Probni čas je važan dio u interakciji između nastavnika i potencijalnog učenika. Postoji nekoliko glavnih zadataka u izvođenju probnog časa:
- identifikovati nivo i potrebe učenika
- propisati sve organizacione aspekte (redovnost nastave, vrijeme, cijenu i način plaćanja)
- motivisati i zainteresovati
Govorimo vam kako da provedete prvi probni čas kako biste sve završili i dobili novog učenika. Svi ovi savjeti su prikladniji za izvođenje probne individualne lekcije, ali će biti korisni apsolutno svim nastavnicima:
Faze probne nastave
Poznanstvo
Ukratko opišite sebe kao profesionalca (radno iskustvo, prakse, sertifikati, postignuća) i zamolite studenta da ispriča o sebi.
Sa učenicima bilo kog nivoa počnite da pričate na svom maternjem jeziku, a zatim, ako nivo dozvoljava, pređite na engleski („Pričaću ti na engleskom, da li ti smeta?”)
Određivanje nivoa
Tokom razgovora već počinjete da utvrđujete nivo učenika.
Ako je učenik na osnovnom nivou, ali je učio engleski, onda može reći nekoliko fraza: Moje ime je... Ja sam iz... / Živim u...
Ako je učeniku teško da samostalno izgovara rečenice, možete mu dati primjer i zamoliti ga da ponovi, zamjenjujući podatke svojim (u obliku igre). Svrha ove vježbe je pokazati učeniku početnika da već govori i zna neke engleske riječi.
Kada radite sa učenicima višeg nivoa, bolje je odrediti njihov nivo koristeći prijevodne rečenice (znanje gramatike) i odgovore na pitanja/govor o sebi (usmene vještine i vokabular).
Važno je zapamtiti da se prijedlozi ne mogu izmišljati "u hodu", sve mora biti pripremljeno unaprijed i biti ispred vas. Ovo će osigurati brz tempo lekcije i omogućiti vam da brzo i jasno odredite nivo.
Prijedlozi prijevoda također trebaju uključivati vokabular.
Odgovori na pitanja + priča o sebi: kada obavljate ovaj posao, važno je da odgovore na pitanja pretvorite u priču o sebi. Predložena pitanja su navedena u nastavku.
Pitanja se postavljaju od jednostavnih do složenih: Present Simple – Past Simple – Present Perfect
Odakle si?
Jeste li rođeni tamo?
Možete li mi reći više o mjestu gdje živite?
Šta vam se najviše sviđa u mjestu gdje živite?
Šta voliš da radiš u slobodno vrijeme?
Koji su tvoji hobiji?
Volite li čitanje/muziku/životinje/umetnost/sport?
Volite li putovati?
Koliko često putujete?
Jeste li ikada bili u inostranstvu?
Koje zemlje biste voljeli posjetiti?
Recite mi o svom iskustvu učenja engleskog jezika.
Zašto sada želite da naučite engleski?
Da li ste ikada probali časove Skype-a?
Ako je potrebno, može se izvršiti i testiranje kako bi se dalje odredio nivo. Koristite svoje zadatke ili isprobajte naše
Ciljevi i rokovi
Na osnovu primljenih informacija, napravite približan raspored časova. Dajte učeniku uzorak nastavnog plana i naznačite kada i koji rezultat će se postići takvom redovnošću časova.
U ovom trenutku pokušajte da motivišete učenika, recite mu kako će mu znanje jezika biti korisno u životu.
Održite mini lekciju
U preostalom vremenu odradite kratku lekciju u trajanju od 10-15 minuta. Na primjer, ako tokom ankete student nije mogao odgovoriti na pitanje „Odakle si?“ , razgovarati o glagolu biti i objasniti kako ispraviti njegovu grešku.
Nastavnici se klade da su njihovi časovi engleskog izuzetno intenzivni i edukativni, oslanjajući se na njihovo veliko iskustvo; ali često na kraju dobijemo obične lekcije, koje se ne razlikuju od svih ostalih. Ispada da to nije stvar iskustva? Ili jednostavno ne razumijemo zanimljive lekcije?
U ovom članku ćemo vam reći koje kvalitete lekcije moraju imati da bi dobile status „zanimljive“, kao i kako ih pronaći među mnogim dosadnim. Odnosno, ovaj članak je pogodan kako za nastavnike početnike koji ne miruju i žele se uvijek usavršavati, tako i za studente koji žele naučiti kako odabrati kvalitetne nastavnike engleskog jezika. Naravno, dok ne pokušate, nećete razumeti, jer na rečima svi nastavnici su dobri. Ali ako nemate s čime da uporedite, onda je i nakon isprobavanja ponekad teško u jednoj ili dvije lekcije procijeniti koliko su lekcije korisne i zanimljive i hoće li vam u bliskoj budućnosti dosaditi.
Šta za nas znači pojam „zanimljivo“?
Prije svega, vrijedno je razumjeti šta se podrazumijeva pod pojmom "zanimljivo" i koliko je to neophodno. Uostalom, ako pitate osobu šta na kraju želi da dobije od časova engleskog, većina će odgovoriti „znanje“. To je, interesovanje nije jedini kriterijum za uspešno usvajanje jezika. Međutim, kao i svaka druga aktivnost, učenje engleskog jezika zahtijeva prilično dug vremenski period. U cijelom ovom periodu treba pokušati pristupiti procesu učenja s najvećim žarom: na kraju krajeva, ako postoji želja, postoji i pozitivan rezultat. Nije uzalud što se sa malom djecom sve vrste časova uvijek održavaju na razigran način.
Istovremeno, ne treba posezati u ekstremima. Ako se nastavnik na svojim časovima samo igra s vama, bez uvođenja novih informacija, malo je vjerovatno da ćete biti zadovoljni svojim napretkom u engleskom jeziku, i uskoro ćete potpuno napustiti engleski jezik. Isto tako, časovi ne mogu biti samo edukativni. Svima nam je bilo dosta suvog nabijanja u školi. A ako plaćate novac za časove engleskog, onda želite da dobijete zadovoljstvo, pa, barem malo.
Nastava treba da bude umjereno zanimljiva i edukativna. Na kraju krajeva, ovo je proces učenja jezika, a učenje nije uvijek samo igra. Umjesto toga, lekcije bi trebale biti dovoljno motivirajuće. Drugim riječima, morate htjeti da naučite i vježbate novo gradivo, morate rado ići na čas.
Zanimljive lekcije koristeći konverzacijske primjere
Zanimljive lekcije su one koje imaju jasnu ravnotežu između “zabave” i “ozbiljnosti”. Na primjer, ako su ovo lekcije konverzacije, ne možete samo pričati i igrati se cijelo vrijeme. Na kraju krajeva, cilj je naučiti govoriti engleski. A da biste govorili, morate znati gramatiku, puno riječi, a i znati sve to pravilno izgovoriti.
To se može postići na različite načine. Evo jedne moguće opcije za održavanje ravnoteže u konverzacijskim časovima engleskog:
Dobra, zanimljiva lekcija treba, prije svega, biti raznolika. Uostalom, čak i najzanimljivija igra vremenom dosadi. Zbog toga smo uključili različite aktivnosti u naš primjer nastavnog plana. Još jednom vas podsjetimo da je ova lekcija jedna od mnogih opcija!
- Dakle, ako ovo, naravno, nije prva lekcija, počnimo od toga ponavljanje prethodnog materijala. Nemojmo se ponavljati: ako smo u prošloj lekciji radili, recimo, usmeni prevod s ruskog na engleski, sada ćemo pokušati riješiti križaljku koristeći naše stare aktivne riječi ili ćemo igrati neku društvenu igru na engleskom kako bismo ponovili prethodni materijal.
- Gramatika Takođe ćemo to raditi u fazama. Novu gramatiku nikada ne treba učiti koristeći nove riječi, inače će vam glava biti u potpunom neredu. Prođimo kroz gramatiku, uvježbajmo je na starim engleskim riječima koje su nam već poznate, a tek kada se gramatika malo slegne u našim glavama, možemo je pokušati primijeniti novim vokabularom, prethodno uvježbanim.
- Novo vokabular dobro je vježbati na igriv način. Na kraju krajeva, nove riječi je uvijek teško zapamtiti. A ako ih podučavate na času, izvodeći igre uloga, prezentacije, konferencije itd., tada ćete biti uključeni u proces, a nove riječi će se vježbati same. Da je samo zanimljivo!
- Fonetika Možete vježbati kao kratku pauzu. Slomite jezik i zabavite se, odmorite se malo od moždanih aktivnosti. I ovdje postoji mnogo opcija za vježbanje zvukova i intonacije: vrtačice jezika, rime, dijalozi i još mnogo toga.
- Na kraju, kada je sve manje-više razrađeno, a do kraja časa je ostalo 10-15 minuta, možete se samo opustiti i Diskusija neko aktualno pitanje koje nas brine ili samo razgovaramo o zanimljivoj temi.
Zaključak. Kvalitete zanimljive lekcije
Dakle, koje kvalitete bi lekcija trebala imati da bi dobila status "zanimljivog":
- Lekcija treba da bude raznolika. Iste lekcije, čak i ako se u početku čine zanimljivim, uskoro će vam dosaditi.
- Lekcija treba da bude edukativna. Koliko god zanimljivo bilo, ako ne naučite nove stvari, jednostavno nema smisla od takvih lekcija.
- Lekcija mora biti strukturirana. Ne možete skočiti s gramatike na vokabular, s rječnika na gramatiku, malo fonetike, pa nazad na vokabular. Od ovakvih skokova može vam se zavrtjeti u glavi, a sigurno ćete malo toga naučiti.
- Čas bi trebao biti umjereno intenzivan. Ne možete stalno učiti i trenirati novu gramatiku i vokabular. Lekcija mora uključivati pauze za opuštanje: igrice, fonetske vježbe u obliku smiješnih pjesmica ili vrtalica jezika. Jednostavno rečeno, mozgu treba dati odmor.
- Lekcija bi trebala biti uzbudljiva. Ako je na lekciji prisutno nekoliko ljudi, onda je s vremena na vrijeme potrebno organizirati neku vrstu takmičenja, zanimljive debate i igre. Ljudi po prirodi vole da se takmiče i pobeđuju. Ako je na lekciji samo jedan učenik, onda morate postaviti svoje rekorde. Oni će vam također reći o vašem napretku.
- Lekcija mora biti racionalna. Profesionalni nastavnik će sastaviti plan časa tako da se novo gradivo može naučiti uz najmanje truda. Nova gramatika nužno uči iz starih riječi, nove riječi iz stare gramatike. Fonetika, a još više na "dječiji" vokabular. U svakom aspektu lekcije, naglasak bi trebao biti isti: ne možete trenirati i podučavati sve odjednom.
Naravno, sve ovo je teško prepoznati na prvoj lekciji, samo treba da se potrudite da obratite pažnju na takve stvari, a sigurno ćete pronaći baš ove!
Dokazano je da što je lekcija zanimljivija, to je veća motivacija i efektivnost učenja engleskog jezika. S tim u vezi, postoje tri opšta tipa nastave: frontalni, grupni i individualni.
Frontalne vježbe
Frontalni časovi su oni u kojima nastavnik daje nove informacije učenicima, učenici slušaju, a zatim postavljaju pitanja na kraju časa. Cijeli proces je baziran na monologu i vizualnom prikazu informacija. Obično ovo nije najuzbudljivija vrsta lekcije, ali postoji opcija frontalne lekcije koja se može smatrati izuzetkom: ekskurzija.
Na primjer, lekcija engleskog o životinjama mogla bi se održati u lokalnom zoološkom vrtu; Nastavnik može imenovati svaku životinju i dati je kratak opis, u zavisnosti od nivoa znanja razreda. Kako bi djeca bila više zainteresirana, nastavnik može zadati grupne zadatke. Na primjer, na kraju ekskurzije svaka grupa treba da priča o svojoj omiljenoj životinji ().
Također možete koristiti zanimljivu knjigu kao osnovu za lekciju. Kao, na primjer, popularna knjiga “Smiješne engleske greške i uvidi: ilustrirano”. Ova knjiga sadrži 301 primjer smiješnih grešaka na engleskom jeziku koje su napravili školarci, novinari, roditelji, pa čak i nastavnici.
Možete pročitati greške razredu, a ako neko ne razumije šta je humor, vi ili neko od učenika možete mu to objasniti. Dijete će mnogo bolje naučiti lekciju ako se predstavi u formi šale.
Grupni časovi
Grupne aktivnosti obično uključuju takmičenje ili timski rad. Ova vrsta nastave se preporučuje za napredne nivoe. Primjer zanimljive lekcije u ovom slučaju bi bilo pozorišno takmičenje, gdje svaka grupa bira predstavu ili njen fragment.
Svaka grupa mora sama izraditi svoje kostime i biti što kreativnija u dekoraciji i realizaciji radnje. Možete predložiti određenu temu, kao što je Noć vještica, Shakespeareova djela ili čak televizijska serija.
Drugi primjer su parnice u vezi s igrama. Ovdje likovi u knjizi mogu poslužiti kao osnova. Jedna grupa učenika može braniti postupke lika, dok ih druga može osuditi; drugi može biti porota, a nastavnik može biti sudija. Neka grupe “branitelja” i “tužilaca” raspravljaju o svojim argumentima, a zatim jedan ili dvojica govore i argumentiraju gledište grupe.
Porota mora saslušati strane i donijeti presudu, a sudija će usmjeravati sve što se dešava. Kao osnovu možete koristiti klasike kao što je Velika očekivanja Charlesa Dickensa (i razmotriti, recimo, da li su postupci gospođice Havisham pošteni), kao i filmove ili televizijske serije.
Individualni časovi
Individualni časovi zavise od nivoa svakog učenika. Važno je ne nametati ništa, već samo davati savjete i ponuditi zanimljiv materijal za rad kako bi stimulirao dijete – na primjer, domaći zadatak, strukturiran na igriv način, ili analizu zanimljivog teksta za napredne nivoe.
Zanimljive lekcije engleskog jezika se lako podučavaju; jedini uslov je da budu kreativne i da stimulišu učenje jezika.
Koje zanimljive lekcije engleskog znate ili ste uvježbavali?
Opštinska budžetska obrazovna ustanova
„Srednja škola Chesme
nazvan po M.V. Gavrilov.”
Sastavio:
Profesor engleskog
Pecheritsa Natalya Nikolaevna
2016-2017 akademska godina
“Moj originalni početak časa engleskog”
Ova tema seminara je skoro direktno povezana sa mojom tema samoobrazovanja: „Govorne vežbe na času engleskog kao jedan od načina da učenike naučite spontanom govoru“. Odabrao sam ovu temu ove akademske godine jer smatram da je relevantna i veoma zanimljiva za proučavanje i primjenu u praksi.
U posljednjoj deceniji uloga i značaj engleskog jezika značajno je porasla, budući da je engleski sredstvo međunarodne komunikacije. U tom smislu, pred nastavnikom je zadatak da ga učini dostupnijim i zanimljivijim za svakog učenika.
Psiholozi, nastavnici i doktori definišu strani jezik kao jedan od najtežih predmeta. Na skali od 11 bodova za rangiranje akademskih predmeta po stepenu težine strani jezik ima 10 bodova, tj. drugi je najteži predmet nakon matematike i njegovo savladavanje zahtijeva značajnu napetost u višoj nervnoj aktivnosti učenika, što dovodi do smanjenja aktivne pažnje i povećanja psihičke napetosti kod učenika.
Na osnovu toga postaje aktuelan problem prevazilaženja psihološke napetosti učenika na časovima engleskog jezika i, naravno, smanjenja motivacije i interesovanja. Šta učiniti?
Stvaranje povoljne psihološke klime u učionici, atmosfere entuzijazma i dječijeg samopouzdanja, po mom mišljenju, prvi je korak ka uspjehu u učenju engleskog jezika.
U tom smislu, neobičan početak časa nije od male važnosti i jedan je od njegovih najvažnijih etapa, koji ne traje duže od 3-5 minuta i u velikoj meri određuje uspeh čitavog časa. Kako Englezi kažu: "Dobar početak čini dobar kraj." ("Dobar početak čini dobar kraj.")
Zadatak nastavnika u ovoj fazi je da učenike odmah uvede u atmosferu stranog jezika, zamjenjujući formalni organizacioni trenutak govornim vježbama. Na početku časa obično se primjećuje ograničenje govora na stranom jeziku učenika. I važno je da nastavnik pokuša da navede učenike na komunikaciju, da stvori radni kontakt sa što većim brojem učenika, odnosno da na prirodan način izvodi govornu obuku. Ovaj govorni trening se tradicionalno naziva „govorna vježba“ (aktivnost zagrijavanja). Ova faza uključuje dvije tačke:
1. motivirajući komunikacijski zadatak;
2. upoznati učenike sa temama i ciljevima časa.
Redovne, ciljane govorne vježbe bez puno truda i puno vremena dozvoljava:
- ponovite i čvrsto shvatite vokabular koji se odnosi na kalendar, školski život, vremensku prognozu itd.
- učvrstiti u pamćenju učenika nove gramatičke strukture i govorne obrasce koji još nisu dovoljno čvrsto savladani u procesu rada sa udžbenikom;
- Bolje je ovladati vještinom dijaloga, sposobnošću postavljanja općih i konkretnih pitanja i odgovaranja na njih kratko i jezgro.
Analizirajući odgovore učenika na takmičenjima na različitim nivoima, dolazim do zaključka da naša djeca doživljavaju prirodne poteškoće u usmenom govoru, u spontanom međusobnom razgovoru i dijalogu sa nastavnikom, ne mogu uvijek primijeniti znanje iz vokabulara u praksi. To je prirodno, jer su stalno u okruženju ruskog govornog područja i tu mogu biti od velike pomoći razne vrste govornih zagrijavanja. Potrebno je pokazati studentima da jezik nije samo akademski predmet, već nešto živo, zanimljivo, što poziva na učenje više.
Kako izbjeći obrazac u govornim vježbama?
Naravno, učenje stranog jezika uključuje uzastopno ponavljanje jezičkog materijala. Međutim, kada je riječ o govornim vježbama, dolazim do zaključka da ne treba ponavljati isto na svakom času tokom cijele školske godine.
Budući da su učenici čvrsto savladali određeni dijapazon pitanja i odgovora, korisno je, u zavisnosti od časa, nivoa pripremljenosti, okruženja i konkretne situacije koju je sam život podstakao, uvesti nešto novo u dijalog sa učenicima u svim fazama učenja. .
Dozvolite mi da vam dam nekoliko primjera:
1. Recimo da se vrijeme promijenilo. Nakon postavljanja tradicionalnih pitanja uključenih u svakodnevni dijalog, nastavnik može pitati: „Da li vam se sviđa vrijeme danas?“ Zašto (ne)?”, “Šta obično radite po dobrom (lošem) vremenu?”
2. Na prvom času početkom mjeseca (sezone) možete malo pričati o ovoj temi. Moguće primjedbe i pitanja nastavnika: Konačno nam je stiglo proljeće. Da li volite proljeće? Zašto? U proljeće je puno praznika. Možete li se sjetiti šta su oni?
3. Na zadnjem času u sedmici učenici sa zadovoljstvom pričaju o predstojećem raspustu. Moguća pitanja nastavnika: Šta ćete raditi za vikend? Hoćeš li ostati kod kuće ili ćeš otići u...? itd.
Na prvom času u sedmici možete pitati momke: “Kako ste proveli prošlu nedjelju?”
Uoči praznika ili nakon njega, nastavnik organizuje razgovor na času, postavljajući pitanja: Hoćeš li doći sutra u školu? Zašto ne ideš u školu? Kako ćete provesti svoj odmor? itd.
Učenici vole da pričaju o sportu. Nakon važnog sportskog događaja, možete započeti razgovor sa sljedećim pitanjima: Koji sportski događaj se održao juče (prošle sedmice)? Koji timovi se takmiče u igri? Da li je vaš omiljeni sportista učestvovao na utakmici? itd.
S vremena na vrijeme, diskusija o različitim aspektima školskog života može poslužiti kao verbalna vježba.
Koliko lekcija danas imate? Koje lekcije imate osim engleskog? Koje lekcije vam se najviše sviđaju? Zašto? Koja je lekcija bila najteža? Da li je domaći zadatak iz engleskog bio težak? Ko nije mogao da uradi sve vežbe? Hajde da to proverimo. Ko bi želio da počne?
4. U starijim razredima školarce zanimaju događaji u našoj zemlji, vijesti iz kulture, važni međunarodni događaji. Razgovor možete započeti sljedećim pitanjima: Koje su najnovije vijesti iz kuće? Koja je najvažnija svjetska vijest? (Razgovor se obično odvija ako su učenici gledali informativni program na TV-u.)
5. Govorne vježbe mogu započeti tako što nastavnik izvještava o nekom događaju u svom životu ili o nekoj problematičnoj situaciji. Na primjer: Bilo mi je divno u nedjelju. I šta sa tobom?
Prije proučavanja novog paragrafa ili odjeljka, aktivno koristim problemske situacije u srednjoj školi. Tako, na primjer, u 11. razredu, kada uvodim temu „Grad protiv sela“, počinjem čas sa problemom: „Jučer mi je prijateljica rekla telefonom da su joj djeca predložila da se preseli u grad . Cijeli svoj odrasli život živjela je na selu. Pitala me za savjet šta da radim. Šta biste joj savjetovali u ovoj situaciji?
Studenti daju savjete i postavljaju pitanja kako bi dobili više informacija.
Ovdje, povezujući razgovor započet kao dio govorne vježbe sa temom časa, logično prelazim na temu lekcije i njenu nastavnu fazu. Ovo odgovara praktičnoj orijentaciji ove faze lekcije.
6. Dobro jutro svima! Pamćenje bilo koje osobe je neograničeno. Znate li to? Ali treba da treniramo svoj mozak. Dakle, predlažem nastavak izjava poznatih ljudi. Uslov: ne poznajete ove.
-„Uspjeh ne dolazi do tebe...ti … … … (idi na to). Martha Collins.
-“Oni koji ne mogu da se predomisle ne mogu … … (promijeni bilo šta) Bernard Show.
7. Sada, hajde da ponovimo ono što znate. Započeću različite izjave, ili poslovice, vi biste trebali nastaviti.
Što više znate, svijet je veći.
Za svakog muškarca postoji ukus. ("Svakome njegovo")
Rano spavanje i rano ustajanje čini čovjeka zdravim, bogatim i mudrim. (“Ko rano legne i rano ustane, steći će zdravlje, bogatstvo i inteligenciju”)
Dobra odjeća otvara sva vrata. ("Sreću te po odjeći")
Ne sudite o ljudima i stvarima na prvi pogled.
Jabuka dnevno drži liječnika daleko. (“Jedite jabuku dnevno i neće vam trebati doktor”)
Odaberite dokazivače koji odgovaraju temi naše lekcije.
8. Razne engleske fraze u bilo kojoj fazi lekcije proširuju i konsoliduju učenikov vokabular. Predlažem fraze za nastavnike na početku časa engleskog:
1. Pozdrav
Dobrodošli, svi!
Dobrodošli svima vama.
Želim da vam svima poželim dobrodošlicu na ovaj kurs.
Dobro jutro svima.
Dobar dan svima.
Zdravo svima!
Zdravo, (Denis).
kako si?
Kako stoje stvari s tobom, (Katya)?
Da li se osećaš bolje danas, (Semjone)?
A šta je s tobom, Maša? Kako si danas?
Dobro jutro, Andrey. Kako se osećate danas?
kako si?
Kako smo svi jutros?
Kako se svi danas osjećaju?
Kako ide?
To je lijepo čuti.
Drago mi je / zadovoljan / srećan / žao mi je što to čujem.
Nadam se da ste svi imali dobar/ugodan/opuštajući odmor/pauzu.
Nadam se da se svi osjećate dobro/u formi.
Nadam se da ste do sada imali / da imate lijep / dobar dan.
2. Počni lekcija
Započnimo našu lekciju sada.
Dakle, možemo započeti današnju lekciju.
Da li su svi spremni za početak?
Nadam se da ste spremni za čas engleskog.
Mislim da možemo početi našu lekciju.
Šta ako student kasni? Čitava ideja i linija organizacionog trenutka propala? U svojoj praksi možete koristiti elemente teatralnosti. Na primjer, čak i ako su 3-4 osobe zakasnile odjednom. Glavna stvar je stvoriti pozitivan stav. “Oh, tako je ljubazno od vas što ste pohađali sat engleskog!” Molim te...” Zadajem “dobro” - zapamtite i ispričajte bilo koju englesku poslovicu, još bolje poslovicu na temu, nastavite frazu ili izgovorite standardne riječi pokojnog studenta. Nije važno šta kažete, već kako to radite i koliko brzo ćete riješiti situaciju. Obično ne kasne najuspješniji učenici i takvo „izvršenje“ im je manje ugodno od standardnog ogorčenja nastavnika. Učenik se snalazi sam ili uz pomoć drugih učenika i zauzima svoje radno mjesto. Kao rezultat toga, već ste obratili pažnju na učenika koji nije najjači i radili s njim, stvorili pozitivan stav prema času, a pritom ste i sami ostali mirni i sposobni da organizujete rad djece.
Koje se druge netradicionalne vrste govornog zagrijavanja mogu koristiti za razvijanje motivacije djece za učenje engleskog jezika:
Dometi pomažu da takva komunikacija bude stvarna:
Vau (kul), Ups (oh), Jupi (ura), Juk (uh), Jao (oh, boli).
Upotreba citata na početku lekcije, po mom mišljenju, je još jedna zanimljiva motivaciona tehnika. Na primjer, možete razveseliti djecu i povećati njihovo samopoštovanje sljedećim citatom: “Jedna poznata učiteljica, Susan Norman, rekla je: “Ako ikada izgovorite frazu “Ja ne govorim engleski”, obavezno dodajte “ ćao.”
U srednjoj školi to mogu biti epigrafi za čas, izjave istaknutih ljudi u vezi sa temom časa itd.
U osnovnoj i srednjoj školi to mogu biti rime, poslovice i izreke, kao i razgovori pitanja i odgovora: da-ne, tačno-netačno;
Evo nekoliko pravila za određivanje sadržaja i odabir oblika govorne vježbe.
Pravilo 1. Razvijte početak lekcije koji bi učenike naveo da žele da govore engleski.
Pravilo 2. Povežite govorne vježbe sa ciljevima časa.
Pravilo 3. Povežite govorne vježbe sa svim ostalim fazama lekcije. Zapamtite da govorne vježbe koje nisu podržane kasnijim tokom lekcije, gubi smisao. Potrebno je osigurati da govorne vježbe ne budu „strano tijelo“, već da postanu uvod u lekciju.
Pravilo 4. Pripremite (po mogućnosti, ali ne nužno) nekoliko opcija za govorne vježbe. Odaberite pravu opciju ovisno o konkretnoj situaciji i atmosferi na koju ćete naići pri ulasku u učionicu. Učenici mogu biti umorni, pasivni ili, obrnuto, pretjerano uzbuđeni.
Nijedan udžbenik engleskog jezika ne može odražavati trenutne događaje. Dakle, najnovije vijesti, lokalne i unutarškolske teme su odličan materijal za govorne vježbe. Takve teme motiviraju učenike na aktivnu govornu aktivnost i samostalne iskaze, koji, ovisno o stupnju učenja, mogu uključivati ne samo mišljenja i prosudbe učenika, već i odražavati njihove moralne vrijednosne smjernice. Važno je pomoći u izgradnji razgovora koristeći već proučene leksičke jedinice i gramatičke strukture.
Dakle, da bi lekcija bila efikasna, važno je da je počnete kako treba. Moć motivacije ili nehotične pažnje je neprocenjiva. Upravo to doprinosi usvajanju nastavnog materijala i njegovoj aktivnoj upotrebi u narednim fazama učenja stranog jezika. Morate naučiti iznenaditi i zainteresirati. Korisno je pojačati početak lekcije neočekivanim ili apsurdnim predmetima ili radnjama, frazama ili zadacima. Pokušajte kod djece otkriti nove aspekte njihove ličnosti, koji mogu biti korisni kako u radu nastavnika tako i za samo dijete.
U zaključku bih želeo da dodam da je sve o čemu sam govorio samo deo ovog problema. Mnogo toga još treba proučiti i primijeniti u praksi, ali meni se jako sviđa ova tema samoobrazovanja, omogućava mi da se usavršavam i pomažem djeci da savladaju usmeni govor.
Srednja škola MBOU Chesme
nazvan po M.V. Gavrilov
Metodološki seminar
“Moj originalni početak lekcije”
Profesor engleskog
MBOU CHSOSH br. 2
Pecheritsa Natalya Nikolaevna
U zavisnosti od nivoa učenika, ovo pitanje se na ovaj ili onaj način postavlja pred svakim nastavnikom engleskog i, uprkos činjenici da je očigledna potreba da se maternji jezik minimizira na času stranog jezika, rješavanje ovog problema zahtijeva određeni napor. Hajde da pokušamo da shvatimo kako da najbolje iskoristimo engleski na lekciji engleskog i da ne prelazimo nepotrebno na svoj maternji jezik.
Prvo, nastavnikuvažno je shvatiti da bez obzira na kojoj se fazi obrazovanja učenik nalazi, izvođenje nastave na stranom jeziku ne samo da je moguće, već je i neophodno: Upravo je stalna upotreba engleskog jezika za rješavanje obrazovnih pitanja, diskusije, razjašnjavanje ciljeva, kao i za igre, komentare, pitanja i ocjenjivanja, neizostavan uslov za razvoj jezičkih vještina kod učenika. Ako se djeca naviknu na činjenicu da se na času engleskog svi razgovori, odgovori, pitanja, kao i objašnjenja i komentari odvijaju na engleskom, možete očekivati da će se postepeno uključivati u ovaj proces, pa čak i u ranoj fazi učenja. jezik će pokušati da konstruiše fraze na engleskom.
Važan koncept u razgovoru o upotrebi engleskog jezika u nastavi je tzv. Vrijeme razgovora nastavnika (TTT), odnosno vrijeme časa kada nastavnik govori. Naravno da postoji Vrijeme razgovora učenika (STT)– vrijeme za razgovor učenika. Budući da je očigledno da je učenik taj koji treba obuku i razvoj jezičkih vještina na času, njegovo STT, “vrijeme razgovora”, treba maksimalno povećati smanjenjem TTT-a, “vrijeme razgovora nastavnika”. Dakle, nastavnik se suočava sa teškim zadatkom: manje i istovremeno govoriti na engleskom. A evo i načina na koje možete riješiti ovaj problem.
Jezik ocjenjivanja – pojednostavite svoj jezik i govorite malo sporije
Prvo, da biste govorili engleski na lekciji sa decom koja su tek ili nedavno počela da uče jezik, sve što kažete mora biti pojednostavljeno: koristite što je više moguće rečnik koji deca već znaju, kao i „međunarodne“ reči - nešto što na engleskom zvuči otprilike isto kao i na ruskom. Ovo je odlična i nevjerovatno korisna praksa kako za vas (kasnije ćete moći automatski prelaziti na različite nivoe) tako i za vaše učenike: razgovarat ćete s njima na engleskom, koristeći ono što već znaju, a djeca će se naviknuti na preskakanje ili pogađanje nepoznatih riječi (nevjerovatno korisna strategija za korištenje engleskog izvan škole).
Na primjer, trebate dati upute za obavljanje zadatka u parovima. Vjerovatno, obraćajući se tinejdžeru koji govori engleski, možete reći: „Uzmite svoje materijale i kada pročitate zadatak popunite prvu kolonu informacijama o svojim hobijima." Međutim, malo je vjerovatno da će prosječan učenik petog razreda razumjeti takva uputstva.
Možete to pojednostaviti ovako:
Ili, na primjer, student pita za značenje riječi opasno.
Umjesto neprilagođenog “to je nešto što vam može naškoditi ili uzrokovati probleme”, možete jednostavno reći “to je loše za vas”. Vatra (izvucite vatru na ploču) je opasna: jao! (Možete pokazati kako povlačite ruku.) Ljuti pas (na tabli nacrtajte pseće lice sa većim zubima) je opasan (pokažite na ljutog psa i zube). U nekom trenutku vašeg objašnjenja, neko u grupi će sigurno pogoditi. Ohrabrite učenike da iznesu ideje, čak i ako nisu sasvim tačne. Pokažite pokretima da je učenik skoro pogodio i da treba da pokuša još malo. Pohvalite sve uključene – ne previše, ali svakako pokažite da cijenite njihov trud.
Koristite pokrete i slike – koristite pokrete i slike
Kao što ste već primijetili iz prethodnog savjeta i njegovih primjera, geste su nezamjenjiv atribut pojednostavljivanja jezika. I to je sasvim prirodno, jer u životu često koristimo geste da bismo pojačali ono što se govori. Naravno, ne može svaki učitelj engleskog jezika prikazati ljutitog, zubatog psa, ali najčešće glagole i objekte nije teško pokazati. A ono što je teško dočarati, ponekad je lako skicirati na tabli: ljubav liči na srce, ljuta - kao smajlić sa isprepletenim obrvama, a vetrovita - kao uvojci u kojima lebdi par listova.
Postoje neke geste koje ćete često koristiti, a kada ih se djeca sjete, to će postati vrlo zgodan alat. Na ovaj način možete pokazati vrijeme glagola: prošlost - uperite palac iza leđa, prezent Continuous - pokažite kažiprstom ispred sebe.
Planirajte i rastavite šta ćete reći - planirajte unaprijed šta ćete reći
Planirajte ono što ćete reći unaprijed: što je najvažnije, budite sigurni da planirate upute za teške ili nove zadatke. Prvo navedite šta treba objasniti. Zatim ga razdvojite na korake i razmislite u kom trenutku ćete to izgovoriti. Nakon toga, pojednostavite tekst što je više moguće.
Na primjer, trebate objasniti učenicima kako da igraju igru kao što je Happy Families (ovo je vrsta igre u kojoj se nalaze karte na nekoliko tema u setu i svaki igrač, nakon što je odredio temu za sebe, skuplja je tokom igre razmjenom karata sa komšijama). Ako se fokusirate na početni nivo učenika, možete pripremiti sljedeće objašnjenje:
(Sigurno je neko od djece već shvatio o kojoj igrici govorite, i rado vas duplira na ruskom: klimnite glavom i pokažite da je nagađanje tačna, ali ne dozvolite da se diskusija prevede na ruski).
2. Svaki učenik uzima 5 kartica (polako, reci i pokaži 5 prstima i pretvaraj se da uzimaš karte).
3. Držite svoje karte ovako (podignite ruku s kartama i pokažite kako se drži).
4. Učenik broj 1 uzima jednu karticu od učenika broj 2 (opet, uzmite si vremena i pokažite konkretnoj djeci ko od koga vadi kartice).
5. Sada učenik broj 2 uzima jednu kartu od učenika broj 3... – i tako dalje. Prati razred da li su djeca razumjela upute ili je bolje nešto ponoviti.
6. Ako imate 4 karte iz 1 teme (govorite polako i pokažite sve brojeve na prstima) – 4 ptice ili 4 životinje – igra je gotova, vi ste šampion!
Navedite primjere i modele – pokažite sebi kako da završite zadatke
Jedan od najprikladnijih načina da izbjegnete duga i složena objašnjenja, posebno kada mi pričamo o tome o uputstvima za zadatak, - demonstracija njegove implementacije. Možete to učiniti sami, jednostavnim izvođenjem prve tačke vježbe naglas ili pitajte nekoga ko je već pogodio. Na primjer, ako počnete rješavati križaljku, možete učiniti sljedeće:
1. Pogledajmo ukrštenicu (uzmite ukrštenicu i demonstrativno je pogledajte).
2. Pročitajte broj 1 preko puta (okrećući svoj papir ili udžbenik prema djeci, pokažite prstom iz kojeg dijela čitate) – „Ovo je nešto što nosite na glavi“ (pročitajte zadatak naglas).
4. U redu? Sada završite ostalo. Uvjerite se da svi razumiju i dajte zadatak. Ako jedno ili dvoje ne razumiju, ponovite im to ponovo bez ometanja ostalih.
Koristite i prikažite jezik učionice– koristite „fraze za lekcije“ i pobrinite se da uvijek budu vidljive djeci
Jezik učionice ili „fraze za lekcije“ najčešće su fraze koje vi i vaši učenici izgovarate na času.
Tipično, lista izgleda otprilike ovako:
Izvini, ne razumem.
Ne sjećam se.
Šta znači?
Šta je ___ na engleskom?
Možete li to ponoviti, molim vas?
Mogu li dobiti _____, molim?
Pomozi mi molim te!
Kako biste osigurali da djeca uvijek koriste ove fraze, možete ih napisati i objesiti na natpise u blizini ploče, podijeliti ih na ispise i zamoliti ih da ih zalijepe u sveske ili ih jednostavno zapišu na ploču, rastaviti i pitati djecu da ih prepisuju u sveske.
Pomozite učenicima da kažu šta žele– pomoći učenicima da formulišu engleske fraze
Ovo je vjerovatno jedan od najlakših načina za prebacivanje časa na engleski: kada dijete kaže nešto na ruskom, a ne može to formulirati na engleskom, prevedite i zamolite ga da to ponovi. Ovo je dobra strategija jer učenik dobije dobar model i zapravo ga sam izgovara. To ne treba činiti u slučaju nekih dugih komentara koji nisu vezani za tok lekcije, ali ako je potrebno, strategija je apsolutno opravdana.
Istovremeno, naučite školarce da traže određenu riječ koju ne znaju i s njom formuliraju frazu, ništa uvijek neće biti apsolutno ispravno.
Čas engleskog jezika u kojem se maternji jezik koristi minimalno i samo po potrebi nije idealna slika, već zajednički rad učenika i nastavnika, bez kojeg su rezultati u učenju stranog jezika nemogući. Istovremeno, isprobavajući različite tehnike i analizirajući svoje postupke i reakcije učenika, možete uspostaviti efikasnu radnu atmosferu na svojim časovima i stvoriti okruženje engleskog govornog područja u kojem učenici postepeno razvijaju svoje vještine.