognitivnim i govornim aktivnostima, igrivim, produktivnim.

Folklor se koristi kako u igricama tako iu svim rutinskim trenucima, na primjer, na jutarnjim vježbama, djeca i ja se okrećemo usmenoj narodnoj umjetnosti, izvodimo vježbe sa pjesmicama, i kada se umivamo i kada se probudimo i još mnogo toga. U ruskom folkloru riječi, melodičnost i muzički ritam su spojeni na neki poseban način. Pjesme, vicevi i napjevi upućeni djeci zvuče kao blag razgovor, izražavajući brigu, nježnost i vjeru u uspješnu budućnost.

 Gledajući narodne igračke

Poznavanje narodnih igračaka i predmeta koje su izradili narodni majstori od velikog je značaja za razvijanje interesovanja za svijet oko nas. U mlađoj dobi upoznajemo djecu sa matrjoškom i igračkom Bogorodsk. To mogu biti mini-lekcije, objektno-manipulativne igre, korištenje u organiziranom

 Pozorišne aktivnosti

Veliku ulogu u upoznavanju djece sa narodnom kulturom imaju pozorišne aktivnosti. Već od ranog predškolskog uzrasta, kroz pozorište, učimo da sagledavamo postupke junaka, svet oko sebe i adekvatno reagujemo na događaje koji se odvijaju u toku radnje muzičkog ili književnog dela.

 Igra.

Igra je vodeća aktivnost u predškolskom uzrastu. Igra je prirodni pratilac u životu djeteta, izvor radosnih emocija i ima veliku vaspitnu moć. Stoga se u svom radu uvijek okrećemo igrama: didaktičkim i narodnim. Glavni sadržaj igre mlađih predškolaca su radnje s igračkama i zamjenskim predmetima, igre prstima i narodne igre na otvorenom. Trajanje igre je kratko.

 Zabava, praznici

Jedan od glavnih oblika upoznavanja predškolske djece sa narodnom kulturom su praznici i zabava. Pjesme, napjevi, igre, pozorište podstiču interesovanje djece, pojačavaju njihov utisak i doživljaj, obogaćuju umjetničku i estetsku percepciju.

Po pravilu se kombinuju svi oblici rada: pozorišna predstava je praćena čitanjem pjesmica, pjevanjem pjesama, igrama prstiju; na kognitivnim i govornim časovima koristim objektno-manipulativne radnje s igračkama, prikaznim igrama, čitanjem bajki, dječjih pjesama i igrama na otvorenom

Posebna pažnja se poklanja jačanju veza sa roditeljima. Zajedničko učešće u kreativnim aktivnostima pomaže ujedinjavanju porodice i ispunjavanju slobodnog vremena novim sadržajima. Stvaranje uslova za zajedničko stvaralačko djelovanje, spoj individualnog i kolektivnog stvaralaštva djece i roditelja doprinosi jedinstvu nastavnika, roditelja i djece, te formira pozitivan odnos jedni prema drugima. Roditelji su postali aktivni učesnici u pedagoškom procesu: učestvuju u proslavama, u zajedničkim aktivnostima, u izradi atributa za izložbene igre, pozorišne aktivnosti, u ukrašavanju grupe za ruske narodne praznike, Božić, Novu godinu, Maslenicu, učestvuju u igrama, i aktivno raspravljati o pitanjima edukacije na roditeljskim sastancima i seminarima.

U zaključku želimo napomenuti da upoznavanje djece predškolske dobi sa porijeklom narodne kulture ne utiče samo na duhovnu sferu djeteta, ono ispunjava život jarkim šarenim utiscima od susreta s narodnom pjesmom, bajkom i prekrasnim narodnim predmetima. i primenjene umetnosti.

književnost:

1. E.V.Koroleva O potrebi upoznavanja dece sa ruskom narodnom kulturom. Internet magazin "Mr. Wolf".

2. Ja sam sa.Chernova. Ruska narodna igračka kao sredstvo za razvoj moralnog i patriotskog vaspitanja. http://do.gendocs.ru/docs/index-286254.html

3. O.L.Knyazeva, M.D.Makhaneva. Upoznavanje djece sa porijeklom ruske narodne kulture: Program. Nastavno-metodički priručnik. – Sankt Peterburg: Childhood-Press, 2004.

4. M.F. Litvinova. Ruske narodne igre na otvorenom za djecu predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta: Praktični vodič. – M.: Iris-press, 2003.

5. Kharitonova A.A. Razvoj vrednosnog odnosa predškolaca prema istoriji i kulturi rodnog grada // Vrtić od A do Ž. - 2010. - br. 4.

Problem upoznavanja djece sa porijeklom ruske narodne kulture jedan je od najhitnijih zbog činjenice da je od velike važnosti u formiranju tradicije ruskog naroda, narodne kulture i običaja.

Živimo u zanimljivim i teškim vremenima, kada na mnoge stvari počinjemo gledati drugačije, otkrivati ​​i procjenjivati ​​mnoge stvari.

Prije svega, ovo se odnosi na našu prošlost, koju poznajemo vrlo površno.

Šta je brinulo, veselilo i brinulo ruski narod, šta su radili, kako su radili, o čemu su sanjali, pričali i pevali, šta su prenosili svojoj deci i unucima? Odgovarati na ova pitanja danas znači vratiti vezu vremena, vratiti izgubljene vrijednosti.

Da bismo to učinili, okrenuli smo se izvorima ruske narodne kulture i, prije svega, folkloru. Uostalom, sadržaj folklora odražava život ljudi, njihovo iskustvo, prosijano kroz sito stoljeća, duhovni svijet ruske osobe, njegove misli, osjećaje, iskustva.

Aktuelnost ovog problema izražava se iu potrebi da se naše društvo odupre negativnim pojavama društvenog okruženja u kojem se formira mlađa generacija.

IN"Savezni ciljni program za razvoj obrazovanja"

govori o potrebi obrazovanja kulturne, kreativne ličnosti,

sposoban u budućnosti da nađe svoje mjesto u složenoj, stalno promjenjivoj stvarnosti, o nastanku potrebe za odgojem moralnih temelja mlađe generacije.

Ispostavilo se da je narodno podrijetlo oslonac za formiranje temelja morala, koja se oblikovala stoljećima, a tokom stoljeća bila je bliska i razumljiva svakom Rusu.

Narodna umjetnost, kao dio materijalne kulture, ima trajnu moralnu, estetsku i vaspitnu vrijednost.

Upijajući istorijsko iskustvo mnogih generacija, ono je od ogromnog značaja za razvoj ličnosti. Djela narodne umjetnosti sadrže posebnu vaspitnu vrijednost koja utiče na formiranje patriotskih osjećaja.

Vrijednost dječjeg folklora je u tome što uz njegovu pomoć odrasla osoba lako uspostavlja emocionalni kontakt i emocionalnu komunikaciju s djetetom. Zanimljiv sadržaj, bogatstvo mašte, svijetle umjetničke folklorne slike privlače djetetovu pažnju, donose mu radost i istovremeno na njega djeluju odgojno. Upoznavanje dječijeg folklora razvija interesovanje za narodno pjevanje, njeguje umjetnički ukus, razvija govor djeteta, oblikuje njegove moralne navike, obogaćuje znanje djece o prirodi. Svijetle, originalne, pristupačne forme i sadržaja, fraze, izreke i zadirke lako se pamte i djeca ih mogu naširoko koristiti u igricama. Oni zabavljaju dijete i istovremeno podučavaju vještinama ponašanja. Ljubazni jezik folklornih djela pričinjava zadovoljstvo ne samo djeci, već i odraslima koji figurativnim jezikom narodne poezije izražavaju svoju brigu i ljubav. Za dijete je narodna umjetnost dostupna i razumljiva, a samim tim i zanimljiva.

Kao glavni cilj upoznavanja djece sa porijeklom ruske narodne kulture postavili smo si sljedeće:

Proučite dublje kulturu svog rodnog kraja i iskoristite svoje znanje da upoznate djecu sa porijeklom ruske narodne kulture;

Obrazovati ličnost djeteta koje ima osnovnu kulturu, formirati njegove kulturne potrebe i emocionalnu spremnost.

Nakon što smo definirali cilj, postavili smo si konkretne zadatke:

negovati ljubav prema domovini, prema rodnom kraju i njegovoj istoriji

upoznaju kulturu i tradiciju ruskog naroda, neguju najbolje osobine koje su im svojstvene: naporan rad, ljubaznost, međusobnu pomoć, empatiju

razviti odnos poštovanja u komunikaciji s drugom djecom i odraslima

naučiti razumjeti ulogu porodice, svoje mjesto u porodici, educirati buduće vlasnike(domaćica)

formiraju vrednosti za život

razvijati samopoštovanje kao predstavnika svog naroda

razvijati dječje kreativne i intelektualne sposobnosti, umjetnički ukus

predstaviti bogat, maštovit maternji jezik

obogatiti dječji govor, razviti govornu kulturu

utvrditi efikasnost korištenja malih folklornih formi u različitim vrstama dječjih aktivnosti.

Pokušali smo primijeniti narodnu umjetnost u svakodnevnom životu djece. Pokupili smo niz pjesmica, viceva, prstastih igara, zagonetki, poslovica, izreka, kola, narodnih igara i koristili ih u radu sa djecom srednje grupe na nastavi, u rutinskim trenucima, dramatizaciji bajki, lutkama i stonim pozorištima.

Bilo je i poteškoća, na primjer, nije bilo odgovarajućeg materijala i pomagala, okolna stvarnost nije pružala mogućnost djeci da se stvarno bave narodnom kulturom.

Tu su u pomoć priskočili roditelji, bake i zaposleni.

Zajedno smo počeli prikupljati materijal za kutak starog ruskog života. Napravio prenosivu pećnicu(zbog nedostatka prostorija) , postavljeni kućni pribor, peškiri, peškiri, vez...itd.

Ovdje su postavljeni i predmeti narodne i primijenjene umjetnosti.(Gorodets, Khokhloma, Dymka, Gzhel, itd.) . To je bilo zbog činjenice da sam upravo u takvom okruženju želio upoznati djecu sa narodnim zanatima širom Rusije.

Sada unutra"koliba" Počeli su da održavaju priredbe za upoznavanje djece sa usmenom narodnom umjetnošću i umjetnošću i zanatima, pjevanje narodnih pjesama, pjesmica i napjeva.

Ubuduće ćemo organizirati druženja uz ispijanje čaja iz samovara i posluživanje kolačića"šave" itd.

Narodne igračke i igre sa njima donele su veliku radost deci. Svijetle matrjoške bile su od posebnog interesa. Djeci govorimo o ljepoti, svjetlini i karakteristikama igračke. Postepeno vodimo do razumijevanja koncepta"narodna igracka" . Starija djeca su se upoznala sa njegovim majstorima i istorijom nastanka. Mlađu djecu upoznajemo sa kućnim potrepštinama, njihovim nazivima, namjenom, načinom rada s njima, a starijoj djeci objašnjavamo istorijski kontinuitet sa savremenim analozima. Na primjer, kerozinska baklja je električna lampa, valjak od lijevanog željeza je električno željezo.

Osim toga, pokazujemo ovisnost upotrebe predmeta o načinu života i mjestu stanovanja(siromašni - s bakljama, bogati - sa svijećama; u šumovitim krajevima ima više drvenog posuđa, a na mjestima bogatim glinom) .

Organizacija ovakvih trenutaka pretpostavlja aktivnost same djece, jer treba da pogode zašto je potreban ovaj ili onaj predmet i kako je korišten. Da bismo pomogli djeci, pravimo zagonetke, koristimo poslovice i izreke.

Posebnu pažnju posvećujemo proširenju aktivnog rječnika djece, uzimajući u obzir činjenicu da često spolja slični predmeti imaju različita imena(lonac, vrč, klupa, tabure..)

Za veću dostupnost(posebno djeca) usmeno folklorno stvaralaštvo u"koliba" postavio oslikan krevet sa lutkom. Upravo tako se izvode uspavanke, pjesmice i šale.

Da bismo zainteresirali djecu, koristimo tehniku ​​prisustva lika igre. To mogu biti igračke koje se najčešće sreću u folkloru: mačka, pas, pijetao..., bajkoviti junaci, likovi iz pozorišta lutaka.

Naravno, svakako uključujemo i trenutke iznenađenja(škrinja sa bajkama, gosti stigli, magična škrinja...) , tehnike igranja(idemo u posjetu, savladavamo razne prepreke, putujemo raznim vrstama transporta, pomažemo poznatom liku, pripremamo poklone za nekoga, transformacije itd.)

Kako bismo djecu upoznali s prilično složenim konceptima, na primjer, o ulozi rituala i tradicije u životima ljudi, o značenju izreka i narodnih znakova, koristimo izvrsnu tehniku ​​- dijalog između učitelja i lika iz igre. Učitelj igra svojevrsnu vezu između djece i lika iz igre. Lik, ovisno o situaciji, može djelovati kao stručnjak koji podučava djecu, a može biti i obrnuto - djeca podučavaju glupog ili lijenog, igračkog ili bajkovitog lika. Obrazovni problemi se obično rješavaju na takvim primjerima. Lik igre se ne ponaša uvijek na najbolji način: može biti hirovit, neposlušan, nepristojan. Poučavajući i rasuđujući sa njim i učiteljem, djeca se uspostavljaju u pozitivnom ponašanju i metodama komunikacije.

IN"koliba" Zajedničke aktivnosti na upoznavanju sa narodnim zanatima počele su biti zanimljivije i kvalitetnije. Oblici su raznovrsni: integrisani, osmišljeni, tematski, kolektivni, organizacija izložbi, narodnih fešta, zabavnih. Za povećanje efikasnosti savladavanja tehnika crtanja, vajanja i aplikacija koristimo igre, tehnike igara i vježbe(vidi gore) . Neophodno je diviti se urađenom poslu, hvaliti djecu i zahvaljivati ​​im se na njihovom radu. Važno je naučiti analizirati svoj rad i rad svojih drugova. U tu svrhu zajedno sa djecom objesimo gotove radove, izložimo ih tako da svako dijete, nakon što je pronašlo svoj rad, može da ga uporedi sa drugim radovima, vidi prednosti i nedostatke. Oblici analize mogu biti različiti: odabir radova na pitanja nastavnika, upoređivanje uzoraka na objektu i crtežu, itd. d.

Praktično iskustvo je pokazalo da je pri odabiru folklornog materijala potrebno voditi računa o dobnim mogućnostima djece. Za djecu osnovnog predškolskog uzrasta tzv"male folklorne forme" - pjesmice, zagonetke, brojalice, kratke bajke. U srednjim godinama, zajedno sa komplikacijama"male forme" , sve više prostora treba posvetiti narodnim pričama, poslovicama i izrekama. Kod starije djece, pored složenijeg folklornog materijala, možete koristiti i oblik rada kao što je razgovor.

Nakon završenog određenog perioda odrađenog posla, možemo reći da su se djeca zainteresovala, povećao njihov učinak, te su se poslovice i izreke počeli sve hrabrije koristiti ne samo u nastavi, već iu slobodnim aktivnostima.

Rezultati dijagnostike su pokazali da su napori nastavnika, muzičkog radnika i roditelja funkcionisali zajedno.

U svom radu se, naravno, oslanjamo na pomoć roditelja i trudimo se da sarađujemo sa njima. Stoga smo na početku rada na ovoj temi napravili plan rada sa roditeljima:

1. Organizovati konsultacije o sljedećim temama:

„Gde da odvedem bebu na slobodan dan?“

“Uloga narodnog stvaralaštva u moralnom vaspitanju dece”

“Usmeno narodno stvaralaštvo je skladište narodne mudrosti”

2. Uključite roditelje u prikupljanje narodnih predmeta za ukrašavanje kuta"kolibe" u vrtiću

3. Roditelji šiju elemente ruske narodne nošnje(suknja, kokošnik, kecelja)

4. Održati roditeljski sastanak"Okupljanje kod samovara" uz razgovor o zajedničkom radu na upoznavanju djece sa porijeklom ruske narodne kulture

5. Roditelji i njihova djeca mogu učestvovati na izložbama i takmičenjima koja se održavaju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Iskustvo je pokazalo koliko je teško prenijeti čak i kratak folklorni dio dječjem razumijevanju, jer se u izrekama, napjevu i dječjoj pjesmi često koriste riječi koje već dugo nisu pronađene u modernom govoru.(siva vutica, utopljena djeca, lopov se popeo u štalu, popeo se kroz prozor, upao u korpu..) . Za to su potrebna vizuelna pomagala.

Zato je organizacija predmetno-razvojnog okruženja toliko neophodna. Stoga se ne možete zaustaviti na tome, morate se uključiti u daljnje nadopunjavanje"kolibe" predmeti za domaćinstvo, delovi narodne odeće, igračke figurativnog karaktera, lutke koje privlače zaposlene i roditelje.

Nastaviti rad na odabiru knjiga sa folklornim djelima, uključujući knjige na preklapanje i bojanke, kasete, diskove, kao i kostime, atribute za pozorišne predstave, komplete razglednica, ilustracije za dječje pjesme, poslovice i basne.

Odobren od strane rukovodioca predškolske obrazovne ustanove br. 17 “Solnyshko” ----------------T.V. Muratova Naredba br.10/9 od 29.08.2014. Edukativni program O.L. Knjazeva „Upoznavanje dece sa poreklom ruske narodne kulture“ (VCh OP DOU br. 17) Sadržaj 1. Ciljni deo________________________________________________________________3 1.1. Objašnjenje________________________________________________________________3-4 1.2. Planirani rezultati savladavanja Programa________________________________4 2. Sadržajni dio________________________________________________________________4 2.1. Sadržaji obrazovanja po obrazovnim oblastima________________4-6 2.2. Oblici rada u vaspitno-obrazovnim oblastima________________________________6-8 3. Organizacioni dio________________________________________________9 3.1. Model obrazovnog procesa__________________________9-22 3.2. Osobine organizacije predmetno-prostornog razvojnog okruženja___22-23 3.3. Opis materijalno-tehničke podrške programa________________23-30 2 Sažetak EP „Upoznavanje dece sa poreklu ruske narodne kulture“ O.L. Knjazeva Obrazovni program „Upoznavanje dece sa poreklom ruske narodne kulture“ O.L. Knjaževa definiše nove smjernice u moralnom i patriotskom vaspitanju djece na osnovu njihovog upoznavanja sa ruskom narodnom umjetnošću i kulturom. Program proširuje dječije razumijevanje tradicije ruske narodne kulture: mjesta stanovanja naših predaka; život i glavne aktivnosti ruskog naroda; istorija odeće, kuhinje; narodni znaci, običaji, praznici, umjetnost i obrt, pjesme, igre. Program „Upoznavanje dece sa poreklom ruske narodne kulture“ promoviše kognitivni, govorni, umetnički, estetski, fizički, socijalni i komunikativni razvoj dece. Osnova ljudske kulture je duhovnost. Stoga, stjecanje od strane djeteta skupa kulturnih vrijednosti doprinosi razvoju njegove duhovnosti - integrirane osobine ličnosti koja se manifestira na nivou ljudskih odnosa, osjećaja, moralnih i patriotskih pozicija, odnosno u konačnici određuje mjera njegovog ukupnog razvoja. 1. Ciljna sekcija 1.1. Obrazloženje Obrazovni program „Upoznavanje djece sa porijeklom ruske narodne kulture“ O.L. Knyazeva je dizajnirana za rad s djecom mlađeg i starijeg predškolskog uzrasta - od 2 do 7 godina. Optimalni uslovi za razvoj deteta su promišljeni balans slobodnih, regulisanih i neregulisanih aktivnosti. Obim regulisanih (GD) aktivnosti godišnje je 35 sati. GCD proces kombinuje grupni i individualni rad. Obrazovni proces je strukturiran u skladu sa uzrasnim i psihofiziološkim karakteristikama djece. Ciljevi i zadaci realizacije Programa Ciljevi: --- proširiti razumijevanje žanrova usmene narodne umjetnosti; --- pokazati originalnost i samostalnost folklora, bogatstvo i šarenilo narodnog jezika: --- vaspitati djecu moralnim, radnim, ekološkim i patriotskim osjećajima. Cilj se može postići rješavanjem niza problema: --- promoviranjem atmosfere nacionalnog života; --- široka upotreba folklora: pjesme, zagonetke, poslovice, izreke, pjesmice; --- naučiti pričati ruske narodne priče, igrati narodne aktivne i pozorišne igre; --- poznaju i razlikuju narodnu umjetnost kao osnovu nacionalne kulture. 3 1.2. Planirani rezultati savladavanja Programa Rani uzrast Pokazuje interesovanje za usmeno narodno stvaralaštvo (pjesme, bajke, pjesmice, vrtalice), priča i završava ih uz pomoć odraslih. Pokazuje želju da učestvuje u pozorišnim igrama i igrama na otvorenom, sa zanimanjem prati akcije junaka lutkarskog pozorišta. Predškolski uzrast Poznaje osnovne književne pojmove folklora; sažetak pročitanih književnih djela; život i tradicija ruskog naroda; pjesme, pjesmice, pjesmice, zagonetke, poslovice, izreke, napjevi. Zna pričati ruske narodne priče, pjesmice i glumiti ih; Koristi kućne predmete ruskog naroda u igri; Kreira kreativne radove na osnovu folklornih djela 2. Sadržaj 2.1. Sadržaji obrazovanja po obrazovnim oblastima Obrazovna oblast Sadržaj psihološko-pedagoškog rada 1. Formiranje predstava o narodnoj kulturi; razvoj igračkih vještina; formiranje roda, porodice, državljanstva; patriotska osećanja uključenosti dece u nasleđe prošlosti. Društveni i komunikativni razvoj 2. Razvoj slobodne komunikacije sa odraslima i vršnjacima. 3. Formiranje temelja za sigurnost vlastitog života u različitim vrstama aktivnosti. 1. Proširiti razumijevanje žanrova usmene narodne umjetnosti. 2. Negovati moralna i patriotska osećanja. Kognitivni razvoj 3. Formiranje holističke slike svijeta. Upoznavanje djece sa narodnom kulturom (narodni praznici i tradicija). Promoviranje atmosfere nacionalnog života. Shvatite istorijski kontinuitet sa modernim analogama (sprej - kerozinska lampa - električna lampa, itd.). 4 Upoznati djecu sa zavisnošću upotrebe predmeta od načina života ljudi, od mjesta stanovanja 1. Široka upotreba folklora: pjesme, zagonetke, poslovice, izreke; razvoj usmenog govora. Promovirajte razvoj radoznalosti. Razvoj govora 2. Dopuniti i aktivirati dječiji vokabular na osnovu produbljivanja znanja o ruskom narodnom životu, tradicijama, praznicima i umjetnosti. 3. Razvijati sposobnost pričanja ruskih narodnih priča. 1. Upoznavanje djece sa narodnim dekorativnim slikarstvom. 2. Upoznati djecu sa svim vrstama nacionalne umjetnosti: bajkama. muzika, ples Umjetnički i estetski razvoj 3. Znati i razlikovati narodnu umjetnost i zanate. Shvatiti kognitivni značaj folklornog djela, kao i originalnost narodnih zanata (motiv, kompozicija, kolorit), povezanost narodnog stvaralaštva u različitim oblicima sa svakodnevnim životom, tradicijom i okolnom prirodom. 4. Negovati interesovanje za narodnu umetnost, njenu neophodnost i vrednost, poštovanje prema radu i talentu majstora. 5 Tjelesni razvoj 1. Očuvanje i jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djece. 2. Razvoj fizičkih kvaliteta i moralnih osjećaja u ruskim narodnim igrama na otvorenom. 3. Razvoj motoričke aktivnosti, samostalnosti i kreativnosti; interesovanje i ljubav prema ruskim narodnim igrama. 2.2. Oblici rada u vaspitno-obrazovnim oblastima Obrazovna područja Fizički razvoj Društveni i komunikativni Mlađi predškolski uzrast 1. Razgovori u igri sa elementima pokreta 2. Igra 3. Integrativna aktivnost 4. Situacioni razgovor 5. Problemska situacija 1. Igrana vežba 2. Individualna igra 3. Zajednička igra sa vaspitačicom 4 .Zajednička igra sa vršnjacima (parovi, u maloj grupi) 5. Čitanje 6. Razgovor 7. Posmatranje 8. Ispit 9. Raspust 10. Zadatak 6 Viši predškolski uzrast 1. Igra 2. Razgovor 3. Priča 4 Ispit 5. Integrativna aktivnost 6. Aktivnosti tjelesnog vaspitanja 7. Sportska takmičenja 8. Zajedničke aktivnosti odraslih i djece tematske prirode 9. Projektne aktivnosti 10. Problemska situacija 1. Individualna igra 2. Zajednička igra sa nastavnikom 3. Zajednička igra sa vršnjacima 4. Čitanje 5. Razgovor 6. Zapažanje 7. Pedagoška situacija 8. Ekskurzija 9. Situacija moralnog izbora 10. Projektna aktivnost 11. Integrativna aktivnost 12. Odmor 13. Razmatranje 14. Pregled i analiza crtanih filmova, videa 15. Eksperimentiranje Razvoj govora Spoznajni razvoj Likovno-estetski razvoj 1. Ispitivanje 2. Situacija igre 3. Didaktička igra 4. Komunikacijska situacija 5. Razgovor 6. Integrativna aktivnost 7. Koloigra s pjevanjem 8. Dramatizacija igra 9. Čitanje 10. Diskusija 11. Priča 12. Igra 1. Ispit 2. Posmatranje 3. Eksperimentiranje u igri 4. Istraživačka aktivnost 5. Razvojna igra 6. Situacijski razgovor 7. Priča 8. Integrativna aktivnost 9. Razgovor 10. Problemska situacija 1 Razmatranje estetski atraktivnih predmeta 2. Igra 3. Organizacija izložbi. Izrada nakita 4. Slušanje narodne i dečije muzike prilagođene uzrastu 5. Eksperimentisanje sa zvucima i materijalima 7 16. Zadaci i zadaci 17. Zajedničke aktivnosti odraslih i dece tematske prirode 1. Čitanje 2. Razgovor 3. Ispit 4. Rešavanje problemskih situacija 5. Igranje 6. Projektna aktivnost 7. Kreiranje zbirki 8. Integrativna aktivnost 9. Diskusija 10. Priča 11. Dramatizacija 12. Situacioni razgovor sa decom 13. Pisanje zagonetki 14. Problemska situacija 15. Korišćenje različitih vrsta pozorišta 1. Izrada zbirki 2. Projektna aktivnost 3 Istraživačke aktivnosti 4. Eksperimentiranje 5. Edukativne igre 6. Posmatranje 7. Problemska situacija 8. Priča 9. Razgovor 10. Integrativna aktivnost 11. Ekskurzija 12. Sakupljanje 13. Modeliranje 14. Igre s pravilima 1. Izrada ukrasi za grupnu sobu za praznike, predmeti za igre, suveniri, predmeti za edukativne istraživačke aktivnosti 2. Izrada modela, kolekcija i njihovo oblikovanje 3. Ispitivanje (peskom, glinom) 6. Muzičko-didaktička igra 7. Učenje muzičkih igara i plesovi 8. Zajedničko pjevanje estetski atraktivnih predmeta 4. Igra 5 Organizacija izložbi 6. Slušanje narodne i dječje muzike primjerene uzrastu 7. Muzičko-didaktička igra 8. Integrativna aktivnost 9. Zajedničko i individualno muzičko izvođenje 10. Muzička vježba 11. Pevanje, pojanje 12. Ples 13. Kreativni zadatak 14. Koncert-improvizacija 15. Igra muzičke priče Vaspitno-obrazovni proces u skladu sa individualnim i uzrasnim karakteristikama dece Uzrast dece 2 - 3 godine Regulisana neregulisana aktivnost (GUD) aktivnost, min Po danu Zajednički Samostalna Mjesečna aktivnost aktivnost 1 do 10 min 42 - 45 min 18 - 24 min 3 – 4 godine 1 15 min svaka 42 – 45 min 18 – 24 min 4 – 5 godina 2 20 min svaka 42 min 18 – 21 min 5 – 6 godine 2 20-25 min svaka 36 – 39 min 15 – 21 min 6 – 7 godina 2 po 30 minuta 33 – 36 minuta 15 – 18 minuta Ukupno godišnje: 35 sati 8 3. Organizacioni dio 3.1. Model obrazovnog procesa Tematsko planiranje Mlađa grupa Mjesec Septembar Oktobar Novembar Decembar NOD “Nema na čemu, dragi gosti” Prva posjeta djece “kolibi”. Upoznavanje sa svojom gospodaricom. "Prekrasna škrinja." Upoznavanje škrinje u kojoj žive zagonetke. Pravljenje zagonetki o povrću. “Kao naša mačka.” Upoznavanje djece sa stanovnikom „kolibe“, mačkom Vaskom. Učenje dječje pjesmice "Kao naša mačka." "Deda Mrazov sanduk." Pravljenje zagonetki o zimi, o zimskoj odjeći. . “Koliba je od cigle, nekad hladna, nekad topla.” Upoznavanje sa štednjakom, livenim gvožđem, Zajednička samostalna aktivnost "San hoda kraj prozora." Upoznavanje sa kolijevkom (kolevka, drhtavica) i uspavanke. Interakcija sa roditeljima 1. Berba u baštama. 2. Pravljenje zanata od povrća. 3. Izrada odjeće za prostor za igru ​​„Oblačenje“. 1. "Repa". 1.Učešće u Pozorištu lutaka. takmičenje zanata od 2. Upoznavanje djece sa prirodnim umivaonikom. materijal Ponavljanje dječje pjesmice „Zadivljujuće „Voda, voda, u blizini“. operi mi lice." 2. Vizuelno 3. Zabavno informativni „Jesen nas posećuje“ materijal „Ruski je došao“. folklor i njegov značaj u razvoju djeteta" 1. Ponavljanje dječje pjesmice "Kao naša mačka." 2. Didaktička vježba “Pohvali mačku”. 3. Igranje koluta na žici sa mačićem "Oh, zima zima." Situacija u igri "Obucimo lutku u šetnju." 1. Zabava “Došla je pjesma, otvori kapiju.” Upoznavanje djece sa sretnim Božićem. 9 Izrada atributa pozorišnih aktivnosti prema bajci “Repa”. 1. Učešće u zanatskom takmičenju „Radionica Djeda Mraza“. 2.Konsultacije “Odjeća za sezonu” 1.Pomoć u izradi lonaca od livenog gvožđa. 2. Vizuelne informacije Januar Februar Mart April Maj sa hvatom, žaračem. "Gost je radost gosta." Upoznavanje djece sa medvjedom Mišutkom. Modeliranje posuđa Pomoćnice domaćice. Upoznavanje djece sa kućnim predmetima kao što su klackalica, kante, korito i daska za pranje. "Pjetao je zlatni češalj." Upoznavanje djece sa novim likom - Cockerel. Učenje dječje pjesmice o pijetlu. “Trening, zveckanje, naježiti se.” Upoznavanje sa ruskim narodnim instrumentom - guslima. 2. “Čaša ključa vodu i sija kao ogledalo.” Upoznavanje djece sa samovarom. Didaktička igra "Dajmo lutki čaj." 1. Prikaz na flanelgrafu bajke L.N. Tolstojeva "Tri medveda". 1. Igra uloga „Dajmo lutki čaja“. 1. “Draga Maslenica je naš godišnji gost.” Upoznavanje djece sa Maslenicom. 2. Nema slađeg prijatelja od moje drage majke.” Etički razgovor “Moja voljena majko.” 1. “Dođi proljeće, s radošću.” Učenje pjevanja "Proljeće, crveno proljeće." 2. Pozorišna aktivnost prema bajci „Zajuškina koliba“. 1. Pozorište lutaka prema bajci “Mačak, lisica i pijetao”. 2. "Zdravo, sunce zvonce!" Učenje dječje pjesmice o suncu. 3. Oproštaj od “kolibe”. Didaktička igra “Čudesna škrinja”. Zbogom djeci i njihovoj Gospodarici do jeseni. 10 materijala „Ruski folklor o zimi“. 1. Izložba fotografija “Sviramo se.” 2. Fizičko vaspitanje na bazi ruskih narodnih igara „Tata i ja – sportska porodica“. 1. Učešće u pripremi zabave Maslenice. 2. Ispijanje čaja uz samovar sa majkama prema ruskoj narodnoj tradiciji. 1. "Proljetna sedmica dobrote." Izrada kućica za ptice; prolećni zanati. 2. Vizuelna informacija „Ruski folklor u proleće“. 1. Pomoć u sadnji cvjetnjaka; dizajn dečijih prostora. Srednja grupa Mjesec Septembar Oktobar Novembar Zajednička samostalna aktivnost 1. “U bašti, u 1. “Predivan povrtnjak.” torbica." Učenje Ponavljanje pjesmice “Naše – pjesmice “Naša koza”. koza". Didaktička igra Didaktička igra „Šta raste u bašti i „Predivan povrtnjak“. torbica." Pravljenje zagonetki 2. Modelovanje povrća od povrća i slanog tijesta. voće Bojanje 2. Krava i povrće po biku. Upoznavanje sa isušivanjem. djeca sa kućnim ljubimcima 3. „Dobrodošli su nam kućni ljubimci. gosti kod nas." Igra Učenje vježbe o dječjoj pjesmici o kravi „Pristojan i bik. obraćanje gostima." Ponavljanje dječjih pjesama o kozi, kravi, biku. 1. “Bik – crni 1. “Divno bure.” Ponavljanje grudi." pjesmice o biku. Didaktička igra Uvod u "Ko se krije?" bajka “Bik - (pogađanje crnog bureta, bijele zagonetke o domaćim kopitima.” životinje). 2. Upoznavanje s ponavljanjem pjevanja bajke „Guske - i pjesmice o labudovima“. kućni ljubimci Životinje koje uče. pjesmice “A Tari, 2. Zaplet - Tari, Tari.” igra uloga "Prodavnica povrća". 3. Igra na otvorenom “Guske - labudovi”. 1. “Šijte Mašu 1. Zabavni sarafan.” "Jesen". Upoznavanje sa 2. Čitanje ruske ženske bajke „Zlatno vreteno“ narodne nošnje. 3. P/i "Blind Man's Bluff". 2. "Zlatno vreteno". Uvod u GCD 11 Interakcija sa roditeljima 1. Berba u baštama. 2. Zanati od povrća. 1. Učešće na takmičenju dečijih rukotvorina od prirodnih materijala „Neverovatno je u blizini“. 2. Konsultacije „Usmeno narodno stvaralaštvo kao izražajno sredstvo u govornom razvoju djece“. 1. Učešće u zabavi “Osenina”. 2. Vizuelna informacija „Narodni folklor jeseni“. predmeti za domaćinstvo - točak za predenje i vreteno. Decembar Januar 1. februar. "Zimovnici životinja." Upoznavanje sa bajkom „Zimska koliba životinja“. Ponavljanje pjesme "Kao tanak led." 2. "Obucite životinje." Aplikacija koristeći gotove obrasce. Samostalno prepričavanje bajke „Zimske kuće životinja“. 1. “Zdravo zima-zima.” Zagonetke o zimi. Učenje ruske narodne pesme „Kao tanak led“. 2. „Sejem, sejem, sejem, srećna Nova godina!“ Predstavljamo novogodišnji praznik. Učenje pjesme "Shchedrovochka". 3. "Lisica - sestra." Pozorište prstiju prema bajci “Lisica - sestra i sivi vuk”. 1. Pomoć u pripremi za Novu godinu. 2. Pamtiti pjesme i pjesme za praznik. 3. Učešće na takmičenju dječijih zanata „Radionica Djeda Mraza“. 1. "Djeda Mrazov sanduk." Razgovor "Pokloni od Djeda Mraza." Učenje pjevanja "Mraz, mraz, ne smrzavaj mi nos." 1. Zabava "Božićno vrijeme". 2. Veče zimskih misterija. 3. p/i “Snježna tvrđava”. 4. "Pjetao je zlatni češalj." Vježba pristojnog obraćanja gostima. Didaktička igra “Pohvali petla”. Lutkarsko pozorište “Pjetao i pasulj”. 1. "Lisica i koza." Didaktička igra “Hvali lisicu”. Ponavljanje dječjih pjesama o kućnim ljubimcima. Dramatizacija igre "Lisica i koza". 2. “Sarafan za 1. Učešće u pripremi božićne zabave.” 2. Izrada atributa za zabavu. 3. Učešće u večeri zimskih misterija. 4. Vizuelne informacije „Ruski zimski folklor“. 1. "Čarobne igle za pletenje." Upoznavanje sa iglama za pletenje i pletenjem sa njima. Razgovor o proizvodima od vune i odakle dolazi vuna (koza, ovca). 12 1. Pletenje odjeće za lutke od vunenih niti. 2. Fizičko vaspitanje “Tata i ja smo sportska porodica.” 3. "Bakina škrinja." Pomozite u dopuni ruskog marta 2. aprila. "Draga Maslenica je naš godišnji gost." Upoznavanje Maslenice. Učenje pjesme "Palačinke". lisičarke." Ručni rad. Aplika od vunenih niti u boji. 3. "Jolly Spoons." Upoznavanje sa kućnim potrepštinama - drvene kašike. Pravljenje zagonetki o životinjama. “kolibe” sa starinskim stvarima. 1. "Sa suncem je toplo, sa majkom je dobro." Razgovor o majci uključujući poslovice i izreke. Sastavljanje priče "Kakva je moja majka?" Pevamo pesme o mami. 2. “Proljeće, proljeće, dođi ovamo!” Priča o starim običajima dočeka proljeća. Pravljenje zagonetki o proleću. Učenje napamet pjevanja o proljeću. 1. Zabava “Draga Maslenica je naš godišnji gost.” 2. "Lisica sa oklagijom." Upoznavanje sa kućnim predmetom - oklagijom. Stono pozorište "Lisica sa oklagijom." 3. „Došlo je proljeće! " Ponavljam poziv o proleću. Kolektivna aplikacija šarenih flastera "Proljeće je stiglo." 1. "Priča je velika priča." Upoznavanje bajki. Učenje i samostalno izmišljanje basni. 2. “Prekrasna škrinja.” Bojanje zviždaljke. Didaktička igra "Pogodi po zvuku". Slušanje narodnih melodija. 3. "Mali - Khavroshechka." Gledanje crtanog filma prema bajci 1. Učešće u pripremi i održavanju Maslenice i praznika „8. mart“. 2. "Iza samovara." Ispijanje čaja prema ruskim narodnim tradicijama. 3. Učešće na izložbi dječijih crteža “Proljeće, proljeće, dođi ovamo!” 1. “Nasmijati ljude nasmijava.” Upoznavanje sa šaljivim folklorom - zadirkivanja, vrtačice jezika. 2. Ruski zvižduk. Priča o glinenoj zviždaljci. Modeliranje zviždaljki. 13 1. Vizuelna informacija „Ruski folklor u proleće“. 2. Uzgajanje sjemena cvijeća. 1. maj. godišnja doba. Priča o godišnjim dobima koristeći odgovarajuće zagonetke. Ponavljanje napjeva, pjesama o godišnjim dobima. 2. "Čarobni štapić". Prepoznavanje poznatih bajki po odlomcima iz njih, ilustracijama, predmetima. "Havroshechka." 1. Ruska balalajka. Predstavljamo balalajku. Poslovice i izreke o balalajci. 2. Igra sa Kolobokom. Samostalni kreativni razvoj radnje bajke „Kolobok“. 3. Oproštaj od “kolibe”. Uvođenje djece u novu bajku (po izboru Gospodarice). Oproštajna čajanka. 1. Učešće u organizaciji čajanke. 2. Pomoć u sadnji cvjetnjaka. Viša grupa Mjesec Septembar Oktobar NOD Samostalna aktivnost 1. „Prošetaj, da 1. Didaktički pogledaj izbliza.” igra “Iz koje priče o prvoj djeci drveta?” u jesenjem mjesecu svoje (plodove, lišće). predznaci. 2. Didaktičko učenje igre pjesme “Vrhovi i korijeni pjevaju”. “Vosenushka – 3. Večer misterija. jesen“. 4. P/i “Guske – 2. Vrhovi i labudovi.” korijenje." 5. Situacija u igri Uvod u “Vinagret za ručak”. bajka "Čovjek i medvjed". 1. “Hleb za sve 1. Uvod u glavu.” Razgovor sa kućnim potrepštinama „Odakle kruh od drveta?“ korito, motika. Upoznavanje sa 2. Ponavljanje drevnog pjevanja “Vosenushka sa alatima - - jesen”. sa mlatilicom i srpom. 3. Igra - Poslovice i dramatizacija izreka o kruhu. bajka “Zec – 2. “Oktobar miriše na hvalisanje.” kupus." Razgovor o učenju 14 Interakcija sa roditeljima 1. Berba u baštama; bobice u šumi. 2. Zbirka prirodnog materijala za zanate. 3. Učešće na izložbi “Najinteresantniji zanat od povrća”. 1. Konsultacija „Usmeno narodno stvaralaštvo kao izražajno sredstvo u govornom razvoju djece“. 2. Učešće na takmičenju dečijih rukotvorina od prirodnih materijala „Neverovatne prirodne pojave karakteristične za oktobar, narodni običaji i praznici (Pokrov). Novembar 1. decembar. "Držite se jedni za druge - ne bojte se ničega." Pričanje bajke “Krilato, krzneno i masno”. Razgovor o uzajamnoj pomoći i podršci. 2. Zanatlije keramike. Didaktička igra "Kako se zove?" Priča o grnčarstvu. Uvod u bajku "Lisica i vrč". 1. “Zdravo zima - zima!” Razgovor o karakteristikama decembra koristeći poslovice i izreke. Učenje pjevanja "Ti si mraz, mraz, mraz." 2. “Stigla je pjesma - otvori kapiju.” Priča o božićnim praznicima i kolendanju. Učenje pjesama. 1. “Dobar grad Gorodec.” Priča o gradu Gorodecu i slikarstvu Gorodets. Pevanje pesama. dječja pjesma "Zec je kukavica." 4. Modeliranje konditorskih proizvoda od slanog tijesta. 5. P/i "Blind Man's Bluff". 1. Zabava "Kupus". 2. Razgovarajte o strahu. Pozorište prstiju prema bajci „Strah ima velike oči“. 3. "Znate li bajke?" Književni kviz o bajkama. 4. S/r igra “Slastičarnica”. 5. P/n “Noša” u blizini.” 1. “Sretna Nova godina cijeloj mojoj porodici!” Razgovor o tradiciji proslave Nove godine. Pevanje pesama. 2. "Novogodišnja igračka." Ručni rad. 3. "Šale zimske starice." Veče zimskih misterija. Ponavljanje pjevanja "Ti si mraz, mraz, mraz." 4. Igrana dramatizacija bajke „Lisica i rak“. 5.P/i “Dva mraza”. 1. Učenje pjesama i pjesama za praznike sa djecom. 2. Vizuelne informacije "Ruski folklor zimi." 3. Učešće u zanatskom takmičenju „Radionica Djeda Mraza“. 4. Pomoć u organizaciji novogodišnje zabave. 1. Zabava "Božićno vrijeme". 2. “Prošetajte i pogledajte izbliza.” 1. Učešće u pripremi božićne zabave. 15 1. Učešće u pripremi zabave “Kupus”. 2. Izložba fotografija „Upoznavanje dece sa poreklom ruske narodne kulture“. 3. "Bakina škrinja." Dopuna ruske "kolibe" antikvitetima. Januar Februar Mart Razgovor o karakteristikama januara. 3. Gledanje crtanog filma prema bajci “Morozko”. 4. "Lisica je lažov." Kviz o bajkama. Glumi radnju bajke "Lisica - sestra i sivi vuk." 5. Didaktička igra “Napravi uzorak”. Izrada uzoraka iz gotovih oblika na temelju slikarstva Gorodets. 1. „Hodaj, da 1. Bajka za Kuzju. pogledajte izbliza." Samostalni razgovor o pričanju tipičnih bajki za djecu. Karakteristike igre riječi februar. Čitanje "Ajuške". bajke „Dva 2. Pismo Nathanu. Frost." Kompilacija djece 2. “Oh, pisma Nathanu - Maslenica!” prijatelju kolačića Priča o Kuzi. Ponavljanje Maslenice. Pevanje obrednih pesama, obrednih pesama. posvećena Maslenici. 3. Praznik "Oh, Maslenica." 4. Fizičko vaspitanje “Tata i ja smo sportski prijatelji.” 5. P/i „Burners” 1. „Nema slađeg 1. Stvoriti prijatelja od dragog zanata na poklon za majku.” Razgovor o mami. mama. Izrada 2. Crtanje “Proljetni zanati na poklon - crveno” za mamu. Ponavljanje 2. "Prošetajte i pazite na pozive o proljeću." "Larks, razgovor o dolasku." karakteristika 3. Praznik „8 znakova proljeća. Marta". 16 2. Izrada atributa za zabavu. 3. Učešće na izložbi dječijih crteža „Kristalna zima“. 1. Pomoć u pripremi praznika Maslenice. 2. Učešće na fizičkom vaspitanju „Tata i ja smo sportski prijatelji“. 1. Ispecite “Lark” kolačiće i đevreke. 2. "Iza samovara." Ispijanje čaja prema ruskim narodnim tradicijama. 3. Učešće na izložbi dječijih crteža „Proljeće je crveno“. Učenje napjeva o proljeću "Šavke, dođi." 4. april. “Mudarima sreća pristaje.” Slušanje bajke “Sedam godina”. Pravljenje zagonetki. 5. S/r igra “Moja porodica”. 1. “Da se našalimo - 1. “Priča koja će nasmijati ljude.” lica, Upoznavanje sa neviđenim.” smiješno Zabava uz folklor. Rusi sastavljaju smiješnu priču narodne djece. Tall Tales. Pravljenje zagonetki 2. „Proleće, proleće, o prolećnim pojavama. dođi ovamo!" Pevanje 2. „April je lenji vapaj za proleće. ne voli, Verbalnu agilnu vježbu "Koji golubovi." Priča o bojama i zašto su prolećna polja potrebna u proleće.” radi. 3. “Čudo – uskršnja jaja.” Samostalni crtež za djecu da posijaju sjeme. volumetrijski oblik (ljuska jajeta). Uvod u umjetnost minijaturnog slikanja na jajima (slovenska uskršnja jaja). 4. Crveno brdo. Upoznavanje sa tradicijama narodnih veselja tokom Uskršnje sedmice. Igre riječima. Pevanje pesama. 5.Književni kviz o ruskim narodnim pričama. 1. “Pobjeda u zraku 1. Igra ne vijuga, već rukama dramatizuje “Dođe ti kaša”. Priča iz sjekire." o ratovima - 2. "Proljeće je crveno od cvijeća za svoje branioce." Otadžbina. Čitanje Ponavljanje bajke “Kaša od napjeva, pjesme, sjekira.” poslovice o proleću. 2. „A iza njega je ovo Pogađanje 17 1. Učešće u zabavi „Tall Tales in Faces, Fabulousness“, Krasnaya Gorka. 2. Uzgajanje sjemena cvijeća. 3. Vizuelna informacija „Ruski folklor u proleće“. 1. Učešće u fizičkom vaspitanju. 2. Pomoć u sadnji cvjetnjaka. 3. Izložba fotografija “Upoznavanje djece sa porijeklom ruskog naroda Majska glatka površina – ni bore na vidiku.” Upoznavanje djece sa različitim načinima peglanja odjeće. Izrada zagonetki o svakodnevnim predmetima. zagonetke 3. Pozorište lutaka prema bajci „Pod grmom“ N. Pavlove. 4. Zbirna aplikacija od flastera “Ruska Izba”. 5. Oproštaj od “kolibe”. Verbalne narodne igre. Pričanje dosadnih priča. Pevanje pesama. 6. Fizičko vaspitanje zasnovano na ruskim narodnim igrama. kulture." Pripremna grupa za školu Mesec septembar NOD 1. "Vosenuška - jesen - kosimo poslednji snop." Razgovor o prvom jesenjem mjesecu, njegovim karakteristikama i znacima. Ponavljanje poziva "Vosenushka - jesen". 2. "Hleb je glava svega." Razgovor o drevnim načinima žetve kruha. Uvod u mlinsko kamenje i njihovu upotrebu. 1. “Oktobar je vreća prljavštine – on ne voli točkove ni trkače.” Razgovor o samostalnoj aktivnosti 1. Ponavljanje znakova jeseni i napjeva „Vosenuška - jesen“. 2. "Ne možete staviti svoj um na mršavu glavu." Razgovor o inteligenciji i gluposti. Uvod u bajku „O Filji“. Igra riječi "Fil i Ulya." 3. "Grad na ušću Oke." Priča o Nižnjem Novgorodu. Slušanje ruskih narodnih pjesama (snimljeno). 4. Ponavljanje poslovica i izreka o hljebu. 5. “Moskovska hrana: hlebovi.” Crtanje mrtve prirode. 1. Ponavljanje poslovica o jeseni. 2. "Istrebljenje zla." Priča o Mongolcu - 18 Interakcija sa roditeljima 1. Berba u baštama, bobičasto voće u šumi. 2. Priprema prirodnog materijala za zanate i sjemena za ishranu ptica zimi. 3. Učešće na izložbi “Najinteresantniji zanat od povrća”. 4. Vizuelne informacije “Ruski folklor u jesen za razvoj djece 6-7 godina.” 1. Učešće na konkursu rukotvorina „Neverovatno je u blizini“. Oktobar Novembar Decembar karakteristični znaci oktobra. Priča o državnom prazniku Pokrov. 2. "Kameni grad." Upoznavanje sa legendama o izgradnji Nižnjeg Novgorodskog Kremlja - granične tvrđave Moskovske države. 1. Dan sisica. Završni razgovor o jeseni. Priča o praznicima Siničkinov dan i Kuzminki. 2. "Gdje živi Žar ptica pero?" Upoznavanje djece sa Khokhloma slikarstvom i njegovim tradicijama („kudrina“, „trava“). Tatarska invazija i legende o gradu Kitežu. Upoznavanje sa drevnim oružjem. 3. “Zlatna jesen”. Crtanje prirode Sahalina. 4. P/i “Sova - sova”. 5. “Nevjerovatno je u blizini.” Takmičenje u izradi rukotvorina od prirodnih materijala. 2. Konsultacije „Sticanje dece kulturnog bogatstva ruskog naroda“. 3. "Bakina škrinja." Dopuna ruske "kolibe" antikvitetima. 1. "Čudo - divno, čudo - divno - Zlatna Khokhloma." Crtanje ukrasnog posuđa na osnovu slikanja Khokhloma. 2. “Velika berba orena – mrazna zima.” Poslovice i narodni znakovi o vranici. 3. Zabava "Rowanberry". 4. P/i "Blind Man's Bluff". 5. Igra - kviz "Vosenuška - jesen" (poslovice, izreke, zagonetke, napjevi, pjesme, narodni znaci). 1. Učešće u zabavi “Rowanberry”. 2. Učešće u kvizu „Vosenuška-Jesen“. 1. "Zima nije ljeto, ona nosi bundu." Razgovor o karakteristikama zime. Koristeći rusku narodnu pjesmu "Kao tanak led". 2. Snjeguljica je unuka Djeda Mraza. Čitanje bajke "Snjegurica". Slušanje fragmenata opere N.A. Rimski - Korsakov 1. “Sjaji, ali ne grije.” Razgovor o različitim izvorima svjetla. Predstava u pozorištu senki. 2. “Došao je mraz – čuvajte uši i nos.” Gledajući crtani film prema bajci V.F. Odojevski "Moroz Ivanovič". Pravljenje zagonetki o mrazu. 3. Ponavljanje pjesme “Kao tanak led”. 1.Učešće na takmičenju dječijih zanata "Radionica Djeda Mraza". 2.Pomoć u organizaciji novogodišnjeg praznika. 3. Vizuelne informacije “Ruski folklor zimi” 19. januar februar mart “Snjegurica” (snimljeno). 4. "Radionica Djeda Mraza." Ručni rad: Novogodišnji zanati. 5. P/i “Dva mraza”. 1. “Koljada je došao uoči Božića.” Razgovor o božićnim praznicima, božićno gatanje. Pevanje pesama. 2. “Zimske šare”. Upoznavanje sa kreativnošću vologdskih čipkarica. 1. “Koljada je došao uoči Božića.” Zabava. 2. Festival zimskih sportova. 3. "Smrzli uzorci." Dekorativni crtež baziran na tkanju čipke. 4. "Majstorov rad se plaši." Čitanje bajke „Sedam Simeona“. Didaktička igra „Kome ​​šta treba za rad.“ Ponavljanje poslovica o radu i umijeću. 1. “Gzhel je prelijepa.” Dječje samostalno crtanje uzoraka Gzhel. 2. Fizičko vaspitanje “Tata i ja smo sportski prijatelji.” 3. “Maslenica Praskoveika, želimo vam dobrodošlicu!” Razgovor o Maslenici. Pevanje pesama, pesama. 4. Praznik “Vau, Maslenica!” 1. Ruska lutka za gniježđenje. Priča o lutki gnjezdarice. Učenje sitnica. 2. Poezija narodne nošnje. Priča o narodnoj nošnji. Slušanje ruskih narodnih pjesama (snimljeno). 3. “Top na planini – izvor je u dvorištu.” Razgovor o ruskim običajima dočeka proljeća. Pevanje 1. "Gzhel je prelepa." Upoznavanje sa Gzhel umjetničkim zanatom. 2. "Slava teče heroju." Priča o ruskim herojima. 1. "Majčino srce grije bolje od sunca." Etički razgovor o majci uz uključivanje narodnih poslovica i izreka. 2. “Pesma živi među ljudima.” Razgovor o ruskoj narodnoj pesmi. Uvod u poslovice i izreke o 20 1. Priprema atributa za praznike. 2.Učešće u zabavi “Koljada je došao uoči Božića.” 3. Učešće na sportskom festivalu. 1. Učešće u fizičkom vaspitanju. 2. Učešće u pripremi praznika “Vau, Maslenica!” 3. Izložba fotografija „Upoznavanje dece sa poreklom ruske narodne kulture“. 1. Učenje poslovica, napjeva i pjesama o proljeću sa djecom. 2. Ispecite medenjake i đevreke. 3. "Iza samovara." Ispijanje čaja prema ruskim narodnim tradicijama. pjesma. Učenje ruske narodne pjesme "Oh, rano sam ustao." April Maj poziva na proleće. 4. "Nasmijati ljude nasmijava." Razgovor o narodnom humoru. Igra riječi "Zabuna". 5. P/i “Burners”. 1. Crveno brdo. 1. “To je šala - Priča o Uskrsu. nasmejati ljude." Verbalna zabava (dosadne narodne igre, bajke, vrtlarice, vrtlarke, zadirkice, igrice). "Spillkins." 2. Ponavljanje 2. „Putovanje kroz verbalno i narodno zlatogrivo čudo - igre „Baštar“, trojka.“ Upoznavanje sa "Spillikins". djeca sa likom konja 3. Slušanje ruskih narodnih pjesama, dekorativno veličajući rusku primijenjenu trojku (na snimku). kreativnost 4. “Čudo – uskršnja jaja.” (Gorodets, Crtež na trodimenzionalnom obliku Paleha (ljuske jajeta). Khokhloma 5. Uskršnji praznik. slika). Priča o 6. Samostalnih majstora Paleha. sadnju i uzgoj sjemena cvijeća. 1. “Čovjek bez 1. Gledanje domovine je kao slavuj na filmskim trakama o herojima bez pjesme.” WWII. Završni 2. Kolektivni razgovor o prošlosti izrada panoa iz rodnog kraja i bilješki „Ruski junaci – sunarodnici. kuhinja". 2. Zbogom 3. Književna “koliba”. Kviz o ruskim završnim narodnim pričama. razgovor o ruskoj igri - dramatizacija. koliba i narodna 4. „Zavičajna zemlja, zauvijek kuhinja. Draga". Izlet u šumu. Ruske igre na otvorenom. 5. Sadnja cvijeća, ukrašavanje cvjetnjaka. 21 1. Učešće na Uskršnjem prazniku. 2. Uzgajanje sjemena cvijeća. 3. Vizuelna informacija „Ruski folklor u proleće“. 1. Učešće u književnom kvizu. 2. Pomoć u dizajniranju cvjetnjaka. 3.2. Osobine organizacije predmetno-prostornog razvojnog okruženja Sistem rada na upoznavanju djece sa porijeklom ruske narodne kulture zahtijeva organizovanje posebnih uslova, stvaranje okruženja koje bi živopisnom slikom i jasnoćom pružilo djeci sa posebnim skupom senzacija i emocionalnih iskustava. U vrtiću su odgajatelji dodijelili mjesto u starijoj grupi i opremili ga u obliku sobe u ruskoj kolibi, gdje su smjestili predmete koji se najčešće spominju u ruskim bajkama: klackalicu, lonce, batine itd. d) Zašto je izabrano mjesto u seniorskoj grupi? Pošto je uočena potreba za „animiranjem kolibe“ i odlučeno je da učiteljica ove grupe, L.A., postane Gospodarica kolibe. Karpikova, koja vodi klub „Lapotok“ u vrtiću i strastvena je za ovu oblast razvoja dece. U potrazi za starim predmetima za domaćinstvo učestvovali su ne samo zaposleni u predškolskim ustanovama, već i roditelji učenika. Opremanje kolibe je izuzetno jednostavno, što odgovara tadašnjem seoskom načinu života. Uz zid se proteže klupa sa policama iznad. U uglu je trpezarijski sto. Okačen je na konac (kolijevka je krevetić za bebu), u blizini se nalazi kolovrat, a postavljena je i mala peć. Odvojeno od kolibe nalazi se bunar. Gotovo sav kućni pribor i alati za rad su napravljeni od drveta, budući da su se seljaci bavili drvoprerađivačkim zanatima. Glavni zadatak nastavnika bio je da kroz njegovo efektivno znanje uvedu djecu u poseban, originalan svijet. Stoga je mala peć napravljena od svijetlog drveta. može se premjestiti na drugo mjesto i igrati sa djecom. Stara škrinja sadrži ruske narodne nošnje za dječake; vezeni sarafani, kokošnici, kućna odeća ruskih seljanki za devojčice. U dekoru ruske kolibe, učitelji upoznaju djecu sa narodnim zanatima širom Rusije. Police sadrže razne radove - predmete primijenjene umjetnosti (Gorodets, Khokhloma, Gzhel, Dymka, itd.). Tako su u ruskoj kolibi bili postavljeni: batine, korpe, klackalica; na stolu je samovar; na polici - posuđe za domaćinstvo (zborke, lonci, zdjele, lonci od livenog gvožđa itd.); kod peći - hvat, žarač, metla - holik; Na policama se nalaze predmeti primijenjene umjetnosti. Za sviranje uspavanki, pjesmica i šala u kolibu je postavljena kolijevka sa lutkicom. Djecu dočekuje Gospodarica kolibe. Radnim danima domaćica dočekuje djecu u tradicionalnoj kućnoj odjeći ruskih seljanki, a za praznike oblači izvezeni sarafan i kokošnik. Posjete kolibe male djece posvećene su upoznavanju predmeta iz domaćinstva, njihovog naziva, namjene i načina rada s njima. U starijim grupama naglašen je istorijski kontinuitet sa savremenim analozima. Na primjer: baklja - petrolejka - električna lampa, itd. Osim toga, djeca se upoznaju sa ovisnošću upotrebe predmeta od načina života ljudi (seljaci su koristili baklju, a bogatiji svijeće itd.). Organizacija ovakvih aktivnosti pretpostavlja kognitivnu aktivnost djece. Kao nagovještaj djeci se daju odgovarajuće zagonetke i koriste se poslovice i izreke. Za organizaciju edukativnih i samostalnih aktivnosti u kolibi koriste se igračke u obliku životinja koje se najčešće nalaze u folkloru (mačka, pas, pijetao, lisica, medvjed). Po prvi put se ovi likovi uvode u rad sa malom djecom, a vremenom se, ovisno o temi, pojavljuju i drugi, na primjer, likovi iz lutkarskih pozorišta. Starija djeca i sama učestvuju u prepričavanju bajki iz već poznatih djela. U tom slučaju se može organizirati kviz o poznatim bajkama ili se može koristiti pozorište lutaka i prstiju. 22 Sistem aktivnosti u kolibi može uključivati ​​ne samo aktivno upoznavanje djece sa usmenom narodnom umjetnošću i umjetnošću i zanatom. Ovdje se drugačije pjevaju i zvuče narodne pjesme, pjesmice i napjevi. Kako bi se mali dio folklora prenio dječijem razumijevanju, budući da izreke, napjevi i pjesmice često koriste riječi koje već dugo nisu pronađene u modernom govoru, potrebna su posebna vizualna pomagala. Zato je potrebno organizovati posebnu vrstu ambijenta kroz koji bi upoznavanje djece predškolskog uzrasta sa usmenom narodnom umjetnošću moglo biti praćeno demonstracijom relevantnih predmeta iz domaćinstva, ilustracija, primjeraka narodnih zanata, narodne nošnje. 3.3. Materijalno-tehnička podrška programa Metodološke preporuke za program Obrazovna i metodička pomagala br. 1 2 Autor Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Kuprina L.S., Budarina T.A. Naslov: Upoznavanje djece sa porijeklom ruske narodne kulture. Obrazovni program. Upoznavanje djece sa ruskom narodnom umjetnošću. Toolkit. Količina 1 1 Elektronski obrazovni izvori br. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Naziv CD-ROM. Upoznavanje sa predmetom i društvenim okruženjem u drugoj mlađoj grupi vrtića. (Dybina O.V.) CD-ROM. Upoznavanje sa predmetom i društvenim okruženjem u srednjoj grupi vrtića. (Dybina O.V.) CD-ROM. Upoznavanje sa predmetom i društvenim okruženjem u starijoj grupi vrtića. (Dybina O.V.) CD-ROM. Upoznavanje sa predmetom i društvenim okruženjem u pripremnoj grupi vrtića. (Dybina O.V.) CD-ROM. Praktična enciklopedija predškolskih radnika. Likovna umjetnost za predškolce. Mrtva priroda, pejzaž, portret. (Krasnuškin E.V.) CD-ROM. Ruske narodne priče. Audio kaseta. Ruske narodne priče. Izdavačka kuća "Učitelj". Bobice. Pečurke. CD za kompjuter: vizuelni i didaktički materijal. Audio enciklopedija „Kako su živeli u Rusiji” 23 Količina 1 1 1 1 1 6 6 1 1 OPREMA PREDSEDNIČKOG REDOVA Autor 1 Niščeva N. B. Naziv Količina Dan Rusije. Dan ustava. Dan narodnog jedinstva. Svečano uređenje interijera predškolskih ustanova. Music hall. 1 SOFTVERSKO-METODIČKA PODRŠKA OBRAZOVNOM PROCESU SOCIJALNI I KOMUNIKATIVNI RAZVOJ Metodička pomagala 1 Bure R.S. 2 Kolobanova A.I. 3 4 Rivina Socijalni i moralni odgoj predškolske djece. Za nastavu sa djecom od 3-7 godina. Federalni državni obrazovni standard. Projekat “Heroji dana vojne slave”. Stariji predškolski uzrast. Patriotski odgoj predškolske djece. Upoznavanje sa događajima iz Velikog domovinskog rata 1941-1945. Upoznavanje predškolaca sa porodicom i pedigreom 2-7 godina Metodički priručnik 2 1 1 1 Vizuelna i didaktička pomagala 1 Abeceda sigurnosti. Sam kod kuće. 2 Dva glavnog grada. Kartoteka slika predmeta. Broj 19. 3 Ermakova I.A. Demonstracioni materijal Vizuelni nastavni materijal Igraj se sa mnom, mama! 1 1 1 KOGNITIVNI RAZVOJ Metodička pomagala 1 Veraksa N.E. 2 Veraksa N.E. 3 Veraksa N.E. 4 Vokhrintseva S.V. 5 Dybina O.V. 6 Dybina O.V. Dybina O.B. 7 8 Krašennikov E.E. Upoznavanje prirode. Sistem rada u srednjoj grupi vrtića. Kognitivne i istraživačke aktivnosti predškolske djece. Za nastavu sa djecom od 4-7 godina. Federalni državni obrazovni standard. Projektne aktivnosti za predškolce. Za nastavu sa djecom od 5-7 godina. Federalni državni obrazovni standard. Berba “Povrće” Upoznavanje sa predmetom i društvenim okruženjem. Srednja grupa. Federalni državni obrazovni standard. Upoznavanje sa predmetom i društvenim okruženjem. Senior grupa. Federalni državni obrazovni standard. Šta se desilo pre... Igre-Putovanje u prošlost objekata. Razvoj kognitivnih sposobnosti predškolaca 4-7 godina. Federalni državni obrazovni standard. Upoznavanje sa predmetom i društvenim okruženjem. Sistem 24 Metodički priručnik 2 3 Metodički priručnik 3 Metodički priručnik Metodički priručnik 1 Metodički priručnik 2 2 7 3 Metodički priručnik 1 9 Solomenjikova O.A. 10 Tolkačeva Yu.V., Stupikova L.G. 11 Tolkačeva Yu.V., Stupikova L.G. 12 Shorygina T.A. rad u pripremnoj grupi. Upoznavanje prirode u vrtiću. Prva juniorska grupa. Federalni državni obrazovni standard. Biblioteka igara. Broj 7. Točak istorije. Igra putovanja kroz vrijeme. Biblioteka igara. Broj 8. Muzej prošlosti. Igra-putovanje u svijet stvari koje je napravio čovjek. Razgovori o domaćim i ukrasnim pticama Metodički priručnik 1 1 1 2 Vizuelna i didaktička pomagala 1 2 Botyakova O.A. 3 Buneev R.N., Buneeva E.V., Vakhrushev A.A. Buneev R.N., Buneeva E.V., Vakhrushev A.A. Buneev R.N., Buneeva E.V., Vakhrushev A.A. Buneev R.N., Buneeva E.V., Vakhrushev A.A. Buneev R.N., Buneeva E.V., Vakhrushev A.A. Buneev R.N., Buneeva E. V., Vakhrushev A.A. 4 5 6 7 8 9 10 Vasiljeva I. 11 Vasiljeva I. 12 Vokhrintseva S.V. 13 Vokhrintseva S.V. 14 Vokhrintseva S.V. 15 Vokhrintseva S.V. 16 Vokhrintseva S.V. 17 Vokhrintseva S.V. 18 Vokhrintseva S.V. 19 Vokhrintseva S.V. Razgovori zasnovani na slikama „Proljeće. Ljeto". Set vizuelnih pomagala za predškolske ustanove i osnovne škole. Kartoteka slika predmeta. Broj 20. Dio 1. Tradicionalna nošnja u kulturi naroda Rusije. Vizuelni i priručni materijal za predškolsku djecu. Dio 1. Povrće, voće, bobice. Vizuelni i priručni materijal za predškolsku djecu. Dio 2. Drveće, gljive, cvijeće. Vizuelni i priručni materijal za predškolsku djecu. Dio 11. Životinje. Vizuelni i priručni materijal za predškolsku djecu. Dio 5. Odjeća, obuća. Vizuelni i priručni materijal za predškolsku djecu. Dio 4. Posuđe. Vizuelni i priručni materijal za predškolsku djecu. 10. Ptice. Aparati. Didaktički materijal “Svijet oko nas”. U selu. Serija “Priče iz slika”. Svijet oko nas "Voće". Upoznajmo svet oko nas "Voće". Proljeće. Didaktički materijal “Svijet oko nas” Posuđe. Didaktički materijal “Svijet oko nas” Baštensko cvijeće. Didaktički materijal “Svijet oko nas” Svijet oko nas “Drveće i lišće” Svijet oko nas “Divlje životinje”. A3 format. Okolni svijet “Insekti-1” (FGT) DM-29 Okolni svijet “Insekti-2” (FGT) DM-30 Okolni svijet “Ptice” (FGT) DM-33 25 Demonstracioni materijal 1 Vizuelni didaktički materijal Vizuelni i materijali Vizuelni i materijali Vizuelni materijali Vizuelni materijali Vizuelni materijali Vizuelni materijali Vizuelni materijali i materijali Didaktički materijal Didaktički materijal Didaktički materijal Didaktički materijal Didaktički materijal Didaktički materijal Didaktički materijal Didaktički materijal Didaktički materijal Demonstracijski materijal Demonstracijski materijal 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 Vokhrintseva S.V. 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Deryagina L.B. 34 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Godišnja doba. Serija “Priče iz slika”. Heroji bajki. Serija “Svijet u slikama” Demonstracijske slike SUPER Domaće i ukrasne ptice. 16 demonstracionih slika sa tekstom (173*220 mm) Demonstracione slike „Ptice Rusije“ 16 slika sa tekstom na poleđini + 16 brošura. materijal “Voće” Biljke i životinje Rusije Didaktički materijal “Bobice”. Kućni ljubimci. Serija "Svijet u slikama". Kućni ljubimci i ptice 33 29 Svijet oko nas „vrtno cvijeće“ (FGT) DM-34 Godišnja doba (posteri u kutiji) Emelyanova E. Odakle sve dolazi? Hleb. Vizuelno-didaktičko pomagalo za malu djecu Životinje - kućni ljubimci. Serija "Svijet u slikama". Igra “Cvijeće. Šuma, livada, bašta." Alati za kućne majstore. Serija "Svijet u slikama". Kako su naši preci šivali odjeću Slike „Naša domovina – Rusija“ Kartoteka slika predmeta. Broj 18. Odjeća. Cipele. Šeširi. Kartoteka slika predmeta. Broj 4. Životinje naših šuma, domaće životinje, njihova mladunčad. Kartice za razvoj djeteta „Drveće Rusije“. Kartice za razvoj djeteta “Divlje životinje”. Kartice za razvoj djeteta “Kućni ljubimci”. Kartice za razvoj djeteta “Perad” (majke i djeca). Karte za razvoj djeteta 26 Demonstracioni materijal Didaktički materijal Didaktički materijal Didaktički materijal Demonstracioni materijal 1 Demonstracioni materijal 1 Demonstracioni materijal Demonstracioni materijal Demonstracioni materijal Demonstracioni materijal 1 Didaktički materijal Didaktički materijal Vizuelno didaktičko pomagalo Vizuelno didaktičko pomagalo 1 111 1 1 1 1 1 1 1 Didaktički materijal Vizuelni didaktički materijal Vizuelni didaktički materijal 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 40 41 42 43 44 45 Kulikovsky D. 46 47 48 49 50 51 Nishcheva N. K. 52 Nishcheva N.V. 53 Nishcheva N.V. 54 Nishcheva N.V. 55 Nishcheva N.V. "Zima proleće leto jesen". Kartice za razvoj djeteta “Insekti”. Kartice za razvoj djeteta "Povrće u bašti." Kartice za razvoj djeteta “Profesije i zanati”. Kartice za razvoj djeteta “Transport”. Kartice za razvoj djeteta “Bobice”. Kolobok. Serija “Priče iz slika”. Svijet oko nas "Baštensko cvijeće". Chicken Ryaba. Serija “Priče iz slika”. Loto “Životinje” Loto “Ko šta jede” Plant World-2/Cut kartice. Drveće i grmlje. Biljke u polju. Kućne biljke. Pečurke. Ljudski svijet-1/Izrezane karte. Hrana. Posuđe. Namještaj. Cloth. Namještaj Kartoteka slika predmeta. Broj 7. Jaglaci, poljsko, livadsko, baštensko cvijeće. Kartoteka slika predmeta. Broj 9. Domaće ptice selice, zimujuće ptice. Kartoteka slika predmeta. Broj 16. Namještaj. Posuđe. Kartoteka slika predmeta. Broj 18. Odjeća. Cipele. Šeširi. Kartoteka slika predmeta. Baštensko i šumsko voće. Kućne biljke. Broj 6. Povrće. Serija "Svijet u slikama". Povrće i voće (posteri u kutiji) Svijet oko nas “Narodna umjetnost-2” ND-50 Posuđe. Serija "Svijet u slikama". 56 57 58 59 Ptice koje žive u našoj zemlji. Recite djeci od 3-7 godina o gljivama (kartice za aktivnosti u vrtiću i kod kuće) Recite djeci od 3-7 godina o drveću (kartice za aktivnosti u vrtiću i kod kuće) Recite djeci od 3-7 godina o šumskim životinjama (kartice za aktivnosti u vrtiću vrtiću i domu) 27 1 1 1 1 1 Didaktički materijal Didaktički materijal Didaktički materijal 1 1 1 Kartice za izrezivanje 1 1 1 Kartice za izrezivanje 1 Vizuelni didaktički materijal Vizuelni didaktički materijal Vizuelni didaktički materijal Vizuelni didaktički materijal Vizuelni didaktički materijal Didaktički materijal Didaktički materijal Didaktički materijal Didaktički materijal Demonstracioni materijal Karte za nastavu u vrtiću i kući Karte za nastavu u vrtiću i kući Karte za nastavu u vrtiću i kući 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 60 61 62 653 6 66 Smirnova T .IN. Recite djeci od 3-7 godina o pticama (kartice za aktivnosti u vrtiću i kod kuće) Recite djeci od 3-7 godina o radnim alatima (kartice za aktivnosti u vrtiću i kod kuće) Recite djeci od 3-7 godina o kruhu (kartice za aktivnosti u vrtiću, vrtiću i kod kuće) Priče zasnovane na slikama. Moja kuća. Repa. Serija “Priče iz slika”. Native nature. Serija “Priče iz slika”. Serija integrisanih časova za decu starijeg predškolskog uzrasta za upoznavanje sa životom i tradicijom Rusije (+ reprodukcije). Dijete otkriva svijet jestivih gljiva. Didaktički materijal “Svijet oko nas”. Teremok. Serija “Priče iz slika”. Voće. Serija "Svijet u slikama". Cveće. Serija "Svijet u slikama". 67 68 Shalaeva G.A. Shapiro A.I. 69 Shapiro A.I. 70 Shapiro A.I. 71 72 73 Shorygina T.A. Shorygina T.A. Svijet oko nas Tajne poznatih predmeta. Konac, konopac, konopac. Tajne poznatih predmeta. Candle. Tajne poznatih predmeta. Cijev. Razgovori o tajgi i njenim stanovnicima.Kućni ljubimci.Šumske bobice. Vizuelno didaktičko pomagalo za nastavu sa djecom od 3-7 godina. Karte za nastavu u vrtiću i kući Karte za nastavu u vrtiću i kući Karte za nastavu u vrtiću i kući Didaktički materijal Didaktički materijal 1 1 1 1 1 1 1 Didaktički materijal Didaktički materijal Didaktički materijal Didaktički materijal 1 1 1 1 1 12 1 2 Vizuelno didaktičko pomagalo 1 1 1 RAZVOJ GOVORA Metodička pomagala 1 Nišcheva N. V. 2 Titarenko V.A. 3 Ushakova O.D. Formiranje sposobnosti prepričavanja kod djece predškolskog uzrasta. Edukativne situacije zasnovane na tekstovima ruskih narodnih priča. Praktični materijal za bajkoterapiju i razvoj govora kod predškolaca. Zagonetke, brojalice i vrtalice jezika. Metodički priručnik 1 Višenamjenski priručnik 1 4 Anikina V.P. Ruske narodne priče 1 5 Lashchevskaya O. Velika knjiga ruskih bajki 1 1 Vokhrintseva S.V. Priča za pričom „Guske i labudovi“ 2 Vokhrintseva S.V. Priča za pričom „Ryaba Hen“ 1 Vizuelna i didaktička pomagala 28 Demonstracioni materijal Demonstracioni materijal 1 1 3 Vokhrintseva S.V. 4 Vokhrintseva S.V. 5 Vokhrintseva S.V. Priča za pričom „Bull - katran bure“ Priča za pričom „Kako je koza sagradila kolibu“ Priča za pričom „Mačka i pijetao“ 6 Vokhrintseva S.V. Bajka za bajkom “Lisica i vuk” Kartice za razvoj djeteta “Heroji bajki” Karte pričaju bajku: Kolobok, Vuk i sedmoro djece. Knjiga sa zagonetkama “Zajuškina koliba” Knjiga sa zagonetkama “Kolobok” Knjiga sa zagonetkama “Repa” Knjiga sa zagonetkama “Teremok” Potrebne su sve vrste majki. Demonstracijske slike sa metodičkim preporukama za podučavanje predškolaca pripovijedanju. 7 8 9 10 11 12 13 Demonstracioni materijal Demonstracioni materijal Demonstracioni materijal 1 1 1 1 1 1 1 Demonstracioni materijal 1 1 1 1 UMETNIČKI I ESTETSKI RAZVOJ Metodički priručnici 2 Bianki V. Gerbova V.V. 3 Gerbova V.V. 4 6 Gerbova V.V., Ilchuk N.P. Gerbova V.V., Ilchuk N.P. Dybina O.B. 7 8 Komarova T.S. Komarova T.S. 9 Komarova T.S., Savenkov A.I. Komarova T.S. 1 5 10 11 12 13 Slizkova T.B. Solomenjikova O.A. 14 15 Khalezova N.B. 16 Sinichkin kalendar. Knjiga za čitanje u vrtiću i kod kuće. 2-4 godine. Knjiga za čitanje u vrtiću i kod kuće. Čitač 5-7 godina. Knjiga za čitanje u vrtiću i kod kuće. Čitač 4-5 godina. Knjiga za čitanje u vrtiću i kod kuće. Čitač 2-4 godine. Objektivni svijet kao sredstvo razvoja dječje kreativnosti. Dječije likovno stvaralaštvo. Narodna umjetnost u odgoju djece. Kolektivno stvaralaštvo djece predškolskog uzrasta. Razvoj likovnih sposobnosti predškolaca 3-7 godina. Federalni državni obrazovni standard. Nikita Kozhemyaka Reader za starije osobe Radost kreativnosti. Upoznavanje djece od 5-7 godina sa narodnom umjetnošću. Pozorišne aktivnosti u vrtiću Dekorativno modeliranje u vrtiću. Čitanka za djecu od 1-3 godine. 1 1 Priručnik 2 Priručnik 1 Priručnik 3 Metodološke preporuke Priručnik 7 2 2 2 Metodički priručnik 1 1 1 2 1 1 1 Vizuelna i didaktička pomagala 1 Vokhrintseva S. V. 2 Vokhrintseva S.V. 3 Vokhrintseva Svijet oko nas: "Muzički instrumenti: duvački instrumenti." ND-51 Svijet oko nas: “Muzički instrumenti: žice.” ND-53 Bojanka “Rosinočka”. Khokhlomskaya 29 Didaktički materijal Didaktički materijal 1 1 1 4 5 Vokhrintseva Vokhrintseva 6 Vokhrintseva 7 Vokhrintseva S.V. slikarstvo. Stranica za bojanje "Rosinochka". Gzhel-2 Bojanka "Rosinochka". Dymkovo slikarstvo. Stranica za bojanje "Rosinochka". Polohov slika Majdana. Učenje crtanja "Gzhel-1" UCH-1 8 Vokhrintseva S.V. Učenje crtanja "Gzhel-3" UCH-3 9 10 11 12 13 14 15 Konkevich S.I. 16 Krasnuškin E.V. 17 Krasnuškin E.V. 18 Kuročkina 19 20 Murycheva N.N. 21 22 23 24 25 26 Gzhel. Ornamenti i proizvodi (posteri u kutiji) Gorodets slika drveta. Serija "Svijet u slikama". Dymkovo toy. Serija "Svijet u slikama". Kargopol. Serija "Svijet u slikama". Slike ruskih umjetnika. F. Vasiliev., I. Shishkin. A3 format. Slike ruskih umjetnika. V. Vasnetsov., I. Bilibin. A3 format. Kartoteka slika predmeta. Broj 8. Muzički instrumenti. Svijet umjetnosti. Scenery. (4-7 godina) Svijet umjetnosti. Bajka u ruskom slikarstvu. 5-9 godina. Predstavljamo mrtvu prirodu: ciklus “Velika umjetnost za male”/Djetinjstvo. Muzički instrumenti. Vizuelno-didaktičko pomagalo za nastavu sa djecom od 3-7 godina. Kartoteka slika predmeta. Broj 33. Pjesme zagonetki o muzičkim instrumentima. Set edukativnih kartica "Muzički instrumenti". Set edukativnih kartica "Remek-djela umjetnika". Polokhov – Majdan (posteri u kutiji) Učenje crtanja “Khokhloma painting – 2” UCH-12. Filimonovskaya zviždaljka (posteri u kutiji) Khokhloma (posteri u kutiji) 1 1 1 Didaktički materijal Didaktički materijal Didaktički materijal 1 1 1 1 1 1 Demonstracioni materijal 1 Demonstracioni materijal 1 Vizuelni didaktički materijal Demonstracioni materijal Demonstracioni materijal Vizuelni demonstracijski materijal 1 Vizuelni demonstracijski materijal 1 didaktički materijal 1 1 1 1 1 1 1 Didaktički materijal Didaktički materijal Didaktički materijal Didaktički materijal 1 1 1 1 FIZIČKI VASPIT Nastavna sredstva 1 Stepanenkova Yu.Ya. 2 Teplyuk S.N. Kolekcija igara na otvorenom za 2-7 godina. Federalni državni obrazovni standard. Igre i aktivnosti za šetnju s djecom. Federalni državni obrazovni standard. 30 Metodički priručnik Metodički priručnik 3 1

Odjel za obrazovanje

Krasnogvardeisky okrug

UKLJUČITI DJECU PREDŠKOLSKOG UZRASTA

DO NASTANKA RUSKOG NARODNE KULTURE KROZ RUKE NARODNE PRIPOVETKE

MBDOU nastavnik

vrtić "Kolobok"

Zasosna selo

Krasnogvardeisky okrug

1. Informacije o iskustvu…………………………………………………………..3

2. Tehnologija iskustva………………………………………………………….4

3. Bibliografija………………………………………………11

4. Primjena na eksperiment……………………………………………………………16

Tema: „Upoznavanje dece osnovnog predškolskog uzrasta sa poreklom ruske narodne kulture kroz ruske narodne priče“

Iskustvo informacija

Ruska narodna kultura je bogat materijal ne samo za uvođenje djeteta u svijet umjetnosti, upoznavanje sa tradicijama ruskog naroda, umjetničko i estetsko obrazovanje, sposobnost da se vidi ljepota i sklad. Upoznavanje djece sa narodnom kulturom je sredstvo za formiranje patriotskih osjećaja kod njih i razvijanje duhovnosti. Potrebno je prenijeti svijesti djece da su nosioci ruske narodne kulture, odgajati djecu u nacionalnim tradicijama. Da biste to učinili, potrebno je okrenuti se porijeklu ruske narodne kulture i, prije svega, bajkama.

Sistem rada predstavljen u eksperimentu uključuje različite oblike aktivnosti sa djecom: razgovore, kvizove, ekskurzije.

Relevantnost iskustva

Svijet bajke prepun je živih predmeta i neobičnih pojava. Životinje govore i ponašaju se kao ljudi; neživi predmeti imaju psihu i dušu. Raznolika slika bajkovitih likova pružit će djeci obilje mašte.

Duhovni i moralni koncepti, jasno predstavljeni u liku heroja, učvršćuju se u stvarnom životu djece i odnosima s voljenima, pretvarajući se u moralne standarde koji reguliraju želje i postupke djeteta. Aktuelnost je u potrebi formiranja i razvoja dece od predškolskog uzrasta sa društveno značajnim idealima i smernicama neophodnim za vaspitanje moralnog razvoja i duhovno bogate ličnosti, vaspitanja roditelja i pedagoške podrške porodici u duhovno-moralnim pitanjima. obrazovanje.

Treba napomenuti da redovno pričanje bajki, razgovori, bajkovite igre, dramatizacija pomažu da se učvrsti pozitivan efekat u razvoju djetetove ličnosti i govora. Rezultat odgoja djece uz bajku pretpostavlja: djetetovo usvajanje normi moralnog i duhovnog odgoja, njegovu otvorenost za dobrotu, pozitivan stav djeteta prema svijetu oko sebe, prema drugim ljudima i sebi, stvaranje 3

optimistična dječja slika svijeta, potreba i spremnost da pokažu zajedničko saosećanje i radost, poznavanje oblika

tradicionalnu porodičnu strukturu, razumevanje svog mesta u porodici i što je moguće veće učešće u kućnim poslovima, upoznavanje sa iskustvom pravoslavne kulture, aktivan odnos prema poslu, odgovornost za svoje poslove i postupke.

Vodeća pedagoška ideja

Upotreba ruskih narodnih priča u radu sa djecom predškolskog uzrasta pomaže u upoznavanju djece s porijeklom ruske narodne kulture. Vodeća pedagoška ideja je stvaranje sistema časova o teatralizaciji ruskih narodnih priča i stvaralačkom samoostvarenju, u igračkim i pozorišnim aktivnostima, sa ciljem vaspitanja moralne ličnosti deteta, upoznavanja dece sa poreklom ruskog naroda. kulture kroz kompleksnu interakciju, saradnju i sukreaciju djece i odraslih. Ruske narodne priče, sa kojima se dete prvi put susreće, uvode ga u svet narodne misli, narodnog duha i narodnih tradicija. Bajke svojim sadržajem i formom najbolje odgovaraju ciljevima odgoja i razvoja djeteta.

Moj glavni rad će biti usmjeren na formiranje „osnove kulture“ kod djece predškolskog uzrasta na osnovu upoznavanja sa načinom života i života svog rodnog naroda, njegovim karakterom, njegovim urođenim moralnim vrijednostima, tradicijom i kulturnim karakteristikama.

Stepen novosti iskustva

Cjelokupni sistem rada uključuje postupno, postupno obrazovanje i razvoj djeteta na osnovu tradicije narodne kulture. Stupanj novine leži u razvoju serije časova korištenjem ruskih narodnih priča za djecu osnovnog predškolskog uzrasta. Eksperiment predstavlja dugoročne planove, tematske časove, sistematizovane narodne igre po vrstama uzimajući u obzir uzrast dece, upitnike i upitnike za decu, nastavnike i roditelje.

Iskusite tehnologiju

Ruske narodne priče su narodna mudrost, skup životnih pravila, skladište svijetlog bogatstva jezika koji je djeci razumljiv. Bajka ne daje direktne upute, ali njen sadržaj uvijek sadrži pouku koju djeca lako percipiraju. Stoga je naš glavni zadatak da stvorimo sistem dečijih aktivnosti za upoznavanje dece sa ruskim narodnim pričama u cilju vaspitanja moralne ličnosti deteta, upoznavanja dece sa poreklom ruske narodne kulture kroz složenu interakciju, saradnju i zajedničko stvaranje djece i odraslih. Metodologija rada ima za cilj da djeci pruži osnovno razumijevanje muzike, likovne umjetnosti i upoznaje djecu sa narodnom kulturom. Informacije koje djeca dobijaju ne bi trebale biti ograničene

fragmentarno upoznavanje sa pojedinačnim umjetničkim djelima. Integracija umjetničkih sadržaja kao načina za razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece pruža im mogućnost da se jasnije izraze u jednoj ili drugoj vrsti umjetničke aktivnosti.

Trajanje iskustva.

Iskustvo u ovoj oblasti sam razvio u praksu rada u vrtiću tokom godinu dana. Dostupni materijal namijenjen je djeci osnovnog predškolskog uzrasta i uključuje integrirani kurs obrazovanja i odgoja. Usvajanje gradiva, formiranje vještina i sposobnosti kod djece sa smetnjama u razvoju traje dugo, pa se sav rad gradi na postepenom, korak po korak uvođenju djeteta u svijet narodne kulture. Dijagnostička faza je uključivala identifikaciju problema, prikupljanje dijagnostičkih indikatora i utvrđivanje stepena razvoja kreativnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta u skladu sa osnovnim odredbama Federalnog državnog obrazovnog standarda. Formativna faza je izvođenje rada na formiranju i razvoju kreativnih sposobnosti kroz bajke, kao i rad sa roditeljima na objašnjavanju potrebe za izvođenjem planiranog posla. Analitička dijagnostika u završnoj fazi dokazala je efikasnost odabrane metodologije za rješavanje identifikovanog pedagoškog problema.

Raspon iskustva.

U eksperimentu su predstavljeni: dugoročni planovi za djecu osnovnog predškolskog uzrasta, sistematizacija narodnih igara, upitnici i ankete za djecu, nastavnike i roditelje. Predstavljeno radno iskustvo je holistički sistem za stvaranje i implementaciju uslova za razvoj kreativnih sposobnosti kroz ruske narodne priče.

Teorijska osnova iskustva.

Duhovnost je integrisana osobina ličnosti. Manifestira se na nivou ljudskih odnosa, osjećaja, moralnih i estetskih pozicija, te sposobnosti doživljavanja. Osnova ljudske kulture je duhovno načelo, a djetetovo prisvajanje skupa kulturnih vrijednosti određuje mjeru njegovog ukupnog razvoja.

U predškolskom uzrastu počinje se formirati osjećaj patriotizma: ljubav i naklonost prema domovini. Odanost njoj, odgovornost za nju, želja da se radi za njeno dobro, da se zaštiti i uveća bogatstvo. Duhovni i moralni odgoj djece predškolskog uzrasta uključuje prenošenje znanja na njih, formiranje na osnovu toga stavova i organizaciju pristupačne sredine.

Centralna ideja negovanja ljubavi prema otadžbini među ruskim učiteljima bila je ideja nacionalnosti. Tako je napomenuo da “obrazovanje, ako ne želi da bude nemoćno, mora biti popularno”. On je bio taj koji je predstavio

termin „narodna pedagogija“, koji objedinjuje folklor kao briljantno sredstvo otkrivanja nacionalnog identiteta i formiranja patriotskih osjećaja.

Bajka je prelijepa umjetnička tvorevina. Dete ulazi u svet bajki veoma rano, čim počne da govori. Djeca crpe mnoga znanja iz bajki: to su ideje o vremenu i prostoru, o povezanosti čovjeka i prirode, objektivnom svijetu. Bajka pomaže djetetu da shvati najvažnije pojmove: na čemu se zasnivaju odnosi među ljudima, kako procijeniti njihove postupke i djecu oko sebe. Pomaže djetetu da prvi put doživi hrabrost, ljubaznost, osjetljivost, odzivnost, saosjećanje, što ga potiče da pritekne u pomoć osobi ili životinji u nevolji.

Svijet bajke prepun je živih predmeta i neobičnih pojava. Životinje govore i ponašaju se kao ljudi; neživi predmeti imaju psihu i dušu. Raznolika slika bajkovitih likova pružit će djeci obilje mašte. Rad sa bajkom prolazi kroz nekoliko faza od percepcije djela do igre - dramatizacije. Najvrednije igre su improvizacije zasnovane na bajkama, gdje djeca posuđuju pojedine epizode iz teksta, slobodno konstruiraju riječi, uloge i dijaloge, emotivno suosjećaju i doprinose svojim likovima.

Poznati ruski naučnik, pisac, pravnik, filozof dao je svoju definiciju bajke 1942. godine: „Bajka je epsko, najčešće prozaično delo sa fokusom na fikciju, delo sa fantastičnom radnjom, konvencionalno fantastičnom slikom, stabilne siže-kompozicione strukture i usmjerene na slušaoca kroz formu pripovijedanja."

Ruska pedagogija prije više od sto godina govorila je o bajkama ne samo kao obrazovnom i edukativnom materijalu, već i kao o pedagoškom oruđu i metodi. Bajke pružaju bogat materijal za moralno vaspitanje dece. Nisu uzalud dio tekstova u kojima djeca shvaćaju raznolikost svijeta.

Od fundamentalnog značaja za razumevanje uloge ruskih narodnih priča u duhovnom i moralnom vaspitanju i razvoju dece su studije naučnika kao što su, itd.

Veliki ruski učitelj imao je tako visoko mišljenje o bajkama da ih je uključio u svoj pedagoški sistem, smatrajući da jednostavnost i spontanost narodnog stvaralaštva odgovaraju istim svojstvima dječje psihologije. Ushinsky je detaljno razradio pitanje pedagoškog značaja bajki i njihovog psihološkog utjecaja na dijete. 6

Teorijski je potkrijepio i u praksi potvrdio da je bajka „neodvojiva od ljepote, doprinosi razvoju estetskih osjećaja, bez kojih su plemenitost duše, srdačna osjetljivost na ljudsku nesreću, tugu i patnju nezamislivi. Zahvaljujući bajci, dete uči o svetu ne samo umom, već i srcem.” Po njegovom mišljenju, bajka je plodan i nezamjenjiv izvor usađivanja ljubavi prema domovini.

Teorijska osnova iskustva je Okvirni osnovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja „Od rođenja do škole“, časopisi „Predškolsko vaspitanje i obrazovanje“, „Vrtić budućnosti“; “Ispričajte djeci bajku”; “Odrasli i djeca se igraju” .; Rick T. "Bajke i predstave za porodice i vrtić";

Ryzhovljevi hobiji; Šorohov u bajku: terapija bajkama i nastava o razvoju koherentnog govora kod predškolaca; Bezruke kao izvor razvoja dječije kreativnosti itd.

Karakteristike stanja: Osmišljena je zona “Svijet bajki”, sastavljeni kartoteci didaktičkih i pozorišnih igara, izrađeni kostimi i scenografija, odabrana fikcija.

Iskustvo Opis Tehnologija .

Glavni cilj rada je:

Stvaranje pedagoških uslova u grupi za upoznavanje mlađih predškolaca sa nastankom ruske narodne kulture kroz ruske narodne priče.

Ciljevi ovog rada:

1. Formiranje početnih predstava kod djece o kulturi, ljepoti, plemenitosti i životu ruskog naroda.

2. Razvijati održivo interesovanje za rusku narodnu kulturu kroz bajke.

3. Razvijati praktične vještine u efikasnoj upotrebi narodne umjetnosti;

4. Formirati kod djece estetske osjećaje, umjetnički ukus, umjetničke i kreativne sposobnosti u procesu aktivnosti.

Za uspješnu implementaciju ovog cilja identificirao sam sljedeće uslove:

1. Pozorišni centar, u kojem se nalaze razne vrste pozorišta.

2. Audioteka sa snimcima narodnih pjesama i melodija, bajki.

3. Biblioteka sa usmenom narodnom umjetnošću, malim folklornim žanrovima, beletristikom različitih naroda svijeta.

4. Kartoteka narodnih igara, narodnih igračaka i narodnih lutaka.

5. Ruska koliba.

Uključivanje raznovrsnih igara, tehnika igre i situacija u pedagoški proces maksimalno doprinosi stvaranju motivacije za učenje koja je lično značajna za dijete, usvajanju gradiva i razvoju kreativnosti kod djece.

Radeći ka čudesnom svijetu jezika, djeca ne samo da se upoznaju s različitim vrstama usmene narodne umjetnosti: mjenjačima, brojalicama, pjesmicama, pjesmicama, bajkama, poslovicama, već ih i sama izmišljaju i komponuju. Razvoj kreativnog mišljenja olakšali su zadaci kao što su: odabir bajki uz poslovice, na primjer: „Život u slozi niko ne može prevladati“ („Zimska koliba životinja“), „Rad hrani, a lijenost kvari“ (“ Klasić“), „Kako dođe, tako će se i odazvati“ („Lisica i ždral“), „Što ide okolo dolazi“ („Lisica sa oklagijom“).

Promjenjivost u svemu: izbor tema nastave, organizacija okruženja, alati, metode rada sa djecom.

Pažljiv, taktičan odnos prema svakom djetetu, poštovanje procesa i rezultata njegovog stvaralaštva, stvaranje prijateljske atmosfere u učionici. Regionalni pristup odabiru sadržaja vizuelnih, muzičkih, igračkih i drugih vidova umjetničkih aktivnosti, što podrazumijeva potrebu davanja prednosti neposrednom okruženju (priroda, umjetnost, lokalna tradicija, narodna umjetnost karakteristična za region).

Upravo je bajka uvela djecu u svijet ideala i vrijednosti tradicionalne kulture. Detetu, šestogodišnjaku, pa čak i tinejdžeru, potrebna je bajka. Samo su zadaci bajke u odnosu na svako doba različiti. Ako bajka tješi i zaokuplja najmanje dijete, onda bajka istinski obrazuje starije predškolce i mlađe školarce.

Duhovni svijet djeteta može se obogatiti ako to bogatstvo kultiviše kroz osjećaj empatije, radosti, ponosa i kroz kognitivni interes. Duhovno i moralno obrazovanje je vrlo hitan i složen problem današnjeg vremena. U predškolskom uzrastu postavljaju se temelji djetetove ličnosti, njegovog pogleda na svijet, njegovog razumijevanja dobra i zla, njegove reakcije na postupke drugih i vlastitog ponašanja.

Učinkovito sredstvo za vaspitanje moralnih kvaliteta ličnosti predškolskog uzrasta je umjetnička riječ. Najpristupačnije sredstvo za duhovni i moralni razvoj djeteta je, naravno, bajka.

Verbalna metoda se smatra najefikasnijom u procesu moralnog vaspitanja u predškolskom uzrastu. Ovo uključuje:

1. Čitanje književnih djela od strane nastavnika.

2. Čitanje pjesama od strane nastavnika i djece.

3. Vođenje dijaloga sa djecom.

4. Odgovori djece na pitanja nastavnika i obrnuto.

5. Didaktičke, igranje uloga i sjedeće igre. 8

6. Igra zagonetki.

7. Sastavljanje priča za djecu pomoću ilustracija i dijagrama.

8. Analiza životnih situacija.

9. Održavanje tematskih večeri i kvizova.

U početnoj fazi svoj rad sam gradio utvrđivanjem stepena formiranja moralnih osjećaja predškolaca, znanja djece o djelima usmene narodne umjetnosti i ruskih narodnih priča. U tu svrhu je izvršen primarni monitoring koji je identifikovao problem i kontradiktornost.

Nakon proučavanja i odabira potrebnog sadržaja programske i metodičke osnove, izrađen je dugoročni plan rada djece predškolskog uzrasta, utvrđeni oblici i metode rada.

Roditeljima je takođe postavljena dijagnoza u obliku upitnika. Rezultati su pokazali nizak nivo znanja i vještina kod djece, a roditelji nisu spremni da sagledaju duhovne sadržaje tradicionalne kulture. Dakle, uključivanje porodice u duhovno i moralno vaspitanje dece od mene zahteva poseban takt, pažnju i osećajnost ne samo prema svakom detetu, već i prema roditelju.

Kako bih saznao koliko je ovaj smjer razumljiv i zanimljiv djeci, odlučio sam provesti nekoliko probnih lekcija u različitim dijelovima programa. Tako je održan niz časova u različitim grupama: „Sakupi svoju omiljenu bajku“, „Iz koje je bajke predmet“, „Veseli vrtuljak“ itd.

Kao rezultat nastave uočeno je da djeca emocionalno reaguju na govorni i igrani materijal, pažljivo slušaju priče o svakodnevnim predmetima, au slobodno vrijeme ponavljaju brojalice, pjesmice i šale. To sugerira da je ruska narodna kultura pristupačna, razumljiva i zanimljiva dječjoj percepciji.

Ako želimo da govorimo o obrazovanju kao procesu razvoja djetetove ličnosti, onda treba početi od: obezbjeđivanja djetetu najpotrebnijeg materijala, koji je blizak njegovoj kulturi i najbolje se ogleda u njegovoj jezičkoj svijesti.

Kako u vrtiću nije bilo dovoljno gradiva iz ove oblasti, naredna faza u radu bila je nadopuna razvojnog okruženja potrebnim materijalom u sekcijama: 9

1. usmena narodna umjetnost;

2. narodni život;

3. narodna igra;

4. narodna umjetnost.

U tu svrhu nabavljena je relevantna literatura, izrađeni niz bilješki, raspusta, dugoročnih planova i odabran usmeni narodnoumjetnički materijal. Za kutak knjige odabrane su ruske narodne priče sa živopisnim ilustracijama u skladu sa Programom, pjesmicama i zagonetkama. Dizajnirani su albumi “Ilustracije za ruske narodne priče” i klizni folderi. Grupa ima prostor za pozorišne aktivnosti. Postoje lutkarska, stolna i prstna pozorišta zasnovana na zapletima ruskih narodnih priča: „Kokoška Rjaba“, „Teremok“, „Vuk i sedam kozlića“, „Zajuškina koliba“, „Mačak, pijetao i Lisica”, “Maša i medvjed”. Grupa ima i didaktičke i na tabli (loto, mozaik) igre. Roditelji su podržali inicijativu za stvaranje razvojnog prostora. Roditelji su učestvovali u pravljenju kostima za ruske narodne priče, ukrasa i jednostavnih predmeta za domaćinstvo. A u ljetnim mjesecima ukrašavali su teritoriju vrtića prema ruskim narodnim pričama, koristeći iskustvo ruskih zanatlija.

U grupi je stvoreno razvijajuće predmetno-prostorno okruženje koje je odgovaralo uzrastu djece u grupi, što budi najbolja osjećanja u duši djeteta. Okolni objekti su nacionalni, ulijevaju mu osjećaj za ljepotu i radoznalost. Ovo će pomoći djeci od najranije dobi da shvate da su dio velikog ruskog naroda. Na primjer, u vrtiću postoji ruska koliba, kroz koju se djeca upoznaju sa drevnim ruskim životom.

Na časovima govora djeca razvijaju jasnu dikciju, radi se na artikulaciji uz pomoć vrtalica, govornica i pjesmica; djeca se za predstavu upoznaju sa književnim djelom. Na časovima likovne kulture upoznaju se sa reprodukcijama slika, sa ilustracijama koje su po sadržaju slične radnji, te uče da crtaju različitim materijalima na osnovu radnje bajke ili njenih pojedinačnih likova.

Čitajući ruske narodne bajke, pokazivala sam djeci ilustracije i slike za njih. Vodili razgovore o značenju bajki, o likovima i postupcima likova sa ciljem razvijanja moralnih kvaliteta. Kada sam pričao bajke, saznao sam kako djeca razumiju neke izraze koji se nalaze u bajkama (na primjer, "bast hut"). Djeca sa velikom radošću slušaju snimljene muzičke izvedbe zasnovane na poznatim bajkama.

Specifičnosti upoznavanja predškolske djece sa tradicionalnom narodnom kulturom kroz bajke u oblicima, vrstama i metodama dostupnim ovom uzrastu.

Uzajamno razumijevanje" href="/text/category/vzaimoponimanie/" rel="bookmark">međusobno razumijevanje.

Dakle, vizuelne, igrive, pozorišne i druge vrste dečijih aktivnosti, koje se zasnivaju na narodnoj kulturi, formiraju ne samo njihova estetska osećanja i estetski odnos prema okolini, već postavljaju temelje budućeg uspešnog školovanja deteta u školi i formiraju komponente različitih sposobnosti. Ako djecu, počevši od malih nogu, upoznajete sa zavičajnom kulturom, djelima usmene narodne umjetnosti i zavičajnim govorom, onda 11

ovo će doprinijeti duhovnom, moralnom, patriotskom vaspitanju djece predškolskog uzrasta i u budućnosti će moći očuvati sve kulturne vrijednosti naše domovine.

Počela je da radi sa roditeljima anketom „Upoznavanje dece sa ruskom narodnom kulturom kroz bajke“, na osnovu koje je sprovedena dalja interakcija. Sastavio sam konsultacije na ovu temu. Djeca su zajedno sa roditeljima učestvovala na izložbi crteža „Planina iz bajke“. Učešće roditelja u životu vrtića pomoglo im je da iz djetetove perspektive bolje sagledaju svijet, uspostave odnos povjerenja s njim i pokažu iskreno interesovanje za njegove postupke.

U svom budućem radu aktivno ću koristiti sve vidove i oblike organizovanja upoznavanja sa ruskom narodnom kulturom. Čitanje bajki postalo je dobra porodična tradicija, stvarajući toplu, intimnu atmosferu. Korištenje metodoloških preporuka za organizaciju nastave tokom nastave je neophodno:

Pažljivo slušajte dječje odgovore i prijedloge;

Ako ne odgovore, ne zahtijevajte objašnjenje, nastavite s radnjama s likom;

Prilikom upoznavanja djece sa junacima djela, odvojite vrijeme da mogu glumiti ili razgovarati s njima;

Pitajte ko je uradio nešto slično i zašto, a ne ko je to uradio bolje;

U zaključku, stvarajte radost kod djece na različite načine.

Sa decom sam igrao skečeve uz pomoć mumera, gde je svaki pokret karakterisan: zeko je mali, kukavica; lisica je lukava, razigrana itd. Izgovarale su se i pojedinačne crte likova i onomatopeje životinja. Prilikom prepričavanja bajki podsticala sam djecu da koriste intonacionu ekspresivnost u dijalozima između likova. Nakon svakog čitanja nove bajke, djeca su album “Omiljene bajke” popunjavala dječjim radovima (crteži, aplikacije). U album sam zalijepila malu sliku iz bajke, a djeca su slobodni prostor lista dopunila svojim crtežima i emotikonima (sviđala se ili ne sviđala bajka, likovi). Na ovaj način djeca su prenijela svoj odnos prema novopročitanim i već poznatim bajkama.

Kroz događaje u bajci djeca uče duhovne i moralne kategorije (dobro – zlo, poslušnost – neposlušnost, sloga – neprijateljstvo, trud – lijenost, nesebičnost – pohlepa);

Razvija se figurativna struktura govora, obogaćuje se vokabular, formiraju se vještine koherentnog govora,

Razvija se sposobnost djece da razlikuju dobro od lošeg u bajkama i životu;

Djeca se uče milosrđu, sposobnosti da popuštaju, pomažu jedni drugima i sa zahvalnošću prihvate pomoć;

Neguje se marljivost, da se započeti posao privede kraju, da se poštuju rezultati drugih i sopstvenog rada;

Razvija se estetski ukus, sposobnost da se vidi, cijeni i njeguje ljepota. 12

Za formiranje slika bajkovitih likova organizirane su različite vrste umjetničkih aktivnosti (kolektivni rad „Lisica sestra i vuk“, vajanje likova iz bajki, crtanje „Mačka“). Kako bi otkrili svoje kreativne sposobnosti i dodatno odigrali radnju, djeca su učestvovala u nekonvencionalnoj tehnici apliciranja („Moj omiljeni heroj“). Djeca su zamoljena da smisle kraj bajki („Mačka i lisica“, „Zajuškina koliba“).

U procesu ovako svrsishodnog rada, kroz različite oblike upoznavanja sa porijeklom ruske narodne kulture, djeca razvijaju emocionalno nabijena osjećanja uključenosti u naslijeđe prošlosti, stiču skup kulturnih vrijednosti, što doprinosi razvoju duhovnosti - integrisana crta ličnosti koja će se manifestovati na nivou ljudskih odnosa, osećanja, moralnih i patriotskih pozicija.

Komparativna analiza efikasnosti rada na formiranju početnih ideja predškolaca o kulturi, ljepoti, plemenitosti i životu ruskog naroda pokazala je očigledan pozitivan trend u znanju i vještinama djece. Djeca pokazuju snažno interesovanje za istoriju svog naroda, njegovu prošlost, kao i ljubav i brigu prema starijoj generaciji. Djeca znaju određene bajke koje čine duhovno iskustvo čovječanstva;

Naučili smo razumjeti priču bajke, identificirati problem i izraziti svoje misli i osjećaje.

Kao rezultat obavljenog posla, djeca su postala ljubaznija, simpatičnija i pažljivija prema drugima.

Za procjenu rezultata obavila sam pedagoški pregled na osnovu dijagnostike.

Bajka je jedno od najpristupačnijih sredstava za duhovni i moralni razvoj djeteta, koje su u svakom trenutku koristili i nastavnici i roditelji. Utjecaj bajke na duhovni i moralni razvoj djece predškolskog uzrasta je u tome što u procesu diferenciranja ideja o dobru i zlu dolazi do formiranja humanih osjećaja i društvenih emocija i dosljednog prelaska sa psihofiziološkog nivoa njihovog razvoja. na društveni nivo, čime se osigurava korekcija devijacija u ponašanju djeteta. 13

Bajka postavlja i pomaže u rješavanju moralnih problema. U njemu svi junaci imaju jasnu moralnu orijentaciju. Oni su ili potpuno dobri ili potpuno loši. Ovo je veoma važno za određivanje djetetovih simpatija prema razlikovanju dobra i zla kako bi se racionalizirala njegova složena i ambivalentna osjećanja. Dijete se gotovo uvijek poistovjećuje sa pozitivnim junakom, što znači da bajka u djetetu usađuje dobrotu i razvija vještine empatije.

Osim toga, redovno pričanje bajki, razgovori, igre bajki, dramatizacija pomažu u konsolidaciji pozitivnog efekta u razvoju djetetove ličnosti i govora. Rezultat odgoja djece uz bajku je: usvajanje djetetovih normi moralnog i duhovnog vaspitanja, njegova otvorenost za dobrotu, pozitivan stav djeteta prema svijetu oko sebe, prema drugim ljudima i sebi, stvaranje optimističnog djetetovog ponašanja. sliku sveta, potrebu i spremnost da se pokaže zajedničko saosećanje i radost, upoznavanje sa oblicima tradicionalnog porodičnog života, razumevanje svog mesta u porodici i što je moguće veće učešće u kućnim poslovima, upoznavanje sa iskustvom pravoslavne kulture, aktivno odnos prema poslu, odgovornost za svoje poslove i postupke.

Bibliografija

1. Anikinske narodne izreke, poslovice, zagonetke i dječji folklor.- M.,-1992.-166 str.

2. razvijanje kreativnih sposobnosti // Predškolski odgoj. – 2012. – br. 2. – str. 2-5.

3. Budarinska djeca sa ruskom narodnom umjetnošću/.- Sankt Peterburg: “Djetinjstvo-štampa”.,- 2004.- 201 str.

4. Vinogradov folklor i svakodnevni život (program posmatranja) - Irkutsk, - 1980. - 56 str.

5. moderan pristup razvoju kreativne ličnosti // Predškolsko obrazovanje. – 2010. – br. 3. – Str. 21-24.

6., Makhaneva djeca do podrijetla ruske narodne kulture/, .- Sankt Peterburg: “Djetinjstvo-štampa”, 2004.- 304 str.

7., Kulikov pedagogija: Proc. za studente avg. prof. udžbenik ustanove. – 6. izd., rev. – M.: Akademija, 2010. – 416 str.

8. Komarova estetskog odgoja/.- M.: Izdavačka kuća “Karapuz”, 2006.- 231 str.

9. , Markeeva djeca do porijekla ruske kulture: Napomene i skripte za kalendarske i obredne praznike: Metodički priručnik za nastavnike predškolskih obrazovnih ustanova / 3. izdanje, - Sankt Peterburg: "Djetinjstvo - štampa", 2003.-400 str.

10. Djeca sastavljaju i insceniraju bajke // Predškolski odgoj. – 2012. – br. 10. – Str. 98-101.

11. Narodne igre i tradicije u Rusiji. 2. izdanje, dop. – M., 1994.- 242 str.

12. Nikolajevsko dečije stvaralaštvo: udžbenik. dodatak. – 2. izd., prerađeno. i dodatne – Sankt Peterburg: Petar, 2010. – 232 str.

13. , Korotkova, Ira i zabava za djecu / .-M.: Kreativni centar “Sfera”, 2001.- 156 str.

14. , Nekrilovljevo dijete u ruskim tradicijama / , .- M.: Iris press, 2003.-203 str.

15. Usova narodna umjetnost u vrtiću/.-M.: Prosvjeta, 1971.- 334 str.

Primjena na iskustvo

1. Aplikacija. Dugoročno planiranje upoznavanja predškolske djece sa ruskom narodnom kulturom kroz bajke

2. Aplikacija. Narodne igre na otvorenom

3. Aplikacija. Zabava za djecu “Granny Riddle”

4. Aplikacija. Organizirana edukativna aktivnost “U posjeti bajci”

5. Aplikacija. Problemske situacije i edukativne igre

6. Aplikacija. Konsultacije za roditelje “Porodične tradicije”

7. Aplikacija. Upitnici za roditelje

8. Aplikacija. Zadaci za predškolce

9. Aplikacija. Tematska nastava

Barkers formiraju pozitivan stav prema prirodi, ideje o jedinstvu svijeta i njegovim zakonima.

Sunce, spremi se!

Crvena - pokaži se!

Izađi iza oblaka,

Daću ti gomilu oraha!(16)

Pestushki i pjesmice– ime su dobile od reči „negovati“, zabavljati, što znači negovati, odgajati. Hodajte iza nekoga, nosite nekoga u naručju. Izraz "peštun" bio je ekvivalent kasnijoj riječi "prosvjetitelj"; nalazi se na stranicama kronika.

Pestuški i pjesmice su kratke poetske rečenice koje prate dijete u prvim mjesecima života. Dakle, razmotavši probuđeno dijete, majka ili baka, mazeći ga, kaže:

nosila, nosila,

I ima šetača u nogama,

A u rukama su grabilice,

A u ustima - razgovor,

A u glavi - razum.

Postavivši dete u krilo, ljuljajući ga, majka peva:

Hop, hop, hop!

Mladi Gruzijac

Hodao sam uz vodu -

Našao sam mladu devojku.

Kada se dete posle kupanja poliju vodom, kažu:

Voda sa guske

Od labuda - voda,

A Efim je sav mršav! (16)

U dobi od 3-4 godine djecu zamjenjuju pestuški i dječje pjesme. šale - male smiješne priče, priče ili izrazi koji govoru daju duhovit štih.

Tili, tili, tili, bome!

Koškinova kuća se zapalila.

Kokoška trči sa kantom,

Poplavi mačku kuću.

Uvođenje fantastičnih elemenata, fiktivnog materijala, kada patke mogu svirati lule, žohari mogu cijepati drva, itd. doprinose razvoju mašte, fantazije i sposobnosti sagledavanja stvari s neobične strane.

Dijete raste i sa 5-6 godina već provodi većinu vremena na ulici sa vršnjacima. U dječijem okruženju dijete, kao nigdje drugdje, bolje ovladava načinima samoizražavanja svoje ličnosti, samopotvrđivanja, što prirodno utiče na razvoj njegovog samopoštovanja, samokontrole i samoregulacije svog ponašanja i raspoloženje. Jedno od najpoznatijih sredstava za razvoj ovih aspekata djetetove ličnosti su narodne igre (16)

2. Druga komponenta je igra– nepresušni izvor, rezervoar vedrine, radosnog poznavanja sebe i sveta oko nas. Različite narodne igre pružaju mogućnosti za usađivanje aktivnosti, spretnosti, inicijative i kreativnosti kod djece. Igra zadovoljava dječiju žeđ za fizičkom akcijom, mentalnom komunikacijom i daje obilnu hranu za rad uma, srca i mašte, te razvija sposobnost savladavanja neuspjeha, doživljavanja neuspjeha i zauzimanja za sebe.

Vaspitni značaj narodne igre teško je precijeniti. U njima se djeca razvijaju fizički, usavršavaju motoriku, uče sistem normi i pravila ponašanja, slušaju i preuzimaju odgovornost.

Narodne igre su obično figurativne. Ali ova slika nije statična. To se dešava zbog činjenice da igra ima svoj slučaj, događaj, ona čini igru ​​i to je ono što dijete doživljava. Narodne igre su jednostavne i izuzetno potpune. Organski su povezani sa pjesmom, riječju i pokretom. To su “Zmaj i kokoš”, “Kod medvjeda u šumi”, “Guske i labudovi” i druge.

Osobine dječje narodne igre - početak, koji prethodi igri. Ovo brojanje rima. Brojačka knjiga uvodi u igru, pomaže u raspodjeli uloga i služi samoorganizaciji djece.

„Grašak se valjao po tanjiru,

Ti voziš, a ja neću.”

«Izvlačenje"Takođe se odnosi na početak utakmice. Koristi se u onim igrama gdje je potrebno podijeliti u dvije igre.

"crni konj"

Lijevo ispod planine

Kakav konj?

Sedokose ili zlatnogrive?

Zapažanja pokazuju da je moderna vrtićka pedagogija odbacila ovaj sadržajni dio dječjih igara. Preludije igre zamijenjene su podjelom uloga i zabava od strane odraslih. Ovo se vidi kao gubitak najvrednijih tradicija narodne igre.

Brojne dječje igre su zasnovane na spajanju pjesme i pokreta. Ovo igre u kolu. U ovim igrama radnja se odvija u ritmu, u riječima i tekstovima. Ovdje dijete dramatizuje o čemu govori pjesma:

"Pogača", "Vanja hoda", "Zlatna kapija".

U praksi odgoja narodne igre ne zauzimaju svoje mjesto. Moderna metodologija je raščlanila pjesmu, ritam, riječ, pokret, radnju spojene jedno s drugim u narodnim igrama.

Narodne igre sa pjesmama često se izvode samo na časovima muzike. Refreni i brojalice su ili potpuno zaboravljeni, ili su prešli u sferu govornih vježbi. Narodna igra je lišena svojih bitnih kvaliteta, pa je zbog toga postala manje zanimljiva djeci.

Potrebno je djeci u vrtiću vratiti narodne igre u njihovom pravom obliku i značenju, te se okrenuti i poučnim tradicijama ovih igara.

Uz kolektivne igre, pridaje se veliki značaj individualne igre sa lutkom. Lutka je u određenom smislu osoba za dijete koju se može čuvati, hraniti, uljuljkavati, kažnjavati itd. Možete sami napraviti lutku, kao što su to radili u stara vremena, od ostataka i konca, od otpadnog materijala, možete sami sašiti pregaču za lutku, prišiti dugme. Naravno, takve aktivnosti zahtijevaju organizaciju određene sredine (6)

3. Pozivamo se na sljedeću komponentu stvaranje posebnog okruženja u vrtiću, gde se dete može osećati kao u ruskoj narodnoj priči, igrati se kućnim potrepštinama i upoznati sa tradicionalnim narodnim zanatima.

Ruski muzej Izba postao je takvo okruženje. Stvaranje kolibe nije stvaranje muzejske atmosfere, već prilika da se djeca upoznaju sa posebnim, originalnim svijetom seljačkog života. Možete pokupiti predmete koji okružuju djecu u kolibi, osjetiti toplinu drveta ili hladnoću metala, uporediti težinu brezove kore i livenog gvožđa. Tu je peć sa klupama i škrinjom, klackalice i hvataljke, predmeti primijenjene umjetnosti i dječjih zanata. U kolibi se djeca igraju, rade zanate i slave praznike. Sve aktivnosti ovdje se odvijaju s takvim emotivnim odazivom da počinjete vjerovati u posebnu energiju antičkih stvari.

4. Princip igre posebno se jasno manifestuje u ruskim narodnim praznicima. Državni praznici– jedan od najsjajnijih i najefikasnijih oblika rada sa decom. Oni su povezani sa ljudskim radnim aktivnostima, sa sezonskim promenama u prirodi i važnim događajima i datumima za ljude.

Svaki državni praznik počinje njegovim iščekivanjem. Djeca se više raduju prazniku nego odrasli, jer ih oduševljava sama praznična atmosfera: pokloni, lijepa odjeća, gosti. Dakle, djeca moraju tačno znati šta i kada će se održati praznik, šta je njegovo značenje i po čemu se razlikuje od drugih, šta će svako dijete učiniti da se praznik ne samo održi. Priprema za praznik podređuje vaspitno-obrazovne zadatke. Praznik je svojevrsna smotra postignuća u radu, učenju i drugim aktivnostima.

5.Narodni zanati- je spoj rada i stvaralaštva u narodnim kulturama naroda, etničkih grupa i regija. Ruski narodni i umjetnički zanati su predmet našeg nacionalnog ponosa. Njegov doprinos riznici svjetske kulture je originalan, jedinstven i neprocjenjiv.

Potreba male djece za jarkim bojama i šarenim motivima može se u velikoj mjeri zadovoljiti uvođenjem djela narodne likovne umjetnosti u ambijent vrtića. Ruska narodna umjetnost izuzetno je raznolika po temama, motivima i tehnikama. Nastao u umjetničkim zanatima, uzdiže se do umjetničkog nivoa u umjetničkom slikarstvu Paleha i Mstere, koje čine naše nacionalno bogatstvo. Ovo bogatstvo leži u Khokhlomi i gestualnom slikarstvu, umijeću vologdskih čipkarica, umijeću igračaka Dymkov, Gorodets i još mnogo toga.

Dječije likovno stvaralaštvo je po mnogo čemu slično onome što vidimo u narodnoj umjetnosti. Odvažna kombinacija boja, tako omiljena djeci, jednostavnost oblika - sve to nalazimo u narodnim igračkama, u šarama rezbarenja, u vezenju. I sve je to blisko i dostupno djeci.

U vrtiću postoje brojne mogućnosti za bavljenje raznim zanatima. Ovaj rad kod djece njeguje marljivost, razvija vještine i sposobnosti, uči pametnom korištenju materijala, zadovoljava potrebe dječje mašte, razvija kreativnost i izaziva veliko, iskreno interesovanje.

Sudeći po predmetima koji su nam došli iz dubina daleke prošlosti, ljudi su oduvijek težili ljepoti i kreativnosti, ukrašavajući svoj dom, sve ono što ih je okruživalo u poslu i svakodnevnom životu.

Narodna likovna umjetnost živi u svakodnevnom životu, okružuje nas, do danas. Vrijedi pomno pogledati predmete oko nas, a u njima ćemo pronaći mnogo dekorativnih i umjetničkih stvari. Djecu trebamo naučiti da to vide, vješto im skrenemo pažnju na ljepotu stvari oko nas, a postepeno će i sama djeca krenuti tim putem (13)

4. Upoznavanje predškolske djece sa istorijskom, kulturnom, nacionalnom, geografskom, prirodnom i ekološkom posebnošću njihovog rodnog kraja uključuje regionalna komponenta.

Upoznajući svoj rodni grad i njegove atrakcije, dijete uči da prepozna sebe kao da živi u određenom vremenskom periodu, u određenim etnokulturnim uslovima i istovremeno se upoznaje sa bogatstvima nacionalne kulture.

1.3. Faze upoznavanja djece sa porijeklom ruske narodne kulture.

Upoznavanje djece sa porijeklom narodne kulture odvija se u svim uzrasnim periodima: ranom, mlađem, srednjem i starijem predškolskom uzrastu.

Poznato je da u svakoj starosnoj fazi razvoja predškolca postoji svoj krug slika, emocija, navika koje on stiče i postaju bliski i nezamjenjivi.

IN rane godine Svijet njegove porodice pojavljuje se pred djetetom u zvukovima i bojama. Dijete čuje glas voljene osobe, osjeća njegovu uniformu, mirne otkucaje srca i disanje i osjeća pažnju odrasle osobe.

Uspavanke kod djeteta izazivaju osjećaj psihičke sigurnosti i na taj način djeluju terapeutski na njega. Pozitivna emotivna pozadina se stvara zahvaljujući činjenici da se ove pjesme izvode tihim, ujednačenim glasom, melodično i provlačeći.

Uz pomoć roditelja pojašnjava nazive i lokaciju različitih čulnih organa i dijelova tijela: „Pokaži mi gdje su tvoje (majčine) oči, nos, uši itd. Dijete radi jednostavne fizičke vježbe: istezanje, savijanje i ispravljanje nogu i ruku. Odrasli često ove vježbe prate narodnim pjesmama i dječjim pjesmama.

Ova vrsta folklora ima organizaciju teksta koja mu omogućava da uključi ime određenog djeteta.

Nazad, nazad

Uskoro će Sašenka (Mašenka, Pašenka) napuniti godinu dana.

Koristite umanjene i nežne sufikse:

"Blagoslivljam svoju Mašenku."

Dakle, majčina riječ izaziva određenu ideju majčinske naklonosti, stimulirajući emocionalni i pozitivan razvoj djeteta. Raduje se, smije se i aktivno nastoji da ponovi pokrete koji mu pričinjavaju toliko zadovoljstva.

U ranoj dobi dijete se prvi put upoznaje sa narodnim igrama: "Svraka", "Laduški" itd. Osim radosti i zadovoljstva koje donose ove igre, one istovremeno sadrže i „lekcije“ života, a ove lekcije su jednostavne, zanimljive i zabavne. Koza bode nekoga ko ne pije mlijeko. U "Soroki" kaša ide na sve prste osim malog prsta: "Nisi nosio vodu, nisi cijepao drva, nisi skuvao kašu" (23.26)

U programu društvenog razvoja predškolske djece L.V. Kolomeichenko definiraju se ideje o narodnoj kulturi kojima vladaju djeca različitih starosnih grupa vrtića.

U ranom predškolskom uzrastu dijete savladava početne ideje o nekim atributima ruske tradicionalne kulture: stanovanje (izba); njegova struktura (pod, zidovi, plafon, krov, prozori), predmeti za domaćinstvo (šporet, sto, klupa, kolijevka), kućni pribor, posuđe (zdela, lonac, kašika, samovar); kućni ljubimci (mačka, krava, pijetao); muzički instrumenti (zviždaljka, tambura); praznici (Nova godina, Maslenica); igračke (matrjoška, ​​konj, lutka); pjesme, pjesmice, bajke.

Razlikuje i imenuje naznačene atribute i neke njihove funkcije u životu i na slikama;

Zadovoljstvo mu je svirajući pjesmice, pete, vođenje kola, igranje plesova i sudjelovanje na praznicima.

Pokazuje pozitivne emocije u procesu percipiranja ruskih narodnih priča i melodija;

Odražava utiske stečene u posebno organizovanim aktivnostima: vizuelnim, govornim, muzičkim, radnim, igrama.

U srednjem predškolskom uzrastu, diferencirane ideje o pojedinačnim atributima ruske tradicionalne kulture: imanje (koliba, štala, kupatilo, štala, bunar), glavne vrste tradicionalnog rada (gradnja kuće, uzgoj i žetva usjeva, priprema hrane, odjeće) , predmeti rada (sjekira, pila, predionica, vreteno), kućni potrepštini (škrinja, klackalica), posuđe (lonac, posuda, vaza, šolja, kada, lonac), nošnja (košulja, sarafan, sako, kaiš , šal, kokošnik, basice, filcane, zipun), kućni ljubimci (koza, krava, pas, konj, kokoši, guske, patke), nacionalna kuhinja (palačinke, pite, kupus čorba, uskršnji kolači, med, žele), narodna praznici (kupus, Nova godina, Božić, Maslenica, svrake, Cvjetnica);

Razumije moralnu vrijednost folklora (poslovice, izreke, bajke), narodnih praznika;

Pokazuje pozitivan stav prema junacima narodnih priča, fokusira se na njih u procjeni svog ponašanja;

Uspostavlja najjednostavnije veze između ljudskog blagostanja i njegovog odnosa prema prirodi i radu;

Pokazuje interesovanje za kućne predmete, tradicionalno posuđe i djela narodne umjetnosti;

Sposoban da poveže uticaj prirode i društvenih faktora na pojave i situacije opisane u poslovicama, izrekama i bajkama;

Pokazuje empatiju i simpatiju prema junacima ruskih narodnih priča;

Uživa u izvođenju narodnih pjesama, plesu, vođenju kola, slušanju narodnih instrumenata;

Nastoji da učestvuje u tradicionalnim praznicima;

Pokazuje interesovanje za oblačenje u ruske tradicionalne nošnje;

Pažljivo se odnosi prema okolnim predmetima narodnog života, nošnji i djelima narodne umjetnosti;

Koristi dobijene informacije u posebno organiziranim i samostalnim aktivnostima: vizualnim (modeliranje, crtanje, apliciranje kućnih predmeta, biljaka, povrća, pojedinačnih elemenata šare), radnim (priprema voćnih napitaka, salata), konstruktivnim (izgradnja kolibe, bunara ), muzički (pjevanje narodnih pjesama, ples, kolo, slušanje narodne muzike), igranje (učešće u okruglim plesovima, pokretima, didaktičkim igrama; uključivanje uloga, izvođenje zapleta na teme ruskih narodnih priča).

U starijem predškolskom uzrastu stječe diferencirana znanja o namjeni kolibe, njenom uređenju; karakteristike materijala koji se koriste u izgradnji stambenih objekata i proizvodnji predmeta za domaćinstvo; o prirodnom rasporedu stvari u kući; o funkcijama zgrada (šupa, štala, kupatilo); o različitim vrstama rada (poljoprivreda, tkanje, građevinarstvo, grnčarstvo, kovaštvo), njihovoj namjeni, oruđu koje se koristi; o nacionalnoj odjeći; o značaju prirode u ljudskom životu; o narodnoj umjetnosti, njenim varijantama (usmena, dekorativna - primijenjena, muzička); o paganskim i kršćanskim praznicima;

Sposoban da uspostavi odnose između sezonskih promjena i vrsta rada ljudi; između kvaliteta rada i njegovog rezultata; između različitih vrsta narodne umjetnosti;

Pokazuje stalno interesovanje za različite predmete ruske tradicionalne kulture;

Fokusira se na isticanje estetskog principa u percepciji djela ruske narodne umjetnosti;

Ostvaruje estetsku i moralnu vrijednost djela ruske narodne umjetnosti, ruske prirode;

Usmjerava svoje ponašanje prema pravilima i normama koje se odražavaju u usmenoj narodnoj umjetnosti;

Zna nositi tradicionalnu odjeću;

Pažljivo se odnosi prema kućnim predmetima i djelima narodne umjetnosti;

Posjeduje vještine narodnog slikarstva, zna odrediti specifičnosti pojedinih njegovih vrsta;

Poznaje pristupačan jezik folklornih djela;

Može pričati narodne priče, prikladno koristiti poslovice i izreke;

Posjeduje vještinu sviranja muzičkih instrumenata (tambura, zviždaljka, zvečka, trougao);

Posjeduje vještine izvođenja narodnih igara i pjesama;

Radije koristi atribute ruske narodne kulture u samostalnim aktivnostima.

Pokazuje interesovanje za istoriju svog grada i regiona.

Ima različite ideje o svom regionu kao delu Rusije, o istoriji svog rodnog grada, o njegovim slavnim ljudima, glavnim atrakcijama, tradiciji, narodnom radu;

Pokazuje brigu o čistoći i redu u svom kvartu ili gradu;

Oseća zadovoljstvo što je rođen i živi u svom rodnom gradu, pokazuje potrebu da prenese informacije o tome (17)

2. Psihološko-pedagoške osnove za sticanje djece kulturnog nasljeđa naroda .

Biološke osnove razvoja djeteta starijeg predškolskog uzrasta.

Do starijeg predškolskog uzrasta, cijelo tijelo je ojačano dijete. Vrlo su veliki dobici u razvoju koordinacije pokreta: u oblasti ravnoteže, spretnosti. Djeca imaju preciznije pokrete šake i prstiju. To im daje priliku da izvode relativno složene pokrete u igrama i crtanju.

Intenzivan razvoj strukture i moždane funkcije. Performanse se primjetno povećavaju nervni sistem . Iako proces ekscitacije i dalje prevladava nad procesom inhibicije, inhibitorna funkcija postaje sve stabilnija.

Govor djece starijeg predškolskog uzrasta već je bogat vokabularom, na to utječe već prilično razvijen leva hemisfera . Djecu ovog uzrasta više ne vodi predmet, već riječ koju ovaj predmet označava. Sekundarne signalne veze postaju sve stabilnije i jače (24)

Stariji predškolac nastavlja da se usavršava senzacije, percepcija, slušna osjetljivost . Djeca ovog uzrasta su ta koja su u stanju da percipiraju muziku i nauče je.

Aktivnosti i razvoj ličnosti.

Utjecaj odraslih i vršnjaka na dijete ostvaruje se uglavnom u procesu aktivnosti. Prilikom organiziranja aktivnosti odrasli daju savjete o zapletu igara i crteža. Samo zajedničkim aktivnostima djeca komuniciraju i stupaju u različite međusobne odnose koji čine osnovu dječijeg društva i doprinose razvoju ličnosti njegovih članova.

Vodeća aktivnost predškolaca uzrasta 5-6 godina je igra. Glavni tip je igra uloga. U njemu djeca odražavaju raznolikost stvarnosti oko sebe. Za starije predškolce, zapleti igara su izuzetno raznoliki. Igra može trajati nekoliko sati, pa čak i nekoliko dana.

Igračka aktivnost utiče na formiranje proizvoljnosti mentalnih procesa. Igra razvija dobrovoljnu pažnju i voljno pamćenje.

Uslovi igre zahtijevaju od djeteta da se koncentriše na predmete koji su uključeni u situaciju igre, na sadržaj radnji koje se igraju i zaplet. Potreba za komunikacijom i emocionalnim ohrabrenjem tjera dijete da se namjerno koncentriše i sjeća (24)

Situacija igre utiče na razvoj mentalne aktivnosti predškolskog djeteta.

Podrška za razmišljanje je zamjenski objekat. Postupno se smanjuju igrive radnje s predmetima, dijete uči razmišljati o predmetima i mentalno se ponašati s njima.

Iskustvo igre, a posebno stvarnih odnosa djeteta u igri uloga čini osnovu posebnog svojstva mišljenja koje omogućava da se zauzme gledište drugih ljudi, predvidi njihovo buduće ponašanje i na tome gradi svoje ponašanje. osnovu.

Istraživanje L. S. Vygotskog je dokazalo da igranje uloga ima određeni značaj za razvoj mašte. Djeca uče identificirati predmete i djelovati s njima, stvarati nove situacije u svojoj mašti (5)

Mašta se formira kroz igru. Kod starijih predškolaca mašta se najjasnije očituje u crtanju i sastavljanju bajki i pjesmica. Mašta predškolske djece je uglavnom nevoljna. Predmet mašte postaje nešto što jako uzbuđuje dijete. Do starijeg predškolskog uzrasta formira se namjerna mašta, vođena unaprijed određenim ciljem. Formira se u procesu razvoja proizvodnih aktivnosti. Produktivne aktivnosti kod djece starijeg predškolskog uzrasta podižu se na visok nivo. Zbog rasta sposobnosti malih mišića šaka dolazi do poboljšanja i komplikacija u crtanju i modeliranju. Dijete stiče sposobnost razumijevanja zadatka koji mu je učitelj postavio i samostalnog praćenja instrukcija. To dovodi do intenzivnog razvoja voljnih i emocionalnih kvaliteta djetetove ličnosti, razvija se organiziranost i disciplina

Psiholog D.B. Elkonin, u svojim radovima posvećenim igri, tvrdi da igra takođe utiče lični razvoj dijete u cjelini. Kroz igru ​​se upoznaje sa ponašanjem i odnosima odraslih koji mu postaju uzor za sopstveno ponašanje. I u njemu stječe osnovne komunikacijske vještine, kvalitete neophodne za uspostavljanje kontakta sa vršnjacima (33)

Igra ima veliki uticaj na razvoj govor. Situacija igre zahtijeva od svakog djeteta uključenog u nju određeni nivo razvoja verbalne komunikacije. Potreba za komunikacijom sa vršnjacima stimuliše razvoj koherentnog govora. U djelima M. I. Lisine igra se smatra vodećom djelatnošću razvoja refleksivno razmišljanje.

Refleksija je sposobnost osobe da analizira svoje postupke, postupke, motive i dovede ih u vezu s univerzalnim ljudskim vrijednostima, kao i sa postupcima, postupcima i motivima drugih ljudi (28)

U radovima D.B. Elkonina, posvećenim igri, utvrđuje se da u predškolskom djetinjstvu dijete mora rješavati sve složenije i raznovrsnije probleme koji zahtijevaju identifikaciju i korištenje veza i odnosa između predmeta, pojava i radnji. U igri, crtanju, modeliranju, konstruisanju, pri izvođenju obrazovnih i radnih zadataka ne koristi samo zapamćene radnje, već ih stalno modificira, dobijajući nove rezultate. Razvijanje razmišljanja daje djeci mogućnost da unaprijed predvide rezultate svojih akcija i planiraju ih (33)

Važnost igre u razvoju je takođe neprocenjiva. memorija. Sjećanje predškolskog djeteta je uglavnom nevoljno. To znači da dijete najčešće ne postavlja sebi svjesne ciljeve da bilo čega zapamti. Pamćenje i prisjećanje se dešavaju bez obzira na njegovu volju i svijest. One se provode u djelatnosti i zavise od njene prirode. Dijete se sjeća na šta se obraćala pažnja u aktivnosti, šta je na njega ostavilo utisak, šta je bilo zanimljivo. Uzimajući u obzir vodeću prirodu igre, psiholog A. R. Luria zaključuje da je ona važna za razvoj voljnog pamćenja kod predškolaca. Kvaliteta pamćenja predmeta, slika, riječi ovisi o tome koliko se dijete aktivno ponaša u odnosu na njih, posebno u igri (21)

U radovima A. A. Lyublinskaya, posvećenim dječjoj psihologiji, dokazano je da djeca starijeg predškolskog uzrasta počinju upravljati svojom pažnjom je svjesno usmjerite na određene objekte i pojave. Kako se funkcija planiranja govora razvija, dijete postaje sposobno unaprijed organizirati svoju pažnju na nadolazeću aktivnost i verbalno formulirati na šta treba da se fokusira. Međutim, iako djeca predškolskog uzrasta počinju ovladavati voljnom pažnjom, nevoljna pažnja ostaje dominantna u cijelom predškolskom djetinjstvu. Djeci je u to vrijeme teško da se koncentrišu na monotone i neprivlačne aktivnosti. Kako, dok igraju igru ​​ili rješavaju emocionalno nabijen produktivan zadatak, mogu ostati pažljivi dugo vremena. Elementi igre koji se koriste u učionici, produktivne aktivnosti i česte promjene oblika aktivnosti omogućavaju djeci da održe svoju pažnju na prilično visokom nivou (22)

3. Upoznavanje djece sa porijeklom ruske narodne kulture.
3.1. Faze rada za upoznavanje djece sa porijeklom ruske narodne kulture.

Do starijeg predškolskog uzrasta dolazi do značajnih promjena u mentalnom razvoju djeteta koje su povezane sa:

Razvoj brojnih mentalnih procesa (pamćenje, pažnja, razmišljanje, mašta)

Prilično visok stepen ovladavanja govorom;

Akumulacija određene zalihe ideja o svijetu.

Zahvaljujući tome, dijete ima priliku izaći izvan granica direktno percipirane stvarnosti, mentalno preći granicu svog neposrednog okruženja i odjednom vidjeti i shvatiti da se svijet ispostavlja mnogo širi i raznovrsniji. Nego što je ranije mislio.

Svoj rad zasnivali smo na upoznavanju djece sa porijeklom narodne kulture u tri faze.

Cilj prve faze:

1. 
   Dijagnostika dječjih ideja o ruskoj narodnoj kulturi
2. 
   Proučavanje predmetnog okruženja.
3. 
   Analiza metodološke podrške na temu.

4. Ispitivanje roditelja kako bi se saznalo njihov stav prema ovoj temi.

Proučavati dječje ideje o narodnoj kulturi, sastavili smo upitnik koji je uključivao sljedeća pitanja:

1.Koje narodne igre znaš? Koje volite da igrate?

2. Koje državne praznike poznajete? Koje praznike posebno volite? Kako?

3. Da li volite da se bavite ručnim radom? Šta biste voleli da naučite svoje prijatelje?

4. Kako razumete poslovicu „Rad hrani, a lenjost kvari“?

5.Šta znači “Mnogo snijega – puno hljeba”?

6. Koju narodnu pesmu biste voleli da otpevate?

7. Koje znamenitosti našeg grada biste želeli da pokažete gostima?

Ti si radio kriterijume za dijagnostičku karticu:

Visoki nivo .

1. U aktivnom govoru koristi dječje pjesmice, viceve, poslovice i izreke, zagonetke, brojalice i figurativne izraze.

2.Poznaje narodne znakove, zna da poveže ono što vidi u prirodi sa narodnim znakovima i donese odgovarajuće zaključke.

3.Poznaje epske i bajkovite junake, zna da ih prepozna u likovnim djelima.

4. Smisaono i aktivno učestvuje u ruskim narodnim praznicima. Poznaje nazive praznika i zna objasniti kakav je to praznik i kada nastaje.

5.Zna da igra narodne igre na otvorenom i kolo.

6. Fokusira se na istoriju, tradiciju i život ruskog naroda.

7.Poznaje posebnosti svog kraja.

8.Ima ideju o narodnim zanatima. Posjeduje praktične vještine u radu sa raznim materijalima (tijesto, tkanina, piljevina, sjeme biljaka, otpadni materijal)

9. Pokazuje interesovanje za narodnu kulturu.

Prosječan nivo.

1. Poznaje pjesmice, viceve, zagonetke, brojalice i koristi ih u govoru.

2.Poznaje narodne znakove i uočava ih u svakodnevnom životu.

3.Poznaje nazive nekih narodnih praznika i aktivno učestvuje u njima.

4. Poznaje ruske narodne igre i može objasniti pravila nekih od njih.

5.Poznaje neke elemente istorije, tradicije i života ruskog naroda.

6.Poznaje neke karakteristike svog rodnog kraja.

7. Posjeduje praktične vještine u radu sa raznim materijalima.

8. Pokazuje interesovanje za pojedine elemente narodne kulture.

Nizak nivo .

1. Poznaje folklor i ponekad koristi njegove komponente u govoru.

2.Poznaje narodne znakove.

3.Poznaje nazive nekih praznika, ali pasivno učestvuje u njima.

4.Poznaje 2-3 narodne igre i zna im objasniti pravila.

5.Ima fragmentarnu ideju o istoriji Rusije i njegovog regiona.

6. Posjeduje osnovne vještine u radu sa raznim materijalima.

7. Ne pokazuje interesovanje za narodnu kulturu.

Kao rezultat toga, dobili smo sljedeće podatke: 100% djece ima nizak nivo razumijevanja o ovoj temi. Djeca ne znaju brojanje rime, izreke ili poslovice. Narodne igre su na nivou igara prstima „Svraka“, „Laduška“. Državni praznici uključuju Novu godinu i rođendan.

Proučivši predmetno okruženje, saznali smo da:

1. 
   U grupnoj prostoriji ne postoji centar koji bi pomogao deci da se potpunije i jasnije upoznaju sa istorijom života i načina života ruskog naroda.
2. 
   Ne postoje edukativne igre na ovu temu.
3. 
   Ne postoji izbor materijala o folkloru, narodnim igrama, narodnim znacima i zapažanjima.
4. 
   Malo vizuelnog materijala.

Nakon analize metodološka podrška, pojasnili smo da se u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, prilikom upoznavanja djece sa ruskom narodnom kulturom, akcenat stavlja na sljedeće programe:

1. 
   "Razvoj" L. A. Wengera
2. 
   „Program za društveni razvoj predškolske djece“ Kolomeichenko L.V.

Analizirajući Federalni razvojni program, suočili smo se sa činjenicom da u ovom programu u potpunosti izostaje rubrika „Narodna kultura“. U rubrici „Beletristika i razvoj govora“ nude se samo pojedinačni radovi usmenog narodnog stvaralaštva, a u rubrici „Vizuelne aktivnosti“ površno upoznavanje sa umjetnošću i zanatom.

Analizirajući Regionalni program L.V. Kolomeichenko, otkrili smo da se malo pažnje poklanja narodnim praznicima, nije precizirano kako privući roditelje i ljude starije generacije da upoznaju djecu sa porijeklom narodne kulture.

Prilikom analize metodičke podrške potrebno je napisati da se u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, općenito, radi na upoznavanju djece sa porijeklom narodne kulture, ali istovremeno:

Ne postoje tematski, dugoročni planovi na ovu temu;

Ne postoje razvijene napomene o narodnoj kulturi;

Ne postoji sistem planiranja rada sa djecom kako bi se upoznali sa porijeklom narodne kulture;

Malo je konsultacija za nastavno osoblje predškolskih obrazovnih ustanova o umjetničkom obrazovanju djece;

Ne postoji dovoljno metodičke literature o narodnoj kulturi i upoznavanju djece sa njenim porijeklom;

Ne postoji ciljana interakcija između vaspitača i specijalista iz predškolskih obrazovnih ustanova na ovu temu.

Ispitivanje roditelja pokazao da svi roditelji razumiju potrebu povezivanja generacija, važnost povijesnog poznavanja njihovih korijena, ali:

1. 
   teško je znati koje metode i tehnike se mogu koristiti za prenošenje istorijskog znanja djeci predškolskog uzrasta;
2. 
   navodeći nedostatak vremena;
3. 
   Sami roditelji zbog svoje mladosti nemaju dovoljno znanja o ovoj temi, a bake i djedovi žive daleko.

Podaci iz prve faze omogućili su nam da utvrdimo zadaci druge faze rada:

1. Formirati osjećaj ljubavi prema domovini na osnovu proučavanja nacionalnih i kulturnih tradicija.

2.Stvoriti uslove za percepciju holističke slike svijeta.

3. Razvijati sposobnost uočavanja i analize ruskog folklora, razvijati govor i obogatiti vokabular.

4. Usađivanje radnih vještina i sposobnosti kroz umjetničke i proizvodne aktivnosti. Predstavite proizvode iz raznih narodnih zanata.

5. Obavljati ciljani rad na fizičkom vaspitanju kroz narodne igre na otvorenom.

6.Upoznati ljude sa narodnim znakovima i naučiti ih da ih vide u prirodi.

7. Upoznati vas sa karakteristikama vašeg rodnog kraja.

Radeći na zadacima druge etape, oslanjali smo se na program O. L. Knjazeve „Upoznavanje djece sa izvorima narodne kulture“ i priručnik za realizaciju državnog programa „Patriotsko obrazovanje građana Ruske Federacije za 2001–2005. G.N. Danilina "Za predškolce o istoriji i kulturi Rusije"

Naš rad je bio usmjeren na razvoj djeteta u cjelini i zasnivao se na sljedećem principi:

1. Humanizacija vaspitno-obrazovnog rada sa djecom. Ovaj princip roditelje i nastavnike usmjerava na glavnu univerzalnu vrijednost – ličnost svakog djeteta i odrasle osobe, njegovu slobodu i dostojanstvo.

Humanizacija podrazumeva fokusiranje na najvažnije univerzalne pojmove - ljubav prema porodici, rodnom kraju i otadžbini.

2. Princip integriteta pedagoškog procesa. Ovaj princip osigurava jedinstvo obrazovanja, obuke i razvoja.

3. Princip potpunosti predviđa ulazak djece u sve dostupne svjetove u procesu savladavanja svih osnovnih vidova dječjih aktivnosti, upoznavanja nacionalne kulture, života i narodnih tradicija.

4. Princip saradnje nastavnika i roditelja. Ovaj princip se zasniva na bliskoj interakciji između nastavnika i roditelja, kada roditelji djeluju kao partneri i aktivni učesnici u obrazovnom procesu.

Nami je bila izrađen je dugoročni plan rada na temu: „Upoznavanje dece starijeg predškolskog uzrasta sa poreklom ruske narodne kulture“, u koju smo uključili sledeće delove:

• 
  Istorija i život ruskog naroda
• 
  Državni praznici
• 
  Folklor
• 
  Narodne igre
• 
  Istorija regiona

Mi smo se razvili sveobuhvatne nastave(spletne, tematske), koje su se odvijale frontalno i po podgrupama i pojedinačno.

Prioritet smo dali časovima u kojima su djeca ne samo učila o historiji, već su svoja znanja mogla odmah primijeniti u praktičnim ili produktivnim aktivnostima. Na takvim časovima sviraju se narodne pesme, izvode se svakodnevne scene iz života ruskog naroda i dolazi do savladavanja zanata. Sve je to propraćeno ruskim poslovicama i izrekama.

Uporedo sa zanimanjima, pojavio se i novi oblik organizacije praznici: kalendar, folklor, ritual. Praznik je kao rezultat rada na određenoj temi. Ovdje djeca pokazuju šta su naučila, šta su naučila. Za praznik se priprema pozorišna predstava, pozivaju se roditelji, koji postaju ne samo posmatrači, već i neposredni učesnici praznika. Zajedno sa djecom vode kolo, sviraju narodne instrumente, izrađuju kostime. Takvi praznici uvijek završavaju ispijanjem čaja iz pravog samovara.

U šetnji dodeljena je posebna uloga zapažanja iza promjena u prirodi, uspostavljajući veze između nekih pojava i drugih.

Na primjer, „14. septembar je početak indijskog ljeta; ako je prvi dan indijskog ljeta vedar, onda će jesen biti topla.”

Mnogi znakovi stečeno tokom vremena obliku poslovica i izreka:

"Mnogo snega - puno hleba"

“Ako zapuhne snijeg, bit će još kruha, proliti će se voda i bit će sijena.”

“Septembar je hladan, ali je pun”

Djeca i ja ne samo da smo shvatili značenje poslovica, već i sami su ih sastavili:

"Jesen - traži kišu"

“Mraz je pred vratima, obucite se toplo”

“Januar je siv i mraz, jedna radost je Nova godina”

Ovako je ideja stvaranja album dječijeg verbalnog stvaralaštva.

U ovom albumu sakupili smo basne, zagonetke, bajke i crteže za dječje pjesmice i izreke koje su izmislila djeca.

Obavezni dio šetnje je bio narodne igre:

"vrtlar"

"U orla"

"medvjed"

“Na platnima” itd.

Za djecu je veoma važno koliko je organizovano predmetno okruženje koja ih okružuje. Stoga smo nastojali da ovo okruženje učinimo dostupnim njihovoj percepciji i razumijevanju, kako bi što potpunije zadovoljilo njihove potrebe. Počeli smo tako što smo grupni prostor podijelili na centre, zajedno sa roditeljima smo počeli da popunjavamo centar prirode eksponatima i dizajniramo foto album.

U Centru za rukotvorine prikupljan je prirodni i otpadni materijal za rukotvorine sa djecom.

Centar za didaktičke igre počeo je da se popunjava originalnim didaktičkim igrama.

Pozorišni centar smo obogatili stilizovanim ruskim kostimima i lutkama za izvođenje scena iz bajki.

Predmetno okruženje je obogaćeno tehničkim sredstvima. Pojavio se dijaprojektor sa mnogo filmskih traka i plejer sa gramofonskim pločama. Bajke su počele da slušaju ne samo učitelji, već i uz muzičku pratnju.

Za rad sa roditeljima Odabrali smo sljedeće oblike interakcije:

1. Roditeljski sastanci u netradicionalnoj formi na teme: „Koje igračke trebaju djetetu?“, „Uloga oca u odgoju djeteta“.

2. Vođenje zajedničkih aktivnosti i izložbi sa djecom.

3. Vizuelne vrste rada: informativni štandovi, fascikle - slajdovi.

4. Zajednički odmori.

5.Izleti.

6. Vikend klub "Permyachok".

Ovo su metode i tehnike koje smo koristili u radu druge faze.

1. 
   Pretraži rezultate aktivnosti.

Cilj treće faze:

1. 
   Dijagnostika dječjih ideja o ruskoj narodnoj kulturi.
2. 
   Proučavanje predmetnog okruženja.
3. 
   Analiza metodološke podrške.
4. 
   Rezultati interakcije sa roditeljima.

Nakon obavljene dijagnostike znanja djece, utvrdili smo da je tokom godinu dana rada nivo znanja djece o narodnoj kulturi značajno porastao. Među djecom postoji veliko interesovanje za ovu temu.

Djeca znaju, vole i mogu igrati ruske narodne igre.

Ruski folklor se koristi u aktivnom govoru.

Aktivno učestvuju u održavanju državnih praznika.

Oni poznaju epske i bajkovite junake. Prepoznati su u djelima likovne umjetnosti.

Oni poznaju istoriju ruske nošnje i njene elemente.

Oni su u stanju da razlikuju proizvode različitih narodnih zanata.
Nakon proučavanja stanja predmetnog okruženja u trećoj fazi rada otkrili smo da je grupni prostor podijeljen na “Centre”

1. 
   Centar za prirodu i eksperimente
2. 
   Centar zanata i rukotvorina
3. 
   Book Center
4. 
   Pozorišni centar
5. 
   Centar za didaktičke igre
6. 
   Sportski kompleks
7. 
   Kutak "Ruska Izba"

Centar za prirodu i eksperimentisanje dopunjen je eksponatima „Darovi zavičajne prirode“, foto albumom „Naša zaštićena mesta“, te kartotekom iskustava i eksperimenata. Ovdje smo sakupili sjeme raznih biljaka, piljevinu, koju djeca koriste u proizvodnim aktivnostima.

"Pronađi neobičnog"

"šta se promijenilo"

"Prepoznaj elemente uzorka"

"zakrpa"

"tkalac"

"Napravi uzorak"

Zanatski i zanatski centar obiluje raznovrsnim materijalima. To uključuje tkanine, predivo, različite vrste papira, otpadne materijale, uzorke rukotvorina koje djeca mogu napraviti sama, sa učiteljem, pa čak i roditeljima, kako u grupi tako i kod kuće. U ovom centru uvijek možete pogledati izložbu radova.

U pozorišnom kutku pojavila su se dva nova ekrana za stolno pozorište i predstave sa lutkama „Bi-Ba-Bo“.

Ali kutak "Ruske Izbe" je od posebnog ponosa i vrijednosti. Tu su batine, klackalice, korpe, lonci od livenog gvožđa, pravi samovar, predmeti narodne i primenjene umetnosti.

Unutrašnjost kolibe koristimo za igre uloga, u kojima djeca glume scene iz prošlosti ruskog naroda. Ovdje ruske narodne pjesme zvuče drugačije, bolje se razumije značenje i umjetnička vrijednost narodnih priča. Ambijent kolibe budi dječiju maštu i potiče ih da stvaraju vlastitu kreativnost.

Kao dio obogaćivanja metodološka podrška rad na upoznavanju dece starijeg predškolskog uzrasta sa poreklom ruske narodne kulture, razvili smo tematski i dugoročni planovi. Oni su uključivali sljedeće Teme:

1. 
   Ko smo mi? Gdje? Gdje su naši korijeni?
2. 
   Mi smo Rusi. Naša domovina je Rusija.
3. 
   Narodni kalendar.
4. 
   Kako su sagradili kolibu u Rusiji? Izgradnja ruske kolibe.
5. 
   Permski region je šumski region.
6. 
   Hleb je glava svega.
7. 
   U gornjoj sobi.
8. 
   "Ne možete staviti svoj um na tanku glavu."
9. 
   “Kako zanatlije žive u našoj ulici.”
10. 
    Šta su se ljudi oblačili u Rusiji?
11. 
    “Zima nije ljeto, ona nosi bundu.”
12. 
    Nova godina u Rusiji.
13. 
    „Došao je mraz – čuvajte uši i nos.”
14. 
    Zašto se zovemo Uralci? Posjeta Gospodarici Bakrene planine.
15. 
    “Duge večeri – vešte ruke”
16. 
    Narodni muzički instrumenti.
17. 
    Naš Kama je ljepotica i vrijedan radnik.
18. 
    Narodni heroji su ponos zemlje.
19. 
    Majčino srce grije bolje od sunca.
20. 
    “Top na planini - proljeće je u dvorištu.”
21. 
    Narodne igračke.
22. 
    “Našaliti se znači nasmijati ljude.”
23. 
    Naši sunarodnici.
24. 
    Igramo zaboravljene igre.
25. 
    O očevima i djedovima.
26. 
    "Čovjek bez domovine je kao slavuj bez pjesme"

Promijenjen je odnos roditelja prema pitanju upoznavanja djece sa izvorima narodne kulture.

U individualnim razgovorima, konsultacijama, na roditeljskim sastancima kroz zajedničke praznike i ekskurzije, uvjerili smo roditelje u potrebu svakodnevne pažnje na dječje radosti i tuge, dokazali koliko su u pravu oni koji podržavaju saznajni interes djece, njihovu želju za učenjem novih stvari, saznati neshvatljivo, želju za udubljenjem u suštinu predmeta, fenomena stvarnosti.

Kao rezultat toga, roditelji su postali saveznici nastavnika i aktivni učesnici u grupnim aktivnostima.

Zajedno sa roditeljima grupa je održala izložbe:

"Jesenska fantazija"

"Ljepota će spasiti svijet"

"Poklon Deda Mrazu"

“Evo ih - zlatne ruke”

Zajedno smo posetili Permski zavičajni muzej. Posetili smo umetnički salon „Sudaruška“ i permski sajam „Narodni zanati“. Upoznali smo se sa prvom gradskom dečjom bibliotekom koja nosi ime Leva Kuzmina, koji ove godine puni 80 godina. U netradicionalnom obliku počeli su se održavati roditeljski sastanci, na kojima su roditelji učestvovali u majstorskoj klasi: „Pletenje ruskih pojaseva“, „Djevojački kokošnik“, „Luk, pogača“; Održana je degustacija nacionalnih jela.

Zajedno sa roditeljima proslavili smo „Pokrov“, „Svyatki“, „Maslenicu“; održana "Herojska zabava"

Shodno tome, roditelji su shvatili da svoju djecu odgajaju vlastitim primjerom, da ga svaki minut komunikacije sa djetetom obogaćuje, oblikuje njegovu ličnost, da se nijedan vaspitno-obrazovni zadatak ne može riješiti bez plodnog kontakta roditelja i nastavnika.

Ovo su rezultati treće faze našeg rada,

zaključci
Tako je naš eksperimentalni rad pokazao da je uvođenje dece starijeg predškolskog uzrasta u rusku narodnu kulturu moguće, neophodno i dostupno ako su ispunjeni sledeći uslovi:

1. 
   integrisana upotreba različitih pedagoških metoda: vizuelnih, praktičnih, verbalnih, u njihovoj interakciji u kontekstu implementacije aktivnog pristupa;
2. 
   bliska interakcija sa emocionalnim, moralnim, estetskim, fizičkim razvojem djeteta;
3. 
   stvaranje predmetnog okruženja koje olakšava uvođenje djeteta u svijet narodne kulture, života i tradicije;
4. 
   organizacija zajedničkog rada sa roditeljima na pozicijama partnerstva i saradnje.

Organizacija predmetnog okruženja;

Aktiviranje rječnika korištenjem folklora;

Narodni obredni praznici;

Ekskurzije;

Organizacija složenih časova;

Čitanje fikcije;

Slušanje snimaka;

Gledanje filmskih traka;

Igre: didaktičke, zaplet, kolo, pokret;

Sviranje narodnih instrumenata;

Različite vrste proizvodnih aktivnosti;

Dramatizacija;

Promatranje u prirodi;

Organizacija izložbi.

Shodno tome, što se prije upoznaju sa porijeklom narodne kulture, to će njihov unutrašnji svijet biti bogatiji, obrazovaniji i duhovniji.

Književnost

1. 
   Bogačeva I. V. Moja otadžbina – Rusija! / M., 2005.

2. Volina V. “Poslovice i izreke” / S. Sankt Peterburg 1997/

3. Voroshnina L.V. „Umjetnička i govorna aktivnost djece u vrtiću”/

4. Voronova V. Ya. „Kreativna igra starijih predškolaca /M., Prosveshchenie, 1981/

5. Vygotsky L. S. "Mašta i njen razvoj u djetinjstvu" Razvoj viših mentalnih funkcija / M., Moskovski državni univerzitet, 1970. /

6. Goricheva V. S. “Lutke” /Jaroslavlj, 1999/

7. Danilina G. N. „Za predškolce - o istoriji i kulturi Rusije“ / priručnik za implementaciju državnog programa „Patriotsko obrazovanje građana Ruske Federacije za 2001–2005.

8. Dal V.I. Objašnjavajući rečnik živog velikoruskog jezika T 3 / M., 1955 /

9. Zatsepina M. B, Antonova T.V. “Narodni praznici u vrtiću” /M., 2005/

10. Zabylin M. Ruski narod: njihovi običaji, rituali, legende, praznovjerja i poezija / Riga, 1991.

1. 
   Kataeva L. I. “Moj svijet” korektivno-razvojna nastava sa predškolcima./ M., 2000/
2. 
   Karachunskaya T. N. "Muzejska pedagogija i vizuelna aktivnost u predškolskim obrazovnim ustanovama" / M., 2005 /
3. 
   „Kako naučiti djecu da vole svoju domovinu / priručnik za provedbu državnog programa „Patriotsko obrazovanje građana Ruske Federacije za 2001-2005.
4. 
   Knjazeva N. A “Mali Permjak” / Perm, 2000.
5. 
   Knjazeva O. L. „Kako su ljudi živeli u Rusiji“ / Radna sveska za časove programa „Upoznavanje dece sa poreklom ruske narodne kulture“ / Sankt Peterburg, 1999.
6. 
   Knyazeva O.L. Makhaneva M.D. Program. „Upoznavanje dece sa poreklom ruske narodne kulture./ Sankt Peterburg 1999/
7. 
   Kolomeichenko L.V. Program socijalnog razvoja predškolske dece / Perm, 2003.
8. 
   Kuzina T.F. „Zabavna pedagogija naroda Rusije“ /M., Školska štampa 2001/.
9. 
   Pojmovni i terminološki rečnik logopeda./Ur. V.I.Seliverstova. M., 1997/
10. 
    Lunina G.V. Odgajanje djece prema tradiciji ruske kulture. /M.,2004/
11. 
    Luria A.M. “Mala knjiga o velikom pamćenju” / M., Moskovski državni univerzitet, 1968/
12. 
    Lyublinskaya A. A. "Dječija psihologija." Udžbenik za studente pedagoških instituta./ M., Prosveshchenie, 1981/
13. 
    "Moj dom." Program moralnog i patriotskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta./ M., 2000/
14. 
    Mukhina V.S. Dječja psihologija / Ed. Venger L.A. M., 1985/
15. 
    Narodni kalendar je osnova za planiranje rada sa predškolcima. /Plan – program 2004/
16. 
    Narodna umjetnost u odgoju djece. / Urednik, Komarova T. S., M., Pedagoško društvo Rusije 2000/
17. 
    „Patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta kroz zavičajnu i turističku delatnost / priručnik za realizaciju državnog programa „Patriotsko vaspitanje građana Ruske Federacije za 2001–2005.
18. 
    Psihološki rečnik./ Ed., V.P. Zinchenko, B.G. Meshcheryakova

2. izd., revidirano i prošireno. M., Pedagogija - štampa 1996/

1. 
   “Razvoj komunikacije kod djece” / Ed. Zaporožec A.V., Lisina M.I., M., Pedagogija, 1974/
2. 
   Ruski folklor „Od šale do epa” / M., 1991.
3. 
   Slano tijesto. Uzbudljivo modeliranje. / M., Profizdat 2002/
4. 
   Utkin P. I., Koroleva N. S. "Narodni umjetnički zanati" / M., 1992 /
5. 
   Elkonin D. B. “Psihologija igre” / M. Pedagogija, 1978/

Dugoročni plan.
septembra.

1. Ko smo mi? Gdje? Gdje su naši korijeni?

Razgovor o porodici. Koncepti "velika i mala porodica", "rod"
Zadružna djelatnost.

1. Gledanje porodičnih albuma.

2. Sastavljanje foto albuma “Profesije naših roditelja”

3. Izrada grupnog pasoša.

4. Didaktičke igre: “Šta prvo, šta onda”, “Ko je s kim u rodu”, “Šta kome treba”

5. Zabava “Naša prijateljska porodica”

6. Crtež “Portret moje porodice”
2. Mi smo Rusi. Naša domovina je Rusija.

Razgovor o Velikoj i Drevnoj zemlji Rusije. Pojmovi: „istorija“, „preci“, „domovina“.

Zadružna djelatnost:

1. Čitanje knjige: “Rođenje Rusije”

2. Čitanje knjige: “Mlada Rusija”
3. Grad na Kami.

Proširivanje i razjašnjavanje znanja o istoriji vašeg rodnog grada i njegovim atrakcijama.

Zadružna djelatnost:

1. Autobuski obilazak grada.

2. Didaktička igra “Putovanje”.

3.Crtež: "Ovo je moj grad."

4.Izrada rasporeda mikrookruga.
4. Narodni kalendar. “Septembar ljetni vodič”, Praznik “Jesen”.

Znakovi, poslovice, izreke o jeseni. Sumiranje rezultata rada u dachama i povrtnjacima.

Zadružna djelatnost:

1.Pregled filmske trake “Jesenji zadaci”.

2. Modelovanje od tijesta: “Jabuka sa jabukama”, “Grozd”.

3. Aplikacija “Košara s voćem”

4. Priprema vinaigreta.

5.Izložba “Veliki darovi jeseni”

6.Učenje narodnih igara: „Baštar“, „Kapac“

7. Ponovno izvođenje „Spora oko povrća“

8. Pozorište lutaka. Bajka: "Puff"
Učešće roditelja.

1.Pomoć u dizajniranju foto albuma.

2. Izrada porodičnog stabla.

3.Organizacija obilaska grada.

4.Učešće u osmišljavanju izložbe: „Veliki darovi jeseni“.

5.Učešće na Jesenjem festivalu.

oktobar.

1. Kako je izgrađena koliba u Rusiji? Izgradnja ruske kolibe.

Upoznavanje sa brvnarom i njenim sastavnim delovima: crveni ugao, ženski kut, gornja soba, mala soba, nadstrešnica, štala, kula.

Zadružna djelatnost.

1. Modeliranje od plastelina: "Koliba za Mašenku."

2. Gledanje fotografija i ilustracija kula i koliba.

3. Didaktička igra: "Napravi toranj."

4. Učenje narodne pjesme: "Oj ti, moja krošnje, moja krošnje..."

5. Ekskurzija u Khokhlovku.

6. Kreiranje izgleda „Rusko selo“.
2. Permski region je šumski region.

Razjašnjenje ideja o prirodnim resursima rodnog kraja.

Zadružna djelatnost.

1. Aplikacija od piljevine: "Životinje naših šuma."

2.Crtež: "Jesen Uralska šuma."

3.Izlet u park.

3. Hleb je glava svega.

Razgovor o drevnim načinima žetve kruha. Poslovice i izreke o poslu i kruhu.

Zadružna djelatnost.

1.Gledanje filmskih traka: “Slagić”, “Topao kruh”

2. Modelovanje od tijesta: "Pletenica sa makom", "Pjetao" (tijesto + klasovi)

3. Učenje pesme "Slava hlebu" (S. Pogorelovsky)

4. Recenzija albuma “Otkuda kruh”

5. Izlet do prodavnice - pekare "Briosh"

6. Učenje igre “Pie”.
4. Narodni kalendar. Praznik "kupus"».

Zagonetke, poslovice, izreke o kupusu. Kiseli kupus.

Zadružna djelatnost.

1. Učenje narodnih pjesama: „Sjedim na kamenčiću...“, „Čekaj, visi, kupusu moj...“

2.Učenje narodnih igara: “Wattage”, “Pie”

3. Inscenacija vica “Koza Metodije”.

4. Priprema salate "Jesenji mozaik".

5. Čitanje knjige “Gdje je supa od kupusa, tamo nas potražite.”

Učešće roditelja.

1.Organizacija izleta u Khokhlovku.

2. Učešće na festivalu „Kupus“.

3. “Oh, moj kupus” (Degustacija slanog kupusa i dijeljenje praktičnih savjeta za kiseljenje.)

4. Učešće na zajedničkom času „Hleb je svemu glava“
novembar.
1. "Bolje je jednom vidjeti nego sto puta čuti."

Izlet u zavičajni muzej.

2. “U gornjoj sobi”

Upoznavanje sa kućnim priborom: drška, liveno gvožđe, žarač, kolijevka, kolovrat.

Pogađanje zagonetki o svakodnevnim predmetima.
Zadružna djelatnost.

1. Gluma bajke “Kaša od sjekire”

2.Učenje pesme uspavanke “Oj, ljuli, ljuli, ljulenki...”

3.Papir – Mache “Dish”.

3. Narodni kalendar. "Dan sjenica."

Znakovi i poslovice o pticama. Pojašnjenje i proširenje znanja o zimskim pernatim prijateljima,

Zadružna djelatnost.

1. Aplikacija “Miracle Bird” (Cvjećarstvo).

2.Origami. Grupni rad: "Ptičja trpezarija."

3.Crtež “Djetlić”.

4. Viseće hranilice na gradilištu.

5. Učenje pjesme “Hranilac” (R. Bukharaev.)

4. "Ne možete staviti svoj um na mršavu glavu."

Razgovor o pameti i gluposti (na primjeru izreka i poslovica).

Uvod u rusku narodnu bajku: „O Filji“. Igra riječi "Fil i Ulya."
Učešće roditelja.

1.Organizacija ekskurzije u zavičajni muzej.

2. Zajednička proizvodnja hranilica za ptice sa djecom.

3. Zabava “Um je dobar, ali dva su bolja.”

decembar.

1. 
   “Kako zanatlije žive u našoj ulici.”

Upoznavanje sa zanatima na slikama Rusije, Gorodets i Khokhloma.
Zadružna djelatnost.

1. Čitanje knjiga: “Kako je rasla košulja u polju”, “Kako se tkaju tkanine i prede niti”, “O kovačima i kovačnicama”.

2.Izrada kolekcije vrsta tkanina.

3. Farbanje kotača.

4. Tkanje od papira “Tuesok”.

5. Izrada lutaka od žitarica.

6.Učenje ruskih narodnih pesama: “Prela”, “U kovačnici”.

7. Didaktičke igre: “Napravi šablon”, “Domine”

8. Čitanje radova Janija Radarija “Kako mirišu zanati?”, “Koje je boje zanata?”

9. Ekskurzija u umjetnički salon “Sudarushka”.

2. U šta su se ljudi oblačili u Rusiji?

Upoznavanje sa ruskom narodnom nošnjom. Istorija narodne nošnje; njegovi elementi (ponyova, zipun, grijač za dušu, sarafan, košulja, kapa).

Zadružna djelatnost.

1. Šivanje sarafana za lutku.

2. Tkanje krila.

3.Cross bod.

4. Ekskurzija u studio.

5. Priča o istoriji igle.

6.Učenje narodnih pjesama “Valenki”, “Crveni sarafan”

7. Narodna igra “Lapti”.

3. "Zima nije ljeto, ona nosi bundu."

Upoznavanje sa poslovicama i znakovima o karakterističnim osobinama zime.

Učenje narodnih igara.
Zadružna djelatnost.
1.Učenje pjesama o zimi, čitanje poezije. radi na ovu temu.

2. Papirna plastika: "Buket za Snjeguljicu."

3.Crtanje svijećom “Šare na staklu”.

4.Izlet u zimsku šumu.

5.Učenje nar. pesme “Kao tanak led...”
4. Nova godina u Rusiji.

Priča o proslavi Nove godine u Rusiji. Učenje pjesama, pjesama, igara.

Zadružna djelatnost.

1.Čitanje biblijskih priča.

1. 
   Recenzija knjige “Biblija za djecu”.
2. 
   Izrada jaslica.
3. 
   Izrada igračaka za božićno drvce.
4. 
   Modeliranje svijećnjaka od tijesta.

Učešće roditelja.

1.Organizacija izleta u zimsku šumu.

2. Učešće u novogodišnjoj proslavi.

3. Dekoracija grupe.

4. Okrugli sto: „Porodične tradicije proslave Nove godine“.
Januar.

1. Narodni kalendar. Bozicno vrijeme.

Tradicija obilježavanja Svetih dana. Koledovanje, gatanje, pjesme, ples, igre, hrana.

Zadružna djelatnost.

1.Učenje nar. igre: “Prsten, prsten...”, “Dva mraza”.

2. Dramatizacija vica “Medvjed i koza”.

3. Pravljenje maski za Koledovanje.

4. Državni praznik "Koljada je došao - otvori kapije."
2. “Došao je mraz – čuvajte uši i nos.”

Šta je bajka? Učimo da vidimo dobro i zlo, pravimo razliku između istine i fikcije, laži i fantazije. Čitanje i smišljanje bajki.

Zadružna djelatnost.

1. Crtanje ilustracija za bajke "Moroz Ivanovič" (Odojevski), "Snjegurica" ​​(ruski narod)

2. Učenje pjesme “U posjeti Snjeguljici”.

3. Slušanje fragmenata opere N.A. Rimskog-Korsakova „Snjegurica“.

3. Zašto se zovemo Uralci? Posjeta Gospodarici Bakrene planine.

Upoznavanje sa geografskim položajem Urala, sa mineralnim resursima.

Zadružna djelatnost.

1.Pregled filmske trake “Srebrno kopito”.

2.Crtež "Kako zamišljam Uralske planine" (ugalj)

3. Eksperiment “Formiranje kristala soli.”

4. Ekskurzija u Zavičajni muzej.

5. Izlet u ledenu pećinu Kungur.

4. “Duge večeri – vješte ruke.”

Upoznavanje sa drevnim ruskim ukrasima za glavu: ženskim, djevojačkim, muškim. (kapa, tunika, kapa, kapuljača)

Zadružna djelatnost
1. Izrada djevojačke frizure (krune), ukrašavanje perlama, perlama, pletenicom.

2.Gledanje filmske trake “Prestani da se udaraš po nosu.”

3. Razmatranje tematskog albuma.
Učešće roditelja.

1. Zajedničko obilježavanje praznika “Svyatki”.

2.Organizacija ekskurzije u Zavičajni muzej.

3.Master klasa “Čarobna udica” (heklanje).

4.Organizacija izleta u pećinu (Kungur)
Februar.

1. Narodni muzički instrumenti.

Priča o narodnim muzičkim instrumentima: zvono, rog, balalajka.

Zadružna djelatnost.

1. Slušanje muzike koju izvodi orkestar narodnih instrumenata.

2. Igra “Noise Orchestra”

3. Izrada zvona od otpadnog materijala „Dar Voldaje“.

2. Naša Kama je ljepotica i vrijedna radnica.

Značaj rijeke za grad. Pjesme permskih pjesnika o rijeci.

Zadružna djelatnost.

1. Eksperimentisanje sa vodom: "Šta pluta, a šta tone."

2. Konstrukcija od papira: “Splav”
3. Narodni heroji su ponos zemlje.

Upoznavanje epova i epskih junaka. Koristeći primjere legendi da pokažu ljepotu, mudrost, snagu i hrabrost ruskog naroda.

Zadružna djelatnost.

1. Pregled slika: „Tri heroja“ (Vasnjecov).

2. Čitanje knjige „Ruska antika“.

3 “Konj za heroja” (Cvjećarstvo).

4. Jurnjava “Herojski štit”.

5. Izložba zanata „Zajedno sa tatom“.

6. Porodična zabava “Hajde, dobri momci.”
4. Narodni kalendar. “Praskoveyka Maslenitsa - želimo vam dobrodošlicu.”

Uvod u državni praznik. Priča o nedelji Maslenice. Pozivi, pjesme, igre.

Zadružna djelatnost.

1. Pravljenje lutaka od slame.

2. Dizajn od papira “Red Sun”.

3.Učenje nar. igrice: “Gori, gori čisti...”, “Osvoji zimski grad.”

4. Učenje pjesama: “Palačinke”, “Zima prolazi.”

5. Učenje napjeva: “Sun-bucket...”, “Ay, ay aukaem...”.

6. Produkcija bajke “Kolobok”
Učešće roditelja.

1.Učešće u zabavi “Hajde, dobri momci.”

2. Učešće na Maslenici.

3. Okrugli sto: “Uloga oca u podizanju djeteta.”

mart.

1. Majčino srce grije bolje od sunca.

Žena majka. Značenje žene na zemlji. Poslovice i pjesme o majci.

Zadružna djelatnost.

1. Zajedničko kreativno takmičenje: "Evo ih - zlatne ruke."

2. Izložba portreta: “Moja majka”.

3. “Cvijeće za mamu” (mozaik od ljuske jajeta).

4.Učenje pjesama i pjesama o mami.

5. Inscenacija bajke “Dar”.

2. “Top na planini - proljeće je u dvorištu.”

Znaci proleća. Poslovice, izreke, zagonetke o proljeću. Uticaj proljeća na život flore i faune.

Zabava "Proljeće, proljeće, kako je došlo."

3. Narodne igračke.

Istorija nastanka narodnih igračaka. Glina, drvene igračke,

krpa, slama.
1. Izrada spin-up lutaka “Vjenčani par”.

2.Aplikacija “Ruska lepotica-Matrjoška”.

3.Gledanje filmske trake “Priča o igrački”.

4.Izrada i ispitivanje zbirke narodnih igračaka.

5. Zabava “Matrjoška ima rođendan”

4. Narodni kalendar. „Dođite, ševe, k nama.”

Upoznavanje sa praznikom svraka, sa znacima ovog praznika.

Zadružna djelatnost.

1. Dizajniranje „Rajskih ptica“ od papira.

2.Učenje ptičjih poziva.

3. Modeliranje od tijesta za "Šavice".

4.Učenje nar. pjesme: “Šavice”, “Crveno proljeće”.

5. Čitanje knjige “Gdje živi bijeli ždral” (W. Flint).

Učešće roditelja.

1. Učešće u zanatskom takmičenju “Kakve su to zlatne ruke”.

2. Učešće u obilježavanju Međunarodnog dana žena.

3. Majstorska klasa “Lutke naših prabaka.”

4. Okrugli sto: „Koje igračke trebaju djetetu?“
april.

1 “Nasmijati se znači nasmijati ljude.”

Upoznavanje dosadnih bajki, vrtalica jezika i zadirkivanja.

Zadružna djelatnost.

1. Verbalna igra “Zabuna”.

2. Čitanje bajke „Zbrka“ (K.I. Chukovsky).

3. Praznik folklora “Smijeh i zabava”.

2. Naši sunarodnici.

Upoznavanje sa djelima permskih pisaca za djecu.

Zadružna djelatnost.

1.Organizacija izložbe knjiga permskih pisaca.

2. Ekskurzija u gradsku biblioteku L. Kuzmina.

3. Razmatranje časopisa N. A. Knyazeva „Mali Permjak“.

4. Kreativni dnevni boravak „Poezija regiona Kame“.
3. Putujte na čudesnoj trojci zlatne grive.

Upoznavanje djece sa slikom konja u ruskoj narodnoj umjetnosti i zanatima.

Zadružna djelatnost.

1. Modeliranje “Horse-Fire”.

2. Izlet na hipodrom.
4. Hristos vaskrse, zaista vaskrse.

Narodni kalendar. Uskršnji praznik. Rituali tradicije. Uvod u ritualnu hranu, igre i zabavu.

Zadružna djelatnost.

1. Modelovanje od tijesta “Stalak za jaja”.

2. Farbanje uskršnjih jaja.

3.Crtež “Vrbina grana”

4. Narodne igre čiji su atribut jaja.
Učešće roditelja.

1.Organizovanje ekskurzije u biblioteku.

2. Učešće u proslavi Uskrsa.

3.Organizacija izleta na Hipodrom.

4. Učešće u kreativnom salonu.
maja.

1. Igramo zaboravljene igre.

Uvod u različite vrste izvlačenja. Brojanje knjiga. Antičke dječje igre.

2.O očevima i djedovima.

Razgovor o Danu pobjede. Heroji-zemljaci.

Zadružna djelatnost.

1. Gledanje fotografija iz časopisa, porodičnih albuma o ratnom vremenu.

2.Gledanje filmske trake “Naš veliki praznik.”

3.Crtanje "Vatromet nad gradom."

4. Čitanje tanko. literature na ovu temu.
3. „Čovjek bez zavičaja je kao slavuj bez pjesme».

Završni razgovor o prošlosti našeg rodnog kraja. Pjesme i pjesme o domovini.

Takmičenje stručnjaka: „Voli i poznaj svoj rodni kraj“.
4. "Zbogom proljeće, zdravo crveno ljeto."

Upoznavanje tradicije narodnih veselja na Trojčin dan. Priča o simbolu Rusije - brezi, pesme, zagonetke, kolo.

Zadružna djelatnost.

1. Crtež "Ovo je moja domovina."

2. Učenje okruglog plesa “Bila je breza u polju...”

3. Ukrašavanje breze na mjestu.

4. Zabava “Sajam na zelenu Božićnu prazninu”.
Učešće roditelja.

1. Učešće na takmičenju stručnjaka „Voli i upoznaj svoj rodni kraj“.

2. Učešće na sajmu u božićno vrijeme.

3. Učešće na času „O očevima i djedovima“.