Šta čitaju školarci na časovima književnosti u Evropi, SAD i Japanu. Svi radovi školskog programa u sažetku. Školski književni program ruske književnosti

29.08.2019

Tradicionalno, glavni rezultat proučavanja književnosti u školi je razvoj knjiga uključenih u takozvani nacionalni književni kanon. Čija imena i djela trebaju biti tamo? Svaki pisac ima svoj lobi u akademskim i pedagoškim krugovima; isti autori koji za života tvrde da su klasici mogu lično učestvovati u borbi za pravo pojavljivanja u udžbeniku. Postojao je čak i koncept "školskog kanona" - ovo je također lista, hijerarhijski organizirana i izvedena iz nacionalnog književnog kanona. Ali ako je veliki nacionalni kanon formiran samim mehanizmima kulture, onda se lista obavezne lektire za školarce sastavlja drugačije. Dakle, na izbor konkretnog dela za školski kanon, pored opštepriznate umetničke i kulturno-istorijske vrednosti, utiču:

uzrast čitaoca, odnosno kome je upućen (školski kanon je podeljen na čitalačke grupe - učionice);
vidljivost utjelovljenja u njemu književnih ili društvenih pojava koje se proučavaju u školi (istodobno, prosječna jednostavna djela mogu biti mnogo zgodnija od remek-djela);
obrazovni potencijal (kako vrijednosti ugrađene u tekst, ideje, pa i njegove umjetničke karakteristike mogu blagotvorno utjecati na um učenika).

U SSSR-u je školski kanon težio nepromjenjivosti i istovremeno se stalno mijenjao. Književni programi različitih godina - 1921., 1938., 1960. i 1984. - odražavali su sve promjene koje su se dešavale u zemlji, kao i procese u samoj književnosti i obrazovnom sistemu.

Pažnja prema učeniku i odsustvo strogih propisa

Ratni komunizam se postepeno završavao, a počela je era NEP-a. Nova vlada smatrala je obrazovanje jednim od prioritetnih područja svog djelovanja, ali kriza koja je započela nakon revolucije nije dopustila da se radikalno obnovi predrevolucionarni obrazovni sistem. Uredba „O Jedinstvenoj radnoj školi RSFSR-a“, koja je svakome garantovala pravo na besplatno, zajedničko, vanklasno i svetovno obrazovanje, doneta je još u oktobru 1918. godine, a tek 1921. godine pojavio se prvi stabilizovani program. Rađena je za devetogodišnju školu, ali je zbog nedostatka novca za obrazovanje u zemlji i opšte razaranja, školovanje moralo biti svedeno na sedam godina i podeljeno na dve etape: treću i četvrtu godinu drugog stepena. odgovaraju zadnja dva svršena razreda škole.

Sastav programa
Spisak knjiga u osnovi ponavlja predrevolucionarne gimnazijske programe

Broj sati
Nije regulisano

III godina druge etape 3. godina 2. etape

Usmena poezija: lirika, starine, bajke, duhovne pjesme
Stari ruski spisi: „Priča o pohodu Igorovom“, „Priča o Julijanu Lazarevskoj“; priče o Eršu Eršoviču, o tuzi-nesreći, o Savvi Grudtsynu, o Frolu Skobejevu
Mikhail Lomonosov. Tekstovi
Denis Fonvizin. "Podrast"
Gavrila Deržavin. "Felica", "Bog", "Spomenik", "Eugene. Život Zvanskaya "
Nikolaj Karamzin. "Jadna Lisa", "Šta treba autoru?"
Vasilij Žukovski. "Teon i Eshines", "Kamoens", "Svetlana", "Neizrecivo"
Aleksandar Puškin. Stihovi, pesme, "Evgenije Onjegin", "Boris Godunov", "Škrti vitez", "Mocart i Salijeri", "Priče o Belkinu"
Mikhail Lermontov. Tekstovi, "Mtsyri", "Demon", "Heroj našeg vremena", "Pesma o trgovcu Kalašnjikovu"
Nikolaj Gogolj. „Večeri na salašu kod Dikanke“, „Taras Bulba“, „Starosvetski zemljoposednici“, „Priča o tome kako se Ivan Ivanovič svađao sa Ivanom Nikiforovičem“, „Šinel“, „Portret“, „Inspektor“, „Mrtve duše“
Aleksej Kolcov, Jevgenij Baratinski, Fedor Tjučev, Afanasi Fet, Nikolaj Nekrasov. Odabrane lirske pjesme

IV godina druge etape 4. godina 2. etape

Alexander Herzen. "Prošlost i misli" (odlomci)
Ivan Turgenjev. "Bilješke lovca", "Rudin", "Plemenito gnijezdo", "Uoči", "Očevi i sinovi", "Nov", "Pjesme u prozi"
Ivan Gončarov. "Oblomov"
Alexander Ostrovsky. “Sopstveni ljudi - mi ćemo računati” ili “Siromaštvo nije porok”, “Profitabilno mjesto”, “Grmljavina”, “Snjegurica”
Mihail Saltikov-Ščedrin. Bajke (tri ili četiri po izboru učitelja), "Poshekhonskaya stara vremena"
Fedor Dostojevski. "Jadni ljudi", "Braća Karamazovi" ili "Zločin i kazna"
Lev Tolstoj. "Djetinjstvo", "Dječaštvo", "Mladost", "Rat i mir", "Hadži Murat", "Ispovijest", "Aljoša Pot"
Gleb Uspenski. "Moral Rasteryaeve ulice", "Moć zemlje"
Vsevolod Garshin. "Umjetnici", "Crveni cvijet"
Vladimir Korolenko. „Makarov san“, „Slepi svirač“, „Reka svira“, „Šumska buka“
Anton Čehov. "Stepa", "Momci", "Voćnjak trešnje"
Maksim Gorki. "Čelkaš", "Pjesma sokola", "Bivši ljudi", "Pesma o bureniku", "Na dnu", "Majka", "Djetinjstvo"
Leonid Andreev. "Bilo jednom", "Tišina", "Život čoveka"
Konstantin Balmont, Valerij Brjusov, Aleksandar Blok. Odabrane pjesme
Seljački i proleterski pjesnici našeg vremena

Godine 1921. Državno akademsko vijeće Narodnog komesarijata prosvjete predstavilo je u "Programima za I i II stepen sedmogodišnje jedinstvene radne škole" prvu stabilnu listu nakon zbrke postrevolucionarnih lista. Književni kritičar i lingvista Pavel Sakulin vodio je rad na stvaranju programa iz književnosti, a on jasno pokazuje ideje o kojima se raspravljalo u pedagoškom okruženju neposredno prije revolucije, posebno 1916-1917 na I Sveruskom kongresu učitelja. ruskog jezika i vokabulara. Sakulin je u svom programu reprodukovao mnoge principe formulisane na ovom kongresu: varijabilnost u obrazovanju (četiri programske opcije umesto jedne sa četiri odgovarajuće liste radova), pažnja prema interesovanjima i potrebama ne samo nastavnika, već i učenika. Osnovu programa činili su uglavnom ruski književni klasici 19. veka, dok je književnost prethodnih vekova, kao i jedina sovjetska književnost u nastajanju, u njemu zauzimala prilično skromno mesto.

Čas književnosti u školi u fabrici "Crveni Bogatir". Ranih 1930-ih Getty Images

Zadatak prevazilaženja ove liste u cijelosti nije bio postavljen - za sastavljače programa mnogo je važnija emocionalna percepcija i samostalno shvaćanje od strane školaraca onoga što čitaju.

“Pažnja studenata je, naravno, sve vrijeme usmjerena na tekst samih radova. Nastava se izvodi induktivnom metodom. Neka učenici prvo nauče o Rudinu i Lavreckom, a zatim o filozofskim raspoloženjima ruske inteligencije, o slavenofilstvu i zapadnjaštvu; neka se prvo naviknu na imidž Bazarova, pa će onda čuti o mislećim realistima šezdesetih. Čak ni biografija pisca ne bi trebalo da prethodi neposrednom upoznavanju učenika sa delima. U školi drugog stepena nema mogućnosti da se teži iscrpnom proučavanju istorijskih i književnih tokova. Ako je potrebno, neka nastavnik isključi određena djela sa donje liste, čak i jednog ili drugog pisca. Još jednom: non multa, sed multum "Mnogo, ali ne mnogo" latinska je poslovica koja znači "mnogo u vrijednosti, a ne u količini".. I što je najvažnije, u centru - sama umjetnička djela" Programi za I i II stepen sedmogodišnje jedinstvene škole rada. M., 1921..

Književno obrazovanje, usko povezano s predrevolucionarnim, teško bi moglo odgovarati ideolozima partijske države, u kojoj bi književnost, uz druge vidove umjetnosti, trebala služiti propagiranju ideologije moći. Osim toga, program je u početku imao ograničen obim – kako zbog malog broja škola drugog stepena u zemlji (većina maturanata prvog stepena ulazila je u redove proletarijata ili seljaštva), tako i zbog toga što su mnogi regioni imali svoje obrazovne programe. U roku od nekoliko godina izgubio je snagu regulatornog dokumenta, ostajući spomenik ruske humanitarne i pedagoške misli.

Učitelj i udžbenik su jedini izvori znanja

Između programa iz 1921. i 1938. nalazi se isti jaz kao između revolucije i posljednjih predratnih godina. Hrabra traganja 1920-ih u raznim oblastima nauke, kulture i obrazovanja postepeno su se ugasila. Sada je zadatak nauke, kulture i obrazovanja postao izgradnja superindustrijske i militarizovane totalitarne države. Kao rezultat čistki i političke represije, dramatično se promijenio sastav onih koji su predvodili promjene u obrazovanju i kulturi.

Sastav programa
80% ruskih klasika, 20% sovjetske književnosti

Broj sati
474 (od 1949. - 452.)

8. razred

Usmena narodna poezija (folklor)
Ruski epovi
"Priča o Igorovom pohodu"
Mikhail Lomonosov. "Oda na dan stupanja na presto carice Elizabete Petrovne", "Razgovor sa Anakreontom"
Gavrila Deržavin. "Felica", "Poziv na večeru", "Spomenik"
Denis Fonvizin. "Podrast"
Alexander Radishchev. "Putovanje od Sankt Peterburga do Moskve" (odlomci)
Nikolaj Karamzin. "Jadna Lisa"
Vasilij Žukovski. “Svetlana”, “Teon i Eshines”, “Šumski kralj”, “More”, “Ja sam mlada muza, desilo se...”
Kondraty Ryleev. "Privremenom radniku", "Građanin", "Ah, muka mi je od toga..."
Aleksandar Gribojedov. "Teško od pameti"
Aleksandar Puškin. Tekstovi, ode, "Cigani", "Eugene Onegin"
Vissarion Belinsky. "Djela Aleksandra Puškina"
George Gordon Byron. "Hodočašće Čajld Harolda" (odlomci)
Mikhail Lermontov. Tekst, "Heroj našeg vremena"

9. razred

Nikolaj Gogolj. "Mrtve duše", tom 1
Vissarion Belinsky. "Pustolovine Čičikova, ili Mrtve duše", pismo Gogolju od 3. jula 1847.
Alexander Herzen. "Prošlost i misli"
Ivan Gončarov. "Oblomov"
Alexander Ostrovsky. "Oluja"
Ivan Turgenjev. "Očevi i sinovi"
Mihail Saltikov-Ščedrin. "Gospodo Golovljevi"
Lev Tolstoj. "Ana Karenjina"
Vladimir Lenin. „Lav Tolstoj kao ogledalo ruske revolucije“, „L. N. Tolstoj i moderni radnički pokret”, “L. N. Tolstoj i njegova era»

10. razred

Anton Čehov. "ogrozd", "Voćnjak trešnje"
Maksim Gorki. "Starica Izergil", "Konovalov", "Na dnu", "Slučaj Artamonov"
Vladimir Lenjin o Maksimu Gorkom
Vjačeslav Molotov. "U spomen na A. M. Gorkog"
Alexander Serafimovich. "Gvozdeni tok"
Alexander Fadeev. "Raut"
Vladimir Majakovski. Pesme, pesme
Pjesme naroda SSSR-a

Do 1923-1925, književnost kao predmet je nestala iz nastavnih planova i programa, rasplinuvši se u društvene nauke. Sada su se književna djela koristila kao ilustracije za proučavanje društveno-političkih procesa i pojava kako bi se mlađe generacije obrazovale u komunističkom duhu. Međutim, u drugoj polovini 1920-ih, literatura se vratila na mrežu tema – značajno ažurirana. U narednih petnaest godina, programi će biti dotjerani, dodajući djela sovjetske književnosti.

Do 1927. GUS je izdao niz programa koji su stabilizirani, odnosno nepromijenjeni u naredne četiri godine. Nastavnik ima sve manje prava da zamijeni jedan rad drugim. Sve se više pažnje poklanja „društvenim ideologijama“ – prije svega, revolucionarnim idejama i njihovom odrazu u književnosti prošlosti i sadašnjosti. Polovinu devetog, maturskog razreda devetogodišnje škole dobila je mlada sovjetska književnost, koja je upravo proslavila desetogodišnjicu: pored Gorkog, Bloka i Majakovskog nalaze se imena Konstantina Fedina, Vladimira Lidina, Leonida Leonova, Alexander Neverov, Lidia Seifullina, Vsevolod Ivanov, Fjodor Gladkov, Alexander Malyshkin, Dmitry Furmanov, Alexander Fadeev, od kojih je većina danas poznata samo starijoj generaciji i stručnjacima. Program je detaljno izlagao kako tumačiti i iz kojeg ugla razmatrati ovo ili ono djelo, pozivajući se na marksističku kritiku za ispravno mišljenje.

Godine 1931. pripremljen je nacrt drugog stabilizovanog programa, još ideološki verifikovanijeg. Međutim, same tridesete, sa svojim preokretima i stalnom jurnjavom, čistkama elita i restrukturiranjem svih temelja na kojima su počivala i država i društvo, nisu dozvolile da se programi slegnu: za to vrijeme tri generacije zamijenjeni su školski udžbenici. Stabilnost je nastupila tek 1938-1939, kada je konačno pripremljen program, koji je trajao bez ikakvih posebnih promjena sve do Hruščovljevog odmrzavanja, a u svom glavnom jezgru - do danas. Odobrenje ovog programa bilo je praćeno suzbijanjem bilo kakvih pokušaja eksperimentiranja s organizacijom obrazovnog procesa: nakon priznatih neuspješnih eksperimenata sa uvođenjem američke metode, kada je nastavnik imao ne toliko da daje nova znanja, koliko da organizuju samostalne aktivnosti učenika u njihovom izvlačenju i primeni u praksi, sistem se vratio na tradicionalnu razredno-časovnu formu poznatu iz predrevolucionarnih vremena, gde su nastavnik i udžbenik glavni izvori znanja. Učvršćivanje ovih znanja je izvršeno prema udžbeniku - isti za sve školarce. Udžbenik treba pročitati i ocrtati, a stečeno znanje reproducirati što bliže tekstu. Program je striktno regulirao čak i broj sati posvećenih određenoj temi, a ovaj put nije podrazumijevao detaljan rad sa tekstom, već usvajanje, pamćenje i reprodukciju gotovih znanja o tekstu bez mnogo razmišljanja o pročitanom. Najveći značaj u programu pridavan je učenju napamet umjetničkih djela i njihovih fragmenata, čija je lista takođe bila strogo definisana.

Na skupu posvećenom nastavi književnosti u srednjim školama 2. marta 1940. godine, poznati učitelj i nastavnik književnosti Semjon Gurevič izrazio je veliku zabrinutost zbog novog pristupa:

“Prvo, jedna velika nevolja koju imamo u nastavi književnosti je to što je nastava postala šablona... Šablona je nevjerovatna. Ako izbacite prezime i počnete pričati o Puškinu, Gogolju, Gončarovu, Nekrasovu itd., onda su svi narodni, svi su dobri i humani. Riječ "objavljivanje" književnosti, koju je neko izrekao, zauzela je takvo mjesto u nastavi književnosti, kakvo su ove sociološke definicije zauzele prije nekoliko godina... Ako su prije nekoliko godina momci napustili školu s mišljenjem da je Nekrasov - ovo je pokajni plemić, Tolstoj je filozofski liberal itd., sada su svi pisci tako čudesni ljudi, sa kristalno čistim karakterima, sa divnim djelima koji su samo sanjali o socijalnoj revoluciji.

Krajem 1930-ih, opšti spisak kursa književnosti poklopio se za više od dve trećine sa spiskom iz 1921. Prema proračunima nenjemačke istraživačice Erne Malygine.. Osnova su i dalje bila djela ruskih klasika, ali je glavni zadatak ovih djela bio preispitan: naloženo im je da govore o "olovnim gadostima života" pod carizmom i sazrijevanju revolucionarnih osjećaja u društvu. O tome čemu su ova raspoloženja dovela i kakvi su uspjesi u izgradnji nove države radnika i seljaka, pripovijedala je mlada sovjetska književnost.

Čas književnosti u 5. razredu. Kod table - budući mladi gard Oleg Koshevoy. Ukrajinska SSR, Ržiščov, januar 1941 Dnevnik TASS

Odabir radova bio je određen ne samo njihovim bezuvjetnim umjetničkim zaslugama, već i sposobnošću da se uklope u logiku sovjetskog koncepta književnog razvoja modernog i suvremenog doba, odražavajući progresivni pokret zemlje ka revoluciji, izgradnju socijalizam i komunizam. Godine 1934. školsko obrazovanje je postalo desetogodišnji kurs, a kurs istorije i književnosti trajao je tri godine umesto dve. Prije djela folklorne, ruske i sovjetske književnosti postojao je još jedan važan odgojni zadatak - dati primjere istinskog herojstva, borbe ili rada, kojima bi mladi čitatelji mogli biti jednaki.

„Pokazati veličinu ruske klasične književnosti, koja je odgajala mnoge generacije revolucionarnih boraca, ogromnu fundamentalnu razliku i moralnu i političku visinu sovjetske književnosti, naučiti učenike da razumiju glavne faze književnog razvoja bez pojednostavljivanja, bez shematizacije - takav je istorijski i književni zadatak predmeta VIII-X razreda gimnazije." Iz programa gimnazije iz književnosti za VIII-X razred 1938.

Skraćivanje radnog vremena i proširenje liste: kolaps nade za ažuriranje artikla

Nakon ratnih razaranja i prvih poslijeratnih godina, nastupilo je vrijeme žestokih ideoloških pritisaka i kampanja: čitave grane nauke postale su predmet represije, činjenice su iskrivljene radi ideologije (npr. superiornost ruske veličala se nauka i njen primat u većini grana naučnog znanja i tehnologije). U tim uslovima, nastavnik se pretvorio u dirigent zvanične linije u obrazovanju, a škola u mesto gde je učenik podvrgnut ideološkom pritisku. Humanitarno obrazovanje sve više gubi svoj humanistički karakter. Staljinova smrt 1953. i otopljenje koje je uslijedilo praćeno je nadom u promjene u zemlji, uključujući i na polju obrazovanja. Činilo se da će škola obratiti pažnju na učenika i njegova interesovanja, a nastavnik dobiti više slobode u organizaciji obrazovnog procesa i odabiru nastavnog materijala.

Broj sati
429

8. razred

"Priča o Igorovom pohodu"
Denis Fonvizin. "Podrast"
Alexander Radishchev. "Putovanje od Sankt Peterburga do Moskve" (odabrana poglavlja)
Aleksandar Gribojedov. "Teško od pameti"
Aleksandar Puškin. Tekstovi, "Cigani", "Evgenije Onjegin", "Kapetanova kći"
Mikhail Lermontov. Tekstovi, "Mtsyri", "Heroj našeg vremena"
Nikolaj Gogolj. "Inspektor", "Mrtve duše", tom 1

9. razred

Ivan Gončarov. "Oblomov" (odabrana poglavlja)
Alexander Ostrovsky. "Oluja"
Ivan Turgenjev. "Očevi i sinovi"
Nikolay Chernyshevsky. "Šta učiniti?" (odabrana poglavlja)
Nikolaj Nekrasov. Stihovi, “Ko dobro živi u Rusiji”
Mihail Saltikov-Ščedrin. “Priča o tome kako je jedan čovjek nahranio dva generala”, “Konyaga”, “Mudri Piskar”
Lev Tolstoj. "Rat i mir"
Vilijam šekspir. "Hamlet"
Johann Wolfgang Goethe. "Faust", prvi dio

10. razred

Maksim Gorki. "Starica Izergil", "Na dnu", "Majka", "V. I. Lenjin" (skraćeno)
Vladimir Majakovski. „Levi marš“, „Oni koji sede“, „Drugu Neti - parobrod i čovek“, „Pesme o sovjetskom pasošu“, „Vladimir Iljič Lenjin“, „Dobro!“, Uvod u pesmu „Naglas“
Nikolaj Ostrovski. "Kako je čelik bio kaljen"
Mihail Šolohov. "Prevrnuto devičansko tlo"
Alexander Fadeev. "mlada garda"

Kao što je već spomenuto, sovjetski školski kanon, koji se razvio do kraja 1930-ih, kasnije se malo promijenio. U njemu i dalje nije bilo mjesta za „sumnjive“ Dostojevskog i Jesenjina, melodramatska „Ana Karenjina“ sa „porodičnom misli“ zamijenjena je patriotskim „Ratom i mirom“ sa svojom „narodnom mišlju“ tokom ratnih godina, a modernistički, struje s početka veka stisnute su u šest sati na samom kraju devetog razreda. Deseti, diplomski, čas bio je u potpunosti posvećen sovjetskoj književnosti.

Učenice u Puškinovom muzeju-rezervatu "Boldino". 1965 Zhiganov Nikolaj / TASS Newsreel

U tom periodu definiše se kvadriga ruskih klasika, uhvaćena na zabatima tipičnih školskih petospratnica iz 1950-ih: dva velika pesnika - ruski predrevolucionarni genije Puškin i sovjetski Majakovski - i dva velika prozaista - predrevolucionarni Lav Tolstoj i sovjetski Gorki Svojevremeno je, umjesto Tolstoja, na zabatima bio izvajan Lomonosov, ali je njegov lik narušio geometrijsku harmoniju četvorougaone piramide školskog kanona, na čijem vrhu su bili prvi autori svoje epohe (dva pjesnika - dva prozaista, dva pre- revolucionar - dva sovjetska autora).. Sastavljači programa posvetili su mnogo vremena proučavanju Puškina: 1938. - 25 sati, 1949. - već 37. Sovjetski klasici, školski kanon.

Govoriti ne samo o ažuriranju sastava školskog kanona, već io pristupima njegovom formiranju i sadržaju, kao i principima organizacije književnog obrazovanja u cjelini, bilo je moguće tek u drugoj polovini 1950-ih godina, kada je zemlja zauzeo kurs ka izvesnom omekšavanju ideološkog režima. Publikacija za nastavnike, časopis Književnost u školi, štampani su transkripti rasprava o nacrtu novog programa o književnosti, kao i pisma običnih nastavnika, školskih i univerzitetskih metodičara i bibliotekara. Bilo je predloga da se književnost dvadesetog veka proučava ne jednu, već poslednje dve godine, ili da se ona uključi u 8-10 razred. Bilo je čak i odvažnih koji su tvrdili da "Rat i mir" treba proučiti u potpunosti: prema riječima nastavnika, većina njihovih štićenika nije bila u stanju da savlada tekst.

Čas književnosti u 10. razredu. Učenik čita pjesmu Aleksandra Bloka. Lenjingrad, 1980 Jurij Belinski / Dnevnik TASS

Međutim, dugo očekivani program, objavljen 1960. godine, bio je veliko razočarenje za sve koji su se nadali promjenama. Veći obim se morao ugurati u još manji broj sati - sastavljači programa su predložili da nastavnici sami riješe problem i nekako imaju vremena da prođu kroz sve što je propisano bez žrtvovanja dubine razumijevanja.

Nije spasilo ni proučavanje nekih djela u skraćenom obliku, ni smanjenje sati za stranu literaturu. U proučavanju književnosti proklamovani su principi sistematičnosti i istoricizma: živi književni proces uklapa se u lenjinistički koncept "tri faze revolucionarnog oslobodilačkog pokreta u Rusiji". Periodizacija predrevolucionarnog književnog procesa u posleratnim programima i udžbenicima zasnivala se na tri etape revolucionarnog oslobodilačkog pokreta u Rusiji, koje je Lenjin identifikovao u članku „U sećanje na Hercena“ (1912). Plemenita, raznočinska i proleterska etapa u istoriji književnosti odgovarala je prvoj i drugoj polovini 19. veka i prelazu 19. u 20. vek. Nakon toga se završila istorija ruske književnosti, ustupajući mjesto sovjetskoj.. I dalje je bilo potrebno da se materijal jednostavno nauči napamet u prezentaciji nastavnika i (ili) udžbeniku.

„Neophodno je upozoriti nastavnike na preterano detaljnu analizu dela, kao i na pojednostavljena tumačenja književnih pojava, usled čega proučavanje fantastike može izgubiti svoju figurativnu i emocionalnu suštinu. Iz programa srednje škole za školsku 1960/61.

Obrazovanje osjećaja umjesto ideologije

Nakon odmrzavanja, cijela država je stala u redove za nestašice - i to ne samo za jugoslavenske čizme ili domaće televizije, već i za dobru literaturu, police kojima je postalo moderno ukrašavati interijere stanova. Procvat tržišta knjiga, uključujući andergraund, masovnu kinematografiju, sovjetske književne i ilustrovane časopise, televiziju, a za neke je postao ozbiljna konkurencija dosadnom sovjetskom školskom predmetu "književnost", spasio je samo pojedine nastavnike askete. U školskoj književnosti ideologiju zamjenjuje odgoj osjećaja: kod junaka se posebno cijene njihove duhovne kvalitete, u djelima - poezija.

Sastav programa
Lista se postepeno proširuje, s jedne strane, zbog ranije nepreporučenih djela ruskih klasika (Dostojevskog), s druge strane, zbog djela sovjetske književnosti posljednjih godina, koja treba čitati samostalno uz naknadnu diskusiju u učionici.

Broj sati
340

8. razred

"Priča o Igorovom pohodu"
Jean-Baptiste Molière. "Trgovac u plemstvu"
Aleksandar Gribojedov. "Teško od pameti"
Aleksandar Puškin. "Čadajevu" ("Ljubav, nada, tiha slava ..."), "Na more", "Sjećam se divnog trenutka ...", "Prorok", "Jesen", "Na brdima Gruzije" , "Voleo sam te ...", "Ponovo sam posetio ...", "Podigao sam sebi spomenik ...", "Eugene Onjegin"
George Gordon Byron. "Hodočašće Čajld Harolda" (I i II pesme), "Moja duša je sumorna"
Mikhail Lermontov. “Smrt pesnika”, “Pesnik”, “Duma”, “Koliko često, okružen šarolikom gomilom...”, “Izlazim sam na put”, “Otadžbina”, “Heroj našeg vremena”
Nikolaj Gogolj. "mrtve duše"
Vissarion Belinsky. Književna i kritička djelatnost

Anatolij Aleksin. “U međuvremenu, negdje...”, “Pozadi kao i pozadi”
Chingiz Aitmatov. "Jamilya", "Prva učiteljica"
Vasil Bykov. "Alpska balada", "Živi do zore"
Oles Gonchar. "Čovek i oružje"
Savva Dangulov. "Staza"
Nodar Dumbadze. "vidim sunce"
Maksud Ibragimbekov. "Za svako dobro - smrt!"
„Imena su pouzdana. Pjesme vojnika koji su pali na frontovima Velikog domovinskog rata»
Vadim Kozhevnikov. "Prema svitanju"
Maria Prilezhaeva. "Neverovatna godina", "Tri nedelje mira"
Johan Smuul. "ledena knjiga"
Vladislav Titov. "Sve smrti iz inata"
Mihail Dudin, Mihail Lukonjin, Sergej Orlov. Odabrane pjesme

9. razred

Alexander Ostrovsky. "Oluja"
Nikolaj Dobroljubov. "Zraka svjetlosti u mračnom carstvu"
Ivan Turgenjev. "Očevi i sinovi"
Nikolay Chernyshevsky. "Šta učiniti?"
Nikolaj Nekrasov. „Pesnik i građanin“ (odlomak), „U sećanje na Dobroljubova“, „Elegija“ („Neka nam promenljiva moda kaže...“), „Ko treba da živi dobro u Rusiji“
Mihail Saltikov-Ščedrin. "Mudri Gudgeon", "Divlji zemljoposjednik"
Fedor Dostojevski. "Zločin i kazna"
Lev Tolstoj. "Rat i mir"
Anton Čehov. "Ionych", "Voćnjak trešnje"
Vilijam šekspir. "Hamlet" (recenzija)
Johann Wolfgang Goethe. "Faust": "Prolog na nebu", scena 2 - "Na gradskim vratima", scene 3 i 4 - "Faustova radna soba", scena 12 - "Bašta", scena 19 - "Noć. Ulica ispred Gretchenine kuće, scena 25 - "Zatvor"; Faustov posljednji monolog iz II dijela (recenzija)
Honore de Balzac. "Gobsek"

Za razgovore o sovjetskoj književnosti

Ales Adamovich. "partizani"
Sergej Antonov. "Alenka", "Kiša"
Mukhtar Auezov. "Abay"
Vasil Bykov. "obelisk"
Boris Vasiljev. “A zore su tihe...”
Ion Druta. "Stepske balade"
Afanasy Koptelov. "Veliki početak", "Plamen će se raspaliti"
Willis Latsis. "Ka novoj obali"
Valentin Rasputin. "časove francuskog"
Robert Božić. "Rekvijem", "Pismo XXX vijeku"
Konstantin Simonov. "živ i mrtav"
Konstantin Fedin. "Prve radosti", "Neobično ljeto"
Vasilij Šukšin. Odabrane priče

10. razred

Maksim Gorki. "Starica Izergil", "Na dnu", "Majka", "V. I. Lenin
Aleksandar Blok. „Stranac“, „Fabrika“, „O, proleće bez kraja i bez ivice...“, „Rusija“, „O hrabrosti, o podvizima, o slavi...“, „Na železnici“, „Dvanaest“
Sergej Jesenjin. „Sovjetska Rusija“, „Pismo majci“, „Neugodna tečna mesečina ...“, „Blagoslovi svaki posao, sretno!“, „Kačalov pas“, „Hranilica spava. Ravnica je draga...”, “Idem kroz dolinu. Na potiljku je kapa ... "," Zlatni gaj je razuvjerio ... ", "Ne žalim, ne zovem, ne plačem ..."
Vladimir Majakovski. "Levi marš", "Oni koji sede", "O smeću", "Crno i belo", "Drugu Neti - parobrod i čovek", "Pismo drugu Kostrovu iz Pariza o suštini ljubavi", " Razgovor sa finansijskim inspektorom o poeziji", "Pesme o sovjetskom pasošu", "Vladimir Iljič Lenjin", "Dobro!", "Naglas" (prvi uvod u pesmu)
Alexander Fadeev. "Raut"
Nikolaj Ostrovski. "Kako je čelik bio kaljen"
Mihail Šolohov. "Prevrnuto djevičansko tlo", "Sudbina čovjeka"
Alexander Tvardovsky. „Ubijen sam kod Rževa“, „Dva kova“, „Na Angari“ (iz pesme „Daleko izvan daljine“)

Školarci pišu esej za završni ispit. 1. juna 1984 Kavaškin Boris / Dnevnik TASS

Broj sati za književnost od 8. do 10. razreda i dalje opada: 1970. godine iznosio je samo 350 sati, 1976. i naredne četiri decenije - 340. Školski program se uglavnom popunjava djelima koja su posebno bliska konzervativcima. : ranih 1970-ih, roman Zločin i kazna, koji pobuni protiv postojećih poredaka suprotstavlja ideju ličnog spasa. Pored "urbaniste" Majakovskog stoji "seljak" Jesenjin. Blok uglavnom predstavljaju pjesme o domovini. Mosfilm, KinoPoisk

Snimak iz filma Sergeja Solovjova Šef stanice. 1972Mosfilm, Filmania.ru

Snimak iz filma Vjačeslava Nikiforova Plemeniti razbojnik Vladimir Dubrovski. 1988"Belarusfilm", "KinoKopilka"

Snimak iz filma Eldara Rjazanova Okrutna romansa. 1984Mosfilm, KinoPoisk

Šezdesetih i sedamdesetih godina 20. stoljeća snimani su filmovi prema mnogim djelima školskog kanona, koji su odmah stekli široku popularnost: rješavaju probleme kako nečitanja, tako i prilagođavanja složenih ili povijesno udaljenih značenja klasičnih djela njihovoj percepciji od strane široke javnosti. mase, prebacujući naglasak sa ideoloških pitanja na radnju, osjećaje likova i njihovu sudbinu. Ideja da su klasici univerzalni postaje sve čvršće utemeljena: čini se da kombinuje dostupnost masovne književnosti s visokoumjetničkom prirodom trajnih remek-djela (za razliku od nerealističkih djela, posebno “modernističkih”, upućenih uglavnom pojedinačne grupe "esteta").

„Klasična književnost je književnost koja je dostigla najviši stepen savršenstva i koja je izdržala test vremena, čuvajući vrednost besmrtnog stvaralačkog primera za sve naredne pisce.” S. M. Florinsky. ruska književnost. Udžbenik za 8. razred srednje škole. M., 1970.

Radovi o revoluciji, građanskom ratu i kolektivizaciji idu u skraćenu ili preglednu studiju (četiri sata na temu "Kako je čelik kaljen") ili u vannastavnu lektiru Koncept vannastavnog čitanja postojao je čak iu gimnazijama, ali je 1930-ih počeo da se reguliše: predloženo je da se bira sa odobrenih lista., čiji se obim povećava. S druge strane, sve je više radova o Velikom otadžbinskom ratu: osam sati, prethodno utrošenih na proučavanje Šolohovljeve prevrnute devičanske zemlje, sada je podijeljeno između ovog epa i priče "Sudbina čovjeka". Književnost posljednjih desetljeća samostalno se čita kod kuće, nakon čega se na času razmatra jedna od četiri teme: Oktobarska revolucija, Veliki domovinski rat, slika Lenjina, slika našeg suvremenika u djelima savremenih autora. Od 30 proznih djela sovjetskih pisaca ponuđenih za diskusiju u 8-9 razredima, deset knjiga posvećeno je ratnom vremenu, tri - revoluciji i građanskom ratu, pet - životu i radu Lenjina. Devet od 24 pisca predstavljaju nacionalne književnosti SSSR-a. Međutim, sama pojava rubrike „Za razgovore o sovjetskoj književnosti“ postala je znak približavanja novog vremena u domaćem obrazovanju, pa tako i u književnom obrazovanju: od predavanja praćenog anketom lekcija se bar ponekad pretvara u razgovor; barem se neka varijabilnost pojavljuje u obaveznoj listi, doduše samo u izboru djela tekućeg književnog procesa. Pa ipak, uprkos ovim ustupcima, književno obrazovanje kasnog sovjetskog perioda nudilo je falsifikovanu, ideološki i cenzurno usitnjenu istoriju ruske književnosti, u kojoj mnogo čemu nije bilo mesta. Autori programa iz 1976., čiji je tekst gotovo nepromijenjen u program iz 1984., nisu to krili:

„Jedan od najvažnijih zadataka nastavnika je da pokaže učenicima šta sovjetska književnost ima zajedničko sa progresivnim nasleđem prošlosti, kako nastavlja i razvija najbolje tradicije klasične književnosti, a istovremeno otkriva kvalitativno novi karakter. književnosti socijalističkog realizma, koja je iskorak u umjetničkom razvoju čovječanstva, klasna osnova njegovog univerzalnog komunističkog ideala, raznolikost i estetsko bogatstvo sovjetske književnosti.

Učenici desetog razreda prije časa ruske književnosti. Kazahstanska SSR, 1989 Pavsky Alexander / Dnevnik TASS

Za nekoliko godina, na mjestu SSSR-a će nastati druga država, a umjesto naduvane obavezne liste, još obimnija preporuka, konačno opet, kao početkom 1920-ih, povjeravajući učitelju pravo izbora između predložene liste naziva i radova, uzimajući u obzir interesovanja i nivo učenika. Ali ovo će biti istorija postsovjetskog školskog kanona, ništa manje dramatična, u kojoj će aktivno učestvovati roditeljska zajednica, pedagoška zajednica, pa čak i najviše rukovodstvo zemlje.

1 13 342

Izbačena kao nepotrebna u drugi red, pojavom "predsjedničkog" eseja, književnost se vratila u red najvažnijih predmeta u ruskoj školi. Ali roditelji i učenici su i dalje zabrinuti u kojoj mjeri je naše obrazovanje u ovoj oblasti sposobno konkurirati stranim.

Da vidimo kako i šta rade učenici stranih škola uče. U svaku listu smo uključili 10 glavnih autora školskog programa.

Francuska

Ne postoji podjela na dva različita predmeta, „francuski jezik“ i „francuska književnost“, za školsku djecu. Na časovima književnosti mladi Francuzi praktički ne obraćaju pažnju na zaplete, slike i razvoj likova u djelima. Glavna stvar je stil! I stil autora prije 19. stoljeća smatra se idealnim. Školarci često izvršavaju zadatke da napišu odlomak na zadatu temu u Molijerovom stilu (Racine, Kornej, itd.). Starogrčki i rimski autori se ozbiljno proučavaju.

u potrebnom programu

Chretien de Troy. "Lancelot".
Jean Baptiste Molière. "Škrti".
Pierre Corneille. "Sid".
Pedro Calderon. "Zivot je san."
Victor Hugo. "Odbijeno".
Emile Zola. "Germinal".
Gustave Flaubert. "madam Bovary"
Honore de Balzac. "Ljudska komedija"
Antoine de Saint-Exupery. "Mali princ".
Albert Camus. "Pad".

SAD

Kao takav, ne postoji jedinstven školski kurikulum iz književnosti u Sjedinjenim Državama. Na časovima engleskog jezika čitaju i raspravljaju o onim djelima koje nastavnik odabere. Glavni kriteriji odabira: umjetnička vrijednost teksta, fascinantan sadržaj, sposobnost da se iz njega izvuku moralne lekcije. Danas je uobičajeno da se u spisak proučavanih radova uvrsti više knjiga o ratu, holokaustu, istoriji SAD i demokratskim vrednostima.

u potrebnom programu

Theodore Dreiser. "Američka tragedija", "Finansijer".
William Faulkner. "Zvuk i bijes"
Robert Louis Stevenson. "Ostrvo s blagom".
Joseph Conrad. "Srce tame".
George Orwell. "Barnyard".
Terry Pratchett. "Ravan svijet".
Edith Wharton. "Doba nevinosti".
Herman Melville. "Moby Dick".
Daniel Keyes. "Cveće za Aldžernona".
Edgar Poe. Pjesme i pjesme.

Velika britanija

Englezi čitaju u školi ono što se smatra klasicima engleske književnosti. Oblik izučavanja velikih tema često bira svaki razred glasanjem. Na primjer, "Engleska književnost 19. vijeka" je tema koju bi učenici mogli htjeti pozabaviti u obliku diskusije, pisanja eseja, individualnih lekcija, pripreme grupnih projekata itd. Neki programski radovi poznati su ruskim maturantima od djetinjstva, a imena mnogih autora su zbog čestih spominjanja nekako poznata.

u potrebnom programu

J. Chaucer. "Kenterberijske priče".
K. Marlo. "Tragična istorija doktora Fausta".
D. Defoe. "Robinson Crusoe".
J. Swift. Guliverova putovanja, suknarska pisma.
S. Richardson. "Klarisa, ili priča o mladoj dami", "Pamela, ili nagrađena vrlina".
G. Fielding. "Priča o Tomu Jonesu, Foundling".
Charles Dickens. "Avanture Olivera Tvista", "Dombi i sin".
William Thackeray. "Vanity Fair".
George Eliot. "Mlin na floskulu".
S. Coleridge. "stari mornar"

Njemačka

Književnost se različito obrađuje u različitim tipovima škola. U redovnim školama se uglavnom uče djela njemačkih autora. U zemlji postoji mnogo gimnazija sa humanitarnim predznakom, gdje se detaljno proučavaju djela od antičkih autora do najsavremenijih. U nekim obrazovnim ustanovama kurs književnosti je podijeljen prema temama koje se postavljaju u radovima. Na primjer, "Pravo i pravda", "Domovina i inostranstvo", "Nauka i odgovornost" i drugi. Dakle, drama F. Schillera "Razbojnici" se odnosi na temu "Pravo i pravda", njegova "Mary Stuart" proučava se u dijelu "Sukob čovjeka i istorije", a "Prevara i ljubav" prirodno spada u rubriku "Ljubavne priče".

u potrebnom programu

Gotthold Ephraim Lessing. "Nathan Mudri".
Friedrich Schiller. "Razbojnici", "Marija Stjuart", "Lukavstvo i ljubav".
Johann Wolfgang Goethe. "Tuge mladog Vertera".
Heinrich Heine. "Putovanje kroz Harz".
Thomas Mann. "Buddenbrooks", "Čarobna planina".
Heinrich von Kleist. "Markiza d" O.
Friedrich Durrenmatt. "Poseta starice", "Fizičari".
Amadeus Hoffman. “Mali Tsakhes”, “Svjetski pogledi na mačje mrmljanje”.
Eduard Moricke. "Umjetnik Nolten", "Mocart na putu za Prag".
Georg Buechner. "Smrt Dantona".

Japan

U višim razredima japanskih škola književnost se proučava manje ili više detaljno, ovisno o odabranom smjeru, udžbenici književnosti se također koriste vrlo različito - ne postoji jedinstven standard. Kao iu Rusiji, Njemačkoj i Velikoj Britaniji, glavna pažnja se poklanja proučavanju ruske književnosti. Najveći interes za Japance - uključujući japanske školarce - su ona djela u kojima možete promatrati i analizirati proces formiranja karaktera heroja.

Murasaki Shikibu. "Priča o Genđiju".
Sei-Shonagon. "Napomene uz uzglavlje".
Higuchi Ichiyo. "Peers".
Yukio Mishima. "Zlatni hram".
Kobo Abe. "Žena u pijesku".
Soseki Natsume. "Srce".
Ryunosuke Akutagawa. "Rašomon".
Oh Mori. "Plesačica".
Haruki Murakami. "Lov na ovce".
Shiki Masaoka. Poezija.

Svi ovo čitaju

Naravno, domaća književnost je uvijek na prvom mjestu. Ali postoje djela svjetske književnosti koja su uključena u kurs napredne škole za srednjoškolce skoro svih zemalja. Dakle, "svetska desetka":

Homer. Ilijada, Odiseja.
Vilijam šekspir. Hamlet, Romeo i Julija.
Harper Lee. "Ubiti pticu rugalicu".
William Golding. "Gospodar muva".
Charles Dickens. "Velike nade".
Mary Shelley. "Frankenštajn".
Johann Wolfgang Goethe. "Faust".
Franz Kafka. "Transformacija".
Lev Tolstoj. "Ana Karenjina".
Fedor Dostojevski. "Zločin i kazna".

Nijedna od razmatranih zemalja ne pridaje veliku važnost glavnom principu po kojem se književnost izučava u višim razredima ruskih škola - istorijskoj i umjetničkoj metodi: klasicizam, romantizam, realizam itd. U međuvremenu, upravo je ovaj pristup najbliži naučnom pogledu na književnost – može se smatrati prednošću našeg obrazovnog sistema.

To zahtijeva sistematsko teorijsko znanje. A ako su školski nastavnici primorani da žrtvuju časove književnosti, pripremajući maturante za Jedinstveni državni ispit, onda dobar učitelj može popuniti praznine i formirati u umu učenika koherentnu sliku cjelokupne povijesti književnog procesa. Na kraju krajeva, upravo će se to poznavanje predmeta zahtijevati na prijemnim ispitima iz književnosti na prestižnim univerzitetima.

Alena Baltseva | 18.01.2016 | 20146

Alena Baltseva 18.01.2016 20146

Ako u vašoj porodici postoji školarac, ovo je odlična prilika da s njim ponovo pročitate najbolje knjige uključene u književni program. Možemo se kladiti da će vam se mnoga djela otvoriti iz neočekivanog ugla i postati povod za iskrene razgovore o važnim temama.

Svi znaju da se u romanu "Očevi i sinovi" Turgenjev dotiče teme generacijskog sukoba, ali ovo djelo je mnogo dublje. Ovdje nije samo priča o odnosu ekscentričnog sina i ostarjelih roditelja koji nemaju duše u sebi, a istovremeno ga se boje. Ova mala knjiga govori o sukobu pogleda na svijet, ljudskih vrijednosti, smisla života.

Možda ćete se, čitajući "Očeve i sinove" sa svojim djetetom, tamo prepoznati. Zašto ne bi bila odlična prilika da pozovete dijete na otvorenu diskusiju i naučite na greškama drugih, makar i književnih?

Cenzurisani roman napisan iza zatvorskih rešetaka koji je izazvao pravu buru u Ruskom carstvu i šire - čini se da je to dovoljno da zaintrigira tinejdžera, zar ne?

Na mnogo načina, ovo filozofsko delo Nikolaja Černiševskog je odgovor na Turgenjevljeve Očeve i sinove. U Beleškama iz podzemlja njegove ideje je osporio Fjodor Dostojevski. A Lenjin i Majakovski su mu se, na primjer, divili.

Dakle, koja je misterija iza ove knjige? Je li moguće novo društvo o kojem je pisao Černiševski? Pokušajte ovo zajedno shvatiti.

“Ja sam drhtavo stvorenje, ili imam na to pravo?” - ovo pitanje je mučilo ne samo Raskoljnikova, već se u određenim trenucima života postavlja i pred svakim od nas. Da li je zlo prihvatljivo za dobro? Ima li prestupnik šansu za iskupljenje i oprost? Tinejdžer mora pronaći odgovore na sve ovo prije svega kod svojih roditelja. Pročitajte zajedno "Zločin i kazna".

Budite iskreni: jeste li savladali sva četiri toma Rata i mira u školi, a da niste propustili ni jedan red o ratu? Ako ste odgovorili potvrdno, na vašoj izdržljivosti se može samo zavidjeti!

Zapravo, Tolstojev epski roman ima samo dvije mane koje plaše školarce - ovo je obilje citata na francuskom i impresivan volumen. Sve ostalo su vrline: fascinantan zaplet (ljubav za djevojčice, rat za dječake), dinamična naracija, svijetli likovi.

Pomozite svom djetetu da vidi ljepotu ovog komada. A da čitanje bude zabavnije, dodajte element takmičenja: ko će brže završiti prvi tom? A drugo? Kako bi bilo da pročitate cijelu knjigu do kraja? Nećete požaliti što ste odlučili ponovo pročitati sjajno djelo.

“Što manje volimo ženu, lakše joj se sviđamo”, “Svi smo naučili ponešto i nekako”, “Svakog častimo nulama, a sebe jedinicama”, “Ali ja sam drugom dat i bit ću vjeran mu vječno" - spisak fraza iz ove pjesme može se nastaviti u nedogled. Nije ni čudo što je Puškin ovo djelo smatrao jednim od najznačajnijih djela svoje kompozicije.

U ovoj knjizi - priča o prvoj neuzvraćenoj ljubavi romantične djevojke, priča o besposlenom životu mladog kicoša, priča o odanosti i samoodricanju. Sve će vam se to u bojama pojaviti pred očima ako organizujete porodična čitanja o ulogama ovog remek-djela ruske književnosti.

Fonvizinova histerično duhovita predstava o porodici Prostakov postigla je trenutni uspjeh na dan premijere krajem 18. vijeka i nastavlja da zabavlja čitaoce početkom 21. vijeka. Kažu da je sam Grigorij Potemkin pohvalio Fonvizina sljedećim riječima: "Umri Denis, nećeš pisati bolje".

Zašto je ova predstava spadala u kategoriju besmrtnika? Zahvaljujući najmanje dva citata:

„Neću da učim – želim da se udam!
"Evo dostojnih plodova zla."

Kao maksimum - zahvaljujući zajedljivoj satiri koja razotkriva neznanje. Još jedna briljantna priča o odnosu roditelja i djece.

Citirajući Griboedova, "srećni sati se ne poštuju." Pogotovo kada u rukama drže “Jao od pameti”, jer je čitati pravo zadovoljstvo. Kako je Puškin predvideo delo, skoro polovina pesama je prešla u kategoriju poslovica.

Ova briljantna tragikomedija samo površno dotiče ljubavnu temu, osuđujući podlidstvo i servilnost. Važna pitanja za svaku osobu, bilo da ima 15 ili 40 godina.

Najpoznatiji Gogoljev roman je referentni primjer ruske ironične proze, svojevrsna "Odiseja" koja opisuje putovanje preduzimljivog veleposjednika Čičikova kroz ruske provincije, enciklopedija arhetipova.

Da biste naučili kako prepoznati pliš, manilu, kutije u životu, trebali biste pročitati Dead Souls u mladosti. A kako ne biste "izgubili svoj talent" - ponovo ga pročitajte u odrasloj dobi.

Radnja ovog ironičnog, duhovitog romana je bezobrazno jednostavna: glavni lik uglavnom leži na kauču u starom kućnom ogrtaču, povremeno ometan pokušajima da uredi lični život. Uprkos tome, "Oblomov" se čita lako i sa zanimanjem.

Nažalost, "Oblomovizam" pogađa ne samo lenje neženja od nešto više od 30 godina, već i ugledne očeve porodice već preko 40 godina, a rađa se - u glavama razmažene dece mlađe od 18 godina. Da bi se sprečila ova akutna bolest - čita Gončarov sa cijela porodica!

Za razliku od Ilje Iljiča Oblomova, junaci Čehovljevih drama su prilično aktivni, ali rezultat je isti - neodlučnost i duševna tjeskoba, što na kraju ne vodi ničemu dobrom. Posjeći baštu ili ne posjeći? Dati zemljište u zakup ili ne?

Zaista, šta biste radili da ste glavni lik Ranevskeine drame? Dobra tema za porodičnu raspravu.

Orest Kiprenski, "Jadna Liza"

Ovaj dramski roman je dobar povod da se sa tinejdžerom razgovara o etici odnosa sa suprotnim polom, da se razgovara o muškoj pristojnosti i devojačkoj časti. Priča o jadnoj Lizi, koja je izvršila samoubistvo zbog izdaje mladića koji ju je zaveo, nažalost, prečesto se ponavlja u stvarnom životu u raznim varijacijama da bi se smatrala samo književnom fikcijom.

Epsko djelo čiji je glavni lik klasični "loš momak", skeptik i fatalista Pečorin. Heroj našeg vremena inspirisan je romantičnim delima Voltera Skota i Lorda Bajrona, kao i Puškinovom Jevgenijem Onjeginom.

Sumorni protagonist će po mnogo čemu izgledati blizak tinejdžeru, ali i odrasloj osobi koja je vidjela poglede.

Obogatite svoj vokabular sažetim frazama Elle Shchukine, naučite prosjačiti na nekoliko evropskih jezika, dobiti majstorsku klasu o pretvaranju kože sumnjivog kvaliteta u krzno šangajskog leoparda, naučite 400 relativno poštenih načina iznuđivanja novca? Polako!

Dok će školarac vjerovatno vidjeti samo iskričavu humorističnu priču u romanu talentovanog spisateljskog dvojca, njegovi roditelji će cijeniti suptilnu ironiju autora.

Još jedno djelo, bukvalno raspršeno u citate. Ponovo pročitajte briljantnu satiru Mihaila Bulgakova kako biste se podsjetili i objasnili djetetu da "pustoš nije u ormarima, već u glavama".

U proteklih 100 godina školski književni program je doživio niz promjena. Promijenio se broj sati za proučavanje gradiva, promijenio se politički i ideološki vektor školskog programa i još mnogo toga. Ali jezgro školskog književnog kanona uvijek je ostalo otprilike isto.

Naš pregled se temelji na materijalu obrazovnog resursa "Arzamas", koji govori o tome šta čitaju sovjetski školarci.

Nastavnica književnosti Anastasija Serazetdinova ispričala je koje vječne ideje u svakom od ovih djela ne dozvoljavaju bacanje klasika s broda modernosti.

Anastasia Serazetdinova

nastavnik jezika

Zašto muško trodijelno odijelo nikada ne izlazi iz mode? Učenik, kancelarijski radnik, ambasador, predsjednik - svi oni nose odijela. Pošto je znak dobrog ukusa, udobnog kroja, unutra se nalazi tajni džep. Jer uz pomoć klasičnog trija uvijek možete biti relevantni, gdje god da se nalazite: na svečanom prijemu ili roditeljskom sastanku. Zato je kostim nazvan "klasičan". Isto je i sa književnošću.
“Mrtve duše”, “Teško od pameti”, “Heroj našeg vremena” je reprezentacija današnjeg poretka u svijetu, prvo, drugo, to je kulturni kod koji vam omogućava da razlikujete jedno od drugog, i treće, to je prelep književni jezik. Sumnjajući Onjegin, preduzimljivi Čičikov i cinični Pečorin i danas se sastaju. To može biti vaš komšija, državni službenik ili trendi hipster sa odličnim ukusom.
I da ipak ne zaboravimo da pred nama nije stvarni život, već književnost. Ovo je umjetno stvoren tekst koji vam omogućava da razmišljate, pažljivo čitate, vježbate interpretaciju.

1. Aleksandar Gribojedov. "Teško od pameti"

U kojim razredima je djelo čitano: Do 1921. i do 1938. - 7. razred. Od 1938. do danas - 8. razred.

“... Bilo bi mi drago da služim, bolesno je služiti...”

Ovo je priča o mladiću koji, budući da je bio u inostranstvu, odlučuje svima oko sebe ispričati kako pogrešno žive. Ne razmišljaju tako, nekako vole ni ne baš tako, a generalno vrijeme je da svi napuste svoju zonu udobnosti. Na što mu se društvo odraslih, predvođeno Famusovim, počinje rugati, a omladina, čija je najsjajnija predstavnica ljepotica Sofija, čak i glavnog junaka, Chatskog, proglašava ludim.

Relevantnost istorije leži u činjenici da društvo nije uvek spremno za promene. Većinu vremena nije ni spreman. Progresivne ideje su neshvatljive i bolne, društvo preferira provjerenu verziju u kojoj će i vukovi biti hranjeni, a ovce neće patiti.

2. Aleksandar Puškin. "Eugene Onegin"

“...Ko je živio i mislio, taj ne može

Ne preziri ljude u svom srcu..."

Moskovska laboratorija reditelja Dmitrija Krimova (pozorište „Škola dramske umetnosti“) priredila je zanimljivu predstavu za školarce – „Evgenije Onjegin. Mojim vlastitim riječima." Priča o Eugenu Onjeginu je priča o trenutku kasnog „osvrta“: morate biti u stanju da se okrenete na vreme i pokušate da shvatite šta se dešava okolo.

Ali junak ove teorije ne zna i okreće se kada je već prilično kasno: prijatelj je ubijen, voljena djevojka s drugom, svi rođaci su umrli. "Eugene Onegin" govori o našem ludom svijetu, u kojem nema vremena da se osvrnemo i pogledamo oko sebe.

3. Mihail Ljermontov. "Heroj našeg vremena"

U kojim razredima je djelo čitano: Do 1921. i do 1938. - 7. razred. Od 1938. do našeg vremena - 8. razred.

“...Najsrećniji ljudi su neznalice, a slava je sreća, a da biste je postigli, samo treba biti pametan...”

Ono što saznajemo o smrti glavnog junaka na početku knjige daje nam priliku da ga pogledamo pod lupom. A kada ga tako izbliza pogledamo (njegove postupke, odnose s drugim ljudima, donesene odluke), razumijemo zašto ga Mihail Ljermontov naziva „herojem“ našeg vremena.

Počinjemo da uviđamo sličnosti između mladog Pečorina i onih koje svakodnevno viđamo na ulicama. Jesmo li ljubazni jedni prema drugima? Možda smo velikodušni prema ženama? Pristojan sa rivalima i protivnicima? Odgovor postaje očigledan. Iako je prošlo pristojan broj godina od pojave ove priče.

4. Nikolaj Gogolj. "mrtve duše"

U kojim razredima je djelo čitano: Do 1921. i do 1938. - 7. razred. Od 1938. - 9. razred. Od 1960. do našeg vremena - 8. razred.

"... Rus ne voli da prizna drugome da je on kriv..."

Čičikov je moderan biznismen koji nije imao dogovor. Ali nije išlo jer je u početku bilo sumnjivo, a ljudi na putu preduzimljivog Čičikova nisu bili baš živi. Nepotrebno je reći da sam Čičikov nije baš živ lik.

5. Ivan Turgenjev. "Očevi i sinovi"

U kojim razredima je djelo čitano: Do 1921. i do 1938. - 7. razred. Od 1938. do našeg vremena - 9. razred.

„...Ruski seljak je isti tajanstveni stranac o kome je gospođa Ratklif nekada toliko pričala. Ko će ga razumeti? On sebe ne razume...

Roman Ivana Turgenjeva dodaje se na listu omiljenih tinejdžera sa školske liste, uključujući priču o ubistvu starice ("Zločin i kazna") i roman o đavolu ("Majstor i Margarita"). Šta može biti bolje za adolescenciju od potpunog poricanja svega, vječnih sporova sa očevima i obdukcije mrtvih žaba?

Bazarov je voljeni lik, čiji nihilizam uvijek želi biti testiran u praksi: da li je zaista moguće sve poreći?

6. Anton Čehov. "Voćnjak trešnje"

U kojim razredima je djelo čitano: Do 1921. i do 1938. - 7. razred. Od 1938. do 1960. - 10. razred. Od 1960. do našeg vremena - 9. razred.

“... Cijela Rusija je naš vrt. Zemlja je velika i lepa, ima mnogo divnih mesta na njoj..."

Ovako tužna komedija vjerovatno više nema na školskoj listi. Tema bašte, svetskog drveta, koje se tako žustro tuče sekirom, je sveta, a kod Čehova je i tragična.

Ako govorimo o relevantnosti, onda je Trešnjin voćnjak svojevrsni testament, to je priča o kraju svijeta. Priča o tome kako ljudi u razgovoru nikada neće čuti šta je rečeno. O tome kako prošlosti uopšte nije potrebna budućnost. I o tome odakle dolaze revolucionari.

7. "Priča o Igorovom pohodu"

U kojim razredima je djelo čitano: Do 1921. i do 1938. - 3. razred. Od 1938. do 1960. - 8. razred. Od 1960. do 1984. - 8. razred. Od 1984. do našeg vremena - 8. razred.

"...Teško je glavi bez ramena, nevolja telu bez glave..."

Rekli su ti, Igore, ne idi u borbu sam! I bilo je predznaka za vas, i gavranovi su letjeli, čak se i znak dogodio! Nisam slušao, otišao. I dodao je probleme sebi i svima.

“Priča o Igorovom pohodu” je svojevrsna pjesma koju nam Bojan “pjeva” (napisana preko O, ovo je posebna osoba koja ide u pohode sa vojnicima i u svojim melodijama opisuje šta se tamo dešava, neka vrsta držača starog ruskog Facebook feeda). Ovo je priča da međusobni ratovi ne dovode ni do čega dobrog, a šta će se desiti ako sve vreme radite svoje, ignorišući zajedničku odluku.

8. Aleksandar Ostrovski. "Oluja"

Do 1921. i do 1938. - 7. razred. Od 1938. do 1960. - 9. razred. Od 1960. do 1984. - 9. razred. Od 1984. do našeg vremena - 9. razred.

“... Ne, kažu, od svoje pameti. I, stoga, živite životom stranca..."

Od čitavog niza fikcije koja se uči u školi, Grmljavina je možda najtragičnije nepopularna. Prema iskrenim ispovestima školaraca, nema ništa dosadnije (devojčice će reći da su dosadnije samo borbene scene u Ratu i miru) i ne može biti. Ali o čemu je Storm? Ima li šanse da uskrsne?

Mihail Sverdlov (izuzetan književni kritičar i kritičar) u svom djelu "Zašto je umrla Katerina?" daje čitaocu divnu misao: „Ovo je priča o ljepoti i veličini ljudske duše. Svako može slobodnog čoveka pretvoriti u roba - Vepar, Divlji i njima slični, ali niko ne može okovati ljudsku dušu. A smrt Katerine je onaj primjer kada je snaga ljudske duše u stanju da uništi granice Kalinova.

M.:1999. - 616 str.

U ovoj knjizi naći ćete sažetak i detaljnu analizu svih radova uključenih u školski program iz književnosti, biografske podatke o autorima, sažetke kritičkih članaka. Knjiga je nezaobilazan pomoćnik školarcima i aplikantima tokom nastave i prilikom upisa na fakultet. Knjiga će biti veoma korisna u pripremi za ispit iz književnosti, pisanju eseja, kao i za opšti razvoj. Ono što je posebno vrijedno u ovoj knjizi je to što sadrži kratke biografske podatke o autorima (Rođen., Studirao, Šta je i kada napisao, Gdje i kada je umro.). U knjizi je data i teorija književnosti (vrste književnosti, žanrovi, strujanja itd.).

Format: pdf

veličina: 9 MB

Pogledajte, preuzmite:drive.google

SADRŽAJ
TEORIJA KNJIŽEVNOSTI
Vrste književnosti 3
Epski žanrovi 3
Lirski žanrovi 4
Dramski žanrovi 5
Književni tokovi i tokovi 8
Klasicizam 9
Romantizam 10
Sentimentalizam 13
Naturalizam 14
Realizam. . 15
Simbolika 17
Književni trendovi u Rusiji 19.-20.
Prirodnjačka škola 18
Akmeizam 19
Futurizam 19
Imažizam 21
OBERIU (Udruženje prave umjetnosti). 21
Struktura umjetničkog djela
Ideja za umetničko delo 22
Radnja umjetničkog djela 22
Kompozicija umjetničkog djela 22
Poetika umjetničkog djela, figure govora 23
Osobine poetskog govora i versifikacije
Stanza 25
Rhyme. 25
Stopalo 25
Dvosložne mjere 25
Trosložni metar 26
"Priča o Igorovom pohodu, Igor Svyatoslavich, unuk Olegov"
Sažetak. 28
"Riječi...". 29
M.V. LOMONOSOV
Kratki biografski podaci. trideset
Oda "Na dan stupanja na tron Elizabete Petrovne",
1747 31
„Večernja meditacija o veličanstvu Boga povremeno
velika severna svetlost. 32
G. R. DERŽAVIN
Kratki biografski podaci 33
Idejno-umjetnički sadržaj Deržavina 33
"Vlasnicima i sudijama" .34
I.A. KRYLOV
Kratki biografski podaci 35
Kvartet 35
"Labud, štuka i rak" .36
"Vilini konjic i mrav" 37
"Vrana i lisica" 38
V. A. ZHUKOVSKY
Kratki biografski podaci 38
"Šumski kralj" 39
"Svetlana" (odlomak) 40
A. S. GRIBOEDOV
Kratki biografski podaci 42
"Teško od pameti"
Rezime 43
I. A. Gončarov. "Milion mučenja" 55
A. S. PUSHKIN
Kratki biografski podaci. 56
Proza
"Priče o Belkinu"
Sažetak:
"Master stanice" 58
"Mlada dama-seljakinja" .59
Idejna i umjetnička originalnost Belkinovih priča 60
"dubrovski"
Sažetak.61

"Dubrovsky". 65
"kapetanova ćerka"
Rezime 66
Ideološka i umjetnička originalnost priče
"Kapetanova kći" 71
Dramaturgija
"Male tragedije"
Sažetak:
"Škrtavi vitez" 72
"Mocart i Salijeri". 75
"Kameni gost" 78
"Praznik u vrijeme kuge" 83
Ideološka i umjetnička originalnost
"Male tragedije" 85
Tekstovi
Žanrovi Puškinovih stihova 87
Tema pjesnika i poezije u djelu Puškina 88
Odraz ideja "poezije stvarnosti"
u Puškinovim tekstovima (prema Belinskom) 93
Tema ljubavi u stihovima Puškina 94
Filozofski tekstovi 96
"Eugene Onegin"
Rezime 97
Idejna i umjetnička originalnost romana u stihu
"Eugene Onegin". 111
Belinski o Puškinovom romanu (članovi 8 i 9) 112
Autorske digresije i slika autora u romanu
"Evgenije Onjegin" 116
M. Yu. LERMONTOV
Kratki biografski podaci 126
"Heroj našeg vremena"
Rezime 127
V. G. Belinski o romanu "Junak našeg vremena" 137
Idejna i umjetnička originalnost romana
"Heroj našeg vremena" 139
"Pesma o caru Ivanu Vasiljeviču, mladom gardisti i smelom trgovcu Kalašnjikovu..."
Rezime 140
Idejna i umjetnička originalnost "Pjesme..." .141
Belinski o "Pesmi...". 142
"Mtsyri"
Rezime 142
. 144
Belinski o pjesmi "Mtsyri" 144
Glavni motivi u lirici Ljermontova 145
N.V. GOGOL
Kratki biografski podaci.155
"inspektor"
Rezime 156
Idejna i umjetnička originalnost komedije "Državni inspektor". . 163
"šinjel"
Rezime 166
Idejna i likovna originalnost pripovetke "Šinel". . 168
"mrtve duše"
Rezime 168
Idejna i umjetnička originalnost pjesme
Mrtve duše 183
O drugom tomu "Mrtvih duša" 185
I. S. TURGENEV
Kratki biografski podaci 186
"Očevi i sinovi"
Rezime 186
D. I. Pisarev. Bazarov 200
Idejna i umjetnička originalnost romana
"Očevi i sinovi" 204
N. A. Nekrasov
Kratki biografski podaci 206
"Ko u Rusiji dobro živi"
Rezime 207
Idejna i umjetnička originalnost pjesme
„Ko u Rusiji treba da živi dobro“ 236
Tekstovi
Periodizacija kreativnosti 237
"Jučer u jedan sat u šest..." 238
"Odrazi na ulaznim vratima" 238
"U spomen na Dobroljubova". 241
"Elegija" 242
A.N.OSTROVSKY
Kratki biografski podaci 243
"Oluja"
Rezime 243
Idejna i umjetnička originalnost drame "Grom" 252
A. I. GONCHAROV
Kratki biografski podaci. 256
"Oblomov"
Rezime 257
N. A. Dobrolyubov. "Šta je oblomovizam?" 274
F.I.TYUTCHEV
Kratki biografski podaci 278
"Proljetna grmljavina" 279
"Proljetne vode" 279
"Postoji u jesen originala..." 280
„Rusija se ne može razumjeti umom...” 280
"Kada oronule snage..." 280
A.A. FET
Kratki biografski podaci 281
"Došao sam ti sa pozdravom..." 282
"Šapat, stidljiv dah...". . 282
A. K. TOLSTOY
Kratki biografski podaci 283
"Moja zvona..." 284
"Usred bučne lopte, slučajno..." 284
Iz djela Kozme Prutkova. "Od Heinea" 285
M.E. SALTYKOV-SHHEDRIN
Kratki biografski podaci 285
"Gospodo Golovljevi"
Rezime 286
Idejna i umjetnička originalnost romana
"Gospodo Golovljevi" 293
Bajke
Sažetak:
„Priča o tome kako jedan čovjek od dva generala
nahranjen." 294
"Mudri škrabač" 295
Ideološka i umjetnička originalnost
Priče o Saltikovu-Ščedrinu 296
F.M.DOSTOYEVSKY
Kratki biografski podaci 297
"bijele noći"
Potrebne informacije 298
Rezime 299
Idejna i umjetnička originalnost priče 300
"Zločin i kazna"
Potrebne informacije 300
Rezime 300
Idejna i umjetnička originalnost romana 317
L.N.TOLSTOY
Kratki biografski podaci ..... 319
"Rat i mir"
Rezime 320
Idejna i umjetnička originalnost epskog romana
"Rat i mir" 416
"Rat i mir" kao umjetnička cjelina 416
"Narodna misao". . 416
"Porodična misao" 420
Ženske slike u romanu 422
Duhovna potraga Tolstojevih junaka (Andrej Bolkonski
i Pjer Bezuhov) 424
"Rat i mir" - epski roman (žanrovska originalnost) 426
"Dijalektika duše" (osobine psihologizma
Tolstoj) 427
"poslije bala"
Sažetak. 428
Idejna i umjetnička originalnost priče 429
A. P. ČEHOV
Kratki biografski podaci 430
"Odeljenje broj 6"
Rezime 430
Idejna i umjetnička originalnost priče 435
"Ionych"
Rezime 436
Idejna i umjetnička originalnost priče 438
"Voćnjak trešnje"
Sažetak. 438
Idejna i umjetnička originalnost drame 443
A.M. GORKY
Kratki biografski podaci 445
"Stari Izergil"
Rezime 447
Idejna i umjetnička originalnost 450
"Chel Kash"
Rezime 450
Idejna i umjetnička originalnost" 453
"Pesma o Petrelu" 453
"Pjesma o sokolu" 454
Idejna i umjetnička originalnost „Pesme
o Petrelu" i "Pjesme o sokolu" 456
"Na dnu"
Rezime 457
Idejna i umjetnička originalnost pjesme "Na dnu" 464
A.I. KUPRIN
Kratki biografski podaci 465
"dvoboj"
Rezime 465
Idejna i umjetnička originalnost priče 473
I. A. Bunin
Kratki biografski podaci 474
priče
Sažetak:
"Antonovske jabuke" 476
Lirnik Rodion 477
"Changovi snovi". 478
Sukhodol 479
Originalnost realizma I. A. Bunina, I. A. Bunin
i A.P. Čehov. 481
Žanrovi i stilovi djela I. A. Bunina; 482
"Vječne teme" u djelu I. A. Bunina 482
Radovi I. A. Bunina o selu. Problem
nacionalni karakter, 483
"prokleti dani"
Idejna i umjetnička originalnost 484
L.N. ANDREEV
Kratki biografski podaci 484
Sažetak priča:
"Bargamot i Garaška". . 485
"Petka na selu" 486
Grend slem 486
"Priča o Sergeju Petroviću" 487
Tema usamljenosti u pričama L. Andreeva 488
"Juda Iskariotski"
Rezime 489
Ideološka i likovna, venska originalnost priče
"Juda Iskariotski" 491
S. A. ESENIN
Kratki biografski podaci 492
"Ana Snegina"
Rezime 492
Idejna i umjetnička originalnost pjesme. . 49 7
Tekstovi
"Majčino pismo" 498
"Neugodna tečna mjesečina..." 499
“Trava perja spava. Skupa obična...” 501
A. A. BLOK
Kratki biografski podaci.....; 502
Tekstovi
"Fabrika" 502
"Stranac" 503
"Rusija" 505
"Na željeznici" * . . . . 506
"dvanaest"
Rezime 508
Idejna i umjetnička originalnost pjesme 512
V. V. MAYAKOVSKY
Kratki biografski podaci 514
Tekstovi
Satira u stihovima V. V. Majakovskog 515
Tema pjesnika i poezije u djelu V. V. Majakovskog 516
"Naglas" 518
"Dobro!"
Rezime 524
Idejna i umjetnička originalnost pjesme 533
"Srebrno doba" ruske poezije
Simbolisti
K. D. BALMONT
Kratki biografski podaci 534
"Fantazija" 535
"Sanjao sam da uhvatim senke koje odlaze..." 536
"Reeds". 536
V.Ya.BRUSOV
Kratki biografski podaci 537
"Mladom pjesniku" 538
„Kreativnost“ „538
"Sjene" 539
ANDREY BELY
Kratki biografski podaci 539
"Na planinama". 540
Futuristi
V. V. MAYAKOVSKY
"Dali bi mogao?" 541
"Violina i malo nervozan" 542
V. V. KHLEBNIKOV
Kratki biografski podaci 543
"Sloboda dolazi gola..." 544
"Ne budi nestašan!" . 544
IGOR SEVERYANIN
Kratki biografski podaci .... ". 545
"Bilo je uz more" 546
"Uvertira". 546
"Igor Severjanin". . 546
"Klasične ruže". . . 547
Acmeists
N. S. GUMILEV
Kratki biografski podaci. 547
"Žirafa" 548
"Radnik" 549
O. E. MANDELSHTAM
Kratki biografski podaci 550
"Dato mi je tijelo - šta da radim s njim..." 551
"Oblačan vazduh je vlažan i buja..." 551
"Hleb je otrovan, a vazduh pijan...", 552
"Lenjingrad". 553
"Sjedićemo u kuhinji s tobom..." 553
"Reći ću ti sa posljednjim..." 553
"Za eksplozivnu hrabrost narednih vekova..." 554
“Naoružani vizijom uskog os...” 554
„Živimo ne osećajući zemlju pod sobom...” 555
A. A. AKHMATOVA
Kratki biografski podaci 555
"Naučio sam da živim jednostavno, mudro...". . . 556
“Imao sam glas. Pozvao je utješno...» .556
„Dvadeset prva. Noć. ponedeljak..." 557
Iz "Requiema" * 557
B.L. PASTERNAK
Kratki biografski podaci. . 561
"Februar. Uzmi mastilo i plači...". 562
"Zimska noć" 562
“U svemu što želim da dostignem...” 563
M. A. SHOLOHOV
Kratki biografski podaci 564
"Prevrnuto devičansko tlo"
Sažetak. 565
Idejna i umjetnička originalnost romana 597