Nije li istina da, navikli na titule „učitelj“ i „pisac“, nekako nismo mislili da je moguća druga definicija – pronalazač? Ali, u stvari, svaki izvanredni učitelj je i društveni izumitelj. Njegova obrazovna praksa stvara nove tipove odnosa, nove načine rješavanja društvenih konflikata, a njegova teorija omogućava da se te odluke donose ne samo posebnim slučajevima, već univerzalnim svojstvom.
Poltavska radna kolonija nazvana po. Gorkog je 1920. otkrio Gubnarboraz. Za nju je izdvojeno staro imanje kolonije maloljetnih delinkvenata, koje se sastoji od pet kamenih gospodarskih zgrada kojima je potrebna sanacija, a koje se nalaze na 12 hektara rastresitog pijeska. U januaru 1921. godine, uništeno imanje Trepke prešlo je na raspolaganje koloniji. Kolonija je pet godina vršila velike renovacije imanja i završila ga samo zahvaljujući pomoći Centralnog komiteta za pomoć djeci (Centralna komisija za djecu).
Ukupan porast broja učenika bio je sljedeći: 1921 – 30; 1922 – 50; 1923 – 70; 1924 – 100; 1925 – 130; a do 1935. godine u opštini je podignuto 500 komuna.
Već na samom početku organizacije radnog vijeka u koloniji koja nosi ime A.M. Gorki Anton Semenovič bio je uvjeren da rad sam po sebi nije sredstvo obrazovnog utjecaja na djecu. Vidio je da većina učenika nema odbojnost prema radu, da mnogi od njih znaju da rade veselo i živahno.
Prvi korak ka pedagoški svrsishodnoj organizaciji kolektivnog rada u koloniji Gorki bilo je stvaranje odreda na principu proizvodnje.
U početku su u koloniji postojali takozvani odredi koje su predvodili komandanti. Komandanti odreda formirali su savet komandanata koji je upravljao celokupnim životom kolonije. Odredi su bili raspoređeni po radionicama i drugim proizvodnim prostorima. Tako su se pojavili odredi obućara, kovača, konjušara, svinjara itd.
Istovremeno, razvoj poljoprivrednog rada i njegova priroda zahtijevali su učešće cijelog tima, ali „zanatlije“ nisu htjele da se upuste u ovaj posao, jer su cijenili njihovu kvalifikaciju. Tada je Makarenko došao na ideju o stvaranju kombinovanih odreda.
Stvaranje konsolidovanih odreda, napominje Makarenko, omogućilo je našim odredima da se spoje u pravi, jak i jedinstven tim, u kojem je postojala radnička i organizaciona diferencijacija, demokratičnost generalnog zbora, naređenja i potčinjavanje drugova drugu” (33.t .1., str.200).
Istovremeno sa formiranjem konsolidovanih odreda, uveden je jasan raspored poljoprivrednih radova i utvrđeno vrijeme za rad i odmor.
Raznovrsna poljoprivreda (žitarstvo, stočarstvo, povrtlarstvo, hortikultura, cvjećarstvo, pčelarstvo i dr.) je u to vrijeme bila dobro mehanizirana, građena na naučnoj osnovi i uzorno su je izvodili sami učenici pod rukovodstvom malog grupa specijalista. “Kada me pitaju šta je glavni dokaz uspješnosti našeg rada, ističem: naši momci, koji su nam poslati prisilno, po nalogu pravosudnih organa, već nakon nekoliko mjeseci ponosni su činjenicom da su kolonisti. , i gorkijevci pritom. Svaki učenik koji je proveo godinu dana u koloniji, kao i svaki zaposleni, dobija od Pedagoškog saveta počasnu titulu kolonista...” (34. prepiska sa A.M. Gorkim, 8. jula 1925.).
Na popravke smo potrošili 14.000 rubalja i oko 20.000 radnih sati djece.
Kolonija se nalazila na rijeci Kolomak. Uz nju je bilo 40 jutara oranica, 3 jutra livada, park i bašta. Kolonija je iznajmila parni mlin, imala 7 konja, 4 krave, 7 mladih životinja, 30 ovaca i 80 svinja engleske rase. Imali su i svoje pozorište, gde su svake nedelje, besplatno, postavljali predstave za meštane. Pozorište je privuklo 500 gledalaca.
U prvoj fazi postojanja kolonije organizovan je najprimitivniji poljoprivredni rad. To je također bilo uzrokovano vitalnom nuždom: kolonije su bile u rukama kolonista. Posjedovali su ostave, štale i zajedničke ključeve.
Kolonisti su bili opčinjeni ljepotom i čudesnom snagom agronomske nauke i kolektivnog rada, te je stoga ubrzo počeo pravi poljoprivredni hobi. Anton Semenovič je ovu strast odmah usmjerio u svrsishodnu kreativnost, borbu za povećanje produktivnosti rada i njegovanje vrijednih ljudskih kvaliteta.
Jedan od najupečatljivijih znakova organizacije rada u koloniji bila je konkurencija. Izražava se u odnosu prema teškom radu kao moralnoj dužnosti člana tima, u visokoj produktivnosti rada, u drugarskoj uzajamnoj pomoći, u prijateljskom radu, u razvoju inicijative i kreativnosti.
Zahvaljujući svjesnoj želji za zajedničkim ciljem, kolonisti su rad izvodili veselo i veselo. Makarenko je ovo raspoloženje ushićenja nazvao „major“, dajući mu značenje političke svijesti.
Rezultati dugotrajnog i napornog rada sumirani su s posebnom svečanošću u koloniji po imenu A.M. Gorky.
U romantici socijalističkog rada A.S. Makarenko je pronašao izvor emocionalnog utjecaja na učenike, zahvaljujući čemu je teške radne obaveze djece pretvorio u radost i sreću.
U koloniji je postojala škola od šest odjeljenja i grupa za obuku za radničke fakultete. Vidjevši da klasa teži da se udalji od interesa cijelog kolektiva i da se izolira u krugu svojih interesa, A.S. Makarenko nije krenuo tim putem. Kasnije je tu opasnost vidio u primarnom timu, izgrađenom na bazi produkcijske ekipe.
Stoga sam u posljednjim godinama svog iskustva sve više obraćao pažnju na mješovitost primarnog tima. U grupi različitog uzrasta lako se razvijaju odnosi brige za mlađe, poštovanje starijih, odgovornost i zahtevnost. Poznato je da je odred bio u potpunosti odgovoran za pojedinca: za njeno učenje i rad, za njeno ponašanje i kulturni razvoj, za razvoj njenih sposobnosti i interesovanja.
A generalna ekipa, ako je htela nekako da utiče na ovog ili onog učenika, to je činila preko odreda! Po potrebi, zbog nedoličnog ponašanja jednog od članova, ceo odred je kažnjavan, lišen prava da posećuje pozorište ili bilo koji važan i privlačan posao.
Rad i stalna svakodnevna potreba za unapređenjem ovog rada - to je bio temelj samoorganizacije tima. Njegovim rukama popravljane su, obnavljane porušene zgrade, obrađivano je 40 desetina zemlje i sakupljeno je 200 funti pšenice po desetini. Kolonija je dobila 8 konja, 2 sijačice i vršalice. Prvi traktor na ovim prostorima bio je traktor kolonista, a prvi traktoristi bili su kolonisti. Postepeno je kolonija prešla na profitabilnu poljoprivredu.
Prošao je put od prilično monotonog i jednostavnog produktivnog rada u radionicama, od izrade primitivnih drvenih stolica za klubove i kino dvorane, do ostvarenja naizgled nemogućeg sna - do izgradnje pravih tvornica.
Učenici koji su prošli fabričku radnu školu i dobili visoke činove postali su ljudi raznih profesija i zauzimali različite položaje.
U koloniji se obrazovno osoblje sve više uključivalo u transformaciju sredine. Borba protiv mjesečine na okolnim farmama, protiv neovlaštene sječe drva, druženja sa seoskom omladinom, upoznavanje s kulturom uz pomoć pozorišta stvorenog u koloniji - ovo i još mnogo toga ispunilo je život kolektiva kolonista i svih društveno korisnim. aktivnosti i raznoliki odnosi: radni, ekonomski, politički, pravni, moralni, estetski, tipični za novi način života. U središtu ove organizacije kolektivnog života bila je raznolika ekonomija kolonije, gdje su učenici po prvi put osjetili radost besplatnog rada i spoznali potrebu za znanjem i učenjem.
Pod vodstvom Antona Semenoviča Makarenka u koloniji, rad je bio jedna od glavnih poluga u cjelokupnom obrazovnom sistemu koji se efikasno provodio u praksi. Zato što je A.S. Makarenko smatrao da su završeno srednje obrazovanje i visok radni čin dobra odrednica ličnosti. Svima su im u životu pomogla ekonomska znanja i radne vještine stečene u koloniji.
Sljedeća faza života A.S. Makarenka je rad u komuni Dzeržinski.
Ovdje u komuni, potrage, poduhvati, planovi Antona Semenoviča, rođenog u koloniji po imenu. A.M. Gorkog, dalje su se razvijale i formirale u integralni, duboko naučni sistem obrazovanja.
Postavljajući zadatak odgoja „kulturnog radnika“ pred radničkom komunom, A.S. Makarenko polazio je od osnovnih potreba naše zemlje. Prilikom organizovanja komune postavljen je jasan cilj: „Glavni cilj radničke komune je da odredi obrazovanje klasno svesnog i pismenog proletera prosečne industrijske kvalifikacije“.
„Računovodstvo troškova je divan učitelj“, napisao je Anton Semenovič. Nedavno je komuna ne samo pokrila održavanje fabrike, već je davala državi 5 miliona rubalja neto dobiti godišnje.
Prihodi od proizvodnje omogućili su da se dečaci obuče u suknena odela, a devojčice u svilene i vunene haljine. Komuna je godišnje na pozorišta mogla potrošiti 40 hiljada rubalja. Kada se to uradi, „po redu radne discipline, po redu sticanja bogatstva, kada se ceo tim bori za to, šta se onda može porediti sa ovom novom pedagoškom snagom” (33.t.5, str. 311- 312).
U opštini su uvedene i plate. Svaki komunar je imao 2 hiljade rubalja u štedionici kada je diplomirao. Svi su odlagali svoj novac i džeparac u komunalnu kasu. Učenik je tako stavljen pod uslove sopstvenog budžeta, a to je već omogućilo školovanje budućeg vlasnika.
Od zarade svakog komunara 10 posto je prebačeno u fond Vijeća komunara. Takav fond omogućio je Antonu Semenoviču da upravlja životom komunara. Svi ovi „uređaji” vezani za korišćenje sredstava dobijenih od proizvodnje omogućili su smanjenje pohlepe za novcem, što bi u timu moglo biti veoma težak, neugodan dodatak obrazovnom procesu” (33.t.5, str. 206).
U opštini su postojale radionice za obuku i proizvodnju:
· Vodovod i mehanizacija;
· Obrada drveta;
· Šivanje;
· Obućarska radnja, pored toga organizovana je i kovačnica.
Tako je zadatak komune bio da uvede djecu u radni život i da im, u kontekstu borbe za stvaranje naprednog tima, usađuje osobine ličnosti. Osim toga, učešćem u društvenom proizvodnom radu, komunari su savladali određenu radnu specijalnost, koja im je davala osjećaj povjerenja u budući život nakon napuštanja komune.
Koji oblik obrazovno-vaspitnog rada se odvijao u komuni?
· Komuna je imala dramski, fotografski, muzički, bibliotečki, književni i tehnički krugovi. Većina njih je bila usko povezana sa procesom proizvodnje. Avio-motor, automotor, jedrilica, padobranska, konjička sekcija i drugi klubovi bili su veoma popularni.
· Kako bi učenike naučili kako da racionalno upravljaju i povećali svoj ukupni politički nivo, u komuni su stvoreni proizvodni krugovi:
· krug alatne mašine Komunard;
· materijalni krug;
· krug racionalizacije;
· krug organizatora;
· krug ekonomije proizvodnje.
Ovdje je obavljen teorijski i praktični rad na proučavanju pravilne i ekonomične upotrebe materijala, mogućnosti pronalaska i racionalizacije proizvodnje. Komune su se upoznale sa pitanjima troškova, cena, profita i nadnica. Čitali su tehničku i ekonomsku literaturu, išli na ekskurzije u najbolje fabrike u Harkovu, proučavali njihovu proizvodnju i tražili prave načine za poboljšanje, identifikovali komunare - najbolje inovatore i one koji najekonomičnije koriste materijale i vodili diskusije o određenim pitanjima organizacije proizvodnje. menadžment.
· Sistem odreda doprinio je jačanju discipline, povećanju produktivnosti rada i ispunjavanju zadataka obuke i proizvodnje.
· Poduzeti su prvi koraci kako bi se osiguralo da se rađaju i nastaju naučni interesi, koji se mogu zadovoljiti širokim općim obrazovanjem.
Stoga je ideja o vrijednosti ljudskog rada pojačana proizvodnim programom. U glavama stanovnika Dzeržina, rad je dobio značenje društveno korisne aktivnosti ispunjene političkim značenjem. Ova svijest je poslužila kao izvor odnosa prema radu. Uostalom, čitav rad komune se sastojao u tome da se upravo od takvih ljudi, kroz rad, učenje i politički rad, podigne nova osoba.
Makarenko A. S. Pedagoški radovi: U 8 tomova. T. 1 M.: Pedagogija, 1983.
Kolonija nazvana po M. Gorky
Radna kolonija za maloletne prestupnike nalazi se 8 milja od grada, uz veliki put u Harkovu, u borovoj šumi. Zabačen je od naseljenih mjesta - u blizini se nalaze samo dvije ili tri farme. Trenutno se u koloniji nalazi 80 zatvorenika. Kolonija je 1921. godine dobila imanje Trepke, koje su seljaci uništili, dve milje od glavnog imanja i vrši velike popravke na nekoliko zgrada. Nedostatak sredstava odredio je dugotrajnost ove popravke, koja je općenito zahtijevala vrlo značajan napor kolonije. Ipak, iz sezone u sezonu, nekadašnje kulturno dobro se postepeno obnavlja i oko njega se organizuje farma na 40 hektara. U blizini glavnog imanja, kolonija takođe ima 12 ari, ali je zemljište ovde peskovito i koristi se uglavnom za povrtnjake. Glavni poslovi u tzv. I koloniji obavljaju se u radionicama - kovački, stolarski, obućarski i tkački. Uopšteno govoreći, mora se reći da potpuno odsustvo osnovnog kapitala i ravnodušan, a ponekad i neprijateljski odnos zemaljskih vlasti prema koloniji nevjerovatno otežavaju rad kolonije u oblasti privrednog procesa. Kolonija napreduje isključivo zahvaljujući enormnom utrošku energije kolonista i odgajatelja. Da bi izašli na kraj sa zahtjevima ekonomije u razvoju, koja od samog početka nije podržana uloženim kapitalom (apsurdna situacija sa ekonomske tačke gledišta), kolonisti su prinuđeni da sebi uskraćuju mnoge stvari, a često je naša zajednica direktno ugušen od oskudice. Tako ljeti kolonisti nisu mogli ni povećati dnevni obrok kruha, iako su morali raditi u polju „od sunca do sunca“. Tek u avgustu nam je pomogao veliki radnik. Zimi sami kolonisti skupljaju drva u šumi, često bez odjeće i obuće, za gotovo desetak zgrada. Ova preterana briga o sebi, koja ima formu intenzivne borbe za egzistenciju, naravno, vrlo često dovodi do granica očaja, i što je najvažnije, tera da se smanji korisniji rad u radionicama. Ali ova intenzivna borba, moramo priznati, ima svojih dobrih strana. Vaspitni značaj ovog kolektivnog rada je ogroman. Možda je samo zahvaljujući njoj kolonija uspjela stvoriti snažnu i prijateljsku porodicu i pronaći zanimljive i originalne oblike unutrašnje organizacije. Unutrašnje veze u koloniji su toliko značajne da je mehanički poremećaj gotovo nemoguć. Zato odlazak nekog od nastavnika ili učenika svi osjećaju kao gubitak, vrlo primjetan. Zahvaljujući tome, prevaspitavanje djece, čija je glavna karakteristika nedostatak zdravog socijalnog iskustva, odvija se manje-više normalno. Do sada smo sebi već dozvolili luksuz da nemamo unajmljene skladištare. Gotovo sva imovina kolonije je u rukama učenika, kao i ključevi ostava i štala. Kolonisti čine većinu ekonomskog vijeća 1 . Treninzi se odvijaju po sistemu složenih tema koje su razvile odvojene grupe edukatora i kolonista. Kolonija, bez sumnje, ide naprijed, ali to je zbog preintenzivnog rada odgajatelja, a opasnost od njihovog prekomjernog rada uvijek se jasno osjeća. Naša glavna potreba su tegleće životinje. Imamo samo 3 konja, od kojih jedan ima 30 godina, a drugi istegnutu tetivu. Za 52 hektara na dva imanja, uz skoro svakodnevne izlete u grad, ovo je nula.Vaspitna ustanova za maloljetne prestupnike na teritoriji Ukrajinske SSR (1920-36), koju je vodio (do 1928.) A.S. Makarenko. Od 1921. godine, na inicijativu Makarenka i njegovih učenika, Kolonija nosi ime M. Gorkog. Organizovana kao kolonija za defektnu decu od strane poltavskog gubnaroobraza u gradu Trepke, blizu Poltave; od 1924. nalazio se na nekadašnjem imanju braće Trepke. Kovalevka; od 1926 - u selu. Kuryazh u blizini Harkova. U 1923-26 bio je eksperimentalna i demonstracijska ustanova Narodnog komesarijata obrazovanja Ukrajinske SSR. U Koloniji su odgajana djeca sa negativnim društvenim iskustvima, među kojima je bilo dosta bivše djece s ulice i siročadi. Makarenko je svoje ideje o stvaranju dječje grupe implementirao u praksu Kolonije. Njegova knjiga “Pedagoška pjesma” (1-3 dio, 1933-1935) posvećena je historiji Kolonije.
(Bim-Bad B.M. Pedagoški enciklopedijski rečnik. - M., 2002. str. 123)
vidi takođe Makarenko, Anton Semenovič
- - Zgrada Književnog instituta, Moskva. Književni institut po imenu A.M. Gorky, visokoškolska ustanova. Otvoren 1933. godine na inicijativu M. Gorkog kao Večernji radnički univerzitet...
Moskva (enciklopedija)
- - visokoškolska ustanova. Otvoren 1933. na inicijativu M. Gorkog kao Večernji radnički univerzitet. Od 1936. godine moderno ime. Sve do 1992. godine, Univerzitet Saveza književnika SSSR-a...
Moskva (enciklopedija)
- - Osnovan 1987. godine nakon podele Moskovskog umetničkog pozorišta. Direktor i umjetnički direktor T.V. Doronina...
Moskva (enciklopedija)
- - Zemljišno-agronomski muzej V.R. Moskovska poljoprivredna akademija Williams nazvana po K.A. Timiryazeva...
Moskva (enciklopedija)
- - Psihijatrijska klinika imena S.S. Moskovska medicinska akademija Korsakov nazvana po I.M. Sechenov. Sagrađena 1885...
Moskva (enciklopedija)
- - Pozorišna škola imena B.V. Ščukin u Pozorištu nazvanom po Evg. Vakhtangov, pozorišni univerzitet, obučava glumce i režisere. Svoju istoriju vuče još od Studentskog pozorišnog studija, osnovanog i vođenog od 1913.
Moskva (enciklopedija)
- - Centralni PKiO po imenu M. Gorkog, Moskva. Centralni park kulture i razonode nazvan po M. Gorkom, u centralnom delu Moskve, između Puškinske nasipa reke Moskve i Lenjinskog prospekta...
Moskva (enciklopedija)
- - u centralnom delu Moskve, između Puškinske nasipa reke Moskve i Lenjinskog prospekta...
Moskva (enciklopedija)
- - vidi čl. Biblioteke u...
Sovjetska istorijska enciklopedija
- - Moskovski državni univerzitet po imenu. M.V. Lomonosova, jedna od najstarijih naučnih biblioteka i najveća univerzitetska biblioteka u SSSR-u. Osnovan 1755...
- - vaspitna ustanova za maloljetne prestupnike. Organizovao ga je 1920. godine Poltavsko školstvo u blizini Poltave, a 1926. je prebačeno u Harkov. Godine 1920-28, koloniju je vodio A. S. Makarenko...
Velika sovjetska enciklopedija
- - u Moskvi. Osnovan 1756. Godine 1993. St. 8,5 miliona jedinica hr. Sastoji se od osnovne biblioteke i biblioteka ogranaka na fakultetima. Metodološki centar za biblioteke sovjetskih univerziteta...
- - dramski, osnovan 1918.
Veliki enciklopedijski rečnik
- - jedna od dve pozorišne grupe formirane prilikom podele Moskovskog umetničkog akademskog pozorišta 1987.
Veliki enciklopedijski rečnik
- - Kar. Doživjeti potrebu, nesreću. SRGK 4, 605...
- - Bijelo. Doživite mnogo tuge, nevolje, nesreće. Mokienko 1990, 85...
Veliki rječnik ruskih izreka
"Kolonija po imenu M. Gorkog" u knjigama
O samoubilačkoj zavisnosti Maksima Gorkog Ličnost Maksima Gorkog u svetlu njegovog pokušaja samoubistva u decembru 1887. dr. I. B. Galant
Iz knjige autoraO samoubilačkoj zavisnosti Maksima Gorkog Ličnost Maksima Gorkog u svetlu njegovog pokušaja samoubistva u decembru 1887. Dr. I. B. Galant Privlačnost samoubistvu ili suicidomanija (suicidomania) je pojava koja je, kao i mnoge druge neshvatljive pojave, postala poznata u nauci
Četvrto poglavlje "U ime biljke nazvane po Stepanu Razinu"
Iz knjige Arkadij Severni, Sovjetski Savez autor Petrov DmitryČetvrto poglavlje "Ime biljke nazvane po Stepanu Razinu" "Pa, zašto me niste prepoznali, ili šta? Ja sam Arkadij Severni!" A. Severny, februar 1975. Početkom 70-ih godina vidjela se ideja o snimanju „lopovski“ pjesama uz pratnju orkestra. Crno tržište je jednostavno bilo preplavljeno
Iz knjige Mihail Šolohov u memoarima, dnevnicima, pismima i člancima savremenika. Knjiga 2. 1941–1984 autor Petelin Viktor VasiljevičA.I. Ovčarenko, šef sektora Instituta za svjetsku književnost imena A.M. Gorky Akademija nauka SSSR-a, doktor filologije, profesor Mesto „Tihog Dona“ u literaturi moderne ere Umesto opšteprihvaćenog izveštaja napisanog čitavim arsenalom
Poglavlje 4. Lenjingradsko državno Boljšoj dramsko pozorište po imenu M. Gorkog
Iz knjige Uloga - prvi ljubavnik autor Volina Margarita GeorgievnaPoglavlje 4. Lenjingradsko državno Boljšoj dramsko pozorište po imenu M. Gorkog Ne možete ga izgovoriti na prazan stomak. Srećom, ovaj dugi naziv je zvučao i zvuči kratko: BDT Zgradu pozorišta (Fontanka, 65) sagradio je krajem 19. veka arhitekta A. Fontan (lako za pamćenje) za
Park kulture i razonode nazvan po M. Gorkom
Od knjige Moskva do bioskopa. 100 nevjerovatnih mjesta i činjenica iz vaših omiljenih filmova autor Rassokhin Oleg O.Park kulture i razonode nazvan po M. Gorkom U centru Moskve, nekoliko meseci kasnije, junakinja će se nakratko oprostiti od svog sna. Posljednja šetnja prije rastanka odvija se na nasipu Yauza (gdje šeta sa junakom Aleksandra Mihajlova) i nakratko u parku
Park kulture Gorkog (sada Park kulture)
autorPark kulture Gorkog (sada Park kulture) Završna stanica prve etape, koja se nalazi ispod Krimskog trga baštenskog prstena, u projektu je nazvana „Krimski trg“. Riječ "trg" u nazivima stanica se često izostavljala, a stanica je trebala biti
Park kulture Gorkog (sada Park kulture)
Iz knjige Staljinov metro. Istorijski vodič autor Zinovjev Aleksandar NikolajevičPark kulture Gorkog (sada Park kulture) Stanica Gorki PKiO otvorena je 1. januara 1950. kao deo prve deonice kružne linije. Stanica je dobila ime po susjednoj radijalnoj stanici, otvorenoj u sklopu prve etape metroa. Autor stanice je
Saznajte gde je svetlo - shvatićete gde je tama NARODNA UMETNICA SSSR-a, UMETNIČKI DIREKTOR M. GORKOG MKHAT TATYANA DORONINA
Iz knjige autoraCentralni park kulture i slobodnog vremena nazvan po Gorkom
Iz knjige 100 velikih rezervata prirode i parkova autor Yudina Natalya AlekseevnaCentralni park kulture i razonode nazvan po Gorkom Centralni park kulture i razonode nazvan po Gorkom (CPKiO) je jedinstvena zelena površina na površini od 177 hektara, koja se nalazi uz reku Moskvu. Otvorena „bašta“ parka počinje direktno iza
Mala crvena kolonija (kolonija šefera i breza)
Iz knjige Istorijski okrugi Sankt Peterburga od A do Ž autor Glezerov Sergey EvgenievichCrvena kolonija (kolonija Schaefers i Birches) Više od sto godina, prije Velikog domovinskog rata, na zemljištu između Avtova i Dachnya postojalo je veliko naselje njemačkih kolonista - Crvena kolonija. Ime dolazi od rijeke Krasnenkaya, koja teče u blizini. Kako
Kolonija nazvana po M. Gorkom
Iz knjige Velika sovjetska enciklopedija (KO) autora TSBPatos ranih romantičarskih djela M. Gorkog (ideje i stil romantičnih djela Gorkog)
autor Sitnikov Vitalij PavlovičPatos ranih romantičarskih djela M. Gorkog (ideje i stil Gorkijevih romantičarskih djela) I. „Došlo je vrijeme potrebe za herojskim“ (Gorki). Razlozi Gorkog okretanja romantičarskoj poetici u doba procvata realizma.II. Vjera u čovjeka i opozicija
U ranom stvaralaštvu Gorkog, „pretjerana” šarolikost bila je usko povezana sa svjetonazorom mladog pisca, s njegovim poimanjem pravog života kao slobodne igre nesputanih sila, sa željom da se u književnost unese novi – životno-potvrđujući tonalitet. Nakon toga, prozni stil M. Gorkog
Iz knjige Kako napisati esej. Za pripremu za Jedinstveni državni ispit autor Sitnikov Vitalij PavlovičU ranom stvaralaštvu Gorkog, „pretjerana” šarolikost bila je usko povezana sa svjetonazorom mladog pisca, s njegovim poimanjem pravog života kao slobodne igre nesputanih sila, sa željom da se u književnost unese novi – životno-potvrđujući tonalitet. IN
Iz knjige Sveske autor Čehov Anton PavlovičAKADEMIJA NAUKA SSSR INSTITUT SVJETSKE KNJIŽEVNOSTI IMENA A. M., GORKOGA A. P. ČEHOVA KOMPLETNA ZBIRKA DJELA I PISMA U TRIDESET TOMOVA DELA U OSAMNAEST TOMOVA IZDAVAČKOG ZBORNIKA
Sveti sveštenomučenik Artemon (Veliki značaj imena čoveka uopšte i hrišćanskog imena posebno)
Iz knjige Kompletan godišnji krug kratkih učenja. Tom II (april–jun) autor Djačenko Grigorij MihajlovičSveti sveštenomučenik Artemon (Veliki značaj imena čoveka uopšte, a posebno hrišćanskog imena) I. Sveti sveštenomučenik Artemon, čiji se spomen danas slavi, u vreme velikog Dioklecijanovog progona hrišćana, pre stradanja je bio pozvan na ispitivanje; na pitanje,
Upton Semenovič Makarenko (1888-1939) - sovjetski učitelj i pisac. Nakon što je 1917. diplomirao na Poltavskom učiteljskom institutu, vodio je željezničku prugu Kryukovsky i gradske škole u Poltavi. Vodio je „radnu koloniju za defektnu decu“ Poltavskog gubernialnog prosvetnog odeljenja, koja je postala kolonija koja je dobila ime po 1921. M. Gorky, kao i od 1923. do 1926. godine - eksperimentalna pokazna ustanova Narodnog komesarijata za obrazovanje Ukrajinske SSR. Rad u koloniji po imenu. Gorki, Makarenko je u isto vrijeme organizirao Dječju radnu komunu. F. E. Dzerzhinsky kod Harkova: načelnik komune (od 1928), šef pedagoške jedinice (od 1932), načelnik komune (od 1935). Vodio je maloljetničku koloniju br. 5 u Brovaryma (1936), a ubrzo je imenovan za zamjenika načelnika odjeljenja radnih kolonija NKVD Ukrajinske SSR (1937). U Moskvu se preselio 1937. godine. Školujući maloljetne prestupnike i siročad, Makarenko je isticao da nisu "defektna" djeca prepuštena sama sebi, već je nenormalan odnos između djetetove ličnosti i društva. Lišena roditeljskog staranja, otrgnuta od normalnih društvenih veza, uskraćena djeca u radnoj koloniji formirana su pod utjecajem Makarenkovog pedagoškog sistema. Odbacivanje tradicionalne “kaznene pedagogije”. Makarenko je formulirao princip: "Što više zahtjeva od osobe i što više poštovanja prema njoj." U pedagoškom procesu radne kolonije nije se odvijala priprema za djelatnost, već sama proizvodna djelatnost koja je doprinijela obnavljanju veza između adolescenata i društva. „Želimo da obrazujemo kulturnog sovjetskog radnika. Stoga mu moramo dati obrazovanje, po mogućnosti srednje, moramo mu dati kvalifikacije, moramo ga disciplinovati, on mora biti politički razvijen i odan član radničke klase, komsomolac, boljševik”, napisao je Makarenko. Tvrdio je da vojni kolektiv predstavlja idealan model škole koja će obrazovati “kulturnog sovjetskog radnika”. „Ne možete naučiti čoveka da bude srećan, ali ga možete obrazovati da bude srećan“, smatra učiteljica. Obrazovni sistem se zasniva na sledećim pedagoškim principima: 1) radna aktivnost radi obezbeđenja dobrobiti kolonije, a da su učenici sami kontrolisali rezultate svog rada; 2) samouprava; 3) kolektivna odgovornost, u kojoj je ceo odred odgovoran za nedolično ponašanje jednog. Kao I. P. Jonija i P. N. Lepešinski, Makarenko je stvorio svoju radnu koloniju i komunu pod uticajem „Pravila o jedinstvenoj školi rada“.
„Rad bez pratećeg obrazovanja, bez popratnog političkog i društvenog obrazovanja, ne donosi obrazovne koristi, ispada da je neutralan proces. Možete prisiliti osobu da radi koliko god hoćete, ali ako je istovremeno ne obrazujete politički i moralno, ako ne učestvuje u javnom i političkom životu, onda će taj rad jednostavno biti neutralan proces koji čini ne daju pozitivan rezultat”, napisala je učiteljica. Smisao pedagoške aktivnosti nije bio u utvrđivanju djetetove orijentacije, prema njenim individualnim, uključujući i biološke potrebe, već u općem procesu organiziranja djetetovog života, društvenih i kolektivnih odnosa, tokom kojeg će se formirati ličnost kolonista. Do stvaranja kohezivnog tima kolonista došlo je kombinovanjem produktivnog rada u radionicama, u poljoprivredi i samoposluživanja sa obrazovanjem. Prema Makarenku, „tim koji je odgajatelj pojedinca“ će postati faktor postavljanja ciljeva cijele sovjetske pedagogije. Militarizovana priroda kolektivnog obrazovanja veoma je privlačna i za nastavnika i za koloniste, međutim, lišene bilo kakvih drugih mogućnosti. „Tamo gdje vaspitači nisu ujedinjeni u tim i tim nema jedinstven plan rada, jedan ton, jedan precizan pristup, ne može biti obrazovnog procesa“, tvrdi učiteljica. Makarenko je razvio principe i metode upravljanja timom: paralelno pedagoško djelovanje, obećavajuće linije, kombinacija povjerenja i potražnje, napredovanje do pojedinca, itd. „Tim nastavnika i tim djece nisu dva tima, već jedan, i pedagoški tim“, ako smatrate da „nemam dovoljno znanja, nemojte se stidjeti da sjedite za stolom pored svojih učenika“. “Metoda paralelnog pedagoškog djelovanja” koju je formulirao Makarenko aktivirao je tim nastavnika zajedno sa kolonistima. U komuni su se stvarale grupe učenika različitog uzrasta, vršila se samouprava na opštim skupštinama, a radili su i saveti komandanata. Obrazovanje kroz kolektiv vršilo je formiranje discipline kolonista, stvaranje pedagoške tradicije u koloniji. Ispravno formulisan i postavljen društveno značajan cilj omogućio je svim članovima tima da učestvuju u zajedničkom radu. Makarenko je posebnu pažnju posvetio stvaranju optimistične atmosfere u timu i emocionalno podignutom raspoloženju u pedagoškom procesu. U odnosima sa učenicima, u procesu stalnog pedagoškog traganja, Makarenko je razvio metodu „obećavajućih linija“ u obrazovanju, u kojoj dijete treba osjetiti da ga čeka „sutrašnja radost“. “Pedagogija događaja” pretpostavlja da se kolektiv razvija samo u procesu akcija koje imaju značenje za svakoga i za sve komunjare. Međutim, koncept revolucionarne pedagogije dramatično se mijenjao do kraja 1920-ih. Makarenkov naglasak na paravojnim oblicima kolektiva učenika odbacio je vodstvo Narodnog komesarijata za obrazovanje, a posebno N.K. Krupskaya i A.V. Lunacharsky 1920-ih. Međutim, čak i nakon promjene vlasti u Nakromprosu 1930-ih. Makarenko je i dalje bio kritikovan zbog svojih „zastarjelih pogleda“ o organizaciji „radničke škole-komune“. Godine 1928. A. M. Gorki dolazi u koloniju, podržava i brani pedagoški eksperiment i piše o učitelju. Međutim, službeni čelnici obrazovanja prepoznali su njegov pedagoški sistem kao nesovjetski, a Makarenko je uklonjen iz uprave kolonije. „Kolonija slabo živi, četiri upravnika su se već promenila posle mene, tu su rađene nepopravljive gluposti, nema ekipe, to je prolazno dvorište...“ - zapis u dnevniku 1933. Istorija kolonije pod nazivom poslije. M. Gorkog opisuje Makarenko u „Pedagoškoj poemi“ (1933-1935), istoriji komune. F. Dzerzhinsky - u priči "Zastave na kulama" (1938). Makarenko je autor knjige “Knjige za roditelje” (1937).
Istorijat jedne obrazovne ustanove: Kolonija po imenu. Gorky P O D G O T O I L A S T U D E N T K A 2 K U R S A I K N I T O. M O R A R Y. ONA
Kolonija Gorki je radna kolonija za maloletne prestupnike u selu Kovalevka, blizu Poltave. A. S. Makarenko je bio osnivač radne kolonije po imenu M. Gorky i radio je u njoj od 1920. do 1928. godine. Do 15. maja 1926. kolonija se nalazila u blizini Poltave, u Tribiju i Kovaljevki, a od sredine maja se preselila u Kurjaž, blizu Harkova. Stoga su se učenici koji su živjeli samo u Kurjažu često nazivali Kurjažitima, a 120 kolonista koji su dolazili iz Kovaljevke voljeli su sebe nazivati kolonistima Gorkog.
Hronološka tabela Maksima Gorkog. (hronološka tabela je ukratko sažeta) 16. (28.) marta 1868. - Maksim Gorki je rođen u Nižnjem Novgorodu, u porodici stolara 1876-1883 - učio je u školi Iljinski, zatim u osnovnoj školi Sloboda Kunavinski u Nižnjem Novgorodu Školu, ali nije završio kurs. 1879 - umrla majka; Bankrotirani djed dao je dječaka u službu u prodavnici cipela. 1884 -1887 - Preselio se u Kazanj, želio da upiše fakultet, ali nikada nije postao student, nastavio samoobrazovanje uglavnom u populističkim i marksističkim krugovima. 1888-1892 - U potrazi za poslom lutao je po Volgi, Ukrajini, Južnoj Besarabiji, Krimu i Kavkazu. Nekoliko puta je hapšen zbog revolucionarne propagande među radnicima. 1892 - Prva priča, „Makar Čudra“, objavljena je u tifliskim novinama „Kavkaz“ pod pseudonimom M. Gorki. 1895-1896 - Napisane su priče "Starica Izergil", Pesma o sokolu, "Čelkaš", "Konovalov" 1896 - brak sa Ekaterinom Pavlovnom Volžinom (imali su 2 dece - kćer i sina) 1898 - Dvoje - objavljena je sveska „Eseji i priče”.
Hronološka tabela Gorkog 1899. - Preseljeno u Sankt Peterburg. Poznanstvo sa L.N. Tolstojem, A. II. Čehov. Objavljena je priča “Foma Gordejev”. 1902. - Nastala je predstava “Na dnu”; izabran za počasnog akademika Ruske akademije nauka. 1905 - pridružio se Ruskoj socijaldemokratskoj radničkoj partiji 1906 - posjetio SAD kako bi prikupio sredstva za podzemnu borbu boljševika. U strahu od hapšenja u Rusiji, Gorki se, nakon putovanja po Americi, nastanio u Italiji, na ostrvu Kapri, gde je živeo do 1913. godine - nakon što je dobio amnestiju u vezi sa 300. godišnjicom dinastije Romanov, pisac se vratio u Rusiju. Počeo da radi na priči “Djetinjstvo” 1917-1918 - Napisana je serija članaka “Neblagovremene misli”. 1921-1928 - nesposoban da živi i radi u Rusiji, odlazi u Njemačku, zatim u Italiju (Sorrento). Napisao je priču „Slučaj Artamonov“. 1928 - Povratak u SSSR. 1934 - Gorki je održao Prvi svesavezni kongres sovjetskih pisaca i na njemu iznio glavni izvještaj.
Prema svom iskustvu, Makarenko je uspješno kombinirao mentalni rad s fizičkim radom, implementirajući jednu od glavnih odredbi marksističke pedagogije. Potom su komunari, kao što je poznato, proveli četiri sata u mlađim i pet sati u starijim razredima u srednjoj školi, a četiri sata su radili u proizvodnji sa najsavremenijom tehničkom opremom. Ali, prema Makarenku, obrazovanje je bilo od odlučujućeg značaja u formiranju novog čoveka Staljinove ere; O tome je mnogo pričao i pisao. Čak iu koloniji nazvanoj po A. M. Gorkom, gdje je nekada radio A. S. Makarenko, u teškim postrevolucionarnim godinama postojala je škola koja se sastojala od šest razreda i grupe za obuku radničkih fakulteta. Makarenko je na svaki mogući način proširio obrazovne ideale svojih učenika. Također je nemoguće ne spomenuti različite sekcije i krugove koji su postojali paralelno sa glavnim obrazovnim institucijama. Djevojčicama su se otvorila vrata klubova za vez, modelarstvo (zanatstvo od gline) i crtanje. Dječaci su uglavnom pohađali jedriličarske i tehničke kružoke, koji su postojali u istim fabrikama i radionicama u kojima su kolonisti radili tokom dana. Nastava se održavala u večernjim satima, tako da niko od članova kružoka nije ometao rad. Otvorene su i razne sportske sekcije (rvanje, boks i plivanje). Posebno je bila istaknuta konjička sekcija, gdje su se učile osnove jahanja.
Faze razvoja tima U prvoj fazi još nema tima, a nastavnik u ovom trenutku igra ulogu diktatora, postavljajući zahtjeve učenicima. U drugom nastaje aktivistička grupa najaktivnijih učenika koji podržavaju nastojanja nastavnika i njegove zahtjeve prema učenicima. Treće - formiraju se organi samouprave, tim postaje sposoban da rešava širok spektar obrazovnih, ekonomskih, kulturnih i drugih pitanja, zahtevi od celog tima dolaze do pojedinog učenika.
A. S. Makarenko je pridavao veliku važnost primarnom timu, smatrajući ga „instrumentom za dodirivanje pojedinca“. Naime, u njemu djeca međusobno najtešnje komuniciraju, stalno djeluju zajedno, učestvuju u realizaciji zajedničkih ciljeva cijelog tima i ulaze u opći sistem odnosa svojstven timu. Druga strukturna jedinica tima može se nazvati konsolidovanim odredom. A. S. Makarenko se bojao podići kastu komandanata. Želio je da svi mogu i voditi i slušati. Kombinovani odred je formiran za poseban slučaj. Komandir kombinovanog odreda postao je običan član primarnog tima. To je omogućilo da se uključe i oni najzaostaliji i neorganizovaniji, da se tinejdžer izvuče iz stanja pasivnosti.
Treća strukturna jedinica tima A. S. Makarenka bio je sam student. Ali mora se reći da je postojala dodjela titule: učenik, komunar, komunar-Dzeržinjec. Odnosno, titula je dodijeljena prema stepenu u kojem je svaki tinejdžer pripadao timu. Četvrta strukturna jedinica kolektiva su organi samouprave. Prvo, ovo je generalna skupština. Nijedna značajna odluka se ne donosi bez sastanka. Svakodnevnim životom upravlja Vijeće komandanata.
Makarenko je detaljno obradio pitanja kao što su značenje bajki za malu djecu, usmjeravanje dječjeg čitanja, posjete djece pozorištu, kinu itd. Veliko mjesto je dodijelio estetskom odgoju u životu djece. A. S. Makarenko je inovativni učitelj koji je obogatio sovjetsku pedagogiju vrijednim pedagoškim idejama, metodama i tehnikama (sistem perspektivnih linija, princip paralelnog djelovanja, stil i ton nastavnika, itd.). Dao je novo tumačenje niza pedagoških pitanja i detaljno razradio probleme koje je ranije iznijela, ali nedovoljno razvijena pred njim od strane sovjetske pedagogije (timsko obrazovanje, porodično obrazovanje, itd.). Makarenko je bio učitelj koji je uspješno primjenjivao dijalektičko-materijalističke principe u teoriji i praksi obrazovanja. Glavni princip svih njegovih nastavnih aktivnosti bila je privrženost socijalističkoj domovini i Komunističkoj partiji. Anton Semjonovič Makarenko je iznenada preminuo u stanici. Golitsyno Bjelorusko-baltičke željeznice u vagonu prigradskog voza. Umro je od teške srčane bolesti u 51. godini. Sahranjen je u Moskvi na Novodevičjem groblju.
