Kako organizovati školski muzej. Društveni projekat "Stvaranje školskog muzeja". Rad Svrha stvaranja školskog muzeja

Patriotski odgoj mlađe generacije jedan je od prioriteta državne politike. Ideje patriotizma, posebno u njihovoj najvišoj manifestaciji - spremnosti za odbranu domovine, uvijek su zauzimale jedno od vodećih mjesta u formiranju mlađe generacije. I sada, po našem mišljenju, kao nikada ranije, istorija herojske prošlosti naroda Rusije postaje posebno važan faktor u patriotskom obrazovanju. Kada su česti pokušaji „prepisivanja“, iskrivljavanja istorije naše zemlje i društva, teško je precijeniti značaj patriotskog vaspitanja mladih, jačanja međugeneracijskih veza. Ne smijemo zaboraviti gorka, ali u isto vrijeme herojska i slavna poglavlja naše istorije. Sin ne treba da zaboravi oca, a unuk dedu. Samo je osoba jaka u pamćenju. Za uspješno obrazovanje u našem društvu rodoljuba i građanina Otadžbine potrebno je organizirati usmjerene aktivnosti na očuvanju i sticanju kod savremene omladine znanja i ideja o prošlosti naše Otadžbine, o istorijskim putevima razvoja Rusko društvo, informacije o njihovoj Maloj domovini, o svom kraju. Ali to je nemoguće bez stvaranja sistema za formiranje interesovanja za istoriju svoje zemlje i to ne samo interesovanja, već i saznajne aktivnosti.

Skinuti:

Pregled:

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

"Otvorena (smjena) škola"

Projekt

stvaranje školskog muzeja

2017

Objašnjenje

Patriotski odgoj mlađe generacije jedan je od prioriteta državne politike. Ideje patriotizma, posebno u njihovoj najvišoj manifestaciji - spremnosti za odbranu domovine, uvijek su zauzimale jedno od vodećih mjesta u formiranju mlađe generacije. I sada, po našem mišljenju, više nego ikadposebno važan faktor patriotskog vaspitanja je istorija herojske prošlosti naroda Rusije.Kada su česti pokušaji „prepisivanja“, iskrivljavanja istorije naše zemlje i društva, teško je precijeniti značaj patriotskog vaspitanja mladih, jačanja međugeneracijskih veza. Ne smijemo zaboraviti gorka, ali u isto vrijeme herojska i slavna poglavlja naše istorije. Sin ne treba da zaboravi oca, a unuk dedu. Samo je osoba jaka u pamćenju.

Za uspješno obrazovanje u našem društvu patriote i građanina svoje Otadžbine, potrebno je organizirati usmjerene aktivnosti na očuvanju i sticanju znanja i ideja savremene omladine o prošlosti naše Otadžbine, o istorijskim putevima razvoja ruskog društva. , informacije o njihovoj Maloj domovini, o svom kraju. Ali to je nemoguće bez stvaranja sistema za formiranje interesovanja za istoriju svoje zemlje i to ne samo interesovanja, već i saznajne aktivnosti.

Opravdanost potrebe za projektom.

Mnogo je lijepih mjesta na Zemlji, ali svako treba da voli i da bude ponosan na mjesta odakle dolazi, gdje je proveo svoje djetinjstvo. Mora se sjetiti kakav je doprinos dala i danas daje njegova mala domovina istoriji velike zemlje.

Ovaj projekat je od velikog značaja u obrazovanju i formiranju ličnosti učenika, vaspitanju građanina i patriote, a neophodan je za uključivanje učenika i roditelja MBOU „Otvorena (smjenska) škola“ u aktivno traženje ( istraživačke) aktivnosti.

Školski muzej će dati dostojan doprinos vaspitanju rodoljublja učenika i pomoći da se u našoj deci usadi osećaj dostojanstva i ponosa, odgovornosti i nade, otkriva prave vrednosti porodice, naroda i domovine. Dijete, tinejdžer koji će poznavati historiju svoje četvrti, grada, život svojih predaka, arhitektonske spomenike, nikada neće počiniti vandalski čin ni u odnosu na ovaj objekt, niti na druge. On će samo znati njihovu cijenu.

Stoga smatramo da je neophodno da naša škola napravi svoj školski muzej.

Projekat će se realizovati u MBOU „Otvorena (smjenska) škola“ u školskoj 2017-2018.

2. Svrha projekta:

1. Očuvanje istorijskog pamćenja i kulturnog naslijeđa;

Razvijanje interesovanja učenika za istoriju, produbljivanje znanja o istoriji i formiranje građansko-patriotskih osećanja i uverenja na konkretnom istorijskom materijalu, afirmišući značaj vrednosti kao što su: a) ljubav i poštovanje prema rodnom gradu; b) pažljiv odnos prema plodovima rada, iskustvu prethodnih generacija; c) povećanje istorijskog nasleđa, očuvanje istorijskog pamćenja.

Odgajanje patriotskog građanina.

3. Glavni zadaci projekta:

1. Uopštiti i sistematizovati nagomilani materijal pretraživanja u skladu sa odabranim pravcima;

2. Stvaranje muzeja;

4. Redovno dopunjavanje i ažuriranje muzejske ekspozicije;

5. Razvijanje interesovanja učenika za historijsku, istraživačku, naučnu i obrazovnu djelatnost;

6. Uključivanje učenika u društveno koristan rad, razvijanje aktivnosti djece u zaštiti spomen mjesta, istorijskih i kulturnih spomenika rodnog grada.

7. Uključivanje nastavnika, roditelja, učenika i ostalih članova javnosti u projekat.

4. Opis implementacije projekta.

Za postizanje postavljenih ciljeva i zadataka neophodna je nabavka i proizvodnja vitrina, materijala za štandove. Potrebno je sistematizirati gradivo po smjerovima i postaviti ga. Antikviteti nakon upisa u knjigu biće postavljeni u vitrine. Vjerujemo da će muzej u školi doprinijetipovećanje interesovanja za istoriju svog grada; aktivno učešće na istorijskim i zavičajnim takmičenjima, kvizovima, takmičenjima, planinarenjima, ekskurzijama; formiranje građansko-patriotske pozicije među školskom djecom.

5.Planirana aktivnost.

Projekat je predviđen za 1 akademsku godinu (2017-2018) i uključuje 3 faze:

Faza I - pripremna(Septembar - oktobar 2017.)

III faza - finalna(januar - februar 2018.)

Pripremna faza (septembar - oktobar 2017.)

Njegov glavni zadatak je stvaranje uslova za uspješnu implementaciju projekta.

• Analiza stanja školskih mogućnosti.
• Izrada normativne baze školskog muzeja.
• Aktuelizacija projekta među učesnicima obrazovnog procesa.
• Određivanje kruga osoba iz reda nastavnika, školske uprave za upravljanje projektima, raspodjela uloga, stvaranje radne grupe.
• Upoznavanje sa iskustvom korišćenja školskih muzeja u obrazovnom procesu u drugim školama.

• Traženje i privlačenje partnera za saradnju u institucijama kulture, boračkim organizacijama, nastavničkoj zajednici.

Glavna pozornica (novembar - decembar 2017.)

Njen glavni zadatak je stvaranje školskog muzeja zavičajne istorije.

• Dizajnirajte unutrašnjost muzeja.
• Napravite izložbe, dijelove muzeja.
• Organizovati rad sa učenicima, roditeljima, gradskom zajednicom kako bi se školski muzej popunio eksponatima.
• Pripremiti vodiče za ekskurzije u školskom muzeju.

Završna faza (januar - februar 2018.)

Osnovni zadatak ovog perioda je analiza rezultata aktivnosti: postignuća, nedostataka, prilagođavanje daljeg rada u oblastima.

Uključivanje muzejskog resursa u razredne, vannastavne i vannastavne aktivnosti.

• Svečano otvaranje školskog muzeja
• Rezimirajući

6. Plan rada za implementaciju projekta.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

Moj grad

- mladi ekolozi - u grad.

Uvod

1.1 Pozadina

istorijski;

prirodna nauka;

Umjetnička galerija;

memorijalni muzej;

tehnološki;

ekološki .

Muzej-izložba (izložba).

Muzej-radionica (atelje).

Muzej - laboratorija.

Muzej je klub, muzej je pozorište.

Muzej je adaptacijski centar.

Muzej je turistički desk.

Muzej je igraonica.

muzej kafe

Muzej - sajam

Pribavljanje sredstava;

rad na zalihama;

Izrada muzejske izložbe;

atraktivnost

ekspresivnost

dopisivanje sa ljudima;

upoznavanje zanimljivih ljudi;

ekspedicije.

Ekskurzija;

Konsultacije;

Znanstvena čitanja;

Sastanci sa zanimljivim ljudima;

praznici;

Koncerti;

Natjecanja, kvizovi;

Istorijske igre itd. .

Muzejska ekspozicija

Tematska ekspozicija

Sistematsko izlaganje

Monografsko izlaganje

Ekspozicija ansambla

3.

	Faze aktivnosti		Procijenjeni rezultat
		Izbor prostorija (klasa) Kupnja namještaja;
		Izbor pravaca pretraživanja;	Školska linija
	Osnivanje aktiva, muzejskog vijeća	Raspodjela dužnosti; studija imovine;
	rad na zalihama
	Izložbena djelatnost	Kreiranje umjetničkih skica buduće ekspozicije; Performanse tehnički projekat; Postavljanje izložbe;
	Otvaranje muzeja

2. 4. Zaključak

Prijave

Aneks 1

od 12.03.03

№ 28-51-181/16

Opće odredbe

Osnovni koncepti

Muzejska izložba;

Funkcije muzeja

Aneks 2

Izvođenje na bazi muzeja . 1 put u kvartalu.

1.

2. (septembar oktobar), ekskurzije za srednji menadžment (decembar, februar b) i viši menadžment (april maj).

3. 1 put u kvartalu.

4. Razvoj dizajna "Svijet očima osamdesetorice". 1 put mjesečno

Učesnici projekta:

Cilj projekta:

Ciljevi projekta:

Opis projekta:

"Postoji takva profesija - braniti domovinu"

Svrha lekcije:

Ciljevi lekcije:

Tokom nastave:

"Dan branioca otadžbine".

Novine Pravda

1922 . 27. januara

Očuvanje istorijskog i kulturnog naslijeđa organizacijom rada školskih muzeja

Šef školskog muzeja MBOU Irkutsk Srednja škola br. 80: Ivanova Elena Yurievna

IUK "Muzej istorije grada Irkutska" od 1997. godine održava godišnju naučno-praktičnu konferenciju " Moj grad“, u kojem učestvuju školarci-lokalni istoričari regije Irkutsk.

U okviru konferencije održavaju se sljedeće sekcije:
- problemi proučavanja i popularizacije kulturno-istorijskog nasljeđa grada Irkutska;

Problemi proučavanja i popularizacije spomenika kulture i istorije Irkutska;
- problemi proučavanja i popularizacije nacionalnih kultura regije Angara;
- problemi proučavanja i popularizacije književne baštine regije Angara
- mladi ekolozi - u grad.

Svake godine na konferenciji učestvuje više od 100 školaraca iz gradova Irkutsk, Šelehov, Angarsk, naselja regije Irkutsk-Selo.

1. Veoma je važno, kada se govori o istoriji Male domovine, govoriti o „Istoriji moje porodice u istoriji mog grada“, „Istoriji moje kuće“, „Istoriji ulice“, “Istorija mog predgrađa”, “Istorija škole”. Istorijat škole može se ispričati u formi izložbi u izložbenim salama školskog muzeja.

2. Izvodi iz eseja "Školski muzej kao vid vaspitno-obrazovnog rada":

Uvod

Trenutno je povećano interesovanje za lokalnu istoriju, tj. kompleksno proučavanje zavičajnog kraja u različitim aspektima: prirodno-geografskom, kulturnom, istorijskom. Mnogi nastavnici u svojim razrednim i vannastavnim aktivnostima sve se više okreću problemu korištenja zavičajnog gradiva u cilju formiranja znanja, vještina i vrijednosnih orijentacija, razvijanja kreativnih sposobnosti i njegovanja poštovanja prema kulturi i istoriji rodnog kraja. Akademik D.S. Lihačov je rekao: "Ako osoba ne voli bar povremeno da pogleda stare fotografije svojih roditelja, ne ceni sećanje na njih... - onda ih ne voli. Ako čovek ne voli stare ulice, čak i ako su inferiorni, onda on nema ljubavi prema svom gradu. Ako je čovjek ravnodušan prema spomenicima istorije svoje zemlje, on je po pravilu ravnodušan prema svojoj zemlji."

Razumijevanje ogromnih mogućnosti obrazovanja i "istoriskog odgoja" dovelo je do realizacije aktivnog učešća samih nastavnika i njihovih učenika u istraživanju zavičajne istorije. Predmet zavičajnih istraživanja je obiman: istorija porodice, porodične tradicije, istorija ulica, sela, sela, porti, hramova, preduzeća, institucija. Kako sačuvati ovu jedinstvenu građu za savremenike i potomstvo, kako iskoristiti rezultat tragačke aktivnosti za formiranje znanja, veština, vrednosnih orijentacija, kako na osnovu toga razviti kreativne sposobnosti učenika, usaditi u njih poštovanje prema kulturi i istorija njihove rodne zemlje? Smatramo da je školski muzej dostojno mjesto za čuvanje, korištenje, popularizaciju, izlaganje, proučavanje rezultata pretraživanja i zavičajne aktivnosti. Ideja o stvaranju muzeja nastaje u procesu dugogodišnjeg zavičajnog rada, kada nagomilani materijal zahtijeva registraciju, sistematizaciju, smještaj. Kako organizovati rad muzeja? Muzej kao oblik obrazovnog rada. Zajednička aktivnost učenika i prosvjetnih radnika na stvaranju školskog muzeja zaodjenuta je određenim organizacionim oblicima, koji su u pedagogiji označeni kao oblici vaspitno-obrazovnog rada.

1. Muzej obrazovne ustanove kao svijetli fenomen nacionalne kulture i obrazovanja

1.1 Pozadina

Pojam "muzeja" u kulturni život čovječanstva uveli su stari Grci. Podrijetlo ovog koncepta mora se tražiti u fenomenu sakupljanja. Čovječanstvo je već u zoru svoje povijesti sakupljalo i nastojalo sačuvati sve vrste predmeta: književne i naučne tekstove, zoološke i botaničke herbarije, umjetničke slike, prirodne rijetkosti, ostatke drevnih životinja. Muzeji su se pojavili u Rusiji u doba Petra I. Otvarajući prvi ruski muzej 1917. godine, postavio je cilj: „Želim da ljudi gledaju i uče“.

Do kraja 18. veka u Rusiji su stvorene javne izložbe kako bi se obrazovala većina posetilaca. Krajem 19. stoljeća u Rusiji je u svrhu obrazovanja stvoreno oko 150 muzeja sa javnim izložbama (muzej tehnike, zanata, instrumenata). U Rusiji zapravo postoji muzejsko-obrazovna tradicija. Novu vizuelnu metodu nastave unutar zidina muzeja toplo podržava K.D. Ushinsky, N.A. Korf.

Godine 1864. u Sankt Peterburgu se pojavio potpuno novi tip muzeja - Pedagoški muzej. Osnovu njegove zbirke činila su vizualna pomagala o narodnom obrazovanju. Početkom 20. vijeka, u vezi sa usponom zavičajnog pokreta u Rusiji, otvaranje javnih muzeja, nastalih na inicijativu javnosti, koji rade na dobrovoljnoj osnovi, dobilo je širok obim. Javni muzeji se stvaraju pri kulturnim telima, u školama i preduzećima. To su muzeji Vojne slave, Radničke slave, muzeji posvećeni liderima Komunističke partije, kojima je dodijeljen status političke i obrazovne institucije. U vezi sa promjenom društveno-političkog i ekonomskog života Rusije, ovi javni muzeji su zatvoreni, ostavljajući mnogo praktičnog iskustva u stvaranju, organizaciji aktivnosti i strukturi javnih muzeja. Povećane potrebe ruskog društva za proučavanjem i očuvanjem ruske kulture, ruske tradicije, istorije velikih i malih gradova, sela, škola, sudbina ljudi, porodica, dinastija doprinose oživljavanju takve društvene institucije kao što su javni muzeji. .

U različitim periodima istorije naše zemlje, dečiji i školski muzeji doživljavali su uspone i padove. Također, istraživanja posvećena posebnostima školskih muzeja, njihovim glavnim funkcijama i područjima rada doživljavala su uspone i padove. Trenutno se doživljava „muzejski bum“ u vezi sa potragom u Rusiji za idejom nacionalnog ujedinjenja, koja je u osnovi obrazovanja građanina nove Rusije. Učitelji i muzealci veliku ulogu u ovoj potrazi pridaju muzejima kao čuvarima društvenog pamćenja generacija.

Pravni osnov za rad školskih muzeja je Pismo Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije broj 28-51-181/16 od 12. marta 2003. godine. "O aktivnostima muzeja obrazovnih institucija", "Uputstva za računovodstvo i skladištenje muzejskih zbirki u muzejima koji rade na dobrovoljnoj osnovi", Naredba Ministarstva kulture SSSR-a od 12.03.1988.

U modernom smislu muzej je:

Ustanova koja se bavi prikupljanjem, proučavanjem i izlaganjem predmeta – spomenika istorije, materijalne i duhovne kulture, kao i obrazovnom i popularizacionom delatnošću;

Trezor blaga, istraživački institut i obrazovna institucija u isto vrijeme;

Mjesto razmjene informacija predstavnika različitih etničkih grupa, generacija, uzrasta, profesija itd. .

Muzej se shvata kao institucija koja prikuplja, čuva i demonstrira predmete istorije i kulture.

1.2 Karakteristike školskog muzeja

Termin "školski muzej" je generički. Školski muzeji, u suštini, obuhvataju sve javne muzeje stvorene uz aktivno učešće učenika.

Oni koji stvaraju muzej su i njegovi glavni "potrošači" ili "korisnici". Ovo razlikuje školski muzej od mnogih drugih muzeja, uključujući državne i resorne, koje stvara jedna grupa ljudi za druge.

1.3 Profili i žanrovi školskih muzeja

Profil muzeja je specijalizacija muzejske zbirke i djelatnosti muzeja. Profil školskog muzeja zavisi od izabranog pravca istraživačke delatnosti. Muzejski historičari razlikuju sljedeće profile:

istorijski;

prirodna nauka;

Umjetnička galerija;

memorijalni muzej;

tehnološki;

ekološki .

Za žanrove muzeja, poznati muzealci E.L. Galkin i M.Yu. Yukhnevich uključuju sljedeće:

Muzej-izložba (izložba). Ekspozicija muzeja je manje-više ustaljeni kompleks predmeta, po pravilu, nepristupačnih za interaktivnu upotrebu (zatvorene vitrine i vitrine, krute viseće). Izložbeni prostor je strogo lokaliziran, koristi se uglavnom za izvođenje ekskurzija na određenu, prilično ograničenu temu. Muzejski materijal uključen je u obrazovni proces uglavnom kao ilustracija. U školskim uslovima takav muzej često postaje činjenica prestiža, vanškolske, kružočne, slobodne aktivnosti su minimalno zastupljene.

Muzej-radionica (atelje). Izložbeni prostor je u ovom muzeju izgrađen na način da obavezno sadrži radne prostore za kreativno djelovanje. Ponekad se takav muzej nalazi u učionicama u kojima se održavaju časovi tehnologije ili u umjetničkim radionicama. Izložbe se mogu rasporediti i u odvojenim prostorijama. Sve to doprinosi organskom uključivanju muzeja u obrazovni proces.

Muzej - laboratorija. Ovaj žanr je vrlo blizak muzejskoj radionici. Razlika je u prirodi zbirke na osnovu koje muzej djeluje. To su zbirke prirodno-naučnog i tehničkog profila, obično vrlo opsežne. Neki od njih su smešteni u predmetne prostorije. Izložbeni prostor obuhvata istraživačke laboratorije i opremu.

Muzej je klub, muzej je pozorište. Ekspozicija ovog žanra je, po pravilu, prilično kompaktna i statična, te služi kao oslonac razvijenim oblicima klupskih i kružoških aktivnosti. Organski je uključen u rad školskog pozorišta, postajući osnova za nastavu regionalnih studija, proučavanje kulture, običaja, jezika određenog naroda.

Muzej je adaptacijski centar. Ovo je muzej s jasno definiranim socio-psihološkim zadatkom - stvoriti atmosferu psihološki ugodne komunikacije. Najčešće je na čelu takvog muzeja psiholog koji radi sa djecom iz nefunkcionalnih porodica, sa adolescentima sa smetnjama u razvoju. Važno je da se rad muzeja odvija prema posebno razvijenom, dugoročnom programu koji uzima u obzir specifičnosti publike.

Vrlo ukratko ćemo pokušati da ocrtamo mogućnosti sljedeća tri žanra, čije djelovanje nije samo od humanitarnog značaja, već je i direktno povezano sa novom ekonomskom realnošću, jer može pomoći u poboljšanju materijalne situacije i škola i učenika.

Muzej je turistički desk. Stvaranje ovakvog muzeja moguće je na osnovu aktivnih zavičajnih istraživanja u oblasti istorije i kulture određenog kraja. Akumulirane informacije mogu postati osnova biroa za školsku ekskurziju, koji razvija zavičajne teme i nudi ovaj "proizvod" obrazovnim institucijama na svom području. Stvaranje ovakvog muzeja moguće je na osnovu uvođenja izbornog predmeta „Turistički vodič“ u školski program.

Muzej je igraonica. Ovo je muzej igara i igračaka, od kojih su neke donesene od kuće, a glavne su napravila djeca. Na osnovu ovih zbirki, muzejska imovina i nastavnici održavaju pozorišnu nastavu sa mlađim školarcima, vanškolske grupe, a nude i terenske predstave u obližnjim vrtićima i školama. Neophodan uslov za rad takvog muzeja je proučavanje istorije proizvodnje i postojanja igračaka.

muzej kafe najprikladnije je organizovati u školama ili stručnim školama u kojima se školuju budući kuvari. Važno je razvijati ovu aktivnost na način da se kultura kuhanja poveže sa istorijom, nacionalnim praznicima i običajima određenog naroda, a posjetitelji muzeja svim sudionicima donose radost neformalne komunikacije.

Muzej - sajam istovremeno služi i kao trgovački i rekreativni centar. Može preuzeti prodaju bilo koje vrste proizvoda koje prave učenici u radionicama svoje ili susjedne škole. Prilikom organizovanja sajmova, putujućih promocija vezanih za učešće na praznicima ili večerima, školarci imaju priliku da se okušaju u relevantnim ulogama komercijalnog agenta ili marketinškog stručnjaka. To određuje izglede za stvaranje takvih muzeja u školama usmjerenim na podučavanje takvih zanimanja.

Prilikom odabira profila i žanra školskog muzeja potrebno je uzeti u obzir stvarne potrebe određene škole. Čini se očiglednim da što je profil muzeja više povezan sa specifičnostima škole, što su žanrovi koji se koriste u njemu raznovrsniji, što je funkcionalniji i traženiji, šire je polje njegove djelatnosti, što je brojna imovina. i što je intenzivnija povezanost sa specijalistima i lokalnom zajednicom. U stvarnosti, svaki školski muzej je svojevrsni konglomerat, sinteza različitih profilnih karakteristika i žanrova.

1.4 Svrha, zadaci, preduslovi za stvaranje školskog muzeja

Muzej u obrazovnoj ustanovi stvara se „radi obrazovanja, obrazovanja i druženja učenika“. Školski muzej je osmišljen tako da formira postojano interesovanje za sticanje novih znanja o istoriji zavičajnog kraja, da gaji želju i volju za samostalno proučavanje istorije zavičajnog kraja, da formira veštine istraživačkog rada sa zavičajnom literaturom, arhivska građa, pisani i usmeni izvori. Samo muzej ima emocionalno, informativno djelovanje i može upoznati učenike s materijalnim, kulturnim, duhovnim vrijednostima rodnog kraja, provoditi patriotsko obrazovanje na primjerima herojske borbe, podviga i služenja domovini.

1.5 Funkcije školskog muzeja u tri oblika:

Pribavljanje sredstava;

rad na zalihama;

Izrada muzejske izložbe;

Muzejski predmet je spomenik istorije i kulture, uklonjen iz svog okruženja, prošao sve faze naučne obrade i uvršten u muzejsku zbirku. Glavna stvar za muzejski predmet je njegovo semantičko značenje, umjetnička vrijednost ili informacijski potencijal. Svi muzejski predmeti imaju niz svojstava. Informativan je, privlačan, izražajan.

Informativnost muzejskog predmeta- razmatranje muzejskog predmeta kao izvora informacija.

atraktivnost- sposobnost predmeta da privuče pažnju svojim vanjskim obilježjima ili svojom umjetničkom i istorijskom vrijednošću.

ekspresivnost- ekspresivnost subjekta, njegova sposobnost da ima emocionalni uticaj.

Reprezentativnost (reprezentativnost) - jedinstvenost predmeta u odnosu na slične artikle.

Svi muzejski predmeti podijeljeni su u tri grupe:

materijal (odjeća, kućni predmeti, lični predmeti);

likovna umjetnost (slike, skulptura, grafika);

pisani (dokumenti u svim medijima).

Sveukupnost muzejskih predmeta čine zbirke muzeja. Pribavljanje fondova jedna je od glavnih djelatnosti muzeja u obrazovnoj ustanovi:

Tematska akvizicija - metoda sticanja povezana sa proučavanjem bilo kojeg istorijskog procesa, događaja, osobe, prirodnog fenomena i prikupljanjem izvora informacija o njima;

Sistematska nabavka - metoda koja se koristi za stvaranje i dopunjavanje zbirki iste vrste muzejskih predmeta: posuđe, namještaj, odjeća;

Nabavka "nakon događaja" - prihvatanje prikupljanja radova na licu mjesta u vrijeme događaja ili neposredno nakon njega;

Trenutna nabavka - prijem pojedinačnih muzejskih predmeta od donatora, otkupa, slučajnih nalaza.

Druga faza: traženje i prikupljanje. Postoje metode pretraživanja i istraživačkih aktivnosti:

prikupljanje usmenih dokaza (anketiranje stanovništva, ispitivanje, intervjuisanje);

dopisivanje sa ljudima;

upoznavanje zanimljivih ljudi;

primanje poklona iz porodičnih kolekcija;

rad u bibliotekama, arhivima;

ekspedicije.

Jedan od osnovnih principa svakog tragačkog i istraživačkog rada je princip složenosti. Slijedeći ovaj princip, mladi zavičajni historičari treba da pokušaju sveobuhvatno istražiti temu, nastojati povezati proučavane događaje sa općim historijskim procesima, sagledati njihova karakteristična obilježja, utvrditi pouzdanost dobijenih informacija i razumjeti ulogu pojedinaca u tim događajima. Svaki lokalni istoričar treba da zapamti odgovornost za sigurnost identifikovanih i prikupljenih spomenika istorije i kulture: važno je sačuvati ne samo spomenik, već i otkrivene podatke o njemu, o njegovoj istoriji.

Takođe, školarci moraju poštovati zakonske uslove koji se odnose na prikupljanje, očuvanje istorijskih i kulturnih spomenika, odnosno nije preporučljivo od vlasnika uzimati one predmete koje muzej nema pravo čuvati: nakit, ordene, vatreno oružje i oštrim oružjem. Veoma je važno biti u mogućnosti prikupiti i evidentirati potrebne informacije o onim procesima koji su predmet pretraživanja i prikupljanja.

Za knjigovodstveni i naučni opis prikupljenih spomenika istorije i kulture, kao i raznovrsne informacije o njima, koriste se terenski dokumenti opisa i računovodstva. Tu spadaju: "Zakon o prijemu", "Dnevnik terena", "Opis terena", "Bilježnica za bilježenje uspomena i priča", knjigovodstvene knjige muzejskih predmeta ("Knjiga inventara").

Povjesničari muzeja razlikuju sljedeće muzejske forme:

Ekskurzija;

Konsultacije;

Znanstvena čitanja;

Povijesne i književne večeri;

Sastanci sa zanimljivim ljudima;

praznici;

Koncerti;

Natjecanja, kvizovi;

Istorijske igre itd. .

1.6 Izložba školskog muzeja

Individualno lice muzeja je ekspozicija. Muzejska ekspozicija- to su muzejski predmeti (eksponati) izloženi u određenom sistemu. Proceduru za organizaciju rada na muzejskoj ekspoziciji razvio je 2004. godine Savezni muzej stručnog obrazovanja. Rezultat izlaganja treba biti postizanje maksimalne svijesti u kombinaciji sa slikovitošću i emocionalnošću. Ako uporedimo muzej sa santom leda, onda je ekspozicija samo onaj njegov vidljivi dio. Stoga sa sigurnošću možemo reći da je kreiranje izložbe složen kreativni i tehnološki proces, koji, naravno, zahtijeva inovativan pristup, eksperiment i zalaganje cijelog tima istomišljenika.

Dizajn ekspozicije i implementacija pojedinih faza za njeno stvaranje može se predstaviti na sljedeći način:

Koncept: naučni koncept i tematska struktura izlaganja.

Razvoj proširene tematske strukture; izrada tematskog plana izlaganja.

Izrada umjetničkog projekta: idejni raspored materijala.

Realizacija tehničkog projekta; instalacija izložbe.

Prema obliku izlaganja, ekspozicije se dijele na stacionarne i privremene, ali se prema principima strukturne organizacije izložene građe dijele na tematske, sistematske, monografske i cjeline.

Tematska ekspozicija uključuje muzejske predmete koji otkrivaju jednu temu.

Sistematsko izlaganje je ekspozicijska serija nastala na osnovu homogenih muzejskih predmeta, u skladu sa specifičnom naučnom disciplinom.

Monografsko izlaganje posvećena bilo kojoj osobi ili grupi, prirodnom fenomenu ili istorijskom događaju.

Ekspozicija ansambla podrazumijeva očuvanje ili rekonstrukciju cjeline muzejskih predmeta, predmeta prirode u okruženju postojanja: „muzej na otvorenom“, „seljačka koliba“.

Izbor jednog ili drugog oblika izlaganja, principi sistematizacije izložbenog materijala zavise od koncepta muzeja, od sastava fondova, od kreativne mašte muzejskog osoblja.

Objektivnost i vidljivost ekspozicije, emocionalnost percepcije doprinose privlačenju pažnje posjetitelja na pojedine objekte, a preko njih - želje za upoznavanjem događaja. To se može postići korištenjem različitih metodoloških pristupa. Među njima je i odabir vodećih eksponata (po boji, svjetlu i veličini pozadine), treba voditi računa i o svojstvima samih predmeta, njihovoj različitoj sposobnosti privlačenja pažnje. Sada su teatralizacija, postavljanje muzejske izložbe postali najpopularniji.

Pažnja školaraca slabi prilikom pregleda monotonih eksponata. Istovremeno, važno je uzeti u obzir psihološku stranu percepcije. Prvi korak je privlačenje pažnje djece. Da bi se to postiglo, uvodni kompleks bi trebao biti uzbudljiv, obećavajući, stimulirajući interes za gledanje ekspozicije. Nakon 15-20 minuta, kada pažnja školaraca postane tupa, trebali bi pristupiti neobičnom predmetu ili kompleksu koji izaziva novo zanimanje. Tu su potrebni najatraktivniji eksponati, unikatni predmeti, radne makete, dijaprojekcije. Ovakvu promjenu pažnje treba pozvati nakon 10-15 minuta, s obzirom da pregled ekspozicije ne traje duže od 45 minuta. Završni završni kompleks treba da zaokruži cijelu temu kako bi učenik imao želju da još nekoliko puta posjeti izložbu, da se uključi u novu pretragu.

Za implementaciju principa logičke povezanosti svih dijelova izlaganja potrebna je jasna ruta, jasni i sažeti naslovi i vodeći tekstovi. Ne samo potpuni znanstveni komentar može otkriti informacijski potencijal teme i sadržaj izlaganja u cjelini. Ovu ulogu u muzejskoj ekspoziciji imaju vodeći, naslovni, objašnjavajući tekstovi i etiketiranje, koji su holistički, promišljeni sistem koji maksimalno otkriva sadržaj ekspozicije. Svaka vrsta teksta ima svoju funkciju:

Vodeći tekstovi izražavaju ideološku orijentaciju ekspozicije, odjeljka, teme, sale, odražavajući na taj način glavne odredbe naučnog koncepta izlaganja;

Naslovni tekstovi odražavaju tematsku strukturu izlaganja; njihova svrha je da daju nit vodilju njenoj inspekciji;

Tekstovi objašnjenja (napomene) otkrivaju sadržaj izlaganja, odjeljka, teme, odražavaju historiju izloženih zbirki;

Uz poseban eksponat prilaže se etiketa ili bilješka, na kojoj se navodi: naziv predmeta, proizvođač djela, mjesto i vrijeme izrade, kratak opis eksponata, tehničke karakteristike, original/kopija.

Izbor muzejskih predmeta usko je vezan za njihovo grupisanje. Možete grupirati različite stavke ovisno o zadatku. Na primjer, pokazivanje porodičnih veza između pojava, odražavanje bilo kakvih događaja, upoređivanje objekata, njihovo upoređivanje. Jedna od vrsta poređenja je metoda prikaza kontrasta. Dakle, u školskim muzejima možete pronaći tematske komplekse "Naša zemlja prije i sada", "Prošlost i sadašnjost sela". Grupisanje materijala može se odvijati i po sistematskom principu. Sistematska zbirka izloženog kamenja i minerala omogućava vizuelnu predstavu o njihovom značaju za razvoj regiona, razumijevanje odnosa minerala, njihovog prirodnog grupiranja. Grupisanje je moguće i po principu povezivanja različitih objekata u logičke grupe kakvi su bili u životu, u svom inherentnom okruženju postojanja. To može biti unutrašnjost prostorije sa svim karakterističnim objektima, biogrupa sa florom i faunom u određenim klimatskim uslovima. Takve grupe u muzejskoj praksi nazivaju se "ansambl ekspozicije" koristeći različite metode grupiranja, kombinirajući ih ovisno o zadatku.

Oprema mora po stilu, veličini i boji odgovarati izložbenom prostoru. Za školske muzeje možemo preporučiti horizontalne i vertikalne vitrine pričvršćene uza zid. Velike stvari se nalaze bliže centru, male stvari su bliže gledaocu. U vertikalnim vitrinama mali eksponati se nalaze u visini očiju, a veliki predmeti su postavljeni iznad i ispod. Vitrine ne bi trebale zauzimati glavni prostor i zaklanjati druge izložbene komplekse.

Eksponat postavljen na pod psihološki se doživljava kao inventar, pa ga je potrebno postaviti na štand.

1.7 Vijeće (aktiva) muzeja kao samoupravnog tijela

Tijelo javne samouprave školskog muzeja je Vijeće (aktiva) muzeja, koje je stvoreno radi širokog uključivanja učenika i nastavnika u svjesne, svrsishodne aktivnosti na stvaranju muzeja.

2.1 Organizacioni principi za stvaranje muzeja

Stvaranje psihološkog raspoloženja: zapaljiva priča o predstojećem poslu, snovi o rezultatima - otvaranje muzeja, izdavanje zidnih novina, pisanje neobične objave.

2.2 Muzej istorije škole u MBOU srednjoj školi br. 80 u Irkutsku

Inicijativa za stvaranje ovog školskog muzeja bio je zavičajni krug učenika, koji je predvodila nastavnica ruskog jezika i književnosti škole br. 80 Voitseshko Elena Andreevna (a kasnije Ivanova Elena Yurievna, nastavnica ruskog jezika i književnosti, nastavnik dodatnog obrazovanja) preuzela je stvar u svoje ruke. Kao rezultat tragačkog rada, članovi kruga prikupili su zavičajni materijal o istoriji škole (fotografije, lične stvari, memoari maturanata, dokumenta). Na štandovima su izloženi neki od pisanih i materijalnih izvora o istoriji škole: „Škola 30-ih godina“, „Semjon Afanasjevič Skarednjev“, „Govor o učiteljima“, „Pionirska organizacija u školi br. 80 u Irkutsku“ , "Školsko pozorište". Dio prikupljenog materijala sistematizovan je u tematske fascikle: „Profesori“, „Učenici“, „Istorija jednog književnog kružoka“, „Stvaralački radovi učenika iz zavičajne istorije“, „Podvig koji nećemo zaboraviti“. Aktivisti škole su zajedno sa nastavnikom organizatorom identifikovali probleme i izneli načine za njihovo rešavanje:

1. Patriotski odgoj mlađe generacije: u ovom trenutku, među mladima, žudnja za zapadnom kulturom postaje sve uočljivija. Često ne poznaju dovoljno svoje porijeklo, pa se mnogi predstavnici mlađe generacije prema svemu ruskom ponašaju s prezirom. Bavljenje zavičajnim radom kod školaraca budi interesovanje za naše porijeklo, za zavičaj, za iskonska zanimanja njihovih predaka. Izradom izložbe posvećene istoriji škole, zadatak je da posetioce muzeja upozna sa stranicama istorije škole i grada.

2. Popularizacija materijala prikupljenih od strane nastavnika. Za nekoliko godina, školski nastavnici su sakupili mnogo zanimljivog materijala o istoriji škole, grada. Sve se to može uspješno koristiti u obrazovnom procesu, tako da materijal ne treba pohranjivati ​​u "daleki kut", morate ga lako prenijeti ljudima: ispričati šta smo čuli tokom pretraživanja, pokazati pronađene predmete od muzejskog značaja i dobio od oldtajmera.

Ekspozicija muzeja, predmeti od muzejskog značaja predstavljeni su i pohranjeni u prostoriji posebno određenoj za ovu namjenu - kancelariji, koja se sastoji od tri susjedne prostorije.

U školi, na osnovu prikupljene građe o istoriji grada, škola izrađuje istraživačke projekte čiji su autori učenici i nastavnici. Na primjer, "Istaknuti maturanti škole br. 80", "Istorija školskog pozorišta" itd.

U muzeju se održavaju muzejska nastava, ekskurzije, razgovori, kvizovi, nastavni sati.

Školski muzej nema dugoročni plan nabavke muzejskog fonda, pravce rada muzeja, ali se razvija proces registracije muzejskih predmeta i registracijskih dokumenata; postoje osnovni pravni akti koji regulišu interakciju učesnika – osnivača muzeja (Pravilnik o Muzeju, Pravilnik o Vijeću, Povelja muzeja). Stoga je jedan od zadataka našeg istraživačkog rada bila izrada projekta za uređenje muzeja obrazovne ustanove.

3. 3. Model za kreiranje školskog muzeja:

	Faze aktivnosti		Procijenjeni rezultat
	Kreiranje koncepta školskog istorijskog muzeja u	Koncept je jedinstven i dugoročan program aktivnosti za stvaranje muzeja. Definisanje svrhe, zadataka, faktora nastanka muzeja; - Odaberite profil i žanr; - Određivanje pravaca aktivnosti pretraživanja i istraživanja.	Koncept se razmatra i odobrava od strane školskih samoupravnih organa.
	Organizacione i pravne aktivnosti	Izrada nacrta Pravilnika o školskom muzeju; Izrada nacrta Pravilnika o Muzejskom vijeću; Izbor prostorija (klasa) smještaj muzejske ekspozicije, čuvanje muzejskog fonda; Izrada nacrta naredbe direktora škole o imenovanju upravnika muzeja; Kupnja namještaja; Kupnja kancelarijskog materijala;	Donošenje Pravilnika o Muzeju, Pravilnika o Vijeću Muzeja u organima samouprave škole; Naredba o imenovanju upravnika muzeja, Naredba o dodjeli posebne prostorije za školski muzej i njegove fondove;
	Aktivnosti pretraživanja i istraživanja	Izrada plana nabavke muzejskih fondova; Izbor pravaca pretraživanja; Izrada zadataka za timove za pretragu; Organizacija potražnih stranaka; Obuka članova potražnih grupa; Početak operacije potrage (na školskoj liniji)	Plan nabavke muzejskih fondova; Provođenje razrednih sastanaka za odabir članova timova za pretraživanje; Rad timova za pretragu na obavljanju zadataka pretraživanja; Školska linija
	Osnivanje aktiva, muzejskog vijeća	Vođenje razrednih sastanaka po izboru Vijeća (aktiva); Organizaciona naknada Saveta (aktiva) muzeja; Raspodjela dužnosti; studija imovine;	Formirano Vijeće (aktiv) muzeja radi u skladu sa Pravilnikom o Vijeću (aktivu) muzeja; Sjednica Muzejskog vijeća jednom mjesečno; Plan rada Savjeta (aktiva) muzeja;
	rad na zalihama	Studija grupe prikupljača sredstava o pravilima i normama registracije muzejskih predmeta; Upis predmeta od muzejskog značaja u knjige glavnog fonda, pomoćnog fonda Tematska sistematizacija muzejskih zbirki;	Muzejski predmeti su evidentirani i opisani u knjigama inventara glavnog i pomoćnog fonda; Početak sistematizacije muzejskih predmeta; Ukrašeni registrovani predmeti muzejske vrijednosti (Prilog)
	Izložbena djelatnost	Izrada tematskog i ekspozicionog plana; Kreiranje umjetničkih skica buduće ekspozicije; Performanse tehnički projekat; Postavljanje izložbe; Tehnička priprema ekspozicije (štandovi).	Odobren tematsko-izložbeni plan od strane Muzejskog vijeća; Održan konkurs za najbolju skicu buduće izložbe;
	Otvaranje muzeja

2. 4. Zaključak

Školski muzej je dostojno mjesto za pohranjivanje, korištenje, popularizaciju, izlaganje, proučavanje rezultata pretraživanja i zavičajnih aktivnosti. Stvaranje školskog muzeja je oblik obrazovnog rada.

2. 5. Spisak korišćene literature:

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogija. M., 2001.

2. Zavgorodnyaya O.N. Muzej povijesti obrazovne ustanove kao rezultat i oblik privlačenja studenata u istraživačke i istraživačke aktivnosti // Organizacija istraživačke djelatnosti učenika u obrazovnoj ustanovi. Materijali prvog regionalnog dopisnog naučno-praktičnog skupa i metodološkog seminara, januar 2007. Vologda - Totma, - 2007.

3. Uputstvo za vođenje i čuvanje muzejskih zbirki u muzejima koji rade na dobrovoljnoj osnovi. Naredba Ministarstva kulture SSSR-a od 25.03.1988. br. 134.

4. Kako organizovati rad školskog zavičajnog muzeja. Smjernice Permski regionalni lokalni muzej itd. - Perm, 1980.

5. Karpova O.B. Školski muzej: život u stvaralaštvu. Metodološke preporuke za pomoć organizatorima muzeja obrazovnih institucija. - Vologda, - 2006.

6. Malenkova L.I. Teorija i metode obrazovanja: Proc. dodatak za studente ped. Univerziteti i nastavnici početnici vaspitača / L.I. Malenkov; Pod uredništvom P.I. piddly. - M.: Ped. Ostrvo Rusija, 2002.

7. Smjernice za utvrđivanje izbora i naučnog opisa spomenika nauke i tehnike u muzejskim zbirkama. / Državni istorijski muzej. Sverusko društvo za zaštitu spomenika. Comp. Zhegalova S.A., Maistrov L.E. - M., 1981.

8. Mikhailovskaya A.I. Čuvanje i računovodstvo fotografskih zbirki u muzejima (iz iskustva moskovskih muzeja). // Pitanja muzejskog poslovanja. / Istraživački institut za zavičaj i muzejski rad. - M., 1952.

9. Molčanov V. Fotografija u muzejskom poslu. (Fotoimitacija originala i fotomodela). / Radovi Istraživačkog instituta za kulturu, broj 60, - M., 1977, S.131 - 139.

10. Muzejska nauka. Muzej istorijskog profila. - M., 1988.

11. Nagorsky N. Muzejska pedagogija i muzejsko-pedagoški prostor // Pedagogija. - 2005. - br. 5.

12. Pedagogija: Proc. dodatak za studente i ped. Univerziteti i ped. fakulteti. / ed. Pidkasistogo P.I. - M.: RPA, 1995.

13. Podlasy I.P. Pedagogija: Proc. za univerzitete / I.P. Sneaky. - Knjiga 2 - M.: Vladoš, 2004

14. Pravilnik o Muzeju istorije obrazovne ustanove, u Državnoj obrazovnoj ustanovi specijalizovanog stručnog obrazovanja „Totemski pedagoški koledž“, koji radi na dobrovoljnoj bazi, od 21.02.2006.

15. Dopis Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 12. marta 2003. godine br. 28-51-181/16 "O djelatnosti muzeja obrazovnih ustanova".

16. Primjeri pravilnika o Muzeju obrazovne ustanove (Školski muzej). Iz dopisa Ministarstva prosvjete od 12.03.2003. godine broj 28 - 51 - 181/16.

17. Prutchenkov A. Muzejska pedagogija // Obrazovanje školske djece. - 2002. - br. 5.

18. Smirnova.L.M. Tri faze nastanka muzeja // Muzej. - 1982. - br. 3.

19. Tumanov V.E. Školski muzej. - M., 2002.

20. Khenkin Ya. Iz iskustva školskih muzeja // Obrazovanje školaraca. - 2001. - br. 3.

21. Hitkov N.A. Školski muzej, njegov značaj i organizacija. - Kijev, 1915.

22. Schmit F.I. Muzejsko poslovanje. Problemi s izloženošću. - L., 1929.

23. Shcheglova T.K. Metodologija prikupljanja usmenih istorijskih izvora. On Sat. Školska zavičajna istorija. - M., 1993.

24. Yukhnevich M.Yu. Dječji muzej: prošlost je ispunjena u sadašnjosti // Muzejski svijet. - 1985. - br. 5.

25. Yukhnevich M.Yu. Dječji muzej: prošlost i sadašnjost // Obilježja kulturne politike. - Informativno izdanje br. 4. - M., 1997. - (Ministarstvo kulture Ruske Federacije. Ruski institut za prekvalifikaciju radnika u umjetnosti, kulturi i turizmu. Glavni informaciono-računarski centar).

26. Yukhnevich M.Yu. Pedagoški, školski i dječji muzeji predrevolucionarne Rusije. Toolkit. - M.: 1990. - (Istraživački institut za kulturu).

Prijave

Aneks 1

Dodatak pismu Ministarstva obrazovanja Rusije

od 12.03.03

№ 28-51-181/16

PRIMJERI PRAVILNIKA O MUZEJU OBRAZOVNE USTANOVE (ŠKOLSKI MUZEJ)

Opće odredbe

Školski muzej (u daljnjem tekstu muzej) je opći naziv muzeja koji su strukturne podjele obrazovnih institucija Ruske Federacije, bez obzira na njihov oblik vlasništva, koji djeluju na osnovu Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju “, a u pogledu računovodstva i skladištenja fondova – savezni zakon o muzejskom fondu Ruske Federacije. Federacije i muzeja Ruske Federacije.

Muzej je organiziran u svrhu obrazovanja, osposobljavanja, razvoja i socijalizacije učenika.

Profil i funkcije muzeja određuju se zadacima obrazovne ustanove.

Osnovni koncepti

Profil muzeja je specijalizacija muzejske zbirke i djelatnosti muzeja, zbog povezanosti sa specifičnom specijaliziranom disciplinom, poljem nauke ili umjetnosti.

Muzejski predmet je spomenik materijalne ili duhovne kulture, predmet prirode koji je ušao u muzej i upisan u inventarnu knjigu.

Muzejska zbirka je naučno uređen skup muzejskih predmeta i naučno-pomoćnog materijala.

Pribavljanje muzejskih fondova - aktivnosti muzeja na identifikaciji, prikupljanju, evidentiranju i naučnom opisu muzejskih predmeta.

Knjiga inventara je glavni dokument za računovodstvo muzejskih predmeta.

Ekspozicija - muzejski predmeti (eksponati) izloženi u određenom sistemu.

Organizacija i djelovanje muzeja

Organizacija muzeja u obrazovnoj ustanovi po pravilu je rezultat zavičajnog, turističkog, izletničkog rada učenika i nastavnika. Muzej se stvara na inicijativu nastavnika, učenika, roditelja i javnosti.

Osnivač muzeja je obrazovna ustanova u kojoj je muzej organizovan. Osnivački dokument muzeja je naredba o njegovoj organizaciji koju izdaje rukovodilac obrazovne ustanove u kojoj se muzej nalazi.

Djelatnost muzeja regulirana je poveljom (pravilnikom) koju odobrava rukovodilac obrazovne ustanove.

Obavezni uslovi za stvaranje muzeja:

Muzejsko dobro iz redova učenika i nastavnika;

Muzejski predmeti prikupljeni i upisani u knjigu inventara;

Prostori i oprema za skladištenje i izlaganje muzejskih predmeta;

Muzejska izložba;

povelja (propis) koju je odobrio rukovodilac ove obrazovne ustanove.

Knjigovodstvo i registracija muzeja provode se u skladu sa važećim pravilima.

Funkcije muzeja

Glavne funkcije muzeja su:

dokumentovanje istorije, kulture i prirode rodnog kraja, Rusije identifikacijom, prikupljanjem, proučavanjem i čuvanjem muzejskih predmeta;

sprovođenje muzejskim sredstvima aktivnosti za obrazovanje, obuku, razvoj, socijalizaciju učenika;

organizovanje kulturnih, obrazovnih, metodičkih, informativnih i drugih aktivnosti dozvoljenih zakonom;

razvoj dječije samouprave.

Računovodstvo i osiguranje sigurnosti muzejskih fondova

Računovodstvo muzejskih predmeta muzejske zbirke vodi se odvojeno za glavne i naučno-pomoćne fondove:

Obračun muzejskih predmeta osnovnog fonda (pravi spomenici materijalne i duhovne kulture, predmeti prirode) vodi se u inventaru muzeja;

Knjigovodstvo naučno-pomoćnog materijala (kopije, izgledi, dijagrami i sl.) vodi se u knjigovodstvu naučno-pomoćnog fonda.

Za sigurnost muzejskih fondova odgovoran je rukovodilac obrazovne ustanove.

Strogo je zabranjeno skladištenje u muzejima eksplozivnih, radioaktivnih i drugih predmeta koji ugrožavaju život i sigurnost ljudi.

Skladištenje vatrenog i oštrih oružja, predmeta od dragocjenih materijala i kamenja vrši se u skladu sa važećim zakonima.

Predmeti, čije čuvanje ne može osigurati muzej, moraju se položiti u najbliži ili specijalizovani muzej, arhiv.

Upravljanje muzejom

Opće upravljanje muzejskom djelatnošću vrši rukovodilac obrazovne ustanove.

Neposredno rukovođenje praktičnim aktivnostima muzeja vrši rukovodilac muzeja, imenovan nalogom obrazovne ustanove.

Dosadašnji rad muzeja obavlja Muzejsko vijeće.

Za pomoć muzeju može se organizovati pomoćno vijeće ili upravni odbor.

Reorganizacija (likvidacija) muzeja

O pitanju reorganizacije (likvidacije) muzeja, kao i o sudbini njegovih zbirki, odlučuje osnivač u dogovoru sa visokoškolskim organom.

Aneks 2

Inventarna knjiga školskog muzeja

Plan rada školskog muzeja u saradnji sa školskim listom i IGDOO u školskoj 2013-2014.

Šef režije: Ivanova Elena Yurievna

Za uspješno savladavanje znanja i vještina, student mora koristiti kreativne metode u nastavi (V.I. Andreev, P.R. Atutov, N.I. Babkin, Yu.K. Vasiliev, V.A. Polyakov, V.D. Simonenko i dr.). Da bi se kod učenika formirali potrebni kvaliteti u procesu učenja, trebalo bi više koristiti metode koje se odnose na pretragu, istraživačku prirodu sticanja znanja, a to je jedan od glavnih zadataka istraživanja koje student provodi u muzeju.

Jedna od metoda koja omogućava implementaciju aktivističkog pristupa u nastavi je metoda projekata,što doprinosi formiranju odgovornih i kreativno aktivnih, svjesno šireći obim vlastitih znanja, vještina i sposobnosti učenika koji se kontinuirano bave istraživačkim radom u muzejima obrazovnih ustanova, uključujući i školske muzeje.

S tim u vezi, da bismo implementirali projektnu metodu u rad pretraživanja, pošli smo od sljedećeg:

- uključivanje projektne metode stvara uslove za unapređenje znanja učenika;

- istraživanje organizovano po projektnoj metodi doprinijeće razvoju aktivnosti, samostalnosti i inicijative učenika;

- implementacija projekta u procesu istraživačke aktivnosti daje studentu praksu realizacije kreativnog projekta;

- metoda projekata integriše nastavne, obrazovne, razvojne aspekte učenja.

Projektna metoda (od grčkog “put istraživanja”) je sistem učenja, fleksibilan model za organizaciju procesa, usmjeren na kreativno samoostvarenje ličnosti učenika u razvoju, razvoj njegovih intelektualnih i fizičkih sposobnosti, voljni kvaliteti i kreativne sposobnosti u procesu stvaranja novih dobara i usluga pod nadzorom nastavnika, poseduju subjektivnu ili objektivnu novinu, imaju praktični značaj.

Na osnovu navedenog, glavni metod rada školskog muzeja u saradnji sa školskim listom i Budućnošću angarskog regiona (u daljem tekstu Commonwealth) biće metod projektne aktivnosti.

Planirano je stvaranje aktive na bazi Commonwealtha, koju čine školarci, nastavnici, studenti, koja će tokom godine realizovati sljedeće vrste projekata:

Izvođenje na bazi muzeja tematske kreativne večeri autorske pjesme uz učešće pozvanih gostiju - bardova. Od samog početka razvoja školskog muzeja u njegovim zidinama su se održavale muzičke večeri. Danas muzej ima svoju opsežnu foto-arhivu sa fotografijama koncerata ovih događaja. Trenutno, jedna od aktivnosti školskog muzeja je učenje sviranja gitare i organizovanje redovnih koncertnih programa za nastavnike, učenike i roditelje. Štaviše, šef muzičkog kruga - član muzejske imovine - diplomac je MBOU Irkutska, srednje škole br. 80 Yarushchenkov Stanislav. Danas je pod njegovim nadzorom 12 studenata. Svi oni uspešno savladavaju poznate autorske pesme, povezujući generacije, a istorija kao da oživljava pod žicama njihovih gitara. Aktivisti muzeja odlučili su da se od školske 2013-2014. godine aktivnosti ovog udruženja odvijaju iu okviru realizacije projekata. Najbliži projekat je organizacija tematskih večeri u muzeju posvećenih proslavi nezaboravnih datuma za istoriju škole, region Angara, Rusija . 1 put u kvartalu.

1. Projekat "Poklonite osmijeh djeci". Uspostavljanje zajedničkih aktivnosti sa decom iz doma - internata br.3 u Irkutsku, održavanje zajedničkih manifestacija, kao i sa Irkutska regionalna javna organizacija dece sa invaliditetom "Nadežda", koja se nalazi pored škole - duž Kasjanovske ulice. 1 put mjesečno - sastanci (jednom u 2 sedmice - posjeta organizaciji od strane školaraca).

2. Obilasci sa vodičem za osnovne škole (septembar oktobar), ekskurzije za srednji menadžment (decembar, februar b) i viši menadžment (april maj).

3. "Postoji takva profesija - braniti domovinu". Izleti u muzeje grada i regije sa članovima muzejske grupe u cilju prikupljanja informacija i osmišljavanja novih štandova u školskom muzeju škole br.80. Uz učešće Vijeća veterana regije Sverdlovsk. Na primer, izlet sa učenicima 6. razreda u muzej A.P. Beloborodov, regionalni zavičajni muzej itd. 1 put u kvartalu.

4. Razvoj dizajna "Svijet očima osamdesetorice". Glavni cilj ovog projekta: razvoj zavičajnog i turističkog društva na bazi školskog muzeja, čiji bi zadaci uključivali organiziranje izleta, ekspedicija na nezaboravna, povijesna ili jednostavno lijepa mjesta u regiji Angara, održavanje foto arhive i dnevničke zapise, koji će vremenom postati osnova za stvaranje zavičajnog kutka u školskom muzeju sa promjenjivim izložbama, učionicama i otvorenim časovima za osnovne škole. Idealno: stvaranje kratkih dokumentarnih filmova o Irkutskoj regiji na bazi školskog muzeja, koji bi činio kasicu školskog muzeja, održavanje redovnih turističkih druženja sa učenicima škole i predstavnicima Commonwealtha, organiziranje putovanja s naknadnim dizajnom informativnih štandova. 1 put mjesečno

Naziv projekta: "Poklonite osmijeh djeci!"

Učesnici projekta:šef školskog muzeja MBOU u Irkutsku, srednja škola br. 80, imovina školskog muzeja, učenici škole br. 80, roditelji, nastavnici škole, učenici sirotišta br. 5 u Irkutsku.

Cilj projekta: Razvoj saradnje između Školskog muzeja MBOU Irkutska, srednje škole br. 80 sa gradskom dečjom javnom organizacijom Irkutsk "Budućnost regiona Angara" i sirotišta u Irkutsku, stvaranje čvrste platforme za obrazovanje građanskog položaja studenti sa prioritetom u poštovanju prema svim segmentima stanovništva Ruske Federacije, senzibilnom odnosu prema potrebitima, u sposobnosti da pruže ruku pomoći onima kojima je ova pomoć potrebna.

Ciljevi projekta:

1) Provođenje školske akcije prikupljanja igračaka i stvari koje se mogu donirati sirotištu, restauracija, formiranje fonda za kupovinu poklona za djecu.

2) Majstorska klasa izrade igračaka vlastitim rukama - anđeli.

3) Sastavljanje i uvježbavanje programa čestitki za djecu iz sirotišta.

4) Izlet u sirotište, priredbe, igre, ispijanje čaja (u toku školske godine - po dogovoru, u skladu sa praznicima ili na zahtev muzejskog dobra).

4) Poziv dece iz sirotišta na ekskurziju u školski muzej MBOU u Irkutsku, srednja škola br. 80, razgledanje, vođenje dnevnika želja, ispijanje čaja, razmena utisaka (po dogovoru tokom školske godine ).

Opis projekta:

1) Studija statistike "Napuštena djeca" - poređenje podataka o tome koliko djece danas živi u sirotištu i koliko odraslih zaposlenih ljudi u Ruskoj Federaciji danas su bogatstvo muzeja, zainteresovani su uključeni učenici škole.

2) Sprovođenje ankete o školi – kako učenici i nastavnici misle o problemu napuštene djece i kako savjetuju da se ovaj problem riješi. Šta svako od nas može učiniti da se ovaj problem postepeno iscrpljuje. Zbirka podataka u arhivi školskog muzeja. Do kraja školske godine - postavljanje građe u školski list "Školsko vrijeme" sa zaključkom, izrada kutka u muzeju "Roditelji i djeca" - aktiv muzeja, učenici.

3) Sastanak sa predstavnikom sirotišta br. 5 na ulici. Bezbokov, dogovor da se organizuje zajednički događaj krajem decembra 2012. - šef muzeja, razredni starešine.

4) Vođenje razgovora na temu “Djeca i roditelji” - kakva je sreća imati roditelje i koliko su duhovno ugrožena ta djeca koja žive u sirotištu, jer učitelja nema toliko, a ne može svaki učitelj zamijeniti pravog roditelja učešće. Stoga je ovoj djeci posebno potrebna podrška i prijateljsko učešće svakog brižnog građanina Ruske Federacije - razrednih starešina.

4) Sprovođenje opšteškolske akcije prikupljanja igračaka i stvari koje se mogu pokloniti sirotištu, restauracija, formiranje fonda za kupovinu poklona za decu – razredne starešine.

3) Majstorska klasa izrade igračaka vlastitim rukama - anđeli - imovina muzeja, šef školskog muzeja.

4) Sastavljanje i uvježbavanje programa čestitki za djecu iz sirotišta je bogatstvo muzeja.

5) Odlazak u sirotište, priredbe, igre, ispijanje čaja (tokom školske godine - po dogovoru, u terminu praznika ili na zahtjev fonda muzeja), muzejski aktiv, učesnici koncertnog programa, rukovodilac muzej, razredne starešine.

6) Diskusija na sastanku učesnika školskog muzeja akcije – identifikovanje prednosti i nedostataka, razvoj daljeg programa saradnje (nakon izleta i koncerata) – dobro muzeja.

7) Pozivanje djece iz sirotišta na ekskurziju u školski muzej MBOU u Irkutsku, srednja škola br. 80, obilazak grada, vođenje dnevnika želja, ispijanje čaja, razmjena utisaka (po dogovoru tokom školske godine) - imovina muzeja.

8) Izrada i formiranje muzejskog kutka "Roditelji i djeca" - ideja da se raspiše projektni konkurs među učenicima škole, pobjednik izrađuje kutak po svom projektu. Vođenje dnevnika Commonwealtha (imenovati odgovornu osobu iz fonda muzeja) - imovina muzeja, voditelj školskog muzeja.

Plan je sažetak lekcije (kao dio projekta školskog muzeja MBOU u Irkutsku, srednja škola br. 80 „Postoji takva profesija - braniti domovinu“).

Sažetak cijelog projekta "Postoji takva profesija - braniti domovinu": Priprema muzejske imovine za proslavu Dana branitelja otadžbine trebala bi početi mnogo prije najupečatljivijeg datuma. U školskom muzeju se tradicionalno održavaju ekskurzije za srednji nivo, tokom kojih šef muzeja, kao i predstavnici muzejskog aktiva i vodiči govore o istoriji škole, o prvim školskim danima, o otvaranju i osnivačima muzeja. sam školski muzej. Naravno, veći dio ekskurzije zauzima priča o tome kako su se maturanti borili za našu domovinu. U muzeju je čitav štand posvećen Semjonu Afonaseviču Skarednjevu, čije ime nosi škola broj 80. Njemu je posvećen veći deo razgovora. Momci - vodiči čitaju pisma s fronta i svi prisutni su prožeti osjećajem ponosa na svog dalekog i ujedno vrlo bliskog "drugara iz razreda".

Pored ekskurzija, u školskom muzeju se održavaju i nastavni sati koji se poklapaju sa proslavom Dana branioca otadžbine. Jedan od časova - zv "Postoji takva profesija - braniti domovinu" za paralelu 6. razreda, predstavićemo u ovom razvoju.

Svrha lekcije: Pričati o istoriji pojavljivanja nezaboravnog datuma "Dan branioca otadžbine", o podvizima heroja - diplomaca MBOU Irkutska, srednje škole br. 80, da ojačaju osjećaj patriotizma i ljubavi prema svojim nivo.

Ciljevi lekcije:

1) Dajte informacije u obliku fotografije - prezentacije i glasovnog komentara o pojavljivanju nezaboravnog datuma "Dan branioca otadžbine",

2) Vodite razgovor na temu „Branilac otadžbine je profesija ili način života“,

3) Učenici čitaju pjesme na vojnu temu;

4) Prikažite prezentaciju "Semjon Skarednev - maturant škole broj 80. Semjonov podvig."

5) Učenici čitaju odlomke iz pisma Semjona Skredneva iz prednjeg doma,

6) Završna riječ veterana Velikog otadžbinskog rata pozvanog na događaj.

7) Pitanja studenata veteranu o njegovom životu, učešću u ratu, drugarstvu, njegovom odnosu prema ruskoj vojsci.

Tokom nastave:

1. Uvodna riječ direktora muzeja, razrednih starešina. Kako je nastao praznik?

U Rusiji se do 1917. godine praznik 6. maja, Dan Svetog Georgija, zaštitnika ruskih vojnika, tradicionalno smatrao Danom ruske vojske. Od početka 90-ih, ovaj praznik u Rusiji svake godine obilježavaju Ruska pravoslavna crkva i vojno-patriotska, kozačka i javna udruženja. Na današnji dan vojnici ruske vojske učestvovali su u paradama, na današnji dan dodijelili Georgijevske krstove i druga priznanja, uručili i osveštali barjake, a na kraju obišli crkve i pomen svim vojnicima koji su poginuli za Rusiju.

Sovjetska vlada je 23. februara 1918. počela da formira prve odrede Crvene armije. U to vreme Rusija je bila u ratu sa Nemačkom.

Novine su pisale: „Mladi odredi nove vojske - armije revolucionarnog naroda - herojski su odbili navalu njemačkog grabežljivca naoružanog do zuba. U blizini Narve i Pskova, njemački osvajači su dobili odlučnu odbojnost. Dan odbijanja trupa njemačkog imperijalizma - 23. februar - postao je rođendan mlade Crvene armije.

Zvanični naziv praznika u to vrijeme bio je: Dan pobjede Crvene armije nad Kajzerovim trupama Njemačke, 1918. I danas (od 1993. godine) - praznik se zove "Dan branioca otadžbine".

List Pravda je 23. februara 1918. objavio:

Praznik je počeo da se zove Dan Crvene armije. I ubrzo je zaboravljen. U zemlji su vladali glad i pustoš. Proslava "crvenog" dana nastavljena je 1922. godine. Dana 27. januara ove godine objavljena je odluka Prezidijuma Sveruskog centralnog izvršnog komiteta o 4. godišnjici Crvene armije, u kojoj se navodi:

U skladu sa rezolucijom IX sveruskog kongresa sovjeta o Crvenoj armiji, Prezidijum Sveruskog centralnog izvršnog komiteta skreće pažnju izvršnih komiteta na predstojeću godišnjicu stvaranja Crvene armije (23. )

2. Pitanja na temu „Branilac otadžbine je profesija ili način života“: Šta je DUG? Šta mislite pod "dužnošću prema otadžbini"? Zašto danas mnogi ljudi ne žele u vojsku? Ali ipak ima momaka koji služe uspješno i dostojanstveno, a kad dođu kući, sjete se samo dobrih stvari o vojsci. Šta mislite šta omogućava nekim ljudima da budu jaki, a drugima slabi? Da li se profesija “brana domovine” danas smatra prestižnom? Koji problemi postoje u modernoj vojsci? Zašto biste se pridružili vojsci? Kako se možete pripremiti za vojsku (dječaci) danas? Da li devojke mogu da služe vojsku? Sjećate li se slučajeva kada su žene u ratu činile podvige i adekvatno branile svoj narod, svoje najmilije?

3. Pjesme Aleksandra Tvardovskog, Jacka Altauzena "Otadžbina me pogledala", Julije Drunine "Moraš!", Konstantina Simonova "Otadžbina".

4. Priča o podvigu Semjona Afanasjeviča Skarednjeva (prema prezentaciji napravljenoj na osnovu materijala školskog muzeja), čitanje odlomaka iz Semjonovog pisma kući.

5. Razgovor sa veteranom Velikog domovinskog rata.

Planirane aktivnosti koje se realizuju na osnovu nastavnog časa:

1) Sastavljanje foto reportaže za arhiv školskog muzeja MBOU u Irkutsku, srednja škola br. 80,

2) Rasprava o priredbi održanoj na Vijeću aktiva školskog muzeja uz učešće razrednih starešina škole broj 80 i pozvanih veterana Velikog otadžbinskog rata,

3) Razvoj sledećeg događaja u okviru projekta „Postoji takva profesija – braniti domovinu“: izlet sa učenicima 6. razreda u selo. Baklaši na ekskurziji u muzej A.P. Beloborodov. Ova ekskurzija je izvedena uz podršku Vijeća veterana regije Sverdlovsk i administracije Irkutska, koja je dodijelila autobus. Tokom ekskurzije, učenici srednje škole broj 80 u Irkutsku upoznali su se sa životom izvanrednog komandanta Afonasija Pavlantjeviča Beloborodova. Odlučeno je da se u periodu od marta do maja 2013. godine u muzeju formira kutak posvećen Beloborodovu.

U projektu "Postoji takva profesija - braniti domovinu" učestvovali su:šef školskog muzeja MBOU u Irkutsku, srednja škola br. 80, imovina školskog muzeja, učenici škole br. 80, nastavnici i Vijeće veterana regije Sverdlovsk.

Budućnost Rusije zavisi od građanskog položaja njenih stanovnika, odraslih i dece. Nemoguće je postati pravi građanin zemlje, a da se ne shvatiš kao stanovnik "male domovine" - svoje ulice, grada, kraja. Formiranju historijskog pamćenja doprinosi i rad školskih muzeja, koji igraju veliku ulogu u patriotskom, građanskom i adolescentskom obrazovanju.

Rad školskog muzeja uključen je u obrazovni proces: kroz svoje zbirke i oblike djelovanja povezan je s nastavom raznih školskih predmeta i sa dodatnim obrazovanjem. Slična veza postoji između škola i muzeja drugih tipova, ali nikada neće biti tako bliska i produktivna. više od bilo koga drugog uključen je u život lokalne zajednice, a njegov “kvalitet života” direktno je vezan za odnos prema njemu iz lokalne uprave, obližnjih preduzeća i organizacija.

Dakle, muzej u savremenoj školi je takva integrisana obrazovna sredina u kojoj je moguće implementirati nove oblike organizovanja kognitivne i komunikacijske aktivnosti učenika.

Konceptualne osnove rada školskog muzeja

Društveni projekat „Stvaranje i rad školskog muzeja“ je program realnih akcija, koji se zasniva na urgentnom problemu društva koji treba da se reši. Realizacija projekta će doprinijeti poboljšanju socijalne situacije u pojedinoj oblasti, društvu. Ovo je jedan od načina uključivanja u javni život kroz praktično rješavanje postojećih društvenih problema. Dakle, prva stvar koju smo uradili je da identifikujemo problem.

Problem: gubitak interesa među adolescentima i mladima za proučavanje istorije otadžbine, Velikog domovinskog rata, tradicije generacija. Sada je ovaj problem jedan od najhitnijih u našem društvu.

Relevantnost: proučavanje istorije otadžbine, vojne i radne tradicije generacija, kulture i moralnih osnova vlastitog naroda od velike je važnosti u životu svake osobe. Ljubav prema "maloj Otadžbini" i njeno proučavanje vode ka poznavanju svoje Otadžbine, cijelog svijeta. Muzej značajno konkretizuje i produbljuje znanja o zavičajnom kraju i njegovim slavnim junacima i radnicima.

Jedna od tradicija naše škole je organizovanje i održavanje susreta sa veteranima Velikog otadžbinskog rata i veteranima rada. Dan ranije učenici pod vodstvom razrednika posjećuju svoje domove, zapisuju sjećanja na ratno vrijeme, prikupljaju dokumente, artefakte tog doba. Tako se skuplja zanimljiv materijal. A budući da se naša škola nalazi u ulici nazvanoj po heroju Sovjetskog Saveza Mihailu Aleksejeviču Gurjanovu, odlučeno je da se prikupi materijal o M.A. Gurjanov i njegovi saradnici i prezentiraju sve prikupljeno u školskom muzeju.

Svrha projekta: stvoriti i organizirati rad školskog Muzeja vojne i radne slave po imenu Heroja Sovjetskog Saveza M.A. Guryanov, koji će doprinijeti građansko-patriotskom, moralnom obrazovanju učenika.

Ciljevi projekta:

• razvoj građanske inicijative i građanske odgovornosti kod učenika;
• sticanje od strane studenata praktičnog iskustva u istraživačkom radu;
• obavljanje poslova na prikupljanju građe i eksponata za muzej, razvrstavanje građe, kreiranje ekspozicije.

Metodologija realizacije društvenog projekta "Stvaranje i rad školskog muzeja"

U radu na stvaranju muzeja koristili smo različite metode:

• razgovor,
• ispitivanje,
• prikupljanje informacija,
• ekspedicije
• ekskurzije,
• rad sa Vijećem veterana regije.

Prije početka rada vodili smo razgovore na časovima, želeći znati „da li postoji muzej?“. Rezultati su pokazali da je muzej u školi potreban i zanimljiv školarcima. Momci su podržali prijedlog, a mnogi su željeli doprinijeti stvaranju izložbe.

Odlučili smo se za algoritam rada na projektu:

1. Definicija tematskog polja i teme projekta. Razjašnjenje kontradikcija, traženje i analiza problema, postavljanje ciljeva.
2. Prikupljanje i proučavanje informacija. Izrada algoritma za rješavanje problema u svakom konkretnom slučaju. Implementacija akcionog plana.
3. Izvođenje planiranih tehnoloških operacija. Izvršena trenutna kontrola kvaliteta korak po korak.
4. Priprema za odbranu projekta. Prezentacija projekta.
5. Analiza rezultata projekta, procjena kvaliteta.

Faze rada na projektu "Stvaranje i rad školskog muzeja"

1. Organizaciona faza rada na stvaranju školskog muzeja.

U ovoj fazi planiraju se samo glavna područja rada i aktivnosti. Plan pomaže u sistematizaciji, usmjeravanju rada, ali ga ne čini formalnim, ne sputava inicijativu i ne postavlja neopravdana ograničenja. Prvo smo uradili:

• stvaranje inicijativne grupe od 5-6 učenika (po mogućnosti starijih) pod vodstvom odrasle osobe (šef muzeja). Riječ je o Savjetu Muzeja, čiji svaki član preuzima jedno od područja svog djelovanja (potraga, dizajn izložbi, predavanja i izleti, izrada baze podataka, izrada muzejske stranice na web stranici škole na internetu);
• budući da djeci može biti teško da počnu od nule, potreban je barem mali zaostatak, pa šef muzeja prvo napravi mini-bazu. U našem slučaju, takav zaostatak predstavljali su materijali prikupljeni na sastancima sa ratnim veteranima, Vijećem veterana okruga Pečatniki, upitnici raznim arhivima Moskve, Moskovske oblasti, Kaluške oblasti za traženje informacija o partizanskom odredu. Ugodsko-Zavodskog okruga (danas grad Žukov), koji je vodio komesar partizanskog odreda M.A. Guryanov.

U prvoj fazi je najrazumnije uključiti srednjoškolce u rad, podijeliti ih u male grupe prema područjima djelovanja i raditi sa svakim od njih posebno.

Motivacija aktivnosti je od presudnog značaja za sudbinu čitavog projekta u prvoj fazi rada. Šef muzeja treba da obrati posebnu pažnju na ovo pitanje. Djeca treba da vide rezultate svog truda i da budu uvjerena u važnost posla koji se obavlja. U našoj školi od velike važnosti su bili izleti do mjesta pogibije M.A. Gurjanov u gradu Žukov, Kaluška oblast. Djeca su posjetila grob heroja, muzej slavnog komandanta G.K. Zhukov.

2. Faza pretrage

U radu pretraživanja na ovu temu potrebna je i gradacija. Na primjer, možete odabrati odjeljke kao što su "Sunarodnjaci-veterani", "Radnici u domovini", "Djeca i rat" itd. Za početak, važno je odabrati jednu temu pretraživanja, postepeno dodavajući nove. Počeli smo sa temom „Veterani – stanovnici našeg kraja u vreme Velikog otadžbinskog rata“, budući da je svake godine sve manje učesnika i svedoka tih događaja, rizik da nepovratno izgubimo priliku da saznamo prave činjenice o teškim a herojska vremena rastu. Prikupljena je biografska građa, memoari, lične stvari, fotografije 40 učesnika Velikog otadžbinskog rata; opisan je njihov borbeni put. Momci su na web stranici Memorijala Ministarstva odbrane Rusije dobili vrijedan materijal o sudbini sunarodnika koji su poginuli na frontu.

3. Faza sistematizacije građe i dokumentacije eksponata

Prikupljeni materijal za pretragu mora biti sistematizovan i pravilno formatiran. Dokumentacija eksponata se vrši u tri oblika:

• sticanje sredstava;
• rad na zalihama;
• stvaranje muzejske izložbe.

Rad školskog muzeja: nabavka fondova

Pribavljanje fondova jedan je od najzahtjevnijih vrsta poslova školskog muzeja. Može se uslovno podijeliti na 4 glavne radnje.

Prvi korak je planiranje kupovine.

Izbor teme i predmeta vrši se u zavisnosti od predviđenog profila i mogućnosti muzeja. Postoji nekoliko načina da se završi:

• Tematski - metoda povezana s proučavanjem bilo kojeg povijesnog procesa, događaja, osobe, prirodnog fenomena i prikupljanjem izvora informacija o njima.
• Sistematski - metoda koja se koristi za stvaranje i dopunjavanje zbirki iste vrste muzejskih predmeta: posuđe, namještaj, odjeća.
• Tekući - primanje pojedinačnih muzejskih predmeta od donatora, otkup, slučajni nalazi.

Drugi korak je direktna pretraga i prikupljanje materijala.

Koriste se sljedeće metode:

• prikupljanje usmenih dokaza (anketiranje stanovništva, ispitivanje, intervjuisanje);
• dopisivanje sa ljudima;
• upoznavanje zanimljivih ljudi;
• primanje poklona iz porodičnih kolekcija;
• rad sa informacijama u bibliotekama, arhivima;
• ekspedicije.

Jedan od osnovnih principa svakog tragačkog i istraživačkog rada je princip složenosti. Prateći ga, studenti nastoje da istraže temu sa svih strana, pokušavaju da povežu proučavane događaje sa opštim istorijskim procesima, identifikuju njihove karakteristične karakteristike, saznaju pouzdanost dobijenih informacija, ulogu pojedinih učesnika u tim događajima. Veoma je važno naučiti djecu da prikupljaju i bilježe informacije o onim procesima koji su predmet traženja i prikupljanja.

Treći korak je identifikacija i prikupljanje objekata za izlaganje.

Svaki učesnik uključen u organizaciju i rad školskog muzeja mora zapamtiti odgovornost za sigurnost pronađenih i prikupljenih spomenika istorije i kulture: važno je sačuvati ne samo sam predmet, već i podatke prikupljene o njemu, o njegovo porijeklo. Također, djeca moraju poštovati zakonske zahtjeve koji se odnose na prikupljanje i očuvanje istorijskih i kulturnih spomenika, odnosno ne moraju od vlasnika uzimati one predmete koje muzej nema pravo čuvati: nakit, ordene, oružje , čak i ako vlasnici žele da ih prenesu u muzej .

Četvrti korak je uključivanje prikupljene građe u muzejski fond.

Važno je utvrditi istorijsku vrijednost izložbe, njen emocionalni i edukativni utjecaj na gledatelja. Za računovodstveni i naučni opis prikupljenih materijala, kao i za dobijanje raznovrsnih informacija o njima, koriste se opis terena i knjigovodstveni dokumenti. To uključuje:

• "Akt o prihvatanju"
• "terenski dnevnik"
• "Opis polja"
• "Beležnica za beleženje uspomena i priča",
• knjige obračuna muzejskih predmeta ("Knjiga inventara").

Knjiga inventara je glavni dokument knjigovodstvenog, naučnog opisa i čuvanja školskih muzejskih eksponata. Mogu je sami školarci napraviti od velike debele sveske ili knjige u čvrstom povezu. Knjiga je grafička, prošivena duž kičme jakim nitima, listovi su numerisani u gornjem desnom uglu prednje strane svakog ugla. Na kraju knjige nalazi se potvrdni natpis o broju numerisanih listova. Snimak i firmver knjige su zapečaćeni školskim pečatom.

4. Faza organizacije rada na muzejskoj ekspoziciji

Izložba u radu školskog muzeja

Ekspozicija muzeja je izložena u određenom sistemu muzejskih eksponata. Proceduru za organizaciju rada na njoj razvio je 2004. godine Savezni muzej stručnog obrazovanja. Rezultat izlaganja treba biti postizanje maksimalne svijesti u kombinaciji sa slikovitošću i emocionalnošću.

Uporedimo li rad školskog muzeja sa santom leda, onda je ekspozicija samo njegov mali vidljivi dio. Stoga sa sigurnošću možemo tvrditi da je stvaranje izložbe složen kreativni i tehnološki proces koji zahtijeva kreativan pristup, eksperiment i zalaganje cijelog tima istomišljenika.

Dizajn izložbe i rad na pojedinim fazama njenog nastanka može se predstaviti na sljedeći način:

1. Koncept: tematsko strukturiranje ekspozicije, izrada proširene tematske strukture i izrada plana tematskog izlaganja. Izradili smo sadržaj i skice štandova za dizajn prostorija. Ekspozicije odražavaju glavne etape i bitke Velikog domovinskog rata: "Početak rata". „Ustani, ogromna zemljo, diži se u smrtni boj“, „Bitka za Moskvu“, „Bitka za Staljingrad“, „Kursk Bulge“, „Oslobođenje Evrope. Bitka za Berlin“, „Partizanski pokret“, „Heroj Sovjetskog Saveza M.A. Guryanov“, „Divizije narodne milicije“, „Omladina opečena ratom“, „Rat nema žensko lice“, „Veterani našeg kraja“, „Za pamćenje...“ (u znak sećanja na teroriste akt 1999. godine u ulici Guryanov).
2. Izrada umjetničkog projekta: idejni raspored materijala.
3. Realizacija tehničkog projekta: postavljanje izložbe.

Po obliku izlaganja ekspozicije su stacionarne i privremene, a prema principima strukturne organizacije izložene građe - tematske, sistematske, monografske i cjeline.

• Tematska ekspozicija uključuje muzejske predmete koji otkrivaju jednu temu.
• Sistematično je ekspozicijska serija nastala na osnovu homogenih muzejskih predmeta, u skladu sa specifičnom naučnom disciplinom.
• monografska ekspozicija je posvećena bilo kojoj osobi ili grupi, prirodnom fenomenu ili istorijskom događaju.
• Ansambl podrazumijeva očuvanje ili rekreaciju cjeline muzejskih predmeta, predmeta prirode u uobičajenom okruženju: "muzej na otvorenom", "seljačka koliba".

Izbor jednog ili drugog oblika izlaganja, principa sistematizacije izložbenog materijala zavisi od koncepta muzeja, od sastava fondova, od kreativne mašte muzejskog osoblja.

Osnovu ekspozicije čini muzejski predmet, a njenu strukturnu cjelinu čini tematsko-izložbeni kompleks. Dakle, na temu Velikog domovinskog rata, osnova kompozicije su vojnički šlemovi, čaure, saperska lopata pronađena u blizini Moskve. Tematska kompozicija - "Bitka kod Moskve".

Ne pojedinačni eksponati, različiti po sadržaju i temi, ne neprekinuti nizovi iste vrste materijala, već kompleks odjevnih, dokumentarnih i drugih spomenika, tematski objedinjenih, postaje glavna karika ekspozicije. Radi potpunijeg razumijevanja događaja prikazanih u izlaganju, u njega se unose naučni i pomoćni materijali.

Da biste poboljšali percepciju u radu školskog muzeja, možete koristiti umjetnička djela, muziku, fragmente žurnala ili filmova, svjetlosne efekte i sheme boja, prezentacije i video zapise koje samostalno uređuju školarci. Prikupili smo ne samo fotografski materijal, već i video klipove, diktafonske snimke boračkih govora.

Najčešće se koristi princip tematskog odabira ekspozicijskih materijala.

• Prvo, to je uključivanje u ekspoziciju onih muzejskih predmeta koji su povezani s određenim fenomenima i karakteriziraju njihove bitne aspekte.
• Drugo, korištenje drugih izložbenih materijala naučno-pomoćnog karaktera za sveobuhvatan prikaz suštine fenomena.
• Treće, postavljanje tematski povezanih ekspozicijskih materijala.

Za sprovođenje principa logičke povezanosti svih delova izlaganja potrebna je jasna, razrađena ruta, sažeti naslovi i prateći tekstovi. Ne samo potpuni znanstveni komentar može otkriti informacijski potencijal pojedinog predmeta i sadržaj izlaganja u cjelini.

Tu ulogu u muzejskoj ekspoziciji imaju naslovi koji objašnjavaju tekstove, koji su holistički, promišljeni sistem koji otkriva sadržaj izložbe. Svaka vrsta teksta ima svoju funkciju:

• vodeći tekstovi izražavaju ideološku orijentaciju izlaganja, odjeljka, teme, sale, odražavajući na taj način glavne odredbe naučnog koncepta izlaganja;
• velika slova odražavaju tematsku strukturu izlaganja; njihova svrha je da daju nit vodilju njenoj inspekciji;
• objašnjenja otkrivaju sadržaj izlaganja, odjeljka, teme, odražavaju historiju izloženih zbirki;
• etiketa se prilaže uz poseban eksponat, na njoj se navodi: naziv predmeta, proizvođač djela, mjesto i vrijeme izrade, kratak opis eksponata, tehničke karakteristike, original/kopija.

Odabrati materijale za izlaganje znači odrediti sastav njegovih eksponata kako bi se što bolje otkrila tema.

Selekcija se vrši tokom celog rada na izložbi, a konačan sastav eksponata fiksiran je u tematskom i ekspozicionom planu. Sustavno prikupljanje materijala omogućava da se dobiju ne izolirani i fragmentarni objekti, već organski povezani kompleks ekspozicije, koji odražava određeni dio cjelokupne teme izlaganja. Odabiru prethodi proučavanje predmeta, utvrđivanje njihove autentičnosti i pouzdanosti, autorstva itd.

Uslovi rada školskog muzeja

Izbor muzejskih predmeta usko je vezan za njihovo grupisanje. Možete grupirati različite stavke ovisno o zadatku. Na primjer, pokazivanje porodičnih veza između pojava, odražavanje bilo kakvih događaja, upoređivanje objekata. Jedna od metoda poređenja je kontrastni prikaz. Grupisanje materijala može se odvijati i po sistematskom principu.

Grupisanje je moguće i po principu povezivanja različitih objekata u logičke grupe kakvi su postojali u životu, u svom inherentnom okruženju postojanja. To može biti unutrašnjost sobe sa svim karakterističnim predmetima. Takve grupe u muzejskoj praksi nazivaju se "ansambl ekspozicije".

1. Tehnički i protivpožarni uslovi za funkcionisanje muzeja.

Priprema prostorija za muzej nije lak zadatak. Prije svega, potrebna vam je prostorija za izložbe i posebna prostorija za skladištenje sredstava.

Prilikom odabira izložbenog prostora morate se voditi sljedećim pravilima:

• soba ili hodnik treba da se nalazi na sjenovitoj strani zgrade, tako da direktna sunčeva svjetlost ne pada u nju. Prozori moraju biti prekriveni zavjesama. Fluorescentne lampe i razna rasvjeta za vitrine treba postaviti tako da svjetlost pada od posmatrača i na određenoj udaljenosti od eksponata. Ako se soba nalazi na sunčanoj strani, prozore treba zatamniti izvana zelenim površinama;
• prostorija treba biti na konstantnoj sobnoj temperaturi;
• kako bi se spriječilo zaprašivanje eksponata, potrebno ih je postaviti u hermetičke vitrine, redovno vršiti mokro čišćenje prostorija;
• oprema mora odgovarati stilu izložbene sobe,
• dimenzije i boja;
• izloženost treba postaviti na sigurnoj udaljenosti od sistema grijanja;
• potrebno je obezbijediti uslove za gašenje požara (aparati za gašenje požara, posude s pijeskom)

2. Estetski uslovi

• za školske muzeje možemo preporučiti horizontalne i vertikalne vitrine pričvršćene uza zid. Velike stvari se nalaze bliže centru, male stvari su bliže gledaocu. U vertikalnim vitrinama mali eksponati se nalaze u visini očiju, a veliki predmeti su postavljeni iznad i ispod;
• vitrine ne treba da zauzimaju glavni prostor i da zaklanjaju druge izložbene komplekse;
• eksponat postavljen na pod psihološki se doživljava kao inventar, pa ga je potrebno postaviti na štand;
• želja školskih muzeja da u ekspoziciju smjeste svu raspoloživu građu dovodi do njene prezasićenosti i slabljenja emocionalnog utjecaja. Mnoštvo predmeta umanjuje vrijednost svakog od njih.

3. Organizacioni i informacioni uslovi.

Sposobnost ispravnog predstavljanja informacija postala je jednako važan aspekt muzejskog rada kao i očuvanje eksponata.

Pažnja školaraca se neizbježno raspršuje prilikom pregleda monotonih predmeta. Potrebno je uzeti u obzir psihološku stranu percepcije. Prvo, treba privući pažnju djece. Da bi se to postiglo, uvodni, početni kompleks trebao bi biti uzbudljiv, obećavajući, pobuditi interes za gledanje ekspozicije. Kada je pažnja publike prigušena, treba da priđe neobičnom predmetu ili kompleksu koji opet privlači pažnju.

Ovdje su potrebni najatraktivniji eksponati, unikatni predmeti, radni modeli, prezentacije i video zapisi. Ovakvo prebacivanje pažnje treba pozvati više puta, u zavisnosti od starosti gledalaca i s obzirom da pregled ekspozicije ne traje duže od 45 minuta.

Završni završni dio izložbe trebao bi zaokružiti cijelu temu kako bi gledalac imao želju posjetiti muzej još nekoliko puta, uključiti se u novu potragu.

Rad školskog muzeja: funkcionalna namjena

U izrazu “rad školskog muzeja” glavna riječ je riječ muzej. Kao i svaka druga, ima funkcije svojstvene ovoj društvenoj instituciji. Pravilnikom o Muzeju obrazovne ustanove definisane su obrazovne i dokumentacione funkcije. Dokumentirajuća funkcija sastoji se u svrsishodnom odražavanju u muzejskoj zbirci predmeta onih istorijskih, društvenih ili prirodnih pojava koje muzej proučava u skladu sa svojim profilom.

Obrazovni uticaj školskog muzeja na djecu i adolescente najefikasnije se očituje u realizaciji muzejske djelatnosti. Učešće učenika u traženju i istraživačkom radu, proučavanju, opisu muzejskih predmeta, stvaranju ekspozicije, održavanju ekskurzija, večeri, konferencija doprinosi ispunjavanju njihovog slobodnog vremena, ovladavanju raznim tehnikama i vještinama zavičajne povijesti i muzejskog rada. , pomaže da se "iznutra" osjeti istorija i problemi rodnog kraja, da se shvati koliko su snage i duše njihovi preci uložili u privredu, kulturu i odbranu kraja. To odgaja poštovanje prema sjećanju na prošle generacije, bez čega je nemoguće usaditi patriotizam i ljubav prema otadžbini.

Muzejski historičari razlikuju sljedeće muzejske oblike rada s posjetiteljima:

• predavanje;
• ekskurzija;
• konsultacije;
• naučna čitanja;
• Šalice;
• klubovi;
• istorijske i književne večeri;
• upoznavanje zanimljivih ljudi;
• praznici;
• koncerti;
• takmičenja, kvizovi;
• istorijske igre itd.

Podizanje osjećaja patriotizma i ljubavi prema domovini osnova je moralnih kvaliteta učenika. Bez patriotizma čovek nije u stanju da u potpunosti radi za dobrobit zemlje. A škola je početna faza u kojoj će se polagati ovi visoko moralni kvaliteti budućeg građanina. Posebnu ulogu u razvoju patriotizma zauzima proučavanje istorije države i njene rodne zemlje. U tome su od velike pomoći školski zavičajni muzeji. Pričaćemo o ovome.

Stvaranje i razvoj bilo kojeg školskog muzeja sastoji se od nekoliko faza:

1. Formiranje subjekata izlaganja.
2. Stvaranje pravnog okvira.
3. Prikupljanje i priprema eksponata za muzej.
4. Uređenje muzejske sobe i pomoćnog fonda.
5. Priprema vodiča i način rada muzeja.

Početna faza razvoja muzeja omogućava nastavniku da odluči o temi cijelog muzeja i njegovih pojedinačnih ekspozicija. Najjednostavnije rješenje je napraviti "Sobu slave". Na internetu možete pronaći ogromnu količinu informacija o događajima i herojima Velikog domovinskog rata. Prema Knjigama sjećanja možete odrediti tačne spiskove mrtvih. Na stranicama "Memorijal" i "Vojnik" ne samo da možete razjasniti informacije o potrebnoj osobi, već i preuzeti dokumente o njegovom pozivu, mjestu službe ili smrti. Ako je potrebno, možete podnijeti zahtjev Državnom arhivu Ministarstva odbrane Ruske Federacije. Odgovor dolazi u roku od dva do tri mjeseca. Sastanak sa rođacima heroja pomoći će vam da razjasnite prikupljene informacije, oni vam mogu pružiti fotografije, dokumente i lične stvari veterana. Ako eksponati nisu donirani muzeju, onda se mogu jednostavno fotografirati.

Teže je stvaranje muzeja lokalne istorije i istorije. Samo internet tu neće pomoći. Morat ćete kontaktirati osoblje državnih muzeja, arhiva i biblioteka. Mnogi školski muzeji ograničavaju se na kreiranje istorijskih izložbi s kraja 19. i početka 20. stoljeća. To nije u redu. Proučavanje zavičajnog kraja treba da bude cjelovito i da zauzme širi period istorije. Kameno, bronzano, gvozdeno doba, rani i kasni srednji vek, smutno doba, doba Petra I, Katarine II, Aleksandra II - sve se to može i treba predstaviti u muzeju, makar ukratko. Najteži je muzej, koji odražava čitavu istoriju, od primitivnog čoveka do danas. Čak i ako se svaka od faza razvoja Rusije predstavi vrlo kratko, ona će zauzeti mnogo prostora. A ako dodate teme o flori, fauni, geologiji i paleontologiji vašeg rodnog kraja, muzej će postati zaista ogroman. Ipak, takvi muzeji se stvaraju i uspješno rade u školama. Stvaranje pojedinačnih tema (kovačko zanatstvo, prerada lana, narodni zanati, partizanski pokret itd.) može se odgoditi kako se eksponati prikupljaju i akumuliraju.

Druga faza je stvaranje pravnog okvira. Svaki školski muzej treba da sadrži sljedeću dokumentaciju: knjigu prijema-primopredaje-povlačenja eksponata, akte prijema-prijeda pojedinačnih eksponata, pravilnik o školskom muzeju, plan rada školskog muzeja za tekuću školsku godinu, tekstove vodiči.

Prije nabavke i prikupljanja eksponata za muzej, nastavnik se mora upoznati sa dokumentima koji regulišu zakonitost takve nabavke. Postoji niz strogih ograničenja. Prije svega, to se odnosi na predmete iz vremena Velikog Domovinskog rata. Strogo je zabranjeno korištenje predmeta koji predstavljaju prijetnju po život i zdravlje posjetitelja muzeja. Oružje i municija koji se nalaze u prostoriji muzeja moraju biti potpuno deaktivirani i pregledani od strane stručnjaka i policijskih službenika. Prajmer i osigurači čahure i čaura moraju biti uništeni, barutana i TNT punjenja spaljena i hemijski tretirana. Predstavljeno oružje ili njegovi fragmenti moraju imati izrezane komore, zavarenu cijev, uklonjene udarače i mehanizme za nagib. Bolje je rezati bajonete i bajonet-noževe, predstavljajući dvije polovine u izložbi. Čak i izgled jako zarđalog i oštećenog oružja može zavarati. Još jednom vas podsjećamo da se deaktivacijom trebaju baviti samo stručnjaci. Ako imate bilo kakvih pitanja o sigurnosti predmeta, možete pozvati policiju ili Ministarstvo za vanredne situacije da ga pregledaju.

Nije preporučljivo izlagati ordene, medalje i značke vremena Velikog Domovinskog rata u školskim muzejima. Izuzetak je napravljen u dva slučaja. Ako je ove nagrade dodijelio sam veteran (njegova rodbina) ili ako ove medalje nisu vezane za borbu (30., 40., 50. godišnjica pobjede, Oružane snage itd.). U svakom slučaju, bolje je zamijeniti sve nagrade nagradnim šipkama ili lutkama.

Postavljaju se mnoga pitanja vezana za prezentaciju predmeta od plemenitih metala u muzeju. Obično su to kovanice i nakit. Općenito je prihvaćeno da je izlaganje takvih proizvoda u školskim muzejima zabranjeno zbog njihove visoke cijene, ali bih želio malo izmijeniti ovu zabranu. Ogroman broj starih srebrnih kovanica nema nikakvu vrijednost. Kovanice - "vaga" Ivana Groznog, Alekseja Mihajloviča, Petra I i drugih kraljeva koštaju od 20 do 50 rubalja. komad. Srebrna sitnica Aleksandra III, Nikolaja II nije mnogo skuplja. Možete zamisliti stotine takvih novčića u školskom muzeju i njihova cijena bit će mnogo manja od cijene kotača ili samovara. Isto važi i za srebrne naprsne krstove, prstenje, minđuše iz 19. veka. Njihov trošak rijetko prelazi nekoliko stotina rubalja. U međuvremenu, cijena nekih bakrenih kovanica može doseći nekoliko desetina, pa čak i stotina hiljada rubalja. Da biste izbjegli nesporazume, detaljnu cijenu bilo kojeg novčića možete pronaći u katalozima Conross, koji se izdaju godišnje. Takođe se ne preporučuje izlaganje predmeta od posebne istorijske vrednosti u školskim muzejima. Zaposleni u državnim zavičajnim muzejima pomoći će vam da utvrdite njihov značaj za historiju. Ovo posebno važi za blaga. Želio bih da razbijem dvije predrasude u vezi sa ovom temom. Prvo, blago nije tako rijetka pojava, na našim prostorima se svake godine skupi na desetine blaga. Drugo, mnoga blaga nesumnjivo predstavljaju određenu istorijsku vrijednost, ali ne predstavljaju materijalnu vrijednost.

Preporučujemo da se upoznate sa članom 233 Građanskog zakonika Ruske Federacije. Stoga je prisustvo takvog eksponata ili njegovog analoga u školskom muzeju sasvim prihvatljivo. Pod staklo stavite razbijeni vrč i nekoliko desetina novčića istog perioda i stanja i dobićete kopiju blaga koje će oduševiti školarce.

Što se tiče drevnog oštrice oružja, ovdje je potrebno detaljno se upoznati sa zakonom "O oružju". Vrhovi strijela ne predstavljaju prijetnju posjetiocima, vrhovi kopalja i koplja, zbog svog lošeg stanja (s obzirom na starost), također ne podliježu zakonu. Drevne sjekire (čak i borbene sjekire) su predmeti za domaćinstvo. No, sablje, mačeve, mačeve, mačeve i drugo šikarno oružje zabranjeno je izlagati u školskom muzeju, osim kada je sječivo slomljeno i otupljeno na 1,8 mm. Replike (kopije) ovog oružja možete predstaviti u školskom muzeju. Takve kopije koriste rekonstruktori vojno-povijesnih klubova, nemaju oštre ivice i pripadaju sportskoj opremi, ali čak i u ovom slučaju, preporučljivo je ovo oružje staviti u podnožje drške.

Treća i najvažnija faza u formiranju muzeja je prikupljanje eksponata. Nije tajna da školarci dobijaju potpunije informacije o istoriji ne samo proučavanjem literature, već i dodirivanjem eksponata, držeći „živu istoriju“ u rukama. Nažalost, većina školskih muzeja ograničena je na banalan „muzejski set“: par ručnika, peglu za ugalj, cipele, samopredenje, kliješta, liveno gvožđe, vrčeve, u najboljem slučaju, Batašev samovar, mlinski kamen ili tkalački stan. dodaju se ovome. Za rat će biti predstavljena vojnička kaciga i par granata iz pušaka. Kako proširiti izložbu, ići dalje od standardnih eksponata, kako stvoriti vlastiti "zest" u muzeju? Učenici mogu donijeti prve predmete u školu, a potrebno je voditi računa o saglasnosti roditelja. Za pojedinačne interesantne i rijetke eksponate izrađujete potvrde o prijemu u bilo kojoj formi, sa detaljnim opisom predmeta, ovjerenim potpisima obje strane i pečatom škole. Ostatak eksponata se upisuje u primopredaju. Ne treba zaboraviti da se razlika u cijeni eksponata, ovisno o njihovom stanju, može značajno razlikovati, stoga ne zaboravite detaljno opisati predmet ili dokument koji se prihvata. Ali gdje kupiti ostale eksponate?

Prilikom stvaranja muzeja o Velikom domovinskom ratu, predstavnici istraživačkih timova pružit će vam neprocjenjivu pomoć. Oni će pružiti ogroman broj zanimljivih i raznovrsnih artikala apsolutno besplatno. Fragmenti opreme i naoružanja ruskih i njemačkih vojnika, predmeti za život i domaćinstvo, letci i posteri, sve to možete dobiti na poklon i lijepo urediti u svom muzeju. Obratite se vođama takvih odreda i pomoć vam neće biti uskraćena. Ako su muzeju potrebni određeni predmeti, možete ostaviti zahtjev, a prilikom narednih aktivnosti pretraživanja može vam biti dostavljen. Predstavnici istraživačkih timova mogu biti pozvani na otvoreni čas, gdje će detaljno i na zanimljiv način ispričati o svom radu i eksponatima o Velikom otadžbinskom ratu predstavljenim u školskom muzeju.

U antici je teže kupiti eksponate. Postoji nekoliko načina za dopunu školske kolekcije. Sve ovisi o vašoj djelatnosti i finansijskim mogućnostima muzeja. Za početak, odlučimo šta se može kupiti za školski muzej za svaki od perioda istorije.

Prema kamenom dobu, mogu se zamisliti kameni vrhovi strela, sjekire, strugala, uboda i sjekire. Njihova cijena je niska, ali će biti lakše i jeftinije sami napraviti kopije obradom kamenja ili pronalaženjem uzoraka koji izgledaju kao alati drevnog čovjeka.

Prema gvozdenom i bronzanom dobu, praslovenske kulture mogu biti predstavljene vrhovima strela i koplja, sekirama, ulomcima nakita i odeće, delovima konjske orme.

Prema srednjem vijeku, tome se dodaju i ukrasi Slovena. Veliki izbor privjesaka, temporalnih prstenova, prstenja, grivna, amajlija, narukvica i perli izgledat će sjajno u vašem muzeju. Dodajte ovome kopče, prekrivače, dugmad i druge ukrase za odjeću. Sve se to može rasporediti u zasebne setove, ili ga možete ponovo kreirati na nacrtanoj slici, postavljajući ih tamo gdje su trebali biti. Ovom periodu mogu se dodati i fragmenti opreme srednjovjekovnih ratnika. Posebno će impresivno izgledati manekeni u odjeći ovog perioda. Inače, ovo se odnosi na bilo koje od predstavljenih istorijskih era. Možete sami napraviti kopije drevne odjeće i oklopa ili u to uključiti djecu. Ako su vam potrebni tačni analozi (drevno rezanje, prirodne tkanine, ručno šivanje, brončani lijevanje, kovani čelik), onda se možete obratiti za pomoć povijesnim klubovima koji postoje u bilo kojem gradu. Ako niste u mogućnosti da kupite ili napravite ove eksponate, možete jednostavno zatražiti da ih privremeno izložite, tempirano da se poklope s nekim događajem. Nijedan od klubova vas neće odbiti.

U kasnijim stoljećima dodaju se kovanice i fragmenti vatrenog oružja (na primjer, topovska kugla).
Za period Ruskog carstva do 1917. možete zamisliti ogroman broj raznih eksponata. Razvoj monetarnog sistema, kovaštvo, narodni zanati i štamparija - sve to daje širok prostor za popunjavanje muzejske ekspozicije. U procesu akumulacije sve se to čini u odvojenim temama. Evo primjera samostalnih izložbi: meci iz Krimskog rata, trgovački pečati trgovaca, policijske značke, medalje carske vojske, odlikovanja naših baka, kositarske igračke 19. stoljeća, oznake vojnih lica, razna vretena i vijuge, ruske peći, porculana iz 19. veka, obrada platna, značenje veza na odeći i peškirima, staroverski naprsni krstovi, kako su kitili konja, kako su lovili ribu, alatke stolara i stolara, istorijat the St. Na sve navedene teme možete slobodno kupovati i dogovarati eksponate.

U školskom muzeju prilično je lako zamisliti predmete iz vremena Sovjetskog Saveza. Za muzej mogu biti zanimljivi radio i uređaji, razno posuđe i predmeti za domaćinstvo, odjeća sačuvana u bakinim škrinjama, kultni predmeti V.I. Lenjin i I.V. Staljina (figurice, transparenti, zastavice, literatura i drugi rekviziti), kao i eksponati o pionirskim i komsomolskim organizacijama. Očevici događaja će svakako podijeliti svoja sjećanja za muzej.

Odlučili smo se za eksponate, ali gdje sve to kupiti? U tome će vam pomoći internet, odnosno forumi pretraživača. Mnogi istoričari imaju dvosmislen stav prema traženju metala. Mnoga istorijska mjesta su barbarski uništena i uništena posljednjih godina od strane tzv. "crnih kopača". Tome je doprinijela slobodna prodaja detektora metala i nepostojanje zakona o prometu antikviteta. Istovremeno, neetično je optužiti sve pretraživače za uništavanje arheoloških spomenika, kao što je nemoguće optužiti, na primjer, sve ribare za krivolov. Mnogi ljudi tretiraju detekciju metala kao hobi, pretresajući polja kolektivnih farmi, seoske bašte, puteve i napuštene kuće. Oni nikada neće prekršiti zakon ili moralne i etičke standarde.

Međutim, ovo nije poenta. Mnogi forumi pružaju neprocjenjivu pomoć šefovima školskih muzeja, nudeći mnoge antikvitete besplatno ili uz čisto nominalnu naknadu. Takozvani "arheološki ostaci" prodaju se na kilogram. Za nekoliko stotina rubalja možete kupiti, na primjer, kompletne komplete ukrasa konjske orme, desetke svih vrsta novčića, mnoge drevne alate i predmete za kućanstvo. Istovremeno, mnogi eksponati su jednostavno donirani. Da biste popunili školsku kolekciju, morate postaviti aplikacije na takve forume. Opet, možda imate negativan stav prema ovim aukcijama, ali ispravnije bi bilo da antikviteti zauzmu svoje mjesto u školskom muzeju nego da završe u privatnoj kolekciji ili, još gore, na deponiji. Neki istoričari zahtevaju da se u školskim muzejima izlažu samo kopije antikviteta. Ako se pridržavate ovih pravila, trebat će vam značajna finansijska sredstva, kopije su nekoliko puta skuplje od originala. U svakom slučaju, izbor je na vama. U najmanju ruku, možete jednostavno preuzeti s foruma ogromnu količinu zanimljivih i zabavnih informacija, stare karte vašeg područja, lokacije drevnih naselja i još mnogo toga.

Osim toga, u svakom gradu postoji mnogo antikvarnica. Tu se mogu kupiti i neki jeftini eksponati. Vlasnici ovakvih salona često izlaze u susret potrebama škola i daju zanimljive antikvitete apsolutno besplatno.
Dakle, popunivši školsku kolekciju, također će je biti potrebno dovesti u pristojan oblik. Da bi se to postiglo, neki od eksponata će morati biti restaurirani. Predmeti pronađeni u zemlji i napravljeni od gvožđa, koji se nalaze u prostoriji muzeja, gde je suvo i toplo, počeće da se urušavaju. Metal će se ljuštiti i raspasti, s vremenom rizikujete da potpuno izgubite eksponat.

Da se to ne bi dogodilo, morate ga zaštititi od štetnog djelovanja kisika. Prvo morate pažljivo ukloniti prljavštinu i izrasline rđe, a zatim popuniti eksponat tankim slojem otopljenog voska ili parafina. Manje vrijedni eksponati mogu se jednostavno prekriti bezbojnim nitro-lakom. Zaštitni film će spriječiti daljnje uništavanje i stvoriti dodatnu marginu sigurnosti. Eksponati od bakra, mesinga i bronze čiste se u običnom rastvoru sapuna. Ako su jako pogođeni oksidima, za čišćenje se može koristiti slaba otopina limunske kiseline. Pritom, ne treba zaboraviti da ujednačen, lijep sloj bakrenih oksida, takozvana patina, daje eksponatu plemenitost i štiti ga od daljnjeg uništavanja, pa ga ne treba skidati. Eksponati od papira (dokumenti, novac, knjige, leci) moraju biti zaštićeni od ljudskih ruku i prašine. Možete ih staviti pod staklo, u turpije ili laminat ako su u jako lošem stanju. Srebrni proizvodi se dobro čiste prahom za zube, osim srebra sa crnjenjem. Predmeti od drveta mogu se tretirati posebnim bezbojnim uljima dizajniranim da poboljšaju strukturu drveta.

Kožne proizvode je najbolje utrljati prirodnim voskom. Lutke sa odjećom treba zaštititi od moljaca stavljanjem insekticida unutra. Dovoljno je jednostavno povremeno istresti prašinu s lanenih proizvoda. Za opću sigurnost ekspozicije školskog muzeja potrebno je provoditi sedmično mokro čišćenje prostorija. To će biti posebno lako ako se većina eksponata stavi pod staklo.

Dakle, otkupili ste, restaurirali i registrovali potrebne eksponate. Sljedeća faza je formiranje pomoćnog fonda. Pomoćni fond je sve ono što pomaže da se u potpunosti otkrije značaj pojedinog eksponata. Uključuje osnovne informativne štandove, stolove sa predstavljenim artiklima, staklene vitrine, pojedinačne zidne eksponate ili njihove garniture, police za alat, oružje ili odjeću, pločice s imenom i još mnogo toga. Često se dešava da dizajn i živopisna prezentacija muzejske izložbe oduzimaju većinu utrošenog vremena i novca. Proces stvaranja muzeja može biti beskrajan, jer ćete s vremena na vrijeme mijenjati, dopunjavati ili jednostavno brisati neki od eksponata iz raznih razloga. Ipak, ovaj proces je zabavan i za nastavnike i za učenike koji im pomažu. Opremajući muzej, svaki nastavnik pokušava donijeti svoj jedinstveni dizajn.

Možemo samo predložiti neke opcije za takva rješenja. Kako stolovi ne bi izgledali moderno, obloženi su dvonitnom, jeftinom tkaninom koja izgleda kao lan. Sjekire, koplja, kose, klešta, motike i čekići najbolje je posaditi na osovinu (ako nedostaje). Ovo će im dati pristojan radni izgled. Možete staviti komad lanene kudelje na samookrećući točak i staviti ručni konac na vreteno. Iverovi se ubacuju u svjetla i pričvršćuju na zid. U peglu na ugalj možete sipati hladni ugalj. Ikone su raspoređene u Crvenom uglu i ukrašene peškirima i vrbinim granama. Ideja o stvaranju "ugla ruske kolibe" sa lažnom peći nikoga neće iznenaditi. Ali "ugao štale", "nadstrešnica", "štala" ili "glečer" pomoći će da se prevaziđe općeprihvaćene norme.

Pa, posljednje što je potrebno za punopravan rad muzeja je priprema vodiča i raspodjela vremena muzeja. Za vodiče je bolje pokupiti učenike 6-9 razreda. Ovo su optimalne starosne grupe. U ovim časovima učenici su već sposobni da kompetentno i zanimljivo vode obilazak, a vi ćete imati vodiča nekoliko godina prije nego što učenik završi školu. Ekskurzije je najbolje izvesti uz prethodni dogovor između posjetitelja i muzejskog osoblja. Muzej ne bi trebao biti prolazna prostorija. Njegovo otvaranje treba izvršiti tek na početku obilaska, a zatvaranje odmah po njegovom završetku. U jednom od dana u sedmici možete napraviti “dan otvorenih vrata”, kada će muzej biti otvoren za besplatne posjete nekoliko sati zaredom. Obično će se u prvim mjesecima nakon otvaranja školskog muzeja održavati brojni izleti. Kada većina studenata posjeti muzej, njegove aktivnosti će opasti i ući u miran tok obrazovnog procesa. Na bazi muzeja možete napraviti istorijski izborni predmet ili grupu u kojoj će studenti detaljno proučavati lokalnu istoriju, pripremati zanimljive naučno-istraživačke projekte. Osim ekskurzija u muzeju, možete pripremiti izlete na otvorenom do povijesnih znamenitosti koje se nalaze u blizini škole.

U zaključku bih želio da dodam da je ovaj članak samo savjetodavan i da se temelji na višegodišnjem ličnom iskustvu autora. Možda će vam pomoći u vašem poslu.

S poštovanjem.
Sergej Krasilnikov.

Školski zavičajni muzej kao sredstvo patriotskog vaspitanja školske dece

Zhbanov Alexander Semenovich, šef školskog muzeja lokalne nauke MBOU "Perkhlyayskaya OOSh" Ruzaevsky okrug Republike Mordovije.
Cilj: Sumiranje iskustva stvaranja školskog zavičajnog muzeja.
Zadaci: Okarakterizirati značajke organizacije muzeja u obrazovnoj ustanovi, proučiti osnove muzejskog rada provodeći virtualni obilazak stranica muzeja.
Materijal je namijenjen nastavnicima koji žele organizirati muzejski rad u školi.
Glavno sredstvo patriotskog vaspitanja u školi je školski zavičajni muzej. Obavlja mnoge funkcije, od kojih su glavne:
-dokumentovanje istorije zavičajnog kraja;
-organizacija i izvođenje istraživačko-istraživačkog rada (proučavanje publikacija, arhivskih izvora, memoara)
- prikupljanje materijala (novinski materijal, oglasi, fotografije, intervjui itd.)
- zbirka predmeta za domaćinstvo, antiknog posuđa, sačuvali stanovnici.
- proučavanje i sistematizacija prikupljenog materijala.
Naš školski muzej osnovan je 2010. godine. Uoči proslave 65. godišnjice pobjede u Velikom otadžbinskom ratu 30. aprila 2010. godine, svečano je otvoren muzej.
Trenutno se u muzeju pohranjuje više od dvije stotine eksponata, a to su unikatni predmeti mordovskog kućnog pribora, drevna ženska odjeća, autentični dokumenti i nagrade učesnika Velikog domovinskog rata i radnika domovine. Muzej govori o istoriji sela, okruga, republike, o osnivanju škole, o njenim nastavnicima.
Muzejski časovi, lekcije hrabrosti održavaju se u zidovima školskog muzeja, muzejski eksponati se često koriste u nastavi i otvorenim događajima. Ovdje se održavaju izložbe, svečani događaji, slave se značajni datumi i praznici.
Tokom godina rada muzej je posjetilo više od 500 ljudi. Održavaju se sastanci studenata i domobranaca, sa djecom učesnika Velikog otadžbinskog rata i sa veteranima rada. Održano je mnogo ekskurzija za učenike, kako u njihovoj školi, tako iu školama okruga, predstavnike republičkog Ministarstva prosvete i meštane. Nedavno je muzej održao niz događaja posvećenih 1000. godišnjici jedinstva mordovskog naroda sa narodima ruske države.
Plan rada muzeja izrađuje ravnatelj muzeja zajedno sa muzejskom imovinom i dostavlja ga na razmatranje Pedagoškom vijeću škole.
U Vijeće muzeja su predstavnici kreativnog društva „Muzejski posao“, biraju se predstavnici iz razreda. Vijeće Muzeja radi u različitim pravcima. Članovi Muzejskog vijeća dijele se na restauratore, vodiče, kroničare, knjigovođe dokumenata. Vijeće muzeja sudjeluje u izradi i održavanju ekskurzija i sastanaka, a vodi i pokroviteljski rad na domaćim radnicima (nažalost, nemamo ni jednog veterana Drugog svjetskog rata).
Dragi prijatelji, želio bih da ukratko obiđem stranice našeg muzeja. Sav dizajn i unutrašnje uređenje muzeja izrađuju ruke nastavnika i učenika.
Muzejska soba (površine 60 kvadratnih metara) ima izložbu koja se sastoji od četiri glavna dijela:
1. "Niko nije zaboravljen, ništa nije zaboravljeno."
2. "Zemlja u kojoj živiš."
3. "To je školska priča..."
4. Etnografski kutak "Život Mordovaca"

Rubrika "Niko nije zaboravljen, ništa nije zaboravljeno"

Ovaj dio se sastoji od nekoliko izlaganja:

1. Ekspozicija "Borili su se za domovinu"

3. Ekspozicija "Veterani Avganistana - maturanti naše škole"

4. Ekspozicija "Učesnici fronta rada"

5. Ekspozicija "Nagrade i dokumenti frontovskih boraca i domobranaca" (fragment)

6. Ekspozicija "Eksponati sa ratišta". Prenio direktor Republičkog muzeja vojske i rada N.A. Kručinkin.

7. Obelisk sa imenima sunarodnika palih u bitkama Drugog svjetskog rata.

Odjeljak "Zemlja gdje živite"

Ovaj odjeljak uključuje sljedeća izlaganja:
1. Ekspozicija "Moje rodno selo". Prati istoriju osnivanja i razvoja sela Perkhlyai, govori o ljudima koji su proslavili selo, o radnicima kolektivne farme i državne farme u različitim vremenima. Izložba govori o ljudima koji svim srcem vole svoje selo, pomažu selu i njegovim stanovnicima. Postoji obilje desktop informacija. U toku je rad na organizaciji izložbe "Selo gleda u budućnost".

2. Izložba "Upoznaj i voli svoj kraj"

3. Ekspozicija "Poznati širom Rusije" govori o poznatim ličnostima koje su proslavile naš kraj širom Rusije. To su sportisti, umjetnici, doktori, umjetnici, političari.

4. Izložba "Leonid Fedorovič Makulov" posvećena je poznatom mordovskom piscu, rodom iz našeg sela. U fondu muzeja nalaze se originalni rukopisi knjiga i eseja, fotografije i lične stvari Leonida Fedoroviča, koje je u muzej prenio sin pisca. .

Odjeljak "Ovo je školska priča" sastoji se od nekoliko ekspozicija:
1. "Istorija škole." Izložba govori o istorijatu nastanka i razvoja škole, o direktorima škole i nastavnicima koji su doprinijeli razvoju škole u različitim vremenima, o našim današnjim nastavnicima.
2. "Sjećamo ih se." Izložba je posvećena nastavnicima koji su u različito vrijeme radili u našoj školi, a koji su preminuli.
3. "Naši veterani" Priča se o nastavnicima - veteranima pedagoškog rada, koji su na zasluženom odmoru.
4. "I godine lete...". Izložba je zasnovana na fotografijama maturanata različitih godina.

Odjeljak "Život Mordovaca"

Sastoji se od sljedećih glavnih izlaganja
1. Antikviteti

2. Ekspozicija "Uređenje seljačke kolibe"

3. Izložba "Mordovska nacionalna odjeća"