Filozofija u prvoj aproksimaciji. Kulturologija Dinamički modeli kulture

A1. Karakteristična karakteristika samo predindustrijskog društva je:
velika uloga nauke u razvoju proizvodnje;
podjela društva na društvene grupe;
vodeću ulogu poljoprivrede u ekonomskom razvoju;
visoka društvena mobilnost.
A2. Karakteristike nacije, za razliku od plemena, su:
zajednica tradicija;
održiva državnost;
vlastiti jezik;
zajednica teritorija.
A3. Da li su sljedeće tvrdnje o karakteristikama novca tačne?
ODGOVOR: Novac je postojao u svim fazama razvoja društva.
B. U modernom društvu novac je prestao da bude sredstvo prometa.
Samo A je tačno;
Samo B je tačno;
obe presude su tačne;
obje presude su netačne.
A4. Koncepti „konfrontacija“, „takmičenje“, „rivalstvo“ karakterišu:
načini sukoba;
metode rješavanja sukoba;
proces lične socijalizacije;
uzroci sukoba.
A5. Glavni ekonomski resursi uključuju:
tržište;
2) kapital;
3) razmjena;
4) porezi. A6. Da li su sljedeći sudovi o prirodi i društvu istiniti?
O. Priroda, za razliku od društva, je sistem u razvoju.
B. Priroda i društvo međusobno utiču jedno na drugo.
1) Samo A je tačno;
2) samo je B tačno;
3) obe presude su pravilne;
4) obje presude su netačne.
A7. Primjer komunikacije nije:
1) publika aplaudira pevaču nakon nastupa;
2) nadređeni daje uputstva podređenom;
3) dva prijatelja razgovaraju o ličnim problemima;
4) osoba vodi mentalni razgovor sa junakom knjige koju je pročitao.
A8. Nuklearna porodica:
1) najčešće u poljoprivrednom društvu;
2) obuhvata najmanje tri generacije direktnih srodnika;
3) je mala društvena grupa;
4) ne podrazumijeva zajedništvo života.
A9. Odredite koje potrebe nisu na mjestu u A. Maslowovoj hijerarhiji potreba.
1) fiziološke potrebe;
2) prestižne potrebe;
3) bezbednosne potrebe;
4) socijalne potrebe;
5) duhovne potrebe.
A.10. Koncept “društvenog napretka” ne uključuje:
1) ekonomski napredak;
2) tehnički napredak;
3) kulturni napredak;
4) vjerski napredak.
ZAVRŠNI TEST IZ DRUŠTVENOG STUDIJA 8. RAZRED.
OPCIJA I
P 1. Pronađite sličnosti i razlike između ekonomske i socijalne sfere društva.
1) Utiče na političku sferu i zavisi od nje;
2) obuhvata distribuciju i potrošnju;
3) obuhvata pomoć socijalno ugroženim slojevima stanovništva;
4) stvara dobra i usluge;
5) postoji u svim fazama razvoja društva.
Odaberite i u prvu kolonu tabele upišite redni red
brojevi sličnosti, au drugoj koloni red broj razlika.
Sličnosti Sličnosti Razlike
P2: Nađite globalne probleme čovječanstva u predloženoj listi.
1) Zagađenje životne sredine;
2) opasnost od nuklearnog rata;
3) ograničena sredstva;
4) kriza hiperprodukcije;
5) povećanje broja jednoroditeljskih porodica.
Brojevi pod kojima se označavaju globalni problemi su
pisati uzlaznim redom.
Odgovor:_______________
OB Uspostavite korespondenciju između faza razvoja društva i njihovih karakterističnih karakteristika: za svaku poziciju datu u prvoj koloni, izaberite odgovarajuću poziciju iz druge kolone.
FAZE RAZVOJA
A) Tradicionalno društvo.
B) Industrijsko društvo.
B) Postindustrijsko društvo.
KARAKTERNE OSOBINE
1) Mašinska proizvodnja je odlučujući faktor u razvoju.
2) Velika uloga crkve i vojske.
3) Privredom dominira uslužni sektor.

A B C

U prvoj aproksimaciji, kultura se može definirati na sljedeći način: kultura je sve što nije priroda. Sve što je napravljeno ljudskom rukom. Kultura je taj vještački svijet koji čovjek stvara oko sebe da bi se održao u svojoj izvještačenosti, tj. ljudsko stanje.
Postoje dvije tačke gledišta o porijeklu pojma i značenju riječi „kultura“. Neki ga prate do latinskog korijenskog glagola “obraditi” - obrađivati ​​tlo. Prva manifestacija ljudske kulturne aktivnosti, po njihovom mišljenju, bila je obrada zemlje. Prema drugom gledištu, kultura je izvedena iz koncepta „kulta“ - iz skupa vjerskih, ritualnih radnji uz pomoć kojih je osoba pozivala više sile i „komunicirala“ s njima.
Kultura je odavno postala druga priroda čovjeka: sve što vidi u svijetu, vidi kroz kulturu. Drevni ljudi su vidjeli Velikog medvjeda na nebu, a mi vidimo kutlaču sa drškom, jer imamo drugačiju kulturu. Ali i za drevne i za nas, zvjezdano nebo je proizvod kulture. Sagledava se, uređuje, imenuju zvezde, ocrtavaju se magline, ukratko, celokupna istorija ljudske kulture uključena je u sliku zvezdanog neba. Sve što vidimo oko sebe proizvod je aktivnosti prethodnih generacija. Svijet je, ispravno je primijetio K. Marx u svoje vrijeme, proizvod industrije i trgovine, to je “napravljen” svijet. Sve što jesmo – naše misli, osjećaji, naša mašta – proizvod je kulturnog odgoja.

C2. Koja su dva gledišta o poreklu pojma „kultura“ data u tekstu?
C3. Tekst karakteriše kulturu kao „sve što nije priroda“ i „druga priroda“. Pronađite i zapišite objašnjenje za svaku od ovih karakteristika.
ZAVRŠNI TEST IZ DRUŠTVENOG STUDIJA 8. RAZRED
OPCIJA II
A1. Komandni ekonomski sistem, za razliku od tržišnog, karakteriše:
1) nepostojanje robno-novčanih odnosa;
2) postojanje slobodne konkurencije među proizvođačima;
3) stroga državna regulativa proizvodnje, razmene i distribucije;
4) ravnomerna raspodela proizvoda.
A2. Da li su sljedeće tvrdnje o društvenoj stratifikaciji tačne?
ODGOVOR: Važan znak pripadnosti sloju je nivo prestiža.
B. U savremenom društvu nivo obrazovanja ne utiče na članstvo u određenom sloju.
Samo A je tačno;
Samo B je tačno;
obe presude su tačne;
obje presude su netačne.
A3. Tržišna situacija u kojoj nekoliko velikih konkurentskih firmi monopolizira proizvodnju i prodaju najvećeg dijela proizvoda u određenoj industriji naziva se:
1) konkurs;
2) zakon ponude i tražnje;
3) oligopol;
4)monopol.
A4. Ličnost za razliku od pojedinca:
je biosocijalno biće;
karakteriziraju jedinstvene karakteristike izgleda;
ima određene želje i težnje;
sposoban da utiče na društvo.
A5 Situacija u kojoj prihodna strana državnog budžeta premašuje rashodnu stranu naziva se: 1) budžetski suficit;
2) budžetski deficit;
3) javni dug;
4) uravnotežen budžet
A6. Odredite društveni status koji postoji u tradicionalnom društvu.
Turner;
demokrata;
stanovnik metropole;
4) dijete.
A7.Uslov za pripadnost etničkoj grupi je:
1) zajednička istorijska sudbina;
2) nedostatak krvnog srodstva;
3) odnos prema sredstvima za proizvodnju;
4) opšti nivo prihoda.
A8. Tokom ekonomske krize 1900-1903. U Rusiji je zatvoreno 3 hiljade preduzeća, hiljade radnika ostalo je bez posla. Ovaj primjer se odnosi na:
1) političke i društvene sfere;
2) društvene i ekonomske sfere;
3) ekonomske i duhovne sfere;
4) duhovne i društvene sfere.
A9. Građanka S. pažljivo prati svoje zdravlje. Dva puta godišnje posećuje stomatologa i dolazi kod terapeuta na preventivne preglede. Kroz ove radnje ona izražava:
1)prestižna potreba;
2) fiziološka potreba;
3) potreba za sigurnošću;
4) socijalne potrebe.

A10. Da li su sljedeće ocjene o radu istinite?
O. Rad koji ne daje nikakve rezultate smatra se neproduktivnim.
B. Svrha radne aktivnosti je stvaranje dobara i usluga.
1) Samo A je tačno;
2) samo B je tačno;
3) obe presude su pravilne;
4) obje presude su netačne.
U 1. Svi dole navedeni koncepti, sa izuzetkom jednog, odnose se na ekonomsku sferu društva.
Konkurencija, državni budžet, tehnički napredak, roba, zakon potražnje.
Pronađite i označite koncept koji „ispada“ iz ove serije.
Odgovor____________________
U 2. Pronađite sličnosti i razlike između reforme i revolucije.
Promjene u svim ili većini aspekata društvenog života;
sprovode samo javni organi;
ima grčeviti karakter;
je vrsta društvenog napretka;
predstavlja djelomično poboljšanje u bilo kojoj oblasti društva;
mijenja temelje postojećeg društvenog sistema.
Odaberite i zapišite serijske brojeve osobina sličnosti u prvom stupcu tabele, a serijske brojeve razlika u drugom stupcu.
Sličnosti Sličnosti Razlike
Uspostavite korespondenciju između vrste reformi i njihove specifične manifestacije: za svaku poziciju datu u prvoj koloni, izaberite odgovarajuću poziciju iz druge kolone.
VRSTE REFORME
A) Političke reforme.
B) Ekonomske reforme.
B) Socijalne reforme.
MANIFESTACIJA REFORME
1) Provođenje privatizacije.
2) Uvođenje opšteg obaveznog srednjeg obrazovanja.
3) Donošenje ustava.
Zapišite odabrane brojeve u tabelu
A B C

Pročitajte tekst i dovršite zadatke C1-C3.
Postoji unutrašnja kultura - ta kultura koja je za osobu postala druga priroda. Ne može se napustiti, ne može se jednostavno baciti, odbacivši u isto vrijeme sva osvajanja čovječanstva.
Unutrašnji, duboki temelji kulture ne mogu se prevesti u tehnologiju koja omogućava da se automatski postane kulturan čovek. Koliko god proučavali knjige o teoriji verifikacije, nikada nećete postati pravi pjesnik. Ne možete postati ni Mocart, ni Ajnštajn, pa čak ni manje-više ozbiljan specijalista u bilo kojoj oblasti, sve dok u potpunosti ne ovladate jednim ili drugim delom kulture potrebne za rad u ovoj oblasti, dok ta kultura ne postane vaše unutrašnje vlasništvo, a ne eksterni skup pravila.
Kultura svake epohe je jedinstvo stila (ili forme) koje objedinjuje sve materijalne i duhovne manifestacije tog doba: tehnologiju i arhitekturu, fizičke koncepte i škole slikarstva, muzička djela i matematička istraživanja. Kulturan čovek nije onaj ko zna mnogo o slikarstvu, fizici ili genetici, već onaj koji prepoznaje i čak oseća unutrašnju formu, unutrašnji živac kulture.
Kulturan čovek nikada nije uski specijalista koji ne vidi i ne razume ništa van okvira svoje profesije. Što sam više upoznat sa drugim oblastima kulturnog razvoja, to više mogu da uradim u svom poslu.
Zanimljivo je da u razvijenoj kulturi čak i ne baš talentovan umetnik ili naučnik, pošto je uspeo da dotakne ovu kulturu, uspeva da postigne ozbiljne rezultate.
(Na osnovu materijala iz enciklopedije za školarce)
C1. Napravite plan za tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.
C2. Pronađi u tekstu i zapiši dvije karakteristike kulturne osobe.
C3. Koje rečenice teksta govore o važnosti unutrašnje kulture u životu osobe? Zapišite bilo koje tri rečenice.

Uključujući nacionalne tradicije, jezik, istoriju, književnost.Privredni, kulturni i naučni kontakti zemalja i njihovih naroda čine relevantne teme vezane za proučavanje interkulturalnih komunikacija, odnosa jezika i kultura, te proučavanje jezičke ličnosti.

U procesu učenja jezika, komunikacije na datom jeziku, nemoguće je bez kulture.Za podučavanje verbalne komunikacije potrebno je saznati kako su jezik i kultura povezani i kako taj odnos pokazati u procesu učenja.

Za razliku od regionalnih studija i etnolingvistike, lingvokulturologija je „holističko teorijsko-deskriptivno proučavanje objekata kao funkcionalnog sistema kulturnih vrijednosti koje se ogledaju u jeziku, kontrastivna analiza lingvokulturnih sfera različitih jezika (naroda) zasnovana na teorija lingvističke relativnosti (hipoteza E. Sapira-B. Whorfa)"

Jezik ulazi u svijet kroz značenje; značenje je put koji povezuje jezik sa vanjezičkom stvarnošću. Iza lingvističkih fenomena krije se određena sociokultura. Iza lingvističke slike svijeta krije se sociokulturna slika svijeta. Da biste zapravo koristili govorni jezik, morate znati sveukupnost vanjezičkih činjenica, šta se krije iza jezika. Rastuće interesovanje za problem „jezičke kulture“ čini potrebu da se razjasne izvori, parametri i metode proučavanja pojmova koji su uključeni u terminološki inventar sve urgentnije.

Koncept „jezika i kulture“ spaja interese svih nauka o čovjeku; ovo je sveobuhvatna ideja koja uništava granice između disciplina koje proučavaju čovjeka, jer je nemoguće proučavati čovjeka izvan njegovog jezika. Jezik je glavni oblik izražavanja i postojanja nacionalne kulture. E. Sapir je napisao: Jezik, dakle, djeluje kao ostvareni unutrašnji oblik kulturnog izražavanja, kao sredstvo akumulacije kulturnog znanja.

Osnovna svrha kulture je da bude sredstvo duhovnog bogaćenja pojedinca. Osoba je uronjena u "svijet kulture", savladavajući mnoge jezike specifične za materijalnu i duhovnu kulturu. Nacionalni karakter kulture pretpostavlja interakciju jezika i kultura različitih naroda, njihovo međusobno obogaćivanje na holističku "temeljnu osnovu" - svjetsku kulturu, dostignuća cijelog čovječanstva. Kultura kao tvorevina naroda je jedinstvo nacionalnog (specifičnog) i opšteg (međunarodnog).

Odnos “jezika i kulture” najpotpunije se ogleda u radovima W. von Humboldt, ko je napisao: “Čovjek prvenstveno: živi sa predmetima onako kako mu ih jezik predstavlja: svaki jezik opisuje krug oko naroda kojem pripada, iz kojeg se čovjeku daje mogućnost da pobjegne samo ako uđe u krug drugog jezika.”

Istraživači W. von Humboldta (neohumboltovci) „sliku svijeta“ smatraju „međulingvističkim svijetom“ stvorenim stvaralačkim duhom nacije, kao oblikom predstavljanja date nacionalne kulture i kao komparativnom interferencijom. različitih kultura koje se ogledaju u različitim nacionalnim jezicima.

B.L. Whorf je u svom djelu “Odnos normi ponašanja i mišljenja prema jeziku” primijetio da su se jezik i kultura razvijali zajedno, postepeno utječući jedni na druge. Ali u ovoj zajednici, sama priroda jezika je faktor koji sputava njegov razvoj: "To je zato što je jezik sistem, a ne samo skup normi. Struktura velikog sistema podleže značajnim promenama veoma sporo, dok se u mnogim drugim oblastima kulture promene dešavaju relativno brzo. Jezik, dakle, odražava masovno razmišljanje ; reaguje na sve promene i inovacije, ali reaguje slabo i sporo, dok se u glavama onih koji prave promene to dešava trenutno.”

U naše vrijeme, ruski jezik i njegovi govornici iznenada su ušli u svijet, počeli su međukulturalni kontakti. Rusi su počeli bolje poznavati druge jezike za komunikaciju; morali su znati kulturnu komponentu. Ovdje je dodat i skoro trenutni pristup internetu. Lingvistika je učinila zadatak poređenja kultura apsolutno neophodnim. Ako predajemo jezik, moramo naučiti da u tekstu pronađemo one znakove koji će dovesti do razumijevanja nekog općeg pojmovnog značenja, koje je u velikoj mjeri kulturološki određeno značenjima jezičkih jedinica. U smislu problema „jezika i kulture“ razvija se metoda za kontra, paritetni opis kulture kroz činjenice njenog odraza u jeziku i interpretaciju samih jezičkih činjenica kroz „dubinsko, vanjezičko, kulturno komponenta” (vertikalni kontekst). Sinteza vlastitih lingvističkih metoda sa metodama drugih, srodnih nauka dovela je do kognitivne, kognitivne (društveno-govorne) orijentacije, do kognitologije: jezički kontekst mora biti prilagođen kulturnom kontekstu, zasnovan na dubljim informacijama kulturne prirode, o prenošenju vanjezičkog, kognitivnog „suznačenja“ za adekvatnost govorne upotrebe.

Sličnost konceptualne sfere jezika koji se proučava, i jezika u poređenju sa kojim se proučava, otkriva se u pristupima i metodama koji imaju nacionalnu originalnost.

Kulturna antropologija - Ovo je američki pristup, njemački je hermeneutika, francuski je epistemologija. Sve ove discipline postoje podjednako legitimno i predstavljaju čisto nacionalni oblik ispoljavanja iste stvari. Kako kroz tekst praktično prikazati konceptualnu osnovu - to je cijeli zadatak, jer teorija je jedno, a pragmatika djelovanja, odnosno tehnologija ovog istraživanja, druga je stvar.

Potrebno je razlikovati predmet stvarnosti, reprezentaciju pojma - pojma i jezički izraz. Važno je sve to sagledati kroz prizmu kulturoloških sukoba, znati što više o kulturi partnera i o vlastitoj kulturi, a važno je i to sagledati iz različitih uglova. Kultura shvaćena u najširem etnografskom smislu kao sistem ideja, tradicija, način života, vizija svijeta, nacionalni karakter, mentalitet. Bez kulturoloških konotacija, nijedna reč ne može postojati. N.S. Trubetskoy je napisao: kada se poredi, mora postojati nešto zajedničko u delovima koji se porede.

o mišljenju V.V. Vorobyov, Lingvokulturologiju kao naučnu disciplinu karakteriše niz specifičnosti:

Ovo je naučna disciplina sintetizujućeg tipa, koja se graniči između nauka koje proučavaju kulturu i filologije (lingvistike).

Glavni predmet lingvokulturologije je odnos i interakcija kulture i jezika u procesu njegovog funkcionisanja i proučavanje interpretacije te interakcije u jedinstvenom sistemskom integritetu.


Predmet lingvokulturologije su nacionalni oblici postojanja društva, reprodukovani u sistemu jezičke komunikacije i zasnovani na njegovim kulturnim vrednostima, sve ono što čini „jezičku sliku sveta“.


Lingvokulturologija se fokusira na novi sistem kulturnih vrijednosti koje postavlja novo razmišljanje, savremeni život društva, cjelovito, objektivno tumačenje činjenica i pojava i informacija o različitim područjima kulturnog života zemlje.


Objektivno, cjelovito i holističko tumačenje kulture jednog naroda zahtijeva od lingvokulturologije sistematsko predstavljanje kulture jednog naroda na njegovom jeziku, u njihovoj dijalektičkoj interakciji i razvoju, kao i razvoj konceptualnog niza koji doprinosi formiranju modernog kulturnog mišljenja.

Komentar:

233. Moral je specifičan način uređenja društvenog života sa stanovišta humanizma, dobrote i pravde, koji se ostvaruje uz pomoć zahtjeva za ponašanje ljudi i zasnovan na javnom mnijenju i unutrašnjim uvjerenjima čovjeka.

Moral nema jasno definisane granice; prisutna je u bilo kojoj društvenoj pojavi, reguliše društvene odnose u svim sferama ljudske delatnosti (ekonomskoj, društvenoj, političkoj, duhovnoj). Tamo gdje nastaju odnosi među ljudima, uvijek postoji mjesto za moralnu procjenu.

Moralne norme nastaju spontano kao odraz hitnih društvenih potreba, formiraju se direktno usred javnog života. Ne stvaraju ih određeni pojedinci ili organizacije. Ne možemo navesti tačno vrijeme nastanka ove ili one moralne norme. Ove norme se ne poništavaju i ne prestaju da funkcionišu u tačno određenom vremenu, kao i pravne norme, već postepeno odumiru. Oni, po pravilu, nisu napisani, već žive u glavama ljudi.

U moralu, unutrašnja motivacija ljudskog ponašanja je jaka. Najviši autoritet u donošenju moralne odluke je sama osoba, njena savjest, a odluka koju donese će, zauzvrat, postati predmetom javnog odobravanja ili javne osude...

Moral je vrlo fleksibilan regulator koji vam omogućava da procijenite ponašanje osobe u svakoj konkretnoj situaciji; nije formalizovan. Ako je u pravu, a posebno u politici, glavni i odlučujući faktor u ocjeni ponašanja njegov rezultat, onda je kod moralne procjene motiv ponašanja na prvom mjestu. To ne znači da moralnost nije zainteresovana za ishod ljudskog ponašanja; ona to smatra u neraskidivom jedinstvu sa onim pokretačkim snagama koje su dovele osobu da izvrši određene radnje.

(Preuzeto od A.V. Opalev)

3. Postoji mišljenje da moralni standardi čine osobu potpuno neslobodnom. Na osnovu teksta i društvenih nauka, navedite dva argumenta (objašnjenja) za pobijanje ovog mišljenja.

4. U tekstu su prikazane razlike između moralnih i pravnih normi. Navedite bilo koje tri od njih. Kako se osigurava poštovanje moralnih standarda?

5. Politika i biznis se često tretiraju kao oblasti bez moralnih propisa. Navedite tri razloga zašto su moralni standardi posebno potrebni u ovim oblastima.

6. Prodavačica u supermarketu S. saznala je da njena koleginica R. redovno vara kupce. Vidjevši da se ponašanje njene koleginice nije promijenilo nakon njenog upozorenja, S. se obratila upravi, a R. je dobila otkaz. Neki zaposleni su odobravali S.-ov postupak, dok su ga drugi osuđivali. Pronađite u tekstu objašnjenje S.-ovog postupka i ponašanja drugih zaposlenih. Koje pozitivne osobine S.-ove ličnosti su se ispoljile u ovoj situaciji (navedite bilo koja dva kvaliteta)?

234. Dešava se da o životima ljudi u dalekoj prošlosti znamo uglavnom zahvaljujući vjeri. Religija je vjerovanje u postojanje bogova i natprirodnih sila. Religija se pojavila davno, u zoru ljudskog razvoja.

Drevni ljudi su bili nemoćni pred prirodom, cijeli njihov život ovisio je o raznim prirodnim pojavama. Naši daleki preci su vjerovali da su im kiše i suše, zemljotresi i vulkanske erupcije, šumski požari i poplave poslane od strane nekih nepoznatih sila. Prema starim ljudima, ljudsko zdravlje i mnogo, mnogo više zavisilo je od istih nepoznatih sila. Ove nepoznate sile su tražile pomoć od ljudi. A da bi se zahtjev ispunio, božanstvu su davani darovi (oni se nazivaju i žrtve): perle ili vrpca, ovca ili bik, a kasnije - novac...

Religiozni ljudi su vjerovali, i još uvijek vjeruju, da čovjekov život ne prestaje njegovom smrću: smrt je prijelaz u drugi život (ovaj život se zove zagrobni život). Stoga su u grob pokušavali staviti sve što bi čovjeku moglo zatrebati u zagrobnom životu: oružje, odjeću, obuću, nakit, posuđe, čak i konja, sluge i voljenu ženu pokojnika. Sada arheolozi (naučnici koji proučavaju tragove života starih ljudi) pronalaze ove grobove i iz njihovog sadržaja saznaju o zemaljskom životu u davno prošlim vremenima.

Kako bi komunicirali sa bogovima, ljudi su gradili hramove. Kuće ljudi građene su uglavnom od drveta (gdje je bilo dostupno) ili drugih ne baš izdržljivih materijala, a kuće bogova građene su od kamena. Zato hramovi čine većinu građevina koje su nam došle iz daleke prošlosti, po njima sudimo kako su građevine građene i ukrašavane. A hramove su gradili i ukrašavali najbolji majstori - graditelji, umjetnici, vajari, drvorezbari i kamenoreznici, tako da možete vidjeti mnoga remek-djela - izuzetna umjetnička djela.

Možete vjerovati u Boga (ili bogove), ne možete vjerovati - ovo je lična stvar svake osobe. Ali mnogi će se složiti da je čovječanstvo sačuvalo mnoge svoje kulturne vrijednosti upravo zahvaljujući vjeri.

1. Kako su se njihove religijske ideje odražavale u različitim područjima (sferama) života ljudi? Koristeći sadržaj teksta, navedite dvije oblasti (sfere) i ukratko obrazložite svoj odgovor.

2. Ruski narod ima mnogo običaja povezanih sa kolačićima. Prema nekima od njih, da bi se kolačić brinuo o kolibi i domaćinstvu, ostavili su mu poslasticu za noćenje, dali mu vrpce i novčiće, a pri preseljenju u novu kuću pozvali su ga kruhom i sol. Kako se ovo može objasniti? Navedite dio teksta koji vam može pomoći da odgovorite na pitanje.

3. Koja ljudska sloboda (pravo) se može izraziti frazom: „Možete vjerovati u Boga (ili bogove), ne možete vjerovati – to je lična stvar svake osobe“? Na osnovu znanja iz kursa, činjenica iz društvenog života i ličnog iskustva, dajte dva dokaza o primeni ove ljudske slobode (prava) u savremenoj Rusiji.

4. Da li se slažete sa ocjenom datom u tekstu o značajnoj ulozi religije u očuvanju kulturnih vrijednosti čovječanstva? Na osnovu teksta i društvenih nauka dajte dva argumenta (objašnjenja) u odbranu svog stava.

5. Šta je religija? Koja su dva razloga za njegovu pojavu navedena u tekstu?

6. Napravite plan za tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

235. U najopštijoj definiciji, vrijednost je sve što je značajno za osobu i stoga je, takoreći, „humanizirano“. S druge strane, promoviše “kultivaciju”, kultivaciju same osobe. Vrijednosti se dijele na prirodne (sve što postoji u prirodnom okruženju i što je važno za čovjeka - to su mineralne sirovine, drago kamenje, čist zrak, čista voda, šuma itd.) i kulturne (sve što je stvorio čovjek) . Zauzvrat, kulturne vrijednosti se dijele na materijalne i duhovne, koje u konačnici određuju materijalnu i duhovnu kulturu.

Materijalna kultura obuhvata čitav skup kulturnih vrijednosti, kao i procese njihovog stvaranja, distribucije i potrošnje, koji su osmišljeni da zadovolje tzv. materijalne potrebe čovjeka. Materijalne potrebe, odnosno njihovo zadovoljenje, osiguravaju egzistenciju ljudi, stvaraju potrebne uslove za njihovu egzistenciju - to su potrebe za hranom, odjećom, stanovanjem, prevoznim sredstvima, komunikacijama itd. Stvorene materijalne vrijednosti su sfera materijalne kulture.

Ali ova sfera kulture nije odlučujuća za osobu, tj. sama po sebi svrha njenog postojanja i razvoja. Uostalom, čovek ne živi da bi jeo, već jede da bi živeo. Čovjekov život je njegova duhovna egzistencija. Pošto se čovjek od ostalih živih bića razlikuje po svom umu (svijesti), duhovnom svijetu, duhovna kultura postaje određujuća sfera kulture.

Duhovne vrijednosti su osmišljene da zadovolje duhovne potrebe čovjeka, tj. doprinijeti razvoju njegovog duhovnog svijeta. A ako su materijalne vrijednosti, uz rijetke izuzetke, prolazne - kuće, mehanizmi, odjeća, vozila itd., onda duhovne vrijednosti mogu biti vječne sve dok postoji čovječanstvo.

2. Dizajneri odjeće objavljuju nove kolekcije dva puta godišnje, a mnoga književna i likovna djela ne gube na značaju već dugi niz stoljeća. Objasnite ovu činjenicu. Navedite dio teksta koji vam može pomoći da objasnite.

4. Koristeći sadržaj teksta objasnite kako vrijednosti bilo koje dvije vrste doprinose „kultivaciji“, kultivaciji osobe.

236. Sam pojam “moral” potiče od riječi “moral”, što znači “mentalno-voljne osobine osobe”. Glavna svrha moralne kulture je da bude regulator međuljudskih odnosa.

Osoba postoji u društvu, tj. među svojom vrstom, te stoga ulazi u određenu komunikaciju s njima. Sve vrste interakcija među ljudima su regulisane na ovaj ili onaj način. Ovu regulaciju sprovodi sistem društvenih normi.

Moral kao skup određenih normi i pravila ponašanja, govoreći u ime zajedničkih interesa, u konačnici osigurava individualne interese. Naravno, pravila ponašanja uvijek sadrže određeno ograničenje slobode individualnog djelovanja. Ali, prepoznati kao neophodni, oni postaju preduslov za slobodan izbor najprikladnijeg ponašanja sa stanovišta društva i pojedinca.

Za razliku od drugih tipova društvenih normi koje djeluju u društvu (na primjer, pravo), moral se zasniva na neformalnim sankcijama. Ali koliko god duboke društvene potrebe moralnost da se generira i koliko god da se grupe podržava, ona se u konačnici manifestuje kod pojedinaca: u njihovoj svijesti, aktivnostima i odnosima koji čine moralni svijet čovjeka, stepenu njegove moralne kulture. .

Sfera moralne kulture pojedinca obuhvata moralna osećanja (stid, saosećanje, itd.), moralnu svest (skup znanja i ideja o dobru, zlu, dužnosti, časti, pristojnosti, odgovornosti), moralne navike, moralne postupke.

(Preuzeto od B. Svešnjikova.)

3. Koju razliku je autor uočio između morala i drugih vrsta društvenih normi? Ilustrirajte ovu razliku sa dva primjera.

4. Kako razumete frazu: „Glavna svrha moralne kulture je da bude regulator međuljudskih odnosa“? Koristeći sadržaj teksta dajte dva objašnjenja.

5. Na osnovu sadržaja teksta i društvenih nauka potvrditi sa dva argumenta (objašnjenja) mišljenje autora da se moral manifestuje u pojedincima.

6. Tokom časa učenici su razgovarali o problemu ljudske slobode. Došli su do zaključka da moral i druge društvene norme čovjeka čine slobodnijim od odsustva bilo kakvih normi. Obrazložite zaključak učenika. Navedite dio teksta koji vam može pomoći da objasnite.

237. Kultura pojedinca u sistemu date društvene grupe razvija se uglavnom spontano: osoba oponaša starije od djetinjstva, uči da slijedi određena pravila ponašanja, asimilira koncepte koji su fundamentalni za datu kulturu – ukratko, stiče sistem vrijednosti koji je karakteristika kulture datog društva. Taj proces osigurava reprodukciju određene kulture, njen kontinuitet: tako se, na primjer, stoljećima razvijala kultura ruskih oficira, kultura ruskog seljaštva i, šire, ruska kultura u cjelini.

Ali da bi osoba ovladala kulturom, potrebno je da na nju ima prilično dosljedan utjecaj od najranije dobi. I tu se susrećemo sa institucijom obrazovanja. Na primjer, spontano formiranje kulture karakterizira i spontani razvoj: ličnost se formira ne toliko sistematskim i proračunatim utjecajem, koliko konkretnim primjerom, određenim komentarima u raznim prilikama (na primjer, uče se da ne prekidaju starije). ili da obavljaju svoje kućne obaveze bez opomene). Slušajući razgovore starijih, dete stiče i neophodne elemente kulture, a pre svega njenu osnovu – emocionalnu i vrednosnu orijentaciju.

Napomenimo tri karakteristike takvog odgoja. Proširuje se, po pravilu, na dijete, mladića ili djevojku, ali ne dalje. Takvim sistemom nastavnik, u većini slučajeva, svjesno ili nesvjesno nastoji da oblikuje kulturu učenika po vlastitoj slici i prilici, odnosno da mu usađuje sistem vrijednosti po kojem i sam živi. Konačno, edukacija se odvija u interesu učenika. Svrha ovakvog obrazovanja je pripremiti mladog čovjeka za život, učiniti ga što sretnijim i uspješnijim. Naravno, objektivno se često dešava da se interesi đaka pogrešno shvate, pa on neće reći hvala na takvom vaspitanju kada odraste, ali subjektivne namere su najčešće upravo takve.

Međutim, u društvu postoji i sistem usmjerenog formiranja kulture i upravljanja njome. Realizuje se kroz obrazovni sistem, naučne i umjetničke organizacije.

2. Koja su dva načina formiranja lične kulture obrađena u tekstu? Zašto je razvoj individualne kulture važan za društvo?

3. Smatra se da je i odraslima potrebno obrazovanje (samoobrazovanje). Dajte dva objašnjenja (argumenta) koja podržavaju ovo mišljenje.

4. Govoreći o ciljanom formiranju lične kulture, autor pominje obrazovni sistem. Navedite tri primjera koji ilustruju uticaj obrazovanja na ljudsku kulturu.

6. Koje društvene grupe utiču na razvoj lične kulture? Navedite bilo koje dvije grupe i ukratko objasnite kako svaka od njih utiče.

238. Sociologija je nauka koja proučava život i aktivnosti ljudi koji žive u društvu svoje vrste, a rezultati takvih zajedničkih aktivnosti - to je opšta definicija sociologije.

Sociologija proučava život i aktivnosti ljudi. Promatrajući svoj život i život drugih ljudi, vidimo da se on sastoji od stalne aktivnosti. Stalno glumimo, stalno nešto radimo. Sada radimo jedan posao, pa drugi; nekad se odmaramo, nekad radimo; ponekad se smijemo, ponekad plačemo; nekad pomažemo i volimo nekoga, nekad se svađamo i mrzimo. Svaka osoba od trenutka svog rođenja neprestano djeluje. Neke radnje su namjerne, druge nisu; neki su dobri, drugi loši. Ljudski život se sastoji od takvih neprekidnih akcija.

Pored ovoga vidimo još nešto. Seljak većinu svog života provodi radeći na zemlji; radnik - u fabrici; službeno - u kancelariji; trgovac je u radnji. Neki ljudi dominiraju i vladaju, drugi se pokoravaju. Neki su bogati, drugi siromašni. Stoga se postavlja pitanje: zašto je aktivnost ljudi ovakva, a ne drugačija? Zašto su se životi nekih ljudi odvijali na jedan način, a drugih na drugi? Zašto se ponašaju drugačije?

Istovremeno, znamo da se ne samo pojedini ljudi, već i čitave grupe ljudi, čitavi narodi razlikuju jedni od drugih u svom životu i istoriji. Englezi se razlikuju od Rusa, i jedni i drugi se razlikuju od Japanaca itd.

Sociologija postavlja svoj glavni i krajnji zadatak da objasni život, ponašanje i sudbinu pojedinih ljudi i čitavih naroda. Ali jasno je da je ovaj zadatak veoma težak. Da biste razumjeli život i djelovanje ljudi, sudbinu kako pojedinaca tako i čitavih naroda, potrebno je poznavati uslove od kojih ta sudbina zavisi.

(Prema P.A. Sorokinu)

1. Udruživanje sociologa sa naučnicima kojih drugih specijalnosti je neophodno da bi se ispunio glavni, po autorovom mišljenju, zadatak sociologije? Navedite bilo koje dvije specijalnosti naučnika i dajte kratko objašnjenje za svaku od njih.

3. Navedite primjere grupa koje je naveo autor na osnovu bilo koje tri karakteristike (baze) i u svakom slučaju zapišite odgovarajuću karakteristiku (bazu).

6. Autor u tekstu navodi primjere različitih vrsta aktivnosti. Navedite bilo koju vrstu aktivnosti i svoj odgovor potkrijepite citatom iz teksta. Koristeći znanje iz predmeta društvene nauke, navedite drugu vrstu aktivnosti koja nije spomenuta u tekstu.

239 . Osoba živi u određenom okruženju. Zagađenje životne sredine ga čini bolesnim, ugrožava njegov život i preti smrću čovečanstva. Svima su poznati ogromni napori koje čine naša država, pojedine zemlje, naučnici i javne ličnosti da spase vazduh, rezervoare, mora, reke i šume od zagađenja, da očuvaju faunu naše planete, da spasu logore pticama selicama i leglištima morskih životinja. Čovječanstvo troši milijarde i milijarde ne samo da izbjegne gušenje i smrt, već i da očuva prirodu oko sebe, koja ljudima daje priliku za estetsko i moralno opuštanje. Iscjeljujuća moć prirode je dobro poznata.<…>

Očuvanje kulturnog okruženja zadatak je ništa manje značajan od očuvanja okolne prirode. Ako je priroda neophodna osobi za njegov biološki život, onda je kulturna sredina jednako neophodna za njegov duhovni, moralni život, za njegovu „duhovnu staloženost“, za njegovu moralnu samodisciplinu i društvenost. U međuvremenu, pitanje moralne ekologije ne samo da se ne proučava, nego ga i naša nauka ne postavlja kao nešto cjelovito i životno važno za čovjeka.<…>

Osoba se odgaja u određenom kulturnom okruženju koje se razvijalo stoljećima, neprimjetno upijajući ne samo modernost, već i prošlost svojih predaka. Istorija mu otvara prozor u svet, i to ne samo prozor, već i vrata, čak i kapije.

(D.S. Lihačov)

3. Posle Velikog otadžbinskog rata u Lenjingrad su dolazili ljudi iz raznih gradova i sela naše zemlje. Postepeno su stekli posebne "lenjingradske" karakteristike govora i osobine ponašanja. Objasnite ovu činjenicu. Navedite dio teksta koji vam može pomoći da objasnite.

4. Dajte dvije potvrde o značaju kulturnog okruženja za razvoj ličnosti.

5. Napravite plan za tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

6. Da li se slažete da je za savremeno čovečanstvo problem očuvanja kulturnog okruženja jednak po važnosti sa ekološkim problemima? Dajte dva argumenta (objašnjenja) za odbranu svog mišljenja.

240 . Kada su prve afričke skulpture stigle u Evropu, tretirane su kao kuriozitet: čudni zanati s neproporcionalno velikim glavama, uvrnutim rukama i kratkim nogama. Putnici koji su posjećivali zemlje Azije i Afrike često su govorili o neharmoničnosti domaće muzike. Prvi premijer nezavisne Indije D. Nehru, koji je stekao odlično evropsko obrazovanje, priznao je da mu je, kada je prvi put čuo evropsku muziku, bila smešna, kao pjev ptica.

Danas je etno muzika postala sastavni dio zapadne kulture, kao i zapadnjačka odjeća, koja je zamijenila tradicionalnu odjeću u mnogim zemljama svijeta. Na prijelazu iz XX u XXI vijek. očigledan je snažan uticaj afričkih i azijskih ukrasa.

Međutim, mnogo je važnije širenje netradicionalnih filozofskih pogleda i religija. Uz svu svoju egzotičnost, unatoč činjenici da je njihovo prihvaćanje često diktirano modom, oni afirmišu u svijesti društva ideju ​ekvivalencije etničkih kultura.

Prema mišljenju stručnjaka, u narednim decenijama će se nastaviti trend međuprožimanja i međusobnog bogaćenja kultura, čemu će doprinijeti lakoća dobijanja i širenja informacija. Ali hoće li to rezultirati spajanjem nacija, hoće li se stanovništvo planete pretvoriti u jedinstvenu etničku grupu zemljana? Uvek su postojala različita mišljenja o ovom pitanju.

Politički događaji s kraja 20. i početka 21. stoljeća, povezani sa odvajanjem etničkih grupa i formiranjem nacionalnih država, pokazuju da je formiranje jedinstvenog čovječanstva vrlo daleka i iluzorna perspektiva.

(Na osnovu materijala iz enciklopedije za školarce)

1. Da li je po Vašem mišljenju realna perspektiva transformacije stanovništva planete u jedinstvenu etničku grupu zemljana? Objasnite svoje mišljenje. Koje su opasnosti realizacije ove perspektive?

2. Koje su manifestacije međusobnog prožimanja kultura date u tekstu? (Nabroj četiri manifestacije.)

3. Neke zemlje postavljaju prepreke širenju stranih kultura. Kako drugačije etnička grupa može sačuvati svoju kulturu? Koristeći znanje društvenih nauka i činjenice društvenog života, naznačite tri načina.

4. Napravite plan za tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

5. Naučnici vjeruju da napredak tehnologije i tehnologije doprinosi međusobnom prožimanju kultura. Na osnovu ličnog društvenog iskustva i činjenica iz javnog života, ilustrirajte ovo mišljenje sa tri primjera.

6. Kakav je bio odnos Evropljana prema djelima drugih kultura u ranijim vremenima? Šta je to postalo u naše vrijeme? Koristeći tekst, ukazati na razloge za nastavak trenda prožimanja i međusobnog bogaćenja kultura.

241 . Moralne norme i pravila najefikasnije utiču na ljudsko ponašanje ako su u skladu sa realnošću savremenih društvenih odnosa.

Moralni standardi imaju zajedničke karakteristike. Oni su podržani snagom javnog mnijenja, odnosno direktnim ohrabrenjem i odobravanjem neposrednog okruženja ili, obrnuto, oštrom osudom onih koji svojim ponašanjem odstupaju od ovih normi. Ovo otkriva razliku između morala i politike i prava, gdje je glavna osnova za odabir jednog ili drugog puta snaga (ili slabost) države; iz naučne svesti, koja se zasniva na logičkim dokazima. Moralna argumentacija zasniva se na značenju moralnih zahtjeva i potrebi da se oni slijede<…>

Dječaci i djevojčice, odrasli, po pravilu, doživljavaju napetost, zbunjenost, anksioznost, osjećaj da mogu preći neku nevidljivu granicu. Tako se osjeća unutrašnji glas moralne svijesti – ono što se obično naziva savješću. Osoba u ovom stanju, takoreći, konsultuje se sa svojim prošlim iskustvom, prisjeća se određenih uzora. Može tražiti savjet od vršnjaka koji su za njega mjerodavni, ljudi sa velikim životnim iskustvom itd.

Najviši autoritet u donošenju moralne odluke je sama osoba, njena savjest, a odluka koju donese će, zauzvrat, postati predmetom javnog odobravanja ili javne osude.<…>

Smisao moralne regulacije odnosa ljudi u društvu je osigurati stabilnost i održati određeni nivo harmonije u interakciji i međusobnom razumijevanju među ljudima.

Moral uvodi čovjeka kao ravnopravnog člana društva od malih nogu u humanizam i moralne vrijednosti. Istovremeno, moral postavlja vektor moralnog odnosa samog društva prema njegovim pojedinačnim predstavnicima i društvenim grupama.

(Yu.I. Averyanov)

Mogu se navesti sljedeći koraci:

1) stadijum nelagodnosti (čovek oseća napetost, zbunjenost, anksioznost, strahuje da bi mogao da pređe neku nevidljivu granicu);

3) traženje savjeta (osoba može potražiti savjet od vršnjaka koji su za njega mjerodavni, ljudi sa velikim životnim iskustvom itd.)

2. A. je dobio informaciju da njegov kolega K. koristi svoj službeni položaj za ličnu korist. Vidjevši da se ponašanje njegovog kolege nije promijenilo nakon njegovog upozorenja, A. je odao ovu informaciju, te je kolega bio primoran da podnese ostavku. Neki od zaposlenih odobravali su postupak A., dok su ga drugi osuđivali. Objasnite radnju A. Navedite fragment teksta koji vam može pomoći da objasnite.

1) objašnjenje, recimo: A. je postupio u skladu sa svojim moralnim uvjerenjima i principima, ali nisu sve kolege mogle ispravno procijeniti njegov postupak.

(Objašnjenje može biti dato u drugoj formulaciji koja je po značenju slična.)

2) dat je odlomak teksta, na primjer: „Najviši autoritet u donošenju moralne odluke je sama osoba, njena savjest, a odluka koju ona donese će, zauzvrat, postati predmet javnog odobravanja ili javne osude“

Tačan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

1) uslov: „Moralne norme i pravila najefikasnije utiču na čovekovo ponašanje, njegove stavove i mišljenja ako su u skladu sa kontekstom (realnosti) savremenih društvenih odnosa”;

2) razlika, na primjer: moral je podržan snagom javnog mnijenja, a ne oslanja se na moć države.

4. Napravite plan za tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

ü karakteristike moralnih standarda;

ü savjest je interni kontrolor;

ü uloga moralne regulative

5. Postoji mišljenje da moralni standardi lišavaju osobu slobode izbora. Da li se slažete sa ovim mišljenjem? Na osnovu teksta i društvenih nauka dajte dva argumenta (objašnjenja) u odbranu svog stava.

Tačan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

1) stav učenika: slaganje ili neslaganje sa izraženim mišljenjem;

2) dva argumenta (objašnjenja), na primjer:

u slučaju pristanka može se reći da:

ü moralne norme ograničavaju ljudske postupke, postoje

situacije kada se ponaša suprotno svojim željama, poštujući samo zahtjeve morala;

osoba je odgajana u određenoj sredini, opseg njenog ponašanja je u početku ograničen prihvaćenim moralnim standardima.

u slučaju neslaganja može se reći da:

ü ljudska sloboda se manifestuje u mogućnosti izbora između dobra i

ü moralna odluka ne dolazi automatski, ona je gotovo uvijek rezultat slobodnog izbora;

ü ponekad su unutarnje motivacije osobe u suprotnosti s moralnim principima prihvaćenim u društvu i tada je osoba slobodna da donese odluku: slijediti društvene norme ili svoje ideje.

Tačan odgovor može sadržavati i ilustrirati sljedeće karakteristike autora:

1) „moral od malih nogu uvodi čoveka kao ravnopravnog člana društva u humanizam i moralne vrednosti“ (čovek se uči da voli otadžbinu, poštuje rad, ceni čoveka, njegov život i slobodu itd.);

2) „moral postavlja vektor moralnog odnosa samog društva prema pojedinim predstavnicima i društvenim grupama“ (poštovanje invalida, ratnih i radnih veterana i dr.).

242. U doba nastanka kulture samo je slika prirode koja okružuje čovjeka oblikovala njegovu dušu. Isti ritam prolazi kroz njegova osjećanja i kroz šuštanje šume. Njegov način života, njegov razvoj, njegova odjeća kao da su bili vezani za okolna polja i šume. Utisci prirode, klime i reljefa taložili su se u mislima ljudi. Goethe je također primijetio da osoba koja živi među moćnim i sumornim hrastovima ima potpuno drugačiji svjetonazor od osobe koja živi među neozbiljnim brezama.

Kako populacija raste i potreba za proizvodnjom sve više hrane, odnos prema prirodi počinje da se mijenja. Priroda postaje glavni objekt eksploatacije, već nekoliko milenijuma traje sve veći, sada planetarni napad na prirodu.

Jedan od glavnih razloga za razvoj evropske nauke bio je "razočarenje" prirode - izbacivanje iz nje svih misterioznih, neobjašnjivih faktora.

Nasilje nad prirodom, njeno uništenje dostiglo je toliki razmjer da već prijeti samoj egzistenciji čovjeka. U cijelom svijetu uništeno je više od polovine obradivog sloja, kojem je potrebno 700-800 godina da se oporavi, okean se više ne nosi dobro sa zagađenjem, živa je pronađena u jetri pingvina, zagađenje atmosferskim gasom je dostiglo takav nivo da su se glečeri počeli topiti, svi veći gradovi su okruženi ogromnim deponijama smeća koje se kontinuirano povećavaju itd, itd.

Vrijeme je da čovjek hitno promijeni svoj odnos prema prirodi: potrebno je da priroda ponovo za svakoga postane ista kulturna vrijednost kakva je bila prije, u antičko doba. Čovjek mora radikalno preispitati svoje potrebe, riješiti se svojih navika koje su štetne za sebe i prirodu i prestati proizvoditi mnogo dobara i proizvoda bez kojih je, u principu, lako.

(Na osnovu materijala iz enciklopedije za školarce)

1. Neki problemi postojanja modernog čovječanstva koji predstavljaju prijetnju njegovom opstanku nazivaju se globalnim. Manifestacije kog globalnog problema su date u tekstu? Pronađite rečenicu u tekstu koja potvrđuje globalnu prirodu ovog problema.

Tačan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

1) problem je nazvan: ekološki (ekološki problem);

2) dat je fragment teksta, na primjer:

- "nasilje nad prirodom, njeno uništenje je dostiglo toliku mjeru da već prijeti samoj egzistenciji čovjeka",

- „...nekoliko milenijuma sve je intenzivniji veliki, sada planetarni, napad na prirodu.”

2. Kako priroda utiče na ljude? (Koristeći sadržaj teksta naznačite dvije manifestacije.)

Mogu se ukazati na sljedeće manifestacije:

1) uticaj na formiranje ljudske duše;

2) “uticaj na svjetonazor” ljudi;

3) obezbjeđivanje nekih materijalnih potreba (hrana i sl.).

3. Istaknite glavne semantičke dijelove teksta. Svakom od njih dajte naslov (napravite plan teksta).

Mogu se razlikovati sljedeći semantički dijelovi:

1) uticaj prirode na čoveka;

2) zašto se odnos prema prirodi počeo mijenjati;

3) priroda kao objekat eksploatacije;

4) kako se danas odnositi prema prirodi.

4. Kako razumete vezu između razvoja evropske nauke i „razočarenja“ prirode? (Na osnovu vašeg poznavanja predmeta društvene nauke i sadržaja teksta, dajte tri objašnjenja.)

Na primjer, mogu se dati sljedeća objašnjenja:

1) nakon odbacivanja misterioznih, religioznih objašnjenja mnogih prirodnih činjenica, postali su predmet naučnog proučavanja;

2) nauka je pokazala važnost da čovjek koristi resurse prirode za svoje potrebe;

3) nauka je razvila sredstva za transformaciju prirode u interesu društvenog napretka.

Tačan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

2) stav učenika: slaganje ili neslaganje sa stavom autora teksta;

3) naznaku ekoloških mera u vašem lokalitetu, na primer: vrši se čišćenje šuma i park šuma od kućnog otpada; sadi se drveće itd.

6. Kako tekst karakteriše trenutno stanje odnosa društva i prirode? (Navedite dvije karakteristike.)

1) „nekoliko milenijuma sve je intenzivniji veliki, sada planetarni, napad na prirodu“;

2) „nasilje nad prirodom, njeno uništenje dostiglo je toliki razmjer da već prijeti samoj egzistenciji čovjeka“.

243 . Intervju je metoda koju sociolozi koriste za dobijanje informacija o stanju u društvu kroz direktan, fokusiran razgovor između anketara i ispitanika (sagovornika).

Prednosti intervjua u odnosu na pismenu anketu (upitnik) su sljedeće: prilikom intervjuisanja postaje moguće uzeti u obzir nivo kulture, obrazovanja i profesionalnosti ispitanika; stav ispitanika prema problemu i predloženim pitanjima - po potrebi sociolog može promijeniti pitanje ili postaviti dodatna pitanja; Iskusni sociolog može vidjeti koliko iskreno ispitanik odgovara. Stoga se intervjui smatraju najtačnijim metodom prikupljanja informacija o stanju u društvu.

Međutim, intervjui imaju svoje nedostatke. Intervjuiranje je složen, dugotrajan proces koji ne dozvoljava intervjuisanje značajnog broja ljudi. Nije preporučljivo da jedan sociolog vodi više od 5-6 intervjua dnevno, jer se javlja „efekat selektivnog slušanja“ koji umanjuje kvalitet dobijenih informacija.

Obavljanje intervjua zahtijeva dobru pripremu. Za to su potrebne i osobne kvalitete (društvenost, druželjubivost, ljubaznost), i prilično visoka opća kultura, sposobnost brzog prebacivanja na nove probleme i pronalaženja izlaza iz teških komunikacijskih situacija. Važnu ulogu u uspješnosti intervjua igra kompetentnost sociologa u problematici koja se proučava i poznavanje karakteristika društvenog okruženja ispitanika (osobine rada, života, interesovanja, specifičnosti verbalne komunikacije).

(Preuzeto po G.E. Zborovsky)

1. Koje osobine su potrebne intervjueru? (Upotrebom teksta navedite bilo koja tri kvaliteta i objasnite zašto je svaki potreban.)

3. Napravite plan za tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

5. Postoji stanovište da svako može postati uspješan anketar. Da li se slažete sa ovom tačkom gledišta? Dajte dva argumenta (objašnjenja) za odbranu svog mišljenja.

6. Sociolog je planirao da proučava karakteristike ponašanja adolescenata u društvu njihovih vršnjaka. Pripremajući se za vođenje intervjua sa djecom iz brojnih škola, čitao je naučnu literaturu, pregledao nekoliko posebnih web stranica i razgovarao sa nastavnicima. Objasnite ponašanje sociologa. Navedite dio teksta koji vam može pomoći da objasnite.

244. Postoji unutrašnja kultura - ta kultura koja je za osobu postala druga priroda. Ne može se napustiti, ne može se jednostavno baciti, odbacivši u isto vrijeme sva osvajanja čovječanstva.

Unutrašnji, duboki temelji kulture ne mogu se prevesti u tehnologiju koja omogućava da se automatski postane kulturan čovek. Koliko god proučavali knjige o teoriji verifikacije, nikada nećete postati pravi pjesnik. Ne možete postati ni Mocart ni Einstein, pa čak ni manje-više ozbiljan specijalista u bilo kojoj oblasti, sve dok u potpunosti ne ovladate jednim ili drugim dijelom kulture potrebne za rad u ovoj oblasti, dok ta kultura ne postane vaše unutrašnje vlasništvo, a ne eksterni skup pravila.

Kultura svake epohe je jedinstvo stila (ili forme) koje objedinjuje sve materijalne i duhovne manifestacije tog doba: tehnologiju i arhitekturu, fizičke koncepte i škole slikarstva, muzička djela i matematička istraživanja. Kulturan čovek nije onaj ko zna mnogo o slikarstvu, fizici ili genetici, već onaj koji prepoznaje i čak oseća unutrašnju formu, unutrašnji živac kulture.

Kulturan čovek nikada nije uski specijalista koji ne vidi i ne razume ništa van okvira svoje profesije. Što sam više upoznat sa drugim oblastima kulturnog razvoja, to više mogu da uradim u svom poslu.

Zanimljivo je da u razvijenoj kulturi čak i ne baš talentovan umetnik ili naučnik, sve dok je uspeo da dotakne ovu kulturu, uspeva da postigne ozbiljne rezultate.

(Na osnovu materijala iz enciklopedije za školarce)

1. Koje rečenice teksta govore o važnosti unutrašnje kulture u životu osobe? (Napišite bilo koje tri rečenice.)

2. Napravite plan za tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

3. Kakav je, po Vašem mišljenju, uticaj kulture na formiranje ličnosti? Dajte dva objašnjenja na osnovu teksta, društvenih nauka i ličnog iskustva.

4. U godinama revolucija u različitim zemljama bilo je ljudi koji su pozivali na odbacivanje starih kulturnih vrijednosti i početak izgradnje nove kulture „od nule“. Moguće je? Napišite frazu iz teksta koja pomaže u odgovoru na ovo pitanje.

5. Tekst kaže: „Što sam više upoznat sa drugim kulturnim dešavanjima, to više mogu da uradim u svom poslu.“ Koristeći primjer bilo koje dvije istaknute figure, potvrdite ovu tvrdnju (imenujte figuru, a zatim dajte objašnjenje).

6. Pronađi u tekstu i zapiši dvije karakteristike kulturne osobe.

245 . Prije samo sto godina, ogromna većina ljudi i u Rusiji i u Evropi živjela je onako kako su živjeli njihovi djedovi i pradjedovi: u interesu samo svog najbližeg kruga. Duhovne potrebe zadovoljavala je religija, estetske potrebe Crkva, njeni obredi i praznici, te vlastito umjetničko stvaralaštvo – ono što nazivamo narodnom umjetnošću. Profesionalna umjetnost i nauka, kao i politika, i pitanja društvenog života, svjetske istorije, filozofske misli itd., bili su dostupni samo najtanjem sloju imućnih i obrazovanih ljudi.

Danas su dostupni svima - milionima, milijardama stanovnika naše planete svih nacionalnosti, uzrasta, klasa, nivoa života, stepena obrazovanja. Televizija, radio, internet, novine, časopisi puštaju na „mase“ takvu lavinu utisaka, takvu poplavu informacija koju nijedan ljudski mozak ne može da primi...

Sve više ljudi u mnogim dijelovima svijeta lako se rastaje od svoje zemlje, osjećaju se kao “ljudi svijeta” – lako se nađu gdje god se njihovo znanje koristi, gdje postoji “potražnja” za njim. Nauka, tehnologija, turizam, trgovina, sport - sve ove sfere života modernog čovječanstva zaista gube svoju nacionalnu boju i dobijaju univerzalni karakter. Svijet postaje jedinstven prostor.

(M. Čegodaeva)

1. Na koje opasnosti medija autor ukazuje? Dajte dva savjeta o tome kako vaš kolega može upravljati protokom informacija.

Tačan odgovor može uključivati ​​sljedeće:

ü Sve više ljudi u svim dijelovima svijeta lako se rastaje od svoje zemlje, osjećaju se kao “ljudi svijeta” – lako se nađu gdje god se njihovo znanje koristi, gdje postoji “potražnja” za njim;

ü nauka, tehnologija, turizam „dobijaju univerzalni ljudski karakter“;

ü Internet vam omogućava da komunicirate sa ljudima na drugom kraju svijeta;

ü televizija pruža mogućnost uključivanja u živote stanovnika drugih zemalja i kontinenata.

3. Napravite plan za tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

4. Autor piše da “svijet postaje jedinstven prostor”. Koje kvalitete su potrebni savremenim radnicima da bi bili uspješni u ovim sredinama? Navedite bilo koja dva kvaliteta i objasnite zašto su oni potrebni.

“...većina ljudi i u Rusiji i u Evropi živjela je kao što su živjeli njihovi djedovi i pradjedovi: u interesu samo svog najbližeg kruga”;

„Duhovne potrebe zadovoljavale su se religijom; estetske potrebe – crkva, njeni obredi i praznici, te vlastito umjetničko stvaralaštvo, ono što nazivamo narodnom umjetnošću“;

“Profesionalna umjetnost i nauka, kao i politika, i pitanja društvenog života, svjetske istorije, filozofske misli itd., bili su dostupni samo najtanjem sloju imućnih i obrazovanih ljudi.”

6. Izraženo je mišljenje da u kontekstu transformacije svijeta u jedinstveni prostor svaka država treba da pokuša da ograniči prodor stranih dobara, političkih i kulturnih vrijednosti. Koristeći tekst i znanja iz društvenih nauka, identificirajte jednu pozitivnu i jednu negativnu posljedicu ove politike.

246. U prvoj aproksimaciji, kultura se može definirati na sljedeći način: kultura je sve što nije priroda. Sve što je napravljeno ljudskom rukom. Kultura je taj veštački svet koji čovek stvara oko sebe da bi se izdržavao u svom veštačkom, tj. ljudsko stanje. Postoje dvije tačke gledišta o porijeklu pojma i značenju riječi „kultura“. Neki ga prate do latinskog korijenskog glagola “obraditi” - obrađivati ​​tlo. Prva manifestacija ljudske kulturne aktivnosti, po njihovom mišljenju, bila je obrada zemlje. Prema drugom gledištu, kultura je izvedena iz koncepta „kulta“ - iz skupa vjerskih, ritualnih radnji uz pomoć kojih je osoba pozivala više sile i „komunicirala“ s njima.

Kultura je odavno postala druga priroda čovjeka: sve što vidi u svijetu, vidi kroz kulturu. Drevni ljudi su vidjeli Velikog medvjeda na nebu, a mi vidimo kutlaču sa drškom, jer imamo drugačiju kulturu. Ali i za drevne i za nas, zvjezdano nebo je proizvod kulture. Sagledava se, uređuje, imenuju zvezde, ocrtavaju se magline, ukratko, celokupna istorija ljudske kulture uključena je u sliku zvezdanog neba. Sve što vidimo oko sebe proizvod je aktivnosti prethodnih generacija. Svijet je, ispravno je primijetio K. Marx u svoje vrijeme, proizvod industrije i trgovine, to je “napravljen” svijet. Sve što jesmo – naše misli, osjećaji, naša mašta – proizvod je kulturnog odgoja.

(Na osnovu materijala iz enciklopedije za školarce)

1. U tekstu se kultura definira kao “sve što nije priroda” i “druga priroda”. Pronađite u tekstu i zapišite karakteristike koje pojašnjavaju svaku od ovih definicija.

2. Koristeći činjenice iz društvenog života i lično iskustvo, potvrdite sa tri primjera tvrdnju sadržanu u tekstu da je osoba okružena „napravljenim svijetom“.

3. Tokom časa vodila se debata o ulozi kulture u formiranju ličnosti. Jedna grupa učenika je tvrdila da se ličnost formira pod uticajem kulture u procesu vaspitanja i obrazovanja. Druga grupa je tvrdila da osoba oblikuje sebe, a ovisnost o kulturnim vrijednostima je beznačajna. Koje je od ovih gledišta zastupljeno u tekstu? Napišite frazu iz teksta koja odražava ovu tačku gledišta.

4. Koja su dva gledišta o poreklu pojma „kultura“ data u tekstu?

5. Napravite plan za tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

6. U tekstu se ljudsko stanje naziva vještačkim. Da li se slažete sa ovom izjavom? Na osnovu teksta i društvenih nauka navedite dva objašnjenja (argumenta) za svoje mišljenje.

247 . Glavna manifestacija moralnog života osobe je osjećaj odgovornosti prema drugima i prema sebi. Pravila koja vode ljude u njihovim odnosima predstavljaju moralne standarde; nastaju spontano i deluju kao nepisani zakoni: poštuju se kao nešto što se podrazumeva. Ovo je i mjera zahtjeva društva prema ljudima i mjera nagrade prema pustinjama u obliku odobravanja ili osude.

Prava mera zahteva ili odmazde je pravda: kazna zločinca je pravedna; nepravedno je tražiti od osobe više nego što može dati; Nema pravde izvan jednakosti ljudi pred zakonom.

Moral pretpostavlja relativnu slobodnu volju, koja pruža mogućnost svjesnog izbora određene pozicije, donošenja odluka i preuzimanja odgovornosti za svoje postupke.

Gdje god je osoba povezana s drugim ljudima u određenim odnosima, javljaju se međusobne odgovornosti. Čovjeka na ispunjavanje dužnosti potiče svijest o interesima drugih i obavezama prema njima. Osim poznavanja moralnih principa, važno je i iskusiti ih. Ako čovjek doživljava ljudske nesreće kao svoje, tada postaje sposoban ne samo da spozna, već i da doživi svoju dužnost. Drugim riječima, dužnost je nešto što se mora izvršiti iz moralnih, a ne zakonskih razloga. Sa moralne tačke gledišta, moram da izvršim moralni čin i da imam odgovarajuće subjektivno stanje uma.

U sistemu moralnih kategorija važno mjesto pripada dostojanstvu pojedinca, tj. njenu svijest o svom društvenom značaju i pravu na javno poštovanje i samopoštovanje.

1. Novine su objavile neistinite informacije koje diskredituju građanina S. Podnio je tužbu protiv lista zbog zaštite časti i dostojanstva. Objasnite postupke građanina S. Navedite fragment teksta koji vam može pomoći u objašnjenju.

Tačan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

1) objašnjenje činjenice date u zadatku, na primjer:

građanin brani svoje pravo na javno poštovanje i neokrnjeni ugled.

2) fragment teksta, na primjer: „U sistemu moralnih kategorija važno mjesto pripada dostojanstvu pojedinca, tj. njenu svijest o svom društvenom značaju i pravu na javno poštovanje i samopoštovanje.”

2. Napravite plan za tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

Mogu se razlikovati sljedeći semantički fragmenti:

1) moralni standardi;

2) moral i slobodna volja;

3) moralna dužnost;

4) lično dostojanstvo.

3. Tekst kaže da moral pretpostavlja relativnu slobodnu volju. Zamislite situaciju u kojoj je osoba prisiljena činiti dobra djela. Neki vjeruju da će u ovom slučaju ponašanje i dalje biti moralno. Dajte dva argumenta (objašnjenja) za odbranu ili pobijanje ovog gledišta.

Mogu se dati sljedeći argumenti (objašnjenja):

U odbranu ove tačke gledišta, na primjer:

1) nije važno zašto osoba čini dobra djela, glavno je da donosi korist i to je moralno;

2) osoba koja u početku djeluje pod prinudom može onda nastaviti činiti dobro iz uvjerenja;

Da biste opovrgli ovu tačku gledišta, na primjer:

1) tamo gde nema samostalnog moralnog izbora, nema ni odgovornosti;

2) čim pritisak prestane, osoba koja je prinuđena da čini dobra djela će najvjerovatnije odbiti da nastavi takve radnje.

Mogu se dati sljedeće karakteristike:

1) nepisani zakoni (svako ih se pridržava kako treba);

2) spontana priroda formiranja;

3) mjera zahtjeva društva prema ljudima;

4) mjeru nagrade prema zaslugama u vidu odobravanja ili osude.

Tačan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

1) podsticaji: svijest osobe o interesima drugih i njegovim obavezama prema njima;

2) primjeri, recimo:

Odrasli sin brine o starijim roditeljima i finansijski ih izdržava;

Poznati glumci izveli su humanitarnu predstavu za djecu sirotišta.

6. U tekstu se napominje da je pored poznavanja moralnih principa važno i njihovo iskustvo. Na osnovu teksta, sopstvenog društvenog iskustva i stečenog znanja objasnite zašto su moralna osećanja važna (navedite dva razloga).

Tačan odgovor može uključivati ​​sljedeće razloge:

1) Doživljavajući tuđe nesreće kao svoje, osoba je u stanju da iskusi sopstvenu moralnu dužnost.

2) Često osjećaji, a ne argumenti razuma, prisiljavaju osobu na moralne postupke, čak i ako su protiv njegovih interesa.

248. Ključ uspjeha čovjeka u savremenom svijetu je sticanje savremenog obrazovanja, ovladavanje znanjima, sposobnostima, vještinama i tehnikama neophodnim za život u društvu. Čovjek danas treba da uči gotovo cijeli svoj život, savladavajući sve novo i novo, stječući nove profesionalne kvalitete. Da biste se zaposlili za prestižni posao, ponekad morate imati više od jednog visokog obrazovanja, ali možda dva ili tri.

Obrazovanje osigurava prenošenje s generacije na generaciju duhovnog bogatstva koje su ljudi akumulirali, znanja o prirodi i društvu, o čovjeku, razvoj kognitivnih i praktičnih vještina, životnih vještina i iskustva interakcije sa društvom. Ljudi uče da rade i savladavaju nove stvari.

Kako se ljudi uključuju u obrazovanje? Prije svega, kroz nastavu u raznim obrazovnim institucijama. Prije svega, potrebno je savladati opšte obrazovanje koje je obavezno za sve građane. U obrazovnom sistemu Ruske Federacije postoje mogućnosti za sticanje srednjeg i višeg stručnog obrazovanja, a provode se različiti programi dodatnog obrazovanja za djecu i odrasle. Istovremeno, mnogo se postiže u životu savremenog čovjeka samoobrazovanjem, samostalnim radom u traženju informacija, njihovom percepciji, razumijevanju i analizi.

(Na osnovu materijala iz enciklopedije za školarce.)

1. Navedite dva argumenta koji potvrđuju mišljenje autora o potrebi obrazovanja tokom čitavog života osobe.

2. Koje se dvije funkcije obrazovanja u društvu spominju u tekstu? Šta, prema autoru, određuje sadržaj obrazovanja?

3. Koji nivoi obrazovanja u savremenoj Rusiji su navedeni u tekstu? Navedite ih i navedite po jedan primjer obrazovne institucije na svakom nivou.

4. Alla je završila fakultet i radi kao računovođa. Mnogo vremena provodi čitajući stručnu literaturu, savladavajući nove kompjuterske programe i prateći promjene u zakonodavstvu. Objasnite razlog Allinog postupka. Koji dio teksta vam može pomoći da objasnite?

5. Napravite plan za tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

249 . Teško je imenovati neki drugi pojam koji bi imao toliko semantičkih nijansi koliko ima riječ „kultura”... Uopštavajući slučajeve svakodnevne i naučne upotrebe, možemo reći da je kultura u najširem i najoriginalnijem smislu nešto što stvara čovjek; pretpostavlja upotrebu, usavršavanje, usavršavanje, svesnu selekciju onoga što čovek nalazi kao gotovo, dato, spontano nastalo u prirodi oko sebe, u društvenim odnosima, u sebi. Kultura u savremenom shvaćanju je ukupnost materijalnih i duhovnih proizvoda ljudske djelatnosti, duhovnih procesa i stanja čovjeka, vrsta i rezultata njegovih aktivnosti.

Specifičnost kulture kao fenomena leži u njenoj inherentnoj sposobnosti da apsorbuje, konsoliduje i akumulira u obliku znanja, oruđa, dela itd. rezultati rada i razmišljanja mnogih generacija ljudi. Kultura izražava, prije svega, onaj aspekt društvenog života koji je povezan s kontinuitetom.

U skladu sa podjelom djelatnosti na materijalnu i duhovnu, uobičajeno je razlikovati materijalnu i duhovnu kulturu. Očigledno je nemoguće povući granicu između njih na osnovu principa “od čega je predmet napravljen”. U suprotnom, morali bismo umjetnost, koja uvijek postoji u nekoj vrsti tjelesnog i materijalnog oblika, svrstati u materijalnu kulturu, a, recimo, znanje o topljenju metala kao duhovnu kulturu. Ispravnije je kao materijalnu kulturu smatrati one stvari, oruđa, vještine, znanja koji su proizvod materijalne proizvodnje ili služe svakodnevnom životu društva. Duhovna kultura uključuje proizvode duhovne proizvodnje, kao i estetske vrijednosti izražene sredstvima umjetnosti. Ako materijalna kultura oličava stepen praktičnog ovladavanja silama i supstancama prirode od strane čoveka, onda je duhovna kultura unutrašnje bogatstvo svesti, stepen razvoja samog čoveka.

(E.V. Sokolov.)

1. Napravite plan za tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

3. Pronađi u tekstu i zapiši bilo koje dvije definicije kulture.

4. Tokom lekcije nastao je spor oko toga da li slavnu sliku treba svrstati u duhovnu ili materijalnu kulturu. Učiteljica kojoj su se obratili za savjet je rekla da je ova formulacija pitanja netačna. Pronađite u tekstu objašnjenje stava nastavnika. Koji dio teksta bi mogao riješiti studentski spor?

5. Ruski filozof S. Frank vjerovao je da “željeznice, telegrafi i telefoni, općenito, sva tehnologija sama po sebi nije kultura.” Da li se slažete sa ovom izjavom? Na osnovu teksta i društvenih nauka dajte dva argumenta (objašnjenja) u odbranu svog stava.

6. Koristeći činjenice iz društvenog života i lično iskustvo, potvrdite sa tri primjera tvrdnju sadržanu u tekstu da „kultura oličava stepen praktičnog ovladavanja silama i supstancama prirode od strane čovjeka“.

250. Bez prirode ne bi bilo kulture, jer čovjek stvara na prirodnom pejzažu. Koristi resurse prirode, otkriva vlastiti prirodni potencijal. Ali da čovjek nije prešao granice prirode, ostao bi bez kulture. Kultura je, dakle, čin prevladavanja prirode, prevazilaženje granica instinkta.

Kao ljudska tvorevina, kultura je superiornija od prirode, iako je njen izvor, materijal i mjesto djelovanja priroda. Ljudska djelatnost nije u potpunosti data prirodom, iako je povezana s onim što priroda pruža u sebi. Ljudska priroda, posmatrana bez ove racionalne aktivnosti, ograničena je samo sposobnostima čulnog opažanja i instinkta. Čovjek preobražava i upotpunjuje prirodu. Kultura je kreativnost. Suprotnost “priroda i čovjek” nema isključivo značenje, jer je čovjek u određenoj mjeri priroda, ali ne samo priroda... Čisto prirodni čovjek je postojao i nije. Od početaka do kraja svoje istorije postojao je, postoji i biće samo „kulturni čovek“, odnosno „kreativan čovek“.

Čovjek je napravio prvi korak ka raskidu s prirodom, počevši na njoj graditi svoj svijet, svijet kulture kao daljnju etapu svjetske evolucije. Čovjek služi kao spona između prirode i kulture. Štaviše, njegova unutrašnja pripadnost oba ova sistema ukazuje da između njih ne postoji odnos kontradikcije, već uzajamne komplementarnosti.

Kultura je priroda koju osoba „rekreira“, čime se uspostavlja kao ljudsko biće. Svako protivljenje između njih šteti ljudskom dostojanstvu. On je jedino biće sposobno za kontinuirane inovacije. Mnogi naučnici primjećuju da je kultura postala moguća samo zahvaljujući takvoj ljudskoj sposobnosti kao što je aktivnost. U tom smislu, kultura se definira kao rezultat svih ljudskih aktivnosti.

(Prema P.S. Gurevichu)

1. Tokom rasprave o problemu odnosa kulture i prirode izneto je mišljenje da kultura uništava prirodnu čovekovu sredinu. Navedite dva razloga (argumenta) za ovo mišljenje.

3. Napravite plan za tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

5. Dajte bilo koja dva suda koja otkrivaju autorovo razumijevanje onoga što je „kultura“.

251. Da li su sljedeći sudovi o nauci istiniti?

A. Naučne teorije uređuju moralne i pravne odnose ljudi.

B. Nauka odražava stvarnost u umjetničkim slikama.

1) samo A je tačno

2) samo B je tačno

3) obe presude su tačne

4) obje presude su netačne

Kultura

1. Naučnici pojmom označavaju sve vrste transformativne ljudske aktivnosti, kao i sve njene rezultate

1) društvo 2) kultura 3) znanje 4) nauka

2. Da li su sljedeći sudovi o kulturi istiniti?

A. Razlikovati materijalnu i duhovnu kulturu.

B. Duhovna kultura obično uključuje nauku, umjetnost, religiju, moral, politiku i pravo.

3. Gornja lista ukazuje na sličnosti između materijalne i duhovne kulture i razlike između materijalne i duhovne kulture. Odaberite i zapišite serijske brojeve osobina sličnosti u prvom stupcu tabele, a serijske brojeve razlika u drugom stupcu.

1) ljudska aktivnost 2) materijalni rezultat

3) stvaranje vrednosti 4) formiranje ideja, slika

4. Odaberite tačne tvrdnje o kulturi sa ponuđene liste i zapišite brojeve pod kojima su označene.

1) Kultura je nivo vaspitanja osobe.

2) Kultura je nastala tek dolaskom države.

3) Kultura – određeni stepen razvoja društva.

4) Kultura je nastala prije društva.

5) Kultura je dio prirodnog okruženja.

5. Ispod je niz koncepata. Svi oni, sa izuzetkom jednog, pripadaju oblastima kulture.

1) umjetnost 2) moral 3) obrazovanje 4) društvo 5) religija 6) nauka

Pronađite i zapišite broj koncepta, ispadanje iz ove serije

Pročitajte tekst i uradite zadatke 6.1-6.6

U prvoj aproksimaciji, kultura se može definirati na sljedeći način: kultura je sve što nije priroda. Sve što je napravljeno ljudskom rukom. Kultura je taj veštački svet koji čovek stvara oko sebe da bi se izdržavao u svom veštačkom, tj. ljudsko stanje. Postoje dvije tačke gledišta o porijeklu pojma i značenju riječi „kultura“. Neki ga prate do latinskog korijenskog glagola “obraditi” - obrađivati ​​tlo. Prva manifestacija ljudske kulturne aktivnosti, po njihovom mišljenju, bila je obrada zemlje. Prema drugom gledištu, kultura je izvedena iz koncepta „kulta“ - iz skupa vjerskih, ritualnih radnji uz pomoć kojih je osoba pozivala više sile i „komunicirala“ s njima.

Kultura je odavno postala druga priroda čovjeka: sve što vidi u svijetu, vidi kroz kulturu. Drevni ljudi su vidjeli Velikog medvjeda na nebu, a mi vidimo kutlaču sa drškom, jer imamo drugačiju kulturu. Ali i za drevne i za nas, zvjezdano nebo je proizvod kulture. Sagledava se, uređuje, imenuju zvezde, ocrtavaju se magline, ukratko, celokupna istorija ljudske kulture uključena je u sliku zvezdanog neba. Sve što vidimo oko sebe proizvod je aktivnosti prethodnih generacija. Svijet je, ispravno je primijetio K. Marx u svoje vrijeme, proizvod industrije i trgovine, to je “napravljen” svijet. Sve što jesmo – naše misli, osjećaji, naša mašta – proizvod je kulturnog odgoja.

(Na osnovu materijala iz enciklopedije za školarce)

6.1. Napravite plan za tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

6.2. Koja su dva gledišta o poreklu pojma „kultura“ data u tekstu?

6.3. Tekst karakteriše kulturu kao „sve što nije priroda“ i „druga priroda“. Pronađite i zapišite objašnjenje za svaku od ovih karakteristika.

6.4. Koristeći činjenice iz društvenog života i lično iskustvo, potvrdite sa tri primjera tvrdnju sadržanu u tekstu da je osoba okružena „napravljenim svijetom“.

6.5. Tokom časa vodila se debata o ulozi kulture u formiranju ličnosti. Jedna grupa učenika je tvrdila da se ličnost formira pod uticajem kulture u procesu vaspitanja i obrazovanja. Druga grupa je tvrdila da osoba oblikuje sebe, a ovisnost o kulturnim vrijednostima je beznačajna.

Koje je od ovih gledišta zastupljeno u tekstu? Napišite frazu iz teksta koja odražava ovu tačku gledišta.

6.6. Tekst naziva ljudsko stanje veštačkim. Da li se slažete sa ovom izjavom? Na osnovu teksta i društvenih nauka navedite dva objašnjenja (argumenta) za svoje mišljenje.

7. Da li su sljedeći sudovi o duhovnom životu društva istiniti?

A. Duhovni život obuhvata bogatstvo ljudskih osećanja i dostignuća uma.

B. U procesu duhovnog života društvo asimilira nagomilane vrijednosti i kreativno stvara nove.

1) samo A je tačno 2) samo B je tačno 3) oba suda su tačna 4) oba suda su netačna

Pročitajte tekst i uradite zadatke 8.1 - 8.6.

Teško je imenovati drugi pojam koji bi imao toliko konotacija kao i riječ “kultura”. Za nas fraze kao što su „kultura uma“, „kultura osećanja“, „kultura ponašanja“, „fizička kultura“ zvuče prilično poznato. U svakodnevnoj svijesti kultura služi kao evaluativni pojam i odnosi se na osobine ličnosti koje bi se preciznije nazvali ne kulturom, već kulturnošću.

Kultura u savremenom shvatanju je skup materijalnih i duhovnih proizvoda ljudske delatnosti, organizacionih oblika koji služe društvu, duhovnih procesa i stanja čoveka i vrsta njegovih aktivnosti.

Specifičnost kulture kao fenomena leži u njenoj inherentnoj sposobnosti da apsorbuje, konsoliduje i akumulira u obliku znanja, alata itd. rezultati rada i razmišljanja mnogih generacija ljudi. Kultura izražava, prije svega, onaj aspekt društvenog života koji je povezan s kontinuitetom.

U skladu sa podjelom djelatnosti na materijalnu i duhovnu, uobičajeno je razlikovati materijalnu i duhovnu kulturu. Očigledno je nemoguće povući granicu između njih na osnovu principa “od čega je predmet napravljen”. U suprotnom, morali bismo umjetnost, koja uvijek postoji u nekoj vrsti tjelesno-materijalne forme, svrstati u materijalnu kulturu, a, recimo, znanje o topljenju metala kao duhovnu kulturu. Ispravnije bi bilo kao materijalnu kulturu smatrati one stvari, oruđa, vještine, znanja koji su proizvodi materijalne proizvodnje ili služe životu društva. Duhovna kultura treba da obuhvata proizvode duhovne produkcije, ideološki sistematizovane sadržaje glavnih oblika društvene svesti, kao i estetske vrednosti izražene sredstvima umetnosti. Ako materijalna kultura u svojoj konkretnosti oličava stepen praktičnog ovladavanja silama i supstancama prirode od strane čoveka, onda je duhovna kultura unutrašnje bogatstvo svesti, stepen razvoja samog čoveka.

Duhovna kultura nije neki samostalan, odvojeno postojeći dio kulture. Strogo govoreći, van duhovnog života, osim svesne delatnosti ljudi, kultura uopšte ne postoji.

(Prema članku E. V. Sokolova)

8.1. Napravite plan za tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

8.2. Na osnovu teksta popunite prazna mjesta u tabeli.

8.3. Koji aspekt društvenog života, prema autoru, najviše izražava kultura? Koristeći sadržaj teksta i znanja iz društvenih nauka, objasnite autorovu misao.

8.4. Koristeći lično društveno iskustvo i činjenice društvenog života, navedite tri primjera duhovne proizvodnje.

8.5. Stepan je dobro obrazovan, zanima ga slikanje, puno čita i posjećuje sve premijerne pozorišne predstave. Prijatelji govore o visokom nivou njegove kulture. U kom smislu se reč „kultura“ koristi u ovom slučaju?

Navedite dio teksta koji vam može pomoći da odgovorite na pitanje.

9. Svrsishodna kognitivna aktivnost čoveka na sticanju znanja i veština naziva se

1) kreativnost 2) obrazovanje 3) socijalizacija 4) religija

10. Vladimir, student četvrte godine Pedagoškog univerziteta, predaje hemiju u školi. Na kom nivou obrazovanja je Vladimir?

4) dodatno obrazovanje

11. Ekaterina, koja je nedavno diplomirala na Univerzitetu građevinarstva, pohađa kurseve računara. Na kom nivou obrazovanja je Ekaterina?

1) završeno (srednje) obrazovanje

2) srednje stručno obrazovanje

3) visoko stručno obrazovanje

4) dodatno obrazovanje

12. Da li su sljedeće tvrdnje o obrazovanju tačne?

ODGOVOR: Jedan od ciljeva obrazovanja jeste upoznavanje čoveka sa dostignućima civilizacije.

B. Obrazovanje je važno sredstvo ljudske socijalizacije.

1) samo A je tačno 2) samo B je tačno 3) oba suda su tačna 4) oba suda su netačna

13. Sociološka služba je 1993. i 2008. godine u zemlji Z sprovela ankete odraslih građana.

Postavljeno im je pitanje: "Kakvo obrazovanje je potrebno osobi da bi postigao uspjeh u životu?"

Rezultati dva istraživanja prikazani su u tabeli.

Analizirajte podatke tabele.

Pronađite na listi zaključke koji se mogu izvući na osnovu tabele i zapišite brojeve pod kojima su oni naznačeni.

1) Procenat onih koji uspjeh u životu povezuju sa završenim (srednjim) obrazovanjem povećan je u 2008. u odnosu na 1993. godinu.

2) Popularnost srednjeg stručnog obrazovanja porasla je 2008. godine u odnosu na 1993. godinu.

3) Visoko stručno obrazovanje većina ispitanika 1993. i 2008. godine smatra ključem uspjeha u životu.

4) Udio onih koji uspjeh u životu ne povezuju sa stepenom obrazovanja značajno se smanjio u 2008. godini u odnosu na 1993. godinu.

5) Srednje stručno obrazovanje je popularnije od potpunog (srednjeg) obrazovanja u oba istraživanja.

14. M. - državljanin Rusije, direktor velike fabrike. Uspostavite ispravan slijed da on prođe kroz faze obrazovanja.

1) studiranje u srednjoj (srednjoj) školi

2) sticanje visokog stručnog obrazovanja

3) završena osnovna škola

4) posjeta predškolskoj obrazovnoj ustanovi

5) odbrana disertacije i sticanje akademskog stepena

15. Šta je obilježje umjetnosti?

1) upotreba umjetničkih slika

16. Koji od sljedećih koncepata objedinjuje i generalizira sve ostale?

1) arhitektura 2) muzika 3) slikarstvo 4) umetnost

17. Tipičan je odraz okolnog svijeta u umjetničkim slikama

1) moral 2) religija 3) umjetnost 4) ideologija

18. Da li su sljedeći sudovi o umjetnosti istiniti?

O. Svrha umjetnosti je samoizražavanje kreatora i emocionalni utjecaj na gledatelja.

B. Zahvaljujući umjetnosti ostvaruje se naučna spoznaja svijeta.

1) samo A je tačno 2) samo B je tačno 3) oba suda su tačna 4) oba suda su netačna

19. Da li su sljedeći sudovi o umjetnosti istiniti?

O. Glavni zadatak umjetnosti je sticanje i stalno ažuriranje znanja o svijetu oko nas.

B. Umjetnička fikcija je potpuno neprihvatljiva u procesu razumijevanja svijeta kroz umjetnost.

1) samo A je tačno 2) samo B je tačno 3) oba suda su tačna 4) oba suda su netačna

20. Uspostavite korespondenciju između kulturnih područja i njihovih karakteristika: za svaku poziciju datu u prvoj koloni, izaberite odgovarajuću poziciju iz druge kolone.

21. Pronađite vrste umjetnosti na listi ispod i zapišite brojeve pod kojima su označene u liniji za odgovore.

1) skulptura 2) kultura 3) slikarstvo 4) književnost 5) religija

22. Koji koncept odgovara definiciji: „oblast kulture povezana sa specijalizovanim aktivnostima na stvaranju sistema znanja o prirodi, društvu i čovjeku“?

1) obrazovanje 2) nauka 3) umjetnost 4) religija

23. Šta je obilježje nauke?

1) emocionalni uticaj na osobu

2) refleksija ideja o dobru i zlu

3) objašnjenje suštine pojava i događaja

4) pozivanje na natprirodne sile

24. Društvene nauke uključuju

1) astronomija 2) fiziologija 3) ekonomija 4) geografija

25. Da li su sljedeći sudovi o ulozi nauke u savremenom svijetu istiniti?

ODGOVOR: U savremenom svetu uticaj nauke na razvoj društva je sve manji.

B. U savremenom svijetu raste stepen odgovornosti naučnika za posljedice njihovih aktivnosti.

1) samo A je tačno 2) samo B je tačno 3) oba suda su tačna 4) oba suda su netačna

26. Da li su sljedeći sudovi o ulozi nauke u savremenom svijetu istiniti?

A. Potrebe razvoja društva utiču na izbor problema koje nauka proučava.

B. Naučno znanje utiče na formiranje čovekovog pogleda na svet.

1) samo A je tačno 2) samo B je tačno 3) oba suda su tačna 4) oba suda su netačna

27. Sljedeća lista ukazuje na sličnosti između nauke i umjetnosti i razlike između nauke i umjetnosti. Odaberite i zapišite serijske brojeve osobina sličnosti u prvom stupcu tabele, a serijske brojeve razlika u drugom stupcu.

1) uticaj na formiranje čovekovog pogleda na svet

2) prihvatljivost umjetničke fikcije

3) važnost emocionalne komponente

4) odraz prirodnih i društvenih pojava

28. Gornja lista ukazuje na sličnosti između humanističkih i prirodnih nauka i razlike između humanističkih i prirodnih nauka. Odaberite i zapišite serijske brojeve osobina sličnosti u prvom stupcu tabele, a serijske brojeve razlika u drugom stupcu.

1) želja za pouzdanim informacijama o svijetu oko nas

2) fokusiranje na probleme čovjeka i društva

3) iznošenje i opravdavanje hipoteza

4) proučavanje obrazaca razvoja žive i nežive prirode

29. Koji od sljedećih koncepata objedinjuje i generalizira sve ostale?

1) Kršćanstvo 2) Islam 3) Religija 4) Budizam

30. Ideja o postojanju vanjskih natprirodnih sila koje na određeni način utiču na život osobe

1) moral 2) religija 3) umjetnost 4) ideologija

31. Koja od navedenih religija je svjetska religija?

1) budizam 2) hinduizam 3) šamanizam 4) konfucijanizam

32. Da li su sljedeći sudovi o religiji tačni?

O. Religija zahtijeva od vjernika da se pridržavaju određenih pravila.

B. Religija utiče na stav vjernika prema stvarnosti.

1) samo A je tačno 2) samo B je tačno 3) oba suda su tačna 4) oba suda su netačna

33. Da li su sljedeći sudovi o religiji tačni?

O. Religija se zasniva na vjerovanju u natprirodne sile.

B. Religija ujedinjuje ljude koji ispovijedaju isto vjerovanje.

1) samo A je tačno 2) samo B je tačno 3) oba suda su tačna 4) oba suda su netačna

34. Gornja lista ukazuje na sličnosti između religije i nauke i razlike između religije i nauke. Odaberite i zapišite u tablicu prvo serijske brojeve sličnosti, a zatim razlike.

1) pozivanje na natprirodne sile

2) organizacija procesa učenja

3) objašnjenje prirodnih i društvenih pojava

4) uticaj na ljudske emocije

35. Norme i procjene ponašanja osobe, grupe ili društva u cjelini iz perspektive dobra i zla ogledaju se u

1) aktivnost 2) znanje 3) moral 4) zakon

36. Sposobnost osobe da samostalno razvija sopstvenu liniju ponašanja u skladu sa moralnim standardima naziva se

1) moralna svijest

2) etnički identitet

3) sloboda savesti

4) samoobrazovanje

37. Sposobnost osobe za moralnu samokontrolu se zove

1) dužnost 2) savest 3) čast 4) dostojanstvo

38. Princip: “Budite iskreni u svakoj situaciji” – odnosi se na oblast

1) prava 2) moral 3) religija 4) znanje

39. “Ponašajte se prema drugim ljudima onako kako biste željeli da se prema vama ponašaju” jedan je od principa

1) umjetnost 2) nauka 3) pravo 4) moral

40. Da li su sljedeći sudovi o moralu istiniti?

A. Moralne norme važe samo u duhovnoj sferi društva.

B. Moralni zahtjevi izražavaju želju ljudi za samousavršavanjem.

1) samo A je tačno 2) samo B je tačno 3) oba suda su tačna 4) oba suda su netačna

41. Ispod je nekoliko koncepata. Svi oni, sa izuzetkom jednog, pripadaju kategorijama morala:

1) dužnost 2) savest 3) čast 4) svest 5) dostojanstvo

Pronađite i zapišite broj pojma koji ispada iz ovog niza.

42. Da li su sljedeći sudovi o humanizmu tačni?

SVEDOk bErIŠA – ODgOVOr: Prema humanističkom idealu, samo dobro države može biti kriterijum pravednosti društva.

B. Humanizam prepoznaje vrijednost čovjeka kao pojedinca.

1) samo A je tačno 2) samo B je tačno 3) oba suda su tačna 4) oba suda su netačna

43. Da li su sljedeći sudovi o patriotizmu tačni?

A. Patriotizam se manifestuje u iskrenoj emocionalnoj zabrinutosti za sudbinu Otadžbine.

B. Patriotizam isključuje kritički odnos prema postojećem političkom sistemu.

1) samo A je tačno 2) samo B je tačno 3) oba suda su tačna 4) oba suda su netačna

44. Da li su sljedeće presude o državljanstvu tačne?

A. Državljanstvo pretpostavlja određeni moralni položaj osobe.

B. Državljanstvo je sinonim za koncept “državljanstva”.

1) samo A je tačno 2) samo B je tačno 3) oba suda su tačna 4) oba suda su netačna

Udžbenik za univerzitete

DIO I

TEORIJA KULTURE

POGLAVLJE 4. DINAMIKA KULTURE

Osnovni koncepti: Kultura kao promjena, proces. Funkcije kulture. Dinamički modeli kulture. Istok-Zapad: evrocentrizam i vektorska (linearna) percepcija kulturne dinamike; ideja višestrukosti kultura; odnosima među kulturama. Ideja ciklične promjene u kulturi: kulturno-historijski tip. Civilizacijski pristup. Istorijska dinamika kulture. Sociokulturne promjene kao promjene u organizaciji društva: konflikt, difuzija, akulturacija, modernizacija. Konflikt kao vrsta kulturne dinamike. Tradicije vrednovanja druge kulture: etnocentrizam i kulturni relativizam.

Društvene funkcije kulture

Prava kultura koju proučavaju humanističke nauke stalno se mijenja. Stoga među bitnim karakteristikama kulture nazivaju njenu dinamiku (od grčkog - moć), odnosno promjenu, proces kao način postojanja kulture. Odmor (statika) je relativan, promjena (dinamika) je apsolutna. O izvorima dinamike kulture, odnosno o unutrašnjim silama koje osiguravaju njeno postojanje, govori se gore.

Dakle, kultura se može shvatiti kao proces koji je osiguran ljudskom djelatnošću i koji postoji u jedinstvu stabilnog i promjenjivog, tradicije i inovacija.

Počnimo se upoznavati s problemom razmatrajući funkcije (od latinskog - odlazak, djelatnost) kulture koje osiguravaju postojanje društva.

Vodeće funkcije kulture su dvije: prenošenje društvenog iskustva; način razvoja ličnosti.

Prva društvena funkcija kulture može se predstaviti kao prošlost u sadašnjosti. U društvenom smislu, kultura je priroda koju čovjek obrađuje. Predmeti oko nas sadrže nešto što je čovjek unio i čuvaju određenu kulturnu tradiciju. Svijet kulture daje predstavu o društvenom sistemu u cjelini i o ljudima u društvu. Tip društvene i individualne kulture objektiviziran je u kulturnim obrascima. Kulturne norme određuju prirodu ponašanja pojedinca. Prilikom istraživanja prošlosti, studije kulture koriste podatke iz etnografije, etnologije i sociologije. Zadatak kulturologa je da identifikuje duh naroda ili epohe, „tehnologiju“ proizvodnje, odnosno načine stvaranja informacija i njihovog prenošenja na sledeće generacije. U tom smislu, kultura je samoobnavljajuća društvena egzistencija pojedinca. Kultura se javlja kao oblik prenošenja društvenog iskustva kroz razvoj kumulativnog nasljeđa svake generacije. Ako društvena organizacija može biti zajednička mnogim narodima, onda je kultura jedinstvena. Etnička (narodna, nacionalna) kultura je jedinstvo društvenog čovjeka, historijski okolne prirode i metoda djelovanja, interakcije čovjeka s prirodom. Kultura razdvaja i povezuje čovjeka s prirodom u ukupnosti etničkih detalja. Nalazeći se u kulturnom prostoru, osoba kroz aktivnost ovladava i asimiluje nacionalnu baštinu – jedinstveno iskustvo interakcije čovjeka i prirode, čovjeka sa čovjekom. Stabilnost kulturi daje tradicija – sociokulturni mehanizam za konsolidaciju kulturnih vrijednosti. Kultura se u tradiciji jasno ispoljava kao način života društvene osobe. Drugi sociokulturni mehanizam je inovacija – način da se kultura obnovi. Specifičan tip kulture izražava posebnost akumulacije, skladištenja i obnavljanja iskustva.

Druga društvena funkcija - način formiranja ličnosti - omogućava vam da prenesete obrasce društvenog ponašanja. U tom smislu, kultura je proizvod i izvor društvene interakcije. Sadržaj kulturnog procesa je razvoj čovjeka kao društvenog subjekta aktivnosti. Društvo je način društvenog uticaja na osobu. Rezultati uticaja se pretvaraju u sopstvene unutrašnje kvalitete i uslove za dalji razvoj pojedinca, odnosno njegove kulture. U tradicionalnoj kulturi unutrašnji svijet pojedinca i obrasci ponašanja se poklapaju. U društvu u kojem dominira inovacija, sociokulturna situacija uništava tradiciju. U netradicionalnom društvu, osoba se suočava s potrebom izbora između motivacije djelovanja i sistema društvenih procjena. Djela kao posljedica moralnog izbora osobe ukazuju na njegovu ličnu kulturu. Zadovoljavanje primarnih i sekundarnih potreba od strane osobe se dešava u društvu; to dovodi do pojave, asimilacije i prenošenja kulture.

Praktične funkcije kulture

Od ostalih funkcija kulture izdvajaju se kognitivna (epistemološka), vrednosna (aksiološka), znakovna (semiotička), normativna (regulativna).

Kognitivna funkcija kulture usko je povezana sa gore navedenim vodećim funkcijama. Kultura, koncentrišući iskustvo (pamćenje, naslijeđe) generacija ljudi, stječe sposobnost akumuliranja znanja o svijetu i čovjeku, stvarajući time mogućnost za dalje poznavanje svijeta i samospoznaju čovjeka, što zauzvrat vodi ka produbljivanje čovjekovog istraživanja svijeta. Moderno društvo je bogato utoliko što koristi intelektualno i duhovno znanje kulturne riznice čovječanstva. Stepen zrelosti određene kulture određen je mjerom u kojoj je ovladala kulturnim vrijednostima stvorenim u prošlosti. Zajednice koje su u stanju da preuzmu relevantne i optimalne sadržaje iz naslijeđa koje je čovječanstvo akumuliralo kroz kulturu i kroz kulturu pokazuju dinamiku i stabilnost svog razvoja. Zemlje koje nisu u stanju da nauče iz svojih i tuđih lekcija iz prošlosti reproduciraju nedjelotvorne sociokulturne mehanizme, osuđujući se na taj način na zaostalost, na fenomen autsajdera.

Funkcija vrijednosti izražava kvalitativno stanje kulture. Kultura kao dinamičan sistem vrednosti formira specifične vrednosne orijentacije i kriterijume za generacije ljudi i svakog pojedinca. Na osnovu njih ljudi procjenjuju sebe i druge, prosuđuju stepen razvoja određene osobe (kultura, lijepo ponašanje, civilizacija). Intelektualni i duhovni sadržaji obično su oličeni u kriterijumima ocjenjivanja i odgovarajućoj evaluaciji.

Znakovna funkcija predstavlja djelovanje određenog znakovnog sistema, jedinog ili dominantnog u datoj kulturi. Bez proučavanja i poznavanja relevantnih znakovnih sistema nemoguće je ovladati dostignućima kulture. Dakle, jezik, shvaćen kao sredstvo mišljenja i komunikacije među ljudima, kao i simboli, predstavljaju najvažnije sredstvo ovladavanja, razvoja i očuvanja kulture. Prirodni ili etnički (narodni, nacionalni) jezik djeluje kao sredstvo postojanja etničke kulture. Veštački jezik koji su ljudi stvorili na osnovu prirodnog jezika ima svoje znakove i znakovne sisteme.

Normativna funkcija je povezana sa regulacijom (definisanjem) različitih aspekata, oblika i vrsta društvenih i individualnih aktivnosti ljudi. Kulturne norme povezane sa vrednosnim sistemom određenog društva i kulture na ovaj ili onaj način utiču na ponašanje ljudi, regulišu njihove postupke, sadržaj i stil svesti. Vodeći normativni sistemi, koji u velikoj meri obezbeđuju regulatornu ili normativnu funkciju kulture, smatraju se moral i pravo.

Dinamički modeli kulture

Razumijevanje dinamike ljudske kulture kroz dihotomiju Istok-Zapad ima bogatu tradiciju. Termin “Zapad” se češće koristi za opisivanje skupa kultura u interakciji koje smatraju drevne kulture južne Evrope svojim izvorom. Koncept "Istoka" je nejasniji. U prvoj aproksimaciji, istok je oznaka Evropljana za kulture neevropskog porijekla. Ideje o Istoku poslužile su kao univerzalna shema, koja je ispunjena specifičnim istorijskim sadržajem. Možda su stari Grci bili prvi u Evropi koji su se suprotstavili Istoku. Grci, a potom i Heleni, nazivali su Perzijsko carstvo i druge sociokulturne formacije istočno od grčkih gradova-država barbarskim, a njihove vrijednosti civiliziranim. Ovu opoziciju su potom usvojili duhovni nasljednici antičke kulture. Opozicija Istoku pretpostavljala je viševjekovno razumijevanje ideje i poimanje slike Evrope. Prema hronologiji, kultura Evrope datira hiljadama godina unazad, a evropska kultura svoju suštinu vidi u hrišćanskoj Evropi.

Zašto opozicija? Na ovo pitanje nije moguće odgovoriti jednoznačno. Postoji velika vjerovatnoća kulturnog utjecaja Egipta, Perzije i Indije na mislioce antičke Grčke. Mnoge ideje, slike i obrasci ponašanja u ovim kulturama su slični. Na primjer, karakteristična karakteristika kultura drevne Indije - ideja ​​preseljenja duša mrtvih u tijela (ljude, životinje) i stvari - poznata je mnogim filozofima antičke Grčke. Platon ga je predstavio u varijanti poimanja, koja i danas ostaje uzor ili prototip duhovnog i filozofskog poimanja stvarnosti. Možda su filozofi ovu ideju posudili iz mita, kako tvrde neki istraživači. Ali zajedništvo u detaljima mitova i religija je vjerovatno i rezultat kulturnog međusobnog utjecaja? Očigledno, ideja o pohodu Aleksandra Velikog na istok u potrazi za granicom svijeta imala je kulturne arhetipove inspirisane ne samo fikcijom, već i specifičnim znanjem o dalekim zemljama.

U antičkoj kulturi postoje dva trenda u poređenju Zapada i Istoka - uzdizanje Zapada i, shodno tome, devalvacija Istoka kao vodećeg među Grcima, i drugi, koji priznaje jednakost Zapada i Istoka, tipično za Helene od pohoda Aleksandra Velikog.

Prvi trend bio je oličen u svjetonazoru i kontradiktornoj praksi eurocentrizma s njegovim uvjerenjem da je Istok nerazvijen svijet, u najboljem slučaju, zaustavljen, stagnirajući region od davnina. Ideologija prosvjetiteljstva u Evropi, sa stanovišta racionalizma, često spekulativno tumači Istok kao predkulturno prirodno stanje, koje nije pokvarila evropska civilizacija. Vjerovanje u napredak znanja i njegovu praktičnu primjenu - proizvodnju za potrebe obrazovane osobe - dovelo je do vektorske percepcije dinamike kulture. Prosvjetitelji su vjerovali da narodi Istoka doživljavaju fazu razvoja kroz koju je Evropa prošla. Istoku su ostavili dvije razvojne mogućnosti: da brzo sustignu Evropu, pretvarajući se u kopiju jučerašnjih i današnjih Evropljana, ili da očuvaju svoju specifičnost, vegetirajući u „memorijalnom“ stanju izvan historije. Međutim, ideja prosvjetitelja o univerzalnom jedinstvu čovječanstva dopušta ideju univerzalne kulture u prošlosti i (ili) budućnosti. Za Kazahstance se pojavila zanimljiva teorija da su u zoru istorije nomadski indoevropski narodi izvršili invaziju iz centralne Azije u jugoistočnu Aziju i zapadnu Evropu. Tako je nastala sinteza kultura koja je obogatila Evropu i, možda, rodila jedinstvenu evropsku civilizaciju. Na Istoku su istraživači tog vremena tražili i pronašli porijeklo evropske kulture. Naučnike i edukatore nije zanimala originalnost i jedinstvenost kultura Istoka; neevropski je automatski bačen u sferu praistorije, divljaštva i predvarvarske države. Hegel unosi novost u ove poglede. U skladu sa svojim istraživačkim metodom, on sagledava dinamiku kulture Istoka po shemi: Iran, Indija, Egipat. Shvatanje samog Istoka od strane Hegela i njegovih savremenika povezano je sa misterioznom civilizacijom Indije. U modernoj zapadnoj filozofiji postoji tendencija traženja novih puteva ljudskog razvoja identifikacijom vrijednosnog jezgra ljudske kulture. Tragične krize kulture objašnjavaju se nepravilnim korištenjem kulturnog naslijeđa, zbog iskrivljenog razumijevanja suštine kulture. Otuda i drugačije razumijevanje dihotomije Istok-Zapad i pokušaj preispitivanja koncepta zapadne kulture. Tako su se kulturne veze Evrope i Sjeverne Amerike tradicionalno prikazivale prema varijantama konceptualizacije modela Istok-Zapad. Shodno tome, Sjeverna Amerika je proglašena ili spasiteljicom oronule Evrope, ili ćorsokakom jedne civilizacije koja je izgubila životvorne veze sa prosvijećenom majkom Evropom. Mnogi zapadni kulturolozi vide kulturu Sjeverne Amerike kao rezultat širenja aktivnog evropskog sistema vrijednosti na regiju manje dinamične tradicionalne kulture. Kako se na ovim prostorima odnose kulture Istoka i Zapada, kakva je budućnost i ima li je američka kultura? Možda je specifičnost Sjeverne Amerike, koju istraživači vide u njenoj prijemčivosti za tehničke inovacije i odsustvu tereta evropske duhovnosti, uslov za kulturni proboj čovječanstva do novih horizonata? Ili je ovo slijepa ulica?

Pluralizam kultura

Trenutno popularna ideja multipličnosti (pluralizma) kultura pretpostavlja odgovarajuće razumijevanje dinamike kulture u dihotomiji „Istok-Zapad“. U mnogim kulturama postoje: muška i ženska; mladost, srednja i starost; regionalni i globalni; etnički i društveni; materijalno i duhovno; vjerski i sekularni; elita i masa – nemoguće je sve nabrojati. Prepoznavanje pluraliteta kultura omogućava različite opcije za dinamiku pojedinačnih kultura i njihov odnos u okviru ljudske kulture ili planetarne kulture. Kulture čovečanstva su različite, odnosno nisu identične. Ali one su identične kao i ljudske kulture. U planetarnoj kulturi oni međusobno djeluju, djelujući u jedinstvu jednakosti i nejednakosti, stvarnog i pravnog. Shodno tome, legitimno je govoriti o postojanju stvarne podređenosti ljudskih kultura, određenom vrstom odnosa između specifičnih kultura i njihovih grupa, uključujući Istok i Zapad. Za sada, sa žaljenjem moramo priznati, dominiraju odnosi dominacije i podređenosti. Istorijska praksa pokazuje da lideri koji svoju kulturu nazivaju potlačenom, na riječima teže kulturnoj jednakosti, a u stvarnosti - dominaciji nad drugim kulturama, često oštrije. Šta je više u ovom fenomenu: zakoni kompetitivnog postojanja kultura, menadžerska naivnost duhovnih i moralnih vođa daleko od ove sfere, ili fanatizam radikalnih pojedinaca i grupa koje teže moći po svaku cenu? Očigledno je obećanje drugog tipa odnosa unutar kulture čovječanstva – odnosa međusobnog razumijevanja i uzajamne pomoći.

Vektorski ili linearni model kulturne dinamike suprotstavljen je ideji ciklične promjene u kulturi. Mislioci odgojeni u tradiciji evropske filozofije posvećuju veliku pažnju proučavanju kulturnih ciklusa, koje klasična tradicija filozofiranja smatra fazama u razvoju jedinstvene kulture čovječanstva. Danilevsky N.Ya. smatra se tvorcem teorije kulturno-istorijskih tipova (civilizacija). Filozof vjeruje da ne postoje globalne civilizacije, postoji pretjerana ideja o izvanrednoj ulozi svoje civilizacije i neprijateljstvu prema drugim kulturno-istorijskim tipovima. Svaka od civilizacija, poput živih organizama, nastaje, razvija svoje oblike i sistem vrijednosti, a zatim umire. Narodi se dijele na tri tipa: kreatori kulturno-istorijskih tipova, razarači civilizacija koje umiru i nekreativni narodi koji služe drugim civilizacijama. Danilevski formuliše zakone dinamike civilizacija: postoje kreativni narodi sposobni da stvore sopstveni kulturni i istorijski tip; takav narod mora postići političku nezavisnost; Svaki kulturno-istorijski tip je zatvoren i ograničen narodima koji pripadaju ovom tipu. Civilizacije se dijele po broju temelja: većina kulturno-istorijskih tipova je jednoosnovna, neki imaju dva i tri; slovenska, predvođena Rusijom, biće prva civilizacija sa četiri temelja. Temelji su: vjerski, kulturni, politički i društveno-ekonomski. Koncept O. Špenglera o lokalnim civilizacijama kao vrsta teorije kulturno-istorijskih tipova postao je opšte poznat još za života mislioca i nastavlja da izaziva debate. Kultura, smatra O. Spengler, postoji kao organizam koji ima dušu, organsko jedinstvo i odvojeno postojanje. Postojanje kulture ili njena dinamika odgovara životu, odnosno: ima objektivnu osnovu, postoji oko hiljadu godina i doživljava glavne faze - rođenje, formiranje, procvat, oronulost i smrt. Ne postoji jedinstvena kultura čovečanstva, kao što ne postoji ni živo biće uopšte: ​​postoje biološki organizmi i kultura-organizmi. Kultura se razvija ciklično, prolazeći kroz tri faze – mitsko-simboličku, metaforičko-religijsku i civilizacijsku. Faza civilizacije ukazuje na proces odumiranja kulture. O. Spengler je identifikovao, detaljno opisao osam kultura i nagovestio skoro rođenje rusko-sibirske kulture. Filozof i istoričar O. Spengler smatra se klasikom civilizacijskog pristupa istoriji. Organicizam teorije kulturno-istorijskih tipova Danilevskog i Špenglera N.A. Berđajev suprotstavlja razumijevanje kulture kao duhovnog fenomena s odgovarajućim ciklusima dinamike. Volja za životom, snaga života, rađa civilizaciju, ali uništava kulturu. Kultura je implementacija novih vrijednosti. Sva kulturna dostignuća su simbolična, a ne realna. Kroz simbole kultura ostvaruje: istinu - u znanju, dobrotu - u moralu i normama, ljepotu - u umjetničkim djelima, božansko (sveto) - u vjerskom kultu i simbolizmu. Kultura ima duhovnu osnovu – ona je proizvod rada ljudskog duha na elementima prirode. Kultura je vrijedna sama po sebi iu tom smislu aristokratska. Ličnost se otkriva samo u kulturi. Svaka kultura nastaje iz duha, raste, cvjeta i postaje profinjenija u svom vrhuncu, suši se i blijedi zajedno s duhom koji ju je rodio. Era kulturnog procvata pretpostavlja ograničenje volje i pohlepu za „životom“. Iscrpljujući svoju duhovnu osnovu, kultura prelazi iz “organske” faze u “kritičnu” fazu. Tendencija ka razgradnji duhovnih i religijskih temelja javlja se u samoj kulturi; svaka kultura prolazi kroz kritičnu fazu „prosvetljenja“, koja prekida sa svojim poreklom i razgrađuje simbolizam. Nestanak kulture je ujedno i rađanje civilizacije, koju obilježava praktična primjena moći života, strojne moći čovjeka nad prirodom i širenje organiziranog života po površini zemlje. Civilizaciji nisu potrebne iluzije duha; ona je tehničke prirode. Njime dominira pragmatični razum „prosvetljenja“, koji je pobedio nepraktičan, apstraktni razum duha. Civilizacija je realna, demokratska, mehanička; kolektivni rad istiskuje individualnu kreativnost, oslobođenje pojedinca je lišavanje pojedinca njegove originalnosti.

Dinamika kulture u istoriji

Dinamika kulture otkriva se u istoriji. Kultura je društveno-istorijski fenomen; generisana je društvenom potrebom da se stvori, konsoliduje, prenese, pohrani i transformiše ukupno duhovno iskustvo. Istoričar A. Toynbee odabrao je civilizaciju kao predmet istorijskog istraživanja, shvaćenu kao tip društva nepovezan sa drugim tipovima. Nudi preko dvadeset razvijenih i pet zamrznutih civilizacija. Civilizacija nastaje kao rezultat djelovanja kreativne manjine i normalnog prirodnog okruženja u određenom društvu. Mehanizam rađanja i kretanja civilizacija je interakcija izazova i odgovora. Izazov je učinak umjereno nepovoljne životne sredine, a odgovor je uspješno rješavanje problema od strane elite i masa (proletarijata) datog društva. Civilizacijski rast nije određen teritorijalnim širenjem i napretkom tehnologije, već razvojem kulturnih vrijednosti, prije svega usložnjavanjem oblika religije. Rastuću civilizaciju karakteriše jedinstvo uspešne kreativne elite i proletarijata koji je oponaša. Toynbee naglašava da je razlog propadanja civilizacija gubitak sposobnosti kreativne manjine i proleterske većine da pronađu odgovor koji odgovara izazovu. Civilizacijski slom povezuje se s gubitkom društvenog jedinstva u društvu: stvaralačka manjina degenerira se u formalno dominantnu manjinu, čiji glupi postupci dovode do pogoršanja položaja proletarijata, odnosno objektivno ga guraju ka pobuni. Slom, propadanje i nestanak - faze propadanja civilizacije - mogu se razdvojiti vekovima i milenijumima. U društvu koje se raspada pojavljuje se nekoliko tipova ličnosti: aktivisti da spasu civilizaciju silom, ravnodušni stoici i mistični spasioci koji pokušavaju da stvore savršenu religiju. Međutim, spasioci ne mogu zaustaviti propadanje; u najboljem slučaju mogu odgoditi smrt civilizacije. Jedini izlaz je stvoriti kvalitativno drugačiju univerzalnu religiju koja će pomoći ljudima da se presele u drugu civilizaciju. Koncept A. Toynbeeja izaziva razumnu kritiku istaknutih sociologa i kulturologa.

Vodeći kritičar koncepta A. Toynbeeja je sociolog P.A. Sorokin je nastojao da ponavljanje u istorijskom procesu svede na ponavljanje u duhovnim odnosima. U konceptu „tip kulture“ kombinuje skup ideoloških i općenito duhovnih veza. Svaka kultura, kao tip istorijskog integriteta, ima individualno filozofsko opravdanje za svoj pogled na svet. Odgovara tri tipa pogleda na svijet: senzualni (osjetljivi), idejni (prevlast racionalizma) i idealistički (dominacija intuitivnog znanja). Tri tipa kulture odgovaraju tipovima pogleda na svijet ili spoznaje. Senzualna kultura cijeni svakodnevicu. Njen zadatak je da ljudima donese zadovoljstvo. Ona nastoji da se oslobodi duhovnih vrednosti - morala, religije. Ideaciona kultura je zasnovana na ideji o Bogu kao najvišoj vrednosti. Stil ove kulture je simboličan, religija prožima sve oblike kulture. Idealistička kultura je tranzicijska, posredna između dvije glavne. Kombinira vrijednosti idejne i senzualne kulture. Dinamika kulture prema P. Sorokinu sastoji se u doslednoj promeni tipova kulture (kulturna dinamika), što je suština istorijskog procesa.

Filozof K. Jaspers povezuje istorijski proces sa postojanjem simbola. On dijeli historijski proces na praistoriju i svjetsku historiju; razlikuje četiri perioda - praistoriju, antičke kulture, „aksijalna vremena“ i tehničko doba. Čovjek izlazi iz praistorije zahvaljujući pisanju; Istorija počinje pisanjem. Ljudska je priroda da crta sliku cjeline (svijeta): mitološke, religijske, empirijske. Najstarije kulture nastaju u tri regiona planete: istočnom Mediteranu (Sumerani, Egipćani, Feničani, Grci i drugi); Dolina Inda; Kina. “Aksijalno vrijeme” se odnosi na duhovni proces u drugoj polovini prvog milenijuma prije Krista (oko petsto godina), zajednički za tri regiona antičke kulture. Kriza drevnih kultura dovela je do novog tipa osobe i njenog pogleda na svijet: osoba je svjesna postojanja u cjelini, granica svog postojanja i sebe. Započevši u određenom regionu, „Aksijalno doba“ se postepeno širilo i apsorbovalo čitav kulturni prostor planete. Aksijalno vrijeme, tvrdi mislilac, određuje probleme i razmjere po kojima se percipiraju prethodni i kasniji razvoji. Prije aksijalnog doba postojale su samo lokalne povijesti drevnih kultura. Svjetska historija i moderni čovjek računaju svoje postojanje od Aksijalnog vremena. K. Jaspersovo tumačenje koncepta duhovnog temelja i suštine svjetske historije sa svojim inherentnim tipom „modernog čovjeka“ dozvoljava prosudbu da naučno-tehnološka era koju on identificira nije samostalna faza svjetske povijesti, već njena specifična period. Filozof sugerira da se čovječanstvo približava novom "aksijalnom vremenu", sposobnom da stvori duhovnu osnovu istinske povijesti i pravog čovjeka.

Veza između kulture i istorije je višedimenzionalna. Ideja o historiji starih ljudi je više hronologija svakodnevnih događaja nego uvjerenje o smjeru razvoja. Ideja linearne istorije je neprijateljska vrednosnoj suštini kulture. Progres kao vrsta linearnog shvatanja istorije pretpostavlja kruti obrazac. Poznavajući zakone istorije, možete rekonstruisati prošlost i predvideti budućnost. Nije slučajno da se pojava ideje napretka u istorijskoj nauci zapadne Evrope povezuje sa idejom providnosti u religiji.

U prošlom veku je poraslo interesovanje za filozofiju istorije i kulture. Mnogi filozofi i istoričari su predložili modele kulturne dinamike, koji su u svojoj srži univerzalizacija jednostavnog obrasca. Slom klasičnog historizma povezan je s prevazilaženjem pojednostavljenih klišea uzročno-posljedičnog determinizma, a s druge strane, s modom dijela intelektualne elite za proizvodnju i prihvaćanje nestandardnih modela razvoja kao otkrovenje za sat. Nestandardno prosuđivanje je postalo standardno. Najnovije prognoze postaju istorijske i kulturne referentne tačke za grupe ljudi koji su usvojili određene koncepte. Zajedno sa konceptima kreatora-populista za populiste-potrošače, pojavila se konstruktivna i produktivna kritika shema koje poistovjećuju društvene procese sa kosmičkim, prirodnim, biološkim fenomenima i primitivnom evolucijom. Novi originalni koncepti promijenili su ideje o osnovama društvenog procesa. Na historijski proces se, na primjer, počelo gledati kao na niz nesreća. Ideja o nelinearnom društvenom razvoju je ažurirana: u ovom sistemu se ispostavilo da je istorija multivarijantna, povezana sa intenzivnom kulturnom kreativnošću. Suština koncepta multivarijantne historije je optimistična: svojim djelovanjem biramo varijantu kulturne dinamike, pa je bolje izabrati svjesno nego slijepo i onda se žaliti na sudbinu.

Sociokulturne promjene

Sociokulturna promjena se definira kao promjena u načinu na koji je društvo organizovano. Promjene u načinu na koji je društvo organizirano uvijek su usko povezane sa promjenama u obrascima i modelima u normativnoj kulturi date zajednice. Među izvorima sociokulturnih promjena sociolozi i kulturolozi ističu: tehnološki napredak, rast stanovništva, stanje životne sredine (prirode), transformacije sistema vrijednosti. K. Marx je posebnu pažnju posvetio promjenama u društvenoj strukturi, prije svega klasnom odnosu. Sukob između klasa, prema njegovoj teoriji klasne borbe, izvor je sociokulturnog razvoja čovječanstva na putu povećanja individualne slobode – od prisilne društvenosti do istinskog društva (komunizma).

Kulturne promjene uzrokovane procesima pozajmljivanja i širenja kulture iz jednog centra u drugi nazivaju se difuzijom (od latinskog - prosipanje, cijeđenje). Difuzija kulture pretpostavlja saradnju između društava i sposobnost da uče jedni od drugih. Centralni problem difuzije je problem kulturne inovacije kao rezultat vanjskih utjecaja. U teoriji difuzije postoje tri vodeće opcije: invazija, kulturni centar i kulturni krugovi. Invazija (invazionizam) posmatra sociokulturne promjene kao posljedice nepozvanog prodora grupa i pojedinaca sa višim nivoom duhovne i tehničke kulture u drugu kulturu. Uzorci nove kulture se prihvataju, reinterpretiraju i pretvaraju u organski dio obogaćene kulture. U teorijama kulturnog centra, proces difuzije kulture prikazan je u obliku talasa izliva inovacija i poklonika duhovne i intelektualne elite iz kolevke civilizacije zajedničke čovečanstvu - Mezopotamije ili Egipta. Što je istorijsko i kulturno područje udaljenije od izvora drevne civilizacije, to su u njemu slabije izražene crte kulture predaka čovječanstva. Ideje teorija kulturnog centra koristili su savremeni zapadni sociolozi i kulturolozi za modelovanje modernizacije zemalja u razvoju. Teorija kulturnih krugova ili područja zasniva se na prepoznavanju interakcije utjecaja vanjskih kultura (difuzije) i unutrašnjih izvora kulturnog samorazvoja. Moderna komparativna proučavanja procesa difuzije koja se provode u kulturnoj antropologiji usmjerena su na identifikaciju stabilnih i pokretnih elemenata, kulturnih procesa, prirode i stepena njihove distribucije, prodora ili asimilacije.

Pojam „akulturacija“ odnosi se na aspekt procesa međusobnog uticaja kultura i njegov rezultat, koji se sastoji u percepciji od strane jedne od njih elemenata druge kulture ili nastanku novih kulturnih uzoraka. Eksperimentalnu osnovu akulturacije iznijeli su američki kulturolozi i sociolozi na osnovu materijala iz proučavanja interakcije američkih kultura - "bijele" i "obojene". Istaknute su: kulture odašiljanja i primanja, opcije prijenosa, prijema, moguće odbacivanje i kulturna novoformacija. Prisilna akulturacija prilično brzo izaziva direktnu kulturnu promjenu u podređenom društvu. Međutim, varijante odbijanja su najvjerovatnije sa nasilnim putem akulturacije. Relativno slobodne zajednice biraju pravac kulturnog razvoja; odabiru elemente kulture zajednice koja prenosi, prilagođava ih i stvara fenomene kulturnog sinkretizma. Najnovija istraživanja su otkrila da se procesi akulturacije odvijaju različito, ovisno o vremenu, mjestu i vrsti interakcija kultura. Neke opcije akulturacije su bliske procesima urbanizacije i modernizacije.

Dinamika kulture razlikuje procese modernizacije, shvaćene u kontekstu promjena u načinu organizacije društva. Modernizacija (od francuskog – obnova) se u prvom približku tumači kao davanje nečemu modernog stanja. Pod modernizacijom filozofi često podrazumijevaju globalne – civilizacijske i ideološke – promjene i revolucije. Sociolozi obično preciziraju termin: modernizacija je skup promjena koje se dešavaju u društvu u procesu njegove industrijalizacije. Koncept modernizacije je formulisan u zapadnoj sociologiji na osnovu ideja tehnološkog determinizma, industrijskog društva i evrocentrizma. Otuda i razlika između “tradicionalnog” i “modernog” društva, identifikacija “trećeg svijeta” – skupa zemalja nastalih u procesu raspada imperija u posljednja dva stoljeća. Prema klasičnom shvaćanju modernizacije u zapadnoj teoriji, ona se definira kao proces društvene promjene u kojem manje razvijena društva poprimaju karakteristike razvijenijih društava.

Istraživači razlikuju primarne i sekundarne oblike modernizacije. Primarna modernizacija ima za cilj rješavanje problema industrijske revolucije, uništenja klasa tradicionalnog društva, proglašenja pravne, demokratske države, društva i početne faze uspostavljanja odgovarajućih vrijednosti. Sekundarna modernizacija zemalja u razvoju moguća je uz prisustvo tehnoloških i kulturnih uzoraka koji su nastali u procesu razvoja naprednih zemalja. Izbijanje iz okova i problema tradicionalnog društva trebalo bi da bude pod direktnim uticajem sociokulturnih kontakata sa centrima moderne industrijske kulture. Povećanje strukturne i funkcionalne diferencijacije, povećanje sposobnosti društva da se sociokulturalno prilagođava (adaptacija), novi oblici integracije, povećanje slobode i autonomije pojedinca treba da osiguraju povećanje složenosti društvene organizacije, odnosno pristupa zemlje u razvoju do ideala industrijskog društva – načina života u naprednim zajednicama. Klasični model industrijalizacije je prilagođen uzimajući u obzir generalizaciju specifičnih iskustava u različitim zemljama. Sovjetski model industrijalizacije pretpostavlja da država u potpunosti preuzima inicijativu za ekonomsku modernizaciju – industrijalizaciju u gradovima i selima, provođenje kulturne revolucije za potrebe industrijalizacije, kontrolu distribucije i potrošnje dobara i zapravo spajanje životnog standarda regiona. , socio-profesionalne i etničke grupe. Iskustvo modernizacije nekih istočnoazijskih zemalja pokazalo je da je sekundarna modernizacija moguća i bez individualizacije pojedinca, kroz jačanje tradicionalnog modela kulture i organizacione uloge države. Više pažnje se počelo poklanjati proučavanju specifičnosti organizacije političke moći u modernizirajućim društvima. Uz demokratiju, u njenom evropsko-američkom tumačenju, ideja autoritarne moći je dozvoljena kao sredstvo kombinovanja tradicionalnih institucija vođstva (karizme) i metoda mobilizacije stanovništva razdvojenog uslovima socio-kulturne tranzicije u drugačije kvaliteta bića. Da bi se otklonila opasnost od društvene dezorganizacije, posebno u multinacionalnim zemljama, preporučuje se očuvanje nacionalnih tradicija različitih etničkih grupa, uključujući i tzv. nacionalne manjine. Među obaveznim uslovima za nastanak razvijenog, kompleksnog društva za sve zemlje u razvoju su: formiranje opšteg i bezličnog tržišta u ekonomskoj sferi; prisustvo tranzicionih grupa koje stimulišu transformaciju društvene strukture u celini. Ideje o funkcijama i varijabilnosti tradicije i sociokulturnoj dinamici tradicionalnog društva postale su složenije. Njihovo kopiranje prošlih i sadašnjih obrazaca djelovanja u razvijenim zapadnim zemljama smatra se neprihvatljivim. Modernizacija se sve više doživljava kao kontradiktoran proces, koji se približava trajnoj krizi kulture i prijeti katastrofom u svim fazama razvoja, uključujući i najnaprednije zajednice. Postoje alternativni koncepti modernizacije u razvijenim zemljama i zemljama u razvoju. Popularna ideja je da stanje stvari u zemljama u razvoju nije uzrokovano njihovom istorijskom zaostalošću, već vještim sistemom ograničavanja razvoja u interesu naprednih zemalja. Razlog stagnacije i visokospecijalizovanog razvoja privrede - ulaganja kapitala u vađenje sirovina - je što su industrija i finansije zavisne od međunarodnih centara. U sovjetskoj ideologiji i praksi ova ideja je formalizirana u konceptu neokolonijalizma i implementirana posebnim mjerama u vanjskoj politici, uključujući pružanje besplatne pomoći prijateljskim zemljama u Aziji, Africi i Latinskoj Americi.

Sukob kulture

Neki istraživači konflikt smatraju vrstom kulturne dinamike. Konflikt kulture se izražava u borbi, koja odražava interakciju dva vodeća trenda – ujedinjenja i razdvajanja. N. Smelser identifikuje tri tipa sukoba u vezi sa kulturnim promenama: anomiju, kulturno zaostajanje i uticaj vanzemaljaca. Anomija je narušavanje jedinstva kulture, uzrokovano značajnim sociokulturnim promjenama i prevratima koje određena zajednica doživljava. Ozbiljne promjene podrazumijevaju kolaps jednog sistema moralnih vrijednosti i formiranje drugog. Kulturno zaostajanje, prema W. Ogbornu, je stalni nesklad između razvoja materijalne i nematerijalne (prilagodljive) kulture. Kulturno zaostajanje se uočava kada promjene u materijalnoj kulturi nisu sagledane u društvenoj svijesti određene zajednice. Inovacije, na primjer, u oblasti ekonomske aktivnosti dovode do niza širokih posljedica koje ljudi percipiraju na ovaj ili onaj način. Postepeno, nova praksa se pojednostavljuje sistemom sociokulturnih događaja, uključujući i zakon. Utjecaj vanzemaljaca kao sukob obično se povezuje s praksom kolonizacije, koju stanovništvo kolonije percipira kao nametnutu izvana i stoga strano, neprijateljsko prema vlastitoj kulturi. Proučavajući tradicionalna društva Afrike i Azije, etnolozi su detaljno identifikovali razloge nekompatibilnosti elemenata lokalne i evropske kulture. Ono što se dogodilo nije organsko ujedinjenje kultura, već njihovo miješanje, ispunjeno napetošću. Zanimljiva su predviđanja B. Malinovskog od prije šezdeset godina: miješanje kultura je nestabilno, dovešće do duge borbe kultura, koja neće prestati ni nakon oslobođenja od kolonijalne zavisnosti. Prema etnologu, tradicionalna kultura, narušena vanjskim utjecajima, brže se transformira i bit će u sukobu sve dok se u sociokulturnoj svijesti i ponašanju ljudi ne uspostavi novi sklad vrijednosti kao vlastite kulture.

Dinamika interakcije među kulturama otkrila je dva glavna trenda u procjeni druge kulture. Tradicionalna tendencija je tipična praksa pojedinaca i grupa ljudi da razmatraju nešto drugačije na osnovu svog iskustva. Budući da je iskustvo povezano sa praktikovanjem života u granicama sopstvene kulture, druge vrednosti se percipiraju sa pozicije etnocentrizma (kultura svog naroda kao kriterijum za procenu drugih i preferencija i uzdizanja vrednosti nečija kultura). Poređenje sa stanovišta etnocentrizma pomaže u razumijevanju vlastite kulture, a ne druge. Zabrinutost oko sudbine vlastite kulture može dovesti do percepcije drugih kultura kao stranih i zakomplicirati proces interakcije između etničkih kultura. Tužno iskustvo međukulturalnih sukoba potaklo je formulisanje i afirmaciju suprotnog trenda – kulturnog relativizma. Kulturni relativizam uključuje razumijevanje druge kulture na osnovu analize njenih vrijednosti.

Kulturologija: udžbenik za univerzitete / P.F. Dick, N.F. Dick. – Rostov n/d: Phoenix, 2006. – 384 str. (Više obrazovanje).