Jedinstvenost ličnosti, pored karaktera, voljnih kvaliteta, određuje i njen sklonosti i sposobnosti.
Ljudi su po prirodi obdareni raznim sklonostima koje su biološki unaprijed određene. Na osnovu određenih sklonosti mogu se formirati različite sposobnosti.
- ovo su mentalne karakteristike pojedinca, omogućavajući vam da uspješno savladate jedan ili više vrste aktivnosti.
Koncept “sposobnosti” pomaže da se shvati zašto ljudi, stavljeni u približno iste uslove života, postižu različite uspjehe, zašto osoba može postići izvanredan uspjeh u jednoj oblasti, a biti potpuno osrednja u drugoj.
Sposobnosti se formiraju, razvijaju i manifestuju u aktivnostima i komunikaciji. U odnosu na znanja, vještine i sposobnosti, sposobnosti djeluju kao određena prilika. Da bi se ova prilika pretvorila u stvarnost potrebno je mnogo truda i određenih uslova, na primjer, zainteresovanost najbližih, kvalitet treninga itd.
Sposobnosti se otkrivaju samo u aktivnosti. Tek u procesu posebnog osposobljavanja za slikanje, muziku i ples postaje jasno da li dete ima sposobnost za odgovarajuću aktivnost i koliko će brzo i duboko savladati ovu aktivnost u odnosu na druge.
Sposobnosti se dijele na stvarne i potencijalne.
Current- sposobnosti koje su već otkrivene i koje se ostvaruju, za čije korišćenje osoba ima povoljne socijalne uslove. Stvarne sposobnosti su samo dio potencijala. Ne može svaka osoba ostvariti svoje potencijalne sposobnosti u skladu sa svojim prirodnim sklonostima, jer stvarni društveni uslovi to često sprečavaju.
Sposobnosti se često dijele na opšte i posebne.
Opšte sposobnosti - ovo su povoljne prilike za razvoj takvih osobina ljudske psihe koje su podjednako važne za mnoge vrste aktivnosti.Tu spadaju: opšti nivo intelektualnog razvoja, pažnja, pamćenje, voljni kvaliteti, kompetentan govor, performanse itd.
Posebne ili profesionalne sposobnosti- to su mogućnosti za razvoj individualnih mentalnih kvaliteta za određenu vrstu aktivnosti: muzičke, matematičke, lingvističke, sportske itd. Za njihov razvoj potrebna im je uporna i dugotrajna obuka.
Svaka sposobnost, koja čoveku stvara samo preduslove za određenu aktivnost, zahteva za svoj visoki razvoj organizaciju čitavog sistema metoda, tehnika i operacija. Za neka zanimanja – umjetnička, sportska – priprema, da bi bila uspješna, mora početi sa 6-7 godina.
Jedan od najtežih problema je pitanje porijekla sposobnosti. uloga bioloških i društvenih faktora u njihovom nastanku i razvoju. Postoje mišljenja da je talenat 1% sposobnosti i 99% znoja.
Međutim, pitanje porijekla sposobnosti i dalje ostaje otvoreno. Prepoznaje se da, s jedne strane, postoje prirodni preduslovi za sposobnosti, ali njihovo ispoljavanje i razvoj u velikoj meri zavise od individualnih uslova formiranja ličnosti.
Iako su provedene brojne studije kako bi se identificirala genetska predispozicija za određenu vrstu aktivnosti, pitanje genotipskog određivanja sklonosti ostaje prilično kontroverzno. Formiranje sposobnosti, koje dovodi do individualnih psiholoških razlika, povezano je sa interakcijom nasljednih faktora i okoline. Individualne razlike nastaju brojnim i složenim interakcijama između naslijeđa pojedinca i njegovog okruženja. Nasljednost omogućava vrlo široke granice ponašanja. Unutar ovih granica, rezultat razvojnog procesa zavisi od spoljašnjeg okruženja u kojem se razvoj odvija.
U humanističkoj psihologiji, glavni cilj pojedinca je razvoj njegovih sposobnosti, njegova samoaktualizacija. Ali nemoguće je razvijati sve sposobnosti podjednako. Potpuno harmonično razvijena osoba je iz carstva utopijskih snova. Osoba treba da utvrdi svoje vodeće sposobnosti i implementira ih u svoje profesionalne aktivnosti, postavljajući teške, ali ostvarive ciljeve.
Opšte i posebne ljudske sposobnosti
Svaka aktivnost postavlja niz zahtjeva za fizičke, psihofiziološke i mentalne sposobnosti osobe. Sposobnosti su mjera korespondencije osobina ličnosti sa zahtjevima određene aktivnosti.
Postoji razlika između opštih i posebnih sposobnosti. Za sve aktivnosti su potrebne opšte sposobnosti. Podijeljeni su na osnovno - sposobnost mentalnog reflektovanja stvarnosti, elementarni nivo razvoja percepcije, pamćenja, mišljenja, mašte, volje i kompleks - sposobnosti učenja, zapažanja, opšteg nivoa intelektualnog razvoja itd. Bez odgovarajućeg nivoa razvoja elementarnih i složenih sposobnosti, osoba ne može biti uključena ni u jednu vrstu aktivnosti.
Ljudska interakcija sa svijetom odvija se u obliku specifične ljudske aktivnosti – aktivnosti. Djelatnost je funkcionalna interakcija osobe sa stvarnošću, usmjerena na njenu spoznaju i transformaciju kako bi zadovoljila svoje potrebe. Samo u aktivnosti se ostvaruju mentalne sposobnosti osobe. Sama djelatnost se konstantno unapređuje zbog stalnog razvoja i sve većih ljudskih potreba.
Za razliku od bihevioralne aktivnosti životinja, ljudska aktivnost je povezana s proizvodnjom proizvoda djelatnosti koji imaju potrošačku vrijednost. Aktivnost je povezana sa sposobnošću pojedinca da svjesno postavlja ciljeve, primjenjuje prethodno razvijene i razvija nove vještine i sposobnosti, te koristi sredstva aktivnosti.
U skladu sa vrstama aktivnosti razlikuju se posebne sposobnosti - mentalne karakteristike koje omogućavaju osobi da postigne visoke rezultate u obavljanju posebnih aktivnosti. Ovo grafički, umjetnički i književni, specifično naučni(matematički, itd.), praktično-organizacioni, praktično-kreativni i sl.
U strukturi ličnosti nisu važne samo individualne sposobnosti, već i njihovi kompleksi, koji najpotpunije zadovoljavaju zahtjeve širokih područja djelovanja.
Visoka sposobnost za određenu vrstu aktivnosti je talenat, a skup sposobnosti koje osiguravaju uspjeh u određenoj oblasti aktivnosti je darovitost. Najviši nivo sposobnosti, oličen u epohalnim dostignućima, je genijalnost (od latinskog genius - duh) (sl. 1).
Rice. 1. Sistem sposobnosti i sklonosti
Mentalne karakteristike darovitosti, a posebno genijalnosti, manifestuju se u visoko razvijenom intelektu, nestandardizmu, njegovim kombinatornim kvalitetima i snažnoj intuiciji. Slikovito rečeno, talent- pogoditi metu koju niko ne može pogoditi, genije- pogoditi metu koju niko drugi ne može vidjeti.
Preduslov za briljantna dostignuća je kreativna opsesija, strast za traganjem za nečim suštinski novim i želja za najvišim dostignućima u različitim sferama ljudske kulture. Darovite osobe odlikuju se ranim, intenzivnim mentalnim razvojem. Razvoj darovitosti i genijalnosti olakšavaju povoljni društveni uslovi koji ne sputavaju nestandardne crte ličnosti. Društvo mora biti prožeto duhom određenih društvenih očekivanja da bi se pojavio odgovarajući genij.
Sažetak na temu “Posebne sposobnosti i uslovi za njihov razvoj”
Uvod
Tema sposobnosti i njihovog razvoja vrlo je važna i relevantna u savremenom svijetu, jer su sposobnosti osobe one koje određuju uspjeh koji će postići u određenoj vrsti aktivnosti. Danas se problemom razvoja sposobnosti bave mnogi istraživački instituti i laboratorije, velika pažnja se poklanja razvoju takozvanih specijalnih sposobnosti, a proučavaju se i fenomeni darovitosti i genijalnosti.
Stalni interes za temu sposobnosti objašnjava se prilično lako - kao osobina ličnosti, sposobnosti su vrlo plodno tlo za istraživanje. Vekovima su ljudske sposobnosti bile predmet filozofske rasprave. Međutim, empirijska istraživanja su nastala i počela se razvijati tek krajem 19. stoljeća. To je dijelom posljedica rastuće ere kapitalizma; u to vrijeme su takve studije služile za teorijsko planiranje i praktičnu implementaciju eksploatacije radnika.
U ovom radu posebna pažnja je posvećena ovoj vrsti sposobnosti kao posebnim, kao i uslovima za njihov razvoj i istraživanje koji trenutno postoje. darovitost posebnih sposobnosti
Pojam i vrste sposobnosti
Sovjetski psiholog Boris Mihajlovič Teplov posvetio je veliku pažnju proučavanju sposobnosti. Prema njegovoj definiciji, sposobnosti su individualna svojstva osobe, koja su subjektivni uslovi za uspješno sprovođenje određene vrste aktivnosti. Sposobnosti nisu ograničene na znanje, vještine ili sposobnosti koje pojedinac posjeduje. Ova definicija se smatra općeprihvaćenom, ali nije iscrpna. Na neki način, sposobnost je mnogo širi pojam. Jasan primjer nesavršenosti ove definicije je temperament. Očigledno, temperament nije sposobnost. Ali s druge strane, različiti ljudi imaju različite tipove temperamenta, a karakteristike svakog specifičnog tipa mogu ili pomoći osobi u obavljanju određene aktivnosti ili je ometati. Temperament takođe nije znanje, sposobnost ili veština. Stoga je potrebno uzeti u obzir da su karakteristike date u definiciji svakako inherentne sposobnostima, ali nisu dovoljne da se ovaj pojam odvoji od nekih drugih.
U daljim studijama B.M. Teplov identifikuje neke uslove za formiranje sposobnosti. Posebno otkriva da same sposobnosti ne mogu biti urođene, tj. manifestuje se od trenutka rođenja i formira se pod uticajem naslednih faktora i faktora sredine. Urođene mogu biti samo sklonosti, iz kojih se kasnije formiraju sposobnosti. Teplov piše da „...sposobnost ne može nastati izvan odgovarajuće specifične objektivne aktivnosti.“ Dakle, sposobnosti se formiraju kao rezultat obavljanja određene aktivnosti i mogu uticati na rezultat te aktivnosti.
Postoji općeprihvaćena klasifikacija sposobnosti. Po njemu se sposobnosti dijele na opšte i posebne.
Opće sposobnosti uključuju one koje određuju uspjeh osobe u širokom spektru aktivnosti. To, na primjer, uključuje mentalne sposobnosti, suptilnost i preciznost ručnih pokreta, razvijeno pamćenje, savršen govor i niz drugih.
Mentalne sposobnosti su po mnogo čemu slične akademskim sposobnostima, tj. olakšavanje sticanja znanja, vještina i sposobnosti, međutim, oni su na neki način širi pojam, tj. obuhvataju i akademske i neke druge sposobnosti. U širem smislu, mentalne sposobnosti su osobine ličnosti koje doprinose lakšem i bržem učenju. Međutim, osoba s razvijenim mentalnim sposobnostima sposobna je uspješno i efikasno rješavati ne samo obrazovne, već i životne probleme, a ima i dovoljan „arsenal“ mentalnih radnji.
Razlikuju se sljedeće vrste posebnih sposobnosti:
· edukativni i kreativni
· matematički
· konstruktivni i tehnički
· muzički
· književni
· umjetnički i vizualni
· fizičke sposobnosti
Sposobnosti učenja određuju uspjeh osobe u učenju i obrazovanju. Dobro razvijeni - pomažu u boljem usvajanju sposobnosti, znanja ili vještina, a također, u obrazovnom procesu, uz njihovu pomoć, proces formiranja osobina ličnosti je lakši. Kreativne sposobnosti doprinose svim vrstama kreativnih aktivnosti, stvaranju elemenata materijalne i duhovne kulture, razvoju novih ideja, otkrića itd.
Matematičke sposobnosti određuju ne samo dobro pamćenje i pažnja. Za matematičara je važno da bude u stanju da shvati redosled elemenata i sposobnost rada sa ovim podacima. Ova neobična intuicija je osnova matematičke sposobnosti.
Suština konstruktivnih i tehničkih sposobnosti također leži u posebnoj intuiciji, sposobnosti da uočite potrebne detalje i uredite ih u ispravnom redoslijedu. Međutim, imaju i mnogo kreativnih sposobnosti.
Muzičke sposobnosti se mogu podijeliti u dvije grupe:
Tehnički (sviranje određenog muzičkog instrumenta ili pjevanje)
Auditorni (muzički sluh)
Književne sposobnosti se takođe zasnivaju na kreativnim sposobnostima, odnosno sposobnosti stvaranja i stvaranja. Osim toga, ljudi s razvijenim književnim sposobnostima imaju dobar osjećaj za jezik, a također su obdareni bogatom maštom i visokim nivoom razvoja estetskih osjećaja.
Umjetničke i vizualne sposobnosti osiguravaju uspješnu vizualnu djelatnost i umjetničko stvaralaštvo. Osoba s takvim sposobnostima ima ne samo dobro razvijeno maštovito mišljenje, već i sposobnost da ovim slikama da materijalni oblik.
Fizičke sposobnosti uključuju ne samo snagu, već i brzinu reakcije, fleksibilnost, predispoziciju za određeni sport itd.
Kao što vidimo, mnoge vrste posebnih sposobnosti nisu jednostavne. Neke kategorije su šire, druge uže, neke su kombinacija drugih sposobnosti. Dakle, možemo zaključiti da postoje opšte kvalitete neophodne za uspješno obavljanje određene vrste djelatnosti. Ovi kvaliteti mogu biti prisutni u različitom stepenu u strukturi određene sposobnosti. To sugerira da se različite vrste sposobnosti mogu kombinirati u osobi, iako to ne znači da će se one manifestirati u istoj mjeri. U ekstremnim uslovima, kada se pojavi potreba za rješavanjem superzadatka, sposobnosti osobe se mogu obnoviti ili naglo poboljšati. Pa čak i u običnom životu, u određenim situacijama, različite sposobnosti se mogu manifestirati na različite načine. Na primjer, kod osoba s razvijenim kreativnim sposobnostima, po pravilu, sposobnosti za vizualne, muzičke i druge kreativne aktivnosti lako koegzistiraju.
Uslovi za razvoj posebnih sposobnosti
Sposobnosti imaju složenu strukturu, koja zavisi od razvoja pojedinca. Postoje dva nivoa razvoja sposobnosti:
reproduktivni
· kreativan
Osoba koja je na reproduktivnom nivou ispoljava samo visoku sposobnost usvajanja znanja, ovladavanja aktivnostima i obavljanja po datom modelu. Na kreativnom nivou, osoba stvara nešto novo i originalno.
Vrijedno je uzeti u obzir da su ovi nivoi međusobno povezani; sva kreativna aktivnost uključuje reproduktivnu aktivnost, a reproduktivna aktivnost uključuje kreativnu aktivnost. Takođe, oba nivoa su prilično dinamična. Nisu nešto zamrznuto. U procesu ovladavanja novim znanjem ili vještinama, osoba prelazi s jednog nivoa na drugi, struktura njegovih sposobnosti se mijenja. Poznato je da su čak i izuzetno nadareni ili čak briljantni ljudi počeli imitacijom.
Razvoj jedne ili druge sposobnosti odvija se u nekoliko faza:
· Izrada od
· Mogućnosti
· Darovitost
· Genije
Makings of- Ovo su samo neobične anatomski i fiziološki preduslovi za razvoj sposobnosti. Sposobnosti se mogu formirati iz sklonosti samo tokom aktivnosti i pod povoljnim uslovima. Uz to, svaki depozit je višestruko vrijedan, tj. pod različitim uslovima iz njega se mogu formirati različite sposobnosti.
Sposobnost– ovo je osnovno svojstvo ličnosti, koje je uslov za uspešno obavljanje određene delatnosti. Velika većina ljudi ima sposobnost obavljanja nekoliko vrsta aktivnosti.
Darovitost povezan sa razvojem sposobnosti, ali u isto vreme nezavisan od njih. B.M. Teplov je definisao darovitost kao „kvalitativno jedinstvenu kombinaciju sposobnosti od koje zavisi mogućnost postizanja većeg ili manjeg uspeha u obavljanju jedne ili druge aktivnosti“. Darovitost ne osigurava uspjeh u bilo kojoj aktivnosti, već samo mogućnost da se taj uspjeh postigne. One. Za uspješno obavljanje neke aktivnosti osoba mora imati određena znanja, vještine ili sposobnosti. Darovitost može biti posebna – odnosno primjenjiva na jednu vrstu aktivnosti, i opšta – na različite vrste aktivnosti. Često se opći talenat kombinira sa posebnim talentom. Znakovi koji ukazuju na darovitost uključuju rani razvoj sposobnosti ili izraženije u odnosu na druge pripadnike iste društvene grupe.
Talent je sposobnost inherentna od rođenja. Ali otkriva se postepeno, stjecanjem određenih vještina ili iskustva. Savremeni naučnici identifikuju određene vrste talenata koje ljudi poseduju u ovom ili onom stepenu. Početkom 1980-ih, Howard Gardner je napisao knjigu "Okviri uma". U ovoj knjizi identifikovao je osam vrsta talenta i inteligencije:
· verbalno-lingvistički (odgovoran za sposobnost pisanja i čitanja, svojstvenu novinarima, piscima i advokatima)
· digitalno (tipično za matematičare, programere)
slušni (muzičari, lingvisti, lingvisti)
· prostorno (svojstveno dizajnerima i umjetnicima)
· fizički (sportisti i plesači su njime obdareni; ovi ljudi lakše uče kroz praksu)
· lični (koji se nazivaju i emotivni; odgovoran za ono što osoba kaže sebi)
interpersonalni (ljudi sa ovim talentom često postaju političari, govornici, trgovci, glumci)
· ekološki talenat (treneri i farmeri su obdareni ovim talentom).
Prisustvo talenta treba suditi po visokom razvoju sposobnosti, posebno specijalnih, kao i po rezultatima ljudske aktivnosti, koje treba odlikovati fundamentalnom novinom i originalnošću pristupa. Nečiji talenat obično je vođen izraženom potrebom za kreativnošću i odražava društvene zahtjeve.
Genije– praktično oličenje povećanog nivoa kreativnog potencijala pojedinca u odnosu na druge pojedince. Tradicionalno izraženo u novim i jedinstvenim kreacijama, sa zakašnjenjem prepoznatim kao „remek-djela“. Ponekad se genijalnost objašnjava novim i neočekivanim metodološkim pristupom kreativnom procesu.
Po pravilu, genije stvara mnogo produktivnije i brže od svojih vršnjaka koji postižu službeno priznanje u istom području djelovanja. Postoji mišljenje da genijalnost zahtijeva univerzalne interese izuzetne ličnosti.
Psiholozi se slažu da se sposobnosti, kao i mišići, moraju razvijati vježbanjem. To proizilazi iz same definicije sposobnosti, jer se one ne mogu roditi same, van određene aktivnosti. Istinitost ove teze može se lako uvjeriti na primjeru muzičkih sposobnosti. Oni koji su studirali muziku znaju da put do majstorstva izvođenja leže kroz svakodnevne sate vežbe, čiji značajan deo čine zamorne skale. Ali ove ljestvice svakodnevno sviraju i početnici i veliki pijanisti. Međutim, poenta nije toliko u broju vježbi, koliko u snazi napetosti, u sistematičnosti mentalnog rada i njegovoj metodologiji.
Ali sve se to odnosi na treniranje postojećih sposobnosti. Formiranje novih sposobnosti odvija se u nekoliko faza:
1) Identifikacija sklonosti. Ovo je veoma važna faza u kojoj je potrebno identifikovati preduslove za određene sposobnosti za njihovo dalje formiranje. To se može učiniti posmatranjem, međutim najčešći pristup ovom procesu je provođenje različitih testova. Sličnu tehniku naširoko koriste dječji psiholozi za identifikaciju sklonosti djeteta, ali se može primijeniti i na odraslu osobu, što praktikuju poslodavci tokom intervjua sa kandidatom.
2) Obezbeđivanje povoljnog okruženja za razvoj sposobnosti. Povoljnim stanjem može se smatrati osjetljivi period ljudskog razvoja, odnosno period kada su uslovi za razvoj određenih sposobnosti najoptimalniji. Ovaj period se često naziva periodom posebne osjetljivosti. Senzitivni periodi su tipični za djecu, ali vrijeme njihovog nastanka i trajanje zavise od individualnih karakteristika svakog pojedinog djeteta. Zadatak odrasle osobe u ovoj fazi je da na vrijeme predvidi ili uoči takav period i pruži djetetu ono što mu je potrebno da razvije ovu ili onu sposobnost. Primjer bi bio učenje sviranja violine. Većina nastavnika ne počinje da podučava djecu stariju od devet godina, jer obično nakon ovog uzrasta prestaje osjetljivi period za datu muzičku sposobnost.
Povoljno okruženje mora se odabrati pojedinačno. Škola matematike neće doprinijeti razvoju djetetovih likovnih sposobnosti i obrnuto.
3) Uvod u aktivnost. Ova faza je praktična implementacija prethodne i ima mnogo sličnosti s njom. Čim se utvrde povoljni uslovi za razvoj određene sposobnosti, potrebno je osobu uroniti u aktivnosti koje su direktno povezane sa ovom sposobnošću. Jer kao što je gore pomenuto, sposobnost može nastati i razviti se samo unutar aktivnosti. Raznolikost aktivnosti kojima se osoba bavi doprinosi najsvestranijem i istovremeno složenom razvoju njegovih sposobnosti. Također je važno uzeti u obzir neke zahtjeve, čije će poštovanje omogućiti najefikasniji razvoj određene sposobnosti.
· Kreativna priroda aktivnosti. Takva aktivnost zahtijeva da osoba bude brza i da ima neku originalnost. Osim toga, ovaj pristup će vam omogućiti da postignete potpuno uranjanje u okolinu, potpuno zaokupljajući vašu pažnju. Ovo je najrelevantnije za djecu; najefikasnije metode podučavanja i razvoja sposobnosti danas su zasnovane na kreativnim, često igrivim aktivnostima.
· Optimalni nivo težine. Potrebno je uzeti u obzir karakteristike svakog pojedinca, njegove mentalne sposobnosti, fizičke kvalitete i neka individualna svojstva, poput pamćenja, pažnje itd. Ako je aktivnost previše jednostavna, ona samo osigurava implementaciju postojećih sposobnosti; ako je previše složen, postaje nemoguće implementirati i stoga ne dovodi do formiranja novih vještina.
· Osiguravanje pozitivnog emocionalnog stanja doprinosi formiranju interesovanja za aktivnosti i povećanju njihove efikasnosti. Pozitivan stav se može postići kroz sistem uspjeha i neuspjeha. U njegovom okviru svaki neuspjeh mora biti potkrijepljen pobjedom, tako se u proces aktivnosti unosi neka raznolikost, javlja se uzbuđenje koje ne dozvoljava pojedincu da napusti ovu ili onu vrstu aktivnosti.
· Pravilna motivacija. Stimuliranje motivacije također održava interes pojedinca za datu aktivnost. Cilj aktivnosti pretvara u stvarnu ljudsku potrebu. Za formiranje i razvoj ljudskih sposobnosti neophodno je učenje, a prema teoriji socijalnog učenja ovaj proces ne može da se odvija bez odgovarajućeg potkrepljenja. Što je pojačanje jače, razvoj određene sposobnosti će biti brži i efikasniji. Podražaji kao što su ohrabrenje i kažnjavanje mogu se koristiti kao pojačanje. Podsticanje se smatra efikasnijom metodom jer... Kazne često dovode do suzbijanja neželjenog ponašanja, a ne do njegovog eliminisanja.
Dakle, razvoj sposobnosti osobe za različite vrste aktivnosti u velikoj mjeri ovisi o vanjskom okruženju. Postoji mišljenje da razvoj kreativnih sposobnosti osobe ima neke posebne, unutrašnje izvore. Zagovornici ove ideje svoje gledište potkrepljuju predispozicijom nekih ljudi i potpunom nesposobnošću drugih za određene vrste aktivnosti. Međutim, oni zaboravljaju i iskrivljuju glavnu stvar - izvor razvoja sposobnosti. Spontano razvijene početne sposobnosti pogrešno se smatraju urođenim.
Dakle, početne sposobnosti ljudi se vrlo brzo razvijaju, ali dostižu samo najniži nivo. Da bi se nastavio razvoj određenih sposobnosti ili da bi se formirale nove, proces razvoja mora biti organizovan i vođen.
Metode istraživanja i razvoja posebnih sposobnosti
Pitanje metoda istraživanja i razvoja sposobnosti i talenta, s jedne strane, potpuno je transparentno i jasno, ali s druge strane, neke stvari do danas ostaju neriješene. Ove tačke uključuju eksperimentalne metode istraživanja i razvoja, kao i dijagnostiku posebnih sposobnosti.
Prva metoda je s pravom proučavanje istorije razvoja ličnosti, neraskidivo povezane sa njenom biografijom. Ali treba imati na umu da u okviru ove metode ne postoje kriteriji za proučavanje sposobnosti koji bi bili prikladni za apsolutno sve ljude. Glavna pitanja u ovoj metodi su:
1) O prvim ispoljavanjem interesovanja i sklonosti prema delatnosti koja se proučava;
2) o uslovima u kojima je osoba koja se uči odrasla i vaspitana (posebna pažnja se poklanja nepovoljnim uslovima koji sprečavaju nastanak određene sposobnosti);
3) o procesu učenja i ovladavanja aktivnostima;
4) O uspjesima i neuspjesima u ovoj aktivnosti i reakciji osobe koja se proučava na poteškoće;
5) O prvim manifestacijama kreativnosti u aktivnostima koje imaju za cilj razvijanje sposobnosti;
Ova metoda je općeprihvaćena i koristi se već duže vrijeme. U ovom trenutku, ovo je praktično jedina metoda koja se ne dovodi u pitanje.
Druga metoda je proučavanje pedagoškog iskustva u formiranju sposobnosti. Ovu metodu svjesno ili nesvjesno koristi svaki nastavnik. Kao nastavnici u svojoj specifičnoj oblasti, ovi ljudi često za sobom ostavljaju značajnu literaturu koja sadrži istoriju njihovog profesionalnog rasta i razvoja, usavršavanja, kao i iskustvo prenošenja sopstvenih veština na učenike. U ovim radovima se mogu naći i vrijedni podaci o ispoljavanju sposobnosti i napredovanju njihovog razvoja u uslovima učenja.
Treći metod je analiza aktivnosti ljudi sa izuzetnim sposobnostima i njihovih rezultata. Ovdje nije bitan toliko ovaj rezultat koliko proces njegovog stvaranja – od koncepta do konačne implementacije. Umjetničke aktivnosti su ovdje dobar primjer. Niz skica i mnoštvo pojedinačnih detalja u slikarstvu omogućavaju proučavanje toka kreativnog procesa. Isti princip vrijedi za dizajn, muziku i mnoge druge aktivnosti. Međutim, u većini slučajeva istraživači imaju samo konačni proizvod. Uprkos tome, svrha ove metode je da razjasni karakteristike stvaralačke aktivnosti, utvrdi istoriju i razloge nastanka ideje, prouči spoljašnje uslove koji su uticali na kreativni proces, kao i unutrašnje karakteristike autora koje su odredile ovaj proces i autorov stav prema njegovoj aktivnosti i njenom rezultatu. Ovo je vrlo teško pitanje, čija je težina određena stepenom razvoja psihologije i složenošću objektivne analize procesa kreativne aktivnosti.
Četvrta metoda, posebno psihološka, je eksperiment. Metodu prirodnog eksperimenta prvi je uveo domaći psiholog A.F. Lazursky. Ova metoda se smatra najvitalnijom, njeno značenje je u odabiru takvih problema, čije rješenje i način rješavanja ukazuje na problem koji se proučava. Na primjer, u odnosu na književne sposobnosti, prirodni eksperiment može se sastojati od proučavanja kako subjekt promatra i opisuje predmet promatranja, kako percipira i opisuje neko složeno dramsko ili zapletsko djelo, kako piše esej na datu temu, da li može da „sastavlja pesme, itd.
Posebnost ove metode je proučavanje osobe u prirodnim uslovima, a samim tim i mogućnost snimanja trenutnih reakcija pojedinca. To je prednost ove metode u odnosu na laboratorijski eksperiment, čiji je osnovni nedostatak to što ispitanik zna da je predmet proučavanja.
Ova metoda, uprkos širokoj prihvaćenosti, još uvijek nije dobila dovoljnu primjenu u psihološkim istraživanjima, a posebno u proučavanju sposobnosti. Uprkos lakoći i relativnoj jeftinoći, kao i očiglednoj objektivnosti dobijenih rezultata, metoda prirodnog eksperimenta izaziva etičku kritiku.
Gore navedene metode su, naravno, istraživačke, ali se na njihovoj osnovi grade različite metode za dijagnosticiranje i razvoj posebnih sposobnosti.
Zaključak
Sumirajući gore navedeno, možemo zaključiti da bilo koja sposobnost nije urođena, već se formira i razvija kao rezultat aktivnosti. Dakle, prvi uslov za razvoj posebnih sposobnosti je njegovanje potrebe za jednom ili drugom vrstom aktivnosti. Također je potrebno znati dijagnosticirati sklonosti i povoljne uslove za razvoj određene sposobnosti, te stvoriti pozitivnu emocionalnu pozadinu. Iz tog razloga su istraživanja usmjerena na identifikaciju posebnih sposobnosti i trendova u njihovom razvoju veoma važna. Trenutno postoji nekoliko metoda za proučavanje i dijagnosticiranje posebnih sposobnosti. Neki su opšteprihvaćeni i ne dovode se u pitanje u javnosti, dok drugi, više eksperimentalni, izazivaju mnogo kontroverzi i diskusija. Štaviše, priroda sposobnosti je mnogo složenije i dublje pitanje nego što se to na prvi pogled čini. Pitanje genija i fenomena supermoći koje se manifestuju kod neke dece još uvek je malo proučavano. Danas nije jasno kako raditi sa takvim sposobnostima, kako ih razvijati. Metodologija rada sa drugim, „običnim“ specijalnim sposobnostima je u opštem smislu transparentna i jasna, ali još uvek ne postoji univerzalna metoda za njihov razvoj. To se objašnjava činjenicom da je svaka osoba individualna, a razvoj njegovih sposobnosti ovisi samo o njegovoj vlastitoj želji i spremnosti za poboljšanjem.
Bibliografija
1) Teplov B.M. Sposobnosti i talenat. // Psihologija individualnih razlika. Tekstovi. M.: izdavačka kuća Mosk. Univ., 1982
2) Npr. Rabinovich. Izmjereno opterećenje // Noosfera i umjetničko stvaralaštvo. M.: Nauka, 1991
3) Prirodni eksperiment i njegova školska primjena / Ed. AF. Lazursky. Str., 1918.
4) Gardner G. Okvir uma / 1980
Tutoring
Trebate pomoć u proučavanju teme?
Naši stručnjaci će savjetovati ili pružiti usluge podučavanja o temama koje vas zanimaju.
Pošaljite svoju prijavu naznačivši temu upravo sada kako biste saznali o mogućnosti dobivanja konsultacija.
Domaću teoriju sposobnosti stvorili su radovi mnogih istaknutih psihologa - Vygotsky, Leontiev, Rubinstein, Teplov, Ananyev, Krutetsky, Golubeva.
Teplov, definišući sadržaj koncepta sposobnost, formulisano 3 ona sign, koji čine osnovu mnogih radova:
- sposobnosti su individualne psihološke karakteristike koje razlikuju jednu osobu od druge;
- odnose se na uspješnost obavljanja bilo koje aktivnosti ili mnogih aktivnosti;
- sposobnosti nisu ograničene na postojeće vještine, sposobnosti i znanja, već mogu objasniti lakoću i brzinu sticanja ovih znanja.
Sposobnost- ovo je psihološka osobina osobe i nije urođena kvaliteta, već je proizvod razvoja i formiranja u procesu bilo koje aktivnosti. Ali oni se temelje na urođenim anatomskim i fiziološkim karakteristikama - sklonostima. Iako se sposobnosti razvijaju na osnovu sklonosti, one ipak nisu njihova funkcija, sklonosti su preduvjet za razvoj sposobnosti. Sklonosti se smatraju nespecifičnim svojstvima nervnog sistema i organizma u celini, pa se za svaku sposobnost negira postojanje sopstvene unapred pripremljene sklonosti. Na osnovu različitih sklonosti razvijaju se različite sposobnosti koje se podjednako manifestuju u rezultatima Aktivnosti.
Na osnovu istih sklonosti, različiti ljudi mogu razviti različite sposobnosti. Domaći psiholozi govore o neraskidivoj vezi između sposobnosti i aktivnosti. Sposobnosti se uvijek razvijaju u Aktivnosti i predstavljaju aktivan proces na strani osobe. Vrste aktivnosti u kojima se formiraju sposobnosti uvijek su specifične i istorijske.
Jedan od osnovnih principa ruske psihologije je lični pristup razumijevanju sposobnosti. Glavna teza: nemoguće je suziti sadržaj pojma „sposobnosti“ na karakteristike individualnih mentalnih procesa.
I. Problem sposobnosti se javlja kada se Ličnost posmatra kao subjekt Delatnosti. Veliki doprinos razumijevanju jedinstva sposobnosti i kvaliteta Ličnosti dao je Ananjev, koji je sposobnost smatrao integracijom svojstava subjektivnog nivoa (osobine osobe kao subjekta Aktivnosti). U njegovoj teoriji struktura ljudskih svojstava ima 3 nivoa:
- Pojedinac(prirodno). To su seksualne, konstitucijske i neurodinamičke karakteristike, njihove najviše manifestacije su sklonosti.
- Subjektivno svojstva karakterišu osobu kao subjekt rada, komunikacije i znanja i uključuju karakteristike pažnje, pamćenja, percepcije itd. Integracija ovih svojstava je sposobnosti.
- Lični svojstva karakterišu osobu kao društveno biće i povezuju se prvenstveno sa društvenim ulogama, društvenim statusom i vrednosnom strukturom. Najviši nivo u hijerarhiji ličnih svojstava predstavljaju karakter i sklonosti osobe.
Jedinstvena kombinacija svih ljudskih svojstava formira individualnost, u kojoj centralnu ulogu imaju lična svojstva koja transformišu i organizuju individualna i subjektivna svojstva.
II. Najčešće se razmatra odnos između orijentacije Ličnosti i njenih sposobnosti. Interesi, sklonosti i potrebe čovjeka podstiču ga na aktivnost, u kojoj se formiraju i razvijaju sposobnosti. Uspješno završena aktivnost povezana sa razvijenim sposobnostima pozitivno utiče na formiranje pozitivne motivacije za aktivnost.
III. Uticaj osobina ličnosti na formiranje sposobnosti je veliki. Za uspjeh u rješavanju postavljenih zadataka, a samim tim i razvijanje sposobnosti, potrebni su svrsishodnost, marljivost i istrajnost. Nedostatak karakternih osobina jake volje može ometati razvoj i ispoljavanje namjeravanih sposobnosti. Istraživači primjećuju karakterne osobine karakteristične za darovite ljude - inicijativnost, kreativnost, visoko samopoštovanje.
Strani psiholozi izražavaju slične ideje o sposobnostima. Povezuju ih sa postignućima u različitim vrstama aktivnosti, smatraju ih osnovom postignuća, ali ne povezuju sposobnosti i postignuća kao identične karakteristike.
Mogućnosti je koncept koji služi za opisivanje i organiziranje mogućnosti koje određuju nečija postignuća. Sposobnostima prethode vještine koje su njihov uslov za sticanje učenjem, čestim vježbanjem i treningom. Postignuća u aktivnostima ne zavise samo od sposobnosti, već i od motivacije i psihičkog stanja.
Opšte sposobnosti– intelektualne i kreativne sposobnosti koje se manifestuju u različitim vrstama aktivnosti.
Specijalne sposobnosti– utvrđuju se u odnosu na pojedinačna posebna područja Djelatnosti.
Najčešće se odnos opštih i posebnih sposobnosti analizira kao odnos opšteg i specifičnog u uslovima i rezultatima Aktivnosti.
Teplov je povezao opšte sposobnosti sa opštim momentima u različitim vrstama aktivnosti, a posebne sposobnosti sa posebnim specifičnim momentima.
Opšte karakteristike ljudskih sposobnosti
Koncept sposobnosti koristi se u svakodnevnom životu da objasni slučajeve kada različiti ljudi pod istim uslovima postižu različite uspjehe (naročito ako se ti uspjesi međusobno jako razlikuju). S tim u vezi, odmah možemo istaći fenomen da ljudi generalno vrlo često svoje „ne želim“ proglase kao „ne mogu“. Ovo „ne želim“ može sakriti nedostatak volje, lijenost, nisku motivaciju i druge lične karakteristike. A iza ovog "ne mogu" (niske sposobnosti) u mnogim slučajevima se krije psihološka odbrana. Zamućenost svakodnevnog shvatanja fenomena sposobnosti uticala je i na teorijsku psihologiju.Riječ "sposobnost" ima vrlo široku primjenu u raznim područjima prakse. Obično su sposobnosti usko vezane za jednu ili drugu vrstu aktivnosti koje se obavljaju: visoke sposobnosti - visokokvalitetna i efikasna aktivnost, niske sposobnosti - nekvalitetna i neefikasna aktivnost.
Fenomen sposobnosti se obično objašnjava na osnovu jednog od tri koncepta:
1) sposobnosti se svode na sve vrste mentalnih procesa i stanja, koje proizilaze iz njihovih karakterističnih osobina kod date osobe,
2) sposobnosti se svode na visok stepen razvijenosti opštih i posebnih znanja, veština i sposobnosti (KUN), čime se obezbeđuje uspešno obavljanje različitih vrsta aktivnosti od strane osobe,
3) sposobnosti nisu znanje, već ono što obezbeđuje njihovo brzo sticanje, konsolidaciju i efektivnu upotrebu u praksi.
U posljednjoj tački, potrebno je malo razjasniti. Zaista, često se može uočiti kako dva specijalista sa istim nivoom obuke, pod drugim jednakim (sličnim) okolnostima, postižu različite uspjehe. Naravno, slučajnost igra veliku ulogu u životu. Međutim, da bi svoje ZUN-ove implementirali u praksi, postoje i uslovi: osoba mora imati aktivnu životnu poziciju, biti snažne volje, svrsishodna, racionalna itd.
B. M. Teplov je identifikovao tri glavne karakteristike koncepta "sposobnosti":
Individualne psihološke karakteristike koje razlikuju jednu osobu od druge (ako neka kvaliteta nije jedinstvena, kao i svi ostali, to nije sposobnost),
Individualne psihološke karakteristike koje su vezane za uspješnost obavljanja bilo koje aktivnosti ili niza aktivnosti,
Sposobnosti mogu postojati i bez ZUN-a.
Klasičan primjer: poznati umjetnik V.I. Surikov nije mogao ući na Akademiju umjetnosti. Iako su se Surikovljeve izvanredne sposobnosti pojavile rano, on još nije razvio potrebne vještine crtanja. Akademski nastavnici su odbili da dopuste Surikovu da uđe na akademiju. Inspektor akademije je, pogledavši crteže koje je predstavio Surikov, rekao: "Za takve crteže bi vam trebalo zabraniti čak i da prođete pored akademije!"
Nastavnici često griješe i ne mogu razlikovati nedostatak znanja od nedostatka sposobnosti. Ništa manje česta je i suprotna greška: razvijene vještine znanja se doživljavaju kao razvijene sposobnosti (iako mladu osobu jednostavno mogu „obučiti“ roditelji i prethodni nastavnici).
Međutim, u modernoj psihologiji i pedagogiji postoji ideja da su vještine i sposobnosti učenja usko povezane. Naime: u savladavanju ZUN-a sposobnosti se ne samo otkrivaju, već i razvijaju.
Kako je B. M. Teplov vjerovao, sposobnosti mogu postojati samo u stalnom procesu razvoja. Nerazvijene sposobnosti se vremenom gube. Primjeri područja ljudske aktivnosti u kojima se razvijaju sposobnosti:
tehnička kreativnost,
umjetničko stvaralaštvo,
književnost,
matematika,
Teza o potrebi razvoja sposobnosti Možda takođe imaju biološke implikacije. Istraživanja pokazuju da se geni kod ljudi i životinja mogu aktivirati ili ne aktivirati. Uslovi okoline i način života utiču na to da li će se geni aktivirati ili ne. Ovo je još jedan mehanizam prilagođavanja koji je priroda izmislila za živa bića.
Uspjeh neke aktivnosti obično ne ovisi o jednoj sposobnosti, već o kombinaciji različitih sposobnosti. Obično različite kombinacije sposobnosti mogu dati slične rezultate. U nedostatku potrebnih sklonosti, njihov deficit se može nadoknaditi većim razvojem drugih sklonosti i sposobnosti.B. M. Teplov je tvrdio da je „jedna od najvažnijih karakteristika ljudske psihe mogućnost izuzetno široke kompenzacije nekih svojstava od strane drugih, usled čega relativna slabost bilo koje sposobnosti uopšte ne isključuje mogućnost uspešnog izvođenja. čak i one aktivnosti koje su najbliže ovoj sposobnosti "Nedostajuća sposobnost može biti nadoknađena u vrlo širokim granicama od strane drugih koji su visoko razvijeni kod date osobe."
Blizina sposobnosti jedne drugima, sposobnost da ih zamijenimo, omogućava nam da klasifikujemo sposobnosti. Međutim, heterogenost problema sposobnosti dovela je do činjenice da se klasifikacije značajno razlikuju jedna od druge.
Prva osnova klasifikacije
Jedna od osnova za klasifikaciju je stepen prirodnosti sposobnosti:Prirodne (prirodne) sposobnosti (tj. biološki određene),
Specifične ljudske sposobnosti (društveno-historijskog porijekla.
Prirodne elementarne sposobnosti su:
percepcija,
Osnove komunikacije.
Nastanak osobe i nastanak životinje nisu ista stvar. Čovjekove sposobnosti se formiraju na osnovu njegovih sklonosti. Formiranje sposobnosti se dešava uz prisustvo elementarnog životnog iskustva, kroz mehanizme učenja itd.
Konkretno ljudske sposobnosti:
posebne sposobnosti,
Veće intelektualne sposobnosti.
Opće sposobnosti su karakteristične za većinu ljudi i određuju uspjeh osobe u različitim aktivnostima:
sposobnosti razmišljanja,
Suptilnost i preciznost ručnih pokreta,
Govor itd.
Posebne sposobnosti određuju uspjeh osobe u određenim vrstama aktivnosti, za čiju realizaciju su potrebne sklonosti posebne vrste i njihov razvoj:
muzičke sposobnosti,
Matematičke sposobnosti
Jezičke sposobnosti
Tehničke sposobnosti
Književne sposobnosti
Umjetničke i kreativne sposobnosti,
Sportske sposobnosti itd.
Intelektualne sposobnosti se mogu podijeliti na:
teorijske sposobnosti,
Praktične sposobnosti
sposobnosti učenja,
kreativne vještine,
predmetne sposobnosti,
Interpersonalne sposobnosti.
Ove vrste sposobnosti su usko povezane jedna s drugom i isprepletene. Prisustvo, recimo, opštih sposobnosti kod osobe ne isključuje razvoj posebnih sposobnosti, i obrnuto. Opšte, posebne i više intelektualne sposobnosti se ne sukobljavaju, već koegzistiraju, dopunjuju i obogaćuju jedna drugu. U nekim slučajevima visok stepen razvijenosti opštih sposobnosti može delovati kao posebne sposobnosti u odnosu na određene vrste aktivnosti.
Praktična orijentacija
Druga osnova za klasifikaciju sposobnosti je stepen njihove praktične orijentacije:teorijske sposobnosti,
Praktične sposobnosti.
Teorijske sposobnosti osiguravaju kvalitet i djelotvornost apstraktnih teorijskih promišljanja, praktične sposobnosti osiguravaju konkretne sadržajne radnje. Razvoj jedne ili druge vrste sposobnosti ovdje je usko povezan s sklonostima osobe: šta voli, da teoretizira ili djeluje. Stoga se često može primijetiti da neki ljudi imaju dobro razvijene samo teorijske sposobnosti (razne), dok drugi imaju samo praktične.
Svaka sposobnost je sposobnost obavljanja neke vrste aktivnosti.
Sposobnosti mogu biti urođene, tj. imaju nasljedne preduslove u vidu sklonosti za dalji razvoj.
Svaka osoba ima mnogo sposobnosti. Sve su to manifestacije ličnih kvaliteta u bilo kojoj aktivnosti.
Oni su:
- elementarne i kompleksne sposobnosti,
- opšte i posebne sposobnosti,
- obrazovne i kreativne sposobnosti,
- teorijske i praktične sposobnosti,
- komunikativne i predmetno-aktivne sposobnosti.
Elementarne sposobnosti prisutni su kod čoveka od rođenja i povezani su sa čulima (razlikovanje boja i zvukova, brzina motoričkih sposobnosti itd.). U procesu života oni se poboljšavaju.
Kompleksne sposobnosti povezani su sa aktivnostima ljudi i sa kulturom čovečanstva i ostvaruju se u određenim dostignućima ljudske kulture (sposobnost za muziku, matematiku, sport, tehničke nauke itd.). U procesu života se razvijaju i usavršavaju.
Opšte sposobnosti Svi ljudi ih imaju, ali neki su bolje razvijeni, drugi lošije. Na primjer, svaka osoba ima sposobnost trčanja, ali neki trče brže od drugih. One. Opće sposobnosti su one sposobnosti koje određuju uspjeh osobe u različitim vrstama aktivnosti (mentalne sposobnosti, tačnost pokreta, sposobnosti pamćenja itd.)
Specijalne sposobnosti Nemaju ga svi ljudi. One se manifestuju kao uspeh osobe u određenim vrstama aktivnosti (sposobnost za muziku, sposobnost crtanja, matematičke sposobnosti, lingvističke sposobnosti itd.). Posebne sposobnosti podrazumijevaju prisustvo određenih sklonosti.
Study Abilities– to su akademske sposobnosti, one određuju uspješnost učenja i čovjekovo sticanje znanja, vještina i sposobnosti.
Kreativne vještine određuju mogućnost otkrića, izuma i stvaranja novih predmeta materijalne i duhovne kulture.
Teorijske sposobnosti manifestiraju se u sposobnosti osobe da razmišlja apstraktno i logično i rješava teorijske probleme.
Praktične sposobnosti manifestuju se u sposobnosti preduzimanja konkretnih praktičnih radnji u životnim situacijama, tj. osoba može pronaći izlaz iz svake teške životne situacije.
Teorijske i praktične sposobnosti se ne kombinuju jedna s drugom. Većina ljudi ima jednu ili drugu sposobnost.
Komunikacijske vještine povezana sa sferom ljudske komunikacije. Uz njihovu pomoć, osoba uspostavlja kontakte sa drugim ljudima.
Predmetne sposobnosti uključuju ljudske aktivnosti povezane prvenstveno s tehnologijom. Takvim ljudima nisu potrebna uputstva da bi razumeli rad složenog mehanizma i postavili ga.
Sve sposobnosti su u interakciji jedna s drugom, utiču jedna na drugu i nadopunjuju se. Zahvaljujući tome, osoba se razvija u potpunosti i skladno.